導語：如何才能寫好一篇愛迪生的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在1847年2月11日的美國米蘭出生了一個天才，他一生憑著高度的智慧和驚人的勤奮，完成了2000多項發明，一生中平均每15天就有一項發明，這個人就是美國的被稱為“發明大王”的愛迪生。他說：“天才只不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。沒錯，他自己說的這么一句話便反映了他那偉大而又平常的一生，同時也不斷地激勵著后人，他雖然是個耳聾患者，可他仍然用他畢生的時間為人類作出了無與倫比的貢獻。

我想，天才并不是天生的，而是靠勤奮激發出來、制造出來的。他???愛迪生，天生缺陷和家庭貧困，可他還是成功了。我們在這個幸福的大家庭里生活的人是否更應該拼搏向上呢？也許，有的人會受家庭、身體、金錢等的種種影響，但勤奮卻永遠是人們最終和最好的依靠。這個發明巨人有許多未了的心愿，但所有心愿都指向一個目標???發明，為人類造福，他直至1931年10月18日凌晨死于尿毒癥，始終沒有停止過他的工作。

熄滅了嗎？不，愛迪生的精神是一盞永不熄滅的明燈，它點亮了人們生命不息、奮斗不止的精神，永遠存活在我們心中。

篇2

愛迪生是一位偉大的電學家、發明家。他生于美國俄亥俄州的邁蘭，自幼就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，醉心于發明，正式登記的發明達1328種，被稱為世界發明大王。同學們，你們知道愛迪生為什么能發明那么多東西，秘訣就在于你不僅有聰明的頭腦，更會努力去做，所以有那么大的成就。讀了下面這個關于愛迪生的故事，你就會明白勤奮是多么重要了。

愛迪生長大后，發明了許多發明。愛迪生20歲出頭開始研究電燈，歷時10余年，他先后選用了竹棉、石墨、鉭……等等上千種不同物質作燈絲材料進行試驗，時常通霄達旦，有一次他和助手們竟連續工作5晝夜。在愛迪生發明燈泡的時候他失敗了很多次，當他用到一千多種材料做燈絲的時候，助手對他說：“你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧！”但愛迪生卻說：“到現在我的收獲還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。”最后，他經過六千多次的實驗終于成功了。1879年愛迪生用碳絲作為白熾燈絲，并點燃40小時。由于碳絲表面多孔，性脆，強度很低。不久被鎢絲代替。

其實愛迪生能發明出那么多種發明，靠的不止是聰明的頭腦，還有他堅持不懈的試驗和永不放棄的精神。他曾經說過一句話：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

對呀，即使你有聰明的頭腦，即使你有再大的本事，不經過努力是不會成功的。同學們，聽了愛迪生的故事，是不是給了你一些啟發？

篇3

最大的浪費莫過于浪費時間。愛迪生的一個故事就深深地說明了愛迪生是有多么的珍惜時間。一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。愛迪生常對助手說。人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:你量量燈泡的容量。他又低頭工作了。

過了好半天，他問:容量多少?他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:時間，時間，怎么費那么多的時間呢?愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。

助手立刻讀出了數字。

愛迪生說:這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?

助手的臉紅了。

愛迪生喃喃地說:人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!這只是一小部分，他的故事已經非常明顯告誡我們，我們要珍惜時間，不要等到時間逝去，回過頭來看發現心里悔恨不已。如今，又有多少人懂其中的真諦呢？多少人沉迷于網絡游戲，他們玩游戲玩到天昏地暗，忘記了時間，做著一些毫無意義的是且不說喪志，他們都犯下了最大的錯誤——浪費時間。時間在他們打游戲的那所謂的歡愉中悄悄溜走。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間是無價的，那些回不去的昨天只留給我們回憶，此刻的時間我們應該倍加珍惜，去做自己想做的事，去做我們還沒有來得及做的事；不要等到年老后憶起這一生發現我原來浪費了這么多的時間。最后感慨、嘆氣不禁感到一絲惆悵，捫心自問：“我到底做了什么，我虛度了我一生的時間。”

篇4

生活中，拆收音機、拆鬧鐘、拆臺燈的孩子屢見不鮮，而家長采取的對策多數都像那位夫人那樣，不是責罵，便是痛打，少有像陶行知先生那樣的引導。

心理學研究表明，幼兒時期，孩子智力發展的一個重要標志是喜歡提問題，諸如“陽光照在身上為什么暖洋洋”“河里的水為什么不停地流”等等。有的孩子還會問一些大人意想不到、令大人一時難以回答的問題。孩子能提出問題，是他們的好奇心和求知欲的具體表現。正確回答他們的問題，是促進兒童智力發育的主要條件。

孩子到小學讀書以后，開始要自己動手擺弄他們感興趣的物品，他們希望借此揭開事物內在的奧秘，壓根不會去考慮這樣做會造成什么經濟損失。一點經濟損失是可以彌補的，但如果因此把孩子的智慧火花熄滅了，卻是很難再激發的！

在這方面，愛迪生的母親南希為我們樹立了一個好榜樣。小愛迪生由于不愿聽教師枯燥無味的課，學習成績不佳，加上又喜歡提像“2+2為什么等于4”這類的問題，被教師看成是“低能兒”。因此，只上了三個月的學，他就被強迫輟學了。母親并沒有責怪孩子，而是自己挑起了教育孩子的重擔，憑借循循善誘的教育方法，使小愛迪生幼小心靈中的智慧之樹得到了萌芽。愛迪生十五歲時，在底特律到休倫的火車上賣報。一次在行李車里做實驗，由于火車震動，把裝有磷的玻璃瓶打碎在地，泡在水中的磷一遇空氣，著火燃燒，引起火災。這一場大禍，使他失去了工作，右耳也被打聾了。少年愛迪生遇到了沉重的打擊，受到了別人的冷眼。只有母親南希最了解自己的兒子，她勸慰他，鼓勵他，在自己家里的小閣樓上為他重新建立了新的實驗室，讓孩子繼續搞實驗。

愛迪生依靠自己從小培養成的實驗興趣和驚人的耐心，再加上母親精神力量的支持，終于成為舉世聞名的“發明大王”。

愛迪生母親的故事告訴我們：家長和老師一定要珍視和滿足孩子們的好奇心和求知欲。

（選自《桂林晚報》2011年1月5日）

靈犀一點

篇5

造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

愛迪生于1847年 2月11日誕生于美國中西部的俄亥俄州的米蘭小市鎮。父親是荷蘭人的

后裔，母親曾當過小學教師，是蘇格蘭人的后裔。愛迪生7歲時，父親經營屋瓦生意虧本，

將全家搬到密歇根州休倫北郊的格拉蒂奧特堡定居下來。搬到這里不久，愛迪生就患了猩紅

熱，病了很長時間，人們認為這種疾病是造成他耳聾的原因。愛迪生8歲上學，但僅僅讀了

三個月的書，就被老師斥為“低能兒”而攆出校門。從此以后，他的母親是他的“家庭教

師”。由于母親的良好的教育方法，使得他對讀書發生了濃厚的興趣。“他不僅博覽群書，

而且一目十行，過目成誦”。8 歲時，他讀了英國文藝復興時期最重要的劇作家莎士比亞、

狄更斯的著作和許多重要的歷史書籍，到9 歲時，他能迅速讀懂難度較大的書，如帕克的

《自然與實驗哲學》。10歲時酷愛化學。11歲那年，他實驗了他的第一份電報。為了賺錢購

買化學藥品和設備，他開始了工作。12歲的時候，他獲得列車上售報的工作，輾轉于休倫港

和密歇根州的底特律之間。他一邊賣報，一邊兼做水果、蔬菜生意，只要有空他就到圖書館

看書。他買了一架舊印刷機，開始出版自己的周刊——《先驅報》，第一期周刊就是在列車

上印刷的。他用所掙得的錢在行李車上建立了一個化學實驗室。不幸有一次化學藥品著火，

他連同他的設備全被扔出車外。另外有一次，當愛迪生正力圖登上一列貨運列車時，一個列

車員抓住他的兩只耳朵助他上車。這一行動導致了愛迪生成為終身聾子。

1862年8月，愛迪生以大無畏的英雄氣魄救出了一個在火車軌道上即將遇難的男孩。孩

子的父親對此感恩戴德，但由于無錢可以酬報，愿意教他電報技術。從此，愛迪生便和這個

神秘的電的新世界發生了關系，踏上了科學的征途。

1863年，愛迪生擔任大干線鐵路斯特拉福特樞紐站電信報務員。從1864年至1867

年，在中西部各地擔任報務員，過著類似流浪的生活。足跡所至，包括斯特拉福特、艾德里

安、韋恩堡、印第安那波利斯、辛辛那提、那什維爾、田納西、孟斐斯、路易斯維爾、休倫

等地。

1868年，愛迪生以報務員的身份來到了波士頓。同年，他獲得了第一項發明專利權。

這是一臺自動記錄投票數的裝置。愛迪生認為這臺裝置會加快國會的工作，它會受到歡迎

的。然而，一位國會議員告訴他說，他們無意加快議程，有的時候慢慢地投票是出于政治上

的需要。從此以后，愛迪生決定，再也不搞人們不需要的任何發明。

1869年6月初，他來到紐約尋找工作。當他在一家經紀人辦公室等候召見時，一臺電

報機壞了。愛迪生是那里唯一的一個能修好電報機的人，于是他謀得了一個比他預期的更好

的工作。10月他與波普一起成立一個“波普——愛迪生公司”，專門經營電氣工程的科學

儀器。在這里，他發明了“愛迪生普用印刷機”。他把這臺印刷機獻給華爾街一家大公司的

經理，本想索價5000美元，但又缺乏勇氣說出口來。于是他讓經理給個價錢，而經理給了

4萬美元。

愛迪生用這筆錢在新澤西州紐瓦克市的沃德街建了一座工廠，專門制造各種電氣機械。

他通宵達旦地工作。他培養出許多能干的助手，同時，也巧遇了勤快的瑪麗，他未來的第一

個新娘。在紐瓦克，他做出了諸如蠟紙、油印機等的發明，從1872至1875年，愛迪生先后

發明了二重、四重電報機，還協助別人搞成了世界上第一架英文打字機。

1876年春天，愛迪生又一次遷居，這次他遷到了新澤西州的“門羅公園”。他在這里

建造了第一所“發明工廠”，它“標志著集體研究的開端”。1877年，愛迪生改進了早期

由貝爾發明的電話，并使之投入了實際使用。他還發明了他心愛的一個項目——留聲機。電

話和電報“是擴展人類感官功能的一次革命”；留聲機是改變人們生活的三大發明之一，

“從發明的想象力來看，這是他極為重大的發明成就”。到這個時候，人們都稱他為“門羅

公園的魔術師”。

愛迪生在發明留聲機的同時，經歷無數次失敗后終于對電燈的研究取得了突破，1879

年10月22日，愛迪生點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈。為了延長燈絲的壽命，他

又重新試驗，大約試用了6000多種纖維材料，才找到了新的發光體——日本竹絲，可持續

1000多小時，達到了耐用的目的。從某一方面來說，這一發明是愛迪生一生中達到的登峰

造極的成就。接著，他又創造一種供電系統，使遠處的燈具能從中心發電站配電，這是一項

重大的工藝成就。

他在純科學上第一個發現出現于1883年。試驗電燈時，他觀察到他稱之為愛迪生效應

的現象：在點亮的燈泡內有電荷從熱燈絲經過空間到達冷板。愛迪生在1884年申請了這項

發現的專利，但并未進一步研究。而旁的科學家利用愛迪生效應發展了電子工業，尤其是無

線電和電視。

愛迪生又企圖為眼睛做出留聲機為耳朵做出的事，電影攝影機即產生于此。使用一條喬

治伊斯曼新發明的賽璐珞膠片，他拍下一系列照片，將它們迅速地、連續地放映到幕布上，

產生出運動的幻覺。他第一次在實驗室里試驗電影是在1889年，1891年申請了專利。1903

年，他的公司攝制了第一部故事片“列車搶劫”。愛迪生為電影業的組建和標準化做了大量

工作。

1887年愛迪生把他的實驗室遷往西奧蘭治以后，為了他的多種發明制成產品和推銷，

他創辦了許多商業性公司；這些公司后來合并為愛迪生通用電氣公司，后又稱為通用電氣公

司。此后，他的興趣又轉到熒光學、礦石搗碎機、鐵的磁離法、蓄電池和鐵路信號裝置上。

第一次世界大戰期間，他研制出魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡。

1929年10月21日，在電燈發明50周年的時候，人們為愛迪生舉行了盛大的慶祝會，

德國的愛因斯坦和法國的居里夫人等著名科學家紛紛向他祝賀。不幸的是，就在這次慶祝大

會上，當愛迪生致答辭的時候，由于過分激動，他突然昏厥過去。從此，他的身體每況愈

下。1931年10月18日，這位為人類作過偉大貢獻的科學家因病逝世，終年84歲。

篇6

女：我是六二中隊的xxx。

女：楊柳枯了,有再青的時候,花兒謝了,有再開的時候,燕子去了,有再飛的時候,然而時間溜走了就像流水一樣永不復返。

男：是啊,我們這期紅領巾廣播站的播音主題就是《珍惜時間》。

一個人珍惜時間，就是愛護他自己的生命。自古以來，大凡取得成就的人，他們沒有一位是不珍惜時間的。下面就一個關于珍惜時間的故事。

愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。

愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，做出了重大的貢獻。

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。

過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數字。

愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!”

女：時間的腳步是無聲的。冬去春來，天回地轉，稍不留意，歲月就會從你身邊悄悄溜走。它不會給延誤時間的人以任何寬恕，也不會因任何人的苦苦哀求而有所眷顧。人或許永遠跑不過時間,但我們至少可以作到利用時間,珍惜時間,下面我們再聽聽其余名人是怎樣珍惜時間的。

名人為什么會成功?因為他們懂得更時間賽跑。

偉大的文學家魯迅先生有句格言，“我哪里是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”因為懂得利用時間他為我們留下了六百多萬字的精神財富。魯迅把時間當作生命。他說：“無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章，寫日記.就是這么珍惜時間，才使魯迅在他有限的生命中寫出那么多好文章。

篇7

“人類有史以來的兩個曠世奇才，一個是萊昂納多?達?芬奇，另一個就是尼古拉?特斯拉。”正統學界將那些故事斥責為荒誕不經，但有同樣多的人認為，特斯拉改變了20世紀，也改變了人類的進程。

1908年6月30日，清晨的中西伯利亞，眾多目擊者親眼見到了一幕最異乎尋常的景象：一個巨大的火球，呼嘯著穿越天空。接著是一道耀眼的閃電和一連串沉悶的霹靂。爆炸沖擊波引發全球范圍內的兩次劇烈震顫。這便是震驚世界的通古斯大爆炸，它持續了整整24個小時。據科學家們所說，其釋放的全部能量，相當于日本廣島原子彈的1千倍。到底是什么引發了這一如同世界末日般的場景，從通古斯發生開始就引發了人們不斷的猜測：隕石撞擊？球形閃電？還是彗星碎片？或許是微型黑洞？或者反物質導致地球發生了劇烈的坍塌？或者是外星飛船的墜毀？經過對這件充滿矛盾的奇案50年不間斷的研究，科學家們得出結論，根本不存在隕石撞擊，因為現場找不到任何隕石的碎片，也沒有發現任何隕石坑，只有大面積的被毀滅的森林。至于其他假說，則找不到任何相關證據。

然而，這一切還有另外一種解釋：有一個人要對這場通古斯大災難負全部責任，這是一名科學家，有人稱他為神秘怪客，也有人稱他是人類有史以來最偉大的天才、發明創造的巨匠，還有人稱他為超人，他就是尼古拉?特斯拉。

在科學與玄學中游走

特斯拉是美籍西伯利亞人，出生在克羅地亞。他是這個星球電氣化領域的先驅，是他發明和創造了交流電系統，發明了電機和高壓變壓器，對現代世界工業產生了深遠影響。特斯拉創造出了第一臺無線電遙控的機器、機器人工程學原理和太陽能發動機、X光設備、電能儀表，這張清單要一直延續下去，他在科學和工程學領域取得了大約1000項發明。 可以認為，全世界的科學發明體系，都是建立在特斯拉的遺產之上。這個超越了時代的人還率先提出了：電子顯微鏡、激光、電視、移動電話，互聯網等。他所從事的某些實驗，具有很大的危險性。通古斯爆炸便是其中一例。

如果一切誠如前文所述，特斯拉的名字理應得到后世的頂禮膜拜。然后盡管有大量的資料可以證明特斯拉的相關研究，這個天才的科學家卻猶如虛構一般，在二十世紀的科學發展史中消失了。人們只在交流電的發明者一欄中漫不經心的提及一句，就此守口如瓶。因為與他有關的資料已經不再僅僅局限于科學研究，而更近似于離經叛道的玄學。傳聞中，特斯拉在一片電閃雷鳴中出生，本人更宣揚各種特異功能的存在，甚至直指其很多發明構想來源于神秘的“指引”。特斯拉反對相對論，堅持傳統的物理觀，與當時蓬勃發展起來原子物理學格格不入，因而他不太受正統的科學團體所歡迎，甚至被斥為賣弄江湖妖術的騙子。而特斯拉面對誤解卻毫不分辨，甚至離群寡居，去驗證他頭腦中最為瘋狂的構想。他的實驗室從當時到現在一直也被描繪成散發出妖氣的陰森森的中世紀煉丹術士的場所。而那場號稱由愛迪生派人引發的實驗室大火，焚毀了特斯拉的前半生心血，從此人們再見識不到他研究的成果。特斯拉就此從一個活生生的人，成為了傳說。

在所有特斯拉的瘋狂構想中，最為人所津津樂道的，便是特斯拉線圈。正是特斯拉線圈所提供的強大電能，完成了通古斯史無前例的巨大爆破。如果你看過克里斯托弗諾蘭2006年拍攝的驚悚電影《致命魔術》，便能大致理解特斯拉線圈的強大功效。在這部電影中，隱身于歷史之后的特斯拉本人也有幸出鏡，那個能將人復制而出電力強大的裝置，便是傳說中的特斯拉線圈。不過電影導演諾蘭還是搞錯了一點，歷史中的特斯拉線圈，但其最主要功能并不是復制，而是實現強大電能的無線傳輸。

1943年秋，7個巨大的“特斯拉線圈”向停泊在費城的中型驅逐艦艾爾德里奇號定向發送了強大的電能，并且在10分鐘之后使它得以瞬間消失。有人說，那7個也被人稱為“磁暴線圈”的裝置所發出的能量足以支持所謂的“空間跳躍”，它們正是美國軍方按照特斯拉的設計進行運作的。這就是后世迷霧重重的“費城實驗”，也被稱為特斯拉的實驗。只不過就像其本人一樣，這個足以改寫現代世界進程的實驗同樣被小心隱藏起來，時至今日依舊撲朔迷離。

天才間的爭斗

讓特斯拉在史料中消失還有一個重要原因，便是他與發明大王愛迪生窮盡一生的爭斗。而這段斗爭史，卻是人人敬仰的愛迪生一生最大的污點。

1888年，當時眾多報章皆大肆報道：著名發明家愛迪生宣稱尼古拉特斯拉是科學界一大“異端”，他所發明的交流電(AC)直接影響人類的生命安全，并屢次展示狗和貓如何通過交流電后瞬間死亡。兩人之間的仇視因此達到頂點，1912年，由于特斯拉和愛迪生在電力方面的貢獻，兩人被同時授予諾貝爾物理學獎，但是兩人都拒絕領獎，理由是無法忍受和對方一起分享這一榮譽。

但在決裂之前，愛迪生與特斯拉則是親密無間的戰友。1884年特斯拉被巴切勒推薦到美國加入愛迪生的公司。而在這里，一心想要探索科學的特斯拉見證了自己偶像的破滅。狂妄自大又違背科學規律的愛迪生，在特斯拉看來不過是一個商業世界的炒作大王而已。由于屢次受到愛迪生的排擠和迫害，最終特斯拉憤然從愛迪生的公司辭職。

1880年，特斯拉發明了世界上第一臺交流電發電機。他堅信交流電終有一天會使供電范圍更廣，成本更低。愛迪生對這種設想則不屑一顧，不愿做認真考慮。離開愛迪生之后，特斯拉得到了喬治?威斯汀豪斯的支持，終于將交流電引向實際應用。1888年，特斯拉成功地建成了一個交流電電力傳送系統。他設計的發電機比直流發電機簡單、靈便，而他的變壓器又解決了長途送電中的固有問題。這無疑大大打擊了愛迪生大力推廣的直流電（由于當時愛迪生在直流發電機上的收入頗豐，所以他不愿意進行其他研究）。

愛迪生還是意識到交流電可以降低成本，這是無疑的，從經濟角度來攻擊交流電，勢必要以失敗告終。于是，他就在交流電的其他方面做文章。他認識到，在19世紀的最后一段時間里，公眾對電力還懷有畏懼心理：電力雖然可為人類帶來利益，但它也可能殺人。所以，宣傳高壓的危險，是攪亂公眾頭腦最有效的辦法。

于是，他發行了一本題為《當心》的小冊子，書中詳細地列舉了交流電的所謂種種危險，并把交流電的使用令人難以置信地描述為“枉費心機”。愛迪生除了在輿論上壓倒對方以外，為了證明自己的論點，他還疏通了紐約州監獄的官員，讓他們答應將絞刑改為電刑，即改用特斯拉專利所提供的交流電的電刑。1890年8月6日，一名殺人犯威廉?凱姆勒在奧本坐上交流電椅死去。由于沒有經驗，當局所使用的電荷太弱，犯人只被電得半死。據當時媒體報道，這種恐怖的景象，比絞刑可怕得多。從此，交流電在許多人的心目中引起了恐懼，便成了死神的同義語。

但是，實踐證明交流電具備很多優點，所以特斯拉并沒有被愛迪生的一連串攻擊所嚇倒。為了改變公眾對交流電的印象，他聘請匹茨堡的記者海因希斯作為他的新聞顧問。在他的安排下，特斯拉在1893年，芝加哥博覽會的記者招待會上，用電流通過自己的身體，點亮了電燈，甚至還熔化了電線，使在場的記者一個個驚訝得目瞪口呆，取得了極大的宣傳效果。由此改變了公眾對交流電的看法，使世界步入了交流電時代。

篇8

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的內在動力，而且還會成為具有重大意義的發明或發現的催化劑。筆者在實踐中的體會是:

一、創設情境、激發好奇心

孩子好奇心強，富有想象力，常常異想天開，是兒童特殊思維的直接體現。教師應盡可能的為孩子營造一種民主的環境氛圍，給他們充分的自由，允許他們大膽去想，教學中要尊重孩子的天性，尊重他們的興趣，尊重他們的發現，引導孩子嘗試解決疑問，激發他們的內在潛力，使孩子的好奇心探索欲望得到滿足，能力獲得發展。

在學習活動中，教師要精心創設問題情境，為孩子創造一個寬松愉快的環境，激發學生的好奇心。例如:在教分數的基本性質時，教師創設故事情境:“山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王要將三塊同樣大的餅分給小猴們吃。它先把第一塊大餅平均切成四塊，分給第一只小猴其中的一塊。第二只小猴見了說:‘太少了，我要兩塊。’猴王就把第二塊大餅平均切成八塊，分給第二只小猴其中的兩塊。第三只小猴更貪，搶著說:‘我要四塊，我要四塊。’于是猴王又把第三塊餅平均切成十六塊，分給它其中的四塊。同學們，你們知道哪只小猴分得的多嗎?’這節課一開始，就激發了學生的好奇心和探索欲，這樣既達到了預期的教學目的，更有利于激發學生的好奇心。

二、引導實踐、誘發求知欲

求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對新異事物進行主動探究的一種心理傾向，在教學中，可以采用“發現法”、“研究法”、“問題解決法”等，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，激發學生的求知欲，使其產生獨立探索的需要和愿望。如在上面的例子中，當學生討論后，教師接著問:“聰明的猴王用什么方法來滿足小猴子們的要求，同時又公平合理呢?”請學生用身邊同樣大小的三張圓片(代替三塊餅)折一折，并用陰影部分表示三只小猴分得的餅。通過操作，學生發現三只小猴分得的餅一樣多。教師抓住契機引導學生:“你們能用分數表示每只小猴分得一塊餅的幾分之幾嗎?這幾個分數的大小有什么關系?從中你發現了什么?”教師富有啟發性的語言激發了學生的求知欲。學生在操作中觀察、思索、發現和概括。這樣的數學學習活動生動活潑富有個性。

在探索活動中，教師要留給學生充足的時間和空間，放手讓學生想、說和做，并善于傾聽和積極引導。

三、激發興趣、培養創造性

興趣是人們對事物的一種向往或積極追求的心理傾向。學習興趣是學生有選擇地積極愉快地進行學習的心理傾向。它是學習中最現實、最活潑的原動力。

一位教師在上一年級實踐活動課—《有趣的拼搭》(國標版第一冊)“堆一堆”時，先讓學生猜想:“下面我和小朋友們玩‘堆一堆’的游戲。在玩之前，請每個小朋友思考一下:如果將長方體、正方體、圓柱體和球體拼搭在一起會發生什么情況?再動手拼擺，驗證一下我們的想法是對還是錯。”學生分組動手拼搭后，討論:“在剛才拼搭的過程中，你看到了什么?你發現了什么?(哪一種物體最難拼搭?哪一種物體最容易拼搭?為什么?)”〔評價略應用:“砌房子的磚頭是什么形體?為什么?是不是說有曲面的物體在生活中就沒有用呢?想想那些地方常看到它們?”通過富有挑戰性的實踐活動，鼓勵學生大膽猜測，親身體驗，進而證明或修改自己的想法，這極大地激發了學生的熱情和主動性，增加了學生對數學的親切感。

篇9

楊柳枯了,有再青的時候,花兒謝了,有再開的時候,燕子去了,有再飛的時候,然而時間溜走了卻永不返回.對,我們這期紅領巾廣播站的播音主題就是<珍惜時間>,謝謝老師,同學們準時收聽,我是四年級一班的主持人禹堯.

一個人珍惜時間，就是愛護他自己的生命。自古以來，大凡取得成就的人，他們沒有一位是不珍惜時間的。下面就由(某某某)為我們講一個關于<愛迪生珍惜時間>的故事.

愛迪生的故事

愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。

愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。

過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”

助手立刻讀出了數字。

愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”

助手的臉紅了。

愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!”

時間的腳步是無聲的。冬去春來，天回地轉，稍不留意，歲月就會從你身邊悄悄溜走。它不會給延誤時間的人以任何寬恕，也不會因任何人的苦苦哀求而有所眷顧.人或許永遠跑不過時間,但我們至少可以作到利用時間,珍惜時間,下面由(某某某)為我們講講名人是怎樣珍惜時間的.

名人為什么會成功?因為他們懂得更時間賽跑,1.偉大的文學家魯迅先生有句格言，“我哪里是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”因為懂得利用時間他為我們留下了六百多萬字的精神財富.魯迅把時間當作生命。他說：“無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章，寫日記.就是這么珍惜時間，才使魯迅在他有限的生命中寫出那么多好文章。

2.數學家陳景潤，夜以繼日，潛心于研究數學難題——哥德巴赫猜想，光是演算的草稿就有幾麻袋，但終于證明了這道難題，摘下了數學皇冠上的明珠.

3.雨果是19世紀法國著名作家。有一回，他為了創作一部新作品，便緊張地投入工作中。可是，不斷有人來邀他赴宴，出于禮節，他不得不去，為此浪費了好多時間。最后，他想出一個絕妙辦法，把自己的頭發剪去一半，這樣，他就不好出去會客，留在家中專心致志地埋頭創作。正是因為他如此珍惜時間，雨果才能不斷地奉獻巨著給人們.

4.居里夫人害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間,連多余的椅子都不肯多擺.

這些事例都生動地說明了要想獲得成功，就必須珍惜時間。

古人有詩云：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲”等等詩句都是告誡我們：人生有限，必須惜時如金，切莫把寶貴的光陰虛擲，而要趁青春有為之時多學一點.下面由(某某某)為我們講一些關于時間的名言警句.

1.莎士比亞曾說：“放棄時間的人，時間也會放棄他."

2.魯迅先生說：“時間就是生命,浪費自己的時間等于慢性自殺，浪費別人的時間等于謀財害命。”說明了珍惜時間的重要性。

3. 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.

4.雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

5.最嚴重的浪費就是時間的浪費。

6.時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。－－－－魯迅

7.世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的就是時間。(高爾基)

8.時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

9.今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（文嘉《今日詩》）

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。昨天和今天沒什么大區別，今天和明天也沒有不一樣，一年四季，春夏秋冬循環往復，但是我們個子長高了，慢慢又變矮了，頭發由黑變白，這時才剛想起，該學的沒有學，該會的沒有會，該做的沒有做，但是過去的時間卻再也找不回來了，這樣的人生又有什么意義呢？所以我們一定要從小珍惜時間，努力學習，將來才能成為有用之才，否則就難免要"少壯不努力，老大徒傷悲"了。下面由(某某某)為我們朗讀兩篇童話故事.

貓頭鷹的啟示

一年春天的某個早晨，太陽剛剛升起，喜鵲就來到了貓頭鷹先生的家門口，歡快地叫著"貓頭鷹先生，快起來，借著早晨明媚的陽光，練習我們的捕食本領，不要再睡懶覺了。"貓頭鷹睜一只眼閉一只眼，身體一動不動地蜷屈在窩里，懶懶地說了聲："是誰呀？這么早就上這來瞎叫，我還沒有睡醒呢，啥時練不行，我還得再睡一會。"喜鵲聽了這話只好獨自鍛煉去了。到中午，喜鵲又來了，一看貓頭鷹雖然醒了，但還是在床上躺著，喜鵲剛要說話，貓頭鷹搶著說："天還長著呢，練什么呀,趁早還是休息的好。"喜鵲說："已經不早了，都到中午了，你該鍛煉浦食了。"可是貓頭鷹還是不動。太陽落山之前，喜鵲飛到貓頭鷹家，看見貓頭鷹剛剛起床洗臉。就對他說："天要黑了，我要休息了，你怎么才洗臉啊。"貓頭鷹說："我就這習慣，晚上餓了我才開始捕食。"喜鵲說："這么晚了你還能捕到什么食。"這時，天已經黑下來了，貓頭鷹拍打著翅膀從一棵樹飛到另一棵樹,累得筋疲力盡，什么食物也沒捕到，肚子餓得咕咕叫，他也哇哇地亂叫，聲音非常難聽。這是個小小的寓言故事，如果貓頭鷹真的夜間去捕食，就要餓得從樹上摔下來了。可是這則寓言卻告訴我們一個深刻的道理，那就是要珍惜時間.

還有一個寒號鳥的故事大家可能都聽過,那只寒號鳥微弱的在大嚴冬中叫著：“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我，明日就壘窩”。是呀，嚴冬即將來臨，寒號鳥凍壞了，于是它說：“寒風凍死我，明日就壘窩”。可天亮了，看看暖暖的陽光，還是先享受吧，明天再開始壘窩吧，到了晚上 “寒風凍死我，明日就壘窩”。寒號鳥又開始叫了，但是第二天它看到太陽公公在微笑，又不動了......日子一天天的流逝了，寒號鳥始終沒有履行自己的諾言，仍舊撲打著翅膀在寒風中念叨著“寒風凍死我，明日就壘窩”。很快冬天來了，寒號鳥已被凍得奄奄一息了，但嘴里還在微弱地喊著“寒……風……凍……死我，明天就……”。是呀, “明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！

篇10

三十年前，一個十多歲的男孩在一所中學讀書。當時，他的理想是當一名校長，但是，他的一位老師卻說：“你不能當校長，基礎太差，你連自己都很難管得住。”回到家后，他很傷心，并向母親哭訴了這一切。母親輕輕地對他說：“孩子，其實你很有組織管理才能，盡管現在還沒有基礎，相信以后你一定會一點一滴的積累起來，將來也一定會有很多人都愿意與你合作。”后來，小男孩每多一個合作伙伴，母親都給予他鼓勵，讓他最大限度地獲得成就感。今天，這個男孩真的成了一名很懂得教育藝術、講究科學管理的校長。

他就是我們利辛縣的鞏校長。當他回憶起自己的成功之路時，他這樣說：“一開始，我的學習基礎并不是太好，而是母親那句鼓勵的話，是母親一次次給予我的成就感，讓我有了今天的成績。”

也許，鞏校長的母親從來就沒有想到過她的兒子能成為中學校長，也許她根本沒有指望過靠她那三言兩語和那點點滴滴的鼓勵去改變她兒子的命運，然而，事實上，正是她那句善意的肯定，正是她一次次給予孩子的成就感，呵護了一個孩子純真的夢想。

反思教育，我們是否給予孩子的成就感少了一點?時常聽到個別教師說出這樣的話來：“這個學生的基礎太差，成不了器，朽木不可雕，瞎費口舌。”還有，盡管全國各地都在轟轟烈烈地搞教育改革，可依然有許多學校教師將學生的成績公布于眾，排出名次；從小學、中學到大學，仍以考試論優秀。特別在農村，仍然死守著以考試成績確定升學率，以升學率來衡定教學質量的陳規。

每一位教育工作者應該做的，不是一味地傳授知識，而是要增強能促進學生發展的內在動力。怎樣根據學生的個性和身心特點優勢來放大他們的閃光點，怎樣創造環境，搭建學生學以致用的平臺，怎樣以關愛之心及時地鼓勵學生，最大限度地使每一個學生獲得成就感，得到榮譽感，獲取上進心，這才是教育成功的關鍵。

二、學生上學是學知識的嗎?

去年，我校八年級有個名叫周大成的男生與他

的語文老師發生了矛盾沖突，鬧到教導處，教導主任批評學生，學生據理力爭；勸解教師，教師堅持己見。

后來，他們一同來找我這個副校長處理。事情很簡單：周大成的學習基礎較差，平時不夠遵守課堂紀律。那天，老師正在講課，周大成小聲哼歌，同桌報告老師，老師多次制止無效，無奈之下，老師讓同桌側身而坐，勉強上完課。課下，語文老師把周大成叫到辦公室訓話。“你是來上學的嗎?”“是的。”“你來上學是學知識的嗎?“不是。”“那你來是學什么的?”“學習方法。”“我沒教你方法嗎?”“教了，不適合我……”

我了解這些情況后，覺得學生沒什么大錯，老生常談一番后，讓他回去，單獨跟語文老師閑談了一番，共同探討了“學生上學是不是來學知識的”這個問題。最后，語文教師終于弄明白了，學生上學并不是來學知識的，知識是學不完的，我們也教不完。最重要的是教給適合學生個人學習知識的方法。方法不正確，學生生厭，強逼學習，學得再多，學生也會認為這只是錯誤的重復；不理解情況下的死記硬背，記得再多，學生也會認為這是浪費時間。唯有教會學生學習，才能使學生感興趣，受用終生。授之以漁勝于授人以魚。除了方法之外，還應用崇高的思想靈魂來熏陶學生，點燃學生追求奮進的火花。一滴水能反映太陽的光輝，一節課能體現教師的人生。著名畫家周思聰回憶他的老師李可染時說：“我熱愛可染先生的藝術，它給予我的不僅僅是美的享受，正如親切寬厚的大自然，它還給予我許多靈悟和啟示。他對自己的要求是‘不得真諦不教人’，他教給學生的全部技巧是‘用思想感情畫畫’。所以他在學生心目中樹立起來的形象是：先生為人正直寬厚，絕不像渾身生刺的棘，攀援而上的藤，而是像蔽日參天的大樹，深深的扎根大地，默默的伸展枝條，認真的開好每一朵花，無保留的奉獻滿樹甘果。”青年書法家龐中華回憶他的音樂老師任士榮(手風琴演奏家)時說：“他是用心靈來按動鍵盤的演奏家……他教我學琴，更教我的筆尖學會深情的歌唱。”

盤點教育，受升學壓力的影響，曾幾何時。

各門學科都變成了知識傳授與訓練的科日，練習成了最重要的教學環節，記憶力成了最重要的能力，孩子們的負擔沉重，這已經是不爭的事實。細細回想，這代價確實太大了。方法不當，猶如南轅北轍。因此，教書不能光傳授知識，要教品性，要教學生悟性，使學生掌握適合自己的學習方法是教育最重要的使命。為了學生的未來，為了教育所承擔的使命，我們必須深刻反思：我們教會學生學習了嗎?

三、學生是主動發展還是被動接受?

以沉重的課業負擔、被動的學習方式、緊張的學習氣氛、單調的教學方法、枯燥的學習內容、高強度的機械訓練等非常低級的教育方法，去讓學生掌握知識、發展能力和提高素質。這樣的教育方法，固然在許多方面可以收到良好的教育效果，但卻以犧牲人的快樂、健康、全面發展為沉重的代價，并以壓抑學生的個性心理、動手能力和創造能力的發展為結局。在知識量劇增、信息技術飛快發展的今天，這種教育越來越顯得捉襟見肘。減少教育的人力資本投入，提高教育的產出效益，這才是問題的實質所在，因此，當今急需營造出這樣的和諧教育環境，把個體生命發展的主動權還給孩子。

“減負”是當前議論教育的主題詞。但是，“負”從何來?期望學習像玩一樣輕松自在，悠哉游哉，不是空想，就是瞎話。學習是勞動，是創造，是責任，怎么可以沒有負擔?不過，主動挑重擔的人從來不埋怨擔子重。孜孜以求的優秀學生，他們感到學習是快樂的。關鍵是主動發展，還足被動接受的問題。要給學生留下自我存在、自我發展的空間和時間。你是否把學生的課堂全占了?你是否把學生的課外時間全規劃了?你是否把學生要知道的東西全講光了?你是否把學生應該做的事情全代勞了?教育不需要“救世主”，我們不可用“愛”害了需要我們關愛的孩子，而孩子還不知道!

教育哲學告訴我們，學好用好辯證法是遵循教育規律，發展教育事業的客觀要求。負擔的輕重，生活的苦樂，主要是一種心理體驗。感興趣的事，做起來就不覺得苦；而對一件自己覺得索然無味的事情，即使在別人看來負擔不重，也會覺得枯燥乏

味。可見，衡量負擔的輕重，并不能按數量，我們還需要考慮一下學生的心理承受能力；減負需要從激發學生興趣，提高學生的學習積極性開始。

我在業余喜歡搞創作，每次出差也不忘帶上稿紙，擠出時間寫上一兩段。實事求是地說，我每天只有六、七個小時的睡眠時間，但我通過寫作練筆獲得了積極的休息，身心愉悅了，雖苦猶樂；盡管我擔任副校長職務，還任教了兩班語文課，但我覺得壓力變小了，負擔雖重猶輕。特別是見到自己寫出來的東西變成了鉛字，那是何等的輕松快樂!

小時候，我就聽過愛迪生的故事。有一次，愛迪生在課堂上學習數學時，被老師驅趕了回來，他媽媽問：“你為什么被老師趕回來了?”愛迪生說：“老師說我搗亂課堂。”愛迪生的母親來到老師那兒，打算核實后狠狠訓斥愛迪生一頓。情況很快被問出來了，老師教同學們：一加一等于二，二加二等于四，四加四等于八……大家都讀得很起勁，可愛迪生就是不讀。老師問：愛迪生，別人都跟著讀，你為什么不張嘴?愛迪生站起來說：老師，我已經背會了。為什么一加一等于二，二加二等于四?老師大聲訓斥：這“一加一等于二”是天經地義的事，你怎么還要問為什么?于是給他定了個搗亂課堂的“罪名”。誰知愛迪生的媽媽什么也沒說，領著愛迪生就回去了。她看出了愛迪生并不滿足于現成的結果，而是想問出個所以然來，更看出了那老師在抹殺孩子探求新知的興趣。

這個故事告訴我們，不能用一個模式塑造所有的學生。學生感興趣的東西，只要樂意去做，

即便我們老師覺得負擔沉重，也應該支持、鼓勵，不能抹煞他們的興趣：學生不感興趣的東西，即便是很簡單很容易的事情，我們也不可逼迫學生去做。我們不能老是認為，學生進學校就是學知識的，讓學生多學點知識，帶點強制錯不了。