導語：如何才能寫好一篇專業技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我國加入WTO后，隨著各類進出口企業的迅速增長，社會對報關與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養目標的職業技術和崗位資格標準，全面推行畢業證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現高等職業教育的職業性和崗位針對性。

關鍵詞：報關；國際貨運；人才培訓

重視報關人才培養,在教學中應注重學生個性的發展特別是非常重視專業技能單設實訓即畢業綜合實踐環節，把提高學生的綜合能力作為核心內容。通過一般知識和專業知識的學習與訓練,使學生具備相應的通用技能包括計算機應用能力，英語應用能力等。

一、職業專業技能培訓

1、專業技能課程訓練

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，如：報關實務、單證實務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務、國際金融等都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設如：集裝箱運輸實務、國際多式聯運、國際貨運專業英語等。

2、專業技能單設實訓

應該對學生掌握的知識進行強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，讓學生了解報關和貨運企業運營的各個關鍵環節，工作流程，使其在畢業后能夠很快適應工作。目前開出的專業技能單設實訓項目有：貨運操作實訓、報關實訓、報檢實訓、進出口模擬實訓。

二．加強社會實踐能力

1、假期社會實踐

學生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學生們的了解了社會、鞏固了所學的知識、提高了思想覺悟。

2、畢業實習實踐

畢業實習的大部分時間是學生在企業里進行的。學生們運用自己所學的專業知識結合實際工作情況進行實習。為將來真正參加工作打下良好基礎。

3、獨自完成畢業論文

在收集資料和實踐的基礎上寫出畢業論文或總結并進行答辯。目的在于使學生鞏固、加深所學知識，并能綜合起來實際應用，重點在于培養學生獨立進行本專業工作的能力。

三、專業建設與教學改革成效

為適應報關與國際貨運課程教學的特點,加強學生實踐能力的培養，我們重視采用先進的教學工具，如多媒體教學及專業教學軟件。至今為止，絕大部分的專業課程使用了多媒體教學，并要求老師們在教學方法、考試方法方面改革傳統的手段，進行探索與革新。

1、教學模式、課程體系改革,加強實踐教學比例

實踐教學體系劃分為四大部分，通用技能、專業技能實訓、第二課堂、社會實踐。其中課內實踐課主要是專業技能實訓。專業技能實訓又分為專業技能課程訓練和專業技能單設實訓。

2、以應用為目的,對基礎理論進行了處理。

高職教育中的理論基礎以夠用為度,所以人才培養方案在原有基礎上對部分理論課程進行了調整。如:把<<會計學原理>><<經濟應用數學>>由職業基礎課改為限定選修課。并對<<西方經濟學>>的課程的上課方式和授課內容進行了改革,使之更適合高職學生。

3、加強實踐教學

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設。

4、教學方法、教學手段改革

教學方法的改革體現思想是以學生為中心和主體，以技術應用能力為主線，以能力培養為目的。要求教師在在傳遞教學內容的過程中，注重教學方法的改革。

四、現代教學手段改革概況

在教學中，為了讓教學內容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學的效效果,報關與國際貨運專業積極進行現代教學手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學等多種體現代教學手段。

為了激勵學生勤奮學習，端正學生學風，學校制訂了學生獎勵條件、獎學金評定辦法等，利用多種途徑激勵學生學習，建立優良的學風。

1、完善的學生激勵政策

每個學期開學時候，對上學期德、智、體全面發展的、表現突出同學進行表彰，并且按時以獎學金的形式放發。在物質和精神方面給予獎勵，以激勵全校學生努力學習，爭創先進。

為了激勵學生學習積極性，本專業用學分制的績點和平均學分績點來綜合評價學生的學習質量。

2、學風建設卓有成效

為進一步加強學風建設，報關與國際貨運專業進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學生精神風貌良好，學習態度端正，學習目標明確，學習氛圍較為濃厚。

1、健全的學生管理制度

為了提高學風建設，學院隨著辦學規模的不斷擴大，及時建立、健全學生管理制度，為學風建設提供了良好的保證。學院相繼修改了《學生手冊》、《學生學籍管理制度》等。

2、發揮班主任、學生干部重要作用

強調班主任在學風建設中的重要作用，充分發揮班主任在學生教育管理中的積極性和創造性，班級學風建設與班主任工作考核掛鉤，為學風建設打下良好基礎。同時，努力提高學生干部的綜合素質，發揮學生干部模范帶頭作用。

3、加強學生考勤制度

通過嚴格學生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學生養成自覺學習的習慣。廣大同學能充分利用課余時間自覺學習，取得良好的學習效果。

4、加強新生學風建設引導，開展各種學風建設活動

對新進校的學生進行專業思想教育，參觀先進行業先進技術，舉行講座如現代物流知識講座，國際貨運行業知識講座，等深受學生們的歡迎，拓寬同學們的專業視野，增強同學們的專業興趣，推進學風建設。

5、組織課程知識競賽

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一直以來受到教育體制的限制，我國的學生相比于西方發達國家的學生存在著動手實踐能力差、創新思維和創新能力欠缺的問題。這一問題很長時間成為教育界甚至全民的關注，與教育相關的各層次的研究者對學生創新實踐能力的培養進行了多方面的研究。其中專業技能培訓和科技競賽是提高學生這方面能力的有效途徑之一。文章主要對專業技能培訓和科技競賽對學生創新實踐能力的影響從理論方面進行了分析。

【關鍵詞】

專業技能培訓；科技競賽；學生；創新實踐能力

1 創新實踐能力的重要性分析

隨著我國科技和經濟實力的不斷增強，國家越來越重視學生的教育問題。對于一個國家來說，無論是軟實力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎，在教育中學生的創新實踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學為主的教學模式的影響，我國的學生普遍存在著動手能力和創新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進措施進行了研究、探討和分析。首先應該充分認識到學生創新實踐能力的重要性，主要體現著以下幾點：1）隨著現代科學技術的發展，無論是物質領域還是精神領域，人的創新實踐能力的重要性愈加重要，成為了一個地區甚至整個國家的發達程度的標志。2）隨著科技的進步，新的科技知識、設備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創新實踐能力，學生很難適應和滿足社會發展的需要，就不能在社會上體現自身的價值，為國家做出應有的貢獻。3）對于未來社會生產的特點來說，以前的生產活動都需要良好的創新實踐能力，如果學生不加強對這方面的學習就很難適應時代的發展和科技的進步。4）創新實踐能力是其他一切能力發展的基礎。從哲學上說，勞動創造了一切，人類是靠雙手來開發大腦的，可見創新實踐能力對于其他能力和素質培養的重要性。

2 專業技能培訓和科技競賽的相關知識闡述

2.1 專業技能培訓的概念

對于當前的學生來說，專業技能培訓一般是指按照一定的職業技能標準和職業要求，對在校的學生進行從事某種職業和做好工作所必須的專業知識、實際操作技能和職業道德、職業紀律等的培訓工作。

專業技能培訓是社會生產的客觀要求，也是學生就業的需要。學生如果想從事任何一種職業，進行生產勞動，都需要掌握一定的技術業務知識和實際的操作技能，所以除了必要的理論知識的學習外，學生還需要通過一定的學習和訓練來培養自己的業務知識和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業技能，還在很大程度上起到了培養學生實踐創新的能力。

2.2 科技競賽的概念

對于學生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學緊密結合在一起，并在此基礎上，在教導老師的帶領下，參與的某項校級、地區級、國家級甚至國際級的針對某種項目或某個研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學生自由組隊參與。例如較為常見的“希望杯”全國數學邀請賽、“華羅庚金杯”少年數學邀請賽、“走進美妙的數學花園”中國青少年數學論壇、數奧等。這些科技競賽大多都是基于對學生理出學科知識（包括數學、語文、物理、化學、生物等）、動手技能和思維能力、語言表達能力的考察和培養。

2.3 創新能力

對于學生來說，創新能力是除學習能力、認知能力等以外的最為重要的一項能力，對于學生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創新能力主要包括創新意識、創新思維、創新技能等諸多要素。對創新能力的培養關鍵點是激發出學生的創新思維和創新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現有的知識開展探索創新。

3 專業技能培訓和科技競賽對學生創新能力的影響力分析

3.1 專業技能培訓和科技競賽有利于學生創新意識的培養

創新意識是指人們根據社會和個人學習、生活和工作發展的需要，而產生的那種想要創造嶄新的、尚未出現的新的事物或觀念的某種動機，并在創造活動中所表現出來的相關意向、想法和設想。創新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是創新能力的基點和出發點，只有具備了創新意識，才會進一步的產生出創新能力。

專業技能培訓和科技競賽的相關概念和內容決定了其對學生創新意識的培養有著很大的幫助作用。在這兩項活動中，學生都需要接觸新鮮的事物和知識，為了很好地完成這兩項活動，學生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學生的創新意識。通過這兩項活動，學生對新鮮事物和知識的探索興趣被激發出來，從而產生了探求心理，進一步引導出學生的創新意識，進而產生出創新行動。

3.2 專業技能培訓和科技競賽有利于學生創新思維的養成

當創新意識的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產生出了創新思維，這個升華過程就是創新活動由感性認識到理性思考的實現飛躍的過程。在長期的校園學習中，受到舊有教育模式的影響，學生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經歷過的現實問題時，他們會一貫地、不加考慮地應用這些固定化的思維模式進行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達到滿意的效果。針對學生創新性思維的培養就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、思維成果。

針對學生開展的專業技能培訓和科技競賽對創新思維的培養是一種很好的訓練和開發的途徑。在專業技能培訓中，通過認識、操作、摸索到熟練應用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設計完成作品，無不對學生的多方位多角度思考問題能力的培養起到幫助作用，此外，在這個過程中還能夠激發出學生的多樣性創意，訓練其思維的發散性，通過縝密的研究和創新思維的鍛煉，提升學生的綜合素質。

3.3 專業技能培訓和科技競賽有利于學生創新技能的掌握

對于創新能力而言，創新技能同樣居于創新素質的核心地位。只有在創新實踐的過程中創新技能才能得以表現和確認的（的字不要）。專業技能培訓和科技競賽活動就是一項技能的實踐環節，在這兩項活動中能夠強化學生的實際動手能力和實踐技能，對學生而言是一個自身學習探索的過程，這個過程中他們不斷地發現問題，提出問題并尋求解決問題，這個過程能夠最大程度地對創新技能起到鍛煉的作用。

4 結束語

綜上所述，本文主要對專業技能培訓、科技競賽和創新能力的概念進行了簡要介紹，并在此基礎上對專業技能培訓和科技競賽對學生創新能力的影響進行了重點闡述。這兩項活動主要是通過對學生創新意識、創新思維和創新技能這三個方面的作用來對創新能力施加影響。

【參考文獻】

[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競賽的創新能力培養研究[J].教育教學論壇，2014（14）：184-185

[2]孔麗英，梁漢昌.加強專業技能訓練，培養創新型人才[J].肇慶學院學報，2011（5）：8-10

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【關鍵詞】技能，經驗，服務社會，模式

目前，我國高等學校分為研究型、教學研究型、教學型和技能教學型等四大類，各類型高校在人才培養、科學研究和社會服務等方面的定位絕然不一樣，具有的現實或潛在的職能、層次也不一樣。因此，各類型高校在社會服務方面所表現出來的特征也各不相同，社會服務所承擔的任務與內容、服務的空間范疇各有側重。本文以石家莊職業技術院校連鎖經營管理專業在學生職業技能培訓的實踐為例，就高職院校連鎖經營專業服務社會模式進行了深入的剖析和探討。

一、以校內運營實體為平臺，構建社會服務、教學、科研“三位一體”的教學模式。

本專業依托學校的校內實踐基地開展了富有特色和開創性的集社會服務、教學、科研于一體的社會服務，做到了教學、科研和服務社會的高度融合。

1、教師、學生全程參與式實體運營，理論與實踐相融合。連鎖經營管理專業在校方的大力支持下，與本地的連鎖企業天元有限公司合作，在學校校內實訓基地開辦了天元長興便利店，采用準實體化運營，教師和學生完成參與實體的運營過程，實體從選址、商圈調研、店面裝修到商品采購、商品定價等運營的全過程，由連鎖經營管理專業的專業教師和學生全程化參與，容理論于實踐，在實踐中豐富理論，教師的理論、科研成果在實體開辦過程中得到了升華。并結合實體的運營情況，由連鎖經營管理專業的教師和學生共同研究并制定出了《天元長興便利店》的系列規章制度，并形成了自己特色化的運營方式：為了解決學生上課和崗位實訓相沖突的問題，實行學生倒班制；形成了特創的師傅帶徒弟的培訓模式。

2、以校內實訓實體為平臺，完成學生崗位輪換，為就業實現零距離對接。校內實訓基地解決了在校外實訓過程中始終無法解決的問題—輪崗，專業實習實訓要解決學生在不同崗位上技能的培養和鍛煉，但校外實訓基地涉及到企業的經濟效益等問題，始終無法解決輪崗的問題，從根本上解決了這個問題，在這個麻雀雖小但五臟俱全的實習內可以保障學生在收銀員、理貨員、店長助理、店長等崗位上完成崗位輪換。為學生未來就業實現零距離對接；同時，讓學生在實習過程中就完成職業體驗，為學生的未來就業給予恰當的引導，有助于一次就業率的提升。

3、實體運營，為學生的就業買單。以校內實踐教學基地———運營實體天元長興便利店為平臺的社會服務、教學、科研“三位一體”社會服務模式的實施，收到了明顯的成效。該模式既促進了“產學合作”，又形成了一定的“造血功能”，為連鎖專業學生未來的就業打下了良好的基礎。從2010年第一屆連鎖經營管理學生就業以來，通過三年的跟蹤調查，在實體完成頂崗實習的學生，就業能力明顯提高，很多學生在還沒有畢業時就已經成為企業的骨干。學生就業能力的增強得益于實訓實體化運營模式，實體用真材實料讓學生演練，培養學生的基本技能，學生對真假貨幣的辨別就是從收假幣開始的。我校的學生通過參與實體崗位技能培訓和實訓操作，就業時可以從事連鎖經營企業中的一線基層崗位：收銀員、理貨員、倉管員等崗位；同時可作為店長助理、店長等職位的后備人選。可以說，連鎖專業通過為企業輸送技能型人才服務于企業，服務于社會。

二、校企合作，服務地方企業

自我校連鎖經營管理專業開辦以來，曾與多家當地企業有過深度的合作，在合作中求發展，專業依托地方企業增強專業實力，企業依托學校謀求專業人才。2008年，我系5名教師利用暑假期間在保龍倉（2010年與家樂福合并為家樂福﹒保龍倉）頂崗任職；2009年，60多名學生和老師參與保龍倉勝利店的整個開業準備工作和正式營運工作；2009年，與天元有限公司合作在校內實踐基地開辦天元長興便利店由學生獨立運營；2009年，與河北展新體育有限公司合作，學生完成3個月的頂崗實習……今年，又引入了沃爾瑪、麥當勞、樂仁堂、好利來等多家知名企業，在和當地企業的合作中，實現雙方的互贏。一方面，專業可以依托當地連鎖企業解決學生實習、專業能力實踐的場所問題，開拓多種連鎖業態讓學生對專業有更多更深入的認識和了解；

同時，通過和企業的深度合作，將一定數量的教師放到企業中去，實現教師“雙師型”培訓中企業的職業能力培訓，教師在完成職業培訓的過程中，又利用自己的專業知識和科研優勢，為企業做培訓，幫助企業分析和探討發展過程中面臨的困境和問題，加大了科技服務力度；再其次，當地企業可以在和學校深入合作的過程中，干預學校的人才培養模式的修訂，真正的獲得企業所需要的人才。同時，企業在跟學生的接觸中可以優先選擇企業需要的人才，為企業的成長擴大了空間。學校成為企業的一個大人才庫，為企業培養所需要的專業技能型人才。

三、社會服務的功能有待進一步開發

連鎖經營管理專業在服務社會模式的探索中雖然取得了一定的成果，但在運作過程中依然存在著一些問題，有待進一步的探索和完善，更有效的發揮其服務社會的服務功能。

1、進一步探索和完善人才培養方案，為社會輸送綜合型人才。深化教師科研和學生科研的融合，探索學生深入實體的經營管理，從單純的技能型人才培養進一步深化滿足社會對綜合型、管理型人才需求的培養遙

2、進一步開拓連鎖多種業態，為不同業態的企業輸送相關人才。由于自辦實體經營場所和項目的限制，使學生在能力的培養上僅僅局限于一種業態。從中國連鎖協會的調查數據顯示，社會對連鎖經營管理專業的人員需求遠遠超過了人員的供給，特別是出現了明顯的結構不平衡。

以上通過對石家莊職業技術學院連鎖經營管理專業社會服務模式的深入剖析，一方面，總結了物流連鎖群服務社會、服務地方經濟模式的成果；另一方面，也分析了在運作過程中存在的問題和不足，為今后專業群服務社會模式的新探索提出了個人建議。

參考文獻：

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【關鍵詞】中職教育；專業課教學；崗位技能

中等職業教育在當今的社會有著很強的生命力，如何培養出德才兼備受企業歡迎的畢業生是我們中職教育工作者永遠的追求。美國學者波斯（G.J.Posner）曾提出：“經驗+反思=成長”，指出教師在教學過程中不應僅僅滿足于獲得經驗，而應對經驗進行深入的思考和總結，從而找出內在的教學規律并指導教學實踐，這其實是個反復循環的過程。在“大連市中等職業學校課堂教學評優”的公開課活動中，我完成了《鋼筋混凝土樓板的配筋》公開授課，對于專業課的課堂教學方法有了更進一步的體會和認識。

一、以崗位能技的需求制定課堂教學能力目標

技能的強弱在某種意義上可以體現一個人職業能力水平的高低，以能力訓練之水載教育培養之舟，在資源、過程、拓展中生成良好的職業素養應是職業教育的根本所在。職校生是學習職業能力、學做職業崗位上具體事情的，“有了知識，就有能力”是誤區，不是所有的知識都是力量，應注重“知識的應用”，能力才會轉換成力量。專業課教學首要的是要結合專業特點、崗位需求挖掘、提煉出正確恰當的能力目標，每節課都應有適合的能力目標，并圍繞該目標展開合理的教學活動。本次公開課的能力目標確定為“85%的學生能在課堂上熟練完成工程中常見樓板的配筋過程，15%的學生在課后的鞏固練習中逐步完成”。這一課堂能力目標的確立反映了房屋建筑工程施工過程對鋼筋工程的技能要求，突出了鋼筋工程在施工環節中的關鍵作用，也明確了課堂教學的訓練目標及方向。同時能力目標的確立又考慮了學生智力水平和實踐能力的差異，實行了分層次教學，使不同程度的學生都能完成各自的學習目標，讓他們體驗到成功的喜悅，增強自信。

二、以綜合知識的有效整合強化專業技能訓練

傳統的學科課程體系理論知識偏多、偏難、偏深；各門學科自成體系，缺乏內在的有機聯系；教學過程以知識傳授為中心，遠離生產工作實際，忽略對學生實踐能力的培養。這樣的教學體系并不符合職業教育的特點，也背離了職業教育發展的方向。專業課教學應構建以實踐為主體、以能力為本位、以學習者為中心的工作過程導向課程體系，圍繞技術實踐能力訓練的要求選擇學科知識。我根據本次公開課的能力目標，認真分析了本次課程學生實踐技能的形成過程，找出了與此相關的兩個過程性綜合知識來源于《建筑力學》及《建筑材料》課程，即受彎構件（樓板）的受力特點：彎曲變形導致樓板出現受拉區和受壓區；材料的受力特點：混凝土抗壓能力強，而抗拉能力弱；鋼筋抗拉、抗壓能力皆強，啟發學生自主思維—為保證樓板的受力安全，則必須在樓板受拉區配置受拉鋼筋。通過這兩項綜合知識的有機滲透，使同學們簡潔、清晰地理解和掌握了本課能力目標所揭示的主題，順利完成了專業綜合知識和專業技能有效結合的過程，為同學們專業實踐技能的熟練掌握起到了很好的促進作用。

三、奠定學生的主體地位，實現“做中教、做中學”

總理在大連輕工業學校視察指導時曾指出：教、學、做不是三件事，而是一件事 ，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職校生形象思維比較發達、邏輯思維比較弱，這就要求專業課教學必須摒棄陳述性知識教與學的形式，確立學生的主體地位，依靠有效的訓練手段加強學生動手能力的培養，才能真正培養出高水平的職業技能。我在本次課的教學過程設計方面采取“三動”的教學模式：教師的“啟動”，學生的“主動”，師生的“互動”。首先由教師的啟發營造出濃厚的專業氛圍，激發學生主動探索、求知的欲望，然后以學習小組的形式給出不同的模擬訓練目標，以學生為主師生共同合作探究的形式進行實踐動手訓練，讓同學們成為課堂的主體、學習的主人，每個學生都參與到訓練、競賽中來，既培養了學生的集體榮譽感又讓學生體驗到團隊合作的重要性，使學生在“做中學”，教師在“做中教”。

四、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

在教學中我采用多種方法對學生加以訓練，如指導學生課前預習，教師可在前一節課布置家庭作業，列出提綱讓學生觀察生活中各種建筑結構類型及施工過程，發現問題，帶著問題聽課。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。再如技能操作訓練課，既要求學生記住主要的知識與數據，還特別引導學生如何掌握操作的技巧、方法與規律。教師可隨時選擇有普遍指導作用的示范，有目的從方法步驟著眼引導學生，使學生學有榜樣。當然，學生在技能練習中，使用知識、技能或判斷推理過程方面出現錯誤在所難免，我們教師一定要耐心、認真、及時加以糾正。此外，在平凡的課堂上，專業課教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。

五、發揮多媒體技術在專業課教學中的作用

要在45分鐘的課堂教學中提高教學效率，多媒體的應用勢在必行。多媒體教學手段以其實景性、真實性、豐富性給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內容，有效地完成從理論到實踐的過渡。在本次公開課中，我采用了大量在施工現場拍攝的建筑結構中樓板的施工過程圖片，向同學們展現了樓板支模板、綁扎鋼筋、澆筑混凝土的施工過程，進而引出本課所授內容樓板鋼筋綁扎在施工過程中所處環節，并展示出其重要性，引起學生的注意及學習興趣，為后續課程的進行打下基礎。在課件的制作中，適當地運用動畫、影片和聲音來營造專業氛圍，讓學生在專心致志中自如、順暢地進入學習狀態。

六、愛心是專業課教學的起點

中職學生往往存在著一些心理和學習上的不足，由于各種各樣的原因可能導致自信心和學習熱情不高，作為教師必須給予他們充分的鼓勵和信心，而這種愛心在課堂教學中是十分必要的。教師應把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把懷疑、否定的心態轉化成寬容、激勵、共同分享的教學態度，只有這樣學生才能帶著信心和勇氣主動自覺地投入到學習中。作為教師真的需要有樸素高尚的品德和對學生發自內心的愛，只有這樣才能時時處處想著他們、關心他們，為他們的成長付出努力和汗水，為他們插上自信、勇敢的翅膀，幫助他們實現心中美好的愿望。

充分發揮專業課課堂教學的作用，以學生為主體，以技能訓練為依托，增加課堂師生互動，在客觀上勢必對正常的課堂教學計劃和進度帶來沖擊和影響，我覺得解決這個問題的有效辦法應該是教師在備課上下功夫。教師備課的重點不應只是知識點的羅列，而應是備教法、備學生，特別是在教學思路的組織方面多動腦筋，并努力提高自己對課堂教學進程的把控能力，使用好課堂的每一分鐘，不說廢話，不做收效不高的事情，讓課堂的時間真正屬于我們的學生，讓我們的學生在課堂上得到最大限度的訓練，使我們的專業課教學真正發揮好為企業培養實用型技能人才的重要作用。

參考文獻：

[1]虞煥新 《建筑工程基礎》（下），中國地質大學出版社 2009

[2]徐晶 《經驗+反思=成長》

[3]田偉 《中等職業學校雙師型教師隊伍建設的思考》，《教育與職業》2009年第16期.

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關鍵詞： 規范化 技能培訓 實驗員 運用與探討

規范化培訓目前主要用于臨床護士的專業培訓，近年來我校將醫院文化融入學校文化，將護士規范化培訓用于護理專業實驗員的教學能力及基本護理技能的培訓，本文就如何對護理專業實驗員教學能力及基本護理技能進行規范化培訓，以提高實驗員的教學能力，提高實驗教學質量進行探討。

一、護理實驗員在教學工作中面臨的問題及角色轉變

1. 我校的實驗員主要是護理中、高職畢業的應屆畢業生，或從臨床引進的低年資護理人員。這些實驗員在面對新的工作環境往往不知所措，剛畢業的應屆生不能很好地轉換學生到教師的角色，而來自臨床的護理人員不能轉換護士到教師的角色，加之在面對學生時太緊張，又缺乏實驗教學經驗，往往導致教學不受學生喜歡，也很難達到理論老師要求。因此，如何轉換角色，如何進行實驗教學，如何提高實驗教學質量是新進實驗員困惑的問題。

2.實驗員進入教學前都經過了基礎理論和臨床知識的學習，也經過了臨床技能的實踐培訓，但各種知識都是相對獨立和分散的，相互之間缺乏聯系。部分實驗員對技能實踐缺乏規范化的練習，故到實驗教學時，實驗員就暴露出知識不連貫、技能生疏、思維缺乏邏輯性等問題。

3.在實驗教學過程中不知該不該將理論知識貫穿其中，不知所授的技能知識應該與教材一致還是和臨床接軌（因教材的編寫和臨床發展脫軌）。怎樣突出實驗教學重點，什么樣的技能教學方法才適合中職學生的學習特點，都是新進實驗員進入角色急需解決的關鍵問題。

4. 不能合理安排作息時間，如理論備課、技能操作練習、實驗教學時間的安排比例。實驗員由剛出校門的護生或從臨床護理人員轉變成一個教授學生知識和技能的教師，并且在教學中要贏得學生的喜歡，同行的肯定，需要有較大的心理轉變和自我定位。

5.近幾年我校大膽地將醫院的護士規范化培訓融入我校實驗員的培訓中。對新進實驗員、一年資實驗員、三年資實驗員分別制定規范化培訓手冊，挑選在實驗教學中深受學生喜歡，在教學評價中優秀的實驗骨干老師對不同年資實驗員進行實驗教學規范性培訓及考核。經規范化培訓及考核合格方能進行該教學任務的獨立授課，這在很大程度上增強了實驗員的教學信心及教學技巧。

二、提高實驗員護理技能實踐及教學的措施

1.實驗員規范化培訓要求 首先是對實驗員進行崗前培訓，崗前培訓的目的是強調規范化培訓階段對于實驗員怎樣進入教師角色，如何勝任將來的教學工作、熟悉理論知識、掌握護理技能及教學技巧有著重要作用;崗前培訓內容包括實驗員素質教育、護理禮儀培訓、學校校史、規章制度、中職實驗員職業規劃、實驗員師德及教學基本技能的培訓，使實驗員盡快轉變思想觀念和角色，迅速適應實驗教學要求和醫院的工作環境。

2.綜合素質要求

2.1.職業理想 中職實驗員應該樹立扎根職教、發展職教、獻身職教，為國家培養出更多高素質、高技能人才，并同時實現自身人身價值的職業理想，即熱愛中職教育工作、熱愛學生、推動學生素質和技能發展、推動學校發展。

2.2.職業責任 中職實驗員的職業責任就是愛崗敬業。愛崗敬業包括情感、理念、態度三方面。情感表現在愛教、愛校、愛生方面。中職實驗員對自己從事的中職實驗員職業，要有一種情感上的接納;對學校要有一種剪不斷的“情結”，能把自己的情感世界和職教教育的興衰、學校的興衰聯系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂而樂，做到愛教、愛校。中職教師還應愛自己所有的學生，對學生做到愛我所有、盡我所有、傾我所有。實驗員只有做到愛學生、愛學校、愛事業，才能兢兢業業、恪盡職守做好本職工作。中職實驗員不僅要培養學生掌握扎實的技能，更要注意培養學生的綜合素質，綜合素質的培養主要體現在教學活動的教育性上，只有提高了學生的綜合素質，才能有效開發學生潛能，使學生各方面得到充分的發展。實驗員必須要有主人翁的責任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守實驗員職業紀律，要養成刻苦鉆研新技能、不斷更新知識的學習習慣。實驗員必須要做到對學生負責、對家長負責、對實驗員這個集體負責、對學校負責、對社會負責，只有這樣，實驗員完美的職業形象才能影響學生的綜合發展。

2.3 實驗員的師愛 實驗員的師愛主要體現在了解、情感和理性方面，實驗員只有充分了解每個學生的動手能力、智力發展，才能根據每個學生的特點有針對性的進行實驗教學，才能引導每個學生成為有技能、有志向、有智慧的完整人。同時，實驗員還應該主動和每個學生溝通交流，對學生進行激勵教育，只有對學生投入情感，才能真正愛學生、才能得到學生的愛。最后，實驗員應該尊重學生，理解學生、公平對待學生、正確引導學生，在技能教學中做到理性對待學生的技能操作，這才是師愛的正確方向。

3、實驗員的專業素質

3.1 專業理論知識 實驗員應系統、扎實掌握基礎護理該門課程的專業理論知識，在初次上課前，一定要認真鉆研教材、認真備課、多向理論老師學習、請教，不要在課堂上出現知識性錯誤。同時要養成不斷學習、不斷提升自我的好習慣，這樣才能將臨床的新知識不斷傳授給學生。

3.2 專業技能 中職學校以培養學生的職業技能為主，推行的是“教學做一體化”教學，理論教學和實訓教學結合的非常緊密，所以對實驗員來說，在掌握理論知識的基礎上，更要加強技能的掌握，這才符合中職教育的發展，符合實驗員的個人發展。

3.3 課堂管理 對于一個優秀的實驗員來說，僅僅掌握專業理論知識和技能知識是不夠的，還必須要有較強的課堂組織和管理能力，這就需要實驗員通過積極的教學方法設計，采用現代化教學設備，吸引學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，實現自己的教學目標。

4 、實驗員的身心素質

4.1 身體素質 實訓工作是一項高強度的工作，所有實驗員需具備精力充沛、身體健康、耐受力強的身體素質。

4.2 心理素質 實驗員必須保持平和的心態和良好的自控力，因為中職學生的學習能力差，尤其是來自貧困地區的學生反應力及動手能力都較差，這時就需要實驗員平心氣和、耐心地進行技能培訓及講解，因為不慎的語言會刺傷學生的自尊心，或導致學生在技能操作學習的過程中緊張，影響學生的學習興趣及學習能力。

三、培訓方式

我校護理教研室根據教學標準，以崗位需求為導向，制定新進實驗員崗前培訓計劃、規范化培訓計劃、成立實驗員培訓小組。培訓老師由護理專業骨干教師擔任，骨干教師首先接受專業帶頭人的操作技能培訓并考核合格，然后骨干教師對新進實驗員按教學計劃及新進實驗員培訓計劃進行科學的培訓。同時，護理教研室組織年資高或有臨床經驗的教師根據基礎護理實驗教學標準及臨床技能新進展，拍攝基礎護理技能教學視頻，以便于新進實驗員的學習及培訓。另外，護理教研室還通過開展“我是能手”及“技能比武”強師工程，進一步加強新進實驗員的技能學習，增強實驗員的自信心及榮譽感。

1.崗前培訓

培訓時間為二周，按照新實驗員崗前培訓計劃，對新實驗員進行護理禮儀、學校校史、規章制度、中職實驗員職業規劃、實驗員師德及教學基本技能的培訓 。

2.實驗員規范化培訓

實驗員規范化培訓期間由骨干實驗員擔任培訓老師，通過集體備課、技能操作規范化培訓積累教學知識及教學技能;通過外出學習、院校文化交流、兄弟院校學術交流進一步提高實驗員的教學方法及教學技能;通過技能考核、技能比賽、寒暑假下臨床實踐培訓，便于實驗員熟練掌握護理三基知識、臨床護理新進展，同時可規范護理禮儀在教學中的運用，增強實驗員的自信心;培訓實驗員撰寫教學改革論文、編寫校本教材，以培養實驗員的科研教學能力及教材編寫能力。

四、效果

通過實驗員規范化培訓和考核，取得了一定的效果。進校一年的實驗員能在很短時間內掌握實驗教學方法及教學目的和重點，認清目標，確定任務，擺正位置，消除茫然和顧慮。通過規范化培訓及考核，一年內晉升助講率為100%，三年資實驗員在校級教師技能大賽中獲勝者占50%，省級技能大賽中，實驗員指導的學生獲獎率及優秀指導教師獲獎率在80%以上。

通過對實驗員的規范化培訓，使學生在校時便能掌握規范、熟練的技能操作，為學生進入實習奠定了堅實的技能基礎，從而使醫院對實習生評價率逐年增高，各實習基地接收實習生率及訂單培養率也呈現穩步上升的趨勢。

五、小結

對實驗員規范化操作的培訓和考核應常抓不懈，護理教研室認真制定并落實每個實驗員的規范化培訓計劃，實驗骨干教師按照培訓計劃，根據教學標準對實驗員進行護理技能操作培訓和考核，提高實驗員的規范化操作水平。培訓方案的多層次、多類型、多角度，使實驗員綜合素質及專業素質都得到了質的提升。規范化培訓不僅使實驗員自身得到很好的發展，也使實驗教學得到規范及提升，使培養出的學生更符合社會需求、醫院需求。

參 考 文 獻

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關鍵詞：技能大 賽；中職服裝專業；技能型人才

服裝企業和中職院校服裝專業的學生存在很大的矛盾，企業單位認為學生的專業知識不符合要 求，無論是企業還是學生都在共同的努力，但是卻無法共同合作。服裝行業發展很快，而中職學校服裝專業的學生對基礎知識的掌握不足 ，對企業未來的發展有很大影響。技能大賽調動了學生學習的積極性，為服裝行業注入新鮮血液，推動整個行業的發展。本文將對我校中 職服裝專業技能大賽參賽選手培訓的相關經驗進行論述，從而為其他兄弟學校培養技能大賽參賽選手提供借鑒。

一、以學習態 度、專業基本知識和實操能力

所謂學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。是學 習者對學習持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個人對學習所抱有的一種內在的心理準備狀態，它還具有一定的持久 性和穩定性特點。學生的學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。米盧曾說： “態度決定一切！”對于一個技能競賽隊的成員來講，學習態度非常重要，因為競賽隊成員要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須經歷艱苦 卓絕的訓練。如果學習態度不端正，缺乏努力拼搏、勇于探索、持之以恒、不斷奮進的學習態度，是很難堅持走完特殊培訓這一艱辛的歷 程，最終取得優異的成績的。所以在選撥競賽隊成員時，應該把學生學習態度的調查與考察放在第一位。

專業基礎知識是專業 素養和專業技能全面提升的基石，是專業水平發展的基礎，缺乏堅實穩固的專業基礎，專業技能不但提升緩慢，而且將嚴重影響技能向技 巧蛻進，服裝款式設計與制作既需要嫻熟的技能，同時也需要富有創意的技巧，技能使構想的服裝成為現實，技巧則使現實服裝富有創意 ，換言之，技能賦予服裝生命，而技巧則賦予服裝靈魂與情感。因此，一件服裝要想成為兼實用與審美于一體的完美藝術品，離不開技能 的“成型”，更離不開技巧的“塑神”，而專業基礎知識則是技能和技巧成長的土壤。故此，在挑選競賽隊成員時，專業基礎知識也變得 尤為重要。

二、以參與企業實踐為重要平臺，全面提升競賽隊指導老師的教學水平

從競賽規程和每個項目比賽時 間來看，學生必須有扎實的基本功、熟練的操作技能才能在短時間內完成競賽內容。四小時三十分鐘要完成一件女上裝短外套的打板及制 作，只有達到工廠工人的熟練技能水平才能完成。因此，作為競賽隊指導老師，不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐制作經驗， 而實操經驗恰恰是從學校到學校的服裝專業教師所缺乏的。缺乏實踐經驗的教師是很難教出實踐能力強的學生的，因為實踐技能的傳授僅 僅通過講解很難達到理想的教學效果，必須借助工序解析與實操技能演示才能使學生真正掌握并深刻理解相關的技能和技巧。鑒于這樣一 種情況，我校領導非常注重教師企業實踐經驗的積累與提升，學校在借助企業實踐平臺培養輔導老師實操能力這方面做了大量的工作。教 師通過有計劃地進入到服裝企業進行定崗實習與學習，將在企業所掌握的新知識、新技術、新工藝、新手段及管理技術引入課堂教學，然 后傳授給學生，從而帶動學生實操技能的大幅度提高。

三、以市場為導向，對培訓課程和教學內容進行合理設置

服 裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列。新技術、新設備、新材料、新工藝的不斷涌現，服裝款式呈現千變萬化，服裝專業教 材的編寫永遠跟不上服裝行業發展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業的實際生產，實踐教學內容過于陳舊，就會 使我們的學生“學難致用”“學無所用”。同時，就中職服裝專業技能大賽競賽內容來看，原有的教學課程結構和相關教學內容已不能滿 足新技能提升的需求。因此，在課程設置和相關教學內容建設方面，我校服裝技能競賽隊輔導老師為突出技能證書考核，促進專業技能教 學，開發學生職業能力，創建了“以培養崗位能力為核心，以職業素養為重點，以綜合文化素質為保障”的課程體系。同時，通過課程置 換方式引進企業先進課程，實現課程內容與企業接軌，并積極推行“準企業化模式”，在此模式下，實行“項目化、模塊化”課程，積極 開展各項課程改革，逐步建立具有中等職業教育特色的開放的課程體系，以適應市場需求。此外，在培訓課程改革過程中，堅持“課程市 場化”，把企業典型案例引入到課程中，注重課程內容的實用性和針對性，把知識、技能和職業道德整合起來，建立全程職業指導教育機 制。深化課程改革，為建立“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”奠定了堅實的基礎。

四、以流行趨勢為風向標，培養學生敏銳的市場洞察能力

中職服裝專業技能大賽不僅是技能大比拼，同時還是市場意識和流行趨勢把握能力的競賽，實際上，每年中職服裝專 業技能大賽都把流行趨勢作為一個非常重要的考核內容，競賽的服裝款式必須迎合國際流行趨勢，并把服裝款式是否符合當時國際流行趨 勢做一個重要權重的評判標準。

為了培養學生的市場意識和對流行趨勢的掌控能力，我校輔導老師主要從以下幾個方面著手：（一）定期帶領學生逛商場，進專 賣店收集流行資訊，并要求學生分析每一個季度同一服裝品牌服裝產品在設計上有什么變化、變化規律是什么、有什么特點、產品的賣點 是什么等，從而培養學生的市場意識；（二）廣泛收集和購買每一個季度法國、意大利、英國、美國、日本等國家的流行資料，然后 呈現給學生進行學習與分析研究，要求學生根據自己對流行趨勢的感受總結出當時的流行趨向，并以文字和圖片的形式表達出來，最后在 指導老師的組織下進行交流與討論，從而培養學生對流行趨勢的感受力；（三）結合當時服裝市場和流行趨勢，要求學生圍繞常規服裝款 式（如襯衫、西裙、西裝等）進行變款設計與制作，最后輔導老師根據當時流行趨勢對學生的作品進行詳細的評價，學生根據老師的意見 和評價不斷修改和完善自己的作品，通過這樣一個過程，有效地培養了學生應用和轉化流行資訊的能力。

篇7

一、根據職業要求，培養學生相關能力

（一）基本能力的培養

有一些素質是中職學生要進入職場必備的基本能力，比如職業道德和一些最基本的職業能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質。

1.職業道德的培養

職業道德是一個人在進入任何職業時都必須具備的最基本素質，根據教科書的解釋，它是指職業人在從事特定的職業時具備的行為規范的總和。時代在發展，社會在進步，現代社會對人才的要求越來越高，已經不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼備的人，而德和才相比則更為重要。

在現代企業的用人標準中，德已經成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態度，更不會有一個好的發展。因而，中職機電專業在對學生進行實訓教學時，可以從以下方面培養學生的職業道德：教師可以組織學生到相關企業進行實地參觀和考察；安排學生到企業實習，讓學生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業技能的訓練有一個比較感性的認識，如此一來，當學生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業過程。

2.基本職業技能的培養

基本的職業技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養基本的職業技能，教師在平時的上課當中就要注意培養學生的基本技能。

比如鉗工實訓匯總，指導學生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領，在車工實訓中，教師們要認真檢查車床運轉狀態、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業技能的培養

如果說職業道德和基本素質是大廈的基石，那么專業技能就是學生們今后賴以生存的工具，專業技能的高低對他們未來的職業生涯起到關鍵作用。因而，在實訓教學中也要注意學生專業技能的培養。

1.以項目為導向培養學生的專業技能

由于中職機電專業的特殊性，學生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓教學，對于激發學生的興趣，培養學生自覺主動獲取專業知識的能力大有裨益。通過項目實訓教學，實際上是實現了學和做的統一，一箭雙雕。但是項目導向必須結合學生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養學生掌握鉗工基本設備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學生的基本素質不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業教師在進行實訓教學的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據學生的不同情況制定不同的學習策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉變。

3.以小組作業作為實訓教學的基本方法

在課堂中，完成作業的基本方法有單獨完成和小組作業，實訓課堂是基本課堂的延伸，而職場和學校一個很大的不同就是對于機電專業來說，大多職業是團隊作業，因此在實訓教學的時候最好能采取小組作業的方式。而且，小組的形式也能讓學生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協調能力也是一個很好的培養。

二、在實訓教學中引入“行為引導法”

根據權威的解釋，“行為引導法”是指引導學生在學習的時候腦、心、手并用的一種教學方法。無疑，這樣的教學方法是以人的發展，其實也就是能力為本位的教學方法，它以職業活動作為最終導向，這和中職機電專業實訓教學的目標不謀而合，可見，在中職機電專業實訓教學中使用“行為引導法”是可行的。

“行為引導法”的具體模式主要有六種，它們是引文導法、大腦風暴法、案例教學法、暢想設計法、項目教學法、逆向教學法。而其中，大腦風暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結合前述的小組作業方式，頭腦風暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風暴小組，主要根據班上學生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風暴的問題，這個是風暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學生來完成總結。

實訓課堂是教學課堂的延伸，對于機電專業學生而言，這是他們了解未來工作，培養職業技能的基本渠道，因此在實訓教學中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養和提升學生適應職業的能力。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：聾人；手語；手語翻譯員；殘聯培訓

一、手語和手語翻譯員的定義

手語是指以手的動作為主，配以口型、表情、身體姿勢的變化進行交流的一種語言工具，它是聾人表達思想、進行語言交流的重要手段。手語翻譯員是指以手語、口語為交流手段，在聽障人士與健聽人士之間進行語言傳譯服務的人員，所以，我們也常常這樣說：手語翻譯員是聽障人士與健聽人士之間溝通的“橋梁”。

近年來，在政府和各級殘聯的大力推動下，“手語翻譯員”成為一種國家職業資格，開始了社會的公開認證。廣州市自2010年開始手語翻譯員的培訓與鑒定工作，是國內較早起動該項工作的城市之一。但，受手語翻譯員職業剛剛起步、培訓難度大、從業人員少，服務范圍小等原因的限制，廣州目前非常缺少專業的手語翻譯員。

二、手語翻譯員培訓的現狀――顧及不了手語翻譯員素質的全面提高

由于手語與口語是屬于不同的語言體系，口語是通過聲音來反饋的，手語是通過視覺來反饋的，簡單的、形象的手語健全人很容易就能學會，但抽象化的詞語就要經過系統專業的培訓和長期實踐的運用才能掌握，所以，將兩種語言融會貫通，不是一件容易的事情。那么，現在手語培訓課程的開展情況如何呢？

1.國內與國外的對比。在香港、臺灣、歐美、日本等發達地區和國家，自20世紀80年代開始，便陸續將手語作為一門獨立語言納入國家教育體系，在手語翻譯員的培訓、測試和鑒定等方面更是有了較為成熟體系。而我國的手語學習則主要由各省市的殘疾人聯合會組織培訓，社會機構幾乎不參與，高等院校手語專業也極少極少。2007年，手語翻譯員職業標準被認可，但盡管過去了7年了，目前，就算是走在全國前列的廣州，也只培訓到中級。能鑒定手語翻譯員的城市目前也只有北京、上海、廣州、鄭州。

2.手語培訓班的教學情況。初、中級手語培訓的內容以單詞和常用句子為主，高級培訓班會加入相關的職業道德和與聾人有關的知識，如聾人的心理學等。2007年，《手語翻譯員國家職業資格標準》頒布后，廣州市手語翻譯員的職業資格培訓就參照以上標準來執行。在標準中，對培訓的內容做了相應的要求。培訓分為五級、四級、三級、二級四個級別，每個級別為120學時，每個級別都有指語、詞語、句子、文章的教學，詞匯量和難度也呈階梯式遞增。問題是學員培訓結束后，依然難以承擔翻譯任務，就算是高級班的學員，也難以馬上成來一名合格的手語翻譯員，最主要的問題是翻譯員缺少實踐經驗。

3.手語培訓教材的配套情況。教材是教學工作實施的前提和保障，由于手語是一門新的學科，沒有統一的培訓教材。全國在實施這項工作的幾個城市用的教材都不相同、培訓內容也有差別，有些城市甚至教材里沒有手語理論知識部分，只學拼音、詞語、句子和文章的翻譯。2011年，廣州市手語研究會與培訓中心按照《手語翻譯員國家職業標準》編寫了《廣州市手語翻譯員職業資格培訓》五級和四級教材，教材分三部分，①手語理論知識；②理論練習；③實操部分（包括拼音、詞語、句子、文章）。此教材雖然有很多不完善的地方，但集結了廣州市很多資深手語翻譯員的精力才編寫出來的。

4.手語培訓師資的素質況狀。目前，手語培訓的師資主要是聾校在職或退休的老師以及殘聯工作人員，數量很有限，今年，我們也嘗試讓考過中級證的手語翻譯員擔任教學任務，發給課酬。但學員反映老教師與新老師上課存在一定的差距，大家都希望老教師來教，因為老教師經驗豐富。

5.規范的手語（中國手語）與自然手語（地方手語）的區別。因為種種原因，如我國特特殊教育發展緩慢、聾人受教育程度偏低、聾人生活的范圍狹窄等，導致他們很多人都沒有機會學習統一的規范的中國手語，而使用簡單的自然手語和地方手語。沒有統一標準手語，增加了交流和學習的難度。

三、翻譯員資格鑒定的現狀――難以滿足聾人對手語翻譯員需求的數量和質量

由于手語翻譯員職業資格起步晚，國內持證的翻譯員少之又少，目前，廣州市殘聯鑒定的手語翻譯員，一年大概為60人，以初級手語翻譯員為多。因為手語鑒定對從事手語工作的年限有規定外，考試的方式方法也有嚴格的規定，考生考試分理論和實操，要分別達到60分才“合格”，所以能一次考過手語翻譯員的人員也算幸運。在歷次的考核鑒定中，經過統計，“不合格”的占10%，“合格”的占57%，“良好”的占30%左右，“優秀”的只有3%左右。“合格”和“良好”的考生出到社會只能從事一些志愿者和非常初級階段的翻譯工作，只有3%的優秀生會選擇繼續學習中級和主動參與實踐練習為將來從事專業的手語翻譯做準備。由此可見，手語翻譯員的鑒定速度比較慢，優秀的高質量的翻譯員數量嚴重不足。

四、翻譯員的使用情況――沒有穩定的崗位和長期的實踐鍛煉機會

2009年，廣州市培訓和鑒定了首批手語翻譯員，共28名青年志愿者榮獲職業資格證書，并擔任了亞殘運會各個比賽館的手語翻譯員。到2014年11月份止，廣州市殘聯共培訓手語翻譯員兩百多人（不包括高等院校的學生），通過鑒定獲取職業資格證五級170人，四級50人，在以上獲證的220名手語翻譯員中，他們分布在社會的各行各業，從事翻譯工作最多的是志愿者服務，工作內容少，次數少，所以，翻譯質量都不是太高。四級翻譯員中有4位在公安系統協助民警審理聾人的案件。有3位在學校擔任手語教學工作，還有4位協助聾人培訓的翻譯工作。也許有人會問：4年了，才培訓200多名手語翻譯員，現在能用的也就這么10多位，能跟得上聾人事業的發展嗎？回答是肯定的，手語翻譯員的缺乏，嚴重影響了殘疾人事業、聾人工作的快速發展。我們亟需解決這些問題。

五、手語翻譯員專業型人才培養的建議

（一）社會對手語翻譯員的要求

手語是一種特殊的語言，溝通和交流是手語的最終目的，是手語翻譯員的使命。那么，聾人需要什么樣的手語翻譯員呢？

1.扎實的理論知識。有人認為，手語只不過是比劃比劃，簡單的可以比劃，如吃飯、睡覺等這類的，不用學也都知道了，然而一些復雜的如：科學發展觀、環保等如何表達意思呢？這需要詞匯量的積累。又如：當一名聾人對你手舞足蹈半天，你卻看不明白，你們兩個都很灰心的時候，怎么辦呢？這需要了解手語特點的基礎。還有一些如語言學基礎、聾人手語的發展史、特點、聾人文化、法律法規和社會知識等都是一名翻譯員應該掌握的基本知識。所以，一名好的手語翻譯員一般要經過3年以上到10年的培訓才可以勝任各種翻譯任務。

2.高超的動手能力。手語是一門實踐性很強的語言，想要成為一名專業的手語翻譯人員，一定要有高超的動手能力。在手語手譯、手語口譯、口語手譯、口語口譯等方面都要有非常強的轉化能力。這也是專業人才最顯著的職業形象特征。

3.足夠的耐心和愛心。耐心和愛心是做好任何工作的前提與保障，對聾人更是如此。在翻譯的時候可能常常遇到一些問題和障礙，這個時候，翻譯員要從理解和關愛的角度出來，重視他們的表現，不厭其煩地重復，有些聾人因為不好意思，對翻譯員的翻譯不懂也裝懂，到了關鍵時刻才發現原來聾人沒有明白翻譯員的意思，這樣就會給聾人造成不好的影響。同時也會讓翻譯員的形象大打折扣。

（二）手語翻譯員專業型人才培養的方式方法

1殘聯培訓

本人認為，在手語的培訓中，殘聯起到一個帶頭的作用，發揮著中心位置的職能。因為在橫向方面，殘聯有培訓中心、就業中心、聾人協會、手語研究會等多個涉及聾人和手語的部門，具備豐富的培訓資源。在縱向方面，可能通過各區殘聯、街道殘聯甚至社區來發展和培訓手語翻譯人才，讓手語真正為基層的聾人服務。而且，殘聯在手語師資和教材方面也有很大的優勢。

2院校培養

高等院校培養手語翻譯員的優勢有四個方面：一是大學生年青、知識結構和能力水平高，學手語知識快。二是大學生有愛心，對殘疾人的關心和理解遠遠高于社會人群。三是大學校園學習氛圍深厚，一個人往往會帶動一班甚至更多人來學習。四是現在的高等院校很多都在適行學歷和技能雙證制度，大學生通過學習手語甚至考取手語翻譯員職業資格證，將來畢業了可以幫助殘疾人，還多一份就業的機遇，這是一舉兩得的好事。

3校企合作

校企合作培養手語翻譯員，這是培養實用型手語翻譯員最佳的模式。根據目前的數據統計，廣州安排聾人集中就業的單位有40多家，最多的單位安排聾人達200多名，少的也有5～10名。這些企業有懂手語翻譯的管理人員，聾人就業相對穩定，原因很明顯，沒有手語翻譯員的企業，聾人流動很大。所以，如果能利用企業這個大環境，把翻譯員放到企業里面，讓他們與聾人在同一個環境里生活、工作，互相學習，互相促進，經過一段時間的培養，合格的手語翻譯員將會脫穎而出。

4.技能競賽

手語比賽在很多地方都成了一種慣例，在廣州的大學校園里，每年都會有一次大學生手語比賽，當然，很多都是簡單的手語歌比賽，但還是有很多人參加，形式也越來越豐富。起碼來說，定期組織技能比賽活動，可以為高技能人才選拔和展示技能搭建平臺。并通過對優秀技能人才的表彰和獎勵，調動社會學習手語的積極性、主動性，從而使手語人才隊伍不斷成長壯大。

5.資格鑒定

在很早之前，發達國家，如美國、英國等國家建立了一套較為完整的關于手語翻譯培訓、測試和鑒定體系，有的國家還成立了國家級手語翻譯機構。據報道，發達國家約有5%的人會使用手語，而我國與發達國家相比，手語翻譯人才在數量、質量方面都遠不能適應社會發展需要。為了實現人人奔小康、個個享幸福的美好愿望，我們能做的就是為手語愛好者提供科學規范的職業技能鑒定，鼓勵更多的人參加培訓和鑒定，進一步促進手語翻譯專業化發展。

手語翻譯員作為一種新興的特殊職業，現正得到政府、社會、教育和人社部門的高度重視，我們要看到這個大好形式，趁國家深入實施《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的大好時機，趁廣州市《特殊教育提升計劃（2014―2016年）》大好東風，做好各項手語翻譯員的培訓工作，促進手語翻譯員專業化、職業化發展，培養更多更好的手語翻譯人才，讓手語深入人心，服務社會，共建無障礙交流平臺。

篇9

關鍵詞：技能訓練；實訓室；人才培養

【中圖分類號】G420

據統計顯示，我國目前已經有接近1/4的中小企業開始嘗試電子商務，電子商務交易總額從2004年4400萬億到2011年的十幾萬億的規模，在2012年淘寶“雙十一”活動中，僅一天的營業額就達到9個億。電子商務市場已經開始步入產業成熟期。隨著電子商務的發展，電子商務企業不斷涌現，人才的需求量劇增，為迎合市場需求，中職學校都競相開設了電子商務專業，培養了一大批電子商務專業的學生。但目前卻出現了很多電子商務專業畢業生就業率低，而很多電子商務企業的工作崗位空缺大的現象。這些現象都充分說明我國電子商務人才培養及發展方面存在很多問題，例如培養目標定位不明確、課程設置不能與社會需求接軌、實驗實訓設施落后等。加快電子商務人才建設是社會發展的需要。

一、明確中職電子商務專業人才培養的目標定位

電子商務本身是一門新興的領域，中職普遍開設電子商務專業都在2004年之后。中職電子商務教育，課程的構建大部分是停留在模仿大學學科課程設置，忽略了中職教育的培養目標，無法突出中職生的特征。很多學校直到現在，電子商務都沒有明確的職業崗位群，不能清晰地界定電子商務培養目標。學校提出的培養目標不夠明確，很多都采用“計算機網絡信息技術+商務”的簡單培養模式，形成“模糊的復合型”專業培養目標，培養出既懂計算機技術、網絡技術，又懂商務知識；既能進行系統維護與管理，又能開展網絡營銷，對外貿易企業管理的人才。這種目標并不符合目前企業對電子商務人才的實際需要，這是導致畢業生就業率低、適應性差的直接原因。

作為中職學校，培養的人才應該是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的技術應用型人才，應培養基礎扎實、特色鮮明、技能突出的實用性人才。

二、電子商務技能型人才培養應以技能實訓項目為主。

職業學校畢業生的優勢主要在于專業技能掌握程度的高低，專業技能的培養主要靠實踐。相對于電子商務本科、專科畢業生作為就業的競爭對象，中職電子商務專業學生更需要突出崗位技能熟練操作，更需要重視實戰在教學過程中的應用，在課程設置上減少理論課程的安排，中職生在校學習實踐短，不可能在學術上有所發展，更應該重視專業技術的嫻熟。這種擺脫課程體系模式，采用項目、模塊的技能訓練能克服他們對中學時的厭學情緒，給他們提供施展他們的長處的平臺。

既然中職學校重點是培養學生的技能水平，就應該將這些技能訓練貫穿到日常學習中，并訓練到非常熟練的程度，這樣才能突出中職生的優勢。要達到要求，需有目標明確的實施方案，具體要求如下：

1、文字錄入速度訓練

每學期可設置該實訓，達標應設置在第三學期，要求達到每分鐘80個漢字水平，以后保持在該水平之上。

2、商品圖像拍攝及圖像處理訓練

第二學期開設，學會合理運用光源，按要求拍攝出不同場景的商品，并能準確反映商品的特征。

3、辦公自動化能力訓練

內容包括辦公軟件、平面圖片處理軟件、網頁制作軟件、數據庫管理軟件，貫穿在校時間進行，幾個軟件使用要求能達到勞動和社會保障部的考試中高級水平。

4、電子商務綜合流程實訓

第四學期開設，幫助學生梳理電子商務專業知識，對電子商務流程有個更加準確、感性的認識。按不同角色熟練進行電子商務活動。

三、創建電子商務實訓室迫在眉睫

根據中職電子商務人才培養的目標以及實訓課程的要求，學校建立電子商務專業實訓室迫在眉睫。為滿足電子商務專業教學需求和實訓需求，電子商務實訓室可分為以下幾個模塊：

1、商品圖像拍攝實訓室

2、電子商務情景模擬實訓室

篇10

關鍵詞：高職；培訓機構；軟件測試；專業能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業的迅猛發展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個學生都擁有進入測試行業的就業基礎，高職院校必須抓住這個市場機遇，采取切實可行的教育教學改革措施，強化軟件測試方向學生專業能力的培養。

1高職與培訓機構對軟件測試人才專業能力培養現狀

專業能力是人們從事職業或職業活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學生職業能力中的核心能力，是高職學生特點的集中體現，也是構建高職學生職業能力標準的核心內容。目前，中國的高職教育觀主要是知識本位的職業能力觀，對學生專業能力的培養主要以開展學科課程教育為主。通過對湖北省內及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養的專業進行了調研，筆者發現在專業人才培養方案中，針對軟件測試專業能力培養的課程比較少，大多數都只是開設了《軟件測試技術》這一門課程，少數院校把性能測試單獨作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調研，筆者了解到軟件測試技術包括的方面比較廣，企業需求的測試技術主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動化測試、云端測試與眾包測試服務，還有從無到有、從簡單到專業的移動APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個課時來講解部分測試技術，通常就是泛泛地講授軟件工程知識、主流自動化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學生的專業測試能力，便把軟件測試定位于專業人才培養目標之中。

據中國產業信息網報道，國內具有一定規模的軟件測試培訓機構有華育國際、安博教育、北大青鳥、達內科技等。其中，華育國際采用“訂單+實訓”的人才培養模式來提高軟件測試學員的專業能力。華育國際通過與軟件企業“點對點”方式，即簽訂定向委培協議，按照企業的需求，為學生專業制定人才培養方案，使學生在畢業時就能勝任協議企業里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業（如金融行業、互聯網應用等）“點對面”方式，按照這一類企業的需求來設置培訓內容，安排課程設置。無論采用哪種與企業的合作方式，其實訓在培養方式上，均是以項目實戰為主，培訓學員都有機會參加IT名企的實際測試項目，掌握規范的軟件測試流程，增加豐富的項目測試經驗。安博教育實行以就業為導向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實訓，協助畢業生在就業之前，參與到企業的項目開發與測試過程中，解決軟件測試方向學生和軟件企業之間需求的錯位。北大青鳥的培訓策略是通過與高校合作辦學來培養軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業課程體系的優勢與高校的教學優勢相結合來提升學生的專業能力。達內科技主要推廣“遠程教育”，即在全國各地設置培訓教學點，通過網絡將達內的課堂引進各個地方，將擁有國際化大公司工作經驗的技術專家和資深工程師通過遠程在線的方式共享。達內也在各個高職院校推廣這種遠程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓場地和學生，達內提供教學內容和師資，在人才培養方案中進行“課程置換”。

2高職與培訓機構對軟件測試人才專業能力培養的差異性

2.1培養目標方向性差異

目前，國內軟件測試培訓機構的市場主要定位在校待就業學生，尤其是臨近畢業的學生居多，主要是以線下培訓為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業實力，在畢業前選擇去軟件測試職業培訓機構接受培訓。培訓機構對學生的培訓只有幾個月的時間，培養目標是能高薪勝任IT企業軟件測試的工作崗位，在對學生專業能力的培養過程中，會強化訓練軟件企業需要的相關測試技術，如：手工測試、自動化測試、接口測試等，培養內容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術專業軟件測試方向的人才培養目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的職I道德和敬業精神，掌握軟件開發、軟件服務所需的系統基礎知識和具備軟件開發、測試、技術支持及銷售所需系統動手能力的高素質技術技能型專門人才。高職院校比較注重學生綜合能力的培養，學生的專業能力、方法能力和社會能力發展較均衡，但是專業能力不突出；軟件測試培訓機構比較重視學生專業能力的培養，但因為受限于培訓時間、培訓規模、投入資金等因素，對學生方法能力和社會能力培養的力度不足。

2.2知識傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識課程、專業課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數學等素質與通識課程，也有程序設計、軟件工程等專業課程，以及職業指導與創業教育等拓展課程，課程開設門數一般在28門左右，還有各種競賽和團體活動，使學生的職業能力得到了廣泛發展，尤其是自學能力、分析與解決問題的方法能力、創新與溝通等社會能力得到了鍛煉與提高，對學生知識傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業知識傳授的深度不夠。培訓機構由于培訓的內容更有針對性和方向性，所以在知識傳授的深度上不斷強化深入，培養的人才短期內適應軟件測試崗位的各個層次，但今后職業生涯的發展會有所局限性。