導語：如何才能寫好一篇建筑制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（1）采用討論式、啟發式等互動式的教學方法，充公調動學生的學習積極性。由于“建筑制圖”涉及到數學、物理等知識，而部分中職生因為這些科目的學習基礎差，從而對學習這些知識有畏難情緒。如果教師不注意激發學生的學習熱情，學生有可能因聽不懂而不愿學習。但是，如果教師采用討論式、啟發式等互動式的教學方法，讓學生充分參與到學習中來，調動學生積極思考的積極性，那效果比教師一個人唱“獨角戲”要好多了。

（2）教學中注重理論聯系實際。大部分學生反映“建筑制圖”枯燥難懂，特別是對剛剛學習建筑專業知識的學生，更是缺乏學習的熱情。針對這種情況，要想讓學生盡早地感受到所學知識的重要性和樂趣，我覺得一個不錯的方法就是將書本知識和現實中與該知識有關的特別是學生大都熟悉的問題聯系起來。例如，在學習投影法有關內容時，可以以學生平常都知道的燈下面的影子和太陽下面的影子為例；在學習點、線和面投影的時候，可以以教室的三維空間為例。通過這樣的教學，可以讓學生更加形象、直觀地理解教學內容，提高教學效果。

二、加強實踐教學

“建筑制圖”這門課實踐性很強，只有搞好實踐教學這個環節，才能讓學生在鞏固、理解所學理論知識的基礎上，更好地掌握這門課的技能知識。為了搞好實踐教學，作為教師，一方面要充分利用好學校現有的實習條件，如學校的各種掛圖和教學模型等；另一面可以帶領學生進入施工現場進行實地觀察。同時，教師要根據教學內容為學生創造實踐的條件和環境。例如，在學習三面投影圖的畫法時，教師可以先讓學生自己動手制作正三棱柱和正三棱錐，然后讓學生看著自己制作的模型畫出三面投影圖。

三、利用好視圖、軸測圖和立體模型之間的轉換練習，強化學生的空間想象能力

“建筑制圖”的主要任務就是培養學生對建筑施工圖的識別和繪制，這就需要學生在學習的過程中不斷地看物畫圖、看圖想物，進行平面思維到立體思維的相互轉化的訓練，形成空間概念。在“建筑制圖”中，軸測圖可以用來表示物體的形狀和大小，其表現出來的效果與我們觀察物體的視覺角度相似，所以搞好軸測圖教學有利于培養學生的讀圖能力。由于部分中職生的空間想象力不強，他們僅能識別一些諸如長方體、正方體和圓柱體的簡單圖形，所以在軸測圖教學中，為了提高學生學習軸測圖的積極性，教師可以精選一些讓人賞心悅目的作品作為教學對象。另外，教師還可以有意識地指導學生畫一些軸測圖的草圖，因為中職生基本上都有一些基本的繪畫知識和能力，這樣讓學生親自操作，可能學習效果會比較好。學生掌握了軸測圖，就可以根據軸測圖畫出物體的三視圖，并由軸測圖去想象物體的真實形狀。經過這樣的循環往復的訓練，學生就會逐漸樹立空間概念，提高空間想象能力。

篇2

開展中等職業教育就是為了培養出適應社會發展，同時還擁有超高技能的人才，因此在日常的中等職業教育教學中，既要注重傳授學生知識，更要注重培養學生的能力。《建筑制圖》是建筑專業的一門理論性、實踐性都非常強的專業基礎課。文中，筆者以能力為本，探究了《建筑制圖》課程改革。

關鍵詞：

《建筑制圖》；教學理念；教學內容；教學方法

《建筑制圖》是一門理論性和實踐性都較強的學科，它還是建筑專業的重要基礎課程。通過調研，目前中職學生的數學基礎薄弱，立體幾何知識欠缺，空間思維能力不強，而《建筑制圖》需要學生能夠運用簡單的建筑符號表達較為繁雜的形體，這對于大多數中職學生來講非常困難，甚至會使學生產生厭學的心理，不利于實現中等專業學校開設建筑專業的目的。筆者基于以能力為本位，探究了中等專業學校建筑專業《建筑制圖》課程的改革思路。

1目標

1.1知識目標

中等專業學校的學生通過學習《建筑制圖》需要掌握的知識，可以概括為四個方面：掌握各種投影的作圖方法，特別是正投影；掌握立體的三面投影畫法、抽側投影燈基本原理和方法、剖面圖和立面圖的畫法等；掌握建筑施工圖和建筑結構圖的畫法、圖示以及特點等；正確識別建筑工程圖。

1.2技能目標

通過學習《建筑制圖》，學生要能夠具備三個技能：正確運用投影作圖方法，解決空間度量問題和定位問題，具備圖解空間幾何問題的基本技能；正確繪制和識別建筑工程圖；運用專業軟件繪制建筑工程圖的基本技能。

1.3能力目標

通過《建筑制圖》的學習過程，要注重培養學生的創新和適應發展能力，同時還要理論結合實踐，鍛煉和提高學生運用計算機繪圖軟件繪制建筑工程圖的能力。

2理念

中等專業學校開設建筑專業的目的，就是為了培養出適應社會發展的技能型人才。以《建筑制圖》課程為例，教師，要以職業技能為主線，以職業活動為核心，重點培養學生的識圖能力和繪圖能力。

3內容

3.1選擇內容的基本原則

選取教學內容是，應該以學生將來工作過程中的主要職業能力為目標，確保理論知識與實踐工作結合起來，使學生的基礎知識、能力以及素質都得到鍛煉提高。

3.2課堂教學內容的組成

就目前建筑行業來講，教師選定的教學內容應該由建筑制圖標準、投影相關知識、繪制與識別建筑工程圖、建筑CAD以及識別建筑結構圖和建筑施工圖等五大模塊組成。

3.3教學內容的組織方式

按照由簡單到繁雜、由基礎到專業、理論教學適度、夠用的原則，應該以實際工作任務和工作的整個過程為依據，整合、優化《建筑制圖》課程的課堂教學內容，靈活運用各種教學方法，將“教”、“學”、“做”有機結合起來，從而實現理論與實踐一體化，促使學生成長為適應社會發展地技能型人才。在日常的教學中，教師要突出基礎知識、實用知識以及專業知識，同時還要將三個“知識”結合起來。具體來講，就是將制圖基礎與專業制圖有機結合，使學生的識圖能力和繪圖能力得到鍛煉和培養，同時還要鍛煉學生的手繪能力，更要注重手繪圖紙、尺規作圖以及建筑CAD繪圖相結合。單純通過理論教學，學生理解上存在難度，因此教師可以將課堂搬到工地和實訓場地，使學生通過實踐，理解理論知識，實現理論與實踐一體化。實踐教學應該安排課堂實訓、繪制建筑工程圖、識別工程圖以及綜合實訓，使學生的實操能力得到鍛煉和培養。

4方法

理論教學的原則就是“適用為主，夠用為度”；實踐教學的根本目的就是“學以致用”。總之，教師要靈活的運用各種教學方法，實現理論與實踐一體化，為社會培養技能型人才。

4.1運用實物和多媒體進行直觀教學

制圖的前提就是要具有非常好的空間想象能力和空間思維能力，但是目前中等專業學校學生的空間思維能力非常有限，因此在講授《建筑制圖》時，要將常見的、代表性強以及多種組合體的實物，給予學生親眼觀察、親身體會的機會，從而逐步培養學生的空間思維能力和空間想象能力。另外，教師還要善于運用先進地的多媒體技術，豐富《建筑制圖》課程的課堂教學。如，教師可以將計算機繪圖內容納入到制圖課程教學中，將CAD軟件的基本功能和操作方法介紹給學生，及時引導，使學生掌握運用CAD軟件建立組合體的三維模型、投影圖、剖面圖、斷面圖以及尺寸的標注方法。

4.2項目教學法

中等職業教育就是為了就業，因此教師可以根據實際崗位的任務設計實訓目標來組織教學，項目取得的成果就是工作過程中的作業成果，將教學過程轉變為工作過程，為學生將來更好地適應工作環境做準備，同時還能夠鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。

4.3現場教學法

建筑專業學生將來都是要到建筑工地進行作業，需要能夠正確、準確地識圖，因此要給予學生深入工地現場識圖的機會，使學生及早基礎實際的建筑工程圖紙，有助于降低學生記憶理解建筑工程圖相關知識的難度，同時還能夠鍛煉學生的適應性。

4.4演練結合教學

完成教學任務之后，教師要安排適當的習題，讓學生通過練習鞏固知識，同時還能夠通過教師講解習題，彌補知識漏洞。要提高學生的繪圖識圖能力，就必須要組織學生反復演練。

4.5工學結合課堂教學模式

目前，教學已經不再是單純傳授理論知識，而是要注重培養實踐能力，因此教師可以將課堂搬到建筑施工現場或者審圖室，使學生多重感官感受審識圖、讀圖的重要意義，有助于強化學生的繪圖能力，同時還能夠鍛煉和培養學生的識圖、讀圖能力，更重要的是能夠使學生創新思維和實踐技能得到鍛煉和培養。《建筑制圖》課程的教學目標就是培養學生繪制建筑工程圖和識讀建筑工程圖的能力，而在課堂教學中，教師要注重發揮自身的主導作用，且要充分認識到學生是學習主體，從而不斷地改革課堂的教學內容。作為當代一線的教師，可以通過“項目”導向、任務驅動教學法，將“教”與“學”有機結合起來，從而強化教學的實踐環節，從而達到“學以致用”的目的。

作者：張小妹 單位：江蘇省如皋中等專業學校

參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體；建筑制圖；應用

0.引言

多媒體教學能夠將聲音、音視頻等得到有機的結合，從而為實際的教學提供了很大的方便，將其在建筑制圖教學中的應用對制圖的效率及準確性得到了確保，并能有效激發學生的學習興趣，是對傳統建筑制圖教學的重要突破。

1.建筑制圖傳統教學及多媒體應用的作用

1.1建筑制圖傳統教學的不足

從傳統的建筑制圖教學過程中能夠發現，有諸多環節存在著不足，由于傳統的填鴨式教學方式主要是將老師作為是教學的主體，學生則處在被動的地位，這樣對學生的學習積極性就得不到有效提升，故此在教學效果上也不理想。還有就是傳統建筑制圖教學過程中，均是通過實物模型進行對學生的想象空間進行促進，但由于模型的數量較少在教室里進行展示也比較麻煩，所以對建筑的形體進行展現就存在著不能準確表達的現狀，對制圖中的難點得不到有效解決[1]。

再者是以往建筑制圖的教學方式是通過粉筆以及黑板進行實施的，通常在上課過程中會有大量板書進行書寫以及大量的圖形，不僅在效率上得不到提升，同時和學生進行有效交流額時間也較為有限。另外是在對建筑形體的結構進行講解過程中沒有有效的方法進行形象展開，由于繪制圖形的能力不強，所以就在整體的教學效果上得不到最佳的呈現。

1.2建筑制圖教學應用多媒體的作用分析

由于傳統建筑制圖教學過程中的諸多弊端，所以就需要進行教學模式的轉變，在當前的多媒體技術有著迅速發展的階段，將其在建筑制圖當中進行有效的應用，不僅能夠將學生的注意力得到有效提升還能培養學生的學習興趣。加上多媒體技術的應用在信息量上也有了增加，所以對教學的效率及質量都能夠得到有效提升，能夠創造性的將個人的教學水平得以提升。

不僅如此，通過多媒體技術的實際應用能夠在制圖的準確性上得到保障，這樣就能方便學生有效的理解。在多媒體的作用下，能將建筑的模型通過透視圖或者是三維效果圖進行展示，這樣在促進學生的空間想象上就有著很好的作用，能夠促進學生的創造意識加強。對多媒體在建筑制圖教學中的應用能夠節省大量的教學時間，并能直接生動的將教學的內容呈現出來，對學生的知識面擴展和對缺乏工程經驗及工程背景知識的學生在這一技術的應用下，得到有效的掌握。

2.多媒體技術在建筑制圖教學中的應用

將多媒體技術在建筑制圖教學中的應用要能注意幾個方面的問題，要避免多媒體應用中過于趕時間的弊病，由于多媒體信息量相對較大，所以要能留出時間給學生思考。另外就是要能注意到隔的問題，由于多媒體是人與人之間的學習應用工具，要能在對其實際應用的過程中在和學生的交流上得到重視，不能忽略的情感教育。還有就是對多媒體技術的應用不能過度的依賴，要將理論和實踐相結合，從而促進學生的實踐能力強化[2]。

對多媒體的應用要科學化進行，將做題的過程通過動畫的形式進行展示，在制圖軟件AuloCAD應用下把形體投影圖采取不同的色彩以及寬度不同的線條進行畫出來，并將其立體圖形進行畫出來，然后將其粘貼至Powerpoint軟件上，在具體的教授過程中再通過多媒體進行展示，這樣在動畫投影以及立體圖形的作用下，能夠將學生對實際問題的思考得到集中，并能將畫法的難點得到解決。

例如：通過以下圖形能夠看出，對屋面的交線進行求取，這就是兩個平面的立體相貫線，但兩個方向的屋面存在著很大的相似點，這對學生而言就比較容易發生混淆，對學生的想象力是一個考驗。但通過多媒體就能夠將將相貫點以及相貫線通過不同的顏色進行展示，從而就能夠增加圖形的清晰程度，這樣也就方便學生的準確理解，將學生的空間想象能力得到有效加強，并能在興趣的基礎上增強對知識的學習。

多媒體制作的屋面交線圖

另外，在對建筑制圖的基礎部分進行講解的過程中，也可以通過三維造型工嗯呢剛繼續擰便捷的設計，將其色彩以及立體感等通過多媒體技術進行生動形象的展示。將學生的思想想象和電腦的制作模型得到有機的聯系，引導學生進行實際的觀察和詳細的分析[3]。

通過動態的多媒體進行教學能夠對學生的空間思維能力得到有效加強，由于建筑制圖當中有著諸多圖形制作需要進行實際的演示，所以就需要這對教學的要求進行對圖形加以處理，這樣才能方便學生進行掌握，也才能取得較好的教學效果。而針對比較復雜的建筑平面形體以及曲面形體投影，就要能夠對這些形體的切割以及組合后的情況進行充分了解，然后通過軟件進行建立基本立體的模型，然后進行剖切以及布爾運算等相關的操作。

3.結語

總而言之，多媒體技術在建筑制圖教學中的實際應用能夠最大化的幫助學生理解教學中的難點，從而將學生的學習興趣得到激發。在實際的應用過程中，要能夠結合實際的情況，對學生的自身發展要得到重視，從而將多媒體的作用充分發展。由于本文的篇幅限制，不能進一步深化探究，希望此次的努力能起到拋磚引玉的作用，以待后來者居上。

參考文獻：

[1]陳欣.《建筑制圖》課程教學體系的改革[J].武漢船舶職業技術學院學報，2014，（01）.

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關鍵詞：AutoCAD；建筑制圖；教學實施

職業教育強調學生技能的培養，中等職業教育更應以培養學生的專業技能為中心。《AutoCAD建筑制圖》作為一門強調動手實踐能力的課程，如何能更好地處理好教與學的關系，使學生充分掌握這門技術，建立計算機輔助設計的整體概念，就需要教師不斷的探索新的教學方法，深入研究，為今后學生走上設計工作崗位打下良好的基礎。

近幾年，根據學校的教學安排，筆者負責了中專計算機專業《AutoCAD建筑制圖》的課程教學工作，在這幾年的教學工作中，通過自己的不斷摸索，也積累了一定的經驗，本著學習與提高的目的，下面談下筆者在教學工作中的幾點體會。

一、明確教學目的，科學進行教學設計

作為任課教師，在接受教學任務時，首先應該明確教學的目的，并根據教學目的進行科學的課程規劃。《AutoCAD建筑制圖》課程，則要求學生在通過本課程的學習后，能熟練掌握建筑設計流程，具有扎實的建筑制圖技能，能獨立完成整套建筑繪圖的制作，具有一定的設計構思理念、技術經濟分析等建筑設計能力。圍繞教學的目標，筆者根據學生的具體情況，精心進行了教材的選擇，并積極與有關的專業設計人員討論，進行該門課程的教學設計，側重向學生講授建筑設計的理念、在建筑制圖中平面圖、立面圖、剖面圖、施工圖等常見圖形的繪制，務求讓學生掌握建筑繪圖的技巧。同時也確立了教學的實施方法重點是：加強基礎，重視方法，綜合訓練，整體推進。

二、端正教學態度，提高學生思想認識

作為教師，要想使教學工作順利開展，教學取得成績，首先應該端正教學態度，并在學生中樹立威信。教師的工作態度不僅影響教師本人的成長與發展，更會對學生起到直接影響。因此，作為教師首先要審視自己的職業態度，出勤有沒有遲到、備課是否精心、上課有無激情、輔導學生是否耐心、作業批改有無錯漏、與學生交流是否平等真誠等。教師樹立威信的最好方法：第一，把書教好，讓學生覺得你水平高；第二，讓學生覺得你負責，不放棄每一位學生，尊重、真心幫助每一位學生。如果教師在教學中應付了事，得過且過，而想學生重視課程的學習，這是不切實際的。態度具有傳遞性，當學生在學習中感受到教師的治學嚴謹時，自然在課程的學習上也不會馬虎對待。

三、加強課程銜接，充分調動學生積極性

教學過程中，學生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識的學生更是難以進入學習狀態，如何激發學生的學習主動性，讓學生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應該做大量的課前準備工作，建筑CAD在整個建筑學科中是一門交叉學科，它的前續課程為《機械制圖》《建筑制圖》《計算機基礎》等，后續課程為多門建筑設計、規劃設計類課程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期處理和3DMAX效果圖課程，因此，與前修課程教師經常作溝通，了解學生學習情況，根據班級實際情況制定適合該班級學生的教學計劃和方案。強調原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點，加強制圖、讀圖基本知識的復習鞏固，使學生能在自己熟悉的手工繪圖環境中很好地轉變到計算機繪圖中去，及早地適應CAD學習。同時也要強調手工繪圖與計算機輔助繪圖的不同點，比如強調使用復制、鏡像、偏移、移動等編輯命令的方便快捷性等，讓學生對比后發現計算機輔助繪圖在修改編輯方面的絕對優勢，以達到學生從被動接受到主動學習的轉變，充分調動學生積極性，進而提高學習效果。另外，在教學中著意培養學生使用快捷鍵的習慣，使學生在繪圖中使用快捷鍵繪制，提高學生的繪圖效率。

四、創新教學方法，提高學生的學習興趣

《CAD建筑制圖》的教學與平面設計、裝潢設計的學習有較大的差別，平面設計、裝潢設計是一個色彩斑斕的教學，能通過豐富、變幻的色彩一下子吸引學生的視覺，而《CAD建筑制圖》的學習是一個點、線、面的結合，在最終成圖前大多繪制的是一些呆板、單調的線條，并且有時還會涉及到一定的數學計算，就好比一棟摩天大樓，在竣工前的建造過程中，人們所看到的都是單調、呆板的土石結構，沒有人會意識到落成后的輝煌與壯觀。故學生在學習的過程中往往會表現出乏味，失去學習的興趣。在教學中如何提高學生的學習興趣，尤為重要。為此，建議在實際教學中，采用這樣的改革方法。

（一）現場教學和多媒體教學的結合。

目前，本課程教學教師采用的大都是多媒體演示、學生上機實驗，教師巡回輔導與學生提問相結合的方式，主要以教師講解結合學生操作教學為主。由于大多數學生的社會專業實踐少，建筑的空間想象能力較差，因此在理解建筑施工圖紙方面有較大欠缺，對此，在教學上就應該讓學生走出教室，把學生帶到施工現場，拿出施工圖紙，對照施工現場的建筑實物進行直觀教學。另外通過制作多媒體課件，讓學生多看直觀的三維建筑圖，然后再看對應的二維建筑圖，加強他們的直觀認識。

（二）明確任務，確保上機實驗效果。

《AutoCAD建筑繪圖》是一門動手性非常強的課程，現在中職學校計算機類課程的授課與實習比例一般為1∶1，對個別科目甚至為1∶2，為了確保學生的學習效果，這要求教師除了精心授課外，還是合理規劃好每一節實習課的內容，明確實習任務。在實習課上可以把學生分成幾個學習小組，給每個組一張圖紙，先集中給他們講解，然后分組訓練，這樣對軟件掌握好的學生就能帶動后進的同學進行繪制，對設計圖理解透徹的學生就能幫助其他理解有困難同學一起進行分析，形成一個互相討論、互相學習的良好學習氛圍，這樣的教學結果是學生進步很大，教師也減少了逐個輔導講解的時間，大大提高了教學效率。

（三）聘請有實踐經驗的設計人員來校講座和輔導。

建筑設計領域的發展是日新月異的，學習不能光停留在校內環境，應該讓學生多接觸外界的新事物。為此，我們的教學改革還應該讓建筑規劃設計院的設計人員到學校，給學生們講解前沿的一些建筑設計圖的繪制軟件，目前有什么新的技術和動態，以及目前當地從事建筑裝潢設計人員的待遇等，通過這樣的活動，學生們的積極性會被極大地調動，同時在很大程度上也促進教師教學水平的提高。

五、嚴肅課堂紀律，營造良好的學習氛圍

不管教師課前的備課有多么充分，課堂的講授有多么精彩，但如果課堂的秩序差，教學效果就等于零，故良好的課堂紀律對教學的實施尤為重要。對于中職學校來說，由于學生的素質良莠不齊，故在課堂中常有部分學生講話、睡覺、玩手機的現象，這會嚴重影響教師的教學秩序。對于這部分學生，教師在上課時就應敢管、敢抓，但同時也應注意管的方法和技能，體現教師的“嚴”與“愛”，在尊重學生的同時，分析擾亂課堂秩序的危害性，對于個別學生還應在課后單獨做好其思想工作。現在的學生思想可塑性強，當他明白你在關心他、尊重他時，他就往往能自覺遵守課堂紀律，即使他對課程的學習毫無興趣，但也會在課堂中安份守紀了。

六、理論與實際相結合，實行學校與社會的無縫連接

中職學校計算機專業課程是根據現在社會的需求而設置的，但是往往學生從校園到社會，會無所適從，造成了學生從校園與社會的脫節，這明顯違背了學校的教學培養目標。怎么實行學校與社會的無縫連接呢，教學實踐發現：探索以設計表現結合實例繪制為主線的建筑CAD教學模式有利于學生增強實踐能力，加強學生實踐能力不僅能處理好建筑CAD與各專業之間的內在聯系，而且也能為學生走出校門、走向實習或工作崗位之際能迅速進入角色，運用CAD技術完成實際工程設計任務。為此，在該課程的教學中，筆者收集了社會實際建筑設計中的大量圖形讓學生練習，并鼓勵學生利用周末假期到往屆畢業生所在的裝潢設計公司實習、觀摩，到學校周圍的建筑工地里觀察，到房地產開發公司的售樓部收集資料，邀請學校畢業生回校和學生進行交流等，也要求學生利用假期回家，對自己家的房子進行測量，并按實際的尺寸繪圖，這些一來可以培養學生的學習興趣，讓學生有成就感，二來可以讓學生充分了解在社會實際工作的的需要，這對學生畢業后迅速上位有較大的幫助。

七、結語

計算機科學的發展日新月異，建筑設計的風格也不斷改變，基于AutoCAD的建筑設計繪圖教學對于教師來說也是一個不斷學習探索的過程。作為教師教學也必須與時俱進，在教學過程中，要不斷發現新的問題，改進教學方法，把原本枯燥乏味的CAD課變生動有趣，讓學生更快捷更方便的掌握這一個學科。為了達到這個目標，必須對建筑設計繪圖課的教學進行不斷的思考，不斷地改進教學方法。

（作者單位：高州市廣播電視大學）

參考文獻：

[1]楊聰.AutoCAD2008建筑制圖案例實訓教程[M].北京：科學出版社，2010.

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【關鍵詞】建筑制圖；教學改革；方法

0.引言

《建筑制圖與識圖》是建筑工程技術專業、工程造價專業和建筑經濟管理專業開設的一門專業基礎課，該課程要滿足兩個方面的需要：一是要為后續課程打下堅實的基礎，二是培養畢業生就業崗位群對制圖與識圖能力的要求。隨著時代、科技的發展，職業教育的深化，畢業生工作崗位也在發生相應的變化。為了更好地適應后續課程和工作崗位的要求，我們到建筑施工企事業單位開展了調查問卷活動，進而對本門課程的教學內容、教學方法和教學模式進行了改革。

1.深化完善教學內容，突出教學目標

以調研報告的結果為依據，以土建專業應用能力為主線優化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則，以及課程內容體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新確定了適合土建類各專業的《建筑制圖與識圖》課程的三大項目。

項目一，制圖的基本知識，包括國家標準的基本規定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線型、字體、比例以及等分線段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫法等。該部分作為基本知識，教會學生按規范與標準從事。

項目二，投影的基本知識。主要講述點、線、面、基本體、組合體的投影、軸測圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質，讓學生能夠繪制和識讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測圖和斜二軸測圖，培養學生的空間想象能力。

項目三，民用建筑識圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖，梁、板、柱、基礎配筋圖等。該部分是后續課程的基礎，也為學生走向施工員、測量員、預算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識圖知識。

2.改革教學方法，啟迪學生理性思考

《建筑制圖與識圖》這門課與一般課程的區別在于要求學生具有較強的空間想象能力。傳統注入式的教學方法不利于這種能力的培養。因此，必須打破傳統，力求教學方式多樣化，激發學生的學習興趣，培養學生運用自己的空間想象力思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，主要采取以下的方法：

2.1合理組織課堂教學，做到講練結合

課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間。充分發揮“教為主導，學為主體”，使教學活動相輔相成，讓學生積極主動參與教學的全過程，讓學生在練習中不斷提高和升華。

2.2進行啟發式教學

教師給學生以恰當的引導，提出一些具有啟發性的問題，營造一種讓學生能獨立思考的氛圍，給學生充分想象的機會和空間。

在教學過程中，利用直觀啟發式教學，即利用多媒體課件進行演示、講解，同時讓學生看模型、實物、掛圖等，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生先獲得感性知識，再逐漸由形象思維過渡到邏輯思維，找到模型與圖形之間的聯系。還可利用對比啟發式教學，即習題課上，注意選題典型，一題多解、一題多變，開闊學生的思路。

2.3在課堂上開展競賽活動

每完成一個項目的教學內容，進行一次競賽。同學們在自尊與自信的趨勢下激發興趣，課下會自發主動的復習，競賽過程中無論對自己能回答的問題還是不能回答的問題印象都很深刻，這就達到了教學的目的，同時這些刺激且具有懸念的競賽活動使同學感受到學習所帶來的愉悅。

2.4充分利用實踐教學平臺

在講授民用建筑識圖這一項目時，除了讓同學認識圖例，也讓同學們在制圖室練習繪制大圖，教師解答同學們在繪制過程中不懂的問題。實踐證明，繪圖能培養同學們良好的識圖能力。建筑施工圖和結構施工圖部分，以房屋施工圖為主線，除了課堂傳授理論內容之外，組織學生參觀一個實際工程，實地考察在建工程的基礎平面布置、樓層結構平面布置，使學生通過實際工程對圖紙有個整體、形象的認識。

3.任務驅動的教學模式

《建筑制圖與識圖》課程知識點多，信息量大，若將每個知識點一一講解，同學會覺得枯燥乏味。因此，將整個教學內容分為三個大的項目，21個任務，用任務驅動的教學模式將每堂課的內容化零為整布置下去，使學習目標明確、教與學生動有趣、易于接受。實施課堂教學分八個步驟：（1）告知本堂課的教學內容。（2）激發聯想創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，調動同學的積極性。（3）教師提供解決問題的思路，同學們操練完成任務。（4）將任務的內容深化，尋求處理同類問題的方法。（5）歸納本堂課的基本內容。（6）反復訓練，將科學的規律熟練運用。（7）總結本堂課的知識點、重點與難點。（8）選擇經典問題布置為作業。這種教學模式完全改變傳統的學習方式，使因材施教真正落到實處，完成任務的愉悅感會讓每個學習者將學習當做一種終身享受。

為了適應現代工程技術類專業對復合型人才的需求，根據職業院校學生的特點，從《建筑制圖與識圖》課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等環節進行了改革、探索和研究。實踐證明，改革后極大地提高學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學生綜合技能的培養，有效地提高了這門課程的教學質量和教學水平。

【參考文獻】

[1]朱重光，孫紅，劉祥峰.對建筑制圖基礎課程教學工作的認識和體會.中國電力教育，2008（22）.

[2]孫艷平，徐景芬.建筑制圖教學方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.

篇6

CAD是Computer Aided Design（計算機輔助設計）的縮寫。十以來計算機應用技術的發展迎來了巨大的發展機遇，計算機輔助設計的應用，已經深生產生活中，已然成為社會發展設計的重要組成部分。因此，一名工程技術人員必須熟練掌AutoCAD，學習理論知識，結合實際應用于圖形繪制工作中，成為一個拿得出手的技能素質。

2 蘭州城市建設學校現狀分析

中職學生的主體是在中考沒有考入高中的落后學生，其中很大一部分在初中階段因各種原因導致學習不佳，理論知識跟不上，具有基礎知識差的普遍特點，面對理論知識多而難的情況，即使很想學，也明顯感到力不從心，學習信心難以樹立。但秉承以人為本的原則，即使中考落榜學生，他們也有自己的人生目標、夢想，如何學習一技之長，提高自身技能，畢業后才能融入社會，甚至成為某些行業中的佼佼者。

該校綜合考慮社會的發展需求和學生的實際情況，根據自身情況為建筑工程與施工、工程造價專業一年級學生第一學期開設《建筑制圖》與《計算機應用基礎》課程，在一年級第二學期為學生開設《建筑CAD》課程，在學生已學習過《計算機應用基礎》與《建筑制圖》這兩門課程后，計算機操作能力有了一定的提高，掌握識圖紙的基礎技能，才開設《建筑CAD》課程。但在實際教學中發現學生容易將兩門課程脫節，學習CAD課程后只是簡單的掌握了該軟件的基本命令，不能很好的為建筑制圖做好輔助工作，使CAD（計算機輔助制圖）失去了其原有的意義。

當前形勢下，發揮就業的導向意識，提高技能的本位理念，成為中職教育教學的新理念，科學規劃，深化教學模式改革，是所有中職學校急需解決的問題。因此，在中職教學課時減少的情況下，《建筑制圖》與《建筑CAD》的有效結合成為提高學生技能素質的途徑，具有重要的現實意義。

3 《建筑制圖》與《建筑CAD》結合

3.1 教學內容的整合

《建筑CAD》是做好圖紙繪工作的重要工具，《建筑制圖》知識內容是學好《建筑CAD》的基礎。課程內容安排上，將《建筑制圖》與《建筑CAD》融合在一起，相互滲透，以《建筑制圖》的內容作為主線，把《建筑CAD》的內容輔助于教學，達到內容的整合效果，便于學生學習理解[1]。

3.2 教學方法與教學手段改革

新形勢下，按照分離式教學方法講授《建筑制圖》與《建筑CAD》已經難以滿足中職學校的實際情況。將《建筑制圖》與《建筑CAD》作為兩門課程，分別安排教學，課程開課時間間隔太長，不能達到有效的理論知識結合。結合自身的教學經歷，將《建筑制圖》與《建筑CAD》分為三個階段對學生進行講授，即"三段式"教學法；一是認知階段，二是掌握階段，三是應用階段，面對應學生不同學習階段的需要采取對應的教學方法與教學手段[2]。

認知階段：以建筑制圖基本知識、投影原理及各章節理論知識為基礎，提高學生認知度。要求學生認知與理解要學習的課程。明確認識《建筑制圖》與《建筑CAD》是什么，學什么，干什么。在此階段以加強直觀性教學為目的，培養學生的空間想象力[3]。

掌握階段：教學的目的在于讓學生掌握必要的知識和技能，教師要清晰生動地講授相關章節的概念、原理，循序漸進幫助學生掌握完成點、線、面、體的三面投影圖、簡單建筑構造圖的的繪制與識讀。

應用階段：實踐是檢驗真理的唯一標準，識讀與繪制專業建筑施工圖是本階段的重要教學內容。將學生利用《建筑制圖》與《建筑CAD》知識獨立完成繪制建筑施工圖的技能操作，能識別操作中的差錯并自行糾正。

3.3 考核方式改革

《建筑制圖》與《建筑CAD》的結合教學把課程考核進行了改革，《建筑制圖》與《建筑CAD》作為技術課程，以實踐作為考核內容，達到以實踐課程作為培養學生的知識目標、技能目標、德育目標，把理論與實踐結合起來，建立多元化多層次的課程考核體系，綜合評定學生學習成績。

3.3.1 德育考核

課程的德育目標是培養學生的道德水平，常規檢查作為道德評價的主要手段，通過上課的評估，學生互評，作業完成等內容反映體現。

3.3.2 理論考核

理論考核主要以制圖基本理論知識、空間概念、國家標準規定的各種符號、線型、尺寸標注、各種圖的投影原理，建筑CAD基本知識、CAD基本操作、基本繪圖的命令與編輯命令的功能等系統理論知識，采用教考分離方式，實行筆試與上機并用的考試模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由兩部分組成，形成性評價和終結性評價的做法，即實踐。一是學生手繪建設計劃的工作業績，二是與AutoCAD地圖繪制施工計劃和成就的全面培訓，三是評估CAD繪圖機運行性能的總結。

篇7

關鍵詞：多媒體；教學；應用

《建筑制圖》是中職建筑專業一門重要的基礎性專業學科，其課程的理論性和實踐性強，對學生空間想象能力和形體思維能力要求較高。中職學生基礎學科知識較為薄弱，對專業術語和知識都比較陌生，造成教學中學生的接受知識程度有限，對專業名詞的理解和掌握不夠。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。本人根據多年的教學實踐，探索運用多媒體教學手段進行《建筑制圖》課程教學，下面談談我的一些體會。

一、調動學生情感，激發學生興趣

興趣是學生學習最大的原動力，引導學生對學習的向往。原有的教學方式簡單枯燥，不能很好地調動起學生學習的積極性。運用多媒體教學可以把書本知識轉化得更為形象具體，且信息量較為豐富，可以更好地用來傳遞教學內容，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。

二、發散學生的思維能力和空間意識

《建筑制圖》的課程特點是從點到線，從線到面、從面到體、從舊到新、從個別到類別，這就要求學生具有很強的思維推理能力。采用多媒體教學可以將課本上靜態的理論知識轉化成動態立體的空間構象，幫助學生建立正確的空間觀念，驗證空間想象的準確性。

三、加大了課堂容量

首先，利用多媒體，可節省大量的板書時間，讓教師從板書中解放出來，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題上。其次，在傳統教學中由于教材的局限性，教師往往依賴于課本知識，這樣很容易造成知識脫節，而多媒體教學涵蓋的信息量很大，包括有聲讀物、動畫、視頻資料等教學資源，極大地豐富了課本相關知識，使學生在課堂上可以接受更多更新的專業知識。

總之，多媒體輔助課堂教學給《建筑制圖》教學注入了新的活力，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有助于提高學生的思維發散能力。合理使用多媒體教學，可以大大提高《建筑制圖》課程的教學效果，達到優化課堂效率的目的。

篇8

關鍵詞：建筑制圖

教學方法　教學效果　教學建議

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973(2011)010-158-02

1、課程的教學任務及要求

《建筑制圖》是黃岡師范學院建筑設計專業的一門專業課程。對于學習建筑設計的人來說，學習《建筑制圖》這門課程的任務主要是：(1)研究投影的基礎理論及基本原理：(2)掌握繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本知識、基本方法和技能；(3)了解現行房屋建筑制圖標準和有關的專業制圖標準。依據本學院制定的教學大綱，這門課程共安排48個學時，每周安排3個學時。通過本課程48學時的學習，主要是使學生能掌握各種投影法的基本理論和作圖方法(主要是以正投影法為主)和會運用投影關系及投影規律進行投影圖與空間物體的轉換，能正確地識讀和繪制建筑形體的投影圖和專業施工圖等等。為了讓學生們能夠更好地掌握這門課程，還讓學生們在課余時間閱讀與之有關的其它參考書，增強學生的知識擴展面。

2、教學方法探討

2.1注重培養學生學習的興趣

由教育實踐得知，讓學生對課程學習產生興趣，能夠更好的讓學生主動學習或是有意識的學習。因此，作為一名大學教師，要積極引導學生對《建筑制圖》課程的更解。由于建筑設計專業的學生不能完全等同于建筑學專業的學生，這兩個專業雖然有一定的相似之處，但它們的培養目的、課程設置以及學生的特點都有很大的不同。因此，結合建筑設計的范疇，要讓學生對《建筑制圖》課程引發好奇心，挖掘出他們對這門課程的興趣。要盡量運用多種教學手段，如運用多媒體給學生們欣賞利用正投影原理繪出的建筑圖，尤其是一些優秀的作品；聯系一些建筑設計院，帶領同學參觀設計師一天的生活和工作，以及聽取設計師們講解建筑制圖的繪圖技巧；上課對學生們的提問，如為什么要學建筑設計這個專業?學習《建筑制圖》這門課程對于我們這個專業有什么好處?要想成為一名從事建筑設計出色的設計師，學好《建筑制圖》，會給我們帶來哪些優勢?等等。

2.2注重理論教學與實踐教學的結合

沒有目的學習是無用的學習，是被動的學習。要想讓學生們能真正繪好建筑圖，首要任務是要注意理論的教學，要讓學生理解把握各種投影法的基本理論和作圖方法，這是學好這門課程的重中之重。建筑設計的學生感性思維較強，理性思維較差一點，作為《建筑制圖》課程的任課教師，既要利用學生的發散思維創作更好的作品，也要引導學生的理性思維來繪出符合建筑制圖規范的要求。因此在講解原理的過程當中，要利用板書，一步步地把建筑制圖的幾何原理，作為一個最重要的知識點來講。例如在講解《建筑制圖》中透視這一章時，如何利用平行關系求滅點，利用視線交點求透視點，利用畫面線求真高等等，要讓學生們充分理解其幾何要點和透視產生現象。有的學生可能還是不理解，這就需要與實踐教學結合起來，除了利用多媒體放一些圖片進行配合之外，也要帶學生們去校園的樓頂或是某一個角落，觀察道路兩側的樹、從高處看遠處另外的樓房，都對透視原理的教學有很大的作用，讓學生們更加理解幾何原理的方法。當然也可以利用模型教具、掛圖、幻燈等方法來輔以透視內容的教學，其目的無非就是讓

學生們能真正理解相關知識點的內容，’同時老師在這一章的教學過程中，在教學目標上希望學生們能夠在知識目標、能力目標、素質目標和情感目標上都有一定的收獲。在知識目標上，讓學生掌握常見的三種透視(平行透視和成角透視)的含義和區別；在能力目標上，能夠熟練運用這二種透視方法對物體進行作圖：在素質目標上，培養學生們認真、嚴謹、務實、創新的學習和生活態度；在情感目標上，讓學生們聯系生活實際，挖掘出這門課程的深層思想內涵。

2.3注重培養學生的立體空間思維

要學好《建筑制圖》課程，熟練地掌握透視圖作法，就要注重培養學生空間想象、空間構思及其分析表達能力。學生從通過三視圖的平面圖形識讀形成立體圖形，要讓同學們在腦海里有一個大致印象，就是會運用投影關系及投影規律進行投影圖與空間物體的轉換，這樣有助于學生們能正確地識讀和繪制建筑形體的投影圖和專業施工圖。針對建筑設計專業學生剛開始學習這門課程的特點，要想在有限的時間里培養學生的立體空間思維，筆者認為可以制作一些模型，在課堂上讓學生們從立體圖形到平面圖形，然后從平面圖轉換到空間實體，多加強這方面的訓練，應該可以得到非常好的教學效果。

2.4注重情感化的教學方法

要想讓學生們能夠更好地掌握一門課程，在教師與學生的教學過程當中，要注意對學生情感化教育，多與學生互動教學，多鼓勵，讓學生參與到你的教學當中，看到他們的優點和不足，這樣既有利于學生的知識掌握，也有利于教師進一步改進教學方法。在教學過程中，教師是作為課堂的掌控者，知識的傳授者，必須有一套激勵措施使學生集中精力去認真聽講，例如在《建筑制圖》課程的上課過程當中，可以讓學生幾個一組分組討論，給他們五分鐘左右，然后請每個小組派一個代表進行發言，對于優秀的小組，在平時成績上給予優秀小組的成員一至二分的額外加分：也可以在上課提出一個問題，對回答問題較好的學生給予一定的加分，即使有的問題，學生答錯了，但思路正確，有一定的獨特見解，視情況也可以給予一定的加分進行激勵，有的學生答錯了，也要對他們回答問題的態度給予肯定、表揚，不要讓他們因一次的打擊而喪失勇氣或學習的興趣，這樣教學的課堂氣氛也就融洽。所以說，教學方法也是一種教學藝術，善于與學生的交流溝通，會讓學生主動參與自己的教學當中，有利于學生掌握該課程的理論知識。

3、教學效果反饋

按照上述的教學方法，《建筑制圖》課程以2009級建筑設計三班的全體學生為研究對象，這個班級總計學生25人。按照學校的教學大綱和考試要求，該課程總成績是由期末考試成績和平時成績兩部分組成，其中平時成績占總成績的40％(包括到課率、作業成績、上課回答老師提問等等)；期末考試成績占總成績的60％(采用閉卷形式進行考試)。總評成績計算標準為：課程總成績=期末成績×60％＋平時成績x40％，得到學生總成績的情況如表1所示。

從表1可以看出，學生期末總成績大于或等于90分的學生有2個，占學生總人數的8％；總成績在80-89分的學生有7個，占學生總人數的28％；總成績在70-79分的學生有9個，占學生總人數的36％，故中等偏上的百分比達到了72％；大于60分(及格)的人數為23人，占學生總數的92％，比例非常大：最高分為92分，最低分為55分。由此可見，采用上述四種教學方法，《建筑制圖》課程的教學效果良好。

4、《建筑制圖》課程的教學建議

4.1加大學生動手能力的培養

《建筑制圖》課程是一門要求動手能力較強的專業課程，重在平時的積累和練習。而對于很多建筑設計的學生來說，有很多人認為只要考試及格就行，考完之后就沒有再進行練習實踐。考完之后，學生很快就都忘掉了，尤其是在上課過程當中由二維的平面圖到三維的立體圖進行相互轉換，很多東西又重新開始。因此，這就需要師生共同引以為戒，要讓學生勤加練習，可以適當多布置點作業，做到熟練于心，培養他們動手的能力，切不可讓學生急功近利。

4.2加強學生學習的主觀能動性

要把學習的主動權交給學生，這就需要老師加強學生學習的主觀能動性。建筑制圖的方法有許多種，在這些方法當中，存在著一切較簡便的方法和技巧來做進行建筑制圖，那么一些好的方法可以讓學生們進行交流，對于老師來說，也可以積極提高自己的理論知識。例如，在講解建筑制圖的作圖或識圖方法當中，可以讓那些有新作圖方法或新識圖方法的學生，在課堂當中進行多媒體講授，與其他同學分享，這樣既可以增加學生們的主觀能動性。又能提高學生們的興趣和學習態度。對于這些積極思考問題的學生，可以視表現情況在平時成績進行額外加分，鼓勵他們的學習的主動性和創造性。

參考文獻：

[1]朱福熙，何斌．建筑制圖[M]．北京：高等教育出版社,1992．

[2]李國生，黃水生．室內設計制圖[M]．廣州：華南理工大學出版

社,2006．

[3]趙曉飛．室內設計工程制圖方法及實例[M]．北京：中國建筑

工業出版社,2007．

[4]張曉燕．談環境藝術專業中建筑設計課程的教學[J]．中國建

設教育,2006,6(6)：24-25．

篇9

1學生分析

中職學生在中學數學學習中,沒有學習過平面幾何和立體幾何內容,空間想象力不是很好,但在這次課之前,學生通過投影理論知識和制圖基本知識的學習,已經掌握用三面投影圖表示空間形體的方法,而且能夠根據三面投影圖想象出空間體的形狀,具有一定的繪圖能力,為這次課的教學提供了很好的基礎。通過本課的學習,使學生認識到用三面投影圖不僅能夠表示空間形體的形狀,而且能夠表示空間形體的內部構造結構。

2教學方法分析

教必有法,貴在得法。制圖教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。對于中職一年級的學生來說,普遍具有文化基礎不好、接受能力不強、學習自覺性弱、自我控制力不強、學習能力不強等特點;同時具有專業意識強、動手能力強、嘗試欲望高的優點,根據這些情況,在教學中,我注重學生對剖面圖和斷面圖的感受和認識,聯系實際建筑構配件采取直觀演示法、模型操作法、設疑誘導法、講練結合法來組織學生開展探索性的學習活動,讓他們在自主探索中學習新知,經歷探索,獲得知識。

3教學過程

第一個環節:設景激趣,導入新課。

首先,教師利用多媒體展示一組圖片,在圖片展示過程中,我問:“這么美的建筑,我們的建筑工人是依據什么建造的？”學生回答:“圖紙。”我說:“那么,我們的設計人員在設計圖紙時是采用什么方法來表達建筑物的？”學生回答:“不知道？”我說:“大家看看我們現在的教學樓,我們現在要想看到每個房間的布置情況,應該怎么辦？”學生回答:“剖開。”我說:“對,剖開,實際上我們的設計人員就是采用這種方法來表達建筑物的。接下來請學生看一個動畫。”在動畫演示的過程中,我給學生介紹:“這就是一個實際建筑物剖面圖的形成過程,它利用的表達方法就是今天我們要講的內容剖面圖和斷面圖的一種——‘剖面圖’。”從而導入新課。

第二個環節:自主探究,感悟新知。

(1)剖面圖和斷面圖的形成。

教育家托爾斯泰曾經說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師,有了興趣就有了情緒;有了情緒就有了動力。對于中職學生來說,他們缺乏的是興趣、是動力。掌握剖面圖和斷面圖的形成和區別是這次課的重點,我把它以動畫的形式來表達,增加了學生的學習興趣。在播放動畫中,我讓學生注意觀察剖切平面的放置位置;投影方向的選擇;投影體的選擇。讓學生在看一看、想一想、議一議中歸納出剖面圖和斷面圖的概念。通過投影圖的觀察比較出剖面圖與斷面圖在投影圖上的區別。

(2)剖面圖和斷面圖的畫法規定。

對于中職學生來說,愛玩、好動是他們的特點,他們不喜歡傳統的單一的教學模式。因此,在這部分教學中,我選擇了建筑模型為練習對象,讓學生自己對形體進行剖切、投影,提高了學生的探究欲望。在剖切過程中,我問:“我們在剖切時選擇哪個位置最能表達形體的內部結構？在剖過后向不同方向進行投影,結果一樣嗎？”學生在剖切的過程中進行討論、交流。有學生回答:“不一樣。”我問:“那么,我們在剖面圖中怎樣來表達剖切位置和投影方向呢？”學生說:“不知道。”我說:“在我們建筑制圖中是用一些制圖標準來規定這些畫法的,下面我通過一個例題給你們介紹在建筑制圖標準中是怎樣來規定的。”從而引出例題。

第三個環節:講練結合、突破難點。

例題選用的模型同樣是建筑構配件,但又不拘泥于教材。例題的講解是通過分步演示的過程展現給學生的,通過分步演示讓學生了解剖面圖和斷面圖的畫法和標注,掌握他們的區別,從而正確的畫出剖面圖和斷面圖。為了檢查學生能否應用于實際,我把前面學生剖切的形體的投影圖,讓學生去選擇剖切位置,在黑板上畫出它的剖面圖和斷面圖,并進行標注。讓學生來判斷畫圖中的優點和不足,我再給與評價和指點。

通過講練結合,貫徹以能力培養為主線的教學方法和觀念,實現了理論到實踐的統一。使學生在講授、畫圖、討論、評價等形式下,將教與學有機結合。幫助學生正確繪制剖面圖和斷面圖,解決了教學難點。

第四個環節:鞏固練習,強化新知。

隨堂練習有利于鞏固教學效果,了解學生的學習情況。本次課我設計了以下練習。

一是習題集107頁的第(3)題;二是習題集113頁繪出房屋外墻大門出入口的2-2剖面圖。

在練習過程中,給學生顯示直觀圖,提高了的空間想象力。通過練習將新知識應用于工程實踐,立竿見影,提高了學生專業興趣。

第五個環節:布置作業。

通過以上教學,學生對于教學內容已基本掌握,但是還需要在練習中加以鞏固,下面是我布置的作業。

作業:習題集107頁(1)、(2)

習題集108頁(1)、(3)

習題集115頁(1)、(3)

知識拓展。

為了提高學生的探究欲望,我讓學生在課下請看附錄《私人別墅建筑施工圖》中哪些是用剖面圖表達的,哪些是用斷面圖表達的,為后續建筑施工圖的教學做了鋪墊。

總之,中職學生是一群正在成長的青年,是一群及其敏感的群體,如果我們了解學生的特點,針對這些特點,注重挖掘他們的潛力,努力施教、因材施教。加強實踐環節,改變教學方法,讓學生在實踐中學習,在實踐中進步。學生也會學的開心,教師也會教的開心。

參考文獻

[1] 吳凌云.中職學生學習特點分析及對策[J].科技信息,2009,27.

篇10

[關鍵詞]：中職 《建筑制圖與識圖》 教學探索

引言

《建筑制圖與識圖》是中等職業學校建筑類專業的一門以動手為主的非常重要的專業基礎課，具有一定的理論性和很強實踐性。本課程的教學目標不僅在于傳授建筑圖的繪制和識讀知識，提高學生讀圖繪圖能力， 同時要在在學習過程中建立學生理解和遵守標準的意識，促進學生掌握正確學習方法，養成良好學習習慣。所以，課程教學質量的好壞將直接影響到學生對專業的認識和后續課程的學習以及將來的發展。

1.課程教學內容

我校建筑施工專業按 “尊重實際，以能力為本位，以學生為中心”的原則將培養目標定位為：培養具有綜合職業能力，能從事工業與民用建筑的某項施工操作（如鋼筋工），進而能勝任施工員管理崗位的中級技術人才。學材組織上堅持“適用為準，夠用為度”。《建筑制圖與識圖》根據學校專業整體計劃要求講授的內容主要是投影基本知識和建筑施工圖、結構施工圖（缺平法，專門開課）三大部分。學期結束前安排一周的建筑施工圖識圖實習（結構施工圖識圖實習安排在第二學期，主要針對平法結施圖進行），對本期知識進行歸納、梳理及綜合運用與檢驗。

2.課程教學組織

2.1投影知識學習

課堂采用 “動中學”、“學中做”的互動教學方式，充分調動學生參與學習活動，力求實現學生最大學習收獲。我們邊講邊練，講練穿插，將例題與練習題目設計難度適中，讓不同層次的學生在課堂上人人有事做，人人能做事，盡量吸引學生專注于學習活動，防止出現無所事事，影響課堂秩序的情況發生。

舉“平面的三面正投影”為例來說明課堂知識講授環節。

2.1.1復習：知識點1平面的單面投影規律，即三種情況：積聚為直線，全等形，類似形；知識點2點的三面正投影規律，即“長對正、高平齊、寬相等”。

2.1.2講授新知識點，空間平面在投影面上的各點連接順序反映空間各點連接順序。

2.1.3在學生理解以上兩項知識的基礎上布置習題集上的作業“投影面平行平面”作為課堂練習，并請一位同學上黑板操作。

2.1.4等完成的差不多了，請大家對黑板上的作業進行糾錯、評價；老師統計練習情況。

2.1.5請一位同學上講臺在三面投影示教板中用三角板擺出題中平面的位置，展示給大家。

2.1.6請大家研究該習題，定義投影面的平行平面（與一個投影面平行，同時和另兩個投影面垂直），總結投影面的平行面在三面投影體系中的正投影規律，老師板書。

2.1.7遷移訓練：課堂練習習題集上另一個類似的題目。

2.1.8評估，記錄學生成績。

接下來以相同的環節練習歸納“投影面的垂直平面的三面投影規律”、 “一般平面的三面投影規律”。

2.1.9最后對三種位置關系的平面在三面投影中的規律總結對比，加深印象。

2.1.10布置課后作業。

2.1.11課后作業批閱與訂正、成績登記。

2.2施工圖識讀

施工圖識讀是《建筑制圖與識圖》課程的教學核心，但學生識圖能力如何并不容易考察。教學中我采用知識點講授，問題簡答，同學、師生相互質疑，工程圖抄繪，工程圖改評等環節組織教學。細致而嚴格的工程圖抄繪環節指導對學生養成正確的學習方法與嚴謹工作習慣起重要作用。下面，以“建筑平面圖”為例來說明教學環節：

2.2.1講授“建筑平面圖”相關的知識點，利用多媒體展示flash課件，邊展示邊講解。此階段是一種填鴨式的講解，對單個學生而言，效果不一定很好，但對一個60人以上的大班整體而言，確是最有效率的方式。因為課件是動畫的，比較生動，能吸引多數學生的眼球，能實現70%的學生投入傾聽和思考。

2.2.2讀“一層平面圖”回答相關問題。因為是第一次讀建筑平面圖，為了促進學生去學習理解知識點，所以在設計問題的時候要把圖上任何的字符、線條、表格、文字都納入問題當中，要求學生分組討論，找到答案相關知識點在教材上的位置。

2.2.3組內學生相互質疑，解決不了的問題拿到組間討論。學生回答不了時，老師再釋疑。此時指明相關知識點在教材上的位置比直接告訴他們答案更重要，促使他們主動去讀書，養成閱讀理解的習慣。

2.2.4“一層平面圖”問題解決之后，閱讀“二層平面圖”，請同學們討論指出第二層與第一層樓的不同之處，以此方法完成所有平面圖的識讀。整個過程做好提問與回答問題的情況記錄。

2.2.5完成了平面圖的識讀和理解，開始繪圖練習——抄畫“一層平面圖”。抄畫的目的是為了識讀。雖然課堂上看似沒有問題了，其實作為單個學生而言，卻多數人并沒有完全掌握所有知識點。通過抄畫作業可以讓自己和老師發現他們在知識掌握上的不足，引導他們去讀書理解。在學生第一次抄畫大圖前，老師應在投影上用CAD繪圖演示一遍，重點強調布圖，繪圖順序，鉛筆使用和線條繪制，文字書寫以及如何保持圖面整潔等。學生抄畫時老師作巡回指導。因為是第一次抄畫工程圖，會遇到很多的問題，所以安排近2個課時在課堂上抄畫。課堂未完成的部分自習課時間繼續。

2.2.6作業批改，典型問題強調，成績登記。

3.課程學習鑒定

課程總成績由平時成績占70%加上期末考試卷面成績占30%組成。中職學生自覺性不是很強，學習動力難以持久。我們希望通過學習過程控制來保證最終的學習效果，所以平時成績比重較高。平時成績由平時學習成果與課堂紀律情況組成。學習成果主要包括平時作業，上課提問及回答問題等能反應學習效果的記錄，另外還有參與課程內容相關的各種競賽成績；課堂紀律情況包含出勤、違紀記錄，上課是否積極參與教學活動等。

為了避免課堂教學中“快的吃不飽慢的跟不上”的現象，在學習內容和深度要求上，按學生的實際情況分為B和A兩個層次。B者，學習基礎較差自我約束能力弱，我對他們的要求是完成例題抄錄和基本練習題，課上遵守紀律，按時出勤，即能保證獲得及格的成績。A類，學習興趣高學習能力強，在基本練習的基礎上布置了附加題，視作業的多少和難度給出及格到滿分的不同等級，作為平時作業紀錄。總之，課堂上讓每個學生都有事情做，最大限度的避免學生因無聊而帶來紀律問題，保證我們課堂正常教學。

平時成績記錄應不定期向學生進行反饋，讓他們了解自己的學習狀況。表現優的要經常性公開表揚，表現差的則私下里多作提醒并指出改進方法。教師的關注和信任會激發學生巨大的潛能和持續的動力。

4.課程興趣培養

中職學生學習基礎參差不齊，學習能力差距懸殊，極容易出現見難就退，放棄學習的情況，而學生一旦放棄學習則課堂上將無所事事，紀律問題會隨之發生，老師則陷入無休止的紀律教育之中。“興趣是最好的老師”，興趣之下，學習輕松，遇難不退，能夠堅持。所以我們首要之舉是培養學生的學習興趣。

培養學習興趣要講清《建筑制圖與識圖》在專業中的地位，引起學生足夠重視。課堂中要結合中職學生愛動手不善動腦的特點，減少枯燥的講解，增加足夠的操作訓練，邊練邊講，講練穿插，使課堂上人人有事做，讓學生在操作中體驗成功，在成功中建立信心。課堂訓練中老師要及時將學生的學習情況反饋給本人，多褒揚，指出問題時亦要注意措辭，保護好學生的積極性。任課教師多和學生接觸，建立融洽友好的關系，對學生喜歡上這門課程也很有幫助。

5.結論

綜上所述，在《建筑制圖與識圖》課程的教學中，根據中職教育的特殊性，運用講練穿插邊練邊講的教學組織形式，采取積極的課堂評價和過程控制，努力培養學生課程興趣，對提高學生的實際學習效果能起到很好的促進作用。