導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)藥品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：杜曉義 吳國振 安群 李堯 舒麗芯 單位：中國人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)隊 中國人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥事管理教研室

新注冊的抗微生物藥中，抗生素213個(57．88%)，喹諾酮類69個(18．75%)，抗病毒50個(13．59%)，抗真菌17個(4．62%)，硝咪唑類14個(3．53%)，抗結(jié)核病2個(0．54%)，抗麻風(fēng)2個(0．54%)，抗感染植物藥制劑1個(0．27%)。新注冊抗微生物藥的劑型分布為:注射劑190個(51．63%)，口服劑型153個(41．58%)，外用劑型(局部)14個(3．80%)，其他劑型11個(2．99%)。循環(huán)系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年注冊的循環(huán)系統(tǒng)藥物以抗高血壓藥和調(diào)血脂藥為主。新注冊循環(huán)系統(tǒng)藥物分類為，抗高血壓29個(34．94%)，調(diào)節(jié)血脂藥及抗動脈粥樣硬化19個(22．89%)，鈣拮抗劑14個(16．87%)，防治心絞痛13個(15．66%)，周圍血管舒張3個(3．61%)，未明3個(3．61%)，抗心律失常2個(2．41%)。新注冊循環(huán)系統(tǒng)藥物劑型分布為，片劑53個(63．86%)，注射劑12個(14．46%)，膠囊9個(10．84%)，緩釋片8個(9．64%)，氣霧劑1個(1．20%)。消化系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年新注冊消化系統(tǒng)藥物中治療消化性潰瘍的藥物最多，其次是激素抑制劑，其余類別較少。2010年批準(zhǔn)注冊消化系統(tǒng)藥物分類:治療消化性潰瘍藥物29個(44．62%)，激素抑制劑10個(15．38%)，促胃腸動力藥及止吐和催吐藥6個(9．23%)，肝膽疾病輔助用藥5個(7．69%)，瀉藥與止瀉藥5個(7．69%)，酶抑制劑5個(7．69%)，助消化藥3個(4．62%)，其它消化系統(tǒng)藥物1個(1．54%)，胃腸解痙藥1個(1．54%)。2010年批準(zhǔn)注冊消化系統(tǒng)藥物劑型分布:注射劑21個(32．31%)，片劑19個(29．23%)，膠囊12個(18．46%)，腸溶制劑5個(7．69%)，散劑4個(6．15%)，其他口服制劑4個(6．15%)。分析藥品注冊與需求不完全一致:衛(wèi)生部2008年地區(qū)居民2周患病率抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，疾病類型前4位分別為循環(huán)系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病和肌肉、骨骼結(jié)締組織疾病[3－5]。

電解質(zhì)和酸堿度用藥與消化系統(tǒng)用藥排名化學(xué)治療學(xué)分類前5位，兩者并不完全相符，循環(huán)系統(tǒng)用藥和消化系統(tǒng)用藥分別只有83個和65個批準(zhǔn)文號，呼吸系統(tǒng)疾病藥物只有30個批準(zhǔn)文號，三者總和尚不及抗微生物藥的一半。由此可見，抗生素的過度使用與相應(yīng)疾病適用藥物的相對匱乏是引起此現(xiàn)象的主要原因。抗微生物藥泛濫，行業(yè)競爭激烈:國內(nèi)批號中抗微生物藥占36．83%，進口藥物中也有12．86%為抗微生物藥;劑型方面，口服劑型與注射劑分別占41．58%和51．63%。可見，普通抗生素在我國市場上泛濫，而業(yè)內(nèi)在傳統(tǒng)劑型上的大量簡單重復(fù)，加劇了競爭的激烈性。普通劑型占絕大多數(shù)，高新技術(shù)劑型所占比重偏少:1002個國產(chǎn)化學(xué)藥品批號共分34種劑型，其中埋植劑與微丸劑為2010年新增劑型，但分別只有1個批號。注射液和普通片劑的批號分別為375個和271個，分別占37．43%與27．05%，與2009年的33．86%和30．70%基本持平，依然是主要劑型。具體藥物方面，除循環(huán)系統(tǒng)藥物外，其他各系統(tǒng)藥物情況與總體趨勢相符;循環(huán)系統(tǒng)藥物中，普通片劑和膠囊劑等常規(guī)口服制劑達70．00%以上，并有9．64%的緩釋劑。究其原因，主要是循環(huán)系統(tǒng)疾病多需長期服藥，常規(guī)口服劑型和緩釋劑便于患者在家自己運用，但該系統(tǒng)藥物的劑型過于集中，類型較少，氣霧劑等劑型同樣便于使用，且有更好的吸收，卻未得到推廣。進口化學(xué)藥品方面，140個批號共17種劑型，同樣主要以注射劑(42．14%)和片劑(22．86%)為主，其中控釋劑為國產(chǎn)藥品中所沒有的，緩釋劑有12個，占8．57%，而國產(chǎn)藥品中緩釋劑僅有10個，不足1．00%。一藥多號的現(xiàn)象較2009年有明顯改善:一藥多號的現(xiàn)象在抗微生物藥尤其是抗生素與喹諾酮類藥物中仍較嚴(yán)重。統(tǒng)計的347種藥品中，164種藥物存在多個批號，占總量的47．26%;擁有不少于10個批號的藥物共12種，占3．46%。而2009年不少于于10個批號的藥物有35種，占7．07%，批號最多的為阿奇霉素，多達60個。2010年擁有多批號的藥物主要集中在抗微生物藥中，超過10個批號的藥物中有7種屬于此類，僅有的擁有超過20個批號的藥物也均來自此類，分別是阿奇霉素20種、左氧氟沙星29種。這說明抗微生物藥的激烈競爭在源頭就已開始。國產(chǎn)造影劑相對空白:國產(chǎn)的診斷用藥(主要是造影劑)僅有7個批號，占0．70%，且均為X線造影劑。而進口化學(xué)藥品中，此類藥物共有28個批號，占20．00%，包含X線造影劑、磁共振顯像造影劑、血管造影劑3類。可見在造影劑領(lǐng)域，我國與先進國家的水平還有很大的差距。

藥品注冊評審機構(gòu)應(yīng)根據(jù)我國居民常患疾病的種類及已注冊藥品的分布，加強引導(dǎo)，鼓勵新藥、短缺藥的生產(chǎn)，進一步遏制一藥多號現(xiàn)象，從源頭上規(guī)范藥品市場。藥品生產(chǎn)企業(yè)需加大對新品種、新劑型的研發(fā)投入，并保證人民的用藥安全。醫(yī)療機構(gòu)及衛(wèi)生部門應(yīng)加強藥品知識宣傳，指導(dǎo)合理用藥。

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[關(guān)鍵詞]化學(xué)藥品；熔點；能力驗證

NIFDC-PT-079《化學(xué)藥品熔點測定能力驗證》是由中國食品藥品檢定研究院（簡稱中檢院）負責(zé)實施的能力驗證計劃，目的是對實驗室的熔點測定能力和熔點儀性能進行綜合的評價。熔點：在大氣壓下，固體化合物加熱到由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，并且固、液兩相處于平衡時的溫度就是該化合物的熔點[1]。初熔：是指供試品在毛細管內(nèi)開始局部液化出現(xiàn)明顯液滴時的溫度[2]。全熔：是指供試品全部液化時的溫度[3]。熔距：被加熱的純固體化合物從初熔到全熔的溫度變化范圍為熔距。純凈的固體化合物一般都有固定的熔點，固-液兩相間的變化非常敏銳，從初熔到全熔的溫度變化范圍一般不超過0.5～1.0℃（除液晶外）。當(dāng)混有雜質(zhì)后熔點降低，熔距增長。因此，通過測定熔點，可以鑒別未知的固態(tài)化合物的純度[4]。通過此次能力驗證實驗，能有效反映出該實驗室的實驗人員具有很好化學(xué)藥品熔點測定能力，且熔點測定儀器滿足化學(xué)藥品熔點測定需要。

1儀器與試劑

熔點測定用毛細管、潔凈玻璃管、WRS-1B型數(shù)字熔點儀、批號100098-200804的磺胺二甲嘧啶對照品（中國食品藥品檢定研究院）、批號9412的磺胺二甲嘧啶標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)（天津市計量監(jiān)督檢測科學(xué)研究院）、編號AH000D-0137的未知樣品。

2方法與結(jié)果

2.1方法

按照《中國藥典》2015年版四部通則0612第一法進行測定[5]。（1）取熔點對照品(或標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì))適量研細，105℃干燥2h后置干燥器中放至室溫，待測樣品同法操作。（2）采用磺胺二甲嘧啶對照品與磺胺二甲嘧啶標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)分別對熔點儀示值進行校準(zhǔn)后，再測定樣品并按要求記錄，得到兩份數(shù)據(jù)，具體操作如下：①分別將裝有中檢院熔點對照品或樣品的毛細管，放入低于熔點10℃的傳溫介質(zhì)中，采用升溫速率1.5℃/min進行測定。②分別將裝有天津市計量監(jiān)督檢測科學(xué)研究院熔點標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)或樣品的毛細管，放入低于熔點10℃的傳溫介質(zhì)中，采用升溫速率1.0℃/min進行測定。（3）熔點對照品分別重復(fù)測定6次，測得的熔點（終熔）標(biāo)準(zhǔn)偏差（SD）不得大于0.5；樣品分別重復(fù)測定5次，取其平均值。測定數(shù)值應(yīng)保留小數(shù)點后一位（或估讀到0.1℃，記錄的數(shù)值不進行修約。

2.2結(jié)果

放入毛細管時溫度188.0℃，升溫速率1.0℃/min測得樣品的終熔點為199.0℃，升溫速率1.5℃/min測得樣品的終熔點為199.9℃。具體數(shù)據(jù)見表1、表2。

3討論

①在收到樣品時，應(yīng)首先對樣品是否完好、樣品編號及對應(yīng)的對照品是否正確，嚴(yán)格按照對照品及樣品儲存條件進行儲存，此樣品要求遮光，密閉，10~30℃保存。②試驗前考察熔點儀的線性升溫速率誤差,保證儀器檢定狀態(tài)正常。熔點測定結(jié)果受環(huán)境和空氣流通等因素影響較大，應(yīng)選定可控的環(huán)境進行試驗；對照品、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)和樣品需在同等環(huán)境下測定。③熔點對照品及標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)重復(fù)測定6次，SD若大于0.5時，不進行樣品測定，否則檢驗結(jié)果無效。

[參考文獻]

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[2]韓佳賓，王靜康.咖啡因熔點的測定[J].天津化工，2003，17（3）：46-47.

[3]劉振林，鄭鳳華，王桂蘭.熔點標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的定值[J].化學(xué)分析計量，2004，13（6）：56-58.

[4]李寧富，白潤玲，張玉蘭.熔點測定淺析[J].山西化工，1996,（2）：32-35.

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[關(guān)鍵詞]化學(xué)藥品；非參數(shù)檢驗；引濕性；溶解性；Kruskal-Wallis； Wilcoxon

中圖分類號：F224-39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0255-01

藥物的引濕性對它的一般介紹是：在一定溫度與濕度的條件下這種物質(zhì)對吸收能力的大小。在藥物徹底處于一定程度的濕度空間中，又或是在相同的制劑中包含有游離水時，藥物就會由于受到引濕的作用造成粉末的流動性、分散性、壓實性等其中的個別性質(zhì)產(chǎn)生變化，有時也會讓藥物結(jié)塊、潮解、穩(wěn)定性減弱，嚴(yán)重時還會影響藥物的含量，所以藥物的引濕性對藥物的影響特性就體現(xiàn)在：穩(wěn)定性、有效性、安全性三方面。

水的溶解性屬于物理特性，是指藥物在水中過的溶解速度與能力。根據(jù)相關(guān)實驗的證明引濕性與水溶解性與分子間作用力、溫度、氣壓三者存在著某種內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系。這次實驗用500中化學(xué)藥物為主體，分別利用Kruskal-Wallis 與Wilcoxon 秩和檢驗深入的研究了引濕性與水溶解性之間的聯(lián)系，一方面從物理的角度說明了藥物引濕的相關(guān)原理，另外也為藥物引濕機的研究打下來深厚的基礎(chǔ)。

1 儀器與材料

實驗中所需要的儀器有：Aquadyne DVS雙站全自動水分吸附分析儀（來自；美國康塔儀器公司）DZKW-D-4型電熱恒溫水浴鍋（來自北京市永光明醫(yī)療儀器有限公司）[1]。所需要的材料為：羥苯磺酸鈣，來自西安利君制藥有限責(zé)任公司，批號：20131011；利血平，來自云南植物藥業(yè)有限公司，批號：HB20090501；鹽酸吡格列酮，來自浙江華海藥業(yè)股份有限公司，批號：5410-12-009；富馬酸福莫特羅，來自天津力生制藥股份有限公司，批號：0307001）；辛伐他汀，來自浙江海正藥業(yè)股份有限公司，批號： B2100209）；氟伐他汀鈉，來自深圳信立泰藥業(yè)股份有限公司，批號： 12111004）；維生素B12，來自華北制藥威可達有限公司，批號： J090403B；消旋瑞格列奈，來自北京協(xié)和藥廠，批號：RGLN-XX） 等多達515個品種[2]。

2 方法

2.1 引裥圓舛

當(dāng)前對藥物的引濕性測定方法只有兩種：靜態(tài)分析法和動態(tài)分析法。靜態(tài)分析法是指將盛有飽和鹽溶液的干燥器或人工氣候箱、電子天平手工此三種測量方式，缺點是：藥品用量太多、測試時間過長。對對動態(tài)分析法實驗的簡單分析如下：通過利用動態(tài)水分吸附分析法來分析樣品在不同濕度下的吸附水分能力的變化，這種做法既可以節(jié)省用量，還能節(jié)約時間[3]。筆者所建立的具有普遍適應(yīng)性的動態(tài)測試法如下：它測定了多達500種的化學(xué)藥物引濕性質(zhì)。實驗條件：溫度限定在25℃，氮氣流規(guī)定在500 m L?min-1，相對濕度從10%逐漸變化，變化幅度是從20%慢慢變化到80%，隨后再慢慢降低至20%，在這過程中除了相對濕度80% 設(shè)定為3小時外，其他相關(guān)濕度都限定在1小時[4]。所設(shè)定的自動檢測樣品質(zhì)量時間間隔為10秒，自動記錄樣品質(zhì)量時間間隔為1分鐘。以樣品初始質(zhì)量為 100%開始測量，逐步計算樣品在適度發(fā)生變化后每個時刻的吸濕量，最終得出水分吸附動力學(xué)曲線圖[5]。

2.2 水溶解性測定

通過對2015年版（二部）《中國藥典》所記錄的溶解度實驗方法，我們得出了500種化學(xué)藥物的近似溶解度。簡單的實驗方法是：首先稱取研成細粉的樣品，將其置于溫度在25℃的定容量水中，間隔5分鐘震蕩30秒，再觀察半小時以內(nèi)的溶解情況[6]。

3 結(jié)果

將500種化學(xué)藥品按水溶解性的不同劃分為4水平，按實驗結(jié)果統(tǒng)計每個水平對應(yīng)的品種數(shù)及占總數(shù)的百分比 ，其中水平1的溶解度最低，S≤10，品種數(shù)占總數(shù)的57.00%，水平4 的溶解度最高，S>1 000，品種數(shù)占總數(shù)的6.00%。

通過測定25℃時500種化學(xué)藥品的水分吸附動力學(xué)曲線，計算得到至環(huán)境相對濕度 80% 時樣品達到吸附平衡的吸濕百分率，來表征樣品的引濕性。以4種化學(xué)藥品為例，維生素 B12、羥苯磺酸鈣、馬來酸麥角新堿和利血平的吸濕百分率分別為19.8% 、8.8% 、4.3% 、0.04%，對應(yīng)的水溶解性水平分別為2、4、2、1（圖1） 。

采用Kruskal-Wallis檢驗分析500種化學(xué)藥品的測定結(jié)果，4 水平的溶解性逐級增大，對應(yīng)吸濕百分率的均值也逐漸增加，4 水平對應(yīng)吸濕百分率均值的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

使用Wilcoxon秩和檢驗對4水平每對進行非參數(shù)比較（圖3），兩兩變量比較，除水平2和水平3吸濕百分率均值的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義外，其他水平對應(yīng)的吸濕百分率均值之間都有顯著性差異，說明化學(xué)藥品的引濕性與其在水中的溶解性呈正相關(guān)，通常來說，化學(xué)藥品在水中的溶解度高則引濕性強，溶解度低則引濕性弱，但單純的根據(jù)某個品種在水中的溶解性來判斷其引濕性是不一定準(zhǔn)確的，后續(xù)的工作中會針對以水溶解性來預(yù)測引濕性做更進一步的研究[7]。

4 結(jié)論

藥物的引濕性會直接影響藥物的穩(wěn)定性、有效性和安全性，本實驗采用動態(tài)水分吸附分析法測定了500種化學(xué)藥品的引濕性，通過實驗測定或查詢標(biāo)準(zhǔn)得到了全部樣品的水溶解性并劃分為 4個水平，采用非參數(shù)檢驗方法推斷出化學(xué)藥品的引濕性與在水中溶解性呈正相關(guān)，為深入研究藥物引濕機理奠定了實驗基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 熊婧，石巖，吳建敏，胡昌勤，譚德講，何蘭. 基于非參數(shù)檢驗分析化學(xué)藥品引濕性與水溶解性的關(guān)系[J]. 中國藥學(xué)雜志，2016，20：1786-1789.

[3] 胡昌勤. 化學(xué)藥品雜質(zhì)譜控制的現(xiàn)狀與展望[J]. 中國新藥雜志，2015，15：1727-1734.

篇4

一、整章建制，樹立安全意識

化學(xué)實驗室的管理包括藥品管理、器材管理、實驗過程管理、實驗環(huán)境管理和人員管理等內(nèi)容，其中化學(xué)藥品以及實驗過程具有一定的危險性，為了引起廣大師生的注意，避免不同程度、不同類型的事故發(fā)生，就必須牢固樹立警鐘長鳴的安全意識，從因地制宜的角度出發(fā)，制定一系列的規(guī)章制度，把影響安全的各個環(huán)節(jié)納入科學(xué)有效的監(jiān)管之中，以期達到防患于未然的目的。在這里，廣大師生必須要明白一個道理，那就是安全意識永遠大于安全制度。所謂安全意識，是指人們對安全工作各種現(xiàn)象的觀點及態(tài)度的總稱，分為安全思想、安全工作態(tài)度和自覺執(zhí)行有關(guān)安全規(guī)章制度的行為素養(yǎng)等三個層次，它們之間相輔相成。安全思想是安全態(tài)度的統(tǒng)帥，安全態(tài)度是產(chǎn)生安全行為素養(yǎng)的前提，而良好的安全素養(yǎng)又最大限度地保證了安全制度的實效性。安全意識雖然可貴，但遠遠不夠，必須要有制度的保障。這些制度應(yīng)該包括《實驗室安全管理總則》《實驗室工作人員守則》《學(xué)生實驗守則》《實驗藥品領(lǐng)用、存儲及操作相關(guān)規(guī)定》《實驗室用電安全相關(guān)規(guī)定》《化學(xué)實驗室傷害的預(yù)處理》《化學(xué)危險品管理制度》《實驗室衛(wèi)生制度》《實驗儀器設(shè)備管理辦法》《實驗事故防范制度及應(yīng)急預(yù)案》《化學(xué)“三廢”處置制度》等。將這些制度張貼在實驗室醒目位置，使實驗管理人員和參與實驗的教師、學(xué)生能夠有一本安全“明細賬”，隨時自警自戒，切忌觸犯“紅線”。

二、加強硬件建設(shè)，保障安全存放

中學(xué)實驗室的硬件建設(shè)包括實驗大樓的修建、不同功能實驗室的設(shè)立、實驗設(shè)備和實驗藥品的采購以及供水、供電、通風(fēng)、消防系統(tǒng)的完善等。在現(xiàn)階段，即使是普通中學(xué)都建有專門的實驗大樓，實驗大樓不得與教學(xué)樓毗鄰。化學(xué)實驗專區(qū)最好獨占一層，要有普通實驗室、演示實驗室、探究實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)室、藥器儲藏室、實驗準(zhǔn)備室和管理員工作室等。樓道和存放危毒藥品的房間要安裝電視監(jiān)控系統(tǒng)與通風(fēng)系統(tǒng)。特別值得一提的是，在大力實施新課程改革的背景下，隨著化學(xué)選修課程的增多，自主、合作、探究式的實驗活動日益頻繁，原有的實驗器材和藥品無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展和精準(zhǔn)化思考的需求，所以實驗硬件的更新?lián)Q代、擴大添置范圍就顯得尤為必要。

存放危毒藥品要具有科學(xué)性。這主要體現(xiàn)在對存放環(huán)境、存放方式、存放環(huán)節(jié)的選擇上。就環(huán)境而言，要陰涼、通風(fēng)、干燥、防潮、常溫；就方式而言，應(yīng)該按照藥品的不同種類，實行分類、密閉存放；在環(huán)節(jié)上，主要把好“出口關(guān)”“入口關(guān)”，即教師領(lǐng)用危毒藥品時，須提前計算好用量，詳細填寫“危、毒藥品領(lǐng)用單”，由專管人員送交相關(guān)實驗教師，不得讓學(xué)生代領(lǐng)；領(lǐng)用的危毒藥品在使用后如有剩余，仍由實驗教師繳還實驗室，并在原領(lǐng)用單上注明繳還藥品的數(shù)量。危毒藥品一旦丟失、被盜或使用中出現(xiàn)問題，應(yīng)立即報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

三、提升專業(yè)素養(yǎng)，落實科學(xué)處置

中學(xué)化學(xué)實驗室常用的危、毒藥品包括易燃液體（汽油、乙醛、丙酮、甲苯、乙醇）、易燃固體（紅磷、硫粉、鎂條、鋁粉、過氧化氫、溴、鹽酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉）和劇毒物品（氫氧化鋇、四氯化碳、苯酚、苦味酸、氰化物、磷化鋅）。實驗中不但會產(chǎn)生“三廢”（廢氣、廢液、廢固物質(zhì)），還會發(fā)生意外傷害，這都需要科學(xué)處置。比如，在實驗室設(shè)置專門的廢酸槽和廢堿槽；對于能產(chǎn)生少量有害廢氣的實驗應(yīng)在通風(fēng)櫥中進行；有機溶劑廢液（如甲苯、乙醇、冰乙酸、鹵化有機溶劑廢液等）和無機溶劑廢液（如重金屬廢液、含汞廢液、廢酸、廢堿液等）不能隨意傾倒；遇到輕微灼傷，可以先用流動的清水沖洗，然后根據(jù)化學(xué)物的酸、堿性質(zhì)分別采用相應(yīng)的弱酸、弱堿性物質(zhì)（如醋、堿性肥皂等）進行中和。

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[關(guān)鍵詞] 鎮(zhèn)靜催眠藥物;快速檢測;TLC

[中圖分類號] R965.1[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-4721(2009)07(b)-015-02

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快,越來越多的人面臨失眠的困擾,鎮(zhèn)靜安神類中成藥及保健食品的市場需求日益增長,某些不法廠商為了增強產(chǎn)品功效、牟取暴利,擅自在鎮(zhèn)靜安神類中成藥及保健食品中非法添加化學(xué)藥品,對消費者的身體健康造成極大威脅[1-3]。針對這種現(xiàn)象,我們采用薄層色譜法檢測安神類保健品及中藥制劑中違法添加的地西泮、艾司唑侖、硝西泮、氯硝西泮、奧沙西泮、三唑侖、阿普唑侖、氯氮卓、馬來酸米達唑侖、勞拉西泮、巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥鈉、苯巴比妥等14種鎮(zhèn)靜催眠化學(xué)成分,為食品、藥品監(jiān)管部門的打假行動提供一種操作簡便的快速篩查方法。

1 儀器與試藥

1.1 儀器

939型全自動薄層制造器(重慶南岸貝爾德儀器技術(shù)廠)、薄層數(shù)碼照相裝置(德國卡馬公司)。

1.2 試劑和材料

地西泮等14種對照品均購自中國藥品生物制品檢定所;硅膠GF254薄層板為自制;甲醇、二氯甲烷、丙酮、甲苯、正庚烷、三乙胺等試劑均為分析純;安神類中成藥及保健食品為藥監(jiān)部門市場監(jiān)管抽樣。

2 方法與結(jié)果

2.1 TLC色譜系統(tǒng)Ⅰ(適用于地西泮等10種苯二氮卓類添加成分)

2.1.1 對照品溶液的制備分別精密稱取地西泮、艾司唑侖、硝西泮、氯硝西泮、奧沙西泮、三唑侖、阿普唑侖、氯氮卓、馬來酸米達唑侖、勞拉西泮對照品適量(約5 mg),置于10 ml量瓶中,加甲醇適量,超聲10 min使之溶解,用甲醇稀釋至刻度,搖勻,即得[4]。

2.1.2 供試品溶液的制備取供試品1次服用量(必要時研細),置于具塞錐形瓶中,加甲醇5 ml,超聲提取10 min,放冷至室溫,搖勻,濾過,即得。

2.1.3 測定法吸取上述對照品溶液5 μl、供試品溶液10 μl,分別點于同一硅膠GF254薄層板上,以二氯甲烷-甲苯-丙酮-甲醇(8∶8∶3∶1)為展開劑,展開、取出、晾干,置紫外光燈254 nm下檢視[5]。

2.2TLC色譜系統(tǒng)Ⅱ(適用于巴比妥等4種巴比妥類添加成分)

2.2.1 對照品溶液的制備分別精密稱取巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥鈉、苯巴比妥對照品適量(約10 mg),置于5 ml量瓶中,加甲醇適量,超聲10 min使之溶解,用甲醇稀釋至刻度,搖勻,即得[6]。

2.2.2 供試品溶液的制備取2.1.2項下供試品溶液,即得。

2.2.3 色譜條件吸取上述對照品溶液5 μl、供試品溶液10 μl,分別點于同一硅膠GF254薄層板上,以正庚烷-甲苯-丙酮-三乙胺(6∶5∶4∶1)為展開劑,展開、取出、晾干,置紫外光燈(254 nm)下檢視[7]。色譜圖見圖2。

2.3 檢測分析

檢測13個生產(chǎn)廠家19批次樣品,發(fā)現(xiàn)其中4批樣品中非法摻入氯硝西泮,2批樣品中非法摻入硝西泮,各有1批樣品中分別非法摻入勞拉西泮、氯氮卓、艾司唑侖。其中有一標(biāo)示廠家的同一品種樣品有的批次非法摻入氯硝西泮,有的批次非法摻入硝西泮;另一標(biāo)示廠家的同一品種樣品有的批次非法摻入氯硝西泮,有的批次非法摻入勞拉西泮。

3 討論

薄層色譜法系統(tǒng)Ⅰ中10種苯二氮卓類成分大多能得到較好的分離,但是硝西泮與氯硝西泮、奧沙西泮與勞拉西泮、三唑侖與阿普唑侖3組化合物斑點的Rf值較接近,如果供試品在對照品相應(yīng)位置檢出斑點,可根據(jù)前述情況進行預(yù)判斷,最終結(jié)果的甄別需用氣質(zhì)聯(lián)用法或液質(zhì)聯(lián)用法進行[8]。本文中檢出添加化學(xué)成分的供試品經(jīng)氣質(zhì)聯(lián)用法及液質(zhì)聯(lián)用法驗證,與本法檢測結(jié)果一致。實驗過程中我們發(fā)現(xiàn)巴比妥類成分在薄層色譜法系統(tǒng)Ⅰ不顯示斑點,而在展開劑中加入少量的堿,則可以出現(xiàn)斑點,因此本法采用薄層色譜系統(tǒng)Ⅱ進行檢測,4種巴比妥類成分分離良好,斑點清晰。

[參考文獻]

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[2]謝梅,戴德銀,徐力.鎮(zhèn)靜催眠藥的臨床應(yīng)用進展[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2006,22(20):31-33.

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[6]姚羽,李慧義,張啟明,等.檢測鎮(zhèn)靜安神類中成藥中非法添加化學(xué)藥品的方法研究[J].中國藥學(xué)雜志,2007,42(3):224.

[7]杜華霜,葛海生,于玲,等.薄層掃描法快速檢測中成藥中非法添加氯硝西泮[J].中國藥師,2007,10 (9):891.

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；重要途徑

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0180-01

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者談?wù)剬W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一 切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目"題眼"作為思維突破點，又要選點準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得"敏捷而迅速"。如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

2善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

4標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。

誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不"超綱"，重點考查學(xué)生的"現(xiàn)場自學(xué)"能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補充"超綱內(nèi)容"，既浪費了精力，又增加了學(xué)生負擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是"現(xiàn)場自學(xué)"能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反"常規(guī)"的解題捷徑，也是缺乏思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。計算題教學(xué)中若把計算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，在高考題中各種巧解充分體現(xiàn)了這一點。

5快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時定量訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生解題時敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

6統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對立。在認(rèn)識和處理問題的時候，不是把視線只盯住一點、一線、一面上，而是擴展思維的空間范圍。

篇7

關(guān)鍵詞藥物化學(xué)實驗;實驗視頻;構(gòu)建;評價

藥物化學(xué)既是高校藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是其他藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)。例如，天然藥物化學(xué)、藥物分析和藥物制劑等專業(yè)課的學(xué)習(xí)都要建立在藥物化學(xué)理論知識之上，沒有藥物化學(xué)知識，學(xué)生很難透徹理解這些專業(yè)課的理論知識，也就無法掌握藥學(xué)專業(yè)知識。由此可見，藥物化學(xué)起到承上啟下的重要作用，架起基礎(chǔ)化學(xué)和藥學(xué)以及各個藥學(xué)專業(yè)課的橋梁［1-2］。藥物化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，通過藥物化學(xué)實驗，學(xué)生能更好地理解相關(guān)的理論知識，更好地將理論知識和實踐結(jié)合起來，使知識結(jié)構(gòu)更加緊密牢固［2］。此外，優(yōu)秀的實驗教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高解決問題的能力、拓展學(xué)生的能動思維。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生被動地邊看實驗教材邊做實驗，束縛了學(xué)生的興趣和思維。因此，在高校教育改革中實驗教學(xué)的改革尤其迫切，以適應(yīng)培訓(xùn)創(chuàng)新型人才的需求。目前，國內(nèi)的實驗教學(xué)也涌現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，這些教學(xué)改革在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3-8］。藥學(xué)院高度重視藥物化學(xué)實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)實驗內(nèi)容和方法，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，不僅對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法進行改革［9］，還在國內(nèi)率先構(gòu)建藥物化學(xué)實驗視頻輔助教學(xué)體系，從預(yù)習(xí)的教學(xué)輔助開始到課堂的教學(xué)方式都進行了教學(xué)創(chuàng)新。希望通過這一系列的教學(xué)改革，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，為社會培養(yǎng)熱愛藥學(xué)的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的人才。

1視頻輔助教學(xué)構(gòu)建的必要性

實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，技能性和經(jīng)驗性非常強。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，例如預(yù)習(xí)實驗教材、實驗講解和簡單的操作演示，學(xué)生難以領(lǐng)悟一些比較復(fù)雜的裝置搭建和操作步驟，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實驗中只是機械、緊張地照葫蘆畫瓢地做完實驗，缺少在實驗過程中的思考和觀察，甚至有部分學(xué)生做完實驗后還一知半解，只關(guān)心計算產(chǎn)品的收率，根本沒有達到實驗教學(xué)效果。相比其他藥學(xué)專業(yè)實驗課，藥物化學(xué)實驗有三個特點:實驗教學(xué)時間長，危險性高，現(xiàn)象復(fù)雜。由于一般一次實驗內(nèi)容的教學(xué)需要6～9小時，一旦誤操作就會嚴(yán)重影響實驗進度。而且在化學(xué)反應(yīng)中常常用到危險性較大的試劑，這些危險性試劑使用不當(dāng)或誤操作，容易傷害自己甚至是周圍的同學(xué)，因此需要學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，通過采取提交預(yù)習(xí)實驗報告和對關(guān)鍵知識點隨機提問的方式要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生抄寫預(yù)習(xí)報告、臨時抱佛腳、邊看邊做實驗的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗的失敗率較高，實驗時間延長，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也存在誤操作等安全隱患。因此，為了促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，在實驗前就對實驗有整體的了解，提高實驗成功率，消除人為的安全隱患，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的能動性思維，有必要構(gòu)建藥物化學(xué)實驗視頻教學(xué)體系，更好地輔助實驗教學(xué)。

2視頻輔助教學(xué)體系構(gòu)建

在構(gòu)建藥物化學(xué)實驗視頻體系前，學(xué)院已經(jīng)有制作近二十臺大型貴重儀器使用視頻的經(jīng)驗，在一定程度上了解實驗教學(xué)視頻的要點。為了促進學(xué)生主動觀看視頻，獲得滿意的實驗預(yù)習(xí)效果，筆者對藥物化學(xué)實驗教學(xué)視頻的影片長度、畫面、特寫、配音、字幕等方面提出一定的要求。每個實驗視頻時間要盡量簡短，盡量控制在15分鐘內(nèi)。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，接受的信息量較大也較多，注意力很容易受到干擾，如果單個實驗視頻時間過長，很容易使學(xué)生失去耐心和吸引力，可能導(dǎo)致學(xué)生跳躍性地觀看，難以達到預(yù)期效果。根據(jù)我們的調(diào)查，一般學(xué)生對操作視頻接受的理想時間是10分鐘內(nèi)，15分鐘后有約30%學(xué)生產(chǎn)生急躁情緒。所以需要對視頻素材進行再加工，將6～9個小時的實驗內(nèi)容在10～15分鐘內(nèi)演示出來，因此要做大量的剪輯，剪輯畫面要銜接得緊湊和流暢。每個實驗視頻要清晰明了，重要步驟和易錯步驟要重點標(biāo)注和講解。視頻的畫面要清晰呈現(xiàn)出操作的細節(jié)，而且鏡頭不能出現(xiàn)不必要的晃動，畫面的模糊和晃動容易令學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦。對于復(fù)雜現(xiàn)象、容易發(fā)生誤操作的環(huán)節(jié)、產(chǎn)品或中間產(chǎn)物的外觀等需要注意處，最好有特寫畫面。因為特寫畫面能加深學(xué)生的印象，在進行實驗時有利于觀察比較，引起思考和討論。視頻需要配音講解和字幕。配音要悅耳、字正腔圓，簡明扼要，語速要適當(dāng)，字幕要清晰，再配合清楚的畫面，才能使學(xué)生輕松、主動地觀看視頻。

3視頻輔助教學(xué)體系構(gòu)建的組成

為了達到較好的輔助教學(xué)效果，視頻體系的構(gòu)建包括以下四個方面。3.1安全知識演示安全是實驗教學(xué)開展的前提條件，人、機、物、法、環(huán)是安全管理的五個要素，而人的要素居于五個要素之首。實驗操作人員是學(xué)生，對實驗的安全意識較弱，所以在進入實驗室前一定要接受相關(guān)的實驗安全知識培訓(xùn)，學(xué)會如何保護自己免受傷害和遇到突發(fā)事件時如何處理，并且在實驗室中出現(xiàn)的事故多數(shù)是由于操作人員沒有做好安全防護措施而導(dǎo)致的。在安全知識視頻中，筆者以真人演示和動畫結(jié)合的方式制作，包括以下幾個方面:個人防護裝置的穿戴、實驗安全要素、緊急安全事故的處理、安全裝置的使用。3.2實驗內(nèi)容操作演示實驗操作演示是實驗視頻輔助教學(xué)體系的重點，每個實驗內(nèi)容由合成反應(yīng)原理的講解、反應(yīng)裝置的搭建、操作演示三個方面組成。操作演示為主要部分，要清晰演示出試劑的加入方式、化學(xué)反應(yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)終止、產(chǎn)物純化過程、產(chǎn)物分析和鑒定。根據(jù)課程的內(nèi)容安排，制作了阿司匹林的合成、磺胺醋酰鈉的合成、苯妥英鈉的合成、苯樂來的合成、葡萄糖酸鋅的合成等五個實驗內(nèi)容。3.3儀器使用演示實驗中除了要使用玻璃器皿和常用實驗用具，還需要用到儀器進行化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量分析。學(xué)生熟練使用儀器不但能順利、快速地進行實驗，而且能減少故障的發(fā)生率從而延長儀器的使用壽命，此外還能進一步提高實驗室安全。筆者制作了藥物化學(xué)實驗中使用到的相關(guān)儀器，包括天平、恒溫磁力攪拌器、真空泵、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、熔點儀等。每臺儀器演示的內(nèi)容包括儀器的工作原理、構(gòu)造、使用方法、注意事項等四個方面的講解和演示。3.4實驗授課講解授課教師對實驗原理、實驗要點、注意事項、容易出錯的關(guān)鍵點進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和注意觀察。

4教學(xué)效果的評價

視頻體系構(gòu)建完成后，在學(xué)院內(nèi)試行2年，從教師和學(xué)生兩個角度對該體系輔助的教學(xué)效果進行評價。首先是教師的評價。教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、課堂的秩序、臺面的整潔、操作能力、分析問題能力、實驗教學(xué)時間、產(chǎn)品收率、實驗報告質(zhì)量等方面進行評價。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生預(yù)習(xí)明顯充分，這點可在關(guān)鍵知識點的提問回答上和分析問題時表現(xiàn)出來。課堂秩序明顯提高，大部分學(xué)生能有條不紊地在各自位置上操作，沒有出現(xiàn)往年學(xué)生頻繁走動求助和喧嘩情況。實驗臺面也較為整潔，很少出現(xiàn)由于不清楚使用哪種器皿而亂堆亂放的情況。并且，學(xué)生操作能力明顯提高，這點可在學(xué)生互相配合默契程度上看出，學(xué)生是兩人一組實驗，由于實驗前觀看了視頻，操作熟悉程度增加，兩人配合也就相應(yīng)提高了。由于操作流暢，縮短實驗教學(xué)時間，較往年約減少了1～2小時，較少出現(xiàn)學(xué)生盯著實驗教材研究半天的情況。產(chǎn)品收率普遍提高10%～20%。大部分學(xué)生實驗報告上的現(xiàn)象描述也較為充分，對問題的討論也很到位，這可能是由于操作熟悉程度增加而釋放出充足的時間進行觀察和思考的結(jié)果。其次是學(xué)生的評價。在學(xué)期末以問卷的形式評價視頻的輔助效果，學(xué)生從實驗熟悉程度、誤操作發(fā)生情況、操作的理解、視頻的輔助學(xué)習(xí)情況等方面進行評價。筆者根據(jù)學(xué)生填寫的問卷得知，學(xué)生都在實驗前看過視頻，并對視頻給予充分的肯定。普遍認(rèn)為視頻直觀、簡明、直接幫助預(yù)習(xí)和理解，尤其是在沒接觸過的操作步驟和儀器使用方面。操作視頻幫助規(guī)范正確的實驗操作，特別糾正了以往不正確的操作。例如，在葡萄糖酸鋅的合成實驗中，學(xué)生在觀看視頻后直觀地記住陰、陽離子的裝柱和搭建，沒有出現(xiàn)反搭建的情況。通過課前觀看視頻，在實驗過程中已得知某些預(yù)期現(xiàn)象，能快速判斷實驗過程有無出錯。視頻能幫助學(xué)生順利、流暢地完成實驗，其中視頻中的重要步驟的講解和演示避免誤操作。令人意想不到的是，學(xué)生交回的調(diào)查表中還提到在實驗后再看一次視頻能更好地總結(jié)討論，這是筆者構(gòu)建視頻時所沒有想到的，但是，視頻確實能幫助學(xué)生更好地記憶或回憶實驗環(huán)節(jié)。而且，視頻能幫助他們理解抽象的文字說明，從而順利地進行實驗，還能有助于提高實驗的安全性，減少人為的安全隱患。實驗結(jié)束后，部分學(xué)生表現(xiàn)出對藥物化學(xué)實驗的興趣，希望教師能制作出更多的最新技術(shù)的實驗操作視頻，增加相應(yīng)的實驗內(nèi)容。另外，儀器的使用視頻對學(xué)生的幫助也非常大。使用前觀看視頻的學(xué)生，往往能掌握儀器的工作原理，對儀器的構(gòu)造也了然于胸，基本沒有誤操作的情況發(fā)生，設(shè)置方法參數(shù)時能得心應(yīng)手，提高儀器的使用速率。例如，在使用熔點儀測定產(chǎn)物的熔點時，往年都有學(xué)生記錄設(shè)置起始溫度為110℃，結(jié)束溫度140℃，升溫速率為10℃時，測定產(chǎn)物熔程為111℃～121℃。有了儀器使用視頻后，在課堂教學(xué)提問的抽查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都知道設(shè)置的起始溫度要低于產(chǎn)物至少10℃以上，結(jié)束溫度要高于熔程終點溫度10℃以上，并且在學(xué)生的實驗記錄上也沒發(fā)現(xiàn)有此類錯誤發(fā)生。

5結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 善抓本質(zhì)； 逆向思維； 善于變通； 快速準(zhǔn)確；標(biāo)新立異

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就高考化學(xué)試題談?wù)剬W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1 善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一 切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的考查。可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

2 運用逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

3 善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4 快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時定量訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生解題時敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

5 標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運用新觀點、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點考查學(xué)生的“現(xiàn)場自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補充“超綱內(nèi)容”，既浪費了精力，又增加了學(xué)生負擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

篇9

關(guān)鍵詞：危險化學(xué)品;安全管理;措施

在危險化學(xué)品管理的日常工作中，一旦發(fā)生事故，無論大小，都有一定的概率對操作人員、管理人員、以及周邊社區(qū)居民等很多人造成不同程度的影響。早在1984年，在印度國境內(nèi)就發(fā)生過農(nóng)藥企業(yè)的泄露事故，該事故所釋放出來的有害氣體對將近50萬左右的印度人造成了影響，使其不同程度的中毒，據(jù)估計瞬間死亡人數(shù)高達10000人，約25000人死于毒氣引發(fā)的相關(guān)疾病，事故還導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟?jīng)濟癱瘓和環(huán)境的破壞，造成了巨大的經(jīng)濟損失。所以，明確界定危險化學(xué)品行政區(qū)域管理、公安部門監(jiān)管、安監(jiān)部門行政許可、劇毒易制管理、科研實驗類危化品管理的管理層級和歸屬范圍，就會高效而規(guī)范給企業(yè)提供生產(chǎn)、實驗、科研、學(xué)校教學(xué)等管理監(jiān)督。為此，闡述危險化學(xué)品的管理要點以及探討了危險化學(xué)品的管理方法和對策，來提供依據(jù)給危險化學(xué)品的安全監(jiān)管。

一、危險化學(xué)品特性

“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針是安全生產(chǎn)的核心，為了實現(xiàn)安全生產(chǎn)的工作環(huán)境，工藝控制系統(tǒng)的檢查和檢驗、設(shè)備安全運行和維護都需要企業(yè)提供足夠的資金和資源。企業(yè)員工了解危險化學(xué)品的本質(zhì)和特征才能預(yù)防事故，及時采取措施來預(yù)防危險化學(xué)品的安全存儲、運輸和使用中遇到的問題，在這個時候，企業(yè)員工還要能識別相關(guān)的危險區(qū)域和不安全的操作方法。遵守規(guī)定和程序并能夠安全使用和處理危險化學(xué)品：第一，要弄清楚它是什么;第二，要弄明白它的特性。我們以該清楚物質(zhì)如果具備以下的幾點要素都是危險的：比如氧化性;可燃性;易燃性;爆炸性等。這就需要化學(xué)品的制造商、進口商、設(shè)計方以及供應(yīng)商提供充分的信息以保證安全，這些通常以化學(xué)品安全數(shù)據(jù)表（MSDS）的形式來說明。

二、危險化學(xué)品管理現(xiàn)狀

《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《危險化學(xué)品安全管理條例》、《危險化學(xué)品經(jīng)營許可證管理辦法》和《危險化學(xué)品包裝物、容器定點生產(chǎn)管理辦法》等是我國現(xiàn)在對危險化學(xué)品安全管理的主要法律、法規(guī)。我國于2002年1月26日，由國務(wù)院令第344號頒布的《危險化學(xué)品安全管理條例》（以下簡稱《條例》）為。《條例》共有7章74條，涉及危險化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營、運輸、儲存、使用和處置廢棄等多個環(huán)節(jié)，為當(dāng)前的危險化學(xué)品的安全管理提供了堅實的法律依據(jù)。監(jiān)管化學(xué)危險品實行從“新芽”到“枯葉”的全生命周期的安全管理。這一條例的頒布與實施，必將推動我國的危險化學(xué)品的安全管理工作。1992年聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展會議提出要在2006年底前建立危險化學(xué)品“全球協(xié)調(diào)系統(tǒng)”（GHS），該系統(tǒng)將大大有利于控制和利用危化品，保護自然環(huán)境和人身安全。我國企業(yè)要參與國際競爭與國際接軌，就必須在危險化學(xué)品安全管理方面采取國際上通行的標(biāo)準(zhǔn)和做法。另外，由于危險化學(xué)品運輸潛在風(fēng)險大、事故多、事故后處理難度大等特點，相關(guān)部門都采取了相應(yīng)法規(guī)來應(yīng)對，這當(dāng)中就有中國民航總局制定的《民用航空危險品運輸管理規(guī)定》。這些法規(guī)和條例的頒布實施后，我國越來越重視危化品的安全管理，在全國范圍內(nèi)展開對危化品的專項整治，它將全面推動我國危險化學(xué)品的安全管理工作，并能有效降低我國危險化學(xué)品事故的發(fā)生率。

三、危險化學(xué)品安全管理要點

（一）進行危險化學(xué)品的風(fēng)險評估。危險化學(xué)品通過風(fēng)險評估，可以發(fā)現(xiàn)所有危險化學(xué)品及相關(guān)工藝流程產(chǎn)生的危險或潛在威脅，這樣我們就能采取預(yù)防措施預(yù)防員工或?qū)λ嗽斐蓚驌p傷。風(fēng)險評估還要考慮所有能影響危害發(fā)生或造成一定危害程度的重要因素，這樣就能提出風(fēng)險應(yīng)對措施，可以避免或減少危險化學(xué)品造成的危害或風(fēng)險。風(fēng)險評估要由有經(jīng)驗和能力，了解物質(zhì)、設(shè)備和操作危險的人員進行，這些人員還應(yīng)具有橫向邏輯思維能力，不只關(guān)注于表象，溝通能力強，從而獲得最佳評估效果。

（二）制定減少危險化學(xué)品風(fēng)險的措施。化學(xué)品危險的確定并對其進行風(fēng)險評估后，應(yīng)與被評估區(qū)域或企業(yè)的負責(zé)人包括操作人員一起制定、實施預(yù)防其危害的措施。其主要包括：（1）化學(xué)品防止暴露，并且還要減少使用量。（2）可采用某更安全更經(jīng)濟替代品替換危險化學(xué)品。（3）完全密封和局部密封（帶局部通風(fēng)裝置）。（4）局部通風(fēng)排氣。（5）采取使用個人防護設(shè)備。（6）員工培訓(xùn)，使之了解：①所涉及物質(zhì)的化學(xué)數(shù)據(jù)信息，在污染發(fā)生時它們會帶來的危險和需要采取的措施;②確保佩戴適當(dāng)?shù)膫€人防護用品、物料處理方法正確、原料運輸安全、半成品和成品運輸安全;③知道處理泄露的技術(shù);④會操作特殊裝置或設(shè)備，及如何處理偏離正常操作或性能的偏差;⑤PPE的用途和正確的使用方法、使用限制以及清洗、保管的方法，任何部位損壞或故障時的報告;⑥檢查成品和廢棄物中的有害物質(zhì)濃度。（7）檢測日常工作環(huán)境中的危險化學(xué)品濃度。并且要對接觸危險化學(xué)品的操作人員要進行上崗前體檢及定期體檢，建立健全職工衛(wèi)生檔案，對職業(yè)健康報告或記錄及體檢報告應(yīng)保管相當(dāng)長時間，做好職業(yè)病防治。

（三）危險化學(xué)品的存儲與運輸要求。化學(xué)品存儲的首要原則是它們不受周圍環(huán)境的負面影響，也不能由于其自身事故帶來“多米諾骨牌”效應(yīng)而影響周邊企業(yè)或公眾環(huán)境。危險化學(xué)品儲存是化學(xué)品流通過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很容易造成事故，因此危險化學(xué)品的儲存方式與數(shù)量等都必須嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。危險化學(xué)品運輸?shù)奈ｋU性也較大，需要采取特殊有效的安全管理手段和適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)危險化學(xué)品運輸?shù)墓芾矸ㄒ?guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

（四）危險化學(xué)品廢棄物的處理。應(yīng)照國家固體廢物污染環(huán)境防治法律和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，嚴(yán)格限制向環(huán)境中排放有毒有害物質(zhì)，對銷毀、處理有燃燒、爆炸、有毒和其他危險性的廢棄化學(xué)物品必須采取必要的安全措施。

（五）制定應(yīng)急預(yù)案。使用、存儲、經(jīng)營運輸危險化學(xué)品的企業(yè)必須制定有效可行的應(yīng)急預(yù)案，而重點防控企業(yè)的應(yīng)急預(yù)案還需要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門協(xié)作制定。針對所有可預(yù)見的事故，如火災(zāi)、有毒物質(zhì)泄露。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括危險化學(xué)品生產(chǎn)區(qū)域和存儲區(qū)域，以及整個現(xiàn)場包括周邊地區(qū)。危化品使用者和存儲者雙方都應(yīng)該熟知應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容及本身職責(zé)，假如發(fā)生了事故，企業(yè)員工當(dāng)?shù)貞?yīng)急服務(wù)部門應(yīng)能夠確切、清楚地知道怎么做，現(xiàn)場保存的危險物質(zhì)數(shù)量、定置位置圖、現(xiàn)場建筑物信息、滅火器材位置、應(yīng)急出口、溢出控制設(shè)備等。同一時間，還應(yīng)對所有員工進行培訓(xùn)，并且按照應(yīng)急預(yù)案進行演練，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)貞?yīng)急服務(wù)部門熟悉重點防控現(xiàn)場。

結(jié)語：危化品的安全管理是我國安全工作的重要任務(wù)之一，我國現(xiàn)階段的管理現(xiàn)狀和危險化學(xué)品本身的危險性，使得我們對危險化學(xué)品要加強管理，用規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、方案等來規(guī)范危險化學(xué)品的安全生產(chǎn)、使用、儲存、運輸，達到國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人民生活的不斷提高以及環(huán)境保護的目的。

參考文獻：

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陽光童謠校本課程品德教育所謂陽光童謠，就是內(nèi)容積極、健康、向上，對兒童正確人生觀、價值觀的形成具有良好導(dǎo)向作用的童謠。因此，采用多種途徑實施陽光童謠的德育課程，是構(gòu)建陽光童謠所寓含的小學(xué)生品德教育的內(nèi)容。

一、陽光童謠――寓含豐富的小學(xué)生品德內(nèi)容

1.理論基礎(chǔ)

（1）國家的政策法規(guī)

《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中指出，小學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。基于陽光童謠的小學(xué)生品德內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)以上德育目標(biāo)來建立。

（2）專家的經(jīng)典研究

根據(jù)科爾伯格的經(jīng)典研究，兒童的道德思維水平分為“三水平六階段”，在不同的階段兒童對道德知識的掌握和道德價值的理解在思維形式上不同，即其道德認(rèn)知、道德判斷與思維方式等發(fā)展有著不同的年齡特征。因此，在小學(xué)低、中、高年級不同的學(xué)齡段，德育內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，既要符合德育目標(biāo)的要求，又要符合不同學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2.實際踐行

根據(jù)我們的實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生品德教育內(nèi)容中亟待加強的幾個方面，包括學(xué)會感恩、誠實守信、文明禮儀、心理健康、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容。我們將這些方面的內(nèi)容編成輕松歡快的陽光童謠來進行德育工作，起到了事半功倍的效果。

二、陽光童謠“課程化”――豐盈兒童精神家園的新路徑

1.拓展童謠空間，開發(fā)陽光童謠校本課程

（1）性質(zhì)

拓展童謠空間，將陽光童謠課程化，衍生于德育課程化的概念，是指賦予陽光童謠以課程的性質(zhì)或狀態(tài)，使陽光童謠轉(zhuǎn)變成課程，或者說，就是把陽光童謠內(nèi)容編寫成教材（校本教材），列入課程，有計劃地實施。通過陽光童謠課程設(shè)置和教學(xué)來落實德育要求，實現(xiàn)德育目標(biāo)。在陽光童謠課上，師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、傾聽者；學(xué)生也不再是被動的受教者，而是課堂的真正主人。

（2）方法

在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生改寫唐詩宋詞、歌詞或已有的陽光童謠，小組間可進行創(chuàng)作比賽，提高大家創(chuàng)作的積極性。還可以把陽光童謠編排成短劇或小品進行表演，給陽光童謠配上簡單的曲調(diào)吟唱，把陽光童謠畫成圖畫展示……總之，就是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)陽光童謠、體味陽光童謠、內(nèi)化陽光童謠。一段時間以后，師生共同將創(chuàng)作成果進行整理，將陽光童謠裝訂成冊，作為陽光童謠校本課程開發(fā)的教材使用。

2.陽光童謠“課程化”，融匯陽光童謠學(xué)科教學(xué)

（1）教學(xué)與育人的融合

教書育人相結(jié)合是學(xué)校德育的一個重要途徑。首先，學(xué)生在校的大部分時間都直接與教學(xué)相聯(lián)系，如果忽視了這最大一塊時間的德育工作，“德育為首”就不可能真正到位，這對學(xué)生的全面發(fā)展將造成不可彌補的損失。相反，如果教師自覺地進行德育滲透，就占領(lǐng)了學(xué)校德育工作的主要陣地。其次，把德育滲透到具體學(xué)科內(nèi)容中去，使傳授科學(xué)知識與育人有機結(jié)合起來，德育可知可感，有血有肉，具有較強的可接受性。再次，教學(xué)中滲透德育，方式是日積月累、潛移默化，沒有過急過高的要求，也沒有強加和說教的感覺，容易做到扎實有效，所以說教學(xué)滲透德育是教書育人的基本渠道。

（2）童謠與學(xué)科的融合

①在各科教材中適當(dāng)添加陽光童謠

例如，在語文課本中直接添加一些有德育意義的陽光童謠和選編一些帶有陽光童謠的課文供學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語課上，教師可以穿插教唱一些健康的英文兒歌，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)樂觀開朗的性格；在社會課本中，可以將我國在歷史上所取得的巨大成就編成陽光童謠，在有利于學(xué)生識記知識的同時，增加他們的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神等。

②抓住適當(dāng)?shù)牡掠鯔C

有意識地以陽光童謠為載體進行德育，以生動活潑的陽光童謠言語形式取代乏味的說教言語形式，對于德育工作會起到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師可以在備課時有目的地去準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)年柟馔{，對于有較深陽光童謠功底的教師來說，也可以憑借自身的功底和教育機智在課堂上即興創(chuàng)編一些陽光童謠。總之，將陽光童謠融于學(xué)科教學(xué)之中，目的只有一個，就是提高課堂教學(xué)德育滲透的有效性，使課堂教學(xué)成為進行學(xué)生德育名副其實的主戰(zhàn)場。

3.陽光童謠“課程化”，組織陽光童謠多彩活動

作為課堂教學(xué)的補充與鞏固，豐富的課外活動所發(fā)揮的德育效果往往比課堂教學(xué)更加有成效，而且對于小學(xué)生來說會更加有吸引力。科恩指出，“道德意識的形成不能脫離社會行為，從現(xiàn)實活動來看，在這些活動過程中形成的不僅有道德概念，而且有感情、習(xí)慣及個人道德面貌的其他無意識成分。”所以，應(yīng)充分利用課外活動的優(yōu)勢，開展豐富多彩的陽光童謠活動。

4.陽光童謠“課程化”，創(chuàng)建陽光童謠校園文化

個體對道德的追求，具有互利性的特點，由這種共同的道德追求所建構(gòu)起來的道德社會環(huán)境，構(gòu)成個體生存、生活和發(fā)展的條件。兒童的道德判斷不僅僅是其個人的穩(wěn)定特征的產(chǎn)物，而且是他的能力與情景的道德特征相互作用的結(jié)果。以上都強調(diào)了道德環(huán)境和氛圍對兒童道德發(fā)展的影響。蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)：“要讓學(xué)校的每一面墻都說話”。這就要求我們要充分利用校園環(huán)境這一載體，把陽光童謠彰顯在校園的每個角落，使其發(fā)揮“潤物細無聲”的德育作用。久而久之，這種氛圍將演變?yōu)橐环N優(yōu)秀的校園文化，傳遞在每一位師生的心間，影響著一批批學(xué)生，甚至影響著整個社區(qū)的文化建設(shè)。

三、陽光童謠“課程化”――以“陽光童謠”抑制“灰色童謠”

“灰色童謠”與“陽光童謠”相對，是流行在青少年群體的一種文化形式，是由青少年自發(fā)創(chuàng)作的一種亞文化，具有調(diào)侃性、創(chuàng)造性和群體性。灰色童謠也出現(xiàn)了值得教育者關(guān)注的負面效應(yīng)，對青少年形成健康的人生態(tài)度和樂觀的價值取向非常不利。首都師范大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)作家金波指出，對“灰色童謠”，宜疏不宜堵，需先傾聽唱的是什么，然后加以研究。簡單地對待，甚至粗暴地禁止，都于事無補。從“灰色童謠”的流行，可以看出兒童需要陽光童謠滋養(yǎng)，因此我們應(yīng)把“灰色童謠”陽光化，多為孩子創(chuàng)作一些“童時習(xí)之，可為終身體認(rèn)”的陽光童謠，來抑制“灰色童謠”。相信在“陽光童謠‘課程化’，豐盈兒童的精神家園”的大力實施下，“陽光童謠”終將取代“灰色童謠”，從而成為校園德育的主流文化大餐。

陽光童謠，如此純凈透明，又如此充盈飽滿。它讓我們在繁雜浮躁的世界里擁有心靈上的慰藉，照亮了許多孩子簡樸清澈的心靈，給他們一處青山綠水的自然。陽光童謠，無論歲月變遷，無論身處何方，淳樸的旋律還是那么清晰，不時在孩童的耳畔響起。

參考文獻：

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