導語：如何才能寫好一篇財會學習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業，學情

一、引言

當前，國內外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業生就業），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教。基于在校生全程跟蹤加強高校專業建設就是要找到打開培養過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統科學地測量記錄來弄清過程，發現問題，采取措施，改善結果。

二、概念內涵

所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態觀察學生在不同階段的發展情況、特點和趨勢的學業成長性跟蹤調查，根據跟蹤數據能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發展，以及時發現人才培養過程中存在的問題并加以持續改進。通過跟蹤數據，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養質量更好地實現其人才培養目標。下面以T學院財會專業為例，對在校生全程跟蹤的學情調查情況加以分析。

三、T學院財會專業在校生全程跟蹤調查情況分析

本次調查針對不同年級在校生設計問卷，調查對象是T學院財務管理和會計專業大一至大四在校生，共發放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統計軟件對樣本數據進行挖掘分析，具體過程略，主要結論概括如下：

（一）大一學生學情分析

1.專業選擇的就業目的性強，參與度不高

對于所學專業的選擇，有47%是根據以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據自己的興趣愛好選擇該專業的占11%，只有4%的學生是根據自己的職業規劃來選擇的。數據看出：大部分大一新生對財會專業有一定的認識，認為自己選擇的專業好就業。一些學生對所選專業存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。

2.學習表現為自覺性不高，適應性不強

調查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數據看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設置比較緊，課堂教學內容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應。

（二）大二學生學情分析

1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清

調查對象中，偶爾逃課58%，經常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數據看出：大多數學生逃課是去參加社團活動，大學生應當合理安排時間全面綜合發展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。

2.注重學科交叉融合，對理論實踐結合有期許

38%的學生希望教學內容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業基礎理論課教學內容，25%希望教學內容能夠重視實踐理論的結合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關的參考資料，9%作業缺交、應付了事。數據得知：財會專業大二學生比較注重學習，學校應在本學年多開設一些專業核心課程。大多數學生希望教學內容能夠緊密銜接，環環相扣，同時做到理論聯系實際。

（三）大三學生學情分析

1.就業壓力大，考證學生多

對于證書越多就業機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態度分別是8%和3%。對于驅使學生考證的原因調查中，就業壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業生人數的年年遞增，考會計從業資格、助理會計師、證券從業資格等證書似乎成了財會專業學生在就業市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業。

2.理性看待考研，目的仍是就業前景

43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業，18%認為可以繼續考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業前景、就業難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業，想做學術研究，職業發展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數據看出：就財會專業而言，它是一門對于經驗積累比較注重的專業，大部分學生認為早就業相對會更有優勢，其余部分學生則認為考研是繼續深化理論知識，實現自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發展。

（四）大四學生學情分析

1.畢業論文選題有困惑，精力投入不足

數據顯示畢業論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內；在畢業論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業論文完成期間，有一些學生對于畢業論文的態度過于草率，畢業論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質量不高，需要反復修改；在畢業論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業論文成績。

2.溝通協調能力有待提升，職業規劃有待加強

在能力需要提升調查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協調安排占21%；職業素養需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環境適應能力3%；職業能力需要提升方面：職業規劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協調安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業規劃能力是畢業生最為欠缺的職業能力和素養，學校應該注重培養這些方面的能力。

3.專業領域就業率較高，自主創業比例低

數據顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業74%，財務管理專業77%；在已有工作的學生中，工作性質與專業有關42%，工作與專業性質無關31%，公務員相關職位8%，自主創業所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務管理和會計專業就業率大致相同；畢業前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業相關的比例接近半數，說明財會專業畢業生就業更傾向于本專業，所學專業對工作的影響比較大。

4.實習與專業相關度不高，招聘會和就業輔導很重要

數據顯示，畢業前有實習背景但與專業無關41%，有實習背景并與專業相關32%，無實習背景17%；接受過學院就業輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業結果有影響的因素中，工作能力30%，相關實習和經歷28%，學習成績17%，專業背景16%，應聘技巧4%，黨員身份或學生干部經歷5%；找工作的來源中通過專業求職網站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業前大部分學生都有實習，但與專業相關的實習占比不大；在學校就業輔導中絕大多數學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯網的發展，學生找工作的途徑多元化，通過專業求職網站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。

四、T學院財會專業建設的幾點建議

（一）樹立“學生的發展是學院一切工作中心的”以生為本理念

當前，我國高等教育已經進入由精英教育到大眾教育的發展階段，高等學校的首要任務是促進大學生的全面發展，T學院這類應用型本科院校應不斷完善自身的培養模式和教育教學方法以適應學生發展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“財會經驗傳遞”到“職業發展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發展作為學院工作的出發點和落腳點，這樣才能實現T學院內涵式跨越提升與發展。

（二）全程全方位開展學生學習指導

1.全程跟蹤

按學年和年級設計調查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務管理和會計專業的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業學習之間的關系缺乏了解和全面準確的認識，表現出對大學專業學習的不適應；大二學生看不清財務管理和會計專業學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業學習發展規劃，糾結于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現實認識不清，財會職業成熟度不高，職業去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。

2.全方位指導

全方位指導包含三個層面，一是內容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業學習的諸多因素包含在內加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發展咨詢服務機構等，還可以利用“校園網+財會學習園地”等形式開展指導工作。

（三）結合“師情”分析開展“學情”研究

1.“師情”分析

調查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。

2.“學情”研究

要從根本上改變T學院財會專業學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業學生的專業情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應用型本科院校財會專業學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養成研究；針對財會專業女生比例奇高的女大學生財會專業學習狀態和自身角色定位研究；財會專業教師如何開展“學”的教育，在財會專業課程教學過程中如何開展學習指導研究等。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社

[2]許敖敖主編.我們怎樣培養面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社

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關鍵詞:企業;高職財會專業;畢業設計;改革;探索

高職財會專業人才培養目標在于向企業提供能夠從事實際財務工作的合格畢業生。而畢業設計作為高職學生培養過程中重要的一環，對培養學生適應企業財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業的高職財會專業畢業設計改革，對提高高職畢業生對企業經營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業畢業設計改革的主要方向。

1高職財會專業畢業設計的概述

1．1基本性質

高職財會專業畢業設計(論文)是我國大學生畢業設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或實習期間獲得的職業技能進行綜合提升的關鍵環節。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業能力的建構，所以畢業設計這一環節的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財會專業的畢業設計過程中，形式化現象比較嚴重，畢業設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業的畢業設計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發任務書學生按時保質完成任務書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業設計提升學生的初步職業能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業視角下的高職財會專業職業能力和畢業設計分析

2．1職業能力的構成

職業能力包括專業和非專業能力兩個部分，職業能力的培養是職業教育的核心所在。專業能力指的是在職業活動中對專業知識和技能的運用能力，專業能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業能力。而非專業能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業能力之外的的職業能力，它是促進個體全面發展、終身學習的個性心理特征，與專業能力相比，非專業能力是一種“隱性”職業能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業教育規律和學生的特點來看，非專業能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業角度出發，學生的職業能力主要表現為三個方面:首先，專業能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側重于實踐的各種能力。其次，職業認知能力。即是對會計行業職業道德、職業行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關系的能力。

2．2畢業設計模式的構建原則

面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上就是要求在畢業設計中通過讓學生參與真實的職業環境或模擬職業環境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態度、以及能力等方面按照職業要求進行內化，進而提高初步獲得的職業能力。具體來說設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現財會專業畢業設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業的畢業設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業培養目標為導向，以學生職業能力的培養和提高為目標，以真實的會計應用環境為根本開展畢業設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業的畢業設計是與畢業實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯系的過程。如果將畢業設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業設計與具體的職業環境緊密結合。需要指出的是，這種畢業設計方案在目前高職財會專業教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業的畢業設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關性、業務內容相似性、規范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業設計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業設計結果的同時，還可以對學生畢業實習和畢業設計穿行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠實現對學生技能掌握程度、操作規范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業的高職財會專業畢業設計具體實踐

面向企業的高職財會專業畢業設計，是一種基于職業能力提升的畢業設計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業參與到學生畢業設計過程中，也即是說在畢業設計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業設計的流程。明確在畢業設計過程中學校。學生、企業三方的各自職責。企業的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業設計指導教師負責對學生畢業設計進行中期檢查;在畢業答辯前兩周學生返回學校整理畢業設計相關的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業和企業崗位的需求，素材內容能夠反映財會專業的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據工作性質和內容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據任務分工或者是根據任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業答辯的形式最終完成畢業設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業畢業設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規范程度、學生畢業設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優秀的畢業設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優秀畢業生。

4結語

面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環節深入貫徹的具體表現。實施面向企業的高職財會專業畢業設計模式有利于提高畢業設計的質量，讓學生在實戰環境中受到規范化企業運作的教育，熟悉未來職場工作的性質和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業技能。進而提高學生從事財會工作的職業能力。在現階段高職財會專業的教學中，校企合作已經得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業面向企業的畢業設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業時的崗位實習和畢業設計有機結合起來，充分利用企業平臺，讓學生在真實的崗位工作環境中內化知識學習，將其轉變為處理實際工作問題的職業能力，并通過畢業設計將學習所得的初步職業能力進行綜合提升，轉化為畢業后適應新的崗位工作的專業技能力和適應社會的非專業職業技能。

作者:何俐 單位:湖南財經工業職業技術學院會計系

參考文獻:

［1］沈群．與企業生產相結合的畢業設計模式初探［J］．中國校外教育，2010(24)．

［2］鄭紅霞，汪琦，趙巍，西鳳茹．工程與管理專業聯合畢業設計模式的研究［J］．中國冶金教育，2008(02)．

［3］尹燕，王傳云．多學科交叉綜合型畢業設計模式改革與探究［J］．華東交通大學學報，2005(S1)．

［4］張穎，叢蕊，戴光，李偉．采用多元化畢業設計模式培養高素質的合格畢業生［J］．石油教育，2003(02)．

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一、充分采用案例教學法

（一）案例教學法在實踐能力培養中的重要性 課堂教學作為高等院校實現教育目標的基本組織形式與主戰場，教師在課堂教學中應該打破傳統的“灌輸式”教學模式，轉變為“啟發式”教學模式，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創造機會讓學生充分發揮主動性，培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學就是解決課堂教學中理論聯系實際不足，培養學生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學法與傳統教學法相比，主要有兩個方面的優點：一是能使學生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構主義，始終堅持在教師的指導下以學習者為中心。案例教學中，通過教師組織學生對案例的分析和討論，學生需要綜合運用專業知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，同時也需要創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來，利于培養學生綜合分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。

（二）實施案例教學應注意的要點 第一，要精心設計案例。設計的案例應來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統地設計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學目標，使其具有針對性、典型性、啟發性和可操作性。而且應注意針對案例的問題應該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養學生的綜合分析能力。第二，案例教學應貫穿各門專業課程的講授。即在財務會計、財務管理、審計等專業主干課程的講授中，教師配合理論教學的內容和進度，適時在有關章節中組織案例分析和討論，既可加深學生對理論知識的理解和認識，還能提高學生認識問題和解決問題的能力。第三，要充分調動和發揮學生的主觀能動性。案例教學中應培育學生積極思維的習慣和探究問題的意識，要將學習由課堂內拓展到課堂外，有效地指導學生利用網絡、檢索等科學的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學的形式要多樣化。可采取學生發言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進行分析討論，使學生能系統、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學生的語言表達能力的同時，還能培養組員間的合作共事能力和溝通協調能力。

二、合理安排實驗教學

（一）實驗教學在實踐能力培養中的重要性 會計實驗教學主要通過模擬、仿真的企業資料，營造與實際工作相仿的實訓環境，讓學生運用所學的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內容，促使學生全面、系統、快速地了解企業一般的生產經營過程和掌握會計工作的基本程序，增強學生的實際操作能力，為學生將來從事會計實務工作打下良好的基礎。因此，實驗教學是培養具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業的實驗教學體系分為課程同步實驗和綜合實訓兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習、Excel在財務管理中應用、成本會計課程設計、管理會計課程設計和財務管理課程設計等；綜合實訓則包括高級財務會計、審計、會計制度設計、ERP沙盤實驗等。

（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學時應遵循下列幾個原則：

首先，實驗教學與理論教學的一致性。實驗教學應該與理論教學緊密結合在一起，根據理論教學進度遞進設置，以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成形象化和具體化的認識，加深學生對相關知識的理解和運用，從而幫助學生把知識學習同實踐鍛煉及時、有效地結合起來，提高學生的學習興趣。如，在初級會計學的理論教學結束后及時安排會計手工模擬實習，加強傳統手工技能訓練。在財務管理的理論教學進程中適時穿插Excel在財務管理中應用的培訓，把財務管理理論知識與計算機運用結合起來，提高學生利用計算機進行財務分析和建立財務模型方面的水平。在所有的專業課程學完后則進行一些綜合性和設計性的實驗，如高級財務會計、審計、會計制度設計、ERP沙盤實驗等，使學生將所學的專業知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。

其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學生分組分工的基礎上進行的，如會計信息系統實驗中，各組中每個學生只擔任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機會得到訓練。所以，在分崗實驗過程中，應安排學生進行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責、基本操作技能以及各崗位之間的業務傳遞關系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業務發生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關業務處理的，以適應實際工作中不同財務崗位對會計人員的不同要求。

最后，實驗教學資源的開放性。一些實驗需要經過不斷的練習和探索，學生才能掌握，如會計手工模擬實習、會計信息系統實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學生就得不到充足的練習，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學資源應實現網上全天候開放。即在教學計劃安排做某實驗的時間段內，實驗室的服務器保證24小時開機，由管理員預先設置好學生用戶名和密碼，學生可以通過校園網上的任何一臺計算機登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學生實驗的自主性。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

（一）第二課堂活動在實踐能力培養中的重要性 無論是課堂上的案例教學，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學習、自我管理的大學中，學生的課余時間相當充裕，第二課堂必然成為培養大學生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內容鞏固、提高，還能挖掘與發現學生的潛能、開拓學生的思維與視野，是培養學生動手能力、團隊協作精神和創新能力的重要環節。

（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業的第二課堂活動主要包括以下三個方面：

首先，圍繞會計專業有針對性地組織和開展多種多樣的大學生技能競賽和科技創新活動，讓會計專業知識得以有效運用。如，“中華會計網校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學生認識財會實踐技能，督促在校學生加強財會知識和實踐技能的學習，對于鞏固會計基本理論知識，提升學生將所學知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進作用。“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽則從財務角度透視了仿真企業整體運營過程，讓學生在成功與失敗的體驗中更好地理解復雜抽象的經營管理理論，使學生所學知識相互滲透，培養了學生的動手能力和團隊協作精神。而在“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等活動中，會計預測、財務分析、投資項目的財務評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業的學生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺，而且還能使學生在比賽過程中養成合作、學習和創新的意識，激發大學生的創業意識，培養其創業品質、豐富其創業知識，增強其創業能力。這些活動已經成為培養創新型人才的重要載體。

其次，開展以學生為主體的課外研究活動。組織學有余力的學生組成課外研究小組，參與教師所承擔的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學生參與查閱和收集文獻資料、社會調研、設計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數據、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學生獲得在傳統教學中得不到的寶貴經驗，拓寬學生的知識面，深化所學的知識，訓練其基本的科學研究能力，使學生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。

最后，組織各種會計理論與實務的專題講座。高校可邀請會計、財務、審計等業界名人，如知名的財務總監、高級會計師、注冊會計師、學者等講學，介紹我國會計行業的發展現狀、國際及國內會計改革的動態以及生產管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學生的視野，使教學內容更貼近實際工作、更適用，激發學生關注會計實務的興趣，拓寬學生思考問題的廣度和深度，為學生運用所學知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎。

四、完善校外實踐體系

（一）校外實踐在實踐能力培養中的重要性 在會計實驗室內，由于缺乏真實的會計環境，大部分模擬實驗都是基于相同的數據資料，學生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內模擬實驗很難涵蓋企業實務中遇到的諸如重組、合并、關聯方交易判斷、外幣業務及外幣報表折算等問題。不論校內的實驗做得多么細致、多么完整，與真實的經濟業務還是有一定的差距，無法代替企業現實的經營環境。所以，要提高學生對實際工作環境的適應能力和工作能力，離不開校外實踐活動。

（二）校外實踐體系的構成與安排 會計專業的校外實踐體系包括社會實踐、認知實習、業務實習和畢業實習。這些校外實踐活動應結合年級特點和會計專業的課程設置，逐步推進，合理安排在不同的時間，強化專業知識，提高專業技能。

社會實踐活動的目的主要是讓學生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應變能力，增強社會責任感，提高全面素質。社會實踐的內容十分豐富，包括科技、文化、衛生“三下鄉”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調查、科普知識講座等活動。為了防止大學生在社會實踐過程中由于自身的社會經驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質量，可以采取大學生社會實踐導師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學生社會實踐隊配備專業的社會實踐指導老師，全程、及時地指導大學生開展實踐活動，提高學生參與社會實踐的效果。會計專業的社會實踐安排在大一寒假進行，為期一周比較恰當。

會計專業的認知實習是針對會計基礎工作的認識。高校學生大多數是從高中直接考入大學的，缺乏工作經驗，對會計工作沒有感性認識。通過認識實習，可以使學生了解和真正接觸會計實務，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設置和使用，企業的記賬程序等，并充分認識會計工作的地位和作用，為今后學習《財務會計學》、《成本會計學》等其他專業課打下良好的基礎。認知實習的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規范的企業。認知實習應在學生學完了《初級會計學》或《基礎會計》之后進行。鑒于《初級會計學》或《基礎會計》一般是安排在大一下學期學習，所以會計專業的認知實習安排在大一暑期進行，為期兩周比較恰當。

業務實習的目的是使學生把所學的理論知識與企事業單位的會計實踐結合起來，在認知實習的基礎上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類業務的會計處理方法。通過業務實習，學生應學會設賬、建賬；會對企業的基本業務進行會計處理；會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表；能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。業務實習應在學生學完全部專業主干課程之后進行，一般安排在大二和大三暑期進行，為期一個月比較恰當。

所有高校的畢業實習基本上都在學生大四寒假及開學一個月內進行。畢業實習的目的有兩種：一種是圍繞畢業論文選題進行畢業實習，以便在實踐中收集相關資料和數據，為順利完成畢業論好準備；還有一種是學生根據將來的就業方向有選擇地進行實習，在業務上得到全面鍛煉，獲得獨立工作的能力，為將來就業奠定良好基礎。例如，如果學生將來打算到會計師事務所工作，那么他就可以到會計師事務所進行畢業實習；如果學生的就業單位已經確定，那么他就可以到就業單位進行畢業實習，以便提前熟悉就業單位的業務流程和工作環境，為實現畢業與工作的無縫鏈接創造良好條件。

五、加強實習基地建設

（一）加強實習基地建設的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業的商業秘密，企業一般不太愿意接受會計實習生。即使有些企業接收了，由于擔心賬務處理出現錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作，所以，很多學生到企業實習從事的都是非會計崗位工作，很難實現專業對口。甚至有的學生由于缺乏實習資源，自己無法聯系到適合的實習單位，導致校外實習流于形式。因此，為了給會計專業學生提供良好的實習平臺，尤其是給學生創造更多的與專業對口的實習機會，應通過多種渠道加強實習基地的建設，使會計專業學生的校外實習收到良好的效果。

（二）實習基地建設的形式 會計專業實習基地的建設可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長期穩定、高質量的實習基地。校企雙方在互利互惠的基礎上開展合作，讓企業從實習基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續開展的關鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業人才的優勢，選派教師深入企業開展課題研究，協助企業解決財會工作甚至經營管理中面臨的難題，指導企業提升其經營管理工作的水平；同時，學生能夠將所學的最新理論知識和業務處理方法帶到企業中，并能夠承擔一部分企業的具體工作，可部分緩解企業會計人員工作壓力。作為實習基地的企業，則需要定期接受學生參觀、了解、調研企業的會計問題，同時提供會計崗位給學生實習，使學生有機會接觸和參與企業的會計工作，又使學校和學生了解企業對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養能適應市場需要的人才，最終使校企雙方達到雙贏的效果。高校應選擇那些經營管理規范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業人員素質高、能力強，能夠對上崗實習的學生進行業務指導，并能夠接納較多學生的企業作為實習基地。并盡量做到企業規模和涉及的行業必須多樣化，才能使學生接觸到不同行業、不同規模企業千差萬別的會計業務，豐富學生就業所需的會計從業經驗。

二是由教師創建財務公司。高校會計專業中有的教師具有豐富的會計從業經驗，他們可利用自身的優勢創建財務公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃等業務。這些經營活動幾乎涵蓋了會計專業的全部實踐課程。財務公司的業務拓展交給1-2名有經驗的教師負責，學生和其他缺乏實踐經驗的年輕教師則在創建者的指導下參與其中的具體業務操作。這為會計專業實踐教學的實施及教師職業能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內財務資源為基礎構建校內實習基地。高校財務處及附屬實體作為高校機構的一部分，有責任利用自身的資源培養學生的實踐能力。高校財務處及附屬實體的財務部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現了會計信息化），又有經驗豐富的財務工作人員，特別是有些財務工作人員還承擔一線教學任務，完全有能力從理論和實踐兩方面對學生進行指導。所以，以校內財務資源為基礎構建校內實習基地完全具有可行性，是對校內資源的充分利用。

六、引入畢業論文聯合指導

（一）畢業論文聯合指導在實踐能力培養中的重要性 畢業論文與以學生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養個別對科研感興趣的學生的實踐能力，而是高校面向全體學生培養實踐能力的教學環節。它是學生將所學知識綜合運用于實踐，解決實際問題的階段，在培養學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科學研究能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。為了使學生解決生產管理中實際問題的能力在畢業論文環節得以強化，可以在傳統的由本校教師指導的基礎上，引入畢業論文的聯合指導。即邀請企事業單位中業務水平較高、有豐富實踐經驗的財會人員擔任第二指導教師，部分學生的畢業論文由高校教師和企事業單位的財會人員聯合指導。而且通過實施畢業論文的聯合指導，還能加強高校教師與企事業單位的交流，既幫助企事業單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經驗，達到雙贏的效果。

（二）畢業論文聯合指導的具體實施方案 在畢業論文聯合指導的實施過程中，從畢業論文的選題、開題到撰寫均以培養實踐能力為導向。畢業論文的題目除了由本校老師根據授課內容和學術界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導老師提供：即首先由企事業單位的財會人員根據實際工作中存在的問題，提煉出具有應用價值的畢業論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學要求又能起到對學生技能訓練的題目，向學生公布；最后由學生自由選擇。這樣可加強畢業論文選題的應用性，并有利于增強學生面對實際的意識，調動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。在畢業論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導教師，對論文的研究方法、框架結構、邏輯性、理論性、規范性等方面進行指導；企事業單位中的財會人員作為第二指導教師，則對論文的研究內容、相關法規政策、改進建議和具體措施的可行性等方面結合實際進行指導。從而讓學生更加了解生產管理中的實際情況，并綜合運用所學的理論知識和方法提出解決生產管理中實際問題的方案，提高在畢業論文撰寫環節上與企業生產管理實際相結合的程度，以及學生解決生產管理中實際問題的能力。

參考文獻：

篇4

    論文摘要:加強財會工作規范化管理,對提高財會核算質量和經營管理水平、防止和杜絕結算事故、經濟案件的發生具有十分重要的意義。按照高起點、高標準、高質量的要求,在財會工作中加強規范化管理。

    0 引言

    財會部門應該以質量管理實施為契機,進行財會規范化管理,通過完善的制度建設、明確的崗位職責、量化的考核標準,以任務目標、責任目標、素質品德目標和學識能力目標,嚴格要求財會人員,充分調動財會人員的工作積極性和創造性,通過把質量管理“過程控制”、績效管理的“考核意識”與規范化管理的“結果管理”有機結合,以質量管理深化財會規范化管理,進一步提升財會規范化管理水平。面對新的形式需求,財會規范化需要進步高效管理。

    1 當前財會規范化管理存在的主要問題

    1.1 業務學習不深入,實際操作不認真。部分學習流于形式,有關操作規程中明確規定的問題仍然把握不準,以至在操作的時候造成差錯。

    1.2 思想認識不到位,達標創優標準低。有的行對規范化管理深入開展認識不到位,思想沒有壓力,工作缺乏動力,不能按照“嚴、細、實”的要求操作業務,缺乏敬業愛崗,一絲不茍的工作作風。

    1.3 有些人員在規章制度執行中不能一如既往、認真堅持,不能按業務操作流程辦理每一筆業務,存在事后補辦的現象,存有檢查前突擊整改的情況,沒有養成良好的工作習慣。

    2 改進和加強財會規范化管理的思路

    2.1 健全完善崗位目標責任制和質量考核監督機制。合理分解目標,將任務量化并落實到人,使各盡其職,人盡其才;理順工作關系,體現既分工又協作的工作程序和整體意識,克服各自為政的現象;落實質量考核責任制,樹立正氣,克服老好人的思想,建立包括出勤、學習、交接、工作質量和 服務態度在內的各項考核制度 。在工作實踐中把規章制度、工作標準與每個人的工作效果統一起來 , 把貢獻與報酬結合起來,嚴格落實各項制度與操作程序,以促進財會工作制度化、規范化建設再上新臺階。

    2.2 加強監督檢查。充分發揮日常監督職能,明確坐班主任的職責和工作權限,重點理清一線員工的思想動態,抓好組織紀律,崗位練兵工作,協助主管領導處理好工作中的疑難問題,做好業務協調和重要業務的審核工作,主要應把握好微機操作、進出人憑證、人員業務交接、出庫人庫等“四個關口”,認真填寫日志。強化坐班主任事前、事中檢查監督,按月(季)開展自查工作,發現問題及時解決。三是上級聯社定期不定期地對下級聯社進行檢查輔導,幫助排疑解難,促進不斷整改。四是在具體工作中,采取對照財會工作規范化標準逐條自查的方法,找出不足,盡快糾正。通過經常性的監督檢查,保證各項制度、辦法的貫徹執行,杜絕違規操作和違反財經紀律的行為。

    2.3 加強學習,掌握規范化標準。因此,實現財會工作規范化管理,首要的任務就是學習,熟練掌握規范化標準。財會人員要把學習規范化標準與學習規章制度結合起來,弄通標準與規章制度的內在聯系,加強對問題的理解;把學習規范化標準與工作實際相結合,找出差距,明確今后努力方向;把學習規范化標準與個人的工作實際結合起來,克服惰性和舊習,建立嚴格按標準、規范化運作的工作程序。

    2.4 廣泛開展多種形式、多內容的業務培訓活動。要圍繞著財會工作規范化管理的要求,加大業務理論和技能的培訓力度,加快培養專業技術骨干,全面提高財會人員業務素質。對現有從事會計出納人員情況進行一次普查,弄清財會人員的知識結構、專業類別和業務水平,然后制定分層次的培訓規劃。不同崗位、不同層次、不同年齡、不同要求在培訓內容、培訓進度和培訓時間上應有所區別。培訓工作應該本著循序漸進的原則,按照干什么、學什么、懂什么、專什么,學以致用,立竿見影,以此盡快地適應本職崗位工作。在此基礎上再考慮全面的業務理論知識和技能培訓。開展互查觀摩學習活動,及時交流總結經驗。要有組織、有目的的召集基層負責人和會計出納業務骨干,圍繞財會工作規范化管理主體進行互查,通過觀摩學習,總結交流工作經驗,討論加強財會工作規范化管理工作的具體問題和工作難點、疑點,統一工作方法,達到相互幫助共同促進的目的。

    2.5 組織考核評比。由上級抽調縣聯社的會計部門負責人和業務骨干,組織開展考評驗收工作并實行獎勵與處罰,通過此項工作,既考評了被查單位的工作,交流了經驗,又培養壯大了考評隊伍,使參加的人員進一步從感性認識提高到理性認識,從實踐到理論上明白財會規范化管理的目的與要求,為促進財會工作上臺階、上等級打下基礎。

    2.6 關心基層行會計出納人員的工作和生活。基層信用社的會計出納人員處在工作第一線,工作任務繁忙,責任重大。因此,各級聯社領導要把思想政治工作與關心職工生活,為職工辦實事結合起來,作為基層行實現財會工作規范化管理的 重要環節抓緊抓好。單位領導要經常與財會人員開展談心活動,溝通思想,交流感情,認真聽取財會人員的意見和建議,關心他們成長進步,解決他們日常工作、生活中的實際困難,積極為他們排憂解難,充分調動廣大會計出納人員的工作 積極性,促進財會規范化管理工作的順利開展。

    3 以質量管理深化財會規范化管理,全面提升財會規范化管理水平。

篇5

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【摘要】課程整合重技術而忽略學科課程的主體地位。將信息技術的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術為學科教學服務，同時培養學生的信息素養， 是教育界專家提出信息技術與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術而輕學科教學目標的落實。

【關鍵詞】課程整合重技術 忽略學科課程的主體地位 信息技術的使用融合于學科教學當中

【本頁關鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿

【正文】課程整合重技術而忽略學科課程的主體地位。將信息技術的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術為學科教學服務，同時培養學生的信息素養， 是教育界專家提出信息技術與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術而輕學科教學目標的落實。對策: 信息技術走進學科教學， 是為了教學而使用工具， 而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術融入到課程之中， 不可為了整合而整合。信息技術與課程整合本來就是要回歸課程本身， 不可用信息技術去替代原來學科本身的一些內容。( 4) 問題: 只放不收， 教師對自身角色定位不準。網絡支持下的課堂， 教學資源是開放的， 教學工具是開放的， 研究方向是開放的， 交流評價是開放的， 網絡的出現為我們真正提供了一個開放式的教學環境， 極大地豐富了課堂的形式。有些教師由于對本身角色把握不到位， 導致教學過程放有余而收不足: 很多學生在課堂上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網”、“漫無邊際地討論”， 最后教師還得“匆匆忙忙地補課”。對策: 網絡教學中應把握放與收的尺度， 教師在放手讓學生去嘗試和探究的同時， 要善于扮演好幾種角色: 問題情境設計者( 設計與學生生活相聯系、富有挑戰性、有研究價值的任務) 、資料線索提供者( 避⒀_(_臺免學生漫無目的地上網) 、合作分工指導者( 合理安排組內分工，提高學習效率) 、探究過程促進者( 使學生不偏離學習的初始目標，促使學生對問題進行深度研究) 、交流反饋組織者( 使交流有正確的方向) 、成果評價參與者( 使學生學有所獲， 思想得到升華) 。( 5) 問題: 體現了個體化學習， 忽視了學生學習成果的匯報共享。些教師對網絡環境下學生的自主學習缺少有效的約束策略: 學生在課堂上被網絡中精彩的信息吸引， 只顧埋頭專注于個人的實踐操作和學習體驗， 使交流合作與測試環節流于形式; 同時， 過多強調學生的個體學習， 最直接的后果就是導致學生偏離了網絡教學培養學生團隊精神、協同解決問題的能力這一重要目標。對策: 我們應在強調網絡個體化學習的同時， 重視開展師生、學生之間的廣泛的交流競爭與合作， 尤其要重視成果的展示匯報。讓學生運用合適的技術， 恰當地表達自己的觀點， 讓學生在交流中發現自己的不足， 在交流中促進對問題的更深層次的思考， 在交流中與同學分享學習的成果和學習的快樂、提升學習的價值。總之， 在利用網絡教育資源， 培養學生自主學習能力中難免會存在一些問題， 只要我們善于發現問題和迅速找到解決之策， 那么網絡資源才真正發揮了應有的教育功能.

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篇6

一、選題依據、意義和實際應用方面的價值

通過對企業的財務報表進行分析可以了解企業整體的財務管理水平，本選題旨在對柏杉林木業有限公司的財務報表進行分析從而反映出公司整體的財務狀況、經營成果和現金流量的情況，但是單純從財務報表上的數據還不能直接或間接說明企業的財務狀況，特別是不能說明企業經營狀況的好壞和經營成果的高低，因此通過各種方法對企業財務報表進行分析，找出企業存在的不足，為企業的管理者更好的經濟決策提供依據，并且提升企業經濟效益。

二、本課題在國內外的研究現狀

國內學者陳曉紅(2019)在《完善企業財務分析指標體系的思考》一文中認為科學合理的財務分析指標體系，對于企業決策者和信息使用者來說顯得十分重要。張新民、錢愛民在(2019)《財務報表分析精要》中指出，目前常用的財務狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。荊新、王化成(2019)在《財務管理學》中寫道：財務報表的分析經歷了由資產負債表到利潤表再到現金流量表的分析，也經歷了一個由外部分析擴大到內部分析的過程。

戴維。F.霍金斯教授結合實際的企業情況寫出了《公司財務報表與分析一書》(2019)一文，文中對財務報表在公司管理過程中的作用給予了肯定。日本著名會計學專家森疼一男(2019)針對日本企業活動對財務的影響寫出了《企業經濟活動與財務分析》，其中指出現金流量表在企業發展過程中的作用，逐漸使財務報表充實完善。

三、課題研究的內容及擬采取的辦法

本課題主要的研究內容是：

1、介紹柏杉林木也業有限公司概況。

2、對柏杉林木業有限公司的財務報表進行分析，主要進行資產負債表和利潤表分析，以及償債能力分析，營運能力分析，獲利能力分析，發展能力分析。

3、通過以上分析找出公司存在的問題。

4、針對上面提出的問題提出相對應的建議。

擬采取的方法有：

1、趨勢分析法：根據企業近幾年的會計報表，比較各個有關項目的金額、增減方向及幅度，從而揭示當期財務狀況和經營成果的增減變化及其發展趨勢。

2、比率分析法：在同一財務報表的不同項目之間，或在不同報表的有關項目之間進行對比，以計算出的比率反映各個項目之間的相互關系，據此評價企業的財務狀況和經營成果。

3、因素分析法：確定影響綜合性指標的各個因素，按照一定的順序逐個用是技術替換影響因素的基數，借以計算各項因素影響程度。

四、課題研究中的主要難點及解決辦法

主要難點：

1、由于理論知識不足，在做財務報表分析時有些問題分析不透徹。

2、資料收集困難，大量重要信息可能獲取不全面。

解決辦法：

1、系統學習財務報表，會計，財務管理相關書籍，認真學習相關理論、分析方法，針對企業現狀進行分析，就相關問題與同學討論分析或咨詢指導教師。

2、通過多種途徑查閱資料，參閱相關企業財務報表分析方法及情況，及時與企業溝通以獲得更多的內部資料，結合實際提出合理化的建議。

3、向指導老師咨詢，與同學互相討論。

五、畢業設計(論文)工作進度計劃

第六周至第七周 開題報告準備及開題答辯

第八周 撰寫論文提綱

第九周至第十周 論文初稿，外文譯文

第十一周至第十三周 論文修改

第十四周至第十五周 論文定稿、輸出、答辯準備

第十六周 畢業論文答辯

六、主要參考文獻(或資料)

[1]曹陽。 我國新舊合并財務報表相關準則差異分析[J]. 會計之友。 2019(07)

[2]高敏，唐洪廣。合并財務報表處理規定的主要變化[J]. 財會月刊。 2019(19)

[3]張新民。 我國新頒布的《企業會計準則合并財務報表》問題剖析[J]. 會計之友(下旬刊)。 2019(06)

[4]李剛。 談合并財務報表新會計準則的特點[J]. 商業會計，2019(07)

[5 ]劉文輝。 實體理論：合并財務報表理論的選擇《合并財務報表》會計準則征求意見稿的主要變化[J]. 商業會計， 2019(03)

[6]王治安。 合并報表問題研究[J]. 山東財政學院學報。 2019(01)

篇7

[論文關鍵詞]轉換教學模式　理論教學　實驗主題　結合

當前，隨著教育制度發生一系列的變化，教育結構也發生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業學校的學生，一方面在日常行為規范上與普高學生有一定差距，另一方面由于基礎知識相對薄弱，在專業課的學習上也表現出較明顯的厭學情緒。本人自進入職校以來，一直擔任財會專業的教學工作，反觀多年來財會教學的實際情況，財會專業學生在學習I存在著種種問題，財會專業的教學改革迫切而且必要。

一、職校學生在學習財會知識的過程中存在問題的探討

(一)會計專業目前的尷尬地位讓學生越來越沒有興趣。

自上世紀幾十年代初以來，中國經濟飛速發展，不管是“泡沫經濟”時代，還是“民營經濟之春”時期催生了大量的財會工作崗位，中國從大學到中專無一不開設財會專業課，結果導致幾年后會計專業畢業生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業壓力日增，很多畢業生從事一些與會計無關的丁作，即使在經濟最為發達的地區也不例外。這導致了財會專業學生普遍產生了悲觀厭學情緒，他們經常流露出“學習沒有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來說，全班42人中只有三到四個學生畢業后能夠從事與財會稍有關聯的丁作，其余學生大都存企業的加工崗位工作，感覺不到自己的價值實現。

(二)學生學習中存在一種想取得“免費午餐”的心理。

《企業財務會計》是財會專業的核心課程，作業量是比較大的，也比較繁雜，很多學生“怕”做作業，不能獨立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時老師上課最好少講點兒，作業少布置點兒，考試前兩天告訴他們重點，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業課消極懈怠的心理增大了會計教學工作的難度。

(三)財會專業學生存在著學習方法不當，缺乏學習意志力的問題。

職校學生中的大多數在基礎學習階段就沒有養成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法，這使得他們在財會專業課的學習中產生困難。

二、上述問題的解決途徑淺談

(一)引導學生形成積極向上的社會價值觀念。

學生的學習興趣與他們自身的素養和志向水平緊密關聯著。教師在教學過程中應能幫助學生認可和選擇積極的社會價值觀念，讓他們把學習與個人前途、事業的追求聯系起來，將勇敢、頑強、正直等社會價值內化為學生個人的品質，使其與會計學習興趣相輔相成，形成良性循環。

(二)激勵學生主動追求自身思維品質的優化。

職校學生已普遍具有從事獨立的智力活動的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學中對學生及時、準確的贊賞，往往能令學生情緒振奮，表現出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態下進行學習。

(三)轉換教學模式、改變教學方法(將會計理論教學與模擬實驗結合起來)。

傳統的會計教學模式是先進行一年的企業財務會計專業課的學習，然后花一至二個月的時間進行會計模擬實習。學生在學習理論課時感到枯燥難懂，等到模擬實習時又已經將前面所學知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實習變得虎頭蛇尾，甚至部分學生只等著抄襲。為了改變這一現象，會計教學模式的改革勢在必行，我校的財會班自今年9月份開學起，采用了市財經學校的企業財務會計實驗教材，以任務驅動法貫穿整個企業財務會計的教學過程，以學生為中心，探尋一種新的企業財務會計教學模式。從近三個月的教學實踐來看，學生反應良好，基本達到教學目的要求。具體操作如下：

第一步：建立會計模擬中心的教學模式，將企業財務會計分為二十一個實驗，每個實驗一個主題，把每個理論環節都與實踐工作結合起來。

第二步：分步完成各個實驗。(在第二學年的上學期完成實驗一至十，第二學期完成實驗十一至二十一，以完成整個企業財務會計的理論和操作。) 轉貼于 　1．理論教學。這是學生進行模擬實務操作的一個“加油站”，沒有理論知識的掌握，實務操作無從談起。教師在授課時可將常用的、基本的財務會計理論和賬務處理教給學生，以鼓勵、啟發、誘導的方式引導學生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。

2．會計法規制度的學習。會計信息失真是現在企業會計中普遍存在的一種現象，我們所培養的財會專業的學生，就是將來參與財務工作的人員。因此，在日常教學中要求學生加強會計法規制度的學習，對提升將來的財會人員職業道德素質是非常重要而有意義的。

3．實務操作的演示。教師根據本次實驗的主題，例舉出一些經濟業務，教給學生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導。學生在多年的學習過程中，一直都習慣于“看著題目做作業”，對財會專業的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務，而在實際工作中是沒有題目可供參考的，而會計進行賬務處理的一個重要依據就是真實可靠的原始憑證，學生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實務操作的一個重要目的就是教會學生如何認識原始憑證，如何根據原始憑證所提供的信息確認經濟任務的內容，進而正確的填制記賬憑證。

4．明確本次實驗的任務，要求學生協同作業，完成任務。首先需明確各項經濟業務需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內容，再進行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個過程可將全班分成若干個小組，每組內的同學進行角色分工，模擬成一個會計核算小組。各會計崗位可由同學輪換擔當，登記總賬的同學是負責人。這樣就將全班同學都蒯動起來，每個小組的同學都力爭完成的快速準確，小組內部的討論也進行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學”變成了“我要主動學”，這也是我們將任務驅動教學法運用于企業財務會計教學的一個最著收獲。

5．教師指導和補充說明。教師需對學生完成任務的進程及時莢注，對發現的問題及時糾正和給予說明。

6．給出一定量的習題作為課后作業，以對奪實驗所學內容進行鞏固。

第三步：學習效果的評估。在近三個月的教學實踐中，我感到對學習結果的評估比較容易，而對學習過程則難以公平、客觀地衡量，所以我認為兩者應結合進行。在一個階段的學習之后，計每個學生參照評價項目內容，逐項給自己打分，并可附上簡短的自我評語，然后教師可與學生推選組成的評價小組一起，對全班同學的學習過程和實驗成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(理論考試占40％，實務操作占60％)。

在對學生學習效果評估的過程中，應重視學生的自我評價，以學生的進步為著眼點，以鼓勵、支持的態度對待他們，切不可因為少部分學生基礎差而采取放任的態度，讓他們在一段時間的學習之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進行下一步學習的良好基礎。

(四)采用多種教學方法，力求達到較好的教學效果。

在采用實驗教材教學的過程中，以任務驅動教學法貫穿于整個企業財務會計的二十一個實驗，以理論為基礎，以完成任務目標為驅動力，激勵學生主動學習，通過對所提出的“任務”進行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務”的完成實現對所學知識的吸收和鞏同。另外還需結合講授教學法，演示法，角色扮演法，自學一研討法等不同教學方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學目的。

(五)應用電化教學手段，及時傳遞師生信息。

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【論文摘要】隨著網絡的普及，網絡資源也越來越豐富。在這樣一個網絡環境下，如何利用網絡進行學習、進行教學，是目前需要思考的課題。建立完善的網絡服務系統和課程網絡資源庫，延伸網絡資源是保證開展網絡教學的基礎。財會教學在多媒體網絡技術的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發生了本質的變化。課堂教學由傳統的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉變，可有效促進課堂教學的整體優化，構建起全新的財會教學新型模式。

一、網絡教學環鏡的構建

隨著網絡的普及，網絡資源也越來越豐富，但是在以學習為目的的前提下，我們要對豐富的網絡資源進行一個分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學和學習，否則更多的是浪費了時間和精力，所以要建立一個網絡教學平臺，這個平臺要以自我資源為中心，并向全網絡相關資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個好的網絡教學環境，首先要建立一個自我學習的核心網絡資源，不是到網上隨便搜集一下，就能達到學習的目的，一個比較完整的網絡教學環境，是保證開展網絡教學的基礎。

(一)建立完善的網絡服務系統

網絡服務系統包括教學門戶網站，相關教學網頁，電子郵件服務，OA辦公系統，綜合教務管理系統，圖書館信息系統，網絡視頻會議系統，網絡課程,BBS等為代表的教學、科研、服務、教學課件資源等一系列信息服務平臺。這一平臺是全校各專業共同資源的平臺，財會專業是這一平臺共享的一個模塊，不同的學校可以根據自己的需要去建立相關網絡服務系統。

(二)建立課程網絡資源庫

1.制作教學網頁，組織有經驗的教師共同成立網上教學資源建設小組，負責網站的教學資源建設及后續更新，在網頁上體現教學計劃、教學內容、教學目的等，把優秀教師的教學理念同網絡最優化結合，達到更好的教學效果，利用網絡的優勢，吸引學生更熱愛學習。

2.制作電子教案與IP課件等，傳統的教學媒介是書本和黑板等，每堂課教學內容有限，教學工作量大，但是在網絡環境下，減少了書寫量，教學效率明顯提高，通過網絡每堂課還能體現更多的教學內容。教師可以有更多的時間制作電子教案，IP課件等。

3.在網絡上增設練習與測試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關網絡資源的鏈接，使學生不斷擴大自己的知識面，激發學生學習興趣與學習熱情，提高學習效率和學習效果。

(三)延伸網絡資源

教師要熟悉網絡上相關的教學資源，并將相關資源鏈接于本校網站上，這樣才能幫助學生擴展知識面，同時也節省了學生上網搜集的時間，也避免不良網站對學生的侵擾。提高了學生學習的效率和效果。

二、網絡環境下教師的定位

傳統的教學模式被網絡更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網絡更好的進行教學。一是構建教學資源。在這個信息時代，在網絡環境下開展教學，教師是學生學習過程中主要的網絡資源的構建者，要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設計。確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用;二是指導學生學習。在網絡學習環境里，教師的角色從“教”轉變為“導”。引導幫助學生確定適當的學習目標，選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習，掌握學習策略，培養學生自我調節、自我監控等認知能力，形成良好的學習習慣;三是協調不同學習群體的學習，通過網絡，不同地域，不同時間的學習群體都可以通過網絡資源完成同樣的學習內容，學生也可以在不同的地點參加相同的考試，為學生提供了方便，這就要求教師要有這種網絡教學的協調能力，要懂得和不同地域的學生、教師進行溝通，組織學生、教師利用網絡進行討論，更好建立網上資源，開發課件等，完成教學和學習任務。

三、網絡環境下財會專業的教學行為

(一)課堂教學由傳統的以“教”為主迅速向以“學”為主的轉變

信息技術與財會專業整合的最直接作用是促進教學方式和學習方式的變革，財會教學在多媒體網絡技術的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發生了本質的變化。課堂教學由傳統的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉變。教師不再是知識的權威和提供者，而是學生進行自主探索的組織者、幫助者、促進者和合作伙伴，引領學生主動獲取知識，并且促使學生在自學探索與合作交流的情境中進行自主探究學習，由被動接受轉變成為真正的學習主體。

(二)有效促進課堂教學的整體優化

通過信息技術與財會學科的整合，不僅優化了教師的教學行為和教學過程，同時在豐富的信息資源、民主平等的師生關系、主動積極的教與學的活動中，大大提高了學生的學習效率和學習成績，并使他們的綜合能力和信息技術能力都得到了同步的提高，從而有效地促進了財會專業課堂教學的整體優化。

(三)構建起全新的財會教學新型模式

在現代學習理論指導下，通過信息技術與財會教學的整合研究，初步探索構建起以學生為學習主體、以教師為教學主導的財會專業教學新的教學模式。在網絡環境下的教學，提高了教師自身的學習能力，同時也提高了教師的教學能力，這就為深化財會專業教學改革，提供了動力，并在促進學校教育的現代化、教師教育理念的現代化、教學方法的現代化、教育環境的現代化和教育資源的現代化等方面產生了積極作用，同時也為培養信息社會未來的高素質創新型人才奠定了初步的基礎

1.教學方法的改變。教師要將自己時刻放置在網絡這一教學環境下，通過網絡環境下的課堂進行教學，充分利用多媒體網絡技術優勢，改變傳統的教學方法和手段，以形象生動多媒體形式激發學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。

2.教學形式的改變。在網絡的背景下，傳統的課堂教學的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學習、小組討論、協作學習并存的模式。對于財會專業，互通有無的討論形式更受學生們的歡迎，也讓學生更好的理解實務中會遇到的問題。

3.學習方式的轉變。學生的學習由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過網絡，學生們利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要學會如何學的能力。學生必須有獨立學習的能力和創新能力、與他人合作的能力。財會專業的學生要求動手能力要強，所以這種學習方式的轉變更適合財會專業。

篇9

一、會計學專業本科畢業論文的問題 

（一）關于會計學專業畢業論文選題的分析 

通過對學院會計學專業2014-2016年應屆的畢業論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業選題存在專業性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業的畢業論文是對會計學專業學生四年所學專業知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業論文的寫作，為學生今后步入相關專業領域工作打下堅實的專業基礎。但是某些題目專業性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業性，對學生今后的專業工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業論文要求在總結前人的基礎上有所創新，作為本科畢業生要多多關注本專業近期的新的研究動態、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創新。例如：“中小企業會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業的財務報表分析”等。這樣的題目已經寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創新的觀點。第三，本科畢業論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關于會計學專業畢業論文寫作過程的分析 

按照本科畢業論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業論文無法達到較高的質量要求。 

二、提高會計學專業本科畢業論文質量的對策建議 

（一）更新畢業論文題目庫 

本專業早在2006年的時候就已經建立了畢業論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據自己的專業以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創新性的觀點。第二，每年都需要根據學科的最新發展動態，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業論文的準備時間 

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養學生的專業素養和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業論文所必須具備的專業知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養學生的創新意識 

培養學生的創新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業教學過程中，要多引導學生進行專業問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業實踐，讓學生真正參與到企業的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業課程，會對專業課題有進一步的認識，這也是一種創新意識的培養。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創新思維，鍛煉了學生的創新意識。 

參考文獻： 

[1]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業論文質量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業技術學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業論文質量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業論文的數據[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財務管理專業本科畢業論文質量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現代商貿工業，2015，（26）：210-212. 

篇10

關鍵詞：財務

文對財務人員職業發展規劃作了詳細的規定，為進一步加強國有企業財務人員職業發展提供了些許參考，以下有不對的請指出。

首先，財務人員職業發展的主要渠道為：①財務畢業生入職發展規劃；②財務人員財務部內部輪崗；③財務人員在財務系統內進行外部交流或調動；④財務人員在公司內調往其他部門進行交流或實調動；⑤財務人員在國企系統內調往其他公司的其他部門交流或實調；⑥財務人員學歷、職稱、國內外會計人員職業資格考取；⑦財務人員參加系統內外部培訓；⑧公司應指定財務員工文章發表獎勵制度；⑨財務員工申請內部講師制度；⑩財務人員后備干部培養。

其次，由于對于②至⑤點，以及第⑩點，多數國企都有較為詳細的規范，這里就不再贅述，本文僅僅對一些國有企業忽視的財務人員職業發展管理進行淺顯的論述，以下僅供參考：

一、財務人員入職發展規劃

（1）公司財務人員入職后應去生產部門實習半年至一年，具體參照人力資源部相關規定，公司可根據財務人員生產學習及掌握程度，決定好久對財務人員進行崗位確定。

（2）公司生產部門應組織至少一次對新員工的入職實習要求。實習要求必須目標明確，必須確認生產部門指導老師，生產部門指導老師應簽訂責任合同，指導老師有義務幫助新入職員工完成入職實習目標，實習完后由人力資源部進行對指導老師指導情況進行考核打分并計入指導老師工資中，過程保密。

二、財務人員自我提升管理辦法

（1）財務專業員工不同于其他專業員工，各種知識儲備要很廣，小到財務劃款，大到世界宏觀經濟形勢把握都會涉及，因而公司財務人員應不斷提升自己的專業水平。

（2）財務實踐方面的提升已經通過其他條款進行規范，本章指的財務人員自我專業水平的提升主要指的是財務理論水平的提升，包括：學歷、職稱、國內外資格考試、重慶市領軍人才選拔、全國領軍人才選拔等。

（3）對于學歷的提升，公司員工可向公司提出申請，員工可申請國企系統內聯系的高校進行學歷提升計劃，也可以根據自身情況向國企系統聯系以外的高校或境外高校進行學歷提升計劃。對于學歷提升形式，員工可申請在職學歷教育、MPACC、在職MBA或EMBA等形式的學習，對于學習，公司不予以報銷任何費用，但公司可根據員工學習時間及工作情況，合理調配員工工作和學習時間。對于員工申請全日制學歷教育，員工可向公司申請停薪留職，但必須征求公司同意方可進行，公司須對公司實際經營狀況，員工未來發展需要，工作的緊迫性等各方面來考慮是否同意財務員工申請全日制教育，對于全日制教育的任何費用公司不予以負擔，員工在全日制學習期間可繼續為公司提供服務，則公司可按照服務內容和公司協商具體的勞動報酬。

（4）對于職稱的提升，會計序列分為初級、中級、高級會計職稱，同時有更高層次的省級會計領軍人才和國家級會計領軍人才選拔培養，對于員工參加職稱或領軍人才的培訓費、考試費、差旅費等費用，若員工考取了相應資質，員工可憑培訓通知、相關發票進行報銷，若員工花費培訓費、考試費、差旅費等未通過相應資質，則相關費用由自己承擔，對于此類財務人員專業提升，每人每年報銷的最高費用合計不能超過5000元。

（5）對于員工根據自身發展需要參加會計領域職業資格考試，包括國家部委提倡的財務專業知識體系，作為國企系統內的成員單位，公司在不影響員工工作的情況下應積極支持員工獲取相關職業資質，提升員工職業發展水平。

三、財務人員參加系統內外部培訓提升管理

（1）公司原則上只能對財務員工參加系統內培訓才能予以報銷，公司財務員工參加系統外培訓原則上不予以報銷，但除第十一、十二條外。

（2）公司員工參加系統內培訓，著實以實際工作管理提升為目的，嚴禁參加系統內任何培訓過程中公費旅游、公費招待、住五星級酒店等情況發生。對于可出差、可不出差或其他可利用更節儉的形式進行培訓可到達同樣效果的，應該以不出差或其他可利用更節儉的形式進行培訓。公司在培訓上應該更多傾聽員工培訓或自我學習的訴求，節省的差旅費、培訓費、住宿費可以利用在更好的為公司經營及員工職業發展上面上來。

（3）公司財務員工根據自身發展需要，需要參加系統外培訓的，公司原則上不予以同意，但若此項培訓能提供給公司或以國企系統內來考慮更高的附加值，同時對于員工職業發展也很有益處，則公司應綜合考慮支持員工參加此項系統外培訓。

四、財務員工文章發表獎勵制度

公司應鼓勵財務人員踴躍發表財務論文，文章發表的獎勵不是象征意義的，而應該達到實質激勵作用。

公司對于財務員工發表文章在國家核心以上的期刊，且對公司、國企系統或整個電力行業有重大意義的，對于發表文章所產生的費用，公司應全額進行報銷并上傳紅頭文件，在全系統內宣傳。

公司應形成財務文章發表獎勵制度，獎勵制度應對財務員工倒逼激勵作用。獎勵制度規范如下

（1）對于在世界排名前20強的經濟管理類核心期刊發表的針對公司、集團系統內或整個電力行業發展有影響的論文，公司予以不少于3萬元的獎勵；比如：《American economic review 》、《the Economist》、《Academy of management journal》等。

（2）對于國內排名前三的經濟管理類核心期刊發表的針對公司、集團系統內或整個電力行業發展有影響的論文，公司予以不少于1萬元的獎勵；國內前三的經濟管理類核心期刊要求為：《經濟研究》、《管理世界》、《會計研究》；

（3）對于國內排名前十的管理類核心期刊發表的針對公司、集團系統內或整個電力行業發展有影響的論文，公司予以不少于2000元的獎勵；所要求的經濟管理類核心期刊要求為：《財會月刊》、《財務與會計》、《會計之友》、《財會通訊》、《中國注冊會計師》等。

五、財務員工申請內部講師制度

（1）公司應設置員工內部講師制度，對于在國企系統內有一定職位或實踐工作有一定特別業績的財務員工，可向人力資源部申請成為內部講師，內部講師可在公司內部進行財務宣貫，也可以在分公司系統，甚至在國企系統內進行財務實踐經驗宣貫分享，人力資源部可按照內部講師能力和水平情況，酌情雙方協商給予一定的報酬，一般一次講授在500至2000元之間。