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關鍵詞:區域經濟學;教學模式;改革;創新

一區域經濟學的課程性質和教學目標

區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。

區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經濟學傳統教學模式存在的主要問題

1.教學內容滯后化。

根據我們對全國15所重點大學區域經濟學專業研究生授課情況的網絡調查,當前我國區域經濟學教學內容嚴重滯后于現實發展需要,具體表現在:一是習慣采用相對穩定不變、具有統一標準的教材。在所調查的15所高校中,有11所高校7年內沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀90年代末在國內流行的那些版本。二是缺乏系統的教學內容框架。由于我國區域經濟學大多是圍繞實際問題與任務進行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學內容界定不清。對于不同教學對象的教學內容安排過于籠統,造成授課重點不明確,教學內容選擇存在較大的隨意性。

2.教學方法和手段單一化。

在教學方法和手段上,大多數教師習慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統,而學生則全盤接受甚至死記硬背,其結果是“學生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導致上述情形的原因固然有學生的主觀因素,但更多地出自教師教學中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學內容當作僵化的教條和現成的結論進行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節的知識點進行講解和傳授,缺乏將不同章節的內容融合貫通,導致學生對知識點理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規定內容的分析,較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題,教學的實用性不強。

3.教學考核方式片面化。

盡管建立教學考核制度已得到普遍共識,但是現有考核方式卻存在許多問題:一是教學考核目標錯位。對教師往往簡單采用一系列量化指標給教師“打分”、“排序”,很少關心教學過程中存在的問題和原因、優勢與潛能等方面;對學生則只是關注學習成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學考核主體單一。對教師的教學考核只看學生的意見,對學生的學習考核則是教師一個人說了算,雙方博弈的結果往往是在基于共同利益下達成互利串謀,從而使教學考核結果失真。三是教學考核過程簡單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進行的,缺乏對學生學習過程、投入狀態和平時學習成績的考評。

三區域經濟學教學模式改革與創新的具體途徑

1.優化教學內容,保證教學目標的實現。

精心設計和合理安排教學內容是實現教學目標的根本保證。根據區域經濟學的課程性質和教學目標,區域經濟學的教學內容至少應包括以下三大部分。

(1)理論基礎。綜合20世紀80年代以來國內外最新研究成果,現代區域經濟學的基礎理論主要包括:規模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環累積因果律;市場開放度強化要素流動性;經濟增長方式選擇和結構優化的內生化理論;產業份額決定國民收入地區分配;二元結構與城鄉聯系理論等。同時,在教學過程中,應特別關注博弈論、內生的增長理論、后福利經濟學、交易費用經濟學、新制度經濟學等學科的最新研究成果,不斷充實和建構區域經濟學的理論基礎,引領學科發展的前沿,以深化課堂教學的理論價值。

(2)應用。區域經濟學本身是為了解決實際中區域問題而產生的。20世紀90年代以后,隨著我國經濟的快速增長以及改革開放的不斷深入,區域經濟所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區域經濟學的應用領域得到進一步擴展。宏觀、中觀領域里的研究已經深入到包括區域發展模式、優化區域產業結構、城鄉統籌、地方產業集群、區域創新體系、城市競爭力、地區之間收入差距、區域分工與合作以及區域協調發展等諸多方面;微觀領域研究則涉及企業區位選擇、企業遷移、企業組織以及跨地區跨行業的聯合與合作等經濟活動,使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續制定的西部大開發、東北等老工業基地振興、中部崛起、改革試驗區建設等一系列區域性政策措施,也使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀80年代以來,隨著官方統計數據的大量公布和計算機網絡技術的迅速發展,區域經濟學研究逐步走向計量化,強調運用數理模型方法對區域活動進行定量分析,特別是隨著空間計量經濟學的大發展,近年來區域經濟學中空間計量分析的應用越發增多。同時,決策科學、復雜系統理論、計算機信息處理和智能化技術等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區域經濟分析之中。

2.強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法。

作為一門實踐性很強的應用類課程,成功的區域經濟學教學應強調實踐型教學,注重互動教學、案例教學、模擬教學等多種教學方法的綜合運用,實現課堂教學與社會實踐的有機結合。

互動教學的實質就是由傳統單向被動的灌輸型教學轉變為師生間互動交流與研討,從而引導學生運用課堂所授知識去解釋現實經濟問題和驗證理論模型的合理性。開展互動式教學,不僅可以督促學生積極主動學習,學會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質疑的能力,而且也可以檢測學生對知識點的理解和把握程度,適時解決學生在學習中的疑問,啟發學生的創新性思維。

案例教學是區域經濟學教學中一種十分有效的教學方法。在具體運用中,一方面,要注意教學案例選擇的現實性、典型性、綜合性和動態性,其案例應該是對現實熱點問題和學生們普遍關心問題的提煉和總結;另一方面,案例教學互動的組織形式可多樣化。既有安排學生獨立完成的個人案例,也有學生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學近年來在區域經濟學教學中的應用開始得到關注。通過模擬教學使學生學會如何確立區域發展目標,如何捕捉區域發展非均衡狀態下可能產生的有利或獲利機會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實現既定目標所需要的資源,以便最終實現既定目標,讓學生如同身臨其境地體驗區域發展變化規律,進而靈活地做出區域決策,有利于培養學生的應變能力、判斷決策能力和合作協調能力,在一定程度上彌補了其他方法的局限性。

3.實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果。

開展多媒體教學對提高區域經濟學的教學質量和教學效果具有十分明顯的作用,即可以運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內容,代替傳統的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學方式,使教師在教學方法上具有更大的靈活性和創造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區域經濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來,有利于加深學生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內進行的板書工作通過課前制作的教學軟件演示出來,課堂的課余時間增加,使教師有更多的時間進行講授和組織教學活動。

但是,多媒體教學的運用并不等于完全否定傳統教學手段,需要在教學過程中將兩者有機結合,發揮各自所長,彌補各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優化原則。即多媒體手段和內容的選擇,必須緊密結合區域經濟學教材,針對教材中的重點、難點進行選定,當用則用,不適則棄,講究實效,切不可為追求時尚,不顧教學的實際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術選擇與組合的最優化。即根據區域經濟學的教學目標與教學內容去選用合適的多媒體技術,既要注意選擇效果最好的來運用,也要考慮它們能否優化組合的效果,充分發揮各種多媒體技術的最大效能,更好地為課堂教學服務。三要注意多媒體教學的反饋。即教師必須控制多媒體教學過程的各種因素,及時準確地接受學生的反饋信息,適時調整教學內容、方法和進度,優化教學任務,提高教學質量。

4.完善教學考核方式,保障教學效果。

教學考核應涵蓋教師教學和學生學習兩個方面,二者都不可偏廢。在對學生學習的考核方法上,應建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合評價體系。具體可采取筆試、口試、作業、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學生對教學基本內容的掌握程度,討論和作業主要考核學生的綜合運用能力,記錄提問、發言、出勤等情況主要考核學生的學習態度。另外,根據區域經濟學的學科性質,考核方式中應特別加入社會實踐的環節,通過組織學生參加社會調查、承擔校內外的科研、設計、調研、咨詢和服務活動,培養學生利用學習到的理論知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用。

在對教師教學的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學生給教師教學打分的做法,注意結合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準確性。

同時,在考核過程中,應注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學中存在問題以及未來改進措施。

參考文獻

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2.羅靜曾菊新:中國區域經濟學的幾個新特點芻議[EB/OL].

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1、方法論

在哲學當中，方法論源于世界觀，世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以也可以說方法論是一種認識世界、改造世界的方法。從區域經濟學理論的角度來看，我們可以看出方法論可以作為研究區域經濟學理論的最高層次的方法。具體來說，區域經濟學理論研究中的方法論包含了一定程度上的哲學思想，這也為區域經濟學家開辟新思路提供了一種動力。每一位學者都要有一套自己的方法論，區域經濟學家也不例外，他們的方法論的形成極其重要，會對整個行業的進步發展有著不容小覷的作用。

2、基本方法

首先要說的是觀察法，所謂觀察法是指人們在某個特定的環境之下同通過觀察推測來進行理論研究，研究中所使用的一種有目的、有計劃的觀測和考察。在這個觀測和考察的過程中，要依靠一定的感性判斷來對所搜集的資料進行整合，當然，這種感性也建立在一定的邏輯思維之上。因為能做出科學合理的感性判斷，就說明其本身對想要感知的事物有一個整體上的領悟和了解，而領悟和了解又建立在一定的理論知識之上。另外，觀察法并不局限于現有的對于區域經濟學理論的研究數據，而是可以根據需要創造出合理的想象。

其次是系統法，在科學領域的研究當中，系統法以其獨特的優勢被廣泛運用，尤其是在區域經濟學理論研究方法體系的構建當中，更是將系統法作為一種重要研究方法重點推進。譬如說研究區域經濟學理論實踐和外界環境關系、分析區域經濟學理論和其他經濟學理論之間的關系、探索區域經濟學理論和區域經濟學實踐的聯系等，這些問題都離不開系統法，也可以說，系統法有著其他方法不可代替的優越性。

然后是抽象思維法，事實上，抽象思維法蘊含著兩個分支，分別是形象邏輯和辯證邏輯。前者強調程序化，這一程序化又包括多個環節，這些環節往往是以一種獨特的形式或者方法存在人們的印象當中，最終使其自身具備一定的說服力和公理性。后者主要是前者的深化，可以說辯證邏輯從側面矛盾上入手，具體分析了矛盾在思維活動中存在方式和解決方法。辯證邏輯不僅以全新的視角向人們展現了一系列方法在人類活動中的重要意義，而且還能夠將每一個關系看做一個矛盾體，從哲學的視角來解決問題。總而言之，抽象思維方法是區域經濟學理論研究方法體系構建中的一個重要的組成部分，對于抽象思維方法的使用和分析不容小覷。

最后要說的是假說法，假說法顧名思義，就是對所面對的問題提出的一種假設，這種假設要有一定的科學依據，并且它可以被應用到任何一個理論學說的領域。用假說法來探討區域經濟學理論研究方法體系的構建，就可以在一定程度上形成一種嶄新的方法，也就是實證法。眾所周知，實證法需要一定的假說，并將這些假說有選擇的運用到實際需求當中，這樣一來，區域經濟學理論研究這種純理論學術就不再受到主觀猜想缺陷而帶來的阻礙，使其自身在很大程度上擁有了科學研究的屬性。

3、具體方法

根據有關數據現實，區域經濟學理論研究方法體系的構建在具體實踐中主要依靠兩種方法，一種是系統分析法，一種是統計圖表分析法。系統分析法把研究的對象當作一個完整的可操作的系統，并且將系統當中的每一個環節有機聯系在一起，與此同時，也會注意系統內部與外部之間的聯系，最大程度上提高系統的質量。統計圖表分析法主要將統計數據作為一種可依靠的條件，在此前提之下，相關工作人員就務必要牢牢掌握統計學的技術，并熟練掌握圖表信息。由于圖表具有簡潔明了、生動形象等特點，所以也可以說，統計圖表將統計數據進一步通俗化，成為研究區域經濟學理論的重要工具。

二、結語

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【關鍵詞】區域經濟學理論；主體功能區；規劃方案

前言

以往在城市規劃中，由于受各種因素的相互影響，導致規劃工作中經常出現規劃不合理，區域發展不協調、生產力分配不均衡，土地利用不合理、不充分等諸多問題，嚴重限制了城市規劃工作的正常進行，降低了規劃的效率，制約了區域優勢的發揮和集中利用。為了盡快解決這些問題，區域經濟學理論逐漸被應用在主體功能區規劃當中，為主體功能區規劃提供了相應的理論依據。

1區域經濟學理論概述

區域經濟學作為經濟學范疇中的一門分屬科目，在長期的發展過程中，形成了多種理論與學派，如增長極理論、二元經濟結構理論、點軸開發理論、核心一邊緣理論、平衡增長理論、惡性循環理論等等。這些理論都在不同程度上推動著區域經濟學理論不斷走向成熟，不斷S富著區域經濟學的思想與內容。其中，核心一邊緣理論、增長極理論、點軸開發理論等是區域經濟學中幾個重要的理論。這幾個理論不管是在思想上還是主張上都與主體功能區規劃相契合，且在實質上貫穿于整個主體功能區規劃過程，對主體功能區規劃具有極強的理論指導作用與應用價值。

1.1核心一邊緣理論內涵

核心一邊緣理論最初研究的主要是發達國家與落后國家之間的不平等關系，以及國家的發展模式，后被引入區域經濟學領域，經過大量學者們的不斷研究摸索，逐漸得到成熟和完善。其內涵是所有區域系統都是由核心區和邊緣區兩個子系統構成的，核心區一般指城市或聚集區，是社會經濟活動的集中區域，這里工業發達、技術先進、經濟水平較高且增長速度快，人口密集。而邊緣區則指分布在核心區周圍的，會受到核心區影響的邊緣區域，這里經濟相對落后。由于經濟等差距的存在，形成了空間二元結構，但隨著市場范圍的不斷擴大、交通設施的逐漸改善，核心區與邊緣區間的差距會逐漸縮小。

1.2區域經濟協調發展理論內涵

所謂區域經濟協調發展理論，是指在對內對外均開放的條件下，各區域相互之間所形成的協同發展、相互促進、相互依存關系的一個過程。從大的層面來說，區域經濟協調發展內涵為維持各種生產要素處于較為理想的空間配置狀態中，且各部門經濟發展協調，盡可能縮小區域差異，優化區域經濟結構，相互包容、團結與合作，形成協調發展模式。該理論強調縮小東部、西部與中部區間發展差距，協調區域產業結構、協調區域間生產力布局，協調區間利益關系，消除市場分割與貿易封鎖。

2主體功能區規劃現存問題

2.1社會空間結構研究不足

雖然在國土空間規劃基礎上提出的主體功能區規劃非常注重空間規劃的秩序，但對影響空間規劃秩序的社會空間結構研究卻較為薄弱。社會空間結構是個大的層面，它要求主體功能區規劃對區域內的人口、資源與產業三大要素進行充分考慮，促進三者在區域內、在社會空間上的有效匹配。但我國當前主體功能區規劃還存在較多的問題區域，包括資源結構單一區，經濟壓力沉重區，發展落后、貧困區，逐漸衰退的老工業區等。而且，我國將大部分西部地區劃分為限制開發區和禁止開發區，雖然這在一定程度上保護了西部地區的生態環境，維護了該地區生態系統的良性循環，但同時也加重了西部地區未來開發的建設成本，增加了西部地區開發的難度。這是我國主體功能區規劃對社會空間結構考慮不全面、不充分的一個主要表現。

2.2規劃編制與實施中缺少民意

以空間規劃為主的主體功能區規劃的最終目的是促進區域整體協調可持續發展，提高土地空間規劃的合理性，提高土地空間利用率，最終服務于全國人民，促進人的全面發展。但在規劃編制與實施過程中，卻存在有民意融入不足，缺少民意調查與考慮現象，使得主體功能區規劃往往難以達到預期的理想目標，難以為人民提供高水平的公共服務。我國現行主體功能區規劃與省級主體功能區規劃對于配套技術規程的編制目前仍停留在區域人地協調發展、資源環境協調發展層面，以及相關空間管理理論與方法的研究上，且對現代計算工具過分依賴，導致相關工作者往往將精力集中于某一處，而沒有從整體角度出發，沒有對區域內的人口、資源、產業等各種要素全面考慮在內，對民意的調查與采訪力度也不夠，是我國當前主體功能區規劃編制與實施中所面臨的一個重要問題。

3基于區域經濟學理論的主體功能區規劃方案

3.1核心一邊緣理論對主體功能區的規劃指導

主體功能區規劃按照可開發程度將我國國土空間劃分為四個等級，依次為禁止開發區、限制開發區、重點開發區和優化開發區。禁止開發區指世界自然文化遺產區、國家級自然保護區、風景名勝古跡區、地質和森林公園等。限制開發區指經濟條件較差、資源環境承載能力較弱的區域，其規劃目標在于改善生態環境。重點開發區指經濟條件較好、環境承載能力較強、人口聚集較好的區域，其規劃目標在于推動區域城鎮化和工業化發展，在優化開發區與限制和禁止開發區之間起著一個承接過渡的作用。優化開發區是指開發密度較高的區域，其規劃目標在于帶動所有龍頭企業參與經濟全球化。基于區域經濟學視角，重點開發區和優化開發區為核心區，而禁止開發區限制和開發區則為邊緣區。邊緣區為核心區提供重要生態安全保障，并將核心區輻射效應擴散至周邊地區，尤其是生態型限制開發區。

主體功能區規劃中的核心區從邊緣區不斷獲取市場生產要素產出源源不斷的創新成果，而這些創新成果又不斷向邊緣區拓展，不斷帶動周邊地區向著工業化方向發展，同時核心區支付給邊緣區一定的生態補償費，用于生態修復和保護，以實現區域經濟的協調可持續發展。實際上，核心區與邊緣區在相互促進的發展過程中。兩者也在不斷的融合，主要表現在對限制與禁止開發區實施財政轉移政策，這樣可以加快區域之間公共服務的均衡發展，引導人口有序地向著核心區轉移，從而達到縮小城鄉差距，促進各區域協調均衡發展目標。

3.2區域經濟協調發展對主體功能區的規劃指導

本質而言，主體功能區規劃就是在區域經濟協調發展理念基礎上所提出的，所以基于區域經濟協調理論對主體功能區進行規劃必然會充分體現出區域協調發展。在區域經濟協調發展理論的指導下，要求主體功能區規劃以區域間協調發展、區域間功能優勢互補為發展重點，將四種類型功能區各自所具有的獨特優勢進行有效互補，以優化和重點開發區經濟、技術優勢帶動限制、禁止開發區經濟增長，創造就業，參與國際競爭，以限制和禁止開發區農業、生態優勢為優化與重點開發區提供生態安全保障，提供可持續的資源供給，從而實現各區域間優勢的相互補充，實現各區域經濟的協調發展。在定位與劃分各區域主體功能時，應嚴格遵循分工協作、友好互動、優勢互補、相互促進的原則來進行，將該區域擁有的技術優勢和資源優勢引入到薄弱區域，將薄弱區域擁有的農業優勢、生態優勢引入到其他區域，努力縮小各區域間的經濟差距與技術差距，努力追求平衡均等。

3.3增長極理論對主體功能區的規劃指導

增長極理論強調依靠經濟條件較好的區域來帶動經濟較差區域的開發與協調發展。根據增長極理論指導，在規劃主體功能區時，應將重要的經濟密集區作為極核點，現階段我國已初具規模的極核點有珠三角、長三角、中原城市群等。這些地區經濟都較為發達，人口較為密集，具有較高的開發強度，但環境問題與資源問題也非常嚴峻，必須要嚴格遵循區域經濟學理論指導積極制定優化的開發方案，以實現對這些人口密集、經濟發達地區的健康優化開發，減少環境問題、資源問題的發生，實現中心城市帶動區域經濟發展目標。

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1.1參與性與實踐性的統一

研究型教學模式是以問題為導向，在提出問題和解決問題的過程中學習科學的研究方法、獲得豐富的研究體驗和科學的文化知識，要求學生自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極探索和體驗。研究型教學的整個過程離不開學生的積極參與和探索實踐。

1.2教師與學生之間的平等性

放松、愉快的課堂環境是研究型教學模式的基本要求，引導學生善于思考問題，勇于探索是其主要目標所在。師生關系平等能讓課堂氣氛融洽，促進相互間的交流和思想觀念的碰撞，使學生成為自我開發創造力的主體。

1.3創造性與潛在性的統一

研究型教學模式的宗旨就是培養學生的創新精神和創新意識。它是一個能動、創造性地教學過程，需要綜合運用各學科相關知識，充分發揮想象力與創造力，尋求“主觀能動性”的解答。

2中國區域經濟學教學中存在的問題

雖然區域經濟學的教學地位和實踐價值越來越被人們認識和分享，但其教學方式落后、教學效果差等問題也受到學界和社會越來越多的關注。區域經濟學教學中存在的問題,主要分為以下幾類：學科自身發展不足，教學方式不科學，教學效果不佳等。

2.1學科自身發展不足

近年來,區域經濟學理論教學與實踐探索均得到了迅速發展,大部分高校開設區域經濟學專業碩士、博士點，為我國培養高水平經濟學人才做出了突出貢獻。同時，我們也清楚地看到教師資源緊張、教材建設和課程大綱建設滯后、課程設置參差不齊、缺乏系統的教學內容框架等自身發展不足的問題。區域經濟學是一門以問題為導向的科學，因此我國區域經濟學研究大多是針對實際問題的應用研究，而其理論體系建設相對較落后。

2.2教學方式不科學

在教學方式和手段上，大多教師習慣于“灌輸”式的課堂講授，多年來一直沿用一種教案和教學模式，缺乏與時俱進的教學方式去創新和探索。老師把學生看成接納知識的容器，要求全盤記錄和死記硬背所教內容，缺乏課堂溝通與實踐教學環節。

2.3教學效果不佳

教學效果不佳的問題主要體現在以下兩個方面：其一，學生真正學到的內容不多。課程學時普遍過短及課堂教學內容過多致使學生不能全部消化現象較為突出，還有些課程內容不能進行詳細講述等問題十分突出。其二，學生缺乏實際轉化能力。以應試教育為主的傳統教學模式過分強調知識的獲取，而往往忽略實際轉化應用能力的培養。現實當中大多學生無法運用所學知識對實際問題進行分析和解釋，學習和應用脫鉤現象十分突出。

3基于研究型教學模式的區域經濟學教學改革的具體思路

3.1更新教學理念

區域經濟學課程的實踐性質和人才培養目標決定了必須打破傳統教學模式，更新教學理念。由于長期以來過于強調理論而缺乏對區域經濟學的應用實踐應用，學生對區域經濟理論沒有深刻的理解，只停留在比較抽象的理論層面，例如，在介紹區域經濟發展時，更多關注的是區域發展的基本理論，而忽略現實區域問題與區域經濟理論相結合等問題。與區域經濟學作為“致用之學”的目的完全背道而馳。研究型教學模式下的區域經濟學教學著重培養學生理論知識的實際應用能力。在學生知曉理論內容的基礎上，分析不同理論產生的背景、發展脈絡、適用條件、可能存在的問題以及如何在實際中應用，使學生能夠理解整個理論體系的框架結構。通過定量化方法的傳授，提高學生對實際經濟問題的分析能力，通過調查研究、案例分析、課堂討論、課程論文等方式，提升學生應用區域經濟理論解決實際問題的能力。另外，要緊緊抓住當前經濟社會發展實踐中“熱點”與“難點”問題，把抽象化的理論具體化、形象化，使學生加深對區域經濟理論的理解，提高其應用理論知識分析區域經濟問題的能力。

3.2改革教學目標

（1）培養學生的能力。

區域經濟學作為偏重實踐的一門課程，在培養學生觀察能力、歸納總結能力、動手能力、分析問題和解決問題方面具有更為顯著的效果。

（2）培養學生正確科學的思維方法。

思維方法對于科學研究來說至關重要。同樣的實驗現象、實驗結果，思維方法不同，得到的結論可能完全不同。

（3）培養學生勇于探索的精神。

（4）培養學生的素質。

素質是保證人們成功進行實踐活動的穩固的心理特征的綜合，嚴謹的作風、開拓進取的精神、辯證唯物的思想方法、實事求是、團結協作的品格、節約勤儉的品質都是可以在課堂教學中培養的。

3.3轉換師生角色

在傳統的教學模式中，學生跟著老師走，老師跟著考試走，考什么，教師就教什么，學生就學什么。長此以往，教師和學生都失去了活力，對教師和學生的評價更是陷入了單一化。教師的角色是教材的執行者，任務是傳授知識。在研究型教學模式的指導下，教師將從傳統的、一包到底的角色中解脫出來，盡快轉換教師角色，樹立新的教學觀念，構建師生互動的課堂教學關系。

3.4改變考核評價

重視對學生綜合能力的考察，改變單一的考試方式，重點考察學生在平時研究學習活動中的具體表現及學生對知識的實際分析應用能力，考核方法可以是調查報告、論文寫作、科技制作，等等。

4結束語

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就本體論而言，區域經濟學的研究對象為經濟活動的空間因素。在主流經濟學家的推崇之下，在區域經濟研究后期，基于杜能模型的研究范式逐漸脫離開來，其中本體論對個體動機予以了強調。首先，它對物品稀缺性假設與理性人假設進行了建立，并基于消費者與廠商的均衡，對獲得最終的市場均衡狀態進行了分析。在近代主流經濟學的理論體系構建中，經濟對象的微觀均衡分析受到了廣泛關注。 

就認識論而言，實證主義和實用主義是區域經濟學關注的重點，規范主義的哲學思想并沒有得到重視。起初，在區域經濟學中，理論體系構建并得到重視，觀察的重點對象主要為經濟活動的空間特征描述。以韋伯的工業區位論為例，起初是針對企業選址問題，其特點表現為基于問題導向的實用主義。在經驗研究的結論應用之下，在城市規劃和區域發展規劃中區位論與區域科學得到了有效運用，這與區域經濟學的實證主義與實用主義哲學基礎的聯系十分緊密。 

就方法論而言，描述性的研究與經驗驗證是區域經濟學的主要方法，其研究主要涉及到空間經濟特征的描述，在研究中采用的方法也基于計量分析與統計學的歸納法為主。經濟總量指標與空間區位的關聯性是區域經濟學的重點，基于此對區域政策進行調整。在特定空間上，產業的集聚是區域經濟學的觀察對象，在經驗研究之下，對產業聚集與空間變量的關聯進行探索，然而這種集聚的個體動機與總體趨勢間的內在關聯卻沒有得到解釋。而這種聯系是主流經濟學所強調的內容，同時區域政策的實施效果也與其有著密切聯系。主流經濟學對理論演繹有著高度關注，并意圖基于精煉模型對經濟運行整體現象潛在的個體理性動機進行揭示，計量分析基于理論演繹實施，換言之計量研究就是驗證理論假設，然而計量研究并非理論假設的直接來源。 

站在市場經濟系統整體認識的角度來看，經濟系統在主流經濟學之下向不同部分進行了劃分，然而這些部分之間又有著密切的聯系與關聯并組成一個體系，具有自我調節能的能力。換言之，基于主流經濟學的市場經濟的特征表現為自組織性，因此個體選擇成為了關注重點。就傳統意義而言，基于區域經濟學的區域經濟系統能夠對其組織系統加以運籌，因此整體布局與結構的優化成為的關注重點，然而其運籌結構并非完全符合個體理性。 

二、區域經濟學理論范式演進 

以杜能對區域經濟學理論的研究成果為例，杜能對位于均質平原上的孤立國進行了假設，其中制造品有中心城市供應，食品供給則由城市四周土地承擔；孤立國內各區域具有相同的自然條件與運輸條件。杜能提出生產地與市場距離成為農場利潤最大化的主導因素，同時也影響著農業經營規模，成本與運費的償還必須與追加的投入要素的邊際收益對等。基于一定的耕作成本，與城市的距離與追加運費、邊際產量償付量成正比，與生產規模擴大的可能性成反比。杜能對農業圈層理論進行創建，并認為差級地租為各區域農業布局的最優類型。杜能通過理論化與體系化形式驗證了空間摩擦對人類經濟活動的影響，在其他研究領域中，這一理論體系與研究方法也得到了推廣與應用。 

基于區域經濟學理論的空間成為了經濟物品，并且在經濟活動中發揮著基礎作用，杜能對區域經濟學發展的重要性分析具有雙重性，與之后其他研究成果相比，其相關性與普遍性也更強，可見基于杜能的經濟思想研究具有里程碑意義，然而在其思想提出后的一個多世紀，業內并沒有對其予以重視。薩繆爾森則基于杜能的理論創建了空間市場均衡模型。在艾薩德的努力之下，主流經濟學中逐漸接納了區域經濟學，并實現了杜能理論與均衡分析的有機結合。 

三、區域經濟學的應用拓展 

1.基于主流經濟學的區域經濟學解釋力更強 

在上世紀90年代，區域經濟學在主流經濟學的推進之下取得了重大突破，換言之，區域經濟、經濟地理、經濟發展理論等學科的研究范式逐漸朝著集中化的方向發展，對于未來區域經濟學的發展而言意義重大。而區域經濟學的主要理論工具則包括比較優勢、區域經濟稟賦、運輸條件、地理幾何分析等等，然而基于發散下的理論范式中，這些理論的發散性十分明顯。對于一個共同的理論支點中，這些理論工具無法得到整合與歸結，這使得區域經濟學整體看上去并非精密的儀器，而是一個“工具箱”。當“問題區域”出現在國家經濟中時，那么建立在空間分析基礎之上的區域經濟學則無法對其進行解釋，在人們在探索中不得不回到主流經濟學的“零維”空間中時，那么區域經濟學將會停滯不前。在區域經濟學研究結論中，在主流經濟學的整合之下使得其范式轉化得以實現，進而基于具有整體性的理論框架來解釋區域差異、產業集聚。 

事實上，經濟是社會全體成員個體決策之下誕生的。在傳統研究中，區域經濟學的規劃性特點十分突出，換言之就是通過規范經濟學對最優模型加以定義，然后對區域發展目標進行確定，同時在經濟發展中也強調了政府干預的方法。然而，與政府規劃相比，個體理性選擇的綜合依然存在很大的差距，基于此就難以作出合理解釋，進而導致上世紀70年代之后區域經濟學的發展表現出一定的滯后性。 

2.區域經濟學對經濟政策供給產生的影響 

區域經濟學的一大特征就在于“政府干預”。區域經濟學在我國的應用中，區域經濟發展與規劃十分突出，“問題區域”逐漸成為國內區域經濟學的主要應用范圍。 

由于對問題的解釋缺乏根源性，不管采用的技術與方法如何，區域經濟發展規劃或區域問題的診斷的針對性與目的性并不強。究其原因，就在于區域經濟學的政策建議并沒有得到認可，這一點在市場經濟環境中尤為突出，政府在經濟中的干預作用十分明顯，一般這是受到規劃模型中企業理性選擇動機缺失造成的，在政府干預之下，市場結構、規模報酬等發揮變化，使區域經濟均衡狀態遷移的預見性不夠準確，政府干預效果往往難以達到理想狀態。

    站在政府對經濟政策加以干預的角度來看，與主流經濟學相比，區域經濟學并沒有太大的差異。一般情況下，區域經濟學是以區域經濟為主要對象，這一點在建立在區域經濟稟賦的基礎之上的產業結構規劃十分突出，然而相關的政策手段并不明確，缺乏系統性。主流經濟學則站在微觀的角度來調整市場參數，以此實現對企業決策的限制，這顯然已經屬于經濟規制。從中不難發現，當主流經濟學的理論范式引入了區域經濟學的研究成果，那么就邏輯而言，區域經濟學與主流經濟學中的產業組織理論、經濟規制理論等分支學科的一致性就得到體現，就政策供給而言，在理論方面的選擇上就變得更加豐富。 

3.與主流經濟范式趨同的啟示 

主流經濟學理論范式引入區域經濟學，能夠提高經濟問題分析的全面性。區域經濟學的應用范圍得到擴展，并不在單純的針對區域經濟問題的對策性研究，建立在主流經濟學理論范式的基礎之上的制度機制、市場競爭、社會運行以及要素共享機制都能夠通過區域經濟學得到合理解釋，進而使區域經濟規劃的合理性與全面性得到提升。傳統單一的運輸成本與比較優勢分析餓逐漸向區域經濟的全方位“掃描”轉化。 

就理論體系而言，新古典主義經濟學已經趨于嚴整，主流經濟學理論主干及其分支學科的理論范式逐漸得到統一，鑒于此，就邏輯而言其一致性得到體現。實踐表明，這一理論體系的生命力與包容性十分突出，在主流經濟學范式與區域經濟學趨同的背景下，在區域經濟學中，主流經濟學的研究成果逐漸得到有效運用，對于學科的發展而言有著十分積極的影響與意義。 

四、結束語 

在區域經濟學理論范式演進中，我們不難看出區域經濟學的發展進程與趨勢。在國內，區域經濟學研究也可以向“范式”進行整合與歸結，而研究基礎與方法的不同則會引發區域經濟理論的相關爭論。基于區域經濟學研究的主流經濟學范式的補充，為人們對區域經濟運行規律的觀察與分析提供了強有力的支持。 

參考文獻： 

[1]顏飛，羅永剛.區域經濟學理論范式演進與應用拓展[J].財經問題研究，2008，（8）：24-30. 

[2]孫貫華.區域經濟發展階段與欠發達地區發展研究--以荷澤為例[D].山東大學，2004.DOI：10.7666/d.y660913. 

篇6

關鍵詞 城市新區 建設開發模式 區域經濟學

一、前言

區域經濟學又名空間經濟學或城市經濟學，是地理學與經濟學的交叉學科，屬于應用經濟學范疇，其強調從經濟學角度強化區域經濟發展與區域關系協調，而城市新區建設開發模式是指城市新區建設過程中所有參與的機構、群體在權利義務職責等方面分配的總和。由此可見，將區域經濟學應用于城市新區建設開發模式中，具有重要的意義。

二、基于城市新區建設開發模式的發展不平衡理論

不平衡發展理論與平衡發展理論對立，強調當區域內不具備全面增長的資本和相關資源時，要放棄平衡增長，而選擇先對部分產業進行投資，而其他的部分要利用投資部分所產生的外部經濟后續逐漸發展，城市新區建設開發過程中其所處的自然、社會、經濟等因素雖整體一段時間內較穩定，但具有明顯的不均衡性，所以城市新區建設開發要以不均衡理論為基礎開展。例如，其建設目標雖表現在經濟增長、社會進步和生態環境改善三個方面，并強調三方面相輔相成又相互制約，但城市新區的特殊性決定，其短期內必須以經濟增長為核心，而社會進步和生態環境改善作為推動城市經濟持續增長的動力。[1]

通過經濟增長，提升城市居民的生活水平，城市居民在基本生活得到保障后會逐漸產生對環境的保護意識，城市居民的素養會在宣傳教育等宣傳手段的促使下提升，推動社會進步。而社會進步的過程中城市居民的素養、精神文明水平都會明顯提升，社會治安將逐漸穩定，與經濟活動息息相關的市場環境、勞動力水平等都得到改善，會反過來推動城市新區經濟的增長。而生態環境得到改善，城市居民的生活和工作的積極性得到調動，城市整體面貌的改善可以使城市新區的市場效應加大，吸引更多的外來資金，也會推動城市新區的經濟發展。由此可見，在城市新區建設開發過程中總體目標以經濟增長為核心，而社會進步和生態環境改善對其據有直接的推動作用，三者互為動力又互為制約，遵循了區域經濟學中的不平衡理論，而且完全符合其關聯效應的要求。[2]

三、基于城市新區建設開發模式的產業梯度轉移理論

梯度轉移理論源于產品生命周期理論，認為所有產品都要經歷創新、發展、成熟和衰退四個階段，而工業各部門、工業產品都處于一定發展階段；產業梯度轉移理論又名產業區域轉移理論，是以企業為主導的經濟活動，當企業發展過程中資源供給、市場供求等因素發生變化時，為了持續發展需要在地域上進行轉移，由此可見其強調產業發展中的經濟效率。當主導產業處于創新階段，其具有強大的發展潛力，所以此時產業整體處于懸浮的高梯度階段，城市新區建設開發初期階段，其所包含的所有產業都處于創新階段，所以其整體都應處于不穩定的高梯度狀態。[3]

為在短時間內實現區域內產業的穩定發展，其要遵循產業梯度轉移理論，將適合在城市新區發展的產業引入，因為主導產業不僅關系到城市新區的經濟水平、產業結構、勞動力分配水平，甚至對城市新區的經濟發展速度都有直接的影響，所以首先應確定并積極引進主導產業，城市新區所選擇的主導產業必須處于區域產業結構的核心位置，通過對其開發和深化可能直接推動區域內的經濟發展，而且其自身具有客觀的上升空間和市場影響力，另外，其對于區域分工中也要占有明顯的優勢，通過主導產業可以提升城市新區的社會影響力，使其在城區經濟交流的過程中能夠獲取可觀的比較利益，總結上述對城市新區主導產業的要求可以發現，主導產業自身必須具有廣闊的市場前景、產生豐厚的經濟效益，而且產業的關聯性和連續性都要比較理想，除此之外，主導產業的產業鏈覆蓋的范圍必須廣，如果將區域內的瓶頸產業引入城市新區，將嚴重制約其經濟發展。在此過程中要考慮將城市新區內部存在的不符合城市新區產業需求的產業向外引出，優化內部產業結構，在產業梯度轉移的過程中，使城市新區的整體逐漸穩定，但在這個過程中要求政府出于主導地位。

四、基于城市新區建設開發模式的生產要素增長極理論

增長極理論一直被視為西方區域經濟學中經濟區域觀念的基礎，可見其在區域經濟發展過程中的重要作用，其強調區域內要實現完全的平衡發展只是一種理想狀態，現實中受多重因素制約不可能實現，所以經濟增長要通過一個或多個增長中心的不斷增強，逐漸向周圍區域或領域擴展，而增長中心即增長極，由此可見，區域內增長極的確定直接關系到其未來發展水平和趨勢。在城市新區建設開發過程中，受多方面因素影響不可能實現平衡發展，所以應采用增長極理論，將區域內少數條件相對好，發展前景廣闊的產業視為增長極，并利用增長極自身的極化效應和擴散效應帶動城市新區其他領域的發展，所謂極化效應，即區域內資金、技術、人才等有效生產資源以極點為中心進行集聚，極化效應有利于某領域綜合實力的提升，可以有效地挖掘區域內的發展潛力，使其抗風險能力增強，而擴散效應即增長極發展到一定水平后，其高水平的生產要素會向周圍進行擴散，以此帶動周圍區域或領域的發展。[4]

城市新區建設開發階段其各項生產要素相對不成熟，所以此時極化效應占主導，使城市新區的潛力被最大程度的挖掘，而在城市新區逐漸發展并日趨成熟的過程中，擴散效應將取代極化效應占據主導，使城市新區的整體都得到發展，以此吸引更多的外部有效生產資料涌入城市新區，這就決定中央政府和地方政府在城市新區發展的不同階段具有不同的作用。例如，在城市新區建設開發初期，中央政府應通過宏觀調控充分挖掘其極化效應，使其得到快速發展，而地方政府應適當的對其控制，防止其資源外流。城市新區發展階段，中央政府要在政策上對城市新區放松，使地方政府有更大的權利范圍進行區域內的政治、文化等方面的建設，使城市新區的整體形象不斷豐滿，以增強對外部資金、人才等有效生產資料的吸引力，促使城市新區持久發展。

五、結論

城市新區作為老城區發展的產物，其發展目標和發展方向必須與老城區保持高度一致，利用可用空間和先進的科技成果完善或擴寬老城區的城市功能，如果其建設開發模式與老城區出現沖突將會導致投入使用的新城區與老城區在功能、資源、經濟行為等方面出現混亂，嚴重阻礙城市發展。

（作者單位為交通銀行柳州分行）

[作者簡介：江巖（1984―），女，湖北鄖縣人，本科，中級經濟師，研究方向：區域經濟學。]

參考文獻

[1] 梁宏志.城市新區建設開發模式的區域經濟學分析[J].科技創業月刊，2010，01（08）：1-3.

[2] 梁宏志.城市新區建設開發模式的城市經營論[J].當代經濟，2010，02（14）： 48-49.

篇7

關鍵詞:區域經濟學;教學模式;改革;創新

一區域經濟學的課程性質和教學目標

區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。

區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經濟學傳統教學模式存在的主要問題

1.教學內容滯后化。

根據我們對全國15所重點大學區域經濟學專業研究生授課情況的網絡調查,當前我國區域經濟學教學內容嚴重滯后于現實發展需要,具體表現在:一是習慣采用相對穩定不變、具有統一標準的教材。在所調查的15所高校中,有11所高校7年內沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀90年代末在國內流行的那些版本。二是缺乏系統的教學內容框架。由于我國區域經濟學大多是圍繞實際問題與任務進行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學內容界定不清。對于不同教學對象的教學內容安排過于籠統,造成授課重點不明確,教學內容選擇存在較大的隨意性。

2.教學方法和手段單一化。

在教學方法和手段上,大多數教師習慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統,而學生則全盤接受甚至死記硬背,其結果是“學生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導致上述情形的原因固然有學生的主觀因素,但更多地出自教師教學中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學內容當作僵化的教條和現成的結論進行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節的知識點進行講解和傳授,缺乏將不同章節的內容融合貫通,導致學生對知識點理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規定內容的分析,較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題,教學的實用性不強。

3.教學考核方式片面化。

盡管建立教學考核制度已得到普遍共識,但是現有考核方式卻存在許多問題:一是教學考核目標錯位。對教師往往簡單采用一系列量化指標給教師“打分”、“排序”,很少關心教學過程中存在的問題和原因、優勢與潛能等方面;對學生則只是關注學習成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學考核主體單一。對教師的教學考核只看學生的意見,對學生的學習考核則是教師一個人說了算,雙方博弈的結果往往是在基于共同利益下達成互利串謀,從而使教學考核結果失真。三是教學考核過程簡單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進行的,缺乏對學生學習過程、投入狀態和平時學習成績的考評。

三區域經濟學教學模式改革與創新的具體途徑

1.優化教學內容,保證教學目標的實現。

精心設計和合理安排教學內容是實現教學目標的根本保證。根據區域經濟學的課程性質和教學目標,區域經濟學的教學內容至少應包括以下三大部分。

(1)理論基礎。綜合20世紀80年代以來國內外最新研究成果,現代區域經濟學的基礎理論主要包括:規模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環累積因果律;市場開放度強化要素流動性;經濟增長方式選擇和結構優化的內生化理論;產業份額決定國民收入地區分配;二元結構與城鄉聯系理論等。同時,在教學過程中,應特別關注博弈論、內生的增長理論、后福利經濟學、交易費用經濟學、新制度經濟學等學科的最新研究成果,不斷充實和建構區域經濟學的理論基礎,引領學科發展的前沿,以深化課堂教學的理論價值。

(2)應用。區域經濟學本身是為了解決實際中區域問題而產生的。20世紀90年代以后,隨著我國經濟的快速增長以及改革開放的不斷深入,區域經濟所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區域經濟學的應用領域得到進一步擴展。宏觀、中觀領域里的研究已經深入到包括區域發展模式、優化區域產業結構、城鄉統籌、地方產業集群、區域創新體系、城市競爭力、地區之間收入差距、區域分工與合作以及區域協調發展等諸多方面;微觀領域研究則涉及企業區位選擇、企業遷移、企業組織以及跨地區跨行業的聯合與合作等經濟活動,使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續制定的西部大開發、東北等老工業基地振興、中部崛起、改革試驗區建設等一系列區域性政策措施,也使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀80年代以來,隨著官方統計數據的大量公布和計算機網絡技術的迅速發展,區域經濟學研究逐步走向計量化,強調運用數理模型方法對區域活動進行定量分析,特別是隨著空間計量經濟學的大發展,近年來區域經濟學中空間計量分析的應用越發增多。同時,決策科學、復雜系統理論、計算機信息處理和智能化技術等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區域經濟分析之中。

2.強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法。

作為一門實踐性很強的應用類課程,成功的區域經濟學教學應強調實踐型教學,注重互動教學、案例教學、模擬教學等多種教學方法的綜合運用,實現課堂教學與社會實踐的有機結合。

互動教學的實質就是由傳統單向被動的灌輸型教學轉變為師生間互動交流與研討,從而引導學生運用課堂所授知識去解釋現實經濟問題和驗證理論模型的合理性。開展互動式教學,不僅可以督促學生積極主動學習,學會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質疑的能力,而且也可以檢測學生對知識點的理解和把握程度,適時解決學生在學習中的疑問,啟發學生的創新性思維。

案例教學是區域經濟學教學中一種十分有效的教學方法。在具體運用中,一方面,要注意教學案例選擇的現實性、典型性、綜合性和動態性,其案例應該是對現實熱點問題和學生們普遍關心問題的提煉和總結;另一方面,案例教學互動的組織形式可多樣化。既有安排學生獨立完成的個人案例,也有學生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學近年來在區域經濟學教學中的應用開始得到關注。通過模擬教學使學生學會如何確立區域發展目標,如何捕捉區域發展非均衡狀態下可能產生的有利或獲利機會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實現既定目標所需要的資源,以便最終實現既定目標,讓學生如同身臨其境地體驗區域發展變化規律,進而靈活地做出區域決策,有利于培養學生的應變能力、判斷決策能力和合作協調能力,在一定程度上彌補了其他方法的局限性。

3.實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果。

開展多媒體教學對提高區域經濟學的教學質量和教學效果具有十分明顯的作用,即可以運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內容,代替傳統的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學方式,使教師在教學方法上具有更大的靈活性和創造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區域經濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來,有利于加深學生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內進行的板書工作通過課前制作的教學軟件演示出來,課堂的課余時間增加,使教師有更多的時間進行講授和組織教學活動。

但是,多媒體教學的運用并不等于完全否定傳統教學手段,需要在教學過程中將兩者有機結合,發揮各自所長,彌補各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優化原則。即多媒體手段和內容的選擇,必須緊密結合區域經濟學教材,針對教材中的重點、難點進行選定,當用則用,不適則棄,講究實效,切不可為追求時尚,不顧教學的實際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術選擇與組合的最優化。即根據區域經濟學的教學目標與教學內容去選用合適的多媒體技術,既要注意選擇效果最好的來運用,也要考慮它們能否優化組合的效果,充分發揮各種多媒體技術的最大效能,更好地為課堂教學服務。三要注意多媒體教學的反饋。即教師必須控制多媒體教學過程的各種因素,及時準確地接受學生的反饋信息,適時調整教學內容、方法和進度,優化教學任務,提高教學質量。

4.完善教學考核方式,保障教學效果。

教學考核應涵蓋教師教學和學生學習兩個方面,二者都不可偏廢。在對學生學習的考核方法上,應建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合評價體系。具體可采取筆試、口試、作業、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學生對教學基本內容的掌握程度,討論和作業主要考核學生的綜合運用能力,記錄提問、發言、出勤等情況主要考核學生的學習態度。另外,根據區域經濟學的學科性質,考核方式中應特別加入社會實踐的環節,通過組織學生參加社會調查、承擔校內外的科研、設計、調研、咨詢和服務活動,培養學生利用學習到的理論知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用。

在對教師教學的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學生給教師教學打分的做法,注意結合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準確性。

同時,在考核過程中,應注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學中存在問題以及未來改進措施。

參考文獻

1.魏后凱:現代區域經濟學[M].北京:經濟管理出版社,2006(1)

2.羅靜曾菊新:中國區域經濟學的幾個新特點芻議[EB/OL]./,2006-10-08

3.安虎森:新區域經濟學[M].大連:東北財經大學出版社,2008年

篇8

論文關鍵詞：區域創新系統；系統論；國家創新系統理論；區域經濟學；創新經濟學；新制度經濟學；都市圈理論：科技合作與技術轉移理論

區域創新系統是一個客觀存在的研究對象．其構建獲得了系統論、國家創新系統理論、區域經濟學、創新經濟學、新制度經濟學、都市圈理論、科技合作與技術轉移理論等學科和理論從系統到區域到創新的全面的思想支持和邏輯支撐。

區域創新系統并不是憑空想象出來的東西．也不是主觀臆斷的產物。區域創新系統既經歷形成、成長、發展、建設、成熟、完善、優化、升級過程，表現出區域創新系統的時間特性．又經歷合作、轉移、集聚、輻射、整合、聯動、協調、一體化過程．表現出區域創新系統的空間特性而且．區域創新系統的客觀存在及動態演進．獲得了上述各學科和理論的思想支持和邏輯支撐下面既是對上述各學科和理論的理解．又是對它們的支持支撐作用的認識

1系統論與區域創新系統構建

從自然界到人類社會．從個人到組織，系統普遍存在系統論對區域創新系統構建的最主要貢獻就是系統思想可以說．與其它學科和理論相比．系統論對區域創新系統構建的貢獻最重要、最重大系統論不僅提供了一個從系統到要素、從結構到功能觀察、分析、研究區域創新的最佳視角．而且還提供了一個從系統建設與完善到要素整合與集聚、從結構優化升級到功能圓滿實現開展區域創新實踐的最有力切人點系統論使以系統為載體、取得了有機整體形式的客觀存在的區域創新活動擁有了堅實的理論基礎。區域創新真正成為系統、屬于系統．具有了系統的所有本質屬性區域創新實踐或區域創新系統的建設真正成為一項系統工程區域創新有其創新主體、創新資源和創新環境．各創新主體相互影響、相互作用．形成了復雜的結構．在具體變化的創新環境中．整合集聚創新資源．開展高效的創新活動．以提升區域的整體競爭優勢和國際競爭力．大力促進區域科技經濟社會自然的協調發展．并實現國家創新的使命這些功能的充分實現使區域創新最終成為成熟完善的系統．

2國家創新系統理論與區域創新系統構建

國家創新系統理論以同家創新系統的客觀存在為前提．區域創新系統又是國家創新系統的要素或子系統．所以．國家創新系統理論在思想理念上和內在邏輯上便必然地對區域創新系統構建發揮重要的支持支撐作用國家創新系統與區域創新系統既有區別又有聯系

(1)區別。從系統的規模和層次看．區域創新系統是國家創新系統的子系統．是國家創新系統的重要組成部分．國家創新系統是一國之內所有區域創新系統的整合與集成區域創新系統屬于中觀層次的創新系統．國家創新系統屬于宏觀層次的創新系統區域創新系統上有國家創新系統．下有城市創新系統和產業創新集群．處在承上啟下的中觀層次上．對區域經濟社會發展具有不可替代的特殊作用。

從研究領域的側重看．區域創新系統著重于應用研究．同時也重點支持一些具有區域特色和優勢的基礎研究項目區域創新系統有助于形成具有競爭優勢的產業．淘汰不具有競爭優勢的產業國家創新系統則不僅重視應用研究，而且重視基礎研究，換言之，不僅重視技術創新，而且重視知識創新(即科學創新)國家創新系統不僅要求形成具有競爭優勢的產業．而且要從國家整體利益出發．大力扶持和保護面臨國際競爭、戰略上十分重要而本國尚處于發展初期的幼稚產業和弱勢產業．從而縮短與發達國家的差距。

區域創新系統比國家創新系統更富有地域色彩區域創新系統是區內所有城市創新系統的整合與集成．城市創新系統又是官產學研等創新主體的整合與集成從某種意義上說．區域創新系統是產業創新集群的放大和延伸．但國家創新系統并非基于幾個產業創新集群各具特色的行政區域創新系統使創新要素在行政區域內流動比較容易．但在跨行政區域范圍內、在一國范圍內流動則往往受到地方保護主義、轉移成本、地域文化等因素的影響．

(2)聯系。區域創新系統與國家創新系統都強調創新主體、創新資源以及創新環境的重要作用．并認為互動的學習機制是創新系統的發展動力區域創新系統的運行狀態正常與否．功能發揮有效與否．子系統之間協調與否．都直接影響著國家創新系統運行的水平和效率．影響著國家創新系統功能的發揮。因此．發展國家創新系統．必須首先建設區域創新系統．要把國家創新系統的要素滲透和配置到各具優勢和特色的各個區域中國家創新系統對區域創新系統具有約束作用．區域創新系統的發展與完善．必須符合國家創新系統的要求各區域創新系統要根據國家創新系統的總體目標．從各區域實際出發．統籌安排．全面落實國家創新系統是區域創新系統發展的保障，它通過宏觀環境、政府政策、國家科技規劃等手段來保障區域創新系統的發展區域創新系統的建設和完善必須得到國家創新系統的支持國家對創新系統建設和完善所沒計的政策和規劃．經過各級政府和有關部門作用于區域創新系統國家的產業政策對域創新系統的建設和完善所起的作用非常顯著．各區域的特色產業基地、高新技術園區等系統．便是區域創新系統的表現形式國家創新基礎設施建設、創新環境的完善以及國家政策等方面的支持．為區域創新系統的建設和完善創造了良好的外部環境在國家宏觀教育政策扶持下建立和發展的大學等教育組織所構成的特定知識源和知識載體．為區域創新系統提供了智力支撐這些高等院校和培訓機構將在區域層次上發揮重要作用從中央到地方的各級科研院所也對區域創新系統的發展產生重要影響。

在國家創新系統中．政府根據國家發展目標．實施重大創新計劃和項目．為創新活動提供良好的制度、政策、法律和基礎設施．促進產學研合作．推廣創新成果而區域創新系統則要把這些創新成果內化為區域經濟增長的動力．促進區域產業結構優化升級．提升區域整體競爭優勢．

3區域經濟學與區域創新系統構建

創新在本質上是一種經濟行為。區域創新在本質上就是區域經濟行為。于是．區域經濟學便構成了區域創新系統的一個重要理論基礎區域經濟學強化了區域創新系統構建的區域意識和空間意識．區域創新系統構建則在區域經濟學那里發現并確立了自身的終極目標．即增強區域自主創新能力。提升區域整體競爭優勢．優化區域產業結構，促進區域經濟高速穩定持續發展。區域經濟學的研究對象也幫助區域創新從各個方面建立了一種域架構區域經濟活動的自組織暗示區域創新的系統特征：區域經濟活動的空間結構誘導區域創新的空間布局：區域經濟活動的地域分工加強區域創新的優勢互補：區域經濟政策引導區域創新的發展方向。總之．區域經濟學對區域創新系統構建發揮著基礎理論的導向作用。

4創新經濟學與區域創新系統構建

創新經濟學的主要研究對象是技術創新．包括技術創新的運行過程、演化機制、動力模式，相關的組織創新、市場創新、金融創新和制度創新．創新戰略的選擇．創新能力的評價等而區域創新系統構建包括科學創新和技術創新。且偏重技術創新。這樣，創新經濟學就為區域創新系統構建提供了核心理念和基本知識．直接指導區域創新系統的建設與發展準確把握技術創新的本質特征．認識并尊重技術創新的規律，有助于技術創新活動的順利開展：正確理解技術創新與組織創新、市場創新、金融創新、制度創新的關系．有利于區域創新實踐的統籌安排和整體布局，圍繞技術創新．相關創新聯合發力，全面推進：從實際出發，選擇切實可行的創新戰略．有利于區域創新系統優勢和特色的發揮：建立科學的創新能力評價指標體系．有益于量化區域創新系統建設的水平。

5新制度經濟學與區域創新系統構建

新制度經濟學是運用經濟學方法研究制度．研究人以及由人建立的經濟組織在特定的制度約束下進行的經濟活動該學科主張制度進步是提高經濟效率的重要途徑而制度創新在本質上正是制度進步在建設區域創新系統的過程中．制度創新既包括企業內部與技術創新直接相關的制度創新．也包括地方政府實施的制度創新在某種意義上．政府的制度創新對整個區域的經濟。

社會發展更具有整體長遠的戰略導向作用從制度安排和制度演進到制度進步和制度創新．新制度經濟學從制度的角度為區域創新系統的構建貢獻了創新思想理念．奠定了制度創新的理論基礎。

企業是一種技術創新主體和經濟活動組織．追求技術發明的成功的商業化應用．追求商業利潤最大化為使企業創造更多的財富．提升人們的生存質量．增強區域的整體競爭優勢和自主創新能力．制度創新便顯得特別重要制度的改造、建設與完善是一個地方政府的長期任務讓好的制度規范企業經濟行為．使絕大多數人的公共利益得到保障和改善．這是一個地方政府所應追求的終極目標因此．在建設區域創新系統的過程中．地方政府首先要為企業的生存與發展打造最適合的制度安排。

6都市圈理論與區域創新系統構建

如果說區域經濟學為區域創新系統構建貢獻的是區域思想理念．那么．都市圈理論則把這種區域思想理念指向了特別的區域．即都市圈都市圈理論并不會對任何類型區域的創新系統構建發揮理論指導作用．它主要是對已經發展成為都市圈的特化區域的創新系統建設產生重要影響例如．作為世界第六大都市圈的長江三角洲地區．就是極其特化的經濟區域都市圈內各城市聯系緊密，相互依存，優勢互補，共同繁榮．不僅是經濟活動的中心．而且是科技創新的中心．每個城市創新系統都是所在區域創新系統的重要組成部分。其城市功能的科學定位、合理分工與協作，各類產業的整體優化布局。知識、技術、信息、資本、人才等各種創新資源的合理配置和自由流動．交通基礎設施的網絡化一體化．制度政策體制的貫通銜接等．都大大促進了區域創新系統的發展與完善．為區域創新系統的建設打造了良好的環境．

7科技合作與技術轉移理論與區域創新系統構建

科技合作在本質上屬于合作創新或聯合自主創新例如．把江浙滬作為三個行政區來看．其間的科技合作屬于合作創新：把江浙滬作為一體化的長三角來看．其間的科技合作則屬于聯合自主創新技術轉移在本質上屬于轉移創新科技合作與技術轉移又是區域科技創新的主要方式所以．科技合作與技術轉移理論從科技創新的角度為區域創新系統構建提供了思想支持和邏輯支撐科技合作模式與技術移機制的探究和選擇．科技人才的自由流動．科技資源的優化配置．科技政策的統一對接．科技信息共享平臺的打造．科技中介服務體系的完善等．將推動區域創新系統的發展．實現寬領域、多層次、全方位的區域科技創新．進而大力提升整個區域的創新能力。

8結語

篇9

[關鍵詞]大學科技園；高新區；園區融合；技術融合；變異系數

[中圖分類號]F061.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736×（2013）09-0083-05

大學科技園是國家創新體系的重要組成部分，是區域經濟發展和行業技術進步的創新源泉之一，是推動大學科技成果轉化為現實生產力的有效孵化器、實現產學研結合的關鍵平臺和高校服務社會的重要載體（袁新敏、馬仁峰，2011）。一流的國家大學科技園是一流大學的重要標志之一（鄧恒進、胡樹華、楊潔，2010）。2013年1月15日根據科技部、教育部印發的《國家大學科技園認定和管理辦法》（國科發高[2010]628號），科技部、教育部認定長春理工大學科技園等9家大學科技園為第九批國家大學科技園，累計有96家國家大學科技園通過認定。2011年8月的《國家大學科技園“十二五”發展規劃綱要》發展目標指出，2015年全國大學科技園總數達到200家，國家大學科技園總數達到100家（科技部、教育部，2011）。十二五期間累計畢業企業5000家，服務企業10萬家，轉化科技成果10000項的發展目標也要求國家大學科技園更加強化對高校創新資源的整合力度，探索科技服務新業態。但大學科技園發展仍然存在著較多的功能障礙，區域經濟融合優勢的培育與提升需要引起足夠的重視（崔歧恩、劉帥、錢士茹，2011）。2010年86家國家大學科技園孵化企業總收入為226.1億元，對區域高新技術產業的推動作用較弱，低于2004—2009年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元（科技部火炬高技術產業開發中心，2011）。同時2010年國家大學科技園場地面積和單位企業平均人數都出現下降趨勢。2013年96家國家大學科技園在我國的空間分布呈現明顯兩極分化趨勢，52%省域空間擁有不超過2家的國家大學科技園，19個副省級以上城市擁有全國64%的國家大學科技園數量。

一、大學科技園高新技術企業孵化規模

（一）總體孵化規模

高新技術產業的發展是大學科技園區最重要的功能，大學科技園發展高新技術產業遵循科學技術化、技術產業化、產業規模化，使研究、開發、生產經營更為集中，科學、技術、生產力發展形成統一、連續的系統過程（李萍、鄭旭，2012）。高校優勢學科知識創新帶動技術創新，技術創新推動生產創新，生產創新為學科知識創新開辟新的領域，為技術創新提出更新要求，技術創新為高校學科再創新提供了新的手段和途徑。2009年76家國家大學科技園孵化總收入超過300億元，但2010年86家國家大學科技園孵化企業總收入為226.1億元，低于2004年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元，對區域高新技術產業的推動作用較弱，如圖-1所示。可以看出國家大學科技園孵化企業總收入并未隨著大學科技園數量的增加而出現同步增長，高新技術產業發展過程中高風險和技術不確定性在大學科技園的孵化階段體現更為明顯。另一方面也表明國家大學科技園組建初期，高校學科優勢技術對大學科技園企業進行集中釋放，成果轉化率較高，后期高校新技術出現則需要較長時間進行積累，使得大學科技園孵化功能呈現波動性。

國家大學科技園高新技術企業孵化環境建設已南單純的面積增加向軟硬環境建設并舉轉變，大學科技園管理體制和運營模式成為吸引高新技術企業人駐的關鍵要素。2010年86家國家大學科技園當年場地面積相比2009年沒有增加，但當年新孵企業1858個，比2009年增加33%。十一五期間國家大學科技園孵化企業的單位平均面積由2006年的770平方米增加到2010年1230平方米，但單位企業平均人數基本保持在20人，甚至在2010年出現下降，僅為19人，如表-1所示。由此可以看出，國家大學科技園高新技術企業孵化導向更注重技術孵化，成果孵化，弱化對園區人力資源和硬件設施的依賴，或者說在總體規模保持穩定的前提下，孵化企業的結構特征更凸顯高校的知識資源優勢。

（二）區域孵化規模

96家國家大學科技園覆蓋了24個省市區，其中北京14家，上海13家，江蘇11家位居區域國家大學科技園擁有量前三位，長三角創新資源集聚優勢更為顯著。對2010年的86家國家大學科技園進行具體分析，選取當年在孵企業總收入和在孵企業工業總產值兩項都超過億元的國家大學科技園，稱為規模型大學科技園，分析大學科技園對區域高新技術產業的推動作用。

2010年園區在孵企業總收入和在孵企業工業總產值兩項都超過億元的國家大學科技園共有40家，占86家總數量比例不到50%。40家國家大學科技園在孵企業的平均數量為89家，每家企業平均收入570萬元，平均利潤90萬元。園區在孵企業總收入和工業總產值最高的是中國人民大學國家大學科技園，但在孵企業平均收入和平均凈利潤最高的是南開大學國家大學科技園，主要因為南開大學國家大學科技園只有4家在孵企業。可見在孵企業平均效益與在孵企業數量并無明顯相關關系，但在孵企業數量增加有助于提高在孵企業總體規模，在孵企業總收入超過10億元的3家國家大學科技園在孵企業平均數量近150家。

二、區域大學科技園區的技術融合

（一）企業間技術融合機制

大學科技園企業技術合作機制主要指企業研發技術部門與企業生產財務等研發輔助部門間技術融合過程，企業研發部門新技術通過生產部門應用于新產品或對原產品進行改進，產生的新市場需求又繼續推動企業研發部門和生產部門的技術合作，使企業新技術擴散時間盡可能縮短，并得到迅速應用，如圖-2所示。

通過在大學科技園建立企業技術轉移中心，對企業生產及研發部門進行協調管理。企業技術轉移中心的人員、物資、資金等都由企業內部提供，企業技術轉移中心負責領導、組織、控制和協調企業新技術研發合作的一系列相關活動，并及時將新技術推廣應用在各相關部門，同時進行新技術的試運行。

（二）高等院校與企業技術融合機制

我國大學—產業—政府之間尚未形成一個合理有效的技術轉移平臺，嚴重限制了新技術推廣應用的效率。企業與高等院校之間技術融合機制與企業內部合作機制有較大差異。按照技術選擇的初始階段、成熟階段、穩定階段之間投入的資金比例約為1∶10∶100的比例。高校前期對技術研發階段資金需求比例較低，隨著技術研發逐步成熟穩定，資金需求比例也相應提高，此時大學科技園的企業以資金優勢與高校展開技術合作，既可實現資源的最優配置，同時又為技術的快速轉移擴散提供渠道和基礎。企業可以快速實現高校新技術的試運行，同時比高校更能及時有效控制新技術的生產和市場風險，并由企業研發部門進行相應的后期改進，如圖-3所示。大學科技園通過建立技術轉移協調中心，使企業和高校間更好進行選擇與對接的同時，也促進了研發和市場資源的最優配置。

三、區域大學科技園園區的互動融合

為進一步探究城市大學科技園與高新區的融合程度，從區域范圍的中心城市和政策制定的靈活主動性兩方面考慮，選取廣州、深圳、杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽、濟南、哈爾濱、長春、西安以及廈門15個行政級別相同的副省級城市作為研究對象。15個副省級城市中2010年國家大學科技園在孵企業工業總產值超過7億元的有西安、南京2個城市，工業基礎比較雄厚，都擁有3到4家國家大學科技園，但西安、南京國家高新區2010年工業總產值在15個副省級城市中都未進入前四位。可見城市國家大學科技園與國家高新區的發展在副省級城市中并未呈現出較強的同步發展態勢，如圖-4所示。

國家大學科技園與國家高新區工業總產值比例最高的三個城市分別為哈爾濱、沈陽和廈門，3個城市GDP都低于15個副省級城市平均值，國家高新區2010年工業總產值低于1600億元，規模優勢也并不顯著，但國家大學科技園對國家高新區的傳導推動作用卻比較明顯，融合比例最高超過0.6%。相比而言，廣州、深圳、成都、南京和長春的國家高新區2010年工業總產值超過2600億元的副省級城市國家大學科技園與國家高新區的融合比例都在0.2%左右，重產業應用、輕技術研發的園區發展模式也加速了城市高新區與大學科技園的獨立發展，同時也弱化了城市GDP的均衡發展，影響城市經濟的長期持續增長力。

國家大學科技園承擔了為城市高新技術產業和國家高新區孵化高技術企業的職能，國家大學科技園在孵企業數量可以反映出大學科技園孵化功能強弱，以及為城市高新技術產業發展的貢獻程度。同時從城市國家大學科技園在孵企業數量與國家高新區企業數量的比例，能夠體現兩者的互動關系強弱。15個副省級城市中的南京、哈爾濱的國家高新區企業數量2010年分別只有260家和252家，位居副省級城市的第13、14位，但南京、哈爾濱的國家大學科技園在孵企業數量都高于國家高新區企業數量，分別為262家和267家，大學園與高新區的企業數量比例遠超過其他副省級城市，如圖-5所示。廣州、武漢、大連、長春、西安的大學園與高新區企業數量比例都低于10%，間接導致了國家大學科技園在孵企業總收入與國家高新區總營業收入比例較低。哈爾濱、南京的兩項比例都呈現出較強的正相關性。在孵企業總收入與高新區總收入比例低于0.1%的副省級城市國家大學科技園的在孵企業數量都不到70家，國家大學科技園在此類城市中的孵化功能并未充分發揮，未與國家高新區形成良好互動。

五、區域大學科技園與高新區融合程度測算

（一）園區融合程度指標選取

大學科技園持續孵化是城市高技術產業增長的重要源泉，也是城市經濟結構均衡發展的支撐。為能更全面反映各副省級城市大學科技園與高新區的園區融合程度，提高大學科技園競爭力，從企業數量、從業人員、企業產值三方面選取4項指標進行15個副省級城市園區融合程度比較，指標數據如表-2所示。

（二）園區融合力變化趨勢

根據表-3建立的副省級城市園區融合力評價指標體系，以15個副省級城市2010年統計數據為基礎，按照相對偏差模糊矩陣法對原始數據進行處理，采用變異系數法確定各指標權重，運用Matlab7.0軟件編程計算，得到2010年15個副省級城市的園區融合力指數，如圖-6所示。15個副省級城市園區融合力的4項指標中，在孵企業數與高新區企業數比例的變異系數大于1，變異系數法確定的相應指標權重也較高，使副省級城市園區融合程度呈現出明顯差異。哈爾濱、南京、廈門以及沈陽四個城市園區融合力指數高于1，大學科技園與高新區融合優勢明顯。

2012年15個副省級城市GDP總量占全國比重由1995年的15.2%上升至18.9%。城市GDP均值為7003億元，廣州、深圳GDP總和超過2.6萬億元，位居前兩位，形成領先區；杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽8個城市GDP在6700～8000億元之間，形成發達區；濟南、哈爾濱、長春、西安和廈門5個城市GDP低于5000億元，形成中等區。按領先區、發達區、中等區的副省級城市分類，每一類地區每一年園區融合力指數為該地區所屬城市的平均值，三類地區園區融合力指數依次為0.6，0.9，1.3，可見領先區副省級城市的園區融合優勢最弱。而發達區和中等區城市的園區融合優勢依次增強，呈現出與城市經濟規模相反的變化趨勢。大學科技園與高新區的發展差異在GDP較高的副省級城市中更為顯著。

五、結論

“十一五”時期國家大學科技園實現了快速發展，已經成為轉化高新技術成果、培育戰略性新興產業、孵化高新技術企業和高校師生創業的重要基地。“十二五”期間是我國促進產業結構調整。全面提升自主創新能力，建設創新型國家的攻堅期，探索并完善科學管理體制與高效運營機制，發揮國家大學科技園科技創新平臺的綜合優勢，是新形勢對國家大學科技園提出的新要求。地方政府通過加強對國家高新區和國家大學科技園的規范管理和指導，制定國家高新區與大學科技園發展規劃，并與區域國民經濟和社會發展規劃、土地利用總體規劃、城市總體規劃和城市環境規劃充分銜接。多方位支持國家高新區和大學科技園在新形勢下創新體制和機制，加強軟環境建設，延長產業鏈條，增強集聚效應，進而培育有競爭優勢和發展前景的高新技術產業，突出主導產業和高新技術產業特色，提高國家大學科技園和高新區集聚高技術人才數量、科技型企業孵化能力、園區主導產業和高新技術企業比重、單位面積高新技術產業產值等，為其健康發展創造良好的制度環境和政策環境。

大學科技園與高新區都是國家創新資源的集聚區。大學科技園對企業強有力的吸引作用和技術輻射作用，使大學科技園成為高新區的內核。大學是我國高新技術產業的最重要源頭，在國家創新系統中，大學是最重要的創新源，大學科技園利用自身的技術和人才優勢，源源不斷地孵化高新技術企業，孵化成功的企業出園后，再到高新區去發展、壯大，有力促進了高新區企業同大學之間的良性互動關系，加速了大學高新技術的擴散，同時又加速社會企業向高新區集聚。通過推進國家科技計劃的實施與國家高新區、大學科技園的發展緊密結合，支持園區內科研機構和企業承擔對國民經濟和社會發展具有戰略意義、帶動效應明顯的科技項目。通過高等學校與園區內機構開展合作，吸引高等學校及其師生進入國家高新區和大學科技園創業，發揮大學科技園作為國家高新區二次創業創新源泉的重要作用，建立大學科技園孵化畢業成果及企業進入高新區的便捷通道。

作為發展我國高新技術產業、調整產業結構、推動傳統產業改造、增強國際競爭力的重要平臺，國家高新區在推動實施以增強自主創新能力為核心的“二次創業”發展戰略，充分發揮國家高新區自主創新重要基地的優勢，促進國家高新區發展并帶動周邊地區發展同時，國家大學科技園也應以高校技術創新孵化為動力，以成果轉化促發展，形成高新技術產業化成果豐碩、高新技術企業集中、民營科技企業活躍、創新創業人才集聚和創業公共服務機構集中的區域，在我國高新技術產業競爭力提升中起到示范、引領和帶動作用。

[參考文獻]

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[4]科技部，教育部.國家大學科技園認定和管理辦法[R].國科發高[2010]628號，2010.4.

[5]科技部，教育部.國家大學科技園“十二五”發展規劃綱要[R].國科發高[2011]362號，2011.8.

篇10

關鍵詞：區域經濟史研究方法徽州

吳承明曾經講過：“我以為經濟史首先是史，是歷史學的一個分支。”雖然說歷史學的研究方法是“史無定法”，但運用區域經濟學的方法分析各區域間在一定時空坐標中經濟結構和經濟發展狀況，并在此基礎上對不同區域的研究結果進行比較、歸納，可以使我們對整個社會的經濟史現象有更為深入的了解。20世紀80年代，我國出現區域經濟史研究的熱潮。以中國之大，各地區經濟發展很不平衡，區域史的研究實屬必經之路。

一、區域經濟史學科的歷史來源

區域經濟史首先是史，這個問題吳承明先生在論述經濟史的方法論中已經對經濟史進行了合理的定位，但區域經濟史的研究方法無疑要借助于區域經濟學的研究方法來對特定區域進行分析和考察。

區域經濟學是在20世紀50年代適應國際與各國內部地域分工的深化，并針對當時國家間、地區間經濟發展不平衡的加劇，從經濟學與生產布局學中脫離出來的伊恩新興學科。斯（H.O. Nourse）從人類經濟活動的地理分布和空間組織來定義區域經濟學，他認為：“區域經濟學是研究人們所忽視的經濟空間秩序，研究稀有資源的地理分布的科學。”高洪深總結的區域經濟學為：“研究區域經濟活動的組織和區際經濟聯系，以及與此相關的區域決策的科學。”從以上兩種觀點中我們可以看到，區域經濟學的研究強調一個地理的區位的概念，也就是所謂的“地點感”。而區域經濟史的研究是在一定時空坐標中，描述出一地方的經濟結構和經濟發展狀況，并在此基礎上對不同區域的研究結果進行比較、歸納，以使我們對整個社會的經濟史現象有更為深入的了解。這里的“一定時空坐標”讓我們感受到，區域經濟史的研究不光強調區域經濟學所重視的“地點感”，同時也特別強調了“時間序列”的概念。區域經濟史終究是歷史的一個分支，這就要求我們在研究區域經濟史的時候需要用歷史的眼光看待區域經濟的結構與變遷。

二、區域經濟史研究的目的及意義

日本的經濟學家斯波義信講過：“經濟史研究之目的，是為了認識，第一，各個時代的人們能夠如何有效地利用有限的資源呢進行生產、分配、交換、消費等活動；第二，他們解決以上問題的方式有何變化或發展；第三，決定以上情況及其變化的原因何在；第四，上述情況及其變化，與社會的經濟以外的人類活動有何關系，后者對前者有何反作用。”美國的經濟學家熊彼特也指出：“歷史提供了最好的方法讓我們了解經濟與非經濟的事實是怎樣聯系在一起的，以及各種社會科學應該怎樣聯系在一起。”傅衣凌先生也指出：“史學研究的功能應該有兩個方面：一是學術功能，即史學研究的發展可以推動整個科學事業的發展，豐富和提高人類的認識能力；二是社會功能，即史學研究通過它所揭示的人類社會生活的規律和哲理。對當代社會的經濟生活、政治生活和文化生活產生影響。”通過對歷史長河中經濟現象進行歷史的分析，使我們對特定時期的歷史現象能有更深的了解。由于歷史進程在空間分布上呈現的不平衡性使得區域經濟史的研究成為必要。以中國社會為例，面積幾乎與歐洲相等的廣袤國土上自然條件千差萬別，各個地區的人文社會情況又由于歷史上本地區開發的先后、人口的遷徙、風俗習慣的差別等等因素而出現了千姿百態的面貌，只有分區域進行深入的研究，才能概況全國歷史的總體。只有這樣做，才能使得出結論更接近客觀歷史實際，提高歷史研究的科學性。區域經濟史在經濟史的研究前提上添加了一個空間的限定，但這種限定卻又不是研究范圍的枷鎖，區域經濟史的研究不能局限于某一特定區域的經濟歷史，更要通過對區域與區域外的經濟聯系看到那個時期社會經濟發展的規律性的東西。

三、以明清時期徽州地區的經濟史為例論述區域經濟史的研究方法

（一）、從宏觀層面上看，用一種整體的眼光看待區域經濟史的研究

區域經濟史的研究不僅要考察本區域的經濟發展歷程，同時也要考察本區域外的經濟發展對本區域的影響，以及一定時期整個社會歷史大背景對該區域經濟的影響。隨著經濟的發展，各區域間經濟發展不平衡已經成為世界范圍內的比較普遍的現象，沒有一個區域是脫離其他區域而單獨存在的，一個區域也需要與外界進行商品的交換、資本和信貸的流通、技藝的傳播、文化的交流等發面，各區域間的經濟發展相互影響，區域經濟史的研究需要考察區域間的經濟史以及在這個時期的社會大背景的經濟史研究。因此，經濟史的研究對象應該包括整個社會經濟生活，而且，應該通過經濟史的研究來解釋各種社會歷史現象。區域社會經濟史的研究者們在研究任何具體課題時，都要把它置于社會歷史運動的總體中進行考察，從總體的結構中把握其地位、價值和發展趨勢。這種從總體中把握個體。就是要求在研究某一問題時，注意與其它問題的聯系，同樣在研究某一地區時，注意該地區與其它地區的聯系，以及與全國，乃至世界歷史總體的聯系，要以一種系統的結構性的觀點來認識所研究的地區。

徽州本地是它的核心層次，中間層次涵蓋沿長江、運河的市鎮農村。其中心區乃是無徽不成鎮得江南，層次則遍及全國遠至海外了。徽州是一個特定的區域，徽學作為一項區域史的研究，其研究目的在于通過對區域發展的歷史透視整個中國，故徽州的經濟史雖為區域經濟史，但實質卻仍然是整體史，記得在2010年11月16號安徽大學舉辦的“走向世界的徽學、敦煌學和藏學”的高端論壇上，中國社會科學院徽學研究會的欒成顯先生講過：“傳統的歷史，是以區域歷史觀為基礎的。作為三大顯學之一的徽學，雖有區域性質，但不應為地方學。”安徽大學徽學研究會的卞利老師也進一步指出：“以徽州契約文書（約50萬件）為基礎，反映中國封建社會發展的脈絡。”從系統論的角度看，商人、宗族、文化構成了徽州社會系統的三個子系統，但就全中國而言，徽州社會本身則又成了這一大系統的一個子系統。它與整體中國發生作用，與同為子系統的其他區域社會互動互補。王健對唐力行的《明清以來徽州區域社會經濟研究》的評價中我們可以看到唐先生并沒有把徽州的區域社會經濟研究停留在整體觀察階段，而是進一步將自己的視野放大，把區域研究放到世界的大局中考察。“因此也便有了對徽州海商的研究，為‘倭寇’正名，并將其與中國資本主義萌芽的發生聯系了起來。作者認為由于明代中期以后中國經濟出現衰退，因此很難將資本主義萌芽的產生簡單歸結為生產力發展的自然結果，以及由此引發的走子貿易的興盛推動了資本主義萌芽的生發，徽州海商則為走私商人的典型代表。正是他們沖破了明王朝的禁令，順應世界潮流，形成了海商、行商、坐賈緊密結合的海外貿易的三個環節，將當時的中國江南市場與世界市場聯系起來，源源不斷地向世界大量供應絲綢、瓷器等商品，刺激了這些商品的生產，從中最早產生出了資本主義的萌芽。這就深刻地解釋了中國資本主義萌芽生于明代嘉萬年間的原因。”在傅衣凌研究明清時代商人及商業資本時，把徽商放在明代社會這一大背景下，從宏觀上闡述了徽商在明代社會里所能發展的前途問題，指出“明代徽商資本在分解封建社會的過程上所起的作用，且產生有不少新的資本主義成分的萌芽因素，然終被這舊生產方式的堅固性和內部結構緊緊地限制著，于是遂使得徽商資本的發展，一方面，受著古舊的老朽的生產方式的殘存所壓迫；另一方面，又為資本主義生產的不發展所苦，死者捉住生者，形成了徽商資本的一個基本特點。”

（二）、從微觀層面上看，注意區域經濟的橫向聯系，加強區域的個案研究和區域間的比較研究

橫向分析，既可理解為對一個問題的分析，要兼及與之相聯系的其它相關問題，也可理解為在研究某一地區時，注意該地區與其他地域的聯系。橫向分析也是對某一課題的多側面分析。歷史客觀實體既是錯綜復雜地聯結在一起，從不同側面作全面的分析，自當可以使各個問題互通、互補，從而更真實地重建或還原歷史。

個案研究試制選擇有代表行的社會歷史現象、事件、人物或集團的個體進行典型分析，被研究的個體往往是同類事物的信息載體，對其進行深入細致的研究有助于加深人們對同類歷史現象及整個社會歷史的總體認識。如研究明清徽州地區的區域經濟史就需要考察：第一，自然環境，顧炎武在《先下郡國利病書》記載：“徽郡系界山谷，土田依原麓日瘠確，所產至薄，獨宜菽麥紅蝦秈，不宜稻梁。壯夫健牛，日不過數畝，糞擁緝櫛，視他郡農力過倍，而所入不當其半。田皆仰高水，故豐年甚少，大都計一歲所入，不能支什之一。小民多執技藝，或負販就食他郡者常十九；轉他郡粟給老幼，自桐江自饒河自宣城者，艦相接肩相摩也。田少而直昂，又生齒日益，廬舍墳墓不毛之地日多。山峭水激，濱河被沖，嚙田即廢為砂磧，不復成田。以故中家以下，皆無田可業，徽人多商賈，蓋其勢然也。”這里可以看出明清時期徽州地區惡劣的自然環境，不適宜農耕，而人們又有掌握一門技藝或從事販運業的背景，從而為徽商的發展奠定了基礎。第二，人文社會因素，包括文字、語言、風俗、習慣、社會底層平民百姓的生活方式、家族制度、聚落形態、社會心理等等。例如徽商是明清時期在商界占據鰲頭的商幫，徽商的故鄉――徽州又是中國正統文化傳承的地區。因此，以“賈而好儒”的徽商作個案分析，探討儒家文化傳統與商業發展的關系，理出徽商如何利用儒家的經濟論理發展賈道，應該說是具有典型意義的。徽商的“賈而好儒”的現象可以從徽州林立的書院中看出明清時期徽州教育的發達。徽屬六邑還有許多書院，講學蔚成風尚。據康熙《徽州府志》的記載，徽屬各縣書院有：歙縣十四所，休寧十一所，婺源十二所，祁門四所，黟縣五所，績溪八所。徽屬六縣共有書院五十四所。因此，從這里走出去的徽商，大多是具備一定文化知識的“儒商”，對于徽州地區“守法律，嫻禮教”的傳統美德，他們大都能夠傳承，并運用到紛繁復雜的商業競爭中去，以誠信守法托起一個個商業成功的典范。卞利在《明清徽州社會研究》中也講到：“徽商的經營理念和營銷方略，其實并無多大創新之處，問題在于他們大都是報讀詩書之士，在經商的過程中，不僅僅依靠資金和闖勁，他們還善于動腦筋，善于觀察市場行情的變化，并及時調整自己的營銷方略，終于使其在經營中始終立于不敗之地。”

區域經濟史的比較研究，不僅指不同地區之間的比較，而且包括同一地區不同歷史發展時期的比較，還應包括不同國家之間的區域性比較。區域研究本身就是一種比較研究，縱向、橫向、順向、逆向都可作比較。通過比較研究，可以發現社會經濟發展的地域不平衡性和同類社會經濟現象在不同地區的表現形式，揭示社會經濟發展的多彩多姿的風貌。葉顯恩的《徽州和珠江三角洲宗法制比較研究》一文中，作者將南方徽州和珠江三角洲的宗族制度進行比較分析，得出“就徽州和珠江三角洲而言，宗族制和商業的關系都相鋪相成，但又各有不同，如果說徽州宗族制一直保持與正統文化相一致，堪稱正統宗法制傳承典型的話，那么珠江三角洲的宗族制卻是已經變異的亞種形態。宗族制在徽州是以維護和謀求社會地位、政治特權為其主要功能的；而在珠江三角洲卻著力于擴大其經濟功能的一面，珠江三角洲的宗族直接經營產業，并出現向經濟實體轉變的趨向。宗族內部也相應出現利益分沾，而不是徽州的余缺互濟的道義經濟”又如張麗和駱昭東的《從全球經濟發展看明清商幫興衰》一文中，作者通過對明清時期各商幫的形成、鼎盛和衰落的時間，以及各時段內主營商品進行比昂較研究，并把商幫的興衰放到全球經濟發展的框架中進行考察，認為明清諸商幫的興衰與全球經濟的發展存在緊密的聯系。“眾商幫中，盡管山東、陜西等商幫與出口貿易之間的關系沒有閩、粵、浙、晉、徽那樣明顯，但16-19世紀初國際市場對中國產品的大量需求和大量白銀流入所帶來的商品經濟的大規模發展是他們得以興旺發達的基礎。”

綜上所述，我們在做區域經濟史的研究時需要兼顧宏觀和微觀兩種視角，第一，用一種整體的眼光看待區域經濟史的研究；第二，注意區域經濟的橫向聯系，加強區域的個案研究和區域間的比較研究，只有兼顧這兩方面才能使區域經濟史的研究更加的完整和科學。

參考文獻

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[12] 顧炎武《天下郡國利病書》卷三十二 上海涵芬樓影印

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[14] 葉顯恩《明清徽州農村社會與佃仆制》安徽人民出版社

[15] 卞利《明清徽州社會研究》安徽大學出版社