導語：如何才能寫好一篇化學纖維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：化學纖維；制造；發展；前景

在現代工業生產的眾多領域中化學纖維制造業是一個非常重要的工業生產領域，對于國民經濟的發展具有非常重要的作用和意義。化學纖維大體上可以分成兩大類，一類是人造纖維，一類是合成纖維。人造纖維就是利用某些天然的線型高分子化合物或者其衍生物作為原料，在溶劑中直接對高分子化合物進行溶解或者是將高分子化合物制備成衍生物之后再在溶劑之中進行溶解，從而形成紡織溶液，在經過對溶解之后的紡織溶液進行紡織加工，從而形成和得到各種化學纖維。合成纖維則是以人工合成的方法制成的具有適宜分子量并具有可溶性的線性聚合物為原料，經過紡織紡絲成型之后進行處理而得到的化學纖維。合成纖維相對于人造纖維來說，生產方面不會受到自然條件的限制，其化學纖維的性質和性能相對更加優越，并且根據不同用途可以以不同原料進行合成和制作，從而制成各種具有獨特特性的化學纖維。

1.我國化學纖維制造業發展現狀

我國的化學纖維制造開始于20世紀50年代中后期，將國外粘膠長絲技術進行成套的引進并成立相關化工廠和化學研究的實驗室，標志著我國化學纖維制造和研究的開始。進入到21世紀之后，隨著化學纖維制造行業的市場發展日臻成熟，我國的化學纖維制造產業進入到了一個結構和產業轉型升級的時代，對于化學纖維制造的自主技術含量不斷增加，各種尖端技術取得了重大的突破，并且隨著產業結構和規模的不斷提升，我國的化學纖維制造行業根據國家的相關政策和方針，以及自身發展的現狀，對目前化學纖維制造業產業結構進行了調整，我國的化學纖維制造業又迎來了一個發展的高峰。(1)我國化學纖維制造業的產銷量現狀數據來源：國家統計局前瞻產業研究院如圖1所示，從2014-2019年中國化學纖維產量情況的統計數據可以發現，從我國化學纖維行業的整體產量上來看，整體上呈現出增長的趨勢，尤其是在2019年化學纖維的產量上升幅度較大，生產量也為六年來最高。而從增幅比例上來看，2014年至2017年增長速度呈現出下降的趨勢，甚至在2017年呈現出了負增長，而從2018年開始又呈現出了大幅度上漲的趨勢，說明當前我國化學纖維制造行業的產能和產量雖然在提升，但是還是受到市場的影響比較大，2018年之后的大幅度增加與我國提倡生態環保的生產方式有直接關系，讓化學纖維的市場得到了進一步的擴大。如圖2所示，由2014-2019年中國化學纖維銷售收入情況的統計數據可以發現，我國化學纖維制造行業的收入在逐年上升，但是增長速度的波動卻相對較大，尤其是對比化學纖維生產量的增長波動來說更為劇烈。雖然2019年整體化學纖維生產行業的銷售收入為歷年最高，但是增長速度卻只有4%。由此可見，當前我國化學纖維制行業整體的供需矛盾仍然非常大。我國化學纖維產品的銷售量自2009年開始呈現出逐年上升的趨勢，尤其是自2016年開始增長的速度加快。以前我國化學纖維制品的主要銷售市場是國內，但是隨著我國“一帶一路”戰略規劃的建設和實施，對外開放的程度不斷加深以及多邊貿易的持續向好，尤其是諸如碳纖維制造等高科技化學纖維制造技術的突破性發展，讓我國的化學纖維制造迎來了一個快速發展的時期，我國化學纖維制品逐漸向國外市場進行輻射，尤其是周邊的東盟國家和“一帶一路”沿線國家。(2)我國化學纖維進出口現狀根據國家統計局、中國化纖協會等機構的數據統計顯示，我國2019年的化學纖維產品出口量相較于2018年同比增長了16%，增長速度更是相較于2018年提高了8.3%。雖然2019年中美貿易摩擦對于我國進出口市場產生了一定的影響，但是對于化學纖維制造和產業出口來說，美國并不是我國化學纖維產品的主要出口國家，雖然出口美國化學纖維產品相對于2018年減少了39%，但是因為出口美國市場的化學纖維制品的份額占比不到5%，加之對東盟國家和“一帶一路”沿線的主要國家的出口量的攀升，從整體上看，我國化學纖維產品的出口量并未大幅度降低，出口量相對較為平穩。而進口量方面仍然以黏膠短纖、滌綸長絲以及滌綸短纖三大產品作為主要進口產品，而其他的化學纖維產品的進口量相對都有所下降。這主要是因為近年來，我國在化學纖維的制造方面提升了制造技術，促使了科研成果的盡快轉化，提升了化學纖維產品的品質和質量，所以市場變得更加廣闊。隨著化學纖維制造技術的不斷提升，成本的逐漸降低，我國化學纖維制造行業的進出口發展必將會越來越合理。

2.我國化學纖維制造業未來發展趨勢和前景

(1)依靠“一帶一路”政策優勢，積極擴展國際市場和貿易2020年11月16日，在經過長時間的艱難談判之后，我國又加入到了全球最大的貿易集團RCEP協定之中，從而加強和促進了我國多邊貿易的發展，更是極大的促進了化學纖維制造行業的“雙向流通”發展。從國際化纖會議以及RCEP協定的簽署，以及在中美貿易關系緊張的非常時期，我國化學纖維對外出口，尤其是對東盟國家的出口得到了大幅度的提升，可以看出我國化學纖維制造業在國際貿易中的地位與影響正在不斷地擴大和提升，所以我國化學纖維制造行業在未來的發展中，應該依靠“一帶一路”的政策優勢，在擴大內需的同時，積極擴展和開展國際市場和貿易，鼓勵化學纖維產品的出口，繼續加強對化學纖維制品的退稅政策的執行，正確的引導國外投資企業和投資者的投資方向，從而實現和加強我國化學纖維制造業的規模化經營和發展，促進和推動化學纖維制造業的結構調整，擴大化學纖維行業在國際市場的影響力。(2)加強自主創新能力提升，提升核心競爭力我國化學纖維制造行業要想取得更加長遠的發展，在市場中獲得更加廣闊的發展空間，占領更多的市場份額，最重要的還是要加大對化纖制造的科技投入和加強自身自主創新能力，加強自身核心技術，從而提升化纖制造企業的核心競爭力。隨著我國對碳纖維的研究和制造，茶纖維的研究和制造等在化學纖維科技研究領域的技術突破，我國化學纖維的研究和創新已經達到了一個比較先進的水平，但是對比國外經濟發達國家來說，我國化學纖維制造行業的自主創新能力仍然不高。所以，化學纖維制造行業在未來的發展中要加大對技術創新、材料創新、生產創新等各方面自主創新內容的資金投入，持續的引進化學纖維制造方面的人才，建設化學纖維制造的技術研究和新材料開發的人才梯隊，從而加強我國化學纖維制造行業的自主創新能力的提升。(3)促進和優化產業結構調整當前，我國化學纖維制造行業的產業結構相對來說還不合理，還存在著一定的問題，隨著全球經濟一體化的不斷加深，市場的迅速發展以及急劇變化，我國化學纖維制造行業要想得到更好的發展，除了加強自身自主創新能力之外，更重要的是要加強對當前的產業結構以及產品結構進行優化和調整，從而推動整個行業的進步與升級。首先，要始終貫徹和堅持產品的高品質質量，開發更多的主流產品的衍生產品，從而形成產品系列；其次，要積極地吸收和學習國外先進的化學纖維技術，積極引進新產品，始終貫徹以技術帶動產業發展的道路；最后，對于化學纖維行業要向著集中化、規模化、產業化的方向進行發展，從而形成大企業、大市場，將化學纖維制造企業做大做強。

3.結語

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關鍵詞：膨體連續長絲（BCF）；空氣變形紗（ATY）；家紡；地毯與鋪敷織物

中圖分類號：TQ340.5；TQ340.6 文獻標志碼：A

Technology and Equipment Development of Chemical Fiber Used in Home Textiles

Abstract： Process and technology characterics of various types of chemical fiber used in home textiles are introduced in this article， including bulking continuous filament （BCF） ， air textured yarn （ATY） as well as the staple fibers used for carpet with one-step process. Currently， the production of domestic chemical fiber used in carpet and flooring still relies on imported equipment， and localization of relative technology and equipment is urgent. Furthermore， with the consumption concept is changing， it is essential to pay attention to the impact of building environment standards and eco-labels on the home textile market.

Key words： BCF； ATY； home textiles； carpet and flooring

1全球家紡用纖維的發展概況

依據Freedonia集團的研究報告，2014年全球鋪敷織物和地毯市場需求達153億m2，預計將延續5%的年增長率，2018年有望達到190億m2的規模。

目前世界地毯市場90%的絨頭紗選用化纖作原料，主要為聚酰胺（PA）、聚丙烯（PP）、聚對苯二甲酸乙二醇酯（PET）以及聚對苯二甲酸丙二醇酯（PTT）纖維等，羊毛地毯僅占4%。

家紡用化學纖維生產中，廣泛采用變形加工工藝，即采用熱空氣變形的膨體連續長絲（BCF）和使用空氣作為變形介質的空氣變形紗（ATY）。而纖度在11～22dtex之間、切斷長度為65～150mm的PA短纖維紗亦廣泛用于地毯紗。據統計，目前的BCF地毯中，PA占57%，PP占36%，PET占7%。

通常，地毯的絨頭紗占其成本的80%，在大量使用的化纖原料中，PA纖維性能優良，但價格相對昂貴；PET的價格僅為PA的1/3，性價比更具有優勢。對于PA-BCF而言，PA66比PA6價格要高30%。美國鋪敷織物和地毯市場的化學纖維使用量已接近99%，其中，PA地毯占65%（包括BCF和短纖紗），PP地毯占30%。目前，全球PET地毯紗生產呈持續增長態勢，2011年產量達23.4萬t，其中美國是PET地毯紗最大的市場，主要用以替代PA-BCF。

鋪敷織物和地毯的使用性能對市場拓展至關重要。從易清洗和耐用性角度看，PA與PTT地毯最佳；從使用的舒適性考量，PP地毯最差；從產品的環境友好特征衡量，PTT和PET地毯更優秀，如美國Mohawk公司使用杜邦公司37%生物基PDO合成的PTT膨體連續長絲，其加工過程的GHG排放量據稱可降低63%，這樣每生產1m2地毯較常規石油基地毯可減少4.4L左右的汽油使用。

ATY具有仿短纖紗的外觀，在室內裝飾織物和車用紡織品方面受到消費者的普遍青睞。近年來隨著全球紡織品和工業紗市場的需要，170～2500dtex的ATY顯示出十分誘人的利潤空間，促使纖維設備廠家在ATY設備開發方面加大投入。

隨著地毯與鋪敷織物技術的進步及消費理念的不斷變化，人們保護環境的意識日益加強，因而鋪敷織物的原料選擇也更注重綠色因素，具有如下性能特征的原料和纖維材料受到生產廠家的關注和青睞：原料選擇趨于可再生、環境友好、可回收再利用的資源；加工過程具有最低的GHG排放和最低的揮發性有機物（VOCs）排出；綠色地毯要求節能、有效改善室內的環境品質、良好的使用衛生性能，以確保人體的舒適健康。

2家紡用化學纖維的生產技術現狀

鋪敷織物與地毯使用的纖維材料中，天然纖維所占比重不足12%，其中歐洲為8%，而美國地毯使用天然纖維的比例僅為1%。

家紡用化學纖維主要包括變形紗和短纖維。目前廣泛使用的短纖維為PA短纖，采用半精梳工藝和精梳毛紡工藝；已大規模生產并供給市場的變形紗主要為BCF和ATY。

2.1BCF技術的發展

BCF是大規模供給市場的家紡用化纖產品，年增長率在4.9%左右，目前全球BCF的年產量在250萬t/a上下，其中北美地區約占總產量的50%，歐洲和土耳其約占30%，近東、東亞和澳大利亞占20%。BCF生產及后加工工藝流程如圖1所示。

地毯與鋪敷織物的需求增長及市場規模的不斷拓展，促進了BCF技術的發展。2003年OerlikonNeumag（歐瑞康紐馬格）公司開發了緊湊型模塊化設計的S5膨體連續長絲系列，2005年S3系列投放市場，2007年單紡位單卷裝Sytecone系列見諸市場，2011年高效高產的S+設備引起了地毯生產商的巨大興趣。在Domotex2015上，該公司展出了旋轉型網絡裝置――Rotac，可有效改善簇絨或機織加工中缺陷的產生，同時亦可提高三色BCF紗的均勻性。較之于傳統網絡噴嘴，其空氣耗量要節省50%。通過持續地推出高端BCF系列生產設備，歐瑞康紐馬格公司向人們展示了BCF的最新技術，也傳遞出一個信息，即地毯與鋪敷織物巨大的市場需求和潛力。

在適應市場變化上，奧地利SML公司的BCF設備具有一些突出特點，值得國內的相關從業者關注。其生產線采用模塊化設計，操作面配置在擠壓成型單元兩側，最大產量320kg/h，加工線密度為1200～5000dtex；采用高性能冷卻轉鼓設計，使絲束停留時間達15s；預網絡兼上油工藝，主網絡噴嘴置于卷繞前。整機操作面呈臥式布置，設備僅高6.2m。此外，設備生產彈性好，可同時生產兩種不同類型的產品，目前該設備生產的BCF已在地毯、家紡織物以及建筑門窗密封材料上使用。

目前，美國的BCF產量最大，其95%的生產廠家采用直捻工藝。該國不生產BCF設備，基本選用諸如SwissTex等歐洲廠家的成套設備，但其本土可提供高品質的預網絡、后網絡、主網絡噴嘴系列以及BCF使用的熱空氣變形器，據悉SML公司提供的“Austofil”型BCF設備就采用了美國Chiro公司的熱空氣變形裝置。應該說，美國的BCF生產是靠自己的技術能力支撐的，外購的設備僅用作開發新品種或維持生產。

近年來，由于價格因素和加工性能優良，聚酯BCF地毯市場取得了進展。預計美國的聚酯BCF（包括PTT）產量將從2008年的8.5萬t提高到2015年的40萬t。

PP-BCF是膨體連續長絲的重要品種，但其熱性能和彈性回復性不如PA-BCF，這在一定程度上限制了它的使用。PP-BCF是我國地毯紗的主體，但近年亦呈下降趨勢，所占比例從2005年的71%下降到2010年的55%。德國IBU研究所對PP-BCF生產進行了LCA研究，認為傳統PP-BCF圈絨地毯有較好的視覺效果，因此仍會占有一定的市場份額。LCA研究選擇的PP-BCF工廠采取紡前著色工藝，加工線密度在（2600～2900）dtex/（105～135）f之間，強力在1.9～2.0cN/dtex之間，斷裂伸長率則為38.5%～40.0%。

該項研究從對環境的影響、資源利用、產出流與廢物排放等3個方面著手，對紡前著色PP-BCF地毯紗項目的生命循環周期進行考察和分析。在產出流與廢物排放數據中，除輸出熱能、輸出電能、能量回收和材料與部件再利用方面為0外，其它如表1所示，表2為對環境的影響數據。

2.2ATY技術的發展

ATY多用作緯紗，可以改善織物的手感和外觀，適用于家紡、汽車內飾、篷帳織物及諸如縫紉線等工業織物。

自上世紀80年代以來，ATY技術取得了長足發展，特別是遠東地區如日本、韓國和中國大陸的產品得到了消費者喜歡，并取得了很好的經濟效益。進入21世紀，全球紡織業和工業紡織品的市場需求上升，OerlikonBarmag（歐瑞康巴馬格）公司開發了新的空氣變形絲機CATY，可用于加工室內紡織品、汽車內飾等，亦可提供ATY復合紗、柔軟紗及高蓬松紗。

瑞士SSM（絲絲姆）公司開發的新一代ATY機――RM3-T，適用于3200dtex的粗旦紗生產，產品主要用作汽車內飾、居室裝飾品、縫紉線和涂層織物。該機對產品品種和花色的適應性較強，可視用戶要求生產包括標準花色紗、粗節紗、粗細節花色紗、異收縮紗和桃皮紗等特色紗品種。

目前ATY加工使用的纖維原料大體包括PET、PP、PA的牽伸絲或預取向絲（POY）。在開發高性能ATY產品時，芳香族聚酰胺纖維、PBT纖維、液晶纖維（Vectan）等也有使用。

生產300～6000dtex的空氣變形紗，可配置不同規格的變形噴嘴。空氣介質使用的壓力在6～14bar之間，加工速度為50～500m/min，家紡用ATY的加工工藝配置如表3所示。

德國Aachen（亞琛）大學紡織纖維研究所以短纖維紗為原料，經空氣變形加工制取地毯絨頭紗。其生產成本比BCF要高30%，但僅為半精梳紗的一半。

2.3家紡用短纖維生產技術及其在地毯與鋪敷織物上的應用

短纖紗多用作款式多樣、高端地毯的絨頭紗。目前鋪敷織物廠家使用的多為11～22dtex的PA和PET短纖維，切斷長度有65、150和200mm等幾種。

用作地毯絨頭紗的短纖維要求具有耐UV和良好的光穩定性，色澤鮮艷并有較寬的色譜，纖維的截面為圓形或異形。圖2為使用化纖短纖紗加工鋪敷織物與地毯的加工鏈。

地毯用短纖維生產通常采用紡絲與后處理一步法工藝，即緊湊型（Compact）設計的生產線，具有十分好的生產彈性，非常適宜小批量多品種的市場需求。該紡絲裝置采用中心放射型冷卻系統、大型環形紡絲板，單絲線密度為11～22dtex，生產線加工速度一般在90～150m/min之間。

短纖維紗通常采用環錠紡紗方法，即半精梳或精梳毛紡工藝。地毯短纖紗多使用單股、兩股或3股紗。在使用兩股短纖紗時，先自動并線、倍捻，進入后整理工序后，經絞紗染色、絡絲、倒筒后進入織造工序；使用3股紗時，可以經環錠加捻、連續熱定形、倒筒后進入織造，或采取并線、倍捻，后整理采用連續定形和精練后經倒筒，再進行簇絨或機織工序。

地毯用短纖的性能和品種也在變化，如常規的PA短纖維多為圓形截面、消光產品；第2代PA地毯用短纖維采用異形截面，第3代被賦予了抗靜電功能，第4代增添了防污處理，而第5代PA地毯短纖維已發展至酸性染料可染，并具有抗污功能。表4為部分用于地毯紗的新型短纖維的技術特點。

2.4家紡用化學纖維新品種的研究與開發動向

現階段地毯市場使用的面紗已經發生了很大變化，纖維細旦化大大改善了地毯的柔軟性，新一代地毯用單絲線密度也在10D左右，甚至有4～5D的。依據Mohorwk公司的報道，居室地毯的結構設計，要求地毯紗的加捻和熱定形工藝同步改進，目前，捻度與傳統工藝相比要提高30%，地毯面紗更趨于輕質化。與此同時，高性能及具有“綠色”性質的地毯用纖維正不斷進入市場。

韓國曉星公司開發的PA6中空地毯紗，纖維截面呈四孔中空，具有良好的抗污性能和耐用性。該公司開發的三維卷曲PET-BCF，在物理機械性能如阻燃性、剛性、卷曲均勻性及壓力條件下的彈性模量上取得了明顯改善，其初始模量為2.0g/D，斷裂強度為3.0g/D。在初始應力1.0g/D下，伸長僅有5%，初始應力為1.0～2.5g/D時，伸長達20%。

歐瑞康紐馬格公司提供的雙組分BCF為皮芯型截面，芯層選用價格低廉的回收PET瓶片作原料，可節省60%左右的成本。

2.4.1生物基BCF

PTT-BCF含有28%～37%的生物基組分，其合成中使用的生物基PDO來源于玉米糖。每千克PTT約耗用0.37kgPDO（占其成本的57%）和0.81kg的PTA（占其成本的43%）。

玉米糖的生命循環周期一般不超過10年，其制備的地毯絨頭紗可以滿足室內空氣的品質要求（IEQ）。據測算，與傳統PA6相比，其CO2排放量可降低63%，能耗節省30%；與PA66相比，其CO2排放量低56%，能耗低40%。

PTT-BCF用作絨頭紗質地柔軟，抗污性能優良，易洗快干。其耐用性能測試顯示要優于PA6、PA66地毯紗。PTT地毯紗的使用性能十分優秀，具體如表5所示。

美國地毯研究所和Mohawk公司使用37%的杜邦TMSorona？與再生PET混合后用于生產地毯紗，其商品名稱為“Smartstrand”，可有效減少石油基資源的使用，與同類型PA產品相比，其能耗可降低30%，GHG排放降低63%。據測算，每生產6m2“Smartstrand”產品可節省3.79L石油。據悉，國內威海山花已有生物基PTT地毯紗生產，常州靈達公司利用杜邦TMSorona？原料生產萬噸級生物基PTT-BCF項目亦在實施中。

Invista（英威達）公司向市場投放了一款紡前著色PA66地毯紗，其商品名為“Antron”，該產品混入了25%的再生PA66和5%的生物基PA-11。依據該公司的研究報告，Antron地毯紗的生產過程可以降低燃油能耗13%，碳排放量減少21%，而CO2污染密度下降6%，預計2011―2020年間污染密度值將下降到20%。目前，Antron地毯紗已投放市場，并取得了環境及可持續性方面的認證。

日本Suminde公司開發的紡前著色PLA地毯纖維，線密度范圍為500～3500dtex，單絲線密度為2.5～25dtex，強力為1.75～3.5cN/dtex，伸長率為35%～60%，沸水收縮率為2%～8%，干熱收縮率為5%～25%，目前已投入試用。

2.4.2新型纖維素纖維地毯紗

Lenzing（蘭精）公司的Tencel？纖維取之于可再生資源，100%可生物降解。其非晶區的溶脹和微細-納米原纖化結構的芯吸功能，賦予其織物新的使用性能。

（1）良好的吸濕性

在相對濕度為90%的條件下，Tencel？纖維的吸濕率達40%，優于棉纖維，當相對濕度從65%升至100%時，Tencel？的吸濕率高過羊毛。其織物良好的吸濕性可有效改善居室內的環境狀況。

（2）抗靜電性

抗靜電性能是地毯應用的重要指標，依據EN1815標準，以Tencel？/PP（80/20）為原料的地毯的靜電負荷為0.7kV，而未經處理的PA地毯為10kV，同樣未經處理的羊毛地毯靜電負荷4kV。通常對地毯靜電性的要求低于4kV。

Tencel纖維的高模量賦予纖維制品優良的壓縮性和彈性回復性能，受到地毯廠家的青睞。與傳統纖維如羊毛、PA、PAN纖維一樣，可采用纖維或紗的形式染色。用作地毯絨頭紗常使用的紗支數為Nm3～10，具體如表6和表7所示。

（3）Tencel？纖維地毯紗的衛生性能

Tencel？纖維家紡產品的衛生性能主要表現為對室內環境的影響，即人體對纖維材料的過敏性反應以及纖維是否助長微生物侵潤皮膚而威脅人的健康。研究和實驗結果顯示，用該纖維加工的地毯產品的細菌或微生物滋生狀況僅為常用合成纖維地毯的1/1000～1/100，可以說，采用線密度為15dtex、切斷長度為150mm的Tencel？纖維的簇絨地毯具有良好的吸濕性和衛生性能，可有效改善居室的微環境。

2.4.3利用回收資源制地毯紗技術受到普遍重視

尋求價格低廉的化學纖維原料是鋪敷織物與地毯工業近20年來總的發展趨勢。而4R的資源開發方式，即降低消耗（R）、立足于可再生（R）、可重復使用（R）和可循環利用（R）是家紡業的廣泛共識。

發達國家如美國每小時要扔掉250萬個軟飲料瓶，我國每年纖維生產使用的回收PET瓶基切片已達數萬噸。回收PET瓶不僅環保，且100%PET瓶基地毯紗也顯示出了良好的耐用性、色澤、靜電防護性能和抗污性能。通常回收1350個飲料瓶可以節省垃圾填埋場0.765m3的填埋空間，使用14個（約567g）PET瓶可以制得0.093m2的地毯。

美國Mohawk公司采用回收PET瓶片料制得了100%PET瓶基BCF，并成功投放市場。該公司每年約回收使用30億個PET瓶，相當于北美地區每產生4個垃圾飲料瓶中就有1個被用于加工地毯紗。進入21世紀以來，該公司已從垃圾填埋場回收利用了240億個PET瓶用作地毯紗生產。

美國Universal公司利用廢舊的PA66地毯做原料，經篩選、分級后的絨毛纖維加工后得到符合紡絲規格的切片。回收PA66聚合體可以進行正常的紡絲和變形加工，并獲得與常規PA66纖維產品相當的品質。Universal公司已形成完整的廢舊PA66地毯回收產業鏈，每年約從美國的垃圾填埋場找回14.1萬t的廢舊PA66地毯紗，將其變廢為寶。

3國內地毯與鋪敷織物用化學纖維的技術現狀與思考

2011―2020年間，全球地毯和鋪敷織物的年增長率約為4.9%，其中亞洲和非洲是需求最旺盛的地區，年增長率超過6%。據預測，中國將占有新增市場的1/3。

2013年我國的纖維加工總量約為4850萬t，三大終端纖維即服裝/家紡/產業用紡織品的消費比例為48/29/23。據此可推算，目前國內用作家紡產品的化纖量在900萬～1100萬t/a之間。

變形紗（包括BCF和ATY）是地毯和鋪敷織物使用的主打化纖品種，而短纖維化纖紗僅占30%的市場。國內目前PP-BCF的產能在20.65萬t/a左右，而PA-BCF為4.1萬t/a。PA短纖地毯紗和ATY在鋪敷織物上的使用還不多。

3.1國內家紡用化學纖維技術與裝備的發展現狀

20世紀80年代中期，紐馬格的PP-BCF設備進入中國內地，隨后陸續引進的還有巴馬格公司（STM系列）、瑞士立達公司、意大利Plantex公司和Filtec公司以及意大利4000t/a的PET-BCF生產線。進入90年代后，立達等公司的PA-BCF生產線亦陸續在上海、四川、河南、湖南、山東、湖北等地投入運轉。

回顧立足于紐馬格BCF設備的國產化工作，進展并不順利，北京化機的LKP-BCF國產設備始終不能正常運行，幾經周折已進入報廢期。目前國內的BCF生產（除近期引進的幾臺設備外）基本靠已臨近折舊期限的進口設備維持。國內上海、鹽城、河南等地仍有極其簡陋的BCF設備供應，其裝備水平與國外差距在30年以上。

家紡用ATY的發展狀況與BCF相似，進口設備也充當著生產主體，主要包括德國Eltex（AT、HS、ABS）、巴馬格（FK6-T80）、美國Enterprise公司（Emad-17）、日本愛機（AT-501）和村田335等機型。

在利用空氣變形技術開發仿短纖紗的研究中，國內積累了較為豐富的經驗，其中北京、天津、江蘇、浙江和上海等地的紡織化纖研究院所和企業開發的7個系列ATY噴嘴已在生產中試用（加工產品的線密度為150～4000dtex）。

華源紡機集團也可提供適用于PET、PP長絲加工的空氣變形機，整機64錠或128錠。但近20多年間，沒有新的國產ATY機型出現，家紡用ATY的開發和應用亦略顯不足。

地毯用短纖維生產通常采用連續一步法工藝，即紡絲-與后處理兩段工藝一步完成，俗稱短紡。國內大規模多型號引進的一步法短纖維生產線，幾乎包攬了全球所有的短紡設備型號（即從德國引進3個系列，從意大利引進6個系列，從英國引進2個系列）。國內邵陽第二紡機公司和張家港港鷹機械公司可提供國產化短紡生產線，但設備效率僅為進口生產線的25%～30%。

國內家紡用化纖生產技術的研究與開發力量相對薄弱，大量引進生產裝備帶來的技術上的發展機遇也沒能抓住。我國家紡用化纖原料的供應鏈尚不完整，行業的功能界限亦不清晰。

3.2關于我國家紡用化學纖維技術進步的一點思考

目前，國內家紡用（700～4000dtex）ATY產品的開發相對滯后，國產一步法紡絲設備的生產效率比較低，BCF技術的研究與開發投入幾乎呈空白狀態。

以BCF為例，30多年間，我們引進了不同時期全球最具代表性的BCF生產線，但忽視了BCF的技術特點，僅通過依靠機械廠家簡單意義上的轉換設計的方式著手BCF設備的國產化，未能取得預期的結果，錯過了關鍵時間。

現今看來，從國內企業的技術狀況及不少設備廠家仍然熱衷于生產簡陋的BCF設備的經營理念來看，著手重大設備的國產化仍有走急功近利老路的可能。鑒于此，可考慮參考北美BCF生產企業的做法，即先在企業與相關院所的研發方面加大投入，待企業有了一定的技術積累后，再實施BCF設備國產化可能會更實際一些。我國是化纖生產大國，亦是家用紡織品的消費大國，不可能長期讓進口設備占據國內的家紡用化學纖維市場，但在技術上還需腳踏實地地進行。

4結束語

家用紡織品約占我國纖維加工總量的4成份額，國內的家紡用化纖生產技術，如BCF、ATY技術以及一步法短纖維生產技術，在品種、產品品質和成本效率上與國外還有不小的差距。目前生產中大量使用的進口設備大部分臨近折舊期限，而國產家紡用化纖設備技術水平較低，尚不能滿足升級中的國內化纖企業的要求，我國家紡用化纖原料的供應鏈面臨著困難的調整期。

篇3

一、擾亂幼兒的成熟機制，不利于幼兒的正常生理發育

我們常說，身體是革命的本錢。因此，健康的機體對每一個人來說都至關重要，在格塞爾看來也同樣如此。格塞爾認為任何行為都有他自身的生物學基礎，其中主要是中樞神經系統的成熟，其次還有外周神經系統、肌肉、骨骼、器官等系統的成熟，這些成熟是行為和心理存在和發展的基礎。兒童時期的發育對未來體格質量可以說起到了決定性的作用，而處于兒童期的孩子又有其特殊的生理特征。學前階段的幼兒神經系統、心肺功能尚未發育完全，比較脆弱，該階段的成熟程度決定了幼兒的有效注意時間相對很短。如果強制幼兒長時間集中注意力，會破壞神經系統的平衡調節，造成神經系統的不適和緊張，久而久之就會造成神經系統的損傷。同時，緊張和不安也會使幼兒的心臟負擔加重，嚴重制約孩子的健康成長。

兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，比較而言可塑性強，因此如果兒童過早過多地伏案讀書寫字，缺乏游戲活動的調節，或者二者在時間分配上失衡，就容易引起骨骼變形，導致幼兒近視、駝背等不良癥狀的發生，不利于孩子肌肉、骨骼的發育。兒童時期機體的發育奠定的是生命大廈的基石，我們應該讓生命的基石堅如磐石，而不是去破壞其結構原有的穩定。我們應當謹記：“兒童在尚未成熟時，需要耐心等待。”“兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個順序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”

二、同一性漸成受阻，阻礙健全人格的形成

“同一性”這一概念是由著名心理學家埃里克森提出，他認為，同一性是個人的內部狀態與外部環境的整合和協調，是將人格發展的不同水平之間不可避免地存在著的間斷性加以溝通和整合。他把同一性的形成看作是一個終身過程，并將其劃分為8個相互聯系的階段，每一階段都包含著兩個對立的特定心理社會任務，各階段的發展任務解決順利與否，直接影響到個人未來人格具體方面的好壞。根據埃里克森按年齡劃分階段的分段方式，學前教育階段基本處于第二和第三階段，即兒童早期（1.5~3歲）和學前期（3~6歲）。兒童早期的發展任務是獲得自主感，克服羞怯和疑慮。隨著生理的成熟和動作能力的增強，這一階段的兒童一方面保留著對照看者的高度依賴，另一方面又在努力表現自主意志，因此與照看者之間就會產生沖突，而沖突的解決合理與否是決定這一階段發展任務完成情況好壞的關鍵。

返回到“小學化”的學前教育當中，孩子無論是吃飯、喝水、上廁所，還是睡覺、學習、游戲，事無巨細都是定時定點按照規定的方式進行，不管孩子當時是否需要上廁所，喝水，愿不愿意學習。兒童的一切與其說是被安排得井井有條，還不如說是被嚴格地操控著，從而使得兒童的自主性受到嚴重的壓制。即便有少數兒童敢于對抗這些規則，對抗照看者的權威，但往往這些兒童得到的是照看者的批評斥責，甚至被當成反面教材來教育其他孩子。這類兒童最終不是被迫選擇沉默、選擇順從，就是選擇用更激烈甚至極端的方式來進行對抗，淪為被排斥的對象。當照看者自以為是地為馴服孩子有方而沾沾自喜時，可能從來沒有料到自己的無知會帶給孩子永久的傷害。在兒童早期階段，如果兒童的自主意志得不到尊重和實現，永久性的羞怯和疑慮可能就會伴隨孩子的一生，而寬容和自尊的人格也將離孩子遠去。

三 、違背兒童心理發展的自然規律，妨礙認知結構的建構

以皮亞杰為代表的日內瓦學派認為智慧是有結構基礎的，認知結構是主體在與客體的相互作用中不斷地建構起來的，認知結構的不同決定著兒童不同的認知階段和認知能力。把學前教育時期置于皮亞杰的認知發展階段理論框架下來看，兒童的認知發展會依次歷經感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~11歲）和形式運算階段（11歲~成人），而學前教育時期正處在前運算階段。這一階段的兒童雖然能夠運用語言或較為抽象的符號來代表他們經歷過的事物，但不能進行抽象的思維運算，并且他們的思維還具有只能前進、不能后退的不可逆性，本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。因此，早期教育應當建立在對兒童早期發展階段特征深刻認識的基礎之上。

縱觀我國當前的學前教育，不少幼兒園無限拔高幼兒園培養目標，不恰當地提出入小學前要學會千以內的加減法、認識1000個漢字、背誦幾百個英語單詞，盲目追求知識的傳遞，試圖以此來加速兒童的發展。皮亞杰深刻地指出：“每次過早地教給兒童一些他自己日后能夠發現的東西，就會使他不能有所創造，結果也不能對這些東西有真正的理解。”“過度加速發展，將使后來同化作用的成效大打折扣。”智力過程首先是一種行動過程，兒童的智慧是在自由操作的過程中逐漸形成的。如果過早地向兒童傳授未經操作的知識，兒童只不過是單純地模仿，無法進行更多、更深層次的同化，長久的順應卻沒有同化，勢必造成同化和順應之間的失衡，從而難以建構應有的認知結構，給未來的學習帶來障礙。危害不僅如此，在兒童最具創造力的時期，他們的創造力就在灌輸強迫中被消磨殆盡。兒童的認知發展有其必經之路，肆意地催促，不僅不能讓兒童在認知發展的道路上加速前進，反而會使兒童在這條路上走得異常艱難。

學前教育“小學化”的種種危害被悉數道來，很多人會覺得詫異，他們從未懷疑過的教育理念怎么會如此不堪一擊，他們從未改變的愛怎么會讓孩子傷痕累累。“童年是人生最重要的時期，是真正的、光彩奪目的，一種獨特的、不可再現的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈。”蘇霍姆林斯基關于童年的這番論述是如此的精辟。

回望我國學前教育來時的路，那一路深深淺淺的腳印見證了孩子們的艱辛。走過了泥濘，我們應該卸下“小學化”的枷鎖，讓孩子無憂無慮、自由自在地走在童年的路上，前方沒有人等待，身后沒有人催促，他們可以帶著好奇的目光左顧右盼，還可以經常停下來安心地游戲。當我們能夠放開孩子，坦然地做到這一切時，學前教育將會迎來一個明媚的春天。

參考文獻：

[1]王振宇.兒童心理發展理論[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇4

隨著計算機技術日新月異的發展，三維圖形技術越來越被人們所看重。三維動畫因為它比平面圖更直觀，更能給觀賞者以身臨其境的感覺，尤其適用于那些尚未實現或準備實施的項目，使觀者提前領略實施后的精彩結果。從簡單的幾何體模型如一般產品展示、藝術品展示，到復雜的人物模型；從靜態、單個的模型展示，到動態、復雜的場景如房屋酒店三維動畫、三維漫游、三維虛擬城市，角色動畫。所有這一切，都能依靠三維動畫強大的技術實力為您實現。《三維動畫》是計算機專業學生的專業課之一。該課程將介紹各種建模方法、材質與貼圖方式、燈光與環境設置和動畫創作的技術。學生在完成一學期的學習任務后能夠獨立制作靜態效果圖和一些簡單的動畫。

二、教學目標

我們希望培養出的是“學以致用”型的人才，使學生在踏入社會后能夠將所學的知識更好的應用到工作中去，所以我將教學目標分為：知識能力目標、方法過程目標、情感態度與價值目標三個方面來闡述。

（一）知識、能力目標：這是學習三維動畫所應掌握的基本知識和能力，我將本書的知識點總結為建模、材質編輯與場景布置、動畫三個方面。

1、建模應用方面：

3、動畫制作方面：

（二）方法、過程目標

1.通過本課程的學習，培養學生通過應用案例的實際操作，掌握職業崗位的技能。

2.通過“完整工作過程”的學習和體驗，培養學生分析、解決問題的能力和統籌兼顧、協作學習與工作的能力。

（三）情感、態度與價值目標

1.樹立嚴謹、務實、認真的學習和工作態度。

2.樹立愛崗敬業、團結合作、吃苦耐勞的工作作風。

3.樹立良好職業道德和社會責任意識，養成耐心細致的工作習慣。

三、教學重點與難點及解決措施

對于整個課程來講教學的重點是讓學生掌握靜態建模和動畫制作的能力。靜態建模方面難點在于如何將二維模型轉化為三維模型。為了讓學生能夠更好的去理解如何將二維模型轉化為三維模型，我在課前會準備一些動畫素材，便于學生更好的去理解整個轉化的過程。動畫制作方面的難點在于學生無法獨立去構建一個運動的過程。在這方面我加大了對動畫的分析力度。在演示一個案例之前，先讓同學們去分析整個運動過程，在和同學們的討論過程中向他們灌輸動畫的制作理論和方法。

四、學生狀況分析

由于《三維動畫》是一門綜合性比較強的課程，一般放在二年級或者三年級來學習。特別是在空間感上，一般我們看到的圖片和動畫大多都是二維的，也就是在一個平面內。可是在利用3ds Max制作模型和動畫的時候，是在空間內建模的，好多學生往往一開始很難轉過這個彎。這就需要在上課的時候多分析一些模型，多做一些練習來培養學生的空間感。在課堂上學生具有很大的積極性，但是有的時候急于求成，一上來就想做出很漂亮的成品。總是注重于最后的作品，忽略了制作的過程。經常是這個模型會做，同樣的方法換一個模型就不會了。所以在教學的過程中要更注重去教授方法，而不是僅僅完成作業。

五、教學方法

《三維動畫》課程是一門實踐性、專業性很強的課程，教師應因材施教，注意發現和發展每個學生的個性與特長，培養學生的獨立思考能力和自主創新意識。所以在教學過程中我采用了多種教學方法。采用講授法來完成本節課知識點的介紹，以直觀的形式讓學生能夠準確的掌握新的知識技能。通過案例演示法，讓學生能夠快速的明白新的知識點在項目制作中的應用。采用項目法給學生布置任務，讓他們以小組協作的形式完成一個獨立項目的制作并展示作品。然后采用討論法來總結學生作品中的優點和不足，以強化本節課的知識點。這樣不但提高了學生學習的積極性和主動性，而且通過項目的完成，學生們的動手能力、解決實際問題能力都能夠有很大的提

高。體現了現代教育“以能力為本位”的價值取向，培養出的人才更能適應社會的需要。

六、教學反思

本門課程是一門綜合性比較強的課程，需要學生具備多方面的知識。而且由于3ds Max軟件的應用范圍比較廣泛，所以一學期的學習僅僅只能夠使學生掌握一些基本的知識。如想在三維動畫制作方面取得更好的成績，需要學生在課下自己多找一些案例來做。這就需要老師培養學生良好的學習興趣和獨立學習的能力，讓學生能夠主動的去學。在項目方面盡量能夠結合學生的具體情況進行設計，做一些學生感興趣的東西，做一些實踐中能用到的東西。讓學生能夠真正的“學以致用”。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007；

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關鍵詞：危險化學品；安全生產責任制；傷亡事故；安全教育

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）11-0151-02

危險化學品普遍存在易燃易爆、有毒有害的特點。化學事故引發的次生事故可能危及周邊近為幾十米，遠可達幾公里區域的安全，給人民群眾生命財產安全造成極大威脅，給自然生態環境造成極大破壞。對于事故的預防與控制，應從安全技術、安全教育、安全管理等三方面入手，這是事故預防與控制的基本原則。

我國《安全生產法》和《危險化學品安全管理條例》已經實施多年，但危險化學品在生產、使用、運輸、貯存的過程中仍然是傷亡事故多發的領域。隨著德興銅礦礦山作業量的逐步加大，危險化學品與礦山生產的關系越來越密切，危險化學品的安全問題將更加突出。本人結合從事安全管理和安全評價的實踐體會，就危險化學品的分類、危害性及當前危化品安全管理的技術手段與教育等方面進行了簡要分析與總結，以期引起人們對危險化學品的安全管理的重視。

1 危險化學品分類及特性

根據《常用危險化學品分類及標志》（GB13690-92）將危險化學品分為八類：爆炸品；壓縮氣體和液化氣體；易燃液體；易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品；氧化劑和有機過氧化物；有；放射性物品；腐蝕品。

1.1 危險化學品重大危險源

危險化學品重大危險源通常是指長期地或臨時地生產、加工、使用或儲存的危險化學品，且危險化學品的數量等于或超過臨界量的單元。

1.2 危險化學品重大危險源辨識

危險化學品重大危險源的辨識依據是危險化學品的危險特性及其數量，具體見表1：

2 危險化學品安全管理對策

2.1 危險化學品安全管理技術手段

徹底摒棄傳統的粗放型管理模式，向精細管理邁進，逐步推行安全信息化、自動化，以提高安全的科技含量，促進安全管理手段的進步。實行廠區封閉式管理，配置門禁自動控制裝置，廠站內的關鍵裝置、重點防范區域配備自動監控掃描系統，放射源庫、火工品庫等部門應配備安全預控裝置。與此同時，采取相應的技術措施，以消除或減少工作場所的危害，防止正常運行期間對使用危險化學品的工人造成人身傷害。采取的主要技術措施包括替代、變更反應過程中，隔離、通風和個人防護。

2.1.1 替代方案：控制、防止危險化學品的危險，最好的辦法是采取替代的方法，在原料的選擇上，即：無毒、低毒的化學品替代有毒、劇毒化學品，不可燃替代可燃物，可有效減少危險化學品對人體的損害或引起火災和爆炸的危險。

2.1.2 變更反應過程：替代性措施的使用并不總是符合要求的生產過程，它是技術創新的發展，選擇的危害減少到最低程度的技術，這是至關重要的，要在變更反應過程中消除或減少危險化學品的危害。

2.1.3 隔離：在生產過程中所采取的隔離措施，是適當分開操作者與危險的化學品，這是最有效的危害控制措施之一。最常見的做法是完全封閉生產或使用危險化學品的設備或設立了壁壘，加大工人和危險源之間的距離。

2.1.4 通風：通風措施可以減少工作場所有害氣體、蒸汽、粉塵濃度，使濃度低于安全濃度，是確保工人身體健康的有效措施。你可以采取機械和自然通風的空氣交換，保持室內通風良好。

2.1.5 個人防護：自我保護是防止有毒有害物質進入身體的最后一道屏障。為了確保人身安全和健康，危險化學品的工人應正確地選擇和使用個人防護。

2.2 安全生產責任制的落實

生產企業應當深入貫徹落實科學發展觀，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，牢固樹立以人為本、安全發展的理念，強化企業安全生產責任制，加強基礎管理，加強安全責任制的落實。第一，企業要從公司級、工段級、班組級與班組各成員等層層簽訂安全生產責任狀，各安全管理部門要加強檢查監督，把安全生產責任落到實處，抓實、抓死，做到不留死角。第二，大力推進安全生產科技進步，廣泛開展“三標一體化”創建活動，并以此為有效載體，全面推進安全管理制度的落實。第三，嚴肅事故查處和責任追究，促使安全生產責任履行到位。在事故查處過程中更加注重分析事故發生的深層次問題和原因，提高事故調查工作的質量和調查報告的說服力；更加注重各部門的協調配合，提高事故調查和結案效率；更加注重總結各類事故中的共性和規律性的問題，亡羊補牢，舉一反三，有效避免同類事故的重復發生。

2.3 安全教育與培訓

根據國家安全法規規定，危險化學品從業單位必須設置專門的安全管理機構或配備專職安全管理人員。但是，不少安全管理人員沒有履行的水平和能力，安全管理人員需要經過專門的培訓和考核。國家有關認證機構對安全人員資格培訓時間短，加之學員本身缺乏專業知識及安全管理知識，真正能學到的很有限，對專門請專家講解的安全標準學習班，有些學員甚至連聽懂都困難，回到企業后很難去指導、開展工作。企業在日常培訓與學習中就應重視企業各崗位員工有針對性的學習。

首先，指導員工認真學習化工安全知識。員工只有掌握了本企業涉及的危險化學品的知識才能更有效地預防各類事故的發生，才能更好地針對化學危險物品的特點做好個人防護及預防措施，才能糾正自身在操作中習慣性的違章違紀，為粗心大意鳴笛，從而提高了執行安全生產的自覺性，更好地履行職工的職責，更有力地推動了企業穩定、有效的安全生產。

其次，指導員工學習本崗位的業務知識，學精、學透，杜絕“一瓶不滿，還亂晃”的現象。業務不盡心，業務水平上不來是缺乏責任心的重要表現。因為在使用危險化學品原料的生產崗位，很多技術復雜，危險化學品要求的安全性極高，只有做到人人熟悉業務，個個業務精通，才能更好地做到安全生產。學習好業務知識是每個職工的重要職責。

最后，讓職工樹立正確的安全理念。把安全“零”理念的落戶生根作為安全文化建設的重點，以企業文化建設帶動安全文化的健康發展。以“從零開始，向零奮斗”為中心，延伸到“設備零缺陷，系統運行零隱患，執行制度零距離，安全生產零事故”，通過開展班前班后會、事故案例分析會、事故回頭望、安全理念考試、百日安全活動、安全生產月活動等不同形式，時刻講安全理念，從而逐步提升了員工自我保護意識。

3 結語

實踐一再告誡我們：危險化學品安全事故發生后，第一時間地快速有效處置至關重要，處置得好就可以把事故消滅在萌芽狀態。危險化學品安全事故并不可怕，只要我們做好了全面充分的準備，就可以把事故造成的損失降到最低限度。同時應當清醒認識，易燃危險化學品的泄漏處理不當，隨時都有可能轉化為火災爆炸事故，而火災爆炸事故又常因泄露事故蔓延而擴大。危險化學品安全事故的處置危險性大，難度也大，必須周密計劃，精心組織，科學指揮，嚴密實施，確保萬無一失。

參考文獻

[1]張玉美.高溫時節應加強危險化學品安全管理[J].中國檢驗檢疫，2007，（9）.

[2]危險化學品重大危險源辨識（GB18218-2009）[S].

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【關鍵詞】微博；中學化學；教學；應用

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，實現即時分享，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。其核心使用簡短、隨意，用不超過140個字符告訴別人你在做什么。

微博之所以被人們認可，在于它三言兩語，現場記錄、發發感慨、曬曬心情，相比傳統博客中的長篇大論，微博的140個字限制使用戶更易于成為一個多產的博客者。相對于博客需要組織語言陳述事實或者采取修辭手法來表達心情，微博只言片語“語錄體”的及時表達，更加符合現代人的生活節奏和生活習慣。

一、微博在教學中的作用

1.激發學習興趣，拓展課堂教學

興趣是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，才會使他們產生無窮的學習動機、渴望和熱情。一方面微博作為當今較為流行的交流平臺，其本身具有很大的吸引力，學生會對其產生一定的興趣；另一方面通過微博的功能與老師學生進行交流，可以克服學生怕出錯、怕羞的心理，使學生能更輕松的專注于要吸收的知識。此外，微博是一個大的交流平臺，可以不僅僅局限于和老師溝通交流，關注更多的人可以更好地拓展課堂教學。

2.促進信息交流，實現資源共享

微博為教師和學生提供了快速有效的交流平臺。課前，學生可以將自己預習過程中存在的問題到微博，同學之間可以互相交流、解決問題，教師還可以在合適的時機給他們相應的提示。同時教師能發現學生在學習中存在的問題，教學中可以著重講解那部分內容。課后，學生可以將自己的感受或存在的疑問在微博上，既可以幫助同學們之間進行情感交流，加深彼此間的了解，還可以增強師生的互動，形成深厚的感情，在不知不覺中促進教學的高效進行。

在微博中也可以很好地進行資料的積累和資源的共享。學生將收集的材料提供給所有微博的關注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個學習組織中，形成了更大的效應和價值。

3.體現創感思維，推動頭腦風暴

創感主要是指設計感、故事感、意義感、交互感和娛樂感。微博在教學中的應用正是創感思維的充分體現。比如在化學教學中：學到元素化合物知識，讓學生以一種元素發散到該元素的整個知識系統，創造良好的意境，使學生能無礙的進行思維，對教師的教學和學生的學習都有積極的幫助，并且在微博上可以暢所欲言，不僅不會對別人新奇的想法給予嘲笑，而且通過別人的言語可以反省自己、激勵自己、提升自己。

二、微博在化學教學中的應用

1.多向交流互動，激活學生思維

學生在記憶有關元素符號、原子結構、化學性質時往往因為找不到好的記憶方法而苦惱，我們可以利用微博互動幫助記憶。如上文提到的以元素符號為起點聯想到該元素所形成的單質、化合物及其化學性質、用途。教師以班級為一個群體建立一個微群，所有的學生、包括教師都在這個微群中，教師可以通過微群消息。教師以氯為例，寫出它的元素符號，聯想它的單質、化合物以及它們的化學性質、用途的消息，教師先舉一個有意義的例子，然后大家進行評論、完成，最后教師再進行點評。這種非課堂、非面對面的作答，往往可以拓展學生的思維，不僅可以讓學生了解一種元素符號簡單的書寫、化學性質的機械記憶，而且可以讓學生掌握元素、化合物知識的學習方法，達到事半功倍的效果！

2.開展互評互助，實現少時高效

教師通過微博網頁，給學生布置作業，寫出提綱要求，寫出作業注意事項；對學生作業做出評價，指出其優缺點，同時還允許學生互評；利用微博進行一些有趣的化學課外活動，比如教師讓學生收集一些化學上的小魔術，在微博上曬曬，討論一下這個小魔術怎樣進行更有趣、更有意義；挑選代表性作業進行展示，有些學生思維很嚴謹，很周密，態度又認真，做的作業真可謂百密不疏，這樣優秀的作業展示出來不僅是對學生本人的激勵，也是對其他“偷懶”學生的教育，真可謂一箭雙雕！

通過微博進行化學作業的布置，進行簡單作業的互評互助，達到小時間大效率的效果。

3.進行試卷點評，盡顯“微博”之力

通過微博進行考試后試卷的評析，對于一份中等難度的試卷，大部分同學，大部分試題都能很好的作答，只是一些共性的、有爭議的知識點需要教師指正，這時教師就可以通過微群把自己對于這個問題的認識出來，讓大家討論、評議，然后征詢學生的意見，最后達成共識，相對于我們原先的寫紙條、分組討論，既省時，又高效！

篇7

案例一：

低年級“分類”教學時，追求“逼真”的場景，實現真實的視覺效果，把教室里布置成一個小超市，琳瑯滿目的商品擺滿了教室的大部分空間，整節課中學生的跑前跑后，其樂融融；教師分身無術，忙得不亦樂乎。等到總結分析時學生呈現疲憊不堪的狀態，積極研究的氣氛蕩然無存。

思考：表面的浮華折射出教師的設計理念的局限和片面，數學教學需要“生活化”的情境，引發學生的聯想，促進學生的深思，喚醒他們的認知。但教學的情境不完全就是現實生活的場景，需要教師的精心提煉，科學地把知識整合于生活中去，是“數學化”的“生活”，并非都是真實的具體的再現，貼近生活，探尋連接點，自然地成為數學學習的一種有效輔助手段，是“教”和“學”的支撐點，是教學關鍵點的利器，反之，使用不當將變成教學活動的負擔和累贅。熱熱鬧鬧的活動，使得每個學生無理由、無目標的極度興奮，等到真正需要研究探索歸納總結時卻不知道活動的意義所在，只是為玩而玩，試想這樣的情境有價值嗎？這樣的活動有效嗎？很顯然事實違背了預設的軌道，背離了設計的初衷。創設符合學生的學情、貼近生活的原型、能夠促進學生感知數學、認識數學、應用數學、建構數學。

案例二：

教學“相遇問題”時設計：一個星期天的早上，天氣晴朗，碧空萬里，李明興致勃勃地打電話給張星，邀請張星到公園的游樂場去玩，經過電話聯系，兩人約定8時同時從各自家中出發。李明家住在公園東面的世紀花園小區，張星家住在公園西面的陽光美地小區。李明每分鐘行70米，張星每分鐘行60米。經過15分鐘，兩人正好在公園門口碰面。請問李明家和張星家相距多少米？冗長的描述，繁瑣的鋪陳，學生得花非常多的時間去尋找題目中有價值的數學信息，在紛繁的關系中理順數量之間的聯系，浪費時間是必然的結局，學習的低效甚至無效無疑會成為是一種必然。

思考：為追求新奇特的假象，教師不惜筆墨將原本簡潔的數學問題過度渲染，將有價值的數學信息揉合于新奇的詞藻之中，這些必然會使學生心生反感，又怎會去深究無聊言語中的數學真知，讀完尚需時間，理解就會更費周折，事倍功半是最終的結局。小學數學的學習需要適宜的情境引入，適度的生活化情境能引發學生對學習的關注，激發探究合作的興趣，促進學生的思維訓練與發展，能夠促使學生去創新。這些都必須在尊重學生的前提下才可以實施，要達到有效的目標，就必須科學地掌控學生的認知水準，了解學生學習探究的潛能。創設源于生活的教學情境，把原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、具體且富有情趣，善于引導學生用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識；促進學生積極地合作、操作、探究、體驗、辯論，理解知識的要義，學習有價值的探索方法，發展創新能力，并在智能獲得發展的過程體驗學習的快樂，為學生美好的人生奠基。

案例三：

“偷梁換柱”已成為小學數學教學中偽“生活化”的一種新趨勢，教師站在自己的角度去設計和猜摸學生的認知建構，用成人的視角去度量學生的生活天地，從中挖掘“生活化”的教學素材，例如，現在比較流行的數學問題：小明的爸爸出差打的，發現出租車的起步價是12元3千米，以后每千米2.4元。他一共付車費24元，出租車行了多少千米？還有如“手機費、電話費計費問題”、“彩票、彩球中獎率計算”等，很顯然這些都是成人世界中的生活，離兒童的世界上仍有遙遠的差距。

篇8

 

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。由于幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

 

一、學前教育同小學教育的區別

 

當前很多教師和家長都對學前教育和小學教育存在一定的認識誤區，經常會將二者混為一談。但事實上學前教育和小學教育是屬于不同的教育階段，無論是在教學內容還是教學模式上都有著很明顯的區別。

 

1.教學內容上的區別

 

傳統模式下的小學教學內容主要是以課本為主的，包含了數學、語文、德育等課程。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進幼兒德智體美的全面發展[1]。由此可見，學前教育同小學教學在課程設置和內容上都有著很大的差別，學前教育除了要培養幼兒的思維能力，還需要照料幼兒的生活，而小學教育則屬于義務教育的階段。

 

2.教學模式上的區別

 

盡管已經提倡素質教育，而且新課程的改革的實施也有很長的時間。但是當前小學教育一般都是通過課堂教學模式的形式進行組織教學，每個學科都有比較明確的教學目標和教學任務，各科教學一般都是通過教師上課、課堂練習、課下作業、各種考查考試來完成的[2]。而幼兒教育則是在游戲中鍛煉幼兒的思維和能力，教學模式主要是游戲的方式，通過設置有趣多樣的游戲增加幼兒的興趣，幫助他們邊游戲邊學習，在游戲中增加學習的知識，強調的是要在寓教于樂中實現教學的目標。

 

二、學前教育中存在的問題

 

1.學前教育觀念落后

 

在現在的學前教育中，很多家長由于認識上的誤區混淆了學前階段和小學階段的教學內容，再加上普遍的望子成龍心態，很多家長都希望學前教育能夠早些開展文字拼音與加減乘除等知識，并且將這些內容作為評價一個幼兒園是否優秀的標準，這種觀念為學前教育的樹立開展造成了很大的困擾。除此之外很多幼兒教師也會受到傳統教育觀念的影響，大都堅持早起的鳥兒有蟲吃這一觀念，因此就會將學前教育等同于小學教育，過早的開展拼音和加減乘除等課程。在這種大的環境下，幼兒園為了迎合家長的需求也會將教師的考核標準進行更改，更加側重于教師進行文字拼音和加減乘數教學的狀況。

 

2.學前教育認知度不足

 

目前，幼兒園基本教師都具備專業的教學資格，即使民辦園，也具有專業教學資格的老師。但有部分家長對學前教育的認知不足，把學前教育當成“看孩子”場所，事實卻不然，學前教育中教師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使孩子們更加聰明，系統、有計劃的開發大腦，而不是簡單的按部就班教學。此外學前教育中一些幼師學校畢業的學生雖然具有專業的教學素質，但是缺少幼兒教學的經驗，無法將先進的學前教育觀念同教學實踐結合起來，教學的專業水平也亟待提升[3]。

 

3.學前教育方式陳舊

 

學前教育階段的幼兒大都是三至六周歲的兒童，這個年齡段的孩子正是求知欲和好奇心濃烈的階段，對任何事物都會刨根究底的問個清楚。但是由于受到傳統教學觀念的影響，大多數學前教師都是按照幼兒讀物的安排進行講述，采用的仍是陳舊的教育方式，照本宣科的進行教學，按部就班的完成教學任務，久而久之就會削弱幼兒學習的興趣，影響幼兒的思維鍛煉和身心發展。

 

三、學前教育小學化的危害

 

1.妨礙幼兒的生理發育

 

眾所周知幼兒時期是身體各種機能迅速發育的時期，尤其是高級神經系統和骨骼肌肉的發育，常會使他們不停頓地活動，又在活動中得到發展[4]。但是由于學前教育的小學化，游戲被聽說讀寫等內容所取代，孩子就會長時間的被限制在狹小的教室里，每天幾小時靜坐，這樣的后果就是將會使某些部分的神經細胞長期處于抑制狀態，嚴重制約幼兒身體各機能的正常發育。

 

2.妨礙幼兒的心理健康

 

在幼兒時期，孩子的智力發展主要是是以具體的形象思維為主，尚不具備抽象邏輯思維的能力，因此他們思維的形式主要靠表象，而非抽象的詞或概念，這就決定了他們只有充分運用各種感覺器官，廣泛地與人、與物進行直接的接觸，才能在動態活動中獲得大量的直接感受，才有可能進一步提升智力的發展[5]。但是由于學前教育的小學化，普遍的教育模式就是教師講幼兒聽，教師布置作業、幼兒完成作業，幼兒就完全的處于被支配的狀態下。長期以往既影響了幼兒獲取感受的效果，又會使幼兒對學習產生畏難和厭煩情緒，對幼兒的心理健康造成很大的影響。

 

3.妨礙幼兒的個性成長

 

學前教育的小學化，將會嚴重的妨礙幼兒天性的解放和個性的成長。對于幼兒來說，活潑好動是他們與生俱來的特性，因此學前教育就應該以游戲為主，讓幼兒在游戲中學會知識獲得成長。但是學前教育的小學化，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識積累與訓練任務，沒有充足的游戲時間和自由活動時間，占據了幼兒鍛煉思維解放天性的時間。讓幼兒過早的處于學習的課堂環境中，單一的認為老實聽話就是優秀的表現，逐漸失去了學習的興趣和熱情，嚴重妨礙了自身的個性成長。

 

四、解決學前教育小學化的對策

 

當前，我國的前學前教育還處在不斷改革之中，需要全社會多部門共同努力，為幼兒的身心健康發展營造出良好的學前環境。首先就是要規范幼兒園的教學行為，重視對幼兒園辦園資質的審評，對已有幼兒園要加強督導，指導幼兒園規范教學內容和形式。其次是要加強學前教育認知度，只有更好的了解，才能更好的幫助孩子培養孩子對知識的興趣。最后還需要科學設置幼兒活動，做好幼小銜接的工作。要始終堅持根據孩子心理發展的規律來組織多種形式的游戲，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長。還要在幼兒園的大班開始有計劃有目的的增加幼小銜接的教學內容，有條件的還可以組織幼兒參觀小學，了解小學的學習和生活方式，全方面為幼兒適應小學生活做好準備。

篇9

化學實驗既是化學學科的基礎，又是掌握化學知識入門的向導和手段。學生從實驗事實出發，形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，建筑知識架構，非經過去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程，由感性上升至理性不可。培養化學科學素質應把著力點放在實驗功能的開發上。筆者十分贊賞重慶市知名化學特級教師王作民先生把化學實驗功能凝練成“獲知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因為通過化學實驗教學，應當也可能使學生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓練。

一、實驗教學中思維訓練的方法

1.實驗原理的思維訓練

“實驗原理”即反應原理，指的是每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質，發生何種變化的理論。

2.裝置原理的思維訓練

“裝置原理”指的是為了達到某個具體實驗的目的，應當選用何種儀器、設備，采用何種組合、聯接方式的道理。

3.操作原理的思維訓練

“操作原理”指的是根據具體的實驗目的和儀器，進行實驗操作活動的理由。

二、強化學生的思維品質訓練應注意的問題

1.挖掘激發思維的因素

現行化學教材對每個具體的化學實驗，一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學生思考的啟發和引導。因此，教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的“三大原理”的因素挖掘出來，設計層層激發學生思考的問題，誘導他們的研討探究。

2.培養學生細心觀察的習慣

由于學生觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關鍵步驟的主要現象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學生多，所以他們觀察實驗并不準確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實驗成并進實驗，或借助CAI軟件等播放實驗錄像，盡可能結合并進實驗或錄像播放，穿插圍繞“三大原理”的系列思考題，引導學生有針對性地思考，展開思維訓練活動。

3.養成實事求是的態度

教師在組織學生進行化學實驗活動時，為了避免學生先入為主，想當然，走過場，就要提倡學生養成據實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現異常，也要按觀察的實情填報實驗現象和結果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。

4.借助典型的化學實驗來誘導

為了提高化學實驗教學中思維訓練的效能，教師應當借助典型的化學實驗來誘導、激發學生的思維活動，這主要從三個方面著手：一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，進行不同年級將通過哪些典型實驗對學生進行哪些方面思維訓練的規劃，分階段、分層次實施；二是激發學習者的主觀能動作用，將教材規定的某些演示實驗或學生實驗，改為實驗設計或實驗習題，讓學生根據實驗要求自己提出實施方案，以提高其創造性思維的能力；三是選用一些“高考”或“中考”試卷的典型綜合實驗題，指導學生解題，乃至跟動手實驗結合起來訓練，中學教材和歷屆高、中考試題，不乏優秀的典型化學實驗題型，如氫氣、氯氣、硫化氫、二氧化硫、氨氣、乙烯等的制取與系列性質實驗，對于培養學生的思維能力頗有作用。

5.結合生活的實際

科學源于生活的實際，作為化學學科的基礎和重要組成部分的實驗活動也不例外。因此，除了課堂實驗教學要重視學生的思維訓練，以提高實驗教學質量外，還要倡導學生配合課內學習，在課外日常生活中，開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生活、生產中的某些化學現象。例如對土壤成分的檢測，對大氣、水質成分的分析及污染、防治的調查，對鋼鐵銹蝕及保護的認識；對建筑、合成材料的性能和應用的了解……通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

篇10

關鍵詞：主體性學習；探究性學習；素質教育

隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性；新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性；新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。

作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學行為。本人結合自己在初中化學中教學實踐，談一些做法與體會。

一、要實現“以教材教為中心”轉向“以生活知識為中心”

教育的本意是面向生活的，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護、化學與生活等。

新教材注重從學生生活經驗出發。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣除去衣物上的污漬，用鐵鍋燒菜好處等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊，要學好化學，就一定要關注生活。

化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。書本知識的學習和在生活實踐中學習兩者應該是相輔相成的統一體。

二、要實現“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，在新課程教學中必須以“學生學為中心”，建立平等和諧的新型師生關系，創設基于師生交往的互動教學關系。按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，變簡單傳播為互動的教學，相信學生，在教學上讓學生自主學習、鍛煉學生獨立思考，提高學生的自學能力。

如學習“二氧化碳氣體制取的研究”一節，在前面氧氣和氫氣學習的基礎上，學生已經有一定的探究學習能力，教師完全可以放開手腳，讓學生自主完成。在學習過程中，教師只須有針對性地對個別學生進行指導。由此學習方式中，學生得到了“自主”后的滿足，學習化學的信心大增。對于開放性、探究性的課題和復習課，可嘗試讓學生走上講臺，教師回到學生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課。從中教師既可發現學生的思維能力和創造能力，了解學生對所學知識的掌握情況，學生又感覺到自己真正的成為課堂的主人，學習的主體意識增強了，學習的興趣更加濃厚了。

三、要實現“以傳授知識為主”轉向“以提高素質為主”

隨著現代科學知識發展，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要。教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合。

要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、動手能力及解決問題的能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成一定的學習和工作的能力。

例如初中化學知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。

這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。

四、要實現“以知識結果為主”轉向“以探究過程為主”

重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過“感知--概括--應用”的思維過程去發現真理，掌握規律。

新教材中還編入了大量的拓展性實驗和探究性實驗，讓學生動手活動的機會大大增加了。教師要鼓勵學生主動參與、樂于探究，勤于動手，使學生經歷相應的思維活動過程，從中體驗和認識這些探究性學習的方法。如在燃燒條件的教學中，先讓學生動手實驗：(1)點燃酒精棉球和水棉球：(2)用玻璃杯罩住燃著的蠟燭；（3）點燃木條和煤塊。再進行交流和討論，然后引導學生得出燃燒條件的結論。由學生親自進行探究實驗的教學效果大大勝過教師演示，對提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力極其有益。學生能從中拓展了自己的思維，學生也就一步步走上了成功的階梯，并養成了良好的思維習慣和思維能力。

五、實現“以學模式為主”轉向“以個性化教學為主”

教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、發現法、程序教學法、 實驗法……一節課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定，一定要做到深入淺出，啟智，高效。在化學教學實踐中要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的能得到良好的教學效果。

作為一名化學教師，必須要與時俱進，適應現代的教學方式和方法。多媒體課件在化學課堂的出現，為我們傳統的教學方式指引了發展的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們化學教師提出了新的要求，應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。化學教師還可以自己進行腳本設計，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力、與化學教學活動聯系得更加緊密。如在探究氫氣的性質時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件相互結合，教學效果也就達到了，從而更地引發學生的學習興趣。

總之，在基礎教育課程改革的背景下，我們應確立新的課程觀，新課程、新理念，在教學活動中采取相應的措施，力爭實現一系列教學行為的轉變。探索教育現代化、探索教學改革是我們每個教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力，為教育創造更美好的明天。

參考文獻