導語：如何才能寫好一篇計算機應用基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:中職學校 計算機應用基礎 中職學生 教學方法

1、前言

中等職業教育是一個特殊的教育類型。它不同于以理論知識為主、以升學為目的普高教育,也不同于社會上以單一技能為主的培訓教育。而中職學校的學生在初中時就對學習毫無興趣,基礎差,缺乏自信心。對這樣一些進了中職學校的學生,我們怎樣才能讓他們留得住,學得好,出得去呢？我認為有好的教師,才是解決問題的關鍵。我們只有從教學方法和技巧上適應當今社會對人才觀的需求,才能培養出更多適合社會需要的合格的技術人才。

下面筆者就個別中職學校實施計算機應用基礎課程教學存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。

2、《計算機應用基礎》課程教學現狀和存在的問題

2.1 中職學生的學習現狀

(1)學生自身方面:中職學校的門坎很低且相當多學生來自農村,由于現在農村中學計算機教學設施的不完備,許多學生在初中學習時很少接觸過計算機,對計算機的認知程度也很低。學生在學習整個過程中,普遍對計算機基本理論課程的學習都不感興趣,他們只熱衷于上網、聊天、玩游戲,既然學生在這些接觸中認識了鍵盤、鼠標,學習積極性未能充分調動起來,很難提高教學質量,也不利于發展學生的職業能力。

(2)教材方面:部分教材過于陳腐,跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求;由于計算機知識更新實在太快,假設教材跟不上知識的更新,造成教材與教學的擺脫,就達不到好的教學效果。

(3)教學方面:在這種實踐性較強的課程中沒有讓學生們擁有充足的空間讓學生實踐練習,計算機中的許多術語、原理、命令總讓許多學生聽的云里霧里,上機操縱時不知從何下手,結果造成老師教學費力,學生學習吃力,實際效果不好的情形。

2.2 《計算機應用基礎》教學存在的問題

(1)由于地區差異、學校差異和學生基礎差異,學生的計算機水平參差不齊。

(2)由于這門課程的教學環境是職業學校,學生們又剛剛初中畢業,習慣了初中的灌輸式教育,對職專的教學方法還不能快速適應。

(3)計算機應用基礎課的特點是知識點多、可操作性強,且許多知識點之間存在某種內在的聯系。如果仍按照傳統的教學方法來講授,勢必需要大量的課時,這將影響職業學校正常的教學進度。

3、《計算機應用基礎》教學采取措施

為了適應中職學校計算機應用基礎課的教學要求,滿足不同專業學生的不同需求,在實踐中,我采用了如下措施:

3.1 多種教學方法相結合激發學生的學習興趣

3.1.1 多媒體教學與實際操作演示相結合

隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展,多媒體教學在高校教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體,使得課堂講授過程中,板書時間減少,可加大與學生的雙向交流、互動,營造良好的學習氛圍。多媒體課件形象、生動、圖文并茂,將教學內容、重點、難點直觀呈現,動靜結合吸引學生注意力,提高學生學習興趣和動機,加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來,將能更有效的提高教學效率。將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用,利用多媒體講解后,再輔以真實環境下的實際操作演示,將每一步操作過程進行分析總結,強調應注意的細節,更能加深學生對知識點的理解,加強記憶掌握。

3.1.2 啟發誘導式教學方法

啟發誘導式教學,就是根據教學目的、教學內容,針對學生的學習習慣,運用各種有效的教學手段,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,以教師啟發誘導學生發現問題、分析問題、解決問題為主,通過學生自我感知、自我發現、自我探究,調動學生的自主學習積極性,真正實現學生由要我學到我要學的思想轉變,激發學習的興趣和強烈的求知欲,在學習知識和技能的過程中,提高學生綜合運用能力。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套裝軟件中三個非常重要的應用軟件,也是計算機應用基礎教學中重要的組成部分,三者在窗口、菜單上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎上,通過聯想,輕松學會其它辦公軟件的使用,優化教學效果。

3.1.3 使用案例教學法

案例教學法是依據教學目的和教學內容的要求,將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中,以案例貫穿整個教學過程,用案例來帶動知識點的學習,組織和引導學生進行課堂討論,通過案例分析,讓學生掌握計算機應用基礎理論和基本技能,培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學的過程大致分為這個四個步驟:分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結提高。例如在Powerpoint教學過程中,任課教師可先行制作一個精美的個人簡介,將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、Flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設置和超級鏈接等理論知識整合在一起,通過幻燈片放映,展示其效果,激發學生學習的熱情,調動學生的積極性、主動性、創造性,再逐步分析講解各知識點,然后讓學生自己動手制作,并指導學生改進作品,最后進行總結提高,通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。

3.1.4 使用任務驅動教學法

任務驅動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標,在教學過程中以任務為中心,教師為主導、學生為主體,圍繞任務幫助學生分析、探究任務,組織學生交流討論,最后歸納總結解決問題思路、方法,穿插介紹操作技巧,加深對知識的理解,把握重點,變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務驅動法的關鍵在于任務設計要符合實際需要,要引導學生從多方面去解決問題,并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點,逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環。

3.2 加強實踐教學,提高實踐技能

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程,除了理論知識的教學外,應更注重于讓學生通過自己動手實踐操作,在實踐中獲取和增強實際操作能力,達到熟練應用計算機的目的,因此上機實踐課是《計算機應用基礎》課程中一個不容忽視的環節,必須制定一套完整的目的明確、內容具體的實踐教學大綱,以此作為學生上機實踐的指導,通過學生的反復練習,體會操作的技能技巧,將單個知識點的應用上升至全面綜合運用。

4、提高中職學校《計算機應用基礎》課程教學水平的幾點意見

4.1 合理選用和使用教材,注重教學內容的層次性,努力做到因材施教

計算機教材的本身存在一定的滯后性,因此要注意選取內容新、實用性強的教材,并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點,開發校本教材,并在教學過程中不斷充實教學內容。

4.2 研究學生心理,充分利用先進的教學設施,注重教學方法的使用

只有了解學生的心理特征,教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學效果。教師同時應重視現代教育技術與課程的結合,善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學,采用有效的教學方法,生動靈活地表現教學內容,提高學生的學習興趣,激發學生的學習熱情。

4.3 加強實踐教學環節,強化上機操作技能

足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提,學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。在實踐過程中,教師要勤于檢查,發現問題及時解決,并把握好進度,分層次推進。

4.4 靈活運用多種教學手段,培養學生的各方面能力

(1)營造和諧的學習氛圍,讓學生感受成功的愉悅,培養學生的自信心和協作能力。(2)激發學生學習興趣,培養自學能力。(3)鼓勵學生大膽設想,培養學生的創新能力。(4)提高教師個人業務素質。

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【關鍵詞】計算機應用基礎學習興趣教學方法自主學習創新能力

很多中職學生的基礎文化素質較差，受互聯網的大，他們對計算機的濃厚興趣是打游戲、上網聊天。他們對于計算機應用基礎教學中的理論知識不感興趣，不認真學習計算機應用基礎理論知識，在學習計算機應用基礎理論知識時遇到麻煩，都不會及時的尋找解決問題的方法。他們對實踐操作課的興趣也不大，在機房里上實踐課時學生經常偷偷打游戲。這樣他們很難表現出學習計算機應用基礎的熱情和積極性。要改變這各現狀，教師應從以下幾個方面著手。

一、激發學生的學習計算機應用基礎的興趣

興趣是求知的內在動力。學生的學習興趣不是天生的， 主要在于教師運用各種手段調動學生對學習的積極性和主動性， 提高課堂教學效率。計算機應用基礎教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？

（1）注意教學內容的趣味性。專業知識相對來說都比較枯燥，學生開始時學習時興趣會比較高，但過一段時間后學習興趣會明顯下降。教師應隨時關注學生的學習興趣，在教學內容中加入有趣味性的內容。如在學習WINDOWS操作系統桌面背景時，教師就可以加入如何讓學生把自己的照片作為桌面的背景。這樣學生就會特別想知道怎樣把自己的照片放到桌面背景上，從面提高學生學習知識的主動性。

（2）讓學生感受成功。教師要根據學生的學習水平安排難易適當的教學任務，要讓學生在學習計算機基礎的過程中感受到成功的喜悅。如在WORD的學習中，教師給學生提供的版面難易程度要適中，要讓學生通過努力才能完成。太難的教學任務，學生很難完成，反而會打消學生學習的積極性；太容易的任務，學生完成任務太輕松，學生會產生輕學思想，不利于調動學生學習的積極性。

二、運用多種教學方法

教學方法是為了實現既定的教學目標，教師組織引導學生學習既定內容的學習活動所采用的方式和手段。正確的教學方法是提高教學質量、培養學生創新能力的關鍵所在。在計算機基礎教學中，可以采取以下幾種教學方法：

（1）講授法要理論聯系實際。學習計算機基礎的理論知識比枯燥，教師在講理論知識時一定要注意結合實物，做到理論聯系實際。如在講計算機硬件部分時，教師應把硬件的各個部件帶到教室，讓學生認識實物，這樣學生對所學知識才會印象深刻，才容易理解。教師也可以利用多媒體將各個實物圖片制作成PPT課件，展示給學生。

（2）操作部分多用演示法。計算機基礎教學中很多知識教師如果只是單純的口頭講解，學生會覺得枯燥乏味，時間一長，很容易出現疲勞、注意力分散等現象。因此，教師可以利用學校的多媒體教室，現場講解和演示計算機基礎操作部分的內容，使各種操作具體化。這樣不僅形象生動，學生還可以立即上機操作理解所學內容，達到較好的學習效果。如在WORD等應用軟件的教學中，很多操作教師都可能演示給學生，讓學生領會操作步驟和操作方法。

（3）根據學生的個性差異靈活運用分層次教學法。中職計算機基礎教學過程并不是單純的智力活動，而是需要在教學中培養學生的創造性。不同的學生會有不同的想法，學生的個性、學習潛質等方面也存在著一定的差異。有的學生的抽象思維能力比較強，他們在學習理論知識方面會比較突出；有的學生的動手能力較強，他們就會表現出較強的形象思維能力。因此，在中職計算機基礎教學中，教師應當盡量滿足不同差異學生的需求，按照分層教學理論的基礎思想設計各個教學環節，針對學生的具體情況設計自己的教學活動，實現分層教學效果。

三、注意培養學生的創新能力和自主學習的能力

在計算機基礎教學的整個過程當中，教師應將具體的教學任務作為目標，將預定的教學內容靈活地設計在具體的教學任務當中，可以采取學生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學任務。學生在學到計算機基礎理論知識的基礎上，教師應當加強學生創新意識的培養，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養成自主學習的習慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。如在講網絡部分時，教師應充分利用百度等搜索引擎的強大功能，鼓勱學生通過搜索引擎加強自學，增強遇到問題時通過百度來解決問題的能力。

總之，中職教師要充分了解中職學生，運用各種教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，使我們中職學校計算機專業學生適應現代社會的需求。

參考文獻

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在落實計算機應用基礎改革方案的過程中，以課程改革后的教學觀來實施教學，做了些初步的探索。

 

《計算機應用基礎》是學校開設最為普遍、受益面最廣的一門基礎課程，它除了是專業必修課以外，更重要的是非計算機專業必修的公共基礎課程，通過這門課的學習，使學生掌握在windowsXP+office2003環境下信息處理的基本手段和方法，提高學生辦公軟件的應用水平和網絡資源的使用水平，培養學生進行快速高效處理日常辦公事務的能力。

 

在落實計算機應用基礎改革方案的過程中，將中國廣播電視出版社的《計算機應用基礎》作為教學用書，以課程改革后的教學觀來實施教學，實驗證明效果很好，成績不錯。

 

一、改革前的課堂現狀

 

1)內容：學科知識邏輯推演導向;2)教學：突出知識目標;3)載體：文字語言圖形公式;4)考核：以知識記憶為主體;5)體系：理論實踐分離;6)講課：教師灌輸;7)評價：教師主體;在整個教學過程中，突出了理論知識，缺乏實踐或者理論實踐分離，老師是主體，沒有學生的參與，或者說學生也沒有興趣參與。

 

比如，課堂中提問題，學生要不是說不知道，要不就是干脆不說話，學生顯然沒有興趣學習這些內容，因為不知道學習的目的在哪里，就不會有學習的動力，雖然中職學生的素質確實是一屆不如一屆，但這是社會發展的必然過程，也是社會進步的表現，我們必須接受現實，要改變的是自己，將學生吸引到我們這里來。

 

二、改革后的課堂實施

 

1)職業活動導向;2)突出能力目標;3)項目載體;4)用任務訓練職業崗位能力;5)以學生為主體;6)理論實踐一體化的課程設計。

 

1、改革后課堂學習氣氛非常好，學生們的學習興趣有了顯著的提高。

 

【授課對象】2012級營銷專業的學生，學生有一定的基礎，因為計算機的普及，學生入校前都多多少少接觸過計算機，但絕大多數學生使用計算機僅局限于qq聊天和玩游戲，除此之外，比如文件和文件夾的操作、文字處理、電子表格、ppt演示文稿等計算機基本操作能力還非常欠缺。

 

【授課內容】文檔處理軟件word的應用

 

【授課時數】4學時

 

【教學目的】熟練掌握文檔的基本排版技巧

 

掌握表格的制作與編輯技巧

 

掌握圖文混排技巧

 

【過程設計】

 

第一階段：

 

布置任務一：學校小報的編輯

 

布置任務二：畢業自我介紹的制作

 

教師按要求進行具體的操作，

 

布置實訓任務：加班通知的制作(含文本與表格)

 

實訓指導(此過程讓學生自愿組合相互討論)

 

第二階段：

 

布置任務三：房地產海報的制作(給出效果圖)

 

學生討論分析效果圖的結構

 

教師講授各部分的制作過程及運用的word處理技巧

 

布置實訓任務：以五人為一組自行設計與完成某一種產品或某個商場的銷售海報，要求對顧客具有一定的吸引力及較高的制作技巧。

 

第三階段：對兩項實訓項目作出過程性的評價在課堂上我們老師不再只是教書而是改為教課，讓學生們由以前的“先學后做”改為“邊做邊學”或“先做后學”，也就是教無定法，學生是主體，老師只是在做導演，采取開放式教學，由于先有了目標，而且與本專業聯系很強，與企業實際生產過程或商業活動有直接關系，具有一定的應用價值，所以學生們顯得很有興趣，都躍躍欲試，這個班上有一個同學家里有私家公司，公司業務與本專業聯系很強，這個同學因此提出很多實用性的問題，我們就讓同學們來討論，解決不了的，可以下課以后到市場去調研，去圖書館查資料，我們說興趣是最好的老師，學生們由以前的背動聽課變成了現在的主動參與操作，積極參與新知探索。

 

后來學生們反饋回來說，現在的項目化教學讓我們覺得每天都很忙碌，幾乎一有時間就往圖書館跑，三樓的資料室經常是被我們班級的學生包了，和項目相關的那些資料幾乎被我們翻了個遍，好像自從初中畢業后就沒看過那么多的書、那么厚的書，隨著項目的深入，難度的增加，我們甚至覺得圖書館里的那些書已經滿足不了我們的需要了。

 

我們老師也感覺到在學生的各種能力未形成前，指導量大，非常辛苦;在學生的能力基本形成后指導難度大，實踐經驗、專業能力、跨專業知識和能力等都要增強。

 

2、學生們的職業核心能力有所提高

 

改革實施后，我們用改革后考核體系來驗證學生們的學習效果，發現同學們不管是合作交流能力還是自我學習能力以及自我創新能力等方面都有所提高。經過發放的學生調查表可以發現學生的能力養成屬于正態分布，得4、5分的學生占大多數，表明學生的職業核心各能力比改革前還是有所提高的，實際學習過程中老師發現有的同學非常優秀，但是比較謙虛，自我評價給自己打出的分比較低，類似的評價在每個分數段都有，學生們都比較謹慎，所以高分段人數比較少。這種謹慎讓我們老師很高興，在課程改革前同學們對待這種打分都沒有興趣，要么就是默然的，要么就是嘻嘻哈哈的隨便打分，有時候老師們對學生呆滯的表情特別急，其實是孩子們沒興趣造成的，他們不知道學這些做這些干什么，老師要求做，那就做吧，現在同學們在打分時那種認真謹慎的態度是多么的可喜啊，其實，這是學生們學習積極性提升的表現。

 

三、教學改革問卷調查及分析

 

本次教學改革至此，我們在2012級學生中進行了隨即問卷調查，通過對500名學生調查結果分析，80%的同學表示對本門課程很感興趣，希望通過這門課程的學習可以使用計算機設計出一些作品;69%的學生學習計算機基礎的目標是用好、管好電腦，讓電腦成為自己學習、工作、生活的好幫手;5%的同學認為計算機基礎的學習是為了應用而不是通過國家計算機相關的考試;60%的學生希望本門課程的講授時間縮短，增加項目實訓時間;對于機房講授與上機一體化的授課方式，有85%的同學認為很好，3%認為—般，8%認為不習慣;39%的非計算機專業的學生希望在學校期間的計算機水平可以達到解決專業問題;對于現在的教學模式69%認為很好，9%認為一般，26%不習慣;對于教師采用的多種教學方式，學生最喜歡的是主體式教學方法。

 

總之，成績是顯著的，但是問題也是存在的。例如，實驗實訓還沒有完全分開，老師的信息量不夠，應提高效率，與同學們多交流，多下企業了解市場需求，當然這需要我們在教學實踐中不斷豐富和完善教學手段和方法，培養學生的職業能力，讓我們教師在課程改革中與學生共同進步。

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一、教學內容要面向社會和應用

中職教育的培養目標是培養高素質的勞動者，這決定了中等職業學校的培養要面向基層，面向實際。因此中職生，必須具有很強的實際操作能力，和很寬的適應能力。由于〈計算機應用基礎〉課程學時少，風容多，老師在教學中就要根據這門課程的特點把握教學方向，抓住教學重點，強調實際操作與應用，下面就談談是如何安教學內容的：

“計算機應用基礎”涵蓋了計算機基本應用的多個方面，主要包括計算機基礎知識、漢字輸入法、Windows操作系統及其應用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應用七部分內容，其中計算機基礎知識和漢字輸入法以知識型和技能型內容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識型內容，更重要的是操作型內容也主要集中在這部分，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重。

在基礎知識方面除了學生應掌握的基本概念、基本術語之外，教師應重點介紹計算機的硬件系統進行講述，講述微機的配置使學生學習后初步了解一臺計算機要注意哪些性能指標，注意哪些關鍵硬件設備，如何正確評價一臺機器的好壞與價格，如何正確使用使用機器。在OFFICE方面，要讓學生在實際練中帶著問題學，在操作中檢驗自己所掌握的內容，在訓練中從生疏到熟練，能解決實際問題；在EXCEL教學過程中，重點則放在報表數據處理上，學生通過學習就能輕而易舉地對報表數據進行排序，匯總和各公式的計算分析、求總和、平均值、最大值等操作。

二、教學模式

1、邊講邊練

計算機應用基礎是實踐性非常強的課程，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不及時給學生進行適當的練習，那么教學就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。對于職業學校的學，他們的心理比較脆弱，自學能力較差，面對所學知識茫然不知所措，上過一、兩堂課后，就會失去對該課程的興趣。一堂課我們一般應該安排20-25分鐘進行講解、示范，根據需要該堂課的內容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學生實踐一下。這樣每堂課講授的知識學生們能應用于實踐并得到鞏固，最后熟練掌握。在講授Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內容，我采用的是邊講邊練的方法進行教學，即教師在對某個知識點進行講解、演示后，馬上讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的操作練習，這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，既可以吸引學生的注意力和調動學生的求知欲，促使學生用學到的專業知識做工具去探索面臨的新問題，又便于老師及時發現學生在操作中出現的問題并探討解決問題的方法。

2、精講多練

“精講”是指教師要講出教學內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作練習。例如，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內容，教師只需指出指法練習的要點和編碼的規則，余下的就是要學生多練習，通過練習掌握技能技巧；也就是說根據學生的實際水平對講課內容作出適當的調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把更多的時間留給學生去操作實習。實際上學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動地思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

3、分層次教學

目前，職業學校的學生，他們的計算機水平參差不齊，相對來說，城市學生在接觸計算機的時間比農村學生多，甚至有些農村學生從沒碰過計算機。這樣的現象，給中職學校的計算機應用基礎教學帶來很大的困難。有基礎的學生“吃不飽””，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學過程中，我們也可以試著進行分層次教學。在學習新內容時，先對學生進行水平測試。基礎差的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識，使用計算機；對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，可根據他們的興趣，安排另外的任務。

三、教學方法

在課堂上應該根據不同的教學內容來選擇不同的教學方法來激發學生的學習興趣。

1、以應用為目的，以興趣為動力

對于大多數中職生來說，將來絕大部分不會從事計算機的科研與開發，而是把計算機作為一種工具解決實際問題。所以，計算機應用基礎教學目標的確定，就是本著以應用為目的，使學生在走上崗位之前，就具備一定計算機基礎知識和應用能力。如學習PowerPoint2000應用知識時，教師先把任務提交給學生，要求在本章內容結束時，能利用本章知識把個人的簡歷制成演示片，并要求對其中幻燈片的表現效果進行個性化設計，這樣以應用為目的進行作業設計，在任務的驅動下，學生的學習就有方向性，任務完成了，他們也理解了相關的知識。如果說由于應用的目的，學生會出于外在壓力“要我學””，那么，由于興趣的緣故，學生會出于內在動力變成“我要學”，在興趣的作用下，學習不但更主動，而且也更有效，教師應該考慮如何激發和培養學生學習計算機知識和技能的興趣，使他們在興趣的推動下深入學習。

2、以實踐為基礎，以理論為臺階

學習計算機，特別是以應用為目的學習，如果沒有實踐作為基礎，如同在空中造樓閣。我認為學習計算機，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進中知其所以然。如有機會動手組裝一臺計算機是學習硬件基礎知識的最好鋪墊。學生對主板、CPU、內存、硬盤、軟驅、光驅、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有感性認識。以這些感性認識為基礎，學習相關的硬件知識就不會過于抽象；學習WORD排版，教師不妨給學生布置一道作業，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用WORD來重新排版（小組成員少用兩人，多則五人），最后都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。通過輸入、改錯、插圖、制表、排版、打印，學生會更清楚WORD功能，并且知道如何使用這些功能。對于一個即將走上工作崗位的技校學生來說，動手能力的培養確實很重要，但不能忽視理論知識的學習和提高。只會組裝電腦，卻不懂每一個零部件的功能及相關的基礎知識，只會用現成的應用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當今社會對復合型人才的需要。所以，理論的學習和提高是非常重要的。

3、范例教學法

范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。這種教學法也是在教學過程中采用得最多的方法。例如在講Word的不規則表格制作時，教師可先讓學生看一些日常生活中常見的實用又漂亮的表格，激發學生的學習興趣，然后簡要介紹不規則表格的基本制作方法，引導學生制作其中的一張表格，讓學生對制作不規則表格有一個初步的認識，接下來老師就可布置幾張形式各異的不規則表格讓學生上機練習并通過練習找出其規律性的東西，讓學生由被動學習變為主動學習，達到既熟練掌握所學內容又學會學習方法的目的。

4、循序漸進教學法

在知識講授過程中教師一定要注意分散教學重點、難點，遵循循序漸進的原則，使學生逐步掌握各知識點。循序漸進法可以充分發揮教師的主導作用，加強課題整合，提高教學效率，為提高學生操作技能打下良好的基礎。例如，在學習Excel的IF函數時，為了分散難點，以“學生成績等級”劃分為例：先讓學生掌握兩個分支的情況，將成績劃分為“及格”和“不及格”；然后做三個分支的情況，將成績劃分為“優秀”、“及格”、“不及格”；再做多個分支的情況，將成績劃分為“優秀”、“良好”、“及格”、“不及格”的情況；最后才是IF函數嵌套其它函數的情況。這樣讓學生對知識的理解、運用有一個由淺入深的過程，在逐步完成操作任務中掌握知識、技能與方法。

5、分組競賽法

在整個教學的過程中把學生分成若干個學習小組，每組選出組長，在進行討論和自主學習時以小組為單位來完成學習任務。同時，每節課根據任務完成情況為每小組打分，記入期末的總評成績中，以此來激發學生的學習積極性、主動性和競爭性。這種方法對每節課都適用，與其它教學方法同時使用會起到更好的作用。在講解PowerPoint演示文稿制作時，由于有了前面word的知識基礎，學生所需掌握的新知識點相對較少，所以學習的側重點轉移到了綜合運用與設計能力上。通過小組競賽的方法，每個小組獨立完成一個作品的設計制作，完成后各小組統一進行互相評價，教師在這一過程中只起到提點與總結的作用。通過這種方法，使用學生不僅更快地掌握了新知識，而且提高了學生在學習過程中的主動性，創造性，資料的收集能力，增強了團隊合作意識，人際交往能力。

在教學過程中，可以采用的教學方法還有案例情景教學法、項目教學法、引導式教學法等，這些教學方法可以相互交叉，使用學生在學習過程中最大限度地發揮自主學習的主動性與創造性。

四、考核方式

考核的重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。重點關注學生學習態度、學習習慣、計算機文化素養及社會責任感的養成。它包含學生學習過程中的考核和期末的綜合考核兩個方面，過程考核可包括分組賽、課堂提問、個人筆記、作業檢查、實驗項目完成情況等方面，同時跟蹤記錄學生運用計算機完成任務、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結果的準確性、合理性、熟練性及全面性。適當加大過程考核的分數比例，使學生不要只重視最后的期末考核，還要重視學習過程的學習積極性。

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關鍵詞:計算機;應用;基礎知識

中圖分類號:F224-39文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 03-0129-02

Basic Knowledge of Computer Applications

GengJian,WanHuan

(Nanchang Institute of Technology,NanChan330044,China)

Abstract: With the constant development of technology, computers play in people's lives more and more important role, but there are more people Duiyu applied basic knowledge of computer knowledge and little knowledge about the conduct of this article, hope Nenggou play serve as a stimulus. This paper described the composition of computer hardware systems, followed by analysis of what is computer software, while computer use environment of their own views and recommendations, with some reference value.

Keywords: Computer; Application; Basic knowledge

一、前言

目前計算機正朝著并行處理與人工智能兩大方向發展,但這除了要靠計算機技術本身的進步外,還受到其他相關學科研究進展的制約,因此預計未來第五代計算機的實際應用還有較長時間。計算機更新換代具有體積縮小、重量減輕、成本降低、可靠性能提高等鮮明特點。總的來說,當前計算機的發展趨勢概括為四化:巨型化、微型化、網絡化和智能化。隨著科技的不斷發展,計算機在人們的生活中起著越來越重要的作用,但是還有較多的人對于計算機應用基礎知識知識知之甚少,本文就此進行探討,希望能夠起到拋磚引玉的作用。

二、計算機硬件系統的組成

(一)運算器:用來加工數據,可以進行各種算術運算和邏輯運算。

(二)控制器:控制和指揮計算機各部件有條不紊地工作。

(三)存儲器:用來存放原始數據、程序、中間結果和最終結果。

(四)輸入設備:用來向計算機輸入各種原始信息和程序。

(五)輸出設備:用來輸出各種結果。

(六)輸入/輸出接口:CPU與外部設備的工作方式,工作速度,信號類型

都不相同,通過接口電路的變換作用,把二者匹配起來。接口電路中包括一些芯片以及各種外部設備適配器和通信接口電路等。不同的外部設備與主機相連大多數都要配備不同的接口。

三、什么是計算機軟件

軟件是那些為了運行、管理和維修電腦而人工編制的各種程序的集合。例如:我們常用的Word和Excel。

軟件需要在硬件的基礎上運行。軟件是計算機硬件系統與用戶之間的橋梁。硬件,軟件和用戶表現為三個層次,最內層是硬件,中間層是軟件,最外層是用戶。

軟件系統的組成

(一)操作系統

為了使計算機系統的所有資源(包括CPU、存儲器、各種外部設備及各種外不設備及各種軟件)協調一致地工作,就必須有一個軟件來進行統一的管理和統一調度,這種軟件稱為操作系統。它的功能就是管理計算機系統的全部硬件資源、軟件資源及數據資源,是計算機系統所有資源最大限度地發揮作用,為用戶提供方便、有效、友善的服務界面。常見的操作系統有Windows XP、2000、等等。

(二)應用軟件

應用軟件是一組有特定應用目的的程序組。如各種管理軟件,如財務管理、檔案管理軟件等;各種工業控制軟件,如車床控制、鍋爐控制等商業管理軟件。各種計算機輔助讀者設計軟件包等;各種數字信號處理及科學計算程序包等。

(三)程序設計語言

程序(Program)是指用某一種計算機語言編寫的計算機可以直接或間接執行的代碼序列。例如C、Basic、Pascal等都是常用的程序設計語言。

1.機器語言。

機器語言(Machine language)是一種面向計算機的程序設計語言,用它所設計的程序是目標程序。可移植性較差。

2.匯編語言。

匯編語言(Assembly language)是一種接近機器語言的符號語言。

3.高級語言。

高級語言(High-level language)是一種完全符號化的語言,其中采用自然語言(英語)中的詞匯和語法習慣,容易為人們理解和掌握;它完全獨立于具體的計算機,編寫的程序為源程序,具有很強的可移植性。將源程序翻譯成目標程序,其翻譯過程有兩種方式:一是解釋方式,二是編譯方式。

(四)數據庫管理系統

數據庫管理系統(Data Base Management System,DBMS):以數據庫的方式組織和管理數據,通過DBMS實現數據的整理加工、存儲、檢索和更新等日常管理工作。

DBMS功能:對數據庫的建立與維護功能;對數據庫中的數據進行排序、檢索和統計的功能;數據或查詢結果的輸出功能;方便的編程功能;數據的安全性、完整性以及并發控制等功能。

目前常用的數據庫管理系統有Microsoft Access 、Oracle、Sybase、Visual FoxPro。

四、計算機使用環境

環境溫度:室溫15-35℃之間都能正常工作。若低于15℃,則軟盤驅動器對軟盤的讀寫容易出錯;若高于35℃,則由于機器散熱不好,會影響機器內各部件的正常工作。

環境濕度:相對溫度最高不能超過80%,否則器件將受潮變質,甚至會發生短路而損壞機器。相對濕度也不能低于20%,否則會由于過分干燥而產生靜電干擾,引起計算機的錯誤動作。

潔凈要求:如果機房內灰塵過多,灰塵附落在磁盤或磁頭上,不僅會造成對磁盤讀寫錯誤,而且也會縮計算機的壽命。

電源要求:有兩個基本要求:一是電壓要穩;二是在機器工作時供電不能間斷。

防止干擾:在計算機的附近應避免電磁干擾,避免附近存在強電設備的開關動作。

參考文獻:

[1]吳建國.提高非計算機專業計算機教學的實效性[J].保定師專學報,2000,2

[2]季愛華.加快非計算機專業計算機基礎教學改革[J].重慶工學院學報,2000,6

[3]李芳瓊,蔡立.從計算機基礎教育看一般高等院校的教學改革[J].廣西師范大學學報(自然科學版),2000,S2

篇6

(A)、 標尺

(B)、 控制框

(C)、 化按鈕

(D)、 滾動條

2、 [單選題]在Word中，如果當前光標在表格中某行的最后一個單元格的外框線上，按Enter鍵后，_C_____。

(A)、 光標所在行加高

(B)、 光標所在列加寬

(C)、 在光標所在行下增加一行

(D)、 對表格不起作用

3、 [單選題]微型計算機中常提及的Pentium II或Pentium III是指其____A___。

(A)、 CPU類型

(B)、 主板型號

(C)、 時鐘頻率

(D)、 運算速度

4、 [單選題]打開窗口的控制菜單的操作可以單擊控制菜單框或者__D_______。

(A)、 按【Ctrl】+【Space】

(B)、 雙擊標題欄

(C)、 按【Shift】+【Space】

(D)、 按【Alt】+【Space】

5、 [單選題]一個磁盤格式化后，盤上的目錄情況是___C____。

(A)、 多級樹形目錄

(B)、 一級子目錄

(C)、 只有根目錄

(D)、 沒有目錄，需要用戶建立

6、 [單選題]下列操作中，不能在Excel工作表的選定單元格中輸入公式的是_C _____。

(A)、 單擊工具欄中的“粘貼函數”按鈕

(B)、 單擊“插入”菜單中的“函數”命令

(C)、 單擊“編輯”菜單中的“對象...”命令

(D)、 單擊“編輯公式”按鈕，在從左端的函數列表中選擇所需函數

7、 [單選題]PowerPoint中，在瀏覽視圖下，按住【CTRL】鍵并拖動某幻燈片，可以完成___B_____操作。

(A)、 移動幻燈片

(B)、 復制幻燈片

(C)、 刪除幻燈片

(D)、 選定幻燈片

8、 [單選題]局域網的主要特點是___C____。

(A)、 體系結構為TCP/IP參考模型

(B)、 需要使用調制解調器連接

(C)、 地理范圍在幾公里的有限范圍

(D)、 需要使用網關

9、 [單選題]在IE瀏覽器中，如果要瀏覽剛剛看過的那一個Web頁面，應該單擊一下___A___按鈕。

(A)、 后退

(B)、 歷史

(C)、 前進

(D)、 刷新

10、 [單選題]作為數據的一種表示形式，圖表是動態的，當改變了其中___B_____之后，Excel會自動更新圖表。

(A)、 Y軸上的數據

(B)、 所依賴的數據

(C)、 標題的內容

(D)、 X軸上的數據

11、 [單選題]計算機的發展方向是微型化、巨型化、多媒體化、智能化和____C___。

(A)、 模塊化

(B)、 功能化

(C)、 網絡化

(D)、 系列化

12、 [單選題]在Windows中，“復制”操作的組合鍵是__C_______。

(A)、 【Ctrl】+X

(B)、 【Ctrl】+V

(C)、 【Ctrl】+C

(D)、 【Ctrl】+【Back space】

13、 [單選題]光盤驅動器是一種利用___A____技術存儲信息的設備。

(A)、 激光

(B)、 電子

(C)、 半導體

(D)、 磁效應

14、 [單選題]在Windows中，新建文件夾錯誤的操作是___C_____。

(A)、 右擊資源管理器的"文件夾內容"窗口的任意空白處，選擇快捷菜單中的"新建"子菜單中的"文件夾"命令

(B)、 在"資源管理器"窗口中，單擊"文件"菜單中的"新建"子菜單中的"文件夾"命令

(C)、 在Word程序窗口中，單擊"文件"菜單中的"新建"命令

(D)、 在"我的電腦"的某驅動器或用戶文件夾窗口中，單擊"文件"菜單中的"新建"子菜單中的"文件夾"命令

15、 [單選題]就計算機網絡按規模分類而言，下列說法中規范的是___C____。

(A)、 網絡可分為數字網、模擬網、通用網

(B)、 網絡可分為公用網、專用網、遠程網

(C)、 網絡可分為局域網、廣域網、城域網

(D)、 網絡可分為光纜網、無線網、局域網

16、 [單選題]匿名FTP服務的含義是___B ____。

(A)、 只能上傳，不能下載

(B)、 允許沒有賬戶的用戶登錄服務器，并下載文件

(C)、 有賬戶的用戶才能登錄服務器

(D)、 免費提供Internet服務

17、 [單選題]文件夾中不可存放__C_____。

(A)、 多個文件

(B)、 文件夾

(C)、 字符

(D)、 一個文件

18、 [單選題]人們根據特定的需要，預先為計算機編制的指令序列稱為____B___。

(A)、 文件

(B)、 程序

(C)、 軟件

(D)、 集合

19、 [單選題]關于電子郵件，下列說法中錯誤的是________ C

(A)、 發送電子郵件需要E-mail軟件支持

(B)、 必須知道收件人的E-mail地址

(C)、 收件人必須有自己的郵政編碼

(D)、 發件人必須有自己的E-mail 賬號

20、 [單選題]把硬盤上的數據傳送到計算機的內存中去，稱為______C__。

(A)、 打印

(B)、 寫盤

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關鍵詞：任務驅動 自主學習 創新 傳統教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.062

在職業中學中，《計算機應用基礎》是每個專業的學生必修的一門課程，其目標是讓學生在學會課本基礎內容的同時，還要培養他們的創新拓展能力以及自主學習的能力，而采用“任務驅動”教學法是非常適宜的。所謂“任務驅動”教學法，就是指在教學過程中以“任務”來統領整個教學過程，策動學生通過探索、研究來分析問題、解決問題，從而培養學生創新能力和自主學習能力的一種教學方法。下面我們就以PowerPoint課程為例，探討一下“任務驅動”教學法在該課程教學中的應用。

1 “任務驅動”教學法的實施步驟

1.1 創設情境，引入“任務”

現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處于最和諧狀態的時刻。創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的任務進入學習情境，可促使學生實現積極的意義建構。

創設情境最好能涉及以下兩個方面之一：一是和本專業相關，學生能將所學知識和本專業知識聯系起來，有利于對知識的理解與掌握；二是要有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯系學習、生活經驗和社會實際的情境中去完成。

例如，在引入PowerPoint的任務時，我們先創設一個情境，“假如現在你是職三的學生，要參加應聘面試，用人單位要求你用幻燈片進行自我介紹”。

1.2 分解“任務”，讓學生逐步完成

教師引入的任務可以是綜合的，有一定完整性，但是這個任務往往難于把握，這時可以將它分解細分成若干個小任務，這些小任務都是具體的、易實現的。圖1是一個將任務分解成若干小任務的示意圖。

圖1

1.3 照顧差異，實現分層教學

在“任務驅動”教學中，教師要充分了解學生，因材施教。任何時候，學生之間都存在著差異，因此，教師進行任務設計時要從學生的實際出發，遵循循序漸進的原則，設計的任務的難度應具有層次性。如在PowerPoint的教學中，筆者將技能訓練的題目根據學生的差異性分為A、B、C三類，A類題為給出的“項目任務”難度相當的題目，里面也包含了若干個小任務，學生按“操作步驟”就能完成；B類題為已給出素材和基本的任務效果圖，學生可以加以創新的題目，如“根據所提供的素材，制作一份介紹羊城八景的演示文稿”；C類題為只給出主題，完全由學生自由發揮并加以創新的題目。

2 和傳統教學法的比較

傳統的教學方法強調的是知識的傳授灌輸，即是由老師講授，學生進行模仿練習，我們假設在兩種教法下學生最終都能掌握PowerPoint課程中要求的操作，那么“任務驅動”教學法在培養學生的創新能力以及自主學習能力方面有什么優勢嗎？哪種教學法更適合學生的學習習慣呢？我們通過下表來進行分析總結：（見表1）

3 使用“任務驅動”教學法的效果

在實施“任務驅動”教學法之前，學生的學習興趣不大，學習積極性不高，上課也只是機械地去完成老師布置的題目。實施“任務驅動”教學法后，課堂氣氛有了很大的不同，學生的學習興趣和學習積極性都有了較大的提高。筆者在11級（2）班的教學中實施了“任務驅動”教學法，與實施傳統教學法的11級（1）班進行了對比，取得了較滿意的效果，具體數據見表2。

[類別＼&傳統教學法＼&“任務驅動”教學法＼&11級（2）班＼&11級（1）班＼&平均分＼&78＼&83＼&及格率＼&94%＼&98%＼&優秀率＼&27%＼&32%＼&]

表2

4 實施“任務驅動”教學法應注意的問題

4.1 創設輕松的學習環境

現代教學理論認為：課堂教學除了知識對流的主線外，還有一條情感的主線。因此，在課堂中教師還要注意創設一個輕松的學習環境，讓學生在平等自由的氛圍中學習，能經常得到教師的表揚與鼓勵，這樣更有利于學生思維的拓展與創新意識的提高。

4.2 要注意適當的“留白”

教師在教學中要會適當“留白”，不要把所有的要點都講清楚，要留給學生充分創造和發展的空間，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，思維得到延展。

4.3 設計任務時要注意聯系實際

我們讓學生帶著與實際相關的任務進入學習，就能使學習更直觀、更形象，也能讓學生學以致用，如“假如你要參加一間公司的應聘面試，請你制作一份幻燈片介紹自己”。

4.4 要及時鼓勵學生

教師要隨時注意學生完成任務的情況，當學生冒出創造的閃光點時，要鼓勵學生大膽創新，尋求不同的解決方法、不同的設計。

4.5 要重視合作能力的提高

自主探索和積極協作是辨證的統一體。教師要指導學生在自主學習的同時也要積極與其他同學進行溝通、討論、交流以及分享有關的資源和經驗，集思廣益，從多角度、多途徑地完成任務。

5 結束語

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關鍵詞： 《計算機應用基礎》現狀 問題 課程改革

1.《計算機應用基礎》教學面臨的現狀和存在問題

作為高校計算機基礎教育體系的第一層次，《計算機應用基礎》是非計算機專業學生的一門重要的必修公共基礎課。近幾年來，我校在開展這門課程的教學時遇到了新的問題：第一，隨著我校招生規模的迅速擴大，出現了生源質量下降、實驗計算機緊缺等問題；第二，中小學也開設了信息技術課程，剛入校大學生的計算機水平不再是“零起點”，大學的《計算機應用基礎》教學將如何跨越這個“零起點”；第三，由于經濟發展的不平衡，全國各地區的計算機基礎教育的發展不盡相同，造成在高校中新生的計算機基礎水平差異很大，在組織教學時有一定的閑難；第四，隨著計算機科學技術的飛速發展和廣泛的應用，《計算機應用基礎》教學面臨的豐富的課程內容與有限學時之間的矛盾日益突出；第五，傳統的教學模式、教學方法和手段已經跟不上時代的要求。如何開展教學，如何創新改革，都是值得我們研究和思考的課題。

2.《計算機應用基礎》的課程改革探索

針對非計算機專業《計算機應用基礎》課程教學的現狀和存在問題，筆者結合近年來的教學實踐，對計算機基礎課程的教學提出幾點建議：

2.1教學內容的選擇與安排

教學內容的選擇，既要考慮計算機發展的現狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學過程相對穩定的關系，體現教學內容的“基礎性、工具性、實用性和先進性”的特點。

靈活安排教學內容的順序。若按照教材內容的順序進行授課，先講授計算機的發展、特點，軟硬件基礎，數制編碼，信息存儲等內容，若干節理論課后才學習如何操作計算機，那些基礎差的學生在學習初期接受了許多抽象和枯燥的理論，就容易產生畏難情緒，影響學習興趣和積極性。因此可以根據學生的學習心理特點，靈活安排教學內容的順序。如先講授Windows操作，通過對計算機的基本操作和上機實踐，學生對計算機的基本組成和原理有了感性的認識，理解起來就很自然，印象也比較深刻。總之，先學習一些具體的操作，再學習理論，循序漸進，就可以逐步地把比較專業的計算機知識作為一種基礎文化向學生講解清楚。

2.2教學方法多樣化

2.2.1理論課程教學方法

2.2.1.1問題式教學法

在計算機教學采用問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生進入問題探索者的角色，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態。

2.2.1.2用任務驅動組織教學過程

在講授一個新知識前，先向學生布置任務，讓學生自己思考，以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，同時又能吸引學生聽課時的注意力。

2.2.1.3自主與學生試講法

對于比較簡單或相似的有關內容可采用自學指導法來處理，為了鍛煉學生的理解和表達能力，每個學期可選擇幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種討論的氣氛。

2.2.2實踐課的教學方法

在設計計算機實驗時應力求設計一些與學生所學專業有密切聯系、學生感興趣的實驗或作業，這些實驗或作業要具有一定的綜合性和難度，而不只局限于課本設計好的現成實驗，培養學生綜合運用所學知識和實驗技能解決實際問題的能力。

2.2.2.1分解任務法

將上機實驗內容分解成若干個模塊進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。

2.2.2.2單元模塊訓練法

將每部分的教學內容分成幾個單元，每講完一個單元搞一個綜合應用訓練。通過這種綜合性作業，學生得到了從分析問題、收集材料、運用計算機技術設計實際方法、實際操作、反復調試，以及最終解決問題等綜合能力的訓練。

2.3建立輔助教學網站

盡管課堂教學已采用了多媒體教學手段，但還是屬于“教師講、學生聽”的傳統的“演播式”教學模式，這種教學模式相對呆板，師生之間的交互性差，學生完全處于一種被動的學習狀態，往往是教師一廂情愿不停地講，課堂信息容量又很大，學生可能一下子接受不了這么多的內容。因此，利用互聯網技術和校同網資源，建立網絡輔助教學網站，將傳統的課堂教學和網絡教學有機結合起來，可以完成教學的各個環節，為教師提供更多的教學手段和示教方式。教師可以把多媒體課件、教學大綱、重點難點、實驗素材和模擬試題放在網上，供學生自主學習，讓不同基礎的學生隨時根據自己的情況學習這門課程。網站還提供作業管理、網上測評、答疑輔導和交流論壇等功能，方便教師和學生交流。掌握學習情況，給學生提供有效的指導，同時也減輕了教師的工作負擔和提高工作效率。網絡教學要求學生能夠借助網絡開展自主學習，而教師只是教學過程的管理者、組織者、指導者。但是，在這種虛擬的網絡學習環境中，要注意加強對學生自主學習過程的監控、檢查與管理，以保證學習質量與效果。

3.結語

經過近幾年的教學改革與實踐，我校《計算機應用基礎》課程的教學已取得較好的效果。但是，教學的創新改革是一個長期的過程，我們還要認清形勢和結合本校的實際情況，不斷地探索，不斷地進行改革嘗試，建立有特色的教學模式和方法，使我們的教學質量和教學效果有更大的提高。

參考文獻：

［1］薛以勝.《計算機文化基礎》的教學研究與探討［J］.電腦知識與技術，2006，（3）：223-224.

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【關鍵詞】計算機 課程 研究

計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發展中會獲得較大的突破。從教育的角度來說，計算機應用基礎課程，一直都是課程改革的重點。因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。因此，現階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。本文就計算機應用基礎課程改革的研究進行一定的討論。

一、不同專業的計算機相關課程體系結構

在進行計算機應用基礎課程改革的過程中，需要根據不同專業的計算機相關課程體系結構進行改革，有些課程雖然符合現階段的教學要求，但對于社會的需求來說，還是有所不及的。因此，我們在改革的過程中，需要良好的考慮到社會方面，畢竟學有所用才是最重要的。以廣東輕工職業技術學院計算機應用基礎的教學改革為例，通過分析不同專業的人才培養方案，發現各專業除開設計算機應用基礎課程外，還根據不同專業對計算機應用能力的要求不同開設其他計算機類課程，機電類專業主要開設程序設計語言、計算機網絡技術、微機原理與接口技術（單片機原理與應用）、CAD/CAM 等計算機類課程。由此可見，不同專業的計算機相關課程體系結構，在改革的過程中，也有很大的不同。雖然國家在某些方面規定了一些標準，但從實際的情況來說，計算機應用基礎課程改革，始終都是要為學生服務。每一個地區的教材和教學方式都不一樣，必須要將計算機相關課程體系結構進行有效的改革，以當地的標準為主。

二、不同專業計算機應用基礎課程要求差異

從嚴格的教育角度來說，不同專業計算機應用基礎課程，需要存在一定的差異。在過去的教育當中，計算機應用基礎課程，多數情況下采用的是無差異的課程標準，雖然產生了一定的積極效果，但以目前的情況而言，無差異的課程標準已經不再適應高職院校的教師與學生。高職院校比較注重實踐，因此才能得到社會的廣泛關注。不同專業技術應用基礎課程對于學生來說，要求和發展方向都不同，鑒于這樣的情況，需要一定的差異存在。只有這樣才能更加凸顯出教師和學生的優勢，對于將來的發展而言，也會產生較大的積極影響。從計算機相關課程體系結構看，計算機應用基礎課程作為各專業開設的第一門計算機課程，承擔著為后續課程提供基礎知識支持的作用，由于各專業后續課程內容不同，因此計算機應用基礎課程提供的基礎知識也應有所差別。如機電類專業后續課程包含計算機控制方面的內容，二進制方面的知識用得比較多，因此二進制的概念、二進制運算是重點的基礎知識內容，經管類專業后續課程涉及信息系統的應用，因此信息編碼、信息系統軟硬件組成對這類專業是重點的基礎知識內容。

三、計算機應用基礎課程教學存在的問題

（一）教學內容統一、忽略了專業差異

從全國的整體情況來看，高職院校的計算機應用基礎課程教學存在一定的問題，如果得不到有效的解決，將會在將來的發展中，埋下較大的隱患。對于計算機應用基礎課程來說，改革意味著要獲得一定的突破。在現階段的教學中，教學內容統一是一個非常嚴重的問題，絕大多數的教師都認為，雖然計算機在專業上有一定的差異，但對于基礎課程來說，基本上不需要存在教學內容的差異，只要統一就好。這種觀點在過去的發展中，是允許存在的。但對于現階段多元化發展的社會而言，如果教學內容高度統一，就會逐漸的減小整體的專業差異性。這對學生和教師來說是非常不利的，而且培養出來的計算機人才也不會凸顯出優勢和個人特長。計算機應用基礎課程的教學內容是全院材、學內容，忽略了專業差異，這顯然不符合不同專業崗位對計算機應用基礎課程內容要求的差異。

（二）未考慮因材施教

計算機應用基礎課程雖然屬于基礎部分，但在高職院校中，必須遵守因材施教的原則。只有這樣才能培養出更多的高端人才，將每一個學生的優勢良好的發揮出來，幫助他們揚長避短。本文認為由于地域不同，新生入學的計算機應用水平差別較大，部分同學已學過了計算機應用基礎的部分內容，但教學組織仍然按照零起點的教學模式進行教學。由此可見，如果沒有進行因材施教，將會對學生產生較大的消極影響，同時無法進行有效的計算機應用基礎課程改革。很多的高職院校，之所以沒有像其它院校那樣獲得較大的成就，原因就在于“因材施教”方面，做的不是特別的突出，而且對問題長久的視而不見。

（三）計算機應用基礎課程專任教師數量有限

由于計算機應用基礎課程開課量大，本課程的專任教師數量不足，往往聘用其他部門的非計算機專業老師上課，教學質量難于保證。從現有的情況來看，只有少部分的教師愿意從事計算機應用基礎課程的教學工作，大部分的教師都在從事一些其它方面的工作。由于計算機應用基礎課程教學工作，在福利待遇以及日后的發展中，都沒有達到教師的理想要求，因此在這方面的教學，教師數量非常有限。而高職教育又要求進行計算機應用基礎課程改革，重重矛盾之下，對學校和教師，以及學生都造成了一定的消極影響。在未來的工作中，需要對這部分的師資力量不斷的加強，只有這樣才能為計算機應用基礎課程改革打下一個堅實的基礎。

四、計算機應用基礎課程改革

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21世紀，隨著計算機科學技術發展，它已經深入到社會的各個領域，在人們工作、學習和社會生活的各個方面正在發揮著越來越重要的作用。由于計算機的廣泛普及，使計算機的一般的應用操作、文字處理和表格制作等已成為一種基本的操作技能。而這種操作技能在未來的知識經濟社會中，是人們生存、求知、做事、溝通所必備的。加強計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫而重要的任務。

 

現在，很多職業技術院校里都開設了《計算機應用基礎》這門課程。是每個系別不同專業的學生必修的一門文化基礎課。該課程的教學質量直接影響學生的學習效果，也關系到學生在今后的學習工作中對計算機的應用。

 

從這幾年的計算機教學狀況和效果看，計算機教學存在著以下幾個問題：

 

一、學生的基礎水平參差不齊

 

我們現在教授的《計算機應用基礎》主要是計算機基礎知識、辦公軟件的應用、計算機網絡知識等。在一些中等大城市的中學，甚至是小學就開設了計算機信息技術的課程，學習的內容與計算機應用基礎課程相類似，同時日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環境，使大部分學生在入學前就已經具備一定的計算機基本知識和操作能力。而與這些學生相比較，一些來自農村的學生在計算機基本知識和操作能力上相差懸殊。入學前計算機水平較高的學生感覺到上課的內容太淺，沒有新意，而入學前水平較低的學生又感覺到聽不懂，課堂上學習的內容跟不上，課后難以消化，這樣給教學帶來了很大的困難。

 

二、教學內容過于系統化

 

對于非計算機專業的學生來說，學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用。因此，他們要掌握計算機的應用性和實用性。而目前，《計算機應用基礎》課程的教學使用的教材要求掌握的內容過于完整和系統化，基本上是涵蓋了計算機系統的整個內容，面面俱到，無所不有，這樣的理論內容非常龐大復雜，重難點難以突出。學生一開始接觸的內容不是面向應用，而是這些概念術語，會使學生從原本認為非常有趣的事情一下子就變得十分枯燥無味，嚴重地打擊了學生學習計算機的熱情和積極性。

 

三、教學模式單一化

 

《計算機應用基礎》課程一般的教學手段都是板書+多媒體教學演示+上機實踐，這種教學方式是可以增大課堂的信息量，提高教學效率，但是這樣教學關系還是“你教我學”，仍是以教師為中心，學生始終處于被動學習的地位。在這種教學模式下，學生的知識只限于課堂，受教學時數和環境限制，教師無法把所有知識教給學生，學生也無法學會所有的知識。這樣，學生會缺乏如何學會學習，如何通知多種渠道來獲取學習內容相關的知識，這種教學忽略了學生的主動性，也減少了學生的學習激情。

 

因此，我們要如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，我覺得要改變傳統的教學方式，同時要提高學生對學習這門課的積極性。

 

首先，在教學上，我們要突破傳統的教學模式。要讓每個學生都有一個健康的學習心理，我們應該使用分層教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的知識的基礎上有所提高。由于剛進入學校的學生在中學階段學習環境的不同，計算機水平各有不同，針對這點，我們可以把教學內容分成兩個部分來講。對于計算機水平不高的學生，對他們主要從簡單的知識入手，加強他們的計算機基礎知識的學習，加大學習內容的輔導和學習方法的指導，培訓他們學習計算機的興趣，使他們能盡快的在很短的時間內熟悉掌握計算機知識。對于計算機水平較高的學生，可以讓他們根據自己所掌握的計算機知識，自主完成一些計算機水平操作，教師也要及時給予補充相關的其它技能，讓他們擴充視野，從而使這部分學生對基礎課感興趣。同時要讓一些基礎好的學生帶動基礎差的學生，讓他們在學習中互幫互學，相互促進，這樣既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功。這樣在短時間內，不同程序的學生都能學習到相關的計算機知識。

 

其次，要讓學生認知到《計算機應用基礎》這門課的重要性。很多學生對計算機知識的認知都有一個誤區，他們認為已經會上網聊天，打字這些，就已經掌握了計算機應用基礎的內容，他們有些自以為是，對于學習，他們不積極也不認真，這樣一旦遇到解決不了的問題，就成了學生進一步學習計算機課程的攔路虎，也打擊了學生深入學習的積極性和熱情。當出現這樣的學生時，作為教師就要有耐心，讓學生知識，計算機應用基礎這門課是計算機知識學習的入門，是學習基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。是要加強學生的學習興趣，端正學習的學習態度。要想讓學生學好每一門課，都得從培養學生的學習興趣入手。只有激發學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，才能讓學生主動去學。

 

再次，我們作為教師，也在要在教這門課程上下功夫。我們在上每一節課前，都要做課前的精心備課，不僅要備內容，還要把學生備進去。根據每節課的內容特點，設計相關的課件，在講新課前用課件演示給學生看，以激發學生學習的迫切需要。可以以讓學生帶著問題去學習，去思考探索的方法來學習。例如：在學習學習word的時候，可以把教材的內容當成操作的內容題，讓學生通過掌握的知識，學習如何編排教材內容，設置頁眉頁碼時，向學生提出問題，讓學生帶著問題來解決如何設置奇偶頁不同的內容;講到文字和圖形排版，可以向學生講解如何用word來制作一張漂亮美觀的圖畫，并同時加上文字說明;在講到文字格式設置，可以教學生如何將輸入數學的公式和符號等等。當我們把文字處理軟件word講授完畢后，可以讓學生根據自己所學知識制作一幅A4紙張大小的自己認為滿意的“自我介紹”，這樣不僅可以檢查學生的知識掌握情況，同時可以讓學生自由發揮的空間。通過把一些日常出現的問題與教學內容緊密連接起來學習，激勵了學生的求知欲望，從而培養學生的學習興趣。

 

在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，結合教材，大膽進行教學設計，因材施教，以激發學生的學習興趣，培養學生應用計算機的初步能力、實踐能力、創新能力和獲取知識及自學的能力。教師要在激發學生創新意識的基礎上加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。同時我們也要注意和重視幾個方面的內容。

 

第一，要注重實踐技能的培養。《計算機應用基礎》課是實踐能力要求很強的一門，一定要注重學生實踐能力的培養。只有真正提高動手實踐能力，才能確實提高我們計算機教學質量，并達到社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求。第二，要注重教學方法的更新。教師應充分發揮計算機應用基礎課程的特點，重視現代教育技術與課程的整合，收集與開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。第三，要注重教學內容的層次性。教學內容要根據課程的性質和任務，突出操作性和應用性。讓學生掌握必備的知識和技能，培養他們的解決生活中實際問題的能力，同時提升學生的信息素養，遵守相關的法律法規，做個信息社會的合格公民。第四，注重考核評價的過程性。第五，注重人才培養模式的轉變與教學的聯系。這要求計算機應用基礎課程的教學要密切關注計算機技術的發展和新技術的涌現，加強課程教學與實際相聯系。

 

《計算機應用基礎》課與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。教師通過案例教學，興趣教學，問題教學等教學方法，使學生達到了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。

 

所以說，我們作為教師，計算機教學是個特殊的過程，在這個過程中，我們教師要提高自己的自身素質，并充分發揮其作用，讓師生在教學雙邊活動中都是愉快的，積極的。并通過該門課程教學，使學生學會學習計算機知識的方法，樹立科學的理念，同時讓學生自己體會理論知識用于實踐的樂趣及必要性，提高自己的實踐能力和創新能力，提高自己的計算機應用能力，使自己能靈活地應用所學到的知識去分析和解決問題。這樣子，我們的教學就達到預期的效果。