導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時(shí)候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，這平常的動(dòng)作、簡單的話語對學(xué)生的心理影響是很大的，使他們消除了拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從老師親切的目光中獲得了大膽地?cái)U(kuò)展思維的能力、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

反之，老師上課時(shí)，如果以陰沉的臉，給學(xué)生一副冷淡的面孔，學(xué)生見到覺得可畏，于是敬而遠(yuǎn)之。因而學(xué)生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激緒，這樣教和學(xué)也就成了枯躁乏味的、必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果是不會(huì)好的。

2 教師的語言

語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力，它既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試，也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運(yùn)用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進(jìn)行教育教學(xué)的主要工具，正確運(yùn)用語言對完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語言和其它學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)，概括為以下四點(diǎn)：

2.1 體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動(dòng)的形式為主。這是由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時(shí)間活動(dòng)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)要簡明扼要，重點(diǎn)突出。如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用口訣來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動(dòng)形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

反之，如果語言含糊不清、羅嗦重復(fù)，空洞冗長地講解，既影響了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

2.2 體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個(gè)音調(diào)、一個(gè)節(jié)律講課，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如：學(xué)生做快速有力的動(dòng)作時(shí)音調(diào)應(yīng)短促有力，當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動(dòng)作時(shí)，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)要提高音調(diào)，引起學(xué)的注意力和重視。

講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實(shí)際情況，要有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也有很大的影響，因?yàn)檎Z氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的語氣，而不愿意聽責(zé)備的、命令的、批評的語氣。學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

2.3 體育教師的口令、提示語言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。①口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮、拖腔圓潤適當(dāng)、語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動(dòng)作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動(dòng)聽。②提示語言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運(yùn)用提示語言能強(qiáng)化動(dòng)作概念，有助于改正習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作，有利于更快、更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語言時(shí)要注意以下三點(diǎn)：①語言要精煉，抓住關(guān)鍵；②把握住提示的時(shí)機(jī)，及時(shí)提示；③語言要果斷，語氣要肯定。

2.4 多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，我們體育教師也應(yīng)在這方面引起重視。

3 教師的手勢動(dòng)作

教師的動(dòng)作，主要是手勢動(dòng)作和示范的動(dòng)作。

體育教師在課堂教學(xué)中都有其習(xí)慣的手勢和動(dòng)作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生的情緒高漲有輔助作用。

教師的手勢動(dòng)作有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先是手勢動(dòng)作要具有新穎、別致和獨(dú)待性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，手勢動(dòng)作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過手勢動(dòng)作的媒介，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生、學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，起到煥發(fā)精神、提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢動(dòng)作要做得規(guī)范化，并能和口令同時(shí)運(yùn)用，做到動(dòng)作、語言和口令的統(tǒng)一。

篇2

關(guān)鍵詞　體育教師　魅力　小學(xué)生　學(xué)習(xí)興趣

有一種現(xiàn)象是：在優(yōu)秀的展示課堂里，精彩的教學(xué)常常叫人拍手叫絕，但讓不同的人仿效，效果卻有天壤之別。這是缺少先進(jìn)的教學(xué)理念嗎?缺少對教學(xué)內(nèi)容的深入理解嗎?缺少生動(dòng)、方便的電腦課件嗎?還是技能技術(shù)掌握的不夠呢?都不是。是因?yàn)槿鄙僖环N良好的魅力。優(yōu)秀教師的魅力深深地吸引著、感染著、震撼著每一個(gè)小學(xué)生，使小學(xué)生全情地投人課堂。師生互動(dòng)，并肩踏入快樂的毆堂，感受著生活的美妙。優(yōu)秀的展示課堂給我的啟發(fā)是，想提高體育課堂的教學(xué)效果，就必須讓小學(xué)生對課堂感興趣；要小學(xué)生對體育課有興趣，教師就必須是富有魅力。

一、體育教師的魅力對提高小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用

1.體育教師的魅力。體育教師的魅力即個(gè)人性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、知識、能力、素質(zhì)等多種因素綜合作用而透射出的、外在的表現(xiàn)。它是一種個(gè)性化傾向，表現(xiàn)形式多種多樣，有熱情大方、真誠守信、善解人意、一視同仁、寬容大度、一言九鼎、鋒芒畢露、興趣廣泛等構(gòu)成人的吸引力。它必須具備：①愛心、責(zé)任心、上進(jìn)心。②有智慧：教育理念新、育入境界高、教育技巧妙。

2.體育教師的魅力對提高小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用。體育教師的魅力在課堂中主要表現(xiàn)為教師的親和力、感染力、情趣力、震撼力等。當(dāng)一個(gè)教師具備良好的魅力時(shí)，他的舉手投足、一言一語都像一塊強(qiáng)有力的磁鐵，緊緊地吸引每一個(gè)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生汲取知識的信心和興趣，指引小學(xué)生獲取知識的方法和途徑，不斷地向快樂的知識殿堂奮進(jìn)；喚醒小學(xué)生潛在的每一條神經(jīng)，發(fā)展小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和豐富的創(chuàng)造力，最終形成鮮活的個(gè)性，形成活力四射的課堂。

實(shí)踐證明，小學(xué)生喜歡哪一個(gè)老師，就會(huì)喜歡哪一科的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生在練習(xí)的過程中遇到困惑時(shí)，自然會(huì)把他喜歡的體育教師作為他首選的引導(dǎo)者，把自己的感情、意志投入到教師所引導(dǎo)的教學(xué)中。這樣“要我學(xué)”便成為了“我要學(xué)”!興趣來了，學(xué)習(xí)效果自然就好。

體育教師矯健的身材和富有活力的服飾是受小學(xué)生歡迎的首要因素。矯健的身材讓小學(xué)生羨慕，再拿體育教師的服飾來說，體育教師的穿戴應(yīng)當(dāng)端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)又不失親和力，既體現(xiàn)時(shí)代氣息又不失個(gè)人氣質(zhì)。當(dāng)具有“職業(yè)美”和“現(xiàn)代美”的教師出現(xiàn)在小學(xué)生面前時(shí)，必將給小學(xué)生良好的第一印象，受小學(xué)生歡迎。

教師在運(yùn)用語言時(shí)，要及時(shí)抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的知識能力、思維的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教材的精要之處，開啟小學(xué)生思維的竅門，點(diǎn)燃智慧之花，巧妙設(shè)疑。例如：針對有的小學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，教師可以提出跳高為什么要結(jié)合擺臂，跑彎道時(shí)為什么要內(nèi)傾等這樣的問題，可以引起小學(xué)生對教師講解動(dòng)作要領(lǐng)的重視，同時(shí)能激發(fā)小學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，取得極好的教學(xué)效果。

體育課堂教學(xué)的過程，也是師生感情交流的過程。語言應(yīng)當(dāng)貼切、真摯感人、扣人心弦才能引起小學(xué)生感情的共鳴。在體育教學(xué)中，教師和藹可親的開課問候，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒；準(zhǔn)確的口令，能振作小學(xué)生的精神；幽默的語言能喚起小學(xué)生對體育知識的渴求。

情感體驗(yàn)是形成良好品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。因此教師在每次上課前，都應(yīng)努力調(diào)整自己的身心，使自己以飽滿的熱情、旺盛的精力來面對學(xué)生，用積極樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生，堅(jiān)決不帶不良情緒進(jìn)課堂。用年輕的心和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)笑對人生，以寬容的心態(tài)來對待別人；就會(huì)學(xué)會(huì)如何做人，以真摯的熱情來善待他人；就會(huì)以上課為樂，感到學(xué)習(xí)和鍛煉是一種樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，并誠心誠地意欣賞學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。教師的情感和思維是靈動(dòng)的、鮮活的，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)獲得更大的發(fā)展空間，和教師一起活動(dòng)，創(chuàng)造和諧寬松的課堂。

二、學(xué)、思、行相統(tǒng)一，展示體育教師的魅力

書籍是人類進(jìn)步的階梯。教師的魅力是通過教師的豐富的學(xué)識水平體現(xiàn)出來的。從這樣的老師身上，小學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。學(xué)校是傳承、創(chuàng)新文化的主陣地。教師在知識的傳播和創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。只有嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)精深的教師，才能承擔(dān)起培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的小學(xué)生，才能贏得學(xué)生及家長的尊敬，才能激起學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰的激情。

篇3

體育教師情感職責(zé)

1要具備強(qiáng)烈持久的熱愛感和高度的責(zé)任感

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)被稱為太陽底下最神圣的職業(yè)。表現(xiàn)在教師的每天都奧和學(xué)生打交道，學(xué)生將通過傲視舉止言談作為客觀對象，通過思維的作用建立一定的情緒。作為一名教師就理所當(dāng)然地明白什么值得同情；什么值得肯定、表揚(yáng)；什么應(yīng)該批評、反對等。只有這樣情感良好，理智健全的人才能使之成為學(xué)生的師表。

1.1只有情感上的熱愛才有實(shí)際工作過程中的熱愛

熱愛是指人們對某事物具有強(qiáng)烈、穩(wěn)定持久的熱情，而不是一時(shí)的情感沖動(dòng)，更不是對某事物只有幾分鐘的熱情而言。從情感角度上說，熱愛的目的是為了激勵(lì)學(xué)生對教師的尊敬，對體育課的重視、愛好，最終目的也就是為了把體育課上號，教師的熱愛表現(xiàn)為對本職工作的熱愛和對學(xué)生的愛。

1.1.2要有深厚的師生之愛

教師對學(xué)生的愛是關(guān)心、理解肯定；是愛與希望結(jié)合在一起；愛與雅閣奧球結(jié)合在一起；是一種容不下半點(diǎn)虛假的純真情感。心理學(xué)告訴我們，人們都存在“自我實(shí)現(xiàn)化”的愿望，在師生關(guān)系中，學(xué)生十分渴望得到教師的愛，教師對自身寄以希望。美國心理學(xué)家羅森塔早就證明了愛的效應(yīng)。如愉快、滿足、喜愛等，反之不能滿足人需要的，或與人的需要相抵觸的事物，就會(huì)引起消極的態(tài)度，產(chǎn)生否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等。教師對學(xué)生的愛正式一種復(fù)合人需要使自我實(shí)現(xiàn)化的情感，所以一個(gè)稱職的教師向上的精神，從而也對教師敬愛，對同學(xué)友愛。時(shí)間還證明熱愛學(xué)生的教師學(xué)生的教師，工作起來是幸福的，而缺乏這種愛的教師，每天將面臨著新的苦惱，特別是后進(jìn)學(xué)生，將成為其沉重的負(fù)擔(dān)，并隨著沮喪心情的加劇，對本人和學(xué)生都難以搞好關(guān)系。

1.2責(zé)任感是教育的基礎(chǔ)

只有在情感上建立高度的責(zé)任感，在實(shí)際工作中才能有高度負(fù)責(zé)的行為，總所周知，責(zé)任感是人們對所做事物負(fù)責(zé)的程度，我們知道某種思想的產(chǎn)生離不開客觀事物，而某種思想一但產(chǎn)生又反過來作用于客觀事物。所以從情感角度上建立高度的責(zé)任感顯得十分重要。

1.2.1責(zé)任感要求老師深刻理解和鉆研本專業(yè)知識

心理學(xué)告訴我們，青少年有強(qiáng)烈的好奇心，并易受感染，作為一個(gè)明智的教師就應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓自己良好的情緒感染學(xué)生.體育老師的感染力表現(xiàn)在正確優(yōu)美的示范；經(jīng)過鍛煉后健美的體型；精力充沛的情緒與風(fēng)趣幽默富有形象的語言.如果一個(gè)體育老師不能把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，不能抓住教材的關(guān)鍵，不能把示范做到正確優(yōu)美，不能最合理，最簡潔而又富有趣味性的語言來解釋，講解動(dòng)作，那么教學(xué)就沒有感染力，就誘發(fā)不起學(xué)生的好奇心，也就是說學(xué)生失去了談?wù)f奧秘的感覺.我們認(rèn)為一個(gè)職業(yè)的示范正確的體育老師能將抽象具體，深?yuàn)W化為淺顯，枯燥化為生動(dòng)，從而使學(xué)生聽得明白，學(xué)的有趣，加深對動(dòng)作的理解，掌握，從而激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的情緒，是學(xué)生產(chǎn)生欣賞羨慕向往思維實(shí)踐的心理過程.所以，一個(gè)稱職的體育老師從情感角度來說也是一個(gè)深刻理解掌握本專業(yè)知識，有嫻熟技能技巧，語言表達(dá)能力強(qiáng)的人，我認(rèn)為不管在高中或大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)水平，萬不可忽視語文水平的培養(yǎng)。

1.2.2責(zé)任感要求教師正確處理好師生關(guān)系

能否上好一堂課，師生關(guān)系的好壞是一個(gè)十分重要的因素。在師生關(guān)系中，教師是積極主導(dǎo)作用的，也是其責(zé)任的主要承擔(dān)者。青少年，尤其高中生對教師已不在是盲目的服從，尊重教師有了選擇性，所以對教師的言談、行為、舉止都有了新的要求。學(xué)生尊重有能力、愛自己的老師。處理好師生關(guān)系，教師應(yīng)用崇高的情操，去愛學(xué)生，并把這種愛通過眼神、笑貌、語言、舉止流露到學(xué)生身上。教師深厚的愛，將激起學(xué)生產(chǎn)生一種肯定的情緒體驗(yàn)，從而對教師敬愛、對學(xué)習(xí)熱愛、對本人自愛、對同學(xué)友愛。

當(dāng)某種同學(xué)對你不尊重的時(shí)候，要善于控制自己的感情，要抑制對同學(xué)的反感，更不用采取粗暴的行為體罰學(xué)生。因?yàn)樵跓┰曛虚_鎖，不僅可能拿錯(cuò)鑰匙，而且可能把鑰匙斷在鎖孔里，最后還可能把鎖搞壞。急躁和粗暴是無法發(fā)現(xiàn)孩子們心中的“鎖簧”的。否則，學(xué)生們到學(xué)校來就會(huì)感到是一種受罰的地方，就會(huì)不知不覺地在他們身上培養(yǎng)一種憎恨科學(xué)；憎恨人們；憎恨社會(huì)的情緒。為此，教師將在學(xué)生中喪失真正的威信，教育目的意義也將喪失。

了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：對習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。

2重視體育課中給學(xué)生帶來美感

2.1布置好整潔、清晰、新穎的場地

根據(jù)美感產(chǎn)生的原理，場地應(yīng)布置的井然有序，賞心悅目，教師和學(xué)生都應(yīng)該穿著整齊，這樣會(huì)引起學(xué)生躍躍欲試的條件反射，特別是在陰天，或?qū)W生精神不振，疲勞的情況下，可把運(yùn)動(dòng)場的各種線條畫的明顯些，多采用各種比較鮮艷的標(biāo)志器，標(biāo)志旗，激起學(xué)生的興奮性。

2.2借用大自然激起學(xué)生濃厚的鍛煉興趣

篇4

【關(guān)鍵詞】體育教師;班級管理;教學(xué);評價(jià)

1.教師的班級管理能力

教師的班級管理能力是指為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生能夠得到更好的教育、讓學(xué)生的身心能夠得到更全面的發(fā)展，教師在班級管理中應(yīng)具備的能力。通常包括培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力、選拔培養(yǎng)學(xué)生干部的能力、組織班級活動(dòng)的能力等。

1.1設(shè)計(jì)、創(chuàng)造教書育人環(huán)境的能力

良好的教書育人環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始地高效運(yùn)轉(zhuǎn),而且能陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),積極向上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。教師作為教書育人的管理者和實(shí)踐者,必須具備設(shè)計(jì)、創(chuàng)造教書育人環(huán)境的能力。這種環(huán)境,不僅是指學(xué)習(xí)環(huán)境,更重要的是還要?jiǎng)?chuàng)造班級和諧健康的人際環(huán)境和積極健康的輿論環(huán)境。

1.2選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力

在班級管理工作中,學(xué)生干部是教師的助手,是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生干部在班級工作中的作用,常常是教師無法替代的。因此,教師能否選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部,是否具備這方面的能力,乃是能不能搞好班級工作的重要因素。主體作用和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性未得到很好的挖掘, 片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,對影響教學(xué)效果較大的非智力因素未給予充分的重視。

1.3組織班級活動(dòng)的能力

班級活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式和途徑。開展豐富多彩的班級活動(dòng),對于活躍班級文化活,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。因此,作為老師,必須具備組織班級活動(dòng)的能力，這是搞好班級管理工作的重要一環(huán)。

1.4組織各方面力量對學(xué)生進(jìn)行教育的能力

教師自身要和其他有關(guān)教師協(xié)調(diào)一致,形成一個(gè)教師集體對學(xué)生進(jìn)行教育,還要把學(xué)校的共團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織和學(xué)生家長、校外教育機(jī)關(guān)、派出所、街道組織等聯(lián)系起來,從各方面去影響學(xué)生,給學(xué)生造成一個(gè)有利于培養(yǎng)優(yōu)良品德的環(huán)境。把各方面教育力量匯集起來,促使學(xué)生朝著所期望的方向發(fā)展,這是教師育人的重要能力之一。

1.5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力

教育實(shí)踐證明,學(xué)生之間關(guān)系和諧、群體有內(nèi)聚力的班集體,是教師做好班級管理工作的重要前提。而學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)友愛、合作互助,則是形成這種班集體的關(guān)鍵所在。因此,教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力。

2.教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是指教師在教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好、更全面的接受教師所傳授的知識所應(yīng)具備的能力。通常包括教師在課前準(zhǔn)備的能力、在課中的教學(xué)能力、在課后的評價(jià)能力等。

2.1課前準(zhǔn)備的能力

教材,是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書,是教學(xué)的主要媒體。要提高教學(xué)效率,教師必須熟悉教材,研究教材,了解教材的結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)和難點(diǎn),具備駕馭教材和處理教材的能力。教案是教師上課的實(shí)施方案,是教師按照教學(xué)大綱的要求,科學(xué)地處理教材、教法和學(xué)生的關(guān)系,對每一節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖,是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。一般說來,教案設(shè)計(jì)得越科學(xué)、越周密、越實(shí)用,教師講課時(shí)也就越容易收到良好的教學(xué)效果。因此,教師設(shè)計(jì)編寫教案,是從事教學(xué)工作的一項(xiàng)基本能力。

教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。教師能否根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此,正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法,也是教師應(yīng)具備的重要的教學(xué)能力之一。

2.2 課程中的教學(xué)能力

深入淺出的講解能力,是指把教材中抽象概括的理論知識具體化,使抽象的知識有活生生的內(nèi)容,變成學(xué)生容易理解的東西,使學(xué)生真正掌握知識,并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的能力。教師能否深入淺出地講解,直接影響著教師的課堂教學(xué)效果。因此,它是教師教學(xué)能力的重要構(gòu)成部分。

教師的基本任務(wù)是教書育人,也就是把思想、科學(xué)知識傳授給學(xué)生。這一任務(wù)的完成,主要是使用語言來進(jìn)行的。教師語言表達(dá)能力的優(yōu)劣、強(qiáng)弱,直接影響學(xué)生對新知識的吸收程度和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性,直接關(guān)系到教師教學(xué)效果的好壞。一個(gè)教師知識再豐富再淵博,如果言語表達(dá)不清,學(xué)生也是難以學(xué)到的。所以語言表達(dá)能力是教師能力的有機(jī)組成部分。教師的板書是提示教材內(nèi)容、綱目標(biāo)題、演示試題及檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)。板書布局合理,簡明扼要,字跡工整,有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確的掌握,并進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此,設(shè)計(jì)板書的能力是教師必備的教學(xué)能力之一。教師直觀教學(xué)的效果受多方面因素的影響,如直觀教具的選擇、設(shè)計(jì)、制作,出示的時(shí)機(jī)、方位、方式,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)等,支配與利用這些因素則是教師演示實(shí)驗(yàn)的能力。各科教師都應(yīng)具備這種能力,能夠編制演示材料、資料,操縱電化器材,以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。對于學(xué)生來說,興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對于某一學(xué)科有了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,不僅在課內(nèi)注意聽講,課外也會(huì)想方設(shè)法尋找有關(guān)讀物,尋幽探奇,向該學(xué)科的縱深處鉆研。所以善于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓自己所教的學(xué)科像磁石一樣深深地吸引學(xué)生,乃是教師必備的重要能力之一。正確的學(xué)習(xí)方法是通向成功的橋梁。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加主動(dòng),求知欲望也會(huì)大大增強(qiáng)。日復(fù)一日,就會(huì)遷移、內(nèi)化,逐步形成獨(dú)立獲取知識的能力。因此,教師在教學(xué)中,必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這不僅是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)生除具有許多共性特征外,還在性格品行、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等方面具有各自不同的特點(diǎn),教師只有從各方面去觀察學(xué)生,摸清他們的個(gè)別特點(diǎn),然后針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法,才能收到較好的教學(xué)效果。所以,因材施教也是教師教學(xué)能力的重要構(gòu)成因素。課堂教學(xué)主要由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成,而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)形式和教學(xué)方法等因素構(gòu)成的教學(xué)過程,完全由教師來決定。因此,教師組織課堂教學(xué)的能力就成了影響教學(xué)質(zhì)量的決定因素。

2.3課后的評價(jià)能力

對學(xué)生的評價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無形杠桿，正確的學(xué)習(xí)評價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評價(jià)則可能扼殺人才、埋沒人才。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師在課后評價(jià)中應(yīng)綜合、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的內(nèi)容綜合起來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度。將學(xué)生的自評與互評以及家長評價(jià)落到實(shí)處，并保證各類主體評價(jià)的結(jié)果的真實(shí)性與客觀性，避免虛假評價(jià)。正確處理評價(jià)與教學(xué)之間的關(guān)系，將評價(jià)作為一種教學(xué)手段滲透到課堂教學(xué)中去?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

1、高尚的思想品德和敬業(yè)精神

1.1　堅(jiān)定正確的政治方向

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“必須堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！斌w育教師面臨的教育對象是青年一代，為此，他們應(yīng)首先做到以上的堅(jiān)持，才能更好的影響學(xué)生，才能有明確的方向。

1.2　良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)在我們的社會(huì)是高速度、快節(jié)奏、充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)，體育教師必須具備開拓進(jìn)取、樂觀向上、勇敢頑強(qiáng)、果斷自信、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3　牢固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神

據(jù)石家莊市對103所大中小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大量流失的體育教師中。非正常流失的占33.6％。18％的教師身兼第二職，另外在職教師中還有部分教師無意從事本職工作。忠誠黨的教育事業(yè)，安心搞好學(xué)校體育工作，是體育教師的最基本條件之一。體育教師首先應(yīng)是事業(yè)型的教育：[作者，因此幫助體育教育專業(yè)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，引導(dǎo)他們愛業(yè)、敬業(yè)、獻(xiàn)業(yè)仍是高師體育教育過程中的首要任務(wù)。

2、體育教師的知識結(jié)構(gòu)

2.1　基礎(chǔ)知識

體育教師在教學(xué)中應(yīng)富有創(chuàng)造性和開拓性，扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識是其重要保障。只有具有雄厚的基礎(chǔ)才能有較強(qiáng)的適應(yīng)性。才能不斷接受新知識，為進(jìn)一步發(fā)展、提高創(chuàng)造有利條件。因?yàn)榫C合知識面越寬，越有利于提高專業(yè)知識水平。我們需要的人才應(yīng)是高品位的復(fù)合型人才，體育教師在自然科學(xué)中應(yīng)特別注意數(shù)、理、化和人體科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識水平的提高，在社會(huì)科學(xué)中應(yīng)不斷豐富哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識。

2.2　專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)理論

中學(xué)體育教師有了體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育測量與統(tǒng)計(jì)學(xué)等各學(xué)科知識，才能全方位、多角度從事體育教學(xué)。為體育教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)理論是體育教師順利完成本職工作的重要保證。

2.3　教育學(xué)知識

教師的教學(xué)是一種創(chuàng)造，它是以教育學(xué)知識來做基礎(chǔ)的。體育教師只有掌握教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，遵循教學(xué)原則，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3、體育教師的能力結(jié)構(gòu)

3.1　專業(yè)能力

3.1.1　教學(xué)能力。體育教師應(yīng)具備講解、示范、語言表達(dá)、編寫教材、教學(xué)文件和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，并能充分運(yùn)用這些能力向?qū)W生傳授基本技術(shù)、技能和基本知識完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.2　訓(xùn)練能力。訓(xùn)練能力即運(yùn)用科學(xué)訓(xùn)練方法培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員的能力，搞好課外訓(xùn)練工作要求對所從事的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)有較深的造詣，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3.1.3　競賽、裁判能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育競賽日益增多，體育教師應(yīng)具備競賽組織能力，同時(shí)掌握本專業(yè)的裁判工作。

3.1.4　運(yùn)動(dòng)保健和監(jiān)督能力。學(xué)生們正處于思想活躍、敢想敢為，易沖動(dòng)的年齡。教師指導(dǎo)其科學(xué)、合理地體育訓(xùn)練、鍛煉才能促進(jìn)他們技能及身心發(fā)展，有效地防傷、療傷是學(xué)生們提高專業(yè)技能和身體素質(zhì)的重要保障。

3.1.5　思想教育能力。體育教師肩負(fù)教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)為民族振興、國家富強(qiáng)而奮斗的人才，是教育的最終目的，因此，應(yīng)不斷探索思想教育的方法和途徑。如果丟失對思想道德的教育，那我們培養(yǎng)的就不是建設(shè)國家的人才，而是掘墓人。

3.2　綜合能力

3.2.1　自學(xué)和體育科研的能力。科學(xué)技術(shù)信息迅猛增長、知識更新快是目前的最大特點(diǎn)。終身教育日益被人們認(rèn)識。終身教育需要終身學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主。因此，必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念和較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能在不斷更新、發(fā)展和增加的體育科技知識的海洋中吸取自己所需營養(yǎng)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校體育研究是一項(xiàng)基本實(shí)踐，是提高教師工作實(shí)踐的保證。教師只有不斷地觀察、探索規(guī)律進(jìn)行科研，才能避免工作的盲目性，做到事半功倍。

3.2.2　掌握操作工具的能力。掌握操作工具的能力是指掌握和運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)、母語的能力，這是時(shí)展的要求。外語、計(jì)算機(jī)、母語的寫作都是教學(xué)和科研的工具，是獲得信息的最有效的手段。

篇6

1.1體育教師繼續(xù)教育具有時(shí)代意義

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技生產(chǎn)力日新月異，高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化速度越來越快，科技迅速發(fā)展、人類的知識量需求量急劇增長、新的知識和觀念層出不窮?，F(xiàn)代科學(xué)知識內(nèi)容豐富并頻繁更新，正常的學(xué)校教育不能在有限的幾年時(shí)間內(nèi)將知識完全傳授給學(xué)生，并且現(xiàn)代知識更新迅速，單純的傳授專業(yè)學(xué)科知識已滿足不了新型人才培養(yǎng)的需要。體育是強(qiáng)身之本，為保證學(xué)生在將來“健康工作五十年、幸福生活一輩子”，體育教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，提升課程駕馭能力，通過自我的充電、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，以滿足日益增長的各方面需要。

1.2體育教師繼續(xù)教育適應(yīng)我國體育教育改革與發(fā)展的需要

人的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì)，決定著國家的發(fā)展與未來?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，確立了以“素質(zhì)教育”為核心的教育目標(biāo)。如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，成為社會(huì)全新的課題。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“以人為本”，提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才順應(yīng)時(shí)代潮流，符合培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才需要。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路也應(yīng)隨國家的改革發(fā)展變化而變化，為了保證在教學(xué)改革的浪潮中立足、創(chuàng)新和發(fā)展，體育教師必須不斷繼續(xù)教育，處理好和解決好從理論到實(shí)際、從組織到實(shí)施、從課堂教學(xué)參與到身體素質(zhì)提高等錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，嚴(yán)格按照國家的方針、政策，結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，科學(xué)、系統(tǒng)地應(yīng)用到教學(xué)、鍛煉中來，全面落實(shí)素質(zhì)教育，研討新型的教育教學(xué)方法，逐步改革陳舊、落后的教學(xué)模式，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平為目的，全面提高體育教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教水平。

1.3繼續(xù)教育是體育教師自我發(fā)展的需要

體育課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，打破了傳統(tǒng)的做法，改變了課程內(nèi)容繁、難、差、舊和偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀，在社會(huì)和教育發(fā)展的大形勢下，體育教師要充分認(rèn)識自己，原有的知識體系已無法適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展，更跟不上當(dāng)前教育改革發(fā)展的腳步，加上面對著優(yōu)化體育教師隊(duì)伍競爭上崗的挑戰(zhàn)，體育教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高教學(xué)技能、提高科研水平、提高學(xué)歷層次，從而不斷完善自我、發(fā)展自我，才能被學(xué)生擁戴，才能在社會(huì)處于立足之地。

1.3.1提高自身教學(xué)技能教學(xué)技能是教師的基本能力，也是教師本身綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)。體育教師通過繼續(xù)教育這一充電過程，可以提高自身的專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、教學(xué)管理和組織能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，也可以提高制定教學(xué)工作計(jì)劃、書寫教案、反饋教學(xué)信息的能力。

1.3.2提高科研水平在當(dāng)今的教育觀念中，科研與教學(xué)并重?？蒲锌梢源龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)也為科研提供素材。體育同樣也需要科研，搞好體育科研，不但可以讓體育教師進(jìn)一步了解最新的體育動(dòng)態(tài)和豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，也能夠使體育教師不斷更新觀念、促進(jìn)教學(xué)水平的提高。體育教師通過參加繼續(xù)教育，以提高設(shè)計(jì)、制定科研計(jì)劃，搜集和整理文獻(xiàn)資料，進(jìn)行試驗(yàn)和撰寫論文的能力和水平。

1.3.3提升學(xué)歷層次教師通過正式的學(xué)歷教育（繼續(xù)教育范疇）畢業(yè)后可以滿足評職稱條件，滿足聘任條件。近幾年來，很多學(xué)校實(shí)行競聘上崗制度，對教師提出了一系列的硬件要求，因此，許多教師通過繼續(xù)教育來增加自身的籌碼，提高了他們自身的學(xué)歷，滿足各學(xué)校對教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足了他們評職稱的條件。新的課程體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)和組織管理等方面都有所改變，對體育教師提出更高的新要求，所以面對新的形勢和新的需要，體育教師必須接受繼續(xù)教育，在提高學(xué)歷的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

2新時(shí)期體育教師繼續(xù)教育的方向

2.1體育教師繼續(xù)教育的對象應(yīng)進(jìn)一步明確化

鑒于我國的國情，當(dāng)前我國體育教師繼續(xù)教育的對象，一般是指在各級各類教育單位中的在職在崗中、青年教師。同時(shí)，一些學(xué)校的兼職體育教師也應(yīng)通過各種渠道不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，以提升自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.2體育教師繼續(xù)教育的目標(biāo)應(yīng)更有針對性

繼續(xù)教育目標(biāo)主要是指通過繼續(xù)教育所要達(dá)到的提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，并把提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力作為參與繼續(xù)教育的立足點(diǎn)。體育教師通過繼續(xù)教育調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合能力，應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)。首先是轉(zhuǎn)變思想意識，樹立新觀念；其次是完成知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變；最終是提高體育教師的綜合素質(zhì)。從這些目標(biāo)可以看出時(shí)代的要求已經(jīng)超越了單純的學(xué)科知識和一般教育理論等范疇，發(fā)展到了作為體育教師應(yīng)“一專多能”，不但要掌握豐富本學(xué)科的知識，還應(yīng)了解先進(jìn)的教育理念，擁有深厚的知識存儲，掌握靈活多變的教育教學(xué)能力等。體育教師的繼續(xù)教育目標(biāo)應(yīng)在國家教育部門的政策指導(dǎo)下，再結(jié)合各級教育機(jī)構(gòu)特別是各類學(xué)校實(shí)際情況具體操作。體育教師的繼續(xù)教育目標(biāo)和計(jì)劃是多層次的、多類型的，不同工作年限、不同職稱、不同職務(wù)的體育教師各有不同的繼續(xù)教育目標(biāo)，這也體現(xiàn)體育教師繼續(xù)教育目標(biāo)針對性的特點(diǎn)。

2..3體育教師繼續(xù)教育的模式應(yīng)更加多樣性

教育模式在一定程度上決定著教育的效果。隨著教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，體育教師繼續(xù)教育模式也應(yīng)因時(shí)而變、因勢而變。各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本單位及體育教師的實(shí)際情況，廣泛開展針對性強(qiáng)、形式多樣的繼續(xù)教育。目前繼續(xù)教育模式主要包括“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”本位模式、“高校本位”模式、“研訓(xùn)一體”模式、體育教師繼續(xù)教育實(shí)踐中針對性強(qiáng)、形式多樣，能夠做到“因材施教”，滿足了不同層次、不同群體、不同水平的體育教師的需要。當(dāng)然，繼續(xù)教育模式還應(yīng)隨著教學(xué)改革的發(fā)展不斷創(chuàng)新，以更大限度地滿足新形勢的需要。

3小結(jié)

篇7

： 體育教師教育實(shí)習(xí)報(bào)告我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查?；厩闆r

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。

3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。 這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。 通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。 為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會(huì)推向了。 當(dāng)然，在開展班會(huì)活動(dòng)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！” 最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？ 此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?針對以上問題，我也想提出一些意見和建議： 1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。 2、 針對學(xué)生所犯的常識性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。 3、 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情里；愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。 總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！

篇8

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)能力；理論研究

中圖分類號：G819文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0237-01

1 引言

體育教師的教學(xué)能力在課堂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以智力為核心，在認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動(dòng)力量。體育教學(xué)能力是屬于能力這一大范疇中一個(gè)小的分支。對體育教學(xué)能力內(nèi)涵的界定則應(yīng)在能力定義的基礎(chǔ)上來闡述其特殊性。因此，體育教學(xué)能力是指以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向）為支持條件，以理論知識和運(yùn)動(dòng)技能為必要條件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，逐步提高并能外顯的能動(dòng)的心理特征。

2 體育教師教學(xué)能力的形成過程分析

對于任何一個(gè)人來說能力形成的過程都是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在其形成過程中，構(gòu)成這一系統(tǒng)的各個(gè)因素相互作用，促使能力的形成和發(fā)展。當(dāng)體育教師還是學(xué)生的時(shí)候，在教學(xué)能力形成過程中，教師的作用是按照一定的目標(biāo)向?qū)W生傳授知識，運(yùn)動(dòng)技能，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，把學(xué)生看成主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在形成能力的同時(shí)，了解學(xué)生接受知識及技能的程度，從而把學(xué)生的輸出信息作為反饋信息來指導(dǎo)調(diào)節(jié)和控制下一步的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識及運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到一定的知識儲備量后應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成一種自組織狀態(tài)，在接受教師指導(dǎo)的同時(shí)不斷的調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。整個(gè)體育教學(xué)能力形成的過程是以學(xué)生獲得教學(xué)理論知識，專業(yè)理論知識，運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)，在知識和技能達(dá)到一定程度后，將其應(yīng)用于實(shí)踐過程中，逐漸內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力。但這一過程并不是一個(gè)單向流動(dòng)的過程，而是教師和學(xué)生通過實(shí)踐過程的反饋信息，促使教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生繼續(xù)習(xí)得欠缺的知識與技能，再應(yīng)用于實(shí)踐。通過這一閉合的環(huán)路，從而使學(xué)生的教學(xué)能力逐步的得以提高。在整個(gè)教學(xué)能力形成的過程中，在實(shí)踐中所得的反饋信息是整個(gè)過程的控制樞紐。到畢業(yè)進(jìn)入工作單位體育教學(xué)能力已經(jīng)形成，成為一名體育教師；在教學(xué)工作實(shí)踐中證明教學(xué)是否合格；合格的體育教師通過不斷的實(shí)踐總結(jié)，體育教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)一步，最后成為一名優(yōu)秀的體育教師。

3 體育教師教學(xué)能力形成的影響因素

體育教學(xué)具有自身的特殊性，體育教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)由三個(gè)方面組成，即本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。從知識對能力發(fā)展的功能角度看，不同類型的知識有不同的作用。本體性知識即學(xué)科知識或?qū)I(yè)知識，“指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語等?！彼求w育教師教學(xué)能力形成的必要條件，但不是充分必要條件。條件性知識“指的是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。”條件性知識是保障體育教師成為合格教師的前提條件。而實(shí)踐性知識則是由有組織的判別、判斷和行為的能力構(gòu)成的，這些能力深深地根植于知識、信念、價(jià)值觀和態(tài)度之中，許多是依靠個(gè)人感悟或經(jīng)驗(yàn)獲得的無法用語言表達(dá)出來的緘默的知識。實(shí)踐知識是體育教師教學(xué)能力形成的重要因素。可見知識結(jié)構(gòu)對體育教師教學(xué)能力的形成起到一定的基礎(chǔ)作用。

體育的任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)習(xí)者掌握某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，從而達(dá)到鍛煉身體，增進(jìn)健康或參加競賽，創(chuàng)造成績的目的。運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是達(dá)到這一目的必不可缺的重要內(nèi)容，而運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得則是以良好的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平的高低直接影響技術(shù)動(dòng)作、專業(yè)技能形成周期的長短。因此，體育教師除應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)外，為提高自身的教學(xué)能力，良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)同樣重要。

同時(shí)，任何系統(tǒng)的運(yùn)行都是處在一定的空間環(huán)境之中，離開環(huán)境系統(tǒng)是不存在的。環(huán)境對系統(tǒng)的運(yùn)行起著一定的影響作用。對于體育教師教學(xué)能力形成這一系統(tǒng)，同樣處于社會(huì)這一大的系統(tǒng)中，體育教學(xué)能力的形成受各種外部環(huán)境的影響。體育教師多數(shù)是畢業(yè)于體育教育專業(yè)，師范院校是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力形成的重要場所，學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)條件，任課教師及實(shí)習(xí)安排對體育教學(xué)能力的形成都具有一定的影響作用。

4 體育教師教學(xué)能力的形成規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)關(guān)系，主要是由教師和學(xué)生兩個(gè)因素構(gòu)成的課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個(gè)控制系統(tǒng)通過教師這個(gè)施控主體對學(xué)生受控客體進(jìn)行能動(dòng)作用，使受控客體根據(jù)施控主體的預(yù)定目標(biāo)而動(dòng)作，并最終達(dá)到這一目標(biāo)，主要依靠教師通過各種教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧使教學(xué)能力得以實(shí)施，達(dá)到施控的功效。體育教學(xué)能力是體育教師在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能動(dòng)的心理特征。體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可概括為“同化―內(nèi)化―概括化―直覺―創(chuàng)新。”認(rèn)識來源于實(shí)踐，體育教學(xué)本身是思維活動(dòng)和身體活動(dòng)的結(jié)合，是在掌握一定地科學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中，通過自身的活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。構(gòu)成體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基本要素必須完備，構(gòu)成教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的各功能系統(tǒng)也必須完備，否則將導(dǎo)致教學(xué)能力的形成與發(fā)展受阻，教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不可能達(dá)到相應(yīng)的功能要求。體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在其過程中，既涉及它們之間有機(jī)融合、目標(biāo)的制訂、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，又涉及信息反饋、評價(jià)與矯正，還涉及操作規(guī)范與要領(lǐng)等。體育教師教學(xué)能力形成過程中，知識，運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)踐中的整合。因此，體育教師教學(xué)能力形成的規(guī)律可以概括總結(jié)為漸進(jìn)律、實(shí)踐律、完備律、整合律。

5 結(jié)論

體育教學(xué)能力相關(guān)的基本素質(zhì)（知識儲備與身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)（職業(yè)信念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識）、外部條件（學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、同齡群體等因素）都不同程度的影響著體育教師教學(xué)能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師的體育教學(xué)能力形成的兩個(gè)主要因素，其中，身體素質(zhì)是影響其教學(xué)能力形成的主要主觀因素，學(xué)校教育實(shí)踐課的安排是影響其教學(xué)能力形成的主要客觀因素。體育教師應(yīng)具有危機(jī)意識，從提高自身的市場競爭力及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力來說，應(yīng)調(diào)整觀念，順應(yīng)社會(huì)需求，重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)

篇9

體育課教學(xué)經(jīng)常以學(xué)生分組的形式進(jìn)行活動(dòng),并且處于動(dòng)態(tài)之中,還具有特定的時(shí)間、空間特征,所以體育課教學(xué)應(yīng)采取不同的組織形式。體育教師在備課時(shí)不僅要考慮時(shí)間的安排,體力的分配,還要考慮在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),相互探討新的組織教法,一堂課的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的合理安排,師生之間的默切配合,教學(xué)組織形式如何進(jìn)行,教學(xué)方法如何運(yùn)用。及教學(xué)步驟如何安排,學(xué)生運(yùn)動(dòng)如何負(fù)荷如何預(yù)計(jì),場地器材的合理安排和使用等,都要經(jīng)過老師認(rèn)真進(jìn)行有藝術(shù)性的構(gòu)思和藝術(shù)的組合。體育課的組織藝術(shù)貫穿于每一堂課,教師上課的姿態(tài)、語言和表情等方面對上課的效果都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在上課過程中,教學(xué)組織的藝術(shù)主要體現(xiàn)在能否集中學(xué)生的注意力,能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并自覺地進(jìn)行練習(xí)。

2表演藝術(shù)

體育課教學(xué)是一門獨(dú)具特色的課程,體育教師不僅要具備導(dǎo)演的策劃、指導(dǎo)能力,而且還要具備示范和表演的能力,從這個(gè)意義上來講,老師又應(yīng)該是一名演員。人們常說,身教重于言教。體育課上的一言一行,都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。比如說,人們一談到藝術(shù)體操和健美操自然而然地聯(lián)想到優(yōu)美的旋律和健美的姿態(tài)。教師端莊的舉止,優(yōu)美的示范,愉快的表情,內(nèi)在的氣質(zhì)等。無一不是學(xué)生效仿的對象。因此,老師必須注意自己的儀表、服裝、發(fā)式、體態(tài)、教態(tài)等。教師的示范具有一定的表演藝術(shù),這種表演不同于其他的表演,它要求老師應(yīng)具備一定的專業(yè)技術(shù)和技能。因?yàn)橛^眾是學(xué)生,表演的內(nèi)容是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技術(shù),因此,正確的示范能便學(xué)生更清楚更氣接地理解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。所以體育教師應(yīng)具有正確的示范表演才能。

3語言藝術(shù)

教師在語言表達(dá)上要有一定的技巧性,講話的技巧也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)。教師的語言素養(yǎng)不僅需要有良好的發(fā)音,明晰的語調(diào),適當(dāng)?shù)哪７聞?dòng)作和一定表情的手勢,這種語言的藝術(shù)在很大的程度上決定著學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效果。教師的語言藝術(shù)要滲透到知識的傳授,運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解,達(dá)到全面影響體育課教學(xué)質(zhì)量的目的。在體育課教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)某些體育項(xiàng)目中,往往表現(xiàn)出情緒低落,練習(xí)積極性不高,為了消除學(xué)生這種心理狀況,教師應(yīng)采用富有一種哲理性的語言來激勵(lì)學(xué)生。例如在障礙、1500米等項(xiàng)目練習(xí)中,學(xué)生存有一定懼怕心理。因此,老師在強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)教書育人的道理:面對小小障礙和短短的1500米,你們卻望而卻步,那么將來長而坎坷的人生之路怎么去走呢?因此,語就可以激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生帶著較高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；院校；體育；教師；評價(jià)指標(biāo)體系

隨著我國教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展，圍繞著教師評價(jià)體系的研究發(fā)生了很大變化，甚至評價(jià)方式和模式較之以往也有很大不同，然而相關(guān)研究在指導(dǎo)實(shí)際的教師制度建設(shè)方面的作用并不強(qiáng)。經(jīng)過大量的研究后可以看出，現(xiàn)有的教師評價(jià)體系針對的主要是普通高校教師和中小學(xué)教師，對高職院校教師評價(jià)體系的研究不多，也就是說，高職院校的教師評價(jià)體系還處于初級研究階段，還有著諸多的問題需要解決。探討和研究高職院校的教師評價(jià)體系，有利于建立完善的教師評價(jià)體系，制定科學(xué)合理的教師管理制度，為更多的高職院校教師提供更加客觀、公平和全面的評價(jià)，從而深化高職院校教育改革方面的科學(xué)理論依據(jù)。

一、高職院校體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

（一）體系缺乏特點(diǎn)

高職教育培養(yǎng)的是能夠在第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其具有職業(yè)性、行業(yè)性和實(shí)踐性的特征。然而，目前高職院校的體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的研究，和其他的普通院校研究極為相似，根本無法體現(xiàn)出高職教育的優(yōu)勢，更加突顯不出實(shí)踐教學(xué)的特殊性，這樣的情況就造成了體育教師只注重常規(guī)教學(xué)而忽視職業(yè)體育教育的現(xiàn)象。然而，如果不能夠全面而準(zhǔn)確的評價(jià)體育教師的教學(xué)，就不能夠激發(fā)出體育教師的工作熱情，就會(huì)大大的降低其教學(xué)效率。

（二）制度較為單一

目前，我國的體育教師評價(jià)制度主要有兩種，即獎(jiǎng)懲評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。在經(jīng)過大量的研究后發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評價(jià)制度在高職院校體育領(lǐng)域備受歡迎，而獎(jiǎng)懲評價(jià)制度的研究卻少之又少。其實(shí)獎(jiǎng)懲評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)各有利弊，前者著重的是體育教師的績效考核，給予不同教師不同的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這樣的方式在一定程度上并沒有考慮到教師的專業(yè)發(fā)展；而后者雖然能夠促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，卻使得體育教師沒有了危機(jī)感和競爭意識。所以，其實(shí)不管是什么制度其實(shí)都能夠促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)，只是兩者相結(jié)合的方式能夠更加有效的強(qiáng)化體育教師的績效管理，推動(dòng)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）標(biāo)準(zhǔn)過度統(tǒng)一

在不同的時(shí)代，對于體育教師的期望也有所不同，如改革開放前，學(xué)校注重的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，而隨著職業(yè)教育改革的深化，體育教師逐漸轉(zhuǎn)變成了復(fù)合型的教師，教授方式也變?yōu)榱艘龑?dǎo)教學(xué)，然而職業(yè)院校體育教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊還處在基本素質(zhì)和體育教學(xué)等方面，沒有創(chuàng)新的教學(xué)完全不能滿足現(xiàn)今時(shí)代的新要求。

二、改進(jìn)高職院校體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的策略

（一）樹立以人為本的思想

教師是學(xué)校人力資源最重要的組成部分，因此高職院校的辦學(xué)必須以教師發(fā)展為主，努力開發(fā)、利用和管理教師的潛力，激發(fā)教師的活力，推動(dòng)教師的工作開展，并由傳統(tǒng)的人事行政管理變?yōu)楝F(xiàn)代化的人力資源管理。高職院校的管理者應(yīng)該更加注重教師績效考核的價(jià)值取向，關(guān)注教師的個(gè)人健康，將教師的發(fā)展作為績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）修正工作方式

在傳統(tǒng)的高職院校人事管理中，評價(jià)考核的都是個(gè)人，只注重教師績效考核的本身，而忽視了教師對于學(xué)校的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代化的教育中，人力資源的管理也有了新的要求，必須將考核范圍內(nèi)的工作信息按照院校的要求進(jìn)行收集，并及時(shí)反饋給教師，才能使教師們不斷的改進(jìn)自身的工作，這才是評價(jià)的目標(biāo)所在，也就是說，只有真實(shí)的反饋出評價(jià)的結(jié)果，并根據(jù)其改進(jìn)和提升自身的工作績效才是真正的目的。

（三）設(shè)立評價(jià)體系

高職院校人力資源管理的重要任務(wù)之一就是建立科學(xué)合理的教師評價(jià)指標(biāo)體系，只有完善的教師評價(jià)體系，才能夠最大程度上保證考核的客觀性和公平性，并激發(fā)出教師的工作熱情，所以設(shè)立科學(xué)合理的教師評價(jià)體系是當(dāng)前重要的目標(biāo)。教師評價(jià)不僅能夠清楚的知道教師的業(yè)績，從而改進(jìn)自身的工作，還能夠提高教師的整體工作水平和質(zhì)量，而科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教師評價(jià)體系，更是對于高職教師工作績效的公正和客觀的評價(jià)，有利于確認(rèn)教師的工作業(yè)績和貢獻(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自身存在的諸多問題。因此，建立完善的教師評價(jià)體系，健全相關(guān)的評價(jià)信息，針對性的測評教師的各個(gè)方面，是建立科學(xué)合理的教師評價(jià)體系的重要因素。高職院校的教師評價(jià)主要是對教師進(jìn)行管理、監(jiān)督、激勵(lì)和導(dǎo)向，要想具有高效率和高信用的高職教師評價(jià)體系，就需要對評價(jià)的方式進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和構(gòu)建，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能人才。

三、結(jié)論

教師評價(jià)是一項(xiàng)具有綜合性效益的活動(dòng)，不管其開展的主要人為意識是什么，其多方面的功能都會(huì)對其今后的工作和行為習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)绊懙剿麄優(yōu)槿颂幨赖男膽B(tài)和關(guān)系。然而，人是具有主觀能動(dòng)性的，傳統(tǒng)的被動(dòng)測評方式明顯不夠準(zhǔn)確，因?yàn)樵跍y評開始的時(shí)候其實(shí)人的形心態(tài)和行為就會(huì)發(fā)生變化，所以，在高職院校的教師評價(jià)中，不應(yīng)該只注重評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，而應(yīng)該樹立全局觀念，重視起評價(jià)的整體活動(dòng)過程。

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