導語：如何才能寫好一篇作業設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網絡上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無用、不真實、不健康的信息，所以學生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問題。例如：在學生學習了《自然辯證法蓋倫》這門哲學性、政治性較強的課程之后，作為指導老師可以在課后適當告知學生如何獲取自然辯證法相關信息的平臺、網絡地址等，適時安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學生充分發揮主動性，有的放矢的利用網絡信息平臺去搜尋相關的資料、信息，通過自己思辨的過程來對搜尋信息進行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來向其他同學集中展示。以這樣的教學形式鍛煉學生利用網絡資源首先去尋找信息，然后對所尋找的信息進行“去偽存真”的篩選，不僅使學生興味盎然，而且讓學生發揮自身主觀能動性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學習的真正主人。

2充分利用網絡資源共享，搭建課下作業交流平臺

網絡是資源交流、共享的平臺，最大限度發揮網絡的資源共享作用才能讓作業的布置和學生的作業質量得到“事半功倍”的提升效果。當我們通過網絡平臺給學生布置完作業之后，可以購買或者編制“網上作業交流平臺”作業系統。這樣，教師既可以通過網絡對其作業進行批改、展示，提高作業批改、課下工作的效率，又可以滿足優秀學生的展示個人學習成果的愿望，激發他們的學習動機，鞭策激勵學習落后的學生“比、學、趕、超”，而且還可以利用網絡的便捷、迅速達到學生之間的資源共享。平臺中可設置“優秀作業評論欄”等內容，通過讓廣大學生評改他人的語文作業，提高對課文本身的分析能力，提升對別人優秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學習別人作業中的閃光點。最后，作為指導老師可以通過這樣的網絡信息資源平臺，分析和指出對作業中存在的共性問題，通過在QQ群或者BBS論壇上發帖，讓學生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結給出正確解答。對于個別學生的問題，教師可以通過“一對一”的QQ聊天進行私下交流，這種交流方式及時性、針對性強，也相對保密，對待學習落后的學生不失為一個好的方法。

3合理布置采集編創作業，培養學生創新創造精神

篇2

現狀一：作業形式單一，缺乏操作性。目前的作業本類型有同步探究、補充習題、課堂作業本三種。以基礎練習為主：形式基本是口算、計算、解決實際問題。缺乏數學閱讀、數學審美、動手操作、撰寫數學日記等綜合實踐性作業。

現狀二：反饋形式單一，教師以作業批改為主。作業反饋形式單一表現在批改符號單一、缺乏激勵性語言。對開放性的、動手操作性的作業，缺少反饋評價。

現狀三：形成惡性循環，作業正確率不高。學生的數學作業量大，形式單一，對他們來講缺乏挑戰性，感覺作業枯燥乏味。對于老師布置的作業，學生只求寫完，至于審題習慣、書寫習慣、驗證習慣等沒有得到培養和提高。一旦形成這種惡性循環，作業的正確率就不高了。

造成這些現狀的主要原因是：教師缺少相關的數學課程理論學習，把教學設計重心全放在課堂教學上，忽略了對作業的精心設計，作業設計在教師教學設計中還屬于一片空白。這都說明教師缺少以學生為本的意識，忽視了學生在作業過程中情感與態度的發展。處理好作業數量與作業質量、作業內容與作業形式、作業結構與作業效益的關系，使作業成為一種有目的、高效的活動。“怎樣設計出有效的作業”這個問題擺在了我們面前。基于此，我們提出“小學數學作業設計的策略研究”。

二、什么是有效作業

就作業本身來說：有針對性（針對課堂教學；針對學生的實際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎題、應用題、思考題、知識閱讀、實驗報告、調查報告、數學日記、口述、小作品）。就學生來說：有效作業是符合學生年齡特點和身心發展的規律，能使其在原有基礎上得到發展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學生基礎差異，不造成學生負擔的（適量的、適時的）作業。就教師來說：有效作業是學生完成的作業速度快，質量高。就小學數學學科特點來說：有效作業應體現數學學科的基礎性、應用性、實踐性。

三、設計出有效作業的途徑

1.作業設計

⑴建立以備課組為單位的作業設計小組。⑵教師根據每堂課的教學設計思路，設計出有針對性的、符合知識建構原理的練習。⑶根據學生的年齡和認知規律，設計適量、適時的作業。低段以操作性作業為主，書面作業為輔。時間控制在15分鐘以內。中段高段作業書面作業和實踐應用作業相結合，時間控制在30分鐘以內。適時的作業。根據遺忘規律，老師布置的作業一般應與當天的教學內容相關。⑷參照《小學數學新課程標準》，設計出有層次的作業。⑸加強理論和實踐的聯系，設計出生活中的應用性作業。⑹調動學生的積極性，引導其發揮自主創新能力：學生自己設計作業。⑺激發學生興趣的作業練習。創設情景：整篇作業設計成一個情景或闖關活動。數學作業與游戲結合，數學作業與美術結合。游戲和美術都是小學生感興趣的內容。⑻合理利用現代化教學手段，提高練習效率。運用多媒體進行分層練習，增強訓練密度（時間短，效率高）。課堂上，運用多媒體設計練習，省去教師板書和學生書寫的時間，能在較短時間內向深度、廣度伸展，練習容量大大增加，生動有趣地鞏固了新知。運用多媒體完成作業，對于某些抽象的練習內容，可以進行形象具體、動靜結合、聲色兼備的演示，起到了點撥、疏導的作用，使學生一目了然。

2.作業反饋設計

優化批改符號，保護學生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級、年月日等，這樣單一的評價，讓學生對自己好的地方得不到賞識，不足的地方得不到改進，我們可以先將“×”這個符號換一換，比如用“圈“””。評語評價，從批改走向對話。寫上老師的贊賞、感受、鼓勵、教誨、批評……同時，還可以讓學生寫上學習的感受以及對老師想說的話，以激發學生的學習興趣。評價以鼓勵和建議為主。

評價形式多樣化。面改和教師批改結合。適時也可以將學生自評、同學互評、小組評價等評價方式相結合。評價標準多元化。我們面對的學生沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有自己獨特的學習風格。反映在作業活動中，不管學生如何努力，他們都將做出水平各異的作業來。我們在評價學生作業的時候，就應該實行評價標準多元化。同樣一道題，一位學生完全做對。一位學生解題思路是對的，計算有錯，比起之前的作業算是進步，那后者的作業也應該給予一定的肯定。

四、總結

篇3

高中學生在信息技術學科領域存在著巨大的學情差異，他們在小學初中基本都接觸過信息技術課程，對微機的基本操作都多少有了解，但因為每個人以前所在學校的環境與條件不同，課程設置與軟硬件，包括師資力量都有所差異，這就造成了現在他們信息技術掌握程度的差異化。因此，高中信息技術教師應在授課與作業設計過程當中顧及到這種差異，并進行作業分層、因材施教，讓作業設計更加靈動，更加服務于全體學生，并讓全體學生容易接受。教師應精心備課，并人性化的將作業設計成三個層次，一切依據以人為本的原則，第一層應是基礎知識延伸的基礎操作和基本理論，這需要人人參與；第二層需要學生根據自己的需要進行選擇性操作，以鞏固所學；第三層就是難度較高的一些具有挑戰性的題目了，是專門為有余力的、興趣高的學生準備的。每個層次的作業設計要依學生意愿施行，不可強加，同時教師也要嚴格把關，避免偷懶現象的發生。這樣針對性的訓練，可高度提升信息技術教學效率。

2實踐化作業設計

理論若離開實踐的驗證，那就只能是一堆文字，因此，教師要努力去深入探究教材，設計一些實踐性強的作業讓學生去嘗試，高中學生有了自己獨特的見解，他們會在實踐探究過程中獲取不一樣的信息技術體驗，繼而自我突破，鞏固新知，并在親自動手操作中積極發現問題，這時教師應鼓勵他們自己去分析，去解決，久而久之，實踐意識會在自我動手操作中逐步增強，最終提升信息技術綜合運用能力。比如在學習編程的過程中，單靠教師講與操作演示是不足以讓學生理解到本節內容的真正奧妙所在的，只有學生親自動手計算，運用自己的思維進行實踐性操作，才會呈現高效的學習成果。例如“if選擇分支結構”的作業設計中，避免學生僵化記憶，可以給出一個商場促銷的場景設定，給出各種打折標準，讓其為收銀員設計出一個合理的程序。這樣的生活化題目，讓學生在積極踴躍的心態中激發編寫欲望，并滿足其心理需求，最終在成就感的促使下愛上編程，學會編程。

3開放化作業設計

學生對基礎知識與基本技能已經了然于胸的情況下，教師就可以放逐思維，布置一些讓學生自我創編性的作業，當然這種作業一般是為有余力，且對信息技術有一定興趣的學生群體準備的，也是對課本知識進行的必要性拓展延伸，為長足考慮打算的一種作業設計，讓學生獲取更深刻的個性體驗，培養更自主的開放性思考能力。比如在信息技術的發展趨勢問題上，教師就可以這樣為學生布置展望性作業：幾十年之后的信息網絡化生活是什么樣子的，你可以想象出來嗎？這樣可以激發學生發散思維。還可以讓作業在開放中個性化，比如在學習多媒體信息加工的環節時，可以讓學生創編制作自己個性化的圖像、音頻、視頻、動畫等，在特色展出中揮灑自己的個性。在課上沒有完成的操作環節，就可以讓學生拿回家自己自由發揮去盡情探究，不論結果如何，都是對新知的鞏固，對思維的鍛煉，對技能的提升，最終讓他們對信息技術樂不思蜀。

4結語

篇4

化學作業的設計目標是通過對典型化學題型的練習來促使學生掌握其解題思路，并且能夠形到由點到面、舉一反三的效果。所以化學作業的設計應當針對當前課堂的教學內容、學生的實際學情來設計典型題型，并且根據知識的重要程度來確定題目是以什么形式（選擇題、判斷題或解答題）出現，以便學生在自主學習時，能更有效地實現對學習內容側重點的掌握。所以，立足于化學的學科特點，一份高質量的化學作業應該具有如下的特征：第一，背景來源于生活。引導學生關注現實生活中的化學問題，學會理論聯系實際、提升獲取和加工信息的能力，激發學生運用所學知識解決實際問題的潛能。第二，注重能力的提高。引導學生使用實驗、圖表、模型等手段，運用分析、推理、比較、歸納等方法，提高學生分析解決問題的能力。第三，重視化學實驗。注重對實驗原理的理解、實驗現象的描述、實驗方案的設計，能結合課本實驗讓學生有動手動腦進行實驗探究的機會。

2．化學作業設計的原則

教師在設計化學作業時需要遵循一定的原則。一是基礎性原則。化學作業的重心還是應當以掌握基本知識和基本技能為基礎，在設計中要注重鞏固、深化學生的知識技能，體現教學信息反饋的功能。二是適用性原則。作業設計時要考慮學生的身心特點。高中三年，學生的抽象思維能力呈逐漸增強的趨勢，分析解決問題的邏輯性也越來越強，所以高中三個年級的作業應體現一定的階段性，逐步增加綜合性題目的比例。三是開放性原則。教師可以適當地設計開放性作業，以在一定程度上彌補封閉性作業的不足，有利于學生實踐能力與創新思維的培養。如，《化學與生活》中的“垃圾資源化”一節，課后可以給學生布置以下作業：四人為一組，走訪本地廢品回收部門和垃圾處理廠，了解垃圾的分類回收利用情況和處理方法，并將本組的走訪調查結果以書面形式記錄下來。

3．化學作業設計的注意事項

教師在設計化學作業時需要注意以下幾個問題，以期將作業的作用發揮至最佳效果，實現優質高效的教學目標。第一，作業需要具有層次性。在設計作業時，需要注重作業的層次性，確保作業具有一定的梯度，能夠兼顧到不同層次學生的學習需要，比如在進行金屬元素的復習時，可以為學有余力的學生預留如下的題目。【例1】　將一定質量的氧化鐵和鐵、銅的混合物溶于一定量的稀鹽酸中，若：（1）固體有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

；（2）固體沒有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

。第二，作業需要具有探究性。化學作業可以設計一些具有探究性的題型，使得學生能夠不停留于簡單的知識識記層面，轉而進行深層的思考探究，從而培養學生獨立的思維能力和解題能力。例如，在布置氯水的漂白性的作業時，可以做如下設計。【例2】　往氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，溶液呈紅色，然后再滴加氯水，當滴加一定量的氯水后溶液的紅色褪去。（1）你認為酚酞褪色的原因可能是什么？（2）請設計實驗來證明哪種觀點是正確的。第三，作業需要結合實際。設計的化學作業與日常生活息息相關，真正做到理論聯系實際，可以引導學生關注現實生活中的化學問題，激發學生運用所學知識解決實際問題的欲望，而且也有助于激發學生學習化學的興趣，一舉多得。如，在選修4《化學反應原理》“金屬的腐蝕與防護”中，可以做如下作業設計。【例3】　下列關于金屬的保護方法的說法正確的是（

）。A．我們使用的快餐杯表面有一層搪瓷，若搪瓷層破損后仍能起到防止鐵生銹的作用B．白鐵（鍍鋅鐵）鍍層破損后鐵皮的腐蝕速率很慢C．輪船的船殼吃水線以下常裝有一些鋅塊，這是利用了犧牲陰極的陽極保護法D．鋼鐵制造的暖氣管道外常涂有一層瀝青，這是鋼鐵的電化學保護法。

4.結束語

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蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，教師在語文教學活動過程中，根據文本內容并結合文本的特點來設計一些畫畫形式的作業，這樣使枯燥的書面語言轉化為形象、生動的直觀畫面，讓他們在繪畫中鞏固知識、習得知識，促進他們對所學知識的“消化”和提煉。如:教學蘇教版《漁歌子》這首古詩后，我讓學生根據課文的意境畫一幅畫。學生對這個作業感到新鮮有趣，利用水彩筆紛紛畫了起來，雖然畫得稚嫩，但凝聚了學生的心血。我順勢組織了一次《漁歌子》繪畫展，極大地調動了學生的作業熱情。

二、變“被動”為“主動”

新課程標準強調學生是發展的人、獨特的人、學習的主人。因此，教師在作業設計時，可充分發揮教師的主導作用，調動學生作業的主動性、積極性、創造性，讓他們自主設計、自我選擇相關的作業任務，變傳統作業形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學習的主動者和探究者。

(一)設計“超市”型作業傳統教學中的作業形式為教師布置學生做，然后教師批改。這些作業對于優等生來說，富有挑戰性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學習興趣。對于中等生來說，比較容易順利完成。對于后進生來說，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無策，喪失學習的自信心。這就證明傳統作業忽視了各層次學生的認知要求，有極大的弊端。為此，精心設計布置“超市”型作業，讓學生有自主選擇作業的權利，照顧到不同層次學生的學習需求，讓每一位學生通過作業獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進生達到教學的基本要求，又讓優等生享受探究的樂趣，人人從作業中感受進步和成長。如教學《詹天佑》時，我設計的作業為:①詹天佑在修建京張鐵路時，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點?②給詹天佑設計一張人物介紹卡片。③課外去讀一讀中外愛國人物故事。(第1題為必做題，2、3題為選做一題)

(二)設計實踐性作業語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在設計作業時，應根據教學需要設計一些社會性實踐活動作業，使語文與生活聯系起來，活學活用。如:在教學口語交際《聊聊當前的熱點話題》時，我根據實際情況，讓學生搜集MH370的有關資料，韓國“歲月號”沉船事件的有關資料。學生經過一周的準備，在課堂上交流的時候，能夠踴躍發言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學生的語言表達能力，又聯系了實際。真正做到了顧憲成所說的:風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。

三、變“獨立”為“合作”

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隨著高中新課程的實施，廣大教師更加注重了課堂教學的創新，但作為教學環節之一的作業設計卻往往被忽視，作業的功能還定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，把作業當作是課堂教學的延伸。我在設計和布置作業時堅持個性差異，找準學生學習的最近發展區，按照由易到難的原則，設計作業鏈，建立作業“超市”，把每天的作業分成A、B、C三個層次，A是基礎題，適合基礎較弱的學生完成，并要求做課本相應習題；B是中檔題，中等學生可以選擇做A和B；C是偏難題或開放題，有能力的學生可以在A檔和B檔中自己選擇適量的題目并完成C檔題。學生也可以根據自己對本章節的掌握情況和課余時間進行自由選擇，教師只是規定必須完成的量。

這樣做的好處是一方面可以減輕學生的課業負擔，不搞題海戰術。教師在精選習題時要保證每個習題具有代表性和針對性，學生做完后能從此題中總結一類題的通法，以達到以一代十的目的；另一方面，可以使學困生更加關注基礎，量力而行，不必為每天完不成作業或花費大量的時間完成某科作業而煩惱；優秀的學生對于已經很熟悉的基礎題或中檔題完全可以放掉，只需要根據自己的水平完成A檔和B檔中不太熟悉的題目，并進行適當的拔高，思維能力大大增強；中檔學生也不甘落后，以前他們不敢冒尖，總是不自信，有了分層布置作業后，對于C檔題也敢于嘗試了，主要是班內的交流和研究的氣氛更加熱烈了！

為了滿足不同學生的發展需要，我還經常變換作業形式。A檔作業基礎題后可以讓學生思考：“本節知識都有哪些基礎題型？各類題型的解題方法有哪些？”培養學生歸納、總結能力；B檔作業經常設計一題多解、多題一解，培養學生的發散思維；C檔作業多以開放題形式出現，或讓學生自己編題，提高層次。一章或一個單元結束后，讓學生以程序框圖的形式寫知識結構體系，培養整體思維，好的進行展覽交流。

分層布置作業采用全批全改的形式，作業的評價要結合作業的難度和學生的實際水平來定。基礎較弱的學生只要能做好A檔題，我也會給他打滿分，寫個“好”字；對中檔學生的要求要提高一個檔次，有個別學生如果我認為他可以完成C檔題，我會在他作業本上寫到：“我認為你可以試試C檔題，相信你能做出來！”即使他只做了一半，我也會對他給予肯定，并指出不足之處；對基礎好的學生要更加“苛刻”，如果他們基礎題出錯，我會狠批他們；如果他們的方法不好，我會讓他們“再想想，一定有更好的方法！”只有當他們的作業真的達到我的要求，才會給他們滿分，對這類學生要提出更高的要求，以防止他們過分驕傲。

分層次布置作業不是教師把學生分成不同的等級，而是把作業設計成不同的檔次，便于學生更好地了解自己對知識的掌握水平。基礎弱的學生也不是總做基礎題，根據對各章節的掌握情況自由選擇，一旦做出高檔次的題會感到更加自信，學習興趣大大增強。個別C檔題有些學生不會做，我主要是在班內培養“小老師”，讓他們輔導基礎較弱的學生，在課上講解C檔題。

教師教的目的是為了不教，只有當自己的學生超過自己時才是真正的成功。我一直鼓勵學生之間的交流，凡講過的題絕不講第二遍，如果有學生問我同一個題目，我會告訴他你去找xxx，讓他給你講一遍。后者如果能把此題講明白，自己的能力一定會又提升一節。我認為老師有時候也可以在學生面前“示弱”，有時我會告訴他們“這題我不會，你們想吧！”或者說：“我認為我的方法笨了，你們有沒有更好的方法！”這樣會極大地調動學生學習的積極性，并以超過我為榮。高一學生剛入校，我就開始物色數學尖子生，培養學生的數學學習興趣，有能力的搞數學競賽，聘任他們為數學老師助理，給大家解決數學問題，輔導學困生。

其次，課堂是分層施教的主陣地。

課堂應該是“群言堂”，教師必須要想盡一切辦法，調動全體學生共同參與。課堂不應是少數“高材生”的“才藝表演”，對優秀學生固然要讓他們的思維和能力得到充分的發展；但同時我們也不應該忽視那些被遺望的角落——低層次的學生，也許他們在課堂中或默默不語，或注意力轉移，但在他們的內心深處，同樣有自己的需要。因此在課堂教學中，采用“起點低，坡度緩，落點高”的原則，在設定教學目標和課堂提問等方面狠下功夫，讓低層次的學生牢固掌握基礎知識要點，掌握基本技能應用；對基本概念、基本定理教會學生抓關鍵字，并在此處設計判斷題、辨析題幫助理解，這樣也能培養學生的審題能力；經常設計一些陷阱讓易馬虎的學生往里跳，再讓其他同學把他撈上來，這樣他會記憶深刻，減少思維的盲目性；有些學生計算能力差，我就經常在課前五分鐘進行熱身訓練，嚇唬他們：30秒給我答案，趕快動起來！高層次的學生以分析、綜合、評價和拓展視野、發展特長為主，培養學生思維能力、實踐能力和創新精神。在實施分層施教的過程中，可遵循低層學生扶著走，中層學生小步走，高層學生主動走，各層學生都在走的原則。

篇7

本規范既是一個開發規范，也是一個腳本語言參考，本規范并不是一個一成不變的必須嚴格遵守的條文，特殊情況下要靈活運用，做一定的變通。但是，請大家千萬不要隨意更改規范。如果有任何問題，請及時與我聯系，我會及時更改本規范的相關代碼樣例和文檔。

/基本要求

1.在網站根目錄中開設imagescommontemp三個子目錄，根據需要再開設media子目錄，images目錄中放不同欄目的頁面都要用到的公共圖片，例如公司的標志、banner條、菜單、按鈕等等；common子目錄中放css、js,、php、include等公共文件；temp子目錄放客戶提供的各種文字圖片等等原始資料；media子目錄中放flash,avi,quicktime等多媒體文件。

2.在根目錄中原則上應該按照首頁的欄目結構，給每一個欄目開設一個目錄，根據需要在每一個欄目的目錄中開設一個images和media的子目錄用以放置此欄目專有的圖片和多媒體文件，如果這個欄目的內容特別多，又分出很多下級欄目，可以相應的再開設其他目錄。

3.temp目錄中的文件往往會比較多，建議以時間為名稱開設目錄，將客戶陸續提供的資料歸類整理。

4.除非有特殊情況，目錄、文件的名稱全部用小寫英文字母、數字、下劃線的組合，其中不得包含漢字、空格和特殊字符；目錄的命名請盡量以英文為指導，不到萬不得已不要以拼音作為目錄名稱，經驗證明，用拼音命名的目錄往往連一個月后的自己都看不懂，

/腳本編寫

我們應該有一個腳本整體風格一致的概念，意思是一個月后和一個月前的你寫的腳本風格保持一致，以及同一個工作組中不同的開發人員編寫的腳本風格保持一致，因為我們不可能永遠孤立的開發，你隨時都有可能和三個月前的自己合作（你的客戶要求改版），也經常要和工作室中不同的同事共同開發一個項目，還有可能被要求修改已經離職人員開發的腳本，當然你自己也有可能會扔下一個項目給后來的同事。

1.Html文件的通用模板：

其他meta標記

樣式表定義

客戶端javascript函數定義及初始化操作

……

補充：

為了保證網站能夠與下一代的web語言xml標準兼容，所有的HTML標簽的屬性都要用單引號或者雙引號括起，即我們應該寫而不是.

2.允許全文檢索的頁面，為了使Internet上的搜索引擎能夠有效檢索，在頻道的首頁的html的之間應該加入Keywords和Description元標記，例如：

3.CSS文件的格式樣例代碼：

這里尤其要注意的是a:linka:visiteda:hovera:actived的排列順序一定要嚴格照上面的樣例代碼，否則或多或少會出問題。另外我們規定重定義的最先，偽類其次，自定義最后，便于自己和他人閱讀！

為了保證不同瀏覽器上字號保持一致，字號建議用點數pt和像素px來定義，pt一般使用中文宋體的9pt和11pt，px一般使用中文宋體12px和14.7px這是經過優化的字號，黑體字或者宋體字加粗時，一般選用11pt和14.7px的字號比較合適。

在寫互相嵌套時，嚴格按照的規范，對于單獨的一個來說，對齊，縮進兩個半角空格，中如果還有嵌套的表格，也縮進兩個半角空格，如果中沒有任何嵌套的表格，結束標記應該與處于同一行，不要換行，

如我們注意在源代碼中不應有這樣的代碼：

而應該是這樣的：

這是因為瀏覽器認為換行相當于一個半角空格，以上不規范的寫法相當于無意中增加一個半角空格，如果確實有必要增加一個半角空格，也應該這樣寫：

屬于同一個級別的

一定是左首對齊的，另外不允許沒有任何內容的空的單元格存在，高度大于等于12px的單元格應該在和之間寫一個如果高度小于12px,則應該在和之間插入一個1*1大小的透明的gif圖片，這是因為某些瀏覽器認為空單元格非法而不會予以解釋。如果代碼順序較亂，在DW3中可以通過command->applysouceformatting進行重新整理！

5.Width和height的寫法也有統一的規范，一般情況下只有一列的表格，width寫在

的標簽內，只有一行的表格，height寫在的標簽內，多行多列的表格，width和height寫在第一行或者第一列的標簽內。總之遵循一條原則：不出現多于一個的控制同一個單元格大小的height和width,保證任何一個width和height都是有效的，也就是你改動代碼中任何一個width和height的數值，都應該在瀏覽器中看到變化。做到這一條不容易，需要較長時間的練習和思考。

/一般原則

1.在排布表格之前，請大家一定要好好思考一個最佳的方案，表格的嵌套盡量控制在三層以內，并且應該盡量避免兩個標記，經驗表明，這兩個標記會帶來許多麻煩。

2.一個網頁要盡量避免用整個一張大表格，所有的內容都嵌套在這個大表格之內，因為瀏覽器在解釋頁面的元素時，是以表格為單位逐一顯示，如果一張網頁是嵌套在一個大表格之內，那么很可能造成的后果就是，當瀏覽者敲入網址，他要先面對一片空白很長時間，然后所有的網頁內容同時出現。如果必須這樣做，請使用

標記，以便能夠使這個大表格分塊顯示。

3.排版中我們經常會遇到需要進行首行縮進的處理，不要使用或者全角空格來達到效果，規范的做法是在樣式表中定義p{text-indent:2em;}然后給每一段加上

標記，注意，一般情況下，請不要省略

結束標記。

4.原則上，我們禁止用來人為干預圖片顯示的尺寸，而且建議標簽中不要帶上width和height兩個屬性，這是因為制作過程中，圖片往往需要反復的修改，這樣可以避免人為干預圖片顯示的尺寸，盡可能的發揮瀏覽器自身的功能；但是這樣的一個副作用是當網頁還未加載圖片時，不會留出圖片的站位大小，可能會造成網頁在加載過程中抖動（如果圖片是插在一個固定大小的表格里的，不會有這個現象），尤其是當圖片的尺寸較大時，這種現象會很明顯，所以當預料到這種會明顯導致網頁抖動的情況會發生時，請大家務必在最后給附上width和height屬性。

5.為了最大程度的發揮瀏覽器自動排版的功能，在一段完整的文字中請盡量不要使用

來人工干預分段。

6.不同語種的文字之間應該有一個半角空格，但避頭的符號之前和避尾的符號之后除外漢字之間的標點要用全角標點，英文字母和數字周圍的括號應該使用半角括號。

7.所有的字號都應該用樣式表來實現，禁止在頁面中出現標記。

8.請不要在網頁中連續出現多于一個的也盡量少使用全角空格（英文字符集下，全角空格會變成亂碼），空白應該盡量使用text-indent,padding,margin,hspace,vspace以及透明的gif圖片來實現。

9.中英文混排時，我們盡可能的將英文和數字定義為verdana和arial兩種字體。

10.行距建議用百分比來定義，常用的兩個行距的值是line-height:120%/150%.

11.網站中的路徑全部采用相對路徑，一般鏈接到某一目錄下的缺省文件的鏈接路徑不必寫全名，如我們不必這樣：而應該這樣：

12、嵌入圖形文本的使用較大的字體，建議不要在圖形中包括文本。

13、“網頁大小”定義為網頁的所有文件大小的總和，包括HTML文件和所有的嵌入的對象。用戶喜歡快的而不是新奇的站點。對于解調器用戶，網頁大小保持在34K以下為合適。

/文件命名原則

1.每一個目錄中應該包含一個缺省的html文件，文件名統一用index.htm

2．文件名稱統一用小寫的英文字母、數字和下劃線的組合。

3.命名原則的指導思想一是使得你自己和工作組的每一個成員能夠方便的理解每一個文件的意義，二是當我們在文件夾中使用“按名稱排例”的命令時，同一種大類的文件能夠排列在一起，以便我們查找、修改、替換、計算負載量等等操作。

4.下面以“新聞”（包含“國內新聞”和“國際新聞”）這個欄目來說明html文件的命名原則：

在根目錄下開設news目錄

第一條缺省新聞取名index.htm

所有屬于“國內新聞”的新聞依次取名為：china_1.htm,china_2.htm,…

所有屬于“國際新聞”的新聞依次取名為：internation_1.htm,internation_2.htm,…

如果文件的數量是兩位數，請將前九個文件命名為：china_01.htm,china_02.htm以保證所有的文件能夠在文件夾中正確排序。

5.圖片的命名原則遵循以下幾條規范：

名稱分為頭尾兩兩部分，用下劃線隔開。

頭部分表示此圖片的大類性質，例如廣告、標志、菜單、按鈕等等。

一般來說:

放置在頁面頂部的廣告、裝飾圖案等長方形的圖片我們取名：banner

標志性的圖片我們取名為：logo

在頁面上位置不固定并且帶有鏈接的小圖片我們取名為button

在頁面上某一個位置連續出現，性質相同的鏈接欄目的圖片我們取名：menu

裝飾用的照片我們取名：pic

不帶鏈接表示標題的圖片我們取名：title

依照此原則類推。

尾部分用來表示圖片的具體含義。

下面是幾個樣例，大家應該能夠一眼看明白圖片的意義：

篇8

1.1融資功能

從融資的角度來說，為了吸收更多的民間融資，資金互動活動是重要的辦法，在林業專業合作社內部實行此辦法，有助于農村金融問題的有效改善，在一定程度上推動合作金融的發展。而且，同個體的林農相比較，合作社的優勢更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機構的信任度也較高，能夠提供較強的金融服務。

1.2信息傳遞功能

因為林業專業合作社是聯系林農、林企等各方林業機構的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業技術部門的聯系比較密切，通過與其它范圍的聯系合作，能夠達到林業信息的有效收集和篩選，在給林農的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個地區有了林業專業合作社，就能夠更加方便進行林業信息的相互交流，有效分享林業經營經驗，在一定程度上促進林業的科技創新和成果轉化，推動林業經濟的更好發展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢的市場發展背景下，對于林業發展的科技創新，林農提出了更高要求，經過了多次的產業結構調整，林業行業的整體經營水平也在逐漸提升。林業專業合作社是聯系林農的重要紐帶，可以在發展創新中充分將自身的組織優勢利用起來，建立專項林農培訓機制，多方推廣林業的科技創新，達到林業產品的更大范圍推廣效果。

1.4規模化的科技成果轉化功能

林業專業合作社的建設是以社區為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業公共活動的開展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農通過林業專業合作社，可以接受技術上的培訓，及時掌握先進的林業撫育技術，引進先進的農業產品，實現林業發展規模化的成果轉化。

1.5市場化的科技成果轉化功能

在組織制度上，林業專業合作社具有十分明顯的優勢，可以將這一優勢充分利用起來，在合作社內部制定科學合理的林產品生產標準，定期開展林農技術培訓，促進林農之間的技術交流，以此達到推廣林業新技術的目的。同時，通過在合作社進行采購供應，可以有效促進品牌的建設，對于開拓林業發展市場有很大積極作用。

2實施過程中面臨的問題

2.1人才結構不合理

在現階段林業專業合作社發展中，在管理人員設置上一般沒有較高的學歷，缺乏專業的管理理論和業務技能。而且，隨著科學技術的迅速發展，林農對于林業的發展也提出了更高要求，但是合作社現有的技術人員不能很好地適應林業技術發展的新變化，對于使用新技術需要面對的市場風險，不能做到有效防范，長久下去，對合作社的繼續發展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發展來看，現階段的林業專業合作社還處在初步發展時期，在日常運營方面還有很多的不規范現象存在，在合作社內部管理上沒有建立完善的規章制度，雖然合作社設立了監事會等必要機構，但是在實際的運營中，這些機構的實效性發揮不強。而且，在現階段合作社的服務運營中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對林農提供了必要性的技術指導，但是想要加強林業發展的技術創新和成果轉化，合作社還沒有達到制度化的管理標準。

2.3綜合性的信息服務網絡亟待建立

在現階段林業專業合作社的發展中，由于受到地理條件、市場環境等各方面因素的限制，有效的市場發展平臺并沒有建立起來，合作社對于林業經營發展的市場供求信息不能做出專業判斷，在林業發展的技術和銷售等方面，不能為林農提供有效信息。雖然隨著林業產業結構的不斷調整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現階段林業專業合作社發展水平來看，根本沒有能力為建立市場信息服務網絡體系提供較強的資金和技術支持。

3推動林業專業合作社科技創新和成果轉化的工作措施

3.1加強合作社的人才培養

應對現階段林業專業合作社發展中的專業人才短缺問題，必須加強專業人才的技術培訓，提升其管理素質和科技文化水平。在培訓的形式上，可以開展現場培訓或是網絡培訓等多方面的培訓形式，根據不同的合作社人員工作需要，制定針對性的培訓內容，以促進其專業水平的提升[4]。同時，也要在合作社的發展中繼續吸納專業化的管理人才和科技人才，為合作社儲備充足的人才資源。

3.2加強合作社的組織結構建設

對于合作社現行的運行機制要不斷進行完善，在內部管理中實現以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實行投票機制，通過一人一票的公平決策，有效提升合作社的民主意識，提升合作社成員的工作積極性。同時，也要在合作社的日常運營中設立必要的監督機制，有效監督合作社內部管理人員的行為，避免出現的情況。

3.3建立綜合性的信息服務網絡體系

在新形勢的發展背景下，合作社應該著手建立綜合性的信息服務網絡體系，以便能夠在最短時間內讓更多的林業企業全面了解合作社的服務。同時，合作社也可以通過網絡平臺對外進行科技信息的，推動林農生產的標準化。而且，對于自上而下的傳統林業技術推廣方式也要做一定的改變，通過實施合作社和林農之間雙向溝通的推廣模式，引導林農積極參與到推廣活動中，更好地實現林業發展的技術推廣。

4結語

篇9

建構主義理論指導下的課堂教學

筆者從建構主義教學觀和教學實踐出發，設計出了一套符合這門學科特點的教學與管理模式：把整個教學過程分成三個階段，全部在計算機教室開展，針對不同的教學內容和教學環節采用不同的教學方式，邊講邊練，即案例引導教學階段、任務驅動實踐階段和項目合作課程設計階段，如圖1所示。這三個階段中教師是引導者，學生是知識的構建者。教師與學生之間，學生相互之間必須密切配合［4］1.展示效果。課堂上，首先把與本節知識內容相關的案例效果及功能展示給學生，通過素材和網頁效果的對比，激發學生的想象能力。2.分析操作任務。在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。分析案例時一般包括兩個方面：一個是利用以往知識可以處理的效果；另一個是本次教學內容處理的效果。分析案例的目的在于溫習以往知識和引出本節課教學知識點。學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運用于實際，從而及時、有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強文科專業學生的實踐動手能力。3.知識講解與操作示范。在講解過程中注重基礎知識的傳授和基本技能的培養，同時介紹網頁制作中的相關規范和標準，并且注意總結一些實用的技巧。這種教學方式目的明確、形式生動，學生帶著問題聽課，學習興趣和效果明顯提高。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點簡單回顧，并著重介紹新知識點，即講述相關理論知識。把書本上的相關知識通過案例的形式直接展示給學生，學生不但容易理解理論內容，同時，也了解知識的實際用途。4.課堂同步實踐。理論與實踐交融，知識與感悟同步。學生真正掌握技術在于自己是否能夠獨立完成實踐操作，在學生實際操作的過程中，教師應從旁指導、及時糾正，學生只有在依靠自我的力量去解決學習問題的過程中獲得了成功的體驗，才能進一步激發他們的學習熱情。5.課程設計。學生結合所學網頁設計制作知識與自己的興趣或擅長等自擬主題，制作出符合一定要求的網站。每個項目小組由4到5人組成，推選出項目經理，負責小組的項目策劃和成員分工。通過討論、交流與合作，小組成員各盡所能，取長補短，共同完成任務。這樣，既調動了學生的積極性，實踐了所學的知識，又培養了團結協作的能力。將課程設計記入學生的平時成績，從而給學生在該課程的學習上施加一定的壓力，促進其更好地學習。6.歸納總結。教師對學生的操作表現做出講評，對學生在網頁設計中的共性問題進行糾正，不斷規范學生的網頁設計。并與學生共同詳細討論和總結案例中所用到的理論知識和操作技巧。表揚其優點，指出其錯誤，可以鞏固教學效果，彌補學習漏洞，并有助于學生之間的學習交流。教師以“案例”引路，引導學生邊學邊練，以“任務”驅動自主完成學習任務。以“項目”促進理論知識與實際操作結合。教師的“教”與學生的“學”圍繞一個目標，學生充分發揮自己學習主動性和創造性，多種教學方法結合不但解決了課時少、知識點多、實效差、與實踐應用相脫離等問題，而且還充分調動了學生學習的積極性，使學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，更好地培養了學生創造性思維和發現問題、解決問題的能力［5］。

考核與評價方式

采用課程設計與上機考試結合的考核方式，上機考試從題庫中按出題方案組出若干數量試卷，每位學生隨機抽取其中一套進行考試。“網頁設計與制作”這門課程對于制作網頁的基礎理論和實際操作能力都有比較全面的要求，所以考試當中應當兼顧這兩個方面，理論部分注重學生對網頁制作基本知識、基本理論的掌握，采用選擇、判斷等客觀題的方式進行，為學生進一步的學習夯實基礎。實踐部分要求學生利用給定素材，包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關考題內容的文字資料、考題要求等，完成規定技術要求的網站創意設計與制作。一個好的考核方式不僅有利于全面真實地反映學生的學習水平，而且有利于反映教學中的問題，以便教師能夠及時作出相應調整［6］。

篇10

內容摘要:企業和合文化是將和合文化與現代企業文化理論相結合,在企業管理中起重要作用,包括培育領導者素質,提高企業核心競爭力,促進企業可持續發展等。可通過構造企業和合價值觀與和合經營理念,培育企業和合制度文化,塑造企業和合倫理文化,建設企業和合物質文化等措施來實現企業和合文化建設。

關鍵詞:企業和合文化 作用 建設方法

企業和合文化的提出

前人大副委員長程思遠在上個世紀90年代曾在人民日報發表《世代弘揚中華和合文化精神》,號召“和合”精神的回歸。和合文化作為中華文化的核心內容,貫穿于儒、釋、道、兵、農、法,諸子百家的思想中,影響著社會文化的諸多方面。

“和合”范疇最早出現于《國語•鄭語》中,史伯提出“商契能和合五教,以保于百姓者也。”《管子》將和合并舉,指出“畜之以道,則民和;養之以德,則民合。和合故能習”。和合精神則蘊涵于諸子百家的著作當中,儒家以和作為人文精神的核心,特別是儒家的“中庸之道”,成為和合文化的集大成者。有子曰:“禮之用,和為貴”。道家一系列代表作都強調了“和合”概念,如“萬物負陰而抱陽,沖氣以為和”。佛家強調“因緣和合”。傳統國學典籍中“和合”思想的研究較分散,20世紀80年代,張立文先生開創了“和合學”,汲取傳統和合思想精髓,加以揚棄和創新,創作了《和合學》,并研究其在管理學中的應用價值。

在當代中國管理學界,許多學者認識到“和合”文化在管理學中的重要意義。黃如金將和合文化與企業管理理論相結合,創立“和合管理”理論體系,包括 “企業和合文化力”、“和合發展力”、“和合戰略管理”、“和合營銷”、“和合績效管理”等相關概念,將和合管理精髓概括為“和氣生財,合作制勝”。

企業和合文化是一個具有歷史延續性而又同時具有創新性的復合系統,是基于傳統倫理道德為主要內容的中國傳統和合文化揚棄之上的、以和合理念融合現代市場經濟對于合作的客觀需要和企業持續發展的最高追求而形成的企業價值觀、經營理念、行為規范以及企業精神與企業形象。企業和合文化理論,是符合中國市場經濟建設現狀的,在建設和諧社會主義的前提下,企業汲取傳統文化“中庸之道”、“天人合一”等理念,崇尚合作共贏,有利于企業可持續發展。

企業和合文化的作用

(一)有利于增強企業核心競爭力

2005年《中國企業家調查系統調查報告》調查結果顯示:“企業經營者對‘企業文化是企業的核心競爭力’這種說法認同度較高,達到67.3%,同時對‘企業文化建設應傳承優秀的傳統文化’這種說法認同度也較高,同意的比重達到69.7%”,這說明中國大部分企業家已經認識到傳統文化對于企業增強核心競爭力的意義。

隨著技術壁壘的降低,企業之間的競爭逐漸變為品牌之間的競爭。產品市場競爭力是由該企業所掌握的技術競爭力所決定,技術競爭力又是由制度競爭力所決定的,制度是物化了的企業經營發展理念與管理經驗,沒有先進的經營理念就沒有科學的管理制度。因此企業文化是企業核心競爭力生存的土壤。企業和合文化通過將“以人為本”、“致中和合”、“以義生利”、“誠信經營”等和合理念滲入企業制度文化、員工行為文化、物質文化,在企業內培養和諧、誠信的企業精神,表現為優質的產品和服務。市場經濟不斷發展,市場環境逐漸由競爭戰略主導型轉變為合作戰略主導,將傳統和合文化引入企業文化建設是正確的選擇。榮事達集團“和商”文化建設就是一個成功案例。傳承徽商文化,榮事達與企業供應商、銷售商長期合作的過程中總結出“和合”精神主導的企業理念:“相互尊重、互相平等、互惠互利、共同發展、誠信至上、文明經營、以義生利、以德生企。”提出《中國第一部企業自律宣言――榮事達自律宣言》。在市場競爭激烈背景下,榮事達用和合文化建設企業文化,成為“和商”典范。

(二)培育優秀的企業領導者

領導者素質會直接的影響企業文化的建設。以領導思想、領導行為、領導語言等組成的領導文化因素是建設企業文化的一個重要影響因素。企業領導者會成為企業文化的倡導者、培育者、方案設計者、身體力行者、推動更新者。成功的中國現代企業領導者,應具備許多領導特質,如適應形勢的能力;產業報國的精神;風險精神;團結精神;努力奮斗的精神;高尚的人格魅力等。

和合文化強化領導者個人修養。 “和而不同”的團結精神、“寬而有制”的包容精神、“言而有信”的誠信精神、“以人為本”的仁愛精神、“自強不息”的奮斗精神、“持中尚和”的中庸精神,“以義生利”的道德品質,“天下大同”的社會責任感等,綜合起來就是中國傳統文化中品格高尚的“君子”形象,擁有了這些品質的領導者,才會受到下屬和群眾的擁戴。而這些品質的形成過程,就是和合文化在領導者頭腦中內化的過程。通過領導者不斷地學習與實踐企業和合文化,完善其領導藝術,強化個人修養,用和合行為文化為員工樹立模范,用和合制度文化約束員工行為,用和合物質文化影響員工,最終綜合形成“企業和合文化”所倡導的和諧企業文化。

日本企業家的經營管理藝術中較多體現和合文化和諧、互助、團結、合作、忍讓的精神。例如,松下幸之助在管理中善于傾聽他人意見,為人謙和,守信自律等優良品質,符合和合倫理要求的領導品格。

(三)有助于企業實現可持續發展

管理大師德赫斯總結出長壽企業持續發展的四大特征:第一是對環境非常敏感,與時俱進,關注變化;第二是員工對企業有較強的認同感;第三是公司寬容性很強;第四是有謹慎的財政政策。企業和合文化建設對企業持續發展具有重要的意義。第一,在市場經濟由競爭型向合作型轉化以及今后的合作型市場經濟環境下,創新型“和合理念”與時展的客觀要求相一致,是實現企業可持續發展的力量源泉和根本保證。倡導“合作、和諧”的企業文化,是企業順應市場經濟發展方向的。第二,和合企業文化理論的核心價值理念是以人為本與和合理念,倡導在企業內部管理中尊重人、培養人,以“道德人”假設為基礎,在企業內建立和諧的制度文化、行為文化、物質文化,使員工具有較強的認同感,將個人職業生涯規劃同企業愿景規劃結合在一起。第三,企業和合價值理念有助于企業在戰略決策時保持審慎的態度,企業長遠發展的關鍵因素在于選擇正確的發展戰略,樹立正確的愿景目標。而許多企業夭折的原因就是盲目進行多元化擴張,失去本企業核心競爭力。

企業和合文化建設的思路

廣義的企業文化由內而外包括企業核心價值、企業制度文化、行為文化、物質文化等四個層面,企業和合文化研究和合文化分別在四個層面中的建設舉措,再綜合形成企業內部和諧,進而影響企業外部環境,形成企業和合文化的全部內容。

(一)構造企業和合價值觀與和合經營理念

企業和合價值觀的構造必須從和合管理的價值準則――以人為本與和合理念出發。它要求企業在追求利潤的同時,要追求企業員工的利益目標與全面發展;要追求引導本行業實現健康可持續的發展環境;在企業發展過程中時刻不忘應承擔的社會責任;追求與同行業競爭者實現良性公平的競爭。

缺乏和合文化的企業中,企業內部表現為過分追求利潤而導致員工之間關系冷漠而緊張,缺乏和諧氛圍、凝聚力與團隊合作精神,內部摩擦大導致決策力、執行力差,效率低下;在企業外部表現為與行業競爭者搶占市場份額而惡性競爭,為搶占資源而爾虞我詐,企業機會成本、交易成本的增加和獲利空間的逐漸縮小。貫徹和合經營理念,要求企業本著“和氣生財,合作制勝”的原則,在企業內部堅持倡導“以人為本”、“團結合作”,使企業內部氛圍變得融洽,生產經營效率提升。

當面對外部環境利益主體例如競爭者、供應商、經銷商、政府、社會群體、媒體時,要奉行包容矛盾、合作共贏的思想,與各個利益主體和諧共處。與競爭者互惠互利,強化商品及服務質量,貫徹“和合營銷”策略,勇于承擔社會責任。

(二)培育企業和合制度文化

企業制度文化約束著員工在企業中的行為。建設企業和合制度文化就是在和合理念影響下,以減少企業內耗、提高企業效率為目標,以整合與優化企業現有制度為手段,建立符合員工身心全面發展的企業規章制度的過程。

培育企業和合制度文化要求管理者本著“以人為本”的指導思想優化企業各項規章制度,修改或刪除企業規章制度中不合理的條款,保證員工在工作中“內心和合”,保證員工能夠帶著愉快的心態進行工作,培養其主人翁意識,進而實現員工之間的關系和諧、團結,消除各級管理者及員工之間的不和諧因素,提高企業的經營效率。

績效考核與企業各項規章制度緊密相連。為了保證企業和合制度文化建設的效果,要將和合理念納入企業績效管理過程中。傳統的人力資源管理中的績效管理,在進行檢查、統計、計量的過程中,經常會把員工視為企業創造利潤的一種人力資本,沒有考慮到員工作為管理主體的內在的活的因素,忽視對員工之間合作意識與能力的考核。和合績效管理要求在績效指標的設定過程,以及在進行績效指標檢查、統計、計量時把和合理念融入其中,來督促員工貫徹企業和合文化制度,實現企業和合管理目標。

(三)塑造企業和合倫理文化

企業制度作為正式的規范約束員工行為,而企業倫理是結合社會共同認可的一般道德倫理約束員工行為的非正規制度,在保證企業戰略目標順利實現的過程中起著重要作用。尤其是在我國,道德倫理觀念源遠流長,而根植于其上的企業倫理道德觀念在很大程度上影響和制約著企業主體的行為。

和合倫理觀的建立,就是要以傳統文化中“仁、義、禮、智、信”為和合倫理文化的基本內容,在員工中間樹立“以人為本”與“和合”的價值導向,要求員工以義為先,以義生利;以禮為要,禮以成序;以智為能,智以成事;以信為重,信以成仁。培養其員工強烈的誠信觀念、社會責任感、以及自強不息的奮斗精神等。北京同仁堂制藥傳承中華和合倫理觀,成功地建設了企業文化。同仁堂以“德、誠、信”作為企業文化,秉承三百年來的堂訓“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力。”從選料、制料到配藥,每一步驟皆有嚴密要求,每一位工人牢記“修合無人見,存心有天知”的話語,因此得到海內外顧客的信賴。中國中醫制藥企業很多,然而同仁堂能獨占鰲頭,正是由于“德、誠、信”的和合倫理文化的指導。

(四)建設企業和合物質文化

企業物質文化表現為企業建筑、環境藝術、廣告宣傳、廠規廠訓、廠歌、廠徽、服飾、商標、典禮、儀式等。

建設企業和合物質文化。首先要在企業形象設計中融入和合因素,將企業和合價值觀通過企業建筑風格、環境設計、廣告宣傳、廠規、廠訓、廠徽、典禮儀式等具體形式表達出來,使和合的經營理念、制度文化等在員工意識中內化,起到潛移默化的作用。如中國太極集團,恪守傳統和合文化中太極無為、剛柔相濟的理念,致力于和合企業文化建設,將代易道文化的太極陰陽魚作為企業標識,在廠歌中融入傳統文化元素,廠訓“忠誠、團結、努力、責任”體現了和合文化“自強不息、以義生利、以和為貴”的內涵。

其次,本著“以人為本”的理念,在企業中建設更多有利于員工學習培訓、接受教育的基礎設施,培養員工學會“團隊學習”,彼得•圣吉在《第五項修煉》中提出學習單位有個人變為組織,能夠幫助成員超越自我,克服防備心理,形成有效的共同思維。從而實現“共同愿景”。在企業中建立圖書館、閱覽室等,創辦一些傳統和合文化方面的講座,為員工創造更多“團隊學習”的機會,增強企業凝聚力。

參考文獻:

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