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關鍵詞：創新實踐能力；中藥藥理學實驗教學；改革探究

中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，應用現代科學技術和方法，研究中藥與機體相互作用及作用規律的一門課程，是理論教學內容的重要補充和擴展，是學生將課堂上所學到的理論知識聯系實際的重要實踐過程。學生通過中藥藥理學實驗課程的學習，鞏固和加深對中藥藥理學基本理論知識的理解和掌握，從而具備一定的實驗技能，為日后的中藥學研究工作奠定必要的基礎；培養科學而嚴謹的作風，提高科研能力、獨立分析問題和解決問題的能力；拓展對實驗中藥藥理學內涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實驗藥理思維。如何通過實驗教學改革，培養大學生的創新思維能力和實踐探索能力，提高大學生的科研創新能力，是我們中藥學專業教育教學改革的重點。本文從傳統的教育模式出發，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開展新的教育模式，拓展教育思路，從而達到實驗教學改革的目的。

一、中藥藥理學實驗教學改革的必要性

受實驗經費、實驗儀器設備、實驗環境以及傳統的教學觀念等諸多因素所限，中藥藥理學實驗課程多以驗證性實驗為主。實驗內容從屬于單一的理論知識，以教師講授為主，學生只是根據實驗講義，照葫蘆畫瓢，觀察到的實驗現象也只是死板地套用理論課的知識得出結論。這種學習模式，非但沒有加強學生的動手操作能力，還忽略了學生創新能力以及臨床藥學使用知識能力的培養，忽略了學生獨立思考藥物作用機制的能力，忽略了學生發現問題和解決問題的能力。隨著科學技術的發展，藥品市場的逐步擴大，對于中藥學專業的學生，具備一定的科研能力至關重要。而中藥藥理學是在藥品的研制開發過程中必不可少的，對于中藥藥理學的能力更不單單是理論知識和實驗技能，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也提出了更高的要求。新時期下，要求培養出既具有扎實的理論知識、嫻熟的實驗動手能力，又具有自主學習能力、獨立設計能力和創新思維能力的高水平、綜合素質人才。傳統的“填鴨式”中藥藥理學實驗教學模式是達不到這一要求的。因此，在進行中藥藥理學實驗教學改革時，需要彌補傳統教學模式的不足，研究出適合現代化人才培養目標的中藥藥理學實驗教學模式。

二、基于大學生創新實踐能力培養的中藥藥理學實驗教學模式

中藥藥理學實驗教學是培養學生動手能力、創新意識和綜合能力的重要環節。在教學過程中，如何由淺入深啟發學生，提高學生學習藥理學的興趣，培養學生的創新實踐能力是教學模式改革的關鍵。1.精選中藥藥理學實驗教學的課程內容。中藥藥理學可以說是一門實驗性科學，它所闡述的理論內容大多來自于動物實驗和臨床醫療實踐的研究，所以在傳統的中藥藥理學實驗教學中以驗證性實驗為主，其內容單調、陳舊、方法簡單，很難激發學生深入思考和探索的欲望，達不到實驗教學的預期效果。因此，我們優選中藥藥理學實驗教學的課程內容，豐富實驗性質，多增設一些綜合性實驗、設計性實驗，調動學生的積極性，由被動變成主動，培養學生的思維能力和創新能力。比如說我們在研究中藥鉤藤對心血管系統影響的時候，考查了學生對品劑量的換算，檢驗了學生的操作能力，讓學生學會與不同藥物進行對比，觀察不同藥物的作用效果，結合藥物的分類、作用原理，整理數據，得出結論。通過這個實驗，使學生形成了比較完整的實驗性思維。2.改變中藥藥理學實驗教學的教學模式。在總結與歸納以往的教學經驗中，我們發現傳統的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學，同樣也不適用于實驗教學。我們鼓勵學生提出問題，討論問題，但是如何能讓學生提前發現問題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學中，我們采用問題討論方式，提高學生學習的主觀能動性，課前預習，課上討論，避開了一些實驗中會出現的常見問題，提高了課堂效率，充分調動了學生的積極性、主動性，增強了學生的參與意識，提高了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際能力，無論是為今后畢業論文研究思維的形成，還是為更好地適應臨床工作，都打下了扎實的基礎。

三、加強中藥藥理學實驗教學的創新實踐性

實踐教學是中藥藥理學教學的重要環節，也是檢驗學生綜合能力的有效方式。在我們的實驗教學中，我們不停地強調“創新”、“實踐”能力，可是單單通過幾十學時的課程，怎么能激發學生的“主動創新”潛能，僅僅通過我們精心編撰的實驗課程內容，怎么能調動學生的“積極實踐”能力？于是，我們鼓勵學生參加學校舉辦的實驗技能大賽，以不同形式的比賽方式，達到發掘學生“主動創新”潛能，考查學生“積極實踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學生參加國家級的實驗技能大賽，讓學生的學習不僅僅局限在學校的層面，不是一孔之見，而是開闊視野，取長補短。在實驗教學中，我們也會發現，通過這樣豐富而有趣的比賽，學生在課堂上的主動性提高了，也常常出現“舉一反三”的現象，由“被動學習”變成了“主動思考”。另外，“大學生科技創新”項目也是我們為培養學生的創新性和實踐性所提倡的。鼓勵學生積極申報“大創”項目，以小組為單位，在老師的指導下，撰寫申請書、探討課題創新性和應用性、設計實驗方案、總結課題、匯報等系統的科研訓練。通過此類科研訓練后，學生的實驗興趣被調動，在平時的中藥藥理學實驗課程中也會注重一些實驗的細節，樹立科研態度，形成科研創新的認知，大大提高了學生與老師互動的積極性。總之，中藥藥理學實驗教學課程的改革，改變了原來傳統、單一的教學內容和模式，積極構建一種多元化、趣味化、系統化的實驗教學模式，更有利于培養學生的創新性和實踐性，形成一種新的中藥藥理學實驗教學體系。

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1.學情分析

學情分析是教學設計的起點，主要內容是學生已經懂得了什么，能學到什么，學生容易理解和不理解的是什么，學生學習的差異性在哪里，以及學生學習需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導。教師只有對學情分析的主要內容有了細致的了解和有效的分析后，才能在教學中做到詳略得當，有所教有所不教，科學適度。

本課程授課對象為中藥學專業本科三年級學生，已具備一定的醫藥學相關知識基礎，對與本章相關藥物麝香等功效有初步認識，但對藥理作用及有效成分認識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學生已經學過藥理學，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學中某些藥物機制相聯系，易于學生理解接受；某些藥物的藥理作用復雜，學生會覺得需要背誦的內容較多，有一定畏難情緒。

2.教學內容分析

2.1教學目標。

在學情分析基礎上，結合教學大綱及教學內容，我們分別設定了學習麝香的知識目標、能力目標和情感目標。

2.1.1知識目標

掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應用；了解麝香的藥用來源。

2.1.2能力目標

將麝香功效-藥理作用-物質基礎互相融會貫通，培養學生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應用的學習，使學生具備指導麝香臨床用藥的能力；調動學生學習的主動性和積極性，培養他們發現問題、分析問題的能力；培養學生利用多種信息資源的能力和自主學習的能力。

2.1.3情感目標

促使學生初步用所學中藥藥理知識將傳統中醫藥理論與現代藥理學知識聯系起來，認識和理解中藥理論的現代科學內涵，加深對祖國傳統醫學的熱愛；激發學生學習中藥藥理學的興趣，并產生對中藥藥理學深入探索的欲望和熱情；讓學生從化學成分、傳統功效、現代藥理作用和臨床應用整體角度認識中藥，培養學生運用普遍聯系的觀點看待問題，并強化學生中藥學的整體觀思想。

2.2教學重點與難點。

教學重點為麝香與功效相關的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學難點為麝香對中樞神經系統的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。

3.教學方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書相結合的教學手段。

通過引導、分析、討論、講解和歸納總結等過程實施課堂教學。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學生的感性認識。

3.2采用啟發式的綜合性問題。

激發學生學習的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯系的舊知識，同化和順應新知識，發現和分析問題。采用復習、提問等方式，與學生進行互動教學。

3.3對課程內容隨時進行歸納總結。

使其轉化為便于學生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結為五方面，并將藥理作用與臨床應用、不良反應相聯系，學生更易于接受。

4.學習資源

4.1教材

我校《中藥藥理學》選用的教材為彭成主編，全國中醫藥行業高等教育“十二五”規劃教材，全國高等中醫藥院校規劃教材（第九版）由中國中醫藥出版社，適合中醫學類、中藥學類、藥學類專業使用。教學參考書主要有《中藥藥理學》，沈映君主編，第2版，人民衛生出版社出版；《中藥臨床藥理學》，向楠主編，中國醫藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學》，陳奇主編，第3版，人民衛生出版社出版。

4.2多媒體課件

結合教學經驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現本學科學習特點，課件中多采用視頻、圖片資料結合適當的文字，構建情景再現意境，激發引導學生的注意力。

4.3網絡教學資源

利用校園網網絡教學平臺，將課程相關教學大綱、多媒體課件、輔助教學資料等上傳，同時推薦其他院校優秀的中藥藥理學精品課資源網址，供學生學習參考使用，增加學生獲取信息的渠道，拓寬學生知識面，加強與學生的課后互動與交流。

5.教學實施

5.1復習前課內容，引入情景模式，導出新課。

引入在影視劇中經常出現的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產生這狴作用的物質基礎和機制是什么？從而導出新課，調動學生學習新課積極性。

5.2問題探究，構建新知。

5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：關于麝香藥用來源和功效，學生已經在中藥學課程中學過，講授過程中注意調動學生的積極性，引導學生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯系。

5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：結合麝香功效，引導學生思考，麝香有哪些藥理作用。

對中樞的藥理作用，詳細介紹其特點，并分析作用環節，便于學生理解。結合多媒體視頻，將止血環節關鍵步驟總結要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進而提出麝香的抗凝血作用機制。

在講授麝香對心血管作用時，結合多媒體圖片，引導學生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養學生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養學生由點到面、從局部到整體的科學思維方式。

結合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸對糖皮質激素釋放的調節作用，該部分知識在藥理學和生理學中都已經學過，通過機制引導學生自己分析，麝香抗炎的作用部位。

歸納麝香各藥理作用的物質基礎，將麝香功效與藥理作用一一對應，教會學生由藥物功效推導藥物藥理作用的思維方法，減輕學生記憶的負擔。并引導學生思考，依據麝香的藥理作用，它的臨床應用與不良反應是什么？

5.3總結歸納，效果反饋。

總結本單元教學內容，明確重點掌握內容。教師總結，提出問題，學生集體回答，教師觀察學生參與情況，反饋教學效果，做出即時性評價。

5.4自主學習，拓展練習。

布置本單元復習思考題并介紹課后自主學習資源。

思考題：査閱文獻和工具書，麝香的藥理作用研究進展是什么？分別采用的是何種實驗方法？

6教學總結

合理的教學設計能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們在對學情和教學內容進行充分分析的基礎上，針對本課重點和難點，教學上主要采取啟發式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結合的方式進行，因材施教，激發學生學習積極性。

教學時首先進行前課回顧，將新舊知識建立聯系，奠定學習新知識的基礎，課程講授中，采用多媒體互動教學的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學法和開放式教學引入課堂中，加深課上與學生的互動。另外，將中藥現代藥理作用與傳統功效主治相聯系，減輕學生記憶的負擔，教給學生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內容加以總結，加深學生對內容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習，通過網絡教學平臺與學生進行課后溝通，同時學生可以通過網絡教學平臺了解關于中藥藥理學的相關科研知識，增加與學生的課后互動。

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【關鍵詞】 缺血性腦血管病；中藥藥理；研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.763 文章編號：1004-7484（2013）-06-3488-01

1 引 言

在缺血性腦血管病的治療中中藥的作用是非常重要的，但是由于這類疾病通過中醫藥進行治療的時候比較復雜，雖說中藥對于治療缺血性腦血管疾病有其獨特的治療效果，而重要制劑的提純這一過程的困難導致現在醫學界對于缺血性腦血管疾病中中藥藥理學的研究成果不能夠被大家所認同。隨著近些年中藥藥理學研究的進展，在本文中將對缺血性腦血管疾病中中藥藥理學研究的最近進展進行分析。

2 中藥缺血性再灌注損傷保護的藥理學機制

通常的腦缺血的在灌注損傷都是非常復雜的過程，有很多原因與其有關，例如細胞內的鈣失穩定、自由基的生長等對于腦缺血的在灌注損傷都有著很大的影響，而所有的參與環節彼此之間互相影響，這就在患者身上形成一種惡性循環，嚴重的威脅著患者的生命健康安全。根據中藥學的相關研究已經發現有很多中藥試劑能夠對腦缺血的在關注損傷起到保護作用，根據不同的工作機制主要有以下幾種：

2.1 保持細胞中鈣的平衡 缺血性腦血管病患者的腦缺血在灌注損傷之后，患者的神經元以及患者的神經功能都受到嚴重的損壞，從表面表現可以看出主要為神經缺失癥，患者的腦部病理主要表現在患者的神經元以及腦部的膠質細胞發生病變，烯醇化酶從患者的神經元向外部泄露進入到患者的血液中，使得患者的鈣平衡受到影響，患者的細胞漿中所有利的鈣離子含量就會明顯的提高，就會出現鈣超載的現象。根據王斌的研究可以看出清腦宣竅滴丸能夠有效地減少缺血性腦血管疾病患者的烯醇化酶的外漏，通過服用這種藥物對于鈣超載癥狀有著明顯的抑制作用。

2.2 腦缺血損失的保護 根據動物實驗可以看出腦康注射液這種中藥制劑能夠使得患有腦缺血大鼠體內的丙二醛的含量明顯的降低，還能夠使得腦缺血大鼠體內的歧化酶的活性，通過檢查發現其大腦中的含水量也得到了有效的控制。中藥成分葛根素以及川芎嗪在抗炎以及抗氧自由基的治療過程中是相互協作的，通過這兩種物質之間的相互作用能夠加快神經功能缺損這一癥狀的恢復過程，使得腦缺血體制中大腦的歧化酶活性被明顯的提高，丙二醛的含量能夠得到有效的控制，血清中的L-1B也能夠明顯的降低，可以說對于腦缺血損失的保護具有十分顯著的作用。

3 能夠促進神經的再生

根據相關的科學研究顯示，患有缺血性腦血管病的患者大腦中的神經元有保護因子，通過這種神經生長因子能夠幫助神經功能恢復，在藥物的干預作用下能夠促進這類因子的表達，這樣就能夠使得更多的神經元能夠存活下來，有效的保護人體大腦的完整性。通過動物實驗發現地黃這味中藥中的成分梓醇能夠促進NGF以及mRAN這些基因的表達，這對于加快人體神經元的再生和修復具有顯著的效果。根據呂中等的調查研究表明通過黃芪和血府逐瘀湯的搭配能夠有效的提高實驗鼠腦組織中的NGF以及mRAN自身的轉錄能力，而且通常都能夠維持很長的時間，這樣就能夠有效的加快腦缺血之后大腦中神經元的后期恢復。參麥這種中藥制劑的注射液能夠有效地加快大腦中缺血部位神經元軸突的生長，促進其恢復功能。

4 能夠有效的降低血脂

缺血性腦血管病患者發病期間一般都有脂代謝紊亂的癥狀。對此進行研究的劉東立通過動物實驗以及臨床實驗對偏癱康復顆粒這種中藥試劑進行了相關實驗。在他的實驗中發現偏癱康復顆粒對于患者血脂水平的調整有著明顯的作用，根據患者的臨床實驗中的調查可以發現通過服用偏癱康復顆粒這一中藥試劑使得患者的血漿比粘度明顯的降低，而且對降低患者的紅細胞積壓也十分有效果。史濰華的研究則表明醒腦平玄湯這一中藥制劑對于質量循環缺血性眩暈的患者有明顯的效果，患者服用這種藥物之后體內的血清膽固醇明顯的降低，而且患者的低密度脂蛋白也被降低，由此可見醒腦平玄湯對于治療循環缺血性眩暈、調節患者的血脂等方面具有明顯的作用

5 降低全血粘度

在血液流變學中主要包括血液粘度以及紅細胞的變形指數等方面，血液流變學對于血流阻力有著很大的影響。如果人體血液的粘度過高就會導致人體的血小板發生聚集，這樣就很容易導致人血管中形成血栓。通過中藥藥理學的相關研究表明很多中藥成分對此都有影響。血栓心脈寧片這一中藥制劑在動物實驗中可以看出這種藥物能夠有效地降低血漿粘度以及紅細胞比容等。活血通絡顆粒這種中藥制劑對于降低全血粘度值方面也有著明顯的效果。在花期的山楂中可以提取出山楂葉總黃酮，主要為抗自由基組分以及山楂納酰、葒草素、含黃酮苷類等。根據相關的科學實驗證明山楂葉總黃酮對于降低血壓和血脂、擴張人體冠狀動脈等方面具有顯著的作用。張曉丹通過動物實驗對于山楂葉總黃酮進行了相關的動物實驗，并發現山楂葉總黃酮能夠有效地降低全血粘度。以上這些實驗表明山楂葉總黃酮對于改變血液流變學具有很大的影響，這以中藥成分能夠有效的降低全血粘度和血小板的聚集性，這對于減少患有缺血性腦血管病患者的腦組織損傷具有十分重要的作用。

6 結束語

在對于缺血性腦血管病中中腰藥理學的研究中有一個非常重要的問題就是對重要成分的提取，只有能夠對中藥成分進行有效提純之后才能夠保證其精確度。現階段在治療缺血性腦血管病中通過中藥湯劑進行治療的方式已經不能夠適應現代科技，只有加強對中藥成分的提取工作才能夠進行根深一步的研究，為了使得我國對于此類課題的研究能夠跟上國際社會的發展腳步，運用現代科技區隊這些問題進行更加深入的研究。

參考文獻

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論文摘要: 中藥藥理學實驗課是中藥藥理學教學中非常重要的一環,傳統的以教師為中心的實驗教學模式造成學生分析和解決問題能力的不足,針對這一問題,我們在實驗教學上進行了探索,分別從教材建設、實驗室建設、科研思維的培養、聲像教材及雙語教學的開展等幾方面進行改革,以期提高學生發現問題、解決問題的能力及專業溝通能力。

中藥藥理學學科的任務是在中醫藥理論指導下,結合中醫臨床療效,運用現代科學技術和方法,研究中藥與機體相互作用及其作用規律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機制,指導臨床合理用藥;參與中藥新藥開發,促進中西醫結合及促進中醫藥理論發展[1]。中藥藥理學屬于中醫藥學范圍,與中醫藥學各領域保持著廣泛而緊密的聯系,同時又必須與現代醫學及現代科學技術緊密結合[2]。中藥藥理教學包括理論和實驗,其中實驗教學是中藥藥理學教學中很重要的一環[3]。它不僅要對學生進行基本實驗技能的訓練,更重要的是培養學生發現問題、解決問題的能力,實驗教學應與理論教學所學的知識相聯系,逐漸培養學生形成科研思維習慣。傳統的中藥藥理學實驗教學模式以實驗教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實驗操作過程,因而在實驗課上學生主要依賴教師的示教操作和詳細講解進行實驗,無需主動分析問題和解決問題,造成了學習的積極性不高,動手能力、分析和解決問題的能力不足[4]。針對這一問題,我們在實驗教學上從以下幾個方面進行了探索。

1 加快實驗教材的更新,與科研實際緊密聯系

對實驗課教材的建設的忽略,會造成教材的實驗內容和方法跟不上現代科學技術發展的步伐,而且實驗方法與現有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應用。所以我們教研室老師應對實驗教材進行反復的討論修改,并隨著實驗室建設和儀器設備的增添和更新,編寫出合適的中藥藥理學實驗教材,并且每1~2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2 加強實驗室建設,提高硬件設施水平

實驗室是實驗教學的重要基地,近年來,我校加快了實驗室建設的步伐,已有部省共建中藥藥理實驗室,增添了先進的儀器設備,在建設過程中,我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細胞培養室、分子藥理實驗室、多媒體教學電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段,逐步增加實驗內容,使學生掌握最新的科學技術和方法,加強學生獨立工作能力和創新精神,以適應培養本科生、研究生的需要。

3 強化科研思維能力的培養,適應時代要求

一般的實驗課,是教師事先為學生準備好營養液及藥液,裝配好實驗裝置,學生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機械地重復一遍,很多學生甚至在完全不了解實驗目的和原理的情況下,得出了完全不理解的實驗結果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義,不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進行改進,以期加強學生的科研思維能力的培養。

3.1 預習與發現問題能力的培養

要求學生進入實驗室前,必須自己事先預習實驗講義,并結合理論課學習內容,弄懂實驗目的和實驗原理及注意事項,并用來指導及完成實驗的全過程。同時要求學生自學相關背景知識,以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的,有什么樣的意義,這有利于培養學生發現問題的能力。

3.2 實驗設計與統籌安排能力的培養

要求學生在實驗前進行系統的方案設計,包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學生參與實驗的準備工作,從營養液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進行。同時培養學生對實驗過程的掌控,請學生自主安排實驗時間和步驟,教師提出建議和意見,使學生學會掌控時間,使實驗能在合理的時間內順利完成。 3.3 實驗操作和動手能力的培養

注重中藥藥理實驗的基本規范操作的鍛煉,使學生掌握基本的動物給藥方法、常用手術操作等,提高動手能力,以期使學生走上工作崗位之后很快能獨當一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養

科學實驗的結果需要發表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫作和表達是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學中,不僅要求學生規范書寫實驗報告,更重要的是在實驗報告中體現思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養

討論在實驗課中是非常重要的,以往學生的實驗報告中,看到最多的是雷同的實驗結果,簡單的結論,沒有自身想法和新意。科研實踐歸根結底是為解決科學問題而進行的,討論應與實驗研究的問題相呼應,討論通過該實驗是否解決了所提出的問題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒有解決,失敗的原因是什么。這就使學生對實驗有一個完整的認識,明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設計性實驗[5]與科研思路的啟發

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題,筆者在實驗課的內容中安排2~3次綜合設計性實驗。針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,在一定的范圍內,通過與教師和同學的討論,由學生自主提出問題,結合實驗室條件設計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設計性實驗的開設很好地激發了學生對中藥藥理的興趣,加深了對中醫藥的理解,調動了學生學習的主動性、積極性,提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學的利用,拓寬視野

中藥藥理學的實驗方法廣泛,涉及內容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測技術,教學學時內安排的實驗內容只能是其中極小的一部分,因此造成學生知識面不寬,難以開闊思路、舉一反三;另外有些實驗內容周期較長,學生僅能通過示教教學接觸,不可能了解到實驗的全過程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進行實驗的輔助教學,比如常用儀器設備的使用、組織細胞培養技術、分子 生物學實驗技術及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學,拓寬學生視野,學會靈活運用藥理實驗方法及現代分析和檢測技術。

5 開展雙語教學,提高專業交流能力

由于英語在專業領域內是通用語言,我們采用英語進行雙語教學。首先要求教師用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除漢語,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙;教師可利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容,以降低學生在英語理解上的難度。雙語教學的目的是為提高學生日后的專業文獻閱讀及與同行專家的交流能力,英文文獻閱讀是科研工作者的必備素質,以便掌握最新研究進展;并且隨著對外交流的逐漸增多,需要我們具有與國外專家進行學術問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中,我們擬采用雙語教學,有意識地使學生掌握專業詞匯,了解專業英語的表達方式,提高專業交流能力。

總之,中藥藥理實驗課的教學應在中醫藥理論的指導下,借助現代科學技術,合理設置和安排課程內容,突破傳統教學模式的束縛,促進理論與實驗課教學整體教學質量的提高。中藥藥理學實驗的教學的最終目的是使培養出來的學生在工作崗位上能夠提出問題,解決問題,因此中藥藥理學實驗教學中應側重于綜合與設計性實驗,尤其是針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,使學生了解和掌握中藥藥理學研究的基本思路、技能、方法,培養學生分析問題和解決問題的能力。

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血清藥理實驗能夠使藥物在最接近人體內部的環境下進行藥理研究，此種實驗方式是繼動物胃內研究外的一種新興研究方式。通過此種研究能夠有效了解藥物的藥效、有效成分以及作用機制。尤其是在對中藥的研究中，其能夠幫助人們更好的了解中藥的藥性，為中藥制劑的制作以及藥物間的配伍提供更為科學的依據，幫助中藥制劑在治療中發揮出最大的功效。

關鍵詞：中藥制劑； 血清藥理學； 關系

【中圖分類號】

R453 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0056-01

目前在臨床中使用的中藥制劑通常為復方制劑，復方制劑多是由很多種不同中藥組成，許多中藥在制作的過程中需要進行炮制加工，以及一系列的煎制、提純等加工程序之后在使患者服用。而藥物在此一系列過程中會發生不同的化學反應，進入人體后的效果也不相同，一部分有效成分是直接由藥物本身直接發揮，而大多數的有效成分都需要在肝臟代謝后才能發揮出藥物應有的效應。因此中藥的提純工序是中藥制劑制作中最為中藥的一部分，但中藥中所提純出來的藥物如何作用在人體以及作用效果如何就需要血清藥理學實驗進行研究。本文就中藥制劑的療效與血清藥理間的關系進行討論。

1 中藥制劑的療效以及與血清藥理學間的聯系

1.1 血清藥理與普通藥理的區別：血清藥理學與普通的藥理學不同，普通藥理學通常只研究藥物自身的化學成分以及在人體中產生的效用機制。普通藥理學研究的前提為忽略所有變量，僅僅考慮藥物中有效成分的作用以及對人體產生的直觀效果。此種實驗方式很難準確的對中藥制劑的療效進行分析，而血清藥理學則不同，血清藥理學能夠對藥物進入人體產生的變化以及作用機理進行客觀的分析研究，能夠有效的還原藥物在人體內的不同反應[1]。其實驗方法主要是選用實驗動物給其服用研究藥物，在不同時間段對研究動物血液進行采集，并對血清進行檢測，研究藥物作用效果。此種研究方法為中藥制劑的研究帶來了新的變革，實現了以往無法從細胞角度對中藥作用效果進行研究的現狀，進一步幫助人們將中藥中隱藏的有效成分提煉出來[2]。

1.2 血清藥理與中藥制劑療效的關系：中藥是我國的傳統醫藥，在我國有著很長一段時間的發展歷史，在西醫未引進之前，中藥一直是最重要的治療藥物。雖然我國千百年來都使用中藥對疾病進行治療但對于中藥的藥理卻一直未有系統研究。中藥藥理學是很重要的一門學科，其實制作精良中藥制劑、探尋中藥有效成分有效部位以及降低藥物毒性的根基。只有熟悉中藥藥理才能夠使中藥在治療中發揮最大作用。血清藥理實驗能夠有效的對中藥藥理進行探究，其主要表現為能夠在體外模擬人體內部環境對藥理有效成分以及療效進行分析研究，通過實驗動物選取其有效血清成分對藥物有效成分進行分析提煉，并尋找其有效的作用部位，篩選出合理的制作工藝，提高中藥制劑的療效[3]。

1.3 血清藥理學在抗腫瘤中藥制劑研制中的應用：在抗腫瘤中藥制劑的研發中，離體實驗是公認最有效的實驗方式，也是對抗腫瘤中藥制劑中有效作用成分的藥用機理進行研究的主要方式。但有學者提出此種研究方式在對烏骨藤進行研究時則無明顯效果，很難發現血清中有效的藥物配伍成分，更無法對其進行分析、檢測。因此這也是抗腫瘤中藥制劑研究中的難點。而在對蛇床子進行研究時，此種研究方式則能夠快速的有效的將抗腫瘤陳分分離出來。

其研究層面廣泛，主要有抑制腫瘤細胞的基因表達、促進腫瘤細胞的凋亡、誘導腫瘤細胞的分化、阻礙腫瘤細胞的增殖、阻斷細胞周期的調節、干擾端粒酶活性的調控等。

1.4 血清藥理學實驗在協助神經藥理學實驗中的應用：在對治療神經系統疾病藥物的藥理以及療效進行研究時往往需要大量的模型進行輔助研究，通過對不同模型進行不同實驗的反應來分析篩選出有效的治療成分以及作用部位。例如朱砂，在對朱砂的研究中由于其重鎮安神的作用顯著但是毒性較強特性，稍有不慎很容易導致服用者出現毒性反應。因此對其進行合理的血清藥理實驗能夠有效的了解其藥用機理以及對劑量的把握。

2 中藥制劑的藥用評價與血清藥理實驗的關系

血清藥理學實驗研究方式最顯著的作用是在對中藥的藥用價值進行評價，由于血清藥理學實驗研究方式的特殊性，在對中藥制劑中有效成分分析中有著巨大的優勢。通過實驗可以充分的了解中藥中發揮作用的成分以及隱藏的有效成分，或者發揮主要作用的成分以及作用的程度等等。解決了以往中藥中有效成分無法完全利用的難題，推動了中藥藥理的發展，也為打破傳統常規的中藥配伍方式提供了更有力科學依據[4]。

血清藥理學是不同于其他藥理學的獨特學科，能將血清藥物化學、中藥分析化學以及中藥藥動學等不同學科有效的結合起來，進一步對中藥制劑的療效與作用機理進行分析討論，且此法分析準確，在今后的中藥制劑制作中占有越來越重的位置。但我國對于中藥制劑進行血清藥理實驗的研究還處在起步階段，對于此法的不足之處尚無解決方式，且與其他學科包括微生物學、血清藥物代謝動力學、免疫學等試驗學科連接不夠緊密，在實際應用中存在一定的局限性，在實踐中還需要進一步改正以及完善。

3 小結

總的來說，血清藥理學實驗能夠在體外模擬人體內部環境，對血清中藥物的有效成分進行分析，能夠對藥物的特性以及作用機理進行直觀的反應，更加科學的分析中藥制劑的藥理，并能更為細致的從細胞學層面對藥理進行分析，能夠為中藥制劑的使用提供有力的依據，強化其在治療中的最大效應。在今后的中藥制劑制作中，血清藥理學一定能發揮重大的作用。

參考文獻

[1] 雷世庸，胡娟娟.中藥血清藥理學研究現狀[J].現代醫藥衛生，2010，14（09）：61-63.

[2] 趙景偉.中藥制劑的療效與血清藥理學關系綜述[J].中國保健營養，2012，21（11）：43-44.

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       學會新聞

        (1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無

        (2)中國藥理學會數學藥理專業委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無

        (3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術研討會會議紀要 無

        (4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業委員會學術大會會議紀要 無

        (5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際麻醉藥理學會副主席 無

        會議通知

        (6)全國中藥藥理學會聯合會學術交流大會（2012年）第一輪通知 無

        (7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術年會第一輪通知 無

        無

        (9)征文 無

        新書介紹

        (10)《2012年麻醉藥理學進展》出版 無

        科普園地

        (10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕

        (10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇

        (11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

        (11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

        (12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

        (12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質量提高的探索和體會 婁建石

        第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要

        (13)美國ucla臨床醫學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美

        (17)醫學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

        (17)pbl與lbl相結合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰

        (19)藥理學教學在以疾病為中心的醫學培養模式中的探索 張媛媛 周黎明

        (22)醫學機能學虛擬實驗系統的建設與應用 王春波 韓彥弢 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅

        (23)大學生創新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

        (24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

        (24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質量 康毅 溫克 何景華 高衛真 婁建石

        (26)醫學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛真

        (27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華

        (28)藥理學課程群的構建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛真 李芹 婁建石

        (29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強

        (29)藥理實驗教學應強化醫學人文精神培養 李欣 溫克 康毅

        (30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實

m" target="_blank" class="keylink">陳立

        (31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

        (31)八年制醫學專業生物醫學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進

        (31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣

        (32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

        (33)網絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

        (33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

        (34)轉化醫學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

        (34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清

        (35)七年制醫學生機能學綜合創新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

        (36)在臨床藥學專業藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗

        (36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧

        (37)構建創新型人才培養體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

        (38)醫學繼續教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

        (38)四段式實驗教學模式在藥學專業藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強

        (38)深化藥理學在大專全科醫學專業教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

        (39)制藥工程專業藥理學創新課程建設與實踐 李振

        (40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇

        (40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷

        (41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

        (42)以培養崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

        (43)《藥理學》教學中培養學生創新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

        (44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

        (44)以器官系統整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

        (45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

        (45)創新人才培養項目實施體會 鐵璐 李學軍

        (46)藥理學國際化課程建設的初步探素和體會 呂青

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[關鍵詞] 高等農業院校；中藥學教學團隊；質量工程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財政部聯合《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”）的意見》，“教學團隊建設”被作為高等院校質量工程建設的重要內容[1-3]。高等院校實施質量工程建設，促進優秀教學團隊建設已有3年。吉林農業大學“中藥學教學團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優秀教學團隊，在多年的團隊建設實踐中，作者深深的認識到，團隊建設離不開多年的專業積累、良好的學緣結構、合理的梯隊層次、深厚的專業文化內涵。本文就團隊建設的探索與思考進行總結，進一步提升本團隊和相關課程的教學水平。

1 深入挖掘學科內涵，發揮學科優勢與特色，建設優秀教學團隊

吉林農業大學中藥材學院中藥學專業是于1998年國家教育部專業目錄調整時，把原藥用植物專業調整為中藥學專業，在農業院校中屬首創專業，現為國家中醫藥管理重點學科。團隊建設的基礎可以追溯到1958年的藥用植物專業。在原有特色基礎上，外延有所擴大，為本專業的發展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業”的局限性，使本專業培養的學生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質量標準的研究、中藥生物技術的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業的教學模式和培養模式。團隊根據農業院校辦學的實際情況及多年的人才培養經驗，深入挖掘學科內涵、充分發揮學科優勢和特色，制訂了明確中藥專業人才培養目標，即培養具備中醫藥學基礎理論知識、基本技能及其相關知識和能力，在實現中藥現代化的領域中從事中藥制藥高級技術與生產管理型人才；培養藥品質量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養醫藥經營管理型人才；培養中藥學基礎研究與中藥新藥開發應用的高級研究型人才。

團隊建設依托學科建設和專業建設，團隊帶頭人負責制訂團隊的發展方向和建設目標，制訂團隊的中長期發展規劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學和科研活動；各課組長負責制訂本組的建設內容和發展規劃，本組團隊成員的學習、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學工作同時，積極參與團隊建設，相互交流，互相學習，取長補短，逐步建立一支相對穩定、水平較高、具有較強學術創新能力的教學隊伍。

2 建設高水平的師資隊伍，確保團隊建設的長遠發展

高水平的教師隊伍是團隊建設的重要基礎，能夠確保團隊建設的長遠發展[4-5]。團隊師資隊伍的建設水平直接關系到專業建設、學科建設的水平，高素質、高水平的教師隊伍建設是團隊建設的關鍵。團隊現有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結構、知識結構、學緣結構和年齡結構合理，專任教師專業交叉明顯，老中青相結合，在教學和科研上體現了傳幫代。

團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設理念，確立了“用好現有人才、穩定關鍵人才、引進急需人才、培養未來人才”的師資隊伍建設工作思路，緊緊圍繞理論教學和實踐教學兩大中心任務，堅定不移地培養教師創新精神、創新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設。到目前為止，團隊的師資隊伍建設呈現出良好的發展態勢。與此同時，團隊積極改善師資結構，努力形成合理的學歷結構和學緣結構。從2004年開始，團隊接收畢業生從事教學工作必須具有碩士以上學位；對具有碩士學位繼續深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學位；近3年來，團隊接收畢業生均具有博士學位，且外校畢業生比例高達85％以上；再者，團隊以專業建設為契機，強化學科建設，構建不同師資隊伍培養體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結教學經驗，更新教學內容、優化教學方法。

為了更好地完成教學任務，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓和實踐教學考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學，將重點放在教師的外語培訓與繼續教育上。每年組織團隊教師到國內相關研究機構、 重點大學進修學習。

通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結構趨于合理，基本滿足了教學的需求。

3 人才培養方案與課程體系并重，體現農業院校團隊建設特色

人才培養方案是人才培養目標、人才基本規格及人才培養過程和方式的總體設計。課程體系是一個專業所設置的課程相互間的分工與配合。農業院校“中藥學”特色人才培養方案與課程體系的建立是團隊建設的又一重要內容[3-7]。

吉林農業大學在全國高等農業院校首創中藥學專業。中藥學專業本科生人才培養方案，在最初藥用植物專業的人才培養方案的基礎上，隨著中醫藥學的迅速發展和社會的需要，結合農業院校優勢與特色進行了多次修訂和完善，現已形成了較穩定的、具有特色的、科學的中藥學人才培養模式。專業創辦50多年來，培養的畢業生遍布全國各地，很多已在國內相關高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業生反饋回來的信息，適時調整人才培養方案中的課程設置，使所講授的課程內容更加貼近社會實踐。此外，傳統的中藥學高等教育以四年學制本科為主，專業教學計劃側重于活性物質化學分離，加工炮制，制劑分析及配伍應用，對中藥采收，種植（養殖）非常欠缺。團隊結合農業院校課程開設的先決條件，在前期基礎課程中，融入了《農業氣象學》、《土壤學》、《遺傳學》、《植物與植物生理》等農業院校課程強化中藥種植（養殖）的重要性，在課程后期繼而開設《藥用植物生物技術》、《藥用植物栽培技術》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設體現了農業院校中藥學人才培養的優勢，從而構建出完整的中藥學人才培養模式。

多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設公共課、基礎課同時，增設一些服務于專業課，且有專業針對性的課程（如藥用植物學、藥用菌物學、藥用動物學）以及有關生命科學的課程（如生命科學導論、細胞生物學、分子生物學、人體解剖與生理學）。繼而完成中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥制劑學、中藥藥理學、中藥炮制學等課程的教學，這能夠使學生頭腦中形成扎實的基礎知識，同時具有前沿的生命科學知識，與豐富的中醫藥學知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業學生不同于其他中醫院校學生的知識結構。其次，選修課程輔助專業課程設置，團隊嘗試開設“中藥養生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產理論”、“中藥安全生產”等選修課程，形成了完備的教學課程體系。圍繞中藥種植（養殖）、研究與生產、開發與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設，近年來專業教師主編了《中藥學》、《中藥鑒定學》和《中藥化學》等3部“農業部十一五規劃教材”，更加提高了中藥學教學團隊在國內的影響力。經過多年的教學實踐和探索，實現了《中藥學》省級精品課，《中藥鑒定學》省級優秀課，《中藥制劑分析》校級優秀課。

4 著力改革理論教學和實踐教學，團隊建設的核心內容

改革理論教學和實踐教學，培養高素質的中藥學復合型人才。首先，通過入學專業教育及基礎課理論教學，強化課程的基本技能訓練，為專業基礎課和專業課的實驗技能打好基礎。其次，強化專業基礎課技能培訓，團隊擔任的重要專業課程，如中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑分析及中藥藥理學等，通過改進實驗課教學大綱、教學方法和考核模式，使學生掌握牢固的專業基礎課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結合，強化技能訓練。再者，完成理論教學的同時，重視實踐教學，通過藥用植物分類實習、中藥鑒定與中藥學實習、中藥炮制學實習、中藥藥劑學實習及中藥藥理學的綜合性實驗等，不斷強化學生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發等能力。本團隊培養的畢業生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產地、鑒別特征和功效，學生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業課實驗教學中設置了綜合性、設計性實驗，這對復習、鞏固和靈活利用所學知識，充分發揮學生的主觀能動性，創造性地解決實際問題起到至關重要作用。同時，團隊結合學校開展大學生科技創新競賽等活動，積極引導學生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學教學團隊”在學校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設，人才培養方案和課程體系建設，理論與實踐教學改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農業院校開展藥學團隊建設提供一定的經驗。

[參考文獻]

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[2] 汪維偉，王亞平.教學團隊建設的實踐與思考[J].醫學教育探索，2010， 9（6）：774-776.

[3] 翟華強，張冰，閆永紅，等.國家級中藥學教學團隊運行機制初探[J].西北醫學教育，2009，17（5）：878-879.

[4] 李玉梅.高校合作型教學團隊建設的幾點思考[J].長春理工大學學報，2010，5（7）：166-167.

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[6] 薛俊，劉會，林志東，等.注重學術團隊與教學團隊融合 提高人才培養質量[J].藥學教育論壇，2010，12（30）：93-94.

篇8

關鍵詞：物理 咬文嚼字 概念 定律 原理 性質 公式

現實中，初中已經出現非常明顯的偏科現象，糾正偏科現象是老師責無旁待的責任。學生是從初二開始接觸物理，對“文強理弱”的學生恰好是加深偏科或減輕偏科的關鍵時期，如果物理能夠比較順利地學好，會督促其重新審視學好數學；如果物理學得不好，會加重偏科的傾向。那么怎樣學好物理呢？從物理課程的基本理念出發，下面就物理教學中的咬文嚼字作了一些探索。

物理是一門邏輯性較強的學科，雖然初中物理對物理概念、規律的準確性要求不是很高，但還是應提倡咬文嚼字。只有認真地咬文嚼字，才能幫助學生正確理解物理中的有關概念、規律、性質、公式等，避免或減少學習中的差錯，從而增加學生學好物理的興趣。

一、對一些物理概念，定律、原理要咬文嚼字

物理中的概念，定律、原理的文字敘述，言簡意賅。對一些物理語句在教學中就要咬文嚼字，辨詞析句。

例如，物態變化中的“熔化”，是吸熱過程，與“火”有關，所以要寫成“熔化”而不能寫成“溶化”；在光的反射定律中，“反射角等于入射角”不能記為“入射角等于反射角”，這樣就改變了入射和反射的因果關系；串聯電路的“串”字，若在教學中結合若干個燈泡象冰糖葫蘆一樣連成一串，學生很容易理解并記住“若干個燈泡順次連接在一起，再接入電路，這種連接方式叫做串聯”。同樣“并”字，結合其字義字形，若干個燈泡并排排列的形狀，學生頭腦中就會很容易形成“并聯電路”的概念。

二、對某些物理性質要咬文嚼字

物理中的某些物理量的性質是處理問題的先決條件，忽略了物理量的性質，盲目地應用，必然走上形而上學的泥沼。

例如，勻速直線運動的性質，就是快慢不變，速度不會因路程，時間的變化而變化,在分析路程與速度，時間與速度關系時，首先就是要抓住速度不變的這個性質；質量，慣性是物體的一種屬性，不會因位置，狀態，形狀的改變而改變：密度，比熱容，熱值等是物體的一種特性，也不會隨一些因素的影響而發生改變。這些都是應該先認識物理量性質的典型情況。

三、對某些計算公式的應用方法也要咬文嚼字

物理中有許多計算公式，還有許多公式的變形，有些學生只會機械地導用公式，差的就是對公式的咬文嚼字，以至于一出現變化就錯誤連連。

例如，電現象中的歐姆定律，“一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比”，如果注意了電流的定語是“導體中”，電壓的定語是“導體兩端”，電阻的定語是“導體”，那么在用公式I=U/R進行計算時，就可找準同一段電路中的I、U、R三個物理量：還有物理力學中所說的功的計算公式W=FS,S一定是在F的方向上通過的距離，才滿足這個公式的前提條件:F和S是做功的兩個必要因素。

四、題型里的某些關鍵詞語或句子均要咬文嚼字

漢語言文化，博大精深。成語、對聯、諺語、歇后語、文言詩句等無處不凸現包含的物理道理。近來在各種考試中經常會出現諸如此類的題型。

篇9

【關鍵詞】 補腎活血；中藥熏蒸；膝骨性關節炎

Abstract：［Objective］ To discuss the clinical effect of Decoction of Notifying Kidney and Activating Blood Circulation and TCM suffocation on knee osteoarthritis. ［Method］ Randomly pide 120 cases into treatment group and control one with 60 in each. The treatment one takes the Decoction and TCM suffocation， other orally takes Diclofenac tablets and glucosamine hydrochloride capsule. Both take 10d as a course， rest for 2d between courses; observe for 3 courses. ［Result］ In treatment group， 7 were controlled clinically， 26 had marked effect， 23 effect， 4 no effect， total effective rate 93.33%; for other one， they were 2， 11， 34， 13 and 78.33% respectively; there’s obvious difference between them(P

Key words:Notifying Kidney and Activating Blood Circulation; TCM suffocation; knee osteoarthritis

骨性關節炎多見于老年人，該病多發生在承重關節或多動關節，膝關節為最常見，表現為關節疼痛，壓痛，彈響，關節積液，活動受限，關節畸形等。采用補腎活血湯并中藥熏蒸治療膝骨性關節炎取得較好效果，現報告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組120例病人均來自2006年1月至2008年1月門診就診患者，隨機分為兩組。治療組60例，其中男21例，女39例，平均年齡60.24歲。對照組60例，男19例，女41例，平均年齡60.1歲。兩組病例均符合診斷標準。經統計學處理，差異無顯著性意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 納入標準 西醫診斷標準參照美國風濕學會(ACR)提出的膝骨性關節炎診斷標準中臨床加放射學檢查的兩套標準，即必須有膝關節痛，骨贅2項中的1項，以及至少有下列3項中的1項：年齡＞40歲，晨僵＜30min和骨摩擦音，觸痛骨增大及關節無明顯的熱度。凡符合其中1套標準即可確診。

中醫證候診斷標準參照《中醫病證診斷療效標準》［1］《中醫診斷學》［2］，腎虛血瘀型：關節隱痛或刺痛，痛處固定或關節畸形，活動不利，伴腰膝酸軟，頭暈，耳鳴，面色晦暗，舌質淡暗或瘀紫，苔薄白，脈沉細。

1.3 排除標準 年齡在75歲以上者；高血壓病血壓高于140/90mmHg者；妊娠或哺乳期婦女；過敏體質者。

2 方法

2.1 治療方法 治療組口服補腎活血湯，1劑/d，取汁300ml，分兩次溫服。方藥組成：熟地15g，杜仲10g，續斷10g，淮牛膝10g，桑寄生10g，骨碎補10g，當歸10g，川芎10g，雞血藤20g，赤芍10g，秦艽10g。腫脹明顯者加澤瀉10g，木瓜12g；疼痛劇烈者加細辛3g；腰酸無力者加山茱萸10g，菟絲子12g。同時進行中藥熏蒸治療，方藥組成：川烏10g，草烏10g，威靈仙30g，艾葉20g，透骨草20g，紅花20g，獨活20g，乳香10g，沒藥10g。用大連騰達科貿公司生產sz 88ⅢGN型復合制式熏蒸治療床，每次治療30min，溫度40℃。

對照組口服雙氯芬酸片（扶他林片）（北京諾華制藥有限公司，批號04106）每次25mg，3次/d；鹽酸氨基葡萄糖膠囊（葡立膠囊）（山西中遠威藥業有限公司）每次0.48g，3次/d。

以上兩組均10d為1療程，療程間休息2d。觀察3個療程。

2.2 統計學方法 使用SPPS11.0軟件建立數據庫并進行統計學分析，計算資料采用x2檢驗，。

3 結果

3.1 療效標準 參照衛生部頒發的《中藥新藥臨床研究指導原則》［3］中的療效標準判定：臨床控制：癥狀和體征完全消失，不影響正常生活。顯效：癥狀和體征基本消失，僅偶有不適，尚能正常生活。有效：癥狀和體征明顯改善，但有反復。無效：癥狀和體征無明顯改善。

3.2 治療結果 經治療3個療程后，治療組60例，臨床控制7例，顯效26例，有效23例，無效4例，總有效率93.33%。對照組60例， 臨床控制2例，顯效11例，有效34例，無效13例，總有效率78.33%。兩組療效比較差異有顯著性(P

4 討論

膝骨性關節炎是臨床常見病，隨著人口的老齡化，發病率越來越高。現代醫學認為，骨性關節炎是一種生物力學改變過程，是生物因素和機械性損傷因素相互作用引起的軟骨細胞、細胞外基質、軟骨下骨三者降解和合成正常偶聯失衡，從而導致關節軟骨的破壞和關節積液［4］。目前臨床治療多采用保護軟骨的藥物，及各種非甾體抗炎鎮痛藥以緩解疼痛，透明質酸鈉關節腔注射可起到關節，保護關節軟骨的作用［5］。

膝骨性關節炎屬中醫“骨痹”范疇，《內經》提出”風寒濕三氣雜致合而為痹”。祖國醫學認為其發病以肝腎虧虛為內因，風寒濕邪侵襲為外因，瘀血及痰濕為病理產物，屬本虛標實之證。病位在膝關節，與肝腎有關。《內經》提出， “腎主骨生髓，肝主筋藏血”，故治療以滋補肝腎、活血祛瘀，佐以溫經散寒，宣痹止痛。本文自擬補腎活血湯口服，方中熟地、杜仲、續斷、淮牛膝、骨碎補、桑寄生補益肝腎，強筋骨，填骨髓；當歸、川芎、牛膝、雞血藤、赤芍活血祛瘀；秦艽祛風宣痹。現代研究表明，補腎活血中藥能降低血清、關節軟骨及滑膜一氧化氮水平，延緩骨關節病的組織學改變進程［6］。在服用上方的同時，進行中藥熏蒸治療，通過藥物熏蒸使藥物有效成分通過開泄的腠理以溫熱之力直達病所，通過藥、熱的協同作用，可以加速血液、淋巴液的循環，促進新陳代謝，加快代謝產物的清除。其中川烏、草烏、艾葉溫經散寒；威靈仙、透骨草、獨活祛風除濕；紅花、乳香、沒藥活血祛瘀。現代藥理研究川烏、草烏、獨活均有很好的鎮痛抗炎作用，紅花具有抗凝血、抗血栓形成、擴張血管、改善微循環的作用［7］。

本方法內外兼治，標本兼顧，雖然患者治療前后X線片骨質增生及關節間隙狹窄情況未見明顯改善，但患者自覺癥狀消失，功能恢復，同時通過外治法給藥，可減輕胃腸道反應，臨床治療膝骨性關節炎值得采用。

【參考文獻】

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［2］ 鄧鐵濤.中醫診斷學［M］.上海：上海科學技術出版社，1984：101、122、127.

［3］ .中藥新藥臨床研究指導原則（試行）［M］.北京：中國醫藥科技出版社，2002：349353.

［4］ 李西海，梁文娜.軟骨下骨骨重素及骨關節炎的關系［J］.國際骨科學雜志，2007，28（1）：3537.

［5］ 陳孝平.外科學［M］.北京：人民衛生出版社，2005：1092.

篇10

【關鍵詞】代謝組學；中藥藥理；研究應用

0.引言

代謝組學當今一種全新的生物系統研究方法，其主要是對生物體系中的數量、代謝物質種類等進行研究分析。這種中醫學方法在我國中藥藥理研究中得到了十分廣泛的應用。通過采用先進的檢測技術，以及相關專業的計算方法，以此來判斷中藥體內代謝組的變化規律，從而對中藥的療效和安全性進行評價。因此，本文針對代謝組學在中藥藥理研究中的應用進行探討闡釋，從而總結出一些自身的看法與觀點。

1.在中藥藥效物質基礎研究中的應用

隨著藥學技術的不斷進步與發展，相關的組學方法也取得了較大的完善與改革。而代謝組學正是在這一發展過程中所累積的產物。自從其被提出以來，受到了我國中藥醫學界的高度關注，并對其進行了實質性的科研研究，尤其是在對中藥藥效物質基礎方面，很多醫學學者進行了深入的探索，并得到了十分顯著的成果。在早期的醫學研究過程中，已經有部分學者利用代謝組學法，以及先進的分析儀器來對黃芩苷體進行了實驗研究，從中發現了三種不同的代謝產物，這就說明這三種化學結構在分解吸收后分別形成了代謝物質，而黃芩甘體則是代謝產物中的主體結構，從而共同組成了該中藥的藥效物質。

在對鉤藤多動合劑的生物化學機制研究中，發現了具有療效的生物標志物，并證明這種藥物是通過調節單胺類神經遞質的失衡而發揮作用。有學者對腎虛證的大鼠給予羊藿治療，運用超高效液相色譜質譜結合主成分分析的方法研究發現羊藿苷和朝藿定可能為羊藿的主要藥效物質基礎。一些實驗結果表明，尖萼耬斗菜的作用靶標與其他9種常用抗菌素一樣都是作用于蛋白質的合成，發揮抗菌作用的主要活性物質可能是木蘭堿。還有學者實驗比較了款冬的花蕾和葉軸水提液對氨誘導的小鼠咳嗽的藥效，通過對代謝物的lH―NMR光譜和多遠數據分析發現，款冬花蕾的止咳和化痰功效可能與其高濃度的綠原酸、3，5咖啡酰奎寧酸及蕓香苷相關。

2.在中藥及中藥復方作用機制研究中的應用

通常情況下，對于一些藥效成分復雜的中藥復方進行研究時，代謝組學方法反而能發揮更好的研究作用。因此，針對這一問題，我國某個藥學學者就進行了相關的實驗研究，通過利用先進的快速液相色譜串聯離子阱飛行時間質譜技術對研究物的血液代謝物進行探索研究，從中發現研究物中的膽固醇代謝、氨基酸代謝、等代謝發生了較大的變化。

運用代謝組學的方法結合氣相色譜一質譜（GC―MS）的檢測手段探討了下淤血湯對CC1誘導的肝纖維化大鼠的治療作用機理，通過主成分分析（PCA）、最小偏二乘法（PLS-DA）等模式識別方法，證明了CC1所致的代謝紊亂在下淤血湯的干預下得到恢復，鑒定了10個與調節能量代謝、微生物菌群、氨基酸及脂肪酸代謝相關的生物標志物。下淤血湯的作用機理可能包括這些過程。另外，對心氣不足證的代謝組學特征和溫心方對其治療作用進行了實驗研究，采用UPLC―MS聯用技術、多變量分析和數據庫檢索等方法，鑒定出了17個生物標志物，通路分析提示心氣不足證的糖酵解、糖異生代謝，不飽和脂肪酸、脂肪酸及嘌呤的生物合成代謝網絡被嚴重擾亂，而溫心方通過調節多個通路紊亂至正常水平而具有潛在的藥理作用。運用代謝組學方法對逍遙散抗抑郁的作用機制進行了實驗研究，以核磁共振（NMR）結合多變量分析的方法對血漿代謝物組進行鑒定和分析，發現了11個潛在的生物標志物，且與對照組比較抑郁治療組的氧化三甲胺、丙氨酸、羥基丁酸、纈氨酸、亮氨酸/異亮氨酸、低密度/極低密度脂蛋白和脂肪含量降低，卵磷脂、高密度脂蛋白、膽堿。

3.在中藥安全性和毒性研究中的應用

因為生物樣品是具備連續性的特點，研究人員可以對其進行反復獲取。并且，還可以在人體內觀察毒性的發生時間、效果以及最終的恢復階段。其次，這種代謝組學方法還可以在藥物發現前期就能夠對藥物的毒性進行快速的辨別，從而有效的避免了藥物在發現過程中受到更嚴重的損壞。這種全新的組學方法相比以往傳統的研究手段而言，更具備一定的優勢，對于藥物的完整、安全性有著至關重要的作用與影響。我國某個醫學研究者通過對中藥關木通毒性鼠尿液代謝的組進行一系列的研究分析得知，動物體內的藥性作用是對藥物劑量產生了很大的依賴性。

4.代謝組成在中藥藥理研究中需要解決的問題

就目前組學發展現狀來說，雖然其能夠全面性的反映出動物或人體生物系統的代謝變化規律及特性。并且，可以準確的得出藥物在干預處理后所產生的變化信息。與此同時，又通過利用高新的分析檢測技術與方法，對中藥藥效進行評價，從而確保中藥藥物的安全性，因而在我國中藥藥理研究中得到了較為廣泛的應用，具有非常廣闊的發展前景。但是，由于代謝組學法也是近幾年才被提出的，發展時間較短，其中還存在一定的不足和問題，具體表現在以下幾個方面；我國現有的分析技術水平仍舊處于滯后的階段，很難對代謝物的光譜圖進行全面的分析，缺少定量分析。其次，無法對大量數據進行具體的研究，這也是當前代謝組學技術中亟待解決的主要問題之一。再者，由于人體內中藥外源性成分較為復雜，其所產生的代謝物很可能會對生物系統造成干擾。此外，代謝組學缺乏相關的臨床數據，在實際應用過程中，不具備說服力。

5.結束語

綜上所述，可以得知，代謝組學在我國中醫藥領域中受到了高度的關注，并在中藥藥理研究中得到了廣泛的應用，取得了十分顯著的成就。雖然其自身還存在一定的問題和不足，但我們堅信，通過醫學學者堅持不懈的研究分析，一定會對相關的代謝組學方法及技術進行不斷的完善，逐漸建立起完善的代謝組學體系，使其充分發揮重要的作用與有效價值，從而促進我國中藥事業的蓬勃發展。

【參考文獻】

[1]陳鴻英，朱永志.代謝組學在中醫藥現代研究中的應用[J].天津藥學，2009，21（1）：48-49.

[2]仲芳，王偉銘，陳楠.代謝組學及其在中藥體內研究中的應用[J].中國中西醫結合腎病雜志，2008，9（10）：920-922.