導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文化探究論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]第四產(chǎn)業(yè)；文化產(chǎn)業(yè);可持續(xù)發(fā)展；綠色GDP

一、前言

當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化、新科技革命和世界性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整三大趨勢正改變著國際產(chǎn)業(yè)分工格局，可以看到發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)升級和制造業(yè)轉(zhuǎn)移明顯加快。在這樣的國際形勢下，加入WTO進一步推動我國經(jīng)濟體制、市場競爭態(tài)勢和對外開放環(huán)境都發(fā)生了根本性變化，因而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化調(diào)整勢在必行。

為了滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要從而促進經(jīng)濟的全面發(fā)展，從理論研究著手，健全和完善原有的“三大產(chǎn)業(yè)理論”是十分必要的。縱觀近幾年來的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，可以看出拓展產(chǎn)業(yè)理念，提出“第四產(chǎn)業(yè)”，著實推動了我國經(jīng)濟和社會更快更好的發(fā)展，尤其是2006年兩會的召開，“重視第四產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”的呼聲越來越高，由此可見它著實是社會化大生產(chǎn)下與時俱進的必然產(chǎn)物，刺激著中國經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，影響著我國社會主義現(xiàn)代化的進程。

在這樣宏觀趨勢推動下，就目前倍受關(guān)注的“第四產(chǎn)業(yè)”而言，為了對其有一個系統(tǒng)全面地了解，以便在今后的經(jīng)濟生活中，更加透徹的認識它，從而促進其為我們社會生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)，我針對各方學(xué)者關(guān)于“第四產(chǎn)業(yè)”的觀點進行詳盡的論述、比較和分析，尤其贊同將文化產(chǎn)業(yè)作為第四產(chǎn)業(yè)的這種觀點。因為我們可以看到隨著社會的進步，在如今經(jīng)濟全球化這樣風(fēng)高浪涌驅(qū)動下，文化與經(jīng)濟不斷的融合，從而將文化進行產(chǎn)業(yè)化，不僅會為我國文化的繁榮孕育良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且能夠更好的彰顯中華民族的精神風(fēng)貌。從而用文化這一靈魂工程的建設(shè)，從精神層次和物質(zhì)層次，全方位的推進具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、“百花齊放，百家爭鳴”

“第四產(chǎn)業(yè)”作為如今各方聚焦爭論熱點，大致有三種觀點比較突出。

（一）知識產(chǎn)業(yè)

有些人認為第四產(chǎn)業(yè)是“以信息和知識為主體的頭腦性商業(yè)”，簡稱為“頭腦產(chǎn)業(yè)”或“知識產(chǎn)業(yè)”。

確實任何一個新經(jīng)濟時代的出現(xiàn)，總是從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動開始的，知識的經(jīng)濟形態(tài)出現(xiàn)，就必然意味著有支撐其存在的產(chǎn)業(yè)群——知識產(chǎn)業(yè)的存在。知識產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，它包括知識生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、傳播業(yè)和知識服務(wù)業(yè)，在社會發(fā)展中占有重要地位，它推動第一、二產(chǎn)業(yè)，工農(nóng)業(yè)，乃至整個國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進升級，使社會經(jīng)濟向高層次發(fā)展。

雖然知識產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟的發(fā)展中起著不可忽視的作用，但這并不意味者“第四產(chǎn)業(yè)即知識產(chǎn)業(yè)”的合理性，因為客觀的分析它的理論，不難發(fā)現(xiàn)其分類不夠確切，把知識產(chǎn)業(yè)單獨提出來，并與其它的傳統(tǒng)三大產(chǎn)業(yè)并列，在它的理念中只有第四次產(chǎn)業(yè)是從事腦力勞動的“頭腦產(chǎn)業(yè)”，而第一、二、三產(chǎn)業(yè)是沒有腦力勞動或無須重視腦力勞動的“非頭腦產(chǎn)業(yè)”。因而盡管它在經(jīng)濟發(fā)展中也具有一定的指導(dǎo)作用，我們要意識到這種觀點的不足。

（二）“精神產(chǎn)業(yè)”

有一些人則認為第四產(chǎn)業(yè)指的是“精神產(chǎn)品再生產(chǎn)整個過程的各個行業(yè)”。根據(jù)這一觀點，第四產(chǎn)業(yè)包括科學(xué)研究、教育、信息服務(wù)行業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、新聞出版行業(yè)、廣播電視電影行業(yè)、文化行業(yè)、民間公證行業(yè)、法律服務(wù)行業(yè)等。

這種第四產(chǎn)業(yè)的界定，概念上言簡意賅，但不可否認的是范圍太過于寬泛，則對于指導(dǎo)整個國民經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)運行有著障礙，那就是在核算“第四產(chǎn)業(yè)”所創(chuàng)造的產(chǎn)值時，會相當(dāng)繁瑣，這只是次要的，關(guān)鍵是在核算過程中的高成本問題，這是我們所關(guān)注的。在目前我國經(jīng)濟發(fā)展的狀態(tài)下，進行這樣的“第四產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)值核算是有著相當(dāng)大難度的，因為我們要深刻地意識到我國是發(fā)展中大國，整個經(jīng)濟運行體制還不夠完備，為了促進我國經(jīng)濟的全面發(fā)展，我們要在原有的自身能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合自我優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，在我國現(xiàn)行的市場經(jīng)濟體制下，不斷的發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達國家之間差距，努力趕超發(fā)達國家，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的良好發(fā)展。因而我認為“精神產(chǎn)業(yè)”這一第四產(chǎn)業(yè)的定義，雖然劃分詳細，涵蓋廣泛，但難免有“多而不精”之嫌。

（三）信息產(chǎn)業(yè)

還有一些人則認為第四產(chǎn)業(yè)是“信息產(chǎn)業(yè)”，包括內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，內(nèi)容就是信息本身，例如報紙、雜志、書籍、電影電視、網(wǎng)站等；軟件產(chǎn)業(yè)，軟件就是加工信息的工具，是人類歷史上智力含量最大的產(chǎn)品；通信產(chǎn)業(yè)，通信就是運輸信息的工具。

“第四產(chǎn)業(yè)即信息產(chǎn)業(yè)”，目前這種說法，可謂在我國是相當(dāng)流行的，看看許多政客、學(xué)者、專家們在這一方面的論述之多，就顯而易見：尤其是在12月16日，在BEAeWorldChina2004大會上，國務(wù)院信息化工作辦公室趙小凡司長這樣呼吁，在我國經(jīng)濟發(fā)展中要大力提倡綠色GDP的概念，即國家GDP的增長更多地依賴于那些不會對環(huán)境帶來不良后果的非物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)（第四產(chǎn)業(yè)）。一位業(yè)內(nèi)專家表示，趙小凡提出的第四產(chǎn)業(yè)概念主要是針對軟件產(chǎn)業(yè)。而且趙小凡還指出，從可持續(xù)發(fā)展的角度上說，目前世界各國都在大力推動非物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。美國非物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)總值占其國家GDP的74%，印度在這一指標上達到52%，全世界發(fā)展中國家這一指標的平均值在40%以上，但在我國非物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)總值只占到國家GDP的34%。這種情況下，就必須重視物質(zhì)生產(chǎn)之外的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即第四產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在我國第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)業(yè)較之以往已有了較大的發(fā)展，但進入信息時代，具有更大發(fā)展?jié)摿驮鲋悼臻g的信息產(chǎn)業(yè)更是我國關(guān)注的重點。趙小凡表示，希望借此次大會的機會，呼吁各地政肘、企業(yè)及相關(guān)人士，更加重視信息產(chǎn)業(yè)，乃至軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可見政府部門的極力倡導(dǎo)和支持為第四產(chǎn)業(yè)的全新發(fā)展注入了新鮮的活力。

另外關(guān)于第四產(chǎn)業(yè)的新興發(fā)展，多年來，我們習(xí)慣了按照生產(chǎn)關(guān)系來劃分人類社會發(fā)展的不同階段，也按照這種劃分帶來了傳統(tǒng)的“三大產(chǎn)業(yè)理論”，引導(dǎo)我國經(jīng)濟的發(fā)展，因而我們一定要認識到“三大產(chǎn)業(yè)理論”所帶來的積極意義。但是，隨著社會的不斷向前發(fā)展，任何理論都需更新，都需在原有的基礎(chǔ)上邁出全新的一步，因而將信息業(yè)定義為第四產(chǎn)業(yè)，可謂是依據(jù)生產(chǎn)力水平和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)劃分人類社會發(fā)展階段的新嘗試，這種新的嘗試在我國建設(shè)有中國特色的社會主義的道路上是起著十分積極的作用的：在如下來自國家統(tǒng)計局的“1996—2004年電子信息產(chǎn)業(yè)與GDP增速比較”的圖例中明顯可知，信息產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的趨勢，它帶動了國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長，促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，為我國經(jīng)濟的發(fā)展開拓了很大的空間。

不僅如此，而且據(jù)悉：中華人民共和國信息產(chǎn)業(yè)部2006年8月31日：進入下半年，我國電子信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持較快發(fā)展，經(jīng)濟總量不斷攀升，出口增長強勁，經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益較去年同期有了明顯改善。2006年1-7月，規(guī)模以上電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售收入22278億元，同比增長26.6%，其中制造業(yè)實現(xiàn)銷售收入20377億元，同比增長26.6%；軟件業(yè)實現(xiàn)收入1901億元，同比增長26.2%。制造業(yè)工業(yè)增加值為4283億元，同比增長27.5％利稅總額906億元，同比增長23.3%；出貨值12339億元，同比增長了30.9%；從業(yè)人數(shù)達到606萬人，同比增長14.8%。相互對比一下，可知信息產(chǎn)業(yè)（電子信息業(yè)、軟件業(yè)）有著明顯的增長勢頭，在帶動著國民經(jīng)濟的整體增長。三、第四產(chǎn)業(yè)之新見——文化產(chǎn)業(yè)的“靈魂工程”

在全球化經(jīng)濟條件下，精神、文化的需求孕育了經(jīng)濟發(fā)展的新空間，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。可以說，五千多年的文明史，五十多個民族，深厚的文化積累，獨到的文化底蘊，豐富多彩的文化類型，沉淀了中國難以評估的文化資本，這為我國在全球競爭中帶來了比較優(yōu)勢。因而將這種文化資本實行保護與開發(fā)并舉，并打造其成為具有國際知名品牌的航空母艦型的文化產(chǎn)業(yè)集團，進而把斑斕多姿的中國文化奉獻給全世界的消費者，這不僅是中國人民的愿望，也是世界其他各國人民的共同愿望。

所以我認為應(yīng)該將文化產(chǎn)業(yè)加入到“第四產(chǎn)業(yè)即信息產(chǎn)業(yè)”中，從而組合成一個新的第四產(chǎn)業(yè)的概念：從信息和文化兩個角度定義第四產(chǎn)業(yè)，即它是“信息產(chǎn)業(yè)”和“文化產(chǎn)業(yè)”的集合體，我認為這種定義，與“精神產(chǎn)業(yè)”定義相比，不僅易于對第四產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的核算，而且將集精神財富和物質(zhì)財富于一身的“文化產(chǎn)業(yè)”以及信息時代的特色產(chǎn)物“信息產(chǎn)業(yè)”囊括其中，充滿人文主義關(guān)懷和與時俱進的意味，體現(xiàn)我國構(gòu)建和諧社會的基本思想。

前面已經(jīng)對信息產(chǎn)業(yè)進行了詳細的闡明，這里就不再贅述。現(xiàn)在讓我們來分析一下文化產(chǎn)業(yè)，可以說自改革開放以來，我國文化產(chǎn)業(yè)大致經(jīng)歷了20世紀80年代的自動萌發(fā)；90年代的起步探索和21世紀的培育發(fā)展三個階段。近幾年來，特別是黨的十六大以來，黨和國家明確將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為新時期建設(shè)中國特色社會主義先進文化的重要任務(wù)，我國文化產(chǎn)業(yè)進入了一個新的歷史發(fā)展階段。而且目前我國非常注重和諧社會建設(shè)，就在剛剛開完的十六屆六中全會中，也指出文化建設(shè)的重要性。因而在這樣的發(fā)展階段，文化產(chǎn)業(yè)具有時代所賦予的使命性。

目前我國的文化產(chǎn)業(yè)范圍，如下圖所示：

而且根據(jù)以上的文化產(chǎn)業(yè)范圍劃分，先來看一下國家統(tǒng)計局公布的“2004年文化產(chǎn)業(yè)增加值的綜合報告”（通過下表可知其主要是關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的核心層進行的統(tǒng)計）：

總產(chǎn)出中間消耗增加值勞動者報酬生產(chǎn)稅凈額固定資產(chǎn)舊營業(yè)盈余

(甲)1234567

總計A76920522443104743261004816843680483713553153965858408

藝術(shù)業(yè)B6501757188724946145083799099107361479942243044

其中：藝術(shù)表演團體C47553381474937328040130904234121117564937046

藝術(shù)表演場館D1258211194282106392958388458237282666184498

圖書館業(yè)E296576112635691702192138279214385409118593

群眾文化業(yè)F3019603773336224626719748802287531318140641

藝術(shù)教育G8613293151665461635005921283517507730

文化市場經(jīng)營單位H5770466838124613195800556826053456194536929144499143

其中:文化娛樂業(yè)I2566112910721228149399013227581247947716370611724172

文藝科研J21712580092137033134559248544240

文物業(yè)K40023079458783056429167351992687296517993706

其他文化產(chǎn)業(yè)L1647972920571727401552186341146755073551

根據(jù)上面所給數(shù)據(jù)分析如下：

從生產(chǎn)角度來看，

（1）文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出＝76920522元

（2）文化產(chǎn)業(yè)總的中間消耗＝44310474元

（3）文化產(chǎn)業(yè)總的增加值＝文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出－文化產(chǎn)業(yè)總的中間消耗＝32610048元

即2004年國內(nèi)生產(chǎn)總值中文化產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值為32610048元。

以上所有這一切都清楚地表明，中國的文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在改革和發(fā)展的大潮中成形。人們正在以一種新的眼光，重新審視這個蓬勃發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)，深入理解其產(chǎn)生和迅速成長的必然性，從而更自覺地促進它的發(fā)展，推動其產(chǎn)業(yè)升級，使我國的文化產(chǎn)業(yè)乃至整個新意義下的第四產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟更健康更迅速更持續(xù)地發(fā)展下去。

綜上所述我認為將第四產(chǎn)業(yè)定義為信息產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的集合體，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義，當(dāng)然這只是我個人的見解，僅供大家參考。

四、結(jié)束語

在第四產(chǎn)業(yè)這個新領(lǐng)域中，究竟到底什么應(yīng)該是第四產(chǎn)業(yè)，真是仁者見仁，智者見智，而且各方的觀點在一定的范圍內(nèi)都有著一定的積極的作用。由此可見，第四產(chǎn)業(yè)這種說法經(jīng)實踐檢驗是合理可行的，它確實是對原有的三大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)理論的補充和拓展，也在實踐中收獲到顯著的成果。但是在這個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，我們要深刻地意識到，隨著經(jīng)濟全球化，第四產(chǎn)業(yè)理論不斷發(fā)展，要不斷地研究其兩重性，即要看到其積極的一面，又要看到其消極的一面，因而在現(xiàn)在這樣復(fù)雜龐大的社會大熔爐中，第四產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然有著艱辛的歷程，面對這樣的狀況，我們努力發(fā)展，積極克服所面臨的困難，在我國國情基礎(chǔ)上，運用唯物主義辯證法理論指導(dǎo)中國的實踐。因為這樣才會剔除糟粕，汲取精華，全面地推進我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)。

參考文獻：

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[2]趙延令.世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述—當(dāng)代中國的信息觀[M].北京：機械工業(yè)出版社，1992.

篇2

論文關(guān)鍵詞：電視廣告；跨文化傳播；文化隱喻

在“日常生活審美化”幾乎已成學(xué)界共識的今天，廣告的審美修飾早已不是什么新鮮話題。具體到電視廣告中。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造出如真似幻的景象并能給受眾以強烈的視聽震撼，進而使后者對廣告商品萌生好感、對廣告訴求采取認同態(tài)度．這點也常常是其它廣告媒介所難以望其項背的。但我們不能不承認，作為一種文化事項，廣告的創(chuàng)作和接受總是受制于一定的文化情境。廣告的傳播過程其實也是不同文化群體之間交流與對話的過程。有鑒于此．我們在對電視廣告進行審美修飾、審美評價的同時。也要兼顧文化的因素，以免由于不同國家、地區(qū)、民族甚至不同的相關(guān)群體在文化心理和習(xí)慣上的差異而導(dǎo)致對廣告含義的理解產(chǎn)生分歧。甚至?xí)纱艘l(fā)文化上的沖突和齟齬。

在電視廣告活動中兼顧審美的考慮和文化的考慮．這方面已有不少杰作可資借鑒。譬如：孔府家酒在劉歡的知名歌曲背后。所彰顯出的中國特有的血緣文化與人倫親情：南方黑芝麻糊廣告在富有江南地域特色的空間背景下，所傳達出的母子深情以及對童年生活的美好回憶……這些都是借助文化之力的成功案例。而相形之下。有些電視廣告因為忽視了廣告?zhèn)鞑サ奈幕榫常蛘哒f對受眾的文化心理及價值標準的理解和判斷上存在失誤，使得廣告的投放不僅沒達到預(yù)期效果。反而引起受眾的反感。且看下面兩則例證：

其一，2004年11月下旬，耐克公司的“恐懼斗室”廣告片在央視體育頻道和地方電視臺播出。廣告內(nèi)容大致如下——

鏡頭一：NBA巨星勒布朗·詹姆斯用雜耍般的動作，擺脫一位形似中國老人的武林高手，從背后將籃球扔出，籃球經(jīng)柱子反彈將老者擊倒。鏡頭二：形似中國“飛天”的女子暖昧地向詹姆斯展開雙臂，隨著詹姆斯扣碎籃板，“飛天”形象也隨之破碎。鏡頭三：籃板前出現(xiàn)的兩條中國龍變成了吐著煙霧阻礙詹姆斯的妖怪．但后者晃過所有障礙后投籃得分。

耐克公司制作該廣告的本意是藉此鼓勵亞洲青少年直面恐懼、勇往直前，表現(xiàn)個人的籃球風(fēng)格。但是廣告播出后卻引起受眾及廣告評論界的激烈爭論與批駁，11月26日，《華商晨報》以《耐克廣告“中國形象”被擊敗》為題報道了耐克廣告涉嫌侮辱民族風(fēng)俗一事，事情曝光后引來一片聲討。很多人都認為，該則廣告?zhèn)α酥袊鼙姷拿褡甯星椤?2月3日，鬧得沸沸揚揚的“恐懼斗室”廣告片被國家廣電總局叫停。8日，耐克公司通過媒體向消費者正式道歉。

耐克公司的電視廣告之所以造成非常大的負面影響，很大程度上是因為廣告制作者在一味強調(diào)審美修飾的同時，忽略了廣告背后的文化意味。在中國文化傳統(tǒng)中頗具影響力甚至號召力的一些元素或符號(譬如武術(shù)、飛天、龍)，竟被置于鋪墊、揶揄甚至詆毀的境地。這肯定是中國的消費者所萬萬不能認同的廣告形象，其最終結(jié)果也就可想而知。

其二，2000年上半年．葉茂中營銷策劃機構(gòu)為傳化洗潔精所做的廣告片《小狗篇》。葉茂中當(dāng)時給傳化洗沽精的定位是：干凈，沒有味道。而創(chuàng)意大致是：家庭主婦將盤子洗好之后擱到一邊，小狗卻把它叼回來；而用傳化洗潔精洗過之后，小狗就不再把盤子叼回來了．原因是用傳化洗潔精洗過的盤子不再有氣味。這樣看似很有創(chuàng)意的廣告。播出效果卻很不理想。原因一方面在于溝通效果欠佳。很多觀眾并不明白為什么小狗剛開始去叼盤子后來卻不去叼了，廣告的寓意轉(zhuǎn)折太多：另一方面，小狗形象的使用很不恰當(dāng)。在國外，狗是家庭的一分子，是可愛而值得尊重的，人性化的。但在中國，狗的形象有時卻并不太佳。“看門狗”、“喪家之犬”等諸多用語中．狗都是作為反面形象出現(xiàn)的。對于主力市場在農(nóng)村的傳化而言．這種文化上的認知沖突更是嚴重。很顯然。這也是帶有幾分西化色彩的文化觀念不服中國的水土所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

作為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的一個必然產(chǎn)物，廣告何以能在信息傳遞與產(chǎn)品訴求的同時引發(fā)文化上的關(guān)注甚至爭執(zhí)．其中原因并不復(fù)雜。人類學(xué)家格爾茲曾經(jīng)提醒過我們：“由審美力量的純?nèi)滑F(xiàn)象所引起的主要問題是，如何把藝術(shù)放置到其他社會活動的模式中，如何使它和一些特定生活范式的大背景相協(xié)調(diào)。不管藝術(shù)是用什么樣的方式以及何種可以導(dǎo)致結(jié)果的技巧來表現(xiàn)。這種措置，這種賦予藝術(shù)客體以文化意蘊的活動，總是一種地域性的課題。”叻我們雖然知道廣告是將功利性的訴求放諸首位，它與藝術(shù)和審美之間尚且存在：不少距離，但當(dāng)制作者煞費苦心地對它們進行審美修飾之時，廣告就已通向藝術(shù)了。所以。格爾茲關(guān)于藝術(shù)的論斷對于電視廣告同樣適用。而人類學(xué)的研究成果還告訴我們，任何族群在藝術(shù)制作方面的慣例或習(xí)俗，都是奠基于這個民族特定的生活方式和精神觀念之上，文化習(xí)俗方面的知識會時刻影響著人們對外在事物的感知。這樣一來，當(dāng)外在文化樣態(tài)和本民族的文化樣態(tài)相互接觸時，接受者必定是從一定的文化背景出發(fā)．來對外在的文化樣態(tài)做出選擇和判斷。而電視廣告活動，作為現(xiàn)代文化傳播與交流的重要途徑之一，自然也逃不過上述規(guī)律。

從制作的角度說。廣告制作者總是從一定的文化背景出發(fā)來進行創(chuàng)作。曾被美國《廣告時代》期刊推選為風(fēng)云人物之一的美籍華裔廣告人楊朝陽談到文化差異所導(dǎo)致的廣告手段之差異時，以美、日、中三國的廣告為例來予以說明。他指出：美國廣告文化的根是植于清教徒的倫理中的，具有強烈的個人主義色彩，樂觀進取，以價值為取向，以契約關(guān)系為本，因而美國廣告重事件，用場景，是行為過程。日本廣告的文化是建基于神道一佛教一儒家倫理，態(tài)度保留，以人為取向．以信用關(guān)系為本，因此日本廣告著重于人，顯情緒，為情感過程。華人廣告背后的文化是道一佛一儒的倫理、宗教行為，有宿命論色彩，以整體為取向，關(guān)系建立在實證上，所以華人廣告重產(chǎn)品，講實證，為語言過程。這些例證都生動說明文化背景對廣告制作手段的影響。而從受眾的角度說。他所處的文化背景及文化習(xí)俗肯定會影響到他對廣告的接受。

也正是因為文化情境對廣告?zhèn)鞑サ闹萍s作用，所以．精明的電視廣告制作人或廣告主，在面對不同的文化受眾時，在廣告策略上也會做出相應(yīng)的調(diào)整，或者說會根據(jù)不同的文化情境來區(qū)別對待，從而做出一些本土化的努力。而這方面非常成功的例子就是可口可樂公司在中國所采取的一些策略。

可口可樂電視廣告的本土化策略，特別體現(xiàn)在對中國文化元素的開發(fā)和利用、對中國民族心理及文化心理的趨同與靠近上。中國人喜歡熱鬧，尤其是春節(jié)這個合家團聚的日子．而可口可樂廣告引人注目的手筆就是從1999年開始連續(xù)幾年推出的春節(jié)賀歲片了。這些賀歲片都選擇中國人做演員、在典型的中國情境中拍攝，運用紙風(fēng)車、對聯(lián)、泥娃娃阿福、剪紙等中國傳統(tǒng)藝術(shù)，通過舞龍、貼春聯(lián)、放煙花等民俗活動，來表現(xiàn)中國濃厚的鄉(xiāng)土味。而對于國人非常關(guān)心的事件(如中國申奧、中國隊沖擊世界杯)，可口可樂則推出表現(xiàn)可口可樂與國人共同關(guān)注、共同參與的場景的廣告．達到了與中國消費者溝通的極佳效果。此外，可口可樂還積極選擇華人新生代偶像如張惠妹、謝霆鋒、張柏芝、伏明霞等做形象代言人．廣告內(nèi)容也緊扣中國年輕人這一可口可樂重度消費人群所關(guān)注和感興趣的主題，從而獲得后者的強烈認同與熱情擁戴。

篇3

本文作者：楊文龍康秀平工作單位：衡水學(xué)院體育學(xué)院

衡水市體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實證分析

雖然這場盛事已經(jīng)圓滿結(jié)束，但是馬拉松比賽中的每一項新科技、新思維和新創(chuàng)意在鑄就湖城人民體育夢想的同時，也創(chuàng)造出大量的文化價值、社會價值和經(jīng)濟價值，它對促進湖城的體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展起到了重要的意義，畫下了濃墨重彩的一筆。衡水湖國際馬拉松賽口號——“綠色馬拉松，美麗衡水湖”“綠色馬拉松，美麗衡水湖”即是此次比賽的主題口號，也是此次比賽的辦賽理念。這一口號和理念之所以能夠引起共鳴，是因為它本身就是一種創(chuàng)意。2012衡水湖國際馬拉松賽主要賽道環(huán)繞衡水湖畔，衡水湖濕地是極具典型性和稀缺性的國家重要濕地、華北單體最大的淡水湖泊，有“京津冀最美濕地”、“京南第一湖”、“華北大地的綠明珠”等諸多佳譽。“綠色馬拉松，美麗衡水湖”的核心內(nèi)涵不僅致力于單純的競技賽事本身，同時借助衡水湖國家級濕地和鳥類自然保護區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢，促進自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、人類社會的協(xié)調(diào)發(fā)展；結(jié)合環(huán)保部農(nóng)村環(huán)境綜合整治項目，大規(guī)模多方位地推進環(huán)境治理、城鄉(xiāng)綠化美化，實現(xiàn)村莊環(huán)境大幅改觀，建設(shè)生態(tài)宜居城市。它使體育更加貼近促進人的全面發(fā)展，從而帶動和推進湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。衡水湖國際馬拉松賽會徽會徽設(shè)計以“讓世界了解衡水，讓衡水走向世界”為理念，以拼音“heng”的第一個字母“h”及英文“Marathon”的第一個字母“M”為設(shè)計元素，選用抽象模塊組成人體動感造型，由黑、白、橘黃三色并列構(gòu)成，寓意世界不同膚色的運動員及友人齊聚美麗的衡水湖畔，拼搏進取的造型極具運動美感和沖擊力。運用毛筆潑墨的形式構(gòu)成京津冀最美濕地——衡水湖，綠色代表美麗富饒的衡水大地，藍色代表碧波蕩漾的衡水湖和衡水的母親河——滏陽河。“湖水”又好似兩只翱翔的水鳥在空中嬉戲，形成了象征著和諧、博愛、包容的環(huán)狀，寓意環(huán)湖馬拉松賽在衡水湖畔展開，好客衡水歡迎您。整體構(gòu)圖簡潔直觀，主題鮮明，色調(diào)明快，充分體現(xiàn)了古韻衡水與魅力馬拉松賽的完美融合，藍、綠漸變凸顯了“湖水”的立體效果，紅黃漸變彰顯了馬拉松賽的激情與衡水四射的活力，蘊含了極強的時代氣息。衡水湖國際馬拉松賽吉祥物——“湖寶”衡水湖國際馬拉松賽吉祥物“湖寶”以衡水武強年畫“六子爭頭”中的娃娃形象為原形，并融進祥云、武強年畫、湖水紋飾等元素，形象活潑可愛、動感十足，突出了衡水的地域特色和歷史文化底蘊。“湖寶”胸含“六子爭頭”經(jīng)典圖案，懷抱衡水三寶之一的“衡水金魚”，寓意“連年有余”；腳踏衡水湖，象征著衡水湖優(yōu)美和諧的綠色生態(tài)經(jīng)濟圈；頭飄祥云，寓意“幸福和諧的衡水”；一手呈V型勝利式，象征著運動健兒奮力拼搏、勇于奪冠的精神面貌；“湖寶”熱情的向大家跑來，歡迎世界各地健兒相聚衡水，充分體現(xiàn)了衡水人民舉辦國際馬拉松賽事的高漲熱情和建設(shè)幸福家園的精神風(fēng)貌。湖寶具有獨創(chuàng)的知識產(chǎn)權(quán)和廣闊的市場發(fā)展空間，現(xiàn)已開發(fā)的主要是玩具，銷售火爆。

湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策

衡水市要抓住這一良好的契機，推動湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府要做好體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大力扶持體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開政府的宏觀調(diào)控作用。政府的針對性產(chǎn)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃和行動計劃是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)走向規(guī)模化、系統(tǒng)化高度發(fā)展的關(guān)鍵。政府不僅要做好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而且要在投融資政策、法制環(huán)境、稅收政策、土地政策、體制創(chuàng)新、人才等方面加大扶持和引導(dǎo)力度，從而促進湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。充分借助各種賽事平臺，鼓勵吸引外部投資要做大做強體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，政府還要創(chuàng)建在自由和安全的環(huán)境下，采取多方投資和多種經(jīng)營的方式，充分借助各種賽事平臺，鼓勵非文化部門和外來資本的投入。此次通過衡水湖國際馬拉松比賽這一平臺，更直觀地向外界展示了衡水市特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就以及優(yōu)越的區(qū)位交通、生態(tài)環(huán)境、文化旅游、資源成本優(yōu)勢和良好的投資環(huán)境，激發(fā)客商在衡水投資發(fā)展的熱情，共引進資金721億元。做大做強體育文化創(chuàng)意企業(yè)，建立領(lǐng)軍式企業(yè)現(xiàn)在衡水的體育文化創(chuàng)意企業(yè)僅僅是幾個小企業(yè)，資金不足，創(chuàng)意不夠，因此要發(fā)展體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，還應(yīng)以做大做強幾個中心企業(yè)為核心，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，建立體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物。積極創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是產(chǎn)業(yè)集聚的載體，是以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種新型社會經(jīng)濟組織。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相互接駁的企業(yè)集群，構(gòu)成立體的多重交織的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)，是體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體，也是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)。衡水正在加快以文化創(chuàng)意為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，依托衡水湖建設(shè)的衡水文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)項目，已有相關(guān)項目入駐。衡水將通過產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資源整合，規(guī)劃完善，龍頭培育，科技創(chuàng)新，來發(fā)揮最大效益。以衡水學(xué)院為依托，發(fā)展校園體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所省屬多科性全日制應(yīng)用型本科大學(xué)，從角色和發(fā)展定位都決定了它應(yīng)該為衡水的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。2012衡水國際馬拉松賽我校裁判和志愿者共計1000余人參與，充分展示出衡水學(xué)院服務(wù)于地方的理念。而且大學(xué)生作為最時尚最前沿的體育文化關(guān)注者和承載者，結(jié)合學(xué)校體育教育和各種體育社團，如大學(xué)生輪滑協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、健美操協(xié)會、拉丁舞協(xié)會等等，鼓勵、支持、促使體育文化創(chuàng)意的形成，開展和研發(fā)與生產(chǎn)體育文化相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。同時，衡水學(xué)院還要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極申請開設(shè)與體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，真正使學(xué)校成為衡水市文化產(chǎn)業(yè)人才的培訓(xùn)基地，也充分實現(xiàn)衡水學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟的定位。

篇4

企業(yè)文化具有鮮明的時代性。企業(yè)為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和需求，會不斷變化著方式和方法。同樣，企業(yè)文化也是與企業(yè)發(fā)展同步的，不斷變化發(fā)展和與時俱進的，它是特定歷史時期的累積和表現(xiàn)。每個不同的發(fā)展階段都會形成企業(yè)特有的文化烙印，并不斷隨著時間的轉(zhuǎn)移而沉淀，逐漸積累成為企業(yè)的歷史文化，從而形成一個歷史性的企業(yè)文化。企業(yè)文化的目標與企業(yè)經(jīng)營的目標是一致的，都是為了通過更好的管理實現(xiàn)企業(yè)工作效率和綜合效益的提高，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，成本最小化。企業(yè)文化與企業(yè)目標對于企業(yè)各方面能力的加強，對于企業(yè)生存和發(fā)展的追求始終保持統(tǒng)一的步伐，表現(xiàn)思想和形式兩個方面上的目標追求。企業(yè)文化具有另一個明顯的特點就是企業(yè)文化存在的個性。每個企業(yè)都有自己不等同的企業(yè)文化，都是本企業(yè)在自己的發(fā)展過程中逐漸形成的思想的集合，企業(yè)的目標也許相同，但是具體企業(yè)文化一定不同，每個企業(yè)文化都是在自身的奮斗和發(fā)展過程中積累起來的，都有一套獨具個性的企業(yè)自身形成的企業(yè)文化。

企業(yè)文化對企業(yè)管理的促進作用

1企業(yè)文化的凝聚性。企業(yè)文化作為一個企業(yè)的精神核心，對企業(yè)內(nèi)部的整體工作氛圍和風(fēng)氣都是有很強的影響作用的。企業(yè)文化可以通過制定具體的目標，要求企業(yè)內(nèi)部人員形成共同的奮斗目標，把企業(yè)內(nèi)部人員緊緊的團結(jié)在一起，發(fā)揮黏合劑的作用，通過自身精神式的凝聚力量將企業(yè)內(nèi)部形成一股統(tǒng)一積極向上的力量。這樣具有向心力的企業(yè)，工作效率將事半功倍，管理起來也會輕松自如。來自靈魂力量的企業(yè)文化對企業(yè)管理的促進作用是巨大的。

2企業(yè)文化具有指導(dǎo)作用。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的核心思想，是企業(yè)成員多年經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，對企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向具有重要的指導(dǎo)作用。企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略性指導(dǎo)，以及對于企業(yè)發(fā)展趨勢的規(guī)劃和預(yù)測，讓企業(yè)在經(jīng)營管理過程中思路更加清晰，更好的進行決策，管理方案和手段都變得很明確，有更加明確的方向，才能一鼓作氣，不斷朝著一個方向努力，避免走彎路和做出錯誤的決定。企業(yè)自身的管理能力增強，企業(yè)文化在其中功不可沒。

3企業(yè)文化的約束性。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部自覺形成的內(nèi)部有序的行為意識規(guī)范，這體現(xiàn)的就是企業(yè)文化的約束性能力。企業(yè)文化對企業(yè)內(nèi)部員工思想和行為的規(guī)范性要求，會讓企業(yè)的管理更加規(guī)范有效率，規(guī)章制度在企業(yè)內(nèi)部的執(zhí)行力更強，更有助于管理效果的實現(xiàn)。良好的企業(yè)文化對企業(yè)內(nèi)部人員的素質(zhì)和工作態(tài)度都有一定的要求，這種執(zhí)行效果的實現(xiàn)其實就是企業(yè)管理的職責(zé)范圍，企業(yè)文化對企業(yè)內(nèi)部思想行為的約束性恰恰就是推動企業(yè)管理執(zhí)行力的實現(xiàn)的重要力量。

4企業(yè)文化具有激勵作用。企業(yè)文化，代表的是先進的積極的工作思想和態(tài)度，具有很強的人文性，非常關(guān)注企業(yè)內(nèi)部人員的個人修養(yǎng)和工作態(tài)度，是一種精神力上的支持。企業(yè)文化通過其強大的精神力量鼓舞和支持有積極先進思想和工作能力的企業(yè)員工，更加關(guān)注員工自我價值的實現(xiàn)，讓員工在企業(yè)內(nèi)部有一股奮發(fā)向上的精神，在企業(yè)內(nèi)部形成一股積極的力量，讓企業(yè)內(nèi)部員工都有強烈的使命感和參與榮譽感。積極向上的風(fēng)氣是一個企業(yè)必不可少的條件，它在很大程度上促成了企業(yè)管理的成功，也體現(xiàn)了企業(yè)文化的精神力量對于企業(yè)管理行為的激勵作用。

5企業(yè)文化影響范圍廣泛。企業(yè)的品牌形象很大程度上依賴的是一個企業(yè)的經(jīng)濟實力和企業(yè)良好的精神面貌，即企業(yè)文化。一個企業(yè)擁有良好的文化底蘊，會讓企業(yè)在市場中容易形成良好的品牌形象和市場定位，企業(yè)文化就是企業(yè)面貌的匯集，就是企業(yè)精神的體現(xiàn)，一個擁有良好企業(yè)文化的大型企業(yè)很容易在市場競爭中脫穎而出，并且其拓展市場和開發(fā)新渠道都會變得更加容易。良好的企業(yè)文化也是形成良好的社會文化的一部分先進力量，對企業(yè)自身的發(fā)展是十分重要和有利的，企業(yè)形象發(fā)揮了生產(chǎn)力的作用，企業(yè)文化在很大程度上支持了企業(yè)各項管理工作的展開。

利用企業(yè)文化促進企業(yè)管理的發(fā)展

要想實現(xiàn)企業(yè)管理能力的提升，對于企業(yè)文化的建設(shè)和完善也是十分重要的。通過先進的企業(yè)文化全面促進企業(yè)管理能力的提升，是一項先進的企業(yè)管理方法。以下結(jié)合本人多年的經(jīng)驗，提出幾點加強和利用企業(yè)文化的建設(shè)提升企業(yè)管理能力的建議：

1堅持人本企業(yè)文化思想促進企業(yè)管理。要發(fā)揮企業(yè)文化的效應(yīng)，促進企業(yè)管理能力的提升，首先要進行思想革新和建設(shè)，以人為本的企業(yè)文化思想是先進的具有人文意識的指導(dǎo)思想，人本思想是現(xiàn)今的適合企業(yè)長遠發(fā)展的思想，始終堅持以人為本的企業(yè)精神讓企業(yè)文化更加高深，關(guān)注員工的發(fā)展和價值的實現(xiàn)會讓員工更有積極性和歸屬感。因此，加深企業(yè)文化的人本意識是十分重要的。尊重和關(guān)愛企業(yè)員工，擁有共同的奮斗目標，對于企業(yè)內(nèi)部行為和管理更加有序，能全面促進企業(yè)文化的建設(shè)。企業(yè)文化思想上的加強讓企業(yè)更有內(nèi)涵，企業(yè)文化精神更加強大，更加有利于企業(yè)管理工作的進行。

2運用企業(yè)文化優(yōu)化企業(yè)架構(gòu)。大部分企業(yè)文化的形成具有很強的隨意性和自發(fā)性，這樣的形成速度較慢，而且形成過程中容易產(chǎn)生錯誤的理念和行為決策，因此，要加強企業(yè)文化本身的管理能力，首先要進行企業(yè)文化的系統(tǒng)化建設(shè)。企業(yè)文化的建設(shè)涉及到企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的共同協(xié)作，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，心存遠大，根據(jù)自身的發(fā)展設(shè)置合適的系統(tǒng)和規(guī)劃實施，建立獨具特色的管理模式與企業(yè)文化形成相互促進相互依存的形式。將企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度形成企業(yè)的文化認知和行為習(xí)慣，從企業(yè)文化入手，將企業(yè)文化滲透到企業(yè)管理的各環(huán)節(jié)之中，幫助各環(huán)節(jié)形成良好的配合和統(tǒng)一，形成思想、管理理念和具體行為上的統(tǒng)一。借助企業(yè)文化的力量，促進企業(yè)組織架構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，幫助企業(yè)形成一套科學(xué)完整的企業(yè)架構(gòu)，方便企業(yè)的統(tǒng)一管理和經(jīng)營。

3運用企業(yè)文化規(guī)范企業(yè)職能工作。企業(yè)文化不僅可以促進企業(yè)架構(gòu)的優(yōu)化和統(tǒng)一，也可以作為一種指導(dǎo)力量，幫助企業(yè)管理工作更好的推行。企業(yè)文化本身就是企業(yè)內(nèi)部員工行為和思想逐漸形成的具有人文特色的文化集合，關(guān)注的就是企業(yè)員工的思想和工作理念。因此，對于企業(yè)內(nèi)部員工和職能的管理，均可以借助企業(yè)文化的力量。人力資源管理部門聘請人員時進行價值觀考察，職位劃分，崗位職責(zé)的設(shè)定等等都可以通過企業(yè)文化的影響力度進行規(guī)范。對于企業(yè)內(nèi)部員工的工作態(tài)度和職業(yè)目標也可以根據(jù)企業(yè)文化的人文思想進行鼓勵和促進，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工工作職責(zé)和工作執(zhí)行力的全面促進。還以通過企業(yè)文化指導(dǎo)思想和評價標準，對于企業(yè)員工的工作行為和價值觀進行評價和評估，作為員工為公司貢獻力度大小和晉級資格的參考依據(jù)，形成企業(yè)內(nèi)部員工管理的良性競爭。總之，凡是企業(yè)內(nèi)部員工的行為和工作活動，都可以通過企業(yè)文化的評價和行為指導(dǎo)傾向進行規(guī)范，幫助實現(xiàn)企業(yè)管理能力的發(fā)揮。

4創(chuàng)新企業(yè)文化建設(shè)促進企業(yè)管理的先進性。創(chuàng)新意識是企業(yè)文化建設(shè)所必備的，企業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展才能為企業(yè)管理帶來先進的指導(dǎo)思想，讓企業(yè)管理具有先進性和戰(zhàn)略發(fā)展性。企業(yè)文化的創(chuàng)新首先要以企業(yè)自身的特色為基礎(chǔ)，然后借鑒國內(nèi)外先進的企業(yè)文化，吸收并形成自身的企業(yè)特點。特別是在經(jīng)濟全球化的今天，不同國籍的企業(yè)都具有其自身濃郁的區(qū)域性特征，企業(yè)文化帶著濃烈的民族氣息。學(xué)習(xí)其他企業(yè)先進的企業(yè)文化思想和指導(dǎo)理念并學(xué)以致用，形成適合自己的企業(yè)文化，揚長補短，形成企業(yè)文化之間更好的融合，有助于自身的完善，也有助于經(jīng)濟全球化步伐的邁進。通過傳統(tǒng)企業(yè)文化的發(fā)揚和新文化的引入和創(chuàng)新，讓企業(yè)的管理和發(fā)展更加的國際化，更加的全面和先進，從而適應(yīng)未來經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求。

篇5

化學(xué)教科書中的實驗主要是以驗證或鞏固相應(yīng)知識為基本出發(fā)點來設(shè)置的驗證性實驗，學(xué)生只要根據(jù)給定的實驗方案操作，并把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄于給定的實驗冊中，再填空式地寫上可預(yù)期的實驗結(jié)論和解釋，就算完成了實驗，同時教師也要求學(xué)生在實驗前寫預(yù)習(xí)報告，實際上這樣刻意去做，不僅費時費力，而且抹殺了學(xué)生探究、創(chuàng)造的機會。

1.1以實驗現(xiàn)象為出發(fā)點的探究如何將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，以實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要思考的問題。將問題直接暴露在學(xué)生面前，可以促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ釂枴Ｔ谔骄啃詫嶒灥募僬f驗證過程中會遇到各種困難，以職業(yè)院校的學(xué)生所擁有的知識水平，很難得出完全符合實際的正確的結(jié)論，這就更需要老師的正確引導(dǎo)，在得到實驗現(xiàn)象的同時更注重過程。這既是探究性實驗的特點，更是探究教學(xué)的精髓。

1.2以實驗的裝置為出發(fā)點的探究化學(xué)實驗裝置往往由常見的玻璃儀器拼湊而成：一種裝置可能有多種功能，一種任務(wù)可以由不同的裝置來完成。因此，利用實驗裝置進行有效的探究教學(xué)為化學(xué)實驗教學(xué)開辟了新的途徑，也為探究教學(xué)找到了新的切入點。一種裝置的多種功能往往通過歸納綜合而得來，一種任務(wù)的多種途徑往往通過分析解剖或裝置改進而得來。例如：制取氣體的裝置可以啟發(fā)學(xué)生如何改變細節(jié)可以達到一物多用的效果。通過這樣的實驗裝置的改進探究，不僅讓學(xué)生從原理上理解了裝置功能與優(yōu)劣，還可拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成。教學(xué)中的有效做法有：有意暴露教學(xué)實驗中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進行探究；多做設(shè)計性、探究性實驗，增強實驗內(nèi)容的探究性等是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。探究的內(nèi)容可以是條件、裝置、步驟、產(chǎn)物、異常現(xiàn)象、失敗原因的探究，也可以是實驗綠色化、趣味化、生活化、現(xiàn)代化的探究等等。

2概念教學(xué)的探究

我國職業(yè)教育的特色是強調(diào)“雙基”教學(xué)，在教學(xué)中，教師希望對每一個基本概念都能講解深而透，只怕學(xué)生一知半解，有時會出現(xiàn)過分注重概念本身的含義與科學(xué)性，過分的精細，限制了學(xué)生的主動思維。

2.1加強概念間聯(lián)系的整合探究概念與概念之間存在某些必然的聯(lián)系，有并列關(guān)系，也有上下位關(guān)系，充分利用這些關(guān)系是有效實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展探究教學(xué)的一個研究視角。例如：在有機結(jié)構(gòu)教學(xué)中有很多相互聯(lián)系結(jié)構(gòu)關(guān)系值得在教學(xué)中以聯(lián)系的觀點整合探究，如官能團間的相互影響：從甲烷、苯的性質(zhì)，到甲苯的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)甲基變活潑，能被酸性高錳酸鉀氧化，苯環(huán)的鄰對位性質(zhì)變活潑，能與硝酸生成三硝基甲苯等等。教師如能夠引導(dǎo)學(xué)生這樣對所學(xué)知識點加以整合，同時利用化學(xué)實驗、多媒體等資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、進行有意義的建構(gòu)提供了有力的支持，對促進學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展也大有裨益。

2.2注重概念發(fā)展的整合探究職教化學(xué)中一些發(fā)展性的概念可采用模糊教學(xué)，不必苛責(zé)、“不求甚解”，在教學(xué)中靈活把握，才能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。又如對元素周期表模型的建構(gòu)中要抓住了建模本質(zhì)：排表原則和原子核外電子排布三原則，通過學(xué)生親身體驗、嘗試，不僅能加深對周期表理解，更能樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念。

3問題解決中的變式探究

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能，提高復(fù)習(xí)的效率與針對性，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)以問題為導(dǎo)向，隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，通過探究教學(xué)，不斷完善和深化化學(xué)知識。筆者認為采用先以教材為本，后以問題解決中抓住其本質(zhì)規(guī)律進行變式探究，在問題解決中要做到形變而神不變，緊扣知識主線，通過知識培養(yǎng)能力，提高復(fù)習(xí)效率。通過以問題導(dǎo)向的探究教學(xué)可以理清問題脈搏，抓住問題關(guān)鍵，提高解決問題的效率。復(fù)習(xí)也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。在總復(fù)習(xí)時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題或小專題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。培養(yǎng)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題的能力。

4教學(xué)實踐后的探究反思

探究教學(xué)在實施時需要學(xué)習(xí)者花費較多的時間和精力，在剛開始時從表面上看效率比較低，也不利于學(xué)生掌握大量的、系統(tǒng)的知識和練就全面的必要的技能。適應(yīng)一階段后，學(xué)生養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提高。教師在教學(xué)中提供探究的課題以課本上提供的素材為主，不僅不影響對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還能使知識更加全面和豐富，更能貼近實際生活。探究教學(xué)能讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。探究教學(xué)所強調(diào)的學(xué)生自主探索、問題解決、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等必將為創(chuàng)新教育開拓新的路徑，使創(chuàng)新教育能夠真正付諸于現(xiàn)實。探究教學(xué)博大精深，以上只是筆者在教學(xué)實際中對探究教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)上的一種嘗試，雖然這種只是處于探究教學(xué)的初始階段，教師的主導(dǎo)作用有時還過多，但學(xué)生已經(jīng)向探究式教學(xué)方向邁出第一步，希望通過不斷的嘗試、總結(jié)，使探究教學(xué)能在以后的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中不斷深入。

摘要：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)導(dǎo)自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中深入開展探究教學(xué)可以有效地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際情況相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)化學(xué)教學(xué)

參考文獻：

[1]靳玉樂主編.探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社.2002年.

[2]劉知新主編.學(xué)科素質(zhì)教育叢書·中學(xué)化學(xué)[M].山東教育出版社.1999年.

[3]陸禾，郁波，林敬文著.陸禾化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究[M].山東教育出版社.1997年.

篇6

一、出口貼息問題的引出

由于出口補貼政策，會在一定程度上扭曲了國際貿(mào)易中的公平、公正的競爭原則，容易引起貿(mào)易摩擦，因此在國際上通過協(xié)商建立了一些規(guī)則來規(guī)范這方面的操作，協(xié)調(diào)相關(guān)的爭端。加入WTO后，我國政府承諾要遵守其規(guī)則，因此必須對一些有違WTO的政策進行調(diào)整，貼息問題在其中顯得比較突出。出口貼息，一般體現(xiàn)在出口信貸方面，實際上這是目前國際通行的支持出口的一種方式，我國是通過成立進出口銀行來完成這方面的職能，只是我國的出口信貸采用的信貸工具和側(cè)重點跟發(fā)達國家有一定的差異，這是由一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定的，包括金融體系的機構(gòu)、財政實力等，我們沒有必要在此論證孰優(yōu)孰劣，關(guān)鍵是必須作到既能加大對出口支持的力度，又不至于招致非議。

（一）國際上的有關(guān)規(guī)定

1.WTO關(guān)于出口補貼的規(guī)定。WTO是倡導(dǎo)自由貿(mào)易的，因此對出口補貼之類的做法采取的是一種排斥和反對的態(tài)度。根據(jù)WTO《補貼與反補貼協(xié)定》的規(guī)定，一國政府僅僅可以對研究開發(fā)和對落后地區(qū)、環(huán)保等進行補貼，而在其他方面的補貼都是不允許或被禁止的。其中出口補貼是明文禁止的，屬于“禁止使用的補貼”，即是任何成員方都不得使用或維持的補貼方式，否則如果被其他成員發(fā)現(xiàn)或有理由相信其正在實施或維持這種補貼，則可以采取反補貼措施或救濟方法；同時對出口補貼也進行了定義，即指在法律上或事實上僅向出口行為使用的補貼，并列舉了出口補貼的12種形式，其中就包括了出口信貸的利率優(yōu)惠，規(guī)定如果出口信貸利率低于其成本則構(gòu)成了出口補貼。介于允許的補貼和被禁止的補貼之間的是可申訴的補貼，這種補貼雖可被成員國所采用，但其他成員國可以采取反補貼措施或救濟方法，因為這種補貼行為也會刺激受補貼方某種產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品的發(fā)展，而直接或間接阻礙其他成員產(chǎn)品的生產(chǎn)或出口，導(dǎo)致不公平競爭行為的產(chǎn)生。

因此政府在出口補貼問題上必須十分策略，否則會出現(xiàn)貿(mào)易摩擦。根據(jù)上述的規(guī)定，如果對某個行業(yè)整體，而不是在出口階段上進行補貼是WTO所允許的，同樣對高新技術(shù)和產(chǎn)品的研究開發(fā)進行補貼也是可以的，這就為采用貼息手段間接支持出口提供了可能。2.OECD關(guān)于出口信貸的有關(guān)規(guī)定。不僅WTO對出口信貸有明確規(guī)定，經(jīng)合組織OECD也為協(xié)調(diào)內(nèi)部爭端達成了關(guān)于出口信貸的“君子協(xié)定”。由于發(fā)達國家為支持本國出口，大量的使用出口信貸這一手段，競相提供優(yōu)惠的貸款，導(dǎo)致相關(guān)國家的財政難于承受負擔(dān)，最后大家被迫坐在一起就有關(guān)的出口信貸條件進行了協(xié)調(diào)，達成了所謂的“君子協(xié)定”，其主要目的就是規(guī)范并約束各國在出口信貸方面的操作，它規(guī)定的出口信貸的主要條件包括：

A、貸款最長期限：一般不超過10年；

B、貸款最高比例：一般不高于85%，這樣就要求現(xiàn)匯或預(yù)付款比例不低于15%；

C、風(fēng)險加息率；

D、貸款最低利率：官方支持的出口信貸（包括直接貸款、再融資和利率支持）的最低利率必須以商業(yè)參考利率CIRR為基礎(chǔ)。

它之所以被稱為“君子協(xié)定”，是因為它并不具有法律效力，全靠各成員方自覺遵守。應(yīng)該說“君子協(xié)定”的誕生，規(guī)范了各國政府的出口信貸政策，使出口信貸有了統(tǒng)一的標準，并增加了透明度，抑制了各國政府為鼓勵出口竟相提供優(yōu)惠貸款的行為，為國際貿(mào)易創(chuàng)造了一個公平的競爭環(huán)境。但由于發(fā)達國家的出口信貸主要是買方信貸，而直接貸款給本國企業(yè)較少，這方面多是由商業(yè)銀行提供商業(yè)貸款，而出口信貸機構(gòu)提供擔(dān)保，采用貸款擔(dān)保的方式，因此“君子協(xié)定”對出口賣方信貸沒有做相應(yīng)規(guī)定，不過卻給出口賣方信貸提供了較好的借鑒，即可以通過設(shè)定一個參考的利率，來衡量出口補貼的程度。

（二）我國出口貼息政策的現(xiàn)狀

目前我國出口貼息主要體現(xiàn)在出口信貸上，而這項業(yè)務(wù)由進出口銀行作為官方出口信貸機構(gòu)來承擔(dān)，并以人民幣出口賣方信貸為主，以接受國家財政的利差補貼為主要特征，較商業(yè)貸款有較大的利率優(yōu)惠，因此其補貼特征比較明顯，容易授人于柄。加入WTO后，我國承諾要遵守其規(guī)則，并在有關(guān)的文件上對政策性銀行，包括進出口銀行的信貸業(yè)務(wù)做了相應(yīng)的說明，即政策性銀行貸款不接受國家的財政補貼，貸款基本上按商業(yè)貸款利率，而進出口銀行的業(yè)務(wù)主要是以出口信貸擔(dān)保為主，少部分采用直接貸款。目前對此種說法還沒有見到任何權(quán)威的解釋，但我們的出口信貸有較大的補貼成分以及業(yè)務(wù)方式有較濃的中國特色卻是不爭的事實，這說明我國以出口信貸為主的出口貼息政策在入世后面臨著較大的調(diào)整壓力。

二、出口貼息的產(chǎn)業(yè)政策依據(jù)

一國政府實行出口補貼政策，就是將國家的財政資金，即納稅人的錢補貼給出口企業(yè)，而最終受益的很可能僅僅是國外的消費者，這就涉及到了國家的福利損失問題，因此必須理清什么樣的產(chǎn)品可以給予扶持，才能將有限的資金投放在最需要的地方。該問題的實質(zhì)已突破了貿(mào)易政策范疇，更關(guān)系到了國家的產(chǎn)業(yè)政策，過去我們常將產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策完全割裂開來，貿(mào)易政策獨立于產(chǎn)業(yè)政策，很難發(fā)揮出應(yīng)有的功效，在經(jīng)濟全球化的背景下，國際問題國內(nèi)化、國內(nèi)問題國際化的趨勢越來越明顯，一國的貿(mào)易政策和產(chǎn)業(yè)政策更加密切相關(guān)，因此現(xiàn)在來討論這個問題就顯得更為迫切。

如果單純地來談?wù)摮隹谘a貼問題，僅僅為了出口而給予補貼，那對出口的補貼很可能不僅不能真正起到刺激出口的目的，還會導(dǎo)致國家福利受到損失，其實質(zhì)不過是把本國納稅人的錢捐給了進口國的消費者，而在后果上還可能引起法律上的糾紛和貿(mào)易上的摩擦，福利經(jīng)濟學(xué)理論的追隨者們很反對進行這樣的補貼，更有學(xué)者認為，在一些條件下為維護國民的福利，對某些產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品出口不僅不應(yīng)補貼，反而應(yīng)加征出口稅。

而以克魯格曼為代表的倡導(dǎo)“戰(zhàn)略性貿(mào)易產(chǎn)業(yè)政策”的西方學(xué)者認為，政府實行補貼政策，應(yīng)選擇符合下列條件的產(chǎn)業(yè)，才能符合國家整體利益：

1.該產(chǎn)品出口所獲得的額外收益必須超過補貼的總成本，出口增加帶來的收益抵消了補貼成本后，才能增加國民的福利，達到補貼的目標。但不是每個產(chǎn)業(yè)都具備這樣的條件，因此企業(yè)要想進入出口補貼范圍，必須越過一定的門檻，即由政府設(shè)立的進入壁壘，否則成了為出口而出口，造成一定的政策錯位。

2.出口補貼不能對國內(nèi)消費者造成大的不利影響。由于出口補貼只針對了部分的行業(yè)，受補貼行業(yè)的出口增加會導(dǎo)致該行業(yè)的利潤率增加，促使生產(chǎn)要素向該行業(yè)的流動，并引起該行業(yè)勞動力要素價格的變化，引起社會財富的分配格局的改變。

3.出口補貼應(yīng)使本國企業(yè)能增加產(chǎn)量，同時必須要造成國外競爭對手降低產(chǎn)量，使產(chǎn)品價格不至于降低太多，否則補貼的結(jié)果只是由國家承擔(dān)了企業(yè)的一部分成本，促成企業(yè)降低出口價格，而這并不一定能達到增加市場份額的目標，帶來額外的收益，反而可能導(dǎo)致貿(mào)易條件的惡化，這不是出口補貼的目的。

當(dāng)然，這些觀點是建立在目前西方世界不完全競爭即寡頭壟斷的假設(shè)基礎(chǔ)上的，但卻很值得我們思考。尤其目前我國的外匯儲備已躍居世界第二，單純鼓勵出口賺取外匯的時代已過去了，賠本的買賣企業(yè)不愿意做，政府也不會鼓勵，支持出口的目的很大程度上是為了扶持國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)，提高競爭力，而不僅僅是為了創(chuàng)匯。選擇出口補貼，首先考慮的應(yīng)該是選擇行業(yè)，對出口的支持不應(yīng)完全體現(xiàn)在出口的階段，否則極易授人于柄，引起貿(mào)易糾紛，必須采用靈活的策略，關(guān)注企業(yè)的技術(shù)研發(fā)以提高核心競爭力方面，這些不違反WTO的規(guī)則，從長遠來講更具意義。

三、貼息方式探索

由于我國的出口貼息政策，主要是體現(xiàn)在人民幣出口賣方信貸上（對企業(yè)技術(shù)改造的貼息貸款不在本文討論之列），這是目前我國出口信貸機構(gòu)使用的主要支持方式，因此要更好地使用這一信貸工具，就必須解決好利率問題。當(dāng)然這不是一個簡單的問題，涉及到很多深層次的問題，但至少應(yīng)該把商業(yè)貸款利率、國債利率和銀行的籌資成本等幾方面的因素結(jié)合起來考慮，確定一個科學(xué)、合理的信貸利率。

（一）商業(yè)貸款利率

跟商業(yè)銀行的貸款利率相比，出口信貸的貸款利率肯定有一定的優(yōu)惠，否則無從體現(xiàn)政府對出口的支持，政策性銀行的政策導(dǎo)向也起不到應(yīng)有的作用。但由于出口信貸利率確定機制的不健全，導(dǎo)致了其他負面影響產(chǎn)生，商業(yè)銀行也在一定程度上參與出口信貸業(yè)務(wù)，更出現(xiàn)了不應(yīng)有的信貸競爭。建立一個科學(xué)合理的出口信貸利率體系已變得十分迫切，尤其是加入WTO，更使這個問題顯得重要，我們還不得不考慮以下因素的影響：

1.貸款利率放開的影響。加入WTO，我國承諾要開放金融領(lǐng)域，貸款利率市場化只是時間問題，如果到了這一天，政策性貸款的優(yōu)惠如何體現(xiàn)將是個非常現(xiàn)實的問題。

2.如果政策性金融機構(gòu)開展了出口信貸擔(dān)保業(yè)務(wù)，為出口企業(yè)從商業(yè)銀行獲得貸款提供擔(dān)保，那貸款利率上的優(yōu)惠如何轉(zhuǎn)化為擔(dān)保費用的優(yōu)惠將會產(chǎn)生新的問題。

（二）進出口銀行籌資成本

根據(jù)WTO《補貼與反補貼措施協(xié)定》第三條的規(guī)定，如果出口信貸利率低籌資成本則屬于出口補貼，屬被禁止范圍。但進出口銀行的資金成本是多少還沒有明確的說法。因為單純從成本來講，它包括了籌資成本和運行成本，前者主要是發(fā)行金融債券利率及相應(yīng)的發(fā)行成本，后者是日常經(jīng)營活動的費用，由于進出口銀行的資本金由國家財政全額撥付，并享受國家信用等級，因此它的籌資和營運成本可以很低，相應(yīng)地它的貸款利率可以很優(yōu)惠，應(yīng)該說這為確立符合WTO規(guī)則的貸款利率提供了很大的空間。

（三）跟國債利率掛鉤問題

根據(jù)“君子協(xié)定”，出口信貸的利率應(yīng)參照相應(yīng)貨幣的商業(yè)參考利率CIRR，但目前我國人民幣還沒有確立自身的商業(yè)參考利率，這是問題的關(guān)鍵。人民幣貸款利率由央行確立，但主要考慮的是國有商業(yè)銀行的贏利能力較弱和不良貸款率高的現(xiàn)實，而沒有考慮到對出口支持的問題，這涉及到較深層次的問題，但隨著加入WTO后金融體制改革的深入，我們有理由期待人民幣CIRR的誕生。目前國內(nèi)有學(xué)者提出根據(jù)成本加成定價的原則，引入人民幣商業(yè)參考利率，并與國債收益率掛鉤，加成不同的基差，確定不同貸款期限的CIRR。這實際上是參照了美元的CIRR形成機制，應(yīng)是一個很好的思路。

因此，改革出口信貸利率機制，作到既符合國際慣例，不違反國際規(guī)則，又在盡可能的范圍內(nèi)加大對出口的支持力度，可以考慮從以下兩個方面入手：

（一）盡可能降低出口信貸機構(gòu)的資金成本

因為WTO規(guī)定，如果出口信貸的利率不低于其資金成本，則不構(gòu)成禁止性的出口補貼，因此只要成本足夠低，就可以使利率有足夠的優(yōu)惠空間，達到加大支持的力度目的，但這有賴于：

1.擴大進出口銀行的資本金。這是降低資金成本的有效手段，也不在WTO關(guān)于出口補貼的定義范圍內(nèi)。在國際上很多國家的進出口銀行的資本金來源是多種多樣的，有的是列入了國家的財政預(yù)算，國家每年給予一定的補充，甚至有的通過各種途徑獲得捐贈，資本金的充足率很高。

2.在稅收方面給予一定的減免，降低營運費用，增加積累。

3.在呆壞帳的核銷方面，以及有關(guān)費用、利差的補貼方面有新的優(yōu)惠措施。

當(dāng)然，這必須以國家的立法為保證，從法律的高度來確定國家財政對官方出口信貸機構(gòu)的義務(wù)，確保官方出口信用機構(gòu)與國家級信用等同，作到對內(nèi)有法律依據(jù)，對外有相當(dāng)?shù)耐该鞫取?/p>

（二）引入人民幣CIRR體系

按照“君子協(xié)定”，出口信貸利率應(yīng)與國內(nèi)一流的信用機構(gòu)籌資成本掛鉤、與出口信用機構(gòu)的信用等級掛鉤，以各自貨幣的基準利率為基礎(chǔ)確定商業(yè)參考利率，再在此基礎(chǔ)上加成一定的基差形成出口信貸利率。如果確定了CIRR，就可以找到一個參照的標準，只要補貼后的出口信貸利率不低于OECD確定的商業(yè)參考利率，就可以為國際社會所接受。這就從更高的層次上決定了出口信貸利率的規(guī)則性和針對性，避免了隨意性，增加了透明度。當(dāng)然，這有賴于金融體制的改革。

四、貼息與出口補貼程度問題

篇7

一般來講，動畫的敘事結(jié)構(gòu)的劃分，即可以用開端、發(fā)展、、結(jié)局四段式，也可以用“頭、身、尾”三段式，這也正好體現(xiàn)了敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏。所有附屬于故事整體敘事結(jié)構(gòu)的小“波浪”都緊緊環(huán)繞著主線，根據(jù)事情和人物情節(jié)變化的進程而設(shè)置。它們不僅符合事情發(fā)展的節(jié)奏邏輯，也符合人物感情發(fā)展的節(jié)奏邏輯。同時連貫有序，一個比一個強烈，對抗的力度不斷加大。這樣劇情便很自然地、令人信服地進入。就是全片劇情中矛盾沖突發(fā)展到最高峰的部分，當(dāng)然也是全片劇情最緊張、最激烈，觀眾最振奮的時刻。真正的是指節(jié)奏的、感情的，感情沖突最尖銳的地方，才是節(jié)奏的。節(jié)奏部分一定要做到精煉、集中，一拖拉，就平淡了，掀不起“潮”來。動畫敘事結(jié)構(gòu)節(jié)奏復(fù)雜，有序幕引子、伏筆鋪墊、矛盾沖突，又有起伏跌宕、尾聲等。德裔美國符號學(xué)美學(xué)家蘇珊·朗格（SusanneK.Langer）告訴我們：“節(jié)奏的本質(zhì)是緊隨著前一事件完成的新事件的準備。……節(jié)奏是在舊緊張解除之際新緊張的建立。”①結(jié)合動畫的敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏來看，更有啟迪意義。

敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏的把握是動畫片分鏡頭節(jié)奏表現(xiàn)的前提，由于動畫片制作過程的復(fù)雜性，因此在前期必須把握好吸引觀眾的有利武器——敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏。動畫的制作不允許大量的刪減修改過程，只有前期敘事結(jié)構(gòu)節(jié)奏抓住重點刻畫的部分，做到詳略得當(dāng)，才能達到事半功倍的效果。動畫敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏與其它敘事結(jié)構(gòu)元素一同達成了觀眾對動畫片主題的理解，并在這種理解中獲得藝術(shù)的享受，這就決定了控制動畫片分鏡頭節(jié)奏的前提條件就是對動畫片敘事結(jié)構(gòu)的節(jié)奏的合理把握。

二、分鏡頭節(jié)奏是敘事節(jié)奏的發(fā)展

用分鏡頭講故事這是一個復(fù)雜的綜合性問題，用分鏡頭來敘述動畫故事晚于動畫的文學(xué)劇本創(chuàng)作，等文學(xué)劇本創(chuàng)作和動畫片的整體節(jié)奏確定以后，就要考慮每一段落、場景、鏡頭的具體節(jié)奏的處理。分鏡頭的過程實際上是整理劇本的過程，把文字劇本改成電影化的劇本。分鏡頭節(jié)奏是動畫節(jié)奏設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。它既不是靠單張的畫面構(gòu)成來體現(xiàn)，也不是單獨依靠鏡頭的切換來達到某種效果。分鏡頭節(jié)奏是由故事情節(jié)、音樂、臺詞、動作等許多因素綜合而成的。在分鏡頭畫面設(shè)計中，作為講述其中的故事情節(jié)，必然要涉及到節(jié)奏的問題。在鏡頭的安排上要有一定的講究，鏡頭的節(jié)奏安排的好壞對動畫片的成功與否有著極其重要的關(guān)系。

動畫藝術(shù)作品中的節(jié)奏與人類的心理、生理節(jié)奏密切相關(guān)。要做出好的動畫作品，就要準確的把握觀賞者的心理、生理節(jié)奏。在日常生活中，我們的注意力因被周圍的活動經(jīng)常地、本能地吸引著而不斷自然轉(zhuǎn)移。但這種轉(zhuǎn)移，并不是經(jīng)常以同等速度進行的。當(dāng)一個懷著平靜的心境觀察周圍活動時，注意力的轉(zhuǎn)移，是以十分悠閑緩慢的速度進行的。但如果他在觀察或親自參與某件非常激動人心和變動極快的活動時，他的反應(yīng)的節(jié)奏，就會大大加速。這就是分鏡頭節(jié)奏的心理學(xué)的依據(jù)。一般來說，用快切的手法表現(xiàn)一個安靜的場面，會造成突兀的效果，使觀眾覺得跳動太快；但在使觀眾激動的場面中，把切的速度加快，便能適應(yīng)觀眾要求快節(jié)奏的心理，從而加強動畫片對觀眾的感染力。節(jié)奏活動的形式跟各種生理過程——心臟的跳動、呼吸等等都有關(guān)系，而構(gòu)成動畫分鏡頭節(jié)奏的基礎(chǔ)是情節(jié)發(fā)展的強度和速度，特別是人物內(nèi)心動作的強度和速度。分鏡頭節(jié)奏，就是鏡頭組接的節(jié)奏。前蘇聯(lián)電影導(dǎo)演和理論家普多夫金（VsevolodIllarionovichPudovkin）曾指出：“節(jié)奏則取決于各個鏡頭的相對長度，而每個鏡頭的長度又有機地取決于該鏡頭的內(nèi)容。”控制分鏡頭節(jié)奏的速度是由場面的情緒和內(nèi)容決定的。動畫藝術(shù)家只有使剪輯的速度同內(nèi)容相適應(yīng)。才能使速度的變換流暢，動畫片的節(jié)奏鮮明。

根據(jù)劇情發(fā)展，在一段戲或一組鏡頭中，如何選擇運用全景、中景、近景和特寫等不同視距，并且能夠用得十分貼切，做到合理搭配，使觀者感到非常自然，是導(dǎo)演進行畫面分鏡頭節(jié)奏設(shè)計中不可忽視的一個方面。當(dāng)觀眾在看到一個鏡頭的時候，首先感知的就是分鏡頭畫面的景別形式。當(dāng)景別按一定的規(guī)律排列組合起來時，便會產(chǎn)生畫面視覺節(jié)奏變化規(guī)律。全景系列景別（大遠景、遠景、大全景、全景）強調(diào)抒情寫意，畫面重“勢”的表達，也就是畫面的氣氛，并以環(huán)境為主，人物為輔，構(gòu)圖上注重繪畫性。具有民族傳統(tǒng)意味的動畫《山水情》和《牧笛》都是以景為主、以景抒情、以景表意的水墨動畫片，片中全景系列景別占到整個畫面景別數(shù)量的四分之三以上，成為主導(dǎo)的景別，讓我們體會到畫面空間的寬廣、空曠，形成整個動畫片節(jié)奏緩慢，抒情性強，敘事性弱的動畫節(jié)奏風(fēng)格。近景系列景別（中近景、近景、特寫、大特寫）強調(diào)敘事性和紀實性、畫面重人物行為動作的表達，人物為主、背景為輔，重角度變化。迪斯尼動畫景別運用通常是遠景和近景交叉使用，大遠景鏡頭幫助觀眾了解環(huán)境，或者感受某種感情的升華，近景鏡頭用來交待角色行動的過程。如果是一部敘事性強的動畫，全景系列景別很多，全景和近景關(guān)系沒有拉開，缺乏大的起伏和跳躍，觀眾的心理反應(yīng)必然是敘事性弱，節(jié)奏緩慢。眾所周知，觀看遠處的人和景物的時間要比觀看近處的人和景物的時間長些。一個遠景鏡頭上的行動需要的時間可能長些，一個近景由于易被人領(lǐng)會它的內(nèi)容，因此，近景比遠景的長度可以短一些。由此可見，景別會直接影響畫面延續(xù)的長度，如果在視覺上把特寫當(dāng)成是突出動畫片感受重點的振動，那么全景和遠景就不僅僅只是認為在描寫環(huán)境和氣氛，還應(yīng)該把它們視為是視覺節(jié)奏感受中的頓歇。不同景別的分鏡頭在動畫片的時間結(jié)構(gòu)中也可以成為一種節(jié)奏形態(tài)。

分鏡頭節(jié)奏是從鏡頭按不同的長度和幅度關(guān)系將鏡頭連接起來中產(chǎn)生的。它是一項涉及尺度和造型的分配工作，一部以短鏡頭為主的動畫片同以長鏡頭為主的動畫片，兩者的節(jié)奏是迥然不同的，從異常快速的搖鏡頭轉(zhuǎn)到一個固定的特寫鏡頭能產(chǎn)生一種富有特色的激動人心的節(jié)奏效果。我們并不是以同樣的方式從頭到尾去看一個鏡頭的。對于動畫銀幕影像的感知，不是憑空而來的。影像運動的一切構(gòu)成因素，產(chǎn)生出或快或慢，或重或輕，或急或緩，或近或遠，或大或小，或明或暗，或虛或?qū)嵉墓?jié)奏變化，是視覺器官做出反應(yīng)的前提。視覺運動的變化節(jié)奏，相應(yīng)地呈凝視，尋視，探視，巡視，跟蹤追視，忽視，漠視等等的變化。由于觀眾觀看活動的位置是固定的，它的視線方向與攝影角度的方向?qū)嶋H上不一致，但視覺經(jīng)驗補償了這種差異。這種補償?shù)拇鷥r，便是加快視覺運動的節(jié)奏。以正常速度拍攝的分鏡頭大多視角不同，經(jīng)組接之后的動畫片，就成了各種視角變化的分鏡頭運動，觀眾必須立即對此做出反應(yīng)，即調(diào)動以往的經(jīng)驗，在不移動自己觀看位置的情況下，接受對物象不同視角方位和距離呈現(xiàn)的分鏡頭變化。所以，一般地說，將不同角度，如俯拍、仰拍、搖拍、移動拍攝而成的鏡頭較快的組接起來的動畫片片段，和把遠景、近景、大全景和特寫，包括快速變焦推遠或拉近的鏡頭組接在一起的片段，對觀眾的視覺沖擊力較強，觀看活動的視覺節(jié)奏也就加快。相反，長鏡頭或以相似鏡別組接起來的片段，觀看活動的視覺節(jié)奏相對減緩。前者呈尋視、跟蹤追視的活動形態(tài)，后者呈凝視或巡視的形態(tài)比較多。我們對遠景的觀看比較松弛和舒緩，對近景和特寫的觀看就容易緊張起來。在一般情況下如此，特殊情況，如近景的方位久久不變或沒有動作，緊張狀態(tài)也會削減，節(jié)奏變慢；遠景鏡頭切換較快或影像變換突兀，也可能使觀看活動變得緊張起來，節(jié)奏加快。不同構(gòu)圖方式的結(jié)合在時間結(jié)構(gòu)中可以成為一種節(jié)奏形態(tài)。一部動畫片中非中立態(tài)度的視覺角度的比重大必然在形式上、畫面節(jié)奏上形成比較強烈的韻味。許多角度相似的鏡頭連接在一起，畫面感受容易產(chǎn)生平衡、平穩(wěn)、流暢的節(jié)奏。

鏡頭的不斷重復(fù)也能形成節(jié)奏。重復(fù)分鏡頭就是將某些重要鏡頭，如動畫人物的特定動作、場景、道具、乃至某句對白等，在全片中反復(fù)多次出現(xiàn)，以加深觀眾印象，或使人產(chǎn)生新的認識，這對動畫片節(jié)奏的塑造是非常有利的。還有一種重復(fù)分鏡頭的手法是為了加深觀眾對某個動畫人物的感受，或渲染某種氣氛，有意用一連串同類鏡頭，從不同角度、景別、鏡頭運動方式，反復(fù)拍攝同一個人或同一事物、同一場面。節(jié)奏需要一個連續(xù)、或者說需要某個或某些單位的重復(fù)或?qū)椰F(xiàn)。這個屢現(xiàn)的單位的連續(xù)又分成了好些組或節(jié)——如樂譜中的拍子。節(jié)奏的變化可以是緣于每拍的長短，也可以是緣于各拍間的距離的長短。拍子愈長、各拍間距愈大，愈顯舒緩、鎮(zhèn)定或平和，拍子愈短，各拍間距離愈小，則愈顯緊張、焦急或慌亂。

借用音樂術(shù)語打個比方，整體節(jié)奏可說是全片節(jié)奏的總譜或主旋律，各單元的具體節(jié)奏則是某一樂章或某一聲部。整體節(jié)奏統(tǒng)率著各式各樣的具體節(jié)奏，而各式各樣的具體節(jié)奏又匯合成整體節(jié)奏。具體節(jié)奏處理得愈加精細巧妙，整體節(jié)奏則愈益精彩豐富。如果具體節(jié)奏處理失誤，則會破壞整體節(jié)奏的完整性和韻律感。整體節(jié)奏的把握是動畫節(jié)奏處理成敗的關(guān)鍵。在這里，起決定作用的是導(dǎo)演。導(dǎo)演對總體節(jié)奏的把握，體現(xiàn)在分鏡頭劇本之中。

動畫片的節(jié)奏是動畫研究與實踐中的一個新課題。節(jié)奏對于動畫片的整體節(jié)奏來說，是十分重要的。動畫敘事結(jié)構(gòu)和分鏡頭節(jié)奏的掌握在動畫創(chuàng)作中是必須重視強調(diào)的，兩者與動畫以各種各樣的方式結(jié)合，結(jié)合的基礎(chǔ)是它們的內(nèi)容、感情和運動性。動畫作品中的敘事結(jié)構(gòu)節(jié)奏、分鏡頭節(jié)奏等等的具體節(jié)奏不是單一地局部體現(xiàn)，必須統(tǒng)一于整部動畫作品的整體節(jié)奏基調(diào)中，以形成一個完整的整體節(jié)奏格局。藝術(shù)家在創(chuàng)作動畫作品的過程中，如果不注重節(jié)奏的把握，不考慮觀眾的心理和生理的欣賞規(guī)律，就不能成功地表現(xiàn)動畫片的主題。節(jié)奏的把握對動畫片的主題表現(xiàn)發(fā)揮其不可代替的能動作用。

注釋

①[美]蘇珊·朗格：《情感與形式》，劉大基等譯，中國社會科學(xué)出版社，1986年第1版，第146頁。

篇8

在初中化學(xué)中，要想擺脫那種成績分布的雙峰現(xiàn)象，首先得面對現(xiàn)實，探究根源，為什么會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象呢？

首先，從表面和教跟學(xué)這兩方面來探討。

從老師的角度來看有以下三方面原因：首先，有些教師不研究化學(xué)新課程的特點和教學(xué)原則，穿新鞋走老路，對學(xué)生進行摧殘式的填鴨式教育跟掠奪性灌輸式的啟發(fā)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培育跟興趣的培養(yǎng)。其次，在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師就是老師，可以隨意粗暴的對學(xué)生進行評價，進行管制，從而在教學(xué)中讓部分學(xué)生的心靈受到了創(chuàng)傷，興趣不但沒有培養(yǎng)，反而得到了磨滅，第三、在對教學(xué)資源的運用上面出現(xiàn)了問題。初中化學(xué)課程由于比較注重生活化和自主性，所以在做為老師在某些知識點安排上前后不夠緊密，在教師設(shè)計和調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題。部分教師忽視打基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科知識聯(lián)系比較緊密，連續(xù)性較強，前面基礎(chǔ)沒有學(xué)好，后面學(xué)會就更艱難了。

再從學(xué)生的方面來探討又有以下兩方面的原因：一方面是學(xué)生的適應(yīng)能力差，如教師的授課方法、課堂設(shè)置、知識量的擴大、知識難度的增大，學(xué)生難以很快適應(yīng)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂不思考，課后作業(yè)想做就做、想抄就抄，學(xué)習(xí)行為大都是被動的，很少主動參與，很少使自己成為學(xué)習(xí)的主體。

為什么會出現(xiàn)上述的情況呢？為什么會因此而出現(xiàn)普遍意義上面的雙峰現(xiàn)象呢？值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

從深層次從教育理念的角度去探討，古語說師者，傳道授業(yè)解惑也，然而在當(dāng)今社會倡導(dǎo)以人為本的創(chuàng)建和諧教育的背景下，這種思想這種方式可以說是過時，是缺乏市場的，而幾千年來的傳統(tǒng)思想?yún)s依然在當(dāng)今的教育不僅僅是初中化學(xué)教育的教學(xué)過程中根深蒂固的延續(xù)著，而我認為正是有這種錯誤的觀念的作祟，兩極分化出現(xiàn)了，雙峰現(xiàn)象出現(xiàn)了，要想改變現(xiàn)狀，要想求的好的教學(xué)結(jié)果，我們必須轉(zhuǎn)化思維，現(xiàn)在教育界提倡的一個好的倡導(dǎo)，從理念上我們要提倡更要施行生本教育，弄清楚誰是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)講究是為了誰？我認為也只有從這上去考慮才可以從根本上給解決雙峰問題解決兩極分化問題。那么又怎么才能避免兩極分化跟雙峰現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？我是這樣認為的

從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學(xué)思想。化學(xué)教師必須牢固樹立“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。

從學(xué)生的角度來看，必須施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從這點上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動尤其是注重實踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化情況嚴重的情況下應(yīng)當(dāng)被積極倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獲取成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動去學(xué)習(xí)去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：

一是在教師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出出適當(dāng)?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。

二是在化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給做出小組合作技巧的認真指導(dǎo)，這對于輔導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù)并避免犯錯能起到非常好的效果。

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當(dāng)信使，一個人最后向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結(jié)果使所有的學(xué)生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。

三是教師本身應(yīng)當(dāng)積極參與到小組活動中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)挠押玫呐u，這樣可以讓所有的學(xué)生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)

篇9

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)情境

心理學(xué)研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質(zhì)，它包括思維的主動性、深刻性、靈活性、廣闊性、嚴密性、批判性和創(chuàng)造性等。我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，應(yīng)注意優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以利用理科實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，從而訓(xùn)練其正確的、科學(xué)的思維方式，優(yōu)化其思維品質(zhì)。本文將就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何利用實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的問題作一些探討。

一、利用實驗引奇激趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

思維的主動性表現(xiàn)在人們對事物或現(xiàn)象的注意力，并具有強烈的問題意識和求知欲。勤于思考，積極主動地尋找和發(fā)現(xiàn)問題是思維品質(zhì)形成的基本前提。最能激活人的思維活動的莫過于奇特的事物或現(xiàn)象。在人類認識史上，正是由于對奇特的事物或現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和興趣并主動去探索和思考，人類才得以獲得新的科學(xué)認識，產(chǎn)生重大的發(fā)明創(chuàng)造。

好奇、興趣是激發(fā)學(xué)生主動思維的催化劑，是學(xué)生探索心理的推動力。教師在課堂上要依照知識的科學(xué)性和趣味性，經(jīng)常設(shè)計一些適合的、較為奇特的實驗進行演示，并設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生積極主動地思考，從而培養(yǎng)其思維的主動性。例如，在“原電池”教學(xué)中，教師不要直接給出原電池的裝置，也不要直接告訴學(xué)生原電池是化學(xué)能轉(zhuǎn)變電能的一種裝置，而應(yīng)演示一組實驗：第一個實驗將鋅片、銅片和碳棒分別插入盛有稀硫酸的燒杯里；第二個實驗將用導(dǎo)線相連接的鋅片和銅片、銅片和碳棒、鋅片和碳棒同時插入三個盛有稀硫酸的燒杯里；在第二個實驗的導(dǎo)線中間各連接—個發(fā)光二極管(或電流計、音樂集成塊、蜂鳴器等)。教師讓學(xué)生仔細觀察這三個實驗的不同現(xiàn)象，并追問原因，學(xué)生會立即對此實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地思考。這個過程中學(xué)生進行思維品質(zhì)自我培養(yǎng)的自覺性和積極性得以增強，學(xué)生由“要我思維”變成“我要思維”。

教師利用實驗引奇激趣，在不知不覺中將學(xué)生引入新知識中，既能調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)的全過程，又能提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動性，可以達到一箭雙雕、一舉多得的目的。

二、利用實驗引入矛盾，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性表現(xiàn)在人們對事物或現(xiàn)象的洞察力，表現(xiàn)在能透過現(xiàn)象去認識事物的本質(zhì)，而不會被表面現(xiàn)象所迷惑，從而消除許多似是而非的認識。思維的深刻性要求思維要深入，要有足夠的深度，即思維要做到由淺入深。由于化學(xué)實驗所展示的現(xiàn)象通常是許多因素共同作用的結(jié)果，而其中非本質(zhì)現(xiàn)象往往獨占鰲頭、喧賓奪主，這勢必會干擾學(xué)生的認識深度。基于這種情況，教師要適時通過實驗引人矛盾，于無疑處生疑。活躍學(xué)生思維，把實驗和思維結(jié)合起來。進而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在教學(xué)“膠體”一節(jié)時，教師先讓學(xué)生寫出碘化鉀溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)有黃色沉淀生成的化學(xué)方程式，然后提出：“是否在任何情況下，碘化鉀溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)都有黃色沉淀產(chǎn)生呢?”這樣標新立異的提法，引起學(xué)生的爭議和反駁，起到了“一石擊起千重浪”的效果。教師在演示碘化銀膠體實驗后，其現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，打破了思維定勢，使學(xué)生感到新鮮，其思維的深刻性由此得到訓(xùn)練。

矛盾是推動事物發(fā)展的動力。解決矛盾的過程或使矛盾轉(zhuǎn)化的過程就是設(shè)計新的方法、新的條件的過程。矛盾是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的激活點之一，教師在課堂教學(xué)過程中制造一些相互矛盾的表面實驗現(xiàn)象，能在尋求矛盾的本質(zhì)原因、解決矛盾的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。化學(xué)千變?nèi)f化，許多知識學(xué)生不熟悉，不易接受，課堂教學(xué)中就需要教師通過實驗引入矛盾，步步引導(dǎo)，層層深入，化難為易，加深理解。

三、利用實驗悖常質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性表現(xiàn)在人們發(fā)散思維活躍，能從不同角度、不同側(cè)重點進行分析研究，善于超越一般模式，積極地進行各種猜想與聯(lián)系，調(diào)動各種知識與方法，尋找新的解決問題的途徑。在化學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏靈活性，安于現(xiàn)狀，囿于常規(guī)，不善于站在習(xí)慣思維的對立面上考慮問題，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)提出一些與常規(guī)看法相悖的實驗問題，從而形成課堂教學(xué)的興奮潮，誘導(dǎo)學(xué)生分析、探索其中的規(guī)律。

例如，在講到“硫酸根離子的檢驗”時，教師可設(shè)計并演示如下實驗：取一盛某種溶液的燒杯(標簽背向?qū)W生)，加入幾滴氯化鋇溶液(產(chǎn)生白色沉淀)，再加入幾滴稀硝酸(沉淀不溶解)。然后，教師面向?qū)W生發(fā)問：“這種溶液里有無硫酸根?”學(xué)生會不假思索地回答：“有。”這時教師慢慢地拿起盛有此溶液的燒杯，并把標簽面向?qū)W生，標簽上寫有“硝酸銀溶液”五個大字，學(xué)生愣然，轉(zhuǎn)而恍然大悟。接著，教師讓學(xué)生討論：“該怎樣檢驗這種溶液中有無硫酸根?”之后，學(xué)生悟出用氯化鋇溶液作為試劑檢驗硫酸根的前提條件。

質(zhì)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。在化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)利用實驗悖常質(zhì)疑的形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生對平時“不屑細顧”的問題產(chǎn)生研究興趣，多角度、多方位地思考問題，使其擺脫習(xí)慣解題模式，機敏地應(yīng)變、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造，從而獲得意想不到的結(jié)論，也提高了學(xué)生思維的靈活性。

四、利用實驗制造反常，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性

思維的整體性表現(xiàn)在人們觀察、認識與分析現(xiàn)象和問題時，具有整體觀；在把握各種現(xiàn)象、事物的聯(lián)系時，具有系統(tǒng)觀。整體性思維要求思維過程能正確處理全局和局部的關(guān)系，思考問題時，既能從問題本身的特征出發(fā)進行思考分析，又能在一個廣闊的知識背景下籌劃解決問題的方法。

化學(xué)知識有其整體性，如果只是孤立地、割裂地來學(xué)習(xí)化學(xué)，就無法深刻理解化學(xué)知識，更談不上靈活運用了。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生易犯“一葉障目，不見泰山”“只見樹木，不見森林”的錯誤；在分析問題時，不能“一葉知秋”。這就要求教師在教學(xué)中制造一些認識上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生準確把握事物的總體，從整體出發(fā)看待事物、分析事物，使學(xué)生在主動探究中找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

例如，在“氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，教師可設(shè)計并演示一組實驗：向?qū)W生展示兩支盛有等體積的氫氧化鋁懸濁液的試管，讓學(xué)生推測，若向里面分別加入稀鹽酸和氫氧化鈉溶液會有什么變化?學(xué)生會一致推測白色沉淀溶解變?yōu)槌吻迦芤骸Ｈ缓蠼處熝菔荆蚱渲幸恢г嚬苤?內(nèi)含大量的偏鋁酸離子)加入少量稀鹽酸；向另一支試管中(內(nèi)含大量的鋁離子)加入少量氫氧化鈉溶液。實驗現(xiàn)象表明，兩支試管中沉淀非但不消失，反而增多。這種反常現(xiàn)象會使學(xué)生迷惑不解，注意力異常集中。通過實驗解疑，學(xué)生對氫氧化鋁的兩性、偏鋁酸離子與鋁離子互變知識得到了全面的認識。

五、利用實驗進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

思維的廣闊性主要表現(xiàn)在人們能多角度、全方位地認識事物，全面、客觀地分析事物。思維的廣闊性要求思維要全面，要有足夠的廣度，在考慮問題時要考慮到所有可能的情況和因素，不要有任何遺漏和疏忽。學(xué)生在獲得知識時總難免出現(xiàn)“前后串味，存此斥彼”的現(xiàn)象。單憑課本和課堂講練，學(xué)生時常感到學(xué)化學(xué)是“一聽就懂，一放就忘，一做就錯”，是件枯燥無味的差事。究其原因，是學(xué)生化學(xué)思維不夠?qū)拸V。適當(dāng)利用實驗驗證，可增強學(xué)生思維寬度，培養(yǎng)其思維的廣闊性。

例如，學(xué)生學(xué)到制取硫化氫是利用硫化亞鐵與鹽酸反應(yīng)的方法，一點不難；再學(xué)到硫化氫通入硫酸銅等溶液中產(chǎn)生沉淀時，一聽就懂。可遇到硫化氫通入硫酸亞鐵、硫酸鋅等溶液時，學(xué)生往往錯誤判斷有硫化亞鐵或硫化鋅沉淀。教師指出錯誤后學(xué)生有時還會口服心惑，時間一長又會出錯。而通過實驗驗證，讓學(xué)生自己做將硫化氫分別通入硫酸亞鐵、硫酸鋅、硝酸銀、硫酸銅、氯化鐵等溶液的實驗，會使學(xué)生大徹大悟，思維更加寬廣，幾個結(jié)論一下子就刻在了腦海中：溶液中析出沉淀，不僅要看是否難溶于水，還要看是否難溶于相伴的酸(或堿)；有些物質(zhì)不溶于水又不溶于稀酸(非氧化性酸)，有些物質(zhì)不溶于水卻溶于稀酸(非氧化性酸)；類似硫化氫與氯化亞鐵反應(yīng)無沉淀的事實，還可以推廣到“二氧化碳通人氯化鈣溶液、二氧化硫通人氯化鈣溶液”等反應(yīng)中，這些反應(yīng)也無碳酸鈣、亞硫酸鈣沉淀析出。由此這樣的實驗教學(xué)會使學(xué)生達到“一見勝百勸，一悟三通，一通百通”的效果。

在化學(xué)教學(xué)中，教師運用實驗驗證方法可以促使學(xué)生全面地看待問題、認清本質(zhì)、理解事物的內(nèi)涵與外延，使其思維的廣闊性得到培養(yǎng)。六、利用實驗設(shè)置陷阱，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性

思維的嚴密性是思維的精確性、科學(xué)性、邏輯性、深刻性的總和，主要表現(xiàn)在人們從錯綜復(fù)雜的聯(lián)系與關(guān)系中去認識事物和現(xiàn)象。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的常見錯誤和容易疏忽之處。積極創(chuàng)設(shè)條件，精心設(shè)計一些隱含思維錯誤問題的一類實驗，來消除學(xué)生由于思維疏忽造成認識的片面性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。

例如，在講解“由物質(zhì)顏色變化來推斷其成分及變色原因”時，教師可精心設(shè)計一組陷阱實驗進行演示。第一個實驗：在大試管中注入某紅色溶液，用氣球套住試管口，加熱試管，溶液顏色變淺，氣球體積變大；冷卻后溶液恢復(fù)紅色，氣球體積變小。教師發(fā)問：“原溶液可能是什么溶液?加熱時溶液由紅色逐漸變淺的原因又是什么?”第二個實驗：在大試管中注入某無色溶液，用氣球套住試管口，加熱試管，溶液變?yōu)榧t色，氣球體積變大；冷卻后溶液恢復(fù)無色，氣球體積變小。然后教師發(fā)問：“此溶液可能是什么溶液?加熱時溶液由無色變?yōu)榧t色的原因又是什么?”學(xué)生各抒己見，答案五花八門。此時教師不要急于指出錯誤，而是重新演示上述實驗，但要去掉管口上的氣球：某紅色溶液受熱顏色變淺，冷卻后不再恢復(fù)原紅色；某無色溶液受熱變?yōu)榧t色，冷卻后仍為紅色。通過實驗現(xiàn)象觀察，學(xué)生會疑竇頓開，明白了試管口上的氣球作用，由此判斷出試管中的溶液，一定含有對熱不穩(wěn)定且受熱后會產(chǎn)生低沸點、易揮發(fā)的氣體物質(zhì)，而且其物質(zhì)與水反應(yīng)是可逆的。

“讀書無疑者，須教有疑。”發(fā)現(xiàn)“誤源”并不容易，需要教師的示范和引導(dǎo)。學(xué)生思考得越多，他在未知世界中遇到的不懂的東西就愈多，他對知識的感受性就愈敏銳。教師通過實驗設(shè)置陷阱來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思維，使其養(yǎng)成獨立思考、勤于鉆研的好習(xí)慣。

七、利用實驗開展討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指人們對事物或結(jié)果作出批判性的評價并及時評價批判自己的思維方向和策略。化學(xué)是“變化的科學(xué)”，不會演繹推理是學(xué)不好化學(xué)的，僅憑推理想象時常會漏洞百出。在化學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到一些疑難問題或思維處于進退維谷的兩難境地時，教師可引導(dǎo)其開展實驗討論，促使學(xué)生積極思考作出判斷，從錯誤中通過自我批判走向成功，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

例如，在學(xué)到“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生根據(jù)苯酚的分子結(jié)構(gòu)，對比已有的苯和醇的知識。思考苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生會達成共識的是可發(fā)生鹵代、硫化、硝化、氧化等反應(yīng)。出現(xiàn)爭論的是與活潑金屬(如鉀、鈉等)發(fā)生置換。說“能”的一方會非常自信，因為苯酚有羥基，可類似于醇與鈉置換；說“否”的一方也會理由十足，因為苯酚是固體，可跟“銅難與氯化銀置換”同理。此時，教師不要直接予以肯定或否定，而讓學(xué)生進入實驗室，進行如表1的實驗探討，并對實驗結(jié)果進行討論分析，從而得出正確判斷。

缺乏批判性思維的人，易受已有暗示的影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤、區(qū)別真?zhèn)危龅絾栴}時常常難置可否，自我評價能力差。在化學(xué)教學(xué)中，教師可精心創(chuàng)設(shè)一些實驗問題情境讓學(xué)生討論。通過做實驗，師生間、生生間的討論，交流看法，發(fā)表見解，使他們在傾聽不同意見中集思廣益，在透析不同的思維方法中相互啟發(fā)，從而促進他們個性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。提高他們?nèi)嫠伎紗栴}的能力。

八、利用化學(xué)問題進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

篇10

論文摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中，外籍教師與中國學(xué)生因其各自文化的差異不可避免會發(fā)生文化沖擊現(xiàn)象。采用問卷調(diào)查和訪談，從中國傳統(tǒng)文化的視角詮釋外籍教師在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊的原因，提出外籍教師與學(xué)生都應(yīng)尊重異國文化差異，并注重教育教學(xué)方面的文化調(diào)適，從而幫助外籍教師與學(xué)生減少文化沖擊，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、引言

隨著我國改革開放的不斷深化，越來越多的外籍人士前來我國高校任教。毫無疑問，外籍教師的到來不僅為我國學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為學(xué)生提供了與英語為母語者交流的機會。同時，外籍教師的到來也為學(xué)生創(chuàng)造了直接接觸和了解不同文化的機會。但由于不同文化具有不同的價值取向，從而導(dǎo)致外籍教師與中國學(xué)生在思維方式、生活方式、社會規(guī)范、禮儀禮節(jié)等諸多方面存在差異。這些差異容易使外籍教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊(cultureshock)。國內(nèi)外有關(guān)研究表明：文化沖擊易使外籍教師與學(xué)生產(chǎn)生困惑、震驚、焦慮、沮喪、受挫等情緒，甚至發(fā)生沖突等教育教學(xué)不和諧現(xiàn)象。

二、相關(guān)研究

文化沖擊源于文化差異。美國的文化人類學(xué)家Oberg將“文化沖擊”定義為“一個人在新的文化環(huán)境中，由于失去了自己所熟悉的語言及社會習(xí)俗所產(chǎn)生的不安感。”文化沖擊幾乎是每一個到國外工作、學(xué)習(xí)和生活的人都會遇到的問題。

國內(nèi)外學(xué)者對外籍教師在中國任教時發(fā)生的文化沖擊及其原因的研究主要集中在以下幾個方面：外籍教師在中國任教，往往會將他們的夢想和希望、成見和偏見、價值觀和人生觀帶進中國課堂；外籍教師對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、英語水平、人際交往、同伴合作寫作等方面感到甚為震驚和難以接受；外籍教師與中國學(xué)生在交際中發(fā)生沖擊的原因是：雙方不了解對方的文化和雙方未能進行換位思考；不同的教育理念碰撞及外籍教師、中國學(xué)生均秉持不切實際的文化期待；社團價值至上(東方文化)和個人價值至上(西方文化)的差異；文化差異及外籍教師不了解中國英語教學(xué)情況、學(xué)生水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等]。以上專家和學(xué)者關(guān)于文化沖擊的研究主要是從西方文化、西方教育理念，或通過對比中西方文化差異，探討文化沖擊發(fā)生的原因，較少從中國傳統(tǒng)文化的視角進行探討。由于教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，筆者擬從中國傳統(tǒng)文化的視角，探究外籍教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊的原因，以期減少外籍教師與學(xué)生課堂教學(xué)中的文化沖擊。

三、研究設(shè)計

(一)研究內(nèi)容

1．從課堂師生互動探究外籍教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊的原因；

2．從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機探究外籍教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊的原因；

3．從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法探究外籍教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生文化沖擊的原因。

(二)研究對象

本研究選取嘉應(yīng)學(xué)院的25名外籍教師和36名學(xué)生為調(diào)查對象。其中，外籍教師來自美國、英國等7個國家；學(xué)生來自英語專業(yè)和非英語專業(yè)本科二年級共l2個班(每班挑選出成績好、中、差學(xué)生3人)。外籍教師之間的差異、英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生的差異是否會影響本研究結(jié)論，本文暫不納人討論范圍。

(三)研究方法

本文采用問卷調(diào)查法，對外籍教師在課堂上感受到的文化沖擊——師生互動、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法等三方面進行調(diào)查，并基于以上調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生進行訪談，探究其原因。

四、研究結(jié)果

(一)“課堂師生互動少”的原因分析

課堂師生互動是指師生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過程。課堂師生互動的目的是學(xué)生獲得目標語語言輸入的同時，鼓勵目標語的語言輸出，提高學(xué)生運用目標語進行交際的能力。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)外籍教師對學(xué)生參與課堂互動積極性不高的表現(xiàn)感到震驚，88％外籍教師認為：在中國的課堂教學(xué)活動，師生互動少，且呈“直線單向狀態(tài)”，由此導(dǎo)致課堂互動難以開展，從而影響外籍教師的課堂教學(xué)效果。筆者對學(xué)生的訪談證實了外籍教師的觀點。如訪談的學(xué)生說：“英語課堂上教師與我互動較少”；“我不會積極主動回答教師提出的問題”；“我不會積極主動向教師提出問題，除非教師點名提問”。這是因為在任何文化中，師生互動受其文化背景下人們的行為方式、價值觀和理念的影響。

基于學(xué)生的訪談及其受中國傳統(tǒng)文化的影響，筆者認為產(chǎn)生以上問題的主要原因是：

1．中國傳統(tǒng)的唯“師”是從的師生觀影響學(xué)生課堂師生互動中的主動性。在中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無論是小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，抑或是大學(xué)階段，教師往往是教學(xué)目標的制定者、教學(xué)內(nèi)容的抉擇者和教學(xué)過程的組織者，而學(xué)生常常處于受支配、受控制的被動狀態(tài)。此外，大部分學(xué)生認為教師是知識權(quán)威的代表，只有教師的評價才是權(quán)威的，教師提供的答案才是正確的。正如被訪談的學(xué)生說：“我擔(dān)心我說的答案跟老師的不一樣，得不到老師的肯定”；“我擔(dān)心我說的答案離題了會成為同學(xué)的笑話”。因此，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動性。

2．中國傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式影響學(xué)生課堂師生互動中的積極性。在中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。Liu和Littlewood的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生將“聽老師講授”列為最經(jīng)常的活動。這種教育教學(xué)文化只強調(diào)教師對學(xué)生進行知識的傳授，片面追求教師教學(xué)任務(wù)的“完成”而忽視學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用。正如訪談的學(xué)生說：“我們已習(xí)慣了高中階段的教學(xué)模式，課堂上只要守紀律、認真聽講，做好筆記，考試能取得‘高分’，就能得到教師的肯定和表揚”。另一方面，在中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往不太喜歡課堂上“插嘴”的學(xué)生，這一現(xiàn)象影響學(xué)生課堂師生互動中的積極性。這種教育教學(xué)模式只強調(diào)教學(xué)過程的程序化、片面追求“安靜的課堂秩序”而忽視對學(xué)生參與課堂互動積極性的培養(yǎng)。

(二)“學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機以工具型為主”的原因分析

動機是影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Gard．nen認為學(xué)習(xí)動機可分為工具型動機和融合型動機。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)92％外籍教師認為：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機以工具型動機為主，他們認為學(xué)習(xí)英語是為了通過全國大學(xué)英語四、六級(或全國英語專業(yè)四、八級)考試，或為了畢業(yè)后更好就業(yè)等，而對于英語語言及其文化缺乏應(yīng)有的興趣。基于學(xué)生的訪談及其受中國傳統(tǒng)文化的影響，筆者認為產(chǎn)生以上問題的主要原因是：

1．中國傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”教育目的影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

傳統(tǒng)的教育目的導(dǎo)致教育教學(xué)功利主義思想的形成。無論是社會、家庭還是學(xué)校，往往以“分數(shù)”為標準評判學(xué)生的成敗。每年高考后新聞媒體對“高考狀元”的宣傳便是一個很好的例子。學(xué)生為贏得父母和老師的表揚、同學(xué)的羨慕，逐漸形成了為考試而學(xué)習(xí)、為分數(shù)而努力的學(xué)習(xí)動機。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往圍繞各類型、考試范圍，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法進行應(yīng)試準備，以便能達到通過考試的目的。然而，這種“應(yīng)試性教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和備考，內(nèi)容和形式比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是違背語言習(xí)得和學(xué)習(xí)規(guī)律的”。

2．中國傳統(tǒng)文化的“用人觀”影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

在中國傳統(tǒng)的人才選拔機制中，“重學(xué)歷、輕能力”的現(xiàn)象較為普遍。大多數(shù)用人單位首先考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷層次及各類證書。因此，“證書動機”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機幾位參與訪談的學(xué)生不約而同提到：“我對英語并不感興趣，覺得學(xué)習(xí)英語就是記英語單詞及語法規(guī)則而已；但考慮到持有全國大學(xué)英語四級、六級(全國英語專業(yè)四、八級)證書的學(xué)生將來更容易就業(yè)，所以我才認真學(xué)習(xí)英語，爭取在全國大學(xué)英語四、六級(全國英語專業(yè)四、八級)考試中取得好成績。”由此看來，大部分學(xué)生在大學(xué)階段將大部分時間和精力用于“考證”中，從而影響學(xué)生對英語語言及其文化的深入學(xué)習(xí)。

(三)“學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法以死記硬背(rote—learning)為主”的原因分析

96％外籍教師認為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方法單一，主要是靠死記硬背課本內(nèi)容、輔導(dǎo)材料和教師課堂講授的內(nèi)容。外籍教師認為學(xué)生的這種英語學(xué)習(xí)方法，勢必影響學(xué)生對問題的思考，從而影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

基于學(xué)生的訪談及其受中國傳統(tǒng)文化的影響，筆者認為產(chǎn)生以上問題的主要原因是：

1．中國傳統(tǒng)的考試模式影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。在中國傳統(tǒng)的教學(xué)考試模式中，大多數(shù)教學(xué)活動都圍繞考試目的進行。在13常的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都圍繞考試大綱、考試題型對學(xué)生進行訓(xùn)練，而且教師在課堂上所講授的內(nèi)容常常還是考試的內(nèi)容。因此，學(xué)生普遍反映：“在課堂上無論是否理解教師所講的內(nèi)容，都會認真將它們記下來，用死記硬背的方法將其鞏固，以期在考試中取得‘好成績’。

2．中國傳統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)方法影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認為學(xué)習(xí)漢語和學(xué)習(xí)英語相似。中國傳統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行大量的重復(fù)學(xué)習(xí)，這與漢語語言的特征有關(guān)。正如古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，因為漢語語言是表意文字(ideographicscirpt)和表意音文字(ideo—phono-graphic)，其認讀受制于人們的視角的認知過程。然而，英語語言和漢語語言有著本質(zhì)的區(qū)別，英語語言是拼音文字(alphabeticscirpt)，不表意，其認讀受制于人們的語音體系的認知過程引，故適合漢語學(xué)習(xí)的方法未必適合英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏對英漢語言特征的了解，從而將學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣和方法應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)論與啟示

通過上述原因的探究，筆者認為無論是外籍教師還是學(xué)生都應(yīng)尊重異國文化的差異，積極主動加強對異國文化的學(xué)習(xí)，融合異國文化與本國文化的優(yōu)勢，并注重教育教學(xué)方面的文化調(diào)適。

(一)作為受聘于我國高校的外籍教師。應(yīng)深入了解中國傳統(tǒng)文化及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注重文化調(diào)適，促進其自身專業(yè)化教育與發(fā)展

1．加強中國文化學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和語言學(xué)習(xí)環(huán)境。外籍教師應(yīng)通過各種途徑，如：網(wǎng)絡(luò)、報刊或與學(xué)生交流等，加強對中國傳統(tǒng)學(xué)校文化、社會文化和家庭文化的學(xué)習(xí)，深入了解與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，加深對學(xué)生思維方式、價值觀念、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的認識，從而使其教學(xué)與中國的傳統(tǒng)文化更好結(jié)合。

2．融合互補中西方文化，注重教育教學(xué)方面的文化調(diào)適。外籍教師要意識到中國的傳統(tǒng)文化和社會環(huán)境必定對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運用等方面具有各自的特點，而這些特點短時期內(nèi)難以改變。與其讓學(xué)生改變這些理念和行為，不如考慮如何讓自己的教學(xué)更好地適應(yīng)這些特點。因此，外籍教師應(yīng)該理解、尊重學(xué)生的需求，融合互補中西方文化，注重教育教學(xué)方面的文化調(diào)適，如：“加強與本土(中國)教師的合作教學(xué)”，最大限度減少文化沖擊，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3．借重文化沖擊，促進外籍教師專業(yè)化教育與發(fā)展。盡管外籍教師在某一時期可能會因文化沖擊而困惑，因文化差異而影響自己的教學(xué)。但從教師專業(yè)化教育與發(fā)展的層面看，外籍教師在課堂上感受到的文化沖擊可能是其專業(yè)化教育與發(fā)展中的極為重要的部分，教師的海外任教經(jīng)歷對其專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來說都是非常寶貴的財富。

(二)作為我國高校的學(xué)生，應(yīng)加強對英語語言及其文化的學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)文化的負面影響，學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)效果

1．轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)英語及其文化的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)從“應(yīng)試動機”¨中走出來，從“證書動機”¨“中走出來，認識英語是獲取信息和與世界各國交流的重要工具。興趣是學(xué)習(xí)動機的源泉，學(xué)生可以通過欣賞外國歌曲、電影、戲劇、雜志、小說，或參加各類英語活動及比賽，如英語角、英語戲劇表演、英語歌詠大賽、英語演講比賽、英語游戲、英語故事、英語手抄報比賽等活動，在輕松愉快的環(huán)境中體驗英語及英語文化的魅力，從而進一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，為將來在全球化背景下的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

2．克服傳統(tǒng)文化的負面影響，積極參與課堂互動活動。英語教學(xué)的主要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生在真實的交際場合中能恰當(dāng)?shù)皿w運用英語的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)這一能力的主渠道，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中只是聽眾、旁觀者，就難于實現(xiàn)以上教學(xué)目標。行為主義心理學(xué)強調(diào)認知過程為“刺激一反應(yīng)”，認為學(xué)習(xí)不是單純灌輸和接受，而是不斷刺激和反應(yīng)的過程。現(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)學(xué)生克服傳統(tǒng)文化的負面影響，在課堂教學(xué)中應(yīng)作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者參與課堂教學(xué)活動，才能提高他們的英語學(xué)習(xí)主動性。