導(dǎo)語：如何才能寫好一篇騎鵝旅行記讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   一天，我偶然間在班級中的圖書角借到了一本《尼爾斯騎騎鵝旅游行記》。剛看到這本書的名字時，我就覺得很納悶。一個人怎么可能騎在鵝背上，更別說還去旅行了。所以，我便開始閱讀這本書，來解開我的疑問。

   這本書說要講述的是一個14歲的小男孩尼爾斯被一個小精靈變成拇指大的小人兒，跟隨大雁們一起旅行。在途中由于尼爾斯能在黑夜里看得和白天一樣清楚，所以他在旅行過程中還幫了大雁和動物們許多忙。由于他樂于助人，所以動物們都很喜歡他，尼爾斯也從原來一個不愛學(xué)習(xí)，不愛護(hù)小動物的人，變成了一個富有同情心和擁有善良品質(zhì)的人的這樣一個故事。

   讀完這本書后，我為尼爾斯能有這種勇于正視自己的缺點，努力改正自己的缺點的良好品德感到開心。我也明白了尼爾斯為何能騎著鵝去旅行的原因。在書中還有一個情節(jié)講的是：尼爾斯如果要變回原形，就必須要好好保護(hù)雄鵝還有要讓尼爾斯的媽媽把它殺掉。尼爾斯不想失去他的好伙伴雄鵝，寧可自己不變回原形，最后由于他的這種“不拋棄，不放棄”的信念，使他變回了人形。

   通過這本書，使我學(xué)會了一個人要具有不放棄任何一絲希望，富有同情心和憐憫心，還要有勤于改正自己缺點的品質(zhì)，才能成為一個被人喜歡的人。我也知道了，在面對困難時，不能只顧自己的利益，而去危害他人。我也希望自己能像尼爾斯那樣，成為一個有克服困難的信心，對任何事情都抱定勝利的決心，成為堅毅、勇敢、善良、勤勞的好孩子。尼爾斯就是我學(xué)習(xí)的榜樣，我一定會以他為目標(biāo)，成為一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   這兩天婆婆給我買了一本名字叫《尼爾斯騎鵝旅行記》的書，這本書里的主人翁是一個調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)、喜歡虐待小動物的男孩尼爾斯，由于他捉弄了一只小精靈，受到應(yīng)有的懲罰———被變成了一個比螞蟻還小的小不點，并被家里的大白鵝帶上了高空中，他開始了一段奇異的冒險之旅。

   尼爾斯和他的雁群伙伴們不斷遭遇了各種挑戰(zhàn)：打敗奸猾的狐貍斯密爾、黑壓壓的老鼠群、兇猛的老鷹高爾果……，但經(jīng)過這段神奇的旅行，尼爾斯變成一個勇敢機(jī)智善良樂于助人的小男孩。

   我從這本書里總結(jié)出只要努力的向正路走，一定能從壞孩子改成好孩子。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   我用了五天時間讀完了這本有趣的書，書中的故事很驚險，特別有吸引力。

篇2

   小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   今天我給大家推薦一本書，這本書可以帶你冒險、旅行、親近自然、感受生活。如果你想知道，請繼續(xù)往下看吧！

   這個故事的主人公很新奇——一個小人和一只雄鵝，我想你應(yīng)該已經(jīng)猜到是哪本書了，沒錯，這本書叫《尼爾斯騎鵝旅行記》。

   尼爾斯是一個淘氣、不愛學(xué)習(xí)、不聽話、總是欺負(fù)動物的孩子，以至于小動物都不喜歡他。有一天他因為欺負(fù)了一個精靈，被變成了一個拇指大小的小人，和雄鵝飛向了雁群，在旅行中幫助了很多動物，關(guān)系越加友好，最終尼爾斯被送回家中，成為了一個好孩子。

   我在看這本書時，深刻的認(rèn)識到動物也是有感情的，一開始雁群拒絕尼爾斯和他們旅行，但尼爾斯幫助雁群擊退了狐貍斯密爾后，雁群的首領(lǐng)阿卡被感動了，就允許他與雁群旅行。看到這里，我想尼爾斯也是一個善良的孩子，阿卡總是對他不聞不理，很冷漠，但尼爾斯卻總在關(guān)鍵時刻拯救雁群，這個行為讓我感動。

   可是在當(dāng)今社會，有多少人又能真正愛護(hù)動物呢？在野外還是有很多獵人非法獵取動物，用它們的皮做包換錢，還把大象的牙鋸下來做成工藝品，獵人是富有了，可是動物呢？動物怎么生活？

   這本書告訴我們要愛護(hù)小動物，它們也是有感情、有生命的。你怎么對待它們它們就怎樣對待你，要做一個有愛心的人。

  小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀一本好書對我們有很大的幫助，為此我要向大家推薦一本好書——《尼爾斯騎鵝旅行記》。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的童話，是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。

   這本書主要講了不愛學(xué)習(xí)，喜歡惡作劇的頑皮男孩皮爾斯因為作弄小妖精，被小妖精用魔法變成了一個小人。他騎在家里的大鵝背上，跟著一群大雁出發(fā)，開始了長途旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯從一個調(diào)皮搗蛋的孩子變成了一個真誠、智慧、勇敢、善良、樂于助人的小英雄。尼爾斯最后回到父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

   我之所以推薦這本書，是因為這本書告訴了我們一個道理：做人要勇敢、善良、樂于助人、堅強(qiáng)、不畏懼，不管遇到什么困難都要勇敢的去面對。在書中，尼爾斯變小以后，力量也變小了，他遇到了前所未有的困難。但他還是盡自己最大的努力去幫助別人，在旅途中，他從不向困難低頭。朋友有了困難，他總是伸出自己的援助之手，這不正是我們需要學(xué)習(xí)的美好品德嗎？

   我要像尼爾斯學(xué)習(xí)，與朋友互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，在這個過程中自己也能得到了快樂。你們也想看這本書嗎？那就快點翻開這個神奇的故事吧！

   小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書講的是一只雄鵝帶著只有大拇指那么大的瑞典小男孩兒尼爾斯遨游了他的祖國的故事。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級學(xué)生；語文閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0062-01

閱讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生寫作能力、理解能力等其他語文能力具有重要作用，因而語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生們能夠快樂進(jìn)行閱讀，在輕松快樂的氣氛下提升自身的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

良好的閱讀情境能夠幫助學(xué)生更好地投入到文章當(dāng)中，加深對文中情感的體會，從而有利于學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀情境創(chuàng)設(shè)方面主要注意的內(nèi)容有以下幾點，一是在上閱讀課時教師要為學(xué)生提供較為安靜的閱讀環(huán)境，在閱讀課一開始就將這節(jié)閱讀課中需要完成或課后完成的任務(wù)布置下去，然后在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀之后盡量不要打擾學(xué)生，老師也可以坐在講臺上和學(xué)生一起閱讀，這樣在學(xué)生出現(xiàn)閱讀問題時能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的答案。同時老師和學(xué)生共讀也能夠激發(fā)學(xué)生在人前的表現(xiàn)欲，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；二是為學(xué)生營造讀書氣氛，教師可以在班級角落中設(shè)置讀書角，并讓學(xué)生積極踴躍將自己讀過的好書分享出來，然后學(xué)生之間可以相互交換書籍進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。同時，語文老師還可與班主任溝通在班級中開展讀書會活動，每周為學(xué)生推薦一本好書，讓班級中能夠持續(xù)保持讀書的氣氛；三是營造家庭讀書氛圍，語文教師應(yīng)該多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，向家長強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，以及讀書對語文學(xué)習(xí)的重要性，從而讓家長支持學(xué)生讀書，在家庭中也為學(xué)生創(chuàng)造出良好讀書氛圍。

二、為學(xué)生的讀書方法作指導(dǎo)

語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些讀書方法，以及讀書時的注意事項等。例如教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣，將閱讀書目的名字、篇目以及時間等進(jìn)行記錄，將在閱讀過程中覺得十分精彩的好詞佳句給記下來，或是在閱讀過程中產(chǎn)生的一些想法記下來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語文能力的全面提升。同時教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成些讀后感的習(xí)慣，而對于讀后感的質(zhì)量教師不應(yīng)該要求過高，主要是要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中都有哪些想法。在指導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感時，可以讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的主人公的特點進(jìn)行總結(jié)，或是對整個文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，也可以就文章中的某一句話發(fā)表自己的見解，這些形式都可以接受，而且在見解和看法的深度上教師不應(yīng)該苛求過多。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的各種思想情感還不成熟，因而對于學(xué)生所發(fā)表的看法老師要及時給予肯定，以激勵學(xué)生將讀后感繼續(xù)下去，也能夠促進(jìn)學(xué)生更多地去閱讀，調(diào)動學(xué)生對閱讀的喜愛，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、圍繞教材內(nèi)容展開閱讀

在對學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)時，教師可以圍繞教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容來選擇和推薦閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助加深學(xué)生對原來課文的理解，提升語文教材的學(xué)習(xí)成效，而且還有利于學(xué)生知識樹的形成，有利于其思維能力的發(fā)展。例如在教授五年級上冊中《騎在白鵝的背上》（上下）兩篇課文時，老師就可以向?qū)W生推薦原著瑞典作家拉格格洛芙《尼爾斯騎鵝旅行記》，幫助學(xué)生更好地理解文中少年騎鵝旅行時的各種心情變化和經(jīng)歷等，同時閱讀原著也能夠調(diào)動學(xué)生對課文教材的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)效率，提升班級學(xué)生的語文成績。同時語文教師也可以結(jié)合一些比較特殊的節(jié)日、課文、時間或紀(jì)念日等來進(jìn)行拓展閱讀，例如在臘八節(jié)的時候讓學(xué)生閱讀《臘八粥》文章，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》之后可以讓學(xué)生拓展閱讀《故鄉(xiāng)》小說等，通過拓展閱讀能夠?qū)W(xué)生的閱讀范圍從課上拓展到課外，也能夠讓學(xué)生對社會處處有語文這一現(xiàn)象有一個深刻認(rèn)識，在日常生活中也能夠注意積累閱讀量，培養(yǎng)自己的閱讀能力。

四、科學(xué)評價對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)作用

教師對學(xué)生的閱讀評價對于提升學(xué)生的閱讀能力具有重要作用，是教師與學(xué)生之間閱讀寫作接觸的直接平臺，因而教師可以抓住評價的這個機(jī)會多與學(xué)生進(jìn)行交流。就學(xué)生所寫的作文中的問題進(jìn)行討論，并對其進(jìn)行指導(dǎo)教育，為學(xué)生提供一些文章寫作參考和閱讀建議，通過這樣的過程，學(xué)生不僅會感到自己受重視，從而激發(fā)其閱讀寫作的熱情，同時也能夠幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，對學(xué)生的閱讀能力情況有個了解，以便老師能夠針對學(xué)生的閱讀能力差異給予不同的閱讀指導(dǎo)。因此教師要認(rèn)真對待每次評語的寫作，中肯地為學(xué)生提供相關(guān)的建議，同時對于學(xué)生寫作中的優(yōu)點要及時肯定，以激勵學(xué)生繼續(xù)保持這種優(yōu)點，在得到肯定的基礎(chǔ)上然后再對文章中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，易于被學(xué)生接受，從而有利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

另外，在評價方式上，教師可以開展多種閱讀活動，例如“名人故事會”、“喜愛的警句名言”以及閱讀比賽等來進(jìn)行評價，這些活動的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在這些活動的激勵下養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時也能夠為教師提供多角度的評價方法，以便教師能夠從多個角度對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了解，從而針對班級特點來實施閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語

總之，針對高年級學(xué)生的各項能力發(fā)展情況，語文教師應(yīng)該采取多種方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，提升班級的閱讀水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠由被動要求閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訜釔坶喿x，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而提升自身閱讀能力，發(fā)展自身的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小芹.綠色“悅”讀 本色童年――小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].湖北教育（教育教學(xué)），2012（07）

篇4

現(xiàn)象之一:據(jù)調(diào)查,大部分小學(xué)生都擁有10本左右的卡通或動漫之類的書,年級越高則數(shù)量越多。這些書有的甚至成了學(xué)生的世界“名著”。

現(xiàn)象之二:受應(yīng)試教育積弊的影響,在教學(xué)實踐中,不少教師把學(xué)生課外閱讀的范圍窄化了,只推薦升學(xué)考試應(yīng)閱讀的篇目。

現(xiàn)象之三:家長急于要提高學(xué)生的寫作技能,把課外閱讀當(dāng)成提高寫作能力的唯一目標(biāo),為學(xué)生購買大量的作文書籍,令大多數(shù)學(xué)生生厭。

怎樣的課外閱讀才能成為詩意的閱讀,才能真正成為學(xué)生心靈的棲居地?

一、尋找課外閱讀的源頭活水

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?教育家蘇霍姆林斯基指出:給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù),我認(rèn)為語文教師的立足點應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),結(jié)合課文學(xué)習(xí)開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.就文體擴(kuò)讀。老師在教某種文體的課文時,可在教會學(xué)生獨立閱讀的方法后,向?qū)W生推薦同類體裁的讀物,指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書;學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》;學(xué)習(xí)了《動物的互惠互助》《動物園的晚上》等課文后,向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個為什么》;學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》《草船借箭》,可介紹《三國演義》讓學(xué)生讀。

2.因作者促讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,教師可緊接著介紹該作者在這一時期寫的系列作品,讓學(xué)生課外閱讀。這樣既可激發(fā)寫生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深學(xué)生對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。如在教《早》時,我找來一幅魯迅的肖像,拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室,為學(xué)生們饒有趣味地朗讀了《從百草園到三味書屋》。

3.據(jù)內(nèi)容導(dǎo)讀。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要,或課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,以拓寬學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《麋鹿》一課之前,讓學(xué)生去尋找、搜集有關(guān)介紹“麋鹿”的知識短文。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。向?qū)W生推薦書目前,為了使學(xué)生對這些書產(chǎn)生閱讀興趣,依據(jù)推薦的書目中的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)置一些富有情趣的懸念,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如向?qū)W生推薦《動物漫談》系列叢書時,設(shè)計了這樣一組問題:“同學(xué)們,你想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?你想了解兔子的耳朵為什么特別長嗎?你想知道在世界上什么蛇最大嗎?《動物漫談》系列叢書將為你解開這些謎團(tuán)。”簡單的幾句話,使學(xué)生對這些書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.賞讀節(jié)選,誘發(fā)興趣。許多學(xué)生對書本沒有吸引力,在于他們沒有嘗到書本內(nèi)容的甜頭,教師在課堂上,在向?qū)W生推薦書的同時,可有意選取精彩片斷,朗讀分析,讓學(xué)生欣賞。如向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》時,可向?qū)W生講述其中的一個故事,學(xué)生聽后會產(chǎn)生濃厚的興趣,爭著閱讀。

三、營造課外閱讀的良好氛圍

說起課外閱讀的指導(dǎo),就會讓人想起喋喋不休的說教,不厭其煩的方法和技巧。其實,課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情,保護(hù)興趣,閱讀氛圍的營造更重要。

1.班級讀書會。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多么美好的境界。“班級讀書會”是可以選擇的舉措之一。“班級讀書會”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2.挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運而閱讀,是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境,那么課外閱讀會變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”,這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補(bǔ)充知識的或經(jīng)驗的空白的,那么,閱讀就形成了。