導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】探究；創(chuàng)造能力；思維能力；思維品質(zhì)

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學(xué)必須切實寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中真正彰顯新課程理念。

1. 發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力

學(xué)生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學(xué)生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。我在教學(xué)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，就引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如實驗中包括有兩個小實驗，我只給學(xué)生說明了科學(xué)家當(dāng)時的探究思路、欲解決的問題，以及選擇使用rI'2噬菌體的具體因素和相關(guān)的背景資料。我如此做的目的是為學(xué)生后面發(fā)現(xiàn)問題作好鋪墊。然后，要求學(xué)生認真觀察這個實驗，并且暗示他們這個實驗里面存在有問題，并讓學(xué)生討論。接下來的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生釋疑了。這樣就會強化和提高學(xué)生的探究思維能力。

2. 拓展學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力需要學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我認為探索就是一種很好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅在于使學(xué)生掌握生物學(xué)知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)探究的方法．讓他們漸漸地形成良好的探究態(tài)度、探究方法和思維品質(zhì)。

《基因工程及其應(yīng)用》這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟．學(xué)生的理解和記憶都必定是很表淺的，即使記住了，也只是“囫圇吞棗”。為了使學(xué)生認識與理解基因工程技術(shù)，我是這樣設(shè)計處理的：

（1）重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程．傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進行，而難以將一種生物的優(yōu)良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同種生物之間的基因交流，打破遠緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？一連串的問題提出來讓學(xué)生思考、討論，有的學(xué)生想出了“植物嫁接”。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程理念 影響 教育故事

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0157-02

新課程改革的熱潮似乎告一段落，陷入了相對的平靜，但是教師們的腦海里卻仍然波瀾起伏，新舊觀念的沖突仍然在教師們的實踐中繼續(xù)上演。下面就是一位教師在教學(xué)生活中的一個故事。

一 班主任的一個故事

最近學(xué)校加大了對學(xué)校衛(wèi)生和安全的管理力度，同時也加大了這一塊在班主任考核中的權(quán)重。每天早中晚打掃三次衛(wèi)生，每天衛(wèi)生檢查沒有得滿分的班級得不了衛(wèi)生紅旗，當(dāng)然還要扣班主任的分，最終會影響班主任在評優(yōu)過程中的競爭力。接下來就是一個由“衛(wèi)生”問題引發(fā)的故事。故事發(fā)生時，我正擔(dān)任四年級某班的班主任，現(xiàn)在仍然是。

那是一個陰沉的下午，我剛從辦公室批改完作業(yè)疲憊地走出來，就碰見平行班的班主任X老師氣勢洶洶地向我走過來說：“你們班的垃圾怎么倒在了我們班的‘公地’上呢？”我正想：“怎么可能呢？他們班的‘公地’不是在我們教室樓下嗎？難道誰把垃圾從窗戶上倒下去嗎？”這時X老師從身后拿了一張紙片出來并帶著責(zé)備的語氣說：“你看這紙片上還有你們班N的名字。”證據(jù)俱在，我沒有反駁，立刻向X老師道歉。可是X老師好像根本沒聽我的道歉，只是一味地表達他對我們班這種行為的驚訝、不滿和憤怒，好像是我故意叫學(xué)生把垃圾倒在他們班“公地”上似的。正說著檢查衛(wèi)生的Z老師就過來了，過來就說：“對不起，得扣你們班的分喲！”這時我才知道原來班主任X早已把這事反映到Z老師那里去了。我當(dāng)時那種心情可想而知。我氣急敗壞地回教室去找那天掃地的學(xué)生M。

這天打掃清潔的學(xué)生M是這學(xué)期剛從村小轉(zhuǎn)到我班不到兩個月的一個男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)成績也不好，在以前的各種測試中只能得四五十分。由于每次他們組打掃清潔的時候，他都偷懶不做，有很多同學(xué)多次向我反映他的情況，所以那天就罰他一個人打掃清潔。沒想到他居然把垃圾倒在了其他班的“公地”上。我氣急敗壞地找到他，對他進行了詢問，他卻一個字也不說。最后才承認是自己從窗戶把垃圾倒下去的。問他為什么那樣做，他還是不說，只是低著頭。于是就讓他帶路到他家去找他的家長。

在去他家的路上，我突然間發(fā)現(xiàn)我對這個學(xué)生不是很了解，除了從平時的觀察中知道他是一個內(nèi)向的男孩之外，其余的都是一些不好的印像――懶惰、學(xué)習(xí)成績不好等，而他的家境我一無所知，他的父母除了報名見過一次，就再也沒見過他們在學(xué)校的身影。我正心情沉悶地想著到他家時怎樣勸誡他父母一定要嚴(yán)加看管時，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生M正低著頭十分緩慢地走在前面，雙手緊握書包的背帶，神情緊張。就在這一情景進入我腦海的一瞬間，我的心情卻一下變得輕松起來，因為那緩慢的腳步、緊握的雙手、緊張的神情讓我看到了這個孩子身上的希望，讓我看到我這一趟不會白走。

大概走了半個小時，我們到了學(xué)生M的家，但卷簾門是關(guān)著的，學(xué)生M習(xí)慣性地把卷簾門拉起來，原來他的父母還在睡覺。這時我想：“怎么大白天還在睡覺呢？這可對孩子影響不好啊。”后來才知道他父母為了多掙錢經(jīng)常上夜班。他父母見老師到家里來了，沒等老師開口就破口大罵“你這狗崽子又在學(xué)校闖禍了，還不向老師道歉！”“老師，我們自己都知道這孩子壞毛病多，好吃懶做，還請老師多多原諒。”“他在學(xué)校有什么事，老師你給我打就行，或者你給我說一聲，讓我來收拾他。”此時，只見學(xué)生M低著頭忐忑不安地站在旁邊，神情越發(fā)緊張了，好像馬上就要大禍臨頭。此時又有一種無形的力量讓我改變了來意。我對學(xué)生M的父母說：“家長，你們誤會了。我這次來主要是想了解一下M的家庭情況，M來到我班上兩個月了，我還沒來得及了解M的家庭情況。另外，是想給你們說一下在這兩個月以來，M的表現(xiàn)比剛到的時候進步很多了。希望你們平時還是多鼓勵他一下。”聽到我這些話，M才如釋重負，頓時滿臉通紅，臉上帶著激動和慚愧，欲言又止，最后還是選擇了沉默。最后在家長熱情的寒暄聲中我離開了他們家。

在回校的路上，我覺得有一股輕松愉悅的活力在我的血液里流淌，原來保護學(xué)生的自尊，教師也會感到如此的幸福。我慶幸我沒有向他家長“告狀”；慶幸地看到M臉上的激動和慚愧；最慶幸的是我在M身上發(fā)現(xiàn)了M的希望。但也為我之前的小氣、沖動感到羞愧。自這個故事以后，我為自己提出了如下努力方向：作為一位班主任應(yīng)有寬廣的胸懷，博大的氣度和對學(xué)生的愛心；班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友，應(yīng)具備與學(xué)生交流溝通的能力；班主任應(yīng)是學(xué)生的欣賞者，學(xué)生希望的耕耘者。

二 故事的反思與啟示

雖然這只是一個個案，但其中很多情景卻反映了新課程改革下很多教師的經(jīng)歷，反映了新舊兩種課程與教學(xué)理念的本質(zhì)區(qū)別，從細微之處體現(xiàn)了新課程理念對教師教育觀念的影響，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教師素養(yǎng)的提高

首先從教師素養(yǎng)的視角來看，故事中的教師由感性變得理性，油沖動變得冷靜。剛一開始“我”為了自己在教師評價中的失分以及在眾教師面前出丑，而大發(fā)雷霆；稍后又心平氣和地從學(xué)生那緩慢的腳步、緊握的雙手、緊張的神情上看到了希望。先前教師的大發(fā)雷霆既有對學(xué)生那種不道德行為表現(xiàn)的氣氛，又有對自己利益損失的不平。這是很多教師都會自然產(chǎn)生的情緒，是很多教師的現(xiàn)實反應(yīng)，只是表露的程度不同。但是我們不能說這個教師對學(xué)生沒有愛心，從后面教師“我”對學(xué)生的細心觀察和對其自尊的尊重可以看出教師對學(xué)生的那一片真誠的愛心。整個過程對教師來說是一個教師的個人利益與對學(xué)生的愛相互沖突交織的過程。剛開始教師的情緒可能更多地受自己的得分與面子的丟失而激發(fā)；后來隨著教師對自己反思的進行，教師對學(xué)生的愛心逐漸占據(jù)了情緒的上方。這個過程也是作為教師的“我”的成長過程。通過這個故事，可以看出教師特別是作為班主任教師應(yīng)該有寬廣的胸懷，博大的氣度和對學(xué)生的愛心。

2.班主任角色的轉(zhuǎn)化

從班主任角色定位來看，故事中的“我”由居高臨下的“監(jiān)控者”變成了學(xué)生的“朋友”。朋友是可以信賴的，是可以真誠交流的對象，朋友之間的心扉是相互敞開的、相互理解的；而居高臨下的管理者和被管者之間是相互提防的，他們之間的心扉是相互封閉的。在該故事中，“我”剛開始就扮演著一個可怕又可惡的管理者角色，學(xué)生對“我”向他問話是一聲不支。后來由于“我”的改變，“我”和M逐漸成了可以溝通的朋友，M對“我”的抵觸才逐漸消失了，和我溝通的頻率越來越高，以致最后信賴“我”和“我”無話不說。所以教師特別是班主任教師對那些后進生或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度不端正的學(xué)生應(yīng)該換一個視角，從他們的角度去思考問題，理解他們的想法，進而和這類學(xué)生建立起真正的朋友關(guān)系。只有這樣才能在班主任教師和學(xué)生之間建立起良性的互動機制。

另外，班主任應(yīng)是學(xué)生的欣賞者，學(xué)生希望的耕耘者。這是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。對于像故事中M類似的學(xué)生尤其是這樣。只有教師以一種欣賞的眼光去觀察一個學(xué)生（特別像M一樣內(nèi)向的學(xué)生）的時候，教師才更能激發(fā)學(xué)生對教師那一份接納之情。只有教師作為學(xué)生的欣賞者和學(xué)生一起交流溝通時，學(xué)生才更能感受到自己是一個有希望的人，從而在這種被欣賞的積極感受中產(chǎn)生出積極上進的無限動力。在以上故事中，學(xué)生M的激動和慚愧的表情以及后來學(xué)習(xí)的進步，都充分說明了教師作為學(xué)生的欣賞者的重要性。

3.教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

篇3

[關(guān)鍵詞]練習(xí)設(shè)計 評價 發(fā)散思維

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-033

在目前的新課程教育改革中，想要讓練習(xí)更好地體現(xiàn)新課程理念，讓練習(xí)的評價功能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，那么，教師在練習(xí)的教學(xué)方法上要有新的舉措。本文簡要談?wù)勑抡n程理念下的練習(xí)設(shè)計。

一、練習(xí)倡導(dǎo)多樣性

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)設(shè)計要杜絕枯燥乏味、機械重復(fù)和無思維價值的東西，要求題目做到“新”“活”“趣”“奇”。教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生感覺到練習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“7的乘法口訣”一課時，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：（1）學(xué)生兩人一組進行“對口令”游戲。同桌互相提問，如甲說出“三七”，乙馬上說出“二十一”;（2）還可以開展小組游戲，如“小青蛙找家”。預(yù)先給學(xué)生提供幾張數(shù)據(jù)卡片，如7、14、21、28、35 （代表小房子），并在相應(yīng)的卡片畫上小青蛙。活動時，一名小組成員拿一張數(shù)據(jù)卡片，其他學(xué)生迅速找出青蛙身上的相應(yīng)數(shù)字，并替它們找到家。這樣的練習(xí)既避免了機械、呆板、重復(fù)的練習(xí)，又使具體計算與熟背口訣很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在熟練技能的同時，思維也得到了較好的訓(xùn)練。

二、練習(xí)生活化

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須根植于生活。”聯(lián)系生活實際教學(xué)是新課程改革的重要理念之一。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容同樣也離不開生活。

例如，復(fù)習(xí)“計量單位”一課時，就可以設(shè)計如下的練習(xí)：今天早上7（ ），冬冬從2（ ）長的床上起來，用了5（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約300（ ）的早飯，就背起2（ ）重的書包，飛快地向400（ ）以外的學(xué)校跑去。路上，碰到了體重55（ ）的小胖子紅紅，和她一起到了學(xué)校。這樣，將枯燥的題目改為聯(lián)系學(xué)生生活的情境式練習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子。

三、練習(xí)倡導(dǎo)開放性

由于學(xué)生的年齡特征不同，對知識的認知水平也不同。因此，他們的學(xué)習(xí)成效和對問題的解決方式也各有差異。針對這一特點，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）特別強調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這對教師提出了更多的要求。教師在設(shè)計練習(xí)時，要了解學(xué)生的需求，設(shè)計符合不同學(xué)生的切實可行的練習(xí)。同時，也要給學(xué)生充分的時間去探究、思考。傳統(tǒng)的練習(xí)有許多的弊端，學(xué)生的思維總是被束縛在特定的框架中。因此，教師在課堂練習(xí)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)“角的認識”一課時，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)題：用4根學(xué)具小棒擺圖形，你能擺出幾種圖形？并且數(shù)一數(shù)，圖形中有幾個角？這樣設(shè)計的優(yōu)點有：（1）趣味性。針對學(xué)生的喜好設(shè)計的練習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;（2）操作性。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效操作，從而解決數(shù)學(xué)問題;（3）開放性。讓學(xué)生擺出不同的圖形，可以是平面圖形，也是立體圖形，張揚學(xué)生的個性。通過這樣的練習(xí)設(shè)計，不同認知水平的學(xué)生都有了不同的收獲。

四、練習(xí)突出實踐性

小學(xué)生喜歡追求新鮮的事物，樂于動手操作。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具有實踐性，應(yīng)是有意識、有計劃、有目的的。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生解決問題的能力，必須把握教學(xué)的整體性，探索更多解決問題的策略。

例如，在教學(xué)“長方體的認識”一課時，可以設(shè)計這樣的一組練習(xí)：（1）找一找。觀察日常生活中的哪些物體是長方體;（2）做一做。用蘿卜做一個長方體;（3）涂一涂。在它的外表涂上不同的顏色;（4）說一說。向同桌說一說長方體有哪些特征;（5）畫一畫。把你的長方體設(shè)計成生活中常見的物品。這樣，學(xué)生通過自己找、做、涂、說、畫等活動，對長方體的面、棱、頂點等有了深刻的認識。這樣的練習(xí)設(shè)計不僅增強了學(xué)生的實踐操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇4

一、分層次設(shè)計作業(yè)

學(xué)生是有差異的個體。針對這些個體，不能一刀切、整齊劃一地布置作業(yè)。教師應(yīng)該有意識地分層次設(shè)計一些多樣化的作業(yè)題，把完成作業(yè)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣與愛好選擇作業(yè)，各取所需，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。在分層次設(shè)計作業(yè)時，還要考慮本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系及其與前后知識之間的聯(lián)系。這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識，又可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定作業(yè)內(nèi)容。

二、從過程與方法上設(shè)計作業(yè)

從過程與方法上設(shè)計作業(yè)，可以體現(xiàn)知識的過程性，使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、以實際生活情境為問題設(shè)計作業(yè)

學(xué)生的實際生活情境有個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以實際生活的情境為問題設(shè)計作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，能加強作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，用知識來解釋和解決生活中各種情境問題。目的是讓學(xué)生更深刻地認識生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、理解生活，培養(yǎng)學(xué)生將他們所學(xué)的知識和技能運用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1.注意作業(yè)的難度。作業(yè)難度要分層，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的過程。作業(yè)難度太大，學(xué)生會感到無從下手，做不出來，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而作業(yè)難度太小，又降低了學(xué)習(xí)要求，浪費學(xué)生的時間和精力，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，不能發(fā)揮鞏固新知、復(fù)習(xí)舊知的作用，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。因此，作業(yè)設(shè)計的難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，使之具有思考性，讓學(xué)生感到新鮮有趣，并通過自己的努力又能完成作業(yè)。

2.注意作業(yè)的量。學(xué)生學(xué)習(xí)時，所有的學(xué)科都要學(xué)，每個學(xué)科都要布置作業(yè)，但作業(yè)量一定要適中，應(yīng)將作業(yè)的量控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。一般在時間上不宜超過一個小時。如果作業(yè)量過大，學(xué)生花費時間多，很容易疲勞，就不能保證作業(yè)的質(zhì)量。所有學(xué)科的教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好，考慮學(xué)生的實際情況，每天以某一門學(xué)科的作業(yè)為主，其他學(xué)科就少布置作業(yè)，或?qū)⒆鳂I(yè)在課堂上當(dāng)堂解決。

篇5

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接課改

2003年秋季，新一輪課程改革為我校的教育教學(xué)工作注入了活力，年輕的我被推到了課程改革的最前沿，擔(dān)任一年級班主任工作，并承擔(dān)本班數(shù)學(xué)課。

初次當(dāng)班主任，又逢新課改，對于我來說，壓力非常大。但我暗下決心，一定要當(dāng)一名出色的課改教師。在這一年的暑假期間，我被派到區(qū)里進行新教材教法培訓(xùn)，通過專家的講解，與同行們的交流，我認識到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時代的要求，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以自主探究，合作交流，動手操作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將代替《教學(xué)大綱》，教師要以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。什么是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》？新課程理念是什么？作為年輕教師，我深感自己要學(xué)的東西太多了。要跟上時代的步伐，必須努力學(xué)習(xí)。于是我訂閱了有關(guān)新課改教育教學(xué)方面的雜志，書籍，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。從那以后，書店和圖書室是我經(jīng)常光顧的地方，只要有機會外出，帶回來的不是給家人的禮物，而是成捆的書籍。此外我還購買了電腦裝上了寬帶，用互聯(lián)網(wǎng)同實驗區(qū)的教師一同學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，交流實踐新課程理念的心得體會。

在教育教學(xué)實踐中我還理解到，學(xué)習(xí)的目的在于為我所用。

我在認真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的所教學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會交流，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力。改變以往教師演示，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

實踐中，我同學(xué)生們一起開展探究式學(xué)習(xí)，課堂上實行“后動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不是教師，更多是來自對教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生的態(tài)度，情感和價值得到體驗。

經(jīng)過努力，我在教育教學(xué)中取得了一定成績。在新課改交流中，我的數(shù)學(xué)課《分類》成為校級示范課，并多次在市新課改示范課中承擔(dān)數(shù)學(xué)公開示范課教學(xué)。此外，我還在其他方面也進行了探索研究，并取得了一定成績。2005年10月所做的《做個快樂少年》一課被評為市級優(yōu)秀課。2007年6月撰寫的《實施素質(zhì)教育要注重學(xué)校教師隊伍建設(shè)》一文榮獲省級優(yōu)秀論文獎。并參與了市級“百校特色德育”立項，并已結(jié)題獲得證書。因教育教學(xué)業(yè)績突出，我被評為區(qū)“十一五”期間骨干教師。

二、求實勤奮，實踐課改

在新課改實施過程中中，我邊探索實踐邊研結(jié)了大量的教育教學(xué)理念，教學(xué)方式及評價方法上的新理解。

（一）增強課程意識，變被動為主動

在以往的教學(xué)設(shè)計中，我往往比較重視大綱，教材和教參，缺少的是課程意識。隨著新課程理念的逐步深入，我在教學(xué)設(shè)計中逐漸樹立了課程意識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)的課程是由教科書，其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一種教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀念的重大變革。首先要發(fā)揮課程的整體功能，從這個原理出發(fā)，我屏棄了孤立地理解課本，局限于課本的陳舊方式，教學(xué)組織形式由被動地執(zhí)行和施授課程轉(zhuǎn)為主動開發(fā)和創(chuàng)新課程，學(xué)生反饋良好。

（二）增強過程意識，變灌輸為導(dǎo)學(xué)

在以往的教學(xué)中教師缺少過程意識。重結(jié)果，輕過程，新的課程理念要求我們要增加過程意識，實現(xiàn)教學(xué)方式的合理和科學(xué)轉(zhuǎn)換，不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗。所以在教育教學(xué)過程中，我做到：

重情趣。今天的數(shù)學(xué)就是要解放學(xué)生，尊重學(xué)生，重情趣教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需要，找回學(xué)生的童真童趣，從而喚起學(xué)生生命的活力。

重參與。這里指的是學(xué)生由過去課堂上被動的聽與記轉(zhuǎn)化為直接參加課堂上的教學(xué)活動，保證學(xué)生充分的參與形式，保證學(xué)生足夠的參與時間，保證學(xué)生的多種參與形式，營造民主、寬松和諧氛圍。

重實踐。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。”在實踐中我發(fā)現(xiàn)，能力和智慧不是講出來的，也不是考出來的，而是學(xué)生在實踐中培養(yǎng)出來的。

此外，我還千方百計從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，樹立導(dǎo)學(xué)意識，教師如何“導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)意識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的，并加以科學(xué)有序地組織和指導(dǎo)。時刻站在“以學(xué)定教”的思想理論告訴，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，了解關(guān)注學(xué)生。在所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課中，我努力發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)常識，從身邊的知識入手，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲求和興趣，初步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。使整個教學(xué)過程開放化，外延化，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和實踐參與能力。

（三）增強評價意識，變刻板為活化

我改變了以往單憑一張試卷，或?qū)W生偶爾表現(xiàn)為媒介的淺表評價方式。隨著新課程理念的不斷內(nèi)化，我認識到：評價是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師在評價學(xué)生過程中要樹立正確的教學(xué)觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀，要由種甄別和選拔向重促進學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重終結(jié)性評價所轉(zhuǎn)向重形式形成性評價，由單一評價轉(zhuǎn)向多評價，從評價形式上，由單調(diào)評價方式轉(zhuǎn)變多樣評價方式：教師的課堂評價同樣重要，它的核心是激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，產(chǎn)生人格效應(yīng)，在教學(xué)中課內(nèi)外作業(yè)評價尤為重要，教師評價有神奇的激勵功能，診斷功能，我們不經(jīng)意的某次評價可能關(guān)系到孩子的一生命運。

三、查找不足，反思課改

篇6

關(guān)鍵字：教材；研究；學(xué)習(xí)興趣；自學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對各種人才的需求的學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了在政治、文化、科學(xué)、道德、生態(tài)、環(huán)境等各方面建設(shè)的整體思想和適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和學(xué)生多樣發(fā)展的需要。要搞好教育教學(xué)，應(yīng)在全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材教法進行課堂教學(xué)。

一、加強教材教法的研究

在研究學(xué)習(xí)新教材時要明確兩個目標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)系：一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，以教法的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、把握教材深度和廣度，適當(dāng)引入生活中的素材。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認真鉆研。要掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系，與前后知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)中的作用、地位，所要達到的知識和能力兩方面的要求，重點、難點、關(guān)鍵，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂類型和所要使用的教學(xué)方法。教師不能單純地教教材，要用教材教。用教材教，教師更需認真把握教材。當(dāng)然，把握教材的目的不是單純地教教材，而是駕馭教材，用活教材。教師必須做到認真閱讀教材、教參和有關(guān)雜志上的相關(guān)介紹，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教材編者的意圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知中的已有知識經(jīng)驗，了解教學(xué)這些內(nèi)容的要求、重點和難點。在教學(xué)中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材實際出發(fā)，從社會發(fā)展實際出發(fā)。總之，只有真正把握了教材，才能達到教學(xué)的全部目標(biāo)。

2、加強教法研究，實施因材施教

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。有的片面理解這句話的教師不管學(xué)生的年齡特征，不管教學(xué)的內(nèi)容是什么，每節(jié)課都讓學(xué)生動手實踐，每節(jié)課都讓學(xué)生小組討論。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有許多，有模仿、記憶，還有接受和練習(xí)等；學(xué)生學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，還應(yīng)倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流，還有閱讀自學(xué)等；學(xué)習(xí)活動由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會背景和自身思維方式的不同應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，所以中學(xué)生物教學(xué)方法的設(shè)計和選擇應(yīng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容和班級的具體情況來決定，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于知識與技能、問題解決、情感與態(tài)度等目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。把握教法，當(dāng)前還要注意反思、小結(jié)以前的一些教法，要從現(xiàn)代教育、教學(xué)新理論的角度，從課程改革，從教學(xué)實際出發(fā)審視自己已經(jīng)掌握或反復(fù)運用的一些教學(xué)方法。繼承并發(fā)揚好的教學(xué)方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法。還要注意探索新教學(xué)內(nèi)容的一些新教法。

3、合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中加強組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)生物課堂組織教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的年齡特點和個性特征，找出產(chǎn)生課堂問題行為的原因，并隨機應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)。教師要熱愛學(xué)生，充分發(fā)揚教學(xué)民主，保護學(xué)生的自尊心，增強他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，消除學(xué)生心理障礙。當(dāng)有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出小的問題行為時，教師應(yīng)有意避開，可對其它表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，用榜樣的示范作用來激勵這些學(xué)生改正缺點。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意分散、產(chǎn)生課堂問題行為時，教師可故意停頓或轉(zhuǎn)換話題或邊講邊走近學(xué)生座位給信號等方式予以暗示。用豐富多彩的鼓勵形式，激勵學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動作。課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機會。在學(xué)生回答問題和觀察實驗時，教師要認真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動深化的機遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進生提供成功的機會和條件。要及時獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時進行自我調(diào)整的習(xí)慣。

二、努力探索激發(fā)興趣的途徑

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。充分開發(fā)和利用各種資源，在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)”極其重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以注重以下幾方面：

1、讓愛心充滿課堂

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的博愛。正如陳垣先生教導(dǎo)我們?nèi)f不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學(xué)生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學(xué)生盡可能多的幫助，讓學(xué)生獲得盡可能充分而自由的發(fā)展，盡力給予融入學(xué)生血液的鼓勵性評價，保護學(xué)生的自尊和自信。數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡單的知識傳授、機械訓(xùn)練，而是學(xué)科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點燃學(xué)生心中求知的火焰。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師應(yīng)該細心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的閃光點。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

強調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力。“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流，講解的方法。通過不同學(xué)生的不同解法的展示，使學(xué)生意識到知識的靈活性；增強了一部分學(xué)生對生物的興趣以及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教學(xué)是通過語言來進行的，有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會象童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。教育教學(xué)中，教師應(yīng)運用生物本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛生物學(xué)科的情趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索生物世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

4、參加豐富多彩的實踐活動

人的認知規(guī)律是：“實踐----認識----再實踐”；美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。生物本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，要注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機。同時要鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，從實踐中學(xué)習(xí)生物，體驗生物，增強認識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實踐的機會和條件。

5、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境

教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集生物學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)生物教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意生物學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體，走進了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、加強自學(xué)方法的指導(dǎo)

中學(xué)生物教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學(xué)生會學(xué)習(xí)作為一項教育目標(biāo)，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。

1、要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面在于平時要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件.學(xué)生自學(xué)必須要有時間的保證，要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

2、學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

篇7

（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

（5）構(gòu)建新的評價體系。

1 新舊課程的理念

新課程明確提出了“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就使得新課程在理念上不同于舊課程，主要有以下兩方面：

（1）新舊教材的課程觀不同

在舊課程觀中教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認為教學(xué)是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。

（2）不同的整合觀

舊課程觀認為課程與教學(xué)是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃是第一任務(wù)。而新課程觀則認為課程是由教材、教師、學(xué)生、教學(xué)情景構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。教必需服務(wù)于學(xué)，在教學(xué)過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務(wù)。

2 新課程理念對教師的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立創(chuàng)造意識，形成個性化教學(xué)。要樹立創(chuàng)造意識，教師必須有創(chuàng)新精神，積極探索以培養(yǎng)人的實踐能力為價值取向的教育模式。在教材的處理和使用上，教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，從而形成有個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的內(nèi)容是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)出“淺、寬、活、新”的設(shè)計思想和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求，要改善教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容從書本和課堂擴展到生活和社會方面；在教學(xué)組織形式上，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被打破，取而代之的是多種教學(xué)組織形式：個別學(xué)習(xí)、分層自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

3 新課程理念下的教學(xué)方法

我們都知道高于或低于學(xué)生實際水平的教學(xué)都不利于學(xué)生的發(fā)展，只有那種最接近學(xué)生實際水平的教學(xué)，才能引起學(xué)生的“共振”，使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮。

在過去的教學(xué)中教師過于注重學(xué)生對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化；過于注重物理技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個體內(nèi)在潛能的開發(fā)；過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。

物理新課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以最有教育價值的物理知識為課程內(nèi)容，由原來的“接受――理解――鞏固――解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。新課程下的教學(xué)模式，從理念上反映在以下四個方面：

（1）在啟發(fā)下接受，在活動中探究，通過因特網(wǎng)自由選擇。

（2）重視學(xué)科滲透，重視情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動

中深化。

（4）面向社會生活，重視整合方法，培養(yǎng)問題意識。

這種前衛(wèi)的課程理念和人本化的課程目標(biāo)向我們表明，從生活中學(xué)物理，從STS中學(xué)物理，從探究中學(xué)物理，從實驗中學(xué)物理，必將成為學(xué)習(xí)者學(xué)好物理的基本途徑。

4 新課程理念下的師生關(guān)系

在新課程的理念下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了巨大的變化。教師由指導(dǎo)者向促進者轉(zhuǎn)變，由良師向?qū)W友轉(zhuǎn)變，由靈魂工程師向精神教練轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間的交流既有認知的交流，更有情感的交流，既要通過語言進行交流，也要通過表情、動作來實現(xiàn)交流，這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

5 新課程理念下怎樣上好物理課

物理過程既抽象又直觀。直觀的物理過程和現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但直觀的背后又有許多抽象的東西難于理解。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)構(gòu)建以具有教育性、創(chuàng)建性、體驗性、自主性的學(xué)生主體活動為基本教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。這不僅要求學(xué)生注重知識點的把握，更要注重的是物理知識的運用，這樣才能形成正確的邏輯思維能力和物理思維能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的教學(xué)模式來提高物理教學(xué)的實效性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在課堂中運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)課堂。教師應(yīng)不斷實踐探索，力求教學(xué)方式多樣化，最終使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

6 新課程理念下的評價

篇8

關(guān)鍵詞：新課程理念；高考；物理復(fù)習(xí)

2015年的高考雖已結(jié)束，但作為一線教師，每年高考前的復(fù)習(xí)都是必不可少的，那作為高中一線教師，如何做好高考物理復(fù)習(xí)呢？本文將淺談在新課程理念下自己在高考復(fù)習(xí)中的一點體會和感受。

一、基礎(chǔ)知識仍是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新的教學(xué)理念把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其中基礎(chǔ)知識仍是高考考查的重要方面。如，在必修一中“共點力作用下物體的平衡”在重力場中的考查，在靜電場中將靜電力加進去仍在考查，而且像這樣的基礎(chǔ)知識在試卷中占較大的比重，但考查的難度卻大大降低了。比如以前高考中考查多個物體在共點力作用下物體的平衡，而現(xiàn)在會出現(xiàn)單個物體的平衡問題。

在新課程理念下，為了使學(xué)生做到溫故而知新，使復(fù)習(xí)在短時間內(nèi)有效率、有創(chuàng)意，我在2014年高三物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，注意到了以下幾點。

1.降低“梯度”，誘導(dǎo)“上路”

在總復(fù)習(xí)中，在每章內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，我根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，編擬淺易、適中的同步練習(xí)。通過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既降低了知識結(jié)構(gòu)中的臺階，使學(xué)生有一種新的感覺，而且使一些在高一、高二基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能逐步跟上高三的復(fù)習(xí)進度。

2.綜合練習(xí)，靈活多變

復(fù)習(xí)中編寫典型的例題特別重要。我在對高考試題中常考問題進行講解時，力求做到“四個多”――多問、多解、多變、多析。尤其是“多變”，多變是改變一道題目的敘述方式，增減或隱蔽題目條件，讓學(xué)生在比較、分析和判斷中拓寬解決問題的思路和能力。比如，在機械能守恒的復(fù)習(xí)中，其中有一道題目我只改變題目中的一個字或一個條件就將那道題目變成了看似很像，但實際上不一樣的三個題目；“多析”是讓學(xué)生對一道題目從不同角度進行分析，分析清題目已知條件、隱含條件和所問的問題。“多解”是對同一道題從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行求解，如，在勻變速直線運動中的一道題我引導(dǎo)學(xué)生用六種方法進行求解，解完那道題學(xué)生對同類型的題目自然迎刃而解；“多問”是對一道題從不同角度提問和思考。

二、實驗探究的技能、方法在高考中仍很重要

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以實驗探究是學(xué)習(xí)物理的重要途徑和方法，也是我們在教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在高三復(fù)習(xí)時，針對時間緊、任務(wù)重的特點，很多老師會把實驗放置在一邊。針對探究實驗的重要性我在復(fù)習(xí)中注意了以下幾點：

1.基本技能的訓(xùn)練

實驗探究離不開基本的實驗技能。課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗技能的要求是：具有初步的實驗操作技能，會記錄數(shù)據(jù)，會簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告。

2.加深探究過程，增強探究意識

物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究一般包含七要素，而高考中實驗探究題一般都是一個完整的探究過程，或是探究過程中的部分環(huán)節(jié)。針對這種情況，我在復(fù)習(xí)中對每一個實驗的探究過程都讓學(xué)生自己去體會、總結(jié)，從而加深印象。

3.增加實驗，提高興趣

篇9

高考；備考策略

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0086—02

新課程的持續(xù)推進迎來了新高考的實施。在新形勢下，高中地理教師應(yīng)該對以往的高考經(jīng)驗進行必要的總結(jié)，并及時調(diào)整高考備考策略，這樣才能與時俱進。筆者認為新課程理念下的高考地理備考應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、 更新觀念

1．樹立生本理念。地理新課程強調(diào)學(xué)生要“會學(xué)知識”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的選擇則以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心發(fā)展特點和接受能力為依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如，合理利用教材中的活動題、思考題、閱讀題，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2．轉(zhuǎn)變教師角色。新課程改革迫切要求教師角色的轉(zhuǎn)變，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動中不再是“講演者”、“永遠正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”； 應(yīng)堅決摒棄填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺，主動地去體驗、去感悟。

二、 新課程理念下教材的使用

1．活用教材。地理教材是學(xué)生“學(xué)”的材料而不是考試的依據(jù)。高考文綜地理考試是以考綱為依據(jù)，盡量避開教材中的案例、圖表，通常選用新圖表、新材料、新案例，注重考查學(xué)生地理思維和綜合運用地理知識解決實際問題的能力。為此，教師要靈活運用教材，處理好“用教材教”和“教教材”兩者之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

2．準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系。如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。而教材的核心內(nèi)容，則是依據(jù)新課標(biāo)編寫的，高考命題與教材有關(guān)但又不拘泥于教材，教師在實施新課程的過程中要告訴學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。

三、 新課程理念下的高考地理備考策略

1．重視判讀圖表的訓(xùn)練和信息的提取。“地圖是地理學(xué)的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表的判讀在高考文綜地理考試中占有重要的地位。因此，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地判讀地理圖表，從圖表中提取信息并進行分析推理，不僅是學(xué)生能否解題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。（1）課堂上重視重要圖表的解讀與分析，使學(xué)生把握各知識點之間的聯(lián)系。如，我在講大氣的垂直分層時，并不是簡單地指著圖表告訴學(xué)生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層及這三層的特點，首先，我列出了大氣層中各層的主要成分。然后，讓學(xué)生分析其中各成分的特點。根據(jù)各成分的特點，學(xué)生很容易知道：對流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗，適宜飛行。最后，根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。（2）課后通過讀圖、填圖、畫圖等方式，養(yǎng)成良好的讀圖、析圖習(xí)慣，學(xué)會歸納重要圖表的規(guī)律。如，我國主要礦產(chǎn)資源的分布、城市、河流、交通線等，我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)冊上進行標(biāo)注、繪制。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握重要圖表的規(guī)律，而且使其掌握最差的區(qū)域地理知識在讀、填、練的過程中得到鞏固。

2．立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述。高考試題以能力立意為主，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，考生不僅要立足基礎(chǔ)，而且要養(yǎng)成綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。(1)首先，通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，梳理知識脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生在課堂上提問題，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內(nèi)化為能力。而在此過程中，教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生，并對他們進行點撥。最后，通過精講精練，使學(xué)生學(xué)會歸納解題方法和答題術(shù)語，進一步鞏固與強化所學(xué)知識。（2）高考文綜第二卷分值大，而答案往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少考生往往是寫了一大堆，就是答不到點子上。為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求他們把每節(jié)課涉及的主要地理原理和分析思路用口頭語言表述出來。這樣，不僅能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以便及時解決，而且能夠使其把握每個章節(jié)的相關(guān)知識點，切實提高備考效率。

3．開闊學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。近年來的高考文綜地理試卷中，試題素材豐富多彩，時代感強，充分體現(xiàn)和反映了最新的地理研究內(nèi)容與成果，試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設(shè)問角度靈活多樣，需要考生拓展思維，多角度全方位思考。所以，在高考地理備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實際，選取新的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入研究身邊的地理及生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的思維能力及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

4．開展地理綜合實踐活動，提高學(xué)生綜合實踐能力。地理教學(xué)實踐表明：教師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際進行教學(xué)，學(xué)生較容易接受，并且學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而高考地理也注重對考生實踐能力及綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。因此，教師在備考時不能照本宣科，如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容時，不應(yīng)讓學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認識這些災(zāi)害的危害，提高其減災(zāi)防災(zāi)的意識。

5．建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說：“錯題是最好的老師。”不少學(xué)生由于思維定勢，經(jīng)常在同樣的問題上犯錯。所以，引導(dǎo)學(xué)生克服思維缺陷，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對此，我要求學(xué)生建立錯題集，即把每次考試中的錯題匯總起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思，在臨考前一個月看，這能夠盡量避免他們在考試中再犯同樣的錯誤。

篇10

關(guān)鍵詞：歷史；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)效果

一、精心備課是上好歷史課的前提和基礎(chǔ)

在新課程理念下，隨著教師在教學(xué)中地位的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，備課不再是對教學(xué)目標(biāo)的簡單闡述、對教材內(nèi)容的簡單解釋、對教學(xué)過程的機械安排。它要求教師以新課程理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的已有知識和能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生個性化成長，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究能力。只有這樣的備課才是有效的，才是我們每個教師應(yīng)該追求的。

二、上課要充滿激情

蘇霍姆林斯基曾說：“教師若不能設(shè)法使學(xué)生情緒高昂、精神振奮就傳授知識，那就只能使人感到冷漠和疲勞。”而人的情緒是可以感染的，教師在教學(xué)中只有充滿激情，才能使學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。假如教師滿臉微笑、精神飽滿地上課，學(xué)生往往也能輕松、愉快地參與到教學(xué)中，他們的思維才能在愉悅中得到發(fā)散，能力在愉悅中得到培養(yǎng)。相反，教師一臉愁容，甚至冷若冰霜地進行教學(xué)，學(xué)生只要一看教師的臉色，就會產(chǎn)生緊張甚至恐懼的心里，可想而知，在這樣的情緒下，學(xué)生怎么能夠愉快地合作、探究學(xué)習(xí)呢？思維也只會是僵化的。

那么，教師怎么做才能使自己充滿激情，從而使課堂也充滿激情呢？我認為首先教師要對教學(xué)工作和學(xué)生充滿愛。要讓課堂上的每個學(xué)生都能夠感受到老師對他的關(guān)心和期望，這樣自然而然就增加了教師的親和力，拉近了師生之間的距離，從而形成真正平等的師生關(guān)系，使學(xué)生無拘無束地參與到教學(xué)中去。再精彩的教學(xué)內(nèi)容也需要教師用語言表達出來，教師語言是否優(yōu)美、是否富于變化也會極大地影響課堂氣氛。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程理念認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)的主體。教師要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，把自己和學(xué)生放在平等的位置，建立一種民主、平等的師生關(guān)系。只有建構(gòu)這樣的師生關(guān)系，教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，學(xué)生才能在平等和民主的氣氛中，輕松、愉快地參與到教學(xué)之中。隨著信息時代的來臨，知識的更新日新月異，教師不可能所有的知識都比學(xué)生知道得多，教師遇到學(xué)生懂而自己不懂的知識，要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的精神，要虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這樣還能夠使學(xué)生獲得超越老師的成就感，拉近師生關(guān)系，從而形成和諧的師生關(guān)系。

四、巧設(shè)情境，激情導(dǎo)入

在正式上歷史新課前，巧設(shè)情境是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花，活躍課堂氣氛。所以每一節(jié)課，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，巧妙地設(shè)計好導(dǎo)入新課的情境。把學(xué)生的興趣和思想迅速地從課外帶到課內(nèi)，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境導(dǎo)入的方法多種多樣，我們可以根據(jù)歷史學(xué)科的特點選擇適合的導(dǎo)入方法。常用的情境導(dǎo)入的方法有：（1）歷史故事導(dǎo)入法；（2）新聞時事導(dǎo)入法；（3）優(yōu)美詩歌或歌曲導(dǎo)入法。

五、采用靈活的教學(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”由于教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生基礎(chǔ)千差萬別，我們不可能找到適合所有教學(xué)內(nèi)容和班級的教學(xué)方法，教師要根據(jù)實際情況靈活地采用最佳的教學(xué)方法，下面我簡單總結(jié)一下本人在平時教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法。

1.連橫合縱法

所謂連橫合縱法就是讓學(xué)生以時間（朝代）為綱，以國家為緯，以重大史實為結(jié)點，組成一張知識大網(wǎng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識就是補網(wǎng)和擴網(wǎng)，隨著知識越學(xué)越多，他的知識網(wǎng)也就越來越大、越來越密，并且他會把新學(xué)的知識自然而然地填到已有網(wǎng)絡(luò)之中，他記憶、思考、理解這些知識都會聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生出題法

不管我們愿不愿意，考試始終會影響我們的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再熱鬧的課堂，但如果到考試的時候?qū)W生考不出成績，這不但影響教者的威信，也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，還會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的質(zhì)疑。所以，我正常教學(xué)一個月就讓學(xué)生自己仿照期中或期末的試卷出一份試卷，正是這種出題法讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，會思考哪些知識要記憶、理解和掌握，在學(xué)習(xí)中有的放矢，收到事半功倍的效果。同時也讓學(xué)生感受到自己是考試的主人，考試是為了自己，而不是為了老師，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛上考試。

3.問題探究法

問題探究法是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去探究，從而使學(xué)生認識、理解歷史問題的教學(xué)方法。我們常說沒有疑問也就沒有思考，只有產(chǎn)生了疑問，學(xué)生才能去探究，去思考。在歷史教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生處在疑問之中，使疑問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的能力。