導語：如何才能寫好一篇有關感恩父母的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們沐浴著愛的陽光長大

我們滋潤著人間的真情成長

多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉

多少回含著感動的淚花暢想未來

11月的最后一個星期四是感恩節，雖然它已遠去，但一顆感恩之心，一腔感激之情永駐心間。

常懷感恩之心的人是最幸福的

常懷感激之情的生活是最甜美的

學會感激——感激我的父母，因為他們給了我寶貴的生命

學會感激——感激我的老師，因為他們給了我無窮的知識

學會感激——感激我的朋友，因為他們給了我克服困難的力量

學會感激——感激我周圍的一切，因為他們給了我和諧健康的成長空間

不要忘記說聲——“謝謝”

在我們的成長道路上，要感激的人太多太多，你最想感謝誰，就把感激的話寫在感恩卡上。

有一個詞語最親切，

有一聲呼喚最動聽

有一個人最要感謝

有一個人最應感恩

它就是——“媽媽”

媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我

媽媽的手粗了，她把溫暖的陽光給了我

媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我

媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我

面對媽媽深沉的感情

聆聽媽媽殷切的心愿

我們應該學會感恩，應該學會感激

但很多時候，我們習慣接受這種關愛，并且認為是理所當然。

漸漸忘記了感動，忘了說聲謝謝。

媽媽的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味。

一袋餃子是微不足道的，但媽媽的愛卻是感人肺腑的。

讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿，主持人甲：如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;

那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。

如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;

那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

拿什么來感謝你，我的父母!

篇2

1、感恩

（1）含義

在《現代漢語詞典》的解釋中，感恩是指對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。感恩是一種對恩惠心存感激的表示，是每一個不忘記他人恩情的人縈繞心間的情感。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一些特定的教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩以及施恩的人文教育。通過感恩教育后，孩子們開始感謝他人的善行時，往往今后也會這樣做，這就形成了一種行為上的暗示，讓他們知道要愛他人，幫助他人。學會感恩，要先知恩，教師在教育過程中應做到“以理服人、以情感人、情理交融、感人心靈”，使得學生不知不覺接受教育，在情理交融中自我完善，最終能夠回報生活。

（2）內容

中國傳統文化中，感恩是中華傳統美德中的其中一個。《詩經》中有這樣的一句話：投我以木桃，報之以瓊瑤。從木桃變為瓊瑤，只是一枚感謝的種子，這之間連接的是一份心意，對他人相助的感激。“滴水之恩，涌泉相報。”是我們經常放在嘴邊的一句話，也是長輩對后代講述感恩時，最常用的一句?。它的原文是“涓滴之恩，當以涌泉相報。”本是民間俗語，后清代朱用純編輯收錄，為教子醒世用。

感恩教育的教育方式有很多，可以通過開展一些有關于感恩教育有關的專題活動和專門的心理課程，提高學生對身邊的人，父母親戚老師朋友、以及幫助過他們的人，永懷感激之心，長做感恩之事，并且學會正確的做人處事，養成良好的品行和性格，成為一個情操高尚，關愛他人，對社會有貢獻的人。感恩教育在孩子的成長中十分重要。

2.感恩的當代價值

感恩是一種生活態度，一種傳統美德，千百年來形成了一種“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”的處世哲學。感恩是社會上的每一個人都應該具有的基本道德準則，是人之常情，因此，感恩教育就變得尤為重要。但是當代的大學生，大部分都是獨生子女，恃寵而驕，只懂得享受卻不懂得付出，把別人付出的愛當做是理所當然，最后就形成了一種以自我為中心，自私任性，冷漠不幫助別人的性格弱點。感恩教育就是為了解決以上的問題，讓學生們成為更好的人。

二、大學生感恩的現狀與分析

我們以上海商學院大學生為例，回收了125份有效問卷，發現了3個結論。

1.女生要比男生更懂感恩

以“你記得父母的生日嗎”問題為例。如圖1所示，我們可以發現女生記得父母的生日的人數遠遠多于男生，這可能和女生心思細膩有關，對周圍一切事物，女生比男生更加關注，并且會記在心里。

如圖2所示相較于善于理性思考的男生，感性偏多的女生面對她想感謝的人常常把感謝化為更能表達心意的禮物或者紅包而不僅僅是說聲感謝。

不管是面對父母還是朋友老師，女生似乎都懷著更多的感恩之心。有趣的是在面對什么時候返回母校的問題上男生比女生更顯得積極。

面對圖三顯示的數據，我們找了做過問卷的男女生進行當面訪談。原來在學校，男生擁有更多刻骨銘心的記憶，那些年少輕狂，沖動、搗蛋的事放到現在變成了珍貴的回憶。所以當他們回到學校，會想起當時印象深刻的快樂時光。因此平時回校的人數男生遠遠大于女生。然而女生比較喜歡成群結隊的回母校看看，故而大多選擇節假日大家都有空的時候回校。正如圖三所示每當教師節或者有重大活動時，女生回校的概率大大提高，幾乎翻了男生一倍。

2.非上海本地學生要比上海學生懂得感恩

圖四顯示的數據是大學生們對父母的辛勞的看法。令我們驚訝的是上海的學生依然有6.85%認為父母對他們的付出是理所當然的。而其他城市的學生沒有一個是這樣認為的，我們直觀地感受到了兩地的感恩教育的程度相差很大。

而當我們取得獎學金之后，看圖五數據表明上海學生更多的將這一榮譽歸于自己的努力，其他城市的學生則會想到感恩老師的幫助以及將來回饋學校的愿望。這進一步的證明上海學生的感恩更多是對于自己親人而言的，并不會將自己的榮譽或者收獲與其他人掛鉤。

3.當代大學生只有感恩意識，缺乏儀式感

調查問卷中唯一一問所有人都選擇會對幫助過自己的人心存感激，說明大家并沒有完全丟失感恩。可是在生活中發現，大家的感恩都太容易被遺忘了。也許在當下面對別人的施以援手，被幫助的人有過短暫的感謝可是沒過多久便將這份感恩的心遺忘。當再被問起時，早已不記得曾經有過接受別人幫助的事情除非是特別重大關乎一生的事。同樣，有95.24%的大學生選擇常常會做力所能及的事情幫助別人。可是生活中的大家部分會因為麻煩或者其他種種原因避開別人的求助，更不用提主動幫助別人。事實與問卷數據的差距讓我們明白當代大學生對待感恩只存有意識上的認知，為感恩而感恩畢竟大部分人都不會承認自己連最基本的都做不到。

雖然當代大學生缺乏儀式感，但是這樣的情況隨著年齡的增長，教育的增多正在逐步改善。圖六是關于對于感恩節日期的認知，可以看到隨著年級的增長，對于感恩大多形成一個節日儀式上的概念，但總體來說還是不知道的多。

國外對于感恩的儀式感就相對明顯多了。在感恩節當天家庭成員會齊聚一堂感謝身邊的人事物。可以借鑒國外的習俗，讓感恩節成為第二個春節般重要，讓人們時時刻刻記住感恩。

三、大學生感恩成因與分析

1.家庭教育的忽視

都說家長是孩子的第一任老師，家長的行為或教育在很大程度上影響了學生自身行為及認知。

圖七表示的數據是學生感恩想法的來源，父母從小的教育占了很大的比例。可是現在大多的都是獨身子女，周圍沒有兄弟姐妹的陪伴往往不懂得分享也不懂得感恩。加之父母的溺愛，過度呵護會讓一些孩子覺得父母的付出是理所當然的不需要回報的。父母無私的愛讓孩子誤以為感恩是只存在于思想上美德，卻不會將之付諸行動。此外，現在的家長大多只在乎孩子的成績好壞在心理和思想教育上不重視，導致感恩快速流失。

2.學校教育的忽視

學校對許多學生來說等同于第二個家，除了家庭以外學校的教育對學生來說也是深受影響的。然而當今許多學校的感恩教育停留于形式化而沒有切實到生活中去。好比資助的工作，無法做到公平、公正、公開。在無法全面了解學生真實情況的前提下，成績便會是評判學生的最大標準。每學期的綜合素質測評似乎只為那些要拿獎學金的同學所設立，無法從本質上調動學生的積極性更別說對學生的素質起到什么實質性的作用了。所以從圖七來看，學校教育是學生的感恩意識來源最少的地方了。

3.社會的風氣

我們每個人都生活在社會中，不可避免總會聽到或看到社會上不好的事。因此如果學生們生活在一個感恩氛圍薄弱的社會中，那么不可避免的會受到影響。兄弟姐妹之間的關系因為房子分割不均而瀕臨破裂；虐待老人，不贍養老人的事例慢慢出現；利己主義拜金主義的言論散播在社會中。什么時候看到老人跌倒，我們不再立馬上前攙扶而是從旁走過抑或猶豫在旁。他人的行為會對學生的行動產生潛移默化的引導，當別人都懷著冷漠又怎么會期望學生還擁有感恩的心呢？

四、如何加強感恩教育

1.家庭教育

首先父母要形成一種正確的價值觀，在注重孩子成績的同時，更要注重孩子精神方面的培養，教育孩子要樂于助人、尊重他人，不要把擁有的一切視為理所當然。其次，父母要將感恩教育落實到行動中去，比如讓孩子在家做點家務、對陌生人的幫助表示感謝等等。更重要的是，父母一定要以身作則，為孩子做榜樣。逢年過節，別忘了去看望老人，陪老人聊聊天、散散步，?m然這些都是小事，但只要家長們堅持用心去做，相信會對孩子們起到“潤物細無聲”“水到渠成”的教育效果。

2.學校教育

首先利用學校的廣播站對全體學生進行感恩教育的宣傳，并向全校征集優秀的感恩教育作文，再利用學校的宣傳櫥窗張貼這些優秀作文的展板。然后每班定期舉行關于感恩的主題班會，比如計算父母每月為自己花的錢，包括學費、生活費、零花錢等等，向家長匯報；每周為父母做些家務；在父親節、母親節、教師節、感恩節等節日做一件有意義的事表達感恩……學校也可以組織一些關于感恩教育的專題講座，或者在舉辦晚會的時候安排一些關于感恩的小品，來激起學生們的興趣。用適當的方法培養學生們擁有感恩之心，讓他們懂得人與人之間應該相互扶持，也是為他們將來走入社會打下堅實基礎。

3.網絡宣傳

我們生活在網絡時代，網絡信息是我們最快能接觸到的。所以，網絡宣傳感恩教育的力量更是不容小覷的。以前的感恩教育僅僅局限于書本和課堂，而網絡的出現正好豐富了感恩教育的形式。隨著網絡業的迅速普及，微信、QQ、微博等成了人們交流溝通的必備軟件。如今的大學生還是更傾向于用這些軟件與親人、老師、同學隨時隨地交流，有些面對面說不出口的話在網上更方便。而且，比起在課堂上枯燥的教育，網絡上豐富的表情、搞笑的動圖和流行的標語等更容易調動學生的積極性和主動性。其實，網絡還是學生們獲取外界信息的主要來源，可以利用網絡的快速傳播行來對學生們進行感恩教育。網絡業給感恩教育提供了非常廣闊的平臺，如果能加以利用相信會有很好的效果。

篇3

在目前這個物質生活不斷豐富，生活水平不斷提高的今天，如何對學生進行感恩教育，成為一個熱點話題。作為一名小學語文教師，如何在教學工作中加強感恩教育，也成為我們教學工作的重點。所以，教師要結合學習的內容選擇和設計問題，引導學生在獲得知識的同時，讓思想也能受到教育和啟迪，進一步實施感恩教育。下面就感恩教育在小學語文教學中的影響談談自己的一些看法：

一、備課，備“感恩”

語文是一門工具學科，它以自己獨特的學科性質，決定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學中備課就是一個必不可少，十分重要的環節，即備學生、備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性。小學階段是兒童發展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。通過一些感恩節目，利用講故事的形式讓學生知道“感恩”的內涵，訓練孩子用自己的眼睛去發現身邊的美，并對身邊的人事物常懷感恩之心。

二、利用語文教材讓學生感知“恩”

1.父母之恩。

寫不完的是關于親情的深厚，說不清的是關于親情的期待，道不盡的是關于親情的感慨。父母的恩情我們永遠無法回報，父母就像一個風平浪靜的港灣，在我們遭受暴風雨的時候，讓我們安全地停泊。父母也像永動的馬達，無論我們走到哪里，他們都會給我們提供不竭的動力。小學教科書中多角度地表達了父母之恩，例如《落花生》中教我們如何為人之父，一個父親該承擔怎樣的責任，同時，讓學生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。

2.自然之恩。

多姿多彩的大自然吸引著無數文人為之傾訴衷腸，那是因為大自然都給人一種美德享受。日月經無，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風光讓我們陶醉，沉浸在如詩如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。

3.祖國之恩。

我們受恩于父母，我們受恩于環境，我們受恩于祖國。祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊；從祖國的優秀兒女為祖國現身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國燦爛的文化，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情。《我的伯父魯迅先生》讓人深知如何做一名祖國的優秀兒女。往昔生活片斷，人生的種種印象頓時在腦海中鮮活起來。

三、在有效課堂教學中讓學生學會感恩

適宜感恩教育的文章大多文質優美，所以這就需要學生在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，教師在此時應注意引導學生有感情地朗讀。在反復的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復朗讀中深入意境，體驗大自然博大的愛，激發人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學中滲透感恩教育培養學生的感恩意識，促進學生的感恩行為。

為了提高學生口頭表達能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對自己欣賞時一個人才會更加自信。在反復的鍛煉中讓學生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只有感恩，才能承擔起自己的一份責任”。

篇4

關鍵詞：小學；德育教學；感恩教育中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0053-011.把感恩教育與學科知識進行聯系

在學校教育中，可以把感恩教育與學科進行聯系。通過教材的講解，讓學生了解感恩，聯系實際情況對學生進行教育，喚醒學生的感恩意識。在教學中，要注重將學生的現實生活引進課堂，讓學生在現實生活中感知世界，把自己的情感體驗與德育相聯系，理論聯系實際。通過間接經驗與直接經驗開展教育，把思想教育滲透到學科學習中。

比如在《思想品德》學習中，教師多會從家與愛入手進行教學，教師可以啟發學生自己現在的生活來之不易，讓學生用自己的實際行動去回報父母、回報社會。比如在語文教學中，"羊羔跪乳"、"烏鴉反哺"的故事都是在告訴我們要學會感恩。連動物都能夠做到的事情，我們人更應該做到。教師可以引導學生自己學會思考，再進行自我反省。俗話說的好："滴水之恩，必當涌泉相報"，當別人幫助你的時候，你應該怎樣回報他人。教師可以以這樣的話題讓學生展開討論，涌泉與滴水之間的關系是什么？引發學生在大小事物上的深思。把感恩的事跡傳遞給學生，讓學生可以在心中種下感恩的種子，給它澆水、施肥，讓感恩之樹成長。

2.利用教學方式多樣化，促進感恩教育

2.1學校教育與家庭教育相結合。教師在實際教學中，可以利用多種教學方式，讓學生去學習感恩。比如教師可以給學生安排一次給爸爸媽媽洗腳的任務，讓學生把這次的體驗寫成作文上交。現在的孩子多是獨生子女，父母捧在手里怕壞了，含在嘴里怕化了。教師可以讓家長配合學生，讓家長也參與到教學中來，充分發揮家校合作的力量，這樣的教學活動可以讓孩子體會到父母的不容易，生活是酸甜苦辣都有的，并不是一帆風順的。教師可以豐富學生的內心世界，豐富他們的情感世界，讓學生的情感更加的細膩，這樣他們才能夠有意識地去感恩。

除了要對父母感恩以外，學生要感恩的對象還有很多。學校每年都會不定期的組織學生到戶外進行小廣告的清理，這其實也是一種感恩活動。環衛工人是城市中醒來最早的人，在天還沒亮的時候就要打掃街道，我們干凈的生活環境都是他們的功勞。但是人們在日常生活中還是會有亂扔垃圾的現象，讓學生參與到清掃活動中可以增強他們的環保意識。讓他們能夠懷有感恩的心去面對環衛工人辛勤的勞作，了解了環衛工人的辛苦，學生才能夠在日常生活中做好自己應該做的事情，用善意的眼光看社會、看身邊的人，常懷一顆感恩的心。

2.2教學內容與社會相結合。學校教育的最終目的是為了讓學生更好地融入到社會中，教學活動都是與社會需要有關的。所以，在對學生進行感恩教育培養時，需要在社會中進行實踐。把感恩教育推行到社會中，讓學生在社會中學會感恩。在教學過程中，教師要把課堂知識與實踐活動相結合，讓學生有全新的認知。比如在語文教學中，教師可以利用熏陶教學法對學生進行教學。在學習《我的成長樹》一課中，教師可以在班級布置"我的成長記錄"活動，學生可以在上課前收集有關自己成長的東西。遇到不知道的事情可以問家長，與家長一起回憶童年的趣事。在課上可以與學生分享自己的成才經歷，可以是自己出生的證明、可以是周歲的照片、可以是父母給你拍的DV，這些都是體現學生成長的經歷，學生可以在分享時體會到自己成長的過程。學生可以很好的參與到教學活動中，避免教師枯燥的講解，把生動的事件呈現在眼前形成道德觀念，培養學生樹立感恩的價值觀。

3.加強感恩教育宣傳，組織學校活動

在感恩教育活動中，學校可以利用教學資源建立"感恩小組"對整個感恩教育的活動進行指導和監督。為了讓感恩活動落實到實處，學校可以組織班主任在班級內進行活動，比如開設"感恩主題班會"，讓班級的學生可以參與到活動中。教師對學生的感恩活動進行評價，引發學生的深度思考。各個班級還可以相互交流經驗，促進感恩活動更好地推廣。

學校可以組織在國旗下講話、學校的宣傳欄、黑板報等方式，對感恩教育活動進行宣傳，讓學生可以通過這些標語來感受感恩。在班級中可以組織感恩文章閱讀評比活動，讓學生可以通過自己的方式去表達感恩，可以是舞蹈、繪畫、講故事、唱歌等多種形式。學生之間相互討論，會增加對感恩的理解，給予孩子精神食糧，喚醒學生感恩的意識。

學校還可以組織傳統文化的活動，比如"孝文化"，讓學生可以在傳統文化中受到精神文明的熏陶。學校可以組織詩歌朗誦、讓學生尋找經典篇。宣傳尊老愛幼的中華傳統美德，在公交車上主動給老人讓座，幫助老人過馬路等，讓學生可以學會感恩，用自己的實際行動去回報父母、回報社會。

學校可以把感恩教育與禮儀教育相結合，讓學生在校園中形成講文明、樹新風、感恩的教育活動。引導學生在日常生活中要做禮貌的人，對老師、同學、父母都懷有感恩之情。從小事入手，讓學生有感恩的意識。

4.引導學生樹立正確的感恩觀念

俗話說："父母是孩子的第一任老師"，除了父母對學生進行教育以外，學生接觸最多的就是老師，所以在日常生活中老師要多幫助學生。讓學生能夠有感恩的意識，在平時教育活動中，教師可以創設感恩情境，讓學生可以體會到感恩。比如教師在聽寫時拿學生的書，在使用完之后，對學生親切地說"謝謝"，學生說"不客氣"。這樣簡單的舉動，也會感動到學生。讓學生知道每個人在尋求別人幫助時，要有一顆感恩的心。潛移默化中引導學生，幫助學生樹立正確的感恩觀念。

5.結語

綜上所述，在小學教育中教師要注重對學生的德育。利用德育的教學原則，對學生進行感恩教育。在學校中多開展有關感恩的教學活動，讓學生可以面向社會，加強學生感恩的意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]汪田喜，王子環.把學生培養成為懂得感恩的人――銅陵市長江路小學開展感恩教育的實踐與探索[J].中小學校長，2012，（7）：4-6.

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一、在閱讀教學中滲透法制教育

在語文學科教學中滲透法制教育，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視教材中蘊含的法制因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。例如，在教學七年級（下）第六單元的課文《斑羚飛渡》時，除了理解作品中蘊涵的豐富、細膩的思想感情，激發同學們珍視生命、關愛動物的情感，還要引導學生在閱讀中明白保護野生動物的重要性。《斑羚飛渡》中，一群斑羚被獵人拿著槍追到了傷心崖，在生與死的抉擇面前，老斑羚、中年斑羚做出了令人震撼的抉擇。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量，反思人類的行為，人類扮演了什么角色？問題一提出，就有學生回答出要保護動物，人類不應獵殺動物。此時，我順著這一回答水到渠成地引入《野生動物保護法》，既解決了課文中提出的問題，又讓學生懂得運用法律的武器與獵捕殺害野生動物的人作斗爭，再由課文內容拓展到現實，號召學生做到不吃野生動物，主動制止自己的父母和周圍的人不吃野生動物，對于經營、捕殺野生動物的不法分子，要向有關部門告發，讓法律來制裁他們。

二、在口語交際教學中滲透法制教育

學校是社會的一個縮影，學生之間的相互交流，相互影響，對學生世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生作出正確的道德評判，使他們成為知榮鄙恥的人。例如，在教學七年級（下）二單元的口語交際“黃河，母親河”中，引導學生感受黃河文明，體會內心深處的黃河情，但當談到今天的黃河面貌，涉及到污染這個話題時，學生展示了自己收集到的黃河被污染的圖片、資料，在與學生的交流中，我適時地把《環境保護法》、《水法》、《水資源管理條例》等相關的法律法規知識貫穿其中，引導學生去思考，并結合“世界水日”“中國水周”開展對水資源保護的宣傳，從而加強了學生保護水資源，節約用水的意識。同時，還可以聯系實際，拓展到現實生活中的白色污染、沙塵暴肆虐、酸雨等現象對人們生活的影響，讓學生知理明情，懂得保護自然環境的重要性，讓“母親河”被嚴重污染的悲劇不再重演，激發學生自覺保護我們賴以生存的地球。

三、在作文教學中滲透法制教育

習作是學生個體對生活現象的獨特感受和體驗。在語文習作中，很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材，這就要求我們在指導學生作文時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，進行思考、分析和總結。對于一些社會現象，熱門話題的思考、討論，會涉及社會風氣、人倫道德、是非善惡的評判，于是，我推薦學生在構思這方面的作文時多關注《焦點訪談》、《今日說法》、《道德與觀察》等欄目，利用媒體資源向學生傳授擬題的技巧，抓住特殊典型的案例為切入點，引發思考，表達自己的看法，善于用法律的標準來明辨是非，規范自己的行為。例如，在練習七年級（下）第一單元“成長的煩惱”這個話題作文時，不少的學生提到了父母偷看自己日記的事例，對父母侵犯自己隱私權的行為很反感。我在講評作文時，先站在學生的角度表揚了他們善于用法律知識來維護自己的權利，推薦他們多去學習《未成年人保護法》。就在學生們正為老師站在自己的立場而洋洋得意時，我讓他們在《未成年人保護法》中解讀第二章第八條：父母或其他監護人應當履行對未成年人的監護職責和撫養義務；第十條：父母或其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動……當孩子讀到這里，我語重心長地為父母抱起不平來：父母偷看你們的日記固然不妥，但他們也是在履行自己的義務，對你們進行監護和教育，如果能與父母心平氣和地溝通，這種煩惱就迎刃而解了，如果我們用法律的標準來看待雙方的立場，你也就有了明辨是非的能力了。這樣的作文訓練和講評，既巧妙地讓學生學習到了相關的法律法規，懂得用法律的武器來保護自己，又教會他們與父母溝通，理解父母的行為，在寓情于理中感受“誰言寸草心，報得三春暉”的母愛、父愛的偉大，從而學會感恩父母、感恩社會。

四、在課外活動中滲透法制教育

篇6

關鍵詞：小學語文；感恩勵志；課堂教學

教師要在設計課程中引入體驗式的教學方式，和學生共同處于相同的環境，全面沉浸在自己設定的情景之中去感悟感恩，理解感恩產生共情，放大課堂中的情感效果，使學生在課堂中，自然而然地產生一種感恩的情懷。

一、感恩勵志教育要注重小學生身心特點

感恩教育的效果不是一天兩天出來的，想要感恩教育有良好的效果，教師要針對不同年紀學生的發展特點、身心健康程度，多角度展開感恩勵志教育。

（一）開展感恩勵志教育要針對不同年級學生的認知程度小學有六個年級，語文教師在授課時要牢牢掌握自己學生的認知特點，在語文授課中，明白不同年級學生的知識水平、思維模式、認知水平都是不一樣的。因此，語文教師應該牢牢把握住感恩勵志教育中學生的認知特點，有針對性地進行。例如，一個語文教師教的是小學一、二年級的學生，此時語文教師應該注重對家庭的父母、祖父母、外祖父母或者姊妹之間的親情勵志教育；在面對三、四年級的中年級學生時，可以利用書本內容對學生集體意識進行感恩勵志教育；在面對高年級的學生時，教師可以靈活根據書本知識和時事熱點，對學生進行熱愛祖國、勇敢承擔社會責任的初步感恩勵志教育。根據不同階段的學生采取不同方面的感恩勵志教育，對于小學語文課堂是很有必要的。

（二）感恩勵志教育活動要適應小學各個年級的個性心理需求小學六年中學生的心理狀態勢必會發生變化，心理需求也是呈一種上升趨勢的。學生的成長環境不同，受到家庭、社會環境多方面因素影響，他們的情感、興趣、愛好、性格和氣質都是不一樣的。因此，感恩勵志教育活動的開展更應該與學生的心理狀態和心理發展階段相適應、相吻合。單方面的感恩勵志教育的輸出不僅得不到學生的好感和學習，反而會引起學生的不適與反感。例如，語文教師在課堂上進行授課時，面對低年級的學生可能是直接點出學生對家庭應該時常懷感恩之情，教導他們如何在家里去表現自己對父母等親人的感激；在面對中高年級的時候，教師可以根據課本或者課外文章的閱讀，啟發學生去尋找文中暗藏的感恩之情，而不是一味地單方面灌輸。這樣根據不同年齡的心理需求階段去進行感恩勵志教育，效果將會強很多。

（三）感恩勵志教育活動要貼合不同年級學生的體力水平小學一到六年級，學生身體都處于快速成長的階段，雖然只有幾年的差距，但是學生體現出來的體力水平是大不一樣的。語文教師在走出課堂進行感恩勵志教育的時候，要符合學生的體力發展水平，不能冒進。如在對于低年級采取身體力行的教育時，可以鼓勵學生從身邊小事如打掃衛生、撿拾垃圾、為家人端茶倒水、為父母洗腳等做起。在面對高年級的學生時，教師可以多多引導學生走出校園、走出家庭，積極融入到社會中去，比如進入社區中參與社區衛生勞動、去養老院看望孤寡老人等具有一定社會性的活動，助力學生的感恩勵志教育。

二、感恩勵志教育要注重學生認知、感情與行為同步發展

感恩勵志教育想要獲得良好的發展效果，不僅要從學生的認識方面下手，也要注意學生在情感行為方面的發展，以此來促進學生的情感與行為的綜合協調發展。

（一）故事感化促進學生感恩認識水平的提高小學生的思維都是以形象的方式為主，這和他們的身心特點還有大腦的發展狀態相適應。小學生普遍都比較喜歡看故事、聽故事、講故事，這是他們學習的一種方式。利用故事感化進行感恩勵志教育，就是通過這樣的方式去促進學生對感恩的認識。教師可以通過舉一些傳統的，帶有感恩勵志性質的小故事，引導學生進行感恩的認識、認知。例如，在講到論語有關孝順的語錄時，語文教師就可以引用傳統的二十四孝中的小故事或者童話故事去進行有關孝順的感恩勵志教育，用生動的語言去引導學生，提高學生對課堂的參與度，使學生在感恩教育的課程中留下深刻的印象。語文教師在這個過程中可以引導學生討論，談談自己心理感受，在故事中引導學生體會背后的哲理，激發學生的獨立思考能力，讓學生主動參與交流，明白故事中的道理，體驗人生的哲學，而不是呆板地、機械式地講大道理。這樣的課堂效果遠遠比直接說的效果更好，能夠有效提高課堂的效率，使感恩勵志教育融入學生的心中。在針對不同年級進行感恩勵志教育的時候，我們可以層層遞進，根據不同年級學生的實際心理能力重點展開。在面對高年級的學生時，教師可以不再主動講故事，而是通過學生自己去講解故事，讓他們在講解故事的過程中去感受感恩，或者教師開展一些有關感恩故事的小比賽、小活動，讓學生在競爭中更加深刻地把握感恩，促進學生對感恩勵志教育的學習。

（二）情感體驗促進學生感恩情懷提升感恩教育不僅僅是一個單純的認知上的教育，他也是一種精神教育，一種情感教育，感恩教育的成效是通過教師的情感輸出為主。因此，語文教師在課堂授課中更應該注重情感的傳遞、情感的投入，從而增強教學內容的感染力，吸引學生的注意力，去豐富他們的感知能力，引起學生的學習興趣，讓他們不自覺地融入課堂。例如，在進行小學語文課文有關親情的主題時，教師可以引導學生去回味生活中的一些小細節，如父母每天早上給他煮的早飯，還有每天給他洗衣服，由細節引導學生理解背后的感動和關懷，讓學生對父母的不容易產生理解，教師要積極引導學生體會這份細膩的關懷，促進學生增加對感恩這種情感的理解能力。又或者教師可以組織一些具有感恩意義的集體活動，比如清明節去掃墓。在掃墓的過程中，采用心靈情感的策略對掃墓這種行為背后的意義進行講解，讓學生明白先烈的付出是多么的偉大，多么的感人。感恩教育活動中情感的層層遞進，才能使感恩勵志教育活動達到預想的效果，切勿急于求成使效果大打折扣。真實有效的情感體驗，也需要激起學生的興趣，有了興趣的支持驅動才會使感恩勵志教育更加有效地落實。教師在舉行感恩勵志教育活動的時候，應該注重學生本身興趣的選擇和偏好，激發他們對感恩教育的向往，激發學生和感恩勵志教育之間的火花，開啟學生感恩的心靈之窗，大力引導學生在周邊的平凡事情中去體驗感恩，引導他們在實踐中去領悟感恩，鼓勵學生對所進行的感恩活動展開分享，大膽說出自己內心的想法，相互交流，激發他們心靈中的感恩情懷，放大他們對生活中感恩的發現。教師在上課時也應該在教學內容的設計中大力引入感恩勵志教育內容，這不僅要求教師熟練掌握書本內容以及背后的哲理問題，還要求教師對課堂的整體把握有一個良好的設計，對教師本身的要求也有一定的難度。一個好的課程設計，離不開教師在課下的精心研究和對學生狀態的整體把握。這也就要求教師上課時將學生作為上課的主體，而不是自己作為主體，不能將自身擺在一個我講你聽的傳統教育狀態。只有將學生擺在感恩勵志教育的中心，才能讓學生的感恩思想、感恩行為有質的提高。

（三）實踐鍛煉促進學生感恩行為發展感恩勵志教育活動的進行從來都不是紙上談兵的，而要通過具體的落實實踐，讓學生切實參與進來，引導學生積極踐行，在實踐中去感恩，激發學生的自主感恩、感謝能力。感恩勵志教育的實踐有很多種形式，具體可以歸納到以下幾種方式。

1.讓學生為自己的感恩對象做一件有意義的事情。語文教師在進行語文單元的總結時，可以適當開展一些具有實踐意義的課堂或者課外活動。如在學習到有關感恩教育單元的總結時，可以讓學生自己動手去做一份帶有感恩之情的小禮物，送給自己周圍想要感謝的人，鼓勵他們對感謝方式進行積極創新，如可以送給想感謝的人一張小卡片，上面寫滿感謝的話；或者是給想要感謝的對象進行歌曲的演唱；也或者是對想要感謝的對象表演故事等。總之，教師要鼓勵學生根據自己的特點和興趣去給感恩對象表示感恩。

2.鼓勵學生將自己身邊周圍的感恩事跡講述出來。生活中總是不缺乏一些感恩的事情，教師可以布置課后作業，讓學生將其記錄下來，以周記或者作文的方式，寫在本子上，然后再在班上交流討論演講。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和寫作水平，同時也能夠通過交流的方式使學生二次回憶起發生在周圍的感恩事件，加強對感恩的理解。在交流的過程中，他們不僅能夠分享自己的感恩，也能收獲更多份的感恩。利用學生生活中親身經歷過的事情進行感恩勵志教育，可以使感恩勵志教育的效果更加深刻。

3.創設利用各種感恩情景，引導學生去鍛煉，去實踐。感恩教育的開展形式多種多樣，親身經歷的一些特定環境下的實踐能夠有效促進感恩教育的實施。語文教師在進行感恩勵志教育的時候，可以在語文課堂上對學生介紹“保護雞蛋”的活動，讓學生在一天的學習生活中帶上一顆生雞蛋，并保護雞蛋到下午放學時不能被損壞。通過這個小活動，讓學生去感受保護這顆雞蛋的不容易，并且通過保護雞蛋這個活動，去理解父母在培養他們時的用心和辛苦。感恩勵志教育不僅只是書面上的一種教育形式，而是有效的、切實落實下去的真正的感恩勵志教育實踐活動。

篇7

有些考生說，在備考階段，時間很緊，任務很重，哪來時間去收集、積累材料呢?這是實際情況，但如果我們采用對一則材料進行多角度分析，也就是采用“一材多用”的方法，這既可使作文清新活潑，又能有效緩解材料不足的難題。下面我們結合對幾則材料的分析來向同學們說明如何對一則材料進行多角度思考，從而出現“柳暗花明又一村”的妙境。

[材料展示]

少年天才――比爾?蓋茨

比爾?蓋茨靠著自己的智慧和努力，在20年里，魔術般地把900美元變成139億美元，讓世人大吃一驚。有人說，蓋茨和他的微軟公司改變了整個世界。

少年蓋茨非常愛讀書。當別的孩子還沉迷于電視卡通片時，他已學會像大學者一樣獨坐房里翻閱父親的藏書了。小蓋茨天生精力旺盛，非常好動。還是在嬰兒時，他就喜歡讓搖籃長時間不停地晃動，這好像很有趣。他七八歲時，母親擔任社區服務工作。經常帶他到學校里去給學生講解西雅圖的歷史，蓋茨總是坐在前排極為專心地聽講，這時好動的習慣卻一點兒也找不到了。

蓋茨從小志向遠大。上四年級時，他就對自己的好友說：“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵禿丘上的橡樹。”他和許多孩子一樣，夢想成為人中豪杰。對于老師布置的作業，無論是演奏樂器還是寫作文，一概都認真完成，就是花很長時間，也要盡力爭第一。蓋茨善于思考，喜歡創新。他覺得人人都應有自己的創造發明。

他也像許多美國孩子一樣，當過童子軍。長途行軍時，別的孩子叫苦連天，蓋茨磨破了雙腳，鮮血都流了出來，他卻忍著傷痛和疲憊，堅持到底。

“時間”和“觀念”是蓋茨最注重的兩個條件。在他的讀書筆記中清楚地記著這樣一句座右銘：“機會加時間等于金錢。”自從他在中學就讀后，便迷上了計算機，從此蓋茨與計算機結下了不解之緣。

[角度分析]

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這則材料如果我們從多角度來思考，可以發現它有多種含義：

1.人最可貴的是要有志向。“人貴有志，學貴有恒。”這個道理是千百年來人類在實踐中總結出來的。它深刻地闡明：人最可貴的是要有志向，比爾?蓋茨之所以后來成為世界婦孺皆知的人物。這與他少年時的“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵禿丘上的橡樹”的志向有很大關系。

2.熱愛讀書將成為一生的財富。高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方、每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。每個成功的人士都是從書中獲得了不竭的營養，比爾?蓋茨也不例外。熱愛讀書將成為你一生用之不竭的財富。

3.只有專一才能成功。在生活中，一個人確定的目標要專一，而不能經常變換不定。比爾?蓋茨迷上了計算機之后，便與計算機結下了不解之緣，從此專一研究，心無旁騖，才取得如此的成就。生活中有些人之所以沒有什么成就，原因之一就是經常確立目標，經常變換目標，所謂“常立志”者就是這樣一種人。在過多的領域內付出努力，我們就難免會分散精力，最終一無所成。

張曉一路跑來不容易

[材料展示]

張曉是“全國十大少年孝老愛親模范”之一。他4歲喪父，同年母親臥床，他用稚嫩的肩膀挑起家庭的重擔，為母親洗衣、做飯、梳頭，14年如一日。張曉，一個含淚奔跑的“陽光少年”。

“母親是我活下去的精神支柱，如果沒有母親，我奮斗下去還有什么意義?”每當別人夸獎他非常孝順時，張曉總這樣說。

雖然生活艱辛，但張曉很少哭。“眼淚能侵蝕人的脊梁。讓你直不起腰。”張曉總把腰板挺得直直的。

不愿過多地提起過去，但對于最為艱難的日子，張曉刻骨銘心。那是2000年前。母子倆靠拾別人的菜葉子糊口，時常吃了上頓沒下頓。沒有面吃，全憑拾來的菜充饑，沒鹽、沒醋，白水煮菜，時間稍長，肚子漲得受不了，娘兩口直吐綠水。

“我只要有一口飯吃，就不會讓我娘餓著。”張曉自小倔強。鄰居送他一個饅頭，他要留給母親。別人給的好吃的，他總能找出自己不喜歡吃的理由。讓給母親吃。

苦難沒有壓倒張曉。小學階段的張曉，年年是學校的“三好學生”。進入初中、高中，學習也不曾落下。臨近高考，還是班上的優秀生。

張曉打小懂事，知道保護母親，不給母親添麻煩。

對于每位好心人的幫助，都被母親記入自家《恩人簿》。母親時常拿這些教育張曉，教育他要懂得感恩，懂得回報。

[角度分析]

這則材料如果我們從多角度來思考，可以發現它有多種含義：

1.孝是人間感人至深的大愛。張曉，一個貧困家庭的孩子，依靠剛強、樂觀、善良和至真至純、自強不息的頑強意志，在極其艱苦的環境下，譜寫了新時代大親大愛的孝子贊歌。他感人至深的故事感動了大半個中國，給青少年朋友們做了個很好的榜樣。百善孝為先，孝為德之首。是啊，孝是人間感人至深的大愛，這種愛感天地泣鬼神。

2.要微笑面對生活中的不幸。張曉的故事給我們深刻的啟示：人生在世，痛苦、失敗和挫折在所難免，我們應該用積極的心態來面對生活，管它一切如何，我們都要微笑著去面對。每天對著自己微笑，你會覺得心情開朗，海闊天空。每天對著別人微笑，你會看到陽光燦爛，天高云淡。

3.懂得感恩讓生活處處美好。張曉的母親雖處在艱難的處境中，卻不忘教育孩子要感恩，這讓人感慨不已。倘若沒有父母養育，沒有師長教誨，沒有社會的關注愛護，沒有眾人的幫助，我們何能立足于天地之間?只有懂得感恩、學會感恩，感恩于父母的養育、師長的教誨、親朋的情誼、他人的幫助、社會的關注、大自然的慷慨給予，我們才能真誠地面對生活，才能熱情地給予他人幫助，才能坦然地接受關愛，并勤奮地學習、工作并快樂地生活在這五彩繽紛的世界里……

史力超給我們的啟示

[材料展示]

年僅18歲的少年史力超創作出一部反映當代政治生活的30萬字長篇小說《變局》。是什么原因使得他小小年紀能寫出如此重大題材的書呢?下面我們一起來聆聽他的故事。

史力超從小就喜歡買書，四、五歲上保育院的時候，每次跟父母上街時，只要是路過書店，他都會跑去挑幾本卡通。到了小學四年級時，史力超就經常去席殊書屋，因為書買多了，就成了協會的資深會員――當時像他這種年齡的人實屬罕見。

史力超認為，興趣是最好的老師。他最大的興趣就是讀書，古今中外，無書不看，無報不讀。書看多了，對

日常生活中遇到的一些事就開始有些思考，有時候利用課余時間寫點隨筆：小文章寫多了，他就想寫本小說。

史力超年紀尚小，能寫出這么重大題材的書，其實和他的成長環境有關：他先后成長在三個大機關的院內，父母接觸的人都是機關工作人員，聽到的很多是經濟社會發展、改革開放之類的話，用他的話說是“睜著眼睛看世界”“豎起耳朵聽故事”，將自己的目光所觸、心靈所感集中到社會生活這個層面上，直面現實，貼近實際，構思一些宏觀上的題材。

史力超既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察分析上，他可能在許多人之上。

[角度分析]

我們可用這則材料證明如下觀點：

1.讀書，讓人心靈聰慧。一個年僅18歲的少年何以寫出如此厚重的小說?那是因為他善于讀書。古人說，書猶藥也，善讀之可以醫愚’；莎士比亞說，書籍是全人類的營養品。用一顆豁達的心去讀書，才能體味書中的微妙之處，汲取書籍中的養料。一本好書，相伴一生。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書中自有黃金屋。要使知識的每一片浪花泛起時都能沾上思索，蕩起思想的靈動的花朵，唯有讀書――讀好書。少年朋友，多讀書吧!“腹有詩書氣自華”，酒香花香不及書香。讓書香縈繞在你的四周，驅散開矯情、虛偽、偏狹、庸俗等濁臭的瘴氣，為你營造出一方寧靜淡泊澄凈空明的精神家園!

2.觀察，讓人目光敏銳。善于寫作的人務必要把自己鍛煉成為一個目光敏銳、永不罷休的觀察家。史力超“睜著眼睛看世界”，“豎起耳朵聽故事”，用心觀察生活，對現實社會生活中的問題闡述自己獨特的見解。相信史力超的經歷，能夠給大家帶來些思考。

3.恒心，讓人心想事成。無論做什么事，沒有恒心是不行的，少年天才史力超也不例外。據報道，史力超在寫作過程中，經常是邊寫邊撕，現在保留的廢紙就有一米多高，有時是面對稿紙構思，一個通宵只字未寫。滴水穿石，不是靠力，而是因為它不舍晝夜。辛勤的勞動醞釀出的成果是驚人的。

[總結提高]

篇8

一、初中語文作文教學的現狀

1、學生缺乏對實際生活的觀察、感受以及體驗，學生的寫作興趣不濃

自語文學科開始以來，學生對語文的學習興趣就不是本身就有的。興趣是一切學習的教師，有了興趣，學生對于學習才會更加積極。因此，在語文作文教學上，教師應該一點一點的培養學生的興趣。然而，在目前的語文作文教學中，教師的教學明顯提不起學生的興趣，教師的教學方式也是一塵不變，無非是作文寫作之前的指導、學生進行作文寫作以及教師隨后對學生作文進行批改。這種教學方式無疑禁錮了學生的思維與興趣，學生對于生活沒有細致入微的觀察與感受，一些體驗經歷也不能寫出學生自己的真實感受。教師為了改變這種狀況，就讓學生不斷的寫作，這種疲勞戰術讓學生越寫越沒興趣，也就越來越厭惡作文寫作。

2、大量的作文寫作使學生的自信心下降，對于寫作沒有積極性

由于語文作文教學的效率在不斷下降，因此教師就安排大量的作文寫作，教師批改以后學生看到自己的成績一次不如一次，自信心就逐漸的下降，在心理學上，自信心是直接能夠影響學生對學習的感受的，自信心下降，學生就會越來越恐懼作文寫作，導致學生越來越厭惡作文寫作，教師的教學效率自然不能提高。這樣的惡性循環使得教師對語文作文教學提不起興趣，學生也不能提起興趣，教師與學生對語文作文都沒有積極性。

二、初中語文作文教學有效訓練的方法措施

1、鼓勵學生寫出自己內心真情實感

在初中語文作文教學中，最注重的應該是真情實感的文字表達，因此，提高初中語文作文教學的效率首先要鼓勵學生寫出自己的真情實感。從本質上來說，作文的實質就是情感的表達，要想讓學生對語文作文寫作產生興趣，教師就應該讓學生從實際生活出發，讓學生主動積極的體會生活，了解生活，鼓勵學生大膽的寫出自己對生活的真實感受。但是，只是一味的讓學生體會生活對作文的寫作是不會有太大幫助的，教師還應該做一些指導。讓學生觀察生活，教師就應該指導學生從視覺、嗅覺、聽覺的感官上細致的觀察生活。而細致的觀察生活就要指導學生從自己熟悉的環境入手，一點一點的對生活產生一些真情實感。舉個例子來說，教師可以給學生做一個題目，比如說《我們的校園》這個題目，校園對學生來說是很熟悉的環境，但是大部分學生都沒有真正的觀察過自己的校園，因此，教師可以通過這個題目的選擇，指導學生去觀察自己的校園，這樣，從學生熟悉的環境出發，指導學生細致的觀察，這樣能夠更好地提高學生的自信心，從而更好地提高初中語文作文教學效率。

2、創設創新的教學環境

教育是一個系統的工程，要培養什么樣的人，創設相應的環境十分必要，創新的教育環境有利于對學生的創造。良好的創新教育環境是實現主體性教育和培育創新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經具備初步認識和經驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發學生對文學的興趣。這樣就能從傳統的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。

3、鼓勵學生積累閱讀知識，經常做一些片段性寫作練習

語文作文的教學效率低下的另外一個原因還是學生語文作文方面的知識積累少。學生的閱讀量是直接能夠影響學生的寫作能力的，因此，教師應該鼓勵學生多閱讀增加知識的貯備量。大量的閱讀能夠開拓學生的寫作視野，也能夠激發學生的寫作靈感，學生在閱讀中遇到的一些優美的句子詞匯或者寫作方法，可以用到下一次的寫作當中，這對于學生的作文寫作是非常有利的。除了鼓勵學生閱讀以外，還要配合一些寫作片段的聯系，這樣有利于學生對優美詞匯或者句子的記憶與應用，不僅提高了寫作能力，同時提高了學生對文章寫作的興趣。這樣的培養與鼓勵能夠很好地培養學生的寫作能力，同時也能夠提高教師語文教學的效率。

三、組織主動性活動，使得學習和活動互動

篇9

一、教學過程多樣化

課堂教學應充分調動學生的學習興趣。靈活應用各種充滿情趣的教學形式，努力把課堂營造成師生平等，愉悅互動的平臺，實施多種教學手段，向學生生活的各個領域開拓、延伸，把學生主動求知的欲望和學習興趣最大限度地調動起來。通過演講比賽、提高學生的語言表達能力，激發學生學習的積極性；朗誦比賽使學生學會體會朗誦的意義和內涵，尋找朗誦的要領，體會其中的快樂。通過各種形式的比賽，調動學生學習積極性，培養學生愛好和興趣，使其體會學習語文的樂趣和自信心。

（一）教學手段多樣化

靈活多樣的教學手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進而誘發學生的學習興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發學生的好奇心，詩歌朗讀時，播放背景音樂，學生很容易受到音樂的感染，引感上的共鳴；如學習歌劇《〈白毛女〉節選》，教師可采取讓學生觀看電影寫感受的方式來學習，也可采取讓學生上網查閱相關資料的方式來學習，還可以讓學生通過演課本劇的方式來學習。例如：在教學朱自清的散文《春》時，筆者播放中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉入對文字描繪的探究，從而產生濃烈的學習興趣。由于教學手段的多樣化，學生的學習興趣調動起來了，學習效果大大提高了。

（二）學習方式多樣化

教學中要讓學生自由選擇合作對象，自主選擇學習方法和學習內容。也可利用多媒體手段演示。尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質疑創新，讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習，全面提高各種能力。有價值有爭議的，值得探究的問題，當然要進行討論。討論的應該是有深度的問題，較為簡單的問題就不需要采取這種形式。也不應該以此嘩眾取寵。討論不是合作學習的唯一形式。小組閱讀，小組互評作文，小組開展微型課題研究等，也是合作學習中要運用的方式，不能只認為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關問題。

二、教學內容生活化

在教學時，可以尋找與實際生活相結合的結合點，并以此為突破口，對新知識展開探究。例如：在學習朱自清先生的散文《背影》這篇文章時，可以先從朱自清對父親深深的懷念之情著手，讓學生也去回憶父母曾經為自己做過的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對父母說的話自由表達出來，在教師的引導下，不斷將學生對父母的感恩之情激發出來。之后，再將學生的注意力引回到課文學習中來，讓學生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時的內心感受。通過教學內容與生活實踐的聯系展開教學，能有效幫助學生理清本文的感情脈絡，而且還能真切地體會到作者對父親的懷念之情，同時，學生也能學會要有一顆感恩的心，要感謝父母的無私付出，這樣也能更好地教育學生要懂得回報父母。如在學習綜合性課文《到民間采風去》時可以設計查閱性的作業，布置學生通過民間調查了解家鄉風俗民情，還可以通過上網探究中國傳統節日的來源和風俗，為深刻了解祖傳統的風俗民情作鋪墊，而且通過這些活動可以培養其搜集、整理、運用信息的能力。

三、以生為本，走進文本

篇10

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節日中捕捉寫作的素材

充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材