導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交互式電子論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)字電視中的交互業(yè)務(wù)起源于二十世紀(jì)九十年代，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)電視交互業(yè)務(wù)局限于互聯(lián)網(wǎng)供給，而當(dāng)下廣播媒介的誕生拓展了數(shù)字電視信號的采集渠道，使得數(shù)字電視播出內(nèi)容更加豐富，多類型業(yè)務(wù)形式在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和電視媒體的推動(dòng)下不斷實(shí)現(xiàn)突破。

1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分?jǐn)?shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要?jiǎng)澐譃閮煞N：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細(xì)化為足夠時(shí)間觀看電視和無時(shí)間觀看電視兩種群體，有充足時(shí)間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費(fèi)能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來，對電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時(shí)間緊張的群體一般在可支撐的消費(fèi)能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個(gè)性特征，最大化的實(shí)現(xiàn)用戶視頻點(diǎn)播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費(fèi)量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對單一，主要以年紀(jì)大的人為主體客戶，這部分群體對電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費(fèi)點(diǎn)播的消費(fèi)層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費(fèi)體驗(yàn)和場所檔次，而且針對的高消費(fèi)人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購買也是對管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營銷傳統(tǒng)廣播和當(dāng)代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點(diǎn)上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗(yàn)不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹立群眾口碑是一項(xiàng)重要的營銷工作。其中，在導(dǎo)視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯(cuò)的宣傳營銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費(fèi)行為屬于無意消費(fèi)，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊對客戶進(jìn)行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點(diǎn)播內(nèi)容等等，對于VIP等固定的節(jié)目點(diǎn)播客戶，也可以進(jìn)行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營銷形式。待到對電視用戶進(jìn)行分類劃分后，就需要針對產(chǎn)品和客戶群特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個(gè)受眾的實(shí)際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時(shí)修改性，也要符合營銷的實(shí)際狀況。

2結(jié)論

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關(guān)鍵詞：交互技術(shù)；數(shù)字電視；功能

一、交互式數(shù)字電視的功能特點(diǎn)

數(shù)字電視，是從電視節(jié)目錄制、播出到發(fā)射、接收全部采用數(shù)字編碼與數(shù)字傳輸技術(shù)的新一代電視數(shù)字電視。其最大優(yōu)點(diǎn)在于其交互功能，即交互式數(shù)字電視或互動(dòng)電視（ITV），它是利用寬帶網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以家用電視機(jī)作為主要終端設(shè)備，集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通訊等多種技術(shù)于一體，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議向家庭用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的多種交互式數(shù)字媒體服務(wù)的新技術(shù)。

目前，數(shù)字電視的功能集中表現(xiàn)在“廣播”和“交互”上，即可將數(shù)字電視分為廣播式和交互式數(shù)字電視。廣播式數(shù)字電視主要提供傳統(tǒng)意義上以電視頻道為概念的數(shù)字電視，是以電視臺的單向節(jié)目傳送為基礎(chǔ)的，用戶在整個(gè)觀看過程中只能選擇觀看某個(gè)頻道的節(jié)目，但是對于頻道的具體內(nèi)容、播出時(shí)間等是無法選擇的。而交互式數(shù)字電視，由于采用互聯(lián)網(wǎng)IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，用戶可以主動(dòng)發(fā)送請求，完成節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目時(shí)間的選擇。這種交互式數(shù)字電視改變了以往用戶只能被動(dòng)接收的局面，用戶可以主動(dòng)點(diǎn)播自己感興趣的內(nèi)容，從而真正滿足每個(gè)用戶娛樂生活的個(gè)性化需求。交互數(shù)字電視最迷人的功能就在于其互動(dòng)功能：

1.1視頻點(diǎn)播

視頻點(diǎn)播（VOD）是可對視頻節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行自由選擇的交互式電視點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了按用戶需要播放視音頻節(jié)目的功能。目前，根據(jù)不同的功能需求和應(yīng)用場景，主要有3種VOD客戶端系統(tǒng)：

（1）NVOD：準(zhǔn)點(diǎn)播電視，是指每個(gè)視頻節(jié)目按一定的時(shí)間間隔，重復(fù)發(fā)送有限個(gè)信息流供用戶點(diǎn)播，用戶發(fā)出點(diǎn)播請求后，需要一定的時(shí)間間隔方能觀看到點(diǎn)播的節(jié)目，這個(gè)時(shí)間間隔可以是幾秒鐘甚至幾十分鐘。目前，我國開通的數(shù)字電視基本上采用準(zhǔn)視頻點(diǎn)播，時(shí)間間隔為15～20分鐘，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)，精彩的片段可以反復(fù)收看，還可以預(yù)先收看故事的結(jié)局。

（2）TVOD：真點(diǎn)播電視，每個(gè)用戶各自占有一套節(jié)目，每個(gè)人都要得到及時(shí)響應(yīng)，對存儲在信息中心和電視臺視頻服務(wù)器中的節(jié)目可以隨意控制。真正支持即點(diǎn)播放。

（3）IVOD：交互式點(diǎn)播電視，是指電視網(wǎng)絡(luò)根據(jù)用戶的點(diǎn)播指令，向用戶提供單獨(dú)的信息流，點(diǎn)播的視頻節(jié)目可以對用戶實(shí)現(xiàn)如同影碟機(jī)提供的功能。它較前兩種方式有很大程度的改進(jìn)，不僅支持即點(diǎn)即放，而且可讓用戶對視頻流進(jìn)行交互式控制，實(shí)現(xiàn)快進(jìn)、暫停等控制。

1.2電子節(jié)目指南

電子節(jié)目指南給用戶提供了一個(gè)容易使用的、界面友好的、可以快速訪問節(jié)目的方式，用戶還可以通過該功能收看一個(gè)或多個(gè)頻道，甚至所有頻道上近期將要播放的節(jié)目。同時(shí)，EPG可提供分類功能，幫助用戶瀏覽和選擇各種類型的節(jié)目。

1.3寬帶接入和電子郵件

有線電視數(shù)字機(jī)頂盒可以通過內(nèi)置的電纜調(diào)制解調(diào)器方便地實(shí)現(xiàn)Internet接入功能，并可以提供以太網(wǎng)接口，用來連接PC。

1.4IP電話

通過電纜調(diào)制解調(diào)器，還可以實(shí)現(xiàn)IP電話功能。

1.5互動(dòng)教室，電子游戲

互動(dòng)電視的功能還不止這些，隨著交互技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和電視的界限進(jìn)一步模糊。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)字電視機(jī)的功能日漸強(qiáng)大，可像電腦一樣進(jìn)行文字錄入、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、電視購物、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、股票交易、信息咨詢等。

二、交互式數(shù)字電視的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

2.1數(shù)字電視的交互傳輸實(shí)現(xiàn)過程

數(shù)字電視交互傳輸?shù)牡湫托螒B(tài)就是交互電視。交互數(shù)字電視是數(shù)字電視廣播技術(shù)、數(shù)字信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它集電視傳播方式與信息技術(shù)于一身，可以視為“二合一”的新媒體形態(tài)，是電視廣播與交互式技術(shù)的融合。

數(shù)字化的視頻信號通過通信衛(wèi)星、有線電視、光纜等多種寬帶接入方式進(jìn)入用戶家庭的接收機(jī)，用戶利用遙控器、紅外遙控鍵盤等手段進(jìn)行操作。在觀看電視節(jié)目的同時(shí)，能上傳有關(guān)要求信息，選擇與節(jié)目相關(guān)的內(nèi)容和服務(wù)。與模擬電視的單向傳輸相比，關(guān)鍵是多了一個(gè)信號回傳通道。

數(shù)字電視信號和數(shù)據(jù)信息通過衛(wèi)星、有線網(wǎng)絡(luò)或地面?zhèn)鞑ゲ捎玫奈蓓斕炀€從廣播機(jī)構(gòu)發(fā)送到千家萬戶，家庭用機(jī)頂盒將接收的視頻信號解碼，并顯示在電視屏幕上。用戶利用標(biāo)準(zhǔn)的電話或電纜線路與廣播機(jī)構(gòu)建立雙向連接，借助數(shù)字電視界面向前端系統(tǒng)發(fā)出各種請求，通過系統(tǒng)的反饋完成視頻點(diǎn)播、電視購物、游戲、Web沖浪和IP可視電話等?？梢?，和人－計(jì)算機(jī)的交互相比較，數(shù)字電視系統(tǒng)就好像是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在系統(tǒng)內(nèi)部可以對視音頻信號和數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、檢索和瀏覽。交互電視采用一種不對稱的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)，在業(yè)務(wù)提供商和終端用戶間建立了兩個(gè)信道，一個(gè)是廣播信道，一個(gè)是交互信道：

由于用戶和業(yè)務(wù)提供商是雙向交互的，所以交互式數(shù)字機(jī)頂盒必須有對應(yīng)的數(shù)據(jù)回傳通道來實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)上傳，回傳通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多種接入方式。

2.2交互式數(shù)字電視界面功能優(yōu)勢

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的CRT電視機(jī)越來越不能滿足現(xiàn)代人收看大尺寸、高清晰度電視節(jié)目的需要，新一代電視產(chǎn)品的主力軍——等離子（PDP）、液晶（LCD）和背投電視，則完全滿足了這種需要。等離子電視具有亮度高、色彩還原性好、灰度豐富、對迅速變化的畫面響應(yīng)速度快等優(yōu)點(diǎn)，另外，視野開闊，觀賞視角高160度，令視角只有40度左右的液晶顯示屏望塵莫及。在支持高清晰數(shù)字電視信號方面，液晶電視可以說是最佳的數(shù)字電視收看設(shè)備，其高解像度優(yōu)勢可以很好地支持1080P格式的高清圖像，將高清晰度的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。②平板化。有別于傳統(tǒng)的CRT電視，由于液晶技術(shù)或等離子技術(shù)的運(yùn)用，所以體積非常薄。屏幕越平，圖像就越接近人類視覺的外觀比率；就像人們可以向注意力集中點(diǎn)的旁邊看得更遠(yuǎn)，而上下卻不行。③高清晰度。模擬電視較低的分辨率嚴(yán)重限制了信息和圖形用戶界面顯示細(xì)節(jié)的可用空間。目前，數(shù)字電視的清晰度可以達(dá)到DVD水平，可達(dá)到500線，需要中等分辨率的電視機(jī)配合顯示。HDTV和標(biāo)清電視相比，具有大約2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，圖像像素是后者的4倍，同時(shí)更廣闊的寬高比增加了更高的視覺信息。分辨率為1920×1080的高清晰度電視已經(jīng)相當(dāng)于35mm電影膠片的清晰度。

（2）信息的非線性展示，超文本鏈接。

數(shù)字電視的非線性、超文本方式對電視節(jié)目和增值服務(wù)信息的展示，使觀眾獲得了除了互聯(lián)網(wǎng)外前所未有的交互體驗(yàn)。超文本是在屏幕上以點(diǎn)擊的方式把一個(gè)文本集相互關(guān)聯(lián)起來的動(dòng)態(tài)參照系統(tǒng)。當(dāng)點(diǎn)擊屏幕上的一個(gè)超鏈接詞或圖標(biāo)時(shí)，你就會被送到另一個(gè)超鏈接詞或圖標(biāo)上去，接著你可以再點(diǎn)擊那個(gè)超鏈接詞或圖標(biāo)，它又會把你帶到更遠(yuǎn)的地方。通過超文本鏈接，觀眾可以借助遙控器訪問由節(jié)點(diǎn)、鏈接點(diǎn)或圖標(biāo)鏈接點(diǎn)組成的數(shù)據(jù)庫，以文字、圖像、多媒體等多種形式顯示交互、動(dòng)態(tài)界面。

（3）交互操作簡單，控制靈活。

目前數(shù)字電視的操作方式沿用了傳統(tǒng)模擬電視的操作方式，即一般通過按動(dòng)遙控器按鈕進(jìn)行互動(dòng)交流，所不同的是以前遙控的是電視機(jī)，而現(xiàn)在主要是遙控機(jī)頂盒；以前遙控器的使用頻率低，而現(xiàn)在遙控器不但功能更多，而且使用頻率更高。在麥克盧漢看來，媒介是人的延伸。書是眼睛的延伸，電話、廣播是耳朵的延伸，電視是眼睛和耳朵的延伸。遙控器作為一種信號輸入設(shè)備，的確延伸了人的手臂，將在數(shù)字電視和機(jī)頂盒上實(shí)現(xiàn)的功能在幾米外即可輕松實(shí)現(xiàn)，極大地改善了電視機(jī)的易用性和方便性。對于伴隨著遙控器長大的一代人來說，手持遙控器從一個(gè)頻道換到另一個(gè)頻道正是電視給他們帶來的歡樂之一。

三、交互式數(shù)字電視對受眾的傳播影響

美國著名的學(xué)者馬斯洛的“需求層次論”將人的需求分為五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、感情和歸屬上的需求、尊嚴(yán)需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。從報(bào)紙、到廣播、到電視、再到互聯(lián)網(wǎng)，媒介手段的更新不僅大大擴(kuò)展了現(xiàn)代人的生存和思維空間，而且在滿足傳統(tǒng)媒介手段無法滿足的人們求知欲望的同時(shí)，也在不斷拓展受眾的新的認(rèn)知需求。隨著遙控裝置的發(fā)明、頻道與欄目設(shè)置的多元化、社會生活節(jié)奏的加快，感覺值的日漸疲勞以及由此引起的心態(tài)的浮躁，人們已經(jīng)很難完整地觀看一個(gè)節(jié)目，這樣，形式、內(nèi)容、風(fēng)格迥然相異的節(jié)目可以此起彼伏地交替出現(xiàn)在觀者的面前。表1是數(shù)字化前后帶寬、互動(dòng)、技術(shù)等方面的特點(diǎn)比較：

近年來單向傳播方式和受眾被動(dòng)接收，線性敘事方式和滯后的信息反饋不再能夠滿足觀眾交流的需要。當(dāng)代的大眾對口耳相傳而又節(jié)奏緩慢的線性敘事已不再感興趣，他們希望的是滿足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的敘事。電視的發(fā)展終于從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)非線性、超鏈接的文本展示和多媒體、多感官的即時(shí)交互體驗(yàn)中獲得了靈感?？梢哉f，受眾需求催生了交互數(shù)字電視，互聯(lián)網(wǎng)為交互數(shù)字電視提供了發(fā)展思路。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人是一個(gè)主動(dòng)的信息探索者，并不是消極地等待著環(huán)境刺激而產(chǎn)生反應(yīng)的被動(dòng)個(gè)體。個(gè)體內(nèi)部已有的知識、經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)對其心理活動(dòng)和外部行為會產(chǎn)生決定性的影響，人的行為、動(dòng)作的產(chǎn)生以及言語活動(dòng)等都受到個(gè)體內(nèi)部心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。數(shù)字電視視聽覺信息傳達(dá)的意義在于促進(jìn)傳者和接受者的相互了解，而不僅僅是通過電視節(jié)目中人物的表情、語言和姿態(tài)等單方面地傳遞各自的想法和感受。信息傳播最終所期待的結(jié)果，就是必須在所傳播的話題上產(chǎn)生共鳴，以此增進(jìn)雙方更深層次交流的愿望。

總之，電視傳播的真正含義應(yīng)當(dāng)是傳達(dá)者與用戶通過交互信息傳遞的方式實(shí)現(xiàn)相互溝通，進(jìn)而引起互動(dòng)的行為，使雙方都能得到滿足。

參考文獻(xiàn):

［1］方一兵，范旭.界面與高校技術(shù)創(chuàng)新中的界面問題［J］.自然辯證法研究,2004，（11）：68.

［2］陳月華.傳播：從身體的界面到界面的身體［J］.自然辯證法研究,2005，（3）：25.

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關(guān)鍵詞：高校；圖書館；電子期刊；發(fā)展

中圖分類號：G250．7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0252-01

一、電子期刊的特點(diǎn)電子期刊之所以會在短期內(nèi)發(fā)展起來，主要因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)

1．傳遞速度快，時(shí)效性強(qiáng)。電子期刊的時(shí)效性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從出版到提供利用周期短；二是體現(xiàn)在它的審查制度和出版周期上。電子期刊以篇為最小單元出版，減少了編輯出版的積壓時(shí)間，

2．信息存儲量大、密度高，便于攜帶和保存。電子期刊可拷貝到磁盤、光盤上，由于密度高、體積小，可以解決印刷型期刊過多占用館藏空間的問題，而且也為圖書館期刊管理工作帶來了方便。

3．直觀性強(qiáng)。電子期刊最大優(yōu)點(diǎn)是能夠在電子版本中保留印刷版本的所有版面格式和外觀特點(diǎn)，并且支持超級鏈接和聲音、動(dòng)畫等多媒體效果。閱讀起來能產(chǎn)生動(dòng)態(tài)與聲音效果，深受廣大讀者的青睞。

4．網(wǎng)上資源共享，用戶利用方便。電子期刊不受時(shí)間與地區(qū)的限制，可以同時(shí)為很多讀者提供服務(wù)、互不影響，所以能達(dá)到資源共享的目的。對電子期刊而言讀者無須借閱與購買，只要有一網(wǎng)終端就可以隨時(shí)閱讀有關(guān)刊物，查閱有關(guān)信息。

二、高校圖書館使用電子期刊。增加了讀者對電子期刊的親切感

1．電子期刊發(fā)行中的問題設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上版面編排來充分發(fā)揮電子功效，建立健全電子過刊的使用。由于電子論文在Inter-net網(wǎng)上容易查找，應(yīng)制定相應(yīng)的防侵權(quán)措施。也應(yīng)使用出版商保證電子期刊存取的可靠性，特別是在高峰期的使用。

2．宣傳、培訓(xùn)不到位。圖書館沒有將電子閱覽室作詳細(xì)地宣傳和推介。培訓(xùn)不到位，大多數(shù)學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)信息查詢，檢索等基本技能。電子資源開發(fā)不到位。對于不熟悉檢索技術(shù)的學(xué)生讀者若想獲取網(wǎng)絡(luò)上的資源比較困難。 　 3．重藏輕用電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)在引導(dǎo)讀者獲取有用信息、掌握學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)、把握學(xué)科研究的方向上下大工夫，用“知識挖掘”、“信息推送”等技術(shù)為讀者利用電子資源提供最大的方便，但是目前各高校圖書館的電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)更重視的是對期刊表層的揭示，而不是深層的開發(fā)。

三、高校圖書館電子期刊資源的管理與開發(fā)對策

1．改變觀念，重視和加強(qiáng)電子期刊的收藏和利用圖書館應(yīng)加強(qiáng)對電子期刊的管理與服務(wù)，其工作重心由“擁有電子資源”向“整合電子資源”轉(zhuǎn)移，應(yīng)優(yōu)化期刊收藏結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足讀者對期刊信息的需求。

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[關(guān)健詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息資源；圖書館；發(fā)展

云南大理學(xué)院是一所綜合大學(xué)，在學(xué)校圖書館的建設(shè)發(fā)展中，由于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的重點(diǎn)扶持，特別是近幾年，學(xué)校加大對圖書館的投入，我館得到了迅速發(fā)展，無論是在基礎(chǔ)設(shè)施、館藏建設(shè)、技術(shù)設(shè)備、讀者工作以及隊(duì)伍素質(zhì)上都得到了進(jìn)一步改善，逐步具備了一定規(guī)模。隨著學(xué)校條件的好轉(zhuǎn)，圖書館建起電子閱覽室，相應(yīng)的問題也出來了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯(lián)網(wǎng)的最重要功能，網(wǎng)絡(luò)信息的利用，絕大部分師生都不會運(yùn)用，或者未充分利用。圖書館作為大學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校的文獻(xiàn)、信息中心，對配合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識面起到了積極的作用。在全社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之際，大學(xué)圖書館又該如何面對此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的信息資源已突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源范疇，擴(kuò)展、延伸為一個(gè)內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源擴(kuò)展到包括傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息資源等多種媒體在內(nèi)的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。

1.1廣泛性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源不僅擁有傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源，包括印刷型的圖書、期刊、報(bào)紙、檔案、標(biāo)準(zhǔn)、圖譜、研究報(bào)告、會議資料、學(xué)位論文、專利說明書、產(chǎn)品說明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括一次文獻(xiàn)型的聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)全文庫、電子期刊、電子書報(bào)等;二次文獻(xiàn)型的圖書館館藏目錄數(shù)據(jù)庫(OPAC)、商業(yè)聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)書目數(shù)據(jù)庫等、三次文獻(xiàn)型的各類型網(wǎng)上電子參考工具書等以及零次文獻(xiàn)型的電子論壇及各種國際組織、政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、企/商業(yè)部門等單位在網(wǎng)上的信息等。這些物理/現(xiàn)實(shí)和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。

1.2特色性

網(wǎng)絡(luò)信息資源類型繁多、時(shí)效性強(qiáng)、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語種、分布式儲存、超國界傳輸、成本低、交互式反饋機(jī)制便于信息交流、完善;但是，其信息無序、分散，檢索內(nèi)容的準(zhǔn)確性、可靠性和深度、廣度較低，導(dǎo)致檢索結(jié)果難以控制。

1.3不可替代性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們在圖書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指因特網(wǎng)上所提供的各種有關(guān)學(xué)科信息、會議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動(dòng)態(tài)和科研成果等等非正式出版的網(wǎng)絡(luò)信息資源，它們可以提供給用戶具有很強(qiáng)時(shí)效性的一些事實(shí)和數(shù)據(jù)以及某些信息的線索，是用戶及時(shí)的、快速查找相關(guān)專業(yè)信息、了解政府政策法規(guī)，掌握市場信息，以及閱讀新聞、娛樂等的有效途徑。這是圖書館傳統(tǒng)信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動(dòng)的網(wǎng)上信息，圖書館必須對此加以有效的開發(fā)和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。

1.4共享性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個(gè)圖書館只是網(wǎng)絡(luò)整體的一個(gè)部分或一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)對信息資源整體協(xié)調(diào)性提出了更高的要求，共享性必須得以強(qiáng)化，當(dāng)一個(gè)圖書館收藏的信息資源轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)庫并提供網(wǎng)上信息服務(wù)時(shí)，其它圖書館完全可以拿來直接使用，不必再把相同的資源進(jìn)行加工上網(wǎng)，共享避免了信息資源的重復(fù)建設(shè)。

2.開展網(wǎng)絡(luò)知識教育，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)世界，用戶不受時(shí)空限制和圍墻障礙，卻擁有一個(gè)全球性的網(wǎng)上圖書館，使資源共享成為現(xiàn)實(shí);網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生圍繞著老師、教材和課堂轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性潛能，網(wǎng)絡(luò)融文字、聲像、動(dòng)畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時(shí)能得到美的享受;借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可在瞬息之間領(lǐng)略世界各地發(fā)生的重大事情，其交流與溝通也不再受時(shí)間異步障礙的影響，既開拓了視野，又?jǐn)U大了生存和發(fā)展空間;網(wǎng)絡(luò)還將教學(xué)由課堂擴(kuò)展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會，學(xué)習(xí)者可永不畢業(yè)，從而促進(jìn)了教育的社會化和終身化。網(wǎng)絡(luò)的這些作用強(qiáng)烈地吸引著當(dāng)代的青年學(xué)生，使得校園的“網(wǎng)絡(luò)熱”不斷升溫，上網(wǎng)正逐漸成為他們學(xué)習(xí)生活中的趨同行為。

但目前我國學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和應(yīng)用尚處于初級階段，網(wǎng)上活動(dòng)多為娛樂、消遣及通訊聊天，而較少用于學(xué)習(xí)和研究，有的甚至不會上網(wǎng)。即使是學(xué)習(xí)與研究，許多用戶缺乏必要的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不了解數(shù)據(jù)庫，不會制定檢索策略，不能正確地選取檢索網(wǎng)點(diǎn)、路徑、方法和標(biāo)識，不知道對信息如何分類、篩選，加之網(wǎng)上信息數(shù)量龐大、類型多樣、重復(fù)交叉，代謝頻繁以及網(wǎng)上信息的無序性和不規(guī)則性，無疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問題，正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能的新發(fā)展。為此，圖書館應(yīng)通過授課、講座、印發(fā)使用指南、舉辦知識競賽、組織網(wǎng)友沙龍、開展網(wǎng)上導(dǎo)航等活動(dòng)對在線用戶進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識.激發(fā)學(xué)生的上網(wǎng)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.重視信息素質(zhì)教育，提高上網(wǎng)能力

所謂信息素質(zhì)是指人們獲取、評價(jià)、利用和創(chuàng)造信息資源的能力。這一概念由美國人波耳(Paul)于1974年提出后在社會上引起了強(qiáng)烈反響，如日本已將信息素質(zhì)教育納人教學(xué)體制，并注重從小學(xué)就開始培養(yǎng);美國制定的《2000年目標(biāo):美國教育法》也明確要求學(xué)生對各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應(yīng)達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn);在我國，素質(zhì)教育已成為教育界的熱門話題.作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分—信息素質(zhì)，卻未得到應(yīng)有的重視。圖書館是為讀者服務(wù)的，可以說，沒有讀者.圖書館就沒有生存的價(jià)值，沒有高素質(zhì)的用戶，圖書館就缺少發(fā)展的動(dòng)力，況且，圖書館具有信息資源、學(xué)術(shù)環(huán)境、信息人員及信息技術(shù)等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，堪稱學(xué)校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地和最佳場所，因此，在學(xué)校開展信息素質(zhì)教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的信息意識和信息能力?！抖Y記?學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币簿褪钦f，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。除了資深的教授以外，大學(xué)中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學(xué)都是最好的知識來源和學(xué)習(xí)伙伴。每個(gè)人對問題的理解和認(rèn)識都不盡相同，只有互幫互學(xué)，大家才能共同進(jìn)步。應(yīng)該充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)。首先，大學(xué)生一定要學(xué)會查找書籍和文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。讀書時(shí)，應(yīng)盡量多讀一些英文原版教材。其次，在書本之外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)巨大的資源庫，大學(xué)生們可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息。信息時(shí)代已經(jīng)到來，大學(xué)生在信息科學(xué)與信息技術(shù)方面的素養(yǎng)也已成為他們進(jìn)入社會的必備基礎(chǔ)之一。雖然不是每個(gè)大學(xué)生都需要懂得計(jì)算機(jī)原理和編程知識，但所有大學(xué)生都應(yīng)能熟練地使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件和搜索引擎，都應(yīng)能熟練地在網(wǎng)上瀏覽信息和查找專業(yè)知識。

雖然我鼓勵(lì)大家追尋自己的興趣，但仍需強(qiáng)調(diào)，生活中有些事情即便不感興趣也是必須要做的。打好基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)就是這一類必須做的事情。

參考文獻(xiàn):

[1]劉向紅.試論圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)核心能力的定位——基于知識服務(wù)的資源建設(shè)創(chuàng)新構(gòu)想[J].情報(bào)資料工作，2005（1）.

篇5

研究取向?qū)Ρ?/p>

從宏觀研究視角看，國外研究主要有兩個(gè)取向：一是探討信息技術(shù)對口譯職業(yè)的影響，二是研究信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的應(yīng)用及影響。對于前者，“國際會議口譯員協(xié)會（AIIC）”在2000年就與德國翻譯協(xié)會、歐洲法院、世界海關(guān)組織、歐洲議會和歐盟委員會口譯司等五大機(jī)構(gòu)聯(lián)合制訂了“會議口譯中新技術(shù)使用的規(guī)范”，對電話會議、多語種視頻會議和電話口譯等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求都作出了明確的規(guī)定。Moser-Mercer[9]從資料準(zhǔn)備、背景知識、信息分類、多元信息輸入、現(xiàn)場氣氛感受、傳輸質(zhì)量等方面論述了信息技術(shù)對口譯職業(yè)的影響。

對于后者，國外研究涵蓋的主題涉及教學(xué)模式、教師、教學(xué)流程、教學(xué)要素等?？谧g教學(xué)環(huán)境與工具的變化勢必會帶來教學(xué)模式的多樣化，信息技術(shù)的導(dǎo)入為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等模式帶來了新的契機(jī)。在模式多樣化的過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，Lobo[10]既分析了新技術(shù)給教師帶來的挑戰(zhàn)，又闡述了新技術(shù)給筆譯和口譯教學(xué)革新帶來的機(jī)遇。教學(xué)流程與教學(xué)要素是口譯教學(xué)的微觀領(lǐng)域，研究者對它們的探討也非常深入，如Sandrelli[11]指出，信息技術(shù)在口譯教學(xué)中至少發(fā)揮著以下作用：有助于構(gòu)建數(shù)字化口譯資源庫，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化練習(xí)素材，構(gòu)建真實(shí)口譯場景以及為師生同步與非同步的交流提供便利。

我國的研究取向相對單一，主要關(guān)注信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的影響與應(yīng)用。國內(nèi)多數(shù)研究者都認(rèn)同信息技術(shù)給口譯教學(xué)帶來的積極影響，如教學(xué)資源的多樣化，素材內(nèi)容的真實(shí)化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，口譯訓(xùn)練的情景化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷化，教學(xué)評價(jià)體系的過程化。同時(shí)，陳亞敏[12]等人也對信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取問題、學(xué)習(xí)資源的甄別問題提出了質(zhì)疑。此外，教師在新技術(shù)環(huán)境下的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系等問題也引起了部分研究者的關(guān)注。在教學(xué)應(yīng)用方面，國內(nèi)研究者除探討應(yīng)用的原則、模式與策略外，蔣鐵海[13]、劉進(jìn)等[14]還從實(shí)用工具的角度研究了信息技術(shù)在口譯教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式與效果評估。

從研究方法的取向看，國內(nèi)思辨類研究占據(jù)主導(dǎo)，實(shí)證類研究較為缺乏，宏觀視角研究遠(yuǎn)多于微觀視角的研究。經(jīng)過對上述105篇國內(nèi)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)證類文章僅占13%。比較而言，國外實(shí)證研究占同類研究的近一半。值得關(guān)注的是，國外一些研究者堅(jiān)持對同一主題實(shí)施長期實(shí)證研究的做法非常值得借鑒。例如，LeongKo自2004年在澳大利亞昆士蘭大學(xué)完成“遠(yuǎn)程模式下的口譯教學(xué)”的博士論文后，至今連續(xù)八年對遠(yuǎn)程口譯教學(xué)進(jìn)行了不間斷的實(shí)證研究。

教學(xué)法因素對比

縱觀國內(nèi)文獻(xiàn)，教學(xué)模式、教學(xué)原則與方法占據(jù)了研究總量的近七成。這表明研究者更傾向于從宏觀上探討信息技術(shù)環(huán)境下的口譯教學(xué)模式。在教學(xué)模式的界定上，主要有三個(gè)維度：從傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學(xué)二者關(guān)系的維度進(jìn)行界定，如秦勉[15]的“人機(jī)結(jié)合課堂新模式”、侯闐[16]的“混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）應(yīng)用模式”；從信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學(xué)系統(tǒng)性構(gòu)建的維度界定，如劉進(jìn)等[14]的“立體式口譯教學(xué)模式”、王建華[17]的“交互式口譯教學(xué)模式”；從口譯教學(xué)設(shè)計(jì)的維度界定，如王靜[18]的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型口譯教學(xué)模式”。在教學(xué)原則與方法上，主要涉及信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系、口譯技能訓(xùn)練的中心化與情景化、素材資源的多模態(tài)與真實(shí)性、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的體系性等。教學(xué)策略主要集中在五個(gè)“結(jié)合”上，即教師精講與學(xué)生勤練結(jié)合、課堂集中學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合、課程經(jīng)典教材與實(shí)時(shí)性素材結(jié)合、面授式情景教學(xué)與機(jī)輔虛擬式教學(xué)結(jié)合、技能強(qiáng)化與口譯實(shí)踐結(jié)合。國內(nèi)對教學(xué)資源的關(guān)注多停留在音視頻資料、在線詞典、網(wǎng)絡(luò)素材、語料庫等在口譯教學(xué)的局部應(yīng)用上，沒有上升到系統(tǒng)化的口譯教學(xué)資源庫構(gòu)建層面，對于資源的分類、檢索、編輯、更新等精細(xì)加工缺少研究。自主學(xué)習(xí)雖在目前的總數(shù)中所占份額有限，但近幾年研究者對其關(guān)注度呈明顯升溫態(tài)勢，如劉夢蓮[19]結(jié)合實(shí)際案例，總結(jié)了面向?qū)W習(xí)者的口譯自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計(jì)理念與操作的技術(shù)細(xì)節(jié)。劉建軍[20]則從實(shí)用性軟件的角度介紹了計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工具在口譯自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點(diǎn)、功能與效果。最后，教學(xué)評價(jià)和教師是國內(nèi)研究關(guān)注最少的問題，只有少數(shù)研究者提到運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建口譯教學(xué)過程評價(jià)體系，以及信息技術(shù)下口譯教師的資質(zhì)、能力、信息素養(yǎng)等問題。

從國外來看，教學(xué)模式也成為最受關(guān)注的話題，但國外的教學(xué)模式更為具體，并且更多與實(shí)證研究方法相結(jié)合。例如，Ko[21]將遠(yuǎn)程口譯教學(xué)模式進(jìn)一步細(xì)分為純粹自學(xué)、自學(xué)加輔導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)三種模式，并在“合作型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)平臺”驗(yàn)證互動(dòng)教學(xué)模式的比較優(yōu)勢；Lobo[10]領(lǐng)導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并實(shí)踐了將信息技術(shù)融入常規(guī)性口筆譯課程教學(xué)的PATT模式。在教學(xué)資源方面，國外的關(guān)注熱度與深入程度均高于國內(nèi)。Carabelli[22]提倡建立資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，給譯員提供結(jié)構(gòu)化、易檢索、易擴(kuò)容的資源數(shù)據(jù)庫，同時(shí)還要給原文信息提供二級參數(shù)，如背景知識、上下文介紹等。Mayor[23]則提出要將學(xué)生練習(xí)過的錄音文件用數(shù)字化格式進(jìn)行存儲以方便檢索和進(jìn)行過程性評價(jià)。自主學(xué)習(xí)在國外研究中也較受重視。Pchhacker[24]建議在課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過程中使用數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)站和以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的原文檔案。Sandrelli[25]認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括：背景知識閱讀、各種信息資源的使用、技術(shù)術(shù)語與專業(yè)詞匯的準(zhǔn)備等。她同時(shí)指出了自主學(xué)習(xí)中暴露的問題，如學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、過程缺乏監(jiān)控以及學(xué)員選擇材料時(shí)感到迷失。國外對教學(xué)評價(jià)的討論范圍比較廣泛，除常規(guī)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)與教師教學(xué)評價(jià)外，還涉及對信息技術(shù)工具的評價(jià)與基于信息技術(shù)的口譯教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)。此外，國外在教學(xué)管理、教師的角色與挑戰(zhàn)等方面也有專門討論，如提倡用Moodle課程與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)優(yōu)化口譯教學(xué)管理流程，口譯教師應(yīng)及時(shí)熟知各種新型職業(yè)口譯形式、加強(qiáng)同行信息交流與提升自我信息技術(shù)素養(yǎng)等。#p#分頁標(biāo)題#e#

技術(shù)工具對比

Berber區(qū)分了兩種用于口譯的信息技術(shù)工具：用于職業(yè)口譯的工具與用于譯員培訓(xùn)的工具。前者包括商業(yè)性術(shù)語數(shù)據(jù)庫、數(shù)字電視頻道、視頻會議系統(tǒng)與遠(yuǎn)程口譯系統(tǒng)等；后者包括口譯訓(xùn)練專用軟件、口譯訓(xùn)練資源庫（如日內(nèi)瓦大學(xué)的SIMON資源庫）、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺與電話/視頻會議教學(xué)模擬系統(tǒng)、即時(shí)交流工具（電子郵件、在線聊天等）、DIY自建語料庫、語音識別程序、因特網(wǎng)、在線詞典與百科全書等。若將用于口譯教學(xué)的信息技術(shù)工具進(jìn)一步細(xì)分，又可分為通用型與專業(yè)型工具。兩種工具在國內(nèi)外均有使用，但國外在專業(yè)工具的開發(fā)上更為成熟和持續(xù)。以英國為例，最早用于口譯教學(xué)的專用軟件是1995年由TellConsortium開發(fā)的Interpr-It。之后，1999年至2002年英國赫爾大學(xué)在歐盟委員會資助下又研發(fā)了Interpretations。該軟件由課程、模塊和練習(xí)三大部分組成，功能包括教師素材編輯、導(dǎo)入性練習(xí)、文字處理器、影子練習(xí)、視譯練習(xí)、個(gè)性化反饋等。繼而，第三代口譯教學(xué)專用軟件BlackBox又將音視頻交傳練習(xí)、音視頻同傳練習(xí)、視譯練習(xí)等進(jìn)行流線化設(shè)計(jì)，而且加入了更為復(fù)雜精細(xì)的文本編輯與注解功能，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前第四代的VirtualInterpreterSuite則致力于開發(fā)多頻道功能和會議口譯教學(xué)的仿真功能。

從文獻(xiàn)反映的數(shù)據(jù)看，國內(nèi)用于口譯教學(xué)的工具以通用型居多，如播客（Podcast）、流媒體播放程序（FMS）、博客或微博、QQ群、多媒體、音像資料、音視頻剪輯工具、Moodle與Blackboard課程管理系統(tǒng)、電子郵件、電子論壇等。國內(nèi)專業(yè)型口譯教學(xué)工具的開發(fā)主要有廣東外語外貿(mào)大學(xué)的數(shù)字訓(xùn)練與多語種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)、“普特網(wǎng)”推出的“口譯專能培訓(xùn)習(xí)得機(jī)制”（IPTAM）、口譯自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、口譯教學(xué)語料庫、口譯實(shí)訓(xùn)平臺等。

在技術(shù)工具的使用原則與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)上，國內(nèi)外研究者的看法較為一致：技術(shù)工具應(yīng)當(dāng)為口譯教學(xué)服務(wù)而不是凌駕于教學(xué)之上；使用信息技術(shù)的最終目的是提升口譯教學(xué)的效果、效率和效益；合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)工具價(jià)值的關(guān)鍵，而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)習(xí)者和口譯學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，將系統(tǒng)性、可行性、程序性與反饋性有機(jī)統(tǒng)一；技術(shù)的采用應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)成本、教師工作量、技術(shù)使用障礙、技術(shù)穩(wěn)定性與維護(hù)等因素。

不足之處對比

國內(nèi)外研究的最大不足在于，多數(shù)研究者僅從口譯教學(xué)的某個(gè)側(cè)面出發(fā)，以單一的信息技術(shù)工具解決局部的問題，缺乏整體宏觀的課程理論視角。其次，對口譯教學(xué)模式的探討缺乏跨學(xué)科的視角，如利用信息技術(shù)進(jìn)行口譯教學(xué)設(shè)計(jì)必然涉及教育學(xué)理論、課程理論、教育技術(shù)學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義理論等多學(xué)科的指導(dǎo)，而這些跨學(xué)科的研究視角在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中并不多見。

從研究范式看，國內(nèi)研究的最大不足是宏觀視角的理論探討多，實(shí)踐嘗試操作較少，眾多研究者對信息技術(shù)給口譯教學(xué)帶來的影響、教學(xué)模式與原則之類的討論樂此不疲，而真正深入到工具的實(shí)際開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)效果評估等微觀層面的研究則相對匱乏。國外的理論研究與實(shí)證研究較為均衡，但在口譯形式上卻偏重于同聲傳譯教學(xué)，對交替?zhèn)髯g、聯(lián)絡(luò)口譯、視譯等研究相對欠缺。

在教學(xué)法因素方面，國外對教師、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)評估等還缺乏深入研究，而國內(nèi)對口譯教學(xué)資源、教學(xué)管理與教師信息素養(yǎng)等話題的研究較薄弱，同時(shí)對教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)的研究也有待深入。此外，國內(nèi)對信息技術(shù)在口譯教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性研究缺乏全面的評價(jià)機(jī)制，更多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹層面，且無長期實(shí)證研究數(shù)據(jù)的支持。

結(jié)語