導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近有不少軟件領(lǐng)域的牛人進(jìn)軍硬件行業(yè)，但不知從何處入手。相信每個(gè)人面對(duì)一個(gè)龐大的知識(shí)體系時(shí)都一樣迷茫。下面就讓小編帶你去看看計(jì)算機(jī)硬件新手實(shí)用知識(shí)，希望能幫助到大家!

碼農(nóng)們?nèi)绾巫兊酶叽笊希河布R(shí)學(xué)起來(lái)如下：列幾個(gè)項(xiàng)目，坐地鐵時(shí)，記得看看。如果對(duì)某方面感興趣可以留言告訴我們哦，小編會(huì)為你們整理相關(guān)資料的~

1EMC與安規(guī)

EMC與安規(guī)在規(guī)模較大的公司都有專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，但小公司只能硬件工程師親手來(lái)。

CE認(rèn)證測(cè)試項(xiàng)目最多，學(xué)習(xí)可以先關(guān)注CE的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。不同行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，汽車(chē)電子和信息技術(shù)設(shè)備的測(cè)試方法和要求都不一樣。

EMC理論個(gè)人覺(jué)得已經(jīng)發(fā)展的比較形象(不像電磁場(chǎng)那么理論抽象)，精髓就是EMC三要素，干擾源、敏感源和耦合路徑。設(shè)計(jì)分析就是關(guān)注共模電路的回流路徑或者泄放路徑

2

RF與天線

同樣的RF與天線在規(guī)模較大的公司也有專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)。

行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，硬件工程師的RF和天線設(shè)計(jì)工作基本就是選型了。因此，需要明白一些基本的參數(shù)如增益、P1dB、IP2、IP3、天線的方向性等等。

3

電源

電源部門(mén)在規(guī)模較大的公司也有專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，無(wú)論板級(jí)DCDC電源還是電源適配器都有專(zhuān)人完成設(shè)計(jì)、選型或測(cè)試工作，硬件工程師應(yīng)用時(shí)標(biāo)準(zhǔn)電路拿來(lái)用即可。

關(guān)于電源大概就以下幾個(gè)方面。

DCDC有幾種基本拓?fù)?效率與什么有關(guān)?

LDO原理是什么?設(shè)計(jì)需要注意哪些參數(shù)?

POE協(xié)議是否熟悉?

4

時(shí)鐘

晶體和晶振有什么區(qū)別?怎么設(shè)計(jì)?

時(shí)鐘信號(hào)有哪些關(guān)鍵參數(shù)?

PLL的原理是什么?環(huán)路帶寬是什么意思?PLL失鎖的可能有哪些?

時(shí)鐘芯片如何選型?

5

小模擬電路和小邏輯電路

硬件工程師的工作是系統(tǒng)級(jí)應(yīng)用，不是IC設(shè)計(jì)的大神，工作中很少用分立器件設(shè)計(jì)電路。

二極管、三極管、MOS管和運(yùn)放的特性要熟悉會(huì)分析，簡(jiǎn)單的電路要設(shè)計(jì)。

如三極管電平轉(zhuǎn)換電路怎么設(shè)計(jì)，為毛低溫就不工作了?

如MOS管雙向電平轉(zhuǎn)換怎么設(shè)計(jì)?要關(guān)注什么參數(shù)?

如MOS管的米勒效應(yīng)，能不能定量的用公式分析?

6

高速信號(hào)及信號(hào)完整性

建立時(shí)間與保持時(shí)間?

時(shí)鐘的抖動(dòng)分哪幾類(lèi)?

數(shù)據(jù)相關(guān)抖動(dòng)是什么?

CDR是什么?

抖動(dòng)與誤碼率的關(guān)系是什么?

EQ、去加重、預(yù)加重?

7

低速信號(hào)

I2C、UART、SPI是什么?

會(huì)不會(huì)通過(guò)示波器測(cè)量判斷通信數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)?

8

RAM 和ROM

NAND FLASH和NOR FLASH有什么區(qū)別?

DDR3 SDRAM原理是什么?CL、AL、RL、WL是什么?各種參數(shù)的會(huì)不會(huì)設(shè)置?

9

CPU、SOC、FPGA

X86、ARM、MIPS、POWERPC有什么區(qū)別?

FPGA設(shè)計(jì)需要注意什么?IC設(shè)計(jì)領(lǐng)域了解嘛?

關(guān)注自己的行業(yè)不同行業(yè)的技術(shù)是不一樣的，應(yīng)用環(huán)境及解決方案也不一樣

如你是設(shè)計(jì)智能電視的

1、視頻相關(guān)知識(shí)?BT1120是啥?H.264是啥?YUV是啥?4：2：2是啥?什么是HDMI?具體協(xié)議是啥?

2、思考下產(chǎn)品，內(nèi)容重要還是硬件重要?能不能優(yōu)化下3D?

如你是設(shè)計(jì)交換機(jī)的

1.802.3了解嘛?啥是MAC?啥是PHY?GMII接口如何設(shè)計(jì)?

2.交換機(jī)如何工作的?VLAN是啥?

3.客戶(hù)是啥?教育網(wǎng)還是運(yùn)營(yíng)商?

如果你設(shè)計(jì)無(wú)線路由器的

1.802.11

a/b/g/n/ac的區(qū)別?TCP/IP協(xié)議是啥?ARP是啥?路由的工作原理?

2.天線如何設(shè)計(jì)的?增益、方向圖是什么?各種PA、LNA如何選型?

3.客戶(hù)是啥，需求如何?150塊賣(mài)給普通人，還是1000塊賣(mài)給企業(yè)級(jí)用戶(hù)?

有兩個(gè)領(lǐng)域值得去深入研究，以后是物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線通信的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越多。

網(wǎng)絡(luò)

也是交換機(jī)和路由器等應(yīng)用與組網(wǎng)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)基于以太網(wǎng)，802.3標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了MAC和PHY規(guī)范。上層協(xié)議如TCP/IP、UDP、ARP、環(huán)網(wǎng)等等，總之網(wǎng)絡(luò)的水很深，值得一探。

無(wú)線通信

如移動(dòng)通訊、WIFI、sub1GHz等等應(yīng)用會(huì)越來(lái)越多，之前國(guó)家的什么旅游規(guī)劃，有一條就是景區(qū)要實(shí)現(xiàn)免費(fèi)WIFI覆蓋。無(wú)線通信也基本是802.x協(xié)議族。基帶和RF都可以深入學(xué)習(xí)。

最后一點(diǎn)

如果你不是必不得己，還是不要做碼農(nóng)，如果你必須做技術(shù)，那就做一個(gè)硬件工程師吧，了解下以上知識(shí)足夠了，每天給供應(yīng)商打幾個(gè)電話(huà)，看看ppt,開(kāi)開(kāi)會(huì)，耍幾個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞，放心，你的老板和那幫碼農(nóng)是聽(tīng)不懂的。

新手必看的電腦硬件知識(shí)大全一、CPU

電腦的CPU(中央處理器)就相當(dāng)于人的大腦，現(xiàn)在市面上的CPU主要分為兩大陣營(yíng)，分別是Intel(英特爾)和 AMD，性能都是以產(chǎn)品型號(hào)來(lái)區(qū)分。這里我們用英特爾來(lái)舉栗子。

四位數(shù)中最重要的是第一位，它表示了 CPU 的代數(shù)，因此這一位的數(shù)值越大，該 CPU 的架構(gòu)也就越新，從而帶來(lái)更高的性能和更低的功耗。后三位數(shù)字對(duì) CPU的性能通常影響不大，我們沒(méi)有必要考慮。

看CPU好壞，最直觀的方法是看CPU天梯圖，詳見(jiàn)最新「CPU天梯圖。

二、顯卡

顯卡作為電腦主機(jī)里的一個(gè)重要組成部分，是電腦進(jìn)行數(shù)模信號(hào)轉(zhuǎn)換的設(shè)備，承擔(dān)輸出顯示圖形的任務(wù)。顯卡接在電腦主板上，它將電腦的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)讓顯示器顯示出來(lái)，同時(shí)顯卡還是有圖像處理能力，可協(xié)助CPU工作，提高整體的運(yùn)行速度。對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)圖形設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)顯卡非常重要。下面以最常見(jiàn)的NVIDIA獨(dú)立顯卡為例，教大家如何判斷顯卡性能。

顯卡分為NVIDIA和AMD兩個(gè)品牌，兩個(gè)品牌的命名規(guī)則如下：

1、Nvidia顯卡

(1)從高到低的顯卡系列是：GTX系列、GTS系列、GT系列、GF系列以及iris集成顯卡系列。另外還包括為專(zhuān)業(yè)工作站而設(shè)的Quadro顯卡系列(這個(gè)系列市場(chǎng)上見(jiàn)的不多，基本數(shù)字越大性能越高)

(2)不同的系列命名規(guī)則是一樣的，以GTX980Ti為例。首先數(shù)字9表示的是GTX系列第九代顯卡，核心是GM204。后面的數(shù)字8就表示在這一代顯卡里面的定位，一般在5一下的是屬于中低端顯卡，比如GT740就是第七代的中低端顯卡;而7及以上的就是高端顯卡，如GTX 970。

2、AMD顯卡：以前使用的是Radeon

HD命名，最新出了以RX系列命名的顯卡。

(1)R系列的顯卡分為三種：RX5700XT表示高端顯卡，如RX 5700和RX 5700XT;RX580表示中端顯卡，如RX560;R5表示的是低端的入門(mén)級(jí)獨(dú)立顯卡，如R5 230。

(2)舊的命名方式更好判斷性能，以HD7950為例，首先數(shù)字7表示AMD第七代顯卡，一般最新的一代在架構(gòu)上有進(jìn)步，性能會(huì)更好一些。后面的9表示的是在第七代顯卡中的性能定位，8和9屬于高端顯卡，6和7屬于中端顯卡，5及以下的就屬于低端顯卡。

看顯卡好壞，最直觀最方便的則是看顯卡天梯圖，詳見(jiàn)最新「顯卡天梯圖。

三、主板

主板不像CPU和顯卡一般有明顯的性能差異，你買(mǎi)了更高端的CPU和顯卡就能享受更強(qiáng)的性能，但主板是一個(gè)載體，一個(gè)支撐所有硬件的骨架，只有根據(jù)CPU兼容性和是否支持超頻，來(lái)合理搭配、選擇適合自己的主板才能獲得更好的使用效果。

四、內(nèi)存·

內(nèi)存是用來(lái)暫時(shí)存放 CPU 運(yùn)算數(shù)據(jù)的硬件，我們大可把它理解為“ 為程序運(yùn)行提供的空間”，越大越好，如今裝機(jī)標(biāo)配8GB大內(nèi)存，大型游戲或者專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)則建議上16GB大內(nèi)存，下面我們用金士頓的內(nèi)存條來(lái)舉例子。

內(nèi)存

五、硬盤(pán)

目前，硬盤(pán)分為機(jī)械硬盤(pán)和固態(tài)硬盤(pán)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，機(jī)械硬盤(pán)讀寫(xiě)速度慢、容量大、價(jià)格便宜、數(shù)據(jù)恢復(fù)方便、但比較笨重，不抗震，適用于存放較多文件;固態(tài)硬盤(pán)讀寫(xiě)速度快，又輕又小，但價(jià)格很貴，適用于多系統(tǒng)安裝，保證開(kāi)機(jī)速度、系統(tǒng)流暢度。

硬盤(pán)

由于固態(tài)硬盤(pán)體驗(yàn)更好，如今SSD早已經(jīng)是主流電腦的標(biāo)配。不過(guò)，需要注意的是，常見(jiàn)固體硬盤(pán)又分M.2和SATA接口，M.2NVME接口固態(tài)硬盤(pán)速度最快，價(jià)格相對(duì)也更高，適合追求高速的朋友推薦，普通用戶(hù)一般買(mǎi)SATA固態(tài)硬盤(pán)就夠了，價(jià)格便宜，兼容性強(qiáng)。

M.2固態(tài)硬盤(pán)最小是10Gb/s，大的達(dá)到了32Gb/s，普通的SSD盤(pán)SATA3.0帶寬是6Gb/s，機(jī)械硬盤(pán)HDD速度在100MB/s左右，在讀寫(xiě)速度方面M.2 明顯超越了普通 SATA SSD和HDD硬盤(pán)的;

與MSATA相比，M.2主要有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。第一是速度方面的優(yōu)勢(shì)。M.2接口有兩種類(lèi)型：Socket 2和Socket3，其中Socket2支持SATA、PCI-E X2接口，而如果采用PCI-E×2接口標(biāo)準(zhǔn)，最大的讀取速度可以達(dá)到700MB/s，寫(xiě)入也能達(dá)到550MB/s。而其中的Socket 3可支持PCI-E×4接口，理論帶寬可達(dá)4GB/s。

六、機(jī)箱電源

機(jī)箱方面，主要是外觀部分，根據(jù)自己的喜歡，選擇就可以了。當(dāng)然，如果是想要體驗(yàn)水冷，在買(mǎi)機(jī)箱的時(shí)候，則需要注意下機(jī)箱是否支持水冷散熱器等。

一般的機(jī)箱水冷一般支持到240MM，也就是雙風(fēng)扇水冷，如果要使用360MM水冷的話(huà)建議詢(xún)問(wèn)一下購(gòu)買(mǎi)客服，或者自己上網(wǎng)定制。機(jī)箱的大小也要考慮到自己的各種硬件能否容納，比如說(shuō)三風(fēng)扇顯卡，以及大型主板、塔式風(fēng)冷散熱，小機(jī)箱可能無(wú)法安裝。

電源則相當(dāng)于電腦的心臟，為電腦各硬件供電。雖然電源在主機(jī)硬件中不起眼，但其穩(wěn)定在起著至關(guān)重要的作用，低價(jià)山寨電源偷工減料厲害，容易導(dǎo)致電腦頻繁死機(jī)，甚至燒壞硬件。因此，買(mǎi)電源不僅僅是主看額定功率大小，還要看電源的穩(wěn)定性與質(zhì)量，一般強(qiáng)烈建議推薦品牌主流型號(hào)電源，以保證穩(wěn)定與耐用。

80PLUS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

上圖為電源的80PLUS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，一般最低保證選用白牌以上的電源，用的比較放心，質(zhì)量也可以得到保證。

電源還分為全模組與非全模組電源：

全模組電源

非全模組電源

全模組與非模組電源的區(qū)別：

1、外觀上不同

非模組電源從內(nèi)部引出一大堆供電線，模組電源則是用模組接口板代替。拆開(kāi)電源后，可以看到，非模組電源的供電線直接從PCB板上引出，而模組電源則是把從PCB板引出來(lái)的供電線在輸出接口處連接到模組板。

2、工作效率不同

非模組電源的PCB板和供電線只有一個(gè)連接點(diǎn)，所以損耗很低。但是模組電源的PCB板和連接到主機(jī)的供電線之間有兩個(gè)連接點(diǎn)，由于多了連接點(diǎn)，因此損耗更高。同規(guī)格下模組電源的效率要比非模組電源低了一點(diǎn)。

3、轉(zhuǎn)換效率不同

實(shí)際功率越高，模組電源的損壞也會(huì)提高，比如市電下負(fù)載百分百的模組電源，要比非模組低了0.6%左右，不同的電源表現(xiàn)不同，但同樣狀態(tài)下，模組電源確實(shí)要比非模組電源的轉(zhuǎn)換效率更低。

芯片背后的這些硬件知識(shí)你都學(xué)會(huì)沒(méi)有?

前言

我們都知道芯片，也知道芯片技術(shù)在21世紀(jì)是最重要的技術(shù)之一，但很少有人能知道芯片技術(shù)的一些細(xì)節(jié)，如芯片是如何構(gòu)造的、為什么它可以運(yùn)行程序、芯片又是如何被設(shè)計(jì)制造出來(lái)的等等。本文就嘗試從最底層的二極管開(kāi)始，逐一講講二極管、mos管、邏輯門(mén)電路、集成電路、大規(guī)模集成電路是如何逐步構(gòu)造成我們所熟知的“芯片”。

二、從二極管到邏輯門(mén)電路

二極管

二極管是大家熟知的基本器件之一，可以說(shuō)二極管的發(fā)明和大規(guī)模使用是現(xiàn)代工業(yè)騰飛最重要的基礎(chǔ)之一。二極管的特性就是電流單向?qū)ǎ缦聢D所示，一般情況下電流只能從A到B而不能從B到A，且這種單向?qū)ㄟ€有個(gè)特點(diǎn)就是施加的電壓必須大于某個(gè)數(shù)值，如硅二極管為0.5V才能導(dǎo)通，且導(dǎo)通后繼續(xù)增加電壓會(huì)導(dǎo)致電流大幅增加(相當(dāng)于電阻下降)。

在邏輯上可以這樣理解：施加在二極管上的電壓小于0.5V時(shí)它是不通電的(表現(xiàn)為極高的電阻)，當(dāng)電壓等于0.5V時(shí)二極管突然就導(dǎo)通了(表現(xiàn)為極低的電阻)。所以我們總結(jié)一下二極管的特性：

1、只能單向?qū)?/p>

2、施加電壓低于0.5V時(shí)完全不導(dǎo)通

3、施加電壓等于0.5V時(shí)突然完全導(dǎo)通

事實(shí)上，科學(xué)家們正是利用上述的簡(jiǎn)單特性構(gòu)建了龐大復(fù)雜的電子世界。

三極管

在二極管的基礎(chǔ)上，科學(xué)家們進(jìn)一步研究出了三極管。三極管的特點(diǎn)就是增加了一極，不由施加在兩端的電壓大小決定是否導(dǎo)通，加入了第三極，使用三極間壓差來(lái)決定是否導(dǎo)通。如下圖所示，工作時(shí)b、c、e極都施加了一定的電壓，這里不探究具體電壓差是如何導(dǎo)致c、e間導(dǎo)通的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)各極間壓差實(shí)現(xiàn)c、e間先是逐漸導(dǎo)通(表現(xiàn)為壓差增大電流增大)，而后變?yōu)橥耆珜?dǎo)通(表現(xiàn)為壓差增大而電流不變)。且這種特性也是挑方向的，只能是c到e的導(dǎo)通而不能是e到c的導(dǎo)通(即施加反向電壓再高也不會(huì)反向?qū)?。

邏輯上我們可以做如下總結(jié)：

1、只能c到e導(dǎo)通(反向施加電壓無(wú)法反向?qū)?

2、壓差低于某值A(chǔ)時(shí)完全不導(dǎo)通(無(wú)電流)

3、壓差高于某值A(chǔ)時(shí)逐漸導(dǎo)通(電流隨壓差增大)

4、壓差高于另一值B時(shí)完全導(dǎo)通(電流不隨壓差變化)

邏輯門(mén)電路

了解了基本器件后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)上我們有三個(gè)基本邏輯：與、或、非。

與(&)：0&0=0、1&0=0、0&1=0、1&1=1

或(|)：0|0=0、1|0=1、0|1=1、1|1=1

非(!)：!0=1、!1=0

科學(xué)家們使用二極管、三極管、電阻、電容在電路上實(shí)現(xiàn)了上述的三個(gè)基本邏輯，具體表現(xiàn)為：

1)與門(mén)：A、B兩端同時(shí)輸入5V則L端輸出5V，否則L端輸出0V

2)或門(mén)：A、B任意一端輸入5V則L端輸出為5V，A、B端同時(shí)為0V時(shí)L端輸出為0V

3)非們：A端輸入5V則L端輸出0V，A端輸入0V則L端輸出5V

這里我們就不探究邏輯門(mén)的具體原理了，大家只要知道二極管、三極管的物理特性使得這種邏輯電路運(yùn)行的非常穩(wěn)定，以非門(mén)為例，當(dāng)A端輸入小于5V時(shí)L端輸出穩(wěn)定為5V，當(dāng)A端等于5V時(shí)L端會(huì)立即輸出為0V(這里忽略了很多電路細(xì)節(jié)和器件特性)。為便于使用，科學(xué)家們使用符號(hào)將這三個(gè)邏輯門(mén)進(jìn)行了抽象：

為便于使用，我們將其進(jìn)一步抽象，如下圖所示：

從數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)，所有復(fù)雜的邏輯式最終都可以分解為最基本的三個(gè)邏輯組合，我們先溫習(xí)一下高中的代數(shù)課：

那在電路上，是不是就可以使用與、或、非這三個(gè)基本的邏輯門(mén)電路來(lái)分解?

三、從邏輯運(yùn)算到電路運(yùn)算

以加法為例

下圖是二進(jìn)制加法的真值表，S是A+B，C是進(jìn)位。

科學(xué)家們使用邏輯式來(lái)總結(jié)了這個(gè)真值表，從真值表到邏輯式的轉(zhuǎn)化是高中代數(shù)的基本內(nèi)容。

我們發(fā)現(xiàn)，S和C的輸出可以由A與B的邏輯運(yùn)算得到(一個(gè)異或門(mén)、一個(gè)與門(mén))。那么，如果我們使用邏輯電路來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算，是不是就可以用電路來(lái)實(shí)現(xiàn)加法?

第一步，我們先用邏輯符號(hào)來(lái)繪制上述的公式：

第二步，將邏輯符號(hào)轉(zhuǎn)為電路(沒(méi)找到半加器電路，這個(gè)是全加器)：

第三步，焊接物理電路

邏輯疊加

通過(guò)加法的例子我們實(shí)現(xiàn)了從邏輯到電路的轉(zhuǎn)變，根據(jù)這個(gè)原理我們可以簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)：

1)減法器

2)乘法器

3)除法器

4)8位加法器

實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)所有的運(yùn)算都是邏輯的疊加，邏輯最終可以轉(zhuǎn)化為電路，所以我們可以得出結(jié)論：所有的運(yùn)算最終都可以使用電路實(shí)現(xiàn)。

四、從電子電路到集成電路

龐大的電子計(jì)算機(jī)

前面的內(nèi)容，我們知道了所有邏輯運(yùn)算都可以使用電路實(shí)現(xiàn)，那么加法器、減法器、乘法器、除法器都是可以實(shí)現(xiàn)的，事實(shí)上一開(kāi)始的“計(jì)算機(jī)”就是用于做這些加減乘除運(yùn)算。使用邏輯門(mén)的好處顯而易見(jiàn)，所有邏輯疊加問(wèn)題都可以用電路的“疊加”來(lái)解決，無(wú)論是10位的加法、100位的減法、還是1000位的乘法，理論上來(lái)說(shuō)只要二極管、三極管、電容電阻足夠我們都可以實(shí)現(xiàn)。但是隨著計(jì)算需求越來(lái)越大，計(jì)算器的體積變得越來(lái)越大，“耗電”成了一個(gè)大問(wèn)題。下圖是第一臺(tái)通用計(jì)算機(jī)ENIAC，它可以每秒5000次加法或400次乘法運(yùn)算，但是它使用了17,468根真空管(電子管)7,200根晶體二極管，1,500個(gè)中轉(zhuǎn)，70,000個(gè)電阻器，10,000個(gè)電容器，1500個(gè)繼電器，6000多個(gè)開(kāi)關(guān)。拋開(kāi)成本因素，光耗電量就是一個(gè)天文數(shù)字。

MOS管與集成電路

體積龐大、造價(jià)高昂、耗電量成為制約計(jì)算機(jī)的核心問(wèn)題所在，如果有辦法縮小元器件的體積，體積、造價(jià)、耗電的問(wèn)題都迎刃而解了。在這個(gè)需求的基礎(chǔ)上集成電路誕生了，它不是使用電路將各種元器件連接起來(lái)，而是將各種元器件、線路直接“做”到了硅片上。

下圖是一個(gè)典型的PNP三極管示意圖，本質(zhì)上P與N的材質(zhì)是一樣的(硅)，只是摻雜了不同的雜質(zhì)改變了其電特性(二極管、三極管就是這么制造的)。所以有沒(méi)有辦法在一片硅上面按需求“做”出P結(jié)、N結(jié)，而后用“線路”將各P結(jié)和N結(jié)連接成電路，只要前期規(guī)劃做好，數(shù)量龐大的三極管、二極管、線路就可以集成到一個(gè)硅片上了。

mos管是金屬(metal)、氧化物(oxide)、半導(dǎo)體(semiconductor)場(chǎng)效應(yīng)晶體管，名字復(fù)雜其實(shí)本質(zhì)就是由金屬、氧化物、半導(dǎo)體組成的元器件。前面說(shuō)到要將三極管、二極管、線路集成到硅片上，其中MOS管中的“半導(dǎo)體”就是P結(jié)或N結(jié)，用來(lái)組成三極管或二極管。“金屬”就是連接各結(jié)的線路，“氧化物”就是各結(jié)間用以絕緣的隔離層。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，集成電路就是在硅片上制造了很多的半導(dǎo)體(PN結(jié))、金屬(線路)、氧化物(絕緣層)，這些半導(dǎo)體、金屬、氧化物組成的器件我們稱(chēng)之為MOS管，無(wú)數(shù)MOS管按邏輯電路進(jìn)行組合就是所謂的集成電路了。

集成電路工藝

現(xiàn)在我們找到了辦法將器件縮小，下一步就是如何實(shí)現(xiàn)PN結(jié)、金屬線路、氧化物。下圖是一個(gè)典型的PNP晶體管剖面示意圖

在工藝上要做成這樣需要很多步驟，大概有：

1)切割：將工廠生產(chǎn)的硅錠切割成片

2)影印：在硅片上涂一層光阻物質(zhì)(想象成防護(hù)膜)，然后按設(shè)計(jì)要求溶解部分光阻物質(zhì)(讓部分區(qū)域露出來(lái))。工藝上是在紫外燈上面加一層有很多孔的遮罩，被紫外燈照射的光阻物質(zhì)就溶解了，沒(méi)有照射的地方還有保護(hù)。如下圖所示，通過(guò)影印將部分光阻清除，露出部分硅片。

3)刻蝕：露出該露的、遮住該遮的部分后，就使用刻蝕技術(shù)將沒(méi)被遮住的區(qū)域“蝕”出一個(gè)溝，如下圖所示。

4)摻雜：有了溝之后就使用原子轟擊這個(gè)“溝”使其摻入雜質(zhì)形成P型襯底

5)沉積：接著在P型襯底上沉積一層N型硅

就這樣反復(fù)影印、刻蝕、摻雜、沉積就得到了我們需要的MOS管。

五、從集成電路到CPU

我們將一塊晶圓上制作了大量MOS管的叫集成電路，MOS管特別多的叫大規(guī)模集成電路，MOS管超級(jí)超級(jí)多的叫超大規(guī)模集成電路，其實(shí)就是工藝進(jìn)步了。一塊芯片上集成的電子器件越多、電路越復(fù)雜能實(shí)現(xiàn)的功能也就越多，所以我們不能只滿(mǎn)足于做加減乘除這樣簡(jiǎn)單的運(yùn)算。但當(dāng)時(shí)的科學(xué)家并沒(méi)有“未來(lái)”的視野，他們當(dāng)時(shí)急需的問(wèn)題不是發(fā)明CPU，而是解決數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)的問(wèn)題。如果數(shù)據(jù)可以存儲(chǔ)在電路里，那就可以實(shí)現(xiàn)很多復(fù)雜的操作，比如簡(jiǎn)單的編程。

D觸發(fā)器

為了將數(shù)據(jù)“鎖”在電路里，科學(xué)家們使用邏輯門(mén)組成了D觸發(fā)器。其中CP是時(shí)鐘控制信號(hào)(這里將其當(dāng)做一個(gè)控制信號(hào)即可)，當(dāng)CP值為1時(shí)D輸入一個(gè)信號(hào)則Q輸出同樣的信號(hào)，當(dāng)CP值不為1時(shí)D輸入任何信號(hào)則Q輸出不變，如此就實(shí)現(xiàn)了將D信號(hào)“鎖”在了Q。

寄存器

數(shù)個(gè)D觸發(fā)器的組合就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)寄存器，如下圖所示就是一個(gè)4位寄存器，可以存儲(chǔ)一個(gè)4位的數(shù)據(jù)，如“0101”：

根據(jù)寄存器的工作內(nèi)容又細(xì)分了：指令寄存器、程序計(jì)數(shù)器、地址寄存器、通用寄存器等等。

運(yùn)算器

將數(shù)個(gè)寄存器與前面所說(shuō)的加、減、乘、除計(jì)算電路結(jié)合起來(lái)就是運(yùn)算器了，運(yùn)算器的作用就是對(duì)寄存器(一個(gè)或多個(gè))中的內(nèi)容進(jìn)行算數(shù)計(jì)算，而后將結(jié)果存入寄存器。

控制器

上圖可以看到，運(yùn)算器內(nèi)有數(shù)個(gè)寄存器，那何時(shí)執(zhí)行計(jì)算任務(wù)、計(jì)算那幾個(gè)寄存器的數(shù)據(jù)、最終存儲(chǔ)到哪里呢，這些都由控制器來(lái)完成。控制器由指令寄存器、指令譯碼器、程序計(jì)數(shù)器、堆棧指針、數(shù)據(jù)指針組成，它從指令寄存器中獲取指令而后根據(jù)指令從外部存儲(chǔ)中獲取數(shù)據(jù)、控制運(yùn)算器執(zhí)行運(yùn)算、獲取下一步指令等等。這一且都是通過(guò)“時(shí)鐘控制信號(hào)”和復(fù)雜的邏輯運(yùn)算實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)于時(shí)鐘控制信號(hào)，可以理解為一個(gè)節(jié)拍器，時(shí)鐘源向CPU發(fā)送有節(jié)奏的高低電平信號(hào)，讓控制器內(nèi)部邏輯電路被激活，該邏輯電路又根據(jù)指令寄存器的內(nèi)容生成各種控制信號(hào)指揮運(yùn)算器讀取數(shù)據(jù)、執(zhí)行運(yùn)算、讀取下一步指令、存儲(chǔ)計(jì)算結(jié)果等等。下圖就是一個(gè)完整的控制器與運(yùn)算器的示意。

存儲(chǔ)器

存儲(chǔ)器又叫高速緩沖存儲(chǔ)器，它的作用就是存儲(chǔ)即將交付CPU處理的數(shù)據(jù)并保存CPU處理的結(jié)果。實(shí)際上各種控制信號(hào)、數(shù)據(jù)都是放置于存儲(chǔ)器中，控制器從這里獲取下一步的數(shù)據(jù)和指令。

CPU

存儲(chǔ)器、控制器、運(yùn)算器的結(jié)合就是一個(gè)基本的CPU了，等等?似乎CPU沒(méi)有什么特殊的功能啊，那它是如何執(zhí)行這么多復(fù)雜工作的呢?實(shí)際上CPU的原理就是這么簡(jiǎn)單。當(dāng)我們寫(xiě)好代碼后，編譯器就將這些代碼翻譯成CPU可以識(shí)別的數(shù)據(jù)格式，而后按順序放入存儲(chǔ)器中即可，控制器會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)的程序按節(jié)奏從存儲(chǔ)器中獲取指令和數(shù)據(jù)，控制運(yùn)算器處理這些數(shù)據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)代碼功能。

六、CPU運(yùn)作示例

為便于理解其工作原理，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的示例。比如我們寫(xiě)了一段代碼：

A=1;

B=2;

C=A+B;

輸出C到屏幕

編譯器編譯時(shí)可能會(huì)做如下翻譯：

1)將0001放入寄存器A、將0010放入寄存器B

2)執(zhí)行寄存器A+寄存器B，結(jié)果放入寄存器C

3)讀取屏幕顯示器的存儲(chǔ)地址，放入寄存器E

4)根據(jù)寄存器E的數(shù)據(jù)(屏幕顯示器地址)，將寄存器C的數(shù)據(jù)(運(yùn)算結(jié)果)寫(xiě)入該存儲(chǔ)地址

至此CPU就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算和屏幕顯示。當(dāng)然具體操作過(guò)程可能會(huì)比這個(gè)復(fù)雜無(wú)數(shù)倍。但是CPU的核心功能就是簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)算，以及各種數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)。而編譯器的工作就是將復(fù)雜的代碼翻譯成簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)算和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)移動(dòng)。

七、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：VMware；計(jì)算機(jī)；虛擬機(jī)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；中職

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

VMware Practical Application in the Teaching of Vocational Computer Major

Wu Xiaoming

(Jiangsu Dongtai Secondary Vocational School,Yancheng224200,China)

Abstract:The VMware virtual machine technology in the introduction of vocational computer professional teaching,the more effective practical skills to master computer take full advantage of the conditions of the existing machine room computer equipment,computer science students in secondary vocational.The author outlines the the VMware functional computer professional teaching practical application and related solution to the problem.

Keywords:VMware;Computer;Virtual machine;Teaching;In post

一、中等職業(yè)學(xué)校機(jī)房硬件配置現(xiàn)狀

近幾年，國(guó)家、省、市各級(jí)政府越來(lái)越重視職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的硬件建設(shè)投入越來(lái)越多，教學(xué)條件得到很大改善，計(jì)算機(jī)這種常用的信息化教學(xué)設(shè)備也是不斷更新、大量裝備。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件配置基本上都是P4級(jí)以上CPU、1-2GB內(nèi)存、160GB以上硬盤(pán)、100M以上的局域網(wǎng)，這樣的硬件配置不僅滿(mǎn)足了其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以及CAD等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要，也滿(mǎn)足了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要。機(jī)房計(jì)算機(jī)為了方便教學(xué)和日常維護(hù)，一般會(huì)安裝電子教室、還原保護(hù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)同傳系統(tǒng)。

二、VMware的優(yōu)勢(shì)

虛擬機(jī)（Virtual Machine）技術(shù)，就是用軟件模擬真實(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)。利用這種技術(shù)，可以在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的主操作系統(tǒng)上建立幾個(gè)同構(gòu)或異構(gòu)的虛擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這些虛擬機(jī)系統(tǒng)有獨(dú)立的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)，甚至還擁有獨(dú)立的BIOS。VMware虛擬機(jī)具有以下特點(diǎn)：（1）支持多種操作系統(tǒng)。VMware支持所有Windows系列操作系統(tǒng)以及Linux、FreeBSD、NetWare、Solaris等。（2）無(wú)損操作。（3）多系統(tǒng)共存。可同時(shí)在同一臺(tái)真實(shí)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，每個(gè)OS都有自己獨(dú)立的一個(gè)虛擬機(jī)，就如同網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)。（4）單機(jī)組網(wǎng)。（5）安裝快捷、備份方便。VMware虛擬出來(lái)的虛擬機(jī)與真實(shí)計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)，故在安裝過(guò)程中速度快，且不易產(chǎn)生設(shè)備兼容問(wèn)題。安裝完成后還可克隆、備份，使用這些備份可以更快速地生成新虛擬機(jī)而不需要再次進(jìn)行安裝。

三、VMware在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及問(wèn)題解決

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在教學(xué)上突出實(shí)踐性，注重實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，加大實(shí)訓(xùn)課的比例。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)所需的硬件、軟件數(shù)量很大，為每個(gè)學(xué)生配齊所需設(shè)備是不可能的；如果采取分組實(shí)驗(yàn)方式，由于課堂時(shí)間有限，不能保證每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整操作實(shí)踐，設(shè)備、時(shí)間、操作的矛盾比較突出，這時(shí)，通過(guò)VMware同時(shí)運(yùn)行多臺(tái)虛擬機(jī)的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至可以采用VMware“快照”功能保留當(dāng)前虛擬機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)以供下次繼續(xù)中斷的實(shí)驗(yàn)操作，這就很好的解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上的矛盾。

（一）VMware的安裝

中職學(xué)校機(jī)房學(xué)生機(jī)一般安裝WINDOWS XP操作系統(tǒng)，VMware軟件的安裝與WINDOWS環(huán)境下的其他軟件安裝沒(méi)有區(qū)別，安裝完成后會(huì)產(chǎn)生兩塊虛擬網(wǎng)卡VMnet1、VMnet8。

問(wèn)題：學(xué)生機(jī)安裝了，但學(xué)生端無(wú)法連接到教師端，電子教室無(wú)法使用。

原因：電子教室學(xué)生端可能綁定了虛擬網(wǎng)卡。

解決方法：機(jī)房維護(hù)時(shí)，在安裝了電子教室學(xué)生端程序后，可以先將兩塊虛擬網(wǎng)卡停用，然后網(wǎng)絡(luò)同傳，這樣電子教室學(xué)生端就會(huì)綁定真實(shí)網(wǎng)卡來(lái)接受數(shù)據(jù)。兩塊虛擬網(wǎng)卡，可以在使用VMware時(shí)再去啟用。（筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不啟動(dòng)這兩塊虛擬網(wǎng)卡，VMware的各項(xiàng)功能并沒(méi)有受到影響。）

（二）虛擬機(jī)的復(fù)制及使用

學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)都會(huì)安裝還原系統(tǒng)，所有計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)重啟后即被還原，因此不可能每次上課先讓學(xué)生在VMware的虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)后再去做其他實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)同傳時(shí)，復(fù)制一份已經(jīng)安裝好操作系統(tǒng)的虛擬機(jī)文件到機(jī)房的所有計(jì)算機(jī)中，這樣上課時(shí)可以在虛擬機(jī)直接使用操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

問(wèn)題：復(fù)制的虛擬機(jī)文件在使用時(shí)，虛擬機(jī)中的網(wǎng)卡總是處于斷開(kāi)狀態(tài)。

原因：復(fù)制虛擬機(jī)文件時(shí)，新的虛擬機(jī)各種硬件參數(shù)與原來(lái)的一樣，直接使用會(huì)有沖突，例如網(wǎng)卡MAC地址一樣，造成網(wǎng)卡總處于斷開(kāi)狀態(tài)，這種現(xiàn)象在虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接方式是“橋接”時(shí)更嚴(yán)重。

解決方法：非本機(jī)VMware安裝的虛擬機(jī)文件啟動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的提示“我移動(dòng)它”、“我復(fù)制它”兩個(gè)選項(xiàng)，這時(shí)應(yīng)提示學(xué)生選擇“我復(fù)制它”，讓VMware更改虛擬機(jī)硬件的相關(guān)參數(shù)。

（三）進(jìn)行BIOS設(shè)置練習(xí)

BIOS設(shè)置正確可以保證計(jì)算機(jī)正常工作，但機(jī)房計(jì)算機(jī)的BIOS不允許學(xué)生隨便修改設(shè)置，通常會(huì)加密碼。如果需要進(jìn)行BIOS設(shè)置的操作練習(xí)，可以在VMware中的虛擬機(jī)啟動(dòng)時(shí)按“F2”進(jìn)入設(shè)置界面。值得注意的是，VMware在虛擬機(jī)安裝系統(tǒng)時(shí)不需要預(yù)先進(jìn)入BIOS設(shè)置而直接從加載的光盤(pán)或光盤(pán)鏡像文件啟動(dòng)，但實(shí)際計(jì)算機(jī)在安裝操作系統(tǒng)時(shí)是需要在BIOS中設(shè)置成從光盤(pán)啟動(dòng)的，這樣才能正常引導(dǎo)光盤(pán)啟動(dòng)來(lái)安裝操作系統(tǒng)，因此，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)VMware中的虛擬機(jī)了解掌握BIOS設(shè)置還是很有必要的。

（四）進(jìn)行操作系統(tǒng)安裝練習(xí)

新版的VMware幾乎支持各種類(lèi)型操作系統(tǒng)的所有版本，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要掌握WINDOWS及LINUX兩個(gè)操作系統(tǒng)的安裝、使用即可。安裝前需要設(shè)置虛擬機(jī)的硬盤(pán)、內(nèi)存、光驅(qū)、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡、打印機(jī)、USB、軟驅(qū)等參數(shù)，這與配置一臺(tái)真實(shí)計(jì)算機(jī)硬件是一樣的，只不過(guò)這些配置工作是在VMware軟件環(huán)境中完成的。整個(gè)操作系統(tǒng)的安裝與在真實(shí)環(huán)境中安裝系統(tǒng)沒(méi)有任何區(qū)別，通過(guò)幾次操作系統(tǒng)的安裝練習(xí)，學(xué)生可以很快掌握真實(shí)環(huán)境中操作系統(tǒng)的安裝過(guò)程。

（五）操作系統(tǒng)維護(hù)練習(xí)

熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)，也是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然掌握的一項(xiàng)基本技能。在虛擬機(jī)中可以完成所有系統(tǒng)維護(hù)操作，對(duì)于一些破壞性的操作（磁盤(pán)分區(qū)、格式化），以及一些無(wú)法在真實(shí)機(jī)上完成的操作（動(dòng)態(tài)磁盤(pán)管理、雙網(wǎng)卡），在VMware的虛擬機(jī)中都可以輕松搞定。

問(wèn)題：真實(shí)計(jì)算機(jī)機(jī)中的文件怎樣快速?gòu)?fù)制或移動(dòng)到虛擬機(jī)中。

原因：將真實(shí)計(jì)算機(jī)機(jī)中的文件放到虛擬機(jī)中的方法有幾種，如將文件做成ISO光盤(pán)格式文件在VMware中加載，或使用VM菜單中的“文件映射虛擬磁盤(pán)”功能，但這些方法煩瑣、不方便。

解決方法：如果需要在虛擬機(jī)中使用真實(shí)計(jì)算機(jī)中的文件，使用VM菜單中的“虛擬機(jī)安裝VMware Tools”功能來(lái)安裝VMware Tools（WINDOWS環(huán)境下直接使用，但其他操作系統(tǒng)需要自己準(zhǔn)備相應(yīng)程序安裝），這樣就可輕松的將真實(shí)計(jì)算機(jī)上的文件直接復(fù)制或移動(dòng)到虛擬機(jī)中，同時(shí)也就不需要按[Ctrl+Alt]組合鍵來(lái)在真實(shí)機(jī)和虛擬機(jī)之間來(lái)回切換鼠標(biāo)了。

（六）網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器配置

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還包括對(duì)服務(wù)器的配置操作，WINDOWS和LINUX下的服務(wù)包括WWW/FTP/DNS/DHCP/SMTP/VPN/SAMBA/NFS/DC等等，這些實(shí)驗(yàn)需要兩臺(tái)以上計(jì)算機(jī)才能完成，同時(shí)配置服務(wù)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，只能通過(guò)VMware運(yùn)行多臺(tái)虛擬機(jī)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到如下問(wèn)題：

問(wèn)題（1）：WINDOWS由工作組升級(jí)成域后，域用戶(hù)無(wú)法登錄，提示“指定域的名稱(chēng)或安全標(biāo)識(shí)(SID)與該域的信任信息不一致”。

原因：機(jī)房的計(jì)算機(jī)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同傳安裝的，所以虛擬機(jī)安全標(biāo)識(shí)(SID)都一樣，與升級(jí)后的域信息不一致，造成沖突。

解決方法：機(jī)房計(jì)算機(jī)安裝時(shí)，應(yīng)在VMware中先安裝好兩臺(tái)虛擬機(jī)，一臺(tái)未升級(jí)域，供學(xué)生進(jìn)行域升級(jí)練習(xí)，另一臺(tái)升級(jí)為域，供學(xué)生練習(xí)域的其他操作。

問(wèn)題（2）：DHCP實(shí)驗(yàn)中，虛擬客戶(hù)機(jī)無(wú)法獲得正確的IP地址

原因：由于VMware安裝時(shí)，會(huì)安裝VMware DHCP Service服務(wù)，當(dāng)虛擬客戶(hù)機(jī)需要?jiǎng)討B(tài)分配IP地址時(shí)，VMware總是優(yōu)先分配IP地址給它。

解決方法：停用VMware DHCP Service服務(wù)。操作方法：控制面板管理工具服務(wù)VMware DHCP Service，右擊“停止”。

問(wèn)題（3）：虛擬機(jī)啟動(dòng)后，提示IP地址沖突

原因：虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接方式不正確，造成地址沖突。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件檢測(cè)；維修；技能培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)： TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-67-2

0 引言

臺(tái)上比學(xué)生，臺(tái)下比老師，好成績(jī)的取得都是師生共同努力的付出才能取得的。要想學(xué)生在比賽中取得理想的成績(jī)，首先指導(dǎo)老師是否掌握到一套適應(yīng)每屆參賽學(xué)生的科學(xué)培訓(xùn)方案，其次是在培訓(xùn)的每一個(gè)階段學(xué)生是否收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。本文就以中職計(jì)算機(jī)硬件芯片檢測(cè)與維修項(xiàng)目指導(dǎo)培訓(xùn)為例對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行探究。

通過(guò)參加2012年到2016年共4年的技能大賽培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)兩次，獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)一次。計(jì)算機(jī)芯片檢測(cè)與維修項(xiàng)目的比賽內(nèi)容每年都有變化，2015年開(kāi)始增加了數(shù)據(jù)恢復(fù)內(nèi)容，并且分值占總分值的60%。并且由三人一組的團(tuán)體賽變?yōu)閱稳速悾鳛橹新殞W(xué)校的學(xué)生，平時(shí)培訓(xùn)中要掌握到那么多的培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師要研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且找到一套適合于他們的培訓(xùn)方法。

現(xiàn)就以下幾個(gè)方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)硬件芯片檢測(cè)與維修項(xiàng)目技能大賽培訓(xùn)方法的實(shí)踐探索。

1 科學(xué)的培訓(xùn)方案

在寫(xiě)培訓(xùn)方案前，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同研究比賽的規(guī)程，確定比賽內(nèi)容。結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把這些內(nèi)容分塊分解，每塊知識(shí)點(diǎn)嵌入到每個(gè)階段中，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，內(nèi)容要求過(guò)多則會(huì)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)限度，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。內(nèi)容過(guò)少則會(huì)時(shí)間不夠。影響比賽成績(jī)。培訓(xùn)方案分階段進(jìn)行。比如，以2015年計(jì)算機(jī)芯片檢測(cè)維修及數(shù)據(jù)恢復(fù)為例。把整個(gè)比賽的內(nèi)容分為檢測(cè)、維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)三塊知識(shí)。分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.1 第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

硬件檢測(cè)方面讓學(xué)生扎實(shí)掌握到電子元器件的作用及功能。開(kāi)機(jī)電路、實(shí)時(shí)實(shí)鐘電路、CPU電路等的工作原理的掌握。維修方面學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表、示波器等維修工具，特別是電烙鐵和風(fēng)槍的使用。利用舊的電路板反復(fù)地拆元器件，再將其焊接上，提高焊接技術(shù)。焊接是整個(gè)維修中非常重要的，假如檢測(cè)出什么元件壞了，但沒(méi)有將其焊接上去是不得分?jǐn)?shù)的。必須要求學(xué)生焊接技術(shù)過(guò)關(guān)。數(shù)據(jù)恢復(fù)方面先讓學(xué)生弄懂理論知識(shí)，如數(shù)據(jù)表、DBR、EBR等知識(shí)點(diǎn)。

1.2 第二階段：鞏固提高

經(jīng)過(guò)第一階段的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師教會(huì)他們一些具體的檢測(cè)及維修方法。比如，硬件中的對(duì)地阻值的測(cè)量、集成塊的焊接方法等。

1.3 第三階段：強(qiáng)化訓(xùn)練

為了使學(xué)生相關(guān)技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，在元器件焊接技術(shù)訓(xùn)練方法。元器件焊接技術(shù)訓(xùn)練的關(guān)鍵在于扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。最常用的焊接工具是熱風(fēng)槍和電烙鐵。技能競(jìng)賽比的是速度與完美，“快”而“好”是我們追求的目標(biāo)。

“快”是指更換元器件操作迅速，包括元器件的拆卸和焊接兩個(gè)環(huán)節(jié)。“好”是指焊接上去的元器件寫(xiě)好無(wú)損，而且元器件的外觀符合電子行業(yè)的外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)IPC-A-610D（電子組件的可接受性要求）。要達(dá)到以上要求，光靠技能競(jìng)賽前短暫的時(shí)間訓(xùn)練是難以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始規(guī)劃，制訂好常用元器件零基礎(chǔ)的焊接訓(xùn)練內(nèi)容，從THT（通孔插裝技術(shù)）元器件的拆卸與焊接，逐步到SMT（貼片組裝技術(shù)）元器件的拆卸與焊接，進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。競(jìng)賽前則側(cè)重于難度系數(shù)比較大的SMT集成電路的拆卸與焊接的訓(xùn)練。

其次，在硬件檢修技術(shù)訓(xùn)練方法。技能競(jìng)賽硬件考核的范圍主要是臺(tái)式電腦主板、筆記本電腦主板、顯示器及硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)板三部分。其中，功能板卡的電路簡(jiǎn)單，是培養(yǎng)學(xué)生電路檢修思路、形成良好的電路分析能力最好的訓(xùn)練途徑。這些訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該放到平時(shí)的課堂教學(xué)中去，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，逐一過(guò)關(guān)考核，才能收到良好的效果。而競(jìng)賽前的時(shí)間，側(cè)重于電路分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生快速建立故障現(xiàn)象與故障元件必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣，在技能競(jìng)賽時(shí)就可以提高學(xué)生的硬件檢測(cè)速度和判斷準(zhǔn)確度。

再次，在數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)訓(xùn)練方法。數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)主要分三個(gè)方面：一是硬盤(pán)的物理故障；二是硬盤(pán)的邏輯故障；三是文件格式故障。數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的訓(xùn)練重點(diǎn)在數(shù)據(jù)恢復(fù)策略（思路）的訓(xùn)練。

硬盤(pán)的物理故障一般出現(xiàn)在高職組的技能競(jìng)賽，主要是硬盤(pán)進(jìn)行了加密或者硬件固件局部損壞。近年來(lái)，技能競(jìng)賽采用的數(shù)據(jù)恢復(fù)平臺(tái)集成的固件級(jí)的硬件維修工具有MHDD、PC-3000等。MHDD是入門(mén)級(jí)的硬盤(pán)維修工具，只能用于對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行加密與解密。專(zhuān)業(yè)級(jí)的硬件維修工具一般使用PC-3000、HRT、效率源等。

硬盤(pán)的邏輯故障一般是分區(qū)信息、分區(qū)格式丟失，造成不認(rèn)盤(pán)、分區(qū)不對(duì)或者提示未格式化等故障。修復(fù)這類(lèi)故障一般是通過(guò)修復(fù)儲(chǔ)存介質(zhì)（硬盤(pán)或U盤(pán)）的MBR（主引導(dǎo)記錄）、EBR（擴(kuò)展引導(dǎo)記錄）或DBR（DOS引導(dǎo)記錄）的信息即可。而常用的文件格式是FAT32和NTFS兩種。對(duì)于分區(qū)采用不同的文件格式，恢復(fù)分區(qū)信息的思路是不一樣的。例如，分區(qū)如果采用NTFS文件格式，則分區(qū)的DBR正本在分區(qū)之前，在分區(qū)最后一個(gè)扇區(qū)有DBR備份。DBR所在的位置是我們采用Winhex快速跳躍搜索的主要依據(jù)。同理，EBR的位置信息的利用也是我們贏得時(shí)間的關(guān)鍵。

2 心理輔導(dǎo)訓(xùn)練

根據(jù)幾屆學(xué)生參賽的情況，學(xué)生在比賽中心理因素也是影響成績(jī)的一個(gè)重要方面。比賽中過(guò)于緊張會(huì)影響他們的正常發(fā)揮，所以在平常培訓(xùn)中指導(dǎo)老師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們這方面的能力。在心理能力的培養(yǎng)方面筆者是這樣來(lái)鍛煉他們的。利用其他班晚自習(xí)的時(shí)間，安排參賽學(xué)生在班上演講活動(dòng)。一周搞2-3次，也分三個(gè)階段進(jìn)行。首先，要求他們提前準(zhǔn)備好20分鐘的內(nèi)容進(jìn)行演講。其次，要求他們準(zhǔn)備好40分鐘的內(nèi)容進(jìn)行演講。通過(guò)這兩個(gè)階段的訓(xùn)練，他們?cè)谛睦砩稀⒛懥可隙紩?huì)有所進(jìn)步。最后不叫他們事先準(zhǔn)備好，直接到班上進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮演講。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，他們的心理素質(zhì)會(huì)有一定的提高，對(duì)于比賽有很大幫助。當(dāng)然，也有很多心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練方法，在之后培訓(xùn)中不斷探索挖掘出更好的方法。

3 寫(xiě)培訓(xùn)日志

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)上存在理解能力不足，只有通過(guò)老師在培訓(xùn)中反復(fù)講解，實(shí)訓(xùn)。學(xué)生從大量的實(shí)踐中理解、總結(jié)。日復(fù)一日，內(nèi)容多，為了防止他們學(xué)了后面的忘前面的。每天培訓(xùn)中要求學(xué)生寫(xiě)培訓(xùn)日志，日志主要是總結(jié)每天學(xué)到的內(nèi)容，哪些弄懂了，哪些還不理解，明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都必須寫(xiě)清楚，做到心理明白。這項(xiàng)工作花不了多少時(shí)間，每天只需最多20分鐘，看似簡(jiǎn)單，但非常有用。每天培訓(xùn)中有總結(jié)且有計(jì)劃，做到心中有數(shù)。

篇4

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 綜合機(jī)器人 單片機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.156

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。目前市場(chǎng)上占有量較高的單片機(jī)89C51，是工業(yè)測(cè)量以及控制領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛的芯片，性?xún)r(jià)比非常高。[1]這也是這門(mén)課程作為核心部分講解的主要原因，教授學(xué)生硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握計(jì)算機(jī)的控制體系，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)能力和C語(yǔ)言編程能力。

1 課程體系結(jié)構(gòu)和課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。位于最底層的是儀器儀表電路基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是本課程的前續(xù)課程。本課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作的實(shí)踐型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到總結(jié)支撐性作用。

2 課程設(shè)計(jì)的理念與實(shí)施

該課程是將企業(yè)與行業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力與工作的確立作為第一步，課程組老師通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)的大量走訪溝通，深入了解企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程的合作；通過(guò)企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一線的專(zhuān)業(yè)人事商榷教學(xué)大綱，是建立起的訓(xùn)練體系更能符合實(shí)際要求，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)情況的要求。通過(guò)對(duì)大量畢業(yè)生的訪問(wèn)，與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的畢業(yè)生進(jìn)行溝通后，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》進(jìn)行全面的審核，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)情境進(jìn)行修改。

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的深入了解，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的不同崗位所需要的技能，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)模式入手，對(duì)課程建設(shè)思路進(jìn)行全面的改革。針對(duì)具體的工作任務(wù)，借鑒“六步教學(xué)法”（明確任務(wù)/信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查控制、評(píng)估）進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中祈禱咨詢(xún)服務(wù)的輔助作用。在老師的輔助下讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)。

3 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)大綱

本課程教學(xué)內(nèi)容以綜合機(jī)器人為基礎(chǔ)，并以單片機(jī)為控制核心，包括運(yùn)動(dòng)模塊（電機(jī)）、顯示模塊、時(shí)間模塊、語(yǔ)言模塊、遙控模塊以及各種傳感與轉(zhuǎn)換模塊[2]。綜合機(jī)器人的設(shè)計(jì)由于其具備的功能、性能指標(biāo)和控制方法不同，所以有很強(qiáng)的擴(kuò)展性。功能、性能指標(biāo)和控制方式與其所需技術(shù)器件種類(lèi)、技術(shù)含量、復(fù)雜的電路控制是成正比的。如在顯示模塊中除了選擇數(shù)碼管顯示以外還可以選擇圖形液晶或字符液晶顯示；控制方式既可采用聲控也可采用遙控。所以，選擇機(jī)器人作為綜合學(xué)習(xí)情境具有很好的可選性和可擴(kuò)展性。

針對(duì)控制系統(tǒng)不同部分的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練學(xué)生分析和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制應(yīng)用程序的基本技能。本課程共設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，由1個(gè)綜合實(shí)習(xí)情境――綜合機(jī)器人，按照不同的功能模塊分解成3個(gè)學(xué)習(xí)情境，包括機(jī)器人顯示系統(tǒng)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和機(jī)器人智能感應(yīng)系統(tǒng)[4]。

4 考核方案

學(xué)習(xí)過(guò)程是考核方案的重點(diǎn)，而評(píng)定成績(jī)的主要方面就是在每一個(gè)情境中課程的完成情況。在課程教學(xué)中利用對(duì)學(xué)生開(kāi)放性的考核，讓學(xué)生養(yǎng)成在課余時(shí)間自學(xué)的良好習(xí)慣。如果學(xué)生通過(guò)自學(xué)并且順利完成了對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練，那么就可以向老師提出申請(qǐng)?zhí)崆翱荚嚕荚嚭细窈蟊憧擅馊W(xué)期末的結(jié)業(yè)性考核；綜合性的考核主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)控制技術(shù)的運(yùn)用能力，在運(yùn)用中重點(diǎn)突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)使用新技術(shù)、新器件的綜合項(xiàng)目，給予相應(yīng)的加分。在教學(xué)的12～13周安排智能小車(chē)競(jìng)賽[5]，成績(jī)優(yōu)勝者可以免除期末的結(jié)業(yè)性考核。最終成績(jī)由以下形式組成：過(guò)程性考核50%、綜合性考核15%、結(jié)業(yè)性考核35%。

5 總結(jié)

課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以一個(gè)完整的綜合機(jī)器人開(kāi)發(fā)工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)，從設(shè)計(jì)要求開(kāi)始明確做什么，怎么做，到跟我想、跟我學(xué)、跟我做，功能擴(kuò)展等幾個(gè)工作環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的能力訓(xùn)練。在本課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)情境是典型應(yīng)用為載體分解而來(lái)，所有學(xué)習(xí)情境綜合成典型控制系統(tǒng)，前一個(gè)學(xué)習(xí)情境是后面的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)情景是前面的擴(kuò)展和綜合，通過(guò)選取不同的學(xué)習(xí)情境重組成不同功能的模塊可重組、可擴(kuò)展。因此，本課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)具有：完整性、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性、和適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐煒.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的單片機(jī)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（5）：130-133.

[2]許萍，王勤，陸文灝等.“智能小車(chē)”控制器的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].電子測(cè)量技術(shù)，2012，（11）：68-71.

[3]華俊，高紅葉，魏曉東.教學(xué)用多功能單片機(jī)智能車(chē)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）：608-612.

[4]黃辛超，殳國(guó)華.用于創(chuàng)新類(lèi)課程平臺(tái)智能小車(chē)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（12）：7-10.

[5]張瑞成，陳至坤，王福斌.以智能汽車(chē)競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（8）：103-105.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；改革實(shí)踐

隨著全球國(guó)際交往和商品、勞動(dòng)力市場(chǎng)交流的日益增多，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的地位在高職高專(zhuān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下具備一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流技能和良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、復(fù)合型的高技能人才是當(dāng)前高等職業(yè)

教育的發(fā)展方向。

近年來(lái)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的進(jìn)步，多元化的課程

設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)都大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要媒介和途徑，課程的多元化必定導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化。目前各高職院校使用的英語(yǔ)教材大都是教育部教材編審組編寫(xiě)出版的《實(shí)用英語(yǔ)》《五年

制高職高專(zhuān)教材》《實(shí)用交際英語(yǔ)》《暢通英語(yǔ)》等系列教材，雖然編得很好，但都只是普適性基礎(chǔ)教程，對(duì)直接培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)

用能力的作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。本文以柳州市各大職業(yè)院校為基地，開(kāi)發(fā)探索了一套適合本地經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的計(jì)算

機(jī)雙語(yǔ)課程，改革了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些教學(xué)方法和評(píng)估理

念。將拋磚引玉，以期和各位同行共同努力，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧。

一、研究對(duì)象、研究方法及結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為柳州城市職業(yè)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵路運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的信息工程系2010級(jí)學(xué)生。學(xué)生人數(shù)100人，大專(zhuān)階段原來(lái)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程是《實(shí)用英語(yǔ)》。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)圖書(shū)館資料查閱和互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，獲取以下信息：（1）高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、要求、方法、手段等；（2）雙語(yǔ)教學(xué)的方法、手段、模式等。

2.實(shí)證研究法

開(kāi)展《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)雙語(yǔ)教程》選修課程。（1）開(kāi)課原因：學(xué)生強(qiáng)烈要求；（2）課程形式：內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向直接掛鉤，有利于直接了解、使用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)維修、編程等課程都有很大幫助；

（3）教學(xué)方式：采用雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生畢業(yè)找工作的信心增強(qiáng)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

本研究以班為單位，發(fā)放調(diào)查樣本，由任課教師組織學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收92份，回收率為92%。主要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、過(guò)三四級(jí)率、學(xué)習(xí)的目的和期望等。

4.座談?wù){(diào)查法

組織學(xué)生代表進(jìn)行座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，對(duì)課程的看法和建議等。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析論證。本研究利用CASIO—3900處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

6.綜合分析法

運(yùn)用比較、對(duì)比等多種方法對(duì)教學(xué)方法、效果等進(jìn)行分析。

（三）結(jié)果分析

1.學(xué)生原有英語(yǔ)水平參差不齊

高職學(xué)校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生的高職高專(zhuān)升學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)最高分是605分（標(biāo)準(zhǔn)分，下同），最低分為167分，平均分為325分。根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語(yǔ)能力考試B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，可是不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高。

2.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差

目前高職英語(yǔ)三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要

尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。接受調(diào)查的學(xué)生中通過(guò)三級(jí)考試的人數(shù)為2人，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)口的膽量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步提高。

3.原有教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)生目前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是《實(shí)用英語(yǔ)》綜合教程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后都有這樣的擔(dān)憂(yōu)：第一，擔(dān)心自己不能流利地使用

英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第二，擔(dān)心找工作時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力差而失去機(jī)會(huì)。所以，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很積極，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，很多學(xué)生上課都不愿聽(tīng)講，尤其是男生。

4.教學(xué)方法和手段單一

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以課堂為中心，以書(shū)本

為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏職業(yè)教育意識(shí)和綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事

教學(xué)的能力。

二、教學(xué)策略

1.編寫(xiě)雙語(yǔ)教程，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

如何平衡英語(yǔ)能力與專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課要解決的首要問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)指學(xué)校采用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授學(xué)科課程，它既不屬于單純教英語(yǔ)，也不是單純傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行有實(shí)際意義的

交流，同時(shí)提高外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。雙語(yǔ)教學(xué)的高效率性：第一，當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率要比孤

立的、純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)自己親自使用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的

實(shí)際效果。第二，能給學(xué)生提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)有益處。

以此雙語(yǔ)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，組織課題組編寫(xiě)《計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教

程》，盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并提供大量的在計(jì)算機(jī)行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景模擬訓(xùn)練，能大大提高教程的可理解度

和實(shí)用性。如與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的：（1）通信：包括廣告單、電子郵件，備忘錄和信件；（2）營(yíng)銷(xiāo)：包括經(jīng)營(yíng)管理文件和推銷(xiāo)促銷(xiāo)材料；

（3）操作和使用說(shuō)明書(shū)；（4）建議書(shū)；（5）報(bào)告書(shū)等都有所涉獵。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)教育有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，主要

表現(xiàn)在：（1）提供了豐富的教學(xué)資源；（2）營(yíng)造了逼真的虛擬運(yùn)行環(huán)境；（3）保證了高效率的交流與反饋；（4）提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)資源等。

計(jì)算機(jī)本身就屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本組成部分，在計(jì)算

機(jī)雙語(yǔ)教程中大量使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是對(duì)課程的完美的

詮釋?zhuān)彩钦n程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑。在《計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教程》的教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)參與

學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括下列幾項(xiàng)工作：（1）組建校園網(wǎng)站、語(yǔ)言教學(xué)試驗(yàn)室、多媒體教室等；（2）嘗試自己設(shè)計(jì)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)行業(yè)的虛擬運(yùn)行系統(tǒng)、軟硬件維護(hù)系統(tǒng)；（3）與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生甚至教師合作，為全校師生開(kāi)設(shè)學(xué)校日志、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)試題等欄目。柳州市教育局主管的都樂(lè)網(wǎng)以及我校的校園網(wǎng)，都是由我校計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)雙佳的學(xué)生開(kāi)發(fā)組建并維護(hù)的，他們?yōu)槲倚＜拔沂薪逃到y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化立下了

汗馬功勞。很多學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)和英語(yǔ)基本功扎實(shí)，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等網(wǎng)站都找到了高薪穩(wěn)定的工作，有的甚至做了部門(mén)主管，有的還開(kāi)設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)公司，發(fā)展前景非常樂(lè)觀。

3.確立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式

職業(yè)院校的教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要確

立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的

英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)最大限度地學(xué)以致用，學(xué)有所用。如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是能看懂編程語(yǔ)言、撰寫(xiě)

與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的商業(yè)信函、看懂使用說(shuō)明書(shū)等，那么測(cè)試的內(nèi)容就要向這些方面傾斜。其次要構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式，除了以應(yīng)用能力考試的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平之外，還要重點(diǎn)測(cè)試

學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用行業(yè)英語(yǔ)的精確性、得體性、合理性和流暢程度。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“運(yùn)用”上，真正做到學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。

4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，發(fā)展雙師型骨干教師

高等職業(yè)學(xué)校的教師是教育理念的貫徹執(zhí)行主體，他們根據(jù)

學(xué)校的教育理念進(jìn)行教學(xué)并根據(jù)需要開(kāi)發(fā)校本課程，因此建立一

支合格過(guò)硬的高校教師隊(duì)伍，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是發(fā)展之源，立校

之本。

我國(guó)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是職業(yè)類(lèi)院校的教學(xué)，存在尷尬局面，即教專(zhuān)業(yè)課的教師不懂英語(yǔ)，教英語(yǔ)的教師不懂職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)成了兩張皮，使得高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于空白狀態(tài)。學(xué)生在專(zhuān)職英語(yǔ)教師的教導(dǎo)下，只學(xué)習(xí)了一些普適性基礎(chǔ)英語(yǔ)教程，即便拿到了三級(jí)、四級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，在面對(duì)未來(lái)的工作崗位時(shí)仍然自信心不足。因?yàn)樵谖覈?guó)的很多大中小型企業(yè)中，都使用了外國(guó)進(jìn)口機(jī)器或與使用國(guó)際接軌的標(biāo)號(hào)的國(guó)產(chǎn)機(jī)器，即使

一般的操作工都需要了解有關(guān)機(jī)器運(yùn)行的基本的英語(yǔ)指令。

建議高職院校既要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師拓展第二專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也

鼓勵(lì)較強(qiáng)英語(yǔ)基本功（如英語(yǔ)過(guò)六級(jí)）的其他專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)用能力，要努力培養(yǎng)一批既懂英語(yǔ)教學(xué)又懂專(zhuān)業(yè)

的雙師型骨干教師。同時(shí)，為了保證高職院校的教材的實(shí)用性、先進(jìn)性，高職院校要定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對(duì)子，共同研討編寫(xiě)反映企業(yè)生產(chǎn)崗位的最新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。

總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)改革是成功而富有實(shí)效的。這也說(shuō)明，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有許多可供創(chuàng)新的余地。教材的改革在教學(xué)中占有舉足輕重的作用，專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教程的開(kāi)發(fā)，既能滿(mǎn)足知識(shí)性，又能滿(mǎn)足實(shí)用性和交際性，是高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良好選擇。而教學(xué)方法和手段的改革，則能有效地促使學(xué)生充分吸收教材的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力創(chuàng)造出良好的氛圍和條

件。我們相信，只要我們加大對(duì)高職院校的教師的培養(yǎng)力度，只要教學(xué)雙方做出努力，不斷改革，不斷探索，就一定能夠達(dá)到國(guó)家教育部頒發(fā)的高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，完成高職英語(yǔ)教

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；全英語(yǔ)教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0061-02

一、引言

日趨頻繁的國(guó)際交流需要更多能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流、科學(xué)研究的國(guó)際化人才，而高等院校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)正是為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要的高端人才而進(jìn)行的教學(xué)改革[1]。我校積極開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，并把自動(dòng)化全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)，并已經(jīng)實(shí)踐了近三年。

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程要求學(xué)生應(yīng)能掌握分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的方法，并能完成控制系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)安裝與調(diào)試等[2]。這就要求學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的工程技術(shù)背景[3]。兩年多來(lái)我們開(kāi)展了該課程的全英語(yǔ)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐工作。

二、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”全英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的先修課程為計(jì)算機(jī)仿真、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的控制對(duì)象，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用離散控制理論，設(shè)計(jì)M足要求的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性等特點(diǎn)。在授課過(guò)程中教師應(yīng)該處理好與先修課程和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（二）授課對(duì)象的特點(diǎn)

本課程授課對(duì)象是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班和留學(xué)生班的學(xué)生。試點(diǎn)班學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力。選拔時(shí)也綜合考慮了學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了這種全英語(yǔ)課程教學(xué)方式。留學(xué)生班學(xué)生有較高的英語(yǔ)水平，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)弱些，在講授時(shí)需補(bǔ)充或復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、全英語(yǔ)課程建設(shè)的具體工作

（一）修訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是教師制定授課計(jì)劃、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的依據(jù)。根據(jù)我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)具有較扎實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)，一定的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用能力，現(xiàn)場(chǎng)從事自動(dòng)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)定位[2]，我們制定了此全英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱。

計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的核心是計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。另外，它也是一種建立在完整的控制理論基礎(chǔ)上的自動(dòng)控制系統(tǒng)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可適當(dāng)壓縮理論教學(xué)內(nèi)容，但需考慮理論教學(xué)的深度應(yīng)能夠支撐該課程所涉及到的技術(shù)。

（二）完善全英語(yǔ)教學(xué)課件

我們根據(jù)全英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合所選教材對(duì)課件進(jìn)行了全新的制作。強(qiáng)調(diào)各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，明確對(duì)學(xué)生的基本要求等。

為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中借助于Matlab仿真技術(shù)，利用Simulink仿真工具中的相關(guān)模塊搭建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行仿真與調(diào)試，根據(jù)要求修改系統(tǒng)和優(yōu)化參數(shù)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生理解抽象的概念。

（三）選擇高水平的全英語(yǔ)教材

目前國(guó)內(nèi)已出版的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”中文教材種類(lèi)繁多，基本能滿(mǎn)足各層次的課程教學(xué)要求，但英文教材相對(duì)比較缺乏，很難滿(mǎn)足雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的查閱、調(diào)研，我們選擇《Discrete-time Control Systems》（第二版）作為該課程的參考教材。該書(shū)是國(guó)外大學(xué)教材，內(nèi)容詳盡，適合本科生使用。書(shū)中除了講解離散控制系統(tǒng)的理論外，還有許多實(shí)際實(shí)例，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)例較好地理解系統(tǒng)理論。我們還選擇了和英文教材對(duì)應(yīng)的中文版《離散控制系統(tǒng)》作為參考書(shū)。學(xué)生可以閱讀英文教材的相關(guān)內(nèi)容，也可以借助于中文參考書(shū)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的。

（四）課程網(wǎng)站的建設(shè)

團(tuán)隊(duì)成員需要制作全英語(yǔ)授課教學(xué)視頻，并把視頻和多媒體課件上傳至學(xué)校課程中心網(wǎng)站，學(xué)生可隨時(shí)登錄課程網(wǎng)站觀看課堂教學(xué)視頻。另外，還需要把教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)思考題、課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、參考資料以及常用的相關(guān)鏈接等均上傳到課程網(wǎng)站上，并進(jìn)行定期的更新與維護(hù)網(wǎng)站資源。

（五）完善考核方法

要求學(xué)生所有作業(yè)全部使用英語(yǔ)。課程測(cè)驗(yàn)以及期末考試均采用英語(yǔ)卷子，學(xué)生也用英語(yǔ)作答。本課程總評(píng)成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，分別占40%和60%。其中，平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂討論等方面，以加強(qiáng)過(guò)程考核力度。

四、對(duì)“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”全英語(yǔ)教學(xué)的思考

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的先進(jìn)性和前沿性。教師需要清楚地介紹重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此應(yīng)考慮好如何用容易理解的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)含義，并結(jié)合錄像、PPT等多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解。在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)的基礎(chǔ)上，安排適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，采用啟發(fā)式方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其參與問(wèn)題的解答和學(xué)習(xí)。

通過(guò)討論課培養(yǎng)師生之間的討論與互答，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和知識(shí)掌握的水平。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，制作PPT，做專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，理解如何建立一個(gè)控制系統(tǒng)。嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)水平是能否得到較好教學(xué)效果的關(guān)鍵[4]。學(xué)校鼓勵(lì)承擔(dān)全英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)，注重提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)模式和語(yǔ)言能力。已有三位本課題組成員作為高級(jí)研究學(xué)者赴國(guó)外知名高校或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)一年，以提高教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及口語(yǔ)表達(dá)能力。

在開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)校各部門(mén)的共同努力。只有不斷提高教師的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程的全英語(yǔ)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全英語(yǔ)課程的實(shí)踐，我們認(rèn)為為了使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解，能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的培養(yǎng)目標(biāo)，需要有較高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的老師承擔(dān)全英語(yǔ)教W工作。教師需要重視自身英語(yǔ)教學(xué)能力的提高，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。另外，要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法，使全英語(yǔ)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice of the English Course Construction of Computer Control Technology

ZHANG Xiang-feng，Wen Chuan-bo，Chen Guo-chu

（Dept. of Automation，Shanghai Dianji University，Shanghai 201306，China）

篇7

【關(guān)鍵詞】中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法比較適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

一、“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法的含義及其教學(xué)功能

所謂“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法是一種針對(duì)于中職學(xué)生教學(xué)的一種理論與實(shí)踐的教學(xué)的順序方法。就是先進(jìn)行初期實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，再進(jìn)行理論課堂教學(xué)，直到學(xué)生覺(jué)的通過(guò)理論教學(xué)后可以去進(jìn)行下一次實(shí)踐了，再進(jìn)行第二次實(shí)踐，這也是一個(gè)循環(huán)教學(xué)過(guò)程，直到學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果。“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法又稱(chēng)“任務(wù)”教學(xué)法，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“任務(wù)”即問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，是讓學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”而學(xué)習(xí)，是符合探究式教學(xué)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

采用“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”方法教學(xué)，一方面，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方面能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立解決還會(huì)不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神和主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力。另一方面，“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法也能提升教師的教育教學(xué)水平。

在“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，不僅要求教師對(duì)課程有一個(gè)綜合、全面的了解和掌握，而且還必須能夠?qū)?shū)中的點(diǎn)滴知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的分門(mén)別類(lèi)，并可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的形式進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)和總結(jié)。只有了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新知識(shí)與舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制定切實(shí)可行的“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”。在這一過(guò)程中，教師不僅完成了知識(shí)的傳授，也在歸納、設(shè)計(jì)、總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的一種創(chuàng)新，因而“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法對(duì)于提升教師自身的素質(zhì)也能起到很大的促進(jìn)作用。

二、“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法的實(shí)施

在多年從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，不斷運(yùn)用模塊化教學(xué)指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并將“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”法”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施，得到了學(xué)生們的認(rèn)同，獲得了良好的教學(xué)效果。具體實(shí)施步驟如下：

1、設(shè)計(jì)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”設(shè)計(jì)是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”可以是具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以為問(wèn)題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”，在學(xué)生完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的同時(shí)能夠掌握知識(shí)的要點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。如在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，可以將學(xué)生分成若干組，給每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)難度相當(dāng)?shù)摹皩?shí)踐-理論-實(shí)踐” 中，該“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”能夠?qū)⑺鶎W(xué)的大部分知識(shí)涵蓋進(jìn)去。

2、完成實(shí)踐-理論-實(shí)踐

在實(shí)施“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，通過(guò)模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”

的思路，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)手段，促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的排版制作“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”時(shí)，同學(xué)們相互協(xié)作，相互探討，在完成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。期間，老師要不時(shí)地給每個(gè)小組提撥、引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。

3、講評(píng)實(shí)踐-理論-實(shí)踐

學(xué)生完成一項(xiàng)“實(shí)踐”后，要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、展示、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤挘囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。如完成排版制作“實(shí)踐”后，對(duì)每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，對(duì)作品中存在的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4、歸納總結(jié)

“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的教學(xué)思想，是將新知識(shí)分解到一些“實(shí)踐”中，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。例如：在教師巡邏教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生提出的許多共性的問(wèn)題，此時(shí)教師可在課堂的最后對(duì)此類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，讓學(xué)生加深理解，促使知識(shí)的系統(tǒng)化。

總之，“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)法是一種適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力，以“實(shí)踐”為重點(diǎn)，以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”為主體，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活安排，創(chuàng)造良好開(kāi)端

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。以往講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程時(shí)，往往是按照教材的順序，先講計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)制轉(zhuǎn)換，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且晦澀難懂，往往在理論課講完后，學(xué)生還不知道計(jì)算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時(shí)，可選取一個(gè)實(shí)用或典型的例子作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)頭，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時(shí)穿行。以實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問(wèn)題的，是有實(shí)用價(jià)值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)好頭、起好步。

二、課堂授課方法多樣，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，充分注重實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，邊講邊示范。利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這是一種新型的、直觀的、可視化的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在機(jī)房進(jìn)行。教師通過(guò)“教學(xué)示范”功能，親自操作示范，邊示范邊詳細(xì)講解，使學(xué)生能看得清楚，聽(tīng)得明白，做到真正理解。此外，還可運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語(yǔ)音對(duì)話(huà)、監(jiān)控管理等功能，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)處于共振狀態(tài)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，重點(diǎn)突出，闡述精辟。教材是實(shí)踐的基礎(chǔ)，重點(diǎn)內(nèi)容又是教材的根本。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，而課堂時(shí)間又十分有限，因此課堂教學(xué)中要做到面面俱到、面面精講細(xì)講是不可能的。如何在系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、精辟闡述就顯得很重要。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，屬于重點(diǎn)內(nèi)容的包括：一是模塊間相似的內(nèi)容。如Word、Excel、PowerPoint中對(duì)文本的編輯。二是本模塊特有的內(nèi)容。如PowerPoint中超級(jí)鏈接、動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)計(jì)等。對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容，要做到精講細(xì)講，講深講透。

第三，注重啟發(fā)，拋磚引玉。斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性很強(qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)講究方法，對(duì)學(xué)生不要“授之以魚(yú)”，而要“授之以漁”。在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重在點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。如在講解例子時(shí)，可以選擇各種題型中有代表性的進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他的同類(lèi)型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。

第四，合理分配時(shí)間，講練結(jié)合。“計(jì)算機(jī)不是聽(tīng)會(huì)的，而是練會(huì)的”，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大特點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體。如何處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，使教與學(xué)融為一體，靠的就是操作實(shí)踐這條主線。因此，要合理分配講與練的時(shí)間，教師演示講解的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)。

三、課后練習(xí)充實(shí)靈活，嫻熟操作技能

“實(shí)踐出真知”，“熟能生巧”。嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。由于學(xué)生之間程度上存在差異，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實(shí)際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題入手，挑選一些操作性強(qiáng)的項(xiàng)目。如在完成了Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)計(jì)這樣一道實(shí)驗(yàn)例子，要求學(xué)生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報(bào)，并打印出來(lái)。以此培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和動(dòng)手能力，提高操作技能和技巧。

四、采用無(wú)紙化考核測(cè)試，積極推動(dòng)教學(xué)

考核測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種導(dǎo)向，用什么方式進(jìn)行考核測(cè)試，將引導(dǎo)學(xué)生朝哪一個(gè)方向努力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無(wú)紙化考試模式，對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)實(shí)踐起到了很好的促進(jìn)作用。這種考試模式，不論是理論內(nèi)容題，還是實(shí)踐操作題都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，要求學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)完成考試，能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。在這種考試模式的導(dǎo)向下，許多學(xué)生都能自覺(jué)地爭(zhēng)取時(shí)間積極參與上機(jī)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的不斷改革，實(shí)踐性教學(xué)將凸顯越來(lái)越重要的地位。當(dāng)然，任何教育理念和教學(xué)方法都不可能是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，教學(xué)改革的目標(biāo)和具體措施也應(yīng)隨之而進(jìn)行調(diào)整和變化，是與時(shí)俱進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

1、何鴻君.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容及手段改革的調(diào)研[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(12).

2、馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段的教學(xué)改革[D].西安交通大學(xué),2006.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-25-385

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)中，體現(xiàn)科技發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，在這種網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，大力推進(jìn)信息化教育的發(fā)展成為時(shí)代趨勢(shì)。微課便是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種信息化教學(xué)手段，其具備學(xué)習(xí)自主、內(nèi)容適量、主題突出、耗時(shí)簡(jiǎn)短的特性，特別是其“微”的特性更適合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，基于中職教育旨在于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)就業(yè)能力的目標(biāo)，教師應(yīng)將信息化教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)融合，利用微課提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力、擴(kuò)充教學(xué)資源，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)更好地開(kāi)展。

一、運(yùn)用微課豐富課堂形式，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職生普遍存在學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、自主性和自控力較差的問(wèn)題，又因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量較多，教師習(xí)慣采用“知識(shí)講解+實(shí)踐演練”的固定教學(xué)方法，以至于難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有主題明確、容量適中、資源豐富等特性，且其多樣化的智能操作手段能夠?qū)⒒逎y懂的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明易懂的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)習(xí)難度。

例如：在教學(xué)“初識(shí)計(jì)算機(jī)”這課時(shí)，筆者利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。課前讓學(xué)生利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握“什么是計(jì)算機(jī)”“計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程”“計(jì)算機(jī)的分類(lèi)”“計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)”幾部分知識(shí)，微課以視頻和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、靈活多樣，更符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。可視化的課前自主環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使他們對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容形成更深刻地理解。

二、運(yùn)用微課引導(dǎo)探究教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為拓展的課程，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，促使他們能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新知，不斷完善學(xué)科知識(shí)體系。這便需要教師圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)提升課堂吸引力、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性、加強(qiáng)知識(shí)拓展性等方式提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力。由此出發(fā)，教師可運(yùn)用微課引導(dǎo)探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的理解與技能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化。

例如：在教學(xué)“感染病毒的處理”這部分知識(shí)時(shí)，筆者利用微課開(kāi)展引導(dǎo)探究教學(xué)。首先利用導(dǎo)入微課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁盤(pán)病毒的預(yù)防與控制，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的起因和發(fā)展形成大致了解。接下來(lái)組織分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合微課與教材，探討出幾種典型病毒的防范方法與可行性。最后進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，運(yùn)用“防火墻技術(shù)”“安全掃描工具”“備份系統(tǒng)”“監(jiān)控手段”等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用微課打破課堂限制，擴(kuò)充教學(xué)資源

微課具有短小精悍、易于存儲(chǔ)、便于傳播的特點(diǎn)，如今，智能電子通訊設(shè)備已經(jīng)成為人們生活的必需品，這使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課，并且可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。可見(jiàn)，微課打破了常規(guī)課堂封閉模式的限制，具有擴(kuò)充教學(xué)資源、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生收獲更好的課下復(fù)習(xí)效果，教師可運(yùn)用微課整合知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生針對(duì)性地鞏固知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：職校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；公共課

一、職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)常見(jiàn)的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

這里所說(shuō)的案例教學(xué)法，實(shí)際上是一種把理論和實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有啟發(fā)性的作用。在案例教學(xué)法之下必須要結(jié)合教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目的，把具體的案例作為課堂的最基本教材，在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下通過(guò)各種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生自主對(duì)案例中所提供的材料以及所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討，從而提出自己的看法和見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力的提升有著積極的作用。

如：在學(xué)習(xí)Word中圖片和文字混合編排這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以采用制作賀卡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師先協(xié)助學(xué)生分析制作賀卡的步驟，并在具體的操作過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，是否存在更加簡(jiǎn)單合理的方法，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上制定出更優(yōu)化的操作步驟，達(dá)到綜合應(yīng)用文字處理軟件的能力。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過(guò)程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課教材內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、

WindowsXP操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應(yīng)用、Office辦公軟件、多媒體軟件應(yīng)用等。而這一系列的知識(shí)都是和我們的日常生活和工作有著緊密的聯(lián)系，只要學(xué)生接觸過(guò)電腦，肯定或多或少對(duì)其有一個(gè)了解。但是在他們沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)以前，往往都只能夠說(shuō)是一知半解，很多地方都有待于進(jìn)一步深入。在這樣的情況下如果教師再去重復(fù)基礎(chǔ)性的知識(shí)，必定會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大挫傷。

此時(shí)采用情境設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，第一時(shí)間吸引學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度融入學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，充滿(mǎn)熱情地參與到課堂活動(dòng)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師所需要做的是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是圍繞著某一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，目的是要把這一目標(biāo)完成。

教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行。如：教師在向?qū)W生講解Photoshop的選擇工具的時(shí)候，可以先讓學(xué)生選擇背景十分簡(jiǎn)單的圖像來(lái)進(jìn)行，在學(xué)生熟悉了之后，再逐漸加深任務(wù)難度展開(kāi)教學(xué)。這樣學(xué)生的成就性增強(qiáng)了，而且遇到問(wèn)題還能夠?qū)崿F(xiàn)相互之間的交流與合作，大大提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）直白和形象有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

直白教學(xué)指的就是直接對(duì)事物的基本原理、主要特性以及具體功能等等進(jìn)行闡述；而形象教學(xué)所指的就是把虛構(gòu)的以及不熟悉的事物轉(zhuǎn)變成為所熟悉的事物來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)还苁侵卑捉虒W(xué)法還是形象教學(xué)法，都是適用于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的。如教師在向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的時(shí)候，可以采用直白教學(xué)的方法把計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的功能等直接向?qū)W生進(jìn)行介紹。但是對(duì)于那些軟件和硬件怎樣工作的教學(xué)，如果也采用直白教學(xué)的方式，那么學(xué)生就很難理解。所以在這時(shí)可以采用形象教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，把計(jì)算機(jī)和人相聯(lián)系，把硬件比喻成人的身體，把軟件比喻成人的思想，思想和軀體之間是相互作用和反作用的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐——以網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建的時(shí)候，首先需要做的就是明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及具體的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，那么對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)講主要包括六個(gè)模塊：

第一，網(wǎng)上教程，即教師把教程搬入網(wǎng)上課堂，為職校學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)和自由討論的機(jī)會(huì)，從而有助于強(qiáng)化教程的吸

引力。

第二，任務(wù)的實(shí)施，這一部分包括教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的示范、任務(wù)的訓(xùn)練以及任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)任務(wù)的示范，即教師按照具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)例的示范，從而將其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，

來(lái)指引學(xué)生進(jìn)入到任務(wù)的情境中。任務(wù)的訓(xùn)練，即教師按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)所示范的任務(wù)進(jìn)行延伸和拓展，其最根本的目的是要讓學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這一模塊其實(shí)也可以設(shè)置成多次聯(lián)系、反復(fù)評(píng)分的功能模塊，這樣做的目的是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)有一個(gè)及時(shí)地了解，并在經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后來(lái)做到讓自己滿(mǎn)意。對(duì)于任務(wù)實(shí)戰(zhàn)來(lái)講也就是教師向?qū)W生布置任務(wù)作業(yè)，在學(xué)生把前面的兩個(gè)任務(wù)實(shí)施好之后，讓學(xué)生在所規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)把任務(wù)完成好，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的提交。

第三，模擬自測(cè)，即按照章節(jié)的編排來(lái)設(shè)置相關(guān)的在線自測(cè)習(xí)題。

第四，師生或生生之間的交流溝通，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)，主要包括BBS論壇以及電子郵件等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)交互。

第五，教師的監(jiān)控，這一模塊主要用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及任務(wù)完成情況進(jìn)行查看，并對(duì)學(xué)生上交的任務(wù)進(jìn)行評(píng)閱。

第六，在線幫助，即教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線幫助，讓學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)任務(wù)教學(xué)法的具體實(shí)施

1.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分析和解決，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間。現(xiàn)在就PowerPoint中“自定義動(dòng)畫(huà)”這一章的教學(xué)為例，來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

第一，設(shè)計(jì)示范任務(wù)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個(gè)畫(huà)面精美并且具有十分豐富的知識(shí)點(diǎn)的演示文稿，將其作為示范任務(wù)，配之以較為詳細(xì)的操作過(guò)程、文字解釋以及語(yǔ)音講解等，盡可能地讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的實(shí)例學(xué)習(xí)，對(duì)Powerpoint動(dòng)畫(huà)有一個(gè)了解，對(duì)工作任務(wù)所需要完成的模塊有一個(gè)了解，從而直接把學(xué)生引入情境中。

第二，設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。這一設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)分層次進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從多種角度以及多個(gè)層面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固知識(shí)。如，可以把任務(wù)分成兩個(gè)級(jí)別：第一個(gè)級(jí)別所對(duì)應(yīng)的任務(wù)是讓學(xué)生就給定的幻燈片中的兩個(gè)對(duì)象，來(lái)進(jìn)行添加效果，在矩形框里設(shè)置成為左側(cè)飛入效果，把標(biāo)題框里的藝術(shù)字設(shè)置成為右側(cè)緩慢移入的效果；第二個(gè)級(jí)別所對(duì)應(yīng)的任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)給定的幻燈片，來(lái)按順序添加三個(gè)對(duì)象，這三個(gè)對(duì)象分別是標(biāo)題、文本以及剪貼畫(huà)，分別讓學(xué)生把這三個(gè)對(duì)象設(shè)置成為標(biāo)題是水平百葉窗效果，并且按照字來(lái)依次引入；文本設(shè)置成為盒狀展開(kāi)效果，并把文本的動(dòng)畫(huà)設(shè)置成為在標(biāo)題事件之后的五秒內(nèi)自行啟動(dòng)；剪貼畫(huà)設(shè)置成為隨機(jī)的效果。

第三，設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要對(duì)課程的特點(diǎn)給以充分地考慮，并且要把任務(wù)的典型性突顯出來(lái)，盡可能地保證學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)或者兩個(gè)任務(wù)的完成，利用知識(shí)的遷移、類(lèi)比、聯(lián)想以及舉一反三地推理來(lái)得到邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式。如，教師在具體教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)介紹自己所在學(xué)校的演示文稿，并且要求在這一文稿中要包含有三種各不相同的幻燈片，其中的內(nèi)容需要包含八種不同的動(dòng)畫(huà)效果等，這樣一來(lái)所有任務(wù)之間實(shí)現(xiàn)了前后的有效銜接，并且把重點(diǎn)和難點(diǎn)顯露出來(lái)，做到了靈活、多樣，吸引學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.網(wǎng)絡(luò)任務(wù)教學(xué)的實(shí)施

第一，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生任務(wù)觀念的灌輸，注重學(xué)生的自主發(fā)展，有目的且有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分地利用，進(jìn)而把學(xué)生引向自我歸納和總結(jié)的方向。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程在進(jìn)行示范任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)，是非常簡(jiǎn)單的，誰(shuí)都能夠聽(tīng)懂看懂。但是，往往在實(shí)際操作的過(guò)程中仍會(huì)存在諸多的不足，即使是相同的任務(wù)，在教師示范之后自己操作時(shí)還是有很多問(wèn)題出現(xiàn)，所以需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能夠不斷吸收知識(shí)，并把所吸收的知識(shí)用到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的交流方式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前合理分組是十分重要的。在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作中，同一個(gè)操作目的，存在諸多的操作步驟，而且實(shí)現(xiàn)的方法也不是唯一的。如，在PowerPoint中啟動(dòng)幻燈片時(shí)可以有很多種方式。以小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技巧。而所有任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化研究與合作，使小組成員的思維與情感得到更全面地發(fā)展。

總之，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)來(lái)講，這是一門(mén)處于不斷更新中的教學(xué)課程。所以，教師也必須隨著計(jì)算機(jī)的更新而不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷把自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，有目的并且有計(jì)劃地把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的積極能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)本身理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中選擇出一套和職校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相適合的教材，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)不斷提升教學(xué)的有效性。

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