導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫螞蟻的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

媽媽的英語(yǔ)作文(1)

My mother is my best friend.

Mom is very thin, much higher than I. She likes to wear long hair, and sometimes the shoulders; Sometimes done in a beautiful bun. Her eyes bright and big, two shallow dimples smile on his face.

Mother likes to play badminton. She always wants me to play with her, and in the process of playing, taught me to do things. On one occasion, I always can not pick up the ball, quick temper and tears, and the mother doesn't let me, just took my hand and said: "crying is not ready, want to beat me, you must yourself to strive for, do anything, only unremitting efforts, will succeed."

My mother likes reading books. When I wake up in the middle of the night, always see mother sat in bed reading a book. She is not only see their own professional books, but also I like reading, and I talk about the characters in the book. Once, I finished watching Pinocchio, she asked me if I like Pinocchio, like I said. She said: "Pinocchio, it is very cute, but he shouldn't lie." Lied, and said she was a child, which can be saw Pinocchio, don't lie, because they give a terrible long nose. We all laughed said.

When my mother and I on a, always feel very relaxed and happy. Mother, of course, sometimes also is very strict, but she doesn't punish me. One day, go out to play after I finish my homework, my mother let go home at eight o 'clock, but I am a happy, they have forgotten the time, has been more than nine when he returned home. Mom is not happy, but she was not angry, just let me sleep quickly. Came home from school the next day, mum seriously said, "later in the evening to go home on time, otherwise rest is bad, will affect your study and health."

My mother is such a person, no parents of shelves, and yet the majesty of the parents, so my mother and I get along with each other as friends.

我的媽媽是我最好的朋友。

媽媽很瘦，比我高出很多。她喜歡留長(zhǎng)頭發(fā)，有時(shí)披在肩上;有時(shí)挽一個(gè)漂亮的發(fā)髻。她眼睛又亮又大，笑起來(lái)臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩。

媽媽喜歡打羽毛球。她經(jīng)常要我和她一塊打，并在打的過程中，教會(huì)我做事的道理。有一次，我總是接不住球，急得又發(fā)脾氣又流淚，媽媽并不讓我，只是拉著我的手說(shuō)：“哭不頂用，要想贏我，就必須自己去爭(zhēng)取，做任何事情，只有堅(jiān)持不懈地努力，才會(huì)取得成功。”

媽媽喜歡看書。每當(dāng)我半夜醒來(lái)，總看見媽媽坐在床頭看書。她不僅看自己的專業(yè)書，而且還看我喜歡的書，并和我談?wù)摃械娜宋铩Ｓ幸淮?，我看完了《木偶奇遇記》，她問我喜不喜歡皮諾曹，我說(shuō)喜歡。她說(shuō)：“皮諾曹是很可愛，可他不應(yīng)該撒謊。”并且說(shuō)她小時(shí)候也撒過謊，可看了《木偶奇遇記》后，就再也不撒謊了，因?yàn)楹ε麻L(zhǎng)出一個(gè)可怕的長(zhǎng)鼻子。說(shuō)得我們都笑了。

每當(dāng)我和媽媽在一塊時(shí)，總是感到很輕松和愉快。當(dāng)然，媽媽有時(shí)也很嚴(yán)厲，但她并不懲罰我。有一天，我做完作業(yè)后出去玩，媽媽讓八點(diǎn)鐘回家，可我一高興，竟忘了時(shí)間，回家時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)多了。媽媽很不高興，可她并沒有發(fā)火，只是趕快讓我睡覺。第二天放學(xué)回家，媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“以后晚上要按時(shí)回家，不然休息不好，會(huì)影響你的學(xué)習(xí)和健康。”

我的媽媽就是這樣一個(gè)人，沒有一點(diǎn)家長(zhǎng)的架子，但又不失家長(zhǎng)的威嚴(yán)，所以我和媽媽相處得就像朋友一樣。

媽媽的英語(yǔ)作文(2)

My mother is 36 years old, long longhair, intermediate mixed with a few gray hair, a pair of gentle eyes, high nose, big eyes, in my opinion, mother as a whole is very beautiful.

Since I started in elementary school, my mother said to me: "you must good good study, as a child to go to school to listen to the teacher, finish the homework carefully". Mother after school every day the first thing to do is ask me: "what the teacher tell you today, my homework is what?" Although very nag, but I know it is the mother's care to me, so every time I am very serious answer. When you do your homework, I encounter a difficult problem ask mom, mom said: "go to their own brain to think about first." Each make a problem, mom will let me remember this way, also let me next time won't go wrong.

Mother not only care about me, in the study on the life and meticulous care me, mom often teaches me to be, just like a lamp that rev beacon to guide my direction, my mother taught me to be honest, to credit. In the daily life of my mother has always been very generous, every day after school, I entered the house, you can taste delicious food.

Mother, you comforted me in my sad; You encourage me when I encounter a failure, you guide me when I walk in the wrong direction. Strict with me in your learning; You to me in life takes good care of me.

Ah! Your mother for the sake of my life, learning to pay a lot, I will not live up to your expectations, study hard and make a good filial piety you in the future, contribute to the country!

我的媽媽今年36歲，長(zhǎng)長(zhǎng)的披肩發(fā)，中間摻有幾根白發(fā)，一雙溫柔的眼睛，高挺的鼻子，大大的眼睛，在我看來(lái)媽媽整體是很漂亮的。

從我開始上小學(xué)時(shí)，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“你一定要從小好好學(xué)習(xí)，上學(xué)要聽老師的話，認(rèn)真完成作業(yè)” 。每天放學(xué)媽媽第一件事就是問我：“今天老師給你講的什么，家庭作業(yè)是什么?”盡管很嘮叨，但我知道這是媽媽對(duì)我的關(guān)心，所以每次我都很認(rèn)真的回答。做作業(yè)時(shí)，我一遇到難題就去問媽媽，媽媽便說(shuō)：“先去自己動(dòng)腦想想” 。每做對(duì)一道題，媽媽便讓我記住這種方法，還保證讓我下次不再出錯(cuò)。

媽媽不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心我，在生活上也是無(wú)微不至的關(guān)愛我，媽媽經(jīng)常教我做人，就像一盞啟明燈一樣引導(dǎo)我的方向，媽媽教我要誠(chéng)實(shí)、要拾金不昧。在我的衣食住行方面，媽媽一向是十分慷慨的，每天放學(xué)，我一進(jìn)家門，就能嘗到可口飯菜。

篇2

師生對(duì)對(duì)碰

丁老師：同學(xué)們，本篇文章主要就是講述富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開了雷暴的秘密，可是文章開頭卻花了大量筆墨來(lái)描寫人們對(duì)于雷暴的害怕，這是什么原因呢？

陳 曦：文章越是描寫雷暴的可怕，越是能夠反襯出富蘭克林的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，別人都害怕的東西，富蘭克林卻要去研究個(gè)明白，這個(gè)在寫作中叫……（想不起來(lái)了）

丁老師：老師認(rèn)為了不起的除了富蘭克林還有你，這種手法在寫作中我們把它稱作“烘托”。

郭勝銘：我讀到課文第4小節(jié)，發(fā)現(xiàn)作者在描寫富蘭克林做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”這件事情時(shí)，還描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，比如說(shuō)“烏云密布”“雷電交加”“傾盆而下”等，這是不是一種烘托呢？我感覺當(dāng)時(shí)的環(huán)境越惡劣就越是能反襯出富蘭克林的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！

丁老師：真聰明！烘托手法不僅可以用于寫事，還可以用于寫景，作者在文中大量運(yùn)用了這種手法，讓我們對(duì)于富蘭克林勇于探索、實(shí)驗(yàn)的精神有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，給我們留下了深刻的印象。其實(shí)，你們也會(huì)運(yùn)用這種手法來(lái)寫作文的。

烘托的仿寫

隨 筆

清晨，路邊的小草綠油油的，迎春花金燦燦的。河邊的柳樹也穿上了新衣，它們隨著春風(fēng)在河邊晃動(dòng)著它們長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，翩翩起舞。柳樹葉子翠綠翠綠的，還有路邊五顏六色的小花，漂亮極了。

站在香樟樹下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這棵樹上有一個(gè)精致的鳥窩，窩里有一只鳥媽媽和兩只可愛的鳥寶寶。仔細(xì)一看，鳥媽媽在喂鳥寶寶吃東西呢，我馬上拿起相機(jī)，拍下了這母愛動(dòng)人的一刻。

（徐嘉鎂）

老師點(diǎn)評(píng)：第1小節(jié)關(guān)于環(huán)境的描寫是正面的烘托手法，突顯出母愛的美好！景美，情更美，情景交融，讓人久久回味！

螞蟻“逃難”記

那只落水的螞蟻六腳朝天，在水里不停地掙扎著，小弟弟輕輕提起它的一只腳，高高舉起在空中蕩來(lái)蕩去，又往下一扔，讓它來(lái)了個(gè)自由落體。小弟弟又拿出一顆糖果，引誘來(lái)三只螞蟻，將它們粘在糖果上。螞蟻們?cè)谔枪吓Φ貟暝撕靡欢螘r(shí)間。過了一會(huì)兒，當(dāng)我再去看它們時(shí)，糖果上已沒有了它們的蹤影。

這就是螞蟻“逃難”記，它們的遭遇卻是小弟弟一場(chǎng)小小的惡作劇。螞蟻的生命脆弱得不堪一擊，但它們卻依然頑強(qiáng)地生存著。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 觀察 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學(xué)生眼中最為困難的事情。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可以說(shuō)，觀察是學(xué)生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F(xiàn)筆者就如何培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養(yǎng)觀察興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，直觀具體的事物、生動(dòng)有趣的對(duì)象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認(rèn)真觀察事物，首先從觀察的興趣培養(yǎng)起。

1.1活動(dòng)觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當(dāng)中，在活動(dòng)過程中觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此，教師可以組織學(xué)生參加一些喜歡的活動(dòng)，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態(tài)動(dòng)作等；或者布置學(xué)生每人養(yǎng)一盆植物，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)過程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，并觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。這些有著親身體驗(yàn)的觀察活動(dòng)，既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察的興趣，又可以使他們?cè)谟龅筋愃祁}目的作文時(shí)，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，有很多美好的文章對(duì)事物的描寫都非常生動(dòng)具體。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，文中作者對(duì)楊梅形狀、味道等細(xì)膩的描寫把學(xué)生們都吸引住了。此時(shí)，筆者就要求學(xué)生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學(xué)生們把自己喜歡的水果拿來(lái)，在課堂上，讓大家先認(rèn)真觀察，并說(shuō)一說(shuō)水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動(dòng)手寫。有的同學(xué)拿來(lái)了桔子，其中一位同學(xué)這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語(yǔ)言，這正是因?yàn)樗麄兊纳钊胗^察，才有了這么深刻的語(yǔ)言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機(jī)會(huì)，教師不僅要教育學(xué)生熱情地觀察周邊的事物，也應(yīng)引導(dǎo)他們參與到生活當(dāng)中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應(yīng)動(dòng)手為學(xué)校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應(yīng)自己也拿出行動(dòng)來(lái)……這樣不僅使觀察活動(dòng)趣味化，也能讓作文內(nèi)容更加健康和充實(shí)。

2 訓(xùn)練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生按要求進(jìn)行觀察。

2.1順序法

觀察應(yīng)當(dāng)按一定的順序來(lái)進(jìn)行，才能避免無(wú)章。例如，在觀察動(dòng)植物時(shí)，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠(yuǎn)及近，或由近到遠(yuǎn)；觀察人物時(shí)，不僅要注意外貌，還要觀察其動(dòng)作及語(yǔ)言，并由此聯(lián)想人物的心理活動(dòng)等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個(gè)固定觀察點(diǎn)，按照一定的方位順序?qū)?duì)象進(jìn)行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動(dòng)不斷變換觀察點(diǎn)，按照不同的角度進(jìn)行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學(xué)們不一樣的角度觀察楊桃，結(jié)果畫出來(lái)的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進(jìn)行描寫，這樣就能更加正確、完整地認(rèn)識(shí)事物，從而使作文內(nèi)容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，比較它們之間的異同點(diǎn)，再進(jìn)行判斷與思考，從而提高他們對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)。例如：在寫動(dòng)物的作文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種或幾種小動(dòng)物，進(jìn)行連續(xù)性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，在具體落筆時(shí)，就可以讓學(xué)生們把自己觀察得最細(xì)致和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的特征形象具體地表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)有“特征”可寫，有話可說(shuō)了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學(xué)生對(duì)某一人或事物的變化和發(fā)展過程進(jìn)行連續(xù)性的、反復(fù)性的觀察，以了解其發(fā)展變化的全過程，從而完整地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，獲取更詳細(xì)而真實(shí)的作文素材。例如：同學(xué)們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學(xué)生們平時(shí)對(duì)父母的付出都習(xí)以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對(duì)爸爸或媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養(yǎng)想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎(chǔ)上，通過對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)、象征意義，或相似事物的對(duì)比等方面進(jìn)行合理的聯(lián)想和想像，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的創(chuàng)造性思維，還能使作文內(nèi)容更具生動(dòng)。例如：在寫《奇妙的旅行》時(shí)，筆者帶學(xué)生去操場(chǎng)邊的“螞蟻王國(guó)”進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生在匯總視覺信息的基礎(chǔ)上展開想象：“螞蟻王國(guó)”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學(xué)就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號(hào)子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國(guó)走去……這樣，就在學(xué)生的仔細(xì)觀察下，經(jīng)過合理的想象后，寫成了一個(gè)生動(dòng)有趣的作文片段。

總之，面對(duì)學(xué)生的作文困境，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生們的寫作信心，培養(yǎng)興趣，找準(zhǔn)方法，帶領(lǐng)他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏木貴.提高學(xué)生寫作能力之我見[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），

篇4

《昆蟲記》中詳細(xì)介紹了許多昆蟲，介紹了它們的本能，習(xí)性……　下面是小編整理的幾篇文章，希望你們喜歡

《昆蟲記》讀后感[300字]作文《昆蟲記》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾花費(fèi)大約20年時(shí)間完成的一部文學(xué)巨著和科學(xué)百科。

法布爾一生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，而且精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，我對(duì)他的博學(xué)多才簡(jiǎn)直就是贊不絕口!

我最佩服他觀察昆蟲時(shí)的細(xì)心, 他描寫的昆蟲真是栩栩如生。瞧，圣甲蟲的腳踩在光滑的卵石上，一溜，糞球和它一起連滾帶爬地滑下去了?？墒ゼ紫x依然堅(jiān)韌不拔，沒有什么可以使它泄氣。十次，二十次，最后，它終于爬了上去。

我更佩服他的堅(jiān)持，他堅(jiān)持不懈地對(duì)昆蟲進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十年的觀察研究，如果換成是我，也許早就放棄了。

通過閱讀這本書我知道了：要想干成一番大事業(yè)，一定要“細(xì)心”、“堅(jiān)持”，不能半途而廢，就一定會(huì)成功!

《昆蟲記》讀后感[300字]作文今天下午，我去了新華書店。我一到新華書店里，就開始找老師推薦的《昆蟲記》。我并且閱讀完了這本書。

這本書的作者是曹文軒，講述了他雖昆蟲的好奇，故事內(nèi)容大概是這樣的：

故事講述了作者對(duì)昆蟲的好奇;比如蝗蟲大家都認(rèn)為它一點(diǎn)也不好，可是大家換一個(gè)角度想一想，如果沒有了蝗蟲火雞就會(huì)失去美餐;而且，如果你腸胃好的話，還可以吃蝗蟲呢!所以說(shuō)，蝗蟲也是有益的。

還有螢火蟲，別看它外表非常的溫柔，但是它的內(nèi)心卻很丑惡，喜歡吃蝸牛一類動(dòng)物，所以螢火蟲是一個(gè)名副其實(shí)的害蟲。

大自然的奧妙真是無(wú)窮無(wú)盡啊，我喜歡昆蟲記來(lái)這本書。

《昆蟲記》讀后感[300字]作文大全《昆蟲記》后，這本書使我十分著迷， 原來(lái)昆蟲世界有這么多的奧秘

我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯(cuò)誤的，蜂抓青蟲不是當(dāng)成自己的兒子養(yǎng)，而是為自己的后代安排食物，螳螂是一種十分兇殘的動(dòng)物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會(huì)犧牲在個(gè)頭兒最小的螞蟻的魔爪下。豐富的故事情節(jié)使我浮想聯(lián)翩。 看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來(lái)。

篇5

一、為何要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

兒童有我們成人意想不到的想象力和創(chuàng)新能力，讓孩子走進(jìn)大自然，主動(dòng)地觀察事物，他們將能寫出富有童趣的文章。

一次，女兒拿著作文本問我：“媽媽，老師布置我們寫一種小動(dòng)物，我該寫什么呢？”“你熟悉什么動(dòng)物就寫什么動(dòng)物唄?！蔽掖鸬馈！翱晌覍?duì)動(dòng)物都不太熟悉，怎么辦呢？”女兒十分為難。看著女兒為難的樣子，我提醒道：“你常和小朋友們?cè)谛^(qū)里玩，就沒看見什么小動(dòng)物嗎？”“對(duì)了，我曾經(jīng)看到一群螞蟻，它們多可愛呀，我就寫螞蟻！”女兒高興地叫起來(lái)。

等女兒寫完《螞蟻》一文后，我發(fā)現(xiàn)文章中寫了地上的螞蟻很多，很可愛，但對(duì)螞蟻究竟如何多、如何可愛沒寫出來(lái)。我知道這是缺少觀察造成的。于是，我對(duì)女兒說(shuō)：“走，咱們?nèi)フ椅浵仭！蔽覀儊?lái)到小區(qū)的草坪，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運(yùn)食物。于是，我們興致勃勃地觀察起來(lái)，從它們的頭部到腹部，再到尾部，從顏色到動(dòng)態(tài)，都一一仔細(xì)觀察。見我們這樣忙乎，孩子的爸爸調(diào)侃我：“孩子這次寫螞蟻，你們?nèi)フ椅浵仯麓嗡獙懶『?，你是不是要帶她去?dòng)物園？”我聽了微微一笑，并不急于回答。女兒把《螞蟻》重寫了一遍，我把前后兩篇文章拿給孩子的爸爸看，他不得不承認(rèn)，由于認(rèn)真觀察了螞蟻，修改后的文章抓住螞蟻的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、擬人等描法，將這些小生靈寫得活靈活現(xiàn)，讀后使人如見其物。我對(duì)孩子的爸爸說(shuō)：“只要對(duì)孩子作文有利，去趟動(dòng)物園又何妨？”

我認(rèn)為引導(dǎo)小學(xué)生作文，教師要注重指導(dǎo)他們觀察，特別是對(duì)描寫事物的文章，更要引導(dǎo)他們多觀察實(shí)物，從實(shí)物中有所發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作文要么將活的事物寫死，要么寫出的事物都是一個(gè)模子打出來(lái)的，沒有自身的特點(diǎn)，還有的學(xué)生甚至一提筆就頭疼。他們?yōu)榱藨?yīng)付交作文的差事，只好不著邊際地寫下三言兩語(yǔ)就草草收筆。這樣的文章由于對(duì)實(shí)物缺少觀察，筆下的事物往往是憑著不經(jīng)意看過幾眼的模糊記憶寫出來(lái)的，有時(shí)甚至是空想。這提醒我們教師，在學(xué)生的日常生活中，我們有責(zé)任和義務(wù)多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使他們養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。學(xué)生觀察多了，又有了豐富的生活體驗(yàn)，作文才會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是一種能力，能力的養(yǎng)成需要在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練。依我看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要從以下幾方面入手：

1.以小學(xué)語(yǔ)文教材為載體，逐步滲透觀察的思維方式。從小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容編寫來(lái)看，它匯集了很多作家的作品，這些作品都滲透了他們的思想、觀察方式和獨(dú)特的情感。教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把握他們的方法，有意識(shí)地強(qiáng)化觀察教學(xué)，使學(xué)生了解觀察事物的順序，逐步體會(huì)和感受觀察方法，提高學(xué)生觀察的自覺性。葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，按“外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”的游覽順序描寫了雙龍洞，體現(xiàn)了觀察的條理性、有序性。在《煙臺(tái)的?！分校髡甙磿r(shí)間順序描繪了不同季節(jié)海的特色，表現(xiàn)了觀察的變換性和持續(xù)性。在《三亞落日》中，作者在寫落日時(shí)用“下沉”“蹦跳”“顫動(dòng)”“彈跳”等動(dòng)詞寫了日落的過程，表現(xiàn)了觀察的準(zhǔn)確性。這些觀察范例，如能結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真開發(fā)，教會(huì)學(xué)生觀察，就能使他們認(rèn)識(shí)到觀察的價(jià)值和作用，日后能積極主動(dòng)地注意觀察周圍的事物，并逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2.讓觀察與思考同步展開，提高觀察的效能。觀察后的思考就是對(duì)事物的總體印象。從這層意義來(lái)說(shuō)，觀察與思考是密切相關(guān)的，只有在認(rèn)真細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上思考才能有所收獲，才能準(zhǔn)確地處理觀察得到的信息，觀察才能更全面、深入。缺乏思考的觀察只看到事物的表象，沒有對(duì)事物進(jìn)行理性透視，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性；缺乏對(duì)觀察的事物的內(nèi)在聯(lián)系的分析和思考，不能形成個(gè)人主觀情感。所以觀察事物的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)積極思考。大量的教育實(shí)踐告訴我們，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行思考，把觀察的結(jié)果與思考結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生透過表象看清事物的本質(zhì)。試想，《西湖》對(duì)西湖風(fēng)光的展示，《九寨溝》對(duì)九寨溝景致的刻繪，哪一樣不是作者求思之深的結(jié)果？觀察與思考恰如車之兩輪、鳥之雙翼，只有同步運(yùn)作，才能遠(yuǎn)走高飛。

3.要以滲透觀察方法為導(dǎo)向，提高觀察的實(shí)效性。方法是工具和手段，是解決問題的途徑，更是通向知識(shí)彼岸的橋和船。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒ㄕ_，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。教師不應(yīng)僅停留在知識(shí)的傳授上，應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)，如教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立的觀察能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要善于向?qū)W生介紹一些基本的觀察方法，如比較觀察法、遠(yuǎn)近觀察法、動(dòng)靜觀察法、總分觀察法、順序觀察法、移步觀察法、定點(diǎn)觀察法、聯(lián)系觀察法、換元觀察法、特征觀察法、異時(shí)觀察法等。當(dāng)然這些觀察方法需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活適當(dāng)?shù)剡x擇，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)這些方法的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用。如觀察樹木，可以先讓學(xué)生自主選擇觀察的方法，有些學(xué)生運(yùn)用總分觀察法，先總觀樹的輪廓狀貌，有些學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭手法。教師要給予充分的肯定，然后指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察枝、干、葉、皮的細(xì)部特征，這樣的觀察思路清晰，能獲得實(shí)效。教師也可以讓學(xué)生觀察幾種不同的樹種，引導(dǎo)學(xué)生比較不同樹木的形態(tài)、枝干、葉片、皮色、花果和生長(zhǎng)環(huán)境的差異，從現(xiàn)象到本質(zhì)理解不同樹種的不同特征，這樣的觀察能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、細(xì)膩的觀察品格，見人之所未見，察人之所未察，形成獨(dú)到的見解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春、夏、秋、冬觀察樹木的生態(tài)與表征，提醒他們留心春風(fēng)、秋雨、月光、驕陽(yáng)或雪后等不同自然環(huán)境下的樹木的變化和特征。這樣的觀察有益于開闊學(xué)生的觀察視野，啟迪他們的觀察思路，使觀察系統(tǒng)、全面、深入。

篇6

一棵棵平凡的小草因其肩并肩,手牽手而生生不息,綠意盎然;一只只卑微的螞蟻,因其懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是它們的足跡書寫出了偉大與堅(jiān)強(qiáng);我們是一朵朵飽含希望的花兒,因我們的心相連,情相牽而成了祖國(guó)大花園里最美的風(fēng)景。

校園吸引著我,因這里飄逸著書香;班級(jí)溫暖著我,因這里洋溢著友情。老師一個(gè)激勵(lì)的眼神,同學(xué)一句親切的問候,如春風(fēng)拂面,似陽(yáng)光蕩胸,給我們注入了綻放的力量,為我們?cè)鎏砹松纳?沉浸在這樣的集體里,我們?cè)跄懿磺逑阌?

這個(gè)學(xué)期我剛轉(zhuǎn)學(xué)到八小,雖然不如其他同學(xué)呆的時(shí)間長(zhǎng),但我深深地感受到了五(一)班這個(gè)大家庭的溫暖。

上個(gè)星期,我們班小華不幸得了病,需要做手術(shù),但是,由于他家經(jīng)濟(jì)條件不是很好,沒錢做手術(shù)。于是,我們班的同學(xué)自發(fā)組織了一次捐款活動(dòng),全班同學(xué)你一元、他兩元地為小華捐款,張華還把自己的儲(chǔ)蓄罐打破了,一枚枚白花花銀燦燦的硬幣一股腦兒倒在講臺(tái)上……雖然我們捐的錢不多,但是滴水成河,愛在我們心中流淌。

現(xiàn)在,我們班的同學(xué)和老師又把真誠(chéng)的祝?？ㄋ徒o他,他眼里噙著淚花,激動(dòng)地對(duì)我們說(shuō):他最喜歡的禮物就是“祝?？ā?因?yàn)檫@里面有我們班每位同學(xué)的簽名和祝福。雖然寒冬來(lái)臨,心里卻溫暖如春,感受不到半絲寒氣。從班級(jí)到學(xué)校,從學(xué)校到醫(yī)院,都是那么溫暖!我們班用友愛譜寫了一本書,一本厚厚的書。在書里:友愛如珍珠,我們共同穿綴,連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈;友愛如彩綢,我們共同剪裁,縫制成一件件絢麗的衣衫;友愛如花種,我們共同播撒,培育出一個(gè)個(gè)五彩的花壇;友愛如油彩,我們共同調(diào)色,描繪出一幅幅美麗的圖畫。

真誠(chéng)的友誼,在同學(xué)們的心里永遠(yuǎn)是一簇簇郁郁蔥蔥的新綠;永遠(yuǎn)是一朵朵在溫暖陽(yáng)光下顯得愈發(fā)嬌艷的花朵;永遠(yuǎn)是一首首悠遠(yuǎn)的、暖人心房的、深情的歌!

篇7

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)向；訓(xùn)練目標(biāo)；方法；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0005-03

一、問題的提出

“寫什么”和“怎么寫”是習(xí)作指導(dǎo)要解決兩個(gè)主要問題。小學(xué)生容易盲從，導(dǎo)致寫出的作文話題或內(nèi)容雷同。同時(shí)，由于缺乏具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生的作文出現(xiàn)平鋪直敘、方法單一、語(yǔ)言枯燥等現(xiàn)象。這是目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，為解決“寫什么”的問題，需要激活學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的生活中尋找寫作的素材。

許多教師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文是因?yàn)槿狈ι罘e累，這是基于成人的觀點(diǎn)和思維的習(xí)慣，是不符合實(shí)際的。少年兒童每天對(duì)信息的吸收量是成人的5到8倍，他們雖然經(jīng)歷比成人要少，但他們對(duì)很多事物和現(xiàn)象的思考、想象、聯(lián)想，要比成人廣泛和深刻得多。當(dāng)一個(gè)孩子在觀察螞蟻窩的時(shí)候，也許他（她）正在跟每一只螞蟻對(duì)話；當(dāng)一個(gè)學(xué)生望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，也許他（她）的心早已飛到遙遠(yuǎn)的天邊去。

⒐正先生認(rèn)為：“十二到十七八歲的孩子已經(jīng)閱歷很多。大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。他們有很強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的要求；他們有他們的喜怒哀樂、愛好、追求和理想；他們有一個(gè)時(shí)而變幻色彩、時(shí)而涌起波瀾的天真爛漫的生活領(lǐng)域，其中有很多可以取作素材。寶庫(kù)就在身邊，他們卻視而不見，這是因?yàn)樗麄冋`以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和收藏的緣故?！眲?guó)正先生說(shuō)的，其實(shí)在小學(xué)階段甚至在幼兒階段也同樣適用。其實(shí)，少年兒童的思維更加無(wú)拘無(wú)束、天馬行空，因此，他們的感受更加細(xì)膩、豐富。因此，要解決“寫什么”的問題，就要打開學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們用心去體會(huì)那些耳熟能詳、司空見慣卻被忽略的事物。這樣，他們就能夠找到許許多多可以寫作的素材。

其次，要解決“怎么寫”的問題，就要將文本中抽象的語(yǔ)言進(jìn)行梳理并具象化，便于學(xué)生對(duì)寫作方法有一個(gè)比較具體的了解，形成一種可操作的寫作思路。由于小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)概括、歸納、整理等抽象思維的理解、掌握有較大難度。因此，要借助一定的方法策略將文本中抽象的思維過程具象化、可視化，以方便學(xué)生掌握。到了中高年級(jí)，教師要將寫作能力分為若干訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如，有條理地寫清楚一件事、選擇典型材料、詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合等。在指導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)怎么寫的時(shí)候，要目標(biāo)清晰、思路明確、方法得當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲。

二、思維分級(jí)發(fā)散及其特點(diǎn)

思維分級(jí)發(fā)散，指的是從思維原點(diǎn)（話題）出發(fā)，按照抽象―次抽象―次具象―具象的基本規(guī)律打開思路的一種思維方法。如，“記錄生活”的作文教學(xué)片斷。

（一）談話引入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“民以食為天”。從課前和孩子們的談話中，我感受到大家都愛美食、愛生活。在今天這節(jié)自由習(xí)作表達(dá)課上，我們就從美食說(shuō)開去。

（二）頭腦風(fēng)暴，思維發(fā)散

1.四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組， 開展“美食頭腦風(fēng)暴”，快速完成思維發(fā)散圖表。

2.以小組為單位，選擇美食的不同種類進(jìn)行匯報(bào)交流（圖一）。

這是以美食為話題進(jìn)行的全方位發(fā)散。一級(jí)發(fā)散分別為主食、小吃，熱菜、涼菜，還是比較抽象概括的，但已經(jīng)比美食范圍更小一些了；從熱菜進(jìn)行二級(jí)發(fā)散，可以是蒸魚、紅燒排骨、麻婆豆腐等，就已經(jīng)具象化了。這種由抽象逐漸過渡到具象的發(fā)散思維方法，我們稱為分級(jí)發(fā)散。到了高年級(jí)或初中，可以更細(xì)致地進(jìn)行發(fā)散。例如，熱菜還可以從原料分為雞、鴨、魚、肉……可以從做法分為煎、炸、蒸、煮……然后再到具體的菜。這樣發(fā)散級(jí)別越多，就能夠找到更多的素材。很多素材原來(lái)是沒想到的，但隨著思維的發(fā)散，涉及面越來(lái)越廣，素材也就越來(lái)越多了。

思維分級(jí)發(fā)散具有什么特點(diǎn)呢？

第一，由抽象到具象。它以話題為思維原點(diǎn)，由抽象到具象進(jìn)行發(fā)散。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和提煉。如，上文的例子，如果一講到美食馬上就想到紅燒排骨、麻婆豆腐等具體的菜式，那么就很難擴(kuò)大思維的廣度。將美食概括、提煉為熱菜、涼菜等不同種類后，學(xué)生的思路就打開了。對(duì)熱菜，可從原料的角度考慮，有雞、鴨、魚、肉等；在此基礎(chǔ)上，又從做法的角度發(fā)散，有煎、炸、蒸、煮等，這樣菜的種類就更多了。

第二，同一級(jí)的各個(gè)發(fā)散點(diǎn)是并列的。如，主食、小吃，熱菜、涼菜之間基本上不能夠互相包含、互相交叉，否則容易導(dǎo)致混亂。

第三，各個(gè)發(fā)散的層級(jí)可以根據(jù)喜好和需要靈活變化。每一級(jí)、每一個(gè)角度都不是絕對(duì)的，各級(jí)發(fā)散可多可少、可大可小，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)的需要。例如，美食也可以直接從原料、做法、地域等角度發(fā)散，或者先從原料再?gòu)牟煌龇òl(fā)散，或者先從不同地域再?gòu)牟煌龇òl(fā)散都可以。

思維發(fā)散是有一定規(guī)律的。思維發(fā)散圖可以將抽象的、看不見的思維具象化、顯像化，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

三、思維分級(jí)發(fā)散導(dǎo)向訓(xùn)練目標(biāo)的方法與策略

（一）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散

對(duì)原點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散之后，會(huì)產(chǎn)生許多新的發(fā)散點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)，選擇其中一個(gè)或若干個(gè)發(fā)散點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的針對(duì)性發(fā)散。這樣，就能使學(xué)生比較容易掌握寫作的方法。在指向教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?。如?“寫清楚事物（麻婆豆腐）的特點(diǎn)（做法）”的思維發(fā)散過程（圖二、圖三）。

選擇了麻婆豆腐之后，通過觀看視頻、聆聽解說(shuō)詞，從看、聞、嘗、聽等方面，細(xì)致地寫出麻婆豆腐的色、形、香、味等主要特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)美食的喜愛之情。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理由來(lái)、特點(diǎn)、做法、有關(guān)的故事等，這樣使表達(dá)更有條理。

由于主要目標(biāo)是“寫清楚事物的特點(diǎn)”，次要目標(biāo)是“有條理地介紹事物”，思維發(fā)散就主要導(dǎo)向色、香、味、形等方面，然后再梳理特點(diǎn)、由來(lái)、做法、與之有關(guān)的故事等。如果主要目標(biāo)是“有條理地介紹”，則側(cè)重介紹制作的過程：按照“首先―然后―接著―最后”等序進(jìn)行描寫，再梳理特點(diǎn)、由來(lái)、做法以及與之有關(guān)的故事等，這樣就能夠條理清楚地介紹事物了。

如果是訓(xùn)練素材選擇或詳略安排的內(nèi)容，就要根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行思維發(fā)散。如，《師恩難忘》思維發(fā)散圖（圖四）。

如果作文重點(diǎn)目標(biāo)是選擇素材，那么通過全面發(fā)散找到具體的老師之后，針對(duì)性發(fā)散可以是表現(xiàn)老師的若干事例。發(fā)現(xiàn)這些事例之后，再選擇其中最能表現(xiàn)老師特點(diǎn)的幾個(gè)事例來(lái)寫，就達(dá)到學(xué)習(xí)選材的目標(biāo)。如果是學(xué)習(xí)詳略安排，則進(jìn)一步引導(dǎo)，這些事例，不需要每一個(gè)都具體地描述，事例1進(jìn)行詳細(xì)描寫，事例2、事例3則略寫。這樣，文章就顯得簡(jiǎn)練而豐富。

如果作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，則可以將發(fā)散的事例調(diào)整為外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，然后再將發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的目標(biāo)（圖五）。

假如景物描寫的訓(xùn)練目標(biāo)是有順序、有條理，那么發(fā)散就可以選擇遠(yuǎn)近、上下、左右的發(fā)散角度，然后按照這些角度進(jìn)行描寫。如果是學(xué)習(xí)描寫和想象、抒情、議論相結(jié)合，則可以按照描寫、想象（抒情）的角度發(fā)散。

（二）通過發(fā)散將生活和世界納入胸懷

語(yǔ)文的外延等于生活，寫作需要描寫社會(huì)生活、表達(dá)思想情感，作文的內(nèi)容、題材就要從生活中擷取，從生活的世界中選擇。要促進(jìn)學(xué)生寫作素材選擇的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，就要充分利用發(fā)散思維，從掌握一種事物、一類人的寫作方法開始，發(fā)散到所有類型的人、事、景、物等，探尋其共同的寫作規(guī)律。

1.從小到大。教學(xué)“記錄生活”一課，經(jīng)過發(fā)散思維的練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了怎樣抓住特點(diǎn)、有條理地介紹美食的思路和方法。但是，美食只是生活中的一個(gè)方面。因此，我們以美食為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，拓寬思路，選擇生活中的其他事物進(jìn)行習(xí)作。

美食屬于生活中“物”的一個(gè)方面。除此之外，生活中的“物”，還有衣、住、行等方面。生活中除了“物”，還有人、事、景等。因此，教學(xué)時(shí)我們從具體的美食入手，倒推生活中“物”的衣、住、行等方面；接著，由“物”再倒推到人、事、景等方面，這樣使學(xué)生的思維一步一步地?cái)U(kuò)大（圖七）。這是由小到大的發(fā)散方向，是從針對(duì)性發(fā)散到全方位發(fā)散的過程。

2.從大到小。教學(xué)中，我們也可以從生活中抽象的人、事、景、物發(fā)散開去，從抽象的人、事、景、物到次抽象的衣、食、住、行（物），熟悉和陌生（人），喜怒哀怨（事），東西南北（景）等角度發(fā)散。這是從大到小，從全方位發(fā)散到針對(duì)性發(fā)散的過程。

根據(jù)思維的特點(diǎn)，相對(duì)而言，從小到大更符合低中段學(xué)生的心理需求和思維習(xí)慣；從大到小的思維具有一定的抽象性，更適合高段或初中以上學(xué)生的心理需求。

篇8

一 、關(guān)于“范式引領(lǐng)”

根據(jù)初中學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)，先確立初中學(xué)段作文訓(xùn)練系列，構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作范式體系。如初一學(xué)年就構(gòu)建了如下十個(gè)模塊的范式：

細(xì)致入微地觀察；真摯感人的情感；引人入勝的趣味；耐人尋味的道理；鮮明突出的特點(diǎn)；富有魅力的細(xì)節(jié)；扣人心弦的波瀾；自然清晰的條理；靈活生動(dòng)地聯(lián)想；大膽合理地想象。

每一個(gè)模塊下又將提供若干具體“范式”，如“富有魅力的細(xì)節(jié)”這一范式系列的具體范式有：刻畫形象與表達(dá)真情；營(yíng)造環(huán)境與渲染氣氛；推動(dòng)發(fā)展與促成逆轉(zhuǎn)；反復(fù)強(qiáng)化與前后照應(yīng)。在每一范式體系下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、借鑒自己喜歡的范式進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、關(guān)于“路線導(dǎo)航”

系統(tǒng)的作文教學(xué)首先必須是站在整個(gè)初中階段學(xué)生必須掌握的寫作技法及應(yīng)達(dá)到的寫作水平的高度上，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái)。而且從初中段學(xué)生積累較薄弱的學(xué)齡特點(diǎn)來(lái)看，為學(xué)生提供合適的仿寫文本，階梯性地進(jìn)行作文技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累素材，有準(zhǔn)備地作文，才是真正達(dá)到作文訓(xùn)練目的的有效途徑。

因此，我確定的導(dǎo)航的基本路線就是：“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。立足于讀，著眼于寫，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的同步提升。

“一個(gè)中心”就是以“讀”為中心：讀教材，讀系列范式中的具體范式，讀其他相關(guān)資料；“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是遵循兩個(gè)基本原則：一是選材的生活化原則，讓孩子有素材用，有興趣寫，有意識(shí)地積累個(gè)性化作文的素材。二是技法訓(xùn)練的階梯性和可模仿性原則，讓孩子在“有話想說(shuō)”的基礎(chǔ)上，又有“法”可依。

三、具體實(shí)踐操作

現(xiàn)以初一第一學(xué)期第一次大作文寫作指導(dǎo)為例談?wù)劸唧w操作。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”無(wú)論是寫人記事還是寫景狀物，都只有表達(dá)出真摯的情感，才能打動(dòng)讀者，感染讀者。為此我們把初一第一次大作文的寫作范式確定為“真摯感人的情感”。在這一范式體系下又有四個(gè)具體范式：熱愛生活與多情善感；直抒胸臆與含蓄表達(dá)；記人傳情與敘事傳情；寫景傳情與狀物傳情。每種具體范式下都提供三到四篇不等例文。

蘇教版七上語(yǔ)文教材《金色年華》單元，有的寫童年趣事（《幼時(shí)記趣》），有的講述少年讀書生活（《往事依依》），有的展示少年立志成才的道路（《十三歲的際遇》），有的感慨童年沉重的往事（讀本《風(fēng)箏》《羚羊木雕》），有的講述自己童年成長(zhǎng)的心路歷程（《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了》《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》）……選材上都集中在自己的童年時(shí)光，令人動(dòng)容處，惟在其說(shuō)的是真話，抒的是真情。為此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些篇目時(shí)，對(duì)如何圍繞中心選材，如何選擇最能突出中心的材料，及對(duì)材料如何做詳略處理，老師都有意識(shí)地做了指導(dǎo)。這樣“讀教材”也為下一步的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

有了“范式”和“路線”的初步導(dǎo)航和引領(lǐng)后，我們?yōu)閷W(xué)生提供了如下作文信息：

童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是甜蜜，是苦澀，是回憶時(shí)含淚的微笑。

《幼時(shí)記趣》中的“青云白鶴”；《往事依依》中“國(guó)文老師”深情的誦讀；《羚羊木雕》中“我”的愧疚與不安；《風(fēng)箏》里“我”中年后依然揮之不去的沉重和悲哀……都是作者真情的回憶。請(qǐng)你打開記憶的閘門，用飽含真情的文字，記錄下你漸行漸遠(yuǎn)的童年！

要求：以“童年”為話題，題目自定；600字以上；力求寫出真情實(shí)感。

在作文前老師又遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，做了如下具體的寫作指導(dǎo)：先引導(dǎo)學(xué)生回顧所讀課文（“讀教材”），讀“真摯感人的情感”范式中的四個(gè)具體范式及例文（“讀范式及類文”），體會(huì)如何抒感（基本點(diǎn)一：技法指導(dǎo)）。然后設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生打開童年記憶的大門（基本點(diǎn)二：選材的生活化）。具體從以下幾個(gè)層面展開：

（一）回憶童年的游戲。孩子們很興奮地回憶了自己童年時(shí)常玩的游戲，竟然有三四十種之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲、紅燈綠燈小白燈等等；

（二）回憶童年令自己記憶深刻的事。如：令自己感動(dòng)、懷念、興奮、激動(dòng)的事情；不愉快的記憶，如懊惱、遺憾的事，等等。

在頭腦風(fēng)暴的刺激下，孩子們回憶起了好多事情，如：自己傷心時(shí)朋友的陪伴、雪天媽媽為自己買靴子、同學(xué)聚會(huì)的快樂、班主任老師的公平處理讓自己感動(dòng)；童年時(shí)和小伙伴們游戲的大院被拆的失落，搬家時(shí)與小朋友離別的傷心……

通過這樣的回憶，孩子們寫作的欲望一下子被激活了。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)做了第三點(diǎn)指導(dǎo)――

本次作文要求選材真實(shí)，說(shuō)真話、抒真情，那么怎么理解作文中的“真實(shí)”？

選材真實(shí)。寫自己童年中發(fā)生的真實(shí)的事件，但對(duì)事件可以根據(jù)表現(xiàn)中心的需要適當(dāng)剪裁，做詳略處理，在組材上可以正敘、倒敘、插敘，做好現(xiàn)實(shí)和回憶的穿插處理，不要寫成流水賬。

情感真實(shí)?！拔沂謱懳倚摹保磉_(dá)自己真實(shí)的體會(huì)、感受，不虛假不夸大，健康向上。健康向上的情感應(yīng)該是合理的情感，而合理的情感需要建立在對(duì)問題全面分析和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。

做了這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂作文，孩子們迫不及待地拿筆作文，不到一堂課的時(shí)間多數(shù)孩子就順暢地完成了。而且值得一提的是，在隨后的周末隨筆中，好多孩子又寫了關(guān)于童年的作文，顯然孩子們還有好多話不吐不快。這樣的作文是一種愉悅的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫我心”，因此孩子們愛寫、喜歡寫。作文，不再是讓孩子們頭疼的事。

第一次大作文后，應(yīng)該說(shuō)基本上達(dá)成了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)：選材真實(shí)、情感真實(shí)。但此次作文我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足：缺少打動(dòng)讀者的感動(dòng)點(diǎn)。在對(duì)作文進(jìn)行具體分析后，發(fā)現(xiàn)作文不生動(dòng)的原因在于細(xì)節(jié)描寫上的缺失。隨后我們針對(duì)這一點(diǎn)專門做了片段訓(xùn)練?？梢宰赃x話題，也可以選擇老師給的題目做片斷練習(xí)，如：《在試卷發(fā)下來(lái)的那一刻》《登上講臺(tái)（或獎(jiǎng)臺(tái)）的那一刻》《告別母校的那一刻》《得知―――的那一刻》。選出例文，師生共同揣摩優(yōu)秀范例為什么能打動(dòng)人。然后得出這樣的結(jié)論：細(xì)節(jié)很動(dòng)人。如：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，聯(lián)想、想象的運(yùn)用，比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法和側(cè)面烘托的運(yùn)用，等等。在片段訓(xùn)練彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文情況，我們把第二次大作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定在細(xì)節(jié)描寫上，話題確定為：“――――的瞬間”，在作文技法上和第一次作文形成訓(xùn)練梯度，進(jìn)一步落實(shí)作文技法。

篇9

動(dòng)人心者,情也。感情貴在真實(shí),貴在自然流露,只有來(lái)自靈魂深處的真情才能震撼讀者的心靈。如何才能抓住真情時(shí)刻寫出真摯的感情呢?

一、用心感受生活,從生活中挖掘情感

所謂真情,也就是指真實(shí)的情感,真實(shí)的情感只能來(lái)源于生活。生活是一切文學(xué)創(chuàng)作的源頭。常聽學(xué)生感嘆現(xiàn)在的生活有多么單調(diào)、多么無(wú)聊,可是恰恰如詩(shī)人所說(shuō)“這世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中阿永遠(yuǎn)不會(huì)缺少令人感動(dòng)的瞬間,關(guān)鍵是我們是不是擁有一顆細(xì)膩的心,一雙敏銳的眼,一支細(xì)致的筆將它們捕捉到。假如你用心感受生活了,用心觀察生活了,那么你已經(jīng)給自己鋪好了通往真情的路。

二、健康立意,抒寫真情實(shí)感

從生活中捕捉到有關(guān)“真情”的鏡頭后,你需要把它明明白白、實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來(lái)。常常讀到一些文章,所描述的事情本身往往是生動(dòng)別致的,但落到了作者的筆下之后,要不就是故作深刻“上綱上線”,要不就是故作幼稚矯揉造作,這樣的作文是很難打動(dòng)讀者的。所以,當(dāng)我們寫作時(shí),切記要寫自己的真實(shí)感受。說(shuō)到真實(shí),有的同學(xué)要說(shuō)了,我寫人生無(wú)聊、社會(huì)灰暗、人性自私,這就是我的真實(shí)想法啊,為什么不被認(rèn)可呢?那么我們就要來(lái)看我們要求作文真實(shí)的前提了,無(wú)論是作文還是做人,我們都應(yīng)該首先樹立自己正確的、健康的人生觀和世界觀。

三、從細(xì)微處著筆,以小見大

在取材時(shí),首先要考慮那些生活中的細(xì)微處所顯現(xiàn)出來(lái)的美和愛,只有這樣才能避免寫出的作文假、大、空,才能在文章中閃耀出屬于你自己的獨(dú)特光芒。在確定寫生活小事的時(shí)候還要注意文章思想境界的升華,通過自己的體會(huì)和思考,將低層的情緒上升為深層思考。

四、要想做好文章,還需要掌握一些必要的技巧

1.為自己的文章安排好感情線索,這線索可以是顯性的也可以是隱性的,可以是一條主線,也可以主副線、明暗線同時(shí)進(jìn)行;可以是淡淡潛行、娓娓道來(lái),也可以一波三折、跌宕起伏。通過感情線索,寫出事情的發(fā)展,感情的波瀾。

2.靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式,記敘中要恰到好處地穿插議論、抒情和描寫,要特別重視細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,它是將文章寫活的重要手段。

3.掌握幾種常見的抒情技巧,比如寓情于景、寓情于事、寓情于理、先抑后揚(yáng)等手法,這些技法的運(yùn)用能讓你的作文更加婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、搖曳多姿。

同學(xué)們,拿起你手中的筆,將你看到的愛和真情記錄下來(lái)吧,讓我們的真情流露為這斑斕的生活再增添一份精彩吧。

【精彩范文】

期待

藍(lán)秭婷

“同學(xué)們,考場(chǎng)如賽場(chǎng),馬上就要進(jìn)行期末考試了,我希望大家能和我一起使出九牛二虎之力向前沖刺,為初一學(xué)年畫上一個(gè)完美的句號(hào)!”班主任的話剛說(shuō)完,教室里頃刻間爆滿了雷鳴般的掌聲,經(jīng)久不息,破窗而出,像寒冬里死寂的湖面突然蕩起的漣漪,鼓舞的力量填滿了每個(gè)同學(xué)的心房。

正當(dāng)大家都沉浸在激動(dòng)人心的氣氛中時(shí),講臺(tái)上的老師卻突然從我們眼前消失了?！斑?老師哪兒去了?呀!老師怎么暈倒了?!”教室里瞬間亂作一團(tuán),只見同學(xué)們手忙腳亂,爭(zhēng)先恐后地涌向講臺(tái)。幾個(gè)鎮(zhèn)定的同學(xué)則像火箭一般沖向了教務(wù)處,請(qǐng)求援助。骨瘦如柴、毫無(wú)精神的班主任,像枯萎的稻穗一樣毫無(wú)生機(jī)。她倒下了,像一顆懷揣著永恒夢(mèng)想的流星隕落在每一位愛她的學(xué)生的心頭!領(lǐng)導(dǎo)神色緊張地趕來(lái)了,同學(xué)們不約而同地讓出了一條路。在同學(xué)們的幫助下,領(lǐng)導(dǎo)小心翼翼地背上她走了。她脆弱疲憊的身影就這樣在我們這些關(guān)切的眼神中漸漸模糊。

教室里一片狼藉。凳子不雅地躺著,碰撞間發(fā)出一陣刺耳的;桌子則像剛表演過一場(chǎng)散亂的舞蹈一樣亂七八糟。但這一切在我眼里卻因愛而鑲上了熠熠奪目的金邊。教室里安靜了。一股強(qiáng)大的凝聚力將恐慌的氣息擠出了窗外。我的心像被千萬(wàn)只小螞蟻啃食著,沉痛、敬佩之情交織在一起。

老師到底是懷著怎樣的心情,拖著怎樣沉重的身體走進(jìn)這個(gè)教室的?我迷茫了,為“老師”這個(gè)名詞迷茫了,一股渴望回報(bào)老師的熱浪沖擊著我的心,是那么迫不及待,那么洶涌澎湃……

晚自習(xí)時(shí),大家都默默地走進(jìn)教室,靜靜地看著書。我悄悄瞄向窗外,期待那個(gè)熟悉的身影的出現(xiàn)。

失望包裹著每一顆等待的心,大家都毫無(wú)玩樂之意,依然靜靜地看著書,似乎在用另一種方式期待著她的歸來(lái)!

名師點(diǎn)評(píng):

篇10

一、利用音樂教學(xué)

有些課文，助以相應(yīng)的音樂，可以造成一種和諧美妙的氛圍。如教《二泉映月》一課，我首先在課堂上播放名曲《二泉映月》，把學(xué)生帶入一種輕松的氛圍中；然后又伴隨著音樂，娓娓動(dòng)聽地朗讀課文，讓學(xué)生完全沉浸在美妙的琴聲之中；最后，讓學(xué)生伴隨著音樂一起朗讀課文，進(jìn)一步感受課文帶來(lái)的美感及弦外之音。這就使學(xué)生在初學(xué)課文就獲得了感性的審美愉悅，對(duì)講議有了一種朦朧的、模糊的美感，對(duì)進(jìn)一步的理性把握也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、賞析文學(xué)作品

我們祖國(guó)的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美， 博大精深， 它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見的。語(yǔ)文教材是美的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、 凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美， 所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品， 不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的講究韻律格式， 表現(xiàn)出一種形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一種韻律美； 有的濃墨重彩， 描繪出一幅景觀美； 有的滿懷深情， 歌頌出一種人文美， 無(wú)一不蘊(yùn)含著美的成分， 無(wú)處不閃爍著美的光芒。 因此， 我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞， 從而感受美的熏陶， 增強(qiáng)美的享受。

三、組織游戲、實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造精神，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容的理解，組織學(xué)生創(chuàng)作、排練、表演課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們體會(huì)到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個(gè)性化的表演，再現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)的生動(dòng)美，使學(xué)生在表演活動(dòng)中受到審美教育。馬克思曾指出：“社會(huì)人的感覺和非社會(huì)人的感覺是不同的?！碧焐匀坏娜梭w生理機(jī)能的感官必須經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐（包括審美實(shí)踐）的鍛煉，才能趨于完善。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)注重在審美實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充必要的知識(shí)，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然、社會(huì)的觀察，這樣可以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

四、進(jìn)行閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美是憑借語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過分析語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，才能真正地鑒賞美。

《小音樂家揚(yáng)科》一文中最后一段描寫了揚(yáng)科臨死前的環(huán)境。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，首先要聯(lián)系上下文，讓學(xué)生在理解中體會(huì)環(huán)境描寫的作用。讓學(xué)生從前文中找到作者是怎樣描寫小揚(yáng)科酷愛音樂的。學(xué)生可以找到，自然界發(fā)出的一切聲音，在揚(yáng)科聽來(lái)，都是音樂；他用樹皮馬鬃做成了一把小提琴，他整天拉著；他看到仆人的小提琴，他不怕遭毒打，一種巨大的力量促使他一定要摸一摸；就是在他臨死前，還在靜聽著燕子的鳴叫，姑娘的歌唱，小溪的流水，牧童的短笛……這正是揚(yáng)科向往與追求的真正的美好生活。然而偌大的社會(huì)卻容不下一個(gè)七八歲的孩子，這就形成了鮮明的反差。揚(yáng)科是正義、善良人們的代表，在真善美與假丑惡的斗爭(zhēng)中，他遭到了摧殘與打擊，他只能帶著美好的愿望，離開這黑暗的社會(huì)。這正是一種悲劇美。

學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情，于是他們含淚讀著：“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不動(dòng)了……”這里引起了學(xué)生感情上的共鳴，他們悲痛、同情、憤恨，從而激發(fā)了斗志，凈化了心靈，提高了鑒賞力。

五、通過學(xué)生習(xí)作

作文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個(gè)過程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時(shí)，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識(shí)地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來(lái)所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對(duì)象。如對(duì)常來(lái)常往的大街小巷、對(duì)司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學(xué)生以往可能并未體會(huì)出何等美感，但一經(jīng)攝入作文內(nèi)容，就會(huì)激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊(yùn)含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)