導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美母親的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《長江之歌》課文：你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

2、賞析：這首詩歌贊頌了長江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩個部分：第一部分(第1節(jié))：寫長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩。第二部分(第2節(jié))：寫長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。這兩部分運用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”貫通起來，以對長江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長江源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

文章大致講了“我”七八歲時，寫了第一首詩，母親認(rèn)為精彩極了，父親卻認(rèn)為糟糕透了。兩人爭吵起來。在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長，最后登上了文學(xué)的殿堂。

在生活中，不少人只會接受贊美和夸獎，討厭警示、批評。不錯，贊美是人人都愛的，它會令人有種自豪感、成就感。但是，接受過多贊美的人，往往聽不進(jìn)忠言，會驕傲自滿，一意孤行，自認(rèn)為不可一世。這種成就了一點就飄飄然的人，最終會失敗。

而過多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過多的人，他們會開始懷疑自己的能力，事事優(yōu)柔寡斷，不敢嘗試，生怕自己不行，會把事情做砸。離成功就算只有一步之遙，他們不會昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會消失。若文中的作者寫出的每篇文章他父母都說“糟糕透了”，那他還能繼續(xù)寫作嗎？他還能成功嗎？

篇3

母親總會在一旁抗議

我說，那我也寫寫你吧

本以為思緒萬千

可當(dāng)提起筆來

腦海里的畫面都好似泡泡似的

又小又輕

還沒來得及看清

便一個個都飛走了

難道是和母親之間沒有感情

不不，只是我們之間有一種任何文字也表達(dá)不出的愛

我不想贊嘆我母親如何漂亮

雖然她已年華老去

也不想感嘆我母親如何勤勞

即使她一直都是一只蜜蜂

更不想贊美她如何辛苦

雖然她的脊椎病老是那么頑強(qiáng)

我只想看看她的手，仔細(xì)地看著

那雙粗糙暗黃起皮裂開的手

我從未如此仔細(xì)觀察她的手

那不僅是母親的手

還是母親的青春

篇4

全詩原文如下：

游子吟

作者：孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

解釋：慈母用手中的制作的是即將遠(yuǎn)行的兒子的衣服。臨行之前給衣服縫上緊密的針腳，唯恐擔(dān)心孩子遲遲不能歸家。誰能說子女那小草般微不足道的孝心，可以報答得了母親那如同春日光輝般的養(yǎng)育恩情呢。

篇5

母親是生命的來源！也是能量的來源！

——題記

“母親，是最偉大的人；母愛，是最偉大的愛！”作者在文章的最后這樣寫道。作者的父親早早的就過世了，是他的母親含辛茹苦地把他撫養(yǎng)成人的。文中處處體現(xiàn)了他對母親的贊美；他對母親的尊敬；他對母親的愛。的確母親和母愛都是最偉大的。

讀了這篇文章，我深有感觸。以前，我總是覺得媽媽不夠愛我，甚至有點煩我。小時候，我認(rèn)為父母對兒女的愛應(yīng)該是滿足兒女的任何要求（現(xiàn)在我知道那是溺愛），而媽媽卻不如此，媽媽總是會挑一些合理的去滿足我。有時想要一個玩具也得完成一個任務(wù)才能得到。我總想著怎么去玩，而媽媽就讓我去學(xué)這個、學(xué)那個。長大一點了，我又認(rèn)為父母對兒女的愛是給我們買好吃的，好看的衣服。而媽媽只會在過年或衣服太小時時才給我添加“衣柜里的成員”。再后來我覺得父母的愛應(yīng)該是對兒女的關(guān)心。而媽媽總是對我說“作業(yè)完成了嗎？”“今天讀書了嗎？”，我感受不到媽媽的愛。

讀了這篇文章后，我細(xì)想了下媽媽平時的行為。原來媽媽的愛無處不在：每天早晨，我沒起床，媽媽已為我準(zhǔn)備了香噴噴的早餐；不經(jīng)意間，書柜里又增加了我喜歡的書籍；每次寫作業(yè)媽媽都在旁邊陪著，遇到難題，媽媽總是引導(dǎo)我解決的思路；每次我不舒服的時候，媽媽比我還難過，記得一次我腿上被燙傷，晚上腿上灼疼的睡不著，媽媽就不停地扇風(fēng)為我去除灼熱感，當(dāng)我早晨醒來時，媽媽還是原來的姿勢在為我扇著風(fēng)……

篇6

其生成邏輯和軌跡也是一樣的，所以《天之大》闡釋的不僅僅是母愛，而是一切愛的哲學(xué)。《天之大》是一首贊美母愛，表達(dá)對母親的深愛和思念的作品，該曲深沉寬厚，娓娓道來的訴說非常契合“母親”這個角色的氣質(zhì)。

2、2004年5月，毛阿敏母親去世，同年7月，毛阿敏開始想為母親創(chuàng)作一首歌。后來，她特地找到了好友王備和陳濤，希望他們?yōu)樗龑懯讘涯钅赣H的歌，幫助她發(fā)泄情緒，并要求歌曲要適合她演唱。

陳濤二人經(jīng)過幾個月的推敲和嘗試，為毛阿敏量身定做了《天之大》。2008年夏天，《天之大》的小樣完成，毛阿敏到王備的音樂工作室試聽，對該曲很滿意。

篇7

2、母親是鼓勵我爬起來的那雙眼，母親是我偷懶誤學(xué)時的那根棍，母親是雨中焦急等待的那把傘，母親是等待我歸來的那盞燈，母親是永遠(yuǎn)向著兒女的那份愛！

3、感謝你們，在每一分每一秒都跟隨在我身邊，對我細(xì)心的呵護(hù)與照顧。感謝父母感謝父母的話祝福語-吉祥如意感謝您，我親愛的爸爸，在繁忙的工作中，您總會擠出時間來陪伴我發(fā)，染我感覺到父愛的存在。

4、你們就像天上的太陽和月亮，而我則是一顆不起眼的星星，要經(jīng)過磨練和努力，才會得到甜果，才會從天上掉下來而成就。

5、她從不刻意打扮自己，但她卻是最美麗的；她從不要人們贊美自己，但她卻是最偉大的；她從不要孩子報答自己，但她卻備受感激…她，就是母親我最愛的母親

6、感謝您，我親愛的媽媽，你就像是我的指路牌，時時刻刻為我指引道路。

7、每一年，你們都會為我開生日會，每次總會對我說：“我們的婉儀長大了！”是的，我已經(jīng)長大了，我現(xiàn)在是一名青少年。

8、謝謝媽媽，給我做我愛吃的飯菜，給我洗衣服，還有我不會做的題，教給我怎么做。媽媽是那么的好，把我養(yǎng)大，我長大會好好照顧媽媽的。

9、生日，可以忘記；圣誕，可以忘記；元旦，可以忘記；情人節(jié)，可以忘記；甚至元宵，也可以忘記；唯獨今天你不能忘記，母親節(jié)。祝所有母親節(jié)日快樂。

10、當(dāng)我遇到困難的時候，你們是第一時間趕來，為我解脫困難。當(dāng)我做錯事情的時候，您總會對我慢慢解釋……看著你們那一張張疲累的臉，我不禁有些傷心……

篇8

設(shè)計理念：運用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住有關(guān)詞句體會人物感情。

教學(xué)難點：了解文章通過任務(wù)動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物感情的寫作方法。

教學(xué)過程：

1.引入新課

（1）理解題目的含義：1）課題的關(guān)鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發(fā)生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）

2.聽老師范讀課文第一段

㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無常”的？（注意寫句子要具體）；（2）每當(dāng)"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北海看花；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）

㈡匯報學(xué)習(xí)情況。

3.舉手讀第二段

㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北海看的？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現(xiàn)了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）

㈡討論、交流。

㈢匯報交流情況。

4.齊讀最后一段，看誰能快速回答

（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細(xì)致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現(xiàn)了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結(jié)尾（1）這是媽媽的話，體現(xiàn)了作者對母親的懷念；2）照應(yīng)前面，突出"懷念"的感情）

5.有感情朗讀課文

看還有什么地方?jīng)]有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應(yīng)，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）

6.總結(jié)課文

（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態(tài)——思想感情）

（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學(xué)校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風(fēng)兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了

7.布置作業(yè)

1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親

篇9

2、祖國更重于生命，是我們的母親，我們的土地。——聶魯達(dá)

3、我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。——巴甫洛夫

4、青年人首先要樹雄心，立大志；其次要度衡量力，決心為國家、人民作一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標(biāo)來努力學(xué)習(xí)和實踐。——吳玉章

5、人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個義務(wù)，是一種光榮。——徐特立

6、我贊美目前的祖國，更要三倍地贊美它的將來。——馬雅可夫斯基

7、作為一個人，對父母要尊敬，對子女要慈愛，對窮親戚要慷慨，對一切人要有禮貌。——羅素

8、我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。——巴金

9、各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上。——詹天佑

篇10

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-362-01

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)起著非常重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中需要教師投入更多的精力，學(xué)生投入更多的時間，使得學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行有效的閱讀。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師應(yīng)逐漸摒棄以往的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，抓住閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，保證教學(xué)有效性呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點：

一、營造良好的閱讀情境，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的基本素質(zhì)。尤其對小學(xué)生來說，興趣是十分重要的，學(xué)生若對某一學(xué)科感興趣就會全身心地投入，并努力將其學(xué)好。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，營造出閱讀場景，吸引學(xué)生的注意力。只有學(xué)生對閱讀充滿興趣，擁有求知的欲望，才能深入文本，融入文本意境之中。例如，設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們可以設(shè)計精彩的導(dǎo)入，觸動學(xué)生的內(nèi)心，緊扣學(xué)生心弦。例如，在閱讀《竊讀記》這篇文章的時候，就設(shè)計了這樣一段開場白：“同學(xué)們，書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書可以開闊人的視野，豐富人的情感，陶冶人的情操，讓人心曠神怡，猶如美味佳肴，令人回味無窮。同學(xué)們，不知道你們有沒有這種感受和經(jīng)歷呢？”接著，讓學(xué)生暢所欲言，自由交流，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，然后又說：“從同學(xué)們剛才的回答中老師可以感受到同學(xué)們閱讀的快樂，相信只要感受過這種快樂的人都會愛上讀書，將閱讀看做生命中的一部分。同學(xué)們，你們知道有一個小女孩像你們一樣也非常喜歡讀書嗎？為了讀書，她甚至去‘竊讀’。”同學(xué)們都流露出了茫然的神情，接著道：“如果想要認(rèn)識這位小女孩，就讓我們一起來閱讀《竊讀記》這篇文章，之后你們就會認(rèn)識這位小女孩了。”這樣一段對話式的開場白能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動去閱讀探究，促進(jìn)教學(xué)深入開展。由此可見，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生深入到情境中，以情激情，使得學(xué)生更加投入地進(jìn)行閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語句中的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生心靈，提高閱讀教學(xué)效果

語文閱讀材料中蘊(yùn)含的意思十分深刻，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一句一句地深究、挖掘，發(fā)現(xiàn)語句中蘊(yùn)藏的深意，讓學(xué)生的心靈受到啟發(fā)，在不斷的揣摩中找到了閱讀靈感，并不但提高閱讀效果。例如，《古井》這篇文章講述了鄉(xiāng)親們從水井中取水而受到教育的故事，作者通過描寫事件贊美了古井無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。在文中有這樣一句話：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女。”作者運用擬人的表現(xiàn)手法將古井比作慈愛的母親，贊美古井像一位母親一樣無私奉獻(xiàn)著清涼的泉水，養(yǎng)育了一方村民，表達(dá)了作者對古井的贊美之情以及對家鄉(xiāng)的懷念之情。再比如，文章中有這樣一句話：“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。”這句話不僅闡述了古井養(yǎng)育一方人的事實，贊美了無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神，同時還說明古井不計報酬地幫助他人，陶冶著村民的精神，讓村民指導(dǎo)如何做人處事。總之，引導(dǎo)學(xué)生對語句進(jìn)行深入的挖掘，能夠發(fā)現(xiàn)暗含在文章中的寓意，誘導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的閱讀與探究，從而不斷提高閱讀能力，保證閱讀教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化與創(chuàng)新閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維

閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，這其中需要教師進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己個性化的閱讀，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新閱讀。這就對語文教師提出了更高的要求，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新閱讀教學(xué)理念，在新課程理念的指導(dǎo)下為學(xué)生營造出個性化的閱讀課堂，讓學(xué)生在個性化的環(huán)境中提高創(chuàng)新閱讀的能力。同時，還可以鼓勵學(xué)生參與競爭，看看誰理解得更為深入，體會得更為深刻。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵，只有挖得越深，才能獲得更多、更清澈的泉水，文章中的每一個字、每一句話，甚至每一個標(biāo)點，都有可能與眾不同，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的意境，對文章進(jìn)行多元化解讀。我國一位特級教師在《落花生》這篇課文的公開課上，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“你們喜歡落花生？還是蘋果、石榴？”大部分學(xué)生都表示喜歡落花生，并組織了有條有理的語言，對落花生的精神品質(zhì)大加贊揚(yáng)，這就充分說明了學(xué)生對文本已經(jīng)讀懂、讀透，落花生的精神這一精髓已經(jīng)在學(xué)生的思想中扎根，體現(xiàn)了學(xué)生良好的精神追求，彰顯了本課的教學(xué)價值。但是有一位學(xué)生站起來說：“老師，我也喜歡蘋果、石榴，因為這些水果不但外表好看，而且營養(yǎng)豐富，既有外在美，也有內(nèi)在美，我們?yōu)槭裁床幌矚g它們呢？”學(xué)生的這一思想也是值得肯定的，說明他擁有自己獨特的閱讀心得，教師不要急于否定，而是先肯定學(xué)生思想的創(chuàng)新性，允許學(xué)生提出與眾不同的見解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷更顯閱讀教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行有個性的閱讀，提高創(chuàng)新閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：