導語：如何才能寫好一篇中學語文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現代的中學生幾乎沒有經歷過生活的磨練，對于事物總是以單一的知識作為判斷基礎。這種較低的事物判斷能力必然會對于真善美的缺乏準確的理解。因此在中學教學中，要將語文教學內容充分地運用起來，培養學生以積極的意識鑒賞美，以健康的觀念理解美，以對于真善美以準確定位。

二、語文教育中融合真善美的新理念

（一）語言教育要從認識論的角度探求“真”

在中學語文教育中，所謂的“真”，主要是針對于智育的角度而言。語文教育的目的在于提高語文學科的質量水平，這就意味著實施語文教育的過程中，要將學生智力開發貫穿于語文教學的始終，以做到“求真”。在語文教育中，語文能力是學生聽課、閱讀以及寫作中所具備的特殊能力。注重語文能力的訓練，不僅對于學生語文智力的提高具有促進作用，而且還促使學生積極主動地將語文能力訓練融入到語文教育的整個過程中，使學生在對于事物的創造性以及人格的健全上都會有所提高。

（二）語言教育要從倫理學的角度探求“善”

在中學語文教育中，所謂的“善”，主要是針對于德育的角度而言。語文教育的核心旨在激發學生的道德意識，使中國的傳統人文精神得以弘揚，因此，在語文教育中更為注重人文性。也就是說，在語文教育中，要發揮德育教育，即是指通過人文教育，發揮其“向善”的目的，即學生接受道德素質教育的同時，還要中國家和民族的角度出發，接受愛國主義和革命理想主義教育。中學語文教育中，只有注重學生思想的凈化，才能夠引導學生對生活充滿熱愛，對人民建立起情感，并富有社會責任感。這種學生健全人格塑造，對于學生世界觀、人生觀和極愛直觀的確立非常有利，同時更有利于促進中學語文整體教學水平的提高。

（三）語言教育要從美育學的角度探求“美”

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關鍵詞：中學；語文教育；返璞歸真

我國語文教育作為母語教育，歷史悠久，代代相傳，形成了現如今的傳統文化教育。提高語文教育水平，能夠提升個人的精神文化水平以及我們整個民族的文化素養。近十幾年來，外界對中學語文教育非議不斷，指責語文教育當前的模式下效率低，教學效率、質量不如從前，語文課改模式層出不窮，使中學語文教育從迷茫中走出來，回歸傳統，進而解決中學語文教育在教學中存在的問題。對中學語文教育改革“返璞歸真”中存在的問題及解決辦法進行分析。

一、“返璞歸真”概念

返璞歸真是指去掉外表的裝飾，恢復事物原來本身的質樸簡單狀態。中學語文教育“返璞歸真”是倡導真實教學、寫本色作文，提倡“真語文”。中學語文教育所謂“璞”是教師在教學過程中存在的教師“假教”和學生“假學”現象。表現在教師從事語文教學中，教師講課沒有激情。另一方面，學生受應試教育的影響，只是生記硬背，思想上不重視，無法領悟語文教育的內涵和精神。提高中學語文教育水平，了解傳統文化的精神，使學習語文成為一種愛好，領悟語文的真正蘊意。

二、中學語文教育存在的問題

（一）課程設置存在著“虛”

當今的中學語文教育普遍開設語文選修課，即把語文課程包含的內容，分一門必修課和多門選修課。中學語文選修課的開課內容和實際不相符合，小學選修教學內容屬中學的范疇，高中的選修課是大學課程的范疇，部分教育區域為了方便統一管理，統一開設一兩門選修課，把所謂的選修課變成了必修課，導致選修課形同虛設。學生需要同時學習語文必修課和選修課，語文課時有限，雖然擴大了語文知識范圍，選修課和必修課兩門課都能學到，但是語文知識學習過于片面，不夠扎實，對于語法的理解以及意境的把握會比較模糊。

（二）教學內容存在著“虛”

首先，中學語文教育教學知識存在虛化，表現在教學過程中是簡化語法教學，忽視語文教學的基本內容和目標。一節課下來學生掌握的只是課堂上的知識，對文章作者當時創作意境理解不夠透徹。其次，語文教材在編排上單元與單元之間、課文與課文之間沒有固定的文本體裁組織模式，編排的教科書與語文教學精神不相符，單一的文章、詩詞及文言文的教學，使學生每節課所掌握的知識受到限制，生記硬背的文章或詩詞容易把語文課變成文化課，使寫作水平不能夠得到有效訓練。除此之外，課堂上學生秩序混亂，答非所問，言不及義的想象都是當前教學內容中所存在的問題。

（三）教學方法存在著“虛”

中學語文教學方法在指導思想、教學模式上比較固定，仍沿用過去的機械教條模式，教師的授課內容受到時間限制，教師的教學方法過于傳統，照本宣科，使學生對語文學習不能夠提起興趣，久而久之，會對語文教學失去興趣。教師在教研活動上的準備方面展示多于知識的本質，使得教學效果不夠明顯，不能達到教學的基本任務和目標。

三、中學語文教學“返璞歸真”的措施

（一）改革課程設置

我國的語文教育是以漢語言教育為主要代表的中華民族母語教育，民族、本土、傳統是語文教育的固有特性。中學語文教育改革要繼承傳統，發掘傳統精髓，將改革與創新結合起來。“返璞歸真”主要是對傳統語文教育的深入研究，取其精華，回歸優良傳統。積累與總結中學語文教學的經驗，堅持“多讀多寫、精講多練”的教學原則。“多讀多寫”不是追求數量，強調一味地苦讀、亂寫，而是一種符合語文教學科學規律的準則。就“讀”而言，要求大量讀、反復讀、精讀、深細的研讀，有助于加深理解與記憶。“寫”同樣需要大量寫作、不斷的改寫。通過不斷地讀和寫培養語感，收獲體驗和心得。

（二）豐富教學內容

根據教材特點、結合實際，教師要通過對學生引導、鼓勵，或支持學生的想法來提高學生學習語文的興趣，領悟語文的內容，提高語文寫作能力及心得。鼓勵學生多讀多寫，通過自己查資料理解并有所感悟。在課堂上，可以通過做游戲、講故事、表演節目等方式創造寫作及所學文章的意境，帶動學生的學習熱情以及對學習內容的理解。同時教師也要不斷的學習，充實自己，提高自己的素養，做到真正的“返璞歸真”。

（三）創新教學方法

中學語文教育在教學方法上除了“多讀多寫”，還要做到“巧讀巧寫”。隨著時代的進步，教育的發展帶動文化知識水平的提高，對教師的能力要求較高。教師需要創新教學方法，通過完善自身的教學能力和水平，進一步提升教學質量，提高教學效率。結合當前學生的知識需求，對教學方法進行創新改革。要求學生在“多讀多寫”的基礎上做到”巧讀巧寫”，保證語文的教學效率、質量、成績，達到“返璞歸真”的最佳境界。

通過對“返璞歸真”概念的理解，分析中學語文教育存在的問題以及中學語文教學“返璞歸真”措施。了解中學語文教學在語文教育中的重要性。提高語文教學質量，要求做到語文教育“返璞歸真”。要巧妙運用多讀多寫、巧讀巧寫，仔仔細細閱讀、踏踏實實寫作，從中體會心得。中學語文教學必須堅持實教實學的教學理念，挖掘精髓，回歸傳統，達到“返璞歸真”的佳境。

參考文獻：

[1]劉波.淺談中學語文課外閱讀現狀及教學指導[J].海峽科學，2014，08（12）：97-99.

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【關鍵詞】中學語文 情感滲透

古人云：“感人心者，莫先于情。”當然，此處所強調的是真摯的感情。在中學語文教學中，基于教學內容極具人文性的特點，以及新的課程標準中指出的語文教師應注重熏陶和渲染，讓學生在學習過程中感受作品豐富的情感，因此情感教育在教學活動中非常重要。

一、情感教育的內涵

情感教育是指教師以教育學和心理學的專業知識為依據和基礎，通過一系列有目的的教學活動，并在教學活動進行的過程中關注學生的思想、情感等方面的變化和提升，一方面促進學生的情感積累和道德升華，另一方面提高教學質量，完成教學任務，實現教學教學的教學方法。在語文教學中進行情感教育的滲透，首先能夠使學生在學習過程中發現更多的美，提高審美能力，其次也能豐富學生的感情，進一步促進語文的學習。

二、情感教育的內容

中學語文教學中情感教育的內容主要包括聽、讀、寫三方面。

（一）聽時的情感滲透

教師可在課堂上播放優秀的朗誦錄音，使學生對文章情境有更加深刻的體會，并且能愈發清晰的領會作者想要表達的思想感情。例如在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師播放優秀朗誦的錄音，讓學生認真聆聽。這樣可使學生有身臨其境的感覺，從而對文中淡淡的月光、寂寞的夜晚、別致的荷葉和婷婷的荷花等產生更深刻的印象。

（二）讀時的情感滲透

學生通過自己親自朗讀或默讀，能夠對作者的寫作思路有更加詳盡的了解，對作者所描述的環境有更加深刻的體會，對作者所營造的氣氛有更加深入的感悟，從而和作者所表達的感情產生共鳴。教師此時的任務是在學生讀之前進行適當的提示，尤其是對思想感情方面的點撥，使學生能夠抓住重點，對感情的把握上升到新的高度。

（三）寫時的情感滲透

寫作是語文學習的重要組成部分，也是體現學生語文學習成果的良好途徑之一。寫作時的情感滲透主要是指教師要求學生在寫作時，融入真情實感，將最真摯的感情和貼身的經驗以及體會融入到文章當中，使文章的感情表達升級到新的高度。同時對學生的作品進行具體的有針對性的點評，對感情飽滿豐富的學生予以夸獎，對稍有欠缺的學生多加鼓勵，使學生在寫作過程中情感方面有所進步。

三、中學語文教學中情感教育滲透的措施

（一）注重課堂引入時的情感教育

精彩的課堂引入能夠吸引學生的注意力，因此教師必須設計符合學生年齡、認知水平和引人入勝的場景，吸引學生學習語文的興趣，使學生對語文課本中的真善美和字里行間蘊含的豐富感情有深刻的了解和感受，從而實現自身感情的升華。例如在學習莫懷戚的散文《散步》時，教師可先讓學生觀看有關母親和兒子的視頻，或者為學生講精彩的關于這方面的故事，同時還可讓學生分享他們所知道的母子之間的故事，先營造一個與此有關的氣氛，然后引入教學主題，使學生對文章中母親、兒子、妻子以及孫子之間的溫馨情感有更加深刻的體會。

（二）注重語文朗讀時的情感滲透

書讀百遍，其義自現。在中學語文教學中，通過朗讀，能夠更加容易的體會文章中豐富而又深刻的情感。例如在學習于漪的《往事依依》的時候，教師首先可在授課前將這篇文章認真朗讀，體會作者追憶似水年華時的心理感受，為給學生講解奠定牢固的情感基礎；其次，教師在課堂上先聲情并茂的朗誦，使學生對作者的情感有初步體會，然后教師給學生一定時間讓學生自己默讀，通過這篇文章了解作者在讀《千家詩》時的心境，讀辛棄疾詞時悠然產生的愛國情感，以及讀的《南歸》時惆悵而又惘然的心情。使學生在各種復雜的情感中體會出作者最終所要表達的感情。

（三）注重教師講解時的情感滲透

學生由于人生閱歷和認知水平的關系，有些時候可能無法體會作者想要表達的感情或者體會不深，因此教師在講解時要注意情感滲透。還是以《往事依依》為例。作者的國文老師在講解辛棄疾的《南鄉子 登京口北固亭有懷》時聲音慷慨激昂，肩膀左右搖晃。這種仿若身臨其境的感覺使學生的愛國情懷油然而生，由此作者每次登上北固樓，望著滾滾長江水的時候，都會不由自主的感慨千古興亡、世遷。教師可依據此情景，在教學時播放本詩的朗誦，同時顯示滾滾長江的畫面，使學生更加深刻的了解作者這種慨嘆歷史、詠古興懷的情感。

四、結束語

綜上所述，在中學語文教育中滲透情感教學，使學生更加深刻的體會文章的思想感情，一方面，能夠豐富學生的情感，提升學生的思想深度；另一方面，也能提升教學質量，使教師的教學目標和教學任務更好地完成。因此教師在進行語文教學時，要注重對學生情感教育的滲透，從而促進學生的全面進步和語文教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]湯海美.淺論中學語文教學中的情感滲透的策略[J].課程教育研究，2012，（12）.

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關鍵詞：中學語文；教育逆境；解讀；解決對策

中學語文學科在學生真個學習生涯中扮演著十分重要的角色，其承接小學語文課程，聯系大學語文學科，可以說中學語文是整個語文學科教學的基礎，同時也是學生依靠這門學科掌握和理解其他學科的重要基礎，對學生今后發展將會產生深遠影響。進入新世紀，我們步入到知識經濟時代，人才競爭更加激烈，學習好語文既是繼承和發揚我國傳統文化，又是培養學生形成良好溝通交流能力的重要途徑之一。同時，由于中學語文學科被本身所具備的人文性和文學性，在培養思想道德和智力發展方面有著十分重要的作用，由此可以看出，做好中學語文教育工作對學生今后發展有著不可替代的作用。但是現階段，中學語文教育工作開展中面臨很多逆境，需要我們深入分析這些逆境，比及時采取措施將其解決，促進中學語文教育更好發展。

1中學語文教育的逆境解讀

1．1功利觀念嚴重影響到中學語文學科的發展：目前，在社會群體中，有不少人和學生家長都認為中學語文教學的目的就是為了識字，當出現漢字之后能夠讀下來，讀得懂，會寫字即可，學習其他學科才是學生今后發展關鍵。這種觀點其實是對中學語文學科的一種偏見和一種忽視，是完全錯誤的一種理念。這些人根本沒有全面認識到語文學科所具備真正功能和作用。語文學科是一門基礎學科，更是一門綜合性很高的學科，其內容往往涵蓋了古今中外與的歷史、文化、地理和自然科學，學習好語文會對一個個體產生重大而積極的影響。同時在語文學科中包含了我國人民發展過程中所形成悠久歷史文化，學習好語文是對我國優秀傳統文化繼承和發揚。此外，學習好中學語文才能為學習好其他學科奠定堅實基礎。

1．2學生對學習中學語文的積極性不高：語文學科本身是富有活力的，在中學語文體系中有著生動形象有趣的內容，直接面對的是我們日常生活中人和社會現實，由于中學語文具有顯著文學性和人文性，按說其中的故事、典故和曲折的情節會顯著吸引學生注意力，但是在實際教學過程中，語文是多數中學生比較反感的學科，有的學生一上課就感覺昏昏欲睡，覺得教師講解的內容寡淡乏味，在課堂上根本不愿意聽教師講解。還有不少學生在思想方面存在認知錯誤，他們認為學習語文就是識字，認識幾個漢字就行了。還有不少學生認為教師講解的內容沒用，聽不聽都一樣，在課下語文作為寫不寫也都一樣。在社會功利性觀念影響下，很多學生都十分功利，他們認為自己在語文考試中拿不了多少分數，分數多也就多幾分，少也少不了多少，根本沒有必要花費過多的時間和精力去學習，不如將學習語文的時間用來學習英語、數學、理、化、生等學科，這些學科提分較快。在這種情形之下，語文課程不收學生歡迎，語文學科的重要性逐漸淡化，不利于學生全面素質提升。

2解決對策分析

2．1語文教育要轉變觀念：語文作為應試教育中的一個必考學科，歷來受到社會和學校的廣泛關注、高度重視，而出題者為使高考學生的成績能拉開距離而費盡心機，各種奇特的思維訓練、分析題讓千百萬考生跟著幾個人設置的框框轉。語文改革一定要讓學生走出分析、考究、思維訓練的迷宮，避免那些僵化學生思維的所謂標準化試題，幫助學生更好地學習和運用語言，決不能讓學生整天圍繞這些東西轉，真正掌握，要在實踐中慢慢體會。

2．2創新教師的教法：真正廢止“灌輸式”就成為改革與優化教法的關鍵。一是要堅決摒棄依靠講授法和作業法“包打天下”的習慣，加強現代化教學方法和手段的運用，使教法生動有趣、靈活多變，富有科學與藝術的魅力；二是要調整師生角色，最大限度的減少教師對語文教學活動過程的主宰成分，還學生以學習主人的地位。

2．3改革學生的學法：學生學習語文的方法基本上還是被動的聽講、記筆記、硬背、做書面作業，自主、探索、創造性學習的意味太少，緊密聯系生活應用的理解、吸收、表達、交流的活動太少，這樣的學習必然寡味低效。優化學法的關鍵是，學生要能夠根據學習目標、學習內容和自己的特點，選用生動有趣、科學高效的學習過程和活動方式。

2．4建設高素質的中學語文教師隊伍：確保高校漢語言文學教育專業招錄優生，建設高素質教師隊伍，是中學語文教育改革系統工程中最基礎的工程，也是最艱難的工程。當前急需根據高素質教師的要求，修訂培養目標，優化課程結構，更新教學內容，改革教學方法和教學手段。實施在職語文教師素質終身提高制度，人類社會已進入終身教育時代，教育者更應該終身接受教育，語文教育改革也要求教師不斷提高素質。因此，國家要實施終身教育制度，最好首先實施語文教師素質終身提高制度，并以法律法規的形式予以充分有力的保證。

作者:張麗 單位:遼寧省鐵嶺縣蓮花第二初級中學

參考文獻：

［1］趙喬翔．論中學語文教育改革必須突破的難點［J］．高等函授學報（哲學社會科學版）．2000（04）．

［2］吳小春，崔小玲．簡論中學語文教育基本定位和創新的融合［J］．無線互聯科技．2011（01）．

［3］吳小春，崔小玲．簡論中學語文教育基本定位和創新的融合［J］．文學教育（中）．2011（08）．

［4］李斌，李仕華．“一仍舊貫”和“空論浮議”———20世紀30年代中學語文教育的兩個傾向［J］．西華師范大學學報（哲學社會科學版）．2009（04）．

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關鍵詞：中學語文教育；創新思維；培養

思維和語言是緊密結合在一起的，思維是語言的基礎，語言是思維的外在表現形式。由于語言和思維有著天然的聯系，所以在中學語文教學中培養學生的創新思維，有著特別便利的條件。培養學生創新思維是當前中學語文課堂教學的重要任務，是每一位語文教師應盡的義務，也是語文教師不容推卸的責任。

一、培養中學語文創新思維的必要性和重要性

中學階段的學生，其創新思維正處于一個成長的關鍵階段，這個階段學生思維的發展狀況對于他們未來的成長極其重要。

培養創新思維是培養創新能力的關鍵，是素質教育的核心。培養學生的創新思維，不僅關系到語文這門學科的教學質量，而且也關系到我國新世紀人才的培養。在語文教學中，對學生的創新思維和創新能力的培養開發，是《全日制中學語文教學大綱》的具體要求，也是豐富學生知識、發展學生智力、培養學生能力、提升學生創造性的具體體現。新課標明確指出：“語文教學要注重開發學生的創造潛力，促進學生持續發展”，可見新課標既注重豐富學生的人文精神，又注重培養學生的創新思維。因此，在中學語文教學中，無論是在教學理論方面，還是在教學實踐方面，我們現階段的重點都應該放在培養中學生的創新思維上。

二、語文教育中培養創新思維的方法

如今，隨著高等教育改革的深入發展，學校不僅要求培養學生理解基礎知識和實際動手的能力，而且要培養學生的創新能力。體現中學語文能力最重要的方面是思維，而思維方面的最高層次突出表現在創新思維上。中學生創造能力能否得到提高，最終取決于創新思維能否得到培養。

（一）自主學習和獨立的思維能力是中學語文教育創新思維培養的關鍵

1.優化教學，創設有利于學生創新思維發揮的環境

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了：上課，這是學生和教師的共同勞動，首先是由師生相互關系來決定的。”[1]課堂是學生和教師共同的課堂，在課堂上要以學生為主導，教師充分引導。要施行語文課的創新教育，培養中學生語文創新思維，必須轉換以往教師為主導的角色，把教師的角色由唯我獨尊的權威性變為課堂學習的參與者與倡導者，而且要充分尊重學生的主體地位，采取靈活多樣的教學方式。

教師在課堂上應“關愛之心”多于“嚴厲之心”，語文課堂上要注意引導學生大膽發表自己的意見或與課文作者不一樣的看法，當出現有爭議問題的時候，教師要采取討論式的課堂教學，不輕易否定每一位同學的觀點，以做到“引路人”的角色，而不是“裁判員”的角色；學生在課堂上如果真有需要糾正的思想，作為教師絕對不能冷嘲熱諷，而是要充分尊重學生的發言權，必要時給予啟發或點撥。教師要不斷保持對學生的關注和期待，在課堂上要努力消除學生課堂的膽怯心理，樹立學生的自信心和自尊心，不斷激勵學生，讓學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、敢于探索新思想和新觀點。只有這樣，學生的思想才會得到解放，思維才會變得活躍，才能產生創新思維。

2.鼓勵學生標新立異，給學生充分的思想自由，培養其獨立的思維能力

獨立的思維能力是培養創新思維的前提，只有在語文課堂上給學生以充分的思想自由，鼓勵學生標新立異，才能培養其思維的獨立性。偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力包含著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象是主體對表象進行加工的一個過程，這個過程是要靠學生自由的思想空間和獨立的思維能力才能完成的，獨立的思維能力和自由的思維空間是學生創造性思維形成的前提和基礎。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”每個學生都是創造者，其內心都有創造的欲望，都希望自己能標新立異、與眾不同，所以我們要充分利用學生這樣的心理，在課堂上給學生充分的思想自由，鼓勵學生標新立異，讓學生樹立獨立的思維意識，有自己的想法、觀點和意見。

總之，中學語文這門學科擔負著全面培養學生創新思維的重大使命，而培養中學生自主學習和獨立的思維能力是其前提和基礎。只有在以后的中學語文教學中多加注意培養學生自主學習和獨立思維的能力，才能優化中學語文教學模式，促進學生探索和領悟意識的增長，學生學習的積極性和主動性才能發揮出來，學生的思維才能真正得到開發。

（二） 在問題教學中培養中學生語文創新思維

語文問題教學是以學生自愿學習語文這門功課為基點，以語文中的問題為主線，激勵和引導學生通過語文課堂創設一些問題情境，讓學生在自主、合作、探究中思考老師所提出的問題，并激發學生對問題探索和創新的欲望，逐步讓學生根據提出的問題，形成勤于思考、善于質疑、樂于創新的教學活動。

1.在中學語文教學中創設問題情境，促進創新思維的發揮

所謂創設中學語文問題情境，是指在語文課堂上，教師利用各種現代教育技術，整合現有的教育教學資源，以問題為驅動，精心設計的語文教學環境和教學思路。學生能否進行課堂探究活動，開發其創新思維，關鍵在于教師能否給學生創設一種探究的情境。

2.通過中學語文課堂引導質疑，來開拓學生的創新思維

“學而不思則罔，思而不學則殆”；“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進”；“學起于思，思源于疑”。[2]可見質疑問難本身就是一種創造性的活動，疑是探求新知的開始和動力，是學生積極創新的一個思維過程。愛因斯坦說：“發現問題的能力，往往比解決問題的能力更重要。”[3]質疑的過程，也是創新思維的潛力不斷被挖掘和發揮的過程。在語文課堂上，學生只有開動腦筋，主動思考，才能從語文課中不斷發現問題、提出問題，才能進行思維的不斷探索和深化，進而開拓學生的創新思維。在語文教學中，我們還要不斷引導學生提出問題，引導學生從熟視無睹、習以為常的語文教學中發現新的事物，對學生善于思考，敢于提問、勇于提問的精神給予肯定，保護學生質疑問難的信心和勇氣，讓學生迸發出創新思維的火花。

如《孔乙已》這篇課文中，“魯迅先生在課文最后一句寫到：‘大約孔乙己的確死’了，教師可以抓住‘大約’和‘的確’

這兩個關鍵詞引導學生質疑。[4]又如《故鄉》一課，作者可以抓住“心緒”一詞引導學生質疑：“心緒”何意？“我”回了離別了二十余年的故鄉，“心緒”應該是非常激動和高興的，可“我”為什么沒有好的“心緒”？從而引導學生在質疑中理解課文內容，開拓學生的創新思維。

3.運用批判性的思維提問法，激活學生主動思考的能力，在問題意識中培養學生的創新思維

批判性思維是一種很重要的思維形式，有利于學生形成獨立的思維，促進學生創造性的開發。批判性思維是在引導學生認知過程中對比自己的思維和他人的思維，在對比中理解各種問題的現象和不同的觀點，并作出自己獨特的思維判斷，進行自我監控的形式。[4]批判思維形成的過程，實際上也是學生獨立思考的過程，在這個過程中，學生已經通過自己獨特的思維形式的創造，得出自認為比較合理的結論，學生的主動思維得到激活，其蘊含著對學生創造思維的培養。[5]“如《看云識天氣》這篇說明性題材的文章，教師可以引導學生思考文中的一句話：‘天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些底而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆，這句話中‘往往’和‘常常’都不是精確的概念，在這篇說明文中使用恰當嗎？準確嗎？這些批判性的問題一旦在學生頭腦中形成，其創造性思維也就相應地得到了開發”。[6]

總之，在語文課堂上對學生進行問題教學，開發學生的創新性思維，不僅需要我們深入地探索教育教學規律，而且要從根本上轉變觀念、更新思想。

中學語文創新思維的培養不是一朝一夕能夠完成的，也不是通過一兩種方法就能培養的，其必須要從我國中學語文教學實際出發，切實進行各個語文教學環節的改革，充分調動學生和教師思想的積極性；另外我們應該努力發揮各個方面、各個環節共同作用的力量，不斷開辟對中學生創新思維的研究領域，推進中學生語文創新思維的研究深度，逐漸從語文課內培養創新思維走向課外，從學習的觀念中培養學生的創新思維發展到具體生活的觀念中來培養，為更大程度的培養中學語文創新思維的而不斷探索！

參考文獻

[1]肖秀麗.中學語文教學中創新思維的培養[J].語文教學，2009，（7）.

[2]趙艷玲.高中語文閱讀質疑能力培養意義與策略研究[D].東北師范大學，2008.

[3]劉冬梅.在問題教學中培養創新思維[D].東北師范大學，2006.

[4]王瑋.重新認識“批判性思維”及其在課程中的運用[J].比較教育研究，2004，（11）.

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【關鍵詞】現代教育技術；中學語文教學；作用；意義

21世紀是一個高度信息化的社會。越來越多的人深刻地認識到，以計算機、多媒體、網絡為主要特征的現代教育技術應用于教育，將會大大地促進教育的發展。是否重視現代教育技術，關系到能否掌握21世紀教育的未來。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。

一、現代教育技術的概念及其作用

現代化教育需要高素質的教師。教育現代化給教育者提出了高要求。未來的中學教師，不僅要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平、現代化教育的理念和技術，還要有計算機、多媒體及網絡教學的有關知識及掌握、運用現代化教育教學手段和方法的能力。

（一） 現代教育技術的概念

美國教育傳播與技術協會（AECT）于1994年對教育技術做出的定義是：為了學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

所謂現代教育技術是指運用現代教育理論和現代科技成果，特別是以計算機為主的信息技術、網絡技術，對上述教育技術進行改造、變革、派生。

（二）現代教育技術在中學教育中的作用

在“知識爆炸”的今天，新知識大量涌現，使人腦無法包含大量的知識，一個人即使拼命攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的中學教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能了，而是要在傳授知識的同時注重培養中學生的智能以及中學生運用知識的能力，培養中學生的創新精神，歸根到底還是提高中學生的全面素質。現代教育技術在中學教育中主要運用了多媒體技術，使信息的載體發生了變化。

多媒體技術是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現的又一種新的教學媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環境。學習環境的改善，使人的感官可以在同一時間內接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、提供示范、提供練習。虛擬現實技術，可以使學習者進行角色扮演和體會。多媒體教學所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大的豐富了其表現力，尤其對語文這樣抽象性的科目。這些均能有效地提高學習者的趣味性和啟發性，增大學習者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高學習效率，縮短學習時間，增強學習效果，并有效地培養和促進學習者的思維創造力。特別是在中學階段，中學生自身接受知識的特點來看，帶來的效果會更好。現代化教育技術的運用在教學中比傳統教學手段有著更強的表現力和感染力，它能調動學生多種感官的綜合作用，誘發學生的情感共鳴，能夠激發學生興趣。

二、多媒體課件在中學語文教育中的作用

在中學語文教育中運用現代化教學技術大大提高了學生的學習速度，學習興趣和學習效率。在這種情況下語文教師可以用系統化的方法來協調教學中的矛盾，以媒體為中心來設計、組織和評價教學過程。在教學過程中，教師可根據教學目標和教學內容去編制和選擇各種電教媒體，在課前將眾多能有效傳遞教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率。

（一）利用多媒體課件，提高學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中激發學生的興趣尤為重要。為了讓學生產生一種積極情緒，主動積極求知，可以在課文剛導入時利用課件來激發學生的求知欲。如在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，導入新課時，就可先播放一段小動畫，讓學生觀察后，教師提問：“動畫中有哪幾種動物？它們都在干什么？”引導學生說出壁虎在捉蚊子，蛇咬住了壁虎尾巴。接著教師追問：“小壁虎尾巴斷了，那它怎么辦呢？”引導學生說出借尾巴。隨著有節奏的音樂聲，漸顯課題《小壁虎借尾巴》。這樣揭題，很容易調動學生的求知欲望，使學生急于想知道，小壁虎到底有沒有借到尾巴呢？從而達到了良好的教學效果。在教學《雷雨》這一課時，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創設一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在此基礎上揭示課題，極大調動了學生的學習興趣。

（二）利用多媒體課件，做到生動形象

首先，以形激情。人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學生直觀感受，從而豐富表象，以形激情。還以《小壁虎借尾巴》為例，低年級的學生理解力還比較弱，針對這一特點，在教學這一課的課文內容時，可以利用課件將每一小節的主要內容，做成一個動畫，一邊演示動畫，一邊相應出示課文每小節的內容。其次，以聲動情。作為多媒體課件重要組成部分的聲音技術在激發學生感情時有著不可低估地作用。

（三）利用多媒體課件，培養審美能力

恰當運用多媒體技術，還可以培養學生審美能力，使學生在潛移默化中感受美。例如在教學《可愛的草塘》這一課時，播放課件，讓學生眼看北大荒遼闊、迷人的秀麗風光，耳聽牧羊人悠揚清脆的歌唱。同學們全神貫注地置身此景，萌發了熱愛偉大祖國之情。教學《我的戰友》時，當講到烈火燒身，紋絲不動，我適時播放一段錄像――“熊熊烈火燒到身上，豆大的汗珠從他的額頭上滾下來，他卻沒挪動一寸地方，沒發出一聲”。這一感人畫面深深地打動了學生，甚至有人失聲痛哭。這樣，的人格美就完全展現在學生面前，極大鼓舞和鞭策同學們為了祖國的美好明天而努力學習。教學《美麗的公雞》一課時，我將課文的插圖制成動畫。一開始，展現在學生眼前的是一只漂亮的大公雞，得意洋洋站在水邊，的確是一個很美的形象，學生們由此萌發了美的意識。隨著故事發展，相繼出現了公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美屢屢得到教育的畫面，逐步把學生們美的意識升華到老馬說的那句話的境界――“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”。學生對圖文的觀察、學習思考，不僅知道了什么是美，而且也從連續畫面中訓練了自己分析美、鑒賞美的能力。使學生充分認識到了美的真正含義。

多媒體課件在語文教學中作為一種教學手段來運用，可以充分發揮課件的作用，使之更好地為語文教學服務。所以每一名中學語文教師，一定要不斷發展和更新自己的知識，努力提高自身素質、提高運用現代教育技術的能力，才能符合新世紀對中學教師的更高要求。

參考文獻：

[1]陳至立.應用現代教育技術，推動教育教學改革.中國教育報，1998-5-18

[2]余武.教育技術―信息時代教與學.中國科學技術大學出版社，2002

[3]祝智庭.現代教育技術――走向信息化教育.教育科學出版社，2002

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一、在情境教學中滲透德育教育

在語文課堂上盡量引導孩子們進入文章的境界，是進行道德教育的重要手段。運用圖畫、簡筆畫、多媒體課件等方法營造課堂氛圍，把學生的感覺器官有效激活，進入教材所描寫的情景中去，與作者的思想融為一體，從而受到良好的教育。比如，在講授《我的信念》一文時，讓學生自己朗讀課文，從內心體會居里夫人的無私奉獻精神，進而讓學生樹立遠大目標，并培養學生為目標努力奮斗的精神。如講授《望廬山瀑布》一詩時，我先讓學生閉目想象，假如自己去廬山旅游，真正看到了廬山瀑布的壯觀景象，從而激起學生熱愛祖國美好河山的感情。如《望岳》和《三峽》，兩篇文章分別描述了泰山的雄壯和三峽的美麗，學生在閱讀文章時得到了美的感受。而且文中也滲透著濃厚的道德教育，即激發了學生熱愛祖國河山及悠久歷史的感情，從而培養了學生積極樂觀的生活態度，并為自己出生在這個國家而驕傲。

二、在反復誦讀中滲透德育教育

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我國中學語文教育受到幾千年傳統文化思想的影響，是一種典型的應試教育。在這種環境下培養出來的中學生更多的是一種長于應試，短于實際運用的人才。中學語文教育改革應該發現當前教育過程中存在的問題，并有針對性的提出一些合理對策加以解決。

二、中學語文教育改革面臨的主要問題

（一）中學語文素質要素不完善

1.基礎知識掌握不扎實。中學畢業生應該能夠掌握常用漢字、語法修辭、工具書使用等等最基本的知識，但是目前很多即將畢業的中學生不能有效的掌握這些知識。更為嚴重的的，很多學生沒有將所學的知識進行有效的轉化，無法做到活學活用。從而讓學生誤以為學習語文基礎沒用用。

2.基礎能力不強。中學生基礎能力薄弱是一個很大的問題。在閱讀方面，中學生必須具備理解閱讀能力，會正確使用快速閱讀、精讀、朗讀等等方法。但是在現實學習中，能夠掌握這些技巧的初中學生并不多。至于深層次的賞析、鑒賞和批評性和創造性的閱讀，中學生更是沒有能力做到。

3.智力培育方面做的不夠。中學語文教育的一個重要目的就是培養學生的思考能力和思維模式。但是目前更多的是灌輸式的教學模式，忽略了學生智力的培養，只是片面追求成績，追求片面的升學率。

（二）中學語文素質結構不夠合理

1.對語言技術的教育多于道德人格的教育。正確重視語言教育是對的的，而且要想學生掌握語言技術就必須對他們進行嚴格的訓練，使學生能夠更好的掌握語言運用技巧，從而為今后更好的學習、生活和工作提供必要工具。但是如果學校和教師因此而過分重視語言教學而忽視了對學生進行必要的道德教育，那么將無法實現教學育人的目的。尤其是中學階段，更是構建內心精神世界的一個重要階段，價值觀、道德觀、人生觀是這個階段形成的主要時期。

2.強調讀寫能力而忽視交際能力。中學生的口語交際能力薄弱是當下教育的一個熱門話題。這種現象的存在主要源于我國的教育制度，應試教育制度之下，無論是學校還是教師，更關心的是學生的應試成績，而對不涉及考核內容的方面不予重視，從而造成中學生應試能力不錯，但交際能力差，無法與人有效溝通。

（三）教科書編撰過于乏味枯燥

中學語文教學需要依靠課本教材來實現，教材編寫質量的好壞直接關系教學質量的高低。一本好的教材能夠讓學生產生強烈的學習興趣，并在學習過程中引導學生建立正確的價值觀念。一本好的教科書應該體現文辭優美、貼近生活、富有哲理、強于思辨，易于教學等等。這樣的教學教材才能讓學生的學習更加高效有序、有趣有益。目前的中學語文教材在這方面有著很大的不足。

三、中學語文教育改革的方法對策分析

（一）健全中學語文的教育體制

為了實現課程的完善，需要從多方面著手：首先是要打破傳統模式下的“一綱”制度。就是全國不能實行統一的教學大綱，需要將編制權下放到地方，并根據當地方文化需要編制有特色的中學語文課。其次，要徹底打破傳統教學大綱中的內容體系，重新確定一種新的語文素質教育構建體系，改變以往片面追求教學成績的教學方式。最后，需要著力改革中學語文課的結構。教學大綱需要對教學中的必修內容、選修內容、課外閱讀內容等方面進行明確的規定。

（二）改革中學語文教學和學生評價方式

在改革中學語文教學和學生考核的方式中，首先要做的就是改革教學方式，這需要從教師方面著手。傳統的教學過程中，教師更多的是通過灌輸式的模式向學生傳授知識。當下，教師更應該通過豐富多樣的教學方式實現教學目標。充分運用多媒體技術將語文課本豐富的展現在學生面前，讓教學生動有趣，靈活多變，增加教學的科學性與藝術感染力。同時也需要調整好師生角色關系。在教學過程中需要將學生作為教學主體，一切教學活動要以學生為主，教師只是起傳播與輔助的作用，減少教師在教學過程中的主宰成分，給學生更多參與和主動的機會。其次，要用好考試這件法寶。教學質量需要通過學生考試來統計分析。在中學教育改革過程中，可以通過考試來引導改革目的。為了實現改革目標，可以將德育教學、口語交際教學等內容納入考核系統，從而讓教師和學生更加重視這些需要考核的課程，最終自覺的投入到學習當中。

（三）建設一支具有高素質的語文教師隊伍

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論文摘要：高考對于中學語文教育來說，不僅起到了一個方向標的作用，而且對中學語文教育產生了重要的影響，在以高考為前提的應試教育制度下，中學語文教育陷入了困境。為了能夠使語文教育更好地適用于學生和社會，就必須從高考和中學語文教育本身來尋求方法，使中學語文教育走出困境。

論文關鍵詞：高考；中學語文教學；困境；突圍

隨著1977年高考制度的恢復，高考就成了一件關乎中國民生的大事，我國的高考制度促進了社會的發展，但是我們也看到了一些負面的影響。當高考越來越被人們所重視的時候，它也給中學語文教育帶來了難題，如果這些難題不解決，將會影響整個中國教育的發展和社會的進步。

一、干澀的課堂和枯槁的生命：語文課成了“雞肋”

在當今社會，高考成了教育的指向標，也成為了考量中學語文教師教學質量的一個重要部分。在這種影響下，語文教育也在發生著變化。

首先，中學語文老師的高考情結揮之不去，他們在上課時總會不由自主的想到高考，學生的作文失去了靈氣，變得刻板公式化。其次，在高中課堂，語文本來應該是最富有活力，情感最豐富的學科，但是現在的語文課堂卻不是這個樣子的。再者，聽、說、讀、寫是語文的四大能力，但現實的高中語文教學往往只重讀寫，很難看到有目的有計劃地進行聽、說能力訓練，造成了能力上的欠缺。另外，教材陳舊，其課文內容與現實生活貼近的極少，加上教學局限于課堂，脫離生活，使豐富的語文內容變得單一、狹隘，學生的閱讀面極為狹窄，致使學生知識上營養不良，久而久之，學生患了嚴重的貧血癥。

二、浪漫的語文與功利的高考：語文戴上“鐐銬”

語文天生浪漫，富有情味和含蓄韻致之美。究竟是什么讓一門如此有內涵的學科成為現在的這種乏味的科目呢？我認為最主要是由于高考制度造成的。在中國的整個教育系統中，高考起著聯結基礎教育與高等教育的重要作用。高考可以有效引導基礎教育的發展方向，也可以調控高等教育的規模、結構。高考的作用是偉大的。我們引用1997年在紀念恢復高考20周年征文的綜述中所說的一句話，“恢復高考，挽救了我們的民族和國家。”但是，任何考試制度都有其弊端。統一的高考模式讓更多人的走上了獨木橋，從而導致學校過多的看重高考給自己帶來的聲譽，以至于學校開展的各種教育都圍繞著高考而進行。例如：學校放棄了更多學生興趣的培養，選擇了更多的文化課教育；老師在給學生授業的時候，更多地參考了高考的要求，讓課堂充滿了高考壓力；學校所選用的教材，也都選擇更適合高考的教材，致使教材的刻板化；學生在接受學校教育時，也都以高考為最終目標……從這里可以看出，高考在某一程度上已經阻礙了教育的發展和社會的進步。造成語文教育當今局面的一大部分原因是由于高考的負面導向作用，使語文成為了一門應試教育學科，并且在學生的心中形成了功利思想及對語文教育評價產生了影響。

三、真語文、新高考：高考背景下語文教育的突圍

既然語文教育已經出現了困境，那我們就必須盡早找方法解決，這樣才有利于語文教育的發展，也才能更好適應素質教育的發展

（一）語文教育自身的蛻變

1.教育思想的更新。任何變革都是從思想開始的，所以，語文教育也應該從思想上進行改革。首先，從教師角度來說，教師的傳統語文教育認識觀應該得到改變，不能追求以往的死板教學，而是應該換個角度把語文教學看成是一個接受、感受、享受的過程。接受教育已經有很久的歷史，但是它已經光華淡盡，只留下暗淡乏味，這些都是我們深有體會的，從本質上來講，它不是一種人性化的教育，因為它忽略了人的存在性與感受，只是把語文的各種知識通過一道道工序強制的灌輸給學生。通過接受式的語文教育，學生的思維會變得簡單缺少活力與創新。但是，這種接受教育在現實生活中又是必須的，因為在應試制度下每個學科教育都必須得這樣。感受教育，表示它開始關注學生的身心感受，代表著人文精神的起步。對語文教育來說，為其增加了活力，但這并不是語文教育的最高境界。因為如果我們僅停留在感受的層次上，那我們的語文教育就會缺少美感與后勁。這是由于感受的主體在教育活動中所體現的主動性、探究性，是需要以其自身的意志力為支撐的，而且也離不開外因的推動。享受是語文教育的最高境界。在享受語文的過程中，學生不再把語文看作一門學科，更不是一種負擔，而是把語文看成是一種生活，是生命的一個部分，是一份美妙的享受。他們在語文中享受著愛，享受著自由，享受著陽光，享受著雨露，享受著生命……最終，語文會成為他們一生中不可缺少的伙伴。

其次，從學生的角度來說，老師應該主動讓學生學會”自主、合作、探究“學習。現代教育的新理念應是學生本位，自主探索，發展為本，終身學習。這就要求學生學會自主、合作、探究。自主指的是學生學會自主質疑、自主學習。這也就是說學生應該掌握學習的主動權，教師的任務是培養學生形成一種自主學習的觀念。只有這樣才能讓學生的自主能動性得到展現與發展。合作指的是學生一起討論學習，而不是傳統的提問解答法，這樣有利于學生學會團結合作，也有利于活躍課堂氣氛，讓學生能夠取長補短，教學相長，提高語文教學的質量，也有利于學生開發智力，陶冶情操，開拓創新等。探究指的就是拓展運用。這樣有利于學生主動去探求知識，掌握和運用知識來解決各種困難，發現自我價值，也能培養學生的實踐能力和創新能力。“語文教學中的自主合作探究，有利于擴大學生的知識面，增強自信心，又能使學生感受到自主探索、主動參與的樂趣，也是教學相長、師生共同發現真理和尋回真、善、美的過程。”

再者，語文教學的教學思想應該回歸到語文的本質要求，追求以人為本的人文化教育。教育的最終目的在于造就有健全人格和有知識機能的人。所以語文教育應該在這方面能夠有所建樹。例如：在語文教學過程中應該注重學生的人格形成與道德提升，回歸到”人“。《語文課程標準》的“課程的基本理論”部分也明確指出把“學生的需求作為一次根據”，這里也強調了語文人文性的重要。

最后，教育與教學的目的是在于教人思維、思想、性情。因為思維可以讓人明白思考的路數；思想可以構建體系，培養學生的情趣；性情則可以使學生形成自己的性格特征與良好人生態度。任何教育教學行為，最終目的都在于實現這些目標。這是十分重要的教育教學理念。語文作為教育教學的最基礎的內容，它更應該貫徹這種理念。只有當學生同時擁有了它們，才能夠真正地明白知識與熟練的運用知識，明白自身的價值。因此，這就要求老師對于語文得有較深的理解，并且能夠在日常教學中表現出來，要明白考試只是一種檢驗學生對知識理解與運用的能力的方法，而不是語文教育的全部與目的。 轉貼于

2.教材的選擇與運用。教材的全面運用。《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源”。這也就是新課改下對老師在運用教材方面的要求。語文教師在課堂上，應該要注意能夠表達作者感情的一些詞語或句子，引導學生進行情感的體驗，喚醒學生的心靈感悟，能夠明白作者的真實感情，使學生的感情得到豐富。語文教師應該把語文引向生活。

3.教學方法的創新。隨著語文課改的深入實行，語文的指導思想和教材的改變，教學方法也應該隨之而改變。可以采取一些新的教學模式。例如：“營造氛圍—構建模式—改革評價—培養習慣”模式就是其中之一。首先營造自主發展的課堂氣氛，鼓勵學生發表自己的意見，充分發揮想象，表揚學生的大膽發言，調動學生的上課積極性，在這種基礎上再對學生進行適當的引導，使學生的自主意識得到提高。其次構建自主發展的教學模式，由于學生的認知基礎、個性特長、認知風格方面存在著差異，為了使每個學生都能充分的學習理解而采取的“出示目標—學生圍繞目標自學—教師點撥重點與難點—形成性評價與矯正—課堂教學小結”，通過設置不同層次的學習目標，學生能夠自主地去學習，調動了學生的積極性，實現了學生的自主發展目標。再者，改革課堂教學評價方法，采取多種評價方法，如：學生自我評價，根據課堂表現學生相互評價等。而不是一味地教師評價，這樣也調動了學生學習的積極性。最后，重視學法指導與習慣的培養，教師給孩子的不只是知識，還有對其習慣的培養和掌握知識的技能方法，如制訂一些有利于學生學習的常規。當學生形成這些習慣，才能利于他們以后的成長。除了上面的那種創新教學方法，還可以根據新的教學思想制訂新的教學手法。也可以在語文傳統的教學模式上的優化。例如重塑串講法、自由朗讀培養語感、背誦的改變等。

（二）語文高考制度的改革

到目前為止，還不能找到一種更好的方法來代替高考，那么就只能對高考進行改革，使它能更好地適應語文學科的特殊性高考制度，可以從四方面進行改變。

1.增加語文高考的分值。語文是我們的母語學科，是國人生存的基本工具和精神的基底，對深陷困境中的語文教育來說，可以借用高考來喚起社會對語文價值的重新認識，糾正長期以來存在的“重理輕文”現象。我認為可以適當的增加語文高考的分值，這樣既有利于調動學生的學習積極性，又能促進語文教育的發展。

2.改革高考語文內容。高考是語文教學的指揮棒。要讓語文教學不背離語文的本質，那么語文高考就必須考出語文的真精神。例如，對語文基礎知識的考查，可以采取主客觀相結合的方式，這樣才能全面地考查學生對基礎知識是否完全掌握；知識考查不應局限于死的字詞句等，還應注重知識的運用能力。閱讀理解的考查雖然近年來有了很大進步，但是在考查學生對篇章的獨特感受與理解方面還比較欠缺，缺少能真正表現考生“真感情、真觀念”的開放性試題。對于寫作，目前的寫作考查方式主要偏向于文學性作品考查而忽視了“生活中實用”的寫作，例如影評、書評、頒獎詞、主持詞，等等，可以嘗試增加這些生活中實用的寫作，來考查學生的寫作能力和表現學生的真實情感。可以嘗試在高考的語文基礎知識中應增加教材之外的基礎文化知識的考查，可以通過高考閱讀、寫作等考查學生寬視野文化經典的閱讀和獨立見解，這樣才能真正把語文引向課外、導向學生自主學習的好辦法。

3.推動高考語文題型創新。高考考試應該具有相對的彈性和模糊性，考試題型應保證常變常新。例如，在語文高考試卷中，對口語交際的考試只是一種單一的平面化考試，并不能真實反映學生交際水平與情感態度。因此，可以借鑒當前英語考試的方法，利用多媒體給學生創造模擬的對話場景，以檢測學生通過語文學習真實應對生活的態度與能力。這樣能使學生更靈活的去學習知識和運用知識。

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學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學，學生基本來自農村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在，學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務

1、了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。

2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。

4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。

2、結合班主任實習工作盡快認識學生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。

2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。

3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。

4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。

第五周

1、自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權勸學》教案。

第六周

1、講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。

2、填表、總結。