導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)踐作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近幾天一直忙著這些，寫報(bào)告什么的還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，蓋章你就要親自去了，幾乎沒有認(rèn)識(shí)的人，選擇去敬老院養(yǎng)老院，我也都不認(rèn)識(shí)，爸媽也沒有熟人，只能去問問了。

我先證明自己的身份，出示學(xué)生證明，對(duì)院長(zhǎng)說明來意，好在院長(zhǎng)同意了，給我蓋上了章，哎呦，我心里可算松了一口氣，又讓爸爸幫我拍了照片證明我來過，這終于完成了一項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)校的立意是好的，是想讓我們接觸到社會(huì)，讓我們鍛煉鍛煉，體驗(yàn)一下生活，但是我覺得蓋章什么的還是有些麻煩，畢竟不認(rèn)識(shí)人家。每次實(shí)踐對(duì)我來說真的是挺難的，不知道去哪，不知道找誰。

篇2

[內(nèi)容]

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

作文是一種言語表達(dá)過程，伴隨著作者的心理活動(dòng)。兒童作文，其心理操作程序大體可概括為三個(gè)階段：①產(chǎn)生表達(dá)或交流的意向、愿望、動(dòng)機(jī)；②出現(xiàn)一 種粘附著豐富的心理表象的內(nèi)部言語；③向外部言語活動(dòng)形式（說話、作文）轉(zhuǎn)化。這一作文心理操作程序表明：兒童語言表達(dá)的優(yōu)劣高下，一方面取決于他們表達(dá)的意向、愿望、動(dòng)機(jī)的豐富、充實(shí)和強(qiáng)烈的程度，另一方面取決于他們心理活動(dòng)及言語的發(fā)展水平。作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童言語心理，在上述兩個(gè)方面著力研究、探索規(guī)律。

兒童的作文動(dòng)機(jī)（意向、愿望等）是直接推動(dòng)他們作文的內(nèi)部動(dòng)力，是兒童作文需要的一種表現(xiàn)形態(tài)。在生活實(shí)踐與作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上下斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統(tǒng)一的過程中。正是兒童心理發(fā)展的這對(duì)內(nèi)部矛盾推動(dòng)著兒童作文心理不斷向前發(fā)展，成為兒童作文心理發(fā)展的根本動(dòng)因。作文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使其內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)兒童作文心理素質(zhì)全面、和諧、充分地向前發(fā)展。

生活是作文的源泉，文章是客觀世界的反映，這種反映是以人的心理為中介的。對(duì)小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象——在記憶中所保持的客觀事物的形象。小學(xué)兒童的思維活動(dòng)主要是通過表象進(jìn)行的。小學(xué)作文主要是寫記敘文，要求寫得真實(shí)、具體、清楚、形象，切忌空洞、雜亂。這就決定了表象在小學(xué)兒童作文中必然起著巨大的作用。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童自覺表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的表象。兒童記憶庫(kù)房中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、具體形象的好文章。表象只能通過知覺（包括感覺）而獲得，是知覺本象在人記憶中的“留影”。同時(shí)，兒童在知覺事物時(shí)，被知覺的事物和詞語間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”，同匯及表象的儲(chǔ)存隨之豐富。知覺映象越鮮明、強(qiáng)烈，心理表象就越清晰、深刻，對(duì)詞匯的理解就越準(zhǔn)確、貼切?？梢哉f，兒童作文實(shí)質(zhì)上是從他們對(duì)客觀世界的知覺開始的。

兒童初入學(xué)時(shí)知覺選擇性主要取決于興趣，隨著教學(xué)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)從需要出發(fā)，有意識(shí)地支配自己的感知覺。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、激起興趣、生感，動(dòng)機(jī)、情感、興趣調(diào)動(dòng)注意，注意的光斑投射在事物的某一部位，那一部位就會(huì)被凸現(xiàn)出來，被優(yōu)先、充分地知覺。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童知覺的特點(diǎn)，通過科學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童逐步把知覺發(fā)展成有目的、有系統(tǒng)的觀察——知覺的高級(jí)形式。要教育兒童滿腔熱情地對(duì)待生活，興致勃勃地觀察生活，自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法，主動(dòng)地鍛煉五種官能，堅(jiān)持培養(yǎng)留心觀察、認(rèn)真思考、隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，以不斷促進(jìn)他們自覺表象活動(dòng)和言語活動(dòng)的發(fā)展。表象是無法直接交流的。日常生活中，人們交流表象的最常用手段是言語。表象在人腦中并不是孤立存在的，其活動(dòng)經(jīng)常受到言語——主要是內(nèi)部言語活動(dòng)的指導(dǎo)、配合和制約。兒童作文實(shí)際上并不是在頭腦里通過表象活動(dòng)形成一個(gè)個(gè)表象，然后再尋找一些詞句去固定它、表現(xiàn)它，而是在大腦中始終有著表象活動(dòng)與內(nèi)部言語活動(dòng)兩種心理狀態(tài)的交織。兒童用字選詞造句的變化是同表象變化緊密結(jié)合的。

兒童頭腦中儲(chǔ)存的以及在作文、說話中要表現(xiàn)的也不全是表象。由于詞、語言的概括作用，過去的經(jīng)驗(yàn)，有的全部以詞的形式保持在記憶的庫(kù)房里，有的部分以詞的形式、部分以表象的形式保持著。以表象保持著的部分是形貌以及種種外部聯(lián)系，以詞語保持著的部分是綱目，是人們對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。兒童進(jìn)行思考、對(duì)思考結(jié)果的回憶、把思考的結(jié)果明確地傳遞出去，更是離不開字詞的選擇和句式的安排，離不開內(nèi)部言語與外部言語活動(dòng)。

因此，教師在作文教學(xué)中必須重視對(duì)兒童外部言語和內(nèi)部言語的研究，努力掌握規(guī)律，并根據(jù)其特點(diǎn)，通過有效的方法和途徑，按大綱要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用祖國(guó)語言文字的本領(lǐng)。

從上述基本認(rèn)識(shí)出發(fā)，為探索提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，我們自1978年起進(jìn)行了“從培養(yǎng)觀察能力入手，改革作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。18年的教改過程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1．第一階段（1978年--1983年）

一方面著力研究命題作文的改革，使作文教學(xué)緊密聯(lián)系小學(xué)兒童生活實(shí)踐，努力激發(fā)他們的思想感情和表達(dá)欲望；另一方面，改變以命題作文為唯一訓(xùn)練方式的做法，從低年級(jí)起步，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，從培養(yǎng)觀察能力入手，進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練，努力提高兒童的作文能力。

（1）教學(xué)生作文，教學(xué)生做人。教育學(xué)生熱愛生活，認(rèn)真實(shí)踐，積極投入各種有益的活動(dòng)。通過活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察思考的方法，提高能力，使他們從生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐的欲望。在此基礎(chǔ)上著力引導(dǎo)他們交流匯報(bào)，練習(xí)表達(dá)。

（2）讓作文成為學(xué)生生活的需要。努力把作文訓(xùn)練與班隊(duì)活動(dòng)統(tǒng)一起來，與各科教學(xué)緊密聯(lián)系，并滲透到校內(nèi)外學(xué)生各自的個(gè)人生活之中；努力引導(dǎo)學(xué)生向自然、向社會(huì)接近，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域，充分發(fā)揮作文的工具作用，讓作文成為學(xué)生生活的一種需要和有機(jī)組成部分。

（3）把作文變成學(xué)生童年的樂事。運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察、作文的興趣；激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自求了解、一吐為快；改革課堂教學(xué)，根據(jù)兒童情感特點(diǎn)，有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多采、富有情趣的課外寫作活動(dòng)；改革作文評(píng)分、批語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。

（4）用“自己的話”表達(dá)自己的意思。鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做、怎么想的，就怎么說、怎么寫，不要胡編亂造、無病；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的意思（內(nèi)容），選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和種種表達(dá)方式（形式），不要生搬硬套、機(jī)械模仿。

篇3

在目前中學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常有習(xí)作“無米做炊”的現(xiàn)象出現(xiàn)，為解決這一問題，我嘗試從多方面去進(jìn)行作文教學(xué)。

一、研讀文本，進(jìn)行改寫訓(xùn)練

對(duì)古代的詩詞進(jìn)行改寫就能夠有效地為學(xué)生的想象與幻想搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生用自己的語言詮釋古代人的思想、詮釋自己的經(jīng)典。

例如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》，此詩是杜甫在經(jīng)歷漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作。詩中抒發(fā)了作者遙望故鄉(xiāng)而生發(fā)的感情，詩中包含了景，包含了情，這生動(dòng)的一幕在詩中僅用了簡(jiǎn)單的40個(gè)字。為了讓畫面更加飽滿、豐富，我在課堂上請(qǐng)學(xué)生將這首古詩改寫成現(xiàn)代文。我要求學(xué)生先充分理解古詩的內(nèi)容，透過字里行間品味詩人的情感。然后讓學(xué)生把自己想象成杜甫，利用自己的生活體驗(yàn)、感悟，生動(dòng)地詮釋這首詩的詩意。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能用自己的語言很好地表達(dá)了詩意。

二、學(xué)習(xí)文本，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

仿寫是學(xué)習(xí)寫作的有效方法。朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！?/p>

在教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，我在引領(lǐng)學(xué)生理解詩的“枯藤”、“老樹”等意境，深入體會(huì)詩人明為寫景，實(shí)為以景寫情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。學(xué)生以“我手寫我心”寫出了自己最真實(shí)的想法，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。同時(shí)，我考慮到學(xué)生的能力存在一定差異，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也根據(jù)不同的情況進(jìn)行區(qū)分：平時(shí)寫作能力、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試多仿寫幾段，能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以仿寫一段或兩段。

三、強(qiáng)化積累

1.素材積累

作文時(shí)，學(xué)生提筆困難，往往是因?yàn)槿狈λ夭摹?duì)于素材的積累，我們可以做到以下幾方面：

（1）利用學(xué)生的節(jié)假日開展各種豐富多彩的活動(dòng)。

（2）利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，查詢相關(guān)素材。

（3）搭建師生、生生之間的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中獲取知識(shí)、尋找靈感。

有了積累，學(xué)生寫作文就不愁無米做炊了。

2.語言積累

（1）加強(qiáng)朗讀

反復(fù)的朗讀，不斷地與課文進(jìn)行親密的接觸，學(xué)生也能夠從感受到感悟、從感悟而入情境，最終明白作者之所寫，從而提高自身寫作能力。

（2）加強(qiáng)背誦

背誦是積累語言的最好辦法之一。它能增強(qiáng)記憶力，提高對(duì)文字的理解能力，積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生的日常寫作。其中尤為重要的是，在中學(xué)階段也是人生中記憶力最為旺盛的時(shí)間段，背誦課內(nèi)外美文，學(xué)生能夠積累大量的經(jīng)典話語，美妙絕倫的篇章，不斷充實(shí)自身腦海中的“語言倉(cāng)庫(kù)”，也可以從背誦中領(lǐng)悟、體味作者整篇文章布局、遣詞造句的用意，悟得表達(dá)語言的真諦，進(jìn)而終生受益。

（3）重視復(fù)述

復(fù)述是通過口頭、書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)，要思考、加工文中的詞語、句式和章法，并且進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括之后，通過不斷的詞句篩選，表達(dá)出文章重點(diǎn)。復(fù)述不但能幫助學(xué)生豐富、積累、掌握語言，更多的是能夠通過內(nèi)化的方法，規(guī)范學(xué)生的口頭語言表達(dá)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于文章的理解、思考、記憶等多種能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐君.中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2010（8）.

[2]張芬.探討中學(xué)語文寫作思維結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】生活情境；語文作文；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文是經(jīng)過小學(xué)生的思考和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。生活情境下的小學(xué)作文是以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)寫作興趣為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為關(guān)鍵，把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維創(chuàng)新、情操陶冶、思想教育結(jié)合起來，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。從語文課堂延伸到小學(xué)生的課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)小學(xué)生用眼睛看，用心靈去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中寫出自己的喜怒哀樂，張揚(yáng)寫作個(gè)性，寫出具有真情實(shí)感的文章來。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活情境下的小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、用生活創(chuàng)設(shè)情境――體驗(yàn)生活

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)作文之趣

導(dǎo)入是小學(xué)作文教學(xué)的先導(dǎo)，也是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情緒、集中注意力的作用。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，從小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的生活實(shí)際出發(fā)，既完成了作文教學(xué)的任務(wù)，又讓小學(xué)生的身心得到了愉悅，達(dá)到了寓教于樂的目的。刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生由玩到思，由思到寫。

小學(xué)生中很盛行玩悠悠球游戲，學(xué)生們總是比誰的玩技高。教師立即讓幾名同學(xué)表演悠悠球玩法，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了問題，到底怎樣做是不犯規(guī)，大家爭(zhēng)得面紅耳赤。教師趁機(jī)問：“大家繼續(xù)練習(xí)悠悠球，過幾天我們舉辦一次比賽。既然是比賽，總該有個(gè)規(guī)則吧？能幫老師列出比賽規(guī)則么？”今天這節(jié)課我們就來寫一件有關(guān)規(guī)則的事。一節(jié)輕松愉快的作文課就在這種輕松的游戲中拉開了帷幕。教師及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生積極動(dòng)腦，在愉悅的情感體驗(yàn)下開始作文學(xué)習(xí)了，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生很快進(jìn)入了寫作的境界，真正達(dá)到了一種“未成曲調(diào)先有情”的目的。學(xué)生們覺得自己是比賽的主人，也涉及個(gè)人利益，一定要想得周全，規(guī)則需要大家遵守，內(nèi)容翔實(shí)，規(guī)則合理。

（二）營(yíng)造生活氛圍，重塑作文之魂

生活是多彩的，每個(gè)人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛。重塑作文的生活之魂，實(shí)踐體驗(yàn)生活的作文教學(xué)策略，是新課改所倡導(dǎo)的語文作文教學(xué)的宗旨。生活是小學(xué)生寫作的源泉，作文是小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映。教師在作文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性。讓小學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文之能，激發(fā)寫作之欲。教師努力營(yíng)造自由民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展注入“催化劑”。 讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，從生活中選取素材。

如：教學(xué)“寫一次活動(dòng)”時(shí)，教師在班里舉行悠悠球比賽，把你是怎么玩兒的，用一段話寫下來。要一邊參加比賽，一邊觀察同學(xué)們的活動(dòng)情況。要以“真實(shí)”為主，如能加上心理活動(dòng)描寫就更好了。如果不能，大可不必為難學(xué)生，只要把比賽內(nèi)容寫真實(shí)，學(xué)生又覺得有趣，愿寫，就可以放手讓他們寫。在比賽后，教師讓學(xué)生按照比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序，把整個(gè)活動(dòng)過程整理好，先口頭表達(dá)，再寫成文章。課堂充滿了生氣與樂趣，體現(xiàn)了學(xué)生自由寫作和教師的主導(dǎo)作用。在作文中寫出學(xué)生自己對(duì)喜怒哀樂和對(duì)生活的真實(shí)感受，張揚(yáng)了獨(dú)特的個(gè)性，重塑了作文之魂。

二、用情境再現(xiàn)生活――回歸生活

（一）鼓勵(lì)自主寫作，表達(dá)真情實(shí)感

三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時(shí)期，教師要用具體的情境再現(xiàn)生活，達(dá)到讓作文貼近生活、用于生活的目的。陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師要用情境再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生自主寫日記的愿望。如：春游時(shí)，學(xué)生看到小草發(fā)芽了，大樹長(zhǎng)出了新葉，蒲公英開出了一朵一朵的小花，他們特別高興。教師引導(dǎo)他們用日記的形式把看到的事物寫下來，也可以先畫一畫，在圖畫的邊上寫上自己看到的景物，學(xué)生們興趣盎然，表達(dá)了真情實(shí)感，讓日記不再枯燥。許多學(xué)生獨(dú)具匠心地在日記上配上色彩鮮艷的小花，一片葉子或是一只小動(dòng)物，他們把寫日記當(dāng)做生活中的樂趣。

（二）挖掘生活源泉，彰顯作文魅力

篇5

登峰獨(dú)唱

我們一路顛簸到了民族文化村實(shí)踐基地。下午，我們安排去爬五獅山，來到山腳，一眼向山頂望去，白云繚繞，霧氣籠罩，若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無。正擔(dān)心爬到一半會(huì)累跨時(shí)，隊(duì)伍已經(jīng)開始前進(jìn)了。果然，沒過一會(huì)兒，身上的體力已經(jīng)耗盡了，哎，“路徑延綿無盡頭”，何時(shí)才能到達(dá)山頂呢？向遠(yuǎn)處望去一座座起伏和緩的山聳立于云巔之中，縱橫于天地之間，集天地之精華，日月之靈氣，方鑄成一串串項(xiàng)鏈，點(diǎn)綴著美麗的茅洋。在那山上，總會(huì)露出點(diǎn)粉色，哦，那是已經(jīng)盛開的杜鵑花，花開得那么旺，那么甜，那么美。真是“綠樹叢中一點(diǎn)紅”呀！路旁的巖石刻畫著大自然的味道，我們這些大自然的孩子感受著大自然母親身上的奶香，感受著大自然的慈愛，漸漸的，我忘記了身上的疲勞，變得精神充沛。不知不覺中已來到了山頂。向下望去云朵已在我們的腳下，大山也已被我們征服，我們是勝利者！我們站在頂峰歡呼跳躍

陶藝演奏

我們上了一節(jié)我向往已久的陶藝課。通俗點(diǎn)說就是“捏泥巴課”。經(jīng)過老師的演示之后，我們開始自己做各種各樣的陶藝作品。我先做了一個(gè)三角形的底，再用小木刀從黏土中割下一塊大大的長(zhǎng)方形，把它疊成一個(gè)中空的三角形，在上面刻上三種字體不一的大“福”字。接著，把它豎起來，放在三角形的底上，用多余的黏土把它們粘在一起。一個(gè)筆筒就大功告成了。哎，但畢竟“麻雀”變不成“鳳凰”，我的作品就連我自己也不敢恭維：凹的凹，凸的凸，裂的裂。簡(jiǎn)直不像一個(gè)作品。既然我的作品那么爛那就看看同學(xué)的吧。然而，結(jié)果并非我想象中的那么好，同學(xué)們的陶藝作品也與我的差不多，都是東倒西歪，沒頭沒腳。不是這兒缺了個(gè)口，就是那兒漏了個(gè)洞，真可謂是：“異人之作也，千姿百態(tài)，無所不奇，無所不有矣。皆是‘天下烏鴉一般黑’也，在老師評(píng)價(jià)之后，我的還是“上等貨”呢！

木工合唱

一天又過去了，到了第三天時(shí)，我們跟著一位木工老師去做木工，來到木工教室，一部部紅色的機(jī)器放在兩張桌子中間，我隨便找了個(gè)位子坐下。大約過了二十分鐘，木工老師講解完畢后。我們便開始動(dòng)手了。拿了一支鉛筆，用鉛筆把隔著藍(lán)印紙的照樣紙上的圖案描下來，描好后，我輕輕地打開機(jī)器，機(jī)器上的小刀片突然上下抖動(dòng)起來，我連忙將木板放在機(jī)器上，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移動(dòng)漫漫地將畫好后多余的木板割下來。雖然途中遇到了點(diǎn)小麻煩，但我還是應(yīng)付過去了。終于，在小刀割下最后一塊多余的木板后，一只木頭蝸牛誕生了它笑嘻嘻的對(duì)著我，好像在對(duì)我說：“謝謝你，是你創(chuàng)造了我的生命！”但是，盡管一只蝸牛做出來了，可，這邊緣未免也太粗糙了點(diǎn)！別人呢？我好奇地向四周望望，嘿，跟我的差不多！都是缺胳膊少腿的東西。沒有一個(gè)是稍微漂亮點(diǎn)的不是直升飛機(jī)沒了螺旋槳，就是小蝸牛掉了觸角好不容易找到一個(gè)“五官齊全”的吧，沒想到也是膠水粘上去的。雖然我們做得不好，但是，這培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。還是很值得我們懷戀的。

午后時(shí)光

其實(shí)，在茅洋民族文化村中里的時(shí)光中，除了上課，吃飯，睡覺等雜七雜八的事情外，我們還有自己悠閑的時(shí)光。

每當(dāng)我們吃完午飯后，都會(huì)跑到籃球場(chǎng)的里面，也就是一棵大樹下蕩秋千。高興時(shí)，我們想出各種各樣的新花樣來玩，讓自己全身的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都跳躍起來；玩累了，可以坐在秋千上，曬著太陽，輕輕地?fù)u蕩，使自己沉靜在夢(mèng)幻般的世界之中

篇6

今天，老師帶著我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

首先，把一角的硬幣按在卡紙上面，再用鉛筆勾畫出硬幣的外沿，接著再用剪刀沿著勾畫的外沿剪下來，這樣第一步就完成了。

接下來老師提了一個(gè)奇怪的問題：“如果把紙片放在硬幣的上方，讓它們從空中落下，誰會(huì)先落下呢？”我很堅(jiān)決地回答：“是硬幣?！崩蠋熚⑽⒁恍?，搖搖頭說：“那可不一定，要想知道答案就動(dòng)手做做看?！?/p>

我興奮地把紙片放在硬幣的上面，然后松開手，紙片和硬幣居然同時(shí)掉在了地上，這是怎么回事呢？后來，我又連續(xù)做了七八次，像剛才的情況出事了5次。

我左思右想都不明白，硬幣比紙片重呀。老師這才說：“當(dāng)紙片緊貼著硬幣的時(shí)候，它們之間幾乎沒有空氣，就像膠水一樣把它們粘在一起，所以才會(huì)同時(shí)落下?！?/p>

篇7

這里我想告訴你們一個(gè)真實(shí)的故事，它會(huì)告訴你眼見不一定為實(shí)。一個(gè)平凡的家庭，在外學(xué)習(xí)的兒子放假回家。正好趕上母親外出買家具，家里就剩他的爺爺和妹妹，不巧的是他妹妹正好生病了。發(fā)燒連續(xù)幾天，看病一直不見好轉(zhuǎn)。爺爺埋怨母親不搭理妹妹，他的心里也十分的苦悶。家庭的不和睦，讓他也習(xí)以為常了?？词抢淠?，其實(shí)心里卻希望有一個(gè)和睦的家庭，不過這一切看來都是奢望。

到了吃晚飯的時(shí)間了，爺爺便叫他打電話給母親，問她是否會(huì)趕回來吃飯。這已經(jīng)不是第一次了，以前的時(shí)候，每次快到吃飯的時(shí)候，爺爺都會(huì)叫他打電話催母親回家吃飯。過后，他便把母親的話重復(fù)了一遍。爺爺便決定不等了，因?yàn)橐芡聿呕兀荒茉诙虝r(shí)間內(nèi)趕回來。這樣的餐桌便像回到了以前，以前的他都是和爺爺一起生活的，不過稍微有點(diǎn)不同的是多了一個(gè)妹妹。

由于習(xí)慣了早睡，爺爺便獨(dú)自進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。只剩他在自己的房間里擺弄電腦，也是為了等待母親的歸來，以及照顧熟睡的妹妹。不知不覺的，時(shí)間飛快的流逝，黑夜依然黯淡無光，還帶有點(diǎn)寒意。房間的密閉性，使其沒有直接的感覺到。但是深秋的也都是如此。

母親回來時(shí)已經(jīng)到十點(diǎn)了，對(duì)他說了一句后，便去睡覺了，可他卻仍然沒有睡意。等一切都安靜下來后，剩下的就只有他觸碰鍵盤的聲音了。電腦前的他仍然一成不變，以一種有規(guī)律的方式跳轉(zhuǎn)。誰也不知道他是幾點(diǎn)睡著的，至少知道他是從床上起來的，是母親叫他的。昨天沒有把家具卸下來，所以今天要他幫忙，便早早的叫起了他。他并沒有埋怨什么，其實(shí)也沒有什么好埋怨的。起來后就一聲不響的刷牙洗臉，接著吃早餐。

等到了八點(diǎn)多的時(shí)候，有點(diǎn)早了。不過也并不要緊，他一晚沒有比做作業(yè)，便去弄來了幾只。緩慢的度過了這一段時(shí)光，到了那里的時(shí)候，其他人已經(jīng)開始準(zhǔn)備卸東西了。他以及其母親便上前搭手，以自己的認(rèn)知說著些什么。他卻不理會(huì)，能幫就幫，不能幫就閃在一邊，為了不給別人擋道。就算將這些東西全部卸下來，之后還是要搬到樓上去。他便留著力氣，這也不為是一種聰明的做法，不過哪有干活不累的說法。幾趟之后便有點(diǎn)體力不支了，于是就在一旁休息。

不過沒有多久，又被其母親叫去搭手，他說這個(gè)上不去。被母親誤認(rèn)為是他搬不起，他回到說是使不上力，并且還過不來。肉眼看來確實(shí)是門小沙發(fā)大，不過母親說試試斜著過，他有點(diǎn)不情愿。但是也拗不過母親，就動(dòng)手了。自然而然的過去了，但也不是十分的順利。一直都是陰雨天氣，使之滿是水，一不小心半身就被浸濕了。不過運(yùn)動(dòng)的量太大了，讓他并不知覺。卻也讓他知道了，萬事皆有可能，所要的就是不斷的嘗試。連嘗試都沒有過，怎么可能知道行不通呢？不要太依靠自己的眼睛了，未來不是說能看到就能看到的，想要見證就自己去付出。

篇8

今天，當(dāng)我還在床上美美地熟睡時(shí)，媽媽把我從睡夢(mèng)中叫醒，說是今天要帶我去鄉(xiāng)下采菱。我一聽到這個(gè)喜訊可著實(shí)樂壞了，一骨碌從床上爬起，以最快的速度穿好衣服，三下五除二地吃完了早飯，和爸爸媽媽一起坐車直奔鄉(xiāng)下。就這樣，采菱生涯就這樣悄然無聲地拉開了帷幕，而我今天的生活也隨著采菱變得更加充實(shí)，更加富有樂趣。

來到河邊，我一眼望去，大片大片的菱葉，把水塘擠得滿滿的。菱葉又大又寬又綠，就像許多小綠傘，而紅彤彤的菱，就躲在這幾把小綠傘中，若隱若現(xiàn)。仿佛是個(gè)害羞的小姑娘，可愛至極。

看著一只只可愛的菱，老爸已經(jīng)等不及了。你瞧，他已經(jīng)把一只小船放入水中開始采摘了。他坐在船上，兩只手像船槳一樣劃著，木盆所劃過的地方，便留下了一條水路。隨后，媽媽也坐在菱桶里采起來。我東張西望，只見他們倆人采得真可謂是“不亦樂乎”,忙得不可開交。沒多久，我就開始抗議了，我難道在這兒只是看爸爸媽媽采菱的嗎？不，我也要采！我要通過自己的雙手勞動(dòng)。所以，我也加入了采菱的隊(duì)伍，忙活了起來。

我跳上船，興致勃勃地采起來。但不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)我不怎么懂得技巧。我便開始注意觀察大人們采菱時(shí)的細(xì)微動(dòng)作?！肮Ψ虿回?fù)有心人”我通過媽媽采菱時(shí)發(fā)現(xiàn)：要采菱的話，就一定得把菱盤先翻過來。我這才看見原來在菱盤下面有一個(gè)個(gè)大小不等的菱角，把成熟的菱角摘下來即可。是呀，聽起來似乎毫不費(fèi)吹灰之力似的，但做起來卻是相當(dāng)辛苦的。因?yàn)槲疫€發(fā)現(xiàn)：采菱不僅要用手把菱盤翻過來挑成熟的菱，還要弓著背。哎，你說這能不稱得上是“辛苦”嗎？當(dāng)然有時(shí)候一定有一些“小”意外，就是我不小心把菱連根扯斷……時(shí)間一點(diǎn)一滴地過去了，不知不覺，已近中午了。??！腰酸死了！我挺起背，坐在船上，把一只紅菱去皮，放進(jìn)嘴里。哇！咬起來脆生生的，吃起來甜津津的，果然是剛摘下來的菱，新鮮得不得了！

不一會(huì)兒，我們采菱都采好了，菱可真多，足足有兩大筐呢！更令人欣喜得是：吸在泥土和菱葉上的螺螄也堆了小半桶！分給左鄰右舍一些，我們還剩很多，中午我們開開心心地吃起了菱飯，可真是味道鮮美可口啊！更重要的是，這里面有我自己靠雙手勞動(dòng)的成果啊!因此，我吃了滿滿一大碗耶?。ㄎ铱墒呛苌俪砸粷M碗的噢?。?這次采菱生涯，不僅讓我大飽口福，還讓我學(xué)到了一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的生活常識(shí)，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，親自品嘗了自己的勞動(dòng)成果。并且，正是通過這次的采菱生涯，讓我體會(huì)到了自己平時(shí)所吃食品的來之不易，使我學(xué)會(huì)珍惜糧食。這也正應(yīng)驗(yàn)了一句詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我從這次采菱中所學(xué)到的東西真是太多了，可謂是“實(shí)踐出真知”啊!我也相信：只有通過實(shí)踐，才能領(lǐng)略到這些耐人尋味的道理吧。如果有機(jī)會(huì)，我一定再來采菱！

篇9

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文14月1日的早晨，我和其他五年級(jí)的學(xué)生懷著激動(dòng)、興奮的心情坐著汽車前往曹王實(shí)踐基地。天上雖然下著蒙蒙春雨，但絲毫都沒有影響我們的心情。

不一會(huì)兒，我們來到了一個(gè)樹木蔥蘢、花草芬芳的地方，這就是我們的實(shí)踐學(xué)校，老師帶領(lǐng)我們來到了宿舍。吃過午飯后，我們就開始上課了。那一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)讓我們領(lǐng)略到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力;安全園地讓我們體會(huì)到了生命的珍貴;當(dāng)一個(gè)個(gè)火箭載著我們的夢(mèng)想飛向藍(lán)天時(shí)，我知道了祖國(guó)科技的發(fā)達(dá);那一塊塊骨牌讓我們懂得了“堅(jiān)持就是勝利”;電子賽車讓我們體驗(yàn)到了無窮的刺激和樂趣……但是最讓我難忘的還是“陶吧”。

當(dāng)我們這些“小皇帝”、“小公主”，用自己白白嫩嫩的手去碰那一大堆泥時(shí)，我們驚呆了，看著面前的那一小堆泥和工具，不知道人家是怎么把這泥變成一個(gè)個(gè)精致的茶杯、花瓶的。還好，老師給我們放了一段做陶器的錄像，我們?nèi)褙炞⒌囟⒅娨暱础］喌轿覀冏隽耍仪邢乱粔K泥，用手勒緊了，然后把泥塊摔到桌上三、四次，就可以放到轉(zhuǎn)盤上，做花瓶底了。做花瓶底時(shí)，圓規(guī)幫了我大忙。下面開始做瓶身了，瓶身是用一個(gè)個(gè)細(xì)條粘到一塊，注意：粘的時(shí)候要慢慢向外擴(kuò)散，再慢慢向里縮，才能像花瓶。做好了，我指著花瓶問同學(xué)：“這叫什么?”同學(xué)從上到下打量了一番，搖著頭，拖著聲音說：“唉，只能叫“四不像”了!“哈哈哈……”我們大笑起來。

總而言之，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，我只有一句話：來了就不想走了。

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文2那號(hào)聲仍在我耳邊蕩漾;那課堂上老師的話語仍在我心中回響;聯(lián)歡會(huì)結(jié)束后播放的一曲《江南style》依舊在我耳邊回放。雖然只在這里生活了三天，卻叫我一生難忘。這里就是——曹王實(shí)踐基地。

我們?cè)谂d奮和激動(dòng)中期盼即將到來的曹王之行。離開父母和同班同學(xué)一起吃一起住。

我們分配了宿舍，十名同學(xué)住一間宿舍，我當(dāng)上了舍長(zhǎng)。一開始還很輕松，后來發(fā)現(xiàn)又要打水，又要掃地，還要倒垃圾。這一天下來我忙的事可真多。想想媽媽在家做那么多家務(wù)，還真累，媽媽還真難當(dāng)。

一聽到號(hào)子聲就必須集合。有時(shí)是去上課，有時(shí)是去吃飯。還有一些特別的號(hào)聲，比如：起床，掃地，睡覺……所以我們每天集合都很快。

我們也上了許多有趣的課。多米若骨牌與電子積木我很喜歡。尤其是多米若骨牌，你一不留神它就會(huì)倒，一個(gè)接一個(gè)全部倒了，只得重新再來。我們最長(zhǎng)堆了近900塊骨牌，可惜準(zhǔn)備拍照之前瞬間倒了。從中我明白了一個(gè)道理：做什么事都要細(xì)心加耐心。最后的聯(lián)歡會(huì)也十分精彩，老師和同學(xué)都表演了節(jié)目。動(dòng)聽的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚(yáng)的小提琴聲……讓我們陶醉。

這次實(shí)踐活動(dòng)，我收獲了許多。離開了父母的庇護(hù)，如何獨(dú)立生活。互幫互助適應(yīng)集體生活。

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文3幾天前，我們?nèi)ゲ芡鯇?shí)踐基地參加了實(shí)踐活動(dòng)，讓我回味無窮的就是玩多米諾骨牌了。

多米諾骨牌現(xiàn)已成為一項(xiàng)世界比賽，據(jù)說最多的一位選手用了7個(gè)星期，搭了400萬張牌，打破了世界紀(jì)錄，所以一聽說老師要讓我們親自動(dòng)手搭骨牌，大家都興奮不已!

老師先給我們分組，每組五個(gè)人，要求我們用45分鐘時(shí)間搭500張。開始，我們想不出要搭什么樣子的形狀，后來我提議，隨便搭個(gè)什么形狀吧，于是4個(gè)人象醒悟了似的，急忙從籃子中拿出許多牌，搭了起來，我們每10個(gè)放一個(gè)間隔，不知不覺已經(jīng)搭得很長(zhǎng)了。不過，中途我們還是經(jīng)常把牌弄倒，多虧中間的間隔，否則將前功盡棄了。40分鐘到了，老師讓我們用5分鐘把間隔抽了，換上了另一個(gè)間隔，我們每個(gè)人都格外小心，生怕弄倒一個(gè)，終于全部抽完了，可天妒英“牌”，另一個(gè)組的盧倩屁股往地上一坐，把我們的牌弄倒了一個(gè)，僅此一個(gè)，卻使所有的牌連續(xù)倒了下去，不過，這也讓我親眼目睹了連鎖反應(yīng)該的厲害!

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；教學(xué)

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，它體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，觀察過程，美好情操及自我價(jià)值的整合。它既是對(duì)事物觀察與發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)事物的美，又是人們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然的能源和動(dòng)力。如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。筆者談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)感悟。

一、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積累寫作素材

新課標(biāo)中提出“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！睘榇宋以谄綍r(shí)的語文教學(xué)中有意識(shí)、階段性的開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生編制手抄報(bào)，出黑板報(bào)，舉辦故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、新聞信息交流會(huì)、演講比賽、作文競(jìng)賽、剪報(bào)辦知識(shí)窗，摘抄優(yōu)美句子、篇章，寫日記比賽等等。另外，我還常常鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊有利的語文學(xué)習(xí)資源，如：報(bào)刊雜志，學(xué)校圖書室，家中的電腦等，通過這些有利的資源，使學(xué)生開辟更多學(xué)習(xí)語文的窗口和渠道。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生電腦的學(xué)習(xí)和使用，在每次布置學(xué)生的課外閱讀時(shí)，一改傳統(tǒng)閱讀的要求，以新穎的語文實(shí)踐活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。如：根據(jù)學(xué)生家庭現(xiàn)狀和學(xué)生的不同興趣、愛好進(jìn)行分組編隊(duì)，讓學(xué)生充分利用家庭資源搜集學(xué)習(xí)信息，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生在腦海中儲(chǔ)存大量的信息資料和寫作素材。這樣，學(xué)生在平時(shí)的實(shí)際寫作中就能夠做到厚積薄發(fā)，觸類旁通。

二、創(chuàng)設(shè)情景，完善自我

對(duì)大千世界萬物的了解，莫如對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。一個(gè)真實(shí)的我，是個(gè)性發(fā)展的前提。記得倪衛(wèi)紅老師是這是這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，她說，她有一個(gè)盒子，里面有一位了不起的人物，他不是歌星，也不是科學(xué)家，但他卻能給我們留下深刻的印象。學(xué)生們聽后，情緒一下高漲起來，都想知道盒子里是誰。倪老師讓同學(xué)們依次到前面來認(rèn)真觀察，不許說出來，用文字把他介紹出來。你猜盒子里是誰？是一面鏡子。每一位同學(xué)都恍然大悟，老師說的這個(gè)了不起的人物原來是自己，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，把自己展現(xiàn)給大家。正如有的同學(xué)在作文中寫道：“今天的我可能還是很平凡的，但明天的我一定會(huì)很偉大，讓我們努力吧，去做生活的強(qiáng)者?！痹谟^察中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，更重要的是發(fā)展美，欣賞自己、表現(xiàn)自己。倪老師的這節(jié)課以巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)今天和將來，對(duì)學(xué)生正確的人生觀的形成起到了積極的作用。

三、野游活動(dòng)，自然之美

“世界真奇妙”欄目為什么吸引了無數(shù)的觀眾，是因?yàn)樗莾?yōu)美的自然風(fēng)光和世界各地風(fēng)土人情，無不打開知識(shí)的主題。只有廣泛地讓學(xué)生接觸自然，體驗(yàn)自然、贊美自然，才能使之在豐富多彩的生活中陶冶情操，開闊視野。記得一位鄉(xiāng)村老師是這樣安排郊游活動(dòng)的。春意盎然之際，學(xué)校周圍農(nóng)田中桃花開放了，他便組織學(xué)生來到桃園中，片片桃花似火爭(zhēng)艷，株株桃樹迎春吐綠，小鳥鳴唱，春風(fēng)舞動(dòng)，野花盛開，陶醉了天，陶醉了地，陶醉了歡快的人兒。辛勤的蜜蜂穿梭葉美的形象留在心間。正如同學(xué)們?cè)谧魑闹兴f：“一年之計(jì)在我們歌頌美景，我們歌頌勞動(dòng)成果。”“今天的這次春游在我們的歡聲笑語中結(jié)束了。而今天美麗的景色，卻永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。”字里行間透露出對(duì)自然的贊美、對(duì)生活的向往。自然界是豐富多彩的，學(xué)生的觀察視角是多樣的。美麗的景色感染了美好的心境，美好的心境放飛了美妙的思緒。

四、走向社會(huì)，體驗(yàn)生活

自從北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)之后，綠色奧運(yùn)的口號(hào)已是全世界人民的共同心聲，植草種樹、保護(hù)環(huán)境的戰(zhàn)役已經(jīng)打響?！碍h(huán)境為人人、人人為環(huán)境。”全社會(huì)都為環(huán)境獻(xiàn)計(jì)出力。學(xué)生是未來的主人，應(yīng)從小養(yǎng)成綠化美化環(huán)境的習(xí)慣，積極行動(dòng)起來，認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，睜開眼睛看世界。為此我是這樣做的，組織“環(huán)保小分隊(duì)”一路南行到郊外環(huán)路綠化帶附近，發(fā)現(xiàn)周圍工廠、居民以及農(nóng)民廢棄的建筑垃圾、塑料袋、食品袋、舊地膜等隨處可見。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們立即行動(dòng)起來，分類收拾，集中處理?？粗鍧嵉沫h(huán)境，同學(xué)們笑了，事后，同學(xué)們?cè)谧魑闹姓f：“雖然我們滿臉的灰塵，但是看著美好的景色，我們格外高興。”“我們贊美生活，我們?nèi)?chuàng)造生活，都來珍惜美好生活吧！”社會(huì)是個(gè)大課堂，對(duì)學(xué)生的教育義不容辭。從小爭(zhēng)做小公民，將來能做好公民。結(jié)合“宣傳《公民道德鋼要》、大力弘揚(yáng)民族精神”、我校積極開展社會(huì)活動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生清理街道五百米，張貼宣傳標(biāo)語四十余條，師生汗流浹背，干得熱火朝天， 不喊渴、不喊累。道路整潔了，村民笑開了臉。為人民服務(wù)就是為自己服務(wù)的思想在學(xué)生心中扎下了根。有的同學(xué)在日記中寫道：“這次勞動(dòng)我們都很累，有的同學(xué)弄臟了新衣服，弄臟了手和臉，可他們都不在乎，都覺得做了一件有意義的事。村子干凈了、美子，我們的家人、朋友也享受著美好環(huán)境。更重要的是如果人人都能堅(jiān)持這樣做，那該多好呀！”給孩子們一個(gè)空間，讓他們?nèi)ビ^察、去創(chuàng)造、去評(píng)價(jià)。

五、指導(dǎo)修改，提升寫作水平

在作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認(rèn)真地為學(xué)生講解寫作方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。但是，在這一過程中，教師必須要告訴學(xué)生不能盲目、機(jī)械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結(jié)構(gòu)等，然后再加以改動(dòng)和運(yùn)用，從而形成自己的寫作特點(diǎn)。久而久之，學(xué)生一定會(huì)形成自己的一套寫作方法，實(shí)現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生自信心。作文對(duì)于小學(xué)生來說，是將自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來的一種內(nèi)化過程。在這一過程中，即使學(xué)生表達(dá)的是生活中最平淡的事情，那也是一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)改變以前那種單一、落后的評(píng)價(jià)方式，大膽建立一個(gè)全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即盡可能地照顧到全體學(xué)生的利益，多給予積極的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)對(duì)學(xué)生在寫作過程中流露出的困惑予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，在課堂上我們不能僅要多表揚(yáng)那些作文寫得好的學(xué)生，更要對(duì)那些寫作能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，最終提升全體學(xué)生的寫作水平。

作文是對(duì)生活的描寫，生活又為作文增添豐富的內(nèi)涵。由實(shí)踐到理論，留心觀察是必不可少的。去發(fā)現(xiàn)美好的事物，去找出我們周圍的不足，這本身就是一種進(jìn)步、提高。把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，也就是提高他們的知識(shí)能力，即所謂的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。