導語：如何才能寫好一篇就業競爭力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:

闡述我校的中醫專業特點，分析現狀和存在的問題，提出有關提升就業競爭力的建議:培養高尚醫德，樹立“仁者之心”;牢固掌握專業知識，加強醫學實踐技能;加強就業指導力度;就業心理素質的調整與完善;拓展就業思路，提高就業成功率;以期為中醫院校提高中醫專業學生的就業競爭力提供有益的參考。

關鍵詞:

就業競爭力;中醫專業;方法與對策

對于即將畢業的大學生以及在校大學生，需要對自身就業競爭力水平進行正確的評價或判定，以便為將來面臨解決就業問題之時提供自我衡量和自我改善的依據。大學生就業競爭力本質上是一種表現力，是大學生綜合素質的集中反映和顯著標志，主要體現在知識積累、技能水平、綜合素質養成等方面的綜合能力。這些能力優勢使得畢業生在就業市場競爭中取得比較優勢、脫穎而出，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力［1］。對畢業生的就業競爭力作全面、客觀的分析，有助于大學畢業生在求職中掌握“主動權”，提高就業競爭力，從而為提升大學生的整體就業水平提供可借鑒的依據。因此，提高大學生的就業競爭力也是使大學生就業問題得到緩解的關鍵問題。對于醫學行業來說，就業競爭力應包含優良的綜合素質、扎實的專業知識、較強的臨床技能、開拓的科研創新能力、全面的求職技巧等諸多方面［2］。綜合考慮到中醫院校畢業生的專業特點，并結合我校的實際情況，提出以下幾點有關提升就業競爭力的建議。

1培養高尚醫德，樹立“仁者之心”

中醫藥文化是我國傳統文化的精髓。包括了形成中醫藥特色的社會環境、思維方式、哲學思想，以及中醫藥學所體現的文化特征和人文價值。中國傳統醫德強調“醫乃仁術”，醫生的天職就是救死扶傷。因此，作為一名合格而有責任心的醫務工作者，不僅要具備過硬的醫學專業技術能力，還要兼備醫者的高尚的醫德修養，本著醫生所必備的愛心、同情心、責任心、耐心、細心，樹立為人民服務的人生觀和價值觀，擔負起社會責任感，才能最終成就為醫之道。優秀的思想道德素質是畢業生的核心素質，也是學生就業競爭力的最根本素質。高等中醫院校以培養醫學人才為主要任務，尤其是臨床醫學專業的畢業生，將來所從事的是“救死扶傷”的崇高事業，理應沉浸在“以人為本”“人命至重”“精誠合一”“德術并重”等中醫學所特有的文化內涵中，使醫學生們在今后所從事的工作崗位上時刻警示自己，懷著一顆“仁心”投入到自己的工作中［3］。因此，自學生入校之日起，就應該開始注重中醫藥文化的培養與熏陶，灌輸醫者仁心、救死扶傷、寬容大度等優良醫德醫風，幫助他們穩定專業思想，深化專業認同感，端正學習態度，使之貫穿學生們的整個大學生涯，并囑其作為醫者一生所受用的行醫和為人準則。以此為契機進一步提高中醫院校學生的競爭力。

2牢固掌握專業知識，加強醫學實踐技能

畢業生個人專業能力的提升是就業競爭力的最基本、最首要的要素。提升專業能力包括專業理論知識學習和專業技能的提高方面。中醫院校學生在1～3年級期間，以學習專業理論知識為主，通過主動而認真完成學習任務，對所學知識融會貫通，以保證畢業前修滿學分，為后期進入實習階段打下良好基礎。在校期間，還應該鼓勵學生獲取醫學專業各種資格和能力證書，為進入社會提前做好準備，這對于提升專業技能具有促進作用。中醫院校學生進入4～5年級時，將有大約一年半(甚至更長)的時間在醫院或醫療機構進行實習或見習工作。對于醫學院校的畢業生們來說，就業前都會獲得一些臨床實習體驗，但是，由于醫學行業的特殊性，在掌握精準的專業知識結構與臨床操作技術的熟練程度方面，具有較高標準和要求，因此，畢業實習期間的實操訓練遠遠不夠，不足以讓醫學生們獲得熟練而自信的操作技能。所以，切實有效地提高學生們理論與實踐相結合的實際運用能力為勢在必行之舉。我校在這方面具有一定優勢。我校現有各類實踐教學基地118個，其中醫學類實習基地70個(包括直屬附屬醫院2所，非直屬附屬醫院10所，教學醫院13所，實習醫院34所，西醫臨床教學基地11個);中藥及藥學類實習基地43個;非醫藥學類專業實習基地5個。對于我校畢業生來說，畢業實習就是接觸社會，鍛煉操作技能，實現理論與臨床實踐有效結合的最好途徑。讓即將畢業的學生獲得更多與社會的接觸機會，把在校獲得的專業基礎知識付諸于實踐。在這一點上，毋容置疑，不僅是中醫類畢業生，幾乎所有醫學院校的畢業生均具有較其他非醫療專業更具優勢的就業競爭力，我校學生亦不例外。近年，我校陸續開展了校企合作、產學研融合，以促進學校發展，實現學校與企業、社會的良性互動、互利共生。我校與企業在人才培養上實現了無縫對接，提高了我校在人才培養方面的實用性和實效性，對那些在導師帶領下有機會能參與到其中部分研究活動的學生們，在一定程度上提高了這部分學生的實踐操作能力，與其他未有此經歷的同屆畢業生相比較而言，相應地在其就業競爭力上增添了砝碼。另外，根據用人單位反饋的意見和提出的建議，有針對性的改革教學管理制度，優化改進實踐課程的安排，增加臨床技能培訓的課程，合理調整學生階段實習課時，合理調整和安排畢業實習的內容計劃，致力于增加培養學生動手能力，有效地提高臨床操作技能水平，為學生今后就業打下扎實的基礎。

3加強就業指導力度

我校已開展了各種就業指導，如開設職業規劃課程、積極組織校際職業規劃大賽并參加校外院校組織的職業規劃大賽活動等，提高了就業指導的實效性，但由于受到社會和用人單位對大學畢業生要求的影響和高校自身教學改革的約束，導致從畢業生長遠全面發展的角度來考慮問題方面不足。通過跟蹤采訪發現，由于缺乏職業生涯規劃，少部分畢業生雖然完成了臨時、短期的就業，但卻沒有將就業與擇業以及個人的全面發展相結合，工作單位變動性較大，甚至頻繁辭職、失業。針對就業指導方面的問題，提出以下建議，以期為增強畢業生的就業競爭力提供依據。

3.1加強畢業生就業指導隊伍的建設

健全主管就業工作領導的責任，明確任務分工，增加就業指導中心常務管理人員的設置，讓負責學生管理工作的相關人員更多參與到就業指導工作中，使就業工作隊伍體現出既有事業心和責任感、又有較高理論水平和專業知識的特點。

3.2高度關注國家有關的促進就業的政策宣傳

充分利用微博、微信、手機報等新媒體，使用海報、圖表等畢業生喜聞樂見的方式，及時將國家最新促進就業創業的政策措施宣傳到位。根據畢業生的就業意向和求職需求，及時為其解讀有關基層就業、自主創業、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對性和有效性［4］。結合當前經濟發展新業態和新常態，將學科專業動態和行業發展成果融入課堂教學，延伸分析就業形勢，協助就業定位，正確把握就業方向，讓學生具備應時而動的心態。

3.3合理設置和增加就業指導課程，使就業指導工作貫穿學生在校學習的各個環節

不定期開設專場職業創業指導講座:優秀校友講體會、專家學者講形勢、創業典型講經驗等多種形式，幫助畢業生調整就業預期，規劃職業生涯，積極主動就業創業，并可邀請他(她)們擔任兼職導師，幫助學生設計個性化的創業方案。

3.4深入開展個性化輔導與咨詢

有針對性地幫助畢業生合理確立職業目標，及時疏導畢業生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力。同時，幫助畢業生正確評價自我，以及時調整符合自身條件的就業目標，避免好高騖遠。

3.5讓學生家長參與到就業環節中

在大學生擇業過程中，家庭的影響非常重要，父母所從事的職業、父母的期望性職業以及價值觀等都會深刻影響到其子女的擇業觀。因此，在畢業之際，學校應該主動聯系學生家長，與之進行有效的溝通，為畢業生擇業提供社會支持。通過加強與學生家庭的聯系，使家長也成為學校就業指導工作的支持者，有效地為學生提供各種有益的幫助，這是提高學生就業競爭力的有效途徑之一。

4就業心理素質的調整與完善

客觀認識自己，準確就業定位。在應聘過程中，結合自身個性特點、興趣特長、未來發展的方向，選擇相應的應聘單位所提供的崗位、職務和薪水待遇，不過高要求一次性成功的就業預期，以免走進“高不成，低不就”的就業心理誤區，由此可能喪失許多擦身而過的就業機會。畢業生應保持良好的就業心態，認識到在應聘時碰壁是正常現象，擁有足夠的自信，力爭好好把握下一次的機會，并有意識地尋找機會參與各類就業應聘會。

5拓展就業思路，提高就業成功率

面對嚴峻的就業形勢，醫學專業的學生就業目標不能僅限于專業對口單位，而是要拓展就業思路，選擇那些與醫學專業相近或相鄰的新興行業工作，選擇到社區、單位基層和偏遠農村鍛煉成長、建功立業，鼓勵學生選擇自主創業，推薦學生參與國家和省級的項目就業，選擇踴躍響應國家政策應征入伍等。此外，我院每年均有約10%～20%畢業生積極參與全國碩士研究生考試，在不斷提升自身專業水平的同時，以適應醫學學科專業不斷變化更新特征的要求。緊密結合國家新推出的“一帶一路”“互聯互通”和亞太自由貿易區等重大戰略，探索畢業生就業創業的新渠道、新形態。在需求就業的道路上，要勇于嘗試，把握機會，決不放棄，以尋求廣闊的就業渠道，提高就業成功率［5］。通過切合實際地分析我校畢業生就業競爭力，結合學生自身的發展要素，有針對性地進行教學改革和就業擇業指導，才能適應就業形勢的需要，使畢業生的就業層次和就業率得到穩步提高，從而提高我校就業競爭力。

參考文獻：

［1］黃建波，李海濱，徐挺，等．高等中醫藥院校大學生就業競爭力探究［J］．電子制作，2013(18):223-224.

［2］何殷，舒彤，黃亮，等．加強醫學生核心競爭力培養提升就業率［J］．西北醫學教育，2014，22(3):456-457，507.

［3］省格麗，蔣潔，孫湛．以中醫藥文化提升醫學生的競爭力［J］．新疆中醫藥，2014，32(4):81-83.

［4］楊春華，楊玲．高校畢業生就業競爭力分析［J］．云南師范大學學報:自然科學報，2009，29(5):39-45.

篇2

關鍵詞 外語專業學生 就業競爭力 培育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On the Cultivation of Foreign Language Majors'

Employment Competitiveness

DONG Wan， YU Lingzi

（Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract Based on the employment status of foreign students presented， analysis of foreign language majors' advantages and disadvantages of competition for jobs， raised approach to foster foreign language students' employability and competitiveness to further improve foreign language majors' employment.

Key words foreign language majors; employment competitiveness; cultivate

隨著經濟全球化、信息全球化進程的加快，國家間、區域間的交往與聯系日益密切，外語專業人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，因而為外語專業學生提供了廣闊的就職空間。然而，對于大多數外語專業的學生來講，外語最終僅僅只能作為一種交流工具，而當一些非外語專業的學生的外語應用能力與其相當甚至超過其時，外語專業學生的就業競爭力就因此減弱，這也成為外語專業學生就職時會遇到的尷尬。面對這樣的現實挑戰，如何培育外語專業學生的就業競爭力，成為社會、學校、學生本人共同思考的問題。

1 外語專業學生的就業現狀

近年來，外語專業畢業生就業去向多以去企業就職為主。以中山大學外國語學院2009-2013屆畢業生的就業去向為例，五年中本科生就職于企業的人數分別占當年就業學生總數的83.95%、85.07%、87.36%、86.15%、95.65%，五年中碩士研究生就職于企業的人數分別占當年就業學生總數的22.09%、30.10%、30.66%、41.67%、48.57%。由此可見，無論是本科生還是研究生，畢業生選擇到企業就職的比率逐年增加。

幾年前外語專業研究生畢業后可以順利在高校或事業單位就職，但經過前幾年高校的擴招后，外語專業研究生的數量已飽和，各高校崗位已無空缺，僅僅需要引進少數高層次的人才，對外語專業碩士畢業生需求減少。目前外語專業研究生主要流向是企業和中學，其中在企業就職的比重逐年增加。這意味著近幾年社會對外語專業研究生的需求從科研型向應用型過渡。研究生面臨著與本科生一同在企業應聘的競爭。可見，無論是本科生還是研究生都面臨著盡快提升自身就業競爭力的迫切要求。

另外，畢業生的就業行業呈現多元化態勢，除了傳統的外交外事領域，越來越多的畢業生到金融、經貿、傳媒、教育等領域就業。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、外貿、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業生，契合社會對于復合型人才的需求，深受社會歡迎，具有很強的就業競爭力。

2 外語專業學生的就業競爭力分析

就業競爭力包涵多種綜合能力，亦有多種解釋，Howard（1995）認為“就業競爭力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認為有吸引力的技能的能力。英國原教育與就業部（DFEE）（1998）把就業競爭力解釋為：獲得和保持工作的能力，即在勞動力市場內通過充分的就業機會發現潛能的自信。 根據國內研究的解釋，可將外語專業學生就業競爭力定義為：外語專業畢業生在就業市場上， 具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。審視當今外語專業學生所具備的素質與能力，其中有長處也有短處，有其優勢也有其劣勢。

2.1 外語專業學生的優勢分析

（1）嫻熟的外語表達能力。外語專業學生經過四年專業訓練后，具備了較好的聽說讀寫譯能力。良好的外語溝通表達能力成為其就業競爭力中最大的優勢，也是他們的核心競爭力。另外，在語言學習的同時，外語專業學生對目標語國家文化也有了較全面的了解，從而也具備較強的跨文化交際能力。

（2）國際化視野與多元性思維。外語專業學生在外語學習中會接觸到外國政治、經濟、文化，也會接觸到一些外國人，多種文化與觀念的碰撞，會激發外語專業學生的多元性思維。同時，通過語言優勢，可以了解到全球最前沿的知識與學術動態及各個國家的發展狀況，這使外語專業學生能夠站在一個更高的平臺，在認識問題、分析問題時更全面、更透徹。

（3）優雅嚴謹的禮儀修養。外語專業的學生在學習語言方面，需要牢記一些敬語及客套話的慣用語，甚至對內對外要用不同的表達方式。另外，外語專業學生通過對國外文化的學習，了解各國的禮儀規范，在平時就更注重自己的禮儀和儀表，把注意自己的形象看作是對別人的禮貌。所以說外語專業的學生在語言文化學習的基礎上，培養了良好的禮儀修養。

2.2 外語專業學生的劣勢分析

（1）知識結構單一。外語專業學生面臨著“有專業等于無專業”的困境。外語學習需要大量的時間投入到單詞記憶、語法梳理、閱讀理解等方面，時間和精力上確實占據了學生大量的學習時間。在本科教育階段，除了語言的學習外，學生對其他課程學習不夠深入，知識面不夠寬，所以在求職的過程中略顯劣勢。知識結構單一，缺乏對經濟貿易、電子科技等其他專業領域的涉獵，導致單一型外語專業學生不如復合型人才更具備就業競爭力。外語專業屬于文科專業，在學習中主要注重識記與理解，涉及科學素質的內容很少，這種科學素質和人文素質發展的不協調，不利于外語專業學生創造性思維的開發和分析解決問題能力的提高。

（2）就業定位偏高。中國的改革開放為外語專業學生提供了廣闊的發展平臺和就業空間。由于涉外的單位往往薪酬較高、工作環境較體面，且基本都在較發達的大城市，所以外語專業的學生就業期望值較高。在某些方面，或薪酬或工作地點，當期望與現實存在矛盾時，就造成了就業遲緩或放棄專業委屈就業，甚至暫緩就業或考慮出國繼續深造。這是外語專業學生就業定位偏高，對就業市場和自我認知不充分而造成的。

（3）缺乏創新意識。語言學習從單詞到語法，多數都是以死記硬背為主，特別是慣用的表達方式不允許有任何創新與改造。這就導致外語專業的學生缺乏創新的激情與動力。但是，社會的發展與進步是依靠不斷的創新而推動的。青年大學生作為創新的生力軍，更需要培育創新思維，成就個人與社會的持續發展。獨特的創造力也是用人單位會看中的有效競爭力之一。

3 培育外語專業學生就業競爭力的方法

了解外語專業學生的就業現狀，分析外語專業學生的優勢與劣勢，可以從中探索培育其就業競爭力的方法和途徑。以下幾個方面將成為有效提升外語專業學生就業競爭力的途徑。

（1）加強專業技能訓練，保持外語優勢。鼓勵學生參與國外合作辦學的交換學習項目或游學項目，通過在目標語國家學習生活，增強外語應用能力。通過組織外語演講比賽、外語辯論賽、翻譯比賽、外語模擬面試、外語戲劇演出、外文歌曲比賽等專業相關的活動，把學生的專業學習知識與專業技能結合起來，使學生提高語言的實際運用能力，在實踐中得到磨練。學校設置商務外語、翻譯、外語寫作等針對性較強的專業技能訓練課程。

（2）鼓勵跨學科選修，打造復合型外語人才。促進外語專業學生培養模式從單一型向復合型培養模式轉變。外語專業學生在修好第二門外語的基礎上，還可在經貿、金融、法律、新聞、旅游等專業進行輔修乃至雙學位學習。同時，還應重視通識教育和人文精神的塑造，培養具有全球視野的高素質外語專業人才。

（3）重視社會實踐，提高就業能力。語言學習雖然是要靠平時的日積月累，但應用是至關重要的。專業對口的社會實踐工作對專業學習起到了重要的推動作用。社會實踐是對課本知識的有益補充，在工作體驗中除了鞏固語言能力外，還能夠鍛煉人際交往、組織協調、團隊合作、心理調適等能力。所以，創造條件并鼓勵和引導學生參加國際賽事或國際會議的外事志愿者活動、交易會等會展翻譯工作、外企公司、高校和中學的實習工作等等，加強學生與社會的聯系，使外語專業學生盡早體驗職場、了解社會。在社會實踐的同時，也能認清就業形勢，了解用人單位的人才缺口和崗位要求，明確自己的職業興趣，確定自己的職業定位，也可以根據現狀及時地調整就業心態，拓寬擇業范圍。特別是在實習過程中還可以學會展示自己的學習能力和工作能力，獲得更好的個人事業發展機遇。

（4）培養團隊意識，培育合作精神。高校在激勵學生展示自我，開拓創新的同時，也不能忽視學生團隊意識和合作精神的培養。每一項工作都是由大家共同努力合作完成的。如何在團隊中發揮作用、如何使團隊發揮最大的作用都是值得學習和思考的。高校可以引導學生在學生活動中通過與同伴不斷地溝通、協作，摸索如何將自身的創新和主張與團隊協作統一起來，使大學生在求職競爭中在顧全大局、充分合作的基礎上，不失自身的領導力與影響力，體現其出色的個人氣度與魅力。

今后的外語人才應是跨文化的人才，他們不僅要精通國外的政治、經濟、社會情況，還要深刻理解我們自己國家的歷史文化、政治和經濟狀況，如此才能代表我國進行國際對話與合作，拓展我們的國際市場和文化影響。總之，外語專業學生就業競爭力的培育是一個長期的系統工程，它需要學校、社會、學生本人共同、長期的努力。加強專業技能訓練、保持外語優勢，打造跨學科復合型人才，重視社會實踐，培育團隊合作精神，才能更好地發揮外語人才的優勢，提升畢業生的就業競爭力，促進學生成功就業。

參考文獻

[1] 鄭雨蘭，嚴鳴.大學生就業競爭力構成探討.中國成人教育，2007.11.

[2] 樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析.教育發展研究，2005.7.

篇3

（南陽理工學院國際教育學院，河南南陽473004）

摘要：根據對英語專業畢業生就業現狀的調查，本文總結出影響高校英語專業畢業生就業的主要因素，并提出相應對策：學校方面，需調整人才培養模式，幫助提升學生的綜合素質，加強全程化職業生涯規劃指導；學生方面，需調整就業期望值，夯實專業基礎，增加知識儲備。

關鍵詞 ：畢業生就業；英語專業；復合人才培養模式；就業競爭力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0012—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡介：解靚（1981— ），女，河南鄭州人。南陽理工學院國際教育學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

一、英語專業畢業生就業現狀調研分析

對英語專業畢業生就業現狀進行調查，可以為增強學生的專業競爭力和實現高質量的就業提供正確的導向，進而更有力地提高英語專業畢業生的就業質量和就業率。

以河北省某高校英語專業為例，2011年，該專業畢業生90人，其中78人就業，就業率86.67%，8人考取研究生；2012年，該專業畢業生127人，其中108人就業，就業率85.03%，17人考取研究生；2013年，該專業畢業生121人，其中106人就業，就業率87.60%，7人考取研究生。如果除去考研人數，該高校英語專業2011~2013年的就業率分別為：95.12%、98.18%、92.98%。從另外一個角度看，該專業近三年來的總就業率雖然比較樂觀，但其中靈活就業率分別為88.98%、88.76%、89.74%，由此可見，除去靈活就業，英語專業的穩定就業比例是非常低的。

二、高校英語專業畢業生就業影響因素分析

（一）英語專業過熱，就業市場擁擠

隨著全球化進程的不斷加快和國際交流的增加，作為全球通用語言的英語在我國各個領域變得越來越重要。英語在十幾年前就已經成為熱門專業，我國從幼兒園開始就開設了英語課，社會的過度關注直接導致英語專業過熱。基于此，高校不斷擴招，幾乎各類高校都設置了英語專業，使得英語人才的供給量迅速增加。此外，隨著社會英語教育水平和培訓機構的發展，越來越多的非英語專業學生和社會人員都能夠比較熟練地使用英語進行交流，再加上海歸人員，英語就業市場的壓力逐漸增大，英語專業人才出現了供過于求的局面。

（二）高校的培養目標和方式不盡合理

目前，我國英語專業在培養目標和方式上存在一個很明顯的弊端：重視英語語言學習本身，忽視其他知識能力，造成學生的知識體系不夠均衡，難以應對實際工作。以英語翻譯為例，我國學生普遍缺乏外國文化素養，充當的僅僅是翻譯機器，但兩國文字之間的相互轉換不單單是華而不實的“字斟句酌”，更重要的是要以深厚的兩國文化素養作為基礎。因此，英語教學不但要強化外國文化學習，更應該注重中國文化的教育，如果我們培養的英語專業畢業生只精通國外的政治、經濟、社會體制和歷史情況，卻不了解本國的文化和歷史，就如同培養了一個外國人，很難代表我國進行國際對話。

（三）畢業生就業期望值過高

英語專業學生的入學成績較高，加上以往畢業生就業主要集中在外向型企業和大中型城市，工資待遇相對較高，直接導致英語專業畢業生的就業期望值較高。此外，由于社會風氣的影響，出國和到外資企業、合資企業工作是很多畢業生心目中的“體面工作”，這種擇業觀不僅讓他們在擇業過程中走進了追求功利、求閑怕苦、虛榮攀比、一步到位等就業誤區，更讓他們陷入擇業面過于狹窄的尷尬局面，最終錯失了許多就業機會。

（四）畢業生知識結構單一，與市場需求脫節

在我國，從幼兒園到大學都開設了英語課程，而且，英語課得到了各級學校的高度重視，英語已經逐漸從一門“專業”回歸到了“工具”。 非英語專業大學生的英語水平不斷提高，從一定程度上擠壓了英語專業畢業生的就業崗位。此外，英語專業畢業生知識面較為狹窄，除了英語聽、說、讀、寫的技能強于其他專業的學生外，其他方面所知甚少，缺乏除語言技能以外、能與職位匹配的專業知識和技能，因此，在就業時并不具備優勢。有些用人企業甚至指責英語專業的學生語言流利、頭腦空空。

（五）畢業生自身專業素質欠缺

一些高校盲目擴招，師資條件和硬件水平沒有保障，學生的專業學習積極性不高。據調查，英語專業學生專業四級、八級測試的合格率只有40%左右，大部分學生無法勝任連續傳譯和同聲傳譯方面的工作，甚至有些學生進行雙語商務會話都很困難。在這種情況下，即使社會有需求，畢業生恐怕也很難勝任用人單位希望他們承擔的工作。

三、提升英語專業畢業生就業競爭力的途徑

（一）不斷調整培養目標，改進培養方式

高校要不斷提升教學水平，不斷調整培養目標和培養方式。根據當前社會的需求，深化教學改革，調整人才培養模式，這才是提高英語專業大學生就業競爭力的“治本之策”。將人文學科的英語專業人才的培養模式從單一型向復合型、應用型人才培養模式上轉變，比如增加口語、翻譯方面的課時；增加與中國語言文化相關課程的設置；加強公函寫作、經濟商業、機械電子科技等專業技巧和術語的學習；嘗試與本校辦學特色相結合，培養雙向人才。

（二）全面提升畢業生的綜合素質

英語專業畢業生除了要具備良好的專業素質外，還應該具備良好的政治素質、心理素質、道德品質、組織協調能力、口頭表達能力、人際交往能力等。如今，用人單位十分注重員工的職業操守，例如，誠信意識、責任意識、團隊意識和實干精神等等。此外，英語專業的畢業生更要加強人文素養和思辨能力的培養，這都需要高校給學生創造機會，讓學生不斷地充實自己，提升自身的綜合素質。

（三）加強全程化職業生涯規劃指導

高校需要開設更實用的全程化職業生涯規劃課程，從新生入校開始，全面地開展職業測評、職業咨詢、職業規劃訓練、專家指導和面試技巧培訓，幫助學生盡早了解和規劃今后的職業發展方向，開展全程化的職業生涯規劃，幫助學生制訂學習、生活目標，理性分析當前的就業形勢，幫助他們解決心理困惑，了解自身的優點和缺點，避免就業時出現“臨時抱佛腳”的尷尬局面，幫助畢業生找到一份適合自己發展的工作。

（四）調整就業期望值

就業期望值過高是造成英語專業畢業生就業難的主要問題。因此，要不斷地進行就業指導，甚至是全程化的就業指導。很多大學畢業生“眼高手低”，只看重眼前利益，追求功利，求閑怕苦，虛榮攀比，想一步到位，不知“厚積而薄發”的道理。因此，要向畢業生灌輸“騎驢找馬”、“先就業再擇業”的就業思路，在小公司、小企業積攢工作經驗，待自己的知識、能力和社會經驗不斷提升后再謀求更好的出路。

（五）夯實專業基礎，增加自身知識儲備

作為英語專業的學生，在校期間應加強專業理論課的學習，在寫作、商務會話、連續傳譯和同聲傳譯等方面下工夫。不但要重視專業四、八級考試，還要利用課余時間和寒暑假多接觸社會，進行社會實踐，讓自己了解職場、了解社會、融入社會，從實踐中發現自己欠缺什么，進而在學校彌補這些不足；從實踐中得知社會需要什么，在學校進行再學習。只有從實踐中來，到實踐中去，才能不斷增加自身的知識儲備，為走上就業市場做好充分的準備。

四、結束語

在就業競爭不斷激烈的今天，英語專業的大學畢業生面臨著更多的機遇和挑戰。要想在就業的道路上立于不敗之地，不僅需要具備良好的專業知識和綜合素質，更需要“亮劍”精神，面對困難時能多一些勇氣，多一些信心，敢于“亮劍”，善于“亮劍”，發揚“明知不敵也要‘亮劍’，狹路相逢勇者勝”的主動“亮劍”精神，只有這樣，才能獲得自己理想的就業崗位。

［

參考文獻］

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［3］劉龍根，伍思靜.難以釋懷的徐烈炯之問——關于外語學科專業建設的若干思考［J］.當代外語研究，2011（6）.

篇4

    加強自我認知教育,明確擇業就業目標。自我認知,即對生理自我、社會自我、心理自我的全面認識,準確客觀的自我認知有助于大學生找到與自己興趣、能力和價值觀相匹配的職業。獨立學院學生在自我認知的評價上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導大學生通過自我認知測評、職業傾向測評等心理測評手段,結合霍蘭德人格職業類型匹配理論來科學認識自我。另一方面,要求大學生在群體中發展自我,加強與社會的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會自我認知水平,深入探索自己的興趣、能力、價值觀,挖掘自己的潛能,實現自我價值。

    明確目標,合理規劃職業生涯。一項調查報告顯示,在全國三百多所獨立學院中,71%開設了計算機類專業。獨立學院計算機專業并不是優勢學科,每年都有大量的畢業生進入社會,但是他們在校期間除了學習,大多數沒有自己的價值標準和將來的職業傾向。問卷調查顯示,只有9.7%的學生有較清晰的中長期規劃,33.4%的學生在大學期間有短期規劃,56.9%的學生沒有規劃。數據顯示,大學生自主規劃意識不強。職業生涯規劃不僅能夠幫助大學生合理規劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學生更加清楚地認識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力。科學的規劃職業生涯能夠使大學生在就業過程中抓住主動權,更快地獲得成功。大學生在進行職業生涯規劃時要注意與時展和社會的需要相結合,與專業學習相結合,與提高自己的綜合能力相結合,與增強個人的身心健康相結合,合理地制定職業生涯規劃,根據形勢的變化和自身條件不斷調整事業的目標。

    注重科研能力的培養,提高學生綜合素質。IT企業需要有實戰經驗的人才,而大部分學生實戰經驗較少。IT行業新技術不斷更新,要在該行業立足必須具備較強的從事計算機系統設計和軟件開發等方面的能力。因此,獨立學院要重視培養大學生的創新能力和科研能力。第一,切實加強對學生課外實踐活動的指導,鼓勵學生積極參與大學生實踐創新項目的研究并取得成果。南通大學杏林學院自2009年以來,已立項計算機類大學生實踐創新項目10余項,保證充足的資金,配備優秀的指導老師。通過實踐創新項目的研究,學生能夠很好地將理論知識融入到實踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學生參加專業老師的科研項目,使學生在教師的科研項目中培養創新能力和科研能力。第三,重視學生的畢業論文設計,鼓勵學生選擇校外畢業設計選題,配有校內、校外論文指導老師,起到聯合指導作用。畢業設計的內容與實際項目結合,既加深對專業知識的理解和運用,又加強了實踐能力和科研能力的培養。

    建立興趣小組,激發學生的學習熱情。獨立學院學生的學習能力及學習行為習慣普遍比普本學生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發他們的學習興趣。在計算機專業中按發展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網頁網站設計類、系統軟件開發類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學生中起到普及專業知識的作用,又促進了學生自動學習的熱情。開展專業技能類的比賽,例如計算機操作技能大賽、計算機組裝大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計比賽等,為大學生提供檢驗知識并展示自己的平臺。鼓勵學生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設計大賽,“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等。南通大學杏林學院選送的《萊特電子ETC系統車載單元有限公司創業計劃》,在第六屆江蘇省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽榮獲一等獎,并在全國復賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨立學院的知名度,又在學生中樹立學習榜樣,形成良好的學風。

    優化課程體系設置,科學制定培養計劃。問卷調查發現,80%的學生認為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學生認為課程設置偏重理論,而計算機專業是個實踐操作性極強的專業,技術發展日新月異,學生所學內容已經不適應企業需要。由此,課程體系應隨社會需求變化和技術發展及時調整,做好基礎理論與操作技能、系統設計與綜合應用、應用開發與創新實踐三個層次的實踐教學體系劃分,充分考慮不同基礎學生的學習能力,切實做到因材施教。第一,獨立學院在課程體系設置上以培養“應用型人才”為導向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術引入課堂。第二,加強實驗實踐教學,包括增加硬件類實驗和軟件類實驗。在教學過程中注重創新,可采用企業的工作模式,將學生自由組合成若干團隊,提高學生理論聯系實際的能力,培養學生的團隊協作意識。第三,獨立學院應該大膽創新,將課程設置與職業資格考試或者專業技能資格考試結合起來,以突出就業優勢。創新教學方式,“走出去,請進來”。除了課程設置的優化,在教學方式上還必須創新。現在很多大學生學得茫然,特別是獨立學院學生基礎比較薄弱,學習行為能力差,多數學生沒有規劃,主要原因是對自己的就業前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結束時安排兩周左右認知實習,到一些知名的IT類企業見習,讓學生了解計算機行業的發展現狀和前景,了解IT企業軟硬件開發的主流技術,明確需要掌握的專業技術,及將來從事專業的要求、發展方向。可以聘請IT企業的工程師、管理人員等作為獨立學院特邀老師,他們具有豐富的實踐經驗,洞察IT行業未來發展趨勢,可以更直觀地為學生傳輸IT信息,學生更容易培養專業興趣。同時,鼓勵學生從多種途徑了解自己的專業,更好的明確今后學習的方向。

    加強師資隊伍建設,打造精干團隊。教師要教會學生學習,首先教師必須學會教。很多獨立學院依靠母校師資,在教學過程中沒有針對性,忽視了普本學生與本三學生的差異,教材和授課內容都一樣,導致很多學生學不會。因此,在師資隊伍建設上要按照滿足教學需求、保證教學質量、優化隊伍結構的原則,堅持自有和聘請相結合,引進與培養相結合。第一,教師自身在教學過程中要進行反思性教學,加強與學生的交流,加強與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發現問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導師制、“青藍工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學位,不斷提高青年教師的教學與科研水平。第三,培養較強實踐教學能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設計師”、“網絡工程師”等相關職業資格考試,取得相應的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業參加實際項目研發,把教師培養成本專業領域內的工程師和高級工程師。第四,加大教學科研經費的投入,激發教師教學創新的熱情,把最新學科信息引入教學,增大課堂教學的信息量,增強課程教學吸引力,開闊學生視野,激發學生學好專業課程。針對性地進行教學改革研究、科學研究和學術交流活動等,形成一套適合獨立學院學生的教學方法。

    重視學生實踐,提高實際操作能力。計算機專業是培養應用型人才的一門專業,學生實踐動手能力的高低是影響就業的主要因素。目前的實踐教學普遍存在認識程度不足,校外實習基地合作以淺層次的協作式為主,校內實習體系不健全等問題。筆者所在學院計算機專業采用“3+1”培養模式,形成了“三層”實踐教學體系:基礎理論與操作技能、系統設計與綜合應用、應用開發與創新實踐。在實踐環節的實施過程中,注意充實實踐教學內容,加強實踐環節過程控制,完善實踐教學評價體系。對實踐教學指導教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業工程技術人員擔任實習基地指導教師,學生在校外有關單位參加計算機系統的開發、應用和服務等活動,進行“真刀真槍”式的實訓與畢業設計,將課堂教學、課外活動和社會實踐有機結合。通過在實踐教學基地的實訓和畢業設計,既拓寬學生就業渠道,又為企業培養了急需的人才。

篇5

【關鍵詞】職業教育 就業競爭力 實踐能力 職業技能

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0031-02

職業教育的目標是培養高級應用型、技術型人才，為適應社會經濟發展，職業教育擔負著重要的責任。高職學生除應具備本專業必要的基礎理論和專業技術知識外，還必須具有動手能力和實踐能力，以盡快適應社會，勝任崗位工作。因此，高等職業教育必須注重能力培養，從提高學生的實踐能力和職業技能出發，提升高職學生的就業競爭力。

一 入學教育進行職業生涯規劃，教學全程重視就業指導

在新生入學教育中，改變傳統的學生被動傾聽的入學教育模式，通過舉行一些活動引進職業生涯規劃教育，使他們及早確立職業發展目標，使新生一入學就能較清晰地確定自己的職業方向和發展目標，做好職業生涯規劃。學生在之后的學習中可以有意識地鍛煉自己、培養自己，為將來就業打下基礎。

高職院校應特別重視學生的就業指導，并將其貫穿于教育教學的全過程。加強就業指導隊伍的培養和建設，切實發揮就業指導工作的作用，解決畢業生在就業心理、就業觀念、就業技能等方面的問題。

二 課程的設計注重實踐能力培養

職業教育目標最終達成的關鍵在于課程的設計，課程的設計是高等職業教育發展的核心。職業教育的課程設計必須強化對學生實踐能力的培養，在設計課程的實施過程中，應著重考慮以下幾方面：

1.按綜合課程論的思想設置課程

高職學生將來是工程一線的技術型人才，需要知識面比較寬，既有專業知識，又有相應的管理和經濟知識、人文社會科學知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。因此，在設計課程時，應適當打破學科體系，合并相關課程，多開設綜合性課程，減少課程門類。對學科本身的系統性適當淡化，注重知識之間的內在聯系。這樣便于根據專業需要對教學內容進行取舍，避免內容的重復，適當降低理論教學難度和減少課時數，突出實踐能力的培養。

2.構建實踐環節教學體系

職業教育要培養具有較強實踐能力的學生，應構建較完整的實踐環節教學體系。高職院校應專門制訂以職業能力形成為目標的實踐教學計劃。在構建過程中，可突出以下三點：（1）突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是教學培養方向，體現在課程體系上，應突出技能類課程的地位。（2）突出學生專業實踐能力、職業技能的培養。在制訂教學計劃時，應加強各類課程實驗、實習和課程設計等專業訓練，注重專業教育和專業訓練的統一。（3）突出實踐環節的教學地位。以技術基礎課等實踐能力的培養為重點。

3.增加實踐教學的課時比例

高職院校應充分認識到實踐教學在高等職業教育中的重要地位。提升職業院校學生能力必須要有相應的課時作保證。職業教育強調實踐動手能力的培養，這就必須調整兩類教學的課時比例，增加實驗、實習、實訓和外出參觀等內容，增加實踐教學的課時比例。

三 教學中加強實踐能力和職業技能培養

1.重視各類型實習

實習是學生理論聯系實際、培養實踐能力的重要途徑，對于高職的學生來說尤為重要。在進行實習的過程中，要切實可行地利用實習，使學生通過實踐，結合理論知識分析實際的問題，提高學生解決實際問題的能力。在實習過程中，應明確實習要求，認真編制實綱和教學計劃，帶隊教師要認真負責，嚴格管理，實習結束時要進行考試或考查，評定成績。

2.做好課程設計

課程設計和所開課程密切相關，其目的是利用課程中所學的知識，進行某方面的訓練和創新。在高職教育中，要充分利用課程設計這一平臺，使學生在課程設計過程中自己動手做，在實踐中鞏固所學知識。

3.畢業設計項目密切聯系生產實際

畢業設計是學生培養方案中的重要環節。學生通過畢業設計，綜合運用所學知識去分析、解決問題，使所學知識得到梳理和運用。在畢業設計后，應使學生的實踐動手、動筆能力得到鍛煉，增強學生的就業信心。

4.加強計算機技能訓練

計算機是實際工作中必不可少的工具，用人單位往往需要既有專業技術知識，又能利用工具方便快捷工作的人才。因此，應加強計算機應用的訓練，使學生熟練掌握和工作相關的計算機知識和技能，如Autocad制圖、Excel列表計算等，使他們走上工作崗位后能得心應手地運用。

四 積極推行“雙證書”制度

“雙證書”制度是指近年來國家提倡的學歷文憑和職業資格證書并重的制度，將專業核心能力與職業崗位能力有機融合，使人才培養質量符合崗位需求，體現了職業教育突出職業能力的特點，符合職業教育的基本規律。推行“雙證書”制度的途徑主要有：

1.改革教學方法與手段

方法與手段：（1）實施現場教學。在教學組織中，將理論教學內容與實訓環節有機結合，在實訓教學融“教、學、做”于一體，提高學生的技術應用能力。（2）采取項目導入。發揮學生的主體作用，引導學生以項目為中心，獨立思考，尋求完成任務的方法。（3）運用現代化教學手段。注重現代化教學手段的應用，采用CAI課件、模擬仿真軟件等多種方式組織教學，使學生接受立體、直觀的教學。在實踐教學中，通過模擬仿真等手段，讓學生擬定出實訓的操作方案與過程，培養學生的實踐能力與創新精神。

2.創新考核評價方法

評價方法：（1）校企共同考核。加強對實踐教學的考核，請企業、行業人員制訂實驗、實訓、畢業實習等教學環節的質量評價標準。將實踐技能考核與崗位實踐能力要求進行結合，對學生的各類實習實訓，注重以操作能力、生產組織與管理能力等作為評定的依據，校企共同對學生的職業技能進行考核。（2）以證代考。學生在專業核心課程學習結束后，參加與該課程密切相關的職業技能考核，獲得職業技能等級證書，作為該專業課程考核的標準。（3）答辯式考核。對理論課注重考核知識的應用性，采取與實際應用相結合的方法，將傳統的理論考核改變為解決實際問題的能力考核。學生通過調研、分析、擬訂解決問題的方案，并對方案的可行性進行論證、答辯。

五 鼓勵學生參加職業技能大賽

為了使企業了解學校和專業、了解學生所學知識，認可學生的技能，推動工學結合和學生就業，學校和老師應鼓勵學生參加職業技能大賽。

學生無論是賽前訓練，還是在競賽過程中，都要按照企業提供的標準、評判規則進行操作，指導教師也按照企業的全部規則進行指導，學生用的是真設備，加工的是真產品，用企業真標準進行評價，這就是真正的工學結合、真實的生產環境。

職業技能大賽可明顯提高學生的學習興趣和積極性，改變職業院校學生消極怠學的現狀，促進學校和企業之間的交流，培養走出課堂就能上崗的職業技能人才，顯著提高學生的就業競爭力。

六 強化“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師指的是既具有一定理論知識，又有相應的專業實踐技能，既可任理論教師，又可任實訓教師，雖無雙職業資格證書，但已具備了雙職業素質的教師。

職業學校的教育應將理論教學與實訓實習教學融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業理論知識，而且要有一定的職業崗位能力，也就是說迫切需要雙師型教師。發達國家職業教育開展得相對較早，在師資隊伍建設方面積累了豐富的經驗，各國在發展職業教育的進程中普遍重視教師的基本素質和實踐能力。在我國，職業教育的快速發展對職教教師提出了更高的要求，教師應去企業實習進修，這樣就能及時把企業中的最新信息帶到教學中。同時職教教師也會利用其長期工作和教學中積累的經驗為企業提供解決問題的思路和方法，對企業的經營理念進行理論上的系統指導。

七 加強校企合作

在校企合作中，很多企業能非常積極地與學校合作，為學生提供較多的頂崗實習崗位。但是也應注意到，很多企業之所以接受高職學生在本單位頂崗實習，僅僅是把學生當做廉價勞動力，在管理過程中并沒有給他們足夠的發展空間或機會。所以，在提高高職學生就業競爭力方面，應要求企業把學生和正式員工同等對待，讓他們像其他普通員工一樣參加企業培訓，參加企業組織決策，給真正有能力的實習生提供能充分發揮自己能力的機會，這樣，企業不僅可以降低勞動力成本，而且可以充分調動實習生的工作積極性，為企業創造效益。

另外，還應通過多種途徑改變企業的用人觀念。許多企業選人唯畢業院校、唯學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才的浪費現象。企業應摒棄這種不科學的用人觀念，建立科學的企業管理體制，根據自身的規模、性質、發展狀況、崗位實際等制訂合理的用人標準，確保人員招聘質量。在企業用人過程中，要摒棄對高職學生的成見，給受聘人員同等的發展機會，真正做到唯才是舉。

職業院校在加強校企合作方面應做到多和用人單位聯系，了解已畢業學生的職業發展狀況，以調整人才的培養方向。

總之，高職學生在就業競爭中，應充分發揮實踐和操作能力的優勢，讓企業認可自己的能力，高職畢業生才能找到適合自己的職業道路，有光明的前途。

參考文獻

[1]王宏啟、戚、王鵬.論職業教育實行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業，2006（20）

篇6

大學生的就業指導課程可非為兩種形式，即測試方式和咨詢方式，可以通過測試方式，使每個學生從自身的實際情況出發，認清自己的就業優勢所在，而根據自我了解和定位制定正確的職業發展規劃，而教師利用咨詢方式則可以為學生解答其在加強核心競爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對學生進行鼓勵和支持，為學生加強核心競爭力提供思想上的動力支持。

2管理作用

高校就業指導所面對的對象是全校的學生，每個學生都是高校就業指導課程所涉及的個體，合理的組織，就業指導課程和實踐活動，有利于促進全體學生核心競爭力的加強，同時也可以通過就業指導的課程和實踐活動來對大學生在培養大學生核心競爭力的過程中進行有效地管理和控制，進而有利于學生自身能力和核心競爭力的提高。

3如何在進行高校就業指導的過程中正確培養大學生的核心競爭力

3.1以培養大學生的核心競爭力為出發點，轉變傳統的就業指導模式

傳統的高校就業指導模式已經完全不能滿足當前的社會需求，這就需要我們對傳統的就業指導模式進行全面的轉變，轉變并不是要把傳統的的就業指導方式完全，而是要在原有的基礎上進行變革，從思想、形勢和內容上進行推陳出新，與時俱進，首先，要從現實的就業情況和學生的自身情況出發，并根據學生自身的特點為其確立正確的就業規劃，確立加強自身核心競爭力的發展規劃，另外一方面，要想真正的提高學生的核心競爭力，僅靠大四一年是不可行的，因為學生的核心競爭力的培養需要長時間的磨練作為基礎，所以要把高校就業指導的范圍擴大，更加全面的考慮，針對整個學校的學生，而不僅僅只是面臨走向社會的畢業生，最重要的一點是，對與高校大學生來說，就業指導課程會深深的影響到學生的職業規劃，人生價值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業指導的教師或從業人員必須是絕對專業的，因為作為學生的人生導師的他們的一言一行可能都會決定學生的未來發展和職業走向，他們不僅要具有從事就業指導人員應該具有的知識基礎和能力，還要精通教育學、心理學、人力資源學和公共關系學等多領域的知識，這樣才能保證就業指導是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學生的核心競爭力的效果。

3.2充分發揮就業指導在高校人才培養中的積極作用

就業指導在培養大學生核心競爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養的整個過程，同時也是人才更貼近于社會，更滿足職場對人才的需求。高校應該把就業指導真正的落實到實踐中去，充分的發揮就業指導的積極作用，而不僅僅只是以畢業生的眼前就業為導向，而應使就業指導的作用蔓延到學生的整個人生職場規劃中去；同時也要推動教學改革，從社會和市場的實際需要設定專業和教學內容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會為導向，以培養學生的核心競爭力為目標，充分的收集和整理來至于各方面的就業信息，并對就業信息的需求進行分析，根據不同學生的不同特征，為學生提供更多的機會與挑戰，充分的發揮就業指導在學生就業和人才培養上的積極作用，進而解決目前高校畢業生就業難的問題。本文來自于《學術論壇》雜志。學術論壇雜志簡介詳見

4總結

篇7

現在很多求職的大學生都會遇到和曉文相似的問題，是當初選擇專業錯誤？還是實際工作對專業要求變高了？其實，大學教育本身只是素質教育的一部分，大學生就業時的茫然與失望，其實來自對自己能力的認識。

自我能力的提高是一個漫長的過程，這個過程里有專業知識的積蓄，還有個人經驗的累加，對于大學生來說，自我能力的提高主要表現在專業知識的積累當中。這時，我們不得不提到一個被成功學喊濫的詞匯――核心競爭力。

在人才市場上我們經常看一種現象，這種現象用“冰火兩重天”來描述都不為過：一方面熱門企業的展位前，畢業生擠破了頭，而小公司的展位卻乏人問津，這種現象的好壞姑且不論，只說要在熱門企業的成千上萬的報名者當中脫穎而出，你拿什么當資本？在人才市場里，我們見多了自信滿滿的大學畢業生，但滾滾洪水般的求職者中，這樣的大學生又是那么多，你怎么能引起招聘企業的重視？這時，核心競爭力就顯得意義重大。

簡單地舉例，同樣過了英語四級的畢業生，如果你英語口語極其流利，而別人只是會啞巴英語；同樣文科專業畢業生，如果你發表了眾多作品而別人沒有；同樣是軟件專業的畢業生，如果你大學時期參加軟件設計比賽獲得獎項，而別人沒有；同樣是社團成員，你參加了豐富的社會實踐工作，而別人沒有，這些對比最能顯現出核心競爭力的意義。有時，這樣的一點能力就能讓你在眾多求職者中顯得出類拔萃。

概念：核心競爭力

“核心競爭力”是美國經濟學家

普哈拉哈德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上首次提出的。他們認為：“就短期而言，公司產品的質量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力。”

那么何謂核心競爭力？簡而言之，就是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。核心競爭力主要包括核心技術能力、組織協調能力、對外影響能力和應變能力，其本質內涵是讓消費者得到真正好于競爭對手的不可替代的價值、產品、服務和文化。

雖然核心競爭力最開始只是適用于經濟學中的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基，并符合社會的發展規律，因此，它的概念逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。現在個人核心競爭力越來越被人認同，這一方面是近代社會對人才需求素質的提升；另一方面也是企業在發展當中意識到，如果企業要在激烈市場中具備競爭力，就離不開企業里每個個體的核心競爭力。

核心競爭力的概念看上去比較簡單，尤其針對個人核心競爭力的，大多是實際應用方面的要求，但如果放在大學生身上，這些要求卻極為精確地補充了目前大學生身上所缺乏的、必要的就業素質。比如一個大學畢業生除了要具備一定的專業知識，還要具備自己獨有的專長；除了具備服從領導的職場觀念，還要有不斷創新的精神和能力；除了具備默默奉獻的從業理念，還要有堅強的、能抵御各種挫折的意志品格。這些素質的具備，才能真正讓一個大學畢業生具備了競爭優勢，這樣的大學畢業生才會在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為企業和社會都需要的人才。

五“力”：打造核心競爭力

大學畢業生的核心競爭力是其綜合素質的集中體現。綜合素質是人文精神、科學素養與創新能力的統一。可以認為，大學生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質等各方面的綜合體，概括起來說它體現為五個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力。

思維力是智力的核心內容。大學生的價值體現在他們是一種寶貴的智力資本，通過不斷學習，大學生要具備豐富的知識，并在此基礎上創作出更多的物質和精神產品――思維力恰是這些產品的直接體現。另一方面，思維力是學習能力、預測能力、發現能力、分析能力的基礎，具有獨立思維能力的人不但可以把知識直接轉化成實踐的動力，還能在實踐當中不斷完善自己的知識，這個過程是人才成長的過程，基礎卻離不開思維力。

意志力是行為指向的維持力，推動學生持之以恒、鍥而不舍、迎難而上、不斷進取。在工作之前，大學生和社會幾乎處于隔絕狀態，意志力的體現比較單一，而社會人要具備的是面對壓力的堅忍，面對挫折的堅韌不拔，這是大學生需要在日常生活中不斷磨練的。

凝聚力是重要的人格魅力，它使大學生形成對自己的克制力，對合作者的親和力，對組織的領導力和維系力。學校和社會的構成不同，社會中的群體必須服從某種規則，這如同工廠里的規章制度，它們制約著每個人的行為，很多大學畢業生進入社會后，第一個不適應的感覺就是受“約束”，其實這種“約束”就是行為規范，企業需要團結的力量，具備凝聚力的團體才是不可戰勝的。

適應力是一種重要的行為能力，它使大學生具有超前的預測性，能借助一切可以利用的資源，用最優化的方式和最小的成本實現效益最大化。適應生存環境是我們人類的本能，而適應社會的需求，或者適應企業的嚴格管理，這是大學生要面對的適應，適應力讓大學生可以迅速地進入工作狀態，而不是游離于企業或者社會，這個能力考察的是年輕從業者的綜合素質。

創造力是一個比較高層次的要求，它能直接體現個人的價值，是把知識、技能變為現實生產力的最核心的能力。對于一個剛剛畢業的大學生來說，創作力可能就是如何推廣自己，如何讓自己顯得與眾不同，這一點點的創造力可能就是以后巨大創造力的前奏。我們對于人才的要求的終極指向，還是看他是否具備創造力，任何一個企業看重的也正是人才的創造力，具有創造力的人才是真正的“金子”。

從現在開始，打造你的核心競爭力

核心競爭力并非一般競爭力，如果說競爭力的形成需要十倍努力的話，那么，核心競爭力的形成就需要百倍的努力。大學畢業生只有把握住個人核心競爭力的特點，在學習與實踐中不斷地培育與提升核心競爭力，才能在就業求職中立于不敗之地。

對此，職場專家給出的建議可能更適用：

首先，要對自己的能力和素質有一個比較客觀的評價。自己的能力究竟達到什么程度，這個可以通過自我評價來了解。這種了解可以是多方面，比如對自我知識水平的評價，對自我動手能力的評價，對自我潛能的估計，以及對自我綜合素質的估量等等。在一些測評網站上有類似表格，可供選擇。客觀地評價自己的能力，能幫我們認清現狀，并以此為根據，制訂適合自己的長遠規

劃。

其次，要有針對性地制訂適合自己的職業目標。每個人都有自己的夢想，是否這個夢想就是我們的職業目標呢？職業目標應該是在大學時代就要確立下來的，這個目標可以幫助你有針對性地進行學習和社會實踐，并防止你在以后的職場中迷失方向，尤其是大學生初入職場受挫時，一個明確的職業目標，可能幫你克服很多困難，并將最終決定你今后的發展方向。有人把職業目標比做“人生的明燈”，這個比喻很形象地道出了確立職業目標的重要性。

第三，參加必要的就業培訓。大學生要明確一點，大學教育是素質教育，大學課程里很多都是通用性知識，這些知識說重要是因為必須具備，說不重要是未來的工作里可能用不上，那么這時大學生就需要參加必要的就業培訓。一個有職業目標的大學生可以很容易找到自己所需要的職業培訓課程，通過這些課程，大學生在就業之前就掌握部分專業知識，例如各種證書培訓，這種培訓不但讓大學生獲得實踐知識，還能在找工作時多一份自信，多一個機會。

第四， 有針對性地參與社會實踐。現在可供大學生進行的社會實踐很多，社會實踐的目的不只是為了賺錢，還有一個意義就在于鍛煉大學生的就業能力，縮小學生和社會人之間的距離。問題是參加社會實踐需要有選擇，在你確定了職業方向之后，最好選擇和這個職業相關的社會實踐活動，這樣就可以用有限的社會實踐機會，獲得更多的實踐經驗。當然，未來的就業里，你也可以比較順利地適應新的工作。

篇8

作為國內教育服務業的領航企業，安博教育集團開創了以學習者為中心，互聯網技術和教育服務融合互動的新一代服務模式。安博把提升學生就業力作為核心業務之一，通過建立實訓基地，開展院校合作，專業共建等業務，為學生、為企業服務。搭建就業立交橋，將是安博今后職業教育發展的重點。

從4月13日開始，安博教育面向全國推出名為“大學生就業助力計劃”的大型公益活動，旨在通過幫助大學生解決就業過程中存在的問題，提升就業能力，傳遞就業信心。在今后兩個多月的時間里，安博大學生就業助力計劃組織數十位職場成功人士及就業指導專家、職業咨詢師在國內10個城市，近百所高校進行提升就業能力、樹立就業信心大型宣講活動。學生們在宣講活動中將會聽到成功素質培養、如何邁出職場第一步、職場黃金法則、創業與就業、挖掘你的總裁思維等非常豐富的幫助大學生提升就業力，明確職業方向的話題。活動期間還將為全國大學生發放價值達500萬的就業導航測評卡，對學生就業能力做出科學評測并提出解決方案。

在已經完成的校園宣講活動中，大學生就業助力計劃受歡迎程度大大超出活動主辦方的預料。安博進行的現場調查發現，90％的學生沒有清楚的職業規劃。在學生與演講嘉賓現場互動時，很多學生都說畢業后不清楚自己將要去做什么工作，對將來的生活很茫然。

為此，我們建議大學生，首先要加強硬技能的培養，即提高知識能力。大學教育理論研究多于實踐訓練，但我們仍不可忽視大學教育。學生階段，理論基礎的確立對今后工作的影響意義深遠。其次，加強動手能力培養。目前學生無法就業或者找不到滿意工作，很大程度上說是因為實踐經驗少，動手能力差。安博職業教育倡導的實訓很好地解決了這一問題。學生們在安博實訓基地實訓時，通過項目經理引導，將大大提高實踐和動手能力，滿足企業用人的需求。實訓基地還會通過培養學生的軟技能，為學生就業鋪路。軟技能包括團隊協作、時間管理、創新精神、溝通等方面的能力。只要學生軟技能和硬技能結合，競爭力自然就會得到提升。

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中圖分類號：G630文獻標識碼：A

Discussion About the Quality and Employment Competitiveness

of Middle Vocational School Student

SUN Fengyan

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang, Liaoning 110122)

Abstract By the analysis on the employment situation of middle vocational school students, the author finds the compositive quality of student has great influence on his employment. This article puts forward some methods for improving student quality and increasing their competitiveness.

Key wordsmiddle vocational school student; compositive quality; employment

1 中專生就業形勢分析

從近兩年的社會整體對畢業生的需求形勢來看，去年的調查結果顯示，畢業生的整體就業率為84.5%，其中中專生的就業率達94.6%，就業形勢曾上升趨勢。但對需求的人才要求呈現以下幾大特點：（1）從有些行業的需求來看，社會需要復合型技能人才。企業在用人的過程中，不再單純看一證。（2）對于服務性的第三產業，企業更注重綜合素質。但也有個別企業用人的過程中出現的對身高、相貌的歧視。（3）在企業的用人需求中，企業看中的是中專生的能吃苦，薪金要求也不高，可塑性強。

從我校目前學生的就業情況看，就業整體情況是非常可喜的，但從調查中也發現學生在就業過程中存在很多問題：（1）學生沒有準確的自身定位，眼高手低的情況很普遍。（2）對所從事的崗位不了解，茫然。（3）不能適應現有崗位，反復轉崗。（4）部分學生自身綜合素質相對偏低，缺乏自信，造成就業難。

作為中專生，在日益激烈的就業競爭中本來處于相對劣勢，畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。

2 適應市場需求，進行教育教學改革

如何使中專生在激烈的競爭中，打造出其優勢呢？從學校的教育教學出發，就是適應需求，不斷改革。據悉，由于前些年中專技校陷入了生源低谷，很多學校紛紛調整專業設置，定位于培養社會緊缺的技術人才，格外注重學生的動手能力的培養，但無形中忽略了理論知識的學習。據稱，在一些大型的招聘會上，有用人單位反映有的中專生看不懂產品說明書而無法正確地使用工具，理論知識的欠缺削弱了中專生的實力。從近期我們在房地產行業及物業管理行業對人才需求的調查來看，企業對人才的知識結構和能力結構在不斷的更新，知識結構傾向于全面與側重的結合，而在工作中更注重知識和能力的結合。所以從學校的發展出發，如何適應市場需求，培養出適銷對路的“產品”是改革的重中之重。

2.1 轉變教育觀念，適應市場，樹立適應的教育目標

樹立全新職業教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的思想。首先，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育旨在培養創新型人才，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。這勢必要求教育的兩大主體（教師和學生）都必須深刻認識教改創新的重要性，樹立全新的教學觀與學習觀。

2.2 注重知識結構的更新，融入先進的企業文化和理念

從對企業的調查來看，隨著市場的變化，一些有著先進的企業文化和發展理念的企業在對人才的需求上，除了考察具備的專業知識，同時注重考核一個人是否認同企業的文化和發展理念，是否能真正融入這個團隊。所以在我們的教學體系改革過程中，除了要根據企業的需要對現行的知識結構、教材、教學內容、教學深度等方面加以調整外，更要考慮在專業教學中注重滲透一些先進的企業文化和企業的用人原則及理念。

2.3 注重綜合能力培養

在企業需求的復合型人才緊缺的今天，什么代表了人才的水平？說到底，那就是能力！企業對人員的能力要求根據崗位會有所不同。對于從事房產、物業等第三產業的人員來說，最基本的能力就是與人溝通的能力、服務能力、合作能力。其次是對所學基礎知識和專業知識的運用能力。所（下轉第241頁）（上接第225頁）以在日常的教學活動中，通過一些可行的手段，根據課程的內容，加強能力訓練至關重要。

2.4 教學方式的新體驗

我們現在一直在進行教學改革，從內容到方式和手段。我們總在尋找適合學生也適合教學內容的方式方法。現場教學、情景教學、案例教學、還是短訓教學、疏導理念等，我們要根據具體情況，敢于創新，達到教學方式和內容的完美融合。

3 全面提高中專生素質，增強其就業競爭力

（1）進行時時市場調研，及時調整教學內容，整合教學資源。調研是我們針對性的改革的基礎。根據 企業需要，根據具體崗位需要，如何調整課程體系，實習實訓，安排的內容，深度等如何協調，直接影響學生的就業，所以在我們的課改及教學中，要注意課程之間的整體協調，提高教學效率。

（2）幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀、價值觀。有的同學希望一畢業就擁有一份舒服、清閑、責任少、待遇高的工作，而對雖有發展潛力但暫時條件較差、待遇較低、急需專業人才的企業不屑一顧。出現這些情況皆因畢業生沒有樹立正確的就業觀、擇業觀、價值觀。樹立正確的擇業觀等并非能在短時間內可以做到，應該從新生入學起就開始加強思想教育，把新生入學教育視為就業指導的開始，培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻、頑強拼搏、勇于實踐、誠實守信、忠誠事業的優良品質。

（3）加強專業技能培訓。根據用人單位對畢業生的要求和在人才市場雙向選擇過程中反饋的信息來看，許多單位招聘時不再單純地看成績單，而更注重實踐技能。學校應根據不同的專業采取理論聯系實踐的方式設計課程。要指導學生不要以取得高分為學習目標，不要死記硬背，要善于運用所學知識分析和解決問題，要培養廣泛興趣。

（4）加強就業實踐指導。加強就業實踐指導可通過多種方式進行。針對在校生，可以組織學生參加適當的社會實踐活動如：暑期工、市場調查等活動，讓學生對社會增進了解。

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1.1教學理念落后，教學內容缺乏針對性。目前，藝術院校英語教學基本上還是處于以考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂、課本和教師為中心，許多教師的傳統教學觀念沒有根本轉變。由于諸多因素，藝術院校的英語教師沒有更多的機會和條件學習、更新知識，對現代外語教育理論、教學法和教學手段等了解甚少，沒有養成對自己的教學活動進行反思的習慣。另外，英語課程與就業關聯不夠、教學內容相對滯后、學用不一致的現象較為明顯。在實際教學中，英語教學內容相當缺乏針對性，且與學生當前專業技能的訓練及未來職業工作的需求嚴重脫節。很多藝術院校的英語教學還是采用統一的文科教材、傳統的教育教學方式，來教育不同專業不同層次的學生，沒有充分體現出藝術院校學生的學習特點。藝術院校英語教學缺乏針對性、實用性和職業性。

1.2學習評價手段單一。藝術院校現行的評價方法大部分是采用兩種方式，即考試或者考查。成績計算方法為將出勤、平時測驗、期末考試按1：1：8的比例計算。這種評價方法過于單一，只注重評價學生的學習結果，不重視評價其學習過程；只重視對學生學業成績的評價，忽視對學習情感、態度、策略等方面的評價；教師的評價是學生學習評價的全部，學生只能被動接受評價，這些都不利于調動學生的學習積極性，不利于學生的全面發展。這種衡量學生成績的古板、單一的評價體系已不適應藝術院校教育教學實際和社會實用性人才的需求。隨著教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成為學生主體發展的攔路虎。

2、改革當前英語教學模式，切實提高學生的就業競爭力

2.1注重提高學生的英語實際應用能力。隨著我國市場經濟的深入發展，各個領域對外交流與合作日益頻繁，各行業對單位職員英語實際運用能力的要求也越來越高。根據調查顯示，用人單位對求職者英語能力的要求，在“聽、說、讀、寫、譯”五個基本層面上，最看重求職者“聽”和“說的能力。提高學生的口語水平，是提高學生英語實際運用能力的一項重要內容。教師應當從將來實際就業需求出發，加強學生口語方面的練習，具體可以采用口試、對話、答辯、朗讀、表演等形式，全面提高學生的口語表達能力。

2.2抓好英語教學與專業課程的有機結合。實踐中，很多用人單位在招聘人員時更加重視應聘者的英語綜合運用能力，既要求應聘者有扎實的專業基礎知識，又能熟練掌握英語技能，能查找并閱讀相關專業的外文資料并能處理相關專業的涉外業務，這些人員在就業的過程中占有很大的優勢，深受用人單位的青睞。國家“十二五”規劃明確提出“要擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模……提高學生就業的技能和本領”。大學英語教學也應根據就業市場對人才的需求，體現因材施教的教學方針，把英語教學與學生專業特點有機結合起來，突出對學生實踐能力和職業能力的培養，提高大學生的英語實戰能力。

2.3針對就業需求開設英語選修課。由于傳統的大學英語教學體制脫離市場需求，而現有的教學內容和教學模式改革又需要較長時間的努力，開設英語選修課將成為提高學生英語實際應用能力的一條重要途徑。從2003年起，許多高校陸續為已完成大學基礎英語學習的非英語專業大學生開設英語選修課，如清華大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學和同濟大學等，開設的總課程種類近20門。近幾年，根據我院學生特點及其英語實際情況，我們開設的英語選修課有：大學基礎英語語法、實用報刊英語閱讀、英文歌曲賞析、美術英語選讀、美術英語視聽說，等等，這些課程突出了英語的實用性及學生的專業性特點。

2.4注意培養學生的英語自主學習能力。自主學習是學生對自己學習管理和負責的一種能力，這是一種潛在的、在特定環境中可以實施的能力，具體到英語教學中，就是要以學生為中心精心設計課堂教學，培養學生獨立思考和自我管理的能力，充分調動其主觀能動性，激發其求知欲望，變被動學習為主動學習，把英語作為一個工具來使用，學會如何運用英語進行交流和表達。現在的大學生處于信息化的時代，知識更新日新月異，將來走上工作崗位后，要在激烈的競爭中取得發展，必須培養較強的自主學習能力，根據工作需求不斷加強學習，更好地適應社會形勢的發展。

2.5加強師資隊伍建設，加強畢業生就業指導。大學擴招以來，師資力量短缺現象一直十分突出。現有的大學英語教師由于教學任務重，時間和精力有限，導致創新能力低，對大學生英語水平的提高產生很大的制約；另一方面，一些學校和管理部門對英語教學重視不夠，財力物力投入不足，在重視專業課、以專業課為主的藝術類院校更是如此。因此，作為學校，應積極出臺鼓勵政策，為教師創造良好的工作環境和空間，提高教師的教學動力；作為教師，更應加強自身修養，更新知識，不斷提高業務水平，與英語教學改革進程同步發展。在加強師資隊伍建設的同時，各高等院校還應加強畢業生就業指導機構的建設，根據就業形勢和教育發展形勢組建專門的工作隊伍，加強就業指導的專業與學科建設，豐富就業指導理論與方法，及時調整與完善就業指導模式與方案，逐步實現就業指導的職業化、專家化。

3、結語