導(dǎo)語：如何才能寫好一篇采礦工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識進(jìn)行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應(yīng)用，從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識，拓展學(xué)生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機(jī)設(shè)計等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識和技能技巧，豐富學(xué)生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學(xué)和實踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計不能達(dá)到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的一系列問題，本文進(jìn)行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來有以下幾點：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠；

（2）實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)需要；

（3）實習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強(qiáng)的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際；

（4）實習(xí)過程過于簡單，由于實習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單，不跟班實習(xí)，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；

（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機(jī)，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：科技采礦；采礦工程專業(yè)；實驗實踐平臺；校際合作交流

作者簡介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號：G482     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來，隨著國民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長和實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機(jī)遇，又要迎接實現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢是推動高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動力，針對當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國內(nèi)很多學(xué)者對高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進(jìn)行了探討和改革研究，[3-5]認(rèn)為全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應(yīng)目前形勢的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)的可行思路，加強(qiáng)“三基教育”，即“實習(xí)基地、實驗基地、實踐基地”教育，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新觀點。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，和全國其他高校一樣，在20世紀(jì)90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對采礦工程專業(yè)進(jìn)行停招。隨著我國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對采礦工程專門人才的需求也急劇增長，學(xué)校抓住機(jī)會，在2008年通過自愿調(diào)劑專業(yè)、自愿報名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級理工類學(xué)生中選取26名其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)停招后恢復(fù)的第1個采礦班――2007級采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實驗實踐平臺現(xiàn)狀

1.實驗平臺短缺

停招前采礦專業(yè)的實驗儀器和模型，如采礦模型、運(yùn)輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機(jī)等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實驗只能通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)來代替。

2.采礦專業(yè)礦山實習(xí)基地問題

由于長期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級采礦01班的各種實習(xí)多是通過專業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實習(xí)地點，造成實習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個地點實習(xí)，對實習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實驗實踐平臺建設(shè)思路

采礦工程專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過金工實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實驗等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時間很長，很多實驗實踐基礎(chǔ)都基本處于報廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實驗實踐平臺一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進(jìn)行實驗實踐平臺的建設(shè)。

1.實驗教學(xué)平臺建設(shè)

除了購置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗設(shè)備。既能給學(xué)生進(jìn)行演示實驗，也能進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實踐教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)

積極推進(jìn)與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營的模式來實現(xiàn)實習(xí)基地的長期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報為湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學(xué)科的各類實踐教學(xué)需要。

大冶校外實踐教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實踐教學(xué)計劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實踐教學(xué)項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設(shè)置的主要實踐教學(xué)項目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程實習(xí)、課程設(shè)計以及大學(xué)生課外科技活動等，這些實踐教學(xué)項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

3.加強(qiáng)校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專業(yè)屬于原來的武漢建材學(xué)院的，主要是針對建材類礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，全國化工礦山企業(yè)的負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類專業(yè)建設(shè)交流會在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會議室召開，探索通過師資、實驗室、實習(xí)基地等資源的整合和共享，達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級采礦工程的“礦山運(yùn)輸與提升”專業(yè)課是聘請武漢理工大學(xué)的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實驗課在武漢理工大學(xué)爆破實驗室進(jìn)行，“采礦學(xué)”實驗課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實驗室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

新形勢下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應(yīng)目前形勢的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設(shè)資金的相對寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強(qiáng)校際合作、校企合作，通過師資、實驗室、實習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

通過分析采礦工程專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從師資力量建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式和教材選取等方面出發(fā)，提出教學(xué)改革意見，旨在實現(xiàn)提高采礦工程專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：

采礦工程；專業(yè)外語；教學(xué)改革；教學(xué)方法

采礦工程專業(yè)外語是面向采礦工程專業(yè)本科生開設(shè)的選修課程。課程內(nèi)容主要涉及采礦工程領(lǐng)域中礦井設(shè)計與開拓、煤田地質(zhì)與勘探、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、采煤方法、礦山環(huán)境保護(hù)和系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過課程學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀技巧，了解外文文獻(xiàn)檢索、寫作知識，幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)和專業(yè)交流能力。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)在德智體上全面發(fā)展并且具有從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域科研能力的精英人才，成為我國高等教育重要目標(biāo)之一[1，2]。隨著煤炭市場的發(fā)展，越來越多的國外先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)被引入煤礦，而扎實的專業(yè)外語基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力成為汲取國外先進(jìn)經(jīng)驗、豐富學(xué)術(shù)交流和開拓視野的必備條件[3]。雖然采礦工程專業(yè)本科生進(jìn)行了大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，但這無法滿足專業(yè)的發(fā)展和需要，必須在經(jīng)過公共英語和四六級應(yīng)試培訓(xùn)后，進(jìn)行外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)課程相結(jié)合的專業(yè)外語。我校采礦工程專業(yè)外語的教學(xué)方面缺乏成熟教學(xué)方法，作者結(jié)合近幾年采礦工程學(xué)科的發(fā)展趨勢和專業(yè)外語教學(xué)實踐，對現(xiàn)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)改革措施。

一、當(dāng)前采礦工程專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)師資力量薄弱且不穩(wěn)定

目前，我校擔(dān)任采礦工程專業(yè)外語的教師流動性大，且教學(xué)任務(wù)繁重。不同的教師不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，造成上課積極性差，效果低。且教學(xué)輪次少，連續(xù)性差，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。由于專業(yè)外語教師多為本土教師，在外語學(xué)習(xí)上存在“啞巴外語”的現(xiàn)象，雖然具有很強(qiáng)的聽、寫和讀的能力，但口語表達(dá)能力差，存在開不了口的問題，采用雙語教學(xué)難度大。

（二）學(xué)生認(rèn)識不足，積極性差

我校采礦專業(yè)外語為大三開設(shè)，之前已學(xué)習(xí)了大學(xué)基礎(chǔ)英語，很多同學(xué)將外語學(xué)習(xí)的重點放在四、六級考試，認(rèn)為專業(yè)外語只要考試及格即可，學(xué)習(xí)積極性差。本專業(yè)學(xué)生在采用母語授課條件下的專業(yè)課學(xué)習(xí)存在理解困難，由于專業(yè)外語授課期間增加了外語部分，且外語聽說能力欠缺，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂、看不懂、說不出的情況。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，造成厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績不斷下降，失去了教與學(xué)的積極互動，缺乏主動性和參與性的學(xué)習(xí)氣氛逐漸影響其他同學(xué)，使得整個學(xué)習(xí)氛圍減弱，從而導(dǎo)致教學(xué)效果降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式單一

在采礦工程專業(yè)外語教學(xué)中，一般采用教師講解提問，學(xué)生筆記回答的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)形式過于單一，顯得尤為被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。雖然目前很多教師已采用了多媒體教學(xué)方式代替了板書教學(xué)，但是在教學(xué)過程中仍然過于注重專業(yè)外語課文的翻譯講解，或是教師翻譯課文，或是讓學(xué)生邊讀課文邊自行翻譯，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）課程考核方式不健全

目前，采礦工程專業(yè)外語的考核仍然停留在課內(nèi)考核加平時考勤的方式。課內(nèi)考核主要通過對詞匯、句子和短文的翻譯，無法達(dá)到深入理解的目的，沒有形成一套聽、說、讀、寫等學(xué)生綜合能力的考核方式。教學(xué)期間嘗試過進(jìn)行考試題型的改變，但明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重不適應(yīng)，考試成績下降明顯。

（五）專業(yè)教材匱乏

適合采礦工程專業(yè)外語課程教學(xué)的教材不多，原先使用的教材為蔣國安主編中國礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專業(yè)英語（第二版）》。就知識結(jié)構(gòu)而言，該書是非常好的教學(xué)及科研參考書，但其涵蓋內(nèi)容過多且內(nèi)容陳舊，涉及不少淘汰落后的采煤技術(shù)，在實際工作中用途不大，沒能體現(xiàn)出煤礦開采技術(shù)的發(fā)展。知識點與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不匹配，與專業(yè)課相關(guān)性及實用性低，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而不重視專業(yè)外語學(xué)習(xí)。由于教材廣度過大，學(xué)生的專業(yè)知識理解能力達(dá)不到要求，在有限的課時中，無法吸收全部內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)氣氛低。

二、采礦工程專業(yè)外語教學(xué)改革建議

（一）加大專業(yè)外語師資力量建設(shè)

師資力量是采礦工程專業(yè)外語發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，可以通過以下四個途徑實現(xiàn)加強(qiáng)師資力量和提高教學(xué)水平。一是引進(jìn)具有高水平的專業(yè)知識和外語能力的人才，特別是國外高校的采礦工程專業(yè)博士和優(yōu)秀的碩士。二是加大專業(yè)外語教師的出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過國家、省部和學(xué)校的留學(xué)資助，鼓勵老師出國深造，提高外語表達(dá)能力和擴(kuò)寬視野。三是定期組織老師到其他高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)國內(nèi)采礦工程專業(yè)外語先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。四是定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，可采取定期舉辦專業(yè)外語教學(xué)法研討的方式，提高教師的教學(xué)水平和積極性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，放棄以前的常規(guī)教學(xué)方法，可采用以下幾種方式。1.小組討論的方式，由教師按照教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生組成小組進(jìn)行查閱資料和討論，最有由老師隨機(jī)抽取小組進(jìn)行回答問題。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。2.在日常教學(xué)中，除了要求學(xué)生記憶和理解常用的專業(yè)詞匯和短語外，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀采礦工程相關(guān)的外文文獻(xiàn)等方式擴(kuò)大閱讀量和詞匯量。3.由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平參差不齊，因此，在正式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下相關(guān)的專業(yè)知識，然后再有針對性地講解，并在課堂內(nèi)添加一部分課外專業(yè)內(nèi)容和詞匯，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。4.另外要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，采用圖文并茂的教學(xué)手段。例如，課堂上通過一些煤礦開采方面的外語視頻，讓學(xué)生逐步意識到專業(yè)外語的重要作用，可以將專業(yè)外語教學(xué)從課堂上延伸至課堂之外，有效地活躍課堂氣氛。還可以將采礦工程專業(yè)課程相關(guān)知識融入到課件中，在必要的時候用動畫形式展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。5.采用教師提出在煤礦生產(chǎn)中的虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)外語交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）建立多元化和靈活的考核方式

考核是檢驗教學(xué)效果的重要方式，可采用平時成績和卷面成績兩部分組成。以卷面成績?yōu)橹鳎瑑?nèi)容主要為采礦工程方面的專業(yè)詞匯、句子和短文特別是學(xué)術(shù)論文摘要的英文表述等知識。平時成績分為平時到勤率、平時作業(yè)、課堂翻譯和課堂提問等方面，其中平時作業(yè)成績避免單調(diào)的卷面作業(yè)方式，采用規(guī)定題目，學(xué)生到圖書館和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，然后在課堂上講解的方式完成；課堂翻譯可采用下課前大約15分鐘左右的時間，挑選出未講課本內(nèi)容的1段讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，下課交上來，既可以督促學(xué)生認(rèn)真聽課，加深對課本內(nèi)容的理解，還可避免抄襲的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的翻譯水平；課堂提問除了采用常規(guī)的提問方法外，還可以在課堂中穿插詞匯搶答及小組討論的形式，最后由教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點評和講解。通過這種改革的考核方式，采礦工程專業(yè)外語的教學(xué)效果將會有很大的提高。

（四）選用符合學(xué)生實際的教材

目前，采礦工程專業(yè)外語在我校已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，最終選用的教材是蔣國安、付玲毓主編的中國礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專業(yè)英語》，該書難度適中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)可度高。該書共包括五大部分24個章節(jié)，主要內(nèi)容包括HistoryofCoalMining（煤炭開采史）；OriginofCoal（煤的成因）；CoalExploration（煤田勘探）；SurveyingandMineMaps（測量和礦圖）MinePlanning（礦井設(shè)計）；MineDevelopment（礦井開拓）；ShaftSinkingandTunneling（井巷工程）；UndergroundPressure（礦山壓力）；LongwallMining（長壁開采法）；Room-and-PillarMining（房柱開采）；MineHaulageandHoisting（礦井運(yùn)輸和提升）；MineVentila－tion（礦井通風(fēng)）；MineDrainage（礦井排水）；MineElectricalPower（礦井供電）；MineEnvironmentProtection（煤礦環(huán)境保護(hù)）；CoalMiningunderSpecialConditions（特殊條件下采煤）。涉及面廣，這五大部分所涉及的內(nèi)容均和學(xué)生平時所學(xué)的五門專業(yè)課程（煤田地質(zhì)學(xué)、煤炭開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦井通風(fēng)與安全和系統(tǒng)工程）內(nèi)容對應(yīng)，學(xué)生對課堂內(nèi)容熟悉，接受快，學(xué)生在閱讀過程中可以注重專業(yè)詞匯的整理，而不再花費(fèi)巨大精力糾結(jié)于個別單詞的意思，可以提高學(xué)生的對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，建議學(xué)生自學(xué)的一些書目，例如煤炭工業(yè)出版社《安全工程專業(yè)英語》、中國礦業(yè)大學(xué)出版社《實用礦業(yè)英語》和高等教育出版社《地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語》等。

三、結(jié)束語

在了解我校采礦工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，可通過加大專業(yè)外語師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、建立多元化和靈活的考核方式和選用符合學(xué)生實際的教材等方面的改革，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)提高采礦工程專業(yè)外語課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：呂文玉 單位：西安科技大學(xué)能源學(xué)院

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篇4

采礦工程是專業(yè)性強(qiáng)、知識面廣、學(xué)科交叉多、應(yīng)用范圍廣的實踐應(yīng)用學(xué)科。在中國礦產(chǎn)資源開發(fā)利用加快的背景下，經(jīng)長期發(fā)展和沉淀，采掘行業(yè)形成了其固有的特點和屬性。這些基本特點不僅影響和制約采掘業(yè)的發(fā)展和對人才的要求，在一定程度上也影響著采礦工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。一是歷史悠久。采礦是除了農(nóng)業(yè)耕作外人類從事最早的生產(chǎn)實踐活動之一，采礦活動和礦產(chǎn)資源的利用推動了人類歷史進(jìn)步和人類文明繁衍。采礦工業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，為工業(yè)和農(nóng)業(yè)提供了大量的原料與輔助材料，如冶煉及加工業(yè)、建筑業(yè)、化學(xué)工業(yè)、石油業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等。沒有采礦業(yè)作為基礎(chǔ)支撐，其他工業(yè)就不可能得到發(fā)展。大量研究表明，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高與礦產(chǎn)開發(fā)利用有著密切的關(guān)系，人均礦產(chǎn)品消耗水平成為衡量一個國家發(fā)展程度及國民生活水平的重要指標(biāo)。二是工藝復(fù)雜。礦產(chǎn)資源需要漫長的地質(zhì)時期才能再生，不能循環(huán)利用，被稱為不可再生資源。由于開采條件的不可復(fù)制性，采礦工業(yè)的實踐活動也是不可逆的。同時，采礦是一個動態(tài)過程，由于資源的稀缺性，采礦工作會隨著礦床的延伸而不斷改變，由于開采深度的增加，地壓和溫度也逐漸升高，隨之而來的是采礦工藝難度不斷加大。三是學(xué)科交叉。采礦工程學(xué)科作為一個系統(tǒng)工程涵蓋了礦山設(shè)計、施工、管理、采掘設(shè)備、礦井生產(chǎn)、優(yōu)化、運(yùn)輸以及自動化技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等多方面內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科交叉較多。因此，采礦工程專業(yè)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、力學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。同時，采礦工程專業(yè)要解決的是實際工程應(yīng)用問題，有著很強(qiáng)的實踐性。四是條件艱苦。礦山開采分為露天開采和地下開采。不論什么礦山，多分布在交通條件相對較差、工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的山區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，這就決定了采礦工作環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施不足、條件艱苦。另外，采掘作業(yè)的工作環(huán)境也是非常艱苦的。以地下開采為例，其工作面受限于空間，如果存在著設(shè)計或者施工缺陷，可能造成冒頂、？幫、透水等安全事故，煤礦還存在著瓦斯爆炸的危險。據(jù)統(tǒng)計，“十五”期間，工礦企業(yè)共發(fā)生事故68805起，死亡77158人。

二、采礦工程專業(yè)學(xué)生特點分析

武漢科技大學(xué)是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，擁有礦業(yè)工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，采礦工程專業(yè)開辦較早。學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域，隨著社會需求的改變，采礦工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)以下主要特點。

（一）個人價值相對單一和模糊

采礦工程專業(yè)來自城市的學(xué)生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達(dá)89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學(xué)生接受新鮮事物的能力較差。學(xué)生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導(dǎo)行動，若不能樹立遠(yuǎn)大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學(xué)生個人價值相對單一和模糊在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然

雖然當(dāng)前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認(rèn)識比較片面。該校有76.72%的學(xué)生是因為調(diào)劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠(yuǎn)，部分學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。

（三）家庭情況復(fù)雜和性格習(xí)慣孤僻

采礦工程專業(yè)學(xué)生80.92%來自農(nóng)村，87.79%來自中西部省（市），家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復(fù)雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學(xué)生相比，采礦專業(yè)學(xué)生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學(xué)生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達(dá)、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。

三、采礦工程專業(yè)“五位一體”學(xué)生教育管理模式構(gòu)建

教育和教育管理者的主要職責(zé)之一是積極探索服務(wù)學(xué)生成長成才、獨(dú)立自主的學(xué)生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專業(yè)特色的學(xué)生管理模式具有良好的實際效果。

（一）開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確價值取向

大學(xué)生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復(fù)興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔(dān)起家庭、國家和社會的責(zé)任。結(jié)合采礦工程專業(yè)學(xué)生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。一是加強(qiáng)時事政治學(xué)習(xí)，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時事熱點，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學(xué)生認(rèn)為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團(tuán)日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動，讓學(xué)生逐步樹立正確的價值取向。

（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，提高科研能力和水平，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇的被動性，進(jìn)行專業(yè)教育管理。首先，樹立學(xué)生的專業(yè)自信心，從學(xué)生進(jìn)校起就加強(qiáng)專業(yè)介紹和宣講，讓學(xué)生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴(yán)格課堂管理，嚴(yán)把上課、實習(xí)、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)的評優(yōu)體系，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過開展“礦山設(shè)計”、“CAD”等學(xué)科知識競賽營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)“實踐教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力

加強(qiáng)實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長才干。通過加深認(rèn)識和解決實際問題，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力。結(jié)合學(xué)生對未來的迷茫，加強(qiáng)實踐教育管理。為學(xué)生多到生產(chǎn)一線實踐創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。倡導(dǎo)創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，在教師的指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文，開展課題研究。鼓勵學(xué)生假期進(jìn)入生產(chǎn)單位開展社會實踐和就業(yè)見習(xí)，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動手能力。

（四）嚴(yán)格“日常教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力

良好的交流溝通和表達(dá)能力是當(dāng)代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當(dāng)?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生性格習(xí)慣的孤僻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世能力，從嚴(yán)格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，設(shè)立“值周班長”制度，加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生懂得如何與人相處。此外，與學(xué)生干部朝夕相處的輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學(xué)生。

（五）探索“親情教育管理”，重塑學(xué)生陽光健康心態(tài)

健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，積極陽光的樂觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，探索親情教育管理。以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點，采用人性化的管理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認(rèn)可消除教師與學(xué)生之間的層級概念，使學(xué)生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。

四、結(jié)語

篇5

隨著社會的發(fā)展，我國的教育理念及體系也在不斷改革。對于采礦工程教學(xué)而言，通過以模塊化，層次化及多元化的教學(xué)體系，在對虛擬仿真實驗教學(xué)資源進(jìn)行完善與整合的同時，從而建立起一支具有先進(jìn)教學(xué)理念，較高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)能力科研較強(qiáng)的高素養(yǎng)的教學(xué)隊伍。虛擬仿真實驗網(wǎng)絡(luò)平臺的有效建設(shè)對于該教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理及智能化管理都具有十分重要的積極意義，從而使得學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由的選擇教學(xué)內(nèi)容與實驗時間，并且可以自行配置相關(guān)的實驗儀器設(shè)備，自由靈活地開展相關(guān)的實驗活動，另一方面對于高校的資源共享發(fā)展及學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：

采礦工程；教學(xué)體系；虛擬仿真實驗教學(xué)

由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，煤礦行業(yè)的整體水平也在不斷上升，傳統(tǒng)的煤礦以效益為第一的理念早已被摒棄，目前煤礦行業(yè)注重綠色，安全與高效的目標(biāo)，在這樣一條全新理念的道路得以長期穩(wěn)定發(fā)展離不開大量的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，工程素養(yǎng)高，并且在實踐及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的全面性高級技術(shù)人才。因此對于身在高校的相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生該如何達(dá)到這樣的目標(biāo)，值得相關(guān)教育者的深思。

1簡述采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)的必要性

就目前采礦工程學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，由于煤礦企業(yè)自身的特點所在，其安全責(zé)任重大，生產(chǎn)目標(biāo)較重，因此對于相關(guān)高校來說很難在企業(yè)中進(jìn)行實踐教學(xué)工作，另一方面，在學(xué)校的日常實驗教學(xué)中，由于煤礦行業(yè)所設(shè)計設(shè)備的昂貴性使得該實驗教學(xué)環(huán)節(jié)具有太高的實驗教學(xué)成本，在實行起來存在很大難度。再者，煤礦日常工作中，生產(chǎn)環(huán)境不確定因素較多，很容易發(fā)生安全事故，由此傳統(tǒng)的實驗方式及條件都無法實現(xiàn)。鑒于以上因素，新型的實驗教學(xué)模式必須被提出并得以推廣，在這種形式下，虛擬仿真實驗教學(xué)體系的建立勢在必行，通過在采礦工程實驗教學(xué)中有效地建立虛擬仿真實驗教學(xué)體系可以在很大程度上避免其在實驗環(huán)節(jié)危險的實驗環(huán)境，大型設(shè)備的高昂成本及開采過程不可逆等相關(guān)阻礙因素的出現(xiàn)[1]。

2虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的具體建設(shè)

科學(xué)合理的平臺模塊設(shè)置對于其平臺的作用及綜合效果都具有十分重要的積極意義。在采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺中，主要有實驗教學(xué)資源開放平臺，數(shù)值模擬與仿真實驗平臺和工程實訓(xùn)與安全培訓(xùn)平臺構(gòu)成[2]。

2.1簡述采礦工程實驗教學(xué)資源開放平臺

在該資源開放平臺中，存有采礦概論及巖層控制的實驗方法與及時等相關(guān)課程的教學(xué)視頻，利用多媒體技術(shù)使得學(xué)生更加形象具體的理解煤礦的生產(chǎn)現(xiàn)場及相關(guān)的實驗過程。另一方面，該平臺從認(rèn)識礦山，了解礦山，礦山安全及煤礦企業(yè)的綠色化逐步設(shè)置了相關(guān)虛擬仿真教學(xué)資源，并運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)使得學(xué)生通過視頻認(rèn)識了相關(guān)設(shè)備及生產(chǎn)系統(tǒng)，細(xì)致地了解了煤礦的開采過程及其具體工藝，在設(shè)備的工具原理理解，災(zāi)害如何進(jìn)行惡化演變與礦壓測試原理的理解及其技術(shù)方面的認(rèn)知都有了充分的理解學(xué)習(xí)。存于實驗教學(xué)資源開放平臺中的內(nèi)容均可以有學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自行使用，在學(xué)習(xí)使用的同時，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的自主實踐環(huán)節(jié)，比如對其內(nèi)容進(jìn)行自主配置，對其設(shè)備進(jìn)行自主連接與調(diào)試，該平臺連接覆蓋整個校園，學(xué)生可以在任意網(wǎng)絡(luò)區(qū)域進(jìn)行高平臺資源的連接訪問，并進(jìn)行學(xué)習(xí)及相關(guān)實驗的開展，該平臺除了上述作用外，還具有相關(guān)專業(yè)信息，實驗數(shù)據(jù)收集整合及成果展示，成績評定等功能，在此基礎(chǔ)上，該平臺設(shè)有專人進(jìn)行日常的管理及維護(hù)工作，為學(xué)生在該平臺的日常學(xué)習(xí)通暢提供保障。

2.2采礦工程數(shù)值模擬與仿真實驗平臺

對于采礦工程學(xué)習(xí)而言，數(shù)值模擬與仿真是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的重要的學(xué)習(xí)研究方法，通過數(shù)值模擬與仿真平臺計算機(jī)技術(shù)的作用，可以對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與整合，并將相關(guān)圖像準(zhǔn)確顯示，對進(jìn)行試驗工程作以形象的仿真與邏輯推演，從而可以達(dá)到有效的解決研究問題的目標(biāo)。該平臺配有各種各樣用途不同的仿真軟件，比如ITASCA系列FLAC，F(xiàn)LUENT及ABQUES等多種用于數(shù)值模擬及仿真過程的計算機(jī)軟件。運(yùn)用上述軟件可以對巖層運(yùn)動與礦壓顯現(xiàn)及其控制及采煤工作面支護(hù)等相關(guān)問題進(jìn)行數(shù)值模擬仿真研究，從而更加有效的解決f該內(nèi)容所出現(xiàn)的問題，該憑條依舊設(shè)有專業(yè)的人員經(jīng)行日常的管理及護(hù)理工作，為學(xué)生通暢學(xué)習(xí)提供保障。

2.3采礦工程實訓(xùn)與安全培訓(xùn)平臺

由于煤礦行業(yè)在日常工作中，條件復(fù)雜，影響其安全的不確定因素較多，因此對于學(xué)生安全意識的培養(yǎng)尤為重要，采礦工程仿真實驗教學(xué)中心利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬仿真實驗室，該仿真實驗室中，擁有人與設(shè)備在運(yùn)行過程中進(jìn)行對話的先進(jìn)功能呢和主要的操作培訓(xùn)系統(tǒng)。該平臺主要用于礦壓實測環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)，就該實訓(xùn)系統(tǒng)而言，其主要以相應(yīng)的物理模型為基礎(chǔ)，通過虛擬技術(shù)將物理模型延伸到相對運(yùn)動的區(qū)域中來，物理模型上的實測儀器會隨即對礦山壓力進(jìn)行安全測試。該平臺系統(tǒng)的有效應(yīng)用，對學(xué)生在設(shè)備安全操作技能掌握上具有促進(jìn)作用[3]。

3采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心的開放共享

采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建立是在教育體制改革及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，該中心努力促進(jìn)全國煤炭實驗教學(xué)的資源開放共享，建成的《采礦學(xué)》國家精品資源共享課程；編寫的巖石控制的實驗方法與實測技術(shù)等3部實驗教材，16部實驗講義，研究開發(fā)的10多個虛擬仿真實驗教學(xué)平臺及虛擬仿真實驗項目等基本上實現(xiàn)了開放共享。近年來，中心還為行業(yè)高校培養(yǎng)師資80余人，接受各類外學(xué)者進(jìn)修40多人次，邀請國外專家實驗教學(xué)交流20余次，主辦國際及全國性學(xué)術(shù)研討會4次，煤炭高校實驗教學(xué)會議3次。

4采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)的意義

第一，該虛擬實驗仿真中心每年可以對不同專業(yè)的相關(guān)礦業(yè)課程學(xué)生進(jìn)行有效的實驗課程，并開展相關(guān)的畢業(yè)論文答辯及科技創(chuàng)新等活動，該中心可以面向校內(nèi)及校外大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，科研研究及各類創(chuàng)新活動的開放，為校內(nèi)及所在區(qū)域的校外學(xué)生的實驗教學(xué)效果[4]，創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng)，并且從一定程度上對于該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有十分重要的促進(jìn)作用，另一方面具有創(chuàng)新示范的作用面對去所在區(qū)域的教學(xué)改革及專業(yè)交流的發(fā)展同樣具有十分重要的積極意義。第二，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用通過虛擬仿真實驗教學(xué)體系的有效建立，進(jìn)一步使教學(xué)理念，教育資源，教學(xué)改革發(fā)展走上了一條平穩(wěn)發(fā)展的道路。大大改善了教育者及其學(xué)生在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)受阻的現(xiàn)狀，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力都有了極大的提高，為學(xué)生成為一個專業(yè)知識扎實，實創(chuàng)新能力較強(qiáng)及綜合素質(zhì)較高的全面人才具有十分重要的促進(jìn)作用。第三，全國具有12所原煤炭部所屬的高等院校，并且有諸多高校也在招收采礦工程專業(yè)學(xué)生.采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建立，其資源共享的體制，使其在各大高校中廣泛推廣，并很大程度上加深了與其他院校之間的交流學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

綜上所述，通過在采礦工程實驗教學(xué)中有效地建立虛擬仿真實驗教學(xué)體系可以在很大程度上避免其在實驗環(huán)節(jié)危險的實驗環(huán)境，大型設(shè)備的高昂成本及開采過程不可逆等相關(guān)阻礙因素的出現(xiàn)。另一方面，虛擬仿真實驗教學(xué)體系運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立相應(yīng)的軟件及模擬器，可以達(dá)到重復(fù)運(yùn)用，安全環(huán)保，節(jié)約資源及成本低廉的積極效果，從而得以全面深入開展，對于大學(xué)生對于采礦專業(yè)知識的理解及其實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的推動作用。通過每一位涉及人員在汽車教學(xué)領(lǐng)域的努力，其教學(xué)質(zhì)量肯定會有明顯提高，將為人們的安全出行帶來有利保障[5]。

作者：趙樹多 單位：中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘宏,韓響玲,劉有才,陳國輝,張居華,尹翔.礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心“四位一體”建設(shè)模式的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2014,(9):10-13.

[2]馬文頂,吳作武,萬志軍,屠世浩,張源.采礦工程虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2014,(9):14-18.

[3]顧曉薇,王青,楊天鴻,張春明,胥孝川.東北大學(xué)采礦工程國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2016,(10):141-143.

篇6

高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才的競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界，這對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新能力，又精通外語、具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年的成長歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯，為國內(nèi)各大采礦企業(yè)輸送了大量的人才。但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、師資力量、教育理念等多因素影響的結(jié)果，國內(nèi)采礦工程專業(yè)學(xué)生外語水平較低、創(chuàng)新能力較弱，也缺少國際化視野，不能很好滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。本文以中國礦業(yè)大學(xué)為例，通過分析它和澳大利亞的采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性，分別找出它們各自教學(xué)的優(yōu)勢，為優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2中國和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性

2.1教學(xué)方法不同

中國采礦工程專業(yè)教學(xué)是一個“pushsystem”，即以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學(xué)生再機(jī)械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學(xué)，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式和活動還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個“pullsystem”，即以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生主觀能動性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。案例教學(xué)新穎，以設(shè)計性和研究性為主，學(xué)生得到一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料后，自主構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)效果情況。

2.2管理模式不同

在中國，學(xué)生以行政班級為單位進(jìn)行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生并處理一些生活瑣事。同時，為每個班級安排班主任老師和輔導(dǎo)員，解決學(xué)生的日常事務(wù)。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生每天接觸的同學(xué)基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對狹小。在澳大利亞，管理相對比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級，沒有固定的班級。因此，在同一個課堂上，會有不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學(xué)生,他們有著不同的學(xué)習(xí)和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學(xué)習(xí)與討論，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當(dāng)長一段時期，中國的高校采取“自給自足”的方式補(bǔ)充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學(xué)生當(dāng)老師，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟到y(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上仍受到其做學(xué)生時所受教育的局限性，同時缺乏在煤礦工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上，比較難做到理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。在澳大利亞，師資力量面向社會公開招聘，同時有嚴(yán)格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應(yīng)具備的學(xué)歷和正式的資格證書，往往要求應(yīng)聘者最好能有相關(guān)的現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識的傳播者，又是實用技能傳授的指導(dǎo)者，在實踐教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國，教師在課堂的地位是主導(dǎo)的。學(xué)生很少挑戰(zhàn)老師的觀點或者與老師進(jìn)行辯論，而是基本認(rèn)同并且接受，對老師絕對服從。即使有不同或者相悖的觀點也不會當(dāng)場提出，避免對老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學(xué)生的地位是平等的。教師與學(xué)生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師講解的內(nèi)容有問題，會當(dāng)面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更是與學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)的伙伴。

2.5學(xué)生團(tuán)隊意識不同

中國學(xué)生團(tuán)隊意識比較薄弱，我國教育重視對個人基礎(chǔ)理論知識的掌握，雖然每年都會開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，如節(jié)能減排競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機(jī)器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但學(xué)生個體的參與度不高、缺乏獨(dú)立動手能力，同時團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學(xué)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個亮點。一個團(tuán)隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個團(tuán)隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。同時，學(xué)生積極參加各種科技活動，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國，教材和講義一般會使用很長一段時間之后才進(jìn)行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識，缺乏對理論應(yīng)用于實際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學(xué)概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進(jìn)行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時，教師會在講義中加入自己最新的科研項目成果，理論應(yīng)用于實際中，使同學(xué)們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國，中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學(xué)。每年只開設(shè)一個露采班級，其余班級均為地采班級。而且局限于煤礦，對金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對露天開采教學(xué)和地下開采教學(xué)同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評估機(jī)制不同

在中國，學(xué)生在考試前登錄教務(wù)系統(tǒng)對老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，評估形式簡單，而且大部分同學(xué)礙于教師原因，都會給予最高等級的評價。我國的職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴(yán)。在澳大利亞，課程需要學(xué)生對上課教師進(jìn)行系統(tǒng)的評價，同時同學(xué)們會收到一個評價單，他們會對老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識接受程度和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評價，往往由第三方或者助教直接收集所有評價單并當(dāng)場密封，最后將材料上交學(xué)校。同學(xué)也一般不會礙于教師而做出不客觀的評價。澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)資格證書體系，低一級與高一級證書之間建有銜接關(guān)系，采取的學(xué)分制可以使各模塊之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.9考查形式不同

在中國工科類專業(yè)中，考查一般以學(xué)期末的最終考試為主，比較關(guān)注最終結(jié)果。題型大都是選擇題、填空題、簡答題、計算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶能力，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學(xué)期末的最終考試并重的方式為主。題型相對比較靈活，只要學(xué)生能夠提出自己的觀點并加以驗證，合情合理就可以得分，這樣會極大地開拓學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性。

3中國和澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的各自優(yōu)勢

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.1.1先進(jìn)的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。[6]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平。

3.1.2嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，成立教師行會，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會當(dāng)面提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

3.1.4加強(qiáng)體育與健康教育學(xué)生積極參與體育鍛煉活動，提高身體素質(zhì)。同時，學(xué)校還開展了一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)和健康教育的課程，增進(jìn)對使用食物提供能力、維持生長、正常生理功能的理解，對科學(xué)飲食習(xí)慣和營養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.2.1思想道德教育和科學(xué)文化教育并重把“中國近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系綱要”等作為通識教育必修課在全校范圍內(nèi)實施教學(xué)活動，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使之成為對國家、對社會有益的人。

3.2.2圖書館教學(xué)文獻(xiàn)資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國礦業(yè)大學(xué)圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫70多個，中外文電子圖書220萬冊。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫”等特色數(shù)據(jù)庫。

3.2.3創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制學(xué)校采用成績與發(fā)展素質(zhì)分相結(jié)合的評定方式評選獎學(xué)金。每年，學(xué)校會設(shè)立各類獎學(xué)金，比如：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、中國礦業(yè)大學(xué)一類、二類、三類獎學(xué)金等。在評選時，學(xué)生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學(xué)的成績和發(fā)展素質(zhì)分，按成績高低排名，在成績符合評定要求時，再按素質(zhì)分進(jìn)行排名，進(jìn)而確定每位同學(xué)獲得獎學(xué)金類型。這種創(chuàng)新型的獎學(xué)金評選規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生積極參加各類活動，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責(zé)任心較強(qiáng)課前教師會進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，課后會留一部分作業(yè)，使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課的東西并解答學(xué)生的問題。老師承擔(dān)了某個課程的教學(xué)任務(wù)后，一般情況下會堅持獨(dú)立上完整個課程。

4結(jié)語

篇7

本人2005年參加工作以來，一直從事采礦工程管理技術(shù)及安全管理的相關(guān)工作，2013年獲采礦工程師職稱，并收單位聘任。本人在工作面中維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志安崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，工作以來一直高度負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度完成好每一項工作任務(wù)。多年的工程技術(shù)安全管理崗位上，始終堅持尊重科學(xué)和客觀規(guī)律，求真務(wù)實的態(tài)度，堅持原則、不謀私利；在科技不斷進(jìn)步、新材料、新工藝、新的管理模式不斷出現(xiàn)的大環(huán)境下，堅持不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，學(xué)以致用，用于實踐和探索，從一名中等專業(yè)技術(shù)人員逐步成長為一名具有豐富實踐經(jīng)驗、具備全面專業(yè)技術(shù)和管理能力的綜合專業(yè)人才，現(xiàn)把本人中級后的業(yè)務(wù)能力成長過程和主要經(jīng)歷總結(jié)如下：

一、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)成長過程

本人在工作中從未中斷過對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，2014年至2019年自學(xué)一級建造師課程，先后3次參加一級建造師的考試，通過3門，2020年繼續(xù)報名考試。2017年通過安全培訓(xùn)教師資格證考試，并取得資格證。2019年8月通過二級安全資格證考試，并取得資格證書。

二、主要工作經(jīng)歷和取得的成績

2005年至2010年3月在在項目部任職技術(shù)員，主要負(fù)責(zé)技術(shù)質(zhì)量管理，掘進(jìn)規(guī)程的編制及工程內(nèi)業(yè)編寫，現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)工作，并獨(dú)立承擔(dān)了大量標(biāo)準(zhǔn)和驗證試驗任務(wù)，參與項目工程質(zhì)量檢驗評定和驗收工作。

2010年至2013年擔(dān)任礦三工區(qū)安全副經(jīng)理，我參與了向陽立井的施工，新興立井的回收工作，機(jī)關(guān)浴池加層施工任務(wù)，反井隊管理工作（施工了新強(qiáng)煤礦、龍湖煤礦、新立煤礦、新興煤礦5個煤倉的反井施工任務(wù)，《反井技術(shù)在龍湖煤礦三采區(qū)煤倉施工中的應(yīng)用》科技項目，被評為2013年龍煤集團(tuán)七臺河分子公司科技成果三等獎），新鐵項目二五采回風(fēng)巷、-255皮帶運(yùn)輸巷（因礦方缺少測量力量的情況下，只使用羅盤及鋼尺的做定位工具的情況下順利與煤倉貫通。全長185米。）的施工技術(shù)指導(dǎo)工作。

2013年至2016年擔(dān)任黑龍江龍煤礦山建設(shè)有限公司七臺河分公司安全監(jiān)察部副部長，主管一通三防及內(nèi)業(yè)管理。

期間參與編寫應(yīng)急預(yù)案一份，編寫七臺河分公司崗位責(zé)任制一份，編寫安全監(jiān)察體系一份，參加山東乳山金礦項目施工組織設(shè)計，參加內(nèi)蒙古鄂爾多斯項目施工組織設(shè)計，參加安全生產(chǎn)相關(guān)文件的起草工作。對各項目及地面單位檢查出隱患問題900余條，安全罰款15000余元。掘進(jìn)工人培訓(xùn)8個培訓(xùn)班，累計培訓(xùn)人員400余人次。

2016年至2019年擔(dān)任黑龍江龍煤礦山建設(shè)有限公司七臺河分公司安全監(jiān)察部部長，主管安全監(jiān)察部全部業(yè)務(wù)，編制了《習(xí)慣性違章行為匯編》印制成冊，并下發(fā)各項目及地面單位。編制2012-2017年本單位生產(chǎn)安全事故案例，并印制成冊，并下發(fā)各個項目及地面單位。通過身邊事身邊人的真實案例有效的預(yù)防違章事故的發(fā)生。編輯各工種的必知必會內(nèi)容，內(nèi)容簡單易懂，操作性強(qiáng)，加大字號，利于工人老齡化閱讀，受到一線工人的一直好評。推行安全內(nèi)業(yè)管理制度的實施，加強(qiáng)了項目安全管理程序化。由于近幾年項目人員不穩(wěn)定，在安全教育培訓(xùn)方面開班24期，共培訓(xùn)730余人次，有效保證了人員入井100%持證上崗。

2019年5月至今擔(dān)任黑龍江龍煤礦山建設(shè)有限公司七臺河分公司安全副總工程師兼安全監(jiān)察部部長。組織編制安全生產(chǎn)相關(guān)文件，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時更新補(bǔ)充文件內(nèi)容。參加編制《安全管理和安全施工技術(shù)保障內(nèi)業(yè)要求及處罰細(xì)則》。有效的強(qiáng)化了項目掘進(jìn)、機(jī)電、運(yùn)輸、通風(fēng)安全技術(shù)內(nèi)業(yè)管理，明確項目內(nèi)業(yè)要求和責(zé)任分工，落實責(zé)任追究，提高了各項目安全生產(chǎn)理論水平和實際操作技能。參加編制了2020年的七臺河分公司《應(yīng)急預(yù)案》。雞西盛和項目在滴道立井施工，該井口未瓦斯突出礦井，由于我們這批工人第一次在突出礦井施工，針對該煤礦歷史情況及地質(zhì)因素，編寫了一份《盛和項目煤與瓦斯突出災(zāi)害與識別講義》，將該礦的歷史突出情況及治理預(yù)防措施通俗易懂的講給掘進(jìn)一線工人，工人又開始的害怕到后來的敬畏，使每個干部職工消除了畏懼和無所謂心理，從而更加安心的工作和生活。

三、學(xué)術(shù)成就、撰寫和發(fā)表的論文

中級之后，我先后撰寫了論文《新時代背景下礦井建設(shè)工程項目管理》《礦建工程質(zhì)量缺陷分析及控制措施研究》《探究影響井下煤礦采礦工程安全的技術(shù)》，分別在2020年1月與2月在《建筑實踐》《基層建設(shè)》上發(fā)表，其中《礦建工程質(zhì)量缺陷分析及控制措施研究》被中國科學(xué)技術(shù)學(xué)會評為一等獎。

篇8

論文摘要：“采煤概論”是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識的課程，它力爭在較短的時間內(nèi)，投入較少的時間、精力，讓學(xué)生去全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握完備的科學(xué)教育體系，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合采煤工程實踐，盡可能多地增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有條件時，組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組。

采煤概論是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識的課程，它力爭讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)投入較少的時間、精力，全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也即是投入與產(chǎn)出的問題。如何以少量的投入，產(chǎn)出高質(zhì)量優(yōu)秀的合格品，使非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識理論，也即是非采煤專業(yè)學(xué)生在不對煤礦進(jìn)行認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，并且“采煤概論”的課時又少于“采煤學(xué)”課時的條件下，運(yùn)用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產(chǎn)中日常出現(xiàn)的實際問題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1．1提高非采煤專業(yè)學(xué)生感性認(rèn)識的方法及課程教學(xué)大綱應(yīng)改變的地方

人類對事物的認(rèn)識發(fā)展過程總是經(jīng)歷了感性認(rèn)識，再上升為理性認(rèn)識，即實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的過程。采煤專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”這門專業(yè)課之前，已讓他們對煤礦有了充分的感性認(rèn)識。首先在大一學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，即到各煤礦區(qū)進(jìn)行參觀，熟悉煤礦的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物、構(gòu)造物及其使用用途，對煤礦工業(yè)廣場的布置及其地面工業(yè)廣場與煤礦井下生產(chǎn)的關(guān)系有所了解，然后學(xué)生在大二學(xué)期末進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)之前，先到礦業(yè)工程學(xué)院實驗與教學(xué)中心的采煤模型?實習(xí)是在認(rèn)識實習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對煤礦的感性認(rèn)識，讓他們更深入地了解煤礦生產(chǎn)工藝過程，各種煤礦設(shè)備、設(shè)施的使用目的及運(yùn)行情況，全面了解煤礦各種安全保障規(guī)章制度及措施。這時學(xué)生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的名稱及開掘每種巷道的目的。學(xué)生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產(chǎn)全過程。采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦有了充分的感性認(rèn)識之后，在大三上學(xué)期便開始學(xué)習(xí)專業(yè)課“采煤學(xué)”。在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”過程中，安排學(xué)生上實驗課，即到礦業(yè)工程實驗與教學(xué)中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向?qū)W生講解“采煤學(xué)”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過對采煤的認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)，沒有對煤礦的感性認(rèn)識，如果要讓非采煤專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“采煤概論”這門課，就必須加強(qiáng)他們對煤礦的感性認(rèn)識。非采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦感性認(rèn)識的充分程度，是非煤專業(yè)學(xué)生學(xué)好“采煤概論”課的前提。

采煤專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)識或生產(chǎn)學(xué)習(xí)時，首先要乘火車或汽車到煤礦現(xiàn)場，花一周左右時間吃、住在煤礦。下井參觀時，學(xué)生在井下巷道需走幾公里才能看到井下一些生產(chǎn)設(shè)施布置情況，及煤礦工作面產(chǎn)煤的現(xiàn)場情況。若要看巷道布置，則需在井下走更長時間。因此，考慮投入與產(chǎn)出的問題，讓非煤專業(yè)學(xué)生參觀礦業(yè)工程實驗與教學(xué)中心采煤模型實驗室，應(yīng)成為首選。

采煤模型是將采礦工程現(xiàn)場實際情況，或人們預(yù)先設(shè)定的，設(shè)計出來的采礦工程現(xiàn)場情況，按一定比例進(jìn)行縮小的仿真模型，使人們能夠全面看到采礦工程現(xiàn)場的各個方面，具有形象、立體、直觀的特點。到地面工業(yè)廣場與地下采煤的空間關(guān)系，及地下采煤工作面與各種巷道的空間關(guān)系。圖2可見地面下各種巷道的空間位置關(guān)系及每種巷道的作用。

學(xué)生參觀了采煤模型室，提高了對煤礦的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)了非煤專業(yè)學(xué)生沒有對煤礦進(jìn)行認(rèn)識、生產(chǎn)實習(xí)的缺陷。在上“采煤概論”之前，應(yīng)組織學(xué)生多次參觀采煤模型室。

采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”，一般是72學(xué)時，其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”，一般是32學(xué)時或24學(xué)時，最少是l6學(xué)時。“采煤學(xué)”上模犁課是6學(xué)時，而“采煤概論”模型課是4學(xué)時。以往“采煤概淪”的4學(xué)時采煤模型課都安排在課程中間E，這樣安排的不足之處，是非采煤專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤慨論”之前對采煤缺少感性認(rèn)識，即使上了采煤模型課，學(xué)生也沒有鞏固、回顧所學(xué)知識的時間，便又要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦的知識、理論。因此若要提高“采煤概淪”的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改變課程教學(xué)大綱，讓“采煤概論”模型課時多于采煤學(xué)模型課時。在上“采煤概論”課之前，為讓非采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦有感性認(rèn)識，應(yīng)由教師組織學(xué)生多次參觀礦業(yè)工程實驗與教學(xué)中心采煤模型室，對照采煤模型給學(xué)生講解有關(guān)煤礦方面的知識。為加強(qiáng)非采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦的感性認(rèn)識，學(xué)生應(yīng)用每天課后的閑暇時間參觀采煤模型室。

上采煤模型課，即教師通過形象直觀的采煤模型向?qū)W生講解比較難懂、抽象的采煤理論，以及與采煤有關(guān)的知識重點、難點。學(xué)生聽起來有種理論結(jié)合實際的感覺。形象的采煤模型與抽象的采煤理論相結(jié)合可使課本上理論的東西不那么枯燥、乏味，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、理解煤礦理論知識。通過圖3，學(xué)生可看到地面的砂石如何充填到井下采煤工作面后的采空區(qū)中，通過圖4，學(xué)生可形象直觀地看到厚煤層分層開采時，布置各種巷道及各種巷道所對應(yīng)的空問位置關(guān)系，了解各種巷道的使用用途。

提高非采煤專業(yè)學(xué)生對煤礦的感性認(rèn)識，還可通過教師制做三維立體多媒體課件，通過動漫形式向?qū)W生演示煤礦井下各種生產(chǎn)設(shè)施、井下巷道布置，以及即

使下井參觀也不易見到的許多理論內(nèi)容。還可以給學(xué)生放光盤。光盤的制作內(nèi)容都是用攝像機(jī)拍攝的，它非常逼真地反映了煤礦生產(chǎn)的全部內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。另外，我們礦業(yè)工程實驗與教學(xué)中心正加大實驗教學(xué)投資，籌建虛擬實驗室。學(xué)生在虛擬實驗室可見到煤礦的虛擬影像，可將煤礦所有的生產(chǎn)內(nèi)容都通過虛擬影像表現(xiàn)出來，更有立體感、逼真感。以上都是通過動態(tài)畫面給學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對煤礦的感性認(rèn)識。采煤模型則通過靜態(tài)立體形式反映煤礦生產(chǎn)的各個方面，給學(xué)生留下一個學(xué)習(xí)、思考、探究的空間。

1．2教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法及對自身能力的要求

教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。

教師教學(xué)的首要工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”的求知欲望，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“采煤概論”，這是提高“采煤概論”課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

在礦業(yè)工程教學(xué)與實驗中心采煤模型室，主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生對“采煤概論”的學(xué)習(xí)熱情。

人類采煤發(fā)展史，凝聚了人類科技發(fā)展史。人類生產(chǎn)的發(fā)展、生產(chǎn)力的提高，無疑都伴隨著采煤的發(fā)展。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，任何領(lǐng)域，尤其是高精尖的科技領(lǐng)域，都與采礦、稀有金屬有關(guān)，而與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的黃金、珠寶更與采礦相連。學(xué)好采煤方法，對了解其他采礦方法都打下了良好的知識基礎(chǔ)。在煤的發(fā)現(xiàn)、采掘及生產(chǎn)的過程中，自始至終伴隨著科學(xué)的研究、探索與實踐。學(xué)生可以通過學(xué)好“采煤概論”，達(dá)到觸類旁通，學(xué)好各專業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專業(yè)各門專業(yè)課程。

中國礦業(yè)大學(xué)的學(xué)生，不管學(xué)的是什么專業(yè)，都或多或少地與煤礦有關(guān)，因此學(xué)習(xí)“采煤概論”對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)校更好地與別人進(jìn)行知識交流很有益處。

學(xué)好“采煤概論”為學(xué)生以后走上社會，找工作都打下了知識基礎(chǔ)。人的一生，或大學(xué)畢業(yè)后找工作，都不會局限于某一行業(yè)，如果以后在煤炭行業(yè)工作，懂得了煤礦的專業(yè)知識，工作起來便會得心應(yīng)手。

從當(dāng)前學(xué)生的情況來看，如果有些學(xué)生在本科階段想改學(xué)采煤專業(yè)，或在本科畢業(yè)后要考采煤專業(yè)的研究生，在目前學(xué)好“采煤概論”對個人以后的發(fā)展都大有脾益。

教師不但應(yīng)有過硬的采煤專業(yè)理論，還應(yīng)掌握完善的科學(xué)講授“采煤概論”的知識體系。在“采煤概論”比“采煤學(xué)”的課時少的情況下，教師應(yīng)力爭用最精簡的語言，將枯燥的采煤概論，通過自己的認(rèn)識和理解轉(zhuǎn)化為通俗的語言講授給學(xué)生，集中講幾個典型案例，理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對采煤知識綜合運(yùn)用的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。教師在上每節(jié)“采煤概論”課時，留出一部分時間讓學(xué)生自由討論、交流，齊心協(xié)力一起解決采煤方面的知識難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動、活潑、豐富。教師在教學(xué)過程中可多談?wù)劜傻V科技的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在哪些科技難題，已解決到什么程度等，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為使學(xué)生對“采煤概論”課程更加喜愛，有條件時，教師可組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將學(xué)到的煤礦科學(xué)理論知識，應(yīng)用到煤礦科技實踐中去，使學(xué)生的理論知識、思維創(chuàng)新能力得到深化。:

篇9

關(guān)鍵詞:礦井通風(fēng);應(yīng)用型;教學(xué)方法;改革;探索

《礦井通風(fēng)》是高等院校采礦工程專業(yè)、安全技術(shù)及工程等專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的礦井通風(fēng)課程教學(xué)方法和手段主要是通過教師的課堂講解為主，以多媒體為主，手段相對單一，不能很好地適應(yīng)學(xué)生知識和實踐能力全面提高的要求。

1教學(xué)中存在主要問題

在教學(xué)過程中，教師主要是把所使用的教材的重點難點知識以課堂講授的方式給學(xué)生講解，很少的教師能夠把理論知識應(yīng)用于實際的技能教給學(xué)生。鑒于上述情況，礦井通風(fēng)教學(xué)方法需要改革和轉(zhuǎn)型。1．1理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密目前，大部分高校在開設(shè)礦井通風(fēng)這門課程時，學(xué)生并沒有去過礦井現(xiàn)場了解礦井通風(fēng)的實際情況，所以學(xué)生的腦海中沒有直觀的形象，所學(xué)知識相對比較抽象，所以學(xué)生對于相關(guān)的理論知識是比較難理解的，對于這些理論知識如何應(yīng)用到實際更是無從談起。1．2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方法比較單一傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的方法并不豐富。礦井通風(fēng)的考核方式基本上有:課上的簡單提問、單設(shè)的開卷考試或是閉卷考試，大部分考核方式都是對于理論知識的考核。所以，這些傳統(tǒng)的考核方式不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

針對主體課程《礦井通風(fēng)》教學(xué)中存在的問題，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究、改革和實踐就顯得尤為重要。為解決《礦井通風(fēng)》課程在實際教學(xué)中存在的問題，筆者提出以下具體整改內(nèi)容:(1)模型介入。在教學(xué)過程中，根據(jù)《礦井通風(fēng)》實際的教學(xué)內(nèi)容空間立體概念較多，井工礦的通風(fēng)各巷道空間位置復(fù)雜多變，整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨著采掘的不斷推進(jìn)數(shù)據(jù)動態(tài)多變等特點，實時的結(jié)合多種模型、實際案例、影像和數(shù)值模擬等，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對于所學(xué)理論知識的理解，同時讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解每次課程的重點和難點知識是如何應(yīng)用到實踐中的。(2)課外作業(yè)。《礦井通風(fēng)》課后練習(xí)題的功能較多，對學(xué)生來說，課后練習(xí)可以起到理解和鞏固所學(xué)知識的作用。目前，絕大部分的課堂教學(xué)是應(yīng)用多媒體來呈現(xiàn)的。多媒體教學(xué)存在的缺點之一是，提供知識量大的前提下，課堂速度相對較快，學(xué)生有很多知識在課堂上是比較難消化的。所以，針對上述缺點，教師要有針對性地布置能夠提高學(xué)生解決問題能力的課后習(xí)題，通過批改布置，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。(3)師生互動。教師在備課過程中總是會對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計，其中包括對于師生互動的設(shè)計，良好的師生互動能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。師生互動可以分為三個層次:第一個層次是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的。這種互動方式可以采用教師提出問題，然后學(xué)生之間，師生之間相互討論，題目要相對簡單，就知識點來討論和擴(kuò)展延深，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題目的設(shè)置要精心考慮，要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入核心題目的討論，通過不斷的練習(xí)讓學(xué)生很快地適應(yīng)這種教學(xué)模式。第二個層次是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而設(shè)置。這一層次的互動所需要的時間更長，準(zhǔn)備的資料內(nèi)容需要得更多。針對一個知識點的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維，自己去找出可能出現(xiàn)的問題、進(jìn)而利用所學(xué)知識去分析和解決問題。互動結(jié)束后，老師要及時準(zhǔn)確的指出同學(xué)們對所學(xué)知識掌握的程度，更重要的是幫助學(xué)生要學(xué)會分析總結(jié)不同方案的優(yōu)缺點，真正學(xué)會融會貫通。第三個層次是在前兩個層次做好的前提下，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要與學(xué)生共同研究相關(guān)的課題，對于不同專業(yè)的學(xué)生老師要有意識地側(cè)重不同的專業(yè)知識點。以學(xué)生為主，教師為輔，同時鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。(4)考試形式和內(nèi)容的變化。在教師在做教學(xué)計劃時，充分的考慮礦井通風(fēng)的教學(xué)特點和本門課程的應(yīng)用特點。考試形式不拘泥于開卷、閉卷對于重點難點理論知識的考核，可以設(shè)置開放式試題形式，例如讓學(xué)生選擇做相關(guān)知識點的設(shè)計或者是對知識點有何自己的想法，寫一些相關(guān)的論文。將課程知識靈活巧妙地融入題目的設(shè)置中，考核的目的不僅僅是考查學(xué)生對知識點的掌握程度，更重要的是積極有效的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3應(yīng)用型教學(xué)探索

(1)教材的選擇問題。教材的選用同時既要滿足理論知識的深度，又要涉及前沿學(xué)科或技術(shù)裝備是非常困難的。(2)教學(xué)內(nèi)容的安排問題。具體包括課程內(nèi)容的設(shè)計、理論課講授與課程設(shè)計的課時比例分配等。(3)授課方式的選擇問題。一方面巧妙合理的安排、搭配各種教學(xué)手段的開展，比如是否顛覆以往教學(xué)順序，先見識模型再講解理論知識，使理論課的講解更具有實物感;另一方面課時合理分配，討論課與理論課的如何合理搭配，是否可以每講完一章節(jié)之后，針對章節(jié)內(nèi)容下達(dá)討論題目。(4)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的問題。設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照整體人才培養(yǎng)方案設(shè)定，充分考慮學(xué)生的能力以及將來要從事的行業(yè)特點，為所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和各個環(huán)節(jié)設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)。

4應(yīng)用型教學(xué)方法的目標(biāo)

篇10

自學(xué)考試時間

遼寧撫順2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）