導語：如何才能寫好一篇ppt課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1創建多媒體課件中的圖像文件

教師想要為多媒體課件制作一個新的圖像文件時，需要打開Photoshop，之用工具欄中的“文件/新建”功能，即能夠建立一個新的圖像文件，并且可以通過對話框來設定圖像的尺寸大小、分辨率，同時還可以選用需要的色彩模式，如RGB模式。在創建圖像文件時，對于各種數據的設置，需要根據多媒體課件所展示的平臺來決定，如果多媒體課堂中所使用的顯示屏為4:3，那么就要在保證圖片清晰的前提下，將圖片的長寬比例也設定為4:3，利用其它顯示屏也同樣的道理。而對于圖片顏色的設置則由色彩模式來決定，常用的一種色彩模式極為RGB即色光色彩模式，在該模式之下，可以通過加色的方式來使圖片呈現出我們所需要的顏色。

2編輯多媒體課件中的圖像文件

2.1圖像文件的圖層變形處理在多媒體課件中，所使用的圖像，往往是通過尋找多個素材并對其進行編輯、組合等方式整合在一起的，通過Photoshop來對這些圖片進行編輯，就要注意將多個不同的圖片進行合理的疊放。隨意疊放在一起的圖片可能會與我們期望中的效果有很大的差別，那么，就要對圖像文件的圖層進行處理。最基本的一種處理方式，就是要將圖像文件的圖層進行變形處理。例如，我們可以將角度不合適的圖片進行旋轉，對于尺寸不合適的圖片進行放大縮小，對于形狀不合適的圖片進行拉伸、壓縮、扭曲等，Photoshop中有一項功能為“自由變形”，這項功能可以輔助我們完成圖像文件的變形處理。

2.2圖層的疊放順序的調整由于課件的需求，可能需要多張圖片疊加在一起，如此以來，有些圖片就會被上面的圖片遮擋，為了能夠達到更好的效果，需要對每一張圖片之間的順序進行適當的調整，使得圖片能夠按照我們的意愿來次第展現。Photoshop中的“圖層面板”功能可以幫助我們來完成這一效果的設計。將圖片按照特定的順序拖動至指定的位置，就能夠得到我們最終想要的結果。

2.3圖層之間的鏈接設置圖像文件中，圖層之間的鏈接的作用就是為了能夠方便我們對于多層圖像進行移動和合并等處理。在多個圖層之間建立鏈接的方式可以運用如下方法：選中一個圖層，作為當前作用圖層，之后，單擊需要鏈接的圖層左側方框，此時，即可出現一個表示建立鏈接的圖標，那么，這就意味著我們所單擊的那一個圖層已經鏈接到最初的那一個圖層上了，運用這種方法，可以逐漸鏈接我們所需要所有的圖片。而圖層之間的合并則需要用到“圖層面板”功能，通過該功能，即可實現當前圖層與下一個圖層之間的合并，也可以實現多個圖層之間的合并，這樣，所有需要合并的圖層都能夠合并在一起，達到最終我們所需要的圖像效果。

2.4運用圖層樣式設置圖像效果圖像圖層之間的畫面效果處理除以上幾種基本方式之外，還可以對圖層進行更為復雜的設置，如可以為所有圖層設計陰影效果、使圖層發光、呈現立體浮雕等特殊效果，同時還能夠保證作為背景層的那一圖層保持不變。這些較為復雜的功能可以通過“圖層面板”工具中的“添加圖層樣式”的功能來實現。在該功能中，我們能夠打開“圖層樣式”對話框，通過該對話框中所具有的多種圖層效果進行選擇、組合等設置，就能夠做出富有特色的圖像文件。圖層樣式的設計將會給我們帶來驚喜意外的效果，運用好這一功能，能夠使圖像文件變得更具有畫面感。

2.5設置圖層的透明度在Photoshop中，當我們對于多張圖片進行同時處理時，能夠較為方便地使得圖片呈現半透明的狀態，然而，我們最終想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要對圖層之間的透明度進行調節。在“圖層面板”選項中，我們能夠發現一個表示“不透明度”的三角形標識，通過對該按鈕的拖動，就能夠實現對圖像中各個圖層之間透明度的調節。設置好圖層的透明度，能夠使得多個圖層之間的色彩相互影響，形成更為具有立體感的圖片。

所謂的圖層混合模式，指的就是我們運用Photoshop處理圖像文件時，兩個圖層重疊起來，這時，Photoshop軟件就會呈現出兩個圖層之間色彩復雜的混合方法。圖層的混合模式有多種，選擇不同的模式時，所呈現的效果會有很大的差別。我們在對圖像進行處理的時候，可以根據自己所需，選擇合適的圖層混合模式。

3小結

篇2

關鍵詞：教學資源庫；建設；成才

當今社會，網絡技術日新月異，在它飛速發展的同時也推動著校園信息化的發展。目前，基本每個學校都建立了校園網，為校園信息化的推進提供了必要的基礎。但是，網絡上教學資源雖多，而質量卻參差不齊。此時，我校急需建立一個針對我校專業特色，能為教師教學、學生成才服務的資源庫平臺。下面，將我校資源庫建設過程中資源庫平臺的模塊分類、資源要求、后臺管理、管理制度等方面與大家作一探討。

一、我校資源庫資源分類

（1）論文。論文模塊分為校外及校內論文兩類，兩個部分中主要收集校內老師在校內外各級論文比賽中獲獎及校外各級刊物中發表的論文，是學校老師教育研究成果的一個展示平臺。

（2）課件。根據運行平臺的劃分，可以將課件分為網絡版和單機版兩種。單機版的課件一般在網上下載至本機運行。我?，F有資源基本上為單機版的課件資源。

（3）案例（電子信息資源）——收集一些在校內有代表性的事件以及現象。

二、教育教學資源庫各部分內容及要求

教育教學資料庫的內容多種多樣，涵蓋了網絡上所有的電子資源規格。資源庫的資源來源有學校購買的電子光盤資源、從網絡上下載或購買的一些電子資源、老師及管理員提交上傳的個人資源等。

（1）論文素材。論文大多已參加過各級各類比賽或已在各期刊發表，涉及作者的知識產權。為保護作者的知識產權，我們將原有的格式為TXT、WORD、PDF格式的論文素材重新轉換成SWF格式的文件，在論文的HTML頁上進行顯示，這樣普通游客訪問時僅僅具有閱讀論文的權限，無法下載查看，只有校內授權用戶登錄后才可以對部分論文進行下載操作。現校內論文素材已收錄近300篇。

（2）課件欣賞。在課件欣賞中，收集了校內所有老師各門相關課程的優秀課程課件，老師們制作課件主要仍然使用POWERPOINT軟件將相關信息內容制作成PPT格式，我們將老師提交的PPT格式的課件同樣利用轉換軟件將格式轉換成SWF格式，再顯示在HTML頁上。與收集的論文一樣，課件同樣也需要經過授權的校內用戶登錄后才可進行下載，否則只能進行查看。

（3）案例（電子信息資源）、視頻資源。在案例（電子信息資源）中主要收集的是視頻，主要用到的視頻格式為FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了學校近年來教學案例比例中獲獎的事件視頻。在視頻資源中，收集了我校從系部到學校各級各類組織的活動、會議、講座等的現場視頻。

三、學校教育教學資源庫建設的設計

作為一個校園資源庫平臺，應當能夠實現以下的功能：①信息檢索是關鍵，應便于老師操作的檢索功能；②系統管理員及下級管理員有相關模塊的資源管理權限；③教師用戶也可具備相應的數據上傳權限；④對學生用戶也應當設置進行相應的權限設置；⑤管理員還應具備用戶管理的權限。

我校建立的資源庫，主要包括以下模塊。

①資源管理模塊。指資源庫的所有資源如何收集、如何分類、如何管理、如何供用戶方便使用。我校資源庫的管理功能主要包括：1）信息的上傳：允許管理員、下級管理員及指定教師進行資源上傳。2）信息瀏覽及下載：學校教育教學資源本著互聯網上資源共享的精神，所有用戶都可以查看，但如需下載，只有校內授權用戶可以，這也是本著保護本校教師知識產權的目的出發。3）信息審核：管理員及下級管理員可對教師上傳的資源進行審核，審核通過后在資源庫該資源。4）信息查詢：有方便的查詢接口，用戶可通過該接口快速有效地查找到相關資源。5）信息刪除：系統指定的管理員可以對相關數據進行刪除。

②系統管理模塊。安全控制：定期對服務器及殺毒軟件進行升級更新，并且使用服務器防火墻來保證服務器安全，防止受到黑客攻擊。另外考慮到服務器硬盤容量及帶寬負荷等因素，還可以從限定IP訪問及控制流量等方面入手，保證用戶瀏覽網站的速度及服務器的穩定運行。

③用戶管理模塊。我校教育教學資源庫有特定的用戶，為確定資源庫素材的質量及安全性，應為不同的用戶賦予不同的權限。我校資源庫用戶分類：系統管理員、分級管理員、教師用戶、學生用戶和未注冊用戶。各用戶的權限作如下設置。系統管理員：對整個資源庫系統有管理權限，可對數據庫內所有信息進行管理和維護，對用戶也可以進行管理。分級管理員：分級管理員由管理員分配權限，可以對分配管理的模塊資源進行管理。教師用戶：可以對資源庫內信息進行瀏覽、查詢、使用和上傳資源的操作，如有特殊情況也可以對教師用戶分配相應管理權限。學生用戶：具備閱讀、搜索、上傳和下載資源庫中相關資源的權限。未注冊用戶：可以瀏覽、查詢資源庫中未進行保密設置的相關資源。

資源庫中的數據需要不斷積累、更新，既要保證系統的穩定，又要方便操作。因此，我校選擇了Windows 2003 Server作為資源庫服務器，數據庫采用ACCESS 2003，兩者結合構建了一個運轉良好、操作方便的、便于管理維護的資源庫服務器平臺。

四、教學資源庫的制度保障

篇3

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”。

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

篇4

【關鍵詞】ppt；課件；中職英語；課堂教學；策略

引言

隨著我國改革開放的持續深入，我國對英語人才的需求量越來越大?？墒牵覈鴮τ⒄Z人才的培養卻遠遠不能滿足實際需求。對于中職英語教育來說，其擔負著為我國輸送高素質人才的重任。但是，即使我國英語教學活動較之以往有了非常大的進步，可是仍然存在很大的問題，這使得英語教學活動并不能達到預期的目標。如何提高英語教育尤其是中職英語教學的效率已經成為了教學活動中不得不思考的問題。本文就對如何利用ppt來提高中職英語課堂教學效率進行分析。

一、創建PPT優化中職英語課堂教學的必要性分析

英語課程是一門較為特殊的課程，其需要學生記憶大量的單詞和句型，這無疑是一項非常困難的過程。也正因為如此，很多學生根本不能有效學習英語，甚至還產生了厭煩情緒。英語課程的枯燥乏味讓他們根本提不起興趣去學習，這極大地影響了學生英語水平的提高。如何讓學生增加學習英語課程的興趣成為了關鍵。隨著科學技術的不斷進步，計算機多媒體技術已經成為了一種重要的教學方式。而多媒體技術中的ppt技術更是成為了很多教師常規的教學手段。在ppt中，教師可以整理出更為形象生動的圖片、聲音甚至是視頻，這些都可以很好地提升學生學習的興趣。對于教師來說，ppt技術操作非常簡單，制作也很簡便，是十分有效的教學手段，因此得到了教師的歡迎。

然而，即便ppt教學手段非常有效，但是其能否發揮其真正的作用還是有條件的。很多教師僅僅是把書本上的知識簡單地搬到了ppt課件上，根本沒有對教學內容進行進一步優化，更沒有充分利用ppt的優勢將知識進行必要的分類和匯總，這樣的ppt課件根本不能提升學生的學習效率，更不能提升學生的學習興趣。因此，為了有效提升英語課堂教學效率，創建科學合理的ppt，進一步優化ppt內容，以此來提升中職英語課堂教學效率是非常有必要的。

二、創建PPT時存在的一些問題分析

在創建ppt時，教師往往不能充分利用其優點，所創建的ppt存在很多的問題，很多教師的課件只是將“書本搬家”，僅僅把知識放到了屏幕上，這和傳統的照著課本教學其實并沒什么兩樣，這根本沒有起到多媒體技術提升學生學習興趣的目的。有的教師則過分依賴課件，他們往往會將課件當成所有的教學內容，在課堂上，他們僅僅起到移動鼠標，控制課件的作用。這讓教師的作用大大的弱化，而學生則只是機械地跟隨著教師的控制而瀏覽課件內容，這根本不能提起學生學習興趣。除此之外，很多教師在制作課件時忽略了內容，而是追求整個課件的樣式，這使得課件雖然具有很精美的畫面和色彩，卻沒有實用的內容，學生根本不能從中得到所需的知識，這致使英語教學活動根本起不到相應的效果，學生的英語水平也就得不到提高。

三、創建PPT優化中職英語課堂教學的策略分析

基于我國中職英語教學活動中利用ppt教學存在的一系列問題，為了更好地提升中職英語教學活動的效率，創建ppt優化中職英語課堂教學是很有必要的。具體說來，可以從以下幾點加以考慮：

（一）利用ppt來創設情境

利用PPT來創設情境，增大課堂信息容量。備課時要精選教學內容，只需要把重點的教學內容呈現在屏幕上，可以將一些重點內容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標出，章節和標題要同內容區分開來。如中職《英語》第一冊第九單元Eating Out。在本單元的Warm-up階段，要求學生復習各種食物的名稱。老師可以根據前一節課學生的實際概括的情況，把單詞按照類別如main food類、vegetable類、desserts類以表格的形式呈現出來，這樣既節約了板書的時間，還可以補充一些常用詞匯，豐富了課堂教學。

（二）加入音樂元素，提升課件生動性

ppt課件可以加入音樂元素，提升課件生動性，學生聽到動聽的音樂后就會更加專注于課件中的內容，從而提升其學習效率。比如在課堂上教師可以分別播放一段由各種樂器演奏的曲子，然后讓學生猜測 What musical instruments are being used？然后讓學生去尋找這些樂器的英文名字。這樣一來，有聲有色的ppt教學改變了原本教室無聲的教學，使中職英語課堂真正生動形象起來了。

（三）利用影像來提升課件效果

ppt課件制作要求教師要以學生熟悉的事物，身邊的事實或材料、事例入手，然后自然地過渡到課文的教學內容。課件的設計應從課文和有關的話題開始，運用ppt課件的視頻的鏈接功能，導入相關影像，創設動感直觀的視頻情景，在主題導入、口語訓練等方面起了很大的作用。比如在講到某個國家時，教師變可以在課件中加入相關的影視資料，讓學生可以更好地了解這個國家的文化和風俗習慣，然后教師再將其引入至所學的知識中去，這樣一來，學生就可以更好地掌握所學的知識了。

結論：英語教學活動一直是我國教學的難點，其記憶量大，句型短語多的特點讓很多學生頭疼。加上英語內容的枯燥無味，讓很多學生都不樂意去學習英語知識。這讓英語教學活動的效率非常差。為此，很多教師利用ppt去提升教學效率，可是往往也不盡如人意。這是因為教師沒有充分利用ppt的優點。而想要提升學生的學習興趣，教師一定要優化課件內容，充分利用多媒體的優勢來擴展教學面，并將枯燥的內容設計成有趣的課件。只有這樣，才可以真正提高中職教育的教學效率。

【參考文獻】

[1]鄧濤.高效課堂的引導藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2008

[2]周文婷，許曉東.PPT輔助課堂教學的反思及建議[J].科教文匯（下半月），2006年02期

篇5

關鍵詞：土木工程；專業英語；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02

進入21世紀以來，互聯網迅猛發展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養既懂專業又會英語同時具備創新能力的高素質復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統教學模式，探索將土木工程專業英語教學與學生創新能力培養相結合的教學之路做了有益嘗試。

一、高校專業英語教學現狀

目前，全國各高等院校在專業英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力[2-3]。然而，高等學校專業英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統教學內容、方

法，教學手段缺乏創新；專業英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創新能力明顯不足等。

二、土木工程專業英語教學實踐的策略

（一）多角度與多目標激發學生的興趣

為了激發學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業知識，尤其是遇到專業英語句子翻譯不通順和不理解時，激發學生鉆研專業知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業設計質量，順利通過畢業設計答辯環節。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質與交流能力。利用多媒體與互聯網絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業英語教學提供新手段，提高了教學效率。

（二）應用基于工程實踐的教學方式

課堂教學中，除重點講授與專業相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養。例如，介紹土木工程專業領域內大型商業仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節目，對馬來西亞精明隧道做了較專業的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發了學生學習興趣，也提高了學生的專業知識水平和英語聽力水平。

鼓勵學生網上收集和學習土木工程領域專家的英語講座，使他們更應珍惜校內的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養學生綜合應用專業英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學生自主學習與創新能力的培養

專業英語應把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上[5-6]，基于

CBI教學理念，專業英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創新能力訓練（如圖1）。

課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯網檢索查找與專業相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。

課堂教學中，精講內容限于教材重難點或新進展。鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業知識和語言技能結合起來，有助于培養學生專業和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，激發學生的想象力和創造性思維，培養他們的創新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發現。由于活動內容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業領域的創新打下了堅實的基礎。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結性考核評價注重期末最終的考試結果，忽略了學生平時的學習狀態，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現象，采用了形成性考核。形成性考核強調對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養學生的創新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業英語教學創新的設想

（一）提升專業英語師資力量

加強本校專業英語教師的培訓。對于愛崗敬業、勇于創新、獻身教育的專業英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業領域引入專業課教師，讓學生了解本專業領域前沿知識的同時，提高了自己的專業英語水平，也為校內專業英語教師創新教學起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業英語教材建設與更新

研究型高校專業英語教材不適于普通本科高校專業英語教學，需要有相應的教材，然而現有的一些普通本科院校專業英語教材質量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統，所以精心打造高質量的重在應用的專業英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。

（三）增加專業英語課時，建立專業英語等級制度

由于我國英語學習起步階段已經提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經較為系統和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結余的這部分課時補到專業英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業應用的正確軌道。

（四）營造專業英語學習環境

校園內可開辦校園專業英語角、播放專業動態的校園英語廣播、專業英語演講賽、辯論賽、專業英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業教材甚至采用原版的英文專業教材，鼓勵和激勵專業課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業設計成果采用英文，畢業答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內教師和優秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創新能力培養的教學方法。逐步開發人機對話學習和考核輔助系統，實現方便、快捷、高效、具有難度區分的自主式學習和客觀、公正的考評結果。

專業英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。在專業英語教學中應當轉變觀念，強調以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變為“自主學習式”，讓學生由“知識接受者”變為“知識參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯網檢索與利用等多方面拓展學生專業英語的綜合運用能力，激發學生的創造性思維、注重培養能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業英語課程教學的創新之路，不斷培養出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創新人才。

參考文獻：

[1]王清標，宋燕，李慶學等.土木工程國際化背景下的土木

工程專業英語教學研究[J].高等教育研究，2013，（4）.

[2]王海燕，趙莉萍，趙鳴等.工科院校專業英語課程的教學

實踐與思考[J].中國冶金教育，2011，（5）.

[3]施肖菁，鄭崇偉，李晗等.高校理工科專業英語教學模式

的改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（1）.

[4]李小紅.高校專業英語教學存在的問題及改進措施[J].

高等教育研究，2011，（2）.

[5]蘇文平.參與式教學法在本科教學中的實踐創新[J].北

京航空航天大學學報：社會科學版，2009，（3）.

篇6

論文關鍵詞：獨立學院，英語專業，旅游英語，多媒體，應用研究

 

一、引言

獨立學院作為高等教育的一種類型，它既有高等教育的共性，又有其自身的個性，即與時俱進地把社會需求的變化與教育發展的創新聯系在一起，并最終體現為應用型人才的培養。進入21世紀以來，旅游業對城市經濟的拉動、社會就業的帶動以及對文化與環境的促進作用日益顯現，中國實施“大力發展入境旅游”的方針，必將導致入境旅游市場需求進一步擴大。世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為國際旅游的第一大接待國，年接待國際游客將超過1.3億人次，這將使市場對導游人才的需求不斷加大。然而據相關部門統計，2009年我國導游需求量達30萬以上，但目前的人數只有20萬左右，而且從導游的學歷結構、等級結構以及語種結構上看都遠遠達不到市場的實際需求。針對這一現狀，多所獨立學院的英語專業開設了旅游英語課程，并將多媒體技術應用到該課程的教學中。如何恰當、合理地運用多媒體技術，優化教學過程，提高教學質量和效率，從而培養出既掌握旅游專業知識又具備較強英語口語交際能力的人才是亟待解決的課題。

二、將多媒體應用到獨立學院英語專業旅游英語教學中的必要性

1．獨立學院英語專業旅游英語課程的特殊性

通常意義上旅游專業的旅游英語課程都是由英語專業教師和旅游管理專業教師分別授課；而獨立學院英語專業所開設的旅游英語往往是作為專業限選課由英語專業的老師來講授畢業論文ppt，兩者各有利弊。前者由兩個專業的教師分別授課，雖然自身的水平都比較高，但由于各自專業的局限性，容易造成旅游專業知識和英語“分家”的現象；后者由英語專業老師授課，對旅游英語的詞匯及語法等知識的講授自然得心應手，可以做到雙語教學，但對旅游知識的掌握難免不足，而合理地應用多媒體恰恰能有效地幫助英語專業教師彌補這一不足并充分發揮其專業的優勢。

2．針對學生的實際情況運用多媒體

客觀地講，獨立學院英語專業學生整體的英語基礎、學習能力以及學習動機的強度較之普通大學英語專業的學生而言都有一段不容忽視的差距，教師應因材施教。多媒體教學集文字、圖形、影像、聲音于一體，能夠生動、直觀地表現教學內容，幫助學生理解，加深印象，活躍課堂氣氛。靈活地運用多媒體教學不僅能夠使英語基礎相對薄弱，學習能力欠佳的學生們更好地掌握旅游英語知識，還有利于調動他們學習的積極性。多媒體的應用非常適合于獨立學院英語專業旅游英語的教學。

三、多媒體在獨立學院英語專業旅游英語教學中的應用

1．多渠道獲取教學資源

教學資源是一切教學任務的出發點，旅游英語作為獨立學院英語專業的一門專業限選課其總的培養目標是使學生掌握基本的旅游知識，了解旅游文化，同時具備聽、說、讀、寫、譯的綜合能力論文格式。因此，其教學材料不能只局限在教科書上，還應參考各種旅游類書籍，如旅游文化，實用口語等。同時充分利用網絡資源信息量大、覆蓋面廣的特點獲取更多有價值的教學材料，如視頻、圖片等。在進行教學活動之前，英語專業教師要針對學生的學習特點對已獲得教學資源進行二次加工，制作多媒體課件的過程就是對這些資源進行了解、篩選、優化、整合的過程，充分發揮多媒體技術對旅游英語課程的支持作用，有效彌補自身旅游知識的不足。

2．多媒體在課堂教學中的實際運用

多媒體具有廣泛的應用能力，能夠把教學思路和教學環節充分地體現在旅游英語的課堂教學中，既能突出知識重點，又能通過豐富的素材激發學生的學習動機，營造良好的教學環境，有利于學生對知識的學習和掌握。例如現代旅游英語教程（商務印書館出版）的第八單元Dining at Restaurants，筆者在教學實踐中將之分為導游為游客提供餐飲服務時的注意事項、點餐及用餐的英語語法、詞匯和中西餐飲禮儀文化三部分。前兩部分可以通過課文的講解使學生學習、掌握，并運用多媒體歸納總結出知識重點，使學生一目了然。特別是在介紹特色佳肴及風味小吃的名稱時，可以在課件中插入實物圖片，不僅直觀、色彩鮮明、具有趣味性，能有效的吸引學生的注意力，還可以通過“猜菜名”使學生對所學的英文菜名印象深刻畢業論文ppt，如“口水雞”和“驢打滾”，學生們常直譯成 saliva chicken 和 rolling donkey，而正確的翻譯是steamedchicken with chili sauce 和fried chop rice cake。另外，在餐飲文化方面，這一單元涉及到了導游如何教外國游客使用筷子的內容，筆者在課件中加入了一段視頻，對中國的筷子文化進行了生動、細致的介紹，如用筷十忌等，大大豐富了學生的民俗知識。

四、多媒體在教學應用中需注意的問題

1．避免將多媒體教學變成單純的課件演示

教學是教與學的雙向活動，多媒體教學效果的好壞不僅在于它是否有助于教師“教”，還在于它是否有利于學生“學”。一些教師為了方便授課在備課時將全部與課程相關的材料都編入到課件中，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕逐一演示、講解。而學生則始終處于被動的位置按教師設計好的思路進行學習，一堂課下來忙于記筆記，大部分注意力被應接不暇的畫面所吸引，沒時間主動思考、自我領悟，對知識消化、吸收的效果并不好。因此，多媒體教學中要突出學生的主體地位。旅游英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生間、學生間的大量交流來培養學生的英語交際能力。筆者在教學實踐中發現，由于多種原因，獨立學院英語專業學生的整體口語水平偏低，像“請你以塔為背景為我照張相好嗎”這類旅游英語中常見的、看似簡單的句子都不能

（下接P139頁）

篇7

摘要：在多模態話語時代，交際的模態不能僅僅局限于語言和與表達語言相關的非語言模態，而應該是擴展為包括圖像、音樂、投影、網絡等在內的多種模態。在高職高專大學英語教學過程中，教師應有意識地把各種模態有機地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調動學習者的各種感官，實現立體教學。本論文將對多模態教學模式研究的理論基礎、多模態教學模式在高職高專大學英語中的應用進行探討，從而適應教學的發展， 滿足學習者的需求。

關鍵詞：多模態；高職高專；大學英語

一、前言

隨著科學的發展，數字技術的廣泛運用給教學領域帶來了深刻變革。新倫敦小組認為交際工具及文化與語言的多樣性要求教學應從基于語言的傳統教學方法向多模態（Multimodality）的教學法轉變。多模態就是單模態復合而成的?！澳B”是一個復雜的概念，Forceville 提出模態就是利用具體的感知過程可闡釋的符號系統。換言之，模態與語言學習者的五個感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）聯系起來，構建了與之對應的五個模態，即視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態。

在多模態話語時代，交際的模態不能僅僅局限于語言和與表達語言相關的非語言模態，如肢體動作和表情等，而應該是擴展為包括圖像、空間布局、音樂、投影、網絡等在內的多種模態。語言教學自然也不僅僅包含文字，同時還包含聲音、圖像、表情、肢體語言等，而這些符號資源作為不同模態的具體表現形式，都可以構建意義。因此，在語言學習這一習得過程中，應有意識地把各種模態有機地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調動學習者的各種感官，改善學習效果。

多模態運用于高職高專的大學英語教學，可使學生在學習過程中多種感覺器官相互融合、協調。從圖文結合的彩頁教材，到投影儀、幻燈片的出現，再到多媒體的使用，甚至是現在提倡的微課程教學，多種模態相互結合優化了高職高專的英語教學，創設了一個融文字、圖像、動畫、聲音、影像于一體的圖、文、聲、形并茂的交互式教學環境，提供了靈活的教學方式，充分調動學生的各種感官，促使學生積極思維，實現立體教學。多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，遠比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，因而有利于知識的理解和記憶，增加課堂信息量，提高教學效率，產生更好的學習效果。

二、多模態教學模式研究的理論基礎

多模態交際方式的普遍應用引起了語言學界學者的興趣，很快在語篇分析領域興起了多模態語篇分析。多模態語篇分析認為信息的傳遞不再是單一的文字模式，而是包含了音頻、視頻、立體動畫等多種形態，這些現代化的多媒體手段對語義的表達起到了推動作用，使信息的傳達更有效。

根據系統功能語言學理論，語言和語言以外的其他符號系統都可以傳遞意義，也是構建意義的資源，而由多種符號系統構建的多模態話語同樣也具有概念功能、人際功能和語篇功能。多模態話語也有兩種表達形式，一種是語篇形式，一種是非語篇形式。

針對多模態教學，胡壯麟指出所有的模態都具有表達意義的潛勢；在信息傳遞語境下，由語言本身構建的文字模態或是其他聽覺模態、視覺模態等通常不僅同時存在，而且不同模態之間的相互結合來表達意義。語言使用者常常會根據傳遞信息的需要對表達信息的模態進行改變，從而創造新的模態或者新舊模態之間交替出現。比如，在聽力訓練中，可以通過播放視頻信息的方式，讓學生邊看邊聽，同時調動學生的視覺模態和聽覺模態，以期達到更好的教學效果。

在教學過程中如果只運用了一種模態就叫做單模態，比如學生在看黑板上的板書時，只用到了視覺模態；如果運用兩種或兩種以上的模態就叫做多模態。在現代化的多媒體教學中，多模態的教學模式已經滲入到了教學實踐中，比如在實際教學中，很多老師利用PPT上課，學生不僅可以從課本中看到文字授課內容、而且可以觀看或者聽到結合教師PPT課件中所插入的圖片，音頻，視頻等，這就調動了學生的多種感官，造成了多重刺激，能夠達到更好的教學效果。

三、多模態教學模式在高職高專大學英語中的應用

（一）PPT課件在高職高專大學英語課堂中的應用

隨著科技的發展，多媒體教學也成為了廣大教師利用來改進教學方法的重要手段之一。傳統的教學中，雖然任課教師認真鉆研各種教材，充分考慮授課的重難點，但是單模態的教學模式很難調動學生學習語言的積極性。充分體現多模態教學模式的PPT就成為改變這種落后教學模式的重要手段。PPT課件具有信息多樣性、集成性、交互性、分布性和數字化的特點， 它可以集文字、圖像、動畫、聲音、影像于一體， 不僅信息傳遞量大， 而且能夠結合教學目標提供多種靈活的教學方式， 充分調動學生的各個感官系統，促使學生積極思維， 實現立體教學。多模態的PPT課件雖然在教學中起著重要的作用，但是教師卻要根據課堂中不同教學階段不同的教學目標，適量地使用多模態的比例。如果使用太少，難以發揮多模態課件的作用；反之，使用太多的話，學生會被課件本身而吸引從而缺少思考的時間，無法吸收所學內容。教師應根據教學的目標和學生的反饋，及時在教學過程中改善課件內容，避免讓PPT取代教材和黑板，讓課堂缺少與學生的互動。教師應利用PPT吸引學生的興趣和注意力，從而引導學生自己積極地思考并參與到教學活動中。

（二）多模態教學模式在高職高專大學英語讀寫教學中的應用

在高職高專大學英語閱讀的教學過程中，視覺是主要的模態，在主導交際的進程，觸覺和聽覺起輔助作用。而寫作教學中， 觸覺是主模態， 主導交際的進程； 視覺和聽覺主要起強化和補充的作用。在高職高專大學英語讀寫教學中可以借助多模態中諸如聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激， 給學生提供聲、像、圖、文等訓練語境，從而提高讀寫的教學效果。

在多模態教學模式下，高職高專大學英語閱讀教學中， 教師要根據閱讀內容，主要利用視覺模態， 指導學生利用一些非文字內容所傳遞的意義去識別和文字所傳遞的信息之間的聯系，對閱讀內容進行任務型閱讀， 識別信息主次， 對重點信息進行定位， 訓練學生甄別非文章材料的意義， 提高他們的敏感度。

在多模態的高職高專大學英語寫作教學中，教師可根據寫作任務，利用PPT課件展示寫作的基本要求和常規格式，然后讓學生分組對文章的構思和寫作方法進行討論，老師可根據學生的反饋提煉出學生寫作思路中的重難點，進而進行針對性的互動輔導，最終學生可以以書面形式提交自己的寫作作業，教師在認真批改后可以把一些優秀的文章再次制作成PPT以視頻的方式展示出來給其他同學以啟示，同學們也可根據教師的點評再次修改自己的文章，在這個教師與學生、學生與學生之間的互動過程中，學生的寫作水平能夠得到很大的提升。

（三）多模態教學模式在高職高專大學英語聽說教學中的應用

從本質上講，語言只是用于人們日常交際的一種交流工具。如果學習一門語言但無法與別人交流的話，那么學習語言也就沒有什么意義。傳統的高職高專大學英語教學常常忽視聽說的重要作用，過度注重讀寫那些書面材料，這些不僅不利于激發學生學習英語的興趣，更讓學生無法利用英語進行正常的交流。多模態教學模式加大了聽說課程在高職高專大學英語中所占的比重，避免了傳統聽說課堂上的弊端，不僅有助于學生更好地了解英美國家的歷史文化，更重要地是能激發學生學習英語的興趣，大大提高了聽說的教學效果。

在多模態的教學模式下，教師可以利用PPT課件將聽說材料上的重難點以文本形式呈現給學生，并可插入圖像便于向學生生動地展示這些重難點的具體含義，再結合音頻向學生傳遞正確的發音，進一步加深學生的理解。這樣多種模態相結合，調動學生的視覺，聽覺，觸覺等多種感官來傳遞信息，加深刺激學生的聽力感官，以便達到更好的教學效果。除此之外，教師還可以利用網絡資源豐富學生的聽力材料和聽力學習形式，可以為學生提供多種情景模式，以及不同情境中所需要的語言句式和習語，為提高學生的口語表達能力奠定基礎。多模態的教學手段可以通過文字、圖畫、動畫、錄像等提供真實的語料，還原真實的場景，使學生可以直接參與到交際當中，激發她們的學習欲望。

四、結語

科技的發展，帶來了多媒體的時代，也引發了教學領域的變革。多媒體時代的英語教學是一種開放、創造性的動態體系。在多模態的教學模式下，教師應利用多媒體等技術工具、圖像、聲音等多模態介質， 幫助學生準確理解語篇意義， 增強學生的跨文化意識， 使其在多模態環境下學習新知、實踐創新，從而適應教學的發展， 滿足學習者的需求。

【參考文獻】

[1]顧曰國.多媒體、多模態學習剖析[J].外語電教化教學，2007（04）

[2]胡壯麟. 社會符號學研究中的多模態化[J]. 語言教學與研究，2007（01）

[3]朱永生. 多模態話語分析的理論基礎與研究方法[J]. 外語學刊，2007，（5）

[4]王拙.大學多模態英語教學初探[J]. 長春金融高等?？茖W校學報， 2012（04）

[5]胡雯.多模態話語分析在英語教學中的應用[J].山東理工大學學報， 2011（03）

篇8

【關鍵詞】COM PPT 倒計時 PowerPoint WPS演示

工作中，在用PPT進行演說比賽及論文答辯、競聘述職、工作匯報、評獎申報等一系列活動時，通常要求主講者在限定的時間內完成陳述。主講者在陳述的同時，要估算自己已經陳述了多長時間，而下面的評委也要掐表計時。由于采用的計時方法很原始，主辦者常常為倒計時犯愁，有時還需安排專人負責倒計時，浪費人力。為了實現PPT倒計時功能，可以使用宏來實現。但是利用該方法實現倒計時功能，設置較多，步驟繁瑣。時常出現部分用戶由于未正確設置，導致倒計時功能不能使用的情況。為此，開發一個簡單易用且同時支持微軟的Power Point和金山WPS演示文稿軟件的倒計時程序很有必要。

1 功能描述及界面設計

該程序實現了在PPT軟件（微軟公司Power Point和金山公司WPS演示）播放時自動開始倒計時，以及播放結束是自動停止倒計時的功能。為保證系統使用的靈活，可以設置倒計時間的長短，并將相應設置保存到相應的配置文件中；為不影響用戶對計算機的操作，不用倒計時功能時，可以將其最小化到系統托盤。

該系統的主界面如圖1所示，主界面上右鍵菜單對相應的功能進行開關控制如圖2所示，相關設置界面如圖3所示。

2 關鍵功能實現

2.1 開發環境

該系統的開發環境為：Microsoft Visual Studio 2010+Windows 7+WPS演示2016（Microsoft Office PowerPoint 2013），開發語言為

2.2 實現關鍵代碼

開發中利用COM技術實現了該應用程序與office的無縫集成，使其具有良好的可維護性和擴展性。

程序實現中首先要在項目中引用WPS演示文稿和PowerPoint提供的對應版本的COM組件，分別是Kingsoft.Office.Interop.Wppapi.dll和Microsoft.Office.Interop.PowerPoint.dll。下面給出了針對Microsoft的PowerPoint實現倒計時功能的關鍵代碼，金山WPS演示的實現代碼基本一致，不同的是金山WPS演示的程序標識為"Kwpp.Application"（V9版）、“Wpp.Application”（V8版），而微軟PowerPoint程序標識則}

3 結束語

該功能的開發源于實際工作的需要，解決了實際工作中使用PPT時倒計時的問題。用戶安裝該系統后只需根據實際需要設置倒計時時間，并開啟倒計時功能后，即可使用，不需要用戶對計算機進行其余配置，操作簡單，方便用戶使用。

參考文獻

[1]閆華禮.巧用宏實現PPT倒計時[N].電腦報，2009（6）24.

[2]馬致明，艾克拉木?牙合甫等.利用VBA 讓PPT 具有遙控倒計時及電子打鈴功能[J].中國教育信息化：基礎教育，2011（22）：43-46.

[3]（美）Herbert Schildt著；李增民，李力新譯.C#4.0完全參考手冊[M].北京：清華大學出版社，2010.

篇9

關鍵詞：專業課　教學效果　教學改革

專業課是大學教育的一個重要環節，因此，提高專業課程教學質量與提高基礎課程教學質量一樣至關重要。與基礎課相比，專業課又有其特殊性，專業課是理論與實際緊密結合的課程，學習專業課除了要求嚴密的邏輯思維以外，還需要較強的形象思維。但目前在專業課教學中，還普遍存在教學內容枯燥、學生學習熱情不高、學生到課率較低等問題。產生這些問題的原因是多方面的：從專業課自身的特點來看，專業課內容面向生產實際中的客觀對象，簡單者有些乏味，而復雜者又難于想象，不同于具有嚴密邏輯性的基礎課的學習；從學生方面來看，由于目前實踐性教學的不充分，增加了學生對于知識的理解難度，他們在學習專業課內容時感覺到枯燥無味，降低了學習興趣。此外，專業課設置一般集中在大學四年級上學期，教學階段正處于學生選擇就業的高峰時期，也是許多學生準備研究生考試的關鍵時期，學生到課率低、課堂上埋頭復習考研已成為不可忽視的現實問題?；谏鲜鰡栴}，筆者認為，從教學方法、教學模式和考試方式等方面對專業課程教學進行改革很有必要，專業課的教學效果亟待提高。

一、創新教學方法，加強學生能力的培養

教學方法的改革是實現教育目標、提高人才培養質量的重要因素之一。在教學方法改革過程中，教師首先要更新教學觀念，強調以學生為本，加強對學生素質的培養。通過充實和豐富課堂內外的各種教學活動，學生由被動的接收者轉變為主動的參與者和積極的研究者。

課堂教學改革是教學改革的主要方面，要取得良好的教學效果，必須創新課堂教學方法，在調動學生學習積極性上多動腦筋。

1.進一步提高多媒體課件制作質量，提高教學效果。

傳統的課堂教學方法是“黑板+粉筆”，而多媒體教學則兼具圖、文、聲、像的特點。與傳統的教學手段相比，它的優點是能節約板書時間，加大信息量，開闊知識面，并能挖掘出文字達不到的直觀、動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，將學生帶人模擬場景，達到提高教學效率、增強學生學習興趣的目的。

在使用多媒體的過程中，使用比較多的教學軟件是PPT，所以，PPT課件制作質量的好壞直接影響到教學的效果。教師應該認識到PPT電子板書實際上是將傳統的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既要保留傳統粉筆板書講究教學過程的循序漸進、分層次展示及可隨時擦換的優點，又要突現出多媒體生動、直觀、容量大的優勢。因此，PPT電子板書的設計與制作是一項需要投入大量時間和精力的創造性的勞動。制作PPT時應注意以下幾個問題。

(1)做好PPT內容的選擇。PPT電子板書的設計應與傳統教學的粉筆板書設計相似，分縱向綱要和橫向補充兩大部分，電子板書絕不只是將講稿中內容簡單復制到PPT模板上。除文字外，PPT還可使用圖片、動畫等素材，把抽象的東西變為具體的，把靜態的變為動態的，直觀、準確地表達知識；還可以增加與學科應用或前沿相關的補充內容，擴大課堂信息容量，拓寬學生知識面。

(2)合理選擇PPT上文字的大小、字體及顏色。教師應根據授課教室的大小、學生人數的多少及光線等具體情況來調整文字的大小和配色方案。

(3)合理選擇播放方式。PPT的播放不能如翻書般單調，應盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱以便學生記筆記，旁注內容可寫可“擦”以減少幻燈片的數量與更換頻率。利用PPT的自定義動畫功能，通過將電子板書內容分步驟、分時段設定完全能夠達到上述效果。

2.運用啟發式教學法，重視非智力因素在教學中的應用。

課堂教學要注重啟發和引導。一位教師是否運用啟發式教學方法，應看其教學是否立足于最大限度地調動學生學習的積極性、主動性。教學過程是“教”和“學”兩個環節的統一，兩者應是相互促動的關系。填鴨式的教學方法之所以存在，根本原因在于教師沒有充分認識和調動學生在“學”這一環節的主體作用。在啟發式教學方法中，教師扮演的角色首先應是一個誘導者和引路人，其次才是一個口若懸河的講演家。因此，教師要設法激起學生的學習興趣。德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。

(1)創設問題情境，激活學生思維。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。教師通過質疑問難，創設問題情境，讓學生在問題面前自求自得，探索思悟。比如，教師可以把要講的內容以問題的形式提給學生，然后引導學生運用已學知識分析新的問題，使學生處于積極的思維狀態中，活躍課堂氣氛，增加學習興趣；還可以采取授課和討論相結合，共同討論不但可以強化學習的效果，而且可以鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強學生主動參與課堂教學的意識。這樣，學生的創新研究能力得到了充分的體現。教師與學生之間經常性的交流也促使教師不斷學習，更新知識，提高講課技能，同時也調動了學生學習的積極性，增進了師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學效果，教學相長，相得益彰。

(2)講究“布白”藝術，追求啟發思維的實效?！安及住彼囆g指在教學中要留有余地，讓學生在利用想象填補空白的過程中，追求啟發思維的藝術效果。因此。這有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學中過于“實”，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。教師惟有化實為虛，使教學中有問題可供學生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠的意境。

3.5　適用案例教學法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，它是連接理論與實踐的橋梁。將理論教學與實際的例子有機地結合起來，就會使得課堂講解生動清晰，能夠收到良好的教學效果。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。

二、構建研究性教學模式，培養學生創新能力

培養創造性的人才，就要求教師具有創造意識與創新能力。研究性教學是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。研究性教學是指在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識。進而解決問題的教學模式，它對于激發學生的學習興趣。培養學生的創新意識與能力具有積極的作用。專業課涉及的內 容深度和廣度都較大，許多概念、公式和研究領域是全新的，因此采取研究性教學模式是再好不過了。

1.研究性教學的特點。

(1)重過程，研究性教學將整個課程的實施過程看得比結果更為重要。研究性教學重在學生學習的過程。重視思維方法的學習和思維水平的提高，研究性教學的成果不一定是具體、有形的制作成品，而是更注重使學生掌握調查、觀察、實驗等科學研究的方法和技能。學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學的知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。

(2)學以致用是研究性教學的又一基本特征。研究性教學重在知識技能的應用，而不在于學生掌握知識的量。在研究性教學中學習者面臨的問題往往是復雜的、，綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題的學習活動相比較，研究性教學更接近人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學習者的實踐能力。

(3)重體驗。研究性教學不僅重視學習過程中的理性認識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認識，即學習的體驗。研究性教學之所以強調學習體驗的重要地位，主要是因為學習體驗可彌補知識轉化為能力的缺口。更為重要的是，創造不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識、態度和觀念，有創造的意識。才會有創造的實踐。只讓學生懂得什么是創新意識、創新精神是不夠的，更為重要的是讓學生親身參與創造實踐活動。在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。

(4)重全員參與。研究性教學主張全體學生的積極參與，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與，由于在研究性教學中學習者面臨著復雜的綜合性問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在這里，合作既是學習的手段，又是學習的目的。通過合作學習與研究，學習者可以取長補短，取得高質量的成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。

2.研究性教學的實施過程。

研究性教學的實施過程包括思想動員、分組選題、搜集資料、形成結論和總結評價五個部分。實施研究性教學的首要任務是進行思想動員，明確研究性教學的任務、要求與意義，使學生對研究性教學有一個正確的認識，并積極主動地參與。然后，根據學生自愿和教師指導的原則進行分組，每組以7人為宜。教師可結合教材內容和學生實際提供一些問題，同時鼓勵學生反思教育。閱讀教育類的文獻資料，根據自己的興趣愛好結合教育教學實踐尋找所要研究的問題。每組推出一人組稿，每次組稿人輪換，以使每個人都得到鍛煉。題目選定后，就需要每組分工搜集資料，每人負責不同的部分。每人對所搜集的資料進行分析整理，在小組內展開討論。對所研究的問題形成初步的構想，并加以論證，這時教師可以根據需要給予適當的指導，然后由組稿人執筆以論文的形式得出研究結論。每組推選一人面向全班宣讀論文或作簡要介紹，讓全班同學了解每個小組研究的成果，并回答來自同學和老師的提問。這也是一個重要的學習的過程。最后，由教師對每組提交的論文進行總結評價，以鼓勵為主，同時指出研究過程中和論文本身的優點與不足，并以此作為依據給學生打分，作為重要的平時成績，記錄在冊。

教師在整個過程中扮演指導者和輔助者的角色，幫助學生解決研究過程中遇到的問題，協調各種關系。以使學生的研究活動順利進行。

三、改革考試方式和內容，合理評定學生成績

篇10

論文關鍵詞：高校教學　多媒體　教學質量

論文摘要：多媒體課件以其直觀、生動的效果在現代高校教學中得到了廣泛的應用，但是在其使用過程中存在著一些嚴重的問題，直接影響著高校教學各環節的教學質量。文章從如何合理使用多媒體課件來提高高校教學質量的角度著手，剖析了教師和學生對多媒體的一些誤解和使用誤區，同時也提出了一些合理使用多媒體課件的建議和監督措施。

隨著高校現代化教學設施的不斷改善和教學改革的不斷深入，多媒體信息技術在教學中的應用也越來越多，具體體現在教學過程中就是對多媒體課件的使用方面，這里所指的多媒體課件就是常用的PPT課件。近年來，有人對高校多媒體教學效果滿意度作了調查，結果顯示：有54%的學生認為多媒體課件教學“對學習有一些幫助，但其教學效果還有待提高”；有31%的學生認為“有很大幫助，可以更形象直觀地把握重點，梳理結構，提高上課興趣”；還有15%的學生認為“沒什么幫助，主要得靠自己課下自學”。[1]由此可見，多媒體教學在現在高校教學中雖然有著很大的吸引力，但是也會出現一些甚至可以說是很嚴重的問題，直接影響高校教學的教學質量。

一、多媒體課件對高校教學質量的影響

教學質量是所有學校賴以生存和發展的根本。近年來，隨著教育投入的增加，高校的多媒體輔助教學得到了迅速發展與普及。

多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體融為一體，在相同的時間內給學生提供更多的信息量，拓展了學生的視野和思維，是傳統的教學方法無法比擬的。與傳統的教學手段相比，多媒體課件以其直觀、生動的效果贏得了廣大師生的喜愛。多媒體課件不僅給學生們多種感官的綜合刺激，同時，多媒體課件具有圖文并茂的表現形式，大大增強學生對抽象事物和過程的理解，也激發了他們的學習興趣，因此在課堂教學中得到了廣泛應用。

二、多媒體課件在高校教學過程中的應用誤區

多媒體課件用于高校課堂教學的比例已經成為衡量一所學?，F代化教育水平高低的標志，因此也推動了多媒體課件在教學過程中的快速發展，很多學校都定期舉行多媒體教學課件競賽活動，以提高其在課堂教學中的效果。通過近年來對多媒體教學的聽課效果和競賽效果分析，筆者認為在高校多媒體課件輔助教學的過程中暴露出了很大的問題和嚴重的不足，多數高校的老師和學生對多媒體教學存在誤解，對它的使用仍有不少需要改進的地方。

1.并非所有課程的教學都適合使用多媒體課件

高校多媒體課件在高校教學過程中占有很大的比例，幾乎達到了不使用多媒體就沒法上課的地步，但是并非所有課程的教學都適合使用多媒體課件，尤其是多數公共基礎課和部分專業基礎課。部分新進教師對此可能不理解，比如高等數學教學過程中，傳統教學方法還是有其必然的優勢的，如果利用多媒體把一個數學公式的推導過程都省略，讓學生直接看到結果，那么學生對這個數學公式的理解是不會很深刻的，因為通過板書對該公式一步一步推導的過程就是學生理解和記憶的過程；再比如結構力學教學過程中，對結構受力的分析，一個簡支梁在荷載作用下的受力情況，鼠標直接一點結果就出來了，而沒有一個循序漸進的推導過程，記憶好的學生能記住個模樣，記憶不好的學生更不用說。這些年輕的教師忘記了學習是一個循序漸進的過程，自己能懂得和自己能教好是兩個完全不同的概念，他們對教學的理解還需進一步提高。

2.教師過于依賴多媒體課件，而且制作水平不高

現在的高校教師對多媒體教學課件過于依賴，再加上目前市場和網絡上有許多課程的多媒體課件資源，部分教師尤其是年輕教師十分欣賞此類課件，根據自己的教材和授課內容簡單加以修改就直接在課堂上放映，造成課件內容和書本內容不一致，有些教師會給學生解釋哪些為增加的內容，但學生對整個課程所學到的知識中哪些是重點、哪些是難點掌握不清，思維相當混亂。[2]此外，還有些教師存在抄書現象，把書本上的內容抄在PPT上，其制作水平可想而知，如果在課堂上只是給學生一念就算完事，那么其教學效果也是可想而知的，學生聽得沒勁，教師讀得也沒意思。因此，年輕教師要擺脫對已有多媒體課件的依賴癥，努力提高自己的多媒體課件制作水平。

3.學生過于享受多媒體課件，不去動腦和動手

網絡的利用還不只是在教師的層面，現在的大學生們也十分享受“百度一下”帶來的無窮魅力。上課的時候看看電影式的多媒體課件，至于老師布置的作業，網上一“百度”就算完成，甚至有些人在考試前就僥幸從網上找到了教師出的部分考題。所以造成了部分學生過于享受多媒體課件帶來的諸多便利，甚至有些學生整個學期上課都從來沒有帶過課本。此外，多媒體課件也會使學生對課本內容感到陌生，考試時即使開卷也找不到答案，因為上課時他們的大部分時間都在看PPT屏幕。當然這要靠學生自己來把握，但學生的動腦能力和實驗動手能力被削弱是不爭的事實，有些學生已經漸漸不會看書、不會動腦、不會動手。

三、高校教學中應合理使用多媒體課件

日前，多媒體課件在課堂教學中得到了廣泛應用。雖然有上述諸多的問題，但多媒體課件仍以其直觀、生動、教娛結合的效果贏得了廣大高校師生的喜愛，它能在枯燥無味的理論教學過程中提供對多種感官的綜合刺激。實驗心理學家Treicher曾做過一個著名的心理實驗，結果是：一般情況下人們能記住自己所讀到內容的10%，所聽到內容的20%，所看到內容的30%，聽到和看到的內容能記住近50%，在交流過程中自己所說內容基本能記住70%。也就是說，如果在高校教學過程中學生既能聽到又能看到，再進行一些討論和交流，那么學生對所學知識的理解與保持將遠遠大于傳統教學的效果。[3]可見，高校教學過程中多媒體課件的使用利大于弊，應該從如何合理使用方面著手提高高校多媒體教學質量。

1.多媒體課件備課制作需實現教師與學生的互動

學生的課堂參與是決定教學質量的重要因素之一，因此，在用多媒體備課時就要做好充分的準備。設計好課件什么時候停下來進行講授，什么時候停下來對學生進行提問，才能使多媒體教學在最佳時機、以最佳方式達到最佳效果。眾所周知，在傳統教學過程中，教師板書講解的過程實際上就是學生進行思考的過程。因此，將傳統的教學方式與多媒體恰當地結合，很好地選擇控制多媒體教學過程中與學生的互動，體現教師引導、學生主體的原則，才能充分發揮多媒體教學的優勢。當然網絡上也有些好的課件可以拿來借用，但教師要在挑選好的課件的同時對于“拿來”的課件必須從結構、目的、表現形式、播放順序等方面進行研究，首先保證自己所選教材與該課件一致，然后要根據自己對教材的理解對其中的內容進行篩選、修改、完善。

2.健全多媒體課件評審機制，通過競賽交流經驗

教學質量評價是對教師教學效果的總結和評審，可以使教師明確他們在教學過程中的成功與不足。高校應建立對多媒體教學的聽課與評審制度，在充分考慮多媒體教學特點的基礎上建立相應的質量評價指標，如采取教師聽課、學生問卷調查、定期召開多媒體教學競賽等方式來了解高校多媒體教學的實際效果，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時予以調整和解決，以保證多媒體教學質量的不斷提高。

參考文獻

[1]黃天芳，黨元明，劉呈.對高校多媒體教學的思考[J].孝感學院學報，2010，30(6):99-101.