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工程經濟學課程論文范文一：路橋工程施工質量和工程經濟成本的控制

摘要：

路橋工程施工質量的管理和工程經濟成本的控制是保證工程項目建設經濟效益最基本的兩大因素。本文采用文獻資料法和描述性研究法，以路橋工程為研究對象，簡要的闡述了在路橋工程的施工過程中質量管理和成本控制這兩者之間的關系，分別探討了管理施工質量和控制經濟成本的具體措施，以期為路橋工程的管理人員和施工人員提供質量管理和成本控制方面的參考和幫助。

關鍵詞：路橋工程 施工質量 經濟成本 控制路徑

路橋工程項目的建設工作需要均衡考慮施工質量與施工成本這兩個元素，科學合理地管理工程施工質量和控制工程經濟成本，以此實現和落實路橋工程項目建設經濟效益最大化的目標。

一、路橋工程質量管理和成本控制的關系

隨著中國社會生產力和社會主義市場經濟的不斷發展，城市化建設規模的不斷擴大以及現代化建設速度的不斷加快，人民日益升高的生活水平對路橋工程建設的數量需求和質量標準都提出了更加嚴格的高要求。作為中國土建工程重要的組成部分之一，路橋工程項目建設的施工質量直接影響著人們對道路交通的滿意程度。如果投入使用的路橋工程發生了安全事故，還會對國家的信譽、財政和人民的人身安全造成巨大的損失和傷害。所以，路橋工程的質量管理是項目施工過程中需要放在第一位考慮的問題。然而，同時也要考慮路橋工程項目施工的經濟成本和投入使用后的經濟效益問題。就目前中國路橋工程建設市場的現狀來看，行業競爭的現象異常激烈。施工單位要想在這種激烈的競爭環境中占有一席之地，就必須將施工的經濟成本控制在可能的最低限度，從而提高路橋工程項目在投入使用后產生的經濟效益，確保公司能夠回收到較高的經濟利潤。要想保證路橋工程施工質量的優質和優化，就需要極大對項目施工的資金投入。這樣一來就會降低路橋工程的經濟效益，卻也降低了工程項目發生安全事故的風險。由此可見，路橋工程項目施工過程中的施工質量管理和經濟成本控制之間是相互影響卻又相互矛盾的關系。

二、在路橋工程中管理施工質量的具體措施

(一)提升施工隊伍全員的質量意識

要想有效管理路橋工程中的施工質量，首先就應該讓施工人員們正確認識和理解到保證路橋工程施工質量的重要意義。通過在施工過程中培養起施工人員的質量意識來保證項目各個環節的質量要求達到預期的標準。路橋工程建設項目的質量管理工作需要建立在施工隊伍全員質量意識的基礎之上，一方面提高路橋工程項目建設過程中的質量水平，另一方面則是建設環節中出現質量缺陷和質量問題的時候能夠盡早發現，以便對癥下藥，及時采取相應的補救措施來修繕、彌補這些缺陷和問題。大多數路橋工程項目的施工隊伍都是以文化程度不高的農民為主，所以質量意識的教育和普及不能采用盲目灌輸的單一方式，而要由淺及深地逐層落實下去。先對復雜繁瑣的知識理論進行分析和總結，盡量以簡單化的文字語言傳授給工人們。在工人們清楚明白地認識和理解了這些簡單的質量管理理論之后，再將簡化的知識原理拓展開來，舉一反三。這樣就能將質量意識深入地貫徹到整個路橋工程項目的施工隊伍的意識體系中。

(二)嚴把項目建設計劃的質量關卡

路橋工程項目施工質量的管理工作在施工開始之前就要進行安排和部署了。在路橋工程項目建設的設計階段，一方面要針對各個施工環節中的薄弱環節進行科學有效的預警和防范，參考施工隊伍全員的專業知識技能、綜合素質水平、職業道德素養和其它各方面的能力等實際情況，對路橋工程項目建設進行全面、系統而周密的設計。另一方面要對施工過程中原材料、硬件設施和軟件設備的質量和生產安全性進行嚴格的審核。即便是在施工的過程中也要定期安排對生產材料和相關的生產器材進行專業性的技術安全檢查，確保路橋工程項目建設施工現場的安全性生產。還有一方面，在正式動工進行建設之前，工程質量管理的負責人應該對施工地區的地質、水文、氣象、交通和周邊相關的地理條件等進行徹底的環境調查，并且將調查結果以報告的形式附加在設計圖紙的送審文件里。

(三)加強對施工過程的質量管理

路橋工程項目建設的施工階段，首先要重點注意的是對施工器材和機械操作進行質量管理的問題。及時發現和糾正那些違章違紀的施工操作行為，遇到違規情節較為嚴重的，一定要給予一定的懲罰以儆效尤。其次就是對每一道施工工序的質量檢查工作。施工工序的排列就像多米諾骨牌，環環相扣，聯系密切。前一道施工工序的質量缺陷必然會影響下一道施工工序的進行。所以在對施工工序的質量在展開檢查工作的時候要注意對細節部分和隱蔽工程的質檢和驗收。不僅是為了方便下一道工序的實施，也是為了避免在施工過程中埋下安全隱患，進而導致質量問題。最后，如果在路橋工程項目建設的施工過程中出現嚴重的質量問題，在找不出問題源頭或者暫時沒有解決方法的前提下必須果斷采取停工的處理，以最快的速度向上級報告現場質量問題的具體情況，由上級組織召開質量問題的研究會議來制定臨時的質量控制和質量管理方案，經過審核批準之后才能對施工現場的質量問題進行處理。

三、在路橋工程中控制經濟成本的具體措施

(一)完善對成本信息化系統的建設

建立起經濟成本信息化系統并逐步健全和完善系統內部的框架結構，改進和更新信息系統的信息化技術，是路橋工程項目建設所必須的重要舉措之一。只有科學整合項目建設不同階段的經濟成本信息，應用經濟成本信息化系統對這些經濟成本信息進行分析研究和總結規劃，才能在預期的經濟成本范圍之內盡可能地壓縮資金的使用價值。充分發揮出成本信息化系統對路橋工程項目建設的服務職能，對施工全過程中的工程造價進行合理的控制。

(二)重視項目前期的經濟成本控制

路橋工程項目建設前期的經濟成本控制主要分兩個方面：造價決策和工程設計。從造價決策的方面來說，施工經濟成本的高低對工程造價全過程的資金流通有著直接的影響和作用，施工過程中成本資金是否足以流通則會直接影響到路橋工程項目建設的整體利潤。所以，路橋工程項目建設前期的造價決策是整個工程經濟成本控制過程中的關鍵性環節。從工程設計的方面來說，相比起路橋工程項目建設的經濟成本控制這個整體，工程設計主要是對經濟成本前期投資的預期金額產生影響。中國的路橋建筑行業正處于蓬勃向上的發展時期，社會主義市場經濟對路橋工程項目建設的需求量有了質的飛躍。供不應求的結果就是一些假冒的或是不合法的路橋設計單位也參與了進來。這就讓路橋工程施工的經濟成本被哄抬過高，施工質量卻是大打折扣。所以招標單位和施工單位在建設前期的經濟成本控制階段就要嚴格審核設計單位提交上來的工程造價和工程設計，同時還要避免在施工現場的具體施工過程中出現設計和技術上的偏差，對經濟成本造成不必要的損耗。

結束語：

在路橋工程項目建設的整個過程中，質量管理工作需要提升施工隊伍全員的質量意識，嚴把項目建設計劃的質量關卡和加強對施工過程的質量管理。而對工程經濟成本的控制則需要完善對成本信息化系統的建設，重視項目前期對造價決策和工程設計的成本控制。

參考文獻

[1]馮建軍.路橋工程項目經濟活動管理及成本控制探析[J].中小企業管理與科技(上旬刊),2013,04:84.

[2]徐建梁.路橋工程施工中安全、質量、進度、成本管理及控制措施[J].科技風,2010,14:54.

[3]黃喜冬,劉麗萍.路橋工程施工項目成本控制措施分析探討[J].黑龍江交通科技,2010,04:149.

工程經濟學課程論文范文二：工程經濟課程教學改革

1《工程經濟》課程教學的現狀

《工程經濟》課程教學內容十分豐富，其中包括技術經濟評價的基本要素、資金的時間價值等應用內容，而我國高校之所以開設這門課程最主要的原因就是為了幫助學生學會工程的相關理論與方法，從而對各項工程項目和技術方案進行評價，選擇最為優質的方案，全方位、立體化的為學生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現各項技術方案以及各項工程項目的可行性。現階段，我國高校《工程項目》這門課程主要存在以下劣勢：首先，重理論、輕實踐的現象普遍存在，《工程經濟》學是一門實踐性很強的一門學科，教師在日常的教學過程中應當著重注意實踐同理論的有機結合，避免出現實踐與理論相脫節的現象。該門課程的教學任務以及教學目的就是為了能夠幫助學生深入的了解所學的經濟學基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術方案以及項目的經濟可行性進行評價，并在此基礎上，選擇最優方案進行施工，也就是以進一步提高工程項目的經濟效益為目的。然而，在實際教學過程中，絕大多數教師都僅僅向學生灌輸理論知識，忽視了對學生進行實踐教學，這就極大的降低了學生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質人才。其次，教學方法落后。現階段，《工程經濟》學這門學科的絕大多數教師都在利用傳統的教學理念進行教學，教師在整個課堂上居于主體地位，依據自己的實踐經驗以及課本的敘述，機械的向學生灌輸理論知識，學生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養學生學習的興趣、調動學生學習的積極性。近些年來，我國已經進入了信息社會，信息技術已經深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經濟》學該門課程的教學過程中，教師依舊沒有將信息技術應用到課程當中，由此可見，教學方法的落后是阻礙《工程經濟》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質普遍偏低。《工程經濟》學科是一門實踐性很強的一門學科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的實踐基礎才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數教師都是剛剛走出校門后，就進入到了工作崗位當中，因此，缺乏必要的實踐教學經驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機的結合到一起，在這種情況下，也很難培養出更多的高素質人才。

2《工程經濟》課程教學的改革

首先，從實際出發，做到理論聯系實際。理論來源于實踐，并指導實踐。在《工程經濟》課程當中，教師應當做到從實際出發，深入的了解學生的實際情況，有針對性的對學生進行指導，不僅如此，教師在教學過程中，應當采用案例教學法等多種教學方法，使學生在學習該門課程的理論知識的同時，快速的應用到實踐當中，從而避免出現理論與實踐相脫節的現象，這種教學方式，一方面能夠培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業對學生的要求。其次，進一步提高教師的綜合素質。筆者通過長期的實踐研究認為，提高教師的綜合素質應當從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內部方面。外部方面，學校應當定期或不定期的對教師進行培訓，快速提高教師的教學水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進修學校去學習，提高自身的學習能力。內部方面，教師自身在日常的教學過程中，還應當對自身的實際情況有一個清楚的認識，在此基礎上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。再次，創新教學方法，實現多媒體教學。《工程經濟》教學課程中，一直延續著傳統的教學方法和教學模式，這不利于提高學科的教學水平，也不利于培養學生的學習興趣，因此，我們應當予以高度的重視。近些年來，我們已經逐步進入到了信息時代，人們的關系已經逐步向信息化發展，《工程經濟》教學也是一樣，應當將信息技術應用到該門課程當中，以多媒體為首的信息技術走進課堂，能夠使復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠實現知識的生動再現，因此，能夠極大的調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。最后，打造校企合作模式。《工程經濟》教學改革應當走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學校、對企業還是對學生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應當予以高度的重視。學校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經濟》課程的發展趨勢，從而進一步提高教學質量。學生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現自身的快速發展。企業通過校企合作模式，能夠為企業引進更多的活力，促進企業的進一步發展，也就是說，建立校企合作模式是學校、企業和學生雙贏的一種教學模式。

篇2

工程技術經濟學論文范文一：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

4.在畢業設計環節中編制可行性研究報告

可行性研究是工程技術經濟的重要內容，可行性研究報告是從經濟、技術等方面對項目可行或不可行做出的評價，編制可行性研究報告是將所學的工程技術經濟內容進行融會貫通。在畢業設計中，增加學生編制可行性研究報告的內容，主要考察學生對工程技術經濟知識的掌握情況以及學生對理論的實踐運用的綜合能力。由教師提供一定的建設項目資料，由學生自行進行項目實地調查，項目預測分析，收集項目相關經濟分析基礎數據。再將搜集到的資料結合Excel軟件進行分析匯總，構建經濟分析表格、模型。最后運用Excel計算出建設項目相應的經濟指標，并進行歸納、總結編制可行性研究報告。從而將書本上所學的理論知識充分地與實踐結合，為將來進入工作崗位并且順利上崗奠定扎實的基礎。

三、結語

工程技術經濟課程的教學環節中，實踐教學雖然非常重要。但是我們也必須認識到，實踐教學必須在掌握基本理論的前提下才能進行。因此，要做到理論與實踐的有機結合。并且各個實踐環節還要循序漸進，相互配合。這樣才能達到提高工程技術經濟課程的教學的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術經濟學論文范文二：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

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工程經濟學是工程與經濟的融合，其以工程項目為基礎，以經濟為核心，以有效利用資源為根本，以提高整體經濟效益為目標，對研究工程項目有著舉足輕重的作用。工程經濟學是對工程項目進行經濟分析，在資源有限的情況下，對可行性方案進行經濟分析，確定最佳方案。工程經濟學的分析方法主要有以下5種：理論聯系實際、定量分析與定性分析相結合、系統分析和平衡分析、靜態評價與動態評價、統計預測與不確定分析。工程經濟學為具體工程項目提供理論基礎，其研究對象是具體的工程項目。工程經濟學主要有4個特點：首先，在技術可行的基礎上對工程項目進行經濟分析。第二，工程項目的經濟分析與客觀環境密不可分。第三，針對多種可行性方案進行經濟分析，由此選擇最佳方案。第四，工程經濟學討論的問題與“未來”關系密切。

2報價的靜態分析

報價的靜態分析是指企業根據長期積累的數據對初步報價進行分析，對初步報價的合理性做出判斷。（1）首先，要從宏觀方面進行分析。在對初步報價進行結構分析時，要充分考慮各項費用的結構是否合理。比如，總的直接費用和總的直接管理費用比例關系，員工的勞務費和工程項目的材料費比例關系，流動資金和其他費用比例關系。通過對這些關系的比例研究，為判斷報價構成是否合理提供了良好的參考，保證了初步報價的合理性。如果初步報價不合理，要找出具體不合理的部分，對不合理的部分進行分析，報價的影響因素較多，在扣除影響因素之后，如果初步報價合理就可以實施，如果仍然不合理，就要認真分析結構不合理的原因，重新制定初步報價。（2）探討工期與初步報價的關系。初步報價的制定要根據企業的規章制度和工期進行科學合理的預算，得出人均月產值、人均年產值，站在承包商的角度，判斷指標的高低情況，從而保證整個工程的順利實施。（3）對于不合理的報價進行微觀分析。初步報價中難免存在不合理的部分，對于不合理的部分進行修正，在對初步報價進行微觀分析時，要把提高工作效率、節約費用等方面進行重點分析，提出可實施方案。總的來說，就是要提出不合理的地方，對不合理的地方進行節約成本分析。（4）分析產品價格和用料量是否合理。項目工程規模大，用料多，所以在工程項目實施前，需要對涉及到的產品價格和用料量做出科學合理的分析，在分析時，要排除掉價格過高、用料較多的材料再進行分析，也可以搜集其他企業類似工程的報價資料，以保證工程項目的最大利益。

3報價的動態分析

報價的動態分析是指對于工程項目實施過程中可發生變化的部分進行分析，測算報價的浮動范圍。分析報價的浮動對整個工程項目的利益具有重大影響。（1）項目工程工期延誤。由于工程項目屬于戶外作業，所以受自然因素的影響較大。造成工期延誤的自然原因主要有地震、暴雨、雪、大風等，自然原因造成的工期延誤是無法避免的，只能盡量減少自然原因帶來的影響。除此之外，人為因素也會造成工期延誤，人為造成工期延誤的原因主要有承包商或業主的實施不當，在出現問題時，相關人員不能及時進行有效解決，這些情況都會導致工期延誤，工期延誤必然導致施工成本增加。只要承包商或者業主的實施合理，管理人員做好監督工作，這些由于人為因素引起的工期延誤都是可以避免的。因此，做報價時，要充分考慮可能發生的自然原因和人為原因給施工進度帶來的影響。（2）物價和工資上漲。物價受社會供求關系的影響而變化，供多求少，物價降低，供少求多，物價上漲，由此可見，物價不是固定不變的，但物價的變化往往會控制在一個相對范圍內，不會過高降低和上漲，在報價時，對物價的升降幅度進行分析，制定出大概的物價范圍。而工作人員的工資也是變量，但是變動的頻率往往低于物價的變動，對這些因素進行分析，能夠測算出企業利潤受這些因素的影響指數。（3）其他變量因素的分析。由于項目工程的規模較大，因而涉及到的部門較多，受到變量因素的影響也就比較大，有些因素是投標人無法控制的，如我國政策法規的變化，還有銀行的利率變化，對這些變量因素進行分析，能夠更加全面地了解工程項目利潤的受影響程度，報價更加全面明了。

4報價盈虧分析

綜合各種因素后，初步計算出報價，但是報價中的變量因素對基礎報價有一定的影響。因此，需要對部分報價做出修改，形成最終的基礎報價，盡可能提供最低報價和最高報價。以備投標時使用，盈虧分析主要有以下2個方面。（1）報價盈余分析。針對項目工程中涉及到的每個環節進行預算，將預算結果進行科學合理的分析，得出相應的數值，從而計算出盈余的總額。定額和效率、價格、費用、其他方面的分析是盈余的主要內容。定額和效率就是對用料量、機械臺班消耗定額、人工、機械效率進行科學合理分析。價格分析主要是對施工人員的工資、用料的價格、機器設備價格以及施工機械臺班價格進行分析。費用分析是對工程項目管理費、臨時設施費等費用進行分析，對各項費用施行核實，分析費用在整個工程項目中的潛力。其他方面分析指的是對施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機器設備維修、施工人員保險費的分析。針對上述幾項費用，可以進行復核，找出有價格潛力的部分進行挖掘。（2）報價虧損分析。報價虧損指的是在制定初步報價時，由于不利因素考慮的不全面，導致施工過程中費用的增加，以及對將來工程項目施工過程中可能出現利潤虧損的問題進行預測。首先，工資是變化的，對于工資的不合理估計，可能導致企業利潤的減少，工資是報價虧損分析的一部分。第二，材料和機器設備，材料中存在質量問題，材料的質量存在著高低之分，質量低的材料對于企業的利潤有一定的影響。設備在使用過程中往往會出現機器故障，需要對機器設備進行維修，機器設備的維修費用在企業利潤中占有一定比重。第三，質量問題，工程項目施工時，做好監督管理工作，對于任何一個環節都要進行嚴格監督，但是，由于自然因素和人為因素導致工程項目出現質量問題，其虧損程度是非常大的。第四，罰款，工程項目的選擇不受地域條件約束，所以承包商的施工地域非常寬泛，這也就導致了承包商對于各地政策的不了解，導致工程罰款。除此之外，工作效率低、工程師、管理費等其他因素對報價也會造成虧損。

5報價風險分析

由于社會經濟和政治的不斷變化直接作用于市場環境，所以在整個項目施工過程中，不可避免地出現影響施工的事件發生，風險的大小對于承包商的影響也是不同的，輕者可能導致承包商利潤減少，重者可能對承包商造成虧損。只有充分的對風險因素進行科學合理的分析，對可能發生的風險進行概率預測，制定出有效的對策和措施，才能減少或者規避風險。

6結語

篇4

設計階段是工程項目全面規劃和描述工程具體形象的過程，在這個階段，能發現很多當時忽略的問題。因為此時正在圖紙設計當中，并沒有具體的施工行為的發生，此時如果能盡早發現問題，就能夠將損失降低到最少。同時我們應當優化設計方案，選擇工藝技術方案時應當盡可能的選用現階段比較成熟的新技術、新工藝。同時還得考慮當地的實際情況，采用適合當地使用，并方便在當地采購的建筑材料，以期為下一步的建設項目實施階段提供便利，并降低成本。

建設項目發包階段

工程建設項目發包時，要遵守國家相關法律法規，做到工程招投標公平、公正、公開。因為現行定額編制的原則是材料、勞動力、機械臺班消耗的綜合，作為工程造價人員，應當對材料價格的市場變化隨時了解，多積累價格信息，從而推斷出材料價格變化的規律。在建設項目發包階段，我們必須詳細審查或規定以下內容：承包商的資質、承包商的履約保證、承包商的質量保證措施、產品的質量標準、承包方式、建筑材料的供料范圍、工程發包范圍、材料價格結算標準及明細、合同價、結算時間、付款標準、下浮基數和點數、定額的使用、施工用水用電的結算、違約責任、爭議解決方式、等詳細問題。

建設項目實施階段造價控制

在建設項目實施之前，一般會有幾方主體進行的圖紙會審和施工交流會，在此期間，必須對未來即將發生的問題及時提出解決。

1.加強合同監管的造價控制

就項目的的關涉主體而言，施工合同是明確各方利益人的主要法律依據。從法學意義來說，是明確企業雙方相互權利和義務的標的文件。正確草擬和修訂合同的內容，具有重要的經濟學意義，是有效規范合同雙方利益關系，規避相應成本風險的重要手段。做好施工合同的管理是從源頭上控制工程造價成本躍出施工實際過程的有效措施，必將對市場經濟條件下日益激烈的工程攬接行為起到必要的保護作用，也有利于施工雙方權責的明確，提高施工工程質量，減少施工工程隱患，實現最佳施工標準和企業利潤最大化。從政治經濟學的既有范疇出發，剖析工程建設項目實施階段的過程，我們可以發現，施工過程其實就是實現合同意向的商品生產過程。換句話說就是實現工程項目二因素（使用價值和價值）的主要階段。在這一過程中施工方即賣方要把預先設計好的規劃圖紙、施工材料、設備等轉化成既有成品的價值轉化。實施有效的合同管理就在于動態的控制行為主體按照合同規定的內容，如操作程序、成本預算、規范化流程等。這樣才能避免在工程建設中產生不必要的糾紛，以免造成不必要的損失。

2.優化施工組織設計的造價控制

所謂施工組織設計就是按照雙方合同約定制定相應實施方案的施工計劃，是整個建設工程項目的總綱，換句話說，如果把施工目的作為最終的成品的話，組織設計就是這個成品的靈魂，它是執行合同的第一個步驟，也是全過程工程造價的約束性技術文件。主要受施工工程大小、難易程度、工期及相應的地理環境等自然條件的影響并進行相應的調節。施工組織設計關系到施工方最大程度優化對人財物等資源的配置，有效節約造價成本，避免工程實施過程中不必要的浪費和損失。因此，對于施工組織設計這一環節，應該挑選優秀的管理團隊進行多方調研論證，并聽取各施工相關方的意見建議，及時反饋給工程領導小組，有效批準施工造價預算，降低造價成本。

3.施工原料和設備的成本控制

工程造價作為實施工程活動的經濟行為，應嚴格控制作為施工成本主體的原材料價格控制，一般來說工程造價涉及的標的范圍即有效成本金額內原材料占2／3左右。因此，這一部分的造價控制是工程造價過程中的主體部分，應按照合同內容本著價廉物美的采購原則，購買符合施工需要的優質原材料包括機械設備等不變資本。同時要按照施工計劃（進度）提前制定購貨方案，注重資金的合理流轉和配置，保證工期內原材料能夠按時供應，提高資金的使用率和原材料加工成本的有效減少。最后值得注意的是要加強機械設備的正確使用和養護，健全采購程序、使用規范等機制體制，確保施工原材料價格在批準的成本組成價格范圍內，生產出符合發包方或者是買方的實際利益不受損失，即買賣雙方互利雙贏，經濟收益最大化。

4.工程施工質量的造價控制

按照工程造價原則，嚴格履行工程合同是保證工程施工質量的重要途徑，也是實現工程造價目標的重要環節。所謂工程質量的造價控制就是要在施工初始、中途和完工結算等具體過程中做到全方位立體化質量監管，做到施工成本最低化的動態質變過程。按照實施工程的組織設計，完美結合人、材、物等各要素，進行施工實體建構的整體控制。工程質量有著嚴格的國家驗收標準，只要有一向不符合條件就有可能導致合同的不能夠如約履行，額外的增加工程的成本，如此帶來的一系列影響會是多比諾骨牌效應般“刺激到”工程造價本身。因此，我們要求施工方在施工過程要嚴格按照相應的施工標準和技術要求，建立相應的責任監督機制，保證按照設計圖紙的要求進行施工，嚴把質量關。施工方因加強施工人員自身素質的提高，增強質量意識，不斷加強技術訓練和企業文化建設，提高施工人員的責任感和歸屬感，提高工程質量不應是口號和空話，而應該進入到每一位管理者和施工者的心里，付諸到具體的施工實踐中。最后，我們應該規避這樣一種錯誤，那就是一味地追求工程質量而忽視了造價成本的有效控制。我們應辯證地看待兩者的關系，處理好提高工程質量和降低工程成本的關系，正確處理兩者相互促進，相互影響的關系。只有正確地處理好了這對矛盾，才能在施工工程“僧多粥少”的當下，攬接更多的施工工程項目，建立良好的施工聲譽，在日益激烈的施工工程企業競爭中立于不敗之地。

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【關鍵詞】高等學校；工程經濟學；教學改革

0 引言

《工程經濟學》是一門工程技術與經濟管理相結合的一門新興課程，起初主要安排在工程管理專業。隨著社會與經濟的飛速發展，學科的融合，社會對新型復合人才的需求，《工程經濟學》這門課程也廣泛在土木工程各專業進行開設，要求學生在畢業時，不但具有土木工程專業知識，同時還需具備與工程相關的管理、經濟等方面的基本知識。

《工程經濟學》是一門邊緣學科，涉及工程技術和經濟兩個專業知識，它也是建設部高等教育工程管理專業評估委員會規定的工程管理類專業經濟平臺的四門核心課程之一[1]。對于工科學生而言，其經濟學基礎相對薄弱，因此在教學過程中存在著較大的困難。

1 《工程經濟學》課程簡介[2]

長沙理工大學土木工程專業學生安排在第四學期（大二下學期）學習《工程經濟學》，共安排32課時。具體課程章節課時安排如表1。

2 《工程經濟學》課程改革探討

2.1 教師自身素質建設

古語云“師者傳道授業解惑也”，作為高校教師首先應以自身的素質提高為前提。作為工程經濟學專業課教師，僅簡單的根據課本內容照本宣科或者機械式的讀PPT，明顯滿足不了現代大學生的接受模式，也不能充分培養學生的創造性思維。孔子說“三人行必有我師”，因此作為高等院校的教師，應不斷的去學習其它優秀教師的教學特長，比如說：聽課、學習教學計劃及內容等，不斷開拓講課思路，以便提高教學質量。同時，《工程經濟學》這門課程也是造價師、建造師、監理工程師等執業考試的主要課程，因此也要求授課教師，能積極參與相關培訓，不斷提升和完善自身知識結構，能在授課時和同學們分享相關的知識點。

2.2 教學模式探討

（1）理論與實踐相結合，綜合整體案例教學與傳統教學相結合

目前，在《工程經濟學》授課時，雖然引入了不少的教學案例，然而這些案例基本是針對不同的知識點的小案例，不能很好的銜接整個課程的知識結構，顯然這種教學與工程實踐呈現明顯的脫節。因此不能讓學生體驗工程知識在實際應用中的操作過程，也不能很好的調動學生的學習熱情。

整體案例教學[3]能有效的改善小案例教學帶來的弊端。這里所論述的整體案例教學不是排除小案例教學，而是在小案例教學的基礎上要設計整體案例。通過整體案例，將不同章節的知識點貫穿起來，能讓學生在一個大案例中將零散的知識點形成一個整體。比如設計一個可行性研究的大案例，可以從項目概況、項目組織機構及運行機制、項目實施進度、投資估算與資金籌措、財務效益指標分析、項目經濟效益評價、風險分析（盈虧平衡分析及敏感性分析）、項目評價等方面。

通過整體案例教學，能充分調動學生的積極性，發揮他們的創造性；鞏固學生對知識點的理解與掌握；同時能更好的培養學生分析和解決問題的能力。當然，這種整體案例教學也不能完全代替傳統的教學方法，如針對章節：資金時間價值、工程經濟基本要素、工程經濟評價方法等，這些則更合適采用傳統教學。

（2）教學方法與手段

傳統的課堂教學主要是“教師在講臺上講，學生在底下聽”的灌輸式的教育模式。在現代信息時代，課本已經不能滿足學生對知識的渴求。對于現代學生而言，他們更需要的是一種教師與學生的一種交流與互動。雙主體教學模式應引入到課堂教學中去，鼓勵學生主動參與，教師通過提問題或者針對問題提出一些解決思路與途徑，讓學生分組討論，教師穿梭于各組之間。針對問題，請不同分組派代表進行全班匯報學習，并接受其他同學與老師的提問。

多媒體教學能帶來更豐富、更直觀的信息，越來越被教師們所采用。《工程經濟學》這門課程涉及到的定量分析較多，需要借助多媒體手段輔助教學。在多媒體教學中首要環節就是課件設計，它是一個提綱掣領的主線，詳細的內容還仍需教師去引申。多媒體應與板書相結合，針對不同的知識點采取不同手段。比如，對于一些計算較多的章節（如時間價值、等值計算等），一般以板書為主、多媒體為輔；而對于概念性、原理性的章節（如可行性研究、國民經濟評價等）則一般以多媒體為主、板書為輔。

（3）考核方式改革探討

考核過程中遵循“知識、能力、素質”全面發展的要求，學生總成績包含期末成績與平時成績兩部分。平時成績主要以平時作業、出勤、問題回答與互動情況確定，并且應適當提高平實成績比重，以激發學生的對課堂教學重視和對平實知識的積累。

3 結語

《工程經濟學》課程的重要地位是毋庸置疑的，同時課堂教學質量對學生的學習也有至關重要的影響。在今后的教學中，要繼續以工程管理專業的培養目標為指導，結合實際進一步完善《工程經濟學》課程的教學，期待通過不斷地對教學方式、教學內容的改進和嘗試，更好地培養學生的工程素質、激發學生的創新意識，為社會培養具有高素質的應用型專業人才。

【參考文獻】

[1]詹朝曦，張向前.《工程經濟學》課程教學改革分析[J].經濟與社會發展，2005（2）：210-212.

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Abstract： This article firstly analyzes the relationship between Engineering Economics course and professional ability request of registered engineers， and then analyzes the purpose and reform idea of Engineering Economics course， in the end， puts forward the measures on promoting the reform of Engineering Economics course.

關鍵詞： 注冊會計師；《工程經濟學》；課程改革

Key words： certified public accountants；Engineering Economics；curriculum reform

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0244-02

1 《工程經濟學》課程與注冊工程師執業能力要求的關系

隨著建筑行業工程師注冊制度的推廣和執行，注冊工程師成為工程管理和技術人員能力認可的途徑和標志之一。建筑行業注冊工程師作為專業人才，除具備工程技術能力外，還應具備工程管理能力，包括工程項目的投資融資決策能力、風險識別與控制能力、方案的比選能力等。工程領域涉及的這些經濟類問題都是通過《工程經濟學》這門課程的學習解決的。此外，《建設工程經濟》也已成為注冊建造師考試的必考科目之一。一個優秀的工程師，不僅要對他所提出的方案的技術可能性負責，還必須對方案的經濟合理性負責。在我國現行的諸多建設領域的執業資格考試中，工程經濟學都是一門必考的基礎課程（見表1）。通過學習，為合格的工程項目管理人員履職搭建一個較為完整的知識體系。

2 《工程經濟學》課程教學目的與改革思路

2.1 教學目的 《工程經濟學》課程的目的就是通過本課程的教學使學生了解工程技術與經濟效果之間的關系，熟悉工程技術方案選優的基本過程，全面掌握工程經濟的基本原理和方法，具備進行工程經濟分析的基本能力。通過對《工程經濟學》這門課程的學習，可以掌握資金時間價值的基本原理、資金成本的含義，方案經濟效果評價等章節對工程項目投融資的決策提供理論基礎。方案的不確定分析主要實現對未來風險的識別與控制。設備更新的內容與工程項目的現場管理直接相關。價值工程原理有利于項目管理者以最小的壽命周期成本來實現最佳的功能。使學生了解和初步掌握工程項目的經濟決策方法，對從事項目的可行性分析、項目過程中的投融資管理、項目的后評價等工作奠定基礎。

2.2 工程經濟學的特點與分析方法 工程經濟學的特點：①綜合性。工程經濟學橫跨自然科學和社會科學兩個大類。②實踐性。工程經濟學是一門應用學科，它研究的內容來源于實踐。③系統性。系統是由相互作用又相互依賴的若干組成部分結合而成的、具有特定功能的并處于一定環境中的有機集合體。工程經濟學分析的對象都是由若干相互聯系的單元所組成的有機體。

工程經濟學的分析方法：①理論聯系實際：正確地運用工程經濟學分析方法，必須正確地把握經濟學中的基本概念，了解經濟學所描述的經濟運行過程。②定量與定性分析相結合：工程經濟學對問題的分析過程，是從定性出發，通過定量，再返回到定性。即首先從工程項目的行業特點、分析的目標要求、基本指標的含義出發，通過資料的搜集、數據的計算得到一系列判別指標，最后通過實際指標與基準指標的對比，不同方案之間經濟指標的對比，對工程項目各方案作出優劣判斷。③系統分析和平衡分析：工程經濟分析的過程需要計算成本、收益和費用，其目的在于尋求成本費用與目標的平衡點、成本與功能的平衡點、技術與經濟的平衡點。④靜態評價與動態評價相結合：對工程項目可以根據需要進行靜態評價和動態評價。在課堂教學中應以動態評價為重點，多練習多實踐。

2.3 改革思路 ①提高學生對本課程的重視程度，將本課程教學與學生未來就業、注冊工程師考試聯系在一起。②改善教學方法，突出重點難點。尤其是與注冊工程師相關的知識點要重點講解。③增加案例教學，以工程實例來介紹工程經濟的概念，強化工程領域經濟理論的重要性。

3 《工程經濟學》課程改革措施

3.1 教學方法改革 ①精心策劃緒論課程，每門課程的第一堂課都十分重要。在第一堂課上，要把課程的性質、地位、作用及與其他課程的關系闡述得清清楚楚，激發學生學習的積極性和主動性，增強學好本課程的自信心，為教學雙方的和諧促進奠定基礎。具體措施主要有：首先要依附于實際工程案例來講理論，最好是眾所周知的大項目或身邊熟悉的小項目。其次，通過問題來引出本課程的主要內容和教學目的，讓學生帶著問題來學習。第三，傳遞給學生的信息要真實而且不陳舊。②基本概念要準確詳細講解。本課程中有些概念貫穿始終，在今后的工作實踐中也會經常遇到，如資金的時間價值、方案比選、不確定分析、價值工程等內容。因此，這些概念要細講，直到學生掌握。③基本公式要講透，這里主要指常用的復利公式、資金成本的計算公式、舉一反三，通過練習讓學生熟練掌握。教學過程中突出重點和難點，合理安排課時。④靈活組織教材內容，避免課堂教學內容單一、乏味，更要避免長期使用一本教材進行教學。博采眾長，多利用參考書和優秀教材來充實教學內容，這樣不僅極大豐富教學內容，也會拓寬學生的視野，提高學習興趣，使學生獲得更多知識。工程經濟學與技術經濟學、工程經濟學與投資項目評估學、工程經濟學與投資效果學等課程之間存在密切的聯系和區別，在教學過程中應穿插相關知識進行對比講解。⑤合理分配教學時間，解決好課時減少與學科知識容量成倍增長的矛盾。既要有細講，也要有泛講，還要有學生自學內容。⑥強化案例教學，增加課程實踐學時，將復雜的理論落實到具體的工程案例中進行介紹。

3.2 教學內容改革 根據本課程的計劃學時數和人才培養方案中的課程體系特點，對課程群教學內容進行系統規劃，綜合考慮課程之間的前后銜接，設置最實用有效的教學內容和教學計劃。

3.3 考核方式改革 由于本課程具有實用性比較強，所以本課程的考核應該以對學生的知識應用能力的考核為主，既可以采用卷面考試的方式進行，也可以采用項目財務評價練習或項目可行性研究文件編制、專題研究論文等非考試方式進行，或多種考核方式同時采用。

4 《工程經濟學》課程改革取得的成效

根據以上教學改革措施，進一步加深了相關教師對注冊監理工程師資格考試、注冊造價工程師資格考試、注冊一級建造師資格考試和注冊二級建造師資格考試的認識和理解，同時也促進了專業教師對《工程經濟學》課程的認識和理解，提高任課教師的課程教學水平。教學方法得到了豐富、考核方式得到了改進。

本課程的教學已獲得的廣大學生的認可、激發了學生對本課程的學習熱情、提高了本課程的教學效果、對學生日后的注冊工程師考試奠定了一定的理論基礎。

參考文獻：

[1]王琳，鮑學英，王恩茂.工程經濟學課程學生創新能力培養探討[J].高等建筑教育，2011（04）.

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1 工程經濟學的重要性

工程經濟學作為一門綜合性的經濟知識課程，主要結合了我國經濟建設及工程經濟學發展成果的實際情況，對相關的經濟現象的基本概念、基本原理以及基本知識進行深入分析。在國外，工程經濟分析早已被廣泛采用，是項目投資和企業經營管理不可缺少的工具。經驗證明，經過工程經濟分析的項目，一般成功的多、失誤的少，另外，進行工程經濟分析，可以及早發現技術方案的經濟合理性問題，從而糾正錯誤，發現問題越早，經濟損失就越小。1978年后，工程經濟學的運用和研究真正受到國家重視，各地高校也將工程經濟學列為一些專業的必修課。國家計委要求重視投資前期工作，明確規定把項目可行性研究納入基本程序。尤其是大型特大型工程的出現，如三峽水利工程、國家體育館鳥巢、跨海大橋等，無不體現著規劃、設計、施工、運行管理的復雜性、綜合性和集成性，各類投資主體更加關注投資建設的投入產出效果以及投資決策的科學性和成功率。因此，這些現代工程要求參與建設的工作人員都應具有技術、經濟、管理與法律的綜合知識和能力。工程技術和管理人員必須掌握適當的工程經濟學知識，才能適應現代工程建設與管理發展的需要。而工程經濟學主要培養的是工程技術人員、工程管理人員的經濟意識，以及增強經濟觀念，并能夠將工程經濟學的基本原理與方法的認識和分析運用到工程項目的經濟性問題。

2 工程經濟學教學內容的特點

“工程經濟學”課程確實在一定意義上提高了學生的經濟意識，使學生掌握了基本的經濟評價理論和方法，為工程實踐活動提高了經濟效益。但是在教學內容上還需有所創新，在教學方法上應更突顯以學生為主。

目前，國內的工程經濟學教材種類繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏針對性，在知識點的應用上與本專業毫無關聯，造成學生學習興趣不高。同時章節之間連接不夠緊密，學生反映知識點比較凌亂。有些教材則對經濟學原理過分詳細介紹，但對于經濟學在工程應用方面的內容則很少涉及，不適應工程領域的發展需求。較為理想的教材，應該是難易結合，有一定的理論性，并能夠突出重點，各章節之間既有系統性又具有一定的獨立性，同時還要有實用性，這樣既有利于學生自主學習，又能便于教師備課及講授，在一定程度還能夠提高學生的學習興趣。當前，工程經濟學的教材修訂進展緩慢，其內容也常常顯得滯后。為了適應國家經濟建設發展以及與國際接軌的需要，工程經濟學應該將工程領域出現的新問題及時給學生進行講解，盡量做到教材不滯后、少滯后。如果有條件可以根據本校學生實際及所關注問題的具體情況進行教材及大綱的編寫工作，這樣能夠更加有利于本校學生的學習，以保證教學內容的適用性和新穎性。

由于理工科的學生（即使是工程實踐人員）很少接觸相關的經濟、管理和財務知識，所以對許多涉及經濟學、管理學、財務和稅收的基本概念、原則、原理等較難準確理解與把握。所以，必須在教學內容中適當加入這些內容，這樣才有利于學生理解掌握。當然，由于工程經濟學課時有限，在選擇相關理論知識尤其是選擇案例時應注意既簡單明了又能反映問題，以利于講析和學生自學。

目前，大多數工程經濟學的教學還只是停留在傳統的教學方法上，加上工科學生重工輕文的思想，自然在學習情緒上就有不少抵觸心理，并不利于學生的學以致用。因此需要在教學方法上采取有效措施進行改革，教師要改變以往在課堂上灌輸式、填鴨式的教學方法，讓學生主動參與，這樣在課堂上教師通過多提問，鼓勵學生進行回答，甚至可以讓學生相互之間進行討論，以此調動學生的積極性。

3 本院土木工程專業“工程經濟學”教學存在的問題

通過對部分房地產公司、建筑公司、建筑設計院等單位的走訪調研，普遍反映土木工程技術人員缺乏經濟意識，在具體工作中不會運用工程經濟分析方法對投資、運行進行經濟論證和成本分析，在施工方案上缺少經濟比選，對項目風險識別和評估不夠，當風險來臨時缺乏足夠的應對措施。

對于土木工程專業學生很少開設經濟類課程，工程經濟學一般是作為選修課，所以大多數學生都不夠重視，覺得可有可無，認為對找工作以及以后的工作產生不了什么影響，所以即使開設有經濟類的課程也還是形同虛設。再加上傳統的教學方式一味地給學生灌輸知識，學生被動地接受，教學方法單一，教學效果不盡人意，沒有起到樹立學生的經濟意識的作用。當前三本院校學生自主學習能力比較差，學習氛圍不濃，又缺乏實踐體驗，尤其在經濟、金融、財務方面的認知比較少。導致在“工程經濟學”教學中學生對知識點的理解比較困難，學生課后又不及時補充知識內容，學習興趣受到很大影響。由于處在三線城市，學生外出實踐的機會很少，對經濟方面的運作幾乎沒接觸過。針對一些實際問題的課堂討論往往效果比較差，學生思考的角度和深度不夠。由此，大量只懂得技術而不懂得經濟的工科畢業生在被培養后即可參與工作，但是因為缺少專業的經濟知識，因而不關心與自己所從事的工作有關的經濟問題，因此在進行工程圖紙的設計中就會對降低成本和增加利潤考慮不周全。

4 土木工程專業“工程經濟學”教學內容改革和創新

針對以上問題，重新制定教學大綱，教學大綱規定了學生完成課程學習后所應該具備的知識和能力，也就是學生獲得的知識、能力和素質有哪些，掌握程度如何。因此，教學大綱既是人才培養的質量標準，也是評價教學效果的依據。人才培養要滿足用人單位的要求，還要考慮學生的未來發展需求。

根據教學大綱要求，對教學內容進行重新審視、編排，開篇設置完整的工程項目經濟評價案例，讓學生對本課程有概略性認識。按照工程經濟的邏輯關系和工程經濟分析方法設計教學內容，組織教學資源，整個課程教學都設置了土木工程案例。首先是介紹工程經濟基本理論，然后再安排工程經濟評價指標和評價方法，最后是財務評價和費用效益評價。改變了傳統教材中只見“經濟”，卻不見“工程”的問題。讓學生覺得學有所用，從而重視課程教學。教材中還編入了較多的執業資格考試的案例分析題，為學生今后的執業資格考試打好基礎。由于工程經濟學涉及的相關學科比較多，在教材里通過“課外知識”的形式補充了相關內容。此外，教材中還增加了Excel在經濟分析和計算中的運用，為大量數據處理和正確計算提供了方便。并精心制作了與教材配套的多媒體課件，建立了豐富的題庫，包含了大量的習題和案例分析題。目的就是提高學生的學習興趣。在教學過程中根據不同的內容采用多種教學方法相結合的方式，貫徹執行教師為主導、學生為主體的原則，著力培養學生獨立思考、解決問題的能力，增強學生的經濟意識。

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關鍵詞：新課程理念；工程經濟學；教學模式

中圖分類號：G642

我國20世紀50年代，從蘇聯引入工程經濟的概念，但在中被中斷，直到70年代才得以重新開展[1]。目前，我國人均資源短缺，隨著我國經濟的發展，《工程經濟學》課程越來越得到重視，已被列入工程管理類專業經濟平臺課的4門核心課程之一。該課程著重培養工程技術和管理人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟學的基本原理與方法全面認識和分析工程項目經濟性問題的能力，將為學生今后從事企業經營決策、項目投資評估、工程咨詢、工程經濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎。《工程經濟學》課程的開設不僅是提高學生的經濟分析和決策能力的橋梁，更為其職業發展奠定堅實的基礎。

“以人為本”、“以學生的發展為本”是新課程理念的出發點。而傳統的教學大多采用由老師在講臺上講授，輔以板書的形式，學生在下面被動聽講，偶有問答。這種教學模式不能充分調動學生學習的積極性，教學效果差，不能完全滿足新課程理念的要求。要培養學生的學習主動性、提高學生解決實際問題的能力，提高教學效果，教學模式的改革迫在眉睫。

目前，很多高校在不同專業中均開設了《工程經濟學》課程，不管是高職院校還是綜合大學都對該課程教學模式、考核方式等進行研究，提出一些獨到的見解。綜合大學如武漢工程大學的孟戈[2]將激勵理論應用到《工程經濟學》的課程設計中，給出了案例選擇的一種方法。河海大學和東華理工大學的湯蒂蓮、胡鵬[3]對土木工程專業《技術經濟學》的教學內容、教學方法、Excel在工程經濟教學中的應用及教學效果等進行了分析。在高職院校中，福建水利電力職業技術學院的劉啟夠[4]對高職高專《工程經濟學》的教學方式進行研究，提出案例與實訓教學的模式，并對具體實施方式及案例的選擇進行了分析。南京交通職業技術學院的黃志祥[5]對教師素質、教學內容、教學模式、成績評價等方面進行了分析，重點分析了工程經濟分析方法的應用。而適合路橋工程管理專業的《工程經濟學》課程的教學模式國內學者尚未有深入研究。

通過研究，針對目前路橋工程管理專業《工程經濟學》課程教學和成績考核中存在的問題和不足，分析原因，提出新的、有效的教學模式，提高學生獨立學習、思考、解決實際工程經濟、技術問題的能力，將為學生今后走向社會創造有利條件，為企業提供創新源動力。在《工程經濟學》課程教學課程中，可通過以下方式不斷創新教學模式，提高教學效果：

（1）建立工程經濟分析案例庫

選擇案例時，盡量從現實生活中提煉鮮活的工程經濟問題，以激發學生的學習興趣。同時，案例選擇時，結合交通運輸業特色，應多選擇與路橋相關的經濟評價案例。如：在講授終值、現值、年值概念時，可增加貸款買房的案例，更加貼近生活，利于學生理解和增加學習興趣；在講授資金時間價值時，可以公路工程項目招投標中不平衡報價為例，讓學生理解工程經濟學在工程實際的應用。

（2）采用交互式教學法

為了提高學生學習的主動性，在激發學習興趣的基礎上能動地聽課學習，加強師生互動，采用交互式教學法。從老師、學生、現實生活三個主體間的互動、交流的途徑、媒介上的分析、歸納和總結，讓學生走向講臺，實現師生共同參與教學活動，深入到能力培養的每一個環節，促進學生全面、和諧發展。這種教學模式使得課堂從老師的單向講授向師生互動轉化，提高教學效率，增強教學效果。

（3）大作業通貫式練習

由于《工程經濟學》教學內容主要是圍繞方案設計、經濟分析、比較、選擇和評價這一中心問題的，為了加強學生對整個工程經濟學知識體系的理解，形成一個整體的概念和完善的知識體系。在相關章節講解后，如等值計算設計了一個土方施工機械采購的等值計算分組大作業；方案比較后，對不同組施工機械的付款方案進行經濟比較；學完折舊、稅收之后，在前面土方施工機械采購問題上又加上折舊、稅收等條件，要求學生就不同方案進行稅后經濟分析。通過一個大作業的多階段、全方位綜合練習，把整個教學內容貫穿起來，加強學生對工程經濟知識體系的理解和培養目標的認識。

（4）成績評定多元化

現在大學生學習中存在一個現象，平時不學、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。大部分學生因為基礎較好，加上考試題目較簡單，能夠順利通過考試，使得更多學生加入平時不學習行列。針對學生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現象，為了提高學生研究問題的源動力和壓力，可將《工程經濟學》課程成績設計成平時成績和期末考試成績相結合，多方位、多階段綜合評價的方式。平時成績占50%（平時作業15%，小組匯報15%，個人匯報20%），期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導下，學生上課更加主動積極，學習成績好的學生為了得高分，學習積極。成績差點的學生為了避免考試過不了，想多拿些平時成績，表現更積極。主動要求上臺匯報自己研究內容，不僅可以增強平時學習的積極性，也可以提高學生的綜合素質。采用這種成績評定不僅解決了學生成績由期末考試一錘定音的模式，對于一些考試應試能力差、發揮不好的學生，提供更多的機會，避免出現學習好，考不好，分數低的現象，更加能夠客觀、準確地評價學生的學習效果；而且，讓學生走上講臺，提高學生自我展現的能力。

參考文獻

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關鍵詞：高職；工程經濟學；案例教學；實訓演練；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0135-02

高職傳統教學模式的缺陷

中國學生從小學到大學接受的大部分是“理論灌輸”教學。似乎掌握了教材中的基本原理和教師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”。可事實上，很多學生畢業走出校門后就會發現，在學校所獲得的“靈丹妙藥”在實際工作中并不能包治百病，甚至派不上用場。事實表明，許多在校時考試成績優秀的學生到工作崗位上卻表現平平，缺少解決實際問題的能力，要經過很長一段時間才能勝任工作。

究其原因，在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴格的前提假設。而實際工作環境卻很復雜，已知的信息、資料往往不真實、不完整，很難完全獲得如書中所假設的條件。若學生在學校只是被動地接受來自教材和教師灌輸的公式、原理和方法，到實際工作生活中不能根據環境的變化，對這些公式、原理進行靈活的變通運用，就會產生“所學知識無用”的想法。這種現象雖然與經驗的積累有關，但也暴露出高職單一的、陳舊的教學模式與其人才培養目標相脫節的問題。傳統的重概念輕方法、重理論講解輕實踐演練、重教師主導輕學生參與的理論灌輸式教學模式，已嚴重阻礙了高職培養目標的實現，應該尋找更靈活有效的教學模式。

高職工程經濟學課程開展

案例教學和實踐環節的必要性

（一）什么是案例教學

案例教學又稱案例研究，是1870年由當時哈佛法學院院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，是一種有效培養綜合素質高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現已被廣泛運用于教育、醫學、法學、經濟、工程技術等領域的教學與實踐。

（二）工程經濟學課程開展案例教學和實踐環節的必要性

工程經濟學是一門以工程為依托、以經濟基本理論為基礎、實踐性很強的應用學科。該課程的教學目標是理解經濟學基本概念，會用經濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經濟判斷。掌握不同類型、不同性質的工程項目在各種經濟政策環境下的經濟評價。

以往的工程經濟課教學中，實踐性教學環節比較薄弱，理論教學結束以后通常沒有設置專門的實踐環節。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統地理解工程經濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。

學生只有在獲取經濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經濟評價實訓環節，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應社會所必要的心理素質和知識結構，獲得綜合職業素養培養與職業技能培訓，實現將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。

另外，工程經濟學是高職工程管理專業和工程造價專業開設的為數不多的經濟類課程，還要承擔起培養學生人文素質、哲學思維和經濟效益觀念的重任。經濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經濟類課程的教學中不搞一言堂，應啟發和引導學生積極思考、敢于質疑、自由發言。

鑒于上述原因，在工程經濟學課程中推行案例教學和開展實訓環節勢在必行。

高職工程經濟學課程案例

教學和實訓環節的組織與實施

工程經濟學課程中的案例教學及實訓環節，是對生活中有代表性的經濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經歸納總結，全面系統理解基本理論，掌握工程經濟分析的全過程。

（一）教學案例與實訓課題的選擇與制作

案例教學以典型案例為教學工具，實訓環節以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據教學內容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據教學目標將資料編制成工程經濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。

代表性（典型性） 工程經濟案例應當能代表某種性質或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現某個教學目標。一個恰當的案例，不僅應當有利于學生理解課程教學內容和教學目標，還應當引導學生去思考和分析解決現實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結合。

高度的仿真性 案例的內容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內容應盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務單位信息的基礎上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或實訓課題。

綜合性 學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學習時，各章節知識點往往比較零散無序且不夠全面系統。這就需要通過后期的實踐應用模塊對各章節的知識點進行串聯，將其融合成有關聯的、系統的知識。因此，案例和課題應當具有綜合性的特點。

時效性 經濟評價與國家現行的法律、行業規范、經濟政策等緊密結合。這就要求所選擇的案例應當與時俱進，根據國家政策、法規的變化不斷更新，以反映最新的政策、規范和制度。

（二）工程經濟學課程案例教學與實訓環節的實施

為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經濟學課程案例教學及實踐環節的教學效果，應將實踐教學環節安排在基本理論教學結束后的1～2周內，讓學生獨立完成一個工程項目的經濟評價，從而將所學的基本理論與實踐有機結合。實施案例教學與實訓環節把握好以下幾點。

做好案例教學和實訓環節的準備工作 進行案例教學和實訓環節之前，教師應當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應把案例和實訓項目的材料提前發給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關的信息，為案例分析和實訓環節做好準備。

工程經濟學案例教學與經濟評價實訓環節更注重的是分析問題的過程 同一個案例或實訓課題的結論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環節中的任務就是引導、啟發學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。因此，教師可以根據情況，有意漏掉一些重要數據或資料，讓學生去發現并尋求解決辦法。例如，進行建設項目財務評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產出物單價等重要參數。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創造潛力也被激發和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。

案例教學和實訓環節中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結 闡明案例或實訓課題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結可引而不發，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應用中還應注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統地理解建設項目經濟分析基本理論。

綜上，本文對高職工程經濟學課程如何開展案例教學和設置實訓環節做了探討。但是，這并不意味著案例教學和實訓環節可以完全取代課堂理論授課，也不能認為通過幾個典型案例的分析和實訓演練，就找到了日后解決實際問題的法寶，因而，還要通過社會實踐檢驗已學的知識，把書本知識化為己有，為己所用。

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【關鍵詞】學以致用 工程經濟 教學內容 教學模式

工程經濟學是一門新興的、發展中的實用科學，是工程學和經濟學相互滲透與結合的一門邊緣學科。該學科以土木工程為對象，以經濟學為手段，研究土木工程項目或設計施工的經濟效果的評價方法，結合土木工程特點，從經濟角度對土木工程的技術方案、技術措施和技術政策進行分析、評價、論證和擇優。這就意味著學習和應用工程經濟學，必須具備一定的工程和經濟學常識。而工程經濟學一般開在大二年級，學生的工程學知識缺乏；另一方面，學生到工程單位，一般先從事技術工作，利用工程經濟學的機會不多。故為了提高學生的學習興趣和未來的應用性，在工程經濟中有必要聯系實際，學以致用。

一、加強教師自身知識積累

作為工程經濟學教師，一般具有一定工程和經濟經驗，但對于一直身處校園的學生，工程知識和經濟常識只是紙上談兵，沒有切身體會。作為教師應注意收集日常生活中的經濟知識，并利用自己掌握的經濟知識解決實際問題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應了解學生碰到的有關經濟學問題，幫助學生解決，比如大學生的創業可行性問題。

二、教學內容的改革

（一）注重案例教學

目前與工程經濟學有關的國家資格考試有：投資咨詢師、造價工程師、監理工程師、房地產評估師和建造師等，它們有一個共同點：最后一門均為案例分析。案例教學可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考能力，提高學生的實踐能力，更好地適應用人單位的需要和學生未來實踐的需要。

（二）聯系銀行存貸款進行資金時間價值的教學

大學生現在和未來都會接觸存款，若要按揭買房又要接觸貸，我們可以講解資金的時間價值時，從存貸款入手，給學生一個感性知識。具體地講，介紹目前銀行的存款種類和貸款種類，計算三年定期存款終值講解單利法，計算一年定期約定轉存的終值講解復利法，計算三月定期轉存講解名義年利率。具體授課時，可現要累計計算，然后推導公式。

（三）結合家庭理財進行確定性項目經濟分析和方案選擇的教學

項目經濟分析和方案選擇是從經濟學的角度對項目的財務效益、社會效益進行分析、評價和擇優。目前大部分家庭都有一定的可支配資金，如何進行保值增值。教師可調查目前常見的幾種穩健型投資渠道，比如：存銀行、購買國債、購買理財產品、購買保險（也可以認為是一種投資股市和投資實業，分析各投資渠道的效益。教師要估算各種投資渠道的經濟參數。

（四）結合家庭投資進行不確定項目的分析教學

目前家庭投資除了上述幾種穩健性投資渠道外，還可購買房地產、股票、期貨、民間借貸、企業債券等，這些渠道都有一定的風險，教師可引導學生對某個投資渠道進行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引導學生如何確定其概率。這樣就不會出現學生甚至部分經濟學教師，經濟知識很熟，但解決不了自身的家庭理財。

（五）結合大學生創業項目進行項目可行研究的教學

大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等的歷史使命。創業最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但大學生往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。如果利用自有資金必須進行可行性分析，教師可以引導學生對某個創業計劃進行開放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。

三、教學模式的改革

（一）注重師生互動

在教學過程中，教學中的教是主要方面，但學生是教學過程的主體，所以在教學過程中必須提高學生學習的主動性和創造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵學生把現實中的經濟問題提出來。不要因為沒有正解的答案就拒絕學生提出問題，可能給出學生解決問題的方法比解決問題更重要。其實有些問題本身就沒有明確的答案，比如是目前貸款買房出租還是把錢存入銀行拿利息，哪一個更好，其中考慮的問題很多，即使是經濟學家也不一定有正解答案。但我們可以引導學生找到自認為最佳的答案，而不是聽信別人。

（二）加強交流與溝通

工程經濟學教學應面向社會，面對現實。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強與學生的交流，尤其是過去的學生交流能充實教師的教學素材，提高學生的感性認識，增強學生的積極性和能動性。

（三）利用計算機進行模擬教學

隨著計算機技術的日益普及，計算機在土木工程教學中的應用越來越廣泛。對于部分工程知識如果要講細，時間不允許，教師可以通過圖片獲取感性認識，在進行有關復利計算和經濟分析時可借助于Excel和MATLAB進行計算。在可行性分析對外部的環境可用計算機進行演示，分析項目的必要性、可行性和合理性。

（四）培養學生的自主學習能力

自主學習是以人本主義和建構主義理論為基礎。

人本主義教育認為，在教學過程中，應以學生為中心，這是其自我實現的教育目的的必然產物。在教學方法上，人本主義者主張意義學習。第一，人天生有好奇心、求知、發現和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險（如探險者）；第二，當學習內容和學習目的之間的聯系被學習者發現時，學習效果最好；第三，對學習者自我結構改變較大的學習，會對學習者構成一種精神威脅，如高考前的復習；第四，學習者認真參與學習過程可以促進學習；第五，學習者整個身心灌注其中的自發學習（即認知和情感均卷入其中的學習）。學習效果最為持久和深入。

建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識不斷地互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的接受知識，而是一個主動建構內部心理表征的動態生成過程。在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。其核心思想可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

工程經濟學的自學不是讓學生提前自學教材內容而是根據案例教學和實際問題的需要，教師指導學生分析問題，需要相應的知識，然后讓學生從圖書館等渠道學習相關內容，成熟時比如在課程設計階段可以自己尋找相應資料和知識，教師只起指導作用。

四、改革學習評價模式

試卷考試一般側重知識的掌握程度，忽略知識的應用能力測試。教師的期終成績評價中可以加強對應用能力的測試，比如讓學生寫論文或設計。在我教的學生中有的學生對在校上課時的每節課的成本進行了分析，考慮到了直接成本、機會成本和沉沒成本；有學生將來的經濟進行了規劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標，劃出了努力方向；有學生對過去父母的投入進行了分析，從中領略到父母培養的艱辛。其中有的論文經過教師的修改已發表。

五、結束語

加強工程經濟教學改革，是目的是學以致用，而不是熟知工程經濟學知識，只有能夠利用，才能說掌握了。工程經濟學在我國經過二十多年的發展，已經形成了一套適合我國國情的技術經濟理論和方法體系，為了培養出社會需要的高素質人才，提高學生就業的競爭能力和社會適應能力，我們需要整合相關教學成果，不斷探索課程教學方法以實現人才培養的目標。

參考文獻

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