導語：如何才能寫好一篇電工專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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世界萬物都是發展變化的，如果我們的教育不能夠及時地跟著時代的進步和發展做出與之相適應的教育改革，就會導致我們的教育與社會發展相脫離，這樣我們培養出來的電子電工專業的人才也就無法很好地適應社會的需求，不被各個用工單位所聘用。為了能夠確保我們中等職業技術學校得到良好的可持續性發展，我們在重視教學效果的基礎上，也要把教育改革作為學校發展的一項重要內容，從而順利地解決教學與社會實際需要之間的問題。中等職業技術學校在教育教學改革的過程中，要從現有的教學專業為主要改革方面，以社會發展的實際要求為依據，不斷提高電子電工專業學員的素質和能力，堅持培養專業型的技術人才為教學原則，構建出適應現代社會發展，并且能夠體現現代科學技術的特色型課程體系。尤其是我們的電子電工專業，一定要根據經濟發展和社會實際需要來進行合理改革，構建出適宜的課程結構，根據中等職業技術學校的教學要求和教學計劃，積極地增加或是刪除一些教學內容，從而使得電子電工教學專業更加合理化。

在重視技術訓練的過程中，我們也要相應地增加一些文化課程，這些課程要具有一定的針對性和高效性，以此來確保我們培養出的專業技術型人才能夠擁有更好的素質和能力，能夠以自己高尚的道德情操來為社會的發展做出貢獻。在技術訓練過程中我們的資源配置是確保學生掌握最新技術和技能的重要因素，只有具有緊跟時代的高科技配置才能讓我們的課程達到最優化，使我們中職電子電工教育更加高效化。同時我們在教育教學過程中實踐比例一定要比理論知識多，在課程設計過程中也不能夠過分追求理論知識，相應的我們要特別重視技術的實用性和適用性，確保學生既能夠提高自己的專業技能，又能夠提高自己的綜合素質；確保學生能夠運用在學校中所學的知識來滿足社會發展的要求，推動社會的不斷進步。

二、緊跟社會技術發展的腳步，推動教育教學信息化

學校教育是為了讓學生豐富自身的知識儲備，提高自身的素養和能力，當自身走向社會之后既能夠適應社會的發展，又能夠在社會中發展自身。但是教育相對于社會的發展來說又具有一定的滯后性，雖然我們運用了現代教學理念培養和教育學生，可是當學生走出學校之后社會的發展又產生了相應的變化。針對這種現狀我們中等職業技術學校要不斷地深入改革，及時打破傳統的教學模式，運用新的教學理念和教學方式，把更多的現代化教學元素融入到電子電工的教學中，更重要的是增加信息化的教學手段。作為教育部門，應該在制定教學大綱和教學任務的時候就要強調在課程改革中要融入現代化的信息技術，通過及時的培訓來提高教師運用信息技術的水平和能力。從而快速實現信息技術在中等職業技術學校教學中的應用，更好地推進教學的信息資源化建設，確保中等職業技術學校的教學質量和教學效果能夠得到突飛猛進的進步。

在電子電工教學中，實踐教學是十分重要和關鍵的教學內容。通過實踐教學教師可以有效地培養學生的動手能力，讓學生從中掌握專業技術和技能，并且不斷地提高學生實踐的素質和效果。通過實踐活動能夠讓學生形成專業的職業能力，也讓教師的教學更加具有特色，教學質量更加明顯地提高。從而確保能夠為企業和社會的發展培養出更加優秀的、高素質的綜合型人才。電子電工教學專業在教學中一定要充分考慮到學生已有的知識和能力，并且展開因材施教的教學策略，通過實踐課程讓學生學到能夠快速就業的技術，確保用人單位能夠找到滿意的人才。同時我們還可以多為學生設計一些課外的實踐活動，讓學生有機會到工廠中去體驗實踐，去了解工廠中實際的工作情況，讓學生能夠在學習期間就清楚地了解自己所學專業的工廠工作流程，掌握企業生產的最新技術，從而在自己的學習過程中能夠做出及時的調整，有效地提高自己所學知識的實用性。

三、充分發揮教師的主導作用，營造良好的學習實踐環境

中等職業技術學校教學中，學生仍然是學習的主體，教師要根據自己的知識和能力來科學地引導學生，讓學生能夠有效地實施實踐和學習。為此，在教育教學過程中教師一定要積極采用那些啟發式、引導式、討論式或是合作式的教學方式，有效地指導學生開展實踐活動，鼓勵學生能夠獨立積極地思考，培養學生自主學習的習慣和能力，并且能夠通過自己的努力來不斷地探索和創新技術。我們實踐指導教師要學會運用靈活的、新穎的方式來激發學生學習和實踐的能力，幫助學生牢固地掌握各種電子電工的原理，并且引導學生實踐要以理論知識為依據，從而提高實踐的科學性和高效性。

四、總結

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電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出

參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。

7.突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

三、總結

運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯系電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

參考文獻：

[1]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).

[2]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).

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[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。

近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11

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1.畢業論文學校政策的準備

學校層面對教學質量的要求對畢業論文質量起決定的作用。然而對教學質量的要求并不是靠從教師層面抓課堂教學、抓考勤、抓完善文件等，而是要有科學完善的畢業政策。

1.1 嚴格大學學分管理制度

從部分學生視角來評論大學制度，大學制度還是挺嚴格的。查早操、查自習、查晚歸、查宿舍、不允許私自外出、不允許聚餐等等。管理制度嚴格了，但畢業生質量下降了。什么原因呢？一方面是擴招后入學生源質量降低了，另一方面是學校的管理不到位，管理嚴厲的不是地方。學生只要遵守學校的這些規章制度就可以順利畢業拿到大學文憑，至于真正掌握知識能力有沒有達到培養計劃的要求，那要因人而異。這種制度造成了學生在主觀上努力的缺失，在畢業論文上的反應和平時學習也是一樣的態度，并沒有認真重視。而這種制度反應在教師身上也是消極的。有些教師指導學生比較嚴格，對論文的要求也很高，但個別學生主觀上不努力，造成論文質量不過關，最后還是由教師來修改論文，學生根本不在乎，因為他知道最后還是會順利畢業的。在這種寬松的畢業制度下，教學質量怎么能提高。所以要提高畢業論文的質量必須從源頭抓起，有效的嚴格大學管理制度，特別是畢業制度。真正意義的按學分和績點畢業，而不是考試前劃重點什么的，學生如果不認真學習考試不過關或畢業論文不合格，導致最后學分績點不夠就應該延遲畢業。如果學校在抓延遲畢業方面有所突破的話，管理方面很多方面的問題就會迎刃而解。大學應該是一個自由學習的國度，而這個自由一定要有一個框框。學校不能以招生為理由，放松對學生畢業的要求。

1.2 逐步完善畢業論文管理

論文制度應該是成熟的管理制度，如果要變動需要至少提前一個學期進行全校通知。創新是必須的，但不能為了創新而損失了效率。如果有新的論文管理制度應該先在某幾個二級學院試點，成功后再進行全校推廣。這樣就可以避免我校在之前出現的畢業論文過程管理中出現的尷尬。另外學校應該制定相關政策，將學生畢業論文進行分流，第7和第8學期都可以自由安排畢業論文。我校生物工程專業畢業論文和其他專業一樣，安排在第8學期進行。由于學院所有專業都在這學期進行論文，一方面實驗室準備不足，現在畢業論文要求100%實驗類型，這樣實驗室在第8學期超負荷運轉，容易出現安全等問題。另一方面，學生找工作、考研復試等也會耽誤很多時間，最終實驗倉促完成。如果在三年級下學期開始布置論文選題，大四全年可進行畢業論文，這樣老師學生可以靈活安排時間就能避免上述問題出現，給畢業論文充足的時間。

2.畢業論文指導教師的準備

為了顯示生物工程專業的特色，即工科特點。指導教師工科背景比例應該增加，對于生物工程專業來說，指導教師是提高專業論文質量的關鍵。

2.1增加教師配備，利用特殊政策招聘工程類專業教師

學校一定要不斷增加師生比例，要不然提高教學質量或者說提高人才培養質量就是一句空話。學院每年都會招聘新的博士回來，但是工科背景的博士卻很難有合適的人選。并不是沒有合適人才，而是合適的人才對我校的招聘政策并不滿意。如果學校層面能夠放寬政策或者利用特殊優惠政策相信一定會招到合適的工程背景的教師，這最終對生物工程專業論文質量的提高是有幫助的。

2.2 加強現有教師的工程實踐設計能力

招聘人才需要有一個周期，而且有一定的機遇性。對在職教師的工程實踐能力的培訓也是一個重要的方法。學院要根據一些教師專業特點嘗試向工科進行轉變。通過對開設生物工程專業的學校進行調研，安排教師進行相關課程的跟班聽課學習。同時可以與外校生物工程專業教師聯合指導本科畢業論文設計，逐步提升本校生物工程專業教師的論文設計的指導能力。

2.3 增強教師校企合作

學校利用各方面資源來組織統籌校企合作單位，而并不是把這一任務交給教師個人。建立長期的校企合作，部分教師可以在企業中得到鍛煉，而進一步提高自己的工程設計實踐能力和科研思維。一部分企業可以接納生物工程專業學生進行畢業論文，實行校企雙導師，以減少學校工程設計指導教師不足的困難。

3.畢業論文學生的準備

學生是畢業論文完成的主體，而不是教師，這一點必須要明確。教師是指導作用，對實驗起統籌監督等作用，最終論文數據的分析、資料上傳等都應該是學生的工作。

3.1 注重學生科研思維的培養

從新生入學開始專業課教師就要有意識的培養學生的科研思維，將自己的科研融入于課堂，激發學生的科研興趣和創新精神。以教學生學會學習，讓學生掌握自學本領為主要目標。到畢業論文階段，學生應該要有自主設計論文的能力，能夠對某個感興趣的課題，提出初步解決問題的實驗路線。一定要在畢業論文之前培養學生查文獻，論文設計等能力，為開展畢業論好智力準備。

3.2 加強學生實踐教學環節的鍛煉

實踐教學是培養學生創新能力，拓寬學生知識面，激發學生學習積極性和主動性的最有效途徑。由于生物學科的特殊性，一些綜合類實驗的周期比較長，這樣每次3課時的實驗安排就可能不符合實驗的現狀，所以可以安排綜合實驗周，穿插幾門綜合實驗，讓學生在實驗中得到充分的鍛煉。例如菌種分離實訓就應該不同于微生物學實驗，需要鍛煉學生從實驗設計的角度來進行實踐。

3.3工程設計的訓練

為了體現生物工程工學特性，一定要有相當比例的論文設計，同時畢業設計類的增加也可以減少部分實驗室的負擔。應該對設計類課程如《機械制圖與CAD課程設計》、《發酵生產車間設計實訓》和《生物工程工廠設計概論》等課程的教學加以強化，以設計類工廠企業實習替代目前生物工程專業見習，這樣可以更為有效提高學生的工程設計能力。指導教師結合畢業設計或畢業論文題目布置工作，讓學生在實習過程中有目的地調研和收集有關資料，為之后的畢業設計或畢業論文工作做好準備。

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關鍵詞：電氣工程；質量控制；專業配合

Abstract: with the development of the intelligent building, electrical engineering in construction project will plays more and more important position, involves more professional and field, technology update quickly, and will be more complex, which requires the electrical engineering construction personnel strengthen business study, enrich experience, do well with professional, to ensure the construction quality.

Keywords: electrical engineering; Quality control; With professional

中圖分類號：F407 文獻標識碼：A 文章編號

近年來隨著經濟社會發展、科技進步和生活水平的提高,建筑工程功能更加完善、標準不斷提高。新興的弱電系統已廣泛應用于住宅、寫字樓、商場,傳統的強電管線設備也越來越復雜。作為工程項目的重要組成部分，隨著建筑智能化的迅速發展，電氣工程的地位和作用越來越重要，直接關系到整個工程的質量、工期、投資和預期效果。工程質量又直接影響到建筑物整體設備的安全運行、節能效果及建筑物投入使用后的使用功能，因此,建筑工程總承包施工管理中的質量控制、組織協調工作，特別是土建工程與電氣工程之間的良性互動的配合問題顯得尤為突出。

1保證電氣工程施工質量的前提條件

1.1 一支高素質的施工隊伍是電氣工程施工質量的保證

工程質量的形成受到所有參加工程項目施工的管理技術干部、操作人員、服務人員的共同作用，他們是形成工程質量的主要因素。因此必須對電氣管理及施工人員，加強質量教育、思想教育，使他們樹立質量第一，預防為主的思想，以主人翁的態度保質保量地完成電氣安裝工程任務。

1.2 建設單位、設計單位和施工單位三方良好的交流溝通是保證電氣施工質量的前提

認真組織圖紙會審和技術交底。設計圖紙是工程建設施工的具體依據。在開工前，建設單位應組織設計、監理、施工等各參建單位認真地進行圖紙會審。使各方掌握圖紙的設計意圖、工藝流程、施工方法及工程質量要求，及時發現問題和提出建議，使圖紙上的問題在施工之前糾正補充。圖紙會審要抓住重點，首先看設計是否滿足使用要求；其次是結構選型及設計方案是否經濟合理和施工現場能否滿足施工需要。要根據工程的具體功能情況，明確業主對其項目的定位和需求。應提供意見和建議與業主，及早協調明確要設置哪些系統，以便所設系統與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。

1.3 設備及材料的質量是決定電氣工程質量的物質基礎

建筑材料是建筑工程實體、建筑工程管理的重要組成部分，是建筑工程管理的重要環節。在工程建設中，管好了建筑材料，建筑成品的質量就有了保障，建設成本也就會相應降低。面對競爭激烈的建筑市場，如何加強風險管理，有效地實現預警、規范和轉移風險，已成為擺在建筑企業面前的又一個重要課題。因此，搞好材料管理對于加快施工進度、保證工程質量、降低工程成本，提高經濟效益，具有十分重要的意義。

2電氣工程的質量控制

3.2在電氣施工前，首先，電氣工程師要根據工程的實際情況編制施工技術方案并嚴格審查，不僅要有完善的質量保證體系，具體的各項技術措施，而且要符合設計圖紙及國家有關電氣工程的施工及驗收規范。其次，要做好對施工班組、施工人員的技術交底，使之明確操作規范、操作流程，對工程所需的資料表格及相關技術文件、要求、標準做到心中有數；再者，根據業主及土建工程的總體進度，編制電氣工程進度計劃、人員計劃、機具計劃并組織落實。

2.2施工中，必須根據會審后的設計圖紙，嚴格按照制定的施工技術方案組織施工。若發現圖紙問題時，應及時與設計人員溝通，提出意見建議，進行變更設計后再行施工。

施工過程中，要注意資料的平時收集和及時整理，特別是隱蔽工程，未經有關人員在隱蔽驗收表上簽字，不得進行下道工序，防止監督流于形式。主體施工過程，重點要嚴把“二關”，即嚴把電氣材料質量關，將不合格材料拒之于工程之外；嚴把操作關，督促檢查施工人員按照操作規范認真作業，杜絕因操作不當出現質量隱患或返工延誤工期現象。

3、專業配合

3.1建筑工程施工中各專業協調配合的重要性

建筑工程中，無論是民用建筑還是工業建筑，在施工過程中都涉及到多專業的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高，各專業中包含的內容也越來越多，如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的，如果協調的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節，極易產生問題，將出現誤工、返工等情況，影響工期和建筑質量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。

3.2土建工程和電氣安裝工程的專業配合

大多數的建筑工程項目，電氣施工或由總承包單位自行組織專業隊伍施工，或由總承包單位分包,項目經理大多由土木建筑工程專業人員擔任,容易出現施工過程中由于土建工程與電氣工程之間配合不當而導致返工、扯皮乃至留下事故隱患等質量問題。堅持質量、投資、進度三統一的前提下,必須抓好土建工程和電氣安裝工程的專業配合。

3.2.1地基與基礎施工，注意基礎接地施工,在基礎梁板模板封堵之前,要給予電氣施工人員足夠的時間完成鋼筋焊接工作,否則模板封堵之后電氣施工人員沒有鋼筋焊接的操作空間。另外，如高層建筑有高低壓電力保護管、光纖等各種電氣管道需要埋地引入,土建施工人員和電氣安裝人員要密切配合,穿墻防水套管力求一次埋設到位,嚴禁在外墻混凝土澆筑完成后再改位或增加,破壞外墻防水結構,形成滲水漏水隱患。

3.2.2主體施工中，利用結構鋼筋做避雷引下線是常規做法,但應注意鋼筋截面是否符合規范要求,否則，要做必要的鋼筋代換,或者要求電氣施工人員另行敷設。按避雷規范要求,接地線的連接應采用搭接焊,對于用做避雷線的結構鋼筋,電氣施工人員要在土建施工人員的配合下,對所有對焊接頭增加幫條焊。高層建筑普遍采用鋼筋混凝土樓板,板中要敷設各種強弱電管線,管道交叉不可避免，電氣管徑交叉管道厚度加上鋼筋和保護層厚度,有時會超出混凝土的結構限制范圍, 由于電氣施工人員一般考慮不到對結構的影響，因此樓板施工中,土建施工人員也要關注電氣管道的敷設，必要時要提醒電氣施工人員繞梁暗敷,減少交叉,或在板下明敷。墻體厚度與電氣安裝也密切相關,如采用膨脹珍珠巖板材加鋼絲網水泥砂漿砌筑120 mm內墻時,土建施工人員應及時通知電氣施工人員,把常規需120 mm厚的配電箱替換為100 mm厚,避免了日后無法安裝的現象。

總之，電氣工程質量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運行，影響該建筑的社會效益及經濟效益。建筑施工中，電氣工程管理者應該充分應用自己的專業水平，認真細致地抓實電氣工程的質量。同時，要協調好與土建施工的專業配合，理順土建電氣工程施工環節及施工人員的密切協作關系,提供符合工程質量的建筑產品,。

參考文獻：

[1]《中國建筑》

[2] 《建筑工人》

[3]電氣質量控制的質量的施工安全背景

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【關鍵字】：“雙師型”職業教育師資；績效評價體系；探討

Abstract: vocational education a matter of national modernization construction as a whole production line to train skilled personnel as the main target, emphasizing the organic combination of education and industry. In order to adapt to the needs of rapid development of vocational education, should give full play to the "dual" vocational education teachers in vocational education, the construction of "dual" vocational education teacher performance evaluation system, and continuously improve the teaching quality and vocational schools level.Keyword: "dual" vocational education teachers; performance evaluation system; explore

中圖分類號：F8

當前職業教育師資存在的問題和現狀

(一)、職業教育師資發展水平不平衡。職業學校教師擔負著專業技能教學任務，有些教師是從師范學校畢業或從普通中學文化課改行教授專業課，善于教授書本教材知識，對專業知識知之甚少，不能解決生產實踐中的技術問題。學生學不到真正的先進技術，畢業后無法勝任工作，或者找不到與本專業對口的工作崗位，學非所用。

（二）、職業教育崗位整體薪酬水平相對較低，難以吸引和留住高素質“雙師型”人才。很長時期以來，職業院校的收入分配制度與人力資本地位不相適合，工資水平的增長難以與職業院校發展形勢保持同步，大部分院校為“雙師型”教師提供的薪酬遠低于其創造的社會經濟價值。

（三）、教師的來源單一，缺乏實踐經驗。高職院校的教師基本都是從學校到學校，畢業后直接任教或從其他院校調入。雖然很多院校對專職教師提出了專業實踐的要求，但是由于來源單一，工學矛盾等原因，多數教師的實踐能力和現場指導能力都處于弱勢，與職業院校真正需要的基礎理論知識淵博和實踐工作經驗豐富的“雙師型”教師還存在較大差距。

（四）、職業教育現行的職稱評定標準存在著“輕教學、重論文，輕應用、重研究”等問題，這在無形中引導教師把時間和精力用在發表著作和完成論文等硬性指標上，而忽略了專業實踐能力的培養和提高。

“雙師型”職業教育師資的概念與作用

“雙師型”教師概念是職業教育界為了突出實踐性教學的重要性、促進理論和實踐有機結合而提出的。根據我國教育部高等教育司提出的雙師資格教師應符合的條件，以及各個職業院校的普遍做法，“雙師型”教師的普遍定義有以下幾種：①雙師即雙職稱，具備不同系列的兩種職稱的教師；②雙師即雙證書，具有教師系列職稱，同時獲得行業技術技能等級證書；③雙師即雙素質，既要具備高水平專業理論和較強的教學教研能力，又要具備熟練專業實踐技能和實踐教學能力，指導學生實踐操作。④雙師即雙來源，既有來自專業院校和教師資格培訓院校的教師，還有來自實際工作崗位的專業技術人員和能工巧匠。綜合以上四種定義，本文所指的“雙師型”教師是以專業素質和行業素質為內涵，以教師職稱和技術行業職稱為外在特征，具有較高專業理論水平和熟練實踐教學能力的高素質教師。

職業教育的根本目的是為了培養適應現代化建設所需的高技能專業人才和高素質勞動者。“雙師型”教師在本專業中有豐富的基礎知識和實踐工作經驗，能講授專業理論知識和動手解決實際問題，把專業教學和生產實踐有機結合，完成職業教育理論和技能的教學任務，開拓創新，為職業教育的發展貢獻力量。所以，構建“雙師型”職業教育師資績效評價體系，引導教師職業發展規劃，培養和造就大批適應職業教育的“雙師型”教師具有很強的現實意義。

“雙師型”職業教育師資績效評價體系建設探討

目前“雙師型”教師資源稀缺，可以通過以下途徑培養“雙師型”教師：①引進對口專業的優秀人才。通過文化和技能考試，擇優錄用專業對口的高校畢業生；到生產一線引進對口專業的工程師。②對本校既有教師進行培訓。使教師的任教專業與其他相關專業相互交叉滲透，融會貫通。例如，技術性強、危險性大的電工專業，電工技術集電子、電工、鉗工、計算機等技術于一身，電工專業的教師在掌握基礎理論的基礎上，應系統培訓電工、鉗工和計算機知識，并將課程整合；電工專業教師專業應達到技師水平，其他相關專業應達到高級工水平。③到專業對口的合作高校或國外培訓。相比較而言，專業高校師資力量雄厚，實驗設備齊全，技術水平領先，定期安排職業教育師資到高校培訓進修，有利于提高職業教育的整體水平。對于研究認真和工作努力的專業教師，應適當提供機會去國外培訓，讓教師學會操作先進機械，掌握高新技術。④深入生產一線，提高實踐技能。例如目前十分熱門的汽車維修專業，要掌握發動機修理、汽車電子等技術，要能拆裝行走系統，鈑金校正汽車外殼等，教學難度很大。教師應深入汽車制造和維修工廠，逐個崗位進行實習。

四、“雙師型”職業教育師資績效評價體系細則

隨著我國高職院校擴大招生，各個職業院校生源競爭日益激烈，這給職業院校帶來前所未有的發展機遇，當然同時也面臨著嚴峻的挑戰。職業院校的競爭歸根結底是師資人才的競爭。建設素質高、高效精干、結構合理、充滿活力的“雙師型”教師隊伍，是提高職業院校競爭力的關鍵所在。而建設“雙師型”職業教育師資績效評價體系則是建設精英教師隊伍的重中之重。加強績效管理，規范績效考核，綜合運用績效評價結果，讓績效評價結果與勞動合同續簽及勞動合同年限確定、職稱評聘、學科帶頭人評選、職務晉升、培訓深造機會、績效工資分配等掛鉤，從而催進“雙師型”職業教育教師的建設，有利于培養和造就大批適應職業教育發展需要的師資人才。

“雙師型”職業教育師資績效評價體系具體設計方案：

考核對象：所有在崗師資。

考核原則：以人為本、以德為先；多勞多得、優績優酬；理論和實踐教學并重。

考核組成員：校長為組長，教導主任為副組長，各年級班主任和教研組長為成員。

考核績效分配原則：采用100分制，加分不封頂，獎勵分值20元并根據學校效益及獎金總額水平定期調整，教師個人績效工資=績效考核得分*20元。

考核內容：

第一部分 教學工作量（40分）

規范要求（40分）：考核教師自然周工作量多少，自然周工作量包括教師實際上課課時數。按照實際課時情況確定平均工作量，教師滿課時分值為40分。

扣分標準：1.滿工作量的教師績效得滿分；2.工作量超出的，由考核組成員核定計入加分，班主任教師加5分；3.因學校安排造成工作量不達標的，視為達到工作量；因教師個人原因協商減少工作量的，相應扣分。

第二部分 專業理論和實踐技能的教學過程（25分）

備課（5分）：備課書寫清晰，內容齊全，體現學科特點；教后總結具體充分，能夠體現教學情況，總分記5分。由教研組評議，教導處二評和校長室總評，優秀記5分，良好記4分，一般得3分，較差得2分，不合格不得分。

課堂教學（5分）：教學目標明確，突出重點難點；教學方法得當，符合教學大綱要求；教學態度端正，因材施教。總分記5分。由教研組評議，教導處二評和校長室總評，優秀記5分，良好記4分，一般得3分，較差得2分，不合格不得分。多次考核按照平均分數計算最終得分。

實踐技能培養（10分）：能舉一反三，將教學內容反饋到實際操作當中；善于解決學生在實踐中遇到的問題；能親自指導學生實際操作；具有教師系列職稱，同時獲得行業技術技能等級證書。總分記10分。由教研組評議，教導處二評和校長室總評，優秀記10分，良好記8分，一般得6分，較差得3分，不合格不得分。

其他（5分）：教師應認真完成學校布置的教學任務。按時完成記5分，沒按時完成的后續補完后得3分，沒完成不得分。課時調配由教導處安排決定，教師不得私自調課，發現一次扣3分，上課遲到15分鐘以上記曠課，扣3分。

第三部分出勤（10分）

規范要求：嚴格遵守學校的作息時間安排，按時參加考勤。有事需提前向校長室請假，電話請假銷假后需補齊相關手續。病假需出示醫院證明，特殊原因請假者需提供相應證明材料。教師在上班時間外出必須落實外出登記，寫明外出原因，不履行登記手續的視為擅自離崗。考勤人員必須公開公正執行考勤制度，不得。

評分標準：一個月內出滿勤記10分，以學校考勤部門的統計數據為準。遲到、早退、值班不到崗和無故不參加會議者每次扣1分，累計5次者本項得0分。教師因個人原因請不超過一天的短假，2次以下不扣分，2次以上每次扣0.5分。教師因個人原因請假超過一天，2次以下不扣分，2次以上每次扣1分。教師病假、婚假、產假、喪假等按照學校管理規定進行管理，超過規定時間的按個人原因請假處理。

第四部分教學科研成果（15分）

教學質量（5分）：按照教學計劃認真完成課程教學任務，學校的考查科目質量調查中合格率80%以上，組織參加各項專業相關比賽。合格記5分。

科研成果（5分）：認真學習專業理論知識，積極參加學校組織的教學科研培訓，不無故遲到、缺席，合格記5分；認真總結教學經驗，參加各種教學論文評比和課件評比，每季度完成一次以上參賽任務，合格記5分；積極參加向有關專業刊物投稿的活動，認真組織學生參加各類專業競賽，文章被刊用或得到獎項加2分；每獲得一項相關行業技術技能等級證書加3分。

學生滿意度（5分）：每月組織學生民主不記名滿意率測評。滿意率90%以上記5分，滿意率80%以上記4分，滿意率60%記3分，滿意率60%以下記0分。

第五部分師德建設（10分）

評分標準：遵紀守法，服從學校安排；教書育人，愛崗敬業。教學態度端正，教學成果突出。團結協作，熱愛集體，關心學生，有教師風范。合格記10分。

出現以下情況之一者，本項記0分：教師有違反學校規定的行為，例如有償家教、校外違規兼職等；體罰或變相體罰學生；無正當充分理由不服從學校安排，未完成規定教學任務。

第六部分其他加分項目

教師主動申請或承擔科研課題研究，并按照計劃完成，按校、縣、市、省、國家等級課題分別加2、4、6、8、10分；

教師個人參加學校和上級組織的各類專業競賽，獲得校、縣、市、省、國家等級獎項的分別加2、4、6、8、10分；

教師撰寫論文或教學經驗材料，在相關正規刊物發表的，每篇按照校、縣、市、省、國家等級分別加2、4、6、8、10分；

備注：獲得校、縣、市、省、國家各類競賽一二三等獎的，在以上加分的基礎上再加上5、3、1分。

【參考文獻】：

[1]李永康.試論高等職業院校人力資源開發與管理[J].昆明冶金高等專科學校學報，2005，（1）.

[2]屈孝初.高職教育辦學模式改革的探索[J].湖南對外經濟貿易職業學院學報，2006，（4）.

[3]劉正周.管理激勵[M].上海：上海財經大學出版社，2006.

篇7

【關鍵詞】職業教育;教學改革;電工課程;研究

一、電工課程教學改革的意義

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術知識和技能。高職學生獲取電工技術知識主要是通過電工電子課程教學（包括實驗）來完成的。電工技術不斷發展，新技術層出不窮，電工課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工教學學時也在相應減少，面對學時減少和內容膨脹，必須改革教學模式與手段。

二、電工教學現狀及存在的問題

1、高職院校電工教材現狀及存在的問題

職業院校現大多采用是各級教育主管部門的規劃教材，而這些教材在編寫的過程中，編寫教師總是有一種編寫的容易了怕使用的老師看不起的心理，而沒考慮學生的接受能力。通過研究發現部分學校使用的電工電子教材，普遍存在以下問題：

（l）注重理論分析和結論，不注意聯系專業或實際。（2）注重對定量計算方面的例題和習題的編寫，不注意將與電工專業緊密相關的實際問題寫入教材;（3）注重面向教師編制教學內容，不注意面向學生使之成為學生自主學習的工具;（4）注重理論方面的教學內容，不注意現場實驗實習的教學內容。

2、理論教學的現狀與存在的問題

據調查，一部分職業院校教師認為，學生基礎差，不用功，教學內容多，課時少，我們能夠照本宣科地完成教學計劃就很不容易，至于教學效果差的責任就不在于我們了。實際上，持此觀點的教師主要是由于對職業院校教學勞動的復雜性、示范性和創造性認識不夠以及對“因材施教”這一教學原則重視不夠所造成的。

很多職業院校教師，理論內容駕輕就熟，講求循序漸進，體系完整，而對于實驗實習內容則可有可無，安排的課時一再壓縮，安排的內容也大都是驗證性實驗項目，與專業實際相脫節，沒有從引發學生興趣和需要出發，沒有體現開放性和設計性的思想，沒有注重學生操作技能的培養，因此也就不能實現職業院校電工教學為專業服務的功能。

3、實驗實習教學現狀與存在的問題

對實踐教學條件建設投入少，建設方向不明確，與社會、生產一線結合不夠緊密，條件設備簡陋，實踐教學內容陳舊，實踐教學方法、手段落后等等。許多教學儀器設備己經達到報廢程度;再加上這幾年招生專業不斷變化，原有的實驗室、實習、實訓基地設備有許多無法使用。所帶來的問題是學生或者不能進行實訓，或者使用已淘汰的實訓設備，當然也就保證不了教學質量。

三、教學方法和教學手段的改進

1、教學方法的改進

在理論課堂教學中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力改變傳統理論教學中“滿堂灌”式的教學方法，實行“啟發式”教育。“授之以魚，不如授之以漁”。每堂課上，教師要根據教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題，理解、掌握和探求新知識。

2、教學手段的改進

教師應該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學手段的基礎上充分利用計算機輔助教學，用電子教案代替手寫教案，把電工理論教學的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學生，并用多媒體把許多靜態的演示實驗轉變為細致逼真的演示過程，通過加強學生形象思維，幫助學生對抽象電工理論知識的理解。在電工基礎實際教學中，改變傳統的板書式教學，改用多媒體課件與板書相結合的方法，將理論教學內容制作成課件演示，相關公式推導及例題的講解采用板書與演示結合。

3、電工理論教學的改進

電學和磁學理論知識，對于職業院校機電的教學既是重點又是難點，其重點表現在它是電工理論基礎，其難點表現在它對學生的抽象思維能力要求很高。所以，職業院校電工理論課堂教學應該注重理論的實際應用，提倡理論的“少而精”與分層次教學，宜采用“從做中學”的教學方法。

4、加強電工實驗教學

電工教學要充分運用實驗，使學生感知物理現象與過程，作出評價與判斷，從被動地接受知識向主動探求知識轉化。教師必須改變傳統的“注入式”教學方法，在教學中充分調動學生的主動性、積極性，使學生真正地成為教學活動的中心與主體。

四、高職高專電工課程考核方法的改進

在現行的高等職業教育的考核中，普遍采用的是通過標準化、規范化的試卷考試的方式，以學生考試分數的高低來評價學生學習成績和對教學內容掌握程度的高低。它在現行教學中的價值和作用有應該肯定的方面。在改革時，要注意保留這些積極因素，盲目否定和取消是不切實際的，也是不科學的。

1、建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系

在考試考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程（環節）目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質，體現應知、應會、應是。

2、考核方法多樣選擇

應根據考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試;閉卷筆試與口試相結合;口試、筆試與技能操作相結合，或采取論文、設計、制作，撰寫調研報告與答辯相結合;也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實行“講一練二考三”，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。

3、科學評判學生學業成績

要把課程終結考試與過程考核中學生取得的成績，作為判斷學生成績的重要依據。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，學校應制定關于加強教學考試考核辦法及有關實施細則，以確保教學工作的有序進行。在加強考試方法改革的同時，要建立課程考試質量分析制度，對考試內容、命題及考試結果要進行認真分析，不斷完善考試考核辦法;要建立學生綜合素質測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質測評要求固定到培養計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標。

五、結束語

電工學課程是技術基礎課程，是學生學習電工基礎理論和知識、學習掌握電工技能的窗口。通過電工課程教學改革，培養了學生學習電工課程興趣;夯實了學習專業理論課程的基礎;提高了電工教學的質量，提高了學生的電工專業技能，為今后專業課的學習打下了良好的基石。但我們的工作還剛剛起步，在教學改革中還存在許多問題：如教學計劃中還存在某些實踐環節和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優化，教學軟硬件設施建設和教材建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質還需不斷提高，與相關企業的產學合作還需不斷深入等。我們要在現階段教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化教學改革，提高人才培養質量，滿足社會發展需求。

參考文獻：

[1]黃家植.職校電工電子專業“雙師型”教師隊伍建設的探索[J].素質教育論壇，2007.1

[2]馬樹超.高職教育的現狀特征與發展趨勢[J].中國教育報，2006，9.26

[3]王金臺.試述中國職業教育現狀與發展趨勢[J].職業技術教育，2003.33

[4]歐陽河.論高等職業教育技術型教學體系[J].職業技術教育，2003，67

篇8

先后12次被評為學院教育先進工作者、優秀黨員和先進班主任，年被省人事廳、水利廳授予福建省水利系統先進工作者稱號，年被福建省水利廳確定為福建省水利中青年學科帶頭人；是省級精品專業《發電廠及電力系統》專業負責人和學科帶頭人，電力系統自動化省級優秀教學團隊的帶頭人之一；現為福建省水利行業協會副會長、福建省電機工程學會理事、福建省水力發電學會自動化委員會委員，年4月獲福建省教學成果一等獎，年12月獲得福建省水利優秀教育工作者稱號。

主持完成了《學院電氣類專業發展建設規劃》、《學院電氣類實驗室建設發展規劃》和《發電廠及電力系統專業群建設方案》，完成了院級精品試點專業《發電廠及電力系統》專業建設工作；在《水電能源科學》等刊物發表學術和教研論文12篇；主編正式出版《繼電保護調試技術》和《電力法律法規與案例分析》教材2本（約31萬字），參編《繼電保護原理》（約8萬字）《實用電工技能培訓教材》1本（12萬字），主編校本教材《電力系統綜合自動化實驗指導書》1本（約9萬字）；同時完成大量教學文件的編寫和審定工作。

年與河北工專和中國水利水電出版社聯合發起、組織編寫全國高職高專電氣類精品規劃教材。學院共有28人參加了25本教材的編寫工作，完成了320多萬字的教材編寫任務，其中《電力系統繼電保護》等6本教材由我院教師主編為我院教材建設做出突出。主持了電氣仿真中心、電力系統綜合自動化實驗室和電氣檢測實訓場等的建設。

篇9

[關鍵詞]應用型人才 實驗室 素質教育 創新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0070-02

進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。發展應用型本科教育是我國經濟發展和社會進步的要求，培養應用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物。

應用型本科要求在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

在培養應用型人才的過程中，必須強調對學生實踐應用能力的培養。實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

一、實驗室是應用型人才培養的重要基地

（一）實驗教學是人才培養的重要環節

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更是需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要。基礎實驗（包括基礎物理實驗、基礎化學實驗和基礎電子實驗）是高等院校理工專業重要的基礎課，其目的是培養學生掌握實驗的基本理論、方法和技巧；培養學生理論聯系實際的分析問題、解決問題的能力；培養學生嚴謹的思維能力和創新精神，特別是與現代科學技術發展相適應的綜合能力，為后續發展打下堅實的基礎。因此，基礎實驗教學在培養應用型人才方面具有非常重要的作用。

（二）大學生研究性學習活動能促進學生科研能力的培養

研究性學習是指學生在教師的指導下，結合課程教學，從學習、生活和社會活動中選擇研究專題，主動地獲取知識、發現問題、解決問題的學習活動。它是以培養學生的創造精神和創新能力為目標，體現指導與自主、規定與開放、統一與多樣、理論與實驗有機結合的教育指導思想。其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，構建開放的學習環境，提供獲取知識的多種渠道，并為學生提供將學到的知識應用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。

我們在實驗教學中，充分利用實驗室的有利條件，鼓勵學生在實驗中發現問題，積極思考，結合學校團委實施的素質拓展計劃，引導學生申報研究性學習項目，為學生進行研究性學習提供必要的實驗器材、儀器設備、實驗場所和技術指導。1.改進、研制實驗教學儀器。學生結合所做的實驗，對實驗方法、實驗設備等提出改進，找出實驗過程中存在的缺陷，教師鼓勵學生針對存在的缺陷，自己查閱資料，自主探究，自己設計解決方案，并在必要時給予指導。2.嘗試不同的實驗方法。對某一物理量的測量，方法可能很多，這要求學生要熟知實驗原理，掌握每種方法的優缺點。3.參與教師的教學研究活動。促進教學與科研的結合是培養創新、應用型人才的必由之路。提倡學生盡早介入教師的科研，對于培養學生的科研素質起著非常重要的作用，它可以使學生在接近于實際科研的實驗中不斷提高自身的科研能力，為日后工作打下堅實基礎。

（三）實驗技能大賽是培養學生創新能力的好途徑

在高素質人才培養中，要更多地為學生創造有利于其增長智慧、發展個性、提高創造力的環境，鼓勵學生結合實際問題參加設計性實驗，在相互競爭的氣氛中調動學生的積極性和創新熱情。基礎實驗中心負責的競賽主要有以下兩類。

1.校級競賽。包括大學物理實驗競賽、基礎化學實驗競賽和電子電工技能競賽。這項比賽由學生處、校團委主辦，基礎實驗中心承辦。大學生應用物理協會、應用化學協會、電子工程協會等負責宣傳組織學生參賽；基礎實驗中心的教師組成評委負責競賽的試題、技術準備和成績評定等部分。各分中心對大賽都進行了精心準備。競賽既考查了學生的基礎知識、動手能力、解決問題的能力又注重趣味性，學生參與熱情高漲，競賽取得了較好效果。

2.省級和國家級的電子設計競賽。電子設計競賽是面向高校大學生的群眾性科技活動，是教育部、信息產業部組織的學科競賽，對高校大學生創新能力、協作精神的培養起到積極的引導和推進作用。學校對此非常重視，在人力和物力上給予大力支持，電子實驗中心負責學生的指導培訓，多次獲得國家二等獎和省一等獎的好成績。

（四）畢業論文（設計）是加強實踐、提高綜合能力的一次重要過程

本科畢業論文（設計）作為本科教育培養目標的一個重要教學環節，可以檢驗學生大學四年所學知識的掌握程度以及分析問題、解決問題的能力，是加強學生創新能力和實踐能力培養的一個有效途徑，也是一所高校教育教學質量的直接反映。

實驗場地及設備是畢業論文（設計）開展必不可少的硬件設施。實驗室非常重視學生畢業論文（設計）的撰寫過程，利用教師研究課題的子課題或選擇一些有地方特色、應用型和與實踐結合較為緊密的課題作為學生畢業論文的選題，加大實驗室開放力度，安排實驗教師在實驗室指導，密切關注學生畢業論文的進程。

二、提高應用型人才培養質量的措施

（一）改變教學模式

為了適應實驗教學全面改革的需要，提高實驗教學的管理水平和教學質量，學校領導研究決定，將隸屬不同系部的基礎物理實驗室、基礎化學實驗室和基礎電子實驗室調整合并，組建了“基礎實驗中心”，下設基礎物理實驗中心、基礎化學實驗中心、電子電工實驗中心三個分中心。中心組建后，統一安排實驗課程，統一調配人力，統一進行課程整合，統一領導和規劃教學改革。

1.改革課程體系，更新實驗教學方法。我們以培養創新人才為目的進行教學模式、教學內容和教學方法的改革，將原課程實驗按照通識基礎性、綜合應用型、設計與研究的層次進行分級規劃實驗項目。采用“自主、開放、階梯式、TA教學”實驗教學方式，實現了“演示、基本實驗訓練、仿真模擬、設計研究提高、創新培養”相結合的多元化教學模式。

2. 教材建設。實驗教材是學生進行實驗的教學指導，但教材中對實驗步驟詳細的描述會制約學生學習的主動性、創造性的發揮，因此要科學規劃實驗教材內容。同時也要考慮實驗室儀器設備情況，開設的實驗項目內容應是在實驗室內能夠完成的。

3.資源庫建設。教學手段對實驗教學效果具有很好的促進作用，在教學中要充分利用多媒體和網絡資源進行資源庫建設。

（二）加強師資力量建設

培養有創新能力的應用型人才，關鍵在于有高素質的教師。實驗室一方面要引進高層次的人才充實實驗教師隊伍，另一方面要有計劃地安排和鼓勵實驗教師參加培訓和深造。同時人事處在合理設崗、定編、職稱評定等方面應給予適當的政策傾斜，吸引高學歷、高職稱的教師到實驗室工作，參與實驗室的建設，充分調動實驗教師的積極性。

（三）進行產學研合作嘗試

產學研結合是應用型本科發展的必由之路，是培養學生把理論知識轉化為實驗能力，提高學生綜合素質的好辦法，能夠達到提高應用型人才培養質量的目標和要求。由于傳統的原因、市場意識不強以及基礎實驗條件較差等因素，實驗室在產學研結合方面相對薄弱，應積極探索實驗室產學研合作的方法，如和廠家合作開發電子電工實驗箱，申報產學研橫向課題等。

（四）開設綜合性實踐課程

綜合應用能力是應用型人才必備的重要能力。培養學生創新意識、創新精神和創新能力，僅僅依靠課內實驗教學是遠遠不夠的，應用型本科教育在人才培養過程中需要開設基于綜合應用能力和綜合素質培養的綜合性課程。如電子電工實驗中心為理工科學生開設了“電子制作訓練”和“電子創新設計與實踐”等選修課程。

應用型本科是高等教育大眾化的新生產物，應用性是應用型本科院校的本質屬性。實驗室及實驗教學對培養有創新意識、創新能力的高素質人才具有極其重要的作用，是應用型人才培養的重要基地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010，（1）：10-11.

[2] 姜艷萍.實驗教學與創造性人才的培養[J].實驗室研究與探索，2001，20（5）：9-11.

篇10

論文摘要：為了更好的調動學生學習的主動性、積極性、創造性，更好的培養學生適應社會的能力，嘗試將建構主義學習理論應用到電工電子學的教學當中。從建構主義學習理論四大要素“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”人手，通過實例介紹建構主義學習理論在具體教學中的應用及效果。

大學教育不僅是為學生走向社會做一個知識的鋪墊，更重要的是要培養學生的一種團體意識、探索意識、創新意識及實踐意識。傳統的灌輸式的教育模式培養的學生習慣被動的接受和安排，往往適應不了競爭激烈、快速發展的社會。如何找到學校教育與社會實際工作的切人點是長期困擾筆者的一個問題。后來了解到建構主義理論的思想恰好符合當今社會對學校培養人才的要求L1]，于是漸漸嘗試將該理論納人到河北科技師范學院的電工電子學教學中去，取得了良好的教學效果。

1建構主義的一般闡述

1．1建構主義的由來

建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是由瑞士學者讓·皮亞杰(J．Piaget)最早提出來的，是認知學習理論的一個重要分支，隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，近年來在西方逐漸流行。

1．2建構主義理論關于學習的含義

建構主義改變了傳統的“反映論”，提出了嶄新的“建構論”，在知識的絕對性與相對性、結構性與非結構性、概括性與具體性之間，它更偏向于后者。建構主義學習理論不是一種簡單的學習策略，而是一種全新的學習哲學，它以更多地關注學生、更多地注重交流、更強調課堂的研究活動和小組互動為特征，挑戰了傳統基于“菜單式”和盲目追求效率的學校教育，并成為2l世紀教育改革的主流理論L2]。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

1．3建構主義理論關于學習的方法

建構主義認為，在知識建構過程中，整體性知識比零散性知識更重要，它批評傳統教學中“自下而上”的教學設計，認為這是導致學習過于簡化、脫離現實的原因之一。建構主義提出了與之相反的“自上而下”的教學設計：首先，教師提出整體性學習任務，以與生活經驗相關的真實問題呈現；其次，讓學生嘗試將整體任務分解成各級子任務；再次，學生單獨或通過小組討論，探索完成這些任務的知識技能，最終使問題得以解決。教師在此過程中以合作者、幫助者和輔導者的身份呈現問題，與學生一起探討，提供理解和解決問題的知識及策略。教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個方面發揮指導作用(圖1)：①激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。②通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。③為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習(開展討論與交流)，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

2河北科技師范學院電工電子學教學現狀

電工電子學是非電類理工專業的一門重要專業基礎課，河北科技師范學院機電系的機械制造及其自動化專業、農機專業，教育系的教育技術專業，都要開設這門課程，這門課程是電路、模擬電路、數字電路和電機電器4門課程的簡化和濃縮，涉及面廣，而且難度較大。隨著近幾年高校的擴招，河北科技師范學院學生的基礎知識相對薄弱，而且有一部分是招收的對口升學的學生，高中階段沒有學過物理，這就給老師的教學和學生的學習帶來了雙重困難。一般存在以下幾個問題：①由于課程體系和課程內容相對陳舊，大多數學生動手能力、創新意識和創新能力不強，綜合素質不高，適應形勢發展的能力較差。

②先進的計算機軟件、硬件的開發和設計電路的EDA等還沒有引入教學。③教學方法仍然是被動式的多，“滿堂灌”的多，考試方法不能全面和綜合的考核學生的能力。④對學生缺乏工程訓練，實踐設備和方法落后。

這些問題的存在導致教學效果的不顯著。其最直接的體現就是學生的畢業設計。畢業設計是對大學4年所學知識的綜合應用，幾乎所有機電類的設計離不開電工學知識，而大多數學生存在概念模糊，無系統理論知識，不會選配元器件等問題。同時通過畢業生就業后的反饋信息來看，學生雖然在校學過電工學課程，但他們不會接日光燈電路、不會換保險絲、不會檢查簡單的或民用的供電線路、不會檢查電動機故障、看不懂生產設備的電氣控制原理圖等，即理論與實踐脫節。

3建構主義在電工電子教學中的具體應用

從建構主義學習理論四大要素“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”入手，通過一些實例介紹建構主義學習理論在具體教學中的應用(圖1)。

3．1激發學生的學習興趣幫助學生形成學習動機

興趣是提高知識建構的催化劑。學生感興趣的是他周圍世界對電工電子技術的應用及畢業后他是否能用于工作中，因此要求教師結合其專業特點積極撲捉，從實際生活和學生本身的專業發展來逐步滲透，激發學生的學習興趣和探索欲望。比如從機械類的數控技術、汽車發動機的電噴技術、電動汽車及智能建筑、環境保護設備的研發等新的應用領域，又比如身邊的一些實例，如智力競賽中的搶答器、樓道中的電燈延時開關、音響的功放器等。

3．2創設多樣化情境。實現情境教學

首先，應選擇真實性的任務，避免學習那些脫離現實、過于抽象簡化的內容；其次，教師要設計學習情境使之與現實問題相類似，以提高學生解決現實問題能力為目標[2]。在電工電子教學中，根據每一部分內容的實際情況創設多樣化情境有利于調動學生的多種感官去探索和解決問題。創設不同側面、不同角度表征知識的多樣化情境將為學生的探索提供多種路徑，促進知識的遷移。

．2．1選擇真實情境實例一：整流濾波穩壓電路，以計算機上的指示燈或以VCD、DVD等指示燈所需電源為教學情境。實例二：三相異步電動機的構造，通過拆開的實物進行講解，通過觀察其外殼的銘牌完成對各個參數的理解。

3．2．2創設問題情境例如學生在做負反饋放大電路實驗時測量完基本放大電路的電壓增益后再連接負反饋網絡來驗證接入負反饋會使電壓增益降低這一結論時，往往會由于反饋過深而出現振蕩現象。針對這一問題要求學生利用課余時間查找資料，找出原因和解決的辦法。然后可到實驗室親自調試。結果效果非常好，加深了學生對反饋和振蕩的理解。

3．2．3創設直觀情境及虛擬情境例如積極運用幻燈片、錄像、多媒體等先進教學設施。而使用多媒體教學的最大感受就是運用FLASH動畫制作的內容，它能將書本中較為抽象的理論轉化成動畫的形式表現出來。而這抽象的知識是在黑板上難以實現的。這種動畫制作直觀好看，提高了學生的興奮度，效果很好。又例如在驗證性實驗基礎上進行一些開發性實驗。由于實驗室設備的局限性，可以通過虛擬仿真進行。這一部分針對學有余力的同學。讓他們自學一些虛擬仿真軟件，比如Matlab、OrCADPspice、Protel等，一些學生的興趣相當濃厚。

3．3營造協作學習的環境。培養合作精神

在學習過程中要加強教師一學生、學生一學生之間的合作、溝通與討論，使學生獲得對同一事物更豐富、更全面的理解。例如學完集成運算放大器后，將學生分成幾組，到電子市場上了解常用的集成運算放大器的型號、價格及應用。再根據各小組的報告，由教師指導，通過小組間相互補充學習，資源共享，達到建構知識的最終目的。又比如在整個教學環節加強教師與學生之間的聯系，學生經常發E-mail到教師的信箱，討論學習、生活等各方面的困惑。同時向同學征詢教學的意見及建議(書面形式)，并把有一定思想和獨到見解的內容選出來，激發學生的表現欲望和參與欲望，同時也培養學生對問題的獨立思考能力。

3．4引導學生建構相關的知識結構網絡。提高學習質量

教學實踐表明，對某一主題知識結構網絡的建構，有助于學生自主發現知識內在的規律性，有助于對概念的多側面的理解，有助于抓住新舊知識的連接點，找出新知識的生長點，激發學習興趣。例如：在學習完半導體二極管和三極管后，可以提出問題：你所知道的放大電路有哪些?你認為放大電路應由什么構成?元器件你又根據什么選取?一個放大電路你要考慮哪些影響它的因素?要求學生用一周的時間查資料來完成并寫成書面報告。本部分告一段落后讓學生再寫一些心得體會并自己設計一些簡單放大電路。又比如：集成功率放大器的電路，有很多電容元件，所選取的電容值各不相同，為什么這樣選取，它們具有的功能有何不同?將前后知識有機結合，完成對電容的理解與應用。

4建構主義對教師的要求