導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇授課教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學(xué)期開始，最忌諱的是教師進(jìn)入課堂就講課，第一堂課的目的是整個(gè)學(xué)期的課程啟動(dòng)，因此如何讓學(xué)生對(duì)教師感興趣、對(duì)本學(xué)期的課程感興趣，才是最重要的，因此要做到以下幾點(diǎn)。首先，第一次上課要容光煥發(fā)，從外在形象上給學(xué)生留下較好的印象。其次，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙安排課堂實(shí)施步驟。第一步，先要做自我介紹。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單地講講教師的求學(xué)歷程，講解的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析，讓他們對(duì)教師有較深的了解，學(xué)生很感興趣，拉近了師生之間的距離。第二步，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者一直認(rèn)為事無(wú)大小，態(tài)度很重要，態(tài)度可以決定成敗，態(tài)度可以決定高度，教師要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)教師有了了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)共同分析他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們真正的明白“為誰(shuí)學(xué)？為什么學(xué)？”明白了這個(gè)道理以后教與學(xué)的過(guò)程就輕松多了。現(xiàn)在的學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很好，通過(guò)交談了解到了原因所在：①家長(zhǎng)的思想影響。很多家長(zhǎng)在中學(xué)時(shí)段告誡孩子“：好好學(xué)吧，考上大學(xué)就輕松了”。②學(xué)生的負(fù)面影響。③社會(huì)觀點(diǎn)———“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等。教師了解以后就要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并教育他們現(xiàn)在和將來(lái)應(yīng)該如何為人處事，給他們一些忠告和建議，進(jìn)行一次專門的“育人”教育。筆者一直認(rèn)為教師的“育人”職責(zé)更重要，因此會(huì)把這份職責(zé)貫穿在日常教學(xué)中。第三步，圍繞課程展開討論。讓學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)“稅收”這一事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生發(fā)完言，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)“稅收”這一事物存在的重要性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“稅收”跟我們每一個(gè)人關(guān)系的緊密性。既然逃避不了，就不如直面迎擊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。第四步，幫助學(xué)生打消對(duì)這門課程的顧慮。需要教師幫助學(xué)生分析這門課程“難”的原因所在，讓學(xué)生對(duì)這門課程有真正的認(rèn)識(shí)。第五步，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎么做？怎么學(xué)？怎么配合教師？第六步，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的教學(xué)計(jì)劃和課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說(shuō)明，以便學(xué)生更好的接受和適應(yīng)教師。

二、做好“教師是課堂第一責(zé)任人”的角色

鑒于現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生課上和課下的表現(xiàn)，建議教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的約束，這種約束要在和諧的情況下完成。第一，進(jìn)行思想教育和啟發(fā)。站在學(xué)生的立場(chǎng)分析學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，學(xué)生明白道理后，教與學(xué)就簡(jiǎn)單多了。第二，走動(dòng)教學(xué)。建議教師在上課的時(shí)候不要一直站在講臺(tái)上，最好在不寫板書的時(shí)候走在學(xué)生之間，走動(dòng)講學(xué)。這樣不但可以拉近和學(xué)生的距離，而且對(duì)沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生、玩手機(jī)的學(xué)生起到很好的提醒和監(jiān)督作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白并親身感覺到他們?cè)诮處熝壑惺峭鹊模瑳]有優(yōu)、良之分，教師不會(huì)放棄某一個(gè)學(xué)生，這樣能更好地喚起學(xué)生的求知欲。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合使用

稅收課程采用教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。需要學(xué)生課堂自學(xué)的內(nèi)容，留出幾分鐘的時(shí)間，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)完后再有重點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。以下重點(diǎn)介紹教師教學(xué)中所使用的方法。

1.基本講授法。

這種方法普遍使用，但是需要注意幾點(diǎn)。首先要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的使用。教師要面帶微笑，盡可能的語(yǔ)言幽默，營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次要注重感情因素，拉近與學(xué)生的距離。教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)學(xué)生都感到教師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評(píng)，又不傷害學(xué)生的自尊，一舉兩得。再次，就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，脫稿講授，這樣可以把內(nèi)容講活，而不是拘泥于稿。

2“.5分鐘”預(yù)留法。

每次上課鈴響后，我會(huì)先留給學(xué)生五分鐘的支配時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這五分鐘的時(shí)間既是復(fù)習(xí)的時(shí)間也是調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的時(shí)間，為后面的教與學(xué)做更好的準(zhǔn)備。這種方法要好于教師上課直接提問，也好于教師對(duì)上節(jié)內(nèi)容的復(fù)述，因?yàn)槁牭降牟蝗缈吹降挠∠蟾羁獭?/p>

3.稅收課程與會(huì)計(jì)學(xué)科結(jié)合法。

篇2

解剖學(xué)老師由于長(zhǎng)期脫離臨床，授課時(shí)聯(lián)系臨床難免力不從心，達(dá)不到解剖服務(wù)臨床的要求;學(xué)生由于學(xué)習(xí)的指向性不明確，為解剖而解剖，學(xué)習(xí)興趣低下，故局解的“教”與“學(xué)”歷來(lái)是醫(yī)學(xué)教育同道們亟待解決的話題。而外科手術(shù)學(xué)通常由外科醫(yī)生執(zhí)教，外科醫(yī)生由于長(zhǎng)期在臨床一線工作，對(duì)手術(shù)操作技能的講解演示比較規(guī)范熟練，而對(duì)于局部解剖學(xué)知識(shí)的講述常常缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能很好串聯(lián)局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法很好橫向聯(lián)系兩門課程。目前醫(yī)療環(huán)境日益嚴(yán)峻，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，醫(yī)院和臨床醫(yī)生均加強(qiáng)了自我保護(hù)，普遍不敢?guī)пt(yī)學(xué)生上手術(shù)臺(tái)，也不敢放手讓醫(yī)學(xué)生在患者身上進(jìn)行操作檢查。而外科實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要為模型和小動(dòng)物，與人體差異很大，局解不聯(lián)系臨床，外科實(shí)驗(yàn)不接觸人體，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，臨床應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)匱乏。

2改革實(shí)踐

結(jié)合我院局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，更新教學(xué)理念，以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置與安排，優(yōu)化整合局部解剖學(xué)與外科手術(shù)學(xué)課程，由解剖學(xué)老師和外科學(xué)醫(yī)生共同授課、共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、共同編寫整合教程。旨在促進(jìn)基礎(chǔ)與臨床老師之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的滲透聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和動(dòng)手操作技能。

2．1調(diào)整課程設(shè)置與安排

我院傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)包括系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，前者安排在第1學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為112學(xué)時(shí)，后者安排在系統(tǒng)解剖學(xué)結(jié)束之后的第3學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，外科手術(shù)學(xué)課程安排在第5學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)為42學(xué)時(shí)。我們?cè)诒ＷC教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，將系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整為90學(xué)時(shí)，仍然安排在第1學(xué)期講授，將局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)兩門課程優(yōu)化重組為局解手術(shù)學(xué)一門課程，學(xué)時(shí)數(shù)增加到128學(xué)時(shí)，并統(tǒng)一安排在第5學(xué)期授課。此舉重在緊貼臨床應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。

2．2組建局解手術(shù)學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍

局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求授課老師既要具備扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)，又要具備一定的臨床應(yīng)用知識(shí)和熟練的手術(shù)操作技能，這樣才能使局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)真正指向臨床應(yīng)用。為使每一位老師達(dá)到“局解－臨床－手術(shù)”三位一體的目標(biāo)，我們組建了局解手術(shù)學(xué)教研室，由臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師共同承擔(dān)局解手術(shù)學(xué)課程的理論講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，并定期開展臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師之間的串聯(lián)互動(dòng)，由臨床醫(yī)生為解剖學(xué)老師講解臨床手術(shù)操作要領(lǐng)，請(qǐng)外科和婦產(chǎn)科手術(shù)專家對(duì)解剖學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行人體常見手術(shù)入路的強(qiáng)化訓(xùn)練講座，同時(shí)由解剖學(xué)老師為臨床醫(yī)生講解人體各局部的層次結(jié)構(gòu)和實(shí)地操作技巧，通過(guò)同堂專業(yè)交流切磋，既彌補(bǔ)了解剖學(xué)教師臨床知識(shí)有限和滯后的不足、又解決了臨床醫(yī)生局解理論知識(shí)相對(duì)薄弱的問題，教師的整體素質(zhì)明顯提高，臨床醫(yī)療水平和課堂教學(xué)效果均大幅提升。

2．3編寫局解手術(shù)學(xué)整合教程

我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合臨床實(shí)際，組織科室老師和附屬醫(yī)院部分外科專家共同參與編寫《局解手術(shù)學(xué)整合教程》。該教程以部頒教材第八版人衛(wèi)出版社出版的《局部解剖學(xué)》和《外科手術(shù)基本操作》為重要參考依據(jù)，教程內(nèi)容涵蓋五大知識(shí)模塊，即:外科操作基礎(chǔ)、動(dòng)物手術(shù)、臨床常見手術(shù)層次解剖、臨床其它操作技術(shù)、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作。外科操作基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容為常用手術(shù)器械及使用方法，手術(shù)基本操作法(如組織切開分離法、止血法、縫合法和結(jié)扎法等)的規(guī)范化實(shí)施及其原理等;動(dòng)物手術(shù)模塊內(nèi)容包括動(dòng)物清創(chuàng)縫合術(shù)、離體豬腸端－端吻合術(shù)、狗后肢靜脈切開置管術(shù)、狗胃大部切除術(shù)、兔蚓突切除術(shù)等，通過(guò)動(dòng)物模擬臨床外科手術(shù)操作，強(qiáng)化手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握手術(shù)的基本技能;臨床常見手術(shù)層次解剖模塊內(nèi)容包括氣管切開術(shù)、甲狀腺次全切除術(shù)、腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)、胃、十二指腸潰瘍穿孔修補(bǔ)術(shù)、腸吻合術(shù)、闌尾切除術(shù)、膽囊切除術(shù)、脾切除術(shù)、大隱靜脈高位結(jié)扎與剝脫術(shù)、膀胱造口術(shù)等，在尸體上模擬上述手術(shù)的基本步驟進(jìn)行解剖操作，為實(shí)習(xí)階段的外科臨床手術(shù)打下基礎(chǔ);臨床其它操作技術(shù)模塊內(nèi)容主要是利用動(dòng)物來(lái)模擬操作換藥引流技術(shù)、組織活檢技術(shù)、骨折復(fù)位固定技術(shù)、穿刺或封閉技術(shù)等;人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊包括頭部、頸部、胸部、腹部、盆部和會(huì)陰、脊柱、四肢的解剖操作，考慮授課學(xué)時(shí)以及臨床應(yīng)用實(shí)際需要，每個(gè)局部都有重點(diǎn)內(nèi)容以及臨床應(yīng)用要點(diǎn)提示。

2．4改革局解手術(shù)學(xué)課程教學(xué)方法

我們對(duì)課程五大模塊進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括各模塊內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各模塊理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)劃分等，每一模塊均由解剖學(xué)老師和外科學(xué)老師分工協(xié)作，共同完成。其中外科操作基礎(chǔ)、動(dòng)物手術(shù)、臨床其它操作技術(shù)模塊的理論知識(shí)講授由外科學(xué)老師擔(dān)任，臨床常見手術(shù)層次解剖、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊的理論講解由解剖學(xué)老師負(fù)責(zé)，各模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則由解剖學(xué)和外科學(xué)老師共同承擔(dān)。其中，解剖學(xué)老師側(cè)重人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而外科學(xué)老師側(cè)重臨床常見手術(shù)操作步驟及注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的實(shí)習(xí)操作任務(wù)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前給每個(gè)小組布置下次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及需要查閱的相關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作前各小組先回答本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，并由主講老師作為平時(shí)成績(jī)考核打分，實(shí)驗(yàn)中遇有疑難問題要求組內(nèi)同學(xué)相互討論解決，實(shí)在解決不了的請(qǐng)教帶教老師。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書面總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

3討論

篇3

論文摘要：教師課程能力的形成與發(fā)展，將直接影響到物理新課程改革的實(shí)施。了解物理教師課程能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析原因，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對(duì)教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，本文就此進(jìn)行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動(dòng)要求，如各種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)；特殊能力適于某種專業(yè)活動(dòng)要求。物理教師課程能力從根本上說(shuō)，是教師個(gè)體在物理課程活動(dòng)中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來(lái)的，直接影響物理課程活動(dòng)及其成效的個(gè)性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動(dòng)都需要構(gòu)成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個(gè)能力結(jié)構(gòu)，這里嘗試將物理教師的課程能力結(jié)構(gòu)細(xì)化為學(xué)科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時(shí)間維度。

1．學(xué)科特質(zhì)

中小學(xué)的課程設(shè)置多采用學(xué)科分類，物理就是其中的一門學(xué)科課程。課程能力結(jié)構(gòu)中的學(xué)科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導(dǎo)致教師課程能力的差異性。一方面，物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律和事實(shí)的知識(shí)揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)形式的諸多真理，還以在建立這種知識(shí)體系的過(guò)程中所凝結(jié)和升華提煉出的科學(xué)思想方法來(lái)推動(dòng)科學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。與此同時(shí)，它的成就對(duì)人類活動(dòng)的一切領(lǐng)域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進(jìn)步的偉大階梯。也就是說(shuō)，物理科學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學(xué)并不等于學(xué)校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，將物理科學(xué)的靈魂，即知識(shí)、過(guò)程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡(jiǎn)單地將科學(xué)過(guò)程、文化“異化”為另一種“知識(shí)”灌輸給學(xué)生。物理課程的有效實(shí)施，需要教師具備與物理課程相適應(yīng)的一些課程能力，以便教師將時(shí)代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的課程。另一方面，時(shí)代的發(fā)展對(duì)中學(xué)物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的建立與發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)的支持與幫助。因此，就要求物理學(xué)科的教師在課程實(shí)施過(guò)程中，具備出色的演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，課程實(shí)施過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、合作學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、轉(zhuǎn)換能力、實(shí)施能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對(duì)分離、完全對(duì)立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時(shí)間維度

能力層次與時(shí)間維度有著一定的相關(guān)性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時(shí)間維度標(biāo)明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導(dǎo)的一種理論，無(wú)論是生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)抑或是學(xué)生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長(zhǎng)、發(fā)展來(lái)看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過(guò)程。在具體的物理課程實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師任教時(shí)間的增長(zhǎng)，物理知識(shí)占有量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強(qiáng)，教師的課程能力也會(huì)逐級(jí)發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應(yīng)、重塑和創(chuàng)生三個(gè)層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對(duì)課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個(gè)詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會(huì)用“教學(xué)能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語(yǔ)替換“課程能力”。

2．教師對(duì)課程的開發(fā)能力

基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念、制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)是與時(shí)俱進(jìn)的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動(dòng)中，我們應(yīng)力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認(rèn)為目前的教學(xué)活動(dòng)“基本不能”實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)；多數(shù)教師認(rèn)為自己在教學(xué)活動(dòng)中，將各種教育文件進(jìn)行深加工以便應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的能力比較差；雖然大部分教師認(rèn)為有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，但卻有半數(shù)之多的教師認(rèn)為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對(duì)課程的實(shí)施情況

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的一個(gè)學(xué)科特色。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，均需要物理教師具有很強(qiáng)的監(jiān)控、引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)施能力。但一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)。

4．教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)與反思能力

課程評(píng)價(jià)與反思是對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程、質(zhì)量和水平所作出的價(jià)值判斷，對(duì)課程實(shí)施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。目前，多數(shù)教師認(rèn)為有必要對(duì)所教課程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評(píng)價(jià)與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對(duì)課程能力認(rèn)識(shí)的清晰程度、自身對(duì)提升課程能力的動(dòng)機(jī)水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實(shí)施過(guò)程中，教師習(xí)慣于過(guò)去的教材和教學(xué)方式，把教科書看成最權(quán)威的東西，對(duì)教材內(nèi)容的取舍感覺難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對(duì)教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

受“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國(guó)中小學(xué)教師有許多是在“應(yīng)試教育”的舊體制和傳統(tǒng)的師范教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，以中考、高考為指揮棒，已經(jīng)習(xí)慣于講授式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識(shí)傳授型”教師。考試制度制約了新課程實(shí)施、教師課程能力發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地實(shí)施新課程改革，亟待調(diào)整目前的考試、教師評(píng)價(jià)制度。

篇4

關(guān)鍵詞:教授;本科生教學(xué);參與

一、教授參與本科生上課的現(xiàn)狀

古人云:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的職責(zé)，就是傳授知識(shí)，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格人才。教授，作為高校教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱的擁有者，更是應(yīng)把為本科生“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的首要任務(wù)。然而，在眾多高校中，教授的主要精力投入到了學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中去，漸漸冷落了講臺(tái)。這種現(xiàn)象引起了教育部的高度重視，教育部在2007年《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求“堅(jiān)持教授上講臺(tái)，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)”，“要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。”

二、教授為本科生上課的必要性

1.教授的科研水平較高，參與的科研項(xiàng)目較多，了解本學(xué)科的前沿。在為本科生的授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往結(jié)合自身的研究方向，對(duì)于本科生開闊專業(yè)視野，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，加深理解有著積極的作用。

2.教授的人格魅力對(duì)本科生有著潛移默化的作用。教育家申斯基說(shuō)“在教育中一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛！苯淌趹{借高尚的品德、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的人格吸引力;才能、情趣、智慧、氣質(zhì)、性格的感染力綜合所形成的人格力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、道德升華和意志強(qiáng)化起著積極的作用，起到人格示范的作用。

3.教授參與本科教學(xué)，對(duì)青年教師起著“示范”的作用。高水平教授有著多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給本科生上課能夠給青年教師起著示范的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。高水平教授可以在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教授的傳幫帶作用，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何多途徑多種形式鼓勵(lì)教授參與本科教學(xué)

1.強(qiáng)化制度建設(shè)，積極推進(jìn)教授為本科生上課的制度化進(jìn)程。教授上講臺(tái)必須落實(shí)到可以實(shí)施的制度上。建立并嚴(yán)格執(zhí)行教師聘任制度，把是否為本科生上課和授課質(zhì)量的好壞做為教師教師職稱晉升、聘任的必要條件之一，而不是參考條件。

2.實(shí)行的“導(dǎo)師”制度。導(dǎo)師制是通過(guò)教授與學(xué)生的近距離接觸，以其人格魅力和學(xué)術(shù)成就去影響和感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，盡早融入專業(yè)尖端領(lǐng)域很有好處，是本科教學(xué)的一種補(bǔ)充。以高水平的教授為龍頭，組成一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。這種制度在教授和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。3.發(fā)揮教授在青年教師中的“傳幫帶”的作用。“傳幫帶”是指前輩對(duì)晚輩在工作或?qū)W習(xí)中對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授。一方面，鼓勵(lì)教授在科研方面有突出成績(jī)的教授參與本科教學(xué)改革，吸引學(xué)科帶頭人參加本科教學(xué)改革與研究，擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)拔尖人才。通過(guò)高水平教授參與教學(xué)改革的課題研究，既能夠?yàn)榻o教學(xué)改革帶來(lái)新理念，又促進(jìn)了教授本人更好地將教學(xué)與科研緊密地聯(lián)系在一起。另一方面，加強(qiáng)教授對(duì)青年教師的培訓(xùn)。聘請(qǐng)教授成立“教學(xué)指導(dǎo)專家組”，對(duì)青年教師的主講課程進(jìn)行隨堂聽課，針對(duì)聽課的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)聽課發(fā)現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，就共同關(guān)注問題與青年教師們進(jìn)行深入探討，形成“傳幫帶”的良好氛圍，起到提高本科教學(xué)的質(zhì)量的作用。

4.在實(shí)施研究性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過(guò)程中，鼓勵(lì)教授擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。研究性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃促進(jìn)了科研資源對(duì)本科生培養(yǎng)的開放，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)、提高本科生創(chuàng)新能力的最有效途徑。高水平師資是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提。學(xué)生參與教授的相關(guān)課題，在教授指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力，從而提高本科教學(xué)的質(zhì)量。

5.在校園文化舞臺(tái)上積極搭建教授與本科生交流的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)定期舉辦系列教授講壇、專題研討會(huì)等活動(dòng)，創(chuàng)造本科生與教授接觸和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。其實(shí)許多教授是很愿意與本科生進(jìn)行交流，但往往覺得能夠與本科生面對(duì)面的機(jī)會(huì)并不多，這就需要學(xué)生社團(tuán)來(lái)搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，每學(xué)期不定期地舉辦系列教授講壇、專題研討會(huì)等活動(dòng)，使得本科生能夠近距離地與教授進(jìn)行交流和溝通。實(shí)踐證明這類活動(dòng)受到了廣大學(xué)生的歡迎，彌補(bǔ)了師生之間的交流機(jī)會(huì)少的不足，同時(shí)增加了校園文化的亮點(diǎn)。受邀的教授們也積極參與，表現(xiàn)出極大的熱情。

教授參與本科生的教學(xué)活動(dòng)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。作為高校的管理者，我們應(yīng)當(dāng)多途徑地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得教授們能夠積極地、主動(dòng)地參與到本科生的教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)

1.盛躍東.教授參與本科教學(xué)的理性思考[J].高等工程教育研究，2003(1)

2.劉毅.教授承擔(dān)本科教學(xué)工作的調(diào)查與分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(7)

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)手段；多媒體教學(xué)

隨著電子計(jì)算機(jī)的普及,在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的改革中,多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。但是,有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)存在著過(guò)度使用的現(xiàn)象，造成刻意追求感官?zèng)_擊、過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂容量、偏離學(xué)科要求等不良后果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的必要性

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，包含以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等的多媒體技術(shù)和將兩種或多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)。現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體化趨勢(shì)就主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用兩個(gè)方面。其中，計(jì)算機(jī)多媒體技由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，成為了現(xiàn)代教學(xué)手段的主流。

1、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供多重刺激，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，單調(diào)乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。人類的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是通過(guò)自身的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體上的皮膚等感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合而獲得知識(shí)的過(guò)程。使用多媒體教學(xué)手段，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)樾蜗螅黾诱n堂教學(xué)的容量，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅可以用幻燈片給學(xué)生直觀地把學(xué)習(xí)材料展示出來(lái)，還可以通過(guò)視頻給學(xué)生放一些專家的經(jīng)典評(píng)語(yǔ)以及讓學(xué)生隨著音頻、視頻聽讀古詩(shī)詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極狀態(tài)之中。這一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，精神狀態(tài)好，對(duì)我所教的內(nèi)容理解深刻，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及良好的表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，同時(shí)使用聽覺和視覺能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率和記憶的效果。如果再讓學(xué)生進(jìn)行交互式地學(xué)習(xí)，會(huì)取得更好的效果。

2、使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提高和維持有賴于教師和學(xué)生積極主動(dòng)的參與。但在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課的教學(xué)中，常常是教師一言堂式地講、念，學(xué)生被動(dòng)地聽，讀，久而久之，教師講得沒勁，學(xué)生聽得沒勁，都沒有主動(dòng)參與教和學(xué)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。使用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)槿藱C(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，利用鍵盤、鼠標(biāo)等學(xué)生可以隨意控制、任意操作各種媒體。這種交互性形成了學(xué)生的主動(dòng)參與，這種主動(dòng)參與為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)各種媒體的系統(tǒng)組合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延展課堂空間，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，還能減輕教師在上課時(shí)的工作強(qiáng)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。但是，據(jù)我了解，在目前初中語(yǔ)文課中多媒體教學(xué)手段的使用還存在一些缺陷，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、過(guò)度使用多媒體教學(xué)手段

自從在初中語(yǔ)文課中提倡使用多媒體教學(xué)手段以來(lái)，越來(lái)越多的教師學(xué)會(huì)了使用課件、學(xué)會(huì)了放視頻、學(xué)會(huì)了用音響設(shè)備等等。多媒體教學(xué)手段的這種便利性被教師認(rèn)同了，但部分教師卻形成了一上課就只展示課件或每節(jié)課都會(huì)放視頻等習(xí)慣，于是，教師的板書省掉了，課堂提問也相應(yīng)地減少了。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，多媒體教學(xué)手段展示的內(nèi)容信息量大、速度很快，常常在學(xué)生面前一晃而過(guò)，學(xué)生反映沒有時(shí)間完全讀懂。教師在教學(xué)中，總是手握鼠標(biāo)，面對(duì)電腦，而學(xué)生則面對(duì)屏幕，師生之間和生生之間都難于面對(duì)面地進(jìn)行目光交流，雙方都感受不到課堂的活力與激情，學(xué)生容易處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)。同時(shí)，采用多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容早已制作好，其結(jié)構(gòu)固定，如果教師想在教學(xué)過(guò)程中插入一些補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)，一般很難迅速做出調(diào)整，這容易限制教師的自由發(fā)揮，不利于教師的成長(zhǎng)。

2、多媒體課件質(zhì)量偏低

在初中語(yǔ)文課堂上，進(jìn)行多媒體教學(xué)必須有課件，在教學(xué)過(guò)程中要求使用高質(zhì)量的課件，但為方便起見，一些教師常常到網(wǎng)上下載課件。這種課件的效果不是放之四海而皆準(zhǔn)的，要根據(jù)教師的情況、學(xué)生的情況、教室設(shè)備的情況等進(jìn)行調(diào)整。但我注意到有的教師對(duì)課件的整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，在教學(xué)時(shí)學(xué)生無(wú)法看清課件內(nèi)容。我們的統(tǒng)一的課件常常只是把教材內(nèi)容制作成了幻燈片，這種課本搬家型的課件對(duì)學(xué)生而言沒有什么作用，需要教師修改。當(dāng)然，也有一些教師把課件畫面改得眼花繚亂，看起來(lái)又有顏色又有動(dòng)感，還有聲音，確實(shí)生動(dòng)，但他們忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，片面追求多媒體形式的新穎，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，學(xué)生無(wú)法將精力集中于教師所講授的知識(shí)點(diǎn)上。

三、提高初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

引入多媒體教學(xué)手段，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但是教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能單純給學(xué)生放課件、放錄像片等，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，集中精力講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有用好多媒體教學(xué)手段才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

篇6

1．每年對(duì)新進(jìn)新調(diào)教師開設(shè)觀摩課展示活動(dòng)。

2．每學(xué)年開設(shè)四類優(yōu)秀教師優(yōu)秀課展示活動(dòng)。

3．每年暑期開展德育工作研討會(huì)和教學(xué)工作研討會(huì)，參加研討會(huì)的教師面廣，研討的內(nèi)容豐富。

4．每學(xué)期開展班主任校本培訓(xùn)工作1～2次。

5．重視“藍(lán)青工程”的建設(shè)，每學(xué)年不少于20對(duì)，有學(xué)科的和班主任的，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的管理制度進(jìn)行考評(píng)。

6．學(xué)校給每位教師配一本學(xué)習(xí)筆記，要求教師平時(shí)能撰寫心得體會(huì)和學(xué)習(xí)札記，并將讀書筆記列為期末應(yīng)交材料，原則上要求每位教師每學(xué)期不得少于5000字的心得體會(huì)，由教導(dǎo)處組織人員對(duì)讀書筆記進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)突出的給予表?yè)P(yáng)。

7．學(xué)校要求每位教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上編寫有個(gè)性化的教案，教案應(yīng)包含每位教師個(gè)人智慧的結(jié)晶，反對(duì)備課組內(nèi)各成員使用無(wú)個(gè)人思考痕跡的案。每位教師上課結(jié)束后應(yīng)及時(shí)將本節(jié)課教學(xué)心得體會(huì)寫上，學(xué)校要求上崗不滿3年的新教師在每節(jié)新授課后都要有教學(xué)札記，上崗滿3年的教師每學(xué)期不得少于10篇教學(xué)札記；要求上崗未滿三年的新教師堅(jiān)持夜辦公（考試科目每周三次，非考試科目每周兩次）。

8．學(xué)校要求上崗未滿一輪的新教師每節(jié)新授課都必須先聽后上；上崗未滿三年的新教師（考試學(xué)科）每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)；上崗滿三年的教師每學(xué)期必須聽滿20節(jié)課；分管行政、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)應(yīng)帶頭開展跨學(xué)科、跨年級(jí)的聽課活動(dòng)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

9.學(xué)校定期開展青年教師“優(yōu)秀教學(xué)案例”和編制“期末模擬試卷”的評(píng)比活動(dòng)。邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家和市知名教師對(duì)所寫案例和所編試卷進(jìn)行封閉后打分評(píng)定，對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

10．學(xué)校注重校本教研活動(dòng)的開展，如兩周一次的教研活動(dòng)，班主任月工作例會(huì)、定期召開年級(jí)組工作會(huì)議、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、四類優(yōu)秀教師的培養(yǎng)使用、課題研究工作。

篇7

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；師范生；教學(xué)技能

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能范疇

一般教學(xué)技能從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程看，包括備、說(shuō)、講、評(píng)；從一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)看，包括導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課等；從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成看，包括閱讀課教學(xué)技能、作文課教學(xué)技能、口語(yǔ)交際課教學(xué)技能、綜合課教學(xué)技能等；從語(yǔ)文教材文本存在形態(tài)看，又可分為文章課教學(xué)技能、文學(xué)課教學(xué)技能等。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能提升策略

（一）一般教學(xué)技能提升策略

1.備課訓(xùn)練

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫。為了提升師范生的備課教學(xué)技能，要對(duì)各項(xiàng)備課技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在掌握了基本功之后再進(jìn)行備課能力的綜合訓(xùn)練。第一，課標(biāo)研讀是備課之前的重要準(zhǔn)備工作，如果對(duì)課標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)這艘巨輪就失去了航向。為了滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)的教學(xué)課程改革在頻繁進(jìn)行，所以師范生需要及時(shí)了解當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)載體是文章，所以教學(xué)活動(dòng)開展之前要對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，以便于在課堂上能夠言之有物。第三，因材施教在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以要適當(dāng)降低教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。第四，基于教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)與重點(diǎn)。第五，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程的細(xì)節(jié)用文字表述出來(lái)，準(zhǔn)備多媒體和板書等等。此外，還要對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想，并且想出解決學(xué)生課堂突發(fā)問題的方法。在備課過(guò)程中準(zhǔn)備的越詳細(xì)，課堂教學(xué)就越游刃有余。

2.說(shuō)課訓(xùn)練

說(shuō)課是對(duì)老師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合考察。在說(shuō)課過(guò)程中，教師能夠理性教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反思教學(xué)中可能存在的問題，并且想出解決問題的方法。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一部作品，那么說(shuō)課就是對(duì)作品的介紹。為了提高師范生的說(shuō)課能力，要考慮以下三個(gè)方面。第一，全面提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫說(shuō)課講稿的能力。一般情況下，說(shuō)課講稿包括對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多方面的陳述。這幾項(xiàng)內(nèi)容存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，好的說(shuō)課能夠?qū)⑵潢U述清楚。第二，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課需要清晰流暢的語(yǔ)言表達(dá)，既要表達(dá)清楚，又要被理解。這就需要學(xué)生在遣詞造句和表達(dá)方式上有很強(qiáng)的能力。第三，提高學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，這就要求老師不能照本宣科，在教學(xué)中要有自己的見解。所以，在說(shuō)課訓(xùn)練中，同行和專家要對(duì)說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。在這個(gè)過(guò)程中，師范生會(huì)進(jìn)一步解釋和交流自己的想法，從而提升說(shuō)課質(zhì)量。

3.自講與合作訓(xùn)練

自講是師范生真正上講臺(tái)前的預(yù)演，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠找到課堂的教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整自己的教學(xué)方案，并且在自講過(guò)程中不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在空教室自講，想象教室中坐的都是學(xué)生，能夠在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足并及時(shí)進(jìn)行修整。自講過(guò)程也是對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行梳理，在自講過(guò)程中不斷理清優(yōu)化和完善。師范生要共同合作來(lái)完成集體備課，基體備課可以各抒己見，將自己對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn)和想法呈現(xiàn)出來(lái)，然后博采眾長(zhǎng)，最終形成一個(gè)出色的教學(xué)方案。自講和合作兩者之間是相輔相成的，自講能夠增強(qiáng)師范生對(duì)教學(xué)各個(gè)方面的體會(huì)，從而在合作交流中提出有實(shí)踐價(jià)值的建議；合作交流能夠?yàn)閹煼渡峁└嗟慕虒W(xué)參考，從而引發(fā)學(xué)生在自講過(guò)程中反思。

4.先寫評(píng)課稿、后評(píng)課

評(píng)課是對(duì)他人的課例進(jìn)行分析，找出其不足，分析其優(yōu)點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。好的評(píng)課對(duì)講課教師和評(píng)課教師都非常有益，既可以為講課教師提供改進(jìn)意見，又可以拓寬評(píng)課教師的教學(xué)思路。為了提升師范生的評(píng)課能力，建議采用先寫后平的訓(xùn)練方式。評(píng)課是一個(gè)思想態(tài)度的輸出過(guò)程，寫評(píng)課稿則是一個(gè)輸入過(guò)程。評(píng)課稿寫得越詳細(xì)，越知道評(píng)課時(shí)需要關(guān)注哪些問題。這樣就能夠避免評(píng)課流于形式，能夠針對(duì)教學(xué)技能提出有價(jià)值的意見和建議。鑒于評(píng)課項(xiàng)目中教師的儀表、語(yǔ)言、教學(xué)流程等占有較大比重，創(chuàng)新教學(xué)視域下，要增加靈活評(píng)課的比重，即評(píng)課教師可以從自己的視角出發(fā)來(lái)審視課例。這樣就豐富了評(píng)課的內(nèi)容，同時(shí)也有利全面改善和優(yōu)化評(píng)課機(jī)制。

（二）專業(yè)核心能力提升策略

1.聽課例講座

古語(yǔ)說(shuō)“操千曲而后曉聲，觀千劍而后時(shí)器”，觀看課例講座能夠吸納別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而為自己日后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。聽課例講座要注意以下兩個(gè)方面。第一，在組織師范生聽課例講座之前，要對(duì)課例教學(xué)內(nèi)容和課例老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以對(duì)比自己和課例教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，然后由針對(duì)性地聽課例內(nèi)容。例如，如果老師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生自己的教學(xué)風(fēng)格相似，則課例就可以成為自己的教學(xué)參照。如果兩者教學(xué)風(fēng)格相差較多，則可以作為創(chuàng)新點(diǎn)和拓寬授課技能來(lái)學(xué)習(xí)。第二，要把握與課例老師的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)下大學(xué)生的自主意識(shí)都非常強(qiáng)，過(guò)于關(guān)注自己則容易降低對(duì)他人表達(dá)的理解程度。所以，中職漢語(yǔ)言專業(yè)教師要在組織學(xué)生聽課例講座之前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己“歸零”，關(guān)閉自己內(nèi)心的聲音，聆聽他人的想法。然后在課例講座之后積極與教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

2.備課講課訓(xùn)練

說(shuō)課就是將自己備課的文字稿轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言表達(dá)，在說(shuō)課中可以全面提升自己的授課能力，同行和教師對(duì)自己說(shuō)課提出的所有建議都值得反思，要采用適合自己教學(xué)風(fēng)格的建議來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。說(shuō)課是備課的一部分，備課還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，中職學(xué)生在年紀(jì)上與中學(xué)生相近，但是畢業(yè)之后要走向工作崗位。這就意味著語(yǔ)文課對(duì)其既有基礎(chǔ)知識(shí)層面的教育，又要有語(yǔ)言工具學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。所以，備課過(guò)程中要反復(fù)推敲自己的教學(xué)方案，在真正上講臺(tái)之前一直處于修改和優(yōu)化的過(guò)程中。

3.讀教育名著、寫教研論文

語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)得起“腹有詩(shī)書氣自華”這個(gè)形容，師范生閱讀的教育名著越多，就越能理解教學(xué)的真諦，從而在教學(xué)技能上體現(xiàn)出來(lái)。師范生的教育學(xué)和專業(yè)課儲(chǔ)備越豐富，就能夠撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。這樣就提升了學(xué)生的教學(xué)研究能力，具有卓越教研能力的青年教師，其語(yǔ)文課堂必然會(huì)熠熠生輝。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】 文獻(xiàn)信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育

中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年，目前國(guó)內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課，有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊(duì)伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識(shí)，使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。

1 發(fā)展歷程調(diào)研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級(jí)研討班”之際，對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置，教材使用，教學(xué)內(nèi)容、層次，授課和考核方式，以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查，并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長(zhǎng)生老師開展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所2項(xiàng)建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)。目前，各個(gè)院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區(qū)的搬遷，電子閱覽室的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)更是成倍遞增，為檢索課的實(shí)習(xí)提供了有力的保障。②20多年來(lái)，文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個(gè)職稱層次的教學(xué)隊(duì)伍；教學(xué)效果有所突破，特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識(shí)，達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)；依托教材建設(shè)的平臺(tái)，不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。

但是，從此次調(diào)查和會(huì)議的交流中，我們清楚地意識(shí)到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢，存在的問題不容忽視，與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。

2 存在問題

2.1 各行其是，疏于交流

從資料記載和統(tǒng)計(jì)看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國(guó)中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會(huì)議，自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再?zèng)]有開會(huì)。因此，各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識(shí)，信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。

2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理

自教育部(84)高教一號(hào)《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來(lái)，20多年來(lái)再?zèng)]有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見或通知，各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長(zhǎng)期以來(lái)的做法可以看出，中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一，有的學(xué)校是必修課，有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時(shí)安排也不盡相同，有的學(xué)校是2個(gè)學(xué)期的課程，有的學(xué)校是1個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)從18～51學(xué)時(shí)不等。

2.3 缺乏對(duì)檢索能力評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)

迄今為止，我國(guó)尚缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少，但涉及具體如何評(píng)價(jià)檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見，與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們?cè)诿嫦蜓芯可恼n程中，發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項(xiàng)，面對(duì)導(dǎo)師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動(dòng)手實(shí)施一項(xiàng)檢索任務(wù)，如何識(shí)別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求，如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識(shí)，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來(lái)，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.4 教研室建設(shè)無(wú)統(tǒng)一要求

從調(diào)查情況看，許多學(xué)校的任課教師都是兼職的，備課時(shí)間相對(duì)不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時(shí)間比較久，但由于沒有形成獨(dú)立的教研室，幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評(píng)價(jià)，都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此，教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外，有些圖書館對(duì)青年教師培養(yǎng)不夠，雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，但沒有受過(guò)教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解教學(xué)方法，不能有效地把握課堂；同時(shí)還存在年輕教師沒有充足的檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢索的基本功較薄弱等問題。

3 建議

3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課

以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號(hào))為契機(jī)，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教學(xué)管理部門，探索課程設(shè)置。國(guó)家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國(guó)際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中，文獻(xiàn)檢索能力也作為一項(xiàng)單列的考核指標(biāo)。因此，檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低，這對(duì)從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊(duì)而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3.2 推動(dòng)文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段，這一階段的信息檢索平臺(tái)具備了初步的信息分析功能，從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺(tái)，如CNKI的知網(wǎng)節(jié)、萬(wàn)方的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀知識(shí)平臺(tái)等，都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以CNKI為例，當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后，檢索者還可以利用該平臺(tái)提供的信息分析功能，對(duì)檢索結(jié)果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來(lái)源、研究獲得資助、來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時(shí)間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對(duì)同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。

而英文數(shù)據(jù)庫(kù)的ISI檢索平臺(tái)，同樣能夠按照時(shí)間進(jìn)行分析，了解不同時(shí)間階段課題研究的狀態(tài)；按照國(guó)家分析，了解該領(lǐng)域的主要研究國(guó)家以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析，了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析，了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來(lái)源刊分析，了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)期刊以及對(duì)某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析，了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對(duì)感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然，通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果從6個(gè)方面進(jìn)行深入分析，將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。

中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的示例表明，檢索課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有明顯的改變，信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注，并及時(shí)引入課堂，作重點(diǎn)分析和介紹，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.3 盡快制定信息能力評(píng)估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

本次調(diào)查除了問卷形式之外，我們還對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外，尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識(shí)，相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍還要不斷努力，朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

目前，承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該主動(dòng)融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要，積極開設(shè)更多的課程，提升自己的能力和水平。

篇9

關(guān)鍵詞： 主體； 主導(dǎo)； 主線

中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0143-01

一、學(xué)生為主體

對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于理論性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味、不易理解、不感興趣。因此，使政治課堂教學(xué)“活”起來(lái)，是有效實(shí)施政治課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1.精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該積極尋找材料，利用時(shí)事熱點(diǎn)、實(shí)例材料等導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就可以搜集在抗擊非典、汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)等重大事件中政府所做的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生探討政府針對(duì)這些事件所做的一系列活動(dòng)體現(xiàn)了政府是什么樣的政府、政府在履行這什么樣的職能。通過(guò)這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課，真正能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓政治課堂有了“活”起來(lái)的前提和條件。

2.活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

人類的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)又不脫離本課理論知識(shí)的課堂探究，鼓勵(lì)學(xué)生思考、回答，在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生主動(dòng)開流，讓學(xué)生以最佳心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在《文化創(chuàng)新的途徑》這一課的教學(xué)中，就可以利用大型雜技舞劇“天鵝湖”來(lái)進(jìn)行課堂探究，讓學(xué)生思考在這個(gè)雜技舞劇的創(chuàng)作和表演過(guò)程中體現(xiàn)了什么樣的文化創(chuàng)新方式。在熱烈的討論活動(dòng)中學(xué)生也明確了文化要?jiǎng)?chuàng)新就要：面向世界、博采眾長(zhǎng)。通過(guò)貼近學(xué)生生活的課堂探究，讓學(xué)生樹立的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為政治課堂“活”起來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法的改革

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓政治課堂變得更加枯燥乏味。新課改新形勢(shì)下的政治課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的、充滿色彩的，而不是單調(diào)、喑啞的。為避免這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)努力抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在既緊張又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的能力和水平，還落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。如在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》的課堂教學(xué)中，除了用傳統(tǒng)的講授法讓學(xué)生明確了“堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一”這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)搜集許多與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，讓學(xué)生探討這些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)了重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，又避免了課堂教學(xué)“一講到底”的傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，使課堂更加生活、生動(dòng)，為政治課堂“活”起來(lái)提供了重要保障。

二、教師為主導(dǎo)

1.制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

在每個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，根據(jù)課程的設(shè)置和學(xué)校的安排認(rèn)真地制定既切合學(xué)生學(xué)習(xí)又切合課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作都按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃我每天認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)水平

課余時(shí)間，注重研究中學(xué)教學(xué)理論。不僅要閱讀大量關(guān)于中學(xué)政治教學(xué)的專著，還應(yīng)積極嘗試，撰寫教學(xué)論文。在平時(shí)的教學(xué)中按照《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，每節(jié)課都要以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生，不僅讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)，還更注重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象啟發(fā)引導(dǎo)，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

3.搜集材料，為教學(xué)做充分準(zhǔn)備

作為一名高中思想政治教師，我們應(yīng)深刻的明白自己在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣教材，在課前一定要做積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，多方面去搜集相關(guān)資料，運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。為提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多種手段輔助教學(xué)，如：幻燈、漫畫、錄音、視頻等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、訓(xùn)練為主線

有效的課堂教學(xué)必須進(jìn)行有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，用訓(xùn)練去鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，既為學(xué)生減負(fù)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

1.精細(xì)安排，及時(shí)訓(xùn)練

如果訓(xùn)練不及時(shí)，就不能很好的鞏固學(xué)生所學(xué)。學(xué)生在集中學(xué)習(xí)了一大堆的理論知識(shí)后再安排一定量的鞏固訓(xùn)練題，這樣的訓(xùn)練安排缺乏及時(shí)性，學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)掌握不到位，容易影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯得“趕不上趟”。所以，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要安排有針對(duì)性的訓(xùn)練，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有聯(lián)系性又能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在每次的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排兩到三個(gè)課堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)。

2.精心選題，注重基礎(chǔ)

每個(gè)班的學(xué)生具有層次性，所以在訓(xùn)練題的選擇上也要體現(xiàn)層次性。如果選擇過(guò)易的練選題，雖然照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但不利于學(xué)生能力的提高，好學(xué)生也“吃不飽”；如果選擇過(guò)難的訓(xùn)練題，雖然照顧了好學(xué)生，但丟掉了一批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。所以，在訓(xùn)練題的選擇上一定要精心，既要有基礎(chǔ)鞏固型訓(xùn)練題，又要有能力提高型訓(xùn)練題，既使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好了基礎(chǔ)又使學(xué)生能力不斷提高，滿足了好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但在這個(gè)過(guò)程中一定要注重基礎(chǔ)。因?yàn)榛A(chǔ)是能力提高的關(guān)鍵。

3.不能就題論題，注重延伸

政治科教學(xué)一定要注重時(shí)效性，在訓(xùn)練題的選擇上也要注重時(shí)效性。選擇一些與課堂教學(xué)有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)組成的訓(xùn)練題，通過(guò)做訓(xùn)練題，評(píng)論時(shí)事熱點(diǎn)，既鞏固了理論知識(shí)，又開拓了學(xué)生眼界，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)。訓(xùn)練之后的講評(píng)也不會(huì)出現(xiàn)就題論題的情況，有效避免了學(xué)習(xí)活動(dòng)的枯燥乏味情況，讓政治課生動(dòng)活潑起來(lái)，更加貼近生活。

“三為主”的教學(xué)模式，既是一種全新的教學(xué)方法，也是一種全新的教學(xué)理念。他不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以推動(dòng)整個(gè)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動(dòng)各項(xiàng)工作全面開展。作為高中教師，我們應(yīng)當(dāng)深刻理解“三為主”教學(xué)的意義，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持“三為主”教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]說(shuō)課 正常人體結(jié)構(gòu) 教學(xué)

所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)的一種深層次的教研活動(dòng)。它是目前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。以下本人從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等幾個(gè)方面對(duì)高職護(hù)理專業(yè)所開設(shè)的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行解說(shuō)，希望能以此與同行進(jìn)行交流，從而在教學(xué)上得到了進(jìn)一步的提高。

一、說(shuō)課程設(shè)置

《正常人體結(jié)構(gòu)》是研究正常人體組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，包括有系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)三部分。本課程是高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課[2]。根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生獲取人體細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及人體發(fā)生、發(fā)育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的基本技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與觀察能力；為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才”的教育方針，以“實(shí)用性”和“必須夠用為度”為原則，在教學(xué)的組織與安排上充分遵循了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，理實(shí)一體化，構(gòu)建適宜于高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程構(gòu)架[3]。

2.課程設(shè)計(jì)思路

由于“正常人體結(jié)構(gòu)”是一門典型的形態(tài)學(xué)課程，所包含的知識(shí)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，講起來(lái)比較枯燥，解剖名詞多而難記。我們采取在精講的基礎(chǔ)上綜合使用各種教學(xué)方法，并給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在不同形式的重復(fù)中加深、強(qiáng)化學(xué)生的印象來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在授課教學(xué)中，我們緊緊圍繞與臨床護(hù)理技能操作有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，比如：注射技術(shù)應(yīng)用解剖、穿刺技術(shù)、應(yīng)用解剖、神經(jīng)反射應(yīng)用解剖、急救技術(shù)應(yīng)用解剖、插管技術(shù)等等。整門課程安排在新生入校的第一學(xué)期開課，計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為96學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，其中理論64學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

（一）說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本門課程主要的教學(xué)對(duì)象是高職高專的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較扎實(shí)，在高中階段進(jìn)行了生物課的學(xué)習(xí)，平時(shí)接觸了科普知識(shí)，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了淺顯的了解，為病例分析法、問題引入法等教學(xué)方法的使用奠定了基礎(chǔ)。

高職高專的學(xué)生具有一定的分析問題和抽象概括能力，思維非常活躍，故在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之條理化、明晰化。

（二）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.說(shuō)教法：

《正常人體結(jié)構(gòu)》所涉及的解剖學(xué)知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，幾乎每章內(nèi)容都要從位置、形態(tài)、功能三方面去闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感，因此，我們綜合使用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要教學(xué)方法列舉：（1）向?qū)W生告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大綱要求。（2）采取多媒體教學(xué)與模型、標(biāo)本相結(jié)合的手段。（3）在多媒體教學(xué)中，采取圖片與動(dòng)畫相結(jié)合的手段。（4）授課時(shí)條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，并有意地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行積極的思考，踴躍地發(fā)言，善于總結(jié)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。同時(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課打下基礎(chǔ)。（5）在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用模型或標(biāo)本觀察器官的位置、形態(tài)與結(jié)構(gòu)；利用顯微鏡觀察臟器的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（6）編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（7）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。（8）通過(guò)提問、課堂練習(xí)和集體討論等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。（9）教學(xué)反思：利用教研活動(dòng)，討論近一周教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題或困難，相互借鑒好的教學(xué)方法和手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.說(shuō)學(xué)法：

學(xué)習(xí)的真諦不是拷貝、記憶現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是思維步驟和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)其建立適合自己、適合所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法、嘗試模仿法、討論法等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生閱讀教材、觀看視頻、圖片、模型，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有效信息的能力；提出問題促使學(xué)生思考，提高其分析問題和解決問題的能力；通過(guò)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、交流合作的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

（三）考核辦法：

考試最后成績(jī)由三個(gè)方面組成：筆試成績(jī)，側(cè)重于解剖基礎(chǔ)的基本知識(shí)的考查，占總成績(jī)60%；實(shí)踐考核，側(cè)重學(xué)生對(duì)解剖基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力考核，占總成績(jī)的30%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。

在具體考核方式上，我們采取理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的、分階段以及綜合進(jìn)行的專項(xiàng)能力考核辦法，并建立了一整套與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相一致的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核辦法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)一項(xiàng)能力，掌握一項(xiàng)能力，既消除了學(xué)生考試中的僥幸心理，也減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

四、說(shuō)教學(xué)效果

1.校內(nèi)督導(dǎo)及同行對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

該課程的教師團(tuán)隊(duì)，能夠努力鉆研符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極制作多媒體課件，編寫各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，撰寫教學(xué)論文，不間斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

期中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生反映任課教師具有豐富的理論知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，并能將課程知識(shí)與實(shí)際病例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠早期了解到未來(lái)要從事的臨床實(shí)際工作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問題和提出問題，教與學(xué)互動(dòng)取得了較好的效果。

五、說(shuō)課程特色

1.探索新的課程教學(xué)模式：打破以課堂理論教學(xué)為主要特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋航虒W(xué)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與后期課程相銜接；多媒體教學(xué)與模型標(biāo)本相結(jié)合；教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合；理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；授課與自學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。

2.改革課程教學(xué)方法：在教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣性、靈活性及有效性。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合，包括多媒體教學(xué)、觀察標(biāo)本、模型、組織切片等多種教學(xué)手段，充分開發(fā)DVD、錄像、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)資源，開放實(shí)訓(xùn)室和解剖陳列室，給學(xué)生提供豐富的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐技能操作：《正常人體結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐技能教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、綜合分析和操作能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，加深學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際基本概念和基本規(guī)律的理解，局部與整體、形態(tài)與功能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)色態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。

4.改革學(xué)生考評(píng)辦法：在以往的教學(xué)中，考評(píng)僅限于課堂教學(xué)范疇，通常是單一的、定量的終結(jié)性評(píng)定，關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽略學(xué)習(xí)的真正意義。因此，我們提倡多種評(píng)定形式相結(jié)合，不但要評(píng)定學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)定。

六、說(shuō)改革思路

由于本門課程是將《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》與《胚胎學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》，因此，參考資料不但數(shù)量少，質(zhì)量也有待于提高。我們積極參與《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革和課程建設(shè)，多與同類學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的交流和相互學(xué)習(xí)，使本課程更適合職業(yè)教學(xué)的要求。

隨著高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)論在教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，還是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上，提出了更高的要求。因此，借助于本門精品課程的建設(shè)，以更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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