導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思政教育管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓，使其受到古人優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的熏陶，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，可以在學(xué)校組建傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)小組或者是開設(shè)傳統(tǒng)道德文化選修課程，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化中的精華部分，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、孝悌理論和道德修養(yǎng)等等，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在喧鬧繁華的現(xiàn)代，通過與古代圣人的對話，沉淀自己的思想、凈化學(xué)生的心靈世界。以此對我國傳統(tǒng)文化知識有一個概況的了解，使學(xué)生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統(tǒng)知識的同時，還可以增強學(xué)生的民族自豪感，最終達到實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)目的。

(二)通過思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制

學(xué)校要想實現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)的效果，就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展教育教學(xué)的工作之前，首先了解當(dāng)代學(xué)生的基本思想政治觀，然后根據(jù)實際的學(xué)情，制定適合學(xué)生健康發(fā)展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學(xué)生管理水平的關(guān)鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發(fā)揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個人素質(zhì)，選取其中表現(xiàn)較好的作為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，樹立模范意識。組織其中的部分教育工作者去先進的教育院校進行實地考察與經(jīng)驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思想政治教育模式提供優(yōu)秀的教師資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學(xué)生的管理水平。

二、創(chuàng)新思政教育模式，不斷提升學(xué)生管理水平的原因

(一)學(xué)生群體在不斷地變化發(fā)展

如今，大部分學(xué)校都從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，實現(xiàn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破以往教育教學(xué)制度中存在的弊端以及傳統(tǒng)教學(xué)中不適合現(xiàn)代教學(xué)管理的部分。我國綜合國力日益增強，對教育的投入也在逐年的增加，當(dāng)今世界各種競爭日益激烈，但究其根本，實質(zhì)就是人才的競爭。國家也越來越重視人才的培養(yǎng)，如何為祖國明天的發(fā)展培養(yǎng)出綜合能力強和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，更好地完善人才培養(yǎng)的管理模式，是目前學(xué)校教育工作的初衷，也是思想政治工作者需要探索與研究的一個全新的課題。所以，當(dāng)今思想政治教育的首要工作，就是找出一個適合當(dāng)今思想政治發(fā)展的有效機制。

(二)社會政治環(huán)境的不斷變化

目前，我國社會正處在一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，當(dāng)今的學(xué)生處在社會發(fā)展多元化的大環(huán)境中，會受到許多外來因素的影響，一旦學(xué)生自控能力較低，就存在著會被錯誤的文化思想所誤導(dǎo)的危險，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教育工作者，要全面考慮到學(xué)生可能會遇到的各種社會化思政導(dǎo)向、思想問題，及時對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并使他們懂得該如何去正確判斷和選擇，以免受到復(fù)雜的社會環(huán)境弊端的影響。

三、當(dāng)代學(xué)生思政教育模式不斷提升學(xué)生管理水平的措施

首先，提升學(xué)生的自我約束能力。目前學(xué)校普遍使用的教育模式是以班集體為主要形式的，一個班集體一般只有一個班主任老師或者是輔導(dǎo)員，實行一對多的管理體制。但是又由于班主任工作任務(wù)比較繁重，沒有辦法時時刻刻對所屬班級的每一個學(xué)生進行思想教育和日常學(xué)習(xí)管理，所以難免會有疏漏的地方。能夠解決這一問題的最有效且最直接的方法就是提高學(xué)生的自我管理和約束能力，從而將學(xué)校整個學(xué)生的思政教育模式變得逐漸完善，不斷地創(chuàng)新學(xué)生的管理方式。其次，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里度過，所以說學(xué)校在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程占據(jù)著重要的地位。學(xué)校教育的整體理念也會潛移默化地對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生很大的影響。除此以外，家庭教育也是對學(xué)生教育管理的關(guān)鍵組成部分，要想實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，就必須將家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生的成長之路搭建一個溝通的橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做好引導(dǎo)，這樣更加有益于學(xué)校思政教育工作的進行，利于對學(xué)生的管理。最后，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。在倡導(dǎo)和平發(fā)展的當(dāng)今世界，施善于人，助人為樂一直是思想政治教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的思想政治教育就擔(dān)負著這樣的教育責(zé)任。加強學(xué)生社會主人翁的意識，提高學(xué)生為社會服務(wù)、為人民服務(wù)的思政觀念，將學(xué)生從“小我”的精神層次提升到“大我”的精神層面。比如，可以定期組織學(xué)生開展各種公益活動，如去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生或者是為他們帶去自編自導(dǎo)的精彩節(jié)目等，多讓學(xué)生參加這種積極向上的活動，有益于學(xué)生建立正確的思政觀。通過這種思政教育的方式，來實現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，使學(xué)校的管理體制充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

四、結(jié)束語

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1．1人本理論的自我實現(xiàn)創(chuàng)新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，這對于實現(xiàn)思想政治教育的目的，實現(xiàn)思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的作用，也在思想政治教育史上占據(jù)極為重要的地位。但在新的時代條件下，高校大學(xué)生注重自我、注重獨立性發(fā)展、提倡思想上的爭鳴和爭論，這種狀況使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生的自主性、自我性以及自由發(fā)展的需求要求高校思想政治教育管理改變傳統(tǒng)的“管”“教”模式，由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，為充分調(diào)動學(xué)生積極性實現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育管理中的主體地位、提高學(xué)生參與管理的主動性、實現(xiàn)學(xué)生管理自我服務(wù)、自我實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的平臺和服務(wù)基礎(chǔ)。

1．2人本理論中的需求層次理論促進高校思想政治

教育管理手段與方法提升作為人本理論的最杰出的代表，馬斯洛提出了最為著名的需求層次理論，其將一個人的需求概括歸納總結(jié)為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要，在這五個需要層次中，當(dāng)人的低層次的需求被滿足之后，會轉(zhuǎn)而尋求實現(xiàn)更高層次的需要。高校思想政治教育管理也應(yīng)結(jié)合馬斯洛需要層次理論的精神，不斷推進管理手段和管理方法的提升。首先，大學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了生理需要，思想政治教育管理應(yīng)在滿足大學(xué)生需求發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足其對更高層次需要的訴求。因此，思想政治教育管理因注意對大學(xué)生的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的理想、信念、價值，引導(dǎo)其形成正確的自我觀念，引導(dǎo)其通過努力實現(xiàn)自我目標(biāo)。其次，高校思想政治教育管理應(yīng)注重管理手段和方法的改變和提升，不能僅局限于傳統(tǒng)的管教模式，這種模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生歸屬與愛的需求。再次，鼓勵大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，實現(xiàn)思想政治教育管理手段和方法的提升，實現(xiàn)大學(xué)生的自我實現(xiàn)。

2高校思想政治管理存在的人本問題分析

2．1高校思想政治教育管理中的人文關(guān)懷缺少

高校思想政治教育不僅是對人的教育、管理，還是對人的思想的關(guān)懷與呵護。高校思想政治教育也不能僅僅只是管理的組成部分，而更應(yīng)該是管理、服務(wù)的結(jié)合。因此，高校思想政治教育中要重視發(fā)揮思想引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，在人文關(guān)懷中推動大學(xué)生思想政治意識的進步。但現(xiàn)在高校思想政治教育管理中管理因素過多，人文關(guān)懷相對缺少。現(xiàn)階段存在于高校思想政治教育中的功利主義影響了人文關(guān)懷的提倡。思想政治教育的目的在于用觀念形態(tài)、思想意識形態(tài)反映著社會發(fā)展對受教育者思想成長的客觀要求，體現(xiàn)著社會對所造就的社會個體身心成長、政治思想發(fā)展的方向、性質(zhì)的總的設(shè)想和規(guī)定。為了達成這一目標(biāo)，當(dāng)前高校的思想政治教育管理存在著急功近利的思想，總想一步到位，只注重管理，不注重服務(wù)，不注重人文環(huán)境的塑造和充分發(fā)揮其對學(xué)生的影響作用，忽視思想政治教育目的的層次理論和需要的層次化，不能體現(xiàn)人本主義的精神要求，也不能適應(yīng)學(xué)生實際發(fā)展的要求。

2．2高校思想政治教育管理的主客體二元對立，學(xué)生的主體積極性難以發(fā)揮

高校思想政治教育管理既是管理學(xué)的重要組成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作為管理學(xué)的重要組成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作為思想政治教育的核心要件，其又提倡引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的發(fā)揮是管理學(xué)和思想政治教育的有機結(jié)合，不能單從一個方面來實施。現(xiàn)階段，高校思想政治教育管理重視管理成分比較多，對思想政治教育的引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用比較少。這樣單純地強調(diào)管理，忽視引導(dǎo)的管理模式很容易造成管理主體中的管理者和管理對象之間的矛盾，形成主客二元對立，不容易形成管理的雙向互動，也不能調(diào)動學(xué)生在思想政治教育管理中的積極性、主動性，難以充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“三自”服務(wù)功能。

2．3高校思想政治教育管理中對管理對象的價值、尊嚴(yán)方面的缺乏

重視人的價值、地位和尊嚴(yán)是人本思想的重要內(nèi)容。唯物史觀認為，人是社會歷史發(fā)展的主體，也是推動整個社會發(fā)展的決定性力量。人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上來說是全部社會關(guān)系的總和。因此，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的目標(biāo)，也是思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿。“以尊重人、關(guān)愛人、服務(wù)人為核心的‘以人為本’的管理觀念就是站在重視人的價值和地位的立場上，從人的需要和發(fā)展出發(fā)開展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理雖然隨著教育思想的發(fā)展而不斷地變遷，但對于管理對象的價值、尊嚴(yán)方面還是存在一些問題，突出地表現(xiàn)在管理中只注重從管理者的角度出發(fā)，不考慮被管理者的狀況、條件。同時，在管理的過程中，還有一些侵犯學(xué)生合法權(quán)益、涉及學(xué)生尊嚴(yán)的行為發(fā)生，這不僅是思想政治教育管理的敗筆，也是對管理對象價值、尊嚴(yán)的不尊重。

2．4高校思想政治教育管理中忽視學(xué)生的“自我實現(xiàn)”

思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿在于充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這不僅需要思想政治教育做好思想方面的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)學(xué)生的“自我實現(xiàn)”。學(xué)生的“自我實現(xiàn)”在于了解并認識現(xiàn)實，持有較為實際的人生觀、價值觀和世界觀，還在于形成自我觀念，具有獨立自主性格?！白晕覍崿F(xiàn)”的途徑是充分而有效地發(fā)揮自己的潛能。而現(xiàn)階段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者個人才識、膽略發(fā)揮作用，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學(xué)理論的指導(dǎo)和支撐，難以擺脫經(jīng)驗型、封閉型管理；它過分強調(diào)各級黨委對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，把群眾只看做教育的對象，而非管理的力量，有單向性管理的局限；缺乏創(chuàng)新能力，教育方式單一、方法老化。”②因此，現(xiàn)階段的思想政治教育管理不能發(fā)揮學(xué)生自我實現(xiàn)的作用，也不能充分而有效地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3提升高校思想政治教育管理的人本途徑探索與思考

3．1關(guān)注學(xué)生需求實際，推動需求層次提升

當(dāng)代的大學(xué)生“他們接受高等教育，具有強烈的獨立意識、自主意識和參與意識。在滿足較低層次的需求之后他們的需求主要表現(xiàn)在社交需求、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等較高層次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要關(guān)注學(xué)生需求實際，推動學(xué)生需求層次的提升。首先，關(guān)注學(xué)生最為基本的生理和安全需求，這是提升其他需求層次的基礎(chǔ)，也只有滿足學(xué)生最為基本的生活需要、生存的需要，才能解決大學(xué)生的后顧之憂，使其安心地從事學(xué)習(xí)、研究，思想政治教育管理也才能更好地貼近學(xué)生的實際。其次，關(guān)注學(xué)生心理實際的變化，大學(xué)生處于學(xué)校校園之內(nèi)，雖然相對于外在的社會，競爭、攀比等相對較少，但不同經(jīng)濟狀況家庭的學(xué)生還是會面臨諸多現(xiàn)實問題，這需要針對不同的學(xué)生群體進行分別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決實際矛盾，實現(xiàn)安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要重視關(guān)注學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的缺點，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上有目的、有計劃地針對學(xué)生的實際狀況引導(dǎo)學(xué)生形成自我思想、自我觀念和自我價值判斷，實現(xiàn)學(xué)生高層次需求的提升。

3．2倡導(dǎo)師生平等，充分實現(xiàn)學(xué)生的價值、尊嚴(yán)

高校思想政治教育管理實行民主化的管理是管理發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學(xué)管理發(fā)展的選擇方向。重視民主管理，積極引導(dǎo)組織成員平等地參與到管理中來是改變師生二元對立，實現(xiàn)學(xué)生價值、尊嚴(yán)的必要舉措。首先，要堅持以人為本，把人作為管理的根本?！鞍炎鹬厝?、理解人、信任人、關(guān)心人、幫助人、寬容人、同情人作為管理的第一要義，堅決摒棄傳統(tǒng)管理中那種目中無人、高高在上、盛氣凌人的態(tài)度和做法，以平等信任的態(tài)度對待被管理者，把以誠待人、以理服人、以情動人真正貫徹到思想政治教育管理當(dāng)中去，增強管理的親和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分發(fā)揮民主管理的本質(zhì)要求即以平等的態(tài)度和方法來實現(xiàn)管理的目的，堅決摒棄傳統(tǒng)管理中只把學(xué)生當(dāng)做管理的對象，而不把學(xué)生視為管理主體的主客二元對立思想。再次，從形式上、內(nèi)容上、觀念上和行動上廣開言論，集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生參與到管理中來，多渠道、多角度、多層次地吸收學(xué)生中有益管理的方法、手段，實現(xiàn)思想政治教育管理的提升，實現(xiàn)師生的平等和學(xué)生的價值、尊嚴(yán)。

3．3發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動思想政治教育管理的實效性

學(xué)生是思想政治教育管理工作的主要對象和參與主體，因此，落實人本理念，必然地要樹立以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動學(xué)生參與思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重學(xué)生的主體性地位，轉(zhuǎn)變管理者和被管理者的思想，從管理的權(quán)威型向管理的平等型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想政治教育管理主體、客體的平等，實現(xiàn)思想政治教育管理觀念等級差異的消失。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，思想政治教育管理者要研究學(xué)生的特點，研究學(xué)生的需要，尊重和引導(dǎo)學(xué)生需求，在平等對話和互相理解、信任中調(diào)動學(xué)生參與思想政治教育管理的積極性、主動性，促進思想政治教育管理的發(fā)展。再次，思想政治教育管理者應(yīng)積極主動地鼓勵學(xué)生參與到管理當(dāng)中來，轉(zhuǎn)變以往的約束型管理方式，向開放型管理過渡，充分實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我提升，在創(chuàng)新與提高中推動思想政治教育管理的有效提升。

3．4重視學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的“自我實現(xiàn)”

篇3

(一)教育內(nèi)容的差異

心理健康教育主要針對大學(xué)生的心理層面，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，幫助其形成健全人格和健康心理。在教育內(nèi)容方面，心理健康教育注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握心理健康基本知識的能力、心理健康程度的自我評判能力及保持健康心理的調(diào)控能力，具體包括以下幾個方面的教育內(nèi)容:提高學(xué)生基本心理素質(zhì)的內(nèi)容，如環(huán)境適應(yīng)策略指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育、智能訓(xùn)練、情感教育等;學(xué)生心理問題的咨詢和行為矯正;學(xué)生潛能的激發(fā)和創(chuàng)造力的開發(fā)等。思想政治教育主要針對學(xué)生的思想層面，根據(jù)黨和國家的方針政策開展系統(tǒng)的社會意識形態(tài)教育，教育內(nèi)容主要包括:以社會主義核心價值觀為中心的理想信念教育，以歷史傳統(tǒng)、民族精神為重點的愛國主義教育，以思想素養(yǎng)、道德規(guī)范為基礎(chǔ)的思想道德教育以及以遵紀(jì)守法為重點的法治紀(jì)律教育。

(二)教育主體的差異

心理健康教育的主體必須是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人才，主要有三支隊伍:一是高校輔導(dǎo)員隊伍，輔導(dǎo)員能夠較為全面和深入地了解學(xué)生，對學(xué)生的影響較為深遠，因而輔導(dǎo)員能夠發(fā)現(xiàn)并及時干預(yù)學(xué)生的心理健康問題;二是思想政治理論課教師，尤其是心理健康教育專業(yè)教師，他們能從專業(yè)課教師的角度開展心理健康知識的宣講和技能技巧的指導(dǎo);三是高校的心理咨詢中心，既從技術(shù)上支持心理健康教師的心理健康教育和輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)，又以專業(yè)的技能和水準(zhǔn)幫助前來咨詢的學(xué)生預(yù)防和緩解心理問題。高校思想政治教育主體有廣義和狹義之分，狹義的教育主體包括具備相關(guān)專業(yè)背景的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及黨政干部和共青團干部等;廣義的教育主體則涵蓋了高校的全體教職工。

二、心理健康教育和思想政治教育的統(tǒng)一性

(一)教育性質(zhì)的統(tǒng)一性

心理健康教育和思想政治教育在教育性質(zhì)方面都屬于意識形態(tài)范疇。在哲學(xué)意義上，意識是人腦對客觀世界的反映，物質(zhì)以外的所有事物都屬于意識的范疇，其內(nèi)涵非常豐富，既包括理性認識和感性認識，還包括人的思想、情感、心理、意志、情緒等。從認識的階段看，心理健康教育屬于感性認識，思想政治教育屬于理性認識，二者都是意識層面的教育。根據(jù)哲學(xué)原理，感性認識與理性認識辯證統(tǒng)一，二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，分屬認識的兩個不同階段，二者不可割裂。心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確認識自我與外部世界，實現(xiàn)主客觀統(tǒng)一。大學(xué)生只有正確、全面地了解自我和社會環(huán)境，才能進一步探索深層次的理想信念和人生價值等問題，進而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。

(二)教育對象的統(tǒng)一性

高校心理健康教育與思想政治教育都以大學(xué)生為對象，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。心理健康教育從心理學(xué)的角度研究大學(xué)生，運用心理學(xué)相關(guān)原理和方法幫助大學(xué)生解決心理沖突和心理障礙，使其保持健康的心態(tài)和健全的人格。思想政治教育從社會生活各方面研究大學(xué)生，運用原理和方法幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。二者都強調(diào)將大學(xué)生的知、情、意外化成行為，內(nèi)化為大學(xué)生的思想和信念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大的理想，用崇高的理想信念武裝頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)行為，從而有效地解決人生發(fā)展中遇到的挫折與困難，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，成為對國家和社會有用的人。

(三)教育目標(biāo)的統(tǒng)一性

高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備較強的綜合素質(zhì)，不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括思想政治素質(zhì)與心理素質(zhì)等，教育目標(biāo)是知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立并實現(xiàn)自己的人生理想和價值，服務(wù)于國家和社會的發(fā)展大局。心理健康教育與思想政治教育在教育目標(biāo)上有機統(tǒng)一，二者都服從并服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，著力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生對主、客觀世界的認識能力和調(diào)控能力，保持積極健康的心態(tài)和良好的適應(yīng)能力。大學(xué)生在面對新環(huán)境和新問題時難免產(chǎn)生畏懼、煩躁等不良情緒，這就需要大學(xué)生具有健康的心態(tài)、與他人和諧相處的優(yōu)秀品質(zhì)。思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育等，重在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念，鼓勵大學(xué)生將個人理想與國家、社會理想相結(jié)合，并積極投身于社會實踐?？梢姡咴诮逃较蛏想m各有側(cè)重，但根本目標(biāo)是一致的，都著力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

三、心理健康教育和思想政治教育的有機結(jié)合

(一)教育功能互補

心理健康教育和思想政治教育分屬不同的教育領(lǐng)域，雖然在教育方法與內(nèi)容上存在很大的區(qū)別，但是在心理或思想層面發(fā)揮的育人功能和作用互補，二者的有效結(jié)合才能發(fā)揮更好的教育效果。心理健康教育側(cè)重大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起到良好的鞏固作用;心理失衡、心胸狹隘、思想偏激的人難以保持正確的思想觀念和政治立場，相反，心理健康的人一般都具有樂觀進取的精神面貌，因而，心理健康教育能保障大學(xué)生思想政治教育的有效開展。思想政治教育的效果與受教育者的心理狀態(tài)直接相關(guān)，心理健康的人能夠更好地接受思想政治教育并收到良好的教育效果，思想政治教育對心理健康教育發(fā)揮引導(dǎo)作用。思想政治教育重點培養(yǎng)大學(xué)生堅定的信念、高尚的品格和科學(xué)的理想，具備較高思想政治素質(zhì)的人一般具有辯證思維，在遇到困難時心胸豁達、立場堅定，具有克服并解決問題的堅強意志，能積極快速地調(diào)整心態(tài)，保持身心健康?？梢?，具備較高思想政治素質(zhì)是擁有健康心理的前提和基礎(chǔ)。從實踐層面看，部分大學(xué)生存在心理問題，在很大程度上與他們接受的思想政治教育前后矛盾有關(guān)，或是由他們面臨的現(xiàn)實環(huán)境與接受的思想政治教育相沖突所造成，因此，心理健康教育應(yīng)該以理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識自我和外部世界，從而更有效地解決大學(xué)生的心理問題。

(二)教育內(nèi)容相互支撐

心理健康教育與思想政治教育的教育內(nèi)容互有交叉、互相支撐。心理健康教育與思想政治教育中都涵蓋了社會學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識，二者存在著共同的理論基礎(chǔ)。心理健康教育通過系統(tǒng)的心理健康知識宣講，幫助大學(xué)生自覺維護心理健康;思想政治教育通過傾向性思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生保持思想行為與社會要求相一致。二者的側(cè)重點不同，但基本原理與最終目標(biāo)一致，在教育內(nèi)容中都包含了知、情、意、行等元素，都是為了促進學(xué)生的知行統(tǒng)一。一方面，心理健康教育與大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想觀念和道德品質(zhì)緊密聯(lián)系;具備正確的政治立場、遠大理想和高尚品格的人往往擁有較強的認知能力和辯證思維能力，能以頑強的意志和堅韌的耐力適應(yīng)環(huán)境甚至改變不利環(huán)境，最大限度地維持心理健康狀態(tài)。另一方面，思想政治教育的效果也受到大學(xué)生心理狀態(tài)的影響，思想政治教育對身心健康的學(xué)生更有效，能使其更順利地將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念，最終在日常行為中顯現(xiàn)出來。高校中開展系統(tǒng)的心理健康教育能夠幫助學(xué)生糾正心理偏差、緩解心理問題、化解心理矛盾、促進心理健康，能夠為思想政治教育提供堅實的心理保障?？梢姡睦斫】到逃退枷胝谓逃诮逃齼?nèi)容方面緊密結(jié)合，從心理、思想兩方面開展學(xué)生的知行教育，能夠促進學(xué)生的內(nèi)外一致，提高學(xué)生的心理健康水平和思想覺悟，使教育效果相得益彰。

(三)教育方法互通

心理健康教育和思想政治教育不應(yīng)過于強調(diào)大學(xué)生的社會屬性，而應(yīng)倡導(dǎo)以人為本、因材施教的教育理念，遵循個體的思想和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分挖掘和彰顯大學(xué)生的個性化特點。在教育方法上，心理健康教育和思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒并融會貫通。心理健康教育的方法大多建立在心理學(xué)相關(guān)理論與實踐的基礎(chǔ)上，具有鮮明的科學(xué)性和可行性。比如，在思想政治教育中運用心理測量、攝入性會談等方法能幫助教育者更深入地了解大學(xué)生內(nèi)心;運用尊重、共情、積極關(guān)注等方法能夠增進師生間的情感互動，促進大學(xué)生對教育者的信任，進而提高教育的實效性。可見，教育者在思想政治教育中靈活運用心理健康教育技巧和方法可以獲得大學(xué)生心理層面的接受，進而接受教育者傳授的思想觀念，將由上而下的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的價值認同，從而實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果，保障思想政治教育的實效性。同時，思想政治教育采用哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等原理和方法，通過思想政治理論課、校園文化建設(shè)及校內(nèi)外社會實踐活動向大學(xué)生施加影響，其教育方法緊跟社會的發(fā)展步伐，具有主流性和宏觀性，能拓展心理健康教育的視野，從而使心理健康教育避免因注重具體問題而局限于特定情景?？傊睦斫】到逃c思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒教育方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并積極開創(chuàng)二者結(jié)合的教育新模式，使心理健康教育與思想政治教育真正落到實處，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(四)在教育實踐中互動

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；心理疏導(dǎo)；人文關(guān)懷

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報告中指出，加強和改進思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的提出，進一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢下的大學(xué)生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

（一）人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

人文關(guān)懷在我國有著深厚的歷史和文化淵源。中國傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個體人格、宏揚主體精神、實現(xiàn)自我價值的人本主義精神特質(zhì)。高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是在工作中以大學(xué)生發(fā)展為本，把大學(xué)生看作是具有獨立個性和特定觀念的教育主體，尊重大學(xué)生的主體地位和個性需求，調(diào)動并激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，促進大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵

所謂“疏導(dǎo)”，顧名思義就是“疏通、引導(dǎo)”?！靶睦硎鑼?dǎo)，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變社會公眾的認知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達到預(yù)警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的?！?思想政治教育心理疏導(dǎo)就是將心理學(xué)和社會工作的心理疏導(dǎo)手段和技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)疏導(dǎo)教育相結(jié)合，引導(dǎo)人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復(fù)正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的特點

（一）主動性

心理疏導(dǎo)的主動性，是指在具體的心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體能真誠關(guān)注心理疏導(dǎo)客體對象的心理與思想的變化，主動積極適時地進行心理疏導(dǎo)。同心理咨詢的做法不同，心理疏導(dǎo)要求教育者主體經(jīng)常主動深入教育對象之中，及時發(fā)現(xiàn)不利于社會安定和諧、需要及時加以疏導(dǎo)的不良社會情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個人，并及時走近這些群體，積極開展心理疏導(dǎo)，講群體的不良情緒和個體心理危機控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導(dǎo)的共情性是指心理疏導(dǎo)主體從內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗心理疏導(dǎo)客體的真實世界；運用相關(guān)方法和策略把自己對心理疏導(dǎo)客體內(nèi)心體驗的理解準(zhǔn)確地傳達給對方；引導(dǎo)心理疏導(dǎo)客體對其自身感受作進一步的思考。對心理疏導(dǎo)客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導(dǎo)氛圍。準(zhǔn)確的共情是心理疏導(dǎo)的一個重要的特征，它在心理疏導(dǎo)當(dāng)中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導(dǎo)關(guān)系的前提之一，共情使心理疏導(dǎo)客體意識到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導(dǎo)關(guān)系的建立。

（三）雙向性

心理疏導(dǎo)是一個雙向的溝通交流過程。在心理疏導(dǎo)的過程中，并不是僅有心理疏導(dǎo)主體對心理疏導(dǎo)客體的傳達，在大部分時候，情況恰恰相反，是心理疏導(dǎo)主體在聽心理疏導(dǎo)客體說話與表達。在整個心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體和客體雙方都可以有充分表達和發(fā)表自己看法的機會和時間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動的關(guān)系。

三、大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學(xué)生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務(wù)的，所以大學(xué)生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”，就是一切從大學(xué)生的實際出發(fā)，重視大學(xué)生的需要，尊重大學(xué)生的個體差異，激發(fā)大學(xué)生的主體性，實現(xiàn)對大學(xué)生的人文關(guān)懷。思想政治教育融入人文關(guān)懷，至關(guān)重要的是樹立人本意識，充分考慮個性，在工作中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營造以人為本、個性化的人文關(guān)懷氛圍。

（二）努力培育大學(xué)生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)

融入人文關(guān)懷，實質(zhì)上就是要通過以人為本的教育活動，實現(xiàn)大學(xué)生的心理和諧。一要幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我和諧。自我和諧是與他人、社會和諧的基礎(chǔ)和前提。二要幫助大學(xué)生實現(xiàn)與他人的和諧。與他人和諧是與自我和諧、社會和諧的關(guān)鍵。三是要幫助大學(xué)生實現(xiàn)與社會的和諧。社會的和諧是思想政治教育的重要目標(biāo)，要善于利用世博會志愿服務(wù)等關(guān)鍵契機，加強社會責(zé)任感、歷史使命感教育，陶冶愛國主義情操，引導(dǎo)大學(xué)生積極融入社會、服務(wù)社會、奉獻社會，實現(xiàn)大學(xué)生與社會的和諧。