導語：如何才能寫好一篇自主創新論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：自主創新；產業政策；稅收制度；公共產品

1政府政策激勵的必要性分析

政府政策激勵保險創新的主要原因包括兩個方面：一是創新存在溢出效應和規模報酬效應，會傷害創新企業的積極性；二是創新的投入不應該完全由企業承擔，需要社會和政府分擔創新的某些環節。這兩個問題都無法依靠市場自身來解決。

由于市場存在著不完全競爭、外部性、不完全信息等局限性，因此市場這只“看不見的手”的作用并不是無限的。市場對創新的激勵的缺陷主要體現為以下幾方面：第一，市場并不能從根本上解決創新的風險問題。保險創新本身存在高成本、高風險，如保險產品定價風險、投資風險、市場風險等等，將會造成保險企業在具體項目上怕擔風險，從而缺少創新的主動性。第二，由于保險市場上信息的不完全，將會造成市場需求的誘導作用是有條件的，并不能完全保證保險企業創新成果的供求一致，從而有可能導致創新的市場需求-價格激勵機制難以實現。第三，市場的外部性，不能為保險企業創新活動提供有利的外部環境，如一些與創新活動有關的基礎設施、政策、法律等并不是市場本身能解決的。第四，市場激勵機制將會使保險企業更多地顧慮自身利益，而很少考慮社會利益，從而容易對整個行業的發展產生不良影響。

2政府政策激勵的作用

政府對保險企業自主創新的激勵作用，主要體現在以下幾方面：

（1）在前序創新者和后序創新者之間，在創新的私人收益率和社會收益率之間保持一種平衡。從政府行為的角度，對前序創新者的原創創新當然應該給予支持和鼓勵，同時也要對后序創新者的持續改進和創新擴散予以激勵。

（2）超越單個企業的局部利益，從社會整體利益出發，進行一些基礎設施的建設，以降低保險企業自主創新的壁壘。

（3）對一些關鍵產業的保險產品開發的投資，由于風險大，往往是保險企業回避的，且是單個保險企業所無法承受的，而政府可在這方面起著關鍵作用，如農業保險產品、地震保險、洪水保險等等。

3政府政策激勵的方式

3.1產業政策

（1）穩步推進從分業經營向綜合經營的轉化，消除保險創新的制度障礙。保險產品與銀行、證券產品三者之間存在著替代品競爭的問題。然而，為了維護金融安全，我國采取保險、銀行、證券分業經營的制度安排，并對保險公司的投資渠道進行嚴格限制。這在金融機構內部管理制度不健全，金融市場制度不完善的條件下具有現實合理性。但是，它同時也緩解了保險業所面臨的替代品競爭壓力，不利于保險業的資產業務和負債業務創新。相關市場中替代品的競爭面臨制度障礙，壓抑了金融創新動機。

（2）創新金融立法，支持發展保險企業集團，增加保險企業創新實力。從國際金融業的發展態勢來看，金融混業、多元化經營已經成為一種普遍的發展趨勢，也是金融保險企業做大做強的主要途徑。已經進入中國和準備進入中國的各國主要保險產品提供商大多是大型金融控股和保險集團，保險企業在自身經營的體制下，必須面對國際綜合性跨國金融服務集團全方位的沖擊，這將使中國本土金融機構在競爭中處于極為不利的地位，因此，中國保險企業必須走集團化綜合經營之路。

（3）適度放松監管，為保險創新提供寬松環境。在監管與創新的博弈過程中，如果監管機關只是被動地對創新進行反應的話，監管可能會成為創新的障礙。長久以來，我國對保險業在產品費率、條款、機構、人員、資金運用等方面實行較嚴格管制，使得保險創新的空間相對狹小。為促進創新，監管機關應加大監管創新的步伐，按照促進競爭、創造需求、培育人力資本、重視信息技術的應用的原則，引導保險機構向產品創新、產權制度創新、經營體制創新、組織體系創新、市場結構創新等方向發展。

（4）進一步完善保險資金運用管理體制，增大保險企業產品創新空間。目前，國務院和有關部門已經出臺了一系列保險資金進入一些領域的框架性原則，有關部門應該加快制定相應實施細則，使保險資金能盡快進入按揭貸款、發行長期債券等更為廣闊領域。

（5）建立客觀、有效的企業價值評價體系，加強保險企業創新的正面引導。在粗放式經營的模式下，衡量一個保險企業實力的最重要的指標是保險費收入。在以保費論英雄的指導思想下，成本高、風險大的創新活動自然得不到保險企業經營者的重視，因此，建立一個客觀、有效的企業價值評價體系，將創新能力作為衡量保險企業經營實力的一個重要指標，則能對保險自主創新活動起到良好的正面推動作用。

3.2財政政策

（1）完善保險稅收制度。推動保險企業自主創新，應從提升能力和增強動力兩個方面設計激勵機制，既要解決動力不強的問題，也要解決能力不足的問題。從稅收對保險企業收益的影響看，稅收政策是政府推動保險企業自主創新的重要政策手段之一。

稅收政策具體措施如下：其一，公平稅負，增強內資保險企業自主創新的能力。相對于外資保險公司雄厚的資金實力、豐富的經營管理經驗而言，內資保險公司本來就處于競爭的劣勢，幼稚的民族保險業本來更需要國家的稅收保護。但事實正好相反，反而是外資保險公司享有各種稅收優惠。公平稅負，取消對外資保險公司的“超國民待遇”，讓內資保險公司與外資保險公司站在同一起跑線上，有利于增強內資保險公司的競爭實力，從而增強其創新的能力。

其二，實行適度稅收優惠，增強保險企業自主創新的動力。《若干意見》中提出：“根據不同險種的性質，按照區別對待的原則，探索對涉及國計民生的政策性保險業務給予適當的稅收優惠，鼓勵人民群眾和企業積極參加保險。”對創新型保險產品，尤其是涉及國計民生的政策性保險業務，實行適度稅收優惠政策，如減免新型壽險產品投資收益的營業稅、部分減免政策性保險公司的所得稅等等，一方面有利于增強創新型保險產品的市場吸引為，另一方面，也使得保險企業自主創新的成本能夠通過稅收優惠間接得到補貼。

其三，細化課稅環節和方法，為創新型保險產品提供生存和發展空間。細化課稅環節和方法，對保險企業自主創新也有非常大的刺激作用。如改革目前對養老金產品保費稅后列支的做法，實行國際上通用的稅前列支政策，可以極大的增強事業單位和個人對補充性養老保險和醫療保險的需求，從而拉動保險企業開展這些領域的創新。再如，改變目前分紅型保險的紅利來自于保險公司的稅后利潤，而投資者所獲紅利還需交納個人所得稅的雙重課稅的作法，也可以為分紅型產品的生存與發展提供更廣闊的空間。

（2）提供“公共產品”。通過為保險企業創新提供“公共產品”的方式來激勵創新，既能有力推動保險企業的創新活動，又有利于保險新產品、新技術在行業內推廣。我國保險業要加快創新步伐，政府必須加大對創新的投入，廣泛利用行業內外的各種資源，積極為保險市場主體提供從事創新活動相關的“公共產品”。具體措施如下：

其一，整合全行業力量，為保險創新提供技術支持。從保險經營的技術角度看，保險公司是經營風險的特殊組織。保險經營的科學基礎是大數法則，只有積累大量的經驗數據和風險信息，集合大量的同質風險標的，才能降低承保風險的不確定性，穩定保險公司的業務經營，而單個保險機構受業務范圍和經營能力的限制，對新的風險領域常常是無能為力的。各級保險行業協會和保險學會，應更好地發揮橋梁紐帶作用，集合產、學、研等多方力量，大力開展保險應用型研究，為保險經營提供更多、更好的技術支持，為產品創新提供基礎性“公共產品”服務，如壽險行業經驗生命表的編制、重要險種保險標的風險因素信息庫建設、巨災風險分擔機制的構建等等。其二，加強高素質人才的培養，增加創新型人才的供給。保險創新需要大量高素質、經驗豐富的專業技術人才，而高素質人才的培養依靠單個保險企業也是難以完成的。因此，加快創新型人才的培養，增加人才供給成為了當務之急。結合目前的實際情況，可供參考思路有兩條：一是，由中國保監會或保險學會出面采用產、學、研相結合的方式，在國內高校和保險公司之間建立若干個創新型人才的培養基地，增加專門人才的供給；二是，采用“走出去”和“請進來”的方式，通過國際間的人才交流，進一步提升現有專業技術人員的素質。

其三，建立創新風險的補償和轉嫁機制。創新本身蘊涵著風險，特別是的創新的失敗將給創新者帶來一些負面影響。如果沒有一定的風險補償，創新者寧愿放棄創新，以規避創新可能失敗的潛在風險。所以，創新的動力需要一定的激勵和保護措施作為保證，以使創新者承擔的風險和收益對稱。創新風險的補償機制的設想包括三個方面：一是，前文所提到的稅收優惠，使保險企業創新的成本通過稅收優惠間接得到補貼；二是由各保險公司共同出資，設立創新風險補償基金，對因創新失敗導致虧損的保險公司給予一定的經濟補償；三是大力發展再保險市場，鼓勵再保險公司開發各類承擔財務風險的再保險產品，從而為保險公司創新風險建立轉嫁機制。

（3）其他政策手段。除以上所說的稅收政策與提供公共產品之外，政策還可以利用其他多種政策手段來激勵保險業自主創新。這些措施包括：①對政策性保險給予適當的財政補貼。為鼓勵農業保險、出口信用保險和海外投資保險等政策性保險產品的創新與發展，政府應當加強對這些險種的財政支持力度，必要時可以給予適當的財政補貼。②推廣法定責任保險。政府以立法強制的方式推廣責任保險，如公共責任保險、執業責任保險、產品責任保險等，既有利于提高人們的風險意識，增強全社會抵御風險的能力，促進經濟又快又好發展；也為保險企業的發展提供了更廣闊的空間，從而有利于激發保險企業創新的熱情。③政府采購。國家機關、事業單位和團體組織本身對保險也存在較大的保險需求，通過保險的政府采購行業，尤其是對一些新型的保險產品(如新型公眾責任保險產品)的采購，既有利于節省財政支出，也能對公眾的保險消費取向起到很好的引導作用。

參考文獻

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一、轉變教育思想，喚醒學生主體意識。

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。

在實踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。

二、改革班級管理模式，建設學生自主管理型模式。

現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式。對此，筆者作了有益的探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后現兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

其次，改革了班級干部設置體制。筆者在實踐中，把原來的幾名班委擴充厲班級委員會，設正、副班長負責，在班級委員會下設學習部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設部長外（部長由選舉產生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發展。

再次，建立健全監督機制。筆者通過在班級委員會外，另設一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班級委員會的工作，如果學生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調查處理，并作出匯報。這樣，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任，一種制約，一種監督，從而不斷完善其工作。

最后，引入競爭機制，增強危機意識與合作意識。現代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍。

由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

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要通過學生自主管理養成平時行之有效的班級運行機制。班主任的任務在于思想上引導，而不是事必躬親的“管理”。班級應建立起在班主任組織領導下的“網絡化”的管理制度。而決非班主任一個人說了算的直線管理模式。只有堅持學生自主管理，才能真正激發起學生的責任心，才能真正使班級成為學生的自治組織，才能使他們對班級有真正的歸宿感和榮譽感，才能使班級成為一個真正優秀的班集體。

二、要善于協調溝通

班主任是一個班級的“領導”。領導的藝術就在于協調與溝通。班主任作為學生的導師，既要與學生打成一片，又不可因此失去威信，被學生牽著鼻子走。所以班主任與學生的溝通是一項藝術性很強的工作。溝通中既要尊重學生，又切不可沒有原則地放任學生，放縱學生。要做到親密但不無間。溝通是從心靈開始的。班主任要把“導”與“管”的關系處理好。有時用“導”使其心服口服，有時用“管”使其能及時改正缺點錯誤，有時“管”中帶“導”，批評后做做思想教育，有時先“導”后“管”，先做思想工作使其自我認識錯誤，然后幫助他制訂改正錯誤的計劃與步驟，并監督他改正。心靈的工作要從心靈的對話開始。班主任可以開通多種溝通渠道，如（1）面對面的談話式溝通；（2）書信交流溝通；（3）周記與作業溝通；（4）電話溝通；（5）網上溝通等等。（3）班主任也可以有意識地開展班級活動。這也是調動學生積極性，促進師生和生生溝通的好辦法。

三、要善于創造激勵的氛圍

班級管理的大部分時間就是用于學習的管理。可以說，學習成績是學生成長過程中很重要的一個評價角度。它主導著學生的喜怒哀樂，決定著一個人的發展高度與層次。學習不僅與學生的智力因素有關。更與勤奮、頑強、堅持等非智力因素有關。為此，班主任要通過思想教育、班級活動等調動學生學習的積極性。但更重要的是要創建一個激勵的環境。比如利用教室的墻壁就可以傳遞許多激勵信息。教室前方可以有班級的奮斗目標和奮斗口號：“超越自我，挑戰極限，忘我拼搏，奇跡出現！”教室的右方可以有每個人簽名的旗幟———“我要成功！我能成功！我定成功！”激勵學生充滿自信；右墻上可以有兩個字“靜”和“競”，提醒學生平靜心態，努力學習。(4)這些文字雖然是靜態的，但耳濡目染，就會成為學生的價值觀，并為其學習提供動力支持。當一個人能明確自己想要的東西，又被激勵的環境一強化，就會激發出自己無窮的力量。從而贏得屬于自己的成功。另外，平時教育中，班主任要以自己積極的心態去激勵引發學生積極樂觀的心態。要多表揚，要善于發現學生的點滴進步并加以肯定。同時，還要教會學生相互激勵和善于自我激勵。做一個永遠給別人也給自己力量和希望的人！做一個傳播信心與激情的人！做一個熱情奔放、青春洋溢的人！

四、要形成班級的每日常規

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網絡經濟時代往往只有第一，沒有第二，贏者通吃，作為市場機遇的首先發現者往往能夠通過速度優勢，構筑競爭壁壘。在網絡經濟中，先導企業往往能夠以較低成本吸引用戶的參與，實現規模化經營，并通過用戶的使用習慣和用戶間的交互影響，構筑較高的轉移成本，實現對客戶的鎖定，所以，諸如騰訊QQ和阿里巴巴等的地位很難被挑戰者超越。網絡經濟下傳統的商業模式受到很大挑戰，企業的銷售渠道、組織結構、商業模式、管理經驗都受到很大的挑戰，企業以往的積累可能不再適應新形勢的要求。英特爾公司總裁安迪•格魯夫認為創新是企業唯一出路，如果不淘汰自己就只有被競爭對手淘汰。即便是行業領導者也需要通過創新顛覆自己，超越自己，中小企業只有適應這種市場環境的變化，積極通過自主創新重新贏取市場競爭力，否則可能面臨柯達、諾基亞同樣的命運。

2網絡經濟時代中小企業自主創新的主要障礙

2.1缺乏企業家精神，創新意識不足我國許多中小企業的領導者在經營過程中，過于注重短期的經濟利潤，努力削減各種投入，缺乏創新精神，缺乏把企業做出品牌的信念和信心。企業家精神的缺失導致了企業在經營過程中畏懼挑戰，習慣性搭便車，把精力放在模仿上，不愿做難度較大的自主創新。網絡經濟時代對企業傳統經營模式形成了較大的沖擊，許多中小企業還處在被動的適應過程中，缺乏積極利用網絡經濟帶來的創新機遇的意識和勇氣，在人力、材料、融資成本不斷高起的過程中，生存壓力驟然增加。而以小米手機為例，善于利用網絡經濟機遇的企業，則贏得了豐厚的回報。小米手機通過網絡直銷、口碑營銷、眾包模式降低了成本，提高了用戶體驗“，不以硬件盈利”的小米手機收獲了約20%的利潤。

2.2受限于自主創新投入，創新成果不足2011年我國研究與試驗發展（R&D）經費投入強度(與國內生產總值之比)為1.84%，規模以上工業企業研究與試驗發展（R&D）經費投入強度平均水平為0.71%。2013年我國全社會研究與試驗發展R&D經費支出11847億元，經費投入強度為2.08%。中小企業在創新投入方面，始終處于資金緊張、投入不足的困境，嚴重制約了創新成果的產生和轉化。一般而言，企業研發經費達到銷售額的2%才能保證基本生存，達到5%以上才能保證領先優勢，高新技術企業研發經費則應達到銷售額的8%～15%。我國中小企業研發投入占銷售收入在1%左右，與世界水平具有很大的差距。創新投入的不足阻礙了自主創新能力的提高，無法將創新成果及時進行產業化的應用，制約企業的創新利益的轉化。我國在高新技術領域的許多關鍵技術上不具有技術優勢，與國外相比所取得的專利還有一定差距，尤其是中小型企業在核心技術發展上面存在力不從心的現象。

2.3知識產權侵權行為泛濫，創新保護不足我國知識產權侵權行為比較普遍，許多企業都遭遇了知識產權侵權問題。2011年8月南京市的《全市知識產權保護工作現狀分析和對策建議》報告顯示，130多個問卷調查的企業中，9成以上企業遭受過知識產權侵權問題，走訪的30余個企業則發生過或者正發生著知識產權侵權案件。在知識產權侵權上的另一個問題就是侵權主體比較廣泛，包括生產者、批發商、零售商和消費者。在網絡經濟時代，知識產權侵權存在侵權成本低、維權成本高的問題。科技創新的成果比較容易被復制，只需極少成本就能侵權，而受制于侵權行為的隱蔽性、立法的完善性、侵權行為認定的困難等，導致一些侵權行為不能即時被查處。因此，許多被侵權企業需要經歷長時間的取證、認定和訴訟，才能有結果，創新保護的不足損害了企業創新的收益，進一步弱化了企業創新意識和投入，許多企業考慮到創新的風險和收益不平衡，更喜歡追求回報快、短期效益好的項目。

2.4協同創新體系不完善，創新工具應用不足企業自主創新的發展，需要依托于完善的協調創新體系，增強企業間的協作和社會化創新服務水平。中小企業受限于企業資源，在自主創新的開展、應用上面臨較大的制約，通過社會化創新服務體系，可以使中小企業以較低成本獲取所需創新協作資源，從而降低了創新的資源準入門檻。在中小企業創新過程中，各類中介服務機構作為連接紐帶，對創新產業鏈的協同運作至關重要，大數據服務機構、知識產權服務機構、金融服務機構、企業孵化平臺、資產評估機構、產權交易機構、技術中介等在我國的發展還不完善，沒有形成一個良好的創新服務環境。中小企業的協同創新平臺的不完善，一方面使中小企業無法在創新過程中獲得數據分析、數據挖掘、資源共享和整合、技術協作等支持，使中小企業無法準確把握市場需求，依托數據分析進行科學決策，也無法實現企業間的暢通的高效的協作；另一方面使企業研究和大學研究脫節，沒有形成創新成果轉化的風險共擔、利益共享機制，創新成果轉化和應用效果大打折扣，許多創新成果被閑置，無法實現規模化商業應用。

3網絡經濟時代中小企業提高自主創新能力的對策

3.1融合企業家精神和社會文化，發揮網絡化平臺的示范作用美國依賴于科技的發展，成為全球的經濟霸主，究其根源，追求卓越的企業家精神發揮了巨大的影響力。2014年9月10日總理在第八屆夏季達沃斯論壇開幕式上的致辭中指出，創新是人類社會的永恒話題，也是經濟社會發展的不熄引擎。世界經濟穩定復蘇要靠創新，中國經濟提質增效升級也要靠創新。創新需要發揮大眾尤其是企業領導者的企業家精神，企業家的本質就是創新。熊彼特認為企業家精神包括了建立私人王國，有夢想；對勝利的熱情，有征服的意志；創造的喜悅，有創造的歡樂；堅強的意志，逆潮流搏斗。美國之所以成為創新的樂土，很大原因是源于其文化中傳承的創新基因。只有當企業家精神和社會文化相融合的時候，才能發揮企業家精神的創造力。我國傳統文化和教育模式中，對于人的創新精神的培育較不充分。為此，需要在文化建設方面，加強對于創新文化的建設和傳播，只有當創新文化和社會文化實現充分融合，社會以創新為榮、以創新為樂，社會尊重創新人才和創新企業的時候，創新精神才會在這個文化土壤中盛放出耀眼的光芒。在中國經濟發展中，中小企業是創新的重要力量，培育中小企業的創新文化，尤其是領導者的創新意識至關重要。一方面，積極利用互聯網絡加強文化宣傳，加強創新文化的擴散，使中小企業把創新轉換為一種內生需求，以創新引導企業業務發展。另一方面，加強創新價值的宣傳，建立創新示范中小企業網絡平臺，加強平臺的互動、引導和示范作用，使平臺在行業中和區域中產生積極的導向作用，把創新轉化為中小企業發展的內在動力。

3.2加大對中小企業的財稅政策支持，建立信用和創新基礎數據庫中小企業的規模小，利潤不高，企業可投入的自有資金有限，而所能獲得的國家財政科技撥款資金機會少。為此，針對中小企業創新資金緊張的困境，需要加大政府在財稅政策和創新基金上的支持力度。美國把稅收優惠作為一種推動創新的基本手段，使其發揮了廣泛的影響，營造了技術創新的公平環境。我國雖然采取了諸如稅收減免的財政政策來支持科技創新，但從總體上看，我國是采取稅率和稅額優惠，而不是國外采取的稅基優惠，減免稅的形式在企業利潤有限的情況下，實際稅收優惠非常少。我國需要加快研究和實施針對中小企業創新的財稅優惠政策，建立中小企業創新差別納稅稅基機制，根據企業創新成果確立等級制納稅稅基，鼓勵企業通過創新享受更優惠的納稅政策。我國在創新基金的應用方面已經取得了較好的示范效應，后期需要擴大科技創新基金的規模，繼續加大科技創新基金對于中小企業創新的支持。在銀行貸款方面，中小企業面臨信用信息審核較難的問題，從而導致整體融資難度大，成本高。為此，需要通過完善中小企業融資渠道，解決自主創新資金短缺的問題。我國需要盡快建立中小企業信用和創新評估統一體系，完善企業信用和創新檔案，注重對中小企業經營過程中的信用和創新信息的征集、評價、查詢和披露等工作，方便銀行貸款、擔保公司、風險投資等業務的開展。政策面上繼續加大銀行貸款對于創新和信用等級較高的中小企業的支持力度，鼓勵金融企業針對中小企業進行業務品種創新，引導金融企業對于創新能力強、項目效益好、信用好的中小企業的給以更好的授信額度和貸款發放支持。同時，還需加強信用擔保基金建設，支持民營資本和銀行的合作，建立多元化資本補充機制和風險共擔機制，為中小企業提供更好的融資擔保服務支持。

3.3加強知識產權保護力度，發揮政府和企業的協同作用我國當前急需加大對自主知識產權的保護力度，加大侵權處罰力度，降低維權成本，健全知識產權保護支撐服務體系，使企業能夠獲取創新權益。一方面，我國應加強官方知識產權保護措施和力度，以制度保障自主創新的合法權益。完善的知識產權制度可以有效保障中小企業的創新權益，增強中小企業的創新意愿。當前我國的知識產權保護法律體系初步建立，下一步需要完善訴前保護法律制度建設，借鑒國外通過訴前禁令、訴前證據保全和訴前財產保全等手段的應用，使知識產權保護措施的時效性更強，防止侵權人毀滅證據和轉移財產。知識產權的保護重在執行，尤其是跨部門的聯合執法。我國需要加強司法系統的執法能力建設，提高知識產權保護司法隊伍的能力，并注重司法審判的保護導向和激勵作用。在符合法律原則和精神的前提下，強化對知識產權的保護措施，堅持全面賠償原則，適度增加知識產權侵犯賠償力度，切實加大對侵權行為的處罰和震懾力度，消除侵權者的僥幸心理。在司法實踐中，許多案件單獨依賴司法機關無法取得有效保護，需要借助司法和行政的協同優勢，建立知識產權保護的跨部門聯動機制，使司法、工商、公安、科技等部門形成信息共享、實時溝通、動態監控、聯合執法的協作機制，加強對中小企業知識產權保護工作的有效性。另一方面，中小企業也需要發揮自身在知識產權保護中的主動作用。一項對南京市高新技術企業及軟件園區的知識產權保護的調研表明，大中型企業知識產權保護意識和保護措施比較到位，形成了知識產權保護團隊和制度體系，而小型企業的知識產權保護意識比較薄弱。中小企業需要加強知識產權保護法律法規和保護措施的學習，主動避免在經營活動中侵權行為的發生，并積極完善自主創新成果的保護措施，建立全員對于知識產權保護重要性的認同，建立專門的知識產權保護團隊和制度，及時把創新成果轉化為專利技術，形成知識產權保護的規范化、系統化。

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我國的中小企業主要是通過以下途徑進行自主創新的：

1.1提升自主創新理念

企業的發展是離不開外部市場環境的，因此，其自主創新必須要適應不斷變化的環境。中小企業應該從根本上提升自主創新理念，保持技術上的先進性。只有始終堅持自主創新理念，才能有效地對企業進行制度、管理以及經營上的先進改革。21世紀是注重創新的世紀，科技作為社會經濟的第一生產力，需要社會進行全面的認識。現代中小企業的發展離不開科技的發展，而科技的發展帶來的不僅僅是社會先進技術的發明，更是觀念上的重大革命。因此，中小型企業必須要對自身的經營理念進行更新，打破傳統的思維定式，以自主創新來推動企業發展。

1.2形成核心技術軌道

中小企業應該創造出自己的技術研發的軌道。根據企業自身的優勢，選擇某一個方向，進行技術的研發。企業的穩定發展是離不開核心技術的支持的。中小企業應該創造出自己的核心技術，針對核心技術作相應的技術產品研發，這樣才會避免科技創新的盲目性，為企業的發展創造條件。只有形成自己的核心技術軌道，才能夠運用核心技術，進行技術創新，從而增強該軌道的凝聚力，增強企業發展的穩定性，而核心技術又能夠對新產品創造遞增收益，為企業謀取更多的經濟效益，最終提高企業的國際競爭力。

2財政政策下中小企業的自主創新路徑選擇

在財政政策的扶持下，中小企業通過自主創新來提高自身的市場競爭力，其中中小企業進行自主創新的可操作性路徑主要有以下幾條：

2.1加大自主創新成本投入

財政政策有效地降低了中小企業的自主創新成本，因此，中小企業應該對企業在技術上的投資加大力度。自主創新成本的降低，使得企業能夠運用較小的成本，來研發出新產品，進而獲得較大的經濟效益。同時，財政政策的相關優惠政策，也使新產品的利潤得到大幅度提高，中小企業在技術資本上的投入，能夠加快其自主創新的進度，從而取得“低成本、高效益”的良好經濟目標。今后世界的競爭將會是人才的競爭。人才是企業自主創新活動的提倡者與實施者，因此，中小企業還應該加大對人才的投入，為創新型人才創造良好的工作環境，以增加其創新行為，進而從根本上加快企業的自主創新進程，創造良好的企業效益。

2.2塑造優秀的企業文化

企業的自主創新需要優秀的企業文化來熏陶。企業文化是一個企業的靈魂所在，是企業核心價值力的體現。只有對中小企業的企業文化進行塑造，才能為其自主創新創造良好的外部環境。企業的文化為創新活動提供支持力。財政政策對中小企業的扶持為中小企業的發展提供了一個良好機會，而當企業創造出自主創新的企業文化氛圍，才能夠為企業的根本發展創造條件。在這個企業文化中，必須要加強對自主創新精神的引導，讓員工的精神層面得到普遍提高。

2.3加強企業自主創新管理

針對財政政策中對中小企業的扶持政策，經過分析，制定出有利于企業自主創新的管理制度。在對中小企業的自主創新進行全面而深入地管理，主要體現在對成本、人才、以及技術等的管理上，應該建立一個管理體系，加大對企業科技的含量。中小企業應該利用優惠性政策，對與企業的有關自主創新的稅收制度進行改進，可以通過建立合理的創新成本核算體系以及預算，對自主創新的成本加以控制，追求創新的最大利益，進而提高企業的競爭力。企業一體化建設當今時代企業之間的競爭是多方面的，不僅是市場的競爭，還是人才的競爭，也是資源的競爭。企業應該建立一體化的服務，利用集群效應，提高與相近企業的聯系，對資源進行有效合理有效地利用。財政政策對中小企業的自主創新有重大的優惠政策，因此，通過企業之間的鏈接，能夠對資源進行合理配置，并增加對創新成果的利用率，提升企業的競爭力，從而形成共贏的局面。

3結語

篇6

[關鍵詞] 河南區域；自主創新體系；對策

[中圖分類號] F204 [文獻標識碼] A

1 問題背景

根據競爭力戰略大師Michael Porter教授的研究成果[1]，中國的國家經濟發展應該大力朝向創新驅動型或財富驅動型的國家創新體系進行改革轉變。而區域自主創新體系是國家自主創新體系中不可缺少的重要組成部分，其既有與國家自主創新系統所對應的結構與功能，又具有區域性產業特點和經濟發展特色。作為國家級中原經濟區戰略的核心區域，河南省的區域自主創新體系的發展完善對于經濟區戰略的合理實施具有非常重要的意義。然而，河南省區域自主創新體系的建設還遠未達到合理完善的水平。基于對《中國區域創新能力報告2011》[2]的指標數據進行綜合嚴謹的橫向分析對比，本文作者對河南省區域自主創新體系中現存的一系列問題，從政府行為、高校與科研院所的學術行為、企業創新行為、產業結構以及產學研協同創新與技術產業化五個角度進行了詳細的分解分析。

研究發現，河南省自主創新體系的核心問題在于“總量較大，效率低下”。例如，相對于較大的經濟總量而言，政府研發投入嚴重不足；相對于龐大的一般數量而言，權威性高質量論文非常缺乏，尤其是缺乏具有國際高水準的實質性學術成果；相對于較高的企業研究開發資源總量而言，相對研發經費嚴重不足，且嚴重缺乏高科技新產品；相對于較強的工業企業實力而言，高附加值、高科技含量的產業產值嚴重偏低；相對于較大數量的產學研合作及技術產業化轉移，缺乏高端的先進技術轉移以及國際間的技術合作。河南省這種低創新效率可以從與國內標桿省份廣東省間的實力與效率對比中很直觀地觀察出來（圖1中雷達圖面積越大則表示能力越強）。在創新實力雷達圖中，相比廣東省，河南省雖然整體都落后，但總體尚能夠保持在中游水平；但在創新效率雷達圖中，河南省創新效率降低得非常明顯，基本上降到了下游的落后地位。

基于河南省區域特點以及區域創新體系現狀，本文針對以上所識別的問題提出并討論了在新形勢、新環境下較為科學合理的解決對策，從而幫助河南省自主創新體系能夠獲得區域科技資源和優勢資源的高效配置，促進區域產業結構的優化重組，并最終形成區域創新體系的核心競爭力。

2 對策討論

本文根據國內外已有的先進實踐經驗并結合河南省的特定環境，從政府決策的角度給出了相應的建議對策（歸納概要見表1）。

由于河南省自主創新體系發展的最關鍵問題在于低創新效率，因此非常有必要的就是要在整個體系所涉及的政府部門、科研院所以及科技企業等創新主體中建立起“效率至上”的總體方針。即在提高絕對性資源投入的同時，更要重視資源投入所帶來的相對性產出的有效提升；只有在創新效率得到改善的條件下，河南省的自主創新能力才能得到大幅度的提升，從而獲得更強的區域創新競爭力。在政府行為方面，應按照河南省GDP的發展總量，比照國內標桿省市在研發創新方面的投入比例，大幅增加在科學研究與技術開發方面的資金投入；制定省廳級及地市級的長期科研投入規劃，從而對全省創新體系的可持續發展奠定最基礎的財政資源。

在高校與科研院所的學術行為方面，要把高質量水平尤其是獲得國際認可的學術成果作為科研發展引導的主體，堅決拋棄低水平的重復性研究，尤其是要杜絕學術造假和成果抄襲。通過增加省內科研人員到國際或國內一流大學及科研機構高水平團隊的交流訪問，增加學術實體間自下而上的實質性合作，提高省內科研人員的學術意識和創新思維，從而最終提高省內科研院所在科研方向與科研內容方面的創新性和引領性。為了增加實質性合作項目和高水平科研成果，需要相關主管部門有目的地制定相應政策，提高高水平學術成果的獎勵力度，對國際合作的科研項目給予申請立項、資助力度等方面的傾斜性政策，并嚴格實施項目監督審查，提高有限科研資源的有效利用效率。

在企業創新方面，需要通過政策引導促使高科技產業的各個企業提高研發經費、追求高附加值的創新產品，實施企業研發項目的科學管理模式，在注重技術研發建立核心競爭力的同時，更要關注能夠迅速商業化的產品開發。對那些研發投入較高的科技企業給予稅收等方面的傾斜性優惠政策，并且通過政府信譽保證、政府入股或政府協調的方式，輔助企業加大吸引市場風險基金、第三方投資者等風險偏好型資金源，為具有高科技產品研發實力的重點企業提供一定的扶植性風險分擔。

在產學研協同創新與技術產業化方面，需要配合教育部的“2011計劃”[3]，通過政策引導進一步完善產學研的協同機制。有必要提供全省范圍的協同創新溝通平臺，使得所有具有準入資格的政府主管部門、企業、科研院所、高校等實體的各級主管、科研人員均能夠自由地進行問題需求及技術討論，使得企業的技術問題或研發需求能夠快速地獲得關注，并且幫助各研發實體進行有效的溝通與實質合作。更進一步地，可以考慮利用開放式創新模式，通過有選擇性地對若干技術難題在全球范圍內（或可利用國際知名第三方平臺），更大程度地吸引國內外的高水平智力資源為河南省企業的技術研發難題提供服務。在加大省內企業和國際技術資源溝通的同時，也為進一步的吸引外商投資、實施大規模的國際間技術轉移提供有益的幫助。

由于河南省的工業企業整體偏向于資源性產業，產業結構的效率型發展需要從改造現有企業的創新效率與吸引高科技企業的扎根落戶入手。重點能耗企業需要強制進行技術改造、科技攻關，從工藝角度提高用能效率，配合中國“十二五規劃”的要求，盡快實施已在歐美發達國家廣泛實施的能源管理系統，做到在保持相同創新產出的基礎上減少投入。而對于具有高附加值、高科技含量的高科技產業和第三產業，需要對照廣東省、江蘇省等標桿省市的政策及政府實踐，從河南省各級政府自身的事務效率著手，改善企業的創業創新環境，加大對高科技企業的吸引力。

參考文獻：

[1]Michael E.Porter，Competitive Advantage of Nations，Free Press，1998.

[2]中國科技發展戰略研究小組.《中國區域創新能力報告2011》[R].北京，科學出版社，2012.

[3]國家教育部和財政部教技[2012]6號，《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》.

作者簡介：蔡雁嶺（1977-），男，博士，副教授，副主任，研究方向：創新管理、產品開發策略、遠程醫療管理。

和本論文相關科研項目：

篇7

【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養現狀，提出高職多媒體專業設置方案，研究和探索了計算機多媒體專業教學方法與手段的創新，提出了計算機多媒體專業教學基本要求等方面的改革，以不斷培養更多的優秀人才，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。

當今時代，科技創新能力已經成為國家和地區競爭力的核心，是國家和地區經濟發展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區位優勢，不斷提高科技自主創新能力，對于加快城市經濟社會發展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創新能力不夠的問題，而中國學生存在的創新性不足，主要是在大學階段形成的。”可見要想培養出創新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。

1.廊坊市多媒體人才培養現狀

近年來，越來越多的高新技術企業落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發人才的需求使多媒體成為一個新興的產業，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養現狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業基于工作過程系統化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經驗，設計了《計算機多媒體專業人才培養方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業人才培養關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。

本次調查問卷的發放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業的高校的授課教師、學生及部分企業。本次問卷共發放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業與社會的需求有一定的差距，45%的企業認為職業院校專業學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業培訓，31.2%的專業教師缺乏實踐經驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。

2.高職多媒體專業設置研究

為加快科技進步和多媒體人才培養，提高自主創新能力，在高職多媒體專業設置上，應有長期的、戰略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件的發展情況設置相關實用的專業，以達到計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新。基于廊坊市產業特點，計算機多媒體專業職業崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業崗位設置如下專業：(1)多媒體設計與制作專業。(2)網頁與影視設計專業。(3)圖形圖像處理技術專業。(4)動畫設計專業。(5)廣告設計與制作專業。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。

3.計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新研究

3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發學生自主學習習慣的培養，充分體現學生的教育主體作用，給學生以自由的發展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業奠定堅實的實踐基礎。

3.2組織專業教師撰寫專業課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統地傳授給學生。目前已經有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業類的《圖形處理實訓教程》已經應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。

3.3改革評價體系。考核方法分成筆試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業——章節作業——綜合作業”的三段式過程評價體系。

3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創意、構思、技術應用及實現過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創作能力，又提高了語言表達能力；

3.5注重操作技能的培養，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業的學習，使學生了解多媒體的發展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創造力。

4.計算機多媒體專業的教學的基本要求

4.1建立多媒體網絡教室。對于多媒體專業的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環節的教學法投入。

4.2改變教師的觀念，提高教師的業務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業教育也提出了新的要求和挑戰，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業精神，注意發展動態，提高業務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。

4.3計算機多媒體專業應該符合區域經濟的發展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業做到人才本地化，促進畢業生順利就近就業，專業的發展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業生產應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業建設應用于區域經濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業教育改革與實踐研究的一個范例。

5.結束語

高等職業教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發展為多媒體專業的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創新教學，才能不斷提高教學質量，培養更多的優秀人才。總之，建立多層次的人才培養機制，在創新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創新的人才隊伍，根據市場的需求，適應形勢的發展，不斷提高多媒體專業人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。■

【參考文獻】

［1］周向軍.高職多媒體技術專業實踐教學改革與探索[j]，中國成人教育，2007（21）．

篇8

關鍵詞：創新能力培養；創新實踐教育；平臺建設

實踐性作為教育的本質屬性告知我們，實踐教育是現代教育理念、教育模式、教育實踐的有機統一。創新實踐教育遵循教育的實踐屬性，是培養創新人才中具體實踐該屬性的一種教育體系結構，是支撐高校人才培養體系的組成部分。新時期高等教育教學改革的核心目標之一是培養創新型拔尖人才，創新實踐教育資源平臺的建設在創新人才培養中的地位與作用日益凸顯。創新實踐教育的內涵應包括創新人才成長過程中所需的社會責任感、價值觀、創新意識、創新行為、創新能力等，因此，積極探索，不斷優化，努力實踐對大學生創新能力培養中的創新實踐教育平臺建設路徑，進而實現提高創新人才培養質量是高校所面臨的重大課題。

一、遵循創新的認知規律，建設創新實踐教育感知平臺

1.把優化創新實踐責任感教育作為必要手段

一項關于諾貝爾獎獲得者醫學創新的原動力調查表明，在他們的創新行為中，既具有好奇心、求知欲和興趣這些心理層面的科學創新原動力，還同時表現出強烈的社會責任感等精神層面的科學創新原動力。

創新實踐責任感教育不僅是大學生素質、能力培養的根本方向，更是培養學生創新意識、強化創新行為、提升創新能力的動力之源。高校培養大學生強烈的創新意識和體現使命感的時代精神以下，途徑不可或缺。

（1）通過組織開展學生科技創新成果展、學生科技創新論壇、編輯出版學生創新實踐成果、大學生創新實踐基地和學生科技創新社團招新、學校承辦國內外大型學科競賽活動、舉辦“大學生科技創新文化月”等學生喜聞樂見的科技創新活動，多形式多途徑營造校園創新文化氛圍，使大學生在濃郁的創新氛圍中受到教化、熏陶和啟迪，激發、引導學生感悟創新、走進創新。

（2）邀請創新創業教育知名專家、社會知名人士和企業家等來校開設課程或做專題報告，培養學生的科學精神和創新創業情操。開展“社會與人生”、“科學精神”、“我的創業史”、“大學生成才之路”等創新主題活動，啟發思維，開闊視野，激發學生創新創業熱情，引導學生既注重創新能力，更注重責任意識，從而培養學生成為“責任公民”。

（3）組織學生深入基層生產一線，開展以創新需求為主題的社會實踐活動，培養學生關注社會需求、服務社會需要，勇于擔當、勇于創新的良好精神風貌，增強大學生們努力使創造發明走出校園轉化為現實生產力的愿望和責任感。引導他們在最具創造熱情和活力的大學時代把書本知識與實際需要相結合，積極開展創造發明，產生更多科技創新成果服務社會。

（4）系統規劃，貫穿始終實施體現責任感教育的創新實踐教學體系，加強對大學生的專業情感和責任感培養。實踐課程內容的設計要體現現實性與深刻性、層次性與針對性；學科競賽題目的設計應盡量與解決社會聚焦的熱點問題相結合，把實踐教學的各環節作為對學生進行責任感教育的有效載體，形成實踐教學、責任感教育的有機融合。同時，要結合專業實踐教學進行人文精神教育，使學生的專業情感和綜合素質得到雙提升，從而培養學生對國家民族的深厚感情和強烈的社會歷史責任感。

2.把加強創新實踐新知識教育作為內在動力

知識教育是高等教育人才培養的主要目標之一。知識結構的不斷更新是創新的基石，尤其是在掌握學科前沿新知識基礎上富有批判精神、挑戰勇氣獲取的新理論、新觀點、新方法更是可為創新提供直接驅動力。教師需要不斷更新創新實踐教育理念，在夯實學生基礎理論知識的同時，重點構建系統、完善的大學生創新實踐新知識教育體系，搭建以高水平科研成果和專業最新動態為核心內容的新知識教育平臺。通過教師的講授、教材的更新和國內外專家學科前沿講座等形式讓學生學習和掌握最新的科研成果和新知識。通過開展科技制作、自主創新研究和學科競賽等途徑，引導學生學習和綜合運用多學科知識，提高創新實踐能力。新知識教育同時應教給學生如何去創造和批判，研究如何使學生的知識結構有力支持創新行為。大力改革傳統實驗教學內容和教學方法，將教師的科研項目成果轉化為面向本科生的綜合性、設計性、創新性教學實驗項目，推動以掌握新知識為核心的實驗教學模式改革，培養學生在實踐中掌握新知識，應用新知識的水平和能力。

3.把創建人才培養模式創新實驗區作為有效載體

人才培養模式改革是提高創新人才培養質量的關鍵，高校在人才培養模式創新實驗區的創建過程中，有益的研究實踐成效顯現了其建設效能積極主流的一面，而從其對加強學生創新實踐教育平臺內涵建設的角度去審視，實驗區建設要以教育教學觀念的不斷更新為先導，探索構建有利于培養學生創新潛質，具有時代特征的創新實踐育人體系；實驗區的建設需要緊密圍繞高素質創新型人才的培養要求，按照有利于加強對學生綜合素質和創新實踐能力培養的目標，尋求人才培養方案中不斷加強和優化實踐環節的教學模式；實驗區的建設需要探索構建以強化基礎、突出創新、注重實踐能力培養為宗旨的課程體系結構，研究課程及教學內容如何教給學生創造和批判，如何使學生的知識結構有力支持創新行為；實驗區的建設需要探索教給學生發現問題的方法和分析問題和解決問題的思路，以及激勵學生獲取新知識、堅持不斷探究問題和進行實踐訓練毅力鍛煉的有益途徑；實驗區的建設還應通過加強實踐教學的改革，優化整合學科專業實踐教學資源，探索構建集開放性、共享性、實效性于一體的多元化綜合性創新人才培養實踐平臺機制，多措并舉地培養學生的創新實踐能力。

二、堅持實踐是創新基礎，建設創新實踐教育踐行平臺

實踐是將知識轉化為能力、精神、品質的必由之路和根本途徑。大學生創新能力的形成大致需要經歷以下過程和階段，首先是培養學生基本的工程意識和工程實踐能力，在此階段通過實踐應學會發現問題、思考問題和分析問題，接受科學研究的基礎訓練，為解決問題打好基礎；其次是在圍繞解決問題的目標和興趣中，開展較為系統的科學研究，親力親為地體驗研究實踐過程，形成科學研究的基本素養，在提高其分析問題、解決問題水平和能力的同時，力求形成成果；最后是將創新成果凝練提升到理論層面，發表高水平研究論文。支撐大學生形成創新能力的創新實踐平臺應體現在以下的多層面、多元化舉措。

1.系統化實踐卓越工程師培養計劃

工科學生能力培養的重點與核心在于對學生工程實踐能力、創新能力和綜合應用知識能力的培養。依托“卓越工程師教育培養計劃”提高學生的創新實踐能力，應將實踐性課程、教學環節和創新實踐活動通過基礎實踐、專業實踐和綜合實踐不同層面且有機結合的創新實踐內容來體現；將實踐育人所包括的實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動等相關實踐教學資源整合和開發成為開展工程實踐教育的有效途徑并通過加強教師指導力量、更新教育內容與實踐教學手段等途徑，努力提高創新實踐教學水平和質量。

全面推進以培養未來卓越工程師為目標的“卓越工程師教育培養計劃”，以工程實際為背景，以工程技術和創新能力為主線，按照“3+1”等培養模式，將學生的實踐學習落到了實處。通過學校與企業、學校與境外高水平大學的密切合作，聘請一批專家、教授作為學校的兼職教師，承擔相關專業課程的教學或作為學生在企業實踐學習和完成畢業論文的指導教師，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

2.個性化實施創新性實驗計劃項目

實施“大學生創新性實驗計劃項目”和“大學生創新創業訓練計劃項目”旨在倡導以本科生為主的創新性實驗改革，建立創新型教學模式，這種教學模式以問題和自主研究課題為核心要素。計劃要求學生自主設計問題，自主分析問題、解決問題，使學生自主實踐。項目以問題為導引，以項目為載體，可有力促進教師改革傳統的實驗教學內容和實驗方法，學生的創新實踐愿望要求教師加強綜合性、設計性、創新性實驗項目的開發與設計。計劃的實施在調動學生學習的主動性、積極性和創造性的同時，可進一步激發學生的創新思維、強化創新行為、提高創新能力。

“創新創業訓練計劃項目”這一創新教育實踐載體對改變目前高等教育人才培養過程中實踐教學環節薄弱、動手能力不強的現狀，推廣研究性學習和個性化培養教學模式，形成創新教育氛圍，推進教學理念、機制和體系的創新，逐步形成有利于大學生自主成才、自主創新的體制機制，提高拔尖創新人才的培養質量等方面均具有重要作用。

3.立體化推進產學研用相結合模式

產學研用相結合作為創新人才培養的重要途徑，學生在課內與課外相結合，教學與科研相結合，校內與校外相結合的立體化創新實踐過程中，把所學知識融會貫通，靈活運用，使大學生獨立創新創業的優秀品質得以集中體現和反映，以提升實踐水平和創新能力為特質的創新成就得以升華和彰顯。

（1）通過共建研究機構，強化學生科研實踐能力。其研究機構可以是共建重點實驗室、共建工程技術研究中心、共建技術開發中心等。研究機構通過充分發揮校企間的優勢資源，承擔國家的重大工程項目研究，以及解決企業急需的技改難題和新產品研發項目。項目研究期間，讓學生全程參與在項目的研究和實踐過程中，企業的科技人員指導學生，讓學生熟悉科研活動的過程和規律，強化對學生的科研訓練，體會求真務實的科學精神，從而培養學生解決實際問題的能力。

（2）通過共建實踐教學基地，強化學生動手實踐能力。學校選擇與人才培養相適應的行業企業作為實習基地，通過整合、互補實踐教學資源，構建集開放性、共享性、實效性于一體的多元化綜合性創新人才培養實踐平臺，多措并舉地培養學生的創新實踐能力。企業作為學校對口專業學生生產實習和畢業實習的教學單位，一線工程技術人員在指導學生完成相關實踐教學任務的同時，教給學生結合工程實際發現問題的方法、分析問題和解決問題的思路。

（3）依托大學科技園，培養學生創新創業能力。高校利用優勢學科或學科群創辦科技產業園，學生結合專業所學，通過在科技園主持、參與創辦科技產業項目，將科研成果轉化為現實生產力，在產學研用相結合的學習實踐中，培養學生的創新創業能力。利用大學科技園中的科技產業資源，學生的畢業設計、創新實踐項目結合生產、科研的實際任務，真題真做，使學生在“真刀實槍”中學會創新、體驗創新、謀求創業，提升學生的工程實踐和創新創業水平。

4.多元化開展大學生學科創新競賽

學科競賽引導學生解決問題的方法往往具有多樣

性，同時更側重于考查學生理論聯系實際的水平和動手操作能力。競賽要求學生在參賽過程中明確支持競賽題目所需要的理論，運用所積累的知識對題目進行綜合分析，并將這些理論和知識針對題目融會貫通地加以運用，以找到解決問題的途徑和方法。同時，要求學生還要具備堅定的自信心、頑強的意志、良好的團隊協作精神與組織策劃能力等優良素質和品格。

學科競賽題目的設計應以工程實際為背景，涉及的知識內容盡可能涵蓋相關專業的大部分課程知識體系，使參賽同學在極大的興趣驅動下，在快樂的參賽氛圍中，標新立異，富有挑戰性地全程化、系統化體驗創新。在自覺的創新行為中深刻體會“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

學科競賽過程學生將設計方案通過動手操作轉變成實際的創新實物作品，在動手操作的過程中，所使用的原理和解決問題的方法得到進一步的檢驗，同時發現并及時修正所使用理論和方法存在的問題，因此，應強化對參賽實物作品的不斷優化和完善過程。

學科競賽要以多學科（專業）聯動等形式加以推進，學校要加強職能協調， 將相關專業學生和專業資源進行調配，形成多學科搭接、多專業學生共同參與的學科競賽機制。同時，學校應建立有效的激勵機制，鼓勵同學頑強拼搏、精誠合作、砥礪意志、成就創新。

緊緊圍繞工程實際，密切結合社會熱點的學科競賽，使學生在全程化、系統化的工程實踐過程中進行科研素養訓練，在解決具體工程實踐問題中提高創新創業能力，進而培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

參考文獻：

[1] 彼得·F. 德魯克. 創新與創業精神[M]. 張煒譯. 上海：上海人民出版社，2002.

[2] 劉川生. 社會責任感是創新型人才成長的核心素質[J] .中國高等教育，2012（10）.

篇9

關鍵詞：創新人才；創新課題庫；網絡平臺

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0132-03

當今是網絡信息的時代，網絡在我們生活當中已經是不可或缺的一個工具，影響著社會眾多領域。對新事物和新思想充滿無限熱情的大學生是接觸網絡最廣泛的群體，網絡也在改變著他們學習、生活的模式以及思維和價值取向。我國高校人才培養模式正面臨著巨大的機遇和挑戰，傳統的教學模式正在被網絡化教學方式取代。2010年，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，這是指導我國未來十年教育改革與發展的綱領性文件，《綱要》中多次提出要創新人才培養模式，在高等教育部分，則明確提出要深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節等，已把培養創新人才及其創新能力擺到了突出位置。所以，如何構建良好的校園創新網絡平臺，將網絡技術同創新人才培養結合起來是目前各高校必須面對的問題。

一、創新人才

由于創新人才理念上的局限性，容易導致對創新人才的誤解和實踐上的偏頗，如把創新素質培養與人的全面發展，特別是個性發展對立起來；把創新人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來；認為培養創新人才，就是要使學生具有動手能力，而把創新能力與知識對立起來。可見，掌握了所謂的創造知識、創造方法的人未必就能成為真正的創新人才。所以，創新人才，是指必須具有創造性、創新意識、創新精神、創新能力等綜合素質的人才。

二、我國高校網絡平臺建設現狀

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，校園網的建設也在迅速發展，校園網逐漸成為高校信息管理和信息交換的最重要的平臺之一。在校園網絡基礎支撐平臺建設方面，高帶寬、可信任、可控可管的校園網絡環境已經基本建成。2011年，教育部科技發展中心組織發起了“高等院校信息化建設與應用現狀調查”活動，結果顯示，在回收的451所學校的問卷中，幾乎所有的學校都已經連接了互聯網，超過70%的學校（333所學校）擁有超過3000個網絡接口。絕大多數“211”高校的主干帶寬基本達到萬兆，出口帶寬最高達7500兆，近40%（180所）的校園網出口速率在千兆以上。在軟件資源建設方面，目前我國在校園網和電子化教學資源建設方面研究較多，如信息技術環境下教學資源的整合、教育資源整合、課程教學模式的研究及共享策略的實踐研究等。我國在大學生創新人才培養途徑上也有所研究，如創新人才培養教學模式和方法研究、利用科研項目驅動的創新人才培養新途徑研究、創新型大學文化研究等，但是，如何從培養創新人才的角度去建設高校網絡教學資源方面的相關研究很少。

三、圍繞創新課題庫構建創新人才培養的網絡平臺

國外大學對培養本科生的創新能力給予了高度關注，紛紛推出相關網絡平臺引導支持學生參與其中，創新能力的培養已貫穿在日常教學中。相比之下，國內高校在培養創新人才網絡平臺建設方面還不完善。結合國外類似項目的建設，我國各高校應在創新課題庫、交流平臺、開放實驗平臺、科研創新培訓、成果展示及轉化等方面進一步改進和完善，以期更好地推動高校人才培養模式改革，培養高素質的創新人才。

1.創新課題庫、課題來源及資金支持。①創新課題，主要以高校教師承接的科研項目中抽取和派生出的課題為主，鼓勵學生們在跟隨教師科研項目的研發過程中，發現和提出他們興趣度高、主動性強，前期有真實科研項目的鍛煉，具有一定科研基礎的課題，這類課題不僅論證合理，研究工作開展起來也比較順利。另外，也鼓勵學生自主選擇新課題，聘請的相關學科專家對研究內容和研究方法進行宏觀指導，為他們項目研究提供各方面支持。創新課題庫建設，要求各大高校加大對本科生參加學術研究的資助力度，進一步拓展本科生學術研究資助平臺，整合校內相關資源，建立學生受益面廣、申請形式多樣、管理層次分明的本科生學術研究資助計劃。②存在的問題及解決方案。目前，大學生創新項目存在的主要問題是選題陳舊、選題范圍窄、創新課題不公開，創新課題數量少，難以激發學生的創新興趣。另外，學生選題缺少自主性，往往是先定教師、后定課題，在完成創新課題時，完全按照教師設定的實驗方案做，學生沒有機會提出自己的想法，完全變成一個操作工。因此，基于創新人才培養的高校網絡平臺上，必須開放大量新穎的課題，每個教師和學生可以通過該平臺自己的創新課題，介紹課題的研究背景、實驗設計及科技價值，吸引感興趣的學生加入，組建科研團隊，團隊成員可以是不同專業、不同學科，甚至不同學校的學生或教師。這種方式可以幫助學生找到自己真正感興趣的研究方向和合適的導師，促進學生的交流能力、創新能力、團隊協作能力。

2.交流平臺。其中，包括創新論壇和專家答疑。大學生的課余時間比較豐富，在非上課時間能夠集中的可能性較小，傳統的面對面的交往和溝通方式與現實條件產生了矛盾，而網絡交流可以解決這個問題。學生可以通過專題論壇、博客、聊天室、電子郵件、QQ、MSN及通過瀏覽器查詢數據庫中存儲的問題及其解答等及時、有效地獲得解決問題的答案。交流平臺應開辦專家點播欄目，學生可以根據自主需求來選擇自己喜愛的老師進行答疑，并設立相應的知識庫，將某一領域出現頻率較多的問題歸為一個知識庫，方便學生查閱。這個平臺為不同專業、學科的學生提供了交流和探討的平臺，參與者不同的專業知識和經驗相互碰撞，能集思廣益，易于激發創新動機，獲得新的感知和新的靈感，同時又可以加強各學科的學術交流，營造良好的創新氛圍。

3.實驗平臺。近年來，各高校為提高學生的創新能力和實踐能力，紛紛建立了開放性實驗室，但由于經費不足且管理難度大，大多數學校只是把原來承擔各種課程的實驗室開放給學生，而沒增設任何可以進行創新性實驗的平臺，學生進入實驗室只能做一些驗證性實驗或簡單的設計性實驗，對提升學生創新能力意義不大。構建以校園網為基礎的開放實驗平臺，就是運用多媒體技術、網絡技術和數據庫技術，集知識獲取、知識應用與管理為一體的數字化平臺，各學院將擁有的實驗教學和科研資源公布出來，提供給其他用戶，實現資源的網絡化共享，增強各實驗室信息的交互性和適時性，使有限的實驗室資源得到更充分的利用。利用這個平臺，學生可以自行設計實驗，自由地選擇實驗實施的時間、地點、人員安排，自己動手，激發了學生自主學習的積極性，有利于促進其自身創新精神、創新能力的培養。

4.培訓中心。在調查中發現，許多學生沒有參與創新性實驗或參與的興趣不高，除了學校的推廣與宣傳不夠之外，也跟學生缺乏一定的研究訓練分不開。再有，很多學生只是盲目地跟著老師去研究課題，老師指導一步做一步，學生興趣度不高，主動積極性差，也是由于缺乏一定的創新訓練。國外很多知名大學都非常重視針對不同類型的學生進行科研創新能力的培訓，如麻省理工學院為幫助低年級學生以及沒有參加過本科生科研的學生專門設立了“獨立研究指導計劃”；加州大學洛杉磯分校研究生部組織的“本科生暑期研究計劃”，是專門針對那些有意攻讀博士及從事學術研究和教學的本科生，為本科生提供了與研究生充分交流的機會。因此，國內高校應多關注不同類型學生的需求，對于缺乏科研經驗的學生，可以開展一些基本實驗技能培訓；對于已有科研基礎的同學，可以開展一些項目申報、前沿科研方法、數據分析、論文撰寫、創新思維、創新成果保護等培訓內容，還可以通過舉辦相關講座、沙龍、答疑會等方式，讓學生先具備一定的實驗能力，再引導并鼓勵他們從自己感興趣的領域不斷探索和創新。

5.成果展示。學生在成果展示平臺，可以用圖片、幻燈片、視頻等多種方式展示自己的科研成果，也可以評論別人的成果。通過成果展示，可以促進學生對整個課題進行反思，有利于學生從整體上把握自己的研究活動和研究過程。在成果展示過程中，大家互相評論、學習和探討，使學生的創新才智在思辨和爭論中得以提升，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

6.成果轉化中心。長期以來，我國高校普遍存在重視研究、不重視科技成果轉化的傾向，研究方向、研究成果與市場需求脫節，造成高校科技資源的巨大浪費。搭建良好的成果轉化平臺，打通高校與企業的信息交流渠道，一方面為高校的科研成果尋找市場，另一方面將企業的技術需求及時介紹給高校科研人員，通過這個信息交流平臺，各自從中遴選適合自身需求的合作項目，最終實現研究成果產品化和工業化。

7.資源鏈接。為了使學生獲得更多的資源，高校、圖書館等都應加大內部局域網或是互聯網的資源共享范圍。學生可以通過該創新網站直接鏈接進行創新性實驗時常用到的網站，如國內外專利查詢、國內外開放數據庫、圖書館數據庫、搜索引擎、免費學術網站和其他高校創新教育中心網站等，節省查閱資料的時間和精力。

四、結束語

信息社會需要創新型的人才，我國傳統教育模式過多注重對學生知識的灌輸和積累，忽視了對學生創新精神、創新能力和實踐技能的培養。這種人才培養模式與當代科技發展和社會需求的矛盾逐漸顯現。因此，必須改變傳統的教育模式，構建現代教育模式，重視創新人才的培養，鼓勵學生充分利用當前網絡信息環境，發揮想象力，獨立思考，鍛煉自己獨立解決問題、發揚個性的能力，變被動接受式學習為主動發現式學習，通過自學、協作、探索等方式實現意義建構和能力發展，充分挖掘學生的創新潛力，培養應用型創新人才。當前，提高大學生創新實踐能力的首要任務是建立完善的創新教育網站，雖然多數高校已建立了創新網站，但都不夠完善，功能太少，如缺少對已完成的創新項目的成果轉化平臺，缺少創新項目的實驗協作平臺，缺少創新方面的知識培訓，更缺少創新項目、成果展示和交流的平臺，尤其是針對不同學科、不同高校的創新網絡平臺幾乎沒有。由于這些問題的存在，即使部分高校已建立了創新教育中心，但仍無法達到訓練學生自主創新能力的目的。完善的大學生創新教育網站，能夠促進科研資源信息的共享，推動高校科研成果的轉化；加強各大高校之間的交流與合作，可以有效地培養學生的信息能力、自主學習能力、合作意識、創新精神和實踐技能。將來，這必定會成為高校校園網建設中的重要組成部分。

參考文獻：

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一、三尺講臺寫春秋

王樹聲先生高超的教學藝術和獨特的教學風格在我國中學地理教育戰線堪稱典范，為廣大中青年地理教師樹立了良好的榜樣。王先生的教學語言藝術、板書藝術、板圖板畫藝術、演示藝術、儀容動姿藝術和組織教學藝術均十分出色，形成獨特的教學風格和藝術特點，具有高效果、高激勵和高審美功能。這些功能全面體現了王樹聲先生的教學藝術是一個有機整體，反映出王先生的教學特色是“育人為本、不斷創新、突出能力、重視過程、方法靈活、務求實效”。

教學中認真鉆研是王先生的一大樂趣。時期即使不能正常上課，他也在抄寫“氣象學”以彌補知識的不足。王先生訂閱了多種雜志并關注地理學和教育學的新發展，1979年北京地理學會恢復活動召開年會時，王先生就提出“培養學生能力”的問題。1982年高中開設地理課，按自然地理、人文地理來講，人地協調、環境保護的理念被引入地理教學中，王先生認為這是突破“高原期”的極好機會，更新教學觀念、學習新知識，是他當時經常思考的問題。

教學創新是王先生的一貫主張，他認為這樣的課堂才有生命力。“不能僅僅滿足于按部就班地把課教下來，而應該考慮學生是否聽懂了、學會了、做對了、熟練了、能用了。當今的教學不是滿足于記憶、理解就夠了，而是要求會思考和應用。學會容易會學難，會學的關鍵在于會想會用，教師就要會教，會設計問題并給學生提供思路。告訴學生怎么想，大家可以討論從哪兒去想，先想什么后想什么？”

王先生對新事物的探索一直貫穿在其教學中。如在課堂上引進討論、競賽，設計靈活思考的問題，讓學生親自動手參與設計等。后王先生制作許多幻燈片，并寫出“論地理教學幻燈片的分類及其應用”等論文。同時有意識地將一些科普電影引入課堂，如利用《寶島臺灣》影片結合自繪幻燈片在北京電教館上大型公開課“臺灣”。學校建立了白晝放映室，將很多科普影片應用到教學中。

王先生對應用電教手段非常感興趣，并熱衷于嘗試應用各種電教媒體，他曾說：“我深感通過聲像教學確實可起到黑板粉筆掛圖不易起到的作用。”2001年王先生被同方教育技術研究院聘為綜合所所長，有機會接觸電腦，于是向往已久的電腦學習開始改變其寫作習慣和工作方式、生活方式，那時他已73歲。王先生覺得每天將背誦的詩詞、對聯敲進鍵盤是一種享受，看到自己打印出來的“作品”，有一種成功的喜悅。以后逐漸敲得熟練了，又開始學做PPT，并用電子郵箱發信息和朋友進行交流，上網瀏覽信息，下載感興趣的資料，查閱記憶中缺失的漏洞。他外出做報告、錄像、講課，都是自己做PPT。

二、智慧精神潤無聲

王樹聲先生不僅是知識的傳播者，他還傾畢生精力，影響著時下的教育生態，成就著地理教育的未來。無數學生與地理教學同行都聆聽過王先生的諄諄教誨，領教過王先生的嚴謹治學，欣賞過王先生的時尚思想，享受過王先生給予的思想智慧和精神營養，時至今日，依然指導著地理教育和研究工作。

王先生教學中非常注意“人”，即學生，強調教書育人，強調人的全面發展和個性發展。他較早就系統地提出培養學生學習地理興趣的方法、訓練學生思維能力的方法、使學生建立地理知識結構的方法、培養學生使用地圖能力的方法，并且較系統地總結和闡述了中學生學習地理的方法與策略。在此基礎上，王先生提出“重視能力培養和思維訓練，使學生從學會到會學”、“重視給學生參與的機會，使學生真正做學習的主人”、“重視教學情境的創造，使學生思維更活躍”、“開展課外活動，使課堂從封閉走向開放”、“運用電化教學手段，使教學手段走向現代化”和“改革考試方法，著眼于靈活運用知識”等見解，不但有利于中學地理教育與教學任務的落實，而且也有利于廣大中學地理教師更新教育思想和教學觀念。

從王先生幾十年的教學實踐中可以看出，他很好地體現了“學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用”的教學基本規律，每一節課都能把開發學生的智力和培養學生的能力，以及緊密結合教學內容滲透德育教育放在突出地位。從他的總結和回憶中也可看出，20世紀80年代以來，先生一直對中學地理教學中的學生智能發展問題給予高度重視。

進入20世紀90年代以后，王先生意識到，21世紀的地理教育如何發展，取決于如何轉變并確立新的地理教育思想和教學觀念。這種教育思想和教學觀念的擴展，反映出以王先生為代表的一些地理教育工作者對跨世紀社會、科學和教育發展的敏銳審視，以及經過反思后的地理教育思想和教學觀念的深化。

進入21世紀后，王先生對綜合能力培養和學生潛能挖掘進行了較深入的研究，提出：“高考考場是考生能力的較量，也是考生潛能的展示，潛能的積累決不只是高三年級一年的‘功勞’，各年級都應為積累學生的潛能作出努力。良好的學習習慣、科學的思維方法、牢固的空間概念、嚴謹的時間意識，以及遣詞用句、謀篇布局的表達能力，都是平時教學中應該注意的。”

王先生的教育語錄數不勝數，感染與激勵著無數人。如他對“老與少”、“大與小”、“多與少”的認識：“年青時多向長者學習，成為長者時更要向年青人學習，這樣才能與時俱進，充滿活力”；“每人文明一小步，社會文明一大步。地理教育也是如此，地理教師教學每前進一小步，地理教育事業就會前進一大步”；“團隊一員每次帶來的一個點子、一個想法，融匯后，帶回的卻是多項思考與收獲”。

三、徐步亦如歌

86歲的王先生（1928年1月出生）正在做什么？他在為《地理教學新論》構思，為《區域地理》修編著筆，為“地理精品課堂”策劃，為“青年教師專業成長”點津……正如王先生所言“晚霞仍似火，徐步亦如歌”。

此生忙里過，難評苦樂多。

以情參世事，將壽補蹉跎。

履健思能靜，心安氣自和。

晚霞仍似火，徐步亦如歌。

――自題小像

這是王先生在80歲時寫的一首小詩，“感謝這么美好的時代，給予我繼續發展的機遇，一定要抓住它、珍惜它。生命不息，工作不止，不斷發展，永葆教育青春。”王先生所撰幾本書的書名都離不開理論、思考、實踐等字樣，說明王先生的教學生涯一直在探索、思考、實踐。探索正未有窮期，“征帆不落，再啟航程”曾是王先生過去的愿望，現在王先生仍然希望自己能再多做些事情、并做得更好。

王先生從未停止過在地理教育事業上奮斗的腳步。退休后，他離開了摯愛的講臺和學生，又成為對青年教師循循善誘、教導有方的良師益友。對于中青年地理教師的成長，王先生給予極大的關懷。他開放自己的課堂教學，不斷接待來自全國各地的中青年教師，言傳身教，諄諄教導，并積極擔任有關高等師范院校的實習指導教師，還毫無保留地對身邊的青年教師進行傳幫帶，使他們都能熱愛并勝任教學工作。經他培養的北京師大附中青年地理教師，都已成為中學地理骨干教師。為系統培養中青年地理教師，王先生先后在中央電視臺、中央電大和中央電視師范學院主講“中學地理教學”、“中師地理”、“中學地理教材教法”、“中師自然科學基礎”（地理部分）、“地理教育研究”和“高中地理復習”等課程，并在北京市教育局教研部舉辦的青年地理教師培訓班授課，曾為北京教育學院高級教師研討班、學科帶頭人培訓班、北師大研究生院碩士課程班等講授《地理教學論》等課程。2010年以來，王先生又在教育部、財政部主辦的“國培計劃”農村骨干教師培訓項目中多次擔任教學專家。

多年來，王先生應邀到全國31個省、市、區的115個市、縣進行講學和學術交流活動，足跡遍及大江南北和長城內外。從東北到西南、從沿海到內地，到處留下了他的身影。這些活動包括有關教材、教法、教學能力、教學基本功、學法指導、能力培養、電化教學的系列講座，有關教學法、教師素質、教學技能、教學藝術、教師成長之路的專題輔導，有關思想教育、師德教育、素質教育、學科教學改革的演講，有關更新教學觀念和優化教學過程的學術報告。王先生一如既往地顯現出執著追求、謙虛謹慎、誨人不倦、樂于奉獻的高尚品德，繼續贏得了人們的普遍尊敬。