導語：如何才能寫好一篇信息論基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息論基礎；教學方法；教學改革

作者簡介：韓貴春（1978-），女，山東陽谷人，內蒙古民族大學數學學院，講師。（內蒙古 通遼 028000）

基金項目：本文系內蒙古民族大學科學研究基金項目（項目批準號：NMD1226）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0073-02

隨著信息時代計算機技術的發展，人們需要對爆炸式的海量信息進行標識、存儲、傳輸和處理。在現代生活中，信息的應用更是讓人們進一步認識到它的重要價值。于是世界各國出現了在大學本科階段開設與信息有關課程的熱潮。為順應時代的潮流，我國教育部于1998年在部分高校中的數學系或信息工程大學的其他院系新增信息與計算科學專業，并把信息論作為信息與計算科學專業的重要專業基礎課。之后開辦信息與計算科學專業及開設信息論課程的高校迅速增加。據數據統計，到2007年為止，在短短的近十年的時間內我國有370所高校開辦信息與計算科學專業及開設信息論課程，顯示了信息與計算科學專業及開設信息論課程的重要性。內蒙古民族大學（以下簡稱“我校”）于2005年在數學系開辦信息與計算科學專業并開設信息論課程，起步較晚。根據我校學生的具體情況，將信息論課程的教學分為兩部分：專業基礎必修“信息論基礎”（56學時）和專業基礎選修“信息編碼”（36學時）。本文通過“信息論基礎”教學中存在的問題進行了分析，結合了這方面改革的部分成功做法和筆者在教學過程中積累的經驗和體會，對“信息論基礎”課程教學改革給出了一些建議。

一、正確認知“信息論基礎”課程

“信息論基礎”課程是我校數學學院信息與計算科學專業的學科專業基礎課，它以近代概率論與數理統計、隨機過程為基礎，具有理論邏輯性強，概念抽象，對數學基本功要求較高及計算復雜等特點。很多高校，特別是在理科專業中常把它作為一門數學成分較高的理論課程按傳統模式進行講授。教師在講臺單一的進行講授，學生聽，教學目的也就是讓學生掌握課程中的基本概念及相關定理結論，能夠進行相應的計算。其實不然，“信息論基礎”實際上是一門理論聯系實際且具有較強工程實踐的課程，這就必然要求學生掌握其基礎知識的同時，了解它的背景、應用以及發展現狀。

二、“信息論基礎”課程教學存在的問題

“信息論基礎”這門課程內容繁瑣、公式較多、理論抽象且對學生的數學功底要求較高，所以該課程無論是對教師的講授還是學生的學習都有一定的難度。

第一，從數學專業課程設置的特點來說，教學大綱著重于理論的掌握，而常常忽略實踐應用部分，學生在學習的過程中死記硬背公式，看不到它的現實應用，慢慢地就失去了學習的興趣。

第二，從教師來說，任課教師一般為數學專業畢業，通常采用從基本定義出發，講述原理，接著給出數學模型，對其進行相應要求的計算以及性能做出理論分析，其間伴隨著一些定理及其證明和推導的授課方式，其實是當做一門數學課來講。但對與之相關的通信與信息工程類的專業課程知之甚少，在具體講授應用時不敢深入舉例說明，使學生覺得課程獨立，和后續課程沒有連續，以至于覺得學習該課程無用，引不起學生的學習興趣。再者因課程內容多，課時少，教學任務重，教師只能滿堂灌輸。枯燥的教學內容和單一的教學形式使學生對所學內容感覺晦澀難懂，難以消化理解，不知其所然，更不要說知其所以然，讓學生在學習該課程的過程中有一種無形的畏懼感。

第三，從學生來說，本科生的基礎水平及學習能力參差不齊。比如我校是一個二本高校，所招收學生無論從學習能力還是從知識水平來說，都和國家重點高校特別是教育部直屬以及985高校的學生不在一個起跑線上。其次我校是一所民族高校，少數民族學生的數學基礎更差，學生入學時，數學平均成績不到40分。在我校信息與計算科學專業中，少數民族學生超過三分之一。根據筆者在高校工作近七年來所講授的幾門數學類課程來說，學生普遍反映概率論與數理統計內容繁瑣、公式多、概念多、抽象難懂。可以說，概率論與數理統計課程本身就是學生的薄弱環節，學生在該課程的學習中就沒有完全理解。以概率論與數理統計為基礎的“信息論基礎”課程則更加抽象、枯燥，學生接受起來更加困難。且該課程內容繁瑣，前后聯系緊密，前面的學不會，后面的就更加難懂，形成惡性循環，以致有的學生就自暴自棄，完全放棄了該課程的學習。再者，現在學生缺乏吃苦耐勞、刻苦專研的精神，遇到困難就退縮，給自己開脫。

因此，鑒于上述“信息論基礎”課程教學過程中出現的種種問題，采用有效的教學方式，選取合適的教學內容以及培養學生的學習興趣，提高學生科學專研精神顯得尤為重要。

三、“信息論基礎”課程的教學探討

在“信息論基礎”教學過程中能否達到既定的學習目的，取決于教師的教與學生的學。為此，筆者根據幾年來“信息論基礎”課程的教學實踐，與現行的新課程改革相結合，就“信息論基礎”課程的教學改革提出以下幾點建議。

1.拓寬理論知識，發揮學生的主觀能動性

興趣是最好的老師。根據信息論課程的特點，單是一味的理論講解，繁多的公式、晦澀難懂的推導以及抽象的理論很難引起學生的興趣，更不要說提高學生的主觀能動性了。為此可以在課程學習初始以及學習過程中，請通信與信息工程相關專業的教師及移動通訊的工程師舉辦講座，講授相關理論在現實生活及工農業生產中的應用，將所學的相關理論知識與當前學科前沿技術如衛星通訊、協同通訊技術、3G技術等相結合。另外，教師可以布置多種形式的作業，除了課后習題中基本概念和計算題，以及理論證明題的作業外，還可以布置一些具有開放性特點的作業，讓學生自己查閱資料，總結感想。這樣，使得學生既可以鞏固課程教學的基本內容，也使得學生在自己動手查資料的過程中，逐漸激發學習興趣，發揮學生主觀能動性，以培養學生探究性學習的能力。再者教師要不斷提高自己的知識水平及業務能力，擴充自己的知識面，只有教師真正理解了教學內容的前因后果，不僅對課程中的數學概念、定理的證明以及公式的推導都了如指掌，而且對于基本理論的應用及相關的通信與信息工程方面的專業知識有更深一步的了解，才能使課堂內容豐富有趣，讓學生對所學內容產生興趣。

2.抽象概念類比化

“信息論基礎”課程中的很多概念是以數學公式形式給出的，所以抽象難懂，這也是很多師生認為它是一門數學課的主要原因之一。教師在講授的過程中可以舉一些具體的類比例子加深概念的理解。比如信道容量C是指最大的信息傳輸率，即。而信道容量C是確定的，已與輸入信源的概率分布無關，是不隨輸入信源的概率分布變化而變化。它只是信道傳輸概率的最大信息量。教師可以將信道類比于生活中常見的容器，而容器容量的大小和裝入液體的多少沒有關系，只與容器本身有關。用液體測量容器容量的大小只是一種測量手段，所以用來求信道容量也只是一種手段。將抽象概念具體類比化之后，可以讓學生更好地理解概念。

3.合理使用傳統教學與現代教學相結合的方式

為了提高課堂教學的有效性與形象性，充分發揮多媒體教學的優勢。根據“信息論基礎”課程的特點，合理使用傳統教學與現代多媒體教學相結合的方式。傳統的教學方式，要求教師一味地將所講授內容進行板書，講課的大多數時間花在了講授內容的板書上，所以課程內容進行慢，且有些圖像以及結構圖示難以用板書的形式描繪出。而多媒體電子課件不僅可以使教師在課堂上節省版寫的時間，而且用軟件畫出的圖像及結構圖示清晰、形象。“信息論基礎”課程理論較強，前后聯系緊密，往往一個知識點需要幾個頁面才能顯示。頻繁的翻頁很難照顧到每一個學生，因此不可完全采用媒體教學課件教學。可以采用以講授內容要點為課堂主線，將這條主線做成電子教案，而教師在講課的過程中，用板書進行細節的描述。傳統教學與現代教學這兩種教學方式的完美結合，使得課堂教學更有效完成教學目的。

4.改革考核方式

改革傳統考試一考終身制的考核方式，采用多樣化課程考核制度。為激發學生學習的積極性，筆者在課程期末考核方面做了改進，增強教學課程過程考核，將平時成績的比重提高到百分之三十，而期末的卷面成績占百分之七十。平時成績主要以課堂出勤、課后作業完成的質量和是否積極參與課堂教學為主。鼓勵學生積極參與到教學過程的互動中，對于上課認真、積極參加討論的學生適當加分，教師將學生的各種情況（包括出勤情況、作業情況等）記錄在平時成績手冊上，作為期末給出學生平時成績的依據。

對一般高校來說，專業基礎課一般采用閉卷考試的方式進行考核。根據“信息論基礎”課程概念多、公式多的特點可以采用半開卷的形式，即學生在考試時可以攜帶一張統一的A5 大小的紙張進入考場。這樣，學生可以節省在考試前復習時死記硬背公式花的時間，更有利于學生系統的復習。據筆者了解，國內一些重點大學在一些課程的考試中早已采取了這種半開卷考試，有著成功的經驗。

四、總結

本文根據“信息論基礎”課程教學過程中存在的問題進行了教學改革探討，結合教學實踐，就處于主導地位的教師、處于主體地位的學生、類比教學法、教學方式以及考核方式等方面進行論述。教學改革是一件長期工程，應隨著時代的進步不斷探索與完善。在教學過程中，必須堅持以學生為本，師生互動的課堂氣氛，提高學生的主觀能動性，才能提高教學效果和質量，培養出新時代的專業型人才。

參考文獻：

[1]傅祖蕓.信息論-基礎理論與應用[M].第三版.北京：電子科技出版社，2011.

[2]周蔭清.信息論-基礎[M].第三版.北京：北京航空大學出版社，2006.

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在香農提出信息論之后，信息論給人類經濟與社會生活帶來了深刻變化。《信息論基礎》已經成為電子信息類本科生必修的專業基礎課。信息論是學生理解與通信專業有關的專業課的基礎，為此，國內外高校都為電子信息類專業的本科生開始《信息論基礎》課程。

為了提高學生在專業技能，拓寬學生的知識面，南京郵電大學很早開設了《信息論基礎》的教學工作，2006年，該課程評為江蘇省二類精品課程。作為一名新教師，我選擇了曹雪虹老師主編的《信息論與編碼》 [2]作為上課的教材。參考書是傅祖蕓老師編寫的《信息論-基礎理論與應用》[3]以及王育民老師編寫的《 信息論與編碼理論》[4]。本文主要討論了本人在該課程講授過程中的體會以及改進措施。

本文結構安排如下：第一章是引言部分，第二章主要是討論課程教學的幾點體會，第三章在試卷分析的基礎上，提出課程教學的改進措施。第四章是總結部分。

1 教學體會

在一學期的《信息論基礎》的教學工作，通過與學生的接觸和交流中，我的教學體會如下：

1.1 明確本課程的具體目的和重要性，能夠引導學生的學習興趣

《信息論基礎》的課程目的包括：掌握信息論的基本概念和定理；理解用隨機統計方法研究信息及其傳輸的實質；了解用信息理論的相關知識解決實際問題的途徑和方法。

《信息論基礎》課程的重要性：信息論是其它通信相關課程的數學理論基礎；信息論是信息科學和技術的基本理論，信息科學大廈的地基； 信息論是高層次信息技術人才必不可少的基礎知識。

1.2 通過電子網絡資源，能夠培養學生的自學能力

為了上好本課程，我們借助于網絡資源進行教學，取得了不錯的教學效果。在南京郵電大學的校內課程網絡資源上，我們建立了《信息論基礎》的電子資源。另外我們還給學生介紹了不少校外和國外的關于本課程的學習資源。比如：西安電子科技大學，國防科技大學的信息論國家精品課程；MIT開放課程；stanford的信息論課程等。

1.3 通過加強課堂講授的效率和課外的學習輔導，能夠提高學習效果

為了提高課堂講授的效率，我非常認真的備好每一次教案，嚴格按照教學大綱的要求進行課程安排。為了解決學生課外學習中的難題，我認真批改每一次布置的作業，除了在課上講授作業批改上出現的問題外，我要求自己每次上課提前30分鐘到教室給學習答疑。另外我還鼓勵學生通過Email跟我交流學習上的一些難題，提高學習效果。

2 改進措施

本部分將在課程考試中所反映的問題的基礎上，從中找出問題原因，并提出改進措施。

我們對該課程試卷進行了分析，考試成績比例分布如表1所示：

為了提高課程的教學效果，在試卷分析的基礎上，提出了如下的改進措施：

1）繼續提高課堂講授的效率，采用課堂講授與課外電子網絡資源相結合的辦法，提高學習效率，擴大學生的知識面。

2）通過樹立學習典型，并采用學習互助小組的形式，幫助在課程學習上有困難的學生，努力做到大家共同進步。

3）增加對作業輔導的時間和次數，提高學生運用本課程知識去解決實際問題的能力。

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關鍵詞 ： 初中；信息技術；教學；

一、初中信息技術教學的主要目的

中學信息技術教學的主要目的是為了讓學生初步的通過教師的教學，掌握基本的計算機理論知識和基本的實踐技能， 增強學生對于信息的分析與處理能力，并且建立起學生用信息技術處理問題的習慣，讓信息技術真正的幫助學生提高自身的素質與能力，通過對他們傳授用信息技術處理問題的能力，從而使得學生們把這種能力應用到日常的學習與生活中去，逐步增強學生的創新意識與創新能力。

二、初中信息技術教學普遍采取的方法

（一）合理運用任務驅動模式，增強學生自主學習的積極性

在教學中，適當的穿插一些任務，讓學生通過自己的努力來解決這些問題，在處理這些問題的過程中，可以增強他們主動學習的意識。

學生為了相應的任務，就會自主地對任務進行分析，這就在一定程度上增強了學生的分析能力，在分析之后，學生就會想辦法搜集一些對于完成任務有幫助的信息，在計算機課堂上，能利用的自然就是計算機，這就增強了學生運用信息技術解決具體問題的能力，使得學生在教學的主體地位發揮的越來越明顯，從而使得教學取得良好的效果。

（二）演示、實踐

在初中信息技術教學中，一定要突出演示與實踐的重要性，在課堂上，教師要對難點和重點進行必要的演示， 在演示中，通過教學軟件，使得每一位同學都能看到教師的演示，演示實踐要設置的相對合理，不可過長，過長的演示時間會使得學生產生精神不集中的情況，導致學習效率下降，同時也不可過短，過短的演示時間使得學生不能很好的理解和掌握教學內容，使得所教內容在不能很好地在學生腦海里形成影像。在講解完畢之時，要留給學生足夠多的實踐時間，在學生進行實踐的過程中，教師要進行觀察，及時發現學生在實踐過程中遇到的問題，并加以解決，在課堂最后中，要對這些集中產生的問題進行解決，這樣可以使得學生們的學習效率大大增強，也可以使得他們能夠更深刻的領悟教學內容，達到事倍功半的作用。

（三）分組學習

在教學中，可以適當地對學生進行分組，在分組中，學生可以通過互相討論來完成教師提出的問題， 這樣有助于提示學生的團隊協作的能力，同時在這種分組模式中，單個學生個體很容易受到組內其他同學的感染，對于自己負責的模塊也會相應地努力完成，采取這種方法會增強學習氛圍，使得學生在這種氛圍中對所學知識進行再度強化，會對學習結果產生非常大的積極作用。

三．初中信息技術教學中應注意的問題

（一）教師要不斷地學習專業技能與更新教育關觀念

現代社會，是一個信息爆炸的時代，在教學中，對于我們的初中的信息技術教師也提出了很高的考驗，在做教學中，要不斷地學習專業技能，只有專業技能提高了，我們在教學中才能更好地輔導學生。

（二）信息技術教學要采取分層教學

在實際教學中，學生和學生的個體存在著一定的差異性，對于知識的理解，勢必會造成學生對于教師的所交內容的認識產生便宜， 我們這個時候就是產品分層的教學方法，這樣做的好處是能夠針對不能層級的學生合理的安排所教內容，避免兩極分化使得學生差異厭煩學習。

（三）信息技術教學要注意拓寬學生的知識面

初中信息技術教育主要的一個方面的作用就是培養了學生通過計算機解決問題的能力，在發現學生對于當次所教內容理解比較到位的時候， 可以適當地在課程最后對一些學生比較關注的問題進行拓展教學，這種拓展教學，往往也會引起學生的共鳴，在拓展教學的最后，布置一些任務，讓同學通過課后來完成，這樣就使得學生的學習得以連貫下去，增強在課上所學知識的記憶，使知識能夠形成一個鏈條，融會貫通，舉一反三。

（四）信息技術教學要充分發揮學生的主體性

在進行初中信息技術教學中，一定不能忽略學生的主體性，一切的活動與任務都是圍繞著學生這個主體來展開的， 一旦忽略了這個主體，那么在教學過程一定就會出現從原來的“人灌”變成的“機灌，這樣就必然會降低學生對于所學知識的理解，同時也會對所學知識產生厭惡情緒，破壞教學效果。

（四）信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力

初中信息技術教學的絕大部分都是在機房當中來進行學習，在人手一臺電腦的學習時，當布置了相對較為困難的任務時過后，學生的問題都會很多，有時候教師可能不會每個同學都能輔導到，這就造成了一部分同學的問題沒有及時進行解答，這樣在一定程度上破壞學生學習的積極性。為了解決這個問題，我們可以在課堂教學中，多多觀察，找出那些在課堂上學的比較出色的同學在此進行一下強化練習，讓他們協助教師解答學生的問題，這樣做一方面減輕了教師的負擔，一方面也使得同學的問題解決了，同時也能夠更好地加強學生之間的關系，增強了學生的溝通能力。

四、結語

隨著社會的發展，越來越多的領域已經開始應用多媒體技術來完成較為復雜的工作，我們的教育事業也將多媒體技術的應用程度逐步提高，初中信息技術教學勢必會遇到一些問題與挑戰，這就要求我們這些教師，在摸索中逐步解決這些問題，并通過不斷地研究，使得自己的教學模式得以改善，教育效率最大化。培養學生處理信息的能力，推薦素質教育的任務，我們的中學信息技術教師也有著義不容辭的職責，相對于其它早些就已經存在的學科，信息技術學科出現的比較晚，可供借鑒的經驗比較少，我們這些處在一線的教師，只能通過不斷地研究與創新，才能走出一條適合中國初中信息技術教學的新路子來。

參考文獻：

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教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。

二、農村初中信息技術課

程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。

三、結束語

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    一、信息化背景下計算機基礎理論教育的教學現狀

    信息化主要以數字化、多媒體和電子化形式存在。隨著信息技術、網絡技術、通訊技術和計算機技術的不斷發展,全球網絡化已逐漸發展成為基本現狀,在世界范圍內,一個新型的、在現代信息技術及信息網絡基礎上發展而來的信息環境正逐步構成。在這一背景下,學校也加強計算機基礎理論教育。其講授的內容從1984年至今一共經歷了三次變化,從最開始的Basic語言程序方面的設計,轉到現在的office辦公操作系統和計算機網絡。然而當前許多學校在給學生傳授計算機基礎理論時,并未在教學內容以及考試方法上面有過多的變化,同時教學課時也逐漸縮減。造成上述原因主要有以下三個方面:首先由于當前計算機等級考試通過率比較高,使人不禁考慮是否題目設置的過于簡單;其次等級考試的導向性限制了計算機教學進行改革發展的路程;最后由于傳統與單一的教學方式與評價手段,影響了學生學習計算機理論的積極性,與此同時學校對于相關基礎設施的建設與投入還比較欠缺。

    二、加強計算機基礎理論教育的主要方式

    1.調整結構,突出技能

    結合當前信息化背景,廣大院校應該在調整專業培養的結構上認真的考慮,要面向目前的市場經濟來設置課程,將那些已經陳舊過時的知識及時的淘汰出去,及時的加入一些能夠培養應用型專業人才實際操作的課程。在學生的能力結構方面,院校應該著重培養學生運用先進工具軟件的能力,著重培養學生的安裝、維護和管理計算機軟件的能力,還應該要求學生要具有一定的計算機局域網組網能力和編程能力等。

    一方面,可以打破目前教學計劃的框架,開設多種多樣的選修課。另一方面,應該加強培養學生的動手能力。要改變傳統的教學方法,著重強調學生在教師的指導下進行自我建構,從而培養其良好的動手操作能力。比如,可以廣泛的開展第二課堂,鼓勵學生使用先進的工具軟件。

    2.轉變傳統教學模式

    改變傳統的教學模式,采用先進的教學方法:隨著時代的發展和科技的進步,越來越多的新技術被應用在了計算機基礎理論課的教學當中,比如互聯網的應用等等,這樣就可以讓教學內容變得更加的豐富和有趣。同時,互聯網和校園網的接軌也可以有效地提高教學的質量。比如,在講解一些枯燥的理論知識的時候,可以讓學生自己在網絡上對這些資料進行查找,然后對查到的結果進行總結和分類,可以采用表格或者圖形的方式,然后在校內網上,喜歡的學生可以在這個平臺上進行充分的交流,這樣就可以讓學生充分掌握課堂中講解的相關技術知識,并且也鍛煉了動手操作的能力。

    3.個體化教學方式

    采用個體化教學的方式,因材施教:由于各個學生水平往往不處于同一個水平線上,有些學生水平高,如果教師一味的教一些簡單的知識,慢慢的就會讓這些學生失去學習的興趣;而有些水平比較差的學生,會不容易理解這些教學內容,從而失去了學習的信心和動力,因此,就需要采用個體化教學的方式,根據學生的實際水平選擇合適的教學方法,在計算機教學中,針對不同水平的學生采取一些不同難度的問題,并且還能夠將計算機的優勢充分的體現出來,比如在學習WORD的時候,可以讓學生自己做一個個人簡歷等等,并且進行評比,選出最好的,從而讓學生獲得成功的。

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會計信息化的發展使得會計核算工具從手工記賬、模擬手工記賬的電算化系統發展到當前的會計信息化系統。與傳統的會計電算化系統不同，會計信息化系統已成為企業信息化系統的一部分，與企業產、供、銷及其他內部管理系統互聯互通，且逐步融合。企業各業務系統數據經過數據接口的轉換、匯總可直接推送至財務系統，財務系統利用業務系統流轉的原始數據按照既定的規則即可生成記賬憑證并記賬。業務直接驅動會計記賬具有如下優勢。一是提高了工作效率，會計憑證的生成從手工錄入到數據導入、傳輸后生成的半自動化到業務系統、財務系統數據流轉自動化，極大的減輕了財務人員工作負擔。二是提高了會計核算及時性，企業會計系統可以按需以每日甚至實時記錄業務系統發生的經濟事項。三是為企業細化會計核算工作提供支持，業務系統與財務系統的逐漸融合使得財務人員可以更便捷的獲得更多維度的業務信息，以細化會計核算，為企業業績分析、績效管理等提供支持。四是可以最大限度的避免人工差錯及舞弊行為的發生，提高會計數據的準確性及系統間數據的一致性。

二、會計信息化對會計原始憑證的影響

傳統會計原始憑證均為紙質原始憑證。《會計基礎工作規范》規定，除結帳和更正錯誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證。隨著信息化的發展，越來越多的會計信息由信息系統直接生成，電子數據可以妥善歸檔、保存，并可隨時自信息系統查詢、輸出，所有會計資料必須紙質話也嚴重制約著整個經濟體系交易環節信息化的發展，因此會計資料的電子化也成為今后發展的趨勢。1.內部生成的會計資料。《企業會計信息化工作規范》明確，企業內部生成的會計憑證、賬簿、和輔會計資料，滿足所記在事項為本企業重復發生的日常業務；由企業信息系統自動生成；可及時在企業信息系統查詢和輸出；企業信息系統具有防止數據被篡改的有效機制；企業對數據建立了電子備份制度，能有效防范自然災害、意外事故和人為破壞影響；企業對電子和紙質會計資料建立了完善的索引體系等六項條件的，可以不輸出紙面資料。2.外部取得的會計資料。目前，普及電子發票的呼聲越來越高，雖然目前電子發票仍處于試點階段，不能作為企業報銷憑證，但可以預見在不遠的將來，電子發票的法律效力將會不斷完備。《企業會計信息化工作規范》規定，企業獲得的需要外部單位或個人證明的原始憑證和其他會計資料，在附有外部單位或個人符合《中華人民共和國電子簽名法》的可靠電子簽名且電子經過符合《中華人民共和國電子簽名法》的第三方認證，符合為企業日常業務、可查詢輸出、建立了電子備份和索引體系等條件下，可不輸出紙面資料。

三、對會計檔案管理工作的影響

傳統會計檔案管理工作主要包括對會計憑證、賬簿、報表等紙質會計檔案的保管、移交等工作，隨著會計信息化的發展，會計檔案管理工作的范疇有所增大，主要包括：1.會計信息系統相關財務軟件及其運行環境、數據庫的保管與移交。2.會計共享中心條件下各種影像資料及相關日志、索引等資料的保管與移交。3.單位內部、外部取得的電子化會計資料的保管與移交。會計信息化的發展同時也給會計檔案管理工作帶來了更多的風險與挑戰。一方面電子會計檔案的保管、查閱、移交等工作對檔案管理技術提出了新要求；另一方面電子化會計檔案通過小型存儲介質即可能攜帶大量會計信息，對會計檔案的保密工作提出挑戰。

四、對會計監督工作的影響

1.對于企業內部會計監督。信息化發展使得企業經濟事項的審批、信用政策的選擇、供應商的甄別乃至不相容崗位控制等控制措施均可嵌入企業會計信息系統甚至企業信息系統的其他子系統，財務系統與業務系統的融合使財務監督措施得以前置，會計管理、監督職能得以更好的實施。2.對于外部會計監督。加快信息化檢查輔助軟件的開發進程，提高檢查手段科技含量，逐步實現財務報告審計和內部控制審計信息化已列為我國會計信息化建設的重要內容。企業配合外部監督檢查工作，也將從提供紙質會計資料為主向主要提供電子化會計資料為主。

五、結語

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關鍵詞：信息技術；初中語文；能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0062-01

1.信息技術對初中語文口語的影響

1.1利用劇情配音表演，提高口語能力。對于初中生而言，影視劇通常是他們談論的熱點話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術，結合自己的教學計劃，將一些經典的文學作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學生借助影視劇情了解人物關系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學生的口語能力。例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經典片斷讓學生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學生深刻理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力，而且對于感知人物性格，學會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節性，學生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現了語文教學的情感目標。

1.2利用閱讀提升語文口語表達能力。隨著信息技術的發展，網絡閱讀已經成為閱讀教學的重要形式，而且在培養學生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優勢。首先，借助于浩瀚的網絡閱讀資源，學生可以找到自己感興趣的閱讀內容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學生的語感；再次，配合專業錄音軟件，如 Cooledit、先鋒錄音、FocusMP3 Recorder 等，學生可以在網絡閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現口語的跟讀、復讀、模仿等練習（如：樹人網，http：///yueducz/czb/；中學生名著學習網，http：///；中學生閱讀網，http：///hyfb/）。在網絡環境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕松愉悅的"人機對話"中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學習目的。因此，合理地挖掘網絡閱讀資源，是當前及今后語文教師工作的一個重點。

2.信息技術對初中語文閱讀能力的影響

2.1提高學生的學習積極性。傳統的語文閱讀與現代化信息技術中的語文閱讀是完全不同的，傳統的語文閱讀方式是把學生禁錮在封閉枯燥的課本中，讓學生在學習中脫離豐富多彩的教育環境，極度缺少有用的教育工具。但隨著現代信息技術的融入，各科教學中，尤其是在語文閱讀教學中，利用先進的多媒體技術，做到了圖文并茂，并且可以用不同的聲音環境對整篇文章進行鑒賞，這樣如此形象直觀的閱讀方式，更能提高學生對語文閱讀的積極性，調動感官參與，也豐富了學生的想象力與創造力，讓學生對于閱讀學習的興趣提升，這充分說明了現代化信息技術在語文課堂閱讀中的重要作用。

2.2有利于幫助學生進行探索和發現。在語文閱讀教學過程中，教師起著一定的引導作用。利用現代化信息技術，對語文閱讀中遇到的問題方法進行研究，然后對其拓展與創新。所以在語文課堂中語文閱讀是教學活動的關鍵。而在語文閱讀中，問題的提出始于情境，因此，教師在語文閱讀的教學中要利用閱讀的特點與核心組織課堂，創設不同的、讓學生產生興趣的情境。現代化信息技術的發展，帶動多媒體在教學軟件中的應用，為學生的語文閱讀教學提供更豐富的情境資源。

3.信息技術對初中語文寫作能力的影響

隨著網絡的方興未艾，許多網絡熱詞井噴而出。 "躲貓貓""欺實馬""賈君鵬""偷菜""被XX" "打醬油""山寨"等新一批流行短語呈風靡之勢。這些熱詞，構成了獨特而又蔚為壯觀的語言景觀，智慧風趣、發人深省。現在學生的課業負擔很沉重，課余時間很少，叫他們多看課外書，他們兩手一攤："沒時間！ "但對于網絡，他們卻高度關注，所以他們對網絡熱點、熱詞非常熟悉。教師只要從這方面入手，大做文章，引導學生如何將網絡熱點、熱詞化為作文素材，必能另辟蹊徑，大放異彩。如："蒜你狠"、"豆你玩"、"姜你軍"、"蘋什么"、"糖高宗"、"油他去"、"煤超瘋"這些學生耳熟能詳的網絡熱詞，生動地反映出了通脹時代物價上漲給百姓生活帶來的壓力； "樓歪歪""樓倒倒""樓脆脆"等熱詞反映了樓房建筑質量問題；"三聚青胺""瘦肉精""染色饅頭""塑化劑"等熱詞反映了食品安全問題，教師可由此引導學生對民生問題進行深入思考，進而幻化成文。如《"漲"，舊詞說新酸》一文："從年初的'蒜你狠''姜你軍'到年中的'豆你玩''玉米瘋'再到'糖高宗''蘋什么''油你漲'……迭起、環環給力。毫無疑問，'漲'字牽著這個時代的苦與樂、生與死。 ……"就是從網絡熱詞生發開去，列舉了多方面的社會現實，說明了民生多艱的事實，很能吸引讀者的眼球。將網絡熱詞、網絡熱點作為素材，引入作文教學里面來，這樣做既簡單、直接，又迎合了學生的口味，解決了學生沒時間讀課外書，而作文又要言之有物的矛盾，不失為一種值得嘗試的作文素材積累方法。

4.總結

語文是集邏輯性、創造性、思維想象為一體的學科，語文教學要求學生在語文活動中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程---使其更加具體化、形象化，具有強烈的感染力，通過多種感官認識世界，促進學生思考---就成為語文教育的特殊要求。信息技術與語文學科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習興趣、有利于幫助學生進行探索和發現，有利于建設開放而有活力的語文課程，有利于學生個性化學習。總之，信息技術在初中語文課堂中的廣泛應用對于提升學生綜合性水平將起到舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]高風君。 淺談信息技術與語文學科的有效整合[J]。 學周刊，2013，（8）。

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論文摘要：電子商務的安全防范方面，已經出現了許多新技術新方法，但網絡安全問題仍然讓人擔憂。引入安全策略的維度思想，對各種安全技術進行整合，使各種安全技術在搭配組合上更科學合理，發揮最大的安全效能。

論文關鍵詞：網絡安全；安全策略；雛度思想

1概述

計算機信息安全策略維度思想是將計算機信息安全首先從不同的角度(維度)進行拆分，然后對某一些角度(維度)的信息加以限制(如進行加密)，當這一維度被抽出后，其它的信息即便被人得到，只要該被限制的維度不能被獲得，則其他人無法得到真實完整的信息，或者說是得到無用的信息。這種體系發生作用的原因就是前面提過的，為當某一維度被限制后，它的上一層維度將會被限制，這樣向上的一層層維度都將被限制直到最頂層。在計算機領域里，我們知道計算機信息需要傳輸，而傳輸過程中將涉及到傳輸的內容(加密內容、非加密內容)、傳輸使用的方式(電話、網絡、衛星信號)、傳輸的時間等諸多維度。在這些維度中如果我們能將任何—個維度加以限制，就能保證這次傳輸的信息安全可靠。

2安全策略維度的關聯分析

為了加強計算機信息安全，我們往往同時采用多種安全技術，如加密、安全認證、訪問控制、安全通道等。這樣高強度的安全措施為什么還會出現那么多的安全漏洞，以致于大家普遍認為“網絡無安全“呢?經過思考，我們認為計算機信息安全策略存在的缺陷，是造成這一現象的重要原因。主要問題出在幾個安全維度之間出現了強關聯，使原本三維、四維的安全措施降低了維數，甚至只有一維。這樣一來，就使得安全防范技術的效力大打折扣。舉例來講，如果我們采取了加密、安全通道這兩種技術措施，則我們可以認為這是—個二維安全策略，但是由于它們都是在WINDOWS操作系統上運行，于是這兩種本不相關聯的安全技術，通過同一操作系統出現了強關聯，使其安全策略維度降至一維甚至更低。因為一旦有人在當事人完全不知道的情況下，通過木馬或其他手段操控了WINDOWS操作系統，那么無論是加密還是安全通道都變得毫無意義。因為這時入侵者已經被認為是—個合法的操作者，他可以以原主人的身分自行完成諸如加密、安全通道通信的操作，從而進行破壞。究其原因是加密、安全通道技術都分別與操作系統發生了強關聯，而加密與安全通道技術通過操作系統，它們倆之問也發生了強關聯，這就使安全強度大打折扣。為了減少各維度間的關聯盡量實現各維度的正交，我們必須盡量做到各維度之間相互隔離減少軟、硬件的復用、共用。共用硬件往往隨之而來的就是軟件的共用(通用)，因此實現硬件的獨立使用是關鍵。舉例來說，要是我們能把操作系統與加密、安全通道實現隔離，則我們就可以得到真正的二維安全策略。為了實現這種隔離，我們可以作這樣的設計：我們設計出用各自分離的加密、通訊硬件設備及軟件操作系統這些設施能獨立的(且功能單一的)完成加密、通訊任務，這樣操作系統、加密、安全通道三者互不依賴，它們之間只通過一個預先設計好的接口傳輸數據(如：Rs232接口和PKCS#11加密設備接口標準)。這樣一來，對于我們所需要保護的信息就有了一個完全意義上的二維安全策略。在電子交易的過程中，即便在操作系統被人完全操控的情況下，攻擊者也只能得到—個經過加密的文件無法將其打開。即便攻擊者用巨型計算機破解了加密文件，但由于安全通道的獨立存在，它仍能發揮其安全保障作用，使攻擊者無法與管理電子交易的服務器正常進行網絡聯接，不能完成不法交易。綜上所述，我們在制定安全策略時，要盡量實現各個維度安全技術的正交，從硬件、軟件的使用上盡量使各個安全技術不復用操作系統不復用硬件設施，從而減少不同維度安全技術的關聯程度。

3安全策略維度的節點安全問題

為了保護節安全，我們可以采取的方法一般有兩種：加強對節點的技術保護或是將節點后移。為了加強對節點的技術保護，我們采取的方法很多，如加設防火墻，安裝防病毒、防木馬軟件，以及應用層次防御和主動防御技術等等，這方面已經有很多成熟的技術。這種方法強調的是使用技術手段來防御，但也有其缺點，就是防御手段往往落后于攻擊手段，等發現技術問題再填補漏洞時很可能已經造成很大的損失。節點后移則更多是強調一種策略而不強調先進的技術，它不強調用最新的病毒庫、最新解碼技術來進行節點保護，而是通過現有的成熟技術手段盡可能延長節點并將節點后移，從而實現對節點的保護。

為了理清這倆個方法的區別，可以將保護分成系統自身的保護性構造與外部對系統的保護。

系統自身的保護構造依靠的是節點后移，它講的是系統自身如何通過沒汁的合理來保證系統內操作的安全性。但是如果僅靠系統自身的構造是不足以保證系統安全的，因為如果系統的源代碼被攻擊者購得，又或者高級節點的維護人員惡意修改系統內容等等安全系統外情況的出現，再完美的系統也會無效。這就如同金庫的門再厚，管鑰匙的人出了問題金庫自身是無能為力的。計算機安全能做的事就如同建—個結實的金庫，而如何加強對金庫的管理、維護(或者說保護)則是另外一件事。事實上金庫本身也需要維護與保護，所以我們按照維度思維構建了計算機信息安全體系本身的同時也需要按維度思維對安全體系自身進行保護。具體來講比如，越是重要的數據服務器越要加強管理，對重要數據服務器的管理人員審查越要嚴格，工資待遇相對要高，越重要的工作場所越要加強值班、監控等等。

4安全策略維度的安全技術分布

在所沒汁安全策略采用了加密、密碼認證、安全通道三種技術，則認為是采用了三維的安全防范策略。有以下技術分布方法。方法1中三個安全技術維度直接與頂點相接，只有兩級層次沒有實現前文所述的節點后移無法進行層級管理，也沒有按照二叉樹結構進行組織。所以安全性能最差；

方法2中，三個安全技術分成了三個層級，它比方法l要好。但它也有問題它的加密與認證關聯于同一個節點，因此如果圖中的“二級節點”一旦被攻破則兩種安全技術被同時攻破。

方法3中三個安全技術分成四個層級，且加密與認證被分布在不同的節點上，兩個三級節點任意—個被攻破仍無法攻破二級節點。因此方法3的安全性能最高。

因此，在有限的可用安全技術中，應該盡量使用二叉樹結構，并將這些安全技術盡可能地分布在不同的節點上。

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所謂“接觸”式教學，是與傳統教學中以高壓強迫學生學習為特征的教學相對的一種教學方式。它主要表現為：教師把教學內容展示給學生，讓學生自己去判斷所要掌握的內容，從而自主選擇所要學習的內容，自然而然地展開學習活動。“接觸”式教學活動有三個特征：第一、自然性。在整個教學活動中，都不存在傳統教學活動中的高壓強迫，教師不會強制學生按照預先制定好的所謂“科學性方案”學習，而是學生與教學內容在自然“相遇”的時候碰撞出求知的火花。第二，自主性。學生在與教學內容的自然相遇后，選擇學習什么，完成什么任務，出發點完全在于學生的學習興趣和個人需求，整個過程學生都是以主人的身份存在。第三，挑戰性。在選擇學習內容之后，教師會鼓勵學生去積極探索，去發現更美好的事物，對自己所掌握的知識進行挑戰。“接觸”是強迫的一種形式，是一種溫和的強迫。整個“接觸”式教學過程并非是雜亂無章的，也并非是強迫缺席的過程，但依然有微弱的強迫在里面。教師向學生展示的教學內容，整個教學過程，都是教師在引導，處在教師的操控下。

二、接觸式教學方式在信息技術教學中的應用

（一）案例一：《圖像信息的采集與加工》

普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）中的第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》，在學業水平測試要求中等級為B，說明這一章內容在整個信息技術課程學習中要求不高，只有圖片的簡單處理，需要學生理解和獨立操作，且規定使用教材上講解的PhotoShop作為操作軟件。在這樣的前提下，教授這一章內容時，教師一般都是采用以講解為主的教學方法，學生的實際操作順便帶過，從而讓喜歡這一塊內容的學生得不到深入系統的學習，限制了學生自由發展的空間。《圖像信息的采集與加工》的教學過程安排中，有一環節是讓學生根據實際需要和加工目的選擇合適的加工工具加工圖像，表達主題信息。在學習一系列的圖像采集與圖像屬性分類后，加工儼然成為了學生最感興趣的行動，而這正是本節課的難點。很多學生對圖像的處理很感興趣，問其原因，回答也是五花八門，但大多數學生都是為了以后自己可以對拍攝的照片進行處理，能夠美化一些圖像。學生的起點水平不同，有個別學生已經熟練掌握了PhotoShop的使用，并能獨立處理與美化圖像，且效果不錯。有的學生則只能利用PhotoShop進行一些簡單的處理，且需在教師的指導下。有的學生掌握的圖像處理軟件是計算機系統自帶的“畫圖”。有的學生則是對這一領域一無所知。因此在教學中，教師對于常用的圖像加工工具有哪些，可以進行分類成專業型、普及型、簡易型、便利型。鑒于課時的規定，不管學生選擇哪個軟件進行圖像處理，時間都是有限的，教師也不可能針對某個軟件進行操作上的詳細講解，學生只能是短時間的接觸，初步了解軟件的應用與功能，為日后的進一步學習打下基礎。接觸式教學在此處并不是一無是處的，正是由于教師提供的這種接觸式教學，學生感受到了學習的樂趣與成就，有可能在日后的努力下成為與圖像處理設計相關的專家。

（二）案例二：《組建小型局域網》

《網絡技術應用》（選修）第三章第四小節《動手組建小型局域網》，課程標準要求是：通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法；知道網絡服務器的主要作用與基本原理；能說出服務器的概念并知道其作用。考試要求為等級C，需要學生掌握這部分內容的對應遷移應用水平和熟練操作水平。根據學業水平測試的等級要求C，要掌握內容的同時還要熟練操作，而課程標準的要求只是讓學生了解、知道、說出相關內容即可。那么，學生在面對學業水平測試時，該如何正確應對呢？縱觀大部分學校的硬件設施，尤其是一些農村高中，根本無法提供每個學生都能熟練組建小型局域網的條件。讓學生進行“接觸”式教學，在此是相當受益的。教學中，“接觸”式教學分為以下幾步進行：第一步，視覺上的“接觸”。按照課程標準要求，帶領學生進入學校中心機房，查看組建校園網所需的硬件。第二步，聽覺上的“接觸”。教師講解校園網的組建與使用方法，在學生的知識系統中建構初步的校園網組建方法。第三步，思維上的“接觸”。教師提供網絡環境，設置任務，要求學生規劃一個小型局域網，包括對局域網的需求分析、硬件選擇等。第四步，操作上的“接觸”。鑒于課時的規定，教師只能提供15—20分鐘時間，讓學生接觸局域網的簡單構建。在教學機房中，教師只需提供路由器或是交換機，將學生以3—5人為一小組進行實踐，實踐的內容包括網絡軟件、網絡硬件、網絡協議等。學生在教師的指導下，組建一個小型局域網。這樣的“接觸”式教學是浮淺的，不可能讓學生通過學習就能熟練掌握，但又是必需的。學生經過這樣的接觸式學習，對這部分內容就有了感性的認識，不管是應對學業水平測試，或是日常應用，都有了一定的基礎。在《組建小型局域網》課程之后的一段時間，我對學生進行了一些相關的調查，發現很多學生能夠運用課堂所學知識將家庭中的網絡進行了改建，組建成一些小型的局域網，這讓他們體會到了學習帶來的成就感與幸福感。

三、小結

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關鍵詞:現代教育;教育技術;創新

根據教育專家的實驗研究不難發現，使用傳統的教育技術進行教學，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導致學生學習興趣不高甚至是失去學習興趣，因此，對教育技術進行創新，活躍課堂，進而提高學生的學習興趣刻不容緩。

一、現代教育技術學基礎理論創新的重要性

2002年，我國提出了人才強國戰略，之后我國便加大了對人才的培養力度，而教育是培養人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統的教育技術已經無法滿足現代教育的要求，另一方面，教育技術學基礎理論決定了教學效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養。所以，對現代教育技術學基礎理論進行創新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應試教育階段，在該階段，學生們學習知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優秀的大學。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導致了學生對學習的厭煩，從而導致學生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環下去，必將會導致學生失去對學習的興趣;并且在應試教育體系下，學生的大部分時間都是坐在教室里學習，失去了正常的放松與休息，很可能導致學生出現健康問題，也會導致學生缺乏實踐經驗。隨著我國教育制度的改革，素質教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發現，該理論更能滿足現代教育的需求，但是由于傳統教育在我國存在時間較長，所以在素質教育中經常看到傳統教育的影子，這不僅導致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學生的學習興趣，進而影響教學效率。因此，對現代教育技術學基礎理論進行創新勢在必行。

二、對現代教育技術學基礎理論創新思路的建議

(一)創新教育教學方法

1．趣味教學方法

想要對教育技術進行創新，創新教育教學方法是最基礎也是最關鍵的第一步，教師在教育教學過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學方法可以活躍課堂，進而激起學生的學習興趣，要拋棄落后無效的應試教育方式。教師在備課時，就應該對課堂中的教學內容中的某些情節進行設計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學生對所學知識的印象。例如:深受學生們喜愛的湖南衛視的綜藝節目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學生對所學知識的印象，提高學生的學習興趣。

2．將先進技術或設備應用到教育教學中

隨著我國科技的快速發展，可以應用到教育教學中的先進技術及設備也越來越多。一方面，學生一天中的較長時間都待在學校，住校的學生更是很少離開學校，這導致學生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當今時代下的學生大都對先進的科學技術和新興的科學設備十分感興趣，因此，將先進技術及設備應用到教學中十分可行，這不僅可以滿足學生的渴望，也可以提高學生的學習興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學生的課余生活，減輕學生的學習壓力;或者播放一些與教學內容相關的視頻，例如:在上化學實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學生，加深學生對知識的印象。

(二)創新教育教學目標

創新的教育方法，應該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標都是從學生出發，都是為了學生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應試教育的方法，使學生學習只為了應付考試，但是教育的真正目的是要培養全面型人才，通過教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應該創新教育教學的目標，應當明確自身的教育行為并不是只為了使學生在考試中取得優異的成績，而是引導學生全面發展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。

(三)創新教學內容

如前文所述，素質教育的提出雖然給我國的現代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導致學生失去了學習興趣，想要改變該現象，就要在實行素質教育的前提下對教學內容進行創新。新時代下的學生思維更加多變靈活，因此不應該將學生困在教室里，應該圍繞教學內容適當的增加一些課外活動，增強學生的動手能力與實踐能力。例如:在學習生物方面的知識時，可以讓學生進行分組，然后到學校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養人才的最重要的途徑，在傳統的教育技術下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創新現代教育技術學基礎理論，探索出合適的教育技術，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現代教育技術還不成熟，但相信，通過不斷的探索創新，我國的現代教育技術學基礎理論將會更加全面，將會培養出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發展的更好。

作者:李晶瑩 單位:沈陽師范大學

參考文獻:

［1］鐘柏昌，李藝．中國教育技術學基礎理論問題研究———關于理論體系的評述［J］．電化教育研究，2014，01:9－15．

［2］鐘柏昌．中國教育技術學基礎理論問題研究———關于研究對象的評述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．