導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)小實(shí)驗(yàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、正文

今天我想在家做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我左思又想，又看了一遍《百科百科實(shí)驗(yàn)大全》，終于找到了一個(gè)有趣好玩的實(shí)驗(yàn)，就是----氣球吸上水杯的實(shí)驗(yàn)。

首先，我按實(shí)驗(yàn)里的說(shuō)明拿來(lái)了開水水杯和氣球。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，我可以開始做實(shí)驗(yàn)啦。首先，我把氣球吹大，我有看了一下書，發(fā)現(xiàn)書上說(shuō)不能很大，所以我就放掉了一點(diǎn)氣，開始第二步了，把開水倒進(jìn)水杯里，我手一摸水杯，哎呀，好燙啊，急忙把手縮回來(lái)，第三部是把水倒掉，又要把杯子吸到氣球上，依照書上說(shuō)的停留三十秒，我放好了剛一松手氣球便掉了下來(lái)，我很傷心。但是我又不甘心失敗，抱起書又從頭到尾細(xì)看了一遍，發(fā)現(xiàn)我做錯(cuò)了一步，倒水時(shí)不能太滿，而我卻倒?jié)M了，找到原因我準(zhǔn)備再做一次實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料又準(zhǔn)備好了，我在第二步時(shí)把水少倒了一點(diǎn)，其他步驟都沒(méi)有變，在按氣球是我十分期待，還特地按了五十秒，以防這次再次失敗，五十秒結(jié)束了，我的手離開了氣球，這是奇跡發(fā)生了，氣球居然吸在了水杯上，阿，我成功了，我手舞足蹈的十分開心激動(dòng)。這時(shí)，門開了，媽媽回來(lái)了，我把我的得意作品給媽媽看，她一看也不住的夸我。

篇2

關(guān)鍵詞：分析；指導(dǎo)；培養(yǎng)；感受；表達(dá)

一、教師教學(xué)情況分析

由于從“寫話”到“習(xí)作”發(fā)生了質(zhì)的飛躍，習(xí)作的內(nèi)容更豐富，容量更大，語(yǔ)言要求更具體、更形象，所表現(xiàn)的主題也更深刻，情感更真摯。因此，教師往往感覺(jué)無(wú)從下手，一節(jié)作文課經(jīng)常從選材到寫作方法講得面面俱到，而學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

由于學(xué)生生活面比較窄，經(jīng)歷有限，因此，往往造成無(wú)材可選、無(wú)事可寫，再加上他們語(yǔ)言積累有限，寫出的語(yǔ)句也很平淡，還有些孩子寫出的習(xí)作沒(méi)有層次，順序混亂，甚至詞不達(dá)意。長(zhǎng)此以往，就造成了孩子的畏難心理，覺(jué)得習(xí)作怎么這么難，慢慢地失去信心，放棄習(xí)作。

三、理論依據(jù)及意義

三年級(jí)在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是學(xué)生寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在習(xí)作起步階段，指導(dǎo)策略的研究具有重要的意義。只有教師指導(dǎo)得當(dāng)，才能為學(xué)生奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)，寫出他們小小心靈中的點(diǎn)滴美好感悟。

四、研究的過(guò)程與方法

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)三年級(jí)正式從“寫話”進(jìn)入“習(xí)作”階段。他們現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言水平都影響著他們的表達(dá)方式。起步階段學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，怕寫作文。因此，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生習(xí)作分析、小組討論，先將學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，針對(duì)起步階段學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的問(wèn)題，我們教師從學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)中采取一些措施，做到對(duì)癥下藥，真正找到解決問(wèn)題的策略。激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的素材積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作能力。

我們將課題研究分三步走來(lái)進(jìn)行：

第一階段：在教學(xué)中初步研究探索進(jìn)行作文起步階段訓(xùn)練的一些切實(shí)可行的方法，并確定其中較為有效的幾種方法。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收集整理習(xí)作起步階段的指導(dǎo)策略。

在課題研究中，采用調(diào)查問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，探尋三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)方法與策略。

1.確立目標(biāo)，使習(xí)作指導(dǎo)有章可循

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)生習(xí)作要求是：留心觀察周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘泥形式寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這是對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的要求，也是對(duì)習(xí)作教學(xué)策略的指導(dǎo)。分析三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畏難于習(xí)作，教師困惑于習(xí)作教學(xué)，而我們將習(xí)作教學(xué)的門檻放低一些，這樣，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，互利互惠，既激發(fā)了興趣，又達(dá)到了目標(biāo)要求。

2.培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)寫作

教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問(wèn)題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒(méi)有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低了寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂(lè)，寫出自己的煩惱，凡是生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

3.學(xué)好語(yǔ)文，積累素材

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。讓學(xué)生把自己親眼所見的、親自體驗(yàn)的、生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來(lái)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫真”。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不能瞎編，內(nèi)容非常的生活化。

4.堅(jiān)持練習(xí)

（1）結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、構(gòu)思。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點(diǎn)，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。

（2）延伸課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)遷移練筆。人教版三年級(jí)教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習(xí)作訓(xùn)練途徑。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺(jué)得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆水到渠成。

（3）發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。想象力是學(xué)生習(xí)作的重要能力。沒(méi)有想象，就沒(méi)有任何創(chuàng)造。現(xiàn)行教材中有些課文的場(chǎng)面、情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象。對(duì)學(xué)生在習(xí)作中非常有創(chuàng)意的表達(dá)，在班上交流，并給予鼓勵(lì)。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機(jī)，巧妙地不留痕跡地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

第二階段：教師將自己確立的較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)一步進(jìn)行探究試驗(yàn)，并進(jìn)一步研究從寫一句話到寫一段話如何恰當(dāng)過(guò)渡，從寫一段話到寫起步作文怎樣轉(zhuǎn)變，從寫簡(jiǎn)單的作文如何過(guò)渡到能較順利地獨(dú)立作文這幾方面進(jìn)行研究探索。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，這一階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，特別是書面語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。我們立足于教學(xué)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再?gòu)慕虒W(xué)中尋求解決問(wèn)題的方法，并將經(jīng)驗(yàn)積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)，積極尋求有效教學(xué)、高效訓(xùn)練的指導(dǎo)策略。

第三階段：收集教師的研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

篇3

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)上的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，關(guān)鍵之一就是學(xué)生開始作文。剛剛接觸作文，學(xué)生滿心好奇，躍躍欲試，然而生活積累、知識(shí)儲(chǔ)備的制約，又使其產(chǎn)生畏懼。所以我覺(jué)得三年級(jí)的起步作文教學(xué)，既要保護(hù)好學(xué)生的作文興趣，又要做好必要的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)作好鋪墊。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于楊梅的資料圖片，使學(xué)生對(duì)楊梅的色彩、形態(tài)、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法，等等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

（二）引發(fā)學(xué)生的想象思維。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生能得到自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也能提高，寫出的作文就會(huì)比較充實(shí)生動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄，等等，這樣既可豐富學(xué)生的見聞，又可幫助他們獲取真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

二

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

（一）立足教材，習(xí)得寫作方法。

我們的教材都是專家反復(fù)研討，精心修改出來(lái)的，不但語(yǔ)言優(yōu)美，寫作順序、表現(xiàn)方法也是典范。我們要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地把課文與寫作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。

（二）技巧指導(dǎo)，拓展寫作能力。

雖然新課標(biāo)不要求老師講解語(yǔ)言、寫作、文學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，但我的實(shí)踐證明，有必要指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、構(gòu)思、觀察、想象等這些寫作技巧，以提高學(xué)生的作文能力。我們要引用得當(dāng)，不術(shù)語(yǔ)化。如審題：雖是起步作文，但各種類型已露出“原形”，抓住他們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，也要在選題上注意專一性的訓(xùn)練。再如構(gòu)思：把編寫段落提綱的方法教給學(xué)生，作文沒(méi)條理，中心不明確，想到哪里寫到哪里，亂無(wú)頭緒的情況就會(huì)減少。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有順序地觀察，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。還要訓(xùn)練想象思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，進(jìn)行合理想象訓(xùn)練。有了豐富的想象，作文就有了不竭之源。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生逐步就能寫出符合要求的作文。

（三）靈活訓(xùn)練，提高寫作能力。

寫作文不能僅靠作文課，在平常，就要進(jìn)行靈活多變的訓(xùn)練。形式也是多種多樣的。像口頭作文，結(jié)合聽說(shuō)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際，經(jīng)常讓學(xué)生講一件事、一個(gè)人、一個(gè)場(chǎng)面等，既能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，又能鍛煉學(xué)生的膽識(shí)和心理素質(zhì)。小練筆，選材廣泛，形式靈活自由。日記是積累寫作素材的好方法，天天記也是鍛煉寫作能力的有效手段。

（四）學(xué)會(huì)修改，提高習(xí)作文采。

篇4

第一個(gè)字：“小”。聽了好幾堂作后講評(píng)課，模式幾乎一樣，從題目開始，按“鳳頭、豬肚、豹尾”，或欣賞，或修改，點(diǎn)評(píng)結(jié)束，課也結(jié)束了。看不出年級(jí)特點(diǎn)，也聽不出本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。全方位的評(píng)點(diǎn)，聽課老師都云里霧里，何況學(xué)生。學(xué)開車，駕駛經(jīng)驗(yàn)豐富的人告訴我，開車很簡(jiǎn)單，有車感就行。可要找到“車感”，對(duì)作為新手的我不知有多難，我坐在駕駛座上連車是正是斜、是左是右都分不清，哪來(lái)“車感”？第一天，駕校的師傅只讓我學(xué)打方向盤，表?yè)P(yáng)我方向盤打得有模有樣，在師傅的一小步、一小步的教學(xué)下，我很順利地拿到了駕照。同樣，評(píng)講作文不能動(dòng)不動(dòng)“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生知道那是“好”，可聽了半天，得出的結(jié)論卻是“太難了，我學(xué)不會(huì)”。作文評(píng)講課的訓(xùn)練，切入點(diǎn)要“小”，像學(xué)車，從打方向盤開始。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”三年級(jí)作文《我的同學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫的時(shí)候，沒(méi)有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。一堂講評(píng)課，既要訓(xùn)練語(yǔ)言描寫，又要訓(xùn)練動(dòng)作描寫，還要訓(xùn)練神態(tài)描寫，那就會(huì)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂。根據(jù)三年級(jí)孩子初學(xué)作文的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫訓(xùn)練比較容易，我進(jìn)行“讓啞巴開口說(shuō)話”的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練也不是一堂課就能解決的，就三年級(jí)來(lái)說(shuō)至少分四次：（1）怎么說(shuō)就怎么寫。（2）說(shuō)話句的五種形式。（3）精彩藏在提示語(yǔ)里。（4）不帶“說(shuō)”字的提示語(yǔ)。到了五六年級(jí)，還可以訓(xùn)練：（1）提示語(yǔ)形式的“微妙”；（2）關(guān)于“說(shuō)話的內(nèi)容”；（3）提示語(yǔ)和“文氣”；（4）“直述”和“轉(zhuǎn)述”；等等。即便這么“小”了，根據(jù)實(shí)際情況，一個(gè)內(nèi)容有時(shí)還要上幾次。光“說(shuō)話句的五種形式”，我在班上就進(jìn)行了兩次訓(xùn)練，學(xué)生才練得比較扎實(shí)了。

切入點(diǎn)要“小”，有時(shí)候“小”到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。四年級(jí)，學(xué)生迷上了雙引號(hào)，雙引號(hào)泛濫成災(zāi)。我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行了一堂正確使用雙引號(hào)的訓(xùn)練課。由于切入點(diǎn)“小”，一堂課都在“折騰”一個(gè)“小”標(biāo)點(diǎn)，效果很好。作后講評(píng)的訓(xùn)練點(diǎn)怎樣“小”起來(lái)？就像電腦的存儲(chǔ)盤，從根目錄——子目錄——一級(jí)子目錄——二級(jí)子目錄到三級(jí)子目錄，“小”到什么程度，就要根據(jù)學(xué)生的作文情況、接受情況來(lái)定。

第二個(gè)字：“透”。每堂課的切入點(diǎn)“小”了，有限的時(shí)間里，老師就能把知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生也能印象深刻，而非蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。要把知識(shí)點(diǎn)講透，前提是對(duì)學(xué)生的了解要“透”。訓(xùn)練學(xué)生修改作文開頭的“‘今天’病”——學(xué)生作文開頭總以“今天”開頭，我從“‘今天’病”入手，到“‘今天’病”的變異（“今天上午”到“星期三的上午”到“6月8日上午”）。那“開頭”就不能寫時(shí)間嗎？我用課文中的例子，使學(xué)生明白，當(dāng)“時(shí)間”特別重要、或有特殊意義時(shí)，就必須寫。

把訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)講“透”，要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的步驟，多個(gè)步驟，循序漸進(jìn)。如，訓(xùn)練學(xué)生寫個(gè)好結(jié)尾，我有以下幾步：（1）欣賞寫得好的同學(xué)的作文結(jié)尾。（2）為同學(xué)的好結(jié)尾命名，授予“專利”。（3）修改不好的結(jié)尾。（4）交流點(diǎn)評(píng)。（5）學(xué)生修改自己的作文結(jié)尾。由于訓(xùn)練透徹，后來(lái)，學(xué)生作文的結(jié)尾可以說(shuō)是百花齊放：首尾呼應(yīng)式、點(diǎn)題式、點(diǎn)明中心式、意猶未盡式、幻想式、水到渠成式、戛然而止式，都有。

再如講評(píng)作文“一次春游”，我訓(xùn)練學(xué)生取好作文題目：欣賞學(xué)生的作文題目“我的綠色之旅”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。課后，聽課老師指出，點(diǎn)評(píng)沒(méi)講“透”，可以從“綠色之旅”引出“紅色之旅”“灰色之旅”等，游記的題目可以從“色彩”來(lái)取，不同的色彩代表了不同的心情。后來(lái)，我補(bǔ)講了這一點(diǎn)，學(xué)生的作文題目還出現(xiàn)了“我的彩色之旅”。可見，只有講透，學(xué)生才能有收獲。“寧掘一口井，不挖萬(wàn)條溝”，作文講評(píng)時(shí)的訓(xùn)練也是這樣。

第三個(gè)字：“活”。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言往往能吸引學(xué)生，能讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)。講評(píng)時(shí)老師要盡量少用或不用專用術(shù)語(yǔ)。要不失時(shí)機(jī)地將自己的言語(yǔ)智慧，以幽默的形式融入教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的環(huán)境，不是“雨”就是“太陽(yáng)”，不是“小草”就是“小花”。我說(shuō)學(xué)生像生活在不食人間煙火的童話中，寫作文，要讓人物活在真實(shí)的環(huán)境里。我還將選材比作裁剪衣服，構(gòu)思比作設(shè)計(jì)裝修圖紙，將材料的選擇與整理比作合理搭配的炒菜。這樣的“活”的話語(yǔ)，學(xué)生愛(ài)聽，聽懂了知識(shí)，聽出了興趣。

講評(píng)課的訓(xùn)練方式也要“活”。為了讓學(xué)生明白，作文時(shí)讓道理含在故事里，我拿出一小袋精鹽，用勺子舀了一點(diǎn)讓學(xué)生品嘗，學(xué)生不肯，怕咸。把鹽放在水杯中，攪拌、溶解，學(xué)生品嘗到了淡淡的咸味。老師說(shuō)，這杯水，好比你的故事，這鹽好比故事里的啟示。寫作文，要把道理、啟示，像鹽一樣溶化在水里，一眼看不出，一品嘗，哦，味道全在里頭啊。一個(gè)抽象的作文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)形象的感知完全明白了。為了讓學(xué)生明白“小標(biāo)題”要有內(nèi)在聯(lián)系，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：校長(zhǎng)讓老師為學(xué)校的體育館、圖書館、種植園取一組好聽的名稱，我取了三組，讓學(xué)生幫我挑，結(jié)果學(xué)生不約而同挑了有“內(nèi)在聯(lián)系”的那一組。我順勢(shì)指出，取小標(biāo)題也要有“內(nèi)在聯(lián)系”的規(guī)律。此后，學(xué)生取“小標(biāo)題”的質(zhì)量，有了明顯的提高。訓(xùn)練方式的靈活與否，直接關(guān)系到講評(píng)課的質(zhì)量，這是講評(píng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重頭戲。

篇5

三年級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，一二年級(jí)的時(shí)候，我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)，拼音、生字、詞語(yǔ)讀幾遍抄幾遍，也就是說(shuō)只要孩子肯下功夫記，一般不成問(wèn)題，但是，現(xiàn)在可就有點(diǎn)不同了，因?yàn)楝F(xiàn)在除了以上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，作業(yè)本上有更多比較“活”的題，也就是我們通常所說(shuō)的這些題目是沒(méi)有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以是一題多解，不像學(xué)生字、拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)還必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握、同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，并開始練習(xí)寫作文，如果基礎(chǔ)方面不扎實(shí)，寫作也就困難了，因?yàn)閷懽魑谋仨氁惺聦?shí)的語(yǔ)言，如果積累少了，寫作文時(shí)就沒(méi)話說(shuō)，這就要辛苦我們各位家長(zhǎng)，要輔導(dǎo)孩子進(jìn)入中年級(jí)，順利過(guò)渡到高年級(jí)。因此，有一些學(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)，為了逃避寫作業(yè)在家長(zhǎng)面前說(shuō)：今天老師沒(méi)布置作業(yè)，或者說(shuō)：“在校已經(jīng)做好了。”這就要我們家長(zhǎng)檢查一下是否已經(jīng)完成，為什么有的孩子越來(lái)越想學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而有的孩子越來(lái)越差，除了孩子的主觀原因以外，相應(yīng)的還要我們家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間看看孩子的作業(yè)，輔導(dǎo)一下他們的學(xué)習(xí)，讓他們把成績(jī)搞上去。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的年級(jí)特點(diǎn)以及家長(zhǎng)如何配合

1、關(guān)于寫鋼筆字。

本學(xué)期開學(xué)初各個(gè)班的老師就已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備了鋼筆，這就是本學(xué)期培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一項(xiàng)——寫好鋼筆字。學(xué)生由寫鉛筆字過(guò)渡到寫鋼筆字，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：執(zhí)筆方法不對(duì)、寫字姿勢(shì)不正確、筆順寫錯(cuò)、出現(xiàn)錯(cuò)誤很難修改和無(wú)法保持作業(yè)本整潔等。鋼筆的正確執(zhí)筆方法應(yīng)該是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當(dāng)一部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執(zhí)筆方法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線，寫字累且慢了。此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來(lái)的字，特別難看。這種情況必須及時(shí)糾正。另外，寫錯(cuò)了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦學(xué)生選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法，而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法，都會(huì)在作業(yè)上留下痕跡，影響作業(yè)本的美觀，因此在我們要叫他們先動(dòng)腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個(gè)字看不合適了再擦掉重寫。

2、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)方面的要求

從我們發(fā)下去的作業(yè)本，家長(zhǎng)們可以看出，三年級(jí)不但課程增加了，作業(yè)本也增多了。就我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，每學(xué)完一課，需要完成的作業(yè)就有：《補(bǔ)充練習(xí)》、《習(xí)字冊(cè)》、《練習(xí)與測(cè)試》以及內(nèi)容包括抄寫生字詞語(yǔ)、造句、抄寫段落、小練筆等多種形式的《筆記》，除此之外，學(xué)生們每?jī)蓚€(gè)星期要完成一片精心寫就的作文，還有我們例行的周末練習(xí)。其中，《練習(xí)與測(cè)試》和《筆記》是家庭作業(yè)。這些作業(yè)我們也有統(tǒng)一的格式要求，即：所有作業(yè)開始用鋼筆完成，這就需要家長(zhǎng)們?cè)谧鳂I(yè)的整潔度上多下功夫；《筆記》本的書寫要按照各班老師要求的格式，盡可能做到整齊美觀，寫完后再后面畫上記分格；寫作文要先打草稿，草稿經(jīng)反復(fù)修改后才可以謄寫到作文本上；所有的課堂作業(yè)不可以帶回家，這一點(diǎn)還要請(qǐng)家長(zhǎng)們特別注意。

（一）關(guān)于閱讀：

有些家長(zhǎng)一些苦惱孩子的作文寫的不好，想盡了一切辦法為孩子找補(bǔ)習(xí)班等，結(jié)果還是見不到效果，其實(shí)，孩子頭腦中空空的，是寫不出好文章的。古語(yǔ)云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，讓學(xué)生多讀書多看報(bào)，對(duì)于一些重要的經(jīng)典的語(yǔ)句，要讓孩子們朗讀背誦。這樣，學(xué)生就可以從讀中學(xué)寫，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語(yǔ)言。

如何才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時(shí)至一小時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺(jué)行為。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。

2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。

良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因?yàn)楹⒆颖旧淼纳硇奶攸c(diǎn)發(fā)展有過(guò)程，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以這一點(diǎn)需要我們有一定的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲措施，從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。

所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正；環(huán)境要安靜；作息要定時(shí)；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。

5、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣。

我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。

7、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。如：以積累知識(shí)為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

8、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣。

有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等。教師在課堂上要邊說(shuō)邊示范，并讓學(xué)生做，逐漸習(xí)慣成自然。

關(guān)鍵一點(diǎn)，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀量增加了，有的家長(zhǎng)又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。

（二）關(guān)于寫作：

這是我要重點(diǎn)講的第二點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)，作文教學(xué)正式開始起步，這是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)而發(fā)展書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。尤其是三年級(jí)，作為作文時(shí)代的開端，三年級(jí)作文教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生以后的作文和語(yǔ)文水平發(fā)展。要寫出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我們從平時(shí)做起，在生活中留心觀察，善于積累等等。

提高習(xí)作水平除閱讀之外，最重要的還要寫好“兩記”：讀書筆記和日記。寫讀書筆記就是摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……它可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不失為一種很好的讀書方法。所以要讓孩子們大量閱讀課外讀物，作好課外讀物的讀書筆記，并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。寫日記也是一項(xiàng)有效的訓(xùn)練措施。日記形式靈活，內(nèi)容自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，只有用心把事記下來(lái)，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

另外，我始終堅(jiān)信：好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。在孩子們作文剛剛開始起步階段就應(yīng)培養(yǎng)他們自主修改習(xí)作的習(xí)慣。

三、送給各位家長(zhǎng)朋友的幾點(diǎn)溫馨提示。

1、每天請(qǐng)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到堅(jiān)持不懈。檢查完后作業(yè)本上請(qǐng)簽名。

2、必須掌握字詞句部分。

3、家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。每天與孩子進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W(xué)到了什么新知識(shí)，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。

4、定期與教師進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、不好的習(xí)慣以及在教育過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法。

5、經(jīng)常帶孩子們接觸社會(huì)、研究社會(huì)的各種現(xiàn)象，去創(chuàng)造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區(qū)活動(dòng)、參加體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)、搞小發(fā)明、編手抄報(bào)、編作文集等，使孩子們?nèi)姘l(fā)展。）

6、讓學(xué)生多讀書，家長(zhǎng)給孩子舍得買有關(guān)學(xué)習(xí)和課本上有關(guān)的作家的書籍。多讀作文選。

7、多讓學(xué)生寫觀察或紀(jì)實(shí)日記，指導(dǎo)孩子的習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

8、教育孩子上課認(rèn)真聽講，積極參與課上學(xué)習(xí)，做好筆記，課下有選擇的做閱讀練習(xí)，不斷提高閱讀能力。

9、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，家長(zhǎng)必須輔導(dǎo)，把知識(shí)補(bǔ)上。

10、注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。做好每一次考試的分析和改進(jìn)措施。

總之，我將和各位家長(zhǎng)一道共同教育好你的子女，我的學(xué)生。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了，為了我們的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，而你們的理解和支持，就是我工作最大的動(dòng)力，即使苦累，我也會(huì)感到欣慰。

篇6

在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我是那樣的討厭語(yǔ)文，加上語(yǔ)文的考試成績(jī)，使我愈來(lái)愈討厭語(yǔ)文了。有時(shí)我甚至都不想上語(yǔ)文課啦！

有一次，哥哥叫我和幾個(gè)小伙伴一起到草地上玩。我們?cè)诓莸厣贤媪艘粫?huì)，覺(jué)得玩的沒(méi)意思，都想找些新的花樣來(lái)玩。“嗨，不如我們玩成語(yǔ)接龍吧！”就在我們找不出什么來(lái)玩時(shí)，不知是誰(shuí)喊了一聲。“好啊好啊！”大家都贊同了，只有我一人不想玩，但為了不掃他們的興，我還是同意了。我排在了最后，游戲開始了。

哥哥是第一個(gè)，哥哥首先說(shuō)了一個(gè)“笑口常開”，緊接著“開門見山”，“山珍海味”……終于輪到我了，我支支吾吾的接不上來(lái)“事……事……事半功倍”好險(xiǎn)，終于答上來(lái)了。接著又輪到我了，“物……物……”“物美價(jià)廉，你怎么這么笨呢？”哥哥說(shuō)了我一句，我頓時(shí)漲紅了臉，但這條“長(zhǎng)龍”還是一直接到了底。

事后，哥哥把我找來(lái)，說(shuō)：“妹妹，我看你的語(yǔ)文水平太低了！”“是嗎？我本來(lái)就不喜歡語(yǔ)文。”“妹妹，你應(yīng)該多讀一些小說(shuō)，作文以及一些長(zhǎng)篇短篇文學(xué)必讀。”哥哥的一番話，使我豁然開朗。從此，每次上語(yǔ)文課我都十分的聽，聽不懂就去別人，只到弄懂為止。就這樣我漸漸的喜歡語(yǔ)文了，我的語(yǔ)文成績(jī)也讓同學(xué)們刮目相看。

哥哥也讓我參加“成語(yǔ)接龍”，“組詞造句”等游戲。這樣使我輕輕松松地從游戲中學(xué)到了很多語(yǔ)文知識(shí)。

沒(méi)想到一次游戲，哥哥的一番話竟使我改變了對(duì)語(yǔ)文的看法，使我的語(yǔ)文知識(shí)不斷得到提高。現(xiàn)在讓我參加“成語(yǔ)接龍”，“組詞造句”等游戲，我可以不費(fèi)心思的答上來(lái)。我從中也想到：以后的社會(huì)，是離不開語(yǔ)文知識(shí)的，包括演講是不能離開語(yǔ)文知識(shí)的，所以我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

篇7

一、充分渲染，潛移默化激發(fā)學(xué)生的熱情

在我們農(nóng)村小學(xué)，一般是等學(xué)生步入三年級(jí)，家長(zhǎng)才開始意識(shí)到要寫作文了，加上他們覺(jué)得作文對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的影響之大、深是顯而易見的，因此他們常常通過(guò)教育，希望孩子的認(rèn)識(shí)能與自己保持一致。殊不知游離在實(shí)踐之外的教育反而讓孩子有壓力，對(duì)日記產(chǎn)生懼怕心理。要想使學(xué)生對(duì)日記感興趣，前期準(zhǔn)備得從孩子心理需要出發(fā)。

1.發(fā)揮名人效應(yīng)。接三年級(jí)這個(gè)班，要開始寫日記了，我特意準(zhǔn)備了一節(jié)指導(dǎo)課。通過(guò)學(xué)習(xí)名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內(nèi)容等環(huán)節(jié)使學(xué)生不怕寫。

2.發(fā)揮身邊的榜樣作用。班里學(xué)生剛開始不乏在日記方面有熱情的，教師要牢牢抓住，讓大家都來(lái)感受到，從而起到導(dǎo)向作用。開學(xué)伊始，我知道班里的小賜學(xué)在二年級(jí)的暑假中就嘗試寫觀察日記了，我把他的日記本在班里隆重推出，引來(lái)同學(xué)一片羨慕與稱贊；當(dāng)我趁勢(shì)讀讀另一個(gè)同學(xué)即興寫的日記，更是讓學(xué)生覺(jué)得“寫日記，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！”

3.運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法，激發(fā)學(xué)生渴望成功的積極情緒。我在班級(jí)中開展語(yǔ)文加分記錄制度，范圍很廣，有及時(shí)完成作業(yè)不拖拉、書寫端正、上課等，但這些方面能爭(zhēng)取到的加分是有限的。日記爭(zhēng)星加分則是最有潛力的，孩子只要寫了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那么，只要他們努力，日記能得到的星星沒(méi)有上限，加分會(huì)成為三天兩頭的常見事。因此，還沒(méi)開始寫日記，孩子們對(duì)寫好日記就充滿了期待。

一系列的前期準(zhǔn)備，讓孩子感覺(jué)到的是熱情，而不是壓力，這樣有利于孩子積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于寫日記興致盎然。

二、有效指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)保持學(xué)生的熱情

光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)任重道遠(yuǎn)的是如何讓學(xué)生保有這份熱情。“巧婦難為無(wú)米之炊。”三年級(jí)孩子寫日記才剛剛開始，日記寫什么？往往是孩子們最為難的事。孩子的觀察力不夠，對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓瑢?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能循序漸進(jìn)使學(xué)生能寫日記。

1.教學(xué)生寫觀察日記，要與課文結(jié)合，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法描寫所觀察的內(nèi)容。

2.組織活動(dòng)，積累鮮活的材料，在實(shí)踐中觀察，在觀察中體悟。歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，煉語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？秋天組織學(xué)生田野采風(fēng)，我也隨行。

秋天的田野里，莊稼成熟。孩子們?cè)谔镆袄锟唇鹕牡咎铮叹G的菜地，活潑的螞蚱，大家嘰嘰喳喳聊著，之后的日記便成了他們傾訴的方式。

3.教師由扶到放，讓學(xué)生從容觀察，從容日記。如寫《泡茶》一文，我先請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)幫助下給家長(zhǎng)泡茶并記錄過(guò)程，注意觀察，然后在課堂中再次演示泡茶過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫的學(xué)生也能寫出有模有樣的日記，他們寫作的興趣一下子提高了。

4.逐步拓寬日記內(nèi)容的角度，把更多的空間與自由還給學(xué)生。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，日記內(nèi)容相對(duì)少一些，我開啟日記內(nèi)容薈萃模式，大家互相交流，互相啟發(fā)，不知道寫什么的學(xué)生有了日記題材，更多學(xué)生在不斷交流中有了新角度去觀察并書寫日記。

5.逐漸滲透，教給學(xué)生觀察事物的具體方法。觀察方法本身是比較枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握觀察對(duì)象。因此，我結(jié)合日記內(nèi)容，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的觀察方法！

實(shí)踐證明，學(xué)生的眼界一旦打開，他們的生活便不再“沒(méi)什么可寫”，而是真正成了他們?nèi)沼浀脑搭^，“我手寫我心”“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”是自然而然的事。

三、關(guān)注發(fā)展，激勵(lì)評(píng)價(jià)營(yíng)造樂(lè)寫的濃郁氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的熱情

當(dāng)孩子們寫日記的熱情被很好地點(diǎn)燃，而日記內(nèi)容的拓展則使孩子們不再為寫什么而發(fā)愁。怎樣使這種熱情更進(jìn)一步得到助燃，這就跟日記的批改評(píng)價(jià)有著最直接的關(guān)系了。

1.學(xué)會(huì)欣賞。三年級(jí)孩子的日記，我們不能期待他們寫得很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應(yīng)該帶著平和的心態(tài)，去看待他們行同流水賬的文字，以欣賞為主。對(duì)于孩子的優(yōu)秀日記或日記中的某一閃光點(diǎn)，除了大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，更需要發(fā)自內(nèi)心的激賞。。

2.及時(shí)反饋。孩子們每天交日記后，很想知道所獲得的評(píng)價(jià)。因此，日記批改、反饋都要及時(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的激勵(lì)作用就會(huì)減弱。我每天早上進(jìn)教室之后最主要的事就是批改日記，早早批完后到晨間談話時(shí)就給孩子們反饋當(dāng)天的日記情況，該表?yè)P(yáng)、該學(xué)習(xí)的地方都和孩子進(jìn)行交流。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)秀日記。把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，別具一格的構(gòu)思，寫在黑板報(bào)上，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

篇8

一天晚上，我看了科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)品，心里非常羨慕，因?yàn)槲乙蚕喈?dāng)科學(xué)家。

晚上睡覺(jué)，我夢(mèng)見我到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有很多很多的藥水。我先仔細(xì)地用透視鏡觀察我周圍人的心情。一號(hào)是受傷的心情，二號(hào)是高興的心情。我想：他們?cè)趺葱那榈母惺懿幌嗤兀课乙欢ㄒl(fā)明一個(gè)讓人心情高興的藥丸。我開始工作起來(lái)，經(jīng)過(guò)我對(duì)二號(hào)的觀察，還有我自己的仔細(xì)研究。終于，我發(fā)明出了“開心丸”。我將“開心丸”給了心情不好的人服下，他們服下之后，心情特別好，我的心情比他們還好呢，因?yàn)槲医K于發(fā)明出了“開心丸”。

我“咯咯”的笑了起來(lái)，這一笑可不得了，我被驚醒了，我一看，是在家里，再往手上一看，并沒(méi)有“開心丸”。我知道，只要我好好學(xué)習(xí)科學(xué)，我就可以當(dāng)科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。

快樂(lè)作文平橋分校 區(qū)一小 三年級(jí) 孔小珂

篇9

一、語(yǔ)文教材是主要內(nèi)容

（一）深挖教材。

把小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備，可以是課文中知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，或是對(duì)某一單元語(yǔ)文知識(shí)的深化，或是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的或全冊(cè)課文中某個(gè)方面知識(shí)的延伸。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》專題，學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料，有話可說(shuō)。可以在班中舉辦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會(huì)》的活動(dòng)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集，向全班同學(xué)進(jìn)行展示、匯報(bào)。

學(xué)生多為獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女得到父母的愛(ài)多，付出的少，覺(jué)得父母對(duì)‘我’的所有付出是理所當(dāng)然的，經(jīng)常埋怨家長(zhǎng)的種種不是”，結(jié)合這種情況，在三年級(jí)下冊(cè)第五組教材中安排《了解父母的愛(ài)》，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《媽媽的帳單》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生們收集關(guān)于描寫父母之愛(ài)的詩(shī)詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會(huì)；向父母及長(zhǎng)輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛，進(jìn)行口語(yǔ)交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會(huì)父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設(shè)計(jì)一張“父母的帳單”，與家長(zhǎng)一同計(jì)算從生育“我”至今，所花銷的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，一直到供“我”大學(xué)畢業(yè)所需要的全部費(fèi)用；再算一算父母給我們的愛(ài)，又是多少……至此學(xué)生感慨：“父母的愛(ài)是無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)限的、無(wú)法用金錢來(lái)衡量的……”想想“我”今后該如何對(duì)待父母的這份愛(ài)，能為父母做些什么，并主動(dòng)對(duì)父母說(shuō)幾句真心話，寫幾句肺腑之言。

做足、做透這系列活動(dòng)，學(xué)生不再口是心非地承應(yīng)老師“我要愛(ài)父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會(huì)到了父母的辛苦付出。

（二）課前預(yù)習(xí)。

一些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是從三年級(jí)開始的，其實(shí)不然。在一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)教學(xué)前，就可鼓勵(lì)學(xué)生去尋找更多描寫春天的古詩(shī)，一同分享《春天的詩(shī)會(huì)》。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是數(shù)量詞歸類識(shí)字課，只有4句話，把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學(xué)生少見的，認(rèn)識(shí)事物就成了學(xué)好本課的前提。這個(gè)問(wèn)題可以預(yù)先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號(hào)”，區(qū)分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，這是響亮的呼聲。可一些教師埋頭苦干，尋找資料，制作課件，一個(gè)個(gè)精美的課件成了“道具”，學(xué)生眼巴巴地看著老師圍著展示臺(tái)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級(jí)的學(xué)生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應(yīng)該放棄“個(gè)人秀”，挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)收集的潛力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。

（三）課堂爭(zhēng)論。

教學(xué)中常有疑點(diǎn)令同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生把它作為研究課題。當(dāng)教學(xué)到“非比尋常”一詞時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該是“菲比尋常”，并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說(shuō)的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂(lè)罐上也是這么印著的”。現(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的理解。可引導(dǎo)學(xué)生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！

（四）課后延伸。

綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中要大膽延伸，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。讓學(xué)生編輯小報(bào)、班刊、作文選，都是給學(xué)生增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文，就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第八組教材，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的中國(guó)神話、傳說(shuō)，舉辦“神話、傳說(shuō)故事會(huì)”。

二、家庭學(xué)校生活是重要內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、耗時(shí)多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語(yǔ)文教師。究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)分重視教師的教，未能將學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部存在著一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而未能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在一個(gè)“大語(yǔ)文”的范疇中來(lái)，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一次外地訪問(wèn)團(tuán)來(lái)我校交流，我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇“我是小導(dǎo)游員”的主題活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和能力水平選學(xué)下列內(nèi)容：搜集圖片并給圖片寫簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，或嘗試做小導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己喜歡的一處風(fēng)景名勝，或扮演角色表演，兩三個(gè)人一組，一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，訪問(wèn)團(tuán)老師做“游客”，“導(dǎo)游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點(diǎn)，“游客”邊聽邊看邊向“導(dǎo)游”提問(wèn)。

豐富的生活是永無(wú)止境的大課堂，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，身邊的人、事、物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)于學(xué)生使用壓歲錢問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對(duì)壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計(jì)多多”等主題，運(yùn)用口語(yǔ)交際、編小報(bào)、作文展、故事會(huì)等形式展開活動(dòng)。

這些校內(nèi)、家里的主題系列活動(dòng)，內(nèi)容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛(ài)好和能力水平學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自我。

三、學(xué)科融合是補(bǔ)充內(nèi)容

挖掘其他課程資源，找到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如《綜合實(shí)踐活動(dòng)·生活》中有一個(gè)單元是《可愛(ài)的小動(dòng)物》，學(xué)生進(jìn)行了小調(diào)查，收集了有關(guān)動(dòng)物的資料圖片，可以請(qǐng)學(xué)生展示、介紹喜歡的小動(dòng)物，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到展示與提高。

再如《人自然社會(huì)》這一課，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、成立環(huán)境督察小組等。

篇10

今天中午，我拜媽媽為師，學(xué)燒番茄炒蛋。因?yàn)槲蚁胱C明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是什么都不會(huì)做的小毛頭。媽媽叫我到冰箱里去拿一個(gè)番茄和三個(gè)雞蛋。媽媽說(shuō)：“先把番茄洗干凈，再把番茄切成塊，把蛋敲開，倒在碗里，攪拌均勻。”

一切都準(zhǔn)備好了。媽媽叫我在鍋里倒上油，把油燒熱，直到冒煙。然后趕緊把雞蛋倒進(jìn)鍋里翻炒，讓蛋結(jié)成塊。我剛想把番茄倒進(jìn)去，媽媽說(shuō)：“如果一起炒，蛋會(huì)炒糊的，番茄炒不透，番茄汁不出來(lái)，這個(gè)菜是不好吃的。”我想：做菜的學(xué)問(wèn)還真大呢！于是我先把炒好的蛋盛出來(lái)，再把切好的番茄倒進(jìn)鍋里，不停的翻炒，媽媽囑咐一定要炒出番茄汁。我快速的炒，直到流出紅色艷麗的汁水來(lái)。媽媽對(duì)我說(shuō)：“像這時(shí)候放蛋是最合適的。”最后倒入金黃色的蛋，一直翻炒，只見金黃色的蛋和紅色的番茄在鍋里跳起舞來(lái)。媽媽告訴我起鍋前放上味精和鹽，頓時(shí)香味撲鼻而來(lái)，使得我這只大饞貓直流口水。

一盤美味可口的番茄炒蛋閃亮登場(chǎng)了！我迫不及待地嘗了一口，真好吃啊！媽媽吃著我親手炒的番茄炒蛋高興地說(shuō)：“小煒真能干，小煒長(zhǎng)大了。”

寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)：秦正煒

作文 zuowenku.net