導語：如何才能寫好一篇小班體育游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 小班幼兒 體育游戲 新設計

游戲是人類的社會行為，自古以來，各個時期的人們都在追尋游戲、熱衷游戲、感受和體驗游戲帶來的快樂。而愛玩游戲也是每個孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的孩子。游戲作為幼兒園的一項基本活動，究竟如何開展是每位教師一直思考的問題。體育游戲在游戲中占有主導地位，更是幼兒最喜愛的一項活動。

體育游戲是一種綜合“運動”、“游戲”和“指導”三個要素的身體練習活動。這三要素缺一不可，否則不能成為體育游戲，相輔相成，合理分配，以鍛煉為目的，以娛樂為形式，以指導為重點，否則就不能成為好的體育游戲。英國著名教育家洛克曾說過：“健康之智慧寓健康之體魄。”洛克先生的這句智慧之語向我們揭示了健康的真諦。體育游戲是豐富多樣的兒童游戲，是兒童最喜聞樂見、最熱衷的一類。體育游戲對于兒童早期身體健康、智力發展起著一定的作用，是教師和家長不可忽視的教育內容和方法。和兒童自發的、偶然的身體活動游戲相比較，那種經過挑選、精心設計、有針對性的且形式多樣的兒童體育游戲更具兒童化、故事化、形象化、情境化和趣味化特點，更富有人生價值和意義。

在實際工作中，我發現教師只要做有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進，適當改編一些老游戲，使其目標和內容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。下面，我結合小班幼兒的年齡特征：動作發展速度較快，具有強烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復他人的動作，但由于身體自控能力較差，缺乏自我保護意識和能力，因此決定了他們的游戲更需要成人的反復引導，開展的游戲更要淺顯易懂，符合他們的動作發展規律，談談一些小班幼兒體育游戲的新設計。

一、切西瓜

在傳統的“切西瓜”游戲中，孩子們聽著“切切切，切西瓜，我把西瓜切兩半”的兒歌，當老師手切到兩位小朋友中間時，需要兩位孩子沿著圓圈朝相反方向繞圈跑回原位，顯然對于剛入園的小班孩子來說，目標定位難度太高。

因此，我就把游戲改為在“切切切，切西瓜，誰要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當老師手切到兩位小朋友中間時，兩個孩子拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結束。此游戲中，不但目標難度降低，同時兒歌也進行了適當改變，更符合小班幼兒的年齡特點。

二、吹泡泡

在傳統的“吹泡泡”游戲中，大家一起手拉手邊走邊念兒歌后，站成一個圓形，并在老師的指令下做變大變小、變高變低的動作，最后當泡泡碎掉后，孩子們四散跑，其中有幾個孩子去追泡泡。這里存在的問題便是兒歌復雜，游戲過程復雜，小班孩子多以自我為中心，他們缺少互相追逐他人的經驗，并且在四散跑的過程中不容易保護自己。

因此，我首先改變兒歌歌詞：在“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師的指令下做變大變小、變高變低的動作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標志，既滿足了孩子的需要，又在反復的變大變小、變高變低的動作中，使孩子的動作得到進一步發展。此游戲不但降低了兒歌的難度，更從小班幼兒的安全角度出發，使其動作得到和諧發展。

三、貓媽媽和貓寶寶

傳統游戲稱為“老貓睡覺醒不了”，體現為簡單的師生之間的對話，缺乏動作的發展，對于孩子來講，缺乏一定的挑戰性。

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游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在玩中學，學中玩是他們掌握基本技能和知識的最有效的方法和途徑之一。那么，如何抓住孩子的這一心理特點，以幼兒最喜歡的游戲形式來建構我們的教學活動呢？我發現幾乎所有的孩子都喜歡玩一種游戲叫《山上有個木頭人》。它之所以能吸引幼兒，是因為游戲中幼兒從運動到靜止時，做出的各種滑稽有趣的定格動作。《小小建筑師》這節體育游戲活動，便是由這個游戲演變而來的。

活動目標：

l、通過游戲活動，發展幼兒走跑交替、跳躍及平衡的能力，體驗游戲帶來的樂趣。

2、通過游戲活動，發展幼兒四肢的協調性、柔韌性和動作的靈敏性，提高幼兒聽信號做相應動作的能力。

3、培養幼兒的擴散性思維和協作能力。

活動準備：

l、紅、黃、藍、綠色的塑料圈每人四個。

2、紅、黃、藍、綠色的小旗各一面。

3、大鼓一面，柱子兩根。

4、錄音機、磁帶。

5、場地布置如圖。 活動過程：

一、引出課題，引起興趣。

幼兒人手一個小圈當方向盤舉在胸前。

師：小建筑師們。今天我們開車去上班，好嗎？

二、活動熱身操。

（放音樂）工地到了，我們把車停好開始工作啦！

教師帶幼兒做各種勞動的動作。如鏟土、打樁、運磚等。

三、用圈來搭建迷宮。

為了讓小動物們玩得更開心，我們打算在這個動物樂園里建兩座大迷宮。今天就是請小建筑師們來建迷宮的。不過在建迷宮之前，我這個質量檢查員要先檢查一下你們的技術怎么樣。

（一）熟悉鼓聲，練習基本動作。

你們瞧，我們的工地上有一面大鼓。你們知道這面鼓是怎么用的嗎？

l、熟悉鼓聲。

教師邊講解邊演示：它有三種敲法。（第一種——慢慢敲；第二種——快速敲；第三種——短促地敲鼓邊。）這三種不同的聲音分別可以用走、跑、跳以三種動作來表示，你覺得哪種聲音用哪種動作表示比較合適呢？

2、聽信號做動作。

幼兒根據不同的鼓聲信號練習三種動作：慢慢敲——走，快速敲——跑，敲鼓邊——跳。

3、擴散思維。讓幼兒想象不同的走法、跑法和跳法。（如大象走、袋鼠跳等等。）

（二）分散練習，搭建迷宮。

l、提出要求。

你們看，我們跟前都擺著四個不同顏色的圈。現在請你們每一位建筑師都用這四個圈來搭建一個小迷宮，迷宮的形狀可以是各種各樣的。看誰搭的和別人不一樣。

2、幼兒操作。

3、走跑練習。

迷宮造好了嗎？那么搭得怎么樣呢？讓我們一起來看看吧。

請你們聽著鼓聲，繞著自己的小迷宮邊走邊看，檢查一下自己的迷宮漂不漂亮。如果鼓聲慢，我們就慢慢走；如果鼓聲快，就快快跑；鼓聲停，我們也要停，再做個漂亮的動作，好嗎？

4、雙腳跳躍練習。

剛才你們檢查過了迷宮的形狀和樣子，漂亮嗎？那么，它里面是不是很堅固呢？我們用另外一種方法來檢查一下吧。你們瞧，我是用什么方法來檢查的？（教師示范在圈內單腳跳和雙腳跳）你們想試試嗎？現在請你們也聽鼓聲邊跳邊檢查迷宮的每個角落。鼓聲停的時候，我會舉起一面旗子。舉什么顏色的旗，就跳到什么顏色的圈里。看誰跳得最好，做的動作最有趣。

（三）自由組合，合作搭建迷宮。

1、提出要求。

你們知道，一個人做事速度快，還是大家一起工作快呢？對了，人多力量大。那現在就請你們拿好自己的材料去找幾個伙伴合作搭一個迷宮好嗎？

2、幼兒操作。（自由組合）

3、走跑交替和跳躍練習。

你和好朋友的迷宮搭得怎樣了？我們也用剛才的方法檢查一下吧。

注意，在敲鼓面的時候，我們就繞著迷宮走；敲鼓邊的時候，我們就在里面跳著檢查；停下的時候，我會舉兩面旗于，你要動腦筋怎樣同時跳 入這兩種顏色的圈里。

（三）分組練習。

我檢查了一下，看來你們造迷宮的技術都不錯。現在，我正式宣布：這兩座大迷宮的建筑任務就交給你們了！高興嗎？

1、提出要求。

現在，我們要分兩隊進行施工。男隊在左邊，女隊在右邊。看哪一隊的建筑師合作得最好。

2、幼兒分組操作。

3、走迷宮，綜合練習走、跑、跳及平衡等基本動作。現在迷宮大了許多，我們檢查得時候要更仔細了。要聽清楚鼓聲，鼓聲停的時候，我會舉更多的旗子，你們也要動腦筋怎樣同時進入這么多的圈里。

四、通過游戲《造高樓》來整理活動器具。

你們的迷宮造得這么好，小動物們一定會喜歡的。

（教師指著兩根柱子）你們瞧，那兒的動物新村還有兩棟高樓沒建完呢，你們愿意幫忙嗎？（讓幼兒通過游戲的形式北朝鮮圈套入兩根柱子上。）

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【關鍵詞】手指游戲；小班幼兒；語言能力；策略

由于小班幼兒知識經驗少，語言發展弱，自我控制能力較差。而幼兒語言表達能力需要幼兒能夠以語言為基礎構建知識，在小班日常教學活動組織過程中，筆者發現手指游戲即通過靈活運用手指，并與兒歌、音樂等形式相組合的一種幼兒手指操活動，深受幼兒的喜愛，它以幼兒同時說兒歌做動作（纏、繞、張、合等）為主要形式，能夠全面調動幼兒各方面器官，實現對其手眼協調能力及手指靈活性的培養，進而發展其語言表達、思維及想象能力和手部肌肉群，并使其右腦獲得協調發展。下面筆者將從四方面入手與大家分享如何以手指游戲促進小班幼兒語言表達能力的提高。

一、激發幼兒興趣，挖掘語言潛力

《指南》中明確提到：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。那么，如何做到讓幼兒想說敢說，同時獲得說話機會并愛上說話積極應答呢？

首先就得激發幼兒對手指游戲的興趣，調動幼兒的積極性。但由于小班幼兒的語言毫無連貫性、條理性可言，其又處在語言發展最為關鍵的階段，所以要讓幼兒對手指游戲產生濃郁的興趣，就必須根據小班幼兒的年齡特點選擇合適的手指游戲與活動形式，通過趣味靈動的手指動作與字正腔圓的兒歌相配合，讓小班幼兒在情感上獲得輕松歡愉的體驗，這樣就能激發他們說與動的興趣。一般情況下來說，可選擇貼近幼兒生活實際的手指謠，這不但能夠讓幼兒產生學習欲望，還能帶給幼兒真實的生活體驗。例如：《包餃子》這首手指謠與生活息息相關，不僅童趣盎然還能再現幼兒生活經驗。又如：《炒青菜》這首手指謠教學中，可借助娃娃家青菜、餃子等相關玩具，讓幼兒回想娃娃家“炒青菜”的情景，并進行積極主動的交流。

接下來，教師則依據幼兒的回答用手指做出對應動作，循序漸進地誘導幼兒說出合理的描述語言。當幼兒被完全調動且取得一定經驗后，他們往往會表現出極高的模仿興趣和熱情，進而在這類猜謎般的游戲中樂此不彼。

二、合理手指游戲，提高語言能力

我們要注重手指游戲與語言活動的相互融合。例如：在教幼兒燕子、螞蟻等動物與樹葉嬉戲的兒歌《秋葉飄》時，由于幼兒身心發展規律及特點的客觀因素，他們無法更好地理解該故事。為此，這就需要我們先簡單的梳理故事內容，將之編成生動有趣的手指游戲，通過極具趣味性的手指游戲引導幼兒理解故事內容，并較好的掌握坐、爬、游等最基本的動詞，這樣幼兒才能清楚明朗用語言來表述。而這種為語言活動營造自由和諧的氛圍，規避了枯燥單一的接受過程，能夠給予幼兒歡愉的學習體驗，使其在游戲玩耍的過程自然而然的提高語言表達能力。

同時還要注重與大自然接觸，盡可能帶領幼兒到教室外散步玩耍，讓他們充分親密的與大自然接觸。此外，還要鼓勵幼兒各抒己見，說出自己的所見所聞，并主動參與其中，與之展開語言交流，充分拉近與幼兒的距離，激發其創造力和想象力。例如：帶領幼兒到戶外去踏春，讓幼兒自主尋找春的氣息，有的孩子發現園內桃樹花開滿枝非常美麗，紛紛表現出對桃花有多少花瓣的疑問，這時教師不妨教幼兒學《桃花》的手指謠，因勢利導讓幼兒觀察花瓣，并在有趣歡愉的氛圍中不斷提高自身語言表達能力。

三、借助游戲配合，協調語言合作

作為小班幼兒日常最喜愛的游戲，能夠帶給幼兒無窮的樂趣，使之更積極主動地參與其中。而在游戲中幼兒能夠無拘無束的展開想象，成為游戲進行的主人，這對幼兒身心發展及語言表達能力提高大有裨益。往往幼兒在手指游戲中并不滿足獨自一人游戲朗誦，更善于多人協同合作地展開游戲行為。為此，這就需要幼師充分重視，帶領幼兒收集整理可供多人共同開展的手指游戲，使幼兒在相互合作的過程中更快速有效的提高語言表達能力。例如《五只猴子蕩秋千》、《兩只小鳥》等均可作為合作的手指謠。而除此之外，還可以通過改編原有只能單玩的手指謠，賦予其更多合作動作，讓幼兒在熟悉的手指謠中領悟到不同的語言表達方式，并逐漸養成語言合作的良好習慣。

四、豐富手指動作，提高表達能力

手指與大腦同時運用，能夠實現對人體大腦皮層的腦細胞激活。而手指游戲這種依靠手進行的游戲簡單易懂，對小班幼兒的吸引力非常大。通常手指游戲過程中幼兒除了模仿原有動作，他們往往還會將其中簡單的詞句主動替換掉，也就是說幼兒具有一定的仿編創造能力和意識。例如：手指謠《拇指哥》，在不同的幼兒想象中手指動作的含義各不同，如歌謠第二句有的孩子會說：“中指食指并攏做把剪刀玩玩。”邊說邊做剪刀的模樣；有的孩子說：“做雙筷子好吃飯或夾面條吃。”一面說一面做夾菜吃飯的動作。因此，我們要根據幼兒身心發展特點，積極尋找各種手指變幻的有趣影音視頻給幼兒觀看，以激發幼兒濃郁的手指動作研究興趣和熱情，讓他們更加深入主動的參與其中，從而避免用成年人的慣性思維限制幼兒的思維發散。比如，我們先做出簡單動作，然后讓幼兒猜測動作代表什么，這樣不但能很好的調動其積極性，還能豐富和激發其詞匯量與創造性、靈活性，從而實現更準確清楚的語言表述。

通過上文的分析可知，手指兒歌對于幼兒來說更是一種生活感受。而基于手指兒歌之上展開的班級活動，一方面為幼兒創設提供了優質的外部環境和可操作內容，另一方面幼兒更獲得了鍛煉精細雙手動作能力的機會，促使幼兒語言互動能力得到增強，更提高了幼兒手指游戲興趣與模仿、記憶等全面能力，因此自然而然就能促進幼兒語言表達能力的發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性 提高

高中英語是高中教學中的一個重點內容，提高高中英語教學的有效性，是促進學生對英語知識的全面學習，提高其學習成績的一種有效方法，然而在教學實際中，由于受到應試教育的影響，老師上課中依然保留著傳統的教學理念，運用灌輸式的教學方法，使學生在學習過程中失去學習的興趣，學習的積極性和主動性得不到提高，不利于學生的發展。因此在高中英語教學過程中，老師要針對教學中存在的問題提出相應地解決辦法，提高高中英語課堂教學的有效性。

一、當前高中英語課堂教學存在的問題

1.教學方式陳舊單一

隨著新課改的推進，教師在教學方法上雖然有所改進，但傳統的教學方法依然存在于高中英語課堂教學中。在上課過程中，老師只是對教材知識進行講解，甚至是根據教材內容對知識點進行照抄照搬，學生在課堂中被動地學習知識，思維得不到拓展，加上英語詞匯、語法等知識點的枯燥乏味，使學生容易失去學習的興趣，課堂教學有效性得不到提高。

2.教學目標不明確

高中英語知識點多且繁雜，包括詞匯的認識及運用、語法的運用、閱讀及寫作等方面的內容，使老師在教學過程中教學目標往往不夠明確，教學內容不能突出重點，對知識點只是進行系統性概括性地教學，學生在學習過程中也不能把握知識的重點，不能認識自身的不足而進行針對性地學習。教學目標的不明確，教師對課堂教學內容把握不準確，不能提高高中英語課堂教學的有效性①。

3.課堂教學實踐少

新課改提出教師在教學過程中要注重把理論知識與實踐相結合，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。然而在高中英語課堂教學中，傳統的老師講、學生聽的教學方式，使課堂教學中缺乏實踐探索，學生缺乏實踐能力，不能把理論知識與課堂實踐相結合，課堂教學的有效性還有待提高。

二、提高高中英語課堂教學有效性的辦法

1.改變教學方法，激發學生的學習興趣

隨著社會的發展和新課改的不斷推進，傳統的教學方法已經不能適應社會發展對人才的需求，因此要提高高中英語課堂教學的有效性，老師必須要改變教學方法，激發學生的學習興趣。在高中英語課堂教學中，老師要重視學生在課堂中的主體地位，以學生為主體來改變教學方法，在教學過程中要注重以提高學生學習的積極性和主動性為目的，完成教學目標②。

2.明確教學目標，進行有效地備課和教學

明確的教學目標能讓老師在課堂教學中把握教學重點，進行針對性地教學，提高課堂教學的有效性。在高中英語教學中，老師應針對課堂教學內容和學生對知識的掌握程度明確自己的教學目標，在上課之前備課，在課堂教學中針對備課內容進行針對性地教學，對學生進行合理地引導，使學生能在學習過程中把握知識的重點，彌補自己在學習中的不足，提高學生的英語綜合能力，提高高中英語課堂教學的有效性。

3.為學生營造良好的學習環境

良好的學習環境對學生的學習有著重要影響，能培養學生良好的學習習慣，促使學生更高效率地學習。因此，要提高高中英語課堂教學的有效性，老師應為學生營造良好的學習環境，給學生一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在良好的環中地學習③。例如：老師可以在教室中設置一個“英語墻角”，學生在英語墻角中用英語進行交談，也可以在課堂教學中設置游戲環節，通過寓教于樂的方式促進學生對英語的學習，提高課堂教學的有效性。

4.結合教學實際進行針對性教學

學習過程中，每個學生的思維方式、學習方法、對基礎知識的掌握程度等因素都能造成學生學習成績的不同，每個學生在學習過程中都有自己的學習特點。因此，老師在高中英語課堂教學中，不能只是概括式地教學，而是要根據學生的學習特點，制定合理的教學目標、采用多種教學方式對學生進行針對性的教學，確保每一個學生都能參與到課堂中，提高學生英語學習的整體水平，促進高中英語課堂教學有效性的提高。

三、結束語

綜上所述，高中英語教學是教學中的一個重點內容，提高高中英語課堂教學的有效性，能提高學生英語綜合水平，促進學生全面發展。因此，在教學過程中，老師要根據新課改的要求，轉變教學觀念、改變教學方法，明確課堂教學目標，并為學生營造良好地學習環境，根據教學實際對學生進行有針對性地教學，提高高中英語課堂教學的有效性，促進學生英語綜合水平的提高，為社會培養實用性的人才奠定基礎。

【注釋】

① 王能強. 提高高中英語課堂教學有效性策略初探[J]. 師道?教研，2014 （7）：160.

② 苗毅. 淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014（30）：206.

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[關鍵詞]聽說游戲；語言表達能力；策略

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0004-02[作者簡介]劉愛玲（1974―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇如皋市經濟技術開發區戴莊幼兒園教師，一級。

幼兒語言表達能力需要幼兒能以語言為基礎建構知識，使用這種語言去了解這個世界。他們需要傾聽、理解、發現、學習表達自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發展的黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。在長期的教育教學實踐中，筆者發現小班幼兒語言表達能力方面存在的一些問題，主要表現在：有的幼兒在進行語言表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象；還有個別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達的內容無法統一，語句不夠清晰，在交流中產生一定的困難……由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，教師對幼兒加強語言表達能力的培養是十分重要的。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發展提供了某些特別的機會。在實踐中我們發現，通過有效的手段將聽說游戲置身于成人為其創設的積極言語環境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對性地說，能有效提高小班幼兒語言表達能力，為幼兒終身的語言學習打下堅實的基礎。

一、示范得當，讓孩子聽得清

根據小班幼兒的年齡特點和接受水平，教師的語言表達要慢和準，先讓幼兒聽得清、聽得準，才能想去說、學得好。心理學研究表明，4-7歲的幼兒純音聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語速對幼兒理解語意尤為重要。為了讓幼兒能聽清楚教師的正確發音，筆者采用三種方法：1.簡筆畫繪圖。對孩子難以理解的一些用語，用簡筆畫的形式在黑板上畫出來，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號來標注。2.錄音朋友來幫忙。對孩子不容易聽得清、說得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來放給孩子聽，也讓孩子來進行模仿游戲。孩子們在與老師、錄音朋友互動的過程中傾聽能力不斷增強。3.聽說游戲來增趣。例如，在小班聽說游戲《找朋友》中，教師和幼兒拉成圓圈，請個別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼兒起立拍手說：“對對對，我和你是好朋友。”在示范時，教師邊說兒歌邊找好朋友，說到“我和你是好朋友”時應該說得比較慢而且要有慢動作，并加上自己親熱的肢體動作，孩子們就樂意傾聽并參與到游戲中。幼兒期是語言發展的關鍵期，發音器官的發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語言定勢。這時候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語言力求發音準確、用詞得當，更能讓孩子聽清老師的指令和要求。

二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽

多媒體時代的到來讓孩子們接觸到更多的信息和更優質的教育。對于小班幼兒來說，尤其需要形象的語言、有趣的情節和夸張的動作。在眾多的視頻音頻中，教師應把幼兒的需要放在第一位，選擇適合孩子年齡特點的一些名牌節目進行剪輯，在固定時間給孩子看。幼兒通過多模仿、多觀察、多議論、多練習，掌握正確的發音、豐富的詞語，學會按照一定的語法規則造句，養成善于說話的良好習慣。如幼兒喜歡小小智慧樹等短小的動畫故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽說游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在《刷牙歌》中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過程中有節奏地刷，讓幼兒無拘無束地學習各種發音，模仿發聲動作，使他們的發音器官靈活、協調地活動，促進語言能力的提高。教師在調動幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽刺激，激發幼兒聽和說的愿望。

三、融入生活，讓孩子樂意說

一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺形象思維和無意注意為主。教師在活動中創設充滿趣味的活動，能夠讓幼兒積極主動地投入到學習活動中。聽說游戲場并不一定是在語言活動中，生活活動、教育活動、散步、洗手、戶外活動都可以進行。如在點名活動中，筆者會以孩子的特征來點名：“紅衣服的揚揚在哪里？”幼兒會說：“紅衣服的揚揚在這里。”在說的過程中我會配以適當的表情和體態語，通過與幼兒隨時隨地地交流促進幼兒語言能力的發展。對于每個幼兒，筆者都會找一個他們喜歡的特點來說。經常如此，幼兒的語言互相影響、積累，對語言的敏感程度和喜歡程度會逐日增加。如戶外活動的拍球環節，幼兒們先徒手練拍球的動作，“拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個大皮球一起玩，也可以分成幾個小組玩。最后練習拍球時就變得很有趣，幼兒們也會根據球的變化快樂地說話了。

四、動手嘗試，讓孩子自主說

幼兒的語言能力是在幼兒與環境的交互作用中發展的。要提高語言教育的效果，教師在活動區中應該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環境的互動中、與同伴的互動中大膽表達。如根據聽說游戲《刷牙歌》，教師可在活動區角投放相應的表演材料，讓幼兒跟著說、學著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡單節奏圖進行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進行游戲。如在主題活動《天才小廚師》中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語言區的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。

五、家園共育，讓孩子針對說

家長是很好的教育資源，幼兒園的教育內容和要求延伸到家庭，幼兒的學習經驗便能得到鞏固和強化。指導家長做好“說”的準備工作是教師的主要工作。家長根據實際的日常生活選擇適合小班孩子談論的話題很重要。如變天了，春天來了，路上的交通工具等。選擇好后，家長要學會怎樣和孩子一起觀察，最后積累語言經驗。如進行“桂花開了”這個觀察活動，教師指導家長從桂花的顏色、大小，花瓣的數量，開之前的樣子等方面引導孩子去觀察，為幼兒儲備感知經驗。在幼兒有了感知經驗以后，教師要求家長以提問的方式幫助幼兒再現感知經驗。比如：幼兒園的桂花也開了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說，讓全班進行分享。教師對幼兒所講的內容要給予鼓勵。

無論采取什么樣的策略，教師應該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動活潑，能夠啟發幼兒的聯想和想象。聽說游戲作為提高小班幼兒語言表達的重要形式，要結合生活活動和其他各領域活動使語言教育充滿樂趣，激發幼兒學習的內部動機，使幼兒說話成為樂趣。

參考文獻：

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觀察時間：下午10:15 觀察地點：教室 活動內容：戶外活動

觀察記錄十點，孩子們向往的戶外活動時間到了，我正在指導孩子們排隊，發現范馨懌的衣服都濕了，就帶著她回班換衣服，孩子們就都在其他老師的帶領下下樓了，換號衣服后，我拉著范馨懌來到小操場，剛走進操場，黎又文就向我沖了過來。“老師，你怎么才下來？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了。“你呢？你想我嗎？”“我……我想的。”他覺得有點難為情，用手蒙住了臉。“文文，老師幫小朋友換衣服了，所以現在才下來，不過，我很想小朋友，當然也想你。謝謝你！抱一下吧。”我拉著他的手，對著他微笑著。黎又文的小臉上頓時綻放出可愛的笑容。

分析：黎又文小朋友是個性格略顯內向的孩子。雖然他十分愿意表達自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。我首先他表示了感謝，雖然他的話語沒有完全表現出來，但是我為他在交往上的進步而高興；

這是一個良好的開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加活潑可愛，他的語言表達能力會更強。

時間：20XX年3月

地點：操場

對象：趙XX

觀察記錄：今天戶外體育活動，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是趙梅庭小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什么效果。當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們在過山洞時要小心，不能發出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴趙XX別給黑貓警長抓走了。我帶著孩子們過山洞時每個孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。趙梅庭小朋友也跟著小朋友小心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚了她，她還很不好意思地對著我笑。

分析：趙XX是個比較活躍的孩子，集體活動時她總喜歡做些動作引起老師的注意，所以在上課時總是要時刻關注到她。小朋友也不太喜歡跟她一起玩。

措施：1.對于這樣總是想要老師關注的孩子我們是不是先關注一下她，讓她有了優越感從而使我們的教育達到更佳效果呢？

2. 在體育活動時盡量把要求說得更清楚些。

3.增加游戲情景，讓孩子有目的地約束自己進行游戲。

4.及時表揚孩子。

活動情況：熱鬧的晨間鍛煉開始了，隨著孩子們陸續來園，操場上沸騰起來。集體做操環節，小朋友們都隨著音樂節奏認真地做操，只見果果、妍妍兩個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都快樂參與游戲，只見他們倆不停地在大型玩具周圍的種植區來回奔跑，自顧自的開心玩。

分 析：1.最近在早晨的戶外活動中，果果和妍妍很喜歡到后面的種植區去玩，當我詢問時，他們說要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

2.果果每天入園時，總會有一些小情緒，詢問后，發現他是因為帶玩具和家里人鬧別扭，因此總是帶著情緒來園。

策略：1.針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”來教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發他們參與晨練活動的興趣。

篇7

學前兒童由于動作和語言在發展，生活范圍擴大，獨立性增長，他們有渴望參加社會實踐活動的需要。因此，只有通過游戲這種獨特的社會活動來滿足其需要.所以，體育游戲活動理所當然成了學前兒童活動的主要形式。這就是說.體育游戲活動是適合于學前兒童特點的一種獨特的活動。從某種意義上也可以說，體育游戲活動對于學前兒童是在假象或想象中完成的一種現實活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合。

1.體育游戲活動不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好活動形式。在正確組織的體育游戲活動中，學前兒童的心理過程和個性品質都能得到更快更好的發展。

1.1 在體育游戲活動中，兒童的運動器官能得到很好的發展。因為他們在活動中，由于老師和同伴的激勵，必須努力去完成某一任務。他們的動作就更富有目的性和積極性，身體的各種器官就會得到充分調動和發展。

1.2 兒童的各種心理過程也能在體育游戲活動中更快地發展起來。一些研究已經證實，兒童的視敏度、記憶能力、感知能力、注重和思維能力都會隨著活動的需要而加強。

1.3 在體育游戲活動中，也可以更好地鍛煉和培養兒童的個性品質。因為體育游戲活動一般都是集體活動，在集體活動中，能使兒童學會遵守紀律，同時，由于兒童在體育游戲活動中擔任各種任務，在完成任務的過程中，也就培養了兒童的性格和意志品質。所以，通過體育游戲活動能夠有效地培養學前兒童身體的適應能力、初步的獨立生活能力、控制和調節自身行為的能力，以及對學校生活的向往心情。

2.學前兒童體育游戲活動的特點。

2.1 從學前兒童體育游戲活動的內容看，應以假設活動為主要內容，通常應是實際生活中有意義的模擬活動。這對于大人們看來是可笑的，但卻非常適合兒童的心理特點。活動中應突出“游戲”成分，強調情境性。如“一群小鴨過河”，讓兒童排成一隊，兩手學著游泳的姿勢淌過“河”去。在運動技能方面，要求兒童逐步把握走、跑、投擲、排隊、按口令做動作、聽音樂節奏做一些模擬動作和簡單的舞蹈動作。對于較大一些（5-6 歲）的兒童，要重視其向獨立性、集體性和較長時間的活動過渡。

2.2 從學前兒童體育游戲活動的形式看，應以集體活動為主要形式。全組（班）所有兒童都參加同一活動，并分別分配各種不同的角色，因為學前兒童最感愛好的是游戲中有趣的角色分配。如在“開火車”游戲中，有人當指揮（舉旗），有人當司機（領頭），有人當乘客，沿著劃好的曲線前進。

2.3 從學前兒童體育游戲活動的分組看，應非凡注重年齡和能力的分組。因為學前兒童身心發展很快，由于年齡差異而在運動能力表現上的差異很大。因此，應嚴格區分不同年齡學前兒童的體育游戲活動。一般應分為大班（5-6 歲），中班（4-5 歲）和小班（3-4 歲）。各班體育游戲分組的情況，小班兒童能在一起活動的人數是很少的。以2―3 人為一組較適宜，到了中班，一起游戲的人數擴大了，以5―6 人為宜；至于大班，總是集體性的游戲。

2.4 從學前兒童體育游戲活動的時問看，也應根據學前兒童年齡的分班而區別對待。小班兒童很輕易受外界事物的影響，愛好經常改變，因而在大多數情況下，對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鐘到十幾分鐘；中班兒童開始能在較長時間從事于一種游戲活動；至于大班兒童，往往能連續做一種游戲達40―50分鐘，對于有愛好的競賽性游戲，有時甚至還可能更長。

3.組織學前兒童進行體育游戲活動的注重事項

3.1 由于學前兒童的解剖生理特點，在安排體育游戲活動前后，要做簡單的預備活動和整理活動，活動內容應選用高密度、低強度、時問短、節奏歡快的體育游戲。

3.2 對于學前兒童的體育游戲活動，也應考慮到性別差異，以區別對待，分類指導。這里所考慮的不是男女兒童運動能力的差異，而主要是對社會性別角色概念的培養。

3.3 要非凡注重學前兒童體育游戲活動的安全。在小班和中班一般不安排追逐游戲或相互之間的競賽游戲。如“貓抓老鼠”的體育游戲，很輕易使兒童摔倒，有時甚至造成骨折等傷害事故。在大班，也只安排沒有身體相互接觸的競賽游戲。

篇8

語言是思維的工具，是思維的表現形式，語言對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中有新的發現和創造。我試圖通過語言活動來發展孩子的創造性思維，現談談我的一些做法和體會。

根據這一理論設定，在組織小班數學活動時，我就著手進行數學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：

―、在游戲中學數學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。

在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1．結合日常生活活動設計數學游戲。日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。

據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形。

這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

2．結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。

這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。

受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

二、在運動中學數學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

1．對現有體育游戲進行改編。許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。

因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

2．根據需要創編體育游戲。根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。

篇9

經過一年多時間的課題研究，現將研究工作匯報如下。

一、課題研究概述

“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合是指充分利用“班班通”軟硬件資源，發揮信息技術手段的優勢，將信息技術作為一種工具、媒介和方法適時、適當、適度地運用于學科教學，有機地融入到學科教學的各個層面之中，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生發展，從而提高課堂教學質量和效率。

“班班通”“通硬件”是基礎，“通資源”是關鍵，“通方法”是靈魂。本課題研究將依托我校已經初建起來的校本教學資源庫，實施常態化信息技術與學科有效整合教學，將“通方法”作為“班班通”的落腳點，改變傳統的教學方式和學習方式，探索信息化教學策略與模式，提高信息技術與學科教學整合的有效性，促進教師專業成長和學生發展，提高課堂教學質量，從而提升“班班通”項目實施效益。

二、研究工作進程

（一）建立健全組織機構，保障課題研究。

為確保課題研究工作的順利開展，我們成立了以校長為組長的課題研究領導小組，課題研究領導小組由王斌、徐大梅、馬昌福等組成；設立了以縣教研室、中心校專家組成的課題研究顧問組，廬江縣教研室主任劉典松、廬江縣電教館館長馬春霖、教研室副主任張正標、教研室副主任程昌生、電教館副館長賀建軍、廬城鎮中心校校長余韶華、廬城鎮中心校教研員錢梅等作為顧問親自指導課題研究工作，給課題研究工作提供強有力支持與幫助。經過課題組成員充分醞釀、討論，制定課題獎勵制度、考核制度、考核細則等管理制度，保障課題研究工作有效開展。2014年3月，吸收了周春林、王東霞、、劉朝戶、張偉、林園丁等青年骨干教師加入到課題組，壯大隊伍，充實課題組力量。

（二）加強培訓與理論學習，支撐課題研究。

實踐需要理論的指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。課題組成員一直堅持理論學習，采取集體學習與個人學習相結合的方式，認真學習現代教學理論、理念，并將理論學習與平時教學相融合。課題組負責人在網上購買了大量與課題研究有關的書籍，供課題組成員借閱學習，凡課題組成員獲取的與課題研究有關的優秀文獻資料，均共享學習，相互交流；凡能幫助課題研究的書籍，課題組成員均可自行購買，憑發票報銷。課題組還開展了信息技術與學科教學內容整合專題學習、研討，印發了信息化課堂教學結構理論供教師自學，還召開了翻轉課堂理論和策略專題學習會議，這些舉措為課題研究提供了理論支撐，使課題研究工作始終在現代教育教學理論、理念的指導下進行，提高了教師關于信息技術與學科教學有效整合的整體認識，使教師的現代教育技術觀念得到了更新，從而促進了課題研究工作順利進行。

為保障課題研究工作，加大研究性教師隊伍的培養力度，提高課題組成員信息技術素養，先后組織課題組全體成員進行了信息技術應用校級培訓、PPT知識培訓、“班班通”暢言智能語言教學系統軟件使用培訓、課件制作專題培訓、學科主題社區教學應用專題培訓、云平臺教學應用專題培訓、資源搜索培訓及信息技術教學應用大練兵等培訓活動，想方設法提高課題組全體成員教育教學信息化水平，還組織課題組成員參加了安徽省電教館舉辦的“2014年全省中小學互動課堂教學視頻課例大賽”培訓會、2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動等，要求課題組成員參加培訓之后，撰寫培訓心得，掛在校園網上，供課題組成員之間互相學習。

通過各種信息技術理論學習與應用能力的培訓，多渠道提高了教師信息素養，教師駕馭教材的能力有所增強，教師信息技術操作技能有所提高，多媒體課件的制作及運用能力有了相應提高。

（三）扎實開展研究工作，推進課題研究。

1.開展調查研究，收集分析數據。在課題開題之前，以廬江縣城南小學為例，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學整合現狀問卷調查，對廬江縣城南小學“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的具體現狀進行調查、分析，通過問卷、訪談、考察等形式，為課題研究提供有效的數據資料，分析并探索其中存在的一些問題，進而提出相應的改進對策或建議，力求讓“班班通”真正走向教學應用，讓信息技術真正與學科教學有效融合，從而實現提高課堂教學效果、效率和效益的整體提升，并為該縣乃至剛步入教育信息化的學校提供可借鑒的經驗。

2.按時舉行開題報告，有序穩步推進研究。2013年12月1日，我校隆重舉行《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》開題報告會；開題后，立即召開課題計劃、方案研討專題會議，制定課題研究工作進度表；2013年12月，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研討課活動；2014年1月，召開課題研究學期總結會。

在2014年上半年，著重進行“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研究。扎實開展以下課題研究教研活動：參與互動課堂教學視頻課例大賽；開展課題研究專題會議；與廬江縣泥河鎮沙溪小學、合肥市黃山路小學開展課題研討活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合細化、分解暨課題研討課活動安排工作會議；課題組成員在日常的教學中有意識地圍繞課堂制定的目標重點進行實踐探索，定期開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課、教師信息化大賽等活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研討教學評議會議；在城南小學云平臺開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課教學評議，在此過程中注意收集教師制作的優秀課件，不斷豐富學校課件資源庫，供全校教師使用，實現教學資源共享；相繼召開課題研究學期總結會議、課題研究推進會議等。通過開展上述活動，推進課題研究有序、有效地穩步進行。

3.制訂課題計劃，記載課題研究進程。課題組制訂詳細的課題研究計劃，加強課題組教科研的開展。每個學期一開學就由課題負責人擬定教研活動，提出課題組的研究計劃，明確本學期課題研究的重點與進度，然后課題組全體成員根據總計劃安排，根據教學學科與年段在個人課題記載冊上有針對性地制訂個人的課題計劃，以便每個人都根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次開展教學，完善個人課題記載冊，要求課題組全體成員平時注意收集典型的教學案例，探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的課堂教學策略，認真撰寫教學研究中應用信息技術的典型案例和反思等，把課題研究工作和課堂教學常態應用緊密結合起來，做好課題改進階段性研究總結，為課題研究工作做好實驗數據和資料積累。

4.積極參加信息大賽，催生研究成果。課題組成員以國家級課題《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》研究為契機，積極開展了教師教育教學信息化作品申報、評比活動，共有8件作品在2014年全縣教師教育教學信息化大賽中獲獎，張雁老師執教的課例《大自然的文字》獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比三等獎。2014年8月，共推薦24件學術作品、3個個人空間參加廬江縣2014年電教學術作品評審。

（四）開發學科社區，建立互動平臺。

我校開廬江縣乃至合肥市先河，依托課題研究，建立了基于開源軟件Word Press的廬江縣城南小學學科主題社區，學科主題社區運行于新浪云計算平臺（簡稱SAE）（瀏覽地址：http：///），該主題社區能實現信息技術與學科教學有效融合，是一個綜合學科主題社區，師生可非常方便地進行注冊與站點后臺管理，師生、生生能在網絡環境下開展自主探究和協作學習活動，多學科交叉，具有綜合性、交互性、智能性等特點，模塊管理功能強大，有“教師頻道”、“學生頻道”、“書香校園”、“互動平臺”、“協作學習”、“在線投稿”五大功能模塊，能實時發表文本、音頻、視頻、圖片等教學資源。主題社區有著強大的郵件管理系統，能實時發送提醒郵件，實現有效交互。學生可通過“網絡課堂”、“在線學習”、“答疑解難”等，實現師生、生生、學生與媒體等互動，學生可通過觀看視頻、學習學件、答疑解惑等開展探究性學習、協作化學習與個性化學習；學生還可以通過在線投稿發表習作、日記、數學小論文、英語短文和提出疑難問題。學科主題社區主題鮮明，內容豐富、新穎，頁面精美、大方、清新，實用性、參與性較強，成為師生共成長的對外展示交流互動平臺。該學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎。

三、研究工作成效

通過問卷、調查、談話等方式研究城南小學信息技術與學科教學整合現狀，分析原因，提出改進對策：初步建立了校本教學資源庫；逐步提高了教師信息化課堂教學設計與教學實施能力；多渠道提高了教師信息素養，提高了教師信息技術操作技能；多途徑進行練兵活動，開展了信息技術應用行動研究；建立了基于Wordpress的專屬校本學科主題社區。

通過本課題研究，讓“班班通”真正走向教學應用，積累了一些有效整合教學案例，正在探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合策略，努力更新教師教學觀念，改變傳統的教學方式和學習方式，激發學生學習興趣，努力提高教師信息技術應用能力，促進師生共同發展。

截止到2014年8月，課題組第一負責人李斌研究論文《追尋充盈智慧的數學課堂》在《中小學信息技術教育》發表，《長方形和正方形的認識》獲合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課例類二等獎；課題組第二負責人盧凡在2013年全市中小學教師多媒體應用課堂教學展示活動中，獲二等獎，建立的學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎，制作的課件《奇妙的國際互聯網》在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課件類二等獎，《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合現狀調查分析》研究論文獲縣一等獎。課題組成員近10篇研究論文在縣、市學科論文評審中獲獎。課例、課件、學科主題社區、博客等10件作品在廬江縣、合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲獎。張雁老師執教《大自然的文字》課例榮獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比全國三等獎。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的實質與落腳點是變革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的“以學生為主體”的教學結構，充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，一切以實現教學目標，培養學生綜合能力為出發點，恰當運用多種媒體，開展師生、生生互動式教學。

（二）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合不是簡單地把信息技術作為一種輔助演示工具，簡單地應用于教學，而是實現信息技術與各學科教學的“有機融合”，高層次地融入教學的各個層面之中，包括教學準備、課堂教學過程和課堂教學評價等。“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的“有效”體現在將信息技術適時、適當、適度地融入學科教學過程之中，以能否強化教學效果，提高教學質量作為“有效”的唯一檢測標準，杜絕任何形式的“機械電灌”.“班班通”環境下信息技術與學科教學的有效整合，不可演變為單一的計算機課件演示教學。

（三）信息技術與學科整合的主體是學科，不能在學科教學中抹殺學科教學的特點，什么內容用，什么時候用，怎么用，完全由教學的需求確定，應避免“技術本位”的目標取向，杜絕任何形式的濫用，信息技術不能完全替代傳統教學，不能“為用而用”，應針對教學內容采取與之相適應的方法，信息技術要與傳統教學互補，取得最佳效果。

（四）提高信息技術與學科教學融合的教學設計能力是提高教師整合素養的核心，完善的信息化教學設計應涵蓋目標的確定、信息技術的應用和學習效果的考察。

（五）無論是當前還是今后，我們在教育教學中不能不用、不得不用現代教育技術，不能不研究現代教育技術在教育教學中的應用方法，不能不提高教師的信息素養與能力。只有讓信息技術成為提高教學效率的強有力工具，讓信息技術適時、適度、適當地融合于學科教學的各個層面，讓“班班通”真正走向教學應用，讓信息技術真正與學科教學有效融合，才能實現課堂教學效果、效率和效益的整體提升。

篇10

關鍵詞： 規則意識 體育游戲 培養方法

當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入陌生有約束的集體環境，接受集體教育，給幼兒帶來一些不適。而規則意識培養對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發展重要性不言而喻。教師在培養幼兒個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識就顯得更為重要。

3～4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡特點，而體育游戲能滿足他們這些特點。針對小班幼兒特點，運用情景教學，有利于培養幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則。如何在體育游戲中培養小班幼兒規則意識呢？我做了以下幾點嘗試。

一、運用情景教學，體驗規則意識

組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，又可提高運動興趣。良好的情緒體驗，規則的自覺執行，更好地激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。如為了發展幼兒快速躲閃和靈活的反應能力，《老鷹捉小雞》就是一項孩子們再熟悉不過且相當感興趣的游戲，游戲規則很簡單，需要扮演的人物有老鷹、母雞和一群小雞，找一位小朋友當老鷹，一位小朋友當母雞，母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小雞，游戲開始后，老鷹要捉到小雞，而母雞負責擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，孩子們能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規則。

二、以兒歌游戲方式，遵守規則意識

把體育游戲規則及動作要領以朗朗上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時提高幼兒參與體育游戲的興趣。

如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣，易學、易會、易傳，而且一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。開學初，孩子們吵鬧、奔跑、不受控制的現象非常多，因此，我們就玩了“木頭人”的游戲，考驗孩子們靜止的能力，邊說兒歌“一二三、木頭人，不許說話不許動”邊擺一個姿勢保持不動，誰堅持到最后誰就勝利。簡單易學，這樣的方式很適合小班幼兒。引導我們思考：什么樣的游戲才是最適合小班幼兒的？我認識到有兩個關鍵詞：首先內容要新，其次方法要簡單。以“新”激發幼兒的好奇心，促進幼兒產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次游戲中不斷遵守規則、變換規則。如體育游戲《老鷹捉小雞》中，可以進行創編兒歌：“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地做到遵守游戲規則。在躲閃跑的過程中，孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開，幼兒摔倒或相撞的機會相對減少，不容易被“老鷹”捉到。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《丟手絹》能鍛煉幼兒靈活性，快速反應能力，促進幼兒大肌肉群發展。游戲前我首先教會幼兒歌曲，因為兒歌內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后以集體活動形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快幼兒就都掌握了游戲玩法和規則。師幼共同游戲，充分調動幼兒積極性，幼兒都玩得很開心。

三、注重游戲評價，強化規則意識

小班幼兒很渴望得到老師的表揚和鼓勵，賞識教育尤為重要，因此每次游戲完的評價過程中，教師都應該鼓勵幼兒，如“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成，真棒。”除了語言上的評價外，還可以運用非語言評價，一個微笑，一個擁抱，甚至一個眼神都能讓孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

其次，在培養小班幼兒秩序感的問題上，我覺得應該反思日本幼兒園和浙江安吉幼兒園的教育，為什么日本幼兒園在狹小的、甚至窄窄的過道上都能完成體能鍛煉，而教師只需要一個手勢、一個口令，孩子們就知道要完成什么。浙江安吉的幼兒園在戶外體育活動結束后，孩子們能夠井然有序地自己收拾好體育用品，這樣的秩序感培養并不是一朝一夕能夠完成的。我們需要做的是變要求為支持，對孩子并不規定不許這樣，不許那樣，而是在安全的基礎上，放手支持孩子的活動，如收拾體育器械，老師會擔心孩子們小，其實孩子們是樂意的，如果他們在做自己喜歡做的事情，并投入進去，那秩序感自然就形成了。所以有時候這種秩序感不是你教給孩子的，是孩子們在活動中養成的習慣。

規則意識培養不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。教師應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規則要求，使幼兒在不超越底線的狀態下生活、游戲。在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化發展。

參考文獻：