導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言文字訓(xùn)練；規(guī)范教學(xué)；重點(diǎn)

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展是語(yǔ)文的常態(tài)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，宜采取螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式。在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文是個(gè)例子，例子的作用就是讓孩子學(xué)后能加以運(yùn)用。教師研讀教材時(shí)，要從語(yǔ)文的角度細(xì)細(xì)揣摩，聚焦語(yǔ)言，從教學(xué)的起步就扣住語(yǔ)言這個(gè)牛鼻子，尋找、把握文本中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練切入點(diǎn)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

一、巧設(shè)情境教字詞

字詞教學(xué)，一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要。幫助學(xué)生理解字詞的方法有很多： 利用工具書，根據(jù)具體的語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)字，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

案例1： 《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)片斷

（1）提問： 咱們?nèi)ズ痛鲎迦嗣褚黄饾娝貌缓茫?/p>

（2）播放傣族人民潑水的壯觀場(chǎng)面。

（3）讀讀課文中描寫潑水場(chǎng)面的句子。

（4）你能在這段話中找出一些特別的動(dòng)詞來表達(dá)你的歡樂、高興、瘋狂的情緒嗎？ （ 學(xué)生讀后在“灌”“潑”下加著重號(hào)）

（5）“灌”是個(gè)什么樣的動(dòng)作，你能不能學(xué)給大家看看？（ 生做灑水的動(dòng)作）

（6）再想想剛才那個(gè)畫面里，民警叔叔把水灌到他的衣領(lǐng)里去是怎么做的？ （ 生再做灌水的動(dòng)作）

（7）用什么“灌”？ 讀讀這句話。圖文結(jié)合了解“瓢”：左邊是票，右邊是瓜。因?yàn)椤捌啊痹染褪怯霉献龀傻摹?/p>

（8）潑水的動(dòng)作和盛水的器具并不僅僅只有這些，傣族的人們還會(huì)怎樣潑水呢？ 想一想，說一說。

（9）出示句式練習(xí)：

開始潑水了，大家互相追趕，有的用，有的用，還有的用……老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中最能表達(dá)人們興奮快樂潑水的動(dòng)詞，巧設(shè)情境，開展教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀一讀，看一看，演一演。學(xué)生或“灌”或“潑”，或“追逐”或“奔跑”，親身體驗(yàn)了傣族同胞歡度潑水節(jié)的那份歡樂，詞語(yǔ)便在學(xué)生的表演中靈動(dòng)了起來。從“讀”到“看”再到“演”，最后“想”“品”“用”，以兒童的視角來解讀字詞教學(xué)，字詞成為兒童的一段難忘的“生活”，一種歡樂的“體驗(yàn)”，一個(gè)深刻的“記憶”……葉圣陶說： “唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得到的一點(diǎn)點(diǎn)積聚起來，積聚越多，了解就越深切。”

二、步步引導(dǎo)學(xué)句式

句子教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容。它既是字詞教學(xué)的升華，又是段篇教學(xué)的起點(diǎn)，起著承上啟下的作用。

案 例2： 《鳥島》教學(xué)片斷

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

（1） 出示句子： 鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。指名讀句。

（2） 出示句子： 一群一群的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

（3） 讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件幫助理解“一群”“一群群”和“一群一群”，指導(dǎo)讀好“一群一群”。

（4） 出示句子： 一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

師： 你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生： 鳥兒不是一起飛來的。它們是陸續(xù)飛來的。

師： 你們真會(huì)讀書呀！ 什么是“陸續(xù)”呢？ 播放錄像。

生： 我看到這一群一群的鳥兒不是一起從遠(yuǎn)方飛來的，而是一群接著一群從南方飛來的。

師： 讀書要這樣讀才有意思啊！

師： 你們能用“陸續(xù)”說一句話嗎？

生： 放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)走出校門。

生： 電影結(jié)束了，觀眾們陸續(xù)走出電影院。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀的方式，學(xué)習(xí)了將句子寫具體，理解了“陸續(xù)”并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。讀懂了句子的意思，掌握句子表達(dá)形式還必須經(jīng)過及時(shí)的遷移，以切實(shí)有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。只有把這些過程做扎實(shí)了，學(xué)生才能真正地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、層層剝筍悟段落

在教學(xué)中，我們不但要引領(lǐng)學(xué)生聚焦文本的重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文本表達(dá)的精妙，學(xué)得方法，也要指導(dǎo)學(xué)生感知文本結(jié)構(gòu)，習(xí)得語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律。

案例3： 《普羅米修斯盜火》第一、四自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1） 讀完第一自然段后說一說這段寫什么？ （ 板書： 生活困苦） 。

（2） 人類沒有火種的困苦生活僅僅是書中所描寫的這兩方面嗎？ 你是從哪里看出來的？ （ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)）

（3） 出示句子： 沒有，只好。

（4） 這就是沒有火種的人們“生活困苦”。

（5） 火種來到人間后，人們心情怎樣？ 又會(huì)有什么表現(xiàn)？

出示句子練習(xí)寫話： 火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們；女人們； 小孩們。

（6） 將第一自然段和自己寫的第四自然段對(duì)比讀讀，感受到什么？ （ 普羅米修斯的偉大）在這個(gè)教學(xué)片斷中，通過句式“沒有，只好的練習(xí)”，讓學(xué)生明白這一節(jié)的構(gòu)段方式―――先概括后具體。進(jìn)而拓展遷移訓(xùn)練，圍繞總起句“人們有了火欣喜若狂”，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來描寫人們有了火之后的“欣喜若狂”場(chǎng)面―――男女老少狂歡時(shí)不同的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品悟課文語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)段落的表達(dá)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，層層剝筍，步步深入，抓得扎實(shí)，練到實(shí)處。

四、選點(diǎn)突破析篇章

課標(biāo)在第三學(xué)段明確指出： 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

案 例四： 《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄

師： 像李時(shí)珍這樣勤奮的人還有很多，作者為什么就選擇這三個(gè)人呢？ 請(qǐng)讀讀課文再聯(lián)系上下文說說。

生： 李時(shí)珍，我國(guó)明代人； 愛迪生，美國(guó)人； 齊白石，中國(guó)現(xiàn)代畫家。既有古代的、又有現(xiàn)代的，既有中國(guó)的、又有外國(guó)的，就更有說服力了。（ 生思考后交流匯報(bào)。）