導語：如何才能寫好一篇學緣結構，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 學緣結構 大學英語 優化

前言

我國大學英語教學改革的核心問題之一是教師質量問題，教師是直接影響教學效果的重要因素。教育部2006年8月下發的《關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知》文件（教高廳［2006］4號）指出：要加大對大學英語教師的培訓力度，努力造就一支相對穩定、有高尚思想道德品質、較高科學文化素養的大學英語教師隊伍。由此可見，建立一支結構合理的師資隊伍，是高等院校大學英語教學改革和發展的根本大計。高素質、高水平的大學英語教師隊伍所必須具備的基本條件是具有合理的結構，主要包括年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構等。教師隊伍的結構，在很大程度上決定教師隊伍的性能和水平，教師隊伍的這些構成狀態是否合理，會對大學英語師資隊伍管理產生很大的影響，進而會影響到整個大學英語教學質量。合理的教師隊伍結構對培養高質量的人才、出高水平的研究成果具有重要意義。教師隊伍結構中的學緣結構是指教師隊伍成員完成某一級學歷（學位）教育的畢業院校、所學專業等在類型、層次、分布等方面的構成情況。學緣結構是教師隊伍的基本結構之一，也是非常重要的結構，是影響教師整體水平、影響學校整體實力的關鍵因素。

一、大學英語師資隊伍學緣結構現狀及其成因

按高校辦學層次、所承擔任務等分類確定，各類高校“十五”期間教師隊伍學緣結構優化的具體標準是：在校外完成博士、碩士研究生學歷（學位）教育或在全國重點大學、本校完成其他學科本科以上學歷（學位）教育的教師占教師隊伍總人數的比例，教學科研型高校一般應為80%以上，教學為主的本科高校應為70%以上，職業技術學院和高等專科學校一般應為60%以上。近年來，經過各級相關部門和各大高校的努力，大學英語教師隊伍學緣結構總體上有了很大的改善，但仍存在一些不容忽視的問題。如：學緣結構的單一性、本土化、低層次現象，在一些以教學為主的本科高校、職業技術學院和高等專科學校的教師隊伍中較為普遍；學術上“近親繁殖”現象在一些高校仍然存在。具體表現在：大學英語師資隊伍中本省市高校畢業的教師多,外省市畢業的教師少；一般本科高校畢業的教師多，全國重點大學和國外高校畢業的教師少；取得一個本科專業學歷的教師多，取得兩個以上本科專業學歷和取得研究生學歷（學位）的教師少。知識結構、思維模式、教育理念、治學思路、教學方法等大體相同或相近的教師在同一單位工作，會造成在教學、科研等方面特色不鮮明、專業優勢不突出、創新能力不明顯，因而不利于學術思想的交流與傳播，不利于創造顯著業績，推出高水平成果；另外，這種師資結構方面的“近親繁殖”也容易滋生學術上的腐敗，嚴重影響大學英語教學改革富有成效地開展。

我國高等學校師資隊伍建設應該說很受重視，但由于長期受到計劃經濟體制的制約，在高度集權的管理體制及嚴格的人員編制觀念的影響下，高校缺乏人事自，教師的自由流動不暢；另外，教育行政主管部門及高校領導在師資隊伍建設方面，往往僅局限于教師的學歷、職稱等方面，對學緣問題無意識或意識不強，對大學英語師資隊伍的學緣結構很少關注；另外我國大學英語改革起步較晚，近幾年各高校又大規模地擴招，英語人才的培養遠遠跟不上大學英語教學改革和發展的需要，而且所培養出的英語人才因為其就業空間廣闊而選擇教書的更是不多。因此，大學英語師資隊伍學緣結構方面的問題顯得更加嚴峻。在我國許多高校，一些院系，尤其是大學英語這塊，聚集著由老教授一脈相傳下來的門生弟子，甚至出現“四代同堂”現象，造成嚴重的“近親繁殖”。這種狀況將嚴重影響大學英語教學質量，狹隘的學術思想也將阻礙學科的發展和合格人才的培養。

二、大學英語師資隊伍學緣結構優化措施

合理的學緣結構所具有的“遠緣雜交優勢”不僅是科學技術發展的需要，也是學校學科建設的需要，更是現代化社會大生產對高校教師的客觀要求。學緣結構合理的大學英語師資隊伍，對于活躍學術氣氛、優化知識能力結構，加快科技創新、克服論資排輩，加速青年教師成長，加強公平競爭，防止學術思想單一、封閉保守，都有極大的作用。由于歷史的原因，大學英語師資隊伍學緣結構優化是一項長期性的任務，各高校需要投入較多的時間和精力，以勤奮務實、開拓進取的精神，扎扎實實開展各項優化工作。

首先，從高校管理層面上來說，必須改變對大學英語師資隊伍學緣結構的認識，下決心改革用人機制，建立新型的用人制度。高校應該打破以往那種本校畢業生優先錄用的原則，明確“按需設崗、公開招聘、公平競爭、擇優錄取、嚴格考核、合同管理”的原則，逐步建立和完善符合高等教育發展規律，使大學具有可持續、高水平發展能力的現代大學制度和人事機制。只有這樣，才能吸引優秀的師資，使教師成為大學的核心，以最大可能來發揮教師的積極性，能主動地培養出具有扎實基礎知識、獨立思想人格和世界性眼光的大學生，才能建設一流的大學。

其次，從具體操作上講，高校應該本著“立足培養、積極引進”的原則，對大學英語師資隊伍學緣結構進行優化。一方面學校要鼓勵學緣結構相近或相同的教師繼續去外校或國外深造，攻讀碩士或博士學位，畢業后再來校任教。多途徑、多渠道籌措深造經費。當然在這里還要注意避免“二次近親繁殖”，即：許多教師選擇同一高校深造。另一方面我們應該以寬松的工作環境、良好的教學氛圍和優厚的待遇吸引不同種類、不同類型學校的優秀畢業生來本校任教，同時也可以引進國外優秀英語人才，以形成大學英語教學師資隊伍內部的“雜交優勢”，拓寬教師的知識構成，實現師資隊伍的多元化，以形成教師隊伍不同學術風格和學術思想相互滲透的局面。

再次，建立大學英語師資“雙向流動”機制，讓教師進得來，出得去。人才的合理流動不僅有利于全國高校的大學英語人才資源得到合理的配置和開發利用，而且也給高校注入了新的活力，打破了人才的封閉狀態，促使教師隊伍學緣結構在變革中不斷趨于合理。從科學管理的角度來看，教師有序、合理的流動是高等學校師資隊伍管理過程中必不可少的重要條件，是提高教師素質的有力措施。教師數量的恰當與否，教師結構的合理與否都需要通過教師的流動來調節。因此，大學英語師資的合理流動對高校來說是十分重要的。長期以來，高校大學英語人才一直比較缺乏，許多高校為防止本校英語人才的外流，一般都采取扣押教師的人事檔案來挽留教師。這也是造成學緣結構不合理的一個重要原因。目前，高校應該改變教師對學校的人身依附關系，鼓勵教師在高校間自由流動，也可以在多所高校同時承擔崗位教學或科研任務。這樣，一方面能夠提高教師的整體素質，另一方面還能夠促進學術交流和高等院校本身的繁榮，從而真正實現教師和高校的“雙贏”。

結語

大學英語教學改革離不開高素質的師資，教師是決定改革方案實施效果的關鍵因素。然而，我國大學英語教學師資隊伍內部長期以來所形成的“近親繁殖”現象嚴重影響了大學英語教學質量及學術水平的提高，制約了大學英語教學改革的深入開展。對此，我們必須要有清醒的認識，迅速采取有效措施，努力做好相關工作，切實推進大學英語師資隊伍學緣結構優化工作。一方面，我們應該下大力氣改革高校內部的用人機制和人事管理制度，改善大學英語教師的學緣結構；另一方面，我們應該“立足培養，積極引進”，加強英語人才的“雙向流動”，使大學英語師資隊伍學緣結構優化工作真正落到實處。這對于造就我國高校新世紀的優秀大學英語教學隊伍，促進大學英語教學改革有著重大的意義。

參考文獻：

［1］夏紀梅.影響大學英語教學質量得相關因素［J］.外語界，2000，（4）.

［2］黃海濱，邵永真.大學英語教學和教師情況調查分析［J］.中國大學教學，2001，（6）.

［3］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革――現狀與發展策略研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004，（4）.

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多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、可操作性強的特點。在講解電動機結構與原理時，教師可將事先拍攝好的現場電動機維修過程及常用類型的電動機結構圖制成課件在課堂上播放，并結合課件向學生講解電動機的基工作原理，從而讓學生更好地掌握和理解相關知識。

二、電動機應用實例解析

下面就一起來看一下單相交流電動機和三相換向電動機的應用。單相交流電動機一般可分為兩大類(見圖1)：一類是不帶離心開關的單相電動機，另一類是帶離心起動開關的單相電動機。單相電動機的功率雖然略小，但是卻是市場占有量最多的，因此研究單相電動機的調速具有重要的現實意義。我們可通過調壓調速的方法對其進行調速。而用這個方法(就是改變電動機的轉差率)，穩速性能差，調速范圍小，一般在70%與100%之間，但是加上了轉矩的特性差，卻總是無法滿足使用的需要。三相交流換向器電動機（見圖2）一般在電線、塑料制品和橡膠這類電纜行業中使用較多，其所有調速的功能都集中在電動機本身，并且電氣控制設備也很簡單，能在規定的調速和接近恒定轉矩的情況下從零調速至高于同步轉速，盡管這種電機的結構復雜，電動機維修量較大，換向比較困難，但因其具備上述種種優點，大多現場技術人員都覺得用于塑料擠出機、橡膠時，三相交流換向器電動機優于滑差電機和直流電動機。需要注意的是，電動機運行時雖然允許在邊緣有輕微的火花，但是火花卻不能過大，萬一發現火花太多應馬上調查原因，過大的火花會燒壞換向器片的表面，且溫度的升高也易使換向器片與調節繞組脫焊。教師在講解相關電動機知識時，必須提醒學生這一點。

三、結語

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關鍵：香港大學深圳醫院行政信息樓；鋼結構工程；鋼骨柱；鋼骨梁及鋼管柱等

鋼結構有著建筑布局靈活、商品化程度高、質量容易保證、施工時間短、基礎造價低、抗震性能好、輕質高強等一系列的優點。與傳統的住宅建筑結構的形式相比，鋼結構還具備綠色建筑以及環保功能等，受到廣大建筑師、用戶以及開發商的青睞。在歐美等發達國家鋼結構的建筑已經有了幾十年的發展歷史。而且在歐洲的英、法、德、荷蘭等一些國家在建筑別墅住宅時，也用鋼結構的建筑方式逐漸代替的傳統磚結構。而在我國，為了滿足人民群眾日漸增長的住房需要，同時也是為了推進我國建筑行業的現代化發展，國家建設部門已經將鋼結構的建筑列入到重點推廣的項目中。近年來，已經在許多城市中應用了鋼結構建筑技術，特別是在公共建筑中的應用越來越廣泛，越來越有優勢。例如：杭州、武漢、新疆、上海、北京、深圳等地區。所以為了更有效發展我國的建筑施工行業，對多高層鋼結構的研究勢在必行。

一、鋼骨混凝土柱、梁設計概況

香港大學深圳醫院位于深圳市南山區紅樹林西北的深圳灣填海區16號地塊，臨僑城東路，南臨濱海大道，占地面積19.2萬m2，建筑面積約為35.2萬m2，工程分四個標段建設，計劃總投資25億元。其中Ⅵ標建筑面積約52000m2，建筑總高36.45m，總造價為1.6278億元。行政信息樓工程鋼骨柱由H400×300×20×30和H500×300×20×30兩種類型組成，鋼梁為H型鋼梁，鋼梁的最大跨度29米，最大自重約7噸。 另外，有兩根鋼管柱直徑為D=1200米，從一層直達4層，高度達18米。

二、鋼骨混凝土柱基礎施工

鋼骨柱基座預埋件埋設位置要求相當準確，精度要求高，土建施工時以保證鋼柱安裝的精度為前提，在土建施工中保證一次成活、一次成優，確保鋼柱的吊裝精度。在混凝土澆搗前，對每一預埋件進行檢查，對基座預埋件埋設采用上下定位措施，定位前，專人彈線，定好位置后將角鐵支架放入，必要時與結構鋼筋電焊連接，澆混凝土專人監護，有移動馬上校正。

混凝土澆搗完成后，應及時對基座預埋件埋設的標高和位置進行復測，如有誤差應及時糾正，確保誤差值小于設計規定的要求。

三、鋼骨柱、梁的定位

（一）鋼柱安裝定位

1、預埋件水平度和鋼柱定位線經校正確認無誤后可進行鋼柱安裝。

2、首節鋼骨的安裝：安裝前在每根鋼骨基礎上設置 4 組墊塊，矯正時用墊塊調整鋼骨垂直度、標高，在兩個方向的控制軸線上均布設一臺經緯儀控制垂直度，并用水準儀控制標高。

3、上節鋼骨的安裝：鋼骨吊裝就位后， 用塔吊纜繩牽拉臨時固定，并用兩臺經緯儀觀測，輔以撬棍在接頭縫隙處用鋼楔塞墊。在鋼骨接頭處架設小型千斤頂在兩個方向上對鋼骨的垂直度進行微調。

4、每節鋼柱垂直度的校正：用兩臺經緯儀，站在兩個軸線方向校正。通過鋼柱上的十字線或柱邊，用鋼楔子調整柱底腳板，從而進行垂直偏差、位移的測控。

5、鋼柱定位后，將鋼柱與鋼板焊接牢固。采用兩人對稱施焊，以減少焊接變形和因殘余應力引起的鋼柱垂直度偏差。

（二）鋼梁安裝定位

1、鋼梁吊裝前，在梁底模鋪墊木，使墊木上皮標高等于鋼梁下皮標高，墊木間距經計算確定。

2、校正鋼梁的底標高、垂直度、軸線和跨度，使其滿足設計要求。

四、鋼骨混凝土柱、梁施工程序

鋼柱、梁制作并運至現場搭設鋼柱穩固架子安裝鋼柱，校正并焊接固定搭設大梁排架及鋼梁安裝操作平臺支大梁底模鋼梁吊裝就位、扶直、校正并焊接固定綁扎柱鋼筋支柱模板澆筑柱混凝土至梁下50mm綁扎鋼梁之上的梁面筋綁扎鋼梁之上的梁底筋綁扎鋼梁之下的梁面筋綁扎鋼梁之下的梁底筋綁扎鋼梁兩側腰筋焊接箍筋驗收梁筋支梁側模安裝其他模板澆筑梁板混凝土養護。

五、鋼骨混凝土柱、梁施工工藝

（一）鋼骨混凝土柱、梁鋼筋施工

鋼骨混凝土柱梁因其內有型鋼，外包鋼筋，因此與普通結構的鋼筋混凝土結構施工有所不同。鋼骨混凝土柱、梁之鋼筋工程的施工重在梁、柱節點的穿筋構造，在鋼骨混凝土柱梁施工前首先需要對鋼骨柱梁節點進行深化設計，深化設計采用Xsteel與AutoCAD相結合的方式，將柱梁節點交匯處所有柱筋、梁筋與鋼骨的相對位置準確施放在圖紙上，以保證鋼骨上制孔標高、軸線的準確性。

（二）鋼骨混凝土柱、梁模板施工

為了增強混凝土的表面感觀質量，鋼骨柱模板面板采用定型模板，柱模采用18mm厚覆膜膠合板配制，豎龍骨為50×100的木枋，矩形柱模板設計成四塊。在豎龍骨外側用[5#槽鋼加工成可調柱箍加固。

梁模采用18mm厚覆膜膠合板，背枋和托枋均采用50×100木枋。梁板模板支撐架采用型鋼桁架支撐。

1、原材料及配合比

（1）對于鋼骨混凝土結構，由于鋼筋與鋼骨之間間隙較小，對混凝土澆筑的密實帶來較大難度，須對混凝土配合比進行優化設計，并在攪拌站進行混凝土試配，保證混凝土澆筑過程中具有較好的流動性、良好的可泵性和保塑性。同時由于500*1300大梁屬于大體積混凝土范疇，為防止施工裂縫的出現，在配合比設計中須考慮降低水泥水化熱，減少單位體積水泥用量，降低溫度應力，并采用低水灰比，提高混凝土的極限抗拉強度，延長混凝土凝結時間。

（2）水泥選用水化熱較低的42.5礦渣水泥，減少混凝土溫度裂縫的出現。

（3）嚴格控制碎石級配，采用0.5～2.5cm連續級配，含泥量≤0.5%，泥塊含量≤0.2%，針片狀顆粒含量≤5%；并滿足泵送要求。

（4）細集料選用石英含量較高的圓形顆粒狀優質天然河砂，細度模數為2.6～3.3，且含泥量≤2%，泥塊含量≤0.5%，其他指標符合現行行業標準的有關規定。

（5）采用優質I級粉煤灰以改善混凝土的和易性，替代水泥用量降低水化熱，減少收縮，提高抗裂性。使用前按國家標準規定，進行細度、燒失量和含水率檢驗，合格后方可使用。

（6）在混凝土中摻入適量UEA膨脹劑配制成補償收縮混凝土，防止混凝土收縮產生的裂縫。

（7）采用高效減水劑，增強混凝土的粘聚性與和易性，減小用水量，其摻量根據施工要求，通過試驗室試配確定。

（8）坍落度要求：為便于施工并保證混凝土施工質量，要求運輸到現場的混凝坍落度為180～200mm，并根據澆筑時間對混凝土坍落度作出適當調整。

2、澆筑、振搗

鋼骨混凝土結構內有型鋼，且四周鋼筋圍繞，混凝土澆筑及振搗時死角較多，易造成混凝土不密實，混凝土澆筑擬采取以下措施：

（1）鋼骨柱混凝土澆筑

柱混凝土澆筑過程中從型鋼柱四周均勻下料，每根柱采用4根振搗棒振搗至頂。

對鋼骨柱混凝土澆注的分層厚度控制在500mm以內，同時用標尺桿嚴格控制。由于型鋼砼柱內的鋼筋多，使用Φ30高頻振搗棒，每層必振，振搗時間不得超過20s，待表面泛漿自平，氣泡溢出即可，嚴禁過振。當上層混凝土振搗時振搗棒應插入下層混凝土50-100mm。

（2）鋼骨梁混凝土澆筑

鋼骨梁長度較長，最大跨度達25.2米，混凝土澆筑采用整體澆筑，由中部向兩邊擴展，確保模板支架施工過程中均衡受載。

對于高度大于1000mm的鋼骨梁，混凝土澆筑采用斜向分層澆筑，振搗時間以混凝土面無氣泡泛出為準，設專人監控。

鋼骨梁混凝土先從鋼梁一側下料，用振動器在鋼梁一側振搗，將混凝土從鋼梁底擠向另一側，直到混凝土高度超過鋼梁下翼緣板，然后改為雙側對稱下料，對稱振搗，當混凝土澆筑到上翼緣板時，再將混凝土從跨中下料，混凝土由跨中向兩端延伸振搗，將混凝土內氣泡趕向兩端排出為止。

鑒于鋼骨梁為大體積混凝土，因此在混凝土澆筑過程中采用預埋測溫探頭對混凝土進行溫度監測，并相應采用一些溫差控制措施，防止了溫差裂縫的出現。

3、兩種不同強度等級混凝土施工界面處理。

柱、梁混凝強度等級≥10Mpa時，先施工柱混凝土至梁施工縫，接著施工梁板混凝土，在交界處用雙層鋼絲網固定于定位支架上。

（四）支撐加固及模板拆除與養護

1、支撐加固

由于鋼骨梁自重較大，除本層支撐系統應滿足各類荷載要求外，還應對其下樓層相應的梁采取逐層加固措施。該工程擬采用分層卸荷的方法，從首層起在鋼骨梁下的模板支撐均不拆除，以保證樓面結構安全。

2、模板拆除及養護

由于鋼骨梁跨度較大，截面較高，故對拆模時間作出嚴格限制：底模從澆筑完畢起28天且強度達100%后方可拆除；側模澆筑后7d開始拆卸固定梁外側的螺栓，然后用撬棍略加撬動以脫離混凝土，澆水養護14d，每天4次，外側模板起保溫保濕作用，防止混凝土因收縮溫差而裂縫。

六、結束語

隨著社會的不斷進步，鋼結構的應用越來越廣泛。本工程鋼骨柱梁的結構復雜，質量要求高，結合本工程的需要，通過組織技術攻關，最終鋼骨與混凝土結構成套施工技術成為本工程取得幾項技術創新成果之一，鋼結構技術成為了本工程推廣應用建筑業“十項新技術”之一。

參考文獻：

（1）型鋼混凝土組合結構技術規程（JGJ138-2001）中國建筑工業出版社，2001。

（2）大體積混凝土施工規范（GB50496-2009），2009

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一、城市文明從物質層面對鄉村文明的反哺

在《白虎寨》中，我們可以深切地感受到文本傳達的一種信息，那就是城市文明從物質層面對鄉村文明的反哺。隨著中國改革開放的實施與深化，尤其是工業文明的發展，農村文明和城市文明的差距越來越大。中國農村，從傳統的文明之根開始被慢慢拋棄，農村文明受到極大地威脅。當城市文明已經成為“全球化”經濟、平面化背景、數字化信息的時候，鄉村文明仍然被“敲梆巖”隔阻著，與城市文明格格不入。但是，現行的流動人口政策使農村勞動力、農村資源不斷向城市流動。這些人，于是成為城市文明的宣傳隊、運輸隊，把城市文明帶回到農村。農村的固有文明在城市文明的強大沖擊下，在物質的層面上可謂不堪一擊，于是，城市文明迅速地實現對鄉村文明的物質反哺，從而為整個社會文明的進步與發展奠定堅實的基礎，并逐漸統一步驟。在小說中，這種物質的反哺可謂貫穿始終。尤其受到白虎寨庇佑的老趙書記經歷榮華退休后回白虎寨斥巨資修路，就是“反哺”最有力的說明。這種反哺，不僅是物質上的反哺，還是情感上的回饋。當然，現在提出的“一體化”建設，“城鎮化”正是對這一矛盾的解決，但是真正實現，尚需時日。小說中白虎寨修公路、通電、使用摩托車、通訊公司建基站、農民使用手機、購置打米機、使用電腦、加工魔芋產品、開展訂單農業、網上購銷、修建小別墅等都是這種反哺的體現，沒有這種反哺，鄉村文明發展將極其緩慢。這種反哺，為鄉村的發展或者說“城鎮化”的推進節約時間，實現提速。小說中，從美國的次貸危機到實現農村寨子的初步脫貧，在約十年的時間完成，這就是反哺的功勞。

二、鄉村文明從精神層面對城市文明的浸潤

《白虎寨》體現的又一層意思是鄉村文明對城市文明有浸潤作用。中國大地，自建國到改革開放，物質文明建設突飛猛進，但是，精神文化上卻沒有實現很好的匹配。城市文明在發展的同時，也滋生了那些帶有明顯印痕的“城市病”、“外國病”，這些病在浮躁、焦慮、虛榮、虛空的現代城市里得不到很好的治愈，鄉村文明在這種時候就對城市文明進行浸潤。從某個角度講，鄉村文明代表了中國的傳統文明，這個意義上看就是對現在城市文明進行矯正。在小說中，這種現象時時可見。如白虎寨的村民在接待上級和客人時，舍得把家里最好的東西拿出來，舍得在城市里車流中救護被撞的女孩，舍得掏出自己身上僅有的一點錢為急需救治的人付藥錢、敢于冒著名聲被辱的危險救助棄嬰、敢于在陌生的城市里見義勇為等等。很大程度上講，鄉村文明代表和傳承著友善、堅韌、助人、信義、真誠、正義、報恩、禮貌等中國的傳統美德，尤其和城市文明對比，這種堅守更加執著和普遍。這些社會現象正是在近年我們常常見諸報端和網絡的，城市里的人已經見怪不怪，而鄉村的人卻從傳統文化、從人性的角度進行維護和堅守，從而完成對城市文明的浸潤，使城市文明從喧囂中回歸到寧靜的本質和傳統的軌跡上，實現物質與精神文明的配套發展。

三、城鄉二元文明碰撞中的取舍與整合

城鄉二元文明結構的空間里，必然會發生二者的碰撞。小說其實在很多方面進行了展示，也對如何取舍、整合進行了說明和暗示。城市文明在對鄉村文明的反哺中所突顯出來的很多問題被作者進行了暗示，例如過度開發造成環境破壞、生態失衡、打工妹從城市中帶回來的“硅膠物品”、行為、城市里黑心商販用假幣換農民工的錢、城里有的不法分子設賭局騙初次進程人員的錢、還有養雞場的女老板勾引打工仔等等，這都是城市文明中墮落、負面的一面；而鄉村文明中“治安基本靠狗，交通基本靠走，通訊基本靠吼，娛樂基本靠手”顯然是落后的表現；對政府的決策動輒采取粗暴的干預和抵制也是不法制、不理智的表現；鄉鎮及村干部的家長作風、欺上瞞下的行為，在村里選舉中出現的一些變相賄選行為等等，主要表現為激情與法制、科學與蒙昧的沖突。作品基本上用三條法則完成對城鄉二元文明沖突的整合，那就是人性、傳統和法制。這是文明延續的法則，也是人類進步和文學的法則。小說告訴大家，即使是在農村發展產業，同樣注意生態保護；即使是修公路，也要注意保護天然的旅游資源；即使是保護和傳承傳統文化，但是仍然堅持保留精華、去除糟粕；即使是倡導自由戀愛，但是依然注重保持傳統的倫理道德等等，這些都是對二元文明進行的整合。

四、城鄉二元文明結構的文學解讀與現實關照

《白虎寨》是現實和記憶中的農村場景描繪，是城鄉二元文明結構碰撞、找尋突破口的思維表象，也是對現實的文學關照，是對農村建設與改革的探索性貢獻。文中的“白虎寨”，是貧困的化身，既是有著白虎圖騰的土家武陵地區的落后農村真實寫照，也是在中國大地上廣大農村角落中存在的事實；“敲梆巖”不僅僅是一個地名，也是喻指擺脫貧困、實現小康、走向富裕的重重阻隔；“幺妹子”也不僅僅是一個土家妹子，而是代指那些熱愛家鄉、追求幸福生活、有知識、有眼光的農村年輕人，她們才是農村致富的希望和主力；“四眼”等那些關心農村改革發展的年輕人才、企業家、退休領導，他們共同的農村情懷是推進農村進步的外力，是真正的“大愛”，是改變農村面貌的重要力量。作品中對農村貧困根源的剖析、對農民所急所需、對基層與上層的關系都進行了深入的表述與解釋，在此基礎上表達出作者的思考與建議。農村的進步與發展離不開城市文明的反哺，不論是從物質硬件還是從科學文化軟件都需要這種反哺，部門幫扶、消茅工程、產業發展、退耕還林、新建交通、解決人畜飲水等等都表明了這一點，而且這些行為都是當前農村尤其是恩施農村建設中政府采取的有效方式。小說也告訴了我們，要珍視優秀的農村、民間文化，小說中描繪的跳喪、劃采蓮船、吹號、織西蘭卡普，都是民間文化的瑰寶，他們會在市場中實現自己重新的定位，煥發出藝術魅力和經濟、文化價值。尤其值得一提的是，小說中對產業發展、農村基層建設的剖析與探討與很多現行行之有效的政策實現吻合，例如“雙輪驅動”、例如把農村小學的校長、鄉村醫生納入村領導班子，這都是從實際的經驗中得出的結論。農村的出路在產業發展，農村的建設方向是城鎮化，農村的主要問題是教育問題、是醫療問題，應該從這些方面進行考慮解決，只有這樣，才是真正地打開了通向富裕幸福的“敲梆巖”隧道，才有“白虎寨”的未來，才有所有貧困農村改變面貌的希望！

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關鍵詞 數據結構 教學模式 層次化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 數據結構在本科生教學中的地位

數據結構是計算機學科本科教學中的核心課程，課程知識豐富，內容抽象，實踐性強，主要研究各種基本的數據結構在存儲器中的映像和各種基本操作在相應的存儲映像上的實現。學習本課程旨在使學生增強分析計算機所加工數據的數據結構特性，選擇合適的邏輯結構、存儲結構和相應的算法的能力，并初步掌握算法的時間效率分析和空間效率分析的技術，編寫出高效的程序。①

數據結構作為實踐性很強的計算機專業基礎課，在計算機科學教育中有著重要的地位和作用。美國IEEE和ACM的教學計劃均把算法與數據結構類課程列為計算機以及信息技術相關學科專業的本科必修基礎課程。②

2 數據結構教學體系的實施和效果

數據結構課程內容比較抽象，教學中長期存在一部分老師重理論輕實踐的現象，即使老師花費很多時間備課和授課，卻經常出現學生只能大致明白算法思想，而無法真正實現算法的情況，學生逐漸對這門課程的學習失去了興趣和信心。

由于我院的授課對象是三本學生，如果只是枯燥地介紹各種數據結構以及算法實現，學生很難理解并掌握相應知識點，最終只能勉強應付考試，而失去了學習該門課程的真正意義。為了實現課程的教學目標，使學生不但掌握數據結構的基本理論知識點，更要掌握各種經典算法，學會分析實際執行的算法，培養學生創造性地應用各種數據結構和算法，解決實際的應用問題的能力，以及探索和創新能力。針對我院學生的特點，在教學中采取層次化教學，既要培養多數應用型人才的實踐能力，又要培養少數研究型人才的科研能力。

2.1 強化實踐，注重培養能力

數據結構是一門理論性和實踐性都很強的課程，培養學生的實踐能力是教學的首要目的，理論知識的傳授是為提高實踐能力的，因此必須通過上機實驗來加強實踐能力。由于學生的學習主動性和學習能力各不相同，為了達到因材施教的目的，每個上機題目既要考慮學生總體的動手編程能力，又要考慮學生的個體差異，上機內容采取層次化思想。上機題目中包括了基礎性、設計性和綜合性實驗，各種類型的上機題目之間存在著承接關系。經實踐證明，采用由淺入深的上機實踐環節，既有全體學生都能順利完成的基礎驗證性題目，可以鞏固并深化理論內容，實現教學要結合實際應用的特點，又考慮到學生專業特點和個性的設計綜合題，培養了學生獨立運用所學知識解決實際問題的能力，最大程度挖掘自身潛能。

2.2 注重引導學生思考，采用多樣化的理論教學

課堂教學應把學生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創造性的程序語言使用者，而不是被動的接受者。為了避免傳統的學生被動地接受書本知識的教學模式，在數據結構的教學中，采用“問題”組織教學，包括問題設置、學生通過思考和討論提出解決方案、教師對學生的解決方案的評價并給出最佳解決方案。這樣可以把課程的知識點轉化為對某個問題的求解過程，使學生通過解決問題掌握知識。強調學生在學習和發展中的主體性和潛力的發揮，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用小組協作式、個別化等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。數據結構教學的過程，實際上就是師生互相協作的一個過程。在課堂教學中充分發揮學生的主體性，讓學生主動積極地去學習。

在教學方式中，如果只通過傳統的黑板加粉筆的教學模式讓學生通過腦海中執行靜態的程序代碼來了解數據結構的動態變化，這種方式缺乏直觀性效果，難以充分展示算法的動態變化過程，學生難以想象數據之間的復雜關系。因此要充分利用多媒體教學課件動態地演示各種數據結構和算法，把知識生動、形象、動態地呈現給學生。

2.3 加強前導課程復習

學習本課程前學生雖已學過C語言程序設計與離散數學，但僅僅是初步掌握，并不精通，不能熟練運用程序設計語言進行編程。很難將算法轉化成程序設計語言中的函數并編寫出調用該函數的主函數，有的同學甚至直接將算法放到機器上運行，這是擺在學生面前的難題。針對以上情況，在開始講授數據結構前，都會將之前學習的C語言程序設計中的數組、指針、函數、結構體和離散數學中的樹和圖相關知識進行復習，然后再開始學習數據結構。對于課程中的算法，除了講解之外，部分算法在課上都會寫出完整的源程序并運行，使學生理解算法和源程序之間的關系。

2.4 激勵個性化學習，改革考核方式

在教學內容和實施上，適當考慮多樣性和靈活性，對于應用型人才著重培養學生通過典型數據結構和算法實現的學習和訓練，逐步掌握根據實際問題分析數據和數據結構，設計相應的運算和處理算法。對于研究型人才著重培養學生建立數據結構與算法的思維方法，形成數據結構和問題求解的知識體系，理解抽象的概念和復雜算法。對于能力較強的同學，可以選擇一些數據結構應用等高級主題予以介紹，例如紅黑樹、伸展樹、后綴樹等復雜結構。學生在將來的科學研究和工程項目實踐中將廣泛接觸到這些實用的數據結構和算法技術。

為了體現上機實踐對該課程的重要性，我們在數據結構課程考核中采取重視上機實踐成績的考核方式，即平時成績30%（其中上機占20%）+期末考試成績70%的形式對學生學習成績予以評價。

3 結語

以“學”為中心的教學設計，設計起來容易，因為那只是做一些決策。難在具體地教學實施。只有在教學實施過程中才會檢驗出教師是否真的堅持以“學”為中心的教學。教學過程中，以學生為主體，教師為主導，讓學生體會到數據結構是一門與實踐緊密聯系且非常有趣的課程。通過數據結構的學習提高了學生的邏輯思維能力和數據抽象能力，提高了設計高質量程序的能力，為學生奠定了扎實的軟件開發基礎。

注釋

篇6

論文關鍵詞：校園空間；環境行為理論；環境決定論；相互作用論；相互滲透論

0引言

進入21世紀后，環境行為學的影響日益擴大，已逐漸應用到建筑學、城市規劃學等相關學科的研究和實踐中。作為環境行為學基礎理論的環境行為理論成為許多建筑及規劃設計的指導理論，在柳州高級中學的校園設計中，環境行為理論得到大量應用，設計人員綜合考慮校園內各類空間環境的要素，從師生的生理、心理需求及行為模式出發，結合學校的文脈與文化性，注重“和諧自然”的意境，同時兼顧“可持續發展”的要求，創造出具有獨特氣質的校園空間。

1環境行為理論的基本理念

環境行為學是研究人與周圍各種尺度的物質環境之間相互關系的科學，它著眼于物質環境系統與人的系統的相互依存關系，同時對環境的因素和人的因素兩方面研究，其基本目的是探求決定物質環境性質的要素，并弄清其對生活品質所產生的影響，通過環境政策、規劃設計教育等手段，將獲得的知識應用到生活品質的改善中。環境行為學作為跨學科的研究理論，追求的是環境與行為的辯證統一。

環境行為理論是環境行為學的基礎理論，主要由三部分組成：1)環境決定論，2)相互作用論，3)相互滲透論。環境決定論是指環境決定人的行為，外在的因素決定反應的形式，即建筑應與周圍環境相統一，做到“天人合一”的境界。相互作用論是指環境和人被獨立地客觀地定義，相互之間互相作用，其行為的結果是內在因素與外在因素成為一個有機的整體。人們不僅能消極的適應環境，也能利用環境提供的要素，改變周圍的環境，達到和諧統一。相互滲透論是指人們通過修正和調整物質環境，改變與我們交往的人們，從而改變社會環境。與相互作用論不同的是相互滲透論不是用二元論的觀點考察人與環境，它是一個不斷變化的動態的統一。

2環境行為理論在校園空間建構中的應用

2．1環境決定理論在校園空間建構中的應用

2．1．1‘和諧自然”的總體規劃新柳高的基地位于柳江邊上，離蠟燭山不遠，有山有水的地理環境及柳州高中的歷史文化沉淀，使得新校區具有“集自然山水之秀，匯人文氣質之靈”的獨特氣質。在新校園規劃中，采用“化零為整”的手段，利用中國傳統園林的借景及對景的手法，不拘小節，達成一種建筑與山水無限融合的理想夙愿。通過分析基地與周邊環境的關系，建筑的主軸線與柳江平行，次軸線則將蠟燭山、基地與柳江聯系起來。見圖1．

利用圓弧的向心性，在外圍用圓弧走廊將各個分散的教學樓連接起來，成為一個有機整體，各功能建筑沿軸線有序展開，即規整又不失活潑。同時教學樓之間的連廊形成一個個相框，移步換景，與周圍環境相融合，深得中國傳統園林的借景及對景的手法的精髓。見圖2．

2．1．2簡約的建筑設計手法 在建筑形式的處理上，源自于廣西的秀美山水賦予的靈感，建筑風格不再是舊有的簡單呆板，力求新穎活潑，建筑設計與新區的環境相適應，表現一種騰飛、向上的氣氛，同時增加新校園的識別性，在南北入口處，有五層高度上的扇形雨棚。中軸線由一系列的立柱開始，分隔了運動場對入口廣場的干擾，并象征學生由此進入神圣的知識殿堂，通過中軸線寬敞的連廊，與輔助的西側的連廊結合，可以到達主體建筑內部的各個區域，同時可以成為入口街道的標識。主體建筑涂料與混凝土、金屬與玻璃的組合，柔和而又具有現代感。采用小尺度劃分，以產生親切感，簡約的比例，塑造輕盈的外觀效果，既減少了對學生的壓迫感，又具有強烈的時代感。

2．2相互作用理論在校園空間建構中的應用

2．2．1合理分區。整體設計基于人員活動流線和有機整體原理的空間序列組織方法，這是通過分析學校人員活動規律及建筑基地環境得出的結論，是相互作用論最直接的體現。

建筑理論家湯布利(1、w0mbly)對有機建筑給出以下定義：“假如一座建筑是有機的，它所有的部分應是和諧的，是一種連貫的表現，包括與環境之間的統一，它的居住者、建筑材料、結構方法、建筑地段、建筑用途、文化背景以及它所賴以生成的理念，每一個要素都是另外要素的產生的結果，一種有機的結構定義預言了生活，與使用者一起成長，呈現出它自身的基本現實或內在本質”。在該校園空間的建構設計中，充分體現了有機整體的概念。而其內在的本質是基于人的活動流線與活動區域，能最大限度保證使用者的方便性與舒適性。根據功能分區，將體育活動以及綠化區臨近新區主干道布置，有效阻隔了城市的噪聲。教學區、體育區與位于基地北部的生活區呈三角型布置，分區明確，聯系方便，互不干擾，從任何一區到其它兩區均為最短距離。在中心校區的布局中，將全部教學樓以及辦公樓、圖書館等，以一條貫穿的半室內步行街道相連，來自外部的自然光線和不同標高處的“橋廊”，暗示出城市街道般的空間特征，使空間的使用與發展導向一個良性的走向，使校園空間成為有機整體。見圖3．

2．2．2相互作用理論在校園豎向設計中的應用相互作用理論在校園豎向設計中主要體現為在進行豎向設計時“盡可能減少對環境的破壞，充分利用自然環境，并且提高人們的生活質量。”在新校園的設計中，盡量利用原有的地形，降低土方造價，將低洼地帶體育場標高降低2m～3m，利用地形邊緣的高差作為看臺，節約建設成本，并形成豐富的空間層次，學生可以在體育場周圍的草坡上休憩、玩耍或觀賞比賽。在校園西側，原有地形低洼，建筑避開這里布置，形成的空地作為自然景觀，原有的水面保留并加以改造，多層次的綠化、景觀形成的詩意校園空間可成為學生課余交流、放松的良好場所，并將成為個性發展的舞臺。見圖4．

2．3相互滲透理論在校園空間建構中的應用

2．3．1相互滲透理論在創造校園動態

空間序列中的應用動態的空間序列是指人們穿過一組空間的整體感受和心理體驗，要獲得良好的整體感受，在空間序列設計時要注重空間的大小、高低、狹長或開闊的對比，以及空間中實體建筑界面的變化的聯系。在柳高校園的空間序列設計中，特別注重具有“穿越”意義的序列空間的創建。其關鍵就在于如何理解“穿越”這一空間構造的意義，讓人懷著“前方似乎有不少有趣的東西可以一看”的一種期待，同時又不能讓人看到全部，而將一些感動留到后面，這就是所謂的“穿越”。為了使柳高空曠的基地成為受人歡迎的環境，設計時以一系列四通八達的，開閉有致的交通空間，將大量的單個建筑聯接成集合形式的校園平面。在中央部位創建一個中心校園區，周圍用路徑環繞，體育館、報告廳等則像衛星一樣在其外圍布置，通過貫通連廊，環形連廊，相互連接，形成多層次的空間體系。

2．3．2相互滲透理論在營造“以人為本”交往空間中的應用 “評價一個校園規劃好壞與否的重要標準，是看規劃方案能否最大限度地激發人們與其他學生、教師、游客、藝術作品、書本及非常規活動的即興交流，校園規劃的功能不僅僅是為教學活動提供物質環境，還在于校園規劃能具備激發好奇，促進交流的特質，這樣的校園氛圍才是真正最廣泛意義上的教育內涵”校園中師生的交往活動可以劃分為以下三種：必要性活動、自發性活動及社會性活動，三種類型的活動是以交織融合的模式發生的。以環境行為理論為依據營造課堂教學之外的，適宜多元化教育模式的“廣義課堂”成為新時期設計所關注的問題。相互滲透論是進行交往空間設計的關鍵。

教室以外的交流大多是以三五成群的模式，這是社會心理學中的小群生態。因此我們在進行建筑設計時，把教室走道尺寸放大，擴大了走道的功能，使之不再是單一的通道，而是具有一定的交流空間的復合空間模式。同時在進行綠化設計時，采用花墻竹墻，群體樹本等，圍合出大量半圍合空間，滿足不同人群的需要。

通過各種小廣場的設置，方便學生進行一些集合活動。并且在連廊中增加了可以休息的長凳，使之成為休息交流的空間。在中心校園內部，設計重視環境地景的對應與融合，加強視覺軸線的塑造，創造借景(遠山)、親水空間塑造及平原地景意象的延續。多層次的建筑布局創造出豐富的空間層次與學習群組，而各種形態各異的外部公共空間，圍合半圍合空間，以視覺的和物質的方式相互聯結成網，成為具有自由流通的，不斷變化的，動態統一的交往空間。

篇7

一、教育專家引領，提倡節約資源，推進園所品牌文化建設

2010年1月，石景山區教委與北京師范大學教育學部簽訂了“綠色教育發展實驗區”協議，與北京師范大學學前教育研究所共同制定了石景山區綠色學前教育行動方案。著力打造品牌園，推動區域內學前教育均衡發展。

從學理上來講，綠色學前教育是一個隱喻。綠色代表著生機勃發與可持續發展。它用綠色作為學前教育目標、內涵和方法的底色和基調，事實上是要用生態的、環境的、行動的和可持續發展的眼光來關照、闡釋、指導學前教育中的理念與行為。它所意圖表達的是一種教育理想，從兒童出發并以兒童為本，統籌兼顧兒童發展中的情緒情感、初步能力和日常知識，讓兒童成為不會倒在途中的可持續發展的棟梁之才。

綠色學前教育的使命就是回應社會問題并促進社會健康發展。重視在全球化視野下進行綠色學前教育的“本土行動”，在行動中做到“與時俱進與因地制宜”、開拓學前教育改革從迅速擴張、片面挖掘走向科學發展的新境界，并藉此為建設和諧心靈、和諧家庭、和諧中國貢獻一份力量。

石景山地域資源豐富，依山傍水；社區文化濃郁，主題公園內涵厚重。這為幼兒園構建園本課程、建設園所品牌文化提供了源泉。也因此成就了石景山區部隊園的“自然”、市立園的“陽光”、民辦園的“儉約”、企業園的“整合”四大特色。

例如：石景山區裝備部幼兒園位于翠微山腳下，山上樹種繁多，花草茂密，人工雕琢的小橋、石凳，隱藏在叢林中的坦克、步戰車等軍事裝備模型與大自然融為一體。春天，師生和戰士一起植樹、種植園里翻地播種；夏天師生走進翠微山，在大自然這個天然課堂玩花草游戲、娃娃家游戲。山里的石桌石凳成了娃娃家的家具，野花、野草、沙石成了娃娃家餐桌上的食品；秋天和戰士一起采摘收獲、在大自然中搜尋草叢中躲藏著的各種昆蟲、制作落葉畫。大自然中的各種活動，給孩子們帶來無窮的樂趣和探究欲望。

二、研究專題引導，提倡生態式教育，推進教師專業素質發展

實現人類、自然、社會和諧發展的目標，體現關愛、尊重幼兒的生命和價值的理念，構建生動、活潑的教育環境離不開教師這個群體。

石景山區學前教研室結合區域園所實際通過領域研究小組以及課題活動，帶領教師在生態式教育中發揮自身作用，形成教學風格。

生態式教育由滕守堯先生首先提出，它借用了生態學的這一術語，強調以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀照、思考、理解、解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐。從這個意義上說，生態式教育既是一種教育理念，也是一種教育實施策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現和不斷運用生態智慧的教育。

教育生態學理論使我們能夠換一種思維方式重新審視教育，并幫助我們找回教育中長久缺失的東西――關注人的生命。教育應當由以往的關注任務轉向關注生命，創造一種自然、和諧、開放、創造的生態化的教育，應該成為我們的追求。生態化的教育環境應該是和諧、民主、自由的，有利于培養兒童的創新素質。

例如：在石景山區“北京市社區早期教育示范基地”園所中開展了“親子活動中轉變家長教育觀念的有效策略”的研究活動。

活動中，親子教師明確課題的目的是引導家長理解生態式教育，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終實現孩子健康和諧發展，這種發展是全面的、立體的、豐富的。實現這種發展需要親子教師的教育智慧，而這種教育智慧是在教育實踐中不斷積累而成的。

活動中，親子教師明確實施途徑：

(1)通過調查問卷：分析梳理家長現有教育觀念， 針對問題尋找策略。

(2)通過“環節中溫馨提示法”“游戲中巧妙引導法”“材料中分層滲透法”“生活中模擬遷移法”發揮親子教師的引領作用。

活動中，親子教師明確教育策略：

(1)巧用生活用品，引導家長成為快樂游戲的示范者

親子園的教師利用生活用品開展活動，通過各環節的溫馨提示,引導家長積極參與活動，與孩子一起快樂游戲。

例如：親子活動“魚兒水中游”。利用的就是寶寶的一只小襪子；一根細的繩子；一段絲帶；碎布頭或柔軟的紙。通過用襪子制作小魚，配以瑯瑯上口的兒歌促進孩子手眼協調能力的發展。先把小襪子套在手上變成一條小魚做游戲，再把碎布頭以及柔軟的紙塞進襪口里喂小魚吃東西，最后用絲帶給它系上漂亮的蝴蝶結。延伸活動用襪子作一條小毛毛蟲。

3歲前孩子的大量學習是在一日生活中不知不覺進行的，寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中是該階段教育的重要途徑，教師利用身邊隨手可得的生活用品，襪子、碎布頭、繩子等像魔術師一樣不斷變換花樣，在游戲與生活的自然結合中，孩子高興，家長也覺得興趣盎然，會不自覺的突發奇想，將妙招與大家分享，家長轉換了角色成為活動的組織者。

此次活動，教師傳遞給家長的是：孩子很在乎你與他一起游戲，視你為榜樣，你也會變換無數個游戲與孩子分享。

(2)巧用廢舊材料，引導家長成為游戲情境的設計者

游戲材料的合理組合，與游戲場所的自然條件有機結合，構成一個富有情趣的活動情境，會對兒童產生不可抗拒的誘惑力，因為兒童往往易受暗示，尤其是能滿足其好奇心的情境，對兒童似乎會產生一種魔力，而這種具有魔力的情境是誘導兒童開展游戲的適宜條件。

在特定情境中，自制玩具本身就是一種有效的親子教育方法。父母指導兒童自制力所能及的玩具，不僅可以培養兒童的操作能力，而且可以激發兒童的游戲興趣，培養兒童的任務意識和目標意識。

在我們生活周圍，各種廢舊材料隨手可得，教師通過巧妙的利用廢舊物制作成蘊含教育價值的玩教具開展親子活動，引導家長做有心人，隨時為孩子創設游戲情境。

例如：親子活動“好玩的瓶寶寶”。就是利用瓶子的特點，通過“我給瓶寶寶戴帽子”“我和瓶寶寶做游戲”“會唱歌的瓶寶寶”等活動，練習小肌肉動作的靈活性，促進孩子精細動作的發展。

活動材料是孩子愛喝的能擰開蓋子的樂酸乳瓶，用塑料瓶剪制的小夾子，這個夾子的柔軟度非常適合孩子。生活中的瓶子隨處可見，教師用瓶子創設了3個游戲情境，自然又貼切，教師的創意給家長以全新的感受。隨便的一個生活材料都是一個不錯的玩教具，就看你是不是有心人。一件物品引發了家長的多向思維，家長傳遞給教師多條建議，活動更有意義了。

此次活動，教師傳遞給家長的是：孩子很欣賞你的本事，視你為能人，你也會變廢為寶重組游戲情境給孩子帶來莫大驚喜。

馬爾比•D•馬布科克說：最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。其實，成功的要素就掌握在我們自己手中。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。相信在親子園教師的引導下，會幫助家長正確的對待孩子的發展，辯證地看待孩子的發展，有效的促進孩子的發展。

在研究專題的引導下，各園所形成了各自的園本親子活動案例集，也成就了親子教師成為區級骨干教師和市級骨干教師。

三、活動專項引發，提倡低成本高質量游戲材料，推進幼兒健康快樂成長

“成由節儉敗由奢”，對于幼兒園也是一樣。因此由教委牽頭開展了系列專項活動，帶動園所創設低成本、高質量的動態的教育環境，以發揮教育資源的最大效益，給予幼兒主動發展的創意空間。

例如：隨著陽光體育活動的深入，今年的小幼師生四聯展活動以“我是健康小天使”拉開序幕，依據教育性、趣味性、創新性、安全性、實用性評價指標，師生共同制做戶外體育活動玩教具，引發園所立足于民間特色體育游戲，豐富體育游戲內容及游戲材料。

各個園所自制的種類多樣的玩教具多達百余件，形成了民間體育游戲創編集和活動案例集，使幼兒在豐富多彩的活動中充分體驗運動的快樂，潛移默化的滲透了節約與環保意識，進一步深化了園所健康領域的研究。

再如：石景山區學前系統“萌芽”杯教育研究系列活動的開展，引發園所以游戲為基本活動，促進幼兒主動發展。最有代表性的是石景山師范附屬幼兒園大班的美術區域游戲活動“石頭吧”。師生在濃厚的藝術氛圍中，將大大小小的石頭或單個涂畫，或拼擺組合造型，經教師的點撥，各個成了藝術品。在反復操作石頭的過程中，激發了孩子的靈感，調動了孩子創作的欲望，在審美的熏染中真實的記錄了孩子的發展過程。

又如：石景山區幼兒園相對集中，因此依體制、類型、地區劃分了4個網絡小組。由組長園牽頭組織相應的活動，大大減少了會議性開支和時間的隱形浪費。

篇8

【關鍵詞】科魯茲空調；構造原理；故障排除

一輛雪佛蘭科魯茲轎車，VIN號為LSGPC54U09F，行駛里程45700KM，裝有R134a手動空調。主要故障：行駛過程中，空調出風口的冷風出風量逐漸減小，再過一段時間后，又恢復正常，出現間歇性制冷的故障現象。

車輛進廠后觀察壓縮機的工作情況，發現壓縮機能夠一直吸合。連接好空調壓力計，測試系統內的高、低壓端壓力，數值正常。利用車輛專用檢測儀進行檢測，無故障碼存儲，讀取ECU內有關空調的數據（主要是空調壓力信號），沒有發現異常。測量出風口溫度開始正常，一段時間后溫度上升，然后又恢復正常。為了能正確對此故障進行檢修，有必要先熟悉此車空調的基本組成及各主要部件的作用。

一、科魯茲空調制冷系統的組成及工作原理

（一）科魯茲空調制冷系統的組成

汽車空調制冷系統一般主要由壓縮機、冷凝器、蒸發器、膨脹閥、貯液干燥器、管道、冷卻風扇和控制系統等組成。汽車空調制冷系統分高壓側和低壓側。

（1）高壓側包括壓縮機輸出側、高壓管路、冷凝器、貯液干燥器。高壓側是從壓縮機的出口一直到限流裝置的入口。有時候，這部分系統也被稱為流出部分。在這部分系統中，低壓蒸氣進入壓縮機以后，被壓縮成為高壓蒸氣。下一步，低溫空氣吹過冷凝器使得制冷劑冷凝成為液態高壓制冷劑。

（2）低壓側包括蒸發器、低壓管路、壓縮機輸入側。低壓側是在限流裝置的出口和壓縮機的入口之間。有時候這部分也稱為吸入部分。制冷劑以低壓狀態離開限流裝置，成為低溫液體。一直流到蒸發器，在那里來自乘客車廂的熱空氣會吹過蒸發器箱體，使得制冷劑在吸收了空氣中的熱量后蒸發成低壓，低溫的蒸氣制冷劑隨后離開蒸發器，進入到一個制冷劑儲藏裝置，在這里去除制冷劑中的雜質。只有氣態的制冷劑才會被允許進入壓縮機。

（二）科魯茲空調制冷系統的工作原理

（1）壓縮過程：將流經蒸發器的低溫、低壓的氣態制冷劑壓縮為高溫、高壓的氣態制冷劑，輸送到冷凝器。

（2）冷凝過程：將高溫、高壓的氣態制冷劑冷卻，使其變為中溫、高壓的液態制冷劑，送入干燥瓶。

（3）干燥過程：將中溫、高壓的液態制冷劑過濾，去除制冷劑中的雜質和水份，送入節流閥，并儲存小部分的制冷劑。

（4）膨脹過程：將過濾后的中溫、高壓液態制冷劑利用節流原理，使其轉變為低壓霧狀的液/氣態混合物，送入蒸發器。

（5）蒸發過程：低壓霧狀的液/氣態混合物流至蒸發器，吸收周圍的熱量而汽化，達到制冷的目的。

二、科魯茲空調制冷系統的常見故障分析。

（一）科魯茲空調制冷系統的常見機械故障

空調系統機械故障主要包括壓縮機故障、冷凝器及風扇故障、鼓風機故障、儲液干燥器、膨脹閥故障和蒸發器故障等。

（1）壓縮機故障要看傳動皮帶是否老化、有裂痕、松弛或太緊，影響動力傳遞。內部零件損壞或磨損，影響壓縮性能，表現為壓縮機內部有異常噪音。壓縮機缸墊竄氣、進排氣閥損壞，影響壓縮性能。

（2）冷凝器及風扇故障主要看散熱片是否被油污、塵土覆蓋，影響散熱。風扇是否運轉良好。

（3）鼓風機故障要看運轉是否正常，可能導致送風氣流不足。

（4）儲液干燥器則看內含濾網和干燥劑。濾網是否堵塞，可能影響冷媒流動。

（5）干燥劑是否失效，影響吸水能力，可能引起冰堵。正常干燥劑是藍色的，吸飽水的干燥劑是紅色的。

（6）膨脹閥故障要看通過膨脹閥閥口的張開和閉合來控制進入蒸發器的液態制冷劑流量，起調節制冷量的作用。如果閥口始終張開過大，制冷劑流入量大，蒸發器表面因過冷結霜，導致制冷長時間停止；如果閥口始終張開過小，制冷劑流入量小，導致制冷不足。

（7）蒸發器要看散熱片是否被油污、塵土覆蓋，影響熱交換；是否變形等。

（二）科魯茲空調制冷系統的常見電路故障

壓力傳感器、溫度傳感器、溫控器、壓縮機電磁離合器、高低壓保護開關。

（三）科魯茲空調制冷系統制冷劑及冷凍油引起的常見故障 制冷劑及冷凍油引起的故障，原因有很多，包括制冷劑過多造成制冷不足、制冷劑過少造成制冷不足、制冷劑與冷凍機油內含雜質過多、微堵而引起制冷量不足、空調制冷系統中有水份滲入造成制冷不足、系統中有空氣導致制冷不足以及劣質冷凍油引起制冷不足等。

三、科魯茲空調制冷系統故障的判定分析

進一步檢測，通過SPX16910制冷劑純度分析儀測試制冷劑成分后發現，系統存在38%的R12。 科魯茲裝配的是定排量的空調壓縮機。定排量壓縮機的排量是隨著發動機的轉速的提高而成比例的提高，它不能根據制冷的需求而自動改變功率輸出，而且對發動機油耗的影響比較大。它的控制一般通過采集蒸發器出風口的溫度信號，當溫度達到設定的溫度，壓縮機電磁離合器松開，壓縮機停止工作。當溫度升高后，電磁離合器結合，壓縮機開始工作。定排量壓縮機也受空調系統壓力的控制，當管路內壓力過高時，壓縮機停止工作。由于該車空調制冷系統制冷劑內混入了R12，造成系統內壓力控制不良，制冷強度上升。在此狀態下工作一段時間后，過低的溫度使蒸發器外壁結霜，空調出風口無風，當蒸發器外壁的霜溶化后系統又恢復正常。

因為科魯茲轎車空調制冷系統添加的制冷劑應為R134a，于是排空系統內的制冷劑以清R12。由于過低的溫度已經改變了壓力調節閥內部彈簧的彈性系數，所以壓力調節閥也應更換。更換壓縮機壓力調節閥后，用氮氣清洗空調管路并抽真空后填充純正的R134a制冷劑，再次開空調試驗，故障排除。

由于環保的需要現在國家已經禁止R12制冷劑的使用，改成使用R134a制冷劑。在4S店和有規模的修理廠現在使用的是R134a制冷劑。但還有一些小修理廠貪圖利益，不顧環境污染和人生安全，依然使用R12制冷劑。導致空調制冷系統出現故障。在排除空調制冷系統故障時需要注意制冷劑純度。

四、結論

在排除空調制冷系統故障時，我們應從基本結構和基本原理著手，從簡單到復雜，由表及里，一定要了解空調制冷系統的工作特點，熟悉工作過程，做到準確的判斷故障并及時排除，才能確保空調制冷效果和駕駛舒適性。

參考文獻：

[1]上海通用汽車雪佛蘭科魯茲維修手冊

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關鍵詞： “新生獎學金” 優化生源結構 作用

我國已經進入高等教育大眾化階段，此階段已對現行高等教育體制的方方面面形成了沖擊和挑戰，其中生源質量就是一個非常突出的問題。隨著生源競爭的日益激烈，尤其是國外高校和港澳地區高校的加入，高校為了第一時間錄取到優秀生源，紛紛出臺獎勵政策吸引第一志愿報考本校的優秀考生。

世界上許多著名大學都用獎學金政策來吸引優秀學生，這是我們可以借鑒的一條重要經驗。“新生獎學金”成為學生擇校取向變化的因素之一，生源競爭的現實問題是要求高校認真借鑒其他先進地區包括港澳及其他國家的先進經驗，與中國的國情結合起來，形成具有現實操作意義的新生獎學金制度和與國際教育接軌的高等教育機制。

一、生源市場的宏觀形勢

我國的高等學校包括普通高等學校、成人高等學校、高等職業技術院校、民辦高等學校、廣播電視大學等。近幾年來，隨著高等教育的擴招，這些學校的數量呈現明顯上升趨勢。高等學校數量的增加，加劇了原本極為激烈的生源競爭。部分大專學校為了擴大生源，積極地向本科院校靠攏，這在一定程度上加劇了高等院校對生源數量和質量的競爭，尤其是在優質生源的競爭上顯得更為突出［1］。

近幾年，特別是1997年香港和1999年以來，港澳等境外院校到大陸來招生的數額和規模不斷擴大。以香港高校為例，其數量由1998年首次在內地招生的幾十名擴大到如今的1000多名，據不完全統計，2006年8所香港高校在內地招生約1300人，而全國報名人數突破3萬人，錄取最高比例達48：1，港校以其高額獎學金、全英文授課及就業前景好的優勢倍受內地考生的青睞。自2003年教育部允許港校在內地自主招生以來，港校在內地的招生范圍不斷擴大，2003年僅限于北京、上海、廣東等6省市，2004年增加到10個省市，2005年又擴大到17個省市，2006年增加到20個省市。從數據中我們不難推出，在將來的幾十年里，港澳等境外院校在內地的招生將呈遞增趨勢，這無疑是對原本就極為激烈的內地生源競爭的“火上加油”。港校高額、健全的獎學金制度對內地優秀的困難高考生來說是一個巨大的誘惑，這也是兩年來港校在內地的招生一下子從買方市場變成賣方市場的主要原因［2］。

這幾年，中等教育的畢業生呈不斷上升趨勢，特別是在高中教育階段，生源數量和在校生人數都在持續上升，這對于高等教育院校的生源來說，是一個可喜的局面。然而，由于初中教育階段的高峰期已經過去，據數據統計，2005年的初中階段教育招生人數呈現負增長的局面，這就意味著高中階段教育的畢業生高峰期將在未來幾年內消失。中等教育畢業生人數的減少，對高等院校來說將是一個前所未有的挑戰，高等院校勢必在生源搶奪中上演新一輪的“搶奪戰”［3］。

二、“新生獎學金”的主要類別

國內高校按照獎勵對象大致可分為狀元獎學金、優秀新生獎學金和專業獎學金，狀元獎學金和專業獎學金充分體現了高校的生源層次和專業特色，而優秀新生獎學金則是大多數高校在吸引優質生源上的普遍手段。

1.狀元獎學金。

獎勵被錄取的省（市、區）高考文、理科總分狀元。

2.優秀新生獎學金。

獎勵高考總分按標準分計在若干分以上的一志愿報考考生；高考總分按原始分計分為考生所在省（市、區）前若干名者；省內的各批次成績排名前百分之多少的新生；全校總分第一名（不分文理）；省內高考成績理科前若干名、文科前若干名；被錄取為高校基礎教學強化班的學生；高三階段在下列比賽中獲獎的應屆高中畢業生：教育部規定的五大學科競賽（中國數學奧林匹克、全國中學生物理競賽決賽、全國高中學生化學競賽、全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國中學生生物學競賽）全國決賽一、二等獎；國際科學與工程大獎賽；國際環境科研項目奧林匹克競賽；“明天小小科學家”獎勵活動、全國青少年科技創新大賽（含全國青少年生物和環境科學實踐活動）、全國中小學電腦制作活動一等獎。

3.專業獎學金。

獎勵凡第一志愿報考、高考總分按原始分計算超過考生所在省（市、區）重點錄取分數線若干分以上或按標準分計分超過若干分以上，且被所報第一專業志愿錄取的新生。

獎金金額從幾千元到上萬元不等，生源上游高校對于優秀學生的獎勵數額更為巨大，尤其是近年來，隨著生源市場的開放，港澳地區高校甚至國外高校加入到生源競爭中，這些高校豐厚的獎學金對學生是一個很大吸引點，因此內地高校紛紛在獎金額度上不斷調高。

以北大和清華為例，2007年北京大學新生獎學金的額度增加一倍，從2006年的100萬元增加為200萬元。2008年北大再次調整本科新生獎學金。2008年新生獎學金總數近1000萬，是2007年的5倍，獎學金將分三等發放，最高獎學金可達5萬，這個數字是2007年的最高獎1.6萬的3倍，相當于學生免費讀大學，2008年北大本部計劃在全國招生2650人，約15%的新生可享受獎學金，照這個比例計算，平均每個獲獎學生享受的獎學金額度約為2.5萬元；看清華新生獎學金翻番，最高額度從2007年的2萬元提高到2008年的4萬元，同時設立“優秀新生海外研修獎學金”（該獎學金將全額資助優秀新生到國外著名大學研修的國際旅費和在海外的研修及食宿費用等）。

三、“新生獎學金”在優化生源結構中的作用

1.科學定位高校生源市場地位，積極應對生源市場變化。

“新生獎學金”的評選辦法大致分為劃圈獎勵和劃線獎勵兩種，依據前期公布的評定標準和指標權重公正、公開、公平的評選。劃圈獎勵以高校各學院、各專業為單位，或以省（市、區）為單位（按照“高分優先、兼顧省份”的原則），設定指標全重；劃線獎勵以高出省（市、區）的若干分為標準。采取何種辦法，需要高校根據招生計劃分布、生源市場重點和學生管理需要來綜合考慮，同時也要對以往新生獎學金的發放情況及時總結，從地區分布和分數分布來評價該獎設置的效果，充分發揮該獎“重點生源市場風向標”的作用。在省與省之間進行比較，對于獲獎學生較多的省份（尤其是外省），需要有重點地了解這些省份的生源結構和高招政策，以不斷優化該獎的評選辦法。

隨著高校招生融入生源市場，“新生獎學金”的研究對于高校整個招生尤其是招生政策的完善有著非常重要的作用。該獎包括評選辦法、獎勵金額和評選程序等環節，而評選辦法的制定是第一環，也是最重要的一環，直接影響著該獎實效的發揮，需要綜合考慮如下因素：學校近年來生源層次的定位；結合當年省里的高考政策和中學模擬考試情況，估計當年的生源形勢；分析學校的實際情況，確定學校需要的優秀生源群；縱向了解教育部、省（市、區）教育廳和省（市、區）招辦等上級部門對于優秀學生的相關政策，橫向了解其他高校的招生政策。該獎的具體內容需要符合上級部門的總體要求，切合當年的生源形勢實際，同時也要貼合學校情況，避免評選要求過高，遠遠高出學校的生源層次，不能吸引優秀生源，而成為一項完全空的政策；還要避免門檻過低，不符合獎勵優秀生源的定位，體現不出專門吸引優秀學生報考的特點。這兩個極端都是由于沒有很好的研究生源形勢和學校定位造成的，因此通過“新生獎學金”的研究，有助于高校更好地明確招生形勢，從而更有效、更全面、更系統地制定招生政策。

新生獎學金的評選辦法要根據高考政策，全面定位學校渴望的優秀生源，突破“分數”的范疇。以江蘇省為例：江蘇省2008年普通高考模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，依據統考科目成績、學業水平測試等級和綜合素質評價，七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目，統考科目的分數分為投檔分、特征分和附加分，這就要求高校分析不同分值和等級對于學生的評價作用，將以往的生源數據轉換成新方案環境下的數據，以估計學校在分數和等級上的生源層次，同時還要研究兩者的交集效應，依據學校特點來定位優秀生源群。

2.系統整理優秀生源庫，完善高校招生政策體系。

評選時間可在寄送錄取通知書時或新生報到以后。縱觀各高校近年來的評選辦法，基本上在新生報到以后，由學生申請、院系推薦，招生管理部門按照前期公布的招生政策進行評選，其中要排除符合條件但沒有報到的學生，因此評選時間應該安排在學校規定的視作學生自動放棄學籍之后。同時也有利于該學生群體“資料庫”的建設，收集直觀的數據以促進該獎學金更好地發展。該獎學金的獲獎學生應該是新生中的上層優秀生源，這些學生入校后的綜合情況、在學生中的榜樣輻射作用及所在集體的情況都對該獎學金的長遠建設有著直接的指導意義。對于每年“新生獎學金”發放情況的整理研究，也可以分析優秀學生在各專業的分布情況，以此為切入點來研究學校各專業對于優秀生源的吸引力，通過這些來部署以后的計劃編制和招生宣傳。

3.有效宣傳學校特色，大力爭取優秀生源。

高校的生源危機不僅僅是數量問題，更重要的是質量危機，或者說是優質生源危機，自大幅擴招以來這個問題就很突出，至今已是相當尖銳。在市場經濟條件下，學生有了更多的擇校機會，各種有利于學生成長成才的優惠條件必然成為考生填報志愿的重要因素。學校硬件設施是學生成才的重要條件，但各種有利于學生完成學業的軟環境對考生無疑也是具有重要的吸引力。生源質量決定高校教學工作的原材料，影響著高校教育質量和人才培養質量。隨著高等教育產業化進程的加快，高等教育已經逐漸由“賣方市場”轉向“買方市場”，為學生提供更多的擇校機會，各種有利于考生成長成才的優惠政策必然成為影響考生填報的重要因素［4］。高校要吸引更多的考生報考，就必須制定更好的政策，采取更靈活的方法。

四、“新生獎學金”在學生管理環節的作用

1.校園文化建設的作用。

新生獎學金有著不可替代的重要內涵，作為同學們接觸到的第一個獎學金有著極為重要的導向意義，對學生而言是一種榮譽和激勵，尤其是家庭經濟條件不好的學生。

新生獎學金的評定和表彰，在新生中樹立了優秀學生的典型，讓學生感受到身邊不乏學習的榜樣，體會到身處在一個優秀的集體中，引發學生去思考和別人的差距，從而促進他們努力學習；同時也是學生管理特別是新生入學教育的很好抓手，可以幫助學生完成從中學到大學的轉變。“獎學金”的評選有助于激發全體一年級新生刻苦學習、奮發向上的熱情，尤其是對于家庭貧困又考出高分的考生來說是一種很好的激勵，有利于在更大的平臺上體現其綜合效應，突破招生環節，與學生管理貫穿起來，對于校園文化建設尤其是新生中的學風建設有著重要的影響作用。

2.促進優秀學生成才的作用。

獲獎學生應該是新生中的上層優秀生源，很好地發揮他們的特長、挖掘他們的潛力、促進他們成才，對于學校整體的生源循環有著重要意義，而這些學生以后的出色成績在無形中是對學校最為直觀的宣傳。該獎一是肯定了這些學生中學階段的優秀成績；二是在表彰的同時，也讓這些學生看到自身的優點，給予他們壓力和動力，提醒他們應該更加努力以取得更好的成績；三是幫助這些學生所在學院專業及早發現這些優秀學生，從而及時制定更有效的培養方案。

面對競爭日益激烈的高校生源市場，審視尚不完備的新生入校獎學制度，更加關注新生擇校觀念的變化，合理構建學校的生源結構，進一步擴大和提高學校在全國各地的影響和聲譽。

參考文獻：

［1］吳劍鋒.高校生源激烈競爭的原因和對策.莆田學院學報，2008.2.

［2］張慶霞.影響高校生源質量的因素分析及對策.佳木斯大學社會科學學報，2006.9.

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[關鍵詞]高職數學；教材；結構設計

[中圖分類號]G412 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）26-0150-02

《九章算術》是一部重要的很有特色的教科書，可以說，它也是中國古代數學課程的體系、結構和思想方法的典型代表。《九章算術》的編寫體例，從近代數學觀點來看，基本上屬于“應用問題匯集”的類型。它一共收入246個問題，分為九章，章的主要劃分依據是問題產生的事物領域。在各章中，先列舉一些問題，給出答案，然后將附近的解法歸納為“術”，全書有202個“術”。從對《九章算術》研究看出，中國古代數學課程的內容、方法、體系有以下特點。

1 實用性的數學內容

《九章算術》收入的246個問題，幾乎全部來源于中國古代社會生產與生活實踐活動。揭示求得這些以及類似的實際數學解答，是該書的根本宗旨。作為數學教科書，它主要是向學習者傳授這些問題求解的應用知識和能力。使突出應用性成為東方數學教育內容的一大特點。

2 計算性的方法

突出實用性是《九章算術》的宗旨，又加之中國古代的計算工具是籌算，這就導致《九章算術》在方法上的計算性特點。《九章算術》中，一般是先提出問題，給出答案，然后作為一類問題的共同解法再給出“術”，以后就可以利用這個“術”去解決其他同類問題。所以“術”含有一種計算方法的意思。“術”與現代數學中的公式有相同點，因為它們都能為解決一類問題提供了計算方法上的某種規則性的指示。但“術”又有不同于公式的地方，因為公式只指明某些數量之間的關系。指明由已知求得未知數量的運算種類，重點不在運算的程序；而“術”則主要由如何運算的詳細程序所構成。這就必然突出了《九章算術》方法的計算性。

3 歸納性的體系

《九章算術》從實踐應用的角度篩選出246個問題作為全書的內容。在構成書的體系時，從兩個層面上做成了歸納式的結構，即由特殊到一般的概括體系。第一，它在分章時，從問題涉及事物的領域做了歸納。第二，它又從“術”的觀念出發，將問題從解法上做了歸納。《九章算術》是中國古代數學體系的核心，在一千幾百年之間一直被作為數學教科書。它所強調的重視應用、重視計算能力培養的數學教育思想，培養了一代又一代的數學專門人才，大規模地普及了數學知識，對中國數學教育作出了不朽的歷史貢獻。

因此，從對《九章算術》的上述研究來看，高職《數學》課程的設計不妨借鑒《九章算術》的體系、結構，通過盡可能的搜集社會和實際生產、生活中出現的問題，尤其是專業上的應用問題，用這些問題作為驅動進行數學建模教學，主要來展示數學思想和數學方法解決問題的過程。筆者認為這樣的教學貼近了學生未來崗位的實際，使學生不僅看到數學的應用性，而且還能學會如何應用數學知識解決問題，強化了數學的學習動機，增強了學習興趣，筆者認為傳統數學教學中所遇到的諸多問題將會得到較好的解決。

在教學改革過程中，筆者逐漸認識到高職《數學》教學必須注意培養學生如下兩方面的能力：一是要培養學生用數學原理和方法消化吸收專業知識的能力；二是要培養學生用數學原理和方法借助于計算機及數學軟件包解決實際問題的能力。實現前者，必須注重貫徹“掌握概念以應用為目的，以必需、夠用為度”的教學原則；對于后者，要特別注意數學建模與數學軟件包的教學。

為了適應教育信息化的需要，提高教學質量的基礎性建設，在更高層次上突出《數學》在經濟建設和實際生活中的應用，教材應結合具體內容，引入建立初步數學建模訓練，并結合計算機及數學軟件包的使用，注重培養學生的創新能力。通過這些獨創性的《數學》教材的編寫工作，才能使《數學》課程煥發生機，充滿時代氣息。

為了滿足培養學生實際應用能力的需要，所以在內容編排上要注意：一是數學概念的產生要盡量聯系實際問題，數學思想與方法的應用盡可能地聯系專業問題，這樣做既能使學生認識到數學來源于生活、服務與實踐，又能激發他們學習的興趣和培養他們實際應用能力；二是在每章中都結合具體數學內容編入數學軟件包，加強學生用計算機及數學軟件培養學生求解數學模型的能力和訓練，對培養學生用計算機解決問題的興趣、能力和調動學生學習的積極性都具有重要作用。

下面從微積分的部分內容談談課程內容的設計。

微積分是人類智慧最偉大的成就之一。300多年前，受天文學方面問題的啟發，牛頓和萊布尼茲闡發了微積分的諸多概念，自那時以來，每一世紀都證明了微積分在闡明數學、物理科學、工程學以及社會和生物科學方面問題的強大威力。因此，學好微積分，對每一個學生來說都是很必要的，而學好微積分的重要基礎是要理解好極限、導數、微分、積分等重要概念。筆者以為，從以下幾個方面來加強，也許會收到更好的效果。

（1）由于高職學生數學基礎薄弱，數學抽象能力較差，所以在對抽象概念的理解上困難較大。筆者在教學中經常發現大部分的學生抱怨：函數極限的定義太抽象，感覺無從想象。基于這種情況，筆者認為應該應用教學的直觀性原則，在教材中所列函數的變化過程、變化趨勢應盡可能多的通過函數的圖像來展示。

通過展示函數圖像，學生不僅很容易理解函數與某一個數的無限接近，也很容易理解函數在一點有無極限與在該點有無定義無關。比用抽象的語言講解效果要好得多。這種處理方式比較適合高職院校學生知識水平和思維的抽象水平，因為他們自己很難想象出函數的圖像。通過較多的感性認識的積累，學生就能夠利用相同的模式理解復雜的、難以畫出圖像的函數的極限。

（2）現有的《數學》教材的設計大都顯得內容不大充實，應用性的內容不足，既不能加深學生對概念的理解，也不能使學生認識到數學應用的魅力，也不利于培養學生用數學方法解決實際問題的能力與意識。例如：在導數的幾何意義一部分中，現在教材都是僅僅介紹了幾何意義，沒有進一步滲透切線逼近的思想和方法，更沒有展示它用來解決實際問題。如果做以下處理，對高職院校的學生教學效果也許會更好一些。

A.明確提出切線逼近的思想和方法：

在一點附近大多函數（即可導出函數）圖像（看起來）幾乎像一條直線，這條直線的斜率就是函數在該點的導數。如果研究某一在小區間上較為復雜的函數，能用這條直線來逼近函數圖像。大多函數具有的這種性質稱為局部線性性質——之所以為局部是因為函數只有在其定義域內很小的區間上才能保持是線性的。

B.引導并示范解決實際問題：

當然，這種逼近方法的主要作用，不是為了計算諸如 4.007 的大小，如果換用計算器則能得到更精確的值。使用這種逼近的真實目的是對那些不能輕易用其他方法解決的問題進行估算。請看下例：

例1 “70規則”是估算一筆錢

在銀行翻倍所需時間的經驗說法。“70規則”是說，如果一筆錢存入銀行的年利為 i% ，則當 i很小時，需要70/i年可以翻倍。考慮 ln （1+x） 的局部線性化，并利用它驗證上述規則。

解：令 r=i% ，那么t年后，銀行存款B可用下式表示： B=P（1+r）t ，這里P為開始存入銀行的錢數， B= 2P 。我們希望從方程 2P=P（1+r）t 中解出t，化簡得 2=（1+r）t ，兩邊取自然對數，解出t， t= ln 2 ln （1+r） 。 下面在 r=0 附近將 ln （1+r） 近似化。令 f（r）= ln （1+r）， 則 f′（r）= 1 1+r ，因而， f（0）=0， f′（0）=1 。所以 f（r）≈f（0）+f′（0）r ，即 ln （1+r）≈r ，從而 t= ln 2 ln （1+r） ≈ ln 2 r = 100 ln 2 i ≈ 69.3 i ≈ 70 i 。

希望這一逼近對較小的r和i成立，實際上i在10以內，對大多數日常的問題都能給出足夠好的答案。

這個例子給出了局部線性化的一個很有用的特點，不論是“70規則”，還是 sin x≈x ，當x很小時，這種近似是非常精確的，尤其當快速計算時十分有用。

C.數學建模舉例：

利用函數表達式取極大值或極小值很容易求出全局的極大值或極小值。把一個問題轉換為一個我們熟知的函數表達式，并在定義域上優化該函數的方法稱為建模。

建立優化問題模型的使用以下內容：

（1）全面思考問題，確認優化那個量或函數。

（2）如有可能，畫幾幅草圖顯示變量間的關系，在草圖上清楚地標出變量。

（3）設法得出上述確認的變量表示要優化的函數。如有必要，在公式中保留一個變量而消去其他變量。確認此變量的變化區域。

（4）求出所有局部極大值點或極小值點。計算這些點和端點的函數值，求出全局的極大值或極小值。

通過上面的充實，比單純的羅列數字知識效果要好的多。一方面加強數與形的結合，突出直觀性，可以使學生感到概念不再非常抽象，有了可以想象的憑借物，他們可以用頭腦掌握的例子的圖像及時強化對概念的理解；另一方面是導數的應用更加具體。既能讓學生掌握切線逼近的方法，又能感受到導數用來解決實際問題的魅力，可以更好的激發學生的學習《數學》的積極性，培養應用能力和應用意識，也能更好地服務于培養技術應用人才的總體目標。

參考文獻：

[1]張永春.數學課程論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2][美]D.休斯·哈雷特，A.M.克萊遜，等.微積分[M].北京：高等教育出版社，1997.