導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我和書的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我和書的故事

看到這樣的題目，你可能會(huì)問，我和書能會(huì)有什么故事??！讓我慢慢講給你聽。

記得一次，那是七歲的夏天，我在家沒有什么好玩的，便拿起媽媽給我買得一本故事書看了起來。雖然字認(rèn)得不多，但我能領(lǐng)會(huì)白雪公文的善良、人魚公主的天真、小女孩兒凍死在街頭的悲慘和灰姑娘的可憐……我如饑似渴地看著這一頁頁的圖書，想著這一幕幕的畫面。從此，書像磁鐵一樣牽著我的魂，纏著我的夢(mèng)，并深深地吸引著我。后來，我經(jīng)常求媽媽帶著我去書店多看幾本有益的書。漸漸地，童畫書已滿足不了我了，我要向更廣的知識(shí)出發(fā)。有時(shí)候，媽媽回來也會(huì)給我買幾本書，像《天使雕像》、《昆蟲記》、《我是貓》、《小王子》……書每每買回來，我就把它用紙包好，寫上書名，放在我的書架上。

俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”我就喜歡在書海里尋找自己的“黃金屋”。

篇2

每當(dāng)我看書時(shí)，總覺得一股暖流溫暖著全身，把學(xué)習(xí)的疲勞與作業(yè)的壓力沖得一干二——這股暖流就是裝載著人類靈魂的一點(diǎn)兒知識(shí)和智慧，源源不斷地“輸入”我體內(nèi)。

但是，我也曾經(jīng)因?yàn)椴粣巯姹话职纸逃?xùn)過，那是時(shí)候剛上小學(xué)，對(duì)一切都那么好奇。輔導(dǎo)書用得久了，塑料皮和紙便分開了，我那時(shí)候貪玩，把所有輔導(dǎo)書的塑料皮都撕了。星期五晚上，父親出差回來，照例給我復(fù)習(xí)。當(dāng)他看到輔導(dǎo)書變成這樣時(shí)，問我為什么，我不在乎地說道：“貪玩嘛，哪一個(gè)小……”“啪”地一聲我的臉頓時(shí)火辣起來，“書是拿來玩的嗎？”父親一把抓起我，把我拖到書房，拿起一本書丟給我，撇下一句“哼，貪玩！”走了。

我看著那本蠟黃的書，也是一本用書皮包著的書，似乎在訴說它的久遠(yuǎn)。我翻開里面。沒有一點(diǎn)卷頁、撕壞，還有鋼筆的寫寫畫畫，如今還依稀可見。首頁還寫著×××（父親的名字）一九八0年購于上海。

我瞟了一眼那本被我折磨的書，無精打采地躺在那兒。書頁被風(fēng)扇吹得“沙沙”地翻了幾頁。我看到了它年輕而悲傷的面孔，而且還在流淚的眼睛……

我的心里澀澀的，一下子眼淚就奪眶而出。

篇3

說起我喜歡的書真是枚不勝舉，不過我最喜愛的書是童話類的書，因?yàn)槲矣X得這一類的書可以擴(kuò)展我們的想象力，讓作文寫得更好，更豐富。

我小的時(shí)候，最喜歡聽媽媽給我講故事了，每天都隨著精彩有趣的故事進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

我還非常喜歡問書是什么東西，媽媽常常告訴我，等我長大了就知道了書是什么東西。我現(xiàn)在明白了：書就像知識(shí)的海洋具有一種神秘的力量，會(huì)把你的思維帶入一個(gè)嶄新的世界！

篇4

從我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：“她與我有緣。”以后的日子里，我便千方百計(jì)地接近她，試圖了解她，時(shí)間不長，漸漸發(fā)覺，我已深深地愛上了她。也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個(gè)陌生而又新鮮的世界。

不為“書中自有黃金屋”，不求“書中自有顏如玉”，不為功利，不為分?jǐn)?shù)，不為文憑，不為學(xué)歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的“綠地”。她的知識(shí)是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口……當(dāng)我因失敗而痛苦迷惘時(shí)，她總這樣對(duì)我說：“真正的光明并不是永遠(yuǎn)沒有黑暗的時(shí)間，只是永遠(yuǎn)不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄并不是永遠(yuǎn)沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當(dāng)你要戰(zhàn)勝外來敵人時(shí)，首先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。”

當(dāng)我因小小的成功而手舞足蹈時(shí)，她總這樣對(duì)我說：“天外有天，人外有人，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，真正的強(qiáng)者，不但要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈的洗禮，當(dāng)你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時(shí)，只怕別人已到了峰巔了。”當(dāng)我因“微微的困惑”而不能自拔時(shí)，她總這樣對(duì)我說：“人的一生中會(huì)遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在于瞬間即逝，流星的美也只源于剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬于自己的那顆恒星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。”

當(dāng)我畏首畏尾躊躇不前時(shí)，她會(huì)送來這樣的詩句：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”；“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”……是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風(fēng)，只要和她在一起，她就會(huì)在熱浪之中營造一片清涼，在嚴(yán)寒之中托出一份溫暖。她就是書，這就是我和書的故事。

篇5

記得我上一年級(jí)時(shí)，媽媽個(gè)我買了一本《童話故事》書，沒玩，媽媽都會(huì)依偎在我的身旁，輕聲細(xì)語、繪聲繪色的給我講起了故事，而我呢，則在旁邊津津有味地聽著，但是，因?yàn)槲覍?duì)書的下文，太期待了，所以等不到晚上了，拿著書就開始一知半解的讀著，要不是有音節(jié)，我肯定一頭霧水，就這樣，我竟然越讀越懂。

上三年級(jí)的時(shí)候，老師開始教我們寫作文，起初，我一聽到要寫作文就頭疼。后來，媽媽給我買了一本《同步作文》，品讀著那些優(yōu)美的詩句；那些神奇的詩扉；那些沁人心脾的段落。總使我愛不釋手，作文水平也逐漸提升了。

隨著時(shí)光的流逝，轉(zhuǎn)眼間，我上了五年級(jí)，讀的書也更多了，例如：《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》……其中，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我的最愛。文中貌美如花的林黛玉，溫柔體貼的薛寶釵，善解人意的賈寶玉，更是讓我刮目相看。《水滸傳》也十分好看，有一百零八個(gè)好漢，尤其是，林沖的英勇，魯智深的打抱不平……更是令我崇敬。

篇6

我不喜歡看書，不過我喜歡看的是冒險(xiǎn)類的書，我最喜歡看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)之鬼屋驚魂》了。

我最喜歡看的就是小虎們?cè)谂抨?duì)進(jìn)鬼屋時(shí)在樓下聽見鬼屋房間里的尖叫聲那一段，我剛開始看的時(shí)候，以為那個(gè)小女孩看見鬼了呢！因?yàn)榉饷嫔鲜悄菢拥?，我是這么認(rèn)為的，你們可能會(huì)說我胡思亂想，不同意我的看法，但是有可能有和我的想發(fā)相同的朋友，于是，我就迫不及待的往下看，誰知道是真的有鬼還是假的，結(jié)果，太讓我失望了！原來是老鼠，因?yàn)槟莻€(gè)小女孩最害怕老鼠了，才尖叫起來的，不過，她說那不是普通的來鼠，是老鼠殺手！她還說那個(gè)老鼠殺手不怕人，還會(huì)主動(dòng)攻擊人，原來，她來到鬼屋是來享受刺激的！她不怕鬼，只怕老鼠，鬼屋一次只能讓一個(gè)人進(jìn)去，她想那些鬼都是用機(jī)器控制或者是人扮的，誰知那個(gè)房間里沒有鬼，只有制作出來殺人的氣氛，那個(gè)小女孩知道有機(jī)關(guān)控制，就想把機(jī)關(guān)找出來，當(dāng)找到柜子的抽屜里時(shí)，看見了老鼠殺手，把她追的滿屋子跑，還抓傷了她。我還喜歡最后抓那兩個(gè)壞蛋時(shí)的緊張氣氛，就在老鼠殺手就差最后一秒就出來時(shí)，小虎把它給制服了！不過本文里沒有寫，只有有解密卡的朋友們才只道！我就給那些沒有解密卡的人或沒看過的人透露一下消息，其實(shí)小虎們吧籠子放到展覽珠寶的玻璃框里了！

告訴你們我是怎么喜歡上冒險(xiǎn)類的故事書的！其實(shí)，我也不知道我是怎么喜歡上的，自從我懂事以后，我就喜歡上了冒險(xiǎn)類的書，也許是天意吧！呵呵。

虎臺(tái)小學(xué)五年級(jí):張昕煒

篇7

我真正和書接觸已有整整三年的時(shí)間了。我對(duì)書那種愛理不理的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閻鄄会屖?。我認(rèn)為書就像孤獨(dú)、寂寞時(shí)的一個(gè)知心朋友；就像感到冷清時(shí)的一把火焰；

就像黑暗時(shí)的一眼光線。如今，著“一眼光線”已經(jīng)成為我生活中必不可少的一部分了！有一個(gè)晴空萬里的早晨，我一醒來就去書房“啃”書去了。我的眼睛掃視著書柜，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“珍寶”——《淘氣包馬小跳》，我一把拿下它，津津有味得讀著，我的心情也隨著故事情節(jié)高低起伏，媽媽進(jìn)來了說：“ 大早上別看書了，趕快去看英語！”我只好不情愿的拿起英語書。

我手拿英語書，用余光掃著媽媽。太好了，媽媽出去了。我趕緊抓起課外書接著看。突然間我感覺有點(diǎn)兒不對(duì)勁，回頭一看，媽媽不知什么時(shí)候站到了我身后。書被媽媽拿走了，完了 ……書看不成了。

篇8

書是我的知己，它能把我?guī)氲揭粋€(gè)奇幻的世界里，在這個(gè)世界，我能知道人間冷暖、祖國風(fēng)光……給我?guī)頍o窮的樂趣。我為什么這么喜歡書呢？這還得從三年級(jí)說起。

上了三年級(jí)，就開始學(xué)寫作文了。老師要求我們多買一些作文書來看，把好詞好句摘錄下來。我就試著用老師的方法去寫作文。寫做時(shí)，我把平時(shí)積累的詞句運(yùn)用到自己的內(nèi)容。沒想到，老師在班上表揚(yáng)了我，說我寫的作文還真寫出了真情實(shí)感，并且有許多優(yōu)美詞句。念給全班同學(xué)聽以后，個(gè)個(gè)都稱我的作文寫得太精彩了。從此，我一有空就看書，因此我的作文成績一直很穩(wěn)定，這都要?dú)w功于我那些書啊！

書不僅能在學(xué)習(xí)上幫助我，而且還是一位“和事老”呢！一天，我和家人頂嘴，爸爸恨不得要打我巴掌。我心情不好，就躲在房間里拿起一本書來看。因?yàn)闀系膬?nèi)容太精彩了，我看得入迷，把剛才不愉快的事忘得一干二凈?？赐陼院笳諛痈胰擞姓f有笑，搞得家人瞪著大眼睛看著我：“怎么，知道錯(cuò)了？”我丈二和尚——摸不著頭腦：“什么知道錯(cuò)了呀？”這時(shí)我才想起剛才的事。于是，一場不愉快的家庭風(fēng)波就這樣被化解了。

瞧，這就是我和書之間的故事。書給我?guī)砹藷o窮無盡的樂趣與快樂，書真是我的知己??！

篇9

你一定會(huì)問我為什么會(huì)考得不理想,那讓我告訴你吧.

語文試卷的最后一道題目是寫作文,分值非常的高,這次作文是全命題作文,題目是<<我和書的故事>>,題目非常得簡單,我們以前在作文本上也寫過類似的文章,可是才就在這里,我犯下了一個(gè)從一年級(jí)到現(xiàn)在從沒犯過的一個(gè)天大的錯(cuò)誤.

在考試的時(shí)候,作文要求是寫一件記憶深刻的一件事,我想:既然是要講讀書的,那就講我一年級(jí)到五年級(jí)的讀書過程吧,那應(yīng)該算是一件事啊!于是,我的筆開動(dòng)了.結(jié)果,語文試卷交上去還不到十分鐘的時(shí)間,施老師就對(duì)我說;``陸青,最后一道作文題讓你寫一件事你怎么寫成了三件事?”``啊?!”我不由吃驚地張大了嘴巴,著下慘了,作文分全沒了,期中成績一定慘不忍賭.不過,施老師是比較仁慈的,只給我扣了7分,但我離數(shù)語總和只差兩分就全班第一了,天啊!

就當(dāng)一次自我檢討吧.經(jīng)過了這件事我懊悔萬分,回到家,我把這件事告訴了媽媽,媽媽也覺十分可惜,不,是十二分的可惜,明明讓你寫一件,你干嘛非寫三件事呢?我不知我有多少次問自己同樣的問題,感想只有一句話:那真是太可惜了!

篇10

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀激情；生活實(shí)際

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)雙基，掌握和運(yùn)用語言文字的重要渠道。因此，作為老師在教學(xué)中必須要改革作文教學(xué)，創(chuàng)建適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法。以下是本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。

一、采用開放式作文命題，激活學(xué)生靈感空間

俄國著名作家普希金曾經(jīng)指出：“靈感沖動(dòng)的一剎那，我那流傳百世的作品便一揮而就了?！庇纱丝梢?，語文教師在作文教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況、有效拓展學(xué)生寫作思路的作文情境，并提出開放式命題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生有話可說、有事可寫。例如，在練習(xí)習(xí)作《我和書的故事》時(shí)，題目所示較為抽象，學(xué)生難以快速找到寫作靈感，所以教師可以將命題改為“半命題”形式，如：《我和××的故事》，拓展學(xué)生的寫作空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如：《我和〈西游記〉的故事》《我和〈安徒生童話〉的故事》《我和〈水滸傳〉的故事》等，命題思路的拓展，當(dāng)然有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生寫出優(yōu)秀作品奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)寫作立意指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想?！敝挥性谧魑闹腥谌雽W(xué)生的真情實(shí)感，抒發(fā)學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感受，才能寫出獨(dú)一無二的作文，才能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在組織春游活動(dòng)之后，教師要求學(xué)生圍繞“春游”展開寫作，大部分學(xué)生都以“春天美景”為題進(jìn)行寫作，毫無新意可言，甚至出現(xiàn)很多雷同現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)報(bào)告會(huì)，并提出問題：“在路上遇到了什么人？發(fā)生了什么事？你心里的感受是怎樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，拓展他們的寫作思路。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，幫助積累文字素材

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！贝罅康拈喿x積累，是豐富小學(xué)生寫作素材的重要源泉。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀離他們生活較遠(yuǎn)的四大名著時(shí)，需要通過各種活動(dòng)預(yù)熱，以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。例如，采用故事會(huì)的形式，每天給學(xué)生講一個(gè)四大名著中的有趣故事，當(dāng)學(xué)生聽到精彩之處時(shí)，教師便戛然而止，讓學(xué)生自己探索書中內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)舉辦“水滸人物猜猜猜”“大話西游”“水煮三國”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)述和評(píng)價(jià)名著故事，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀筆記習(xí)慣。此外，將閱讀與擴(kuò)寫相結(jié)合是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。不管是擴(kuò)寫一句話、一段話還是整篇文章，都需要學(xué)生運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的各種諸如排比、比喻、擬人、夸張之類的寫作技法進(jìn)行對(duì)象的描述。其中摘抄一些優(yōu)美的句子和段落是進(jìn)行語言積累很好的方法?？傊m(xù)寫、擴(kuò)寫和改寫都是在進(jìn)行大量閱讀的前提下進(jìn)行的創(chuàng)新。丁有寬先生提出的“讀寫結(jié)合理論”告訴我們要把閱讀與寫作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互促進(jìn)和補(bǔ)充。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)

我們要鼓勵(lì)學(xué)生將每天在生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記錄下來，做到有效積累、勤寫勤練。老舍曾說過：“想要寫好文章，就要天天寫，天天練，養(yǎng)成習(xí)慣，刮一陣風(fēng)你要記下來，下一陣雨你要記下來，沒有這樣的積累就寫不出豐富的文章?！碑?dāng)學(xué)生的素材積累到一定程度后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于利用素材，以提高寫作水平。例如指導(dǎo)學(xué)生寫日記，就是一種簡便但有效的訓(xùn)練方法，不僅能促使學(xué)生隨時(shí)觀察周圍事物，成為生活中的有心人，還能養(yǎng)成學(xué)生專心致志、開動(dòng)腦筋、體驗(yàn)感受的良好習(xí)慣。天長日久，不但積累了豐富的寫作素材，寫作技巧也會(huì)隨之提高。在日常教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供投筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，除了進(jìn)行語文園地的習(xí)作練習(xí)之外，還要經(jīng)常進(jìn)行改寫、仿寫、補(bǔ)寫以及續(xù)寫等各種練習(xí)，加大學(xué)生的練筆量，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種作文大賽或征文活動(dòng)，并通過給校報(bào)當(dāng)小編輯等途徑來拓展他們的寫作空間。當(dāng)學(xué)生練筆時(shí)，最好不要規(guī)定條條框框，應(yīng)讓他們?cè)诖竽憣?shí)踐中激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的探索是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，需要我們廣大語文老師在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理

念，在斷嘗試探索新的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能不斷提高作文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春清.讓作文教學(xué)綻放光芒[J].中國校外教育，2009（S1）.

[2]張志琴.貼近生活，放飛個(gè)性，精心策劃：新課標(biāo)下學(xué)生本真作文的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（12）.

[3]金曉華.作文教學(xué)之我見[J].學(xué)苑教育，2011（16）.

[4]宋芳英.找準(zhǔn)作文教學(xué)的“切入點(diǎn)”[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（2）.