導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    1用“曇花一現(xiàn)”式的課件替代傳統(tǒng)的板書

    眾所周知,板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),好的板書不僅能體現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行類比、遷移,還能在應(yīng)用中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,甚至還有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力,開拓學(xué)生思維。而多媒體課件則是一張接著一張走馬觀花式的播放,致使學(xué)生在聽講學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)接不暇,缺失思維,身心俱累,更不能很好的體現(xiàn)前后知識(shí)間的相關(guān)聯(lián)系。如在理科的教學(xué)中,教師首先是對(duì)概念或公式進(jìn)行初步的講解,然后大體講解它們?cè)趯?shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用,最后是學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展與遷移。這時(shí)展現(xiàn)在黑板上的公式不僅方便學(xué)生的應(yīng)用,更重要的是還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式理解和記憶。

    2課件制作花里胡哨,學(xué)生的注意力被動(dòng)轉(zhuǎn)移

    任何教學(xué)手段都是輔助于教學(xué),都要以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種手段,主要是為知識(shí)的呈現(xiàn)起到鋪墊的作用,課件的制作除了追求直觀和生動(dòng)外,更重要的是要考慮學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,多媒體必須要為學(xué)生的探究活動(dòng)服務(wù)。多媒體教學(xué)課件中的一組動(dòng)畫、一個(gè)聲音乃至一幅圖片都可能帶來(lái)學(xué)生遐想聯(lián)翩。可是部分教師在制作課件時(shí)卻恰恰忽視了學(xué)生發(fā)展的這一身心特點(diǎn),反而竭盡全力在課件的呈現(xiàn)方式上求新求異求變化,力求字字有動(dòng)畫、幀幀有特效,處處與眾不同,致使課堂花里胡哨,學(xué)生的精力和注意力全都被動(dòng)轉(zhuǎn)移,失去了課件原有的意義,長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞效應(yīng)。如在我校的一節(jié)公開課上,一位老師對(duì)課件進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每張幻燈片都制訂了動(dòng)畫方案,文字像云朵一樣飄來(lái)飄去,圖片像花兒一樣色彩斑斕,可以說(shuō)課件制作有很高的技術(shù)含量,可課后我聽到該班的學(xué)生都在談?wù)摾蠋熣n件如何的好看,說(shuō)明學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到了課件的變化之中,從而就形成了本末倒置。

    3內(nèi)容選取不擇良莠,使用時(shí)喧賓奪主

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關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具

    計(jì)算機(jī)的誕生為人類開辟了嶄新的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應(yīng)用范圍從最初的國(guó)防科學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識(shí)不再只是通過(guò)簡(jiǎn)單形勢(shì)、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)多媒體、多渠道、多形式和多層次來(lái)完成。隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來(lái)了解幾個(gè)相關(guān)名詞。

1.     多媒體（Multimedia）。媒體通常是指?jìng)鬟f信息的載體。多媒體指將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合而成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)，即多種媒體元素的統(tǒng)稱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語(yǔ)言）等，比較單一。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中經(jīng)常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運(yùn)動(dòng)圖形）、圖像（靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像）和音頻。

2.     多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）。是指計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種多媒體數(shù)據(jù)，進(jìn)行有機(jī)組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術(shù)。

3.     多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測(cè)試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的CAI在國(guó)際上應(yīng)用廣泛。我國(guó)目前應(yīng)用較多的還是針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個(gè)部分。

一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

選題應(yīng)根據(jù)CAI的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)講，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設(shè)計(jì)是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。它的作用相當(dāng)于影視劇本。從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎(chǔ)。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：

1.       用數(shù)字照相機(jī)來(lái)采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。

2.       在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過(guò)視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.       用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.       捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像。可以捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按Print Screen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。

5.       從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來(lái)下載。

6.       使用相應(yīng)的軟件制作素材。

四、課件制作

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一、多媒體課件常用的工具軟件

對(duì)于熟練使用計(jì)算機(jī)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，可用功能較強(qiáng)的軟件，像Authorware、Flash等軟件，制作一些復(fù)雜的動(dòng)畫效果，創(chuàng)作一些漂亮的動(dòng)作按鈕，使課件更美觀，功能更多，更能形象、直觀地表達(dá)內(nèi)容。普通教師因?qū)τ?jì)算機(jī)使用水平有限，可采用Office 2003辦公軟件系列中的PowerPoint，其操作簡(jiǎn)單、易學(xué)，并配有模板，制作快速，可使初學(xué)的教師在很短的時(shí)間內(nèi)上手，做出一個(gè)效果不錯(cuò)的課件。同時(shí)，聲音處理可采用Windows XP 自帶的錄音機(jī)，或從網(wǎng)上下載專用軟件，更方便調(diào)節(jié)、操作；視頻軟件可采用暴風(fēng)影音2012，圖像處理軟件可采用Photoshop、Acdsee。

二、課件素材的搜集

課件素材需根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備各種文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等資料，并且還可以對(duì)所搜集的材料進(jìn)行處理，使素材更貼近內(nèi)容。①網(wǎng)絡(luò)搜尋。Internet中的信息資源十分豐富，可通過(guò)Google、百度、Sohu等搜尋資料，包括圖片、視頻、動(dòng)畫等。還有一些專門的課件制作網(wǎng)站也提供免費(fèi)下載，像課件網(wǎng)、銳普網(wǎng)站、PPT制作網(wǎng)站等，也可以花少量的錢去購(gòu)買某些好的素材。②借鑒書籍。市面上有很多實(shí)例書籍，里面的例子都有詳細(xì)的步驟，方便參考。

三、課件制作應(yīng)避免下列情況發(fā)生

①內(nèi)容照搬、枯燥乏味。多媒體課件是以文字為基礎(chǔ)，并配以圖像、聲音、動(dòng)畫，從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。課件制作既高于教材，又不脫離教材，如果照搬內(nèi)容，這樣會(huì)把課件當(dāng)成電子黑板，那課件的生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。并且講課之中，教師一味地連讀，不加解釋，不加延伸，不和學(xué)生互動(dòng)，則引不起學(xué)生的興趣，何談提高教學(xué)質(zhì)量。②胡亂拼湊。課件制作要求取材適當(dāng)，比如：在講古詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，如果在課件中插入節(jié)奏感較強(qiáng)的流行音樂，則會(huì)破壞整個(gè)教學(xué)氛圍，效果會(huì)適得其反。③版面色彩過(guò)于絢麗。為使課件效果更佳，可借用藝術(shù)形式，但過(guò)于五顏六色、色彩絢麗，則會(huì)影響學(xué)生的視覺效果。像有的教師為達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往插入一些無(wú)關(guān)圖片，使學(xué)生只顧看圖片，而忘記所要注重的內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：Powerpoint；Flash；多媒體

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)30-0765-02

Flash Document in Multimedia

YANG Shu-ping

(Electric Teaching Center of Hunan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208, China)

Abstract: In order to make teachers use Flash flexibly and incress the ability of courseware,this passage introduce the Flash document making in Powerpoint and how to transfering,correcting and controlling Flash document.

Key words: powerpoint; flash; multimedia

1 引言

隨著信息技術(shù)的不斷深入，課堂使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為日常不可缺少的現(xiàn)代教學(xué)手段，由于Powerpoint簡(jiǎn)便易學(xué)用，能夠滿足一般的尤其是以文字為主的課件制作要求，因而得到眾多教師的青睞，成為教師們普遍使用的教學(xué)軟件。在媒體的演示中，動(dòng)畫是最能吸引學(xué)生注意力、保持持久關(guān)注對(duì)象的表現(xiàn)形式，同時(shí)豐富變化效果更能發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。

2 利用PowerPoint制作動(dòng)畫

PowerPoint是教師們制作課件使用頻率最高的的一款軟件，其中內(nèi)置有許多動(dòng)畫、過(guò)渡效果，能滿足教學(xué)中簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示。如免疫學(xué)中“免疫應(yīng)答”的動(dòng)畫，用PowerPoint來(lái)制作，代表了相當(dāng)一部分教師制作思路。

一般的作法是先用掃描儀將教材中圖形掃描，使用Photoshop處理掃描后的圖形，再用Photoshop分解該圖并制成一副副小圖，以.Jpeg或.bmp存擋備用；打開PowerPoint，插入這些小圖，調(diào)整它們到相應(yīng)的位置，用“繪圖工具欄”中各種工具畫出線條，箭頭，圖形，將它們一一設(shè)置為動(dòng)畫元素，根據(jù)內(nèi)容需要通過(guò)“自定義動(dòng)畫”，設(shè)定各個(gè)元素的動(dòng)畫效果、呈現(xiàn)順序 ，按照設(shè)計(jì)者的思路 ，在教師的控制下完成演示。每次的鼠標(biāo)或鍵盤操作即完

成一個(gè)動(dòng)畫元素的動(dòng)作。如若增加、刪減、修改，隨時(shí)都可在PowerPoint工作窗口中進(jìn)行[1]。

3 Flas

Flash作為二維動(dòng)畫軟件，早已為廣大動(dòng)畫愛好者采用，成為最常用的動(dòng)畫制作工具。醫(yī)學(xué)Flas來(lái)源有來(lái)自電子出版物、網(wǎng)站下載、共享素材庫(kù)及自制動(dòng)畫。由于學(xué)科教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，大多采用前三種方式獲取Flas，而有能力和興趣自已動(dòng)手制作Flas的教師，在掌握該軟件的使用方法后，可以按照自己的思路制作出相應(yīng)的動(dòng)畫。

3.1 插入PowerPoint中的Flas方法

3.1.1 插入運(yùn)行程序

將Flash生成的. exe動(dòng)畫文件插入PowerPoint。運(yùn)行PowerPoint程序，先插入一圖片 ，該圖片“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”，并指定文件路徑和文件名 。注意：用這個(gè)方法時(shí)，一定要進(jìn)行“工具”―>“選項(xiàng)”―>“安全性”－>“宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)變?yōu)椤暗汀保駝t每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框。

3.1.2 插入超鏈接

運(yùn)行PowerPoint程序，打開要插入動(dòng)畫的幻燈片，在其中插入任意一個(gè)對(duì)象（如文字、圖片等），目的是對(duì)它設(shè)置超鏈接，最好這個(gè)對(duì)象與鏈接到的動(dòng)畫的內(nèi)容相關(guān)。選擇這個(gè)對(duì)象，點(diǎn)擊“插入”―>“超級(jí)鏈接”， 在“鏈接到”中選擇“原有文件或網(wǎng)頁(yè)”，選擇到想插入的動(dòng)畫文件，“確定”完成。播放動(dòng)畫時(shí)只要單擊設(shè)置的超鏈接對(duì)象即可。

3.1.3 控件插入動(dòng)畫

運(yùn)行PowerPoint程序，點(diǎn)擊"視圖"―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“其它控件”(最后一個(gè)) ，選擇“shockwave flash object” ，出現(xiàn)“+”字光標(biāo)，幻燈片中拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出一個(gè)矩形框，右鍵單擊此矩形框選“屬性”（或單擊“控件工具箱”上的“屬性”按鈕）打開屬性對(duì)話框。在屬性框中的movie欄中輸入Flash電影的完整路徑及名稱(也可以是網(wǎng)址) 例如C:\Test\MyFlash.swf 或 ，把“EmbedMovie”屬性設(shè)置成True，表示把Flash電影嵌入演示文稿。這樣就不必?fù)?dān)心在另一臺(tái)機(jī)器上播放幻燈片時(shí)找不到Flash電影。也可以在屬性性窗口中選擇“自定義”，單擊“瀏覽”按鈕，在彈出的對(duì)話框中的“Movie URL”中輸入. swf文件路徑及名稱，并調(diào)整“play”，“quality”，“l(fā)oop”等其它屬性。有時(shí)候如果播放不出，可以保存以后關(guān)閉幻燈片然后再打開。

3.1.4插入對(duì)象

打開PowerPoint，單擊“插入”―>“對(duì)象”，選擇“由文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”選中要插入的Flash文件，單擊“確定”后在幻燈片上可看到Flash文件的圖標(biāo)；右鍵這個(gè)圖標(biāo)，選“動(dòng)作設(shè)置”命令，在彈出的窗口中選擇“單擊

鼠標(biāo)”（或“鼠標(biāo)移動(dòng)”），在這個(gè)窗口中再單擊“對(duì)象動(dòng)作”，選擇“激活內(nèi)容”，單擊“確定”即完成動(dòng)畫插入的操作[2]。

3.2 Flas的修改

當(dāng)Flas文件的格式為.fla，在Flash環(huán)境下打開該文件進(jìn)行修改；如果動(dòng)畫文件格式為.swf不能夠直接修改（網(wǎng)絡(luò)上下載的大多是此種），需下載安裝反編譯軟件如“閃客精靈”，用此軟件將.swf.文件轉(zhuǎn)換成.fla源文件，在Flash環(huán)境下就可以修改了。

3.3 插入命令按鈕控制Flas

在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)邊播放動(dòng)畫邊講解，這就涉及到Flas的控制問(wèn)題。若動(dòng)畫中含有控制按鈕，可以直接使用；否則就需要在PowerPoint中為Flas添加控制按鈕。方法是：?jiǎn)螕簟耙晥D”―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“命令按鈕”，在幻燈片中適當(dāng)?shù)奈恢猛铣鲆粋€(gè)命令按鈕，在“屬性”面板中“名稱”和“Caption”項(xiàng)后面做相應(yīng)的設(shè)置后，雙擊“命令”按鈕，進(jìn)行代碼編程[3]。如制作播放按鈕的編程代碼：

Private Sub cmd-play-Click()

ShockwavdFlash1.Playing=True

End Sub

不論哪種軟件，它都是教師手中的工具，如何靈活運(yùn)用它，怎樣恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容、生動(dòng)地表現(xiàn)客觀事實(shí)，是每一位任課教師們不斷探索的內(nèi)容，也是教育技術(shù)人員的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣啟發(fā).醫(yī)學(xué)免疫學(xué)CAI課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作技巧[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,(4):133-134.

[2] 郭大春.Powerpoint牽手Flash四法[J].信息技術(shù)教育,2006,(4):71.

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實(shí)施信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象思維為直觀印象。要利用計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)課程教學(xué)，就必須學(xué)會(huì)制作多媒體課件，多媒體課件通常可分為：教學(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件和測(cè)試課件等。制作多媒體課件首先要設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課件制作的素材，然后通過(guò)集成工具軟件進(jìn)行合成。

關(guān)鍵詞：　設(shè)計(jì)、制作、課件、交互性;多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。

我國(guó)在2002年就明確提出："在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式"。美國(guó)21世紀(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出："課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會(huì)中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備"。法國(guó)新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。日本課程標(biāo)準(zhǔn)提到，對(duì)于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國(guó)家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。

信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實(shí)驗(yàn)提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的多重表示，為進(jìn)一步展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)---個(gè)別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色教學(xué)。

一、多媒體課件的制作流程及工具

要利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：

1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。

2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。

4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻等。

5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如Authorware或方正奧思等將多媒體信息進(jìn)行集成。

6、課件測(cè)試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行具體的優(yōu)化。

7、課件使用：必須有制作信息、使用說(shuō)明等。

在制作過(guò)程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：

1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。

2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。

3、動(dòng)畫制作工具：動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等，常用的工具軟件有：Animator Studio等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3D Studio MAX等。

4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)視頻采集卡從錄象機(jī)或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級(jí)解霸5.5、Animator Studio等。

5、多媒體集成工具：以頁(yè)式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：Powerpoint、ToolBook等；以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有：Director、Action等；以程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的有：Visual Basic、Visual C++等。

二、多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式，通常可分為教學(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測(cè)試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。

1、教學(xué)課件

教學(xué)課件重在知識(shí)的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。

教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元，每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問(wèn)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。

制作教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把教學(xué)式CAI變成單純的"黑板搬家"或"課本翻版"。

2、練習(xí)課件

練習(xí)課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)，在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的CAI 中去，用來(lái)鞏固新授知識(shí)或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。

練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí)，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫(kù)，以便儲(chǔ)存練習(xí)題。

練習(xí)課件要注意不要陷入"題海戰(zhàn)術(shù)"。早期的教學(xué)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作和低級(jí)動(dòng)物相仿，只要重復(fù)這個(gè)動(dòng)作至足夠的次數(shù)，就會(huì)熟悉這個(gè)動(dòng)作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認(rèn)為練習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)課件時(shí)，要考慮何時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。

3、模擬課件

模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通常可分為以下幾種：

(1)操作模擬：通過(guò)模擬樣本化的操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。

(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。

(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。

由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開發(fā)工具具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作各種模擬動(dòng)畫，然后由支持這些動(dòng)畫文件的多媒體開發(fā)工具進(jìn)行鏈接，某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。

4、測(cè)試課件

測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。

在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來(lái)設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測(cè)試效果。制作這類課件必須建立試題庫(kù)，通過(guò)多媒體工具，根據(jù)知識(shí)的難、中、易來(lái)進(jìn)行測(cè)試，比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效，靈活性強(qiáng)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計(jì)原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：

1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用"按鈕"和"熱字"的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時(shí)結(jié)束退出。

3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息。

4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，不可出現(xiàn)"死機(jī)"現(xiàn)象。

5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。

四、多媒體課件的制作

制作多媒體課件包括文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以Authorware為例，簡(jiǎn)要介紹多媒體課件的制作方法。

1、面向?qū)ο蟮慕换スδ?/p>

交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動(dòng)圖標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。Authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標(biāo)，只要打開文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標(biāo)，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對(duì)象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。

2、文本制作功能

文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過(guò)書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：Paint Shop Pro、CoreIDraw等美術(shù)設(shè)計(jì)軟件中，將制作美術(shù)字讀取過(guò)來(lái)，做為文本使用。

3、圖形、圖像的制作功能

圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。

4.動(dòng)畫制作

在教學(xué)中，往往利用動(dòng)畫模擬客觀事物的變化過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動(dòng)畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動(dòng)畫。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫生動(dòng)、逼真，動(dòng)畫"動(dòng)"的方式大致分為移動(dòng)和原地變形兩種，因此計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的制作，只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)運(yùn)算完成其有各種特性的變化過(guò)程，填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動(dòng)畫。

5、視頻處理

視頻影像是通過(guò)視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲(chǔ)存在硬盤、光盤上，可以通過(guò)多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動(dòng)畫連接起來(lái)，形成真正意義上的多媒體。

6、音頻輸入外設(shè)

音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從Windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻，建立音頻文件。

在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音等，并對(duì)它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

篇6

關(guān)鍵詞: 多媒體課件 制作 表現(xiàn)形式 軟件開發(fā)

一、引言

多媒體(multimedia)是指能夠集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種媒體的音頻和視頻信號(hào)為一體的技術(shù)。Authorware軟件能根據(jù)使用者的要求,進(jìn)行一系列靈活多樣的人機(jī)雙向交流,具有生動(dòng)形象和友好的人機(jī)界面以及非常方便的媒體跳轉(zhuǎn)能力,是制作多媒體課件的一個(gè)非常有用的工具。

隨著多媒體教學(xué)的推廣,多媒體課件的運(yùn)用越來(lái)越多。一般公共基礎(chǔ)課可以購(gòu)買現(xiàn)成的課件,直接使用;而很多專業(yè)課往往只有靠專業(yè)教師自己動(dòng)手制作。

二、關(guān)鍵

1.選題

要善于選擇既是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),又適合用多媒體手段表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行制作。

2.實(shí)用

多媒體課件的表現(xiàn)形式多樣,在課件制作中,教師要解決好教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式及課件結(jié)構(gòu)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)教師既要巧妙構(gòu)思、精心構(gòu)圖,合理運(yùn)用色彩,突出變化和新意,又要注意畫面和聲音的簡(jiǎn)潔以及增強(qiáng)視聽表達(dá)的關(guān)聯(lián)性。教師要盡可能地吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也要注意避免使用過(guò)于花哨的圖片和與內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫。

三、腳本

編寫腳本,教師不僅要設(shè)計(jì)各種信息的編排、顯示組織和控制,并且要考慮信息的處理方法和技巧的可視性。教師應(yīng)規(guī)范有效的腳本,即能充分體現(xiàn)對(duì)軟件的要求,又能指導(dǎo)軟件的制作和實(shí)現(xiàn)。腳本不僅反映了教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求,還給出了要顯示的各種內(nèi)容以及基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的各種處理和評(píng)價(jià)、顯示特點(diǎn)和方法等。這將為多媒體教學(xué)軟件的制作提供直接的依據(jù)。

在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)中,除了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師和軟件開發(fā)人員外,還需要有教學(xué)設(shè)計(jì)人員參與。教學(xué)設(shè)計(jì)人員的主要工作是將學(xué)科教師編寫的文字腳本,按照教學(xué)規(guī)律和方法編寫制作成軟件腳本,這些腳本融入了科學(xué)的教學(xué)方法,充分考慮教學(xué)規(guī)律,突出教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所編寫的腳本要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,并能針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的情況使學(xué)習(xí)者主動(dòng)干預(yù)軟件的運(yùn)行進(jìn)程。

腳本如同電影中的劇本,是開發(fā)多媒體軟件的指導(dǎo)和依據(jù),表達(dá)整個(gè)多媒體軟件的全部?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)。腳本設(shè)計(jì)要規(guī)劃出各種媒體展現(xiàn)的內(nèi)容,展現(xiàn)的順序和步驟,各步驟間的關(guān)系以及如何進(jìn)行交互控制,等等。教師除了要保證整個(gè)系統(tǒng)的完整性和連貫性之外,還要注意每一片斷的完整性。

四、體會(huì)

1.固定畫面

在調(diào)試程序的過(guò)程中,圖片、文字、動(dòng)畫畫面可能會(huì)被設(shè)計(jì)者無(wú)意中移動(dòng);或者未經(jīng)打包的程序交付使用時(shí),也可能發(fā)生因用戶誤操作而移動(dòng)上述畫面的情況,為避免這類問(wèn)題出現(xiàn),可以使用系統(tǒng)變量“Movable@ ‘title’=FALSE”(注:title為圖標(biāo)的名稱)

2.裝載畫面

為了使用戶在等待程序調(diào)入過(guò)程中,不覺得時(shí)間太長(zhǎng),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)裝載畫面。以我們開發(fā)的《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B》為例。

設(shè)置線的顏色、劃線、延時(shí)、動(dòng)態(tài)劃線均用簡(jiǎn)單的函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(1)設(shè)置線的顏色:SefFrame(1,123456789);

(2)劃線:Line(20,170,350,170+,350)

(3)延時(shí):repeat with j:=1 to 20 end repeat;

(4)動(dòng)態(tài)劃線:i:=i+1

If i

裝載完成,延時(shí)2S后擦除轉(zhuǎn)載畫面,自動(dòng)進(jìn)入主畫面。

3.各個(gè)部分單獨(dú)制作

為了使修改、調(diào)試更為方便,教師可以將每一部分單獨(dú)制作,然后在每個(gè)群組上用一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)來(lái)調(diào)用外部文件。如調(diào)用WORD部分:

JumpFileReturn (FileLocation “ontents\word”)

利用函數(shù)JumpFileReturn(),使主程序調(diào)用各部分的內(nèi)容。

4、課件與其他應(yīng)用程序能夠互相切換

利用Authorware自帶函數(shù)可以調(diào)用其他應(yīng)用程序。比如:調(diào)用WORD應(yīng)用程序。

它的一般調(diào)用格式為:

JumpOutReturn(“program”[,“document”][,“creator type”])

其中,JumpOutReturn打開program中指定的應(yīng)用程序,Authorware仍在后臺(tái)運(yùn)行。參數(shù)document將應(yīng)用程序一起打開的文件(如“WORD.DOC”)。這些文件最好和Authorware文件儲(chǔ)存在同一個(gè)文件夾里,否則需指明路徑。如果用戶指定了document卻沒有指定program,Authorware將自動(dòng)找出適當(dāng)?shù)膽?yīng)用程序。在Authorware Web Player工作的不信任模式下時(shí),不能使用本函數(shù)。

BOOL=SetWindowPos(HWND hWnd,HWND h WndInsertAfter,int X ,int cx ,intcy,UINT u Flags)

Windows API Call See Windows SDK for description.

該程序可使調(diào)用的應(yīng)用程序總在最前面。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；課堂教學(xué)

教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)就是綜合運(yùn)用多媒體的特殊功能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)載體的多元化，它集各種媒體之長(zhǎng)把教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從而達(dá)到輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體課件的應(yīng)用可以將抽象具體化、形象化，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)互交式教學(xué)

它能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的智能，構(gòu)建一個(gè)開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的應(yīng)用不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也能激發(fā)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段探索教學(xué)改革的積極性，這無(wú)疑對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率具有及其重要的意義。

2.興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探求知識(shí)，探索真理的精神力量

多媒體教學(xué)能以自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和功能，恰到好處地做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能夠極大地縮短人思維領(lǐng)域?qū)Τ橄笫挛锏睦斫饩嚯x并能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：對(duì)人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)有關(guān)《甲烷》的教學(xué)，新課的引入首先可通過(guò)插入煤礦因瓦斯爆炸而發(fā)生礦難的新聞剪輯，這樣引入自然，不但能樹立學(xué)生的安全意識(shí)而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為后面學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)和天然氣應(yīng)用應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)下了伏筆。

3.多媒體教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要板書大量的教學(xué)內(nèi)容，出示好多的教學(xué)卡片，所有這些活動(dòng)對(duì)于時(shí)間無(wú)疑是一種浪費(fèi)。但利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上可以直接展示事先做好影像資料或者文本文檔等，可節(jié)約大量的時(shí)間，能把課堂的無(wú)效時(shí)間轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)時(shí)間以提高教學(xué)效率。

綜上所述多媒體課件教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)手段，它的應(yīng)用是集及文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息形式的綜合于一身，為學(xué)習(xí)營(yíng)造了資源豐富、形式多樣、形象生動(dòng)的多元化的展示視角與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)形式。同時(shí)在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體的形成性、互交性、同步性、協(xié)同性等主要特點(diǎn)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感覺器官的協(xié)調(diào)功能，有利于大腦的開發(fā)，平衡人的發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能較好的克服時(shí)空的局限，模糊課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)情景的差異，使學(xué)習(xí)者有可能身臨其境的投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景。這樣無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，深刻感知學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。但是我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要不可忽視的看到課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用存在的一些不足和問(wèn)題。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫節(jié)

多媒體課件教學(xué)以它獨(dú)特的功能在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，但它的應(yīng)用并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式是無(wú)數(shù)教育工作者通過(guò)長(zhǎng)期的積累實(shí)踐，總結(jié)歸納出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定，因此在進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)要正確處理和把握多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不能過(guò)分的夸大多媒體課件作用，否則會(huì)適得其反，起不到應(yīng)有的效果。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，只有恰當(dāng)?shù)陌褌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使其在真正的意義上起到推波助瀾、輔助教學(xué)的作用。

2.課件設(shè)計(jì)注重形式，華而不實(shí)

制作和使用多媒體課件要根據(jù)課程的內(nèi)容，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，周密設(shè)計(jì)，精心策劃，切記茫無(wú)目的，漫無(wú)邊際。從一些公開課教學(xué)中制作的多媒體課件來(lái)看，有的所謂多媒體只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，從開始的目的，新課講述一直到作業(yè)的布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用了電腦，表面上是用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上是還是“填鴨式”的教學(xué)模式。

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誤區(qū)一：不顧實(shí)際、急于求成。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見到別的學(xué)校多媒體課件教學(xué)開展得如火如茶，也意識(shí)到多媒體課件教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，感到不開展就顯得落后。他們往往重硬輕軟，興建一兩間多媒體教室、投入相關(guān)設(shè)備，不顧教師的實(shí)際情況，出臺(tái)政策要求教師必須使用多媒體課件教學(xué)，而忽視了對(duì)教師制作課件技術(shù)和相關(guān)教育理論的培訓(xùn)。

誤區(qū)二、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、質(zhì)量不高。在許多學(xué)校往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一堂公開課，多名教師聚在一起，苦戰(zhàn)數(shù)日，費(fèi)盡心思。這樣“精雕細(xì)作”出來(lái)的課件當(dāng)然也有精彩之作，固然能給公開課帶來(lái)巨大的成功，但一堂課的課件要耗費(fèi)上百小時(shí)，甚至一學(xué)期的精力，在平常的教學(xué)中，又有誰(shuí)肯下此工夫呢?況且把主要精力花在了一兩節(jié)公開課上，平常的課就大打折扣了，這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不是好事。

誤區(qū)三：過(guò)多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學(xué)效果。一些課件，一開始就是一段音樂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲：答錯(cuò)了，來(lái)個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，這就把多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體課件確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，使內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬，但是作為輔助學(xué)科教學(xué)的軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求“多媒體”，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。

誤區(qū)之四：只重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用。一些課件，大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們?cè)僖姟比滩シ牛瑢W(xué)生35分鐘面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，教師成了放映員，使多媒體輔助教學(xué)成了“應(yīng)試教育”的幫兇。在課堂中缺乏教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語(yǔ)絕對(duì)不是可以等同的，不能忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，如教師的精心設(shè)問(wèn)、師生間的對(duì)話；教師的板書，解題演算過(guò)程的規(guī)范表達(dá)等，不能忽視黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用多媒體課件，同時(shí)，這樣有利于降低多媒體課件開發(fā)成本與周期，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

誤區(qū)之五：在教學(xué)方法上重視傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。在使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)上。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。信息技術(shù)的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說(shuō)自己動(dòng)腦去探索研究了。

誤區(qū)之六：在教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外。目前多媒體輔助教學(xué)還局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。

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關(guān)鍵詞: 多媒體課件; 制作; 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0135-01

課件的使用提供了一種新的教學(xué)形式,體現(xiàn)一種新的教學(xué)思想,而在實(shí)際中,盲目推崇課件的使用,追求課件的“高科技”含量的現(xiàn)象卻是為數(shù)不少。

一、不能體現(xiàn)高效性

常常有很多老師樂于課件的使用,卻苦惱于課件的制作,不是教師的計(jì)算機(jī)水平不過(guò)關(guān),而是往往為了制作一個(gè)精良的課件,教師把過(guò)多的精力用于素材的搜集,版面的設(shè)計(jì)上。

制作一個(gè)有質(zhì)量的課件,肯定是要花時(shí)間,花精力的。但是,如果當(dāng)時(shí)間與精力的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課件所能展現(xiàn)的“產(chǎn)出”,課件的制作反其道成為了一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候,又談何輔助教學(xué)呢?“教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件,而不是編制軟件。”如果僅僅在制作時(shí)就大量地耗時(shí)耗力,影響了教師正常的教學(xué)活動(dòng)與日常活動(dòng),那么,這樣的課件制作顯然是不適宜于日常的普遍展開的。

二、不能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)性

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超越了單純的文本,具有良好的交互功能,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的巨大資源庫(kù)。其制作的目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易展現(xiàn)的事物、情境,依托媒體充分地表達(dá)出來(lái),為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造契機(jī),并在多媒體課件的展示中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

但是,有些課件僅僅是把平時(shí)只能單一展示的圖片、音頻視頻,或文字簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換成了計(jì)算機(jī)綜合演示。這樣的課件的確給學(xué)生以強(qiáng)烈的直觀感,但卻背離了課件使用的初衷。而且有心理學(xué)研究也表明:教學(xué)中如果不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)使學(xué)習(xí)者主動(dòng)性降低、想象力和抽象思維能力減弱。

三、不能體現(xiàn)獨(dú)特性

在平時(shí)的教學(xué)中,有時(shí)又會(huì)陷入這樣的誤區(qū):上課,尤其是上公開課,如果不使用多媒體課件就不能體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化和教師的素質(zhì)。在每一環(huán)節(jié)時(shí)都要想著怎樣使用課件展示。但事實(shí)上,雖然結(jié)合了計(jì)算機(jī),有了這樣一個(gè)強(qiáng)大的工具,但并非所有的教學(xué)都有必要使用課件教學(xué),課件是為了幫助老師更好地展開教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)的教學(xué)手法仍然必不可少。

在設(shè)計(jì)時(shí),我們要考慮到實(shí)際使用時(shí)的效果,如果黑板板書展示更為清晰明了,實(shí)物或貼圖表現(xiàn)的更為真實(shí),那么就不必要硬在課件上體現(xiàn),否則,全部的教學(xué)在課件中“一鍋燴”,那只會(huì)讓課件本身具有的獨(dú)特性“泯然眾人矣”。

因此能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。

四、不能體現(xiàn)共享性

花時(shí)間花精力去制作的課件,往往是針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容,適用于某個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格,這樣的課件在使用一次后便不能再次利用,其體現(xiàn)出的只是人力時(shí)間的浪費(fèi),反而降低了其效率和價(jià)值。

那么如何合理、準(zhǔn)確的應(yīng)用多媒體,就筆者的經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法。

1. 媒體運(yùn)用必須合理,找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的,但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件,并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子:有一位教師在一堂課里,僅使用了5分鐘的多媒體手段,然而,聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不在于多而在于精,當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用,如何使用,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內(nèi)容上看,并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果,如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量,也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此,不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),不能只追求形式,而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此,在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn),進(jìn)行有的放矢,才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2. 要重視教學(xué)效果,避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí),不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè),特別是要上公開課時(shí),更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái),學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面,而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的,其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí),忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等,只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無(wú)法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,所以效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題,不能本末倒置,更不能喧賓奪主。

3. 使用多媒體技術(shù)必須注意交互性,避免“人灌”變“機(jī)灌”

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片,其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕,從第一頁(yè)開始一路放映到最后一頁(yè),中間沒有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式,這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu),將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù),并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí),要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng),真正使學(xué)生成為課堂的主人。

4. 使用多媒體技術(shù),不能忽視教師的作用

任何教學(xué)手段的使用,都離不開教師。有的教師把上課要說(shuō)的話,錄制下來(lái)作為配音,跟隨課件播放。上課時(shí),教師操作計(jì)算機(jī),學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí),一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字,在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí),多媒體技術(shù)的使用,并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流,教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示,可以引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程,是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù),不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控,難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴,教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

五、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

篇10

教師的工作也變得輕松了！準(zhǔn)備的學(xué)具少了，說(shuō)的話少了，教師真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。可在使用課件的過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問(wèn)題值得思索。

第一，課上的教學(xué)時(shí)間縮短了。在課件的輔助下，學(xué)生們七嘴八舌，很快就學(xué)完了課本中的內(nèi)容。但學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？大家是否都學(xué)有所獲呢？不是這樣的！學(xué)生在聽覺、視覺的感官刺激下只是形成了表層記憶，留在腦海里的印象卻不深。時(shí)間一長(zhǎng)，有些概念就模糊了，出現(xiàn)了混淆。運(yùn)用配套的課件光盤，課堂教學(xué)的效率是高效了，但效率的優(yōu)質(zhì)卻沒有做到。課堂里的空余時(shí)間多了，教師該做些什么來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象呢？教師應(yīng)為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能。例如，在教《復(fù)習(xí)》時(shí)，最后的幾道應(yīng)用題很是復(fù)雜，需要學(xué)生有簡(jiǎn)單的推理能力。我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，大家一起動(dòng)手畫一畫，寫一寫，算一算，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候從旁給予一點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生們自己解決了問(wèn)題，算出了答案，都很興奮，覺得數(shù)學(xué)真有趣！我趁熱打鐵，出示了《小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)充讀本》中《簡(jiǎn)單的推理》中的一些練習(xí)題，學(xué)生們不用我說(shuō)，就拿出紙、筆忙碌地算了起來(lái)。這樣，我不但激發(fā)了學(xué)生的自主參與熱情，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。

第二，學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生更不愿動(dòng)腦筋了。他們像看電視一樣，享受著聲音、動(dòng)畫，只等別人的學(xué)習(xí)成果。對(duì)這類“學(xué)困生”，該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？