導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1自主探究式教學(xué)的含義

自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過給學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)能力.

1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論

自主探究式教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展跟學(xué)習(xí)過程有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好的闡述學(xué)習(xí)、形成概念及構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習(xí)環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識(shí)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí).一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基本方式，只有通過交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)知工具理論是通過相關(guān)裝置來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)展思維的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依據(jù)思維，通過思維進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認(rèn)知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識(shí)的主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu).這種教學(xué)理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著許多問題，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，下面我們來(lái)具體了解一下.

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡(jiǎn)單

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，理論方面的學(xué)習(xí)比較多，而且在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力相對(duì)薄弱.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力非常重要，然而當(dāng)前相關(guān)實(shí)驗(yàn)仍然停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较鄬?duì)落后，一般以單一型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的安排.這直接導(dǎo)致學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，雖能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑓s忽略了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實(shí)驗(yàn)興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.

2.2重理論而輕實(shí)踐

按照教學(xué)規(guī)定，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課與理論課的安排要保持平衡，而在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所占的比例較小，主要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而使理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課非常重要，通過學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，更能幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.一旦在教學(xué)中輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)非常的不利.

2.3教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)課不受重視，實(shí)驗(yàn)課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.而教師一旦不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐的作用，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻不能熟練的操作計(jì)算機(jī).長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進(jìn)行正確的程序輸入，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

2.4教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新速度越來(lái)越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會(huì)直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中不能解決相關(guān)問題，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性.除此之外，由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生數(shù)量較多，而管理人員相對(duì)較少，使得實(shí)驗(yàn)課管理工作相對(duì)薄弱，在上機(jī)操作時(shí)間的安排上容易出現(xiàn)差錯(cuò)，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護(hù)工作，降低了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平.

3探討加強(qiáng)自主探究式教學(xué)的有效措施

通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施.在實(shí)際教學(xué)中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊(duì)伍.使實(shí)驗(yàn)中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材分為備用庫(kù)、擴(kuò)展庫(kù)及核心庫(kù)，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)自主探究式教學(xué)模式開展.

3.1豐富基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及手段

為了加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們要不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備.除此之外，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理工作

實(shí)驗(yàn)室對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護(hù)工作，及時(shí)的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，為了避免學(xué)生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，讓他們更好的趨利避害.

3.3提高師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越高，處理具備一定的專業(yè)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的操作能力.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我們要加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，讓教師作為表率，注重實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)資源來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性.除了理論學(xué)習(xí)外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作、主動(dòng)交流，在合作式、自主式學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實(shí)踐性操作，使他們更加深入的了解到實(shí)驗(yàn)的重要性.

3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主體，其實(shí)驗(yàn)操作能力直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為了保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們一定要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作.首先，作為新時(shí)代的教師隊(duì)伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將自己放置在引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通俗化、生動(dòng)化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個(gè)體情況，了解他們學(xué)習(xí)中的問題，給予他們有效的實(shí)踐指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作.

4總結(jié)

篇2

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

CAI教學(xué)的發(fā)展，在國(guó)外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價(jià)格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢(shì)，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

目前，我國(guó)正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。

CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。近年來(lái)，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對(duì)CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，參與不夠，對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐，我們對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。

二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來(lái)面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體綜合教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說(shuō)的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。

個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對(duì)現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)

我校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對(duì)軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無(wú)形中推動(dòng)了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。

在CAI化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計(jì)比較困難。現(xiàn)在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件。

篇3

我們?cè)谡撐牡淖珜戇^程當(dāng)中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)的寫作也是有標(biāo)準(zhǔn)格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，希望給大家在寫作當(dāng)中借鑒參考。

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篇4

完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了加強(qiáng)電氣工程專業(yè)的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，系領(lǐng)導(dǎo)積極向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。經(jīng)統(tǒng)籌考慮，學(xué)院撥款50萬(wàn)元，購(gòu)買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。2010年5月，在教務(wù)處和國(guó)資處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過招標(biāo)，購(gòu)置了THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置(含配套電腦)10臺(tái)、THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置(含配套LDS21010型數(shù)字存儲(chǔ)示波器)10臺(tái)、THKKL－5型控制理論/計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱(含配套電腦)10臺(tái)。上述設(shè)備較好地滿足了對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，極大地改善了電氣工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為迎接省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的合格評(píng)估，加大本專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中三性實(shí)驗(yàn)所占的比重，達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到75的要求，我們對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，使電力電子技術(shù)和電氣控制與PLC應(yīng)用2門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷朝綜合性和設(shè)計(jì)性方向改進(jìn)。為此，需要為THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置添置一些四層電梯和十字路通燈等控制對(duì)象模型，為THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置添置若干實(shí)驗(yàn)掛箱、配件、電機(jī)導(dǎo)軌和相應(yīng)的電機(jī)模型。此外，為進(jìn)一步完善電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出組建傳感器技術(shù)和運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)兩個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室［3］。這一要求得到了院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，目前資金已經(jīng)全部到位，設(shè)備也即將完成調(diào)試安裝。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建成，提高了三性實(shí)驗(yàn)的占比，將確保達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求;為電氣工程專業(yè)的學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可靠的實(shí)習(xí)基地。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

電氣工程專業(yè)是一個(gè)新開設(shè)專業(yè)，原有教師隊(duì)伍中能夠勝任該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的人相對(duì)較少。因此，為了加強(qiáng)師資力量，更好地完成專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，我們每年都有計(jì)劃地從外部引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)的電氣工程專業(yè)方向的研究生，來(lái)充實(shí)教研室和實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍。5年來(lái)，累計(jì)引進(jìn)理論課教師4人(次)，實(shí)驗(yàn)教師3人(次)，打造了一支能夠較好地滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。積極支持教師進(jìn)修和深造，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。5年來(lái)，累計(jì)有教師5人考取脫產(chǎn)或在職研究生，進(jìn)入著名高校深造。另有10(人)次前往其他高校進(jìn)行中短期進(jìn)修，有針對(duì)性地提高了業(yè)務(wù)水平。此外，實(shí)驗(yàn)室還邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員來(lái)校，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，能獨(dú)立操作設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，5年來(lái)累計(jì)完成培訓(xùn)22人(次)。利用假期，組織教師到實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家參觀訪問，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最新發(fā)展情況，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［4］。

推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造

鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)科研工作，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，開發(fā)新的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高三性實(shí)驗(yàn)占比，使學(xué)生接受更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善［5］。例如，電路分析實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證、諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等3個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，其余都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過積極努力，我們開發(fā)出了RC一階電路響應(yīng)測(cè)試和RC二階電路動(dòng)態(tài)響應(yīng)研究2個(gè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)。這2個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到示波器，都需要自己去總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)更大，也更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生普遍反映很有興趣。而對(duì)疊加定理的驗(yàn)證和諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證2個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诒Ａ粼瓉?lái)的驗(yàn)證部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還增加了要求學(xué)生應(yīng)用定理分析解決實(shí)際問題的內(nèi)容，完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造。學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容充實(shí)，很有挑戰(zhàn)性，獲益匪淺。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造和拓展，電路分析實(shí)驗(yàn)課程可以開出8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中7個(gè)是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只有基爾霍夫定律的驗(yàn)證1個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到87.5，完全達(dá)到了省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的評(píng)估要求。鼓勵(lì)將實(shí)驗(yàn)科研的成果固化為論文，5年來(lái)累計(jì)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文26篇，有力地推動(dòng)了電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，為達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極編寫實(shí)驗(yàn)講義

為鞏固和保留實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極編寫實(shí)驗(yàn)講義。通過實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生可以有針對(duì)性地提前預(yù)習(xí)，減少了抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，增加了用于實(shí)驗(yàn)操作的有效時(shí)間，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)的成功率。尊重教學(xué)基本規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)講義的編寫有一個(gè)從低到高，不斷改進(jìn)的過程;要求實(shí)驗(yàn)講義一年一改版，保障了講義的水平逐年提升［6］。為提高編寫講義的積極性，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)講義編寫的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)講義予以優(yōu)先出版。目前已有7門實(shí)驗(yàn)課程編寫了15種實(shí)驗(yàn)講義，其中5門課程的實(shí)驗(yàn)講義已經(jīng)更新到第二版，2門課程的實(shí)驗(yàn)講義更新到第三版，即將正式出版2本實(shí)驗(yàn)教材，有效地滿足了實(shí)驗(yàn)課程對(duì)講義的需求，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。

改進(jìn)教學(xué)教法

鼓勵(lì)并提倡老師對(duì)分層次、啟發(fā)式、研討式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大膽嘗試，尋找適合于自己和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。提倡同學(xué)多向老師提問，把老師當(dāng)做一個(gè)平等的討論伙伴，互相交流思想，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。教師更多地做一個(gè)旁觀者和監(jiān)督者，而不是參與者，把實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。

強(qiáng)化規(guī)范，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，每位教師人手一冊(cè);規(guī)范詳細(xì)闡述了教師和學(xué)生應(yīng)該遵循的原則。對(duì)教師要求遵循備課，板書，講解，操作示范，巡回指導(dǎo)，原始數(shù)據(jù)單簽字，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程;對(duì)學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，小心操作，仔細(xì)觀察，課后搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。系部還安排人員每天巡查實(shí)驗(yàn)課堂，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范的切實(shí)有效執(zhí)行。詳盡的規(guī)范確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步攀升。

篇5

在傳統(tǒng)觀念中，只要談及實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，人們就會(huì)首先想到理化生等學(xué)科，實(shí)際上在文科學(xué)生培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在“高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)中，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念入手，改善硬件裝備條件，利用學(xué)校得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，面向北京聯(lián)合大學(xué)全校及北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，為“人文北京”建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。、

利文科實(shí)踐教學(xué)之器 善首都文化建設(shè)之事

—專訪北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韓建業(yè)教授

韓建業(yè)，博士，教授。現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，校考古學(xué)學(xué)科帶頭人，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京大學(xué)中國(guó)考古學(xué)研究中心兼職研究員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院兼職教授。被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程市級(jí)人選，獲得北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者和首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。主要從事中國(guó)先秦時(shí)期考古學(xué)研究。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)專著11部。獲北京市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、第四屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。主講的考古學(xué)通論被評(píng)為北京市高等學(xué)校精品課程。

：2005年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”，并出臺(tái)了相關(guān)文件，使高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了不同程度的提高。您認(rèn)為貴校在實(shí)驗(yàn)教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？

答：自2009年我中心被評(píng)為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來(lái)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

雖然學(xué)校在20世紀(jì)80年代中期建設(shè)了檔案保護(hù)、物證技術(shù)等文科實(shí)驗(yàn)室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)中心等文科類實(shí)驗(yàn)室，但不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒有深刻認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。

2004年，我校成立了應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，特別是2009年我中心被評(píng)為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)并重、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐緊密結(jié)合”的原則。

第二，充分認(rèn)識(shí)到文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。

雖然學(xué)校之前也建設(shè)一些文科實(shí)驗(yàn)室，但這些實(shí)驗(yàn)室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也使各專業(yè)之間缺乏溝通與協(xié)作。教育部在《關(guān)于做好2008年度高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》(教高司函〔2008〕82號(hào))中，對(duì)文科綜合類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)進(jìn)行了特別補(bǔ)充說(shuō)明，要求把文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，能夠成為“全校人文社科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合型基地”，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科門類和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合與融合。但在實(shí)踐中，不少高校對(duì)如何建設(shè)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，認(rèn)為只須把各學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室拼湊在一起即可。

我校在領(lǐng)會(huì)教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學(xué)以致用、實(shí)踐育人”的中心建設(shè)理念，充分認(rèn)識(shí)到了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。“人文綜合、文理交融”是指依托中心這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展多個(gè)人文社科類專業(yè)之間及其與之相關(guān)的理科專業(yè)之間的交叉互動(dòng)、集成融合的實(shí)驗(yàn)，不僅打破人文社科類專業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，讓人文社科類專業(yè)走向綜合，而且為實(shí)現(xiàn)文理交融、協(xié)同創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)與途徑；“學(xué)以致用、實(shí)踐育人”是指以應(yīng)用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用人才。

：貴中心在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，也加強(qiáng)了硬件設(shè)施建設(shè)，所配備的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，請(qǐng)您從現(xiàn)有儀器設(shè)備中選取2～3件高端儀器設(shè)備，并介紹它們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的功用。

答：我中心在建設(shè)過程中使用了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)模擬仿真平臺(tái)—跨專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)：為所有本科學(xué)生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。通過該平臺(tái)，學(xué)生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗(yàn)了從申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務(wù)等各項(xiàng)手續(xù)的流程和方法，開拓了學(xué)生的視野，提高了綜合能力。

新聞采編及報(bào)紙排版系統(tǒng)：主要服務(wù)于新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各文科、理工科學(xué)生參加的電視臺(tái)和報(bào)紙出版等綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，使學(xué)生適應(yīng)報(bào)刊制作等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

模擬法庭教學(xué)平臺(tái)：該平臺(tái)是根據(jù)司法審判同步錄音錄像的需要，對(duì)學(xué)生模擬審判活動(dòng)和評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄，為模擬審判活動(dòng)和案例教學(xué)提供技術(shù)支撐，為多個(gè)模擬審判實(shí)踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實(shí)際案件在模擬法庭開展真實(shí)的觀摩審判活動(dòng)。

：請(qǐng)問貴中心在提高設(shè)備使用率，為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)方面采取了哪些措施？

答：第一，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，直接由學(xué)校管理。所有的文科實(shí)驗(yàn)室歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中管理，實(shí)驗(yàn)室資源面向?qū)W校全體學(xué)生開放使用。這種管理模式有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源進(jìn)行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復(fù)建設(shè)與資源閑置。

第二，中心設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，分別負(fù)責(zé)歷史文博類、新聞傳播類、法學(xué)類、外語(yǔ)類、檔案類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的整體設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、運(yùn)行管理等工作，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。專職實(shí)驗(yàn)教師的設(shè)立，為維護(hù)和保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行提供了人員保障。

第三，中心每年都開展文科創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)工作，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；同時(shí)面向全校開展各種文科類學(xué)科競(jìng)賽。獲得中心立項(xiàng)的項(xiàng)目和參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，不僅可獲得一定的經(jīng)費(fèi)資助，還可申請(qǐng)免費(fèi)使用中心實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。

第四，中心通過開設(shè)選修課程來(lái)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。中心每學(xué)期為全校和北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，這些選修課程大都含有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，需要使用中心的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。如中國(guó)古代玉器鑒定課程的學(xué)習(xí)，需要在文物保護(hù)與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室使用玉器標(biāo)本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進(jìn)行，企業(yè)文檔管理實(shí)踐課程需要在檔案保護(hù)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

第五，中心通過向周邊社區(qū)居民、中小學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室以及為相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員開展培訓(xùn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。中心多次開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來(lái)參觀。每學(xué)期接待來(lái)自北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)等學(xué)校的中小學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開展檔案保護(hù)方面的技能培訓(xùn)。

：我們了解到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在建設(shè)過程中結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校實(shí)際與院系學(xué)科特點(diǎn)，形成了鮮明的特色，請(qǐng)問貴中心在建設(shè)和評(píng)審過程中形成的突出特色是什么？

答：中心在建設(shè)過程中形成了三個(gè)特色。

特色之一：服務(wù)首都，應(yīng)用性強(qiáng)。

中心貫徹落實(shí)學(xué)校“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，依托應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，密切結(jié)合首都北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專業(yè)核心應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用性人才。學(xué)校的人文社科類生源90%以上來(lái)自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務(wù)于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中心在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領(lǐng)學(xué)生利用應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)室和各專業(yè)集成協(xié)作，5年來(lái)完成了首都?xì)v史文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化建設(shè)與文化傳播、旅游資源開發(fā)、檔案管理與保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、法制建設(shè)等方面的50多項(xiàng)應(yīng)用性課題，為北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。中心還承擔(dān)了公關(guān)員、秘書、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國(guó)家職業(yè)資格證書的校內(nèi)培訓(xùn)考評(píng)任務(wù)。

特色之二：集成融合，綜合度高。

中心建立了跨專業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑炊鄠€(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室協(xié)作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，“歷史文化資源旅游開發(fā)綜合實(shí)踐”是由歷史學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃、宣傳報(bào)道等為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。“模擬審判綜合實(shí)踐”是由法學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在同一案件、同一場(chǎng)景下共同完成模擬法庭、專業(yè)評(píng)議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業(yè)集成式綜合實(shí)驗(yàn)。

特色之三：人文化成，受益面廣。

“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”中心以人為本，通過人文實(shí)踐，體驗(yàn)人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。中心主要服務(wù)于我校人文社科類專業(yè)學(xué)生(含留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)歷生)，并通過選修課程，對(duì)理工科學(xué)生開放；同時(shí)，通過對(duì)學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體學(xué)生開放選修課，將輻射面擴(kuò)展到學(xué)院路地區(qū)其他院校。10年來(lái)為共同體開設(shè)22門文科類課程，大部分包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，共有外校學(xué)生3 000多人次選修，其中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人時(shí)數(shù)達(dá)30 000。中心還通過“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”“改革開放30年北京社會(huì)生活變化的回顧”等活動(dòng)向社區(qū)居民開放。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過大量的人文實(shí)踐，使我校及北京市學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體院校學(xué)生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

：貴中心在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設(shè)成果嗎?

答：中心在不斷改革和建設(shè)中取得了明顯成效，極大地推進(jìn)了文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和資源共享管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新。

第一，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊(duì)伍獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市“教育先鋒”先進(jìn)集體、北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者等獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號(hào)。

第二，文科類學(xué)科競(jìng)賽獲得多項(xiàng)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國(guó)大學(xué)生文科計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、北京市大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽、北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽中獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)。

第三，文科系列實(shí)驗(yàn)教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開展了文科系列實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)工作，目前已出版了7本實(shí)驗(yàn)教材，還有10余本實(shí)驗(yàn)教材將于2012年陸續(xù)出版。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點(diǎn)課題和北京市高教學(xué)會(huì)課題各1項(xiàng)；組織相關(guān)教師在核心期刊發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10余篇。

第五，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。2010年，緊密依托文科中心建設(shè)的歷史學(xué)專業(yè)被評(píng)為北京市高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評(píng)為北京高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。

第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專業(yè)服務(wù)。中心歷來(lái)提倡“真題真做”，開展了大量政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。如中心多次組織不同專業(yè)教師和學(xué)生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開展文化遺產(chǎn)調(diào)研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊(cè)，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開發(fā)與利用做出了很大的貢獻(xiàn)。再如，近期完成的《北京市地下文物保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》影響廣泛，《北京日?qǐng)?bào)》對(duì)此做了整版報(bào)道，北京市也因此啟動(dòng)了制訂地下文物保護(hù)法規(guī)的工作。

篇6

以廣東省為例，自2004年進(jìn)入首批全國(guó)高中新課程改革的試驗(yàn)省份以來(lái)，部分高中學(xué)校由省、市出資配套建設(shè)了高中物理數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室并配備了DIS相關(guān)硬件和軟件。高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，適應(yīng)了高中物理新課程改革的需要，服務(wù)于物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)興趣地培養(yǎng)。

那么，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室實(shí)際應(yīng)用狀況如何，這批設(shè)備有沒有很好地用來(lái)服務(wù)于物理教學(xué)，有沒有發(fā)揮到資金配置的真正功能，這批數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室今后如何更好地發(fā)揮其作用，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何深入發(fā)展并且其發(fā)展趨勢(shì)如何，如何更好的引領(lǐng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些問題都亟待學(xué)者和一線人員去研究。筆者在廣東省抽樣選取了廣州、深圳、東莞等11個(gè)市的42所建立了物理DIS實(shí)驗(yàn)室的高中學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回教師有效調(diào)查問卷96份，學(xué)生有效調(diào)查問卷382份。

1調(diào)查結(jié)果

1.1教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查共設(shè)置了20個(gè)問題，調(diào)查對(duì)象是與DIS實(shí)驗(yàn)相關(guān)的高中物理教師。問題中除了基本信息以外，主要涉及到物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率、教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能、DIS實(shí)施的困難等3個(gè)方面的問題。

1.1.1物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率

物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率是反應(yīng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用狀況的最基本要素。本項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“近年來(lái)你所教的班級(jí)平均每學(xué)期使用DIS進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)”、“近年來(lái)你們學(xué)校的物理DIS實(shí)驗(yàn)室使用頻率如何”，對(duì)于這兩個(gè)問題的回答統(tǒng)計(jì)情況如圖1、2所示。

在接受問卷調(diào)查的教師中，如圖1所示，有52%的被調(diào)查者反映他們近年來(lái)在物理課堂上沒有開設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)；如圖2所示，41%的被調(diào)查者反映他們學(xué)校近年來(lái)基本上不怎么使用DIS實(shí)驗(yàn)室了。

1.1.2教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能

物理教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，決定了教師開設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等因素。本項(xiàng)通過問卷的形式了解教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，只能從側(cè)面了解該技能的整體狀況，并未涉及到與技能有關(guān)的操作問題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從表1中可以看出，雖然此項(xiàng)調(diào)查是在建立了DIS實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校中進(jìn)行的，但是還有將近10%的被調(diào)查者并不了解DIS的相關(guān)情況，有將近一半的被調(diào)查者沒有接受過DIS實(shí)驗(yàn)的操作培訓(xùn)，能夠較熟練和熟練掌握DIS實(shí)驗(yàn)技能的不到40%，有70%的被調(diào)查者認(rèn)為他們學(xué)校在開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)方面并沒有創(chuàng)新突破。

1.1.3DIS實(shí)施困難

DIS實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，作為物理教學(xué)的新型數(shù)字化信息系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在硬件和軟件等方面都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定沖擊和新的要求，在實(shí)施中存在一定的困難和阻力。本項(xiàng)調(diào)查從硬件設(shè)施、支持者、高考關(guān)系以及主要障礙幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見表2。

問卷中對(duì)于推廣物理DIS實(shí)驗(yàn)的障礙的問題是多選題，被調(diào)查者認(rèn)為影響DIS的障礙有多方面的，其中，認(rèn)為對(duì)高考沒有幫助是主要的，選該項(xiàng)的比例達(dá)到74%。另外一個(gè)問題“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)高考有沒有幫助”中，86%的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)高考沒有幫助。這兩個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)比例與問題“DIS實(shí)驗(yàn)推廣誰(shuí)的支持最重要”的結(jié)果比較一致，超過一半的被調(diào)查教師認(rèn)為，高考政策中是否要求設(shè)置DIS試題，是影響此類實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢茝V的最重要因素。

1.2學(xué)生問卷調(diào)查

學(xué)生作為此類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的受益者，他們對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的看法，既能反映當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也能透視未來(lái)DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用努力的方向。學(xué)生問卷調(diào)查共設(shè)置了14個(gè)問題，除了有關(guān)基本信息問題之外，主要涉及兩個(gè)方面：對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果的看法以及對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。

1.2.1DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能能夠比較好地反映DIS實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果，鑒于目前在高考和水平測(cè)試等考試中沒有將DIS實(shí)驗(yàn)真正納入到試題中，因此，對(duì)這類實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果的了解，通過學(xué)生的看法，可以從側(cè)面得到反饋。調(diào)查結(jié)果見表3。

表3中幾個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)包括了部分高年級(jí)的被調(diào)查者在內(nèi)。表中數(shù)據(jù)反映有將近一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的DIS實(shí)驗(yàn)室并不熟悉，能夠知道3個(gè)以上DIS實(shí)驗(yàn)器材的只有57%的比例，而45%的學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)操作是不太熟悉的。

1.2.2對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可

從學(xué)生對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助”以及“DIS實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用”這兩個(gè)問題的回答情況可以直接了解學(xué)生對(duì)于該類實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3、4所示。

此外，對(duì)于DIS實(shí)驗(yàn)的功能作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的看法與前面統(tǒng)計(jì)的教師的看法基本一致。對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)可以提高哪些能力”多選題，學(xué)生的回答普遍傾向于圖象運(yùn)用能力和合作能力，比例分別為46%和50%，也明顯高于動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力。被調(diào)查的學(xué)生還認(rèn)為“DIS實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)”是“提高實(shí)驗(yàn)興趣”，選擇的比例也達(dá)到32%。高于“圖象直觀”30%的比例和“能夠提高探究能力”28%的比例。

2實(shí)施建議

從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，教師以對(duì)高考是否有幫助作為開發(fā)利用DIS實(shí)驗(yàn)室的主要導(dǎo)向。然而，宏觀引導(dǎo)問題不是某個(gè)學(xué)校和物理教師能夠克服和回避的，已經(jīng)成為DIS實(shí)驗(yàn)室推廣應(yīng)用的瓶頸問題。以上調(diào)查結(jié)果還表明，DIS實(shí)驗(yàn)室的深入應(yīng)用還要受到物理教師的技能和策略等師資因素的影響和制約。對(duì)此，筆者提出以下兩個(gè)建議。

2.1創(chuàng)設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)技能交流的平臺(tái)

DIS實(shí)驗(yàn)室是在教育改革中建立起來(lái)的新設(shè)施，其教學(xué)技能和教學(xué)策略也是全新的。而且，不同地區(qū)和學(xué)校之間在應(yīng)用DIS方面存在很大差異。在這種情況下，不同地區(qū)不同學(xué)校之間，教師以及學(xué)生的技能交流就顯得格外重要。在教師方面，學(xué)校和物理科組應(yīng)當(dāng)定期就DIS教學(xué)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)進(jìn)行校本教研，區(qū)縣教研室可以在教研活動(dòng)中增加DIS觀摩研討，或者進(jìn)行專題研討，市級(jí)或省級(jí)教育有關(guān)部門則可以開展教師的DIS教學(xué)錄像交流展示，DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文專項(xiàng)交流等。在學(xué)生方面，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用DIS實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外興趣探究的指導(dǎo)，形成學(xué)生探究的成果，教育部門則可以搜集展示學(xué)生DIS實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的成果。這樣，從微觀到宏觀就能形成一系列交流的平臺(tái)，各學(xué)校師生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)廣東省物理教師DIS實(shí)驗(yàn)的整體水平的提高。

篇7

一,調(diào)研目的

緊緊圍繞學(xué)校 "以工科為主,理工經(jīng)管文法結(jié)合,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,具有一定國(guó)際影響的高水平研究型大學(xué)"總體建設(shè)目標(biāo),以學(xué)科建設(shè)為龍頭,加快發(fā)展計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院全面發(fā)展.

二,調(diào)研過程

為確保學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效,計(jì)信學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真分析了問題現(xiàn)狀,總結(jié)歸納了重點(diǎn)問題,通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排,分工責(zé)任到人,制定可行性調(diào)研方案,緊扣調(diào)研提綱,以研討,座談,問卷調(diào)查等形式,對(duì)學(xué)校,學(xué)院今后的工作提出寶貴意見與建議.

三,調(diào)研內(nèi)容

(一),學(xué)科和科研工作

各調(diào)研組針對(duì)學(xué)院學(xué)術(shù)水平有待提高,科研水平和科研能力之薄弱等問題,分析查找原因,并結(jié)合學(xué)院"xx"發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)一步明確和凝練學(xué)科發(fā)展方向,努力為提升科研實(shí)力做好相應(yīng)的準(zhǔn)備.

通過這項(xiàng)工作,讓廣大教師了解參與學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的國(guó)家特色專業(yè)和通信工程專業(yè)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工作,查找本科教學(xué)中存在的問題,積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,參與到專業(yè)建設(shè)中來(lái),切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量,使全體學(xué)生受益.

通過這項(xiàng)工作,進(jìn)一步適應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和深化教育教學(xué)改革,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)新水平,邁上一個(gè)新臺(tái)階.

通過這項(xiàng)工作,使得科研方面,能圍繞學(xué)校科技重點(diǎn),從項(xiàng)目申報(bào),基地建設(shè),成果轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng),學(xué)術(shù)交流,科研管理等方面,系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)院的學(xué)術(shù)組織改革,增強(qiáng)學(xué)院科學(xué)研究能力和實(shí)力,做大,做強(qiáng)學(xué)院的科研工作.

學(xué)科調(diào)研內(nèi)容:

1,精品課程建設(shè)問題;

2,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高學(xué)生的動(dòng)手能力;

3,如何提高教師積極性,參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作;

4,如何從專業(yè)能力的培養(yǎng)上,提高學(xué)生的就業(yè)能力;

5,構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新型教學(xué)體系;

6,根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué);

7,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),采取分層次培養(yǎng);

8,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑;

9,教學(xué)模式和手段的改革;

10,學(xué)科方向,學(xué)科團(tuán)隊(duì)和研究所的關(guān)系.

科研調(diào)研內(nèi)容:

1,如何擴(kuò)大申報(bào)縱向項(xiàng)目類別;

2,如何提高承接重大科研工程項(xiàng)目的能力;

3,如何申請(qǐng)和建設(shè)科研基地;

4,如何理順教師考核指標(biāo)與學(xué)院科研發(fā)展總體目標(biāo)的關(guān)系.

(二),學(xué)生工作

深入了解影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)生的

可持續(xù)發(fā)展提供教育思路.

學(xué)生工作調(diào)研內(nèi)容:

1,學(xué)生教育管理工作合力建設(shè),如何加強(qiáng)教育教學(xué)工作的有效契合;

2,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其課程輔導(dǎo)體系建設(shè);

3,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;

4,學(xué)生科技創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)上難以滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需要,也無(wú)法達(dá)到社會(huì)的人才需求.人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象.須加大對(duì)學(xué)生校外科技創(chuàng)新的投入和支持,在提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)上調(diào)整培養(yǎng)方案.

5,進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,開發(fā)合作模式,探討信息類專業(yè)的在校職業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義和可行性;

四,調(diào)研結(jié)果

(一),學(xué)科和科研工作

本科教學(xué):

1,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》完全符合河海大學(xué)教務(wù)處《關(guān)于修訂本科培養(yǎng)方案的原則意見》中確定的基本原則,在課程設(shè)置,學(xué)分分布,方案可實(shí)施性等方面是科學(xué)和合理的.但是,"計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外, 還具有較強(qiáng)的工程性, 因此, 它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科".從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,由于軟件開發(fā)業(yè)不斷面臨系統(tǒng)規(guī)模增大,程序復(fù)雜程度增加以及對(duì)軟件質(zhì)量要求提高等現(xiàn)實(shí)問題, 使軟件工程技術(shù)近幾年有迅速的發(fā)展.而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)本科一般還都僅僅只開設(shè)軟件工程一門工程性課程, 已經(jīng)明顯不能滿足實(shí)際應(yīng)用與市場(chǎng)對(duì)軟件技術(shù)人員的需求.如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)合理地調(diào)整課程設(shè)置, 適當(dāng)增加工程類課程, 為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入軟件業(yè)奠定具有發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ),是擺在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的另一個(gè)問題.在高年級(jí)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí), 教師和學(xué)生普遍感到學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)與實(shí)際工作能力存在不足.主要體現(xiàn)在:對(duì)實(shí)際工作陌生與信心不足;缺乏對(duì)于問題的分析與組織能力; 不能勝任實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的程序開發(fā)(包括獨(dú)立學(xué)習(xí),提出問題與解決問題的能力) ;不適應(yīng)小組工作方式,缺乏協(xié)同,合作與積極主動(dòng)的工作態(tài)度與溝通方法.如何在本科教育階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)與能力, 是我們面臨的第三個(gè)問題.

2,通信工程專業(yè)

目前, 我國(guó)各高校普遍存在著為教育學(xué)家所關(guān)注的三大問題: (1) 知識(shí)更新快和教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢的矛盾; (2) 教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)手段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不適應(yīng)的矛盾; (3) 學(xué)科調(diào)整和教學(xué)管理與社會(huì)需求之間的矛盾.而這些已是老生常談, 眾所周知, 各校都在教育(教學(xué)) 改革方面作了許多工作, 可是, 又還因種種原因而沒有根本性的改變.目前主要存在的問題是:課程體系與內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠完善, 生產(chǎn)實(shí)習(xí)因校企不合作而被縮水,畢業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)W生求職奔忙而大打折扣.這樣就因各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法密切地有機(jī)結(jié)合, 而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力嚴(yán)重不足, 很難得到企業(yè)的認(rèn)可.

(1) 數(shù)理基礎(chǔ)缺乏

在調(diào)研的過程中,不少畢業(yè)生提出數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)對(duì)于以后的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用.盡管多數(shù)畢業(yè)生從事的是應(yīng)用型開發(fā)工作,但堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)將有助于對(duì)應(yīng)用技術(shù)的理解,如果沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),研究開發(fā)的高度和廣度也受到限制.加強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)的教學(xué)不光要表現(xiàn)在教學(xué)的課時(shí)上,更主要的是結(jié)合本專業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu).

(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)缺乏

現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)和電子這兩個(gè)工具.在畢業(yè)生中,很少有純粹從事電信運(yùn)營(yíng)工作的,大多數(shù)畢業(yè)生是利用計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)通信相關(guān)的產(chǎn)品.而在過去,常常是重硬件輕軟件,這無(wú)疑限制了畢業(yè)生在通信行業(yè)的發(fā)展.因此計(jì)算機(jī)課程在通信專業(yè)中的地位必須加強(qiáng),像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)庫(kù),vc++,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程需要放在與通信專業(yè)課程同等的地位.

(3) 外語(yǔ)基礎(chǔ)缺乏

通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化使得行業(yè)所使用的設(shè)備,書籍,網(wǎng)絡(luò)資料大多也來(lái)自國(guó)外,甚至與自己打交道的同事或客戶就是外國(guó)人,有畢業(yè)生形象的比喻外語(yǔ)是專業(yè)發(fā)展的瓶徑,因此外語(yǔ)的重要性可想而知.在加強(qiáng)公共外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要加強(qiáng),如在高年級(jí)專業(yè)教學(xué)中盡量采用原版外文教材,在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入專業(yè)相關(guān)的聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練等.

3,教學(xué)工作中的問題

學(xué)院本科教學(xué)工作主要問題表現(xiàn)在下列方面:精品課程較少;教學(xué)論文與成果的缺乏;教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的較少.

學(xué)院將結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),以國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)為龍頭,全面總結(jié)學(xué)院本科教學(xué)工作,認(rèn)真分析存在的問題,提出整改措施,對(duì)學(xué)院教學(xué)水平的提升和其他各項(xiàng)工作的順利開展必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用,達(dá)到提高本科教學(xué)質(zhì)量的目的.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué):

1,構(gòu)建具有特色的新型教學(xué)體系

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜,學(xué)時(shí)有限,教學(xué)實(shí)效差這個(gè)歷來(lái)被認(rèn)為難于解決的問題,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要繼續(xù)進(jìn)行深層次的改革,構(gòu)建厚實(shí)的教學(xué)體系,為教學(xué)實(shí)施,教學(xué)效果,質(zhì)量的提高,學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障.以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主線,圍繞計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)性原理,技術(shù),方法和應(yīng)用等方面的內(nèi)容,圍繞"三個(gè)基本"(基本知識(shí),基本原理,基本技能)和"三大核心"(網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)庫(kù),程序設(shè)計(jì))進(jìn)行內(nèi)容整合和提高,使教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特征,又照顧不同專業(yè)不同層次的學(xué)生.

根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的修訂要求中指出的"因材施教"原則,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要進(jìn)一步探索科學(xué)合理的課程體系,以夯實(shí)基礎(chǔ),面向應(yīng)用為原則,處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,理論與實(shí)踐,知識(shí)與創(chuàng)新等關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),構(gòu)建新型課程體系的實(shí)施框架.

2,做到針對(duì)不同學(xué)生,因材施教

(1)根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué)

不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力有不同要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與之適應(yīng),需要對(duì)這些需求進(jìn)行分析,歸類和總結(jié),按專業(yè)大類分類教學(xué),實(shí)現(xiàn)一個(gè)多層次,立體化的培養(yǎng)模式.

(2)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),采取分層次培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況,進(jìn)行分層次培養(yǎng).

3,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要圍繞"創(chuàng)新人才"培養(yǎng)這個(gè)主題多途徑地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探索和實(shí)踐.

(1)舉行開放式,網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽.學(xué)生自主選題,個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作,網(wǎng)上初評(píng),現(xiàn)場(chǎng)答辯等開放式形式,極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

(2)在vb應(yīng)用系列課程中,實(shí)施案例驅(qū)動(dòng),專題講座,項(xiàng)目分析等的教學(xué)方式.

(3)開放式考試方式:自主選題,項(xiàng)目研制和論文等形式為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù).

(4)組織學(xué)生參加項(xiàng)目,各種網(wǎng)站開發(fā).

4,不斷改革教學(xué)模式和手段

計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展變化日新月異,是其他學(xué)科所無(wú)法相比的.只有根據(jù)不同時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù),新方法,新理論,不斷更新課程教學(xué)大綱,教材,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù),才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就應(yīng)用型,實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才.

近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)及internet的飛速發(fā)展為教學(xué)模式,教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革奠定了技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要緊跟這一趨勢(shì),制定改革計(jì)劃.

5,建設(shè)支撐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

多年來(lái),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部通過不斷創(chuàng)新探索,積累了很多寶貴的教學(xué)資源,包括各種硬件資源(各種型號(hào)的計(jì)算機(jī)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備)和軟件資源(自編的教材,自制的課件等等).如何對(duì)各種軟硬件資源實(shí)現(xiàn)有效整合,建立起一個(gè)支撐教學(xué)工作的教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源的合理分配成為下一步工作的重點(diǎn).在有了資源庫(kù)支撐的基礎(chǔ)上,對(duì)已有課程進(jìn)行整合,建立幾個(gè)課程群,在課群內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源的最大共享,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,提高資源的利用率.

此外,利用現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)站,來(lái)構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)與自學(xué),教師與學(xué)生互動(dòng),校內(nèi)與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境.

6,促進(jìn)形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

多年以來(lái),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部?jī)?nèi)部定期交流探討,相互促進(jìn),形成了穩(wěn)定的,熱愛基礎(chǔ)教學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于改革,富有創(chuàng)新精神的骨干師資隊(duì)伍,多年來(lái)他們耐得住寂寞,潛心研究,全身心投入面廣量大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,確保教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展,在全省具有示范作用.

要培養(yǎng)21世紀(jì)專業(yè)口徑寬,基礎(chǔ)厚,素質(zhì)高,能力強(qiáng)的專業(yè)人才,必須要有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng),素質(zhì)高的教師隊(duì)伍.為此,要制定新時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,通過引進(jìn)高層次人才,在職提高學(xué)歷,業(yè)務(wù)培訓(xùn),會(huì)議交流等多種形式持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).

科研工作:

通過研討,調(diào)查,對(duì)一些問題有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)做好學(xué)院的學(xué)科,科研工作將起到積極的推動(dòng)作用.現(xiàn)主要問題歸納總結(jié)如下:

1,學(xué)校過去,特別是近十年來(lái)改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)是什么 有什么教訓(xùn)

經(jīng)驗(yàn):抓住了"水利學(xué)科"的行業(yè)特色.

教訓(xùn):

a,沒有抓住機(jī)遇,錯(cuò)過了大發(fā)展的好時(shí)機(jī):90年代前河海大學(xué)在江蘇高校一直排名前3(南大,東大,河海),95年退至第五,后來(lái)排名下降越來(lái)越快.

b,空間戰(zhàn)略過于保守:校區(qū)面積小,跟不上發(fā)展的需要,制約了學(xué)校的發(fā)展.

c,學(xué)科建設(shè)意識(shí)覺醒地比較遲,xx年開始才有了"學(xué)科建設(shè)為龍頭"的認(rèn)識(shí).

d,科技成果轉(zhuǎn)化力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,服務(wù)社會(huì)的功能受限,社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)弱化.

e,思想不夠解放:一些內(nèi)部管理政策限制過死,比如,財(cái)務(wù)制度,限制了辦各種培訓(xùn)班 ----> 不能"開源",僅僅"節(jié)流"不利于學(xué)校的發(fā)展.

2,服從于學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略,該如何進(jìn)一步明確各校區(qū)定位

清涼山校區(qū):科研實(shí)體……研究所,重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,工程中心,博士生培養(yǎng),博士后流動(dòng)站,成人教育等.

江寧校區(qū):本科教學(xué)與試驗(yàn)基地.

常州校區(qū):本科教學(xué)為主,結(jié)合地方大力發(fā)展科技,充分發(fā)揮常州第一高校的優(yōu)勢(shì)和影響.

3,如何加快推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程

首先因?yàn)槭澜缥幕亩嘣?為了實(shí)現(xiàn)水利學(xué)科的國(guó)際化,首先必須使我校的水利教育事業(yè)具有一定的先進(jìn)性,通用性,開放性,交流性.即辦學(xué),人才培養(yǎng)的教育觀念要能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要;關(guān)注,了解,把握世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律,按照國(guó)際通行的規(guī)范,進(jìn)行科學(xué)管理;要有很強(qiáng)的開放意識(shí),制定有利于開放的政策,積極進(jìn)行與境外大學(xué)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的交流與合作.

要積極吸取借鑒國(guó)外高等教育的先進(jìn)辦學(xué)理念,科學(xué)管理方法,教育制度改革成果和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),在強(qiáng)化,遵循水利學(xué)科教育自身規(guī)律的基礎(chǔ)上,探索解決高等水利教育存在的急需解決的深層次問題.

要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的世界知識(shí),國(guó)際意識(shí)和全球觀念,使之具有世界眼光,具備進(jìn)行國(guó)際間交流合作的能力,具備吸取世界各國(guó)各民族一切有用的自然科學(xué),人文科學(xué)的最新進(jìn)展和成果,豐富水利學(xué)科發(fā)展水利學(xué)科的能力.

學(xué)校的對(duì)外交流合作工作要為形成鮮明的辦學(xué)特色,帶動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù).發(fā)展特色是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn),也是學(xué)校跨越式發(fā)展的核心推動(dòng)力.要將我校建設(shè)成為國(guó)際知名的一流水利大學(xué),必須通過整體發(fā)展與特色發(fā)展的互動(dòng),進(jìn)行跨越式發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn). 為了加快我校國(guó)際化進(jìn)程,必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn):

(一),堅(jiān)持將對(duì)外交流合作工作作為學(xué)校以及相關(guān)職能部門與院系的主要工作之一,增加投入,制定推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程的行動(dòng)計(jì)劃,明確目標(biāo),任務(wù),有計(jì)劃地開展工作.

(二),堅(jiān)持"有所為,有所不為"原則,加強(qiáng)與世界各國(guó)著名大學(xué)的交流合作;轉(zhuǎn)變交流合作形式,推動(dòng)學(xué)校對(duì)外交流合作模式的多元化.

(三),堅(jiān)持"統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),歸口管理,分級(jí)負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)配合",制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)院系與廣大教師的積極性,逐步形成在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),國(guó)際交流合作處歸口管理的基礎(chǔ)上,以院系為主體,教師為骨干的對(duì)外交流合作運(yùn)行模式.

4,優(yōu)勢(shì)學(xué)校創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目,"211工程"建設(shè)項(xiàng)目的管理體制與機(jī)制如何進(jìn)行創(chuàng)新才能取得最大的建設(shè)效益

要統(tǒng)一管理,要建設(shè)有顯效的項(xiàng)目,不是錦上添花的項(xiàng)目,每一期建設(shè)都要建設(shè)1-2個(gè)至少達(dá)到全國(guó)水準(zhǔn)的標(biāo)志性的學(xué)科成果.

以現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為根本,提攜新興技術(shù)學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展,一定要結(jié)合,找好交叉點(diǎn).

另外加大校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)力度,做好重點(diǎn)學(xué)科的培育,才能更好的多學(xué)科發(fā)展.

5,如何評(píng)價(jià)學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 未來(lái)發(fā)展的路又在何方

學(xué)校的科技產(chǎn)業(yè)一直沒有得到很好的發(fā)展,要成立專門的部門,要建立公司運(yùn)行模式,聘任懂得市場(chǎng)運(yùn)作的經(jīng)理,把學(xué)校的成果包裝好,市場(chǎng)化,要做實(shí),大力推廣,追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.借鑒東大模式.

6,如何做大做強(qiáng)學(xué)院的科研 如何發(fā)揮學(xué)院研究所的作用

(1)發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的作用,做好傳,幫,帶;(2)政策調(diào)整:以激發(fā)師生的積極性,創(chuàng)造性為主;(3)明確學(xué)院研究所的責(zé),權(quán),利,明確人員組成.

(二),學(xué)生工作:

就如何提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行專題調(diào)研.

通過與學(xué)生的溝通,了解到很多問題,歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):(1)由于遭受金融風(fēng)暴的沖擊,我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣,許多企業(yè)宣布取消了校園招聘計(jì)劃,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn),也成為在校大學(xué)生尤其是高年級(jí)同學(xué)最為關(guān)心的問題;(2)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的信息類專業(yè),就業(yè)能力不足,主要表現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力不足,專業(yè)技能較弱,在與人溝通的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面存在不足等;(3)開設(shè)的專業(yè)課與市場(chǎng)需求脫節(jié),實(shí)驗(yàn)課程偏弱,課時(shí)少,缺乏針對(duì)性,不被市場(chǎng)所認(rèn)可;(4)缺乏企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷.

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,就it行業(yè)而言,市場(chǎng)有所縮減,尤其是服務(wù)外包業(yè)影響較大,企業(yè)通過調(diào)整人才結(jié)構(gòu)來(lái)控制運(yùn)營(yíng)成本,并通過更為苛刻的用人要求來(lái)選擇更優(yōu)秀的人才,提高用人效率.同時(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,預(yù)計(jì)未來(lái)五年中,從市場(chǎng)本身的需求來(lái)說(shuō),中國(guó)發(fā)展離岸服務(wù)外包將面臨34萬(wàn)合格人才的缺口.對(duì)日軟件外包有很大規(guī)模的市場(chǎng)空間,日本軟件外包市場(chǎng)的發(fā)展前景是廣闊的,這就帶來(lái)了人才的巨大需要.麥肯錫公司的報(bào)告指出,中國(guó)軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是人才瓶頸.

從近五年的畢業(yè)生的就業(yè)流向來(lái)看,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后從事軟件研發(fā)的占到就業(yè)人數(shù)的60%,其中的70%從事著與對(duì)日軟件外包相關(guān)的行業(yè).就總體而言,我們的畢業(yè)生初步具備了軟件業(yè)初級(jí)從業(yè)人員的綜合素質(zhì),但在"硬技能"如語(yǔ)言技能,服務(wù)交付能力,以及"軟技能"如實(shí)踐能力與問題解決能力,項(xiàng)目管理技能等方面,與企業(yè)需要有很大差距.這與我們的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置沒有與市場(chǎng)接軌有很大關(guān)系.

如何通過一套成熟高效的方法迅速培養(yǎng)大批足以勝任軟件外包工作的技術(shù)人才,已成為一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此,我院在xx-xx年與南京聯(lián)創(chuàng),xx-xx年與沈陽(yáng)東軟軟件股份有限公司分別簽訂協(xié)議,為企業(yè)定制培養(yǎng)軟件外包服務(wù)人員.在校期間,利用節(jié)假日,主要學(xué)習(xí)日語(yǔ),企業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能.經(jīng)過定制培養(yǎng),直接向企業(yè)輸送合格人才.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校,企業(yè),畢業(yè)生三方共贏的局面.

為了提高我院屆畢業(yè)生的就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè),結(jié)合本次調(diào)查研究的體會(huì),我院應(yīng)從以下渠道在人才的素質(zhì)拓展及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升采取必要措施:

1,由學(xué)校或?qū)W院牽頭,參照企業(yè)定制班的模式,開展課外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).在課程設(shè)置上,分為日語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn),實(shí)用it技能;實(shí)用it技能培訓(xùn)包含web網(wǎng)頁(yè)開發(fā),java面向?qū)ο缶幊?javaweb開發(fā)技術(shù),ssh集成開發(fā)技術(shù),.net程序開發(fā),oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)技術(shù)等.在師資配置上,采取學(xué)院專職教師+企業(yè)培訓(xùn)師+日語(yǔ)教師的模式,促進(jìn)畢業(yè)生能夠迅速完成從學(xué)生到職業(yè)人的認(rèn)知轉(zhuǎn)變,掌握一線實(shí)踐技能,迅速縮小個(gè)人能力與企業(yè)實(shí)際需求的差距,從根本上提升就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力.在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上,可由學(xué)生個(gè)人報(bào)名費(fèi)+學(xué)院配套基金+學(xué)校專項(xiàng)資金相結(jié)合解決.對(duì)于合格的可由教務(wù)處牽頭,頒發(fā)培訓(xùn)證書.

2,加強(qiáng)在大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度,學(xué)院設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金,在學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃之外,選取部分立意新,有潛力的學(xué)生科技項(xiàng)目予以一定的師資及資金支持.

3,加大專業(yè)課程體系中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),在實(shí)驗(yàn)條件,教師力量,課程設(shè)置上緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要.

篇8

關(guān)鍵詞 滴定；多層次滴定；實(shí)驗(yàn)體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0084-04

0 引言

滴定分析法自19世紀(jì)中期形成以來(lái)，經(jīng)歷了指示劑滴定法、電位滴定法（包括借助于其他儀器的滴定法，如光度滴定法等）及計(jì)算滴定法等發(fā)展階段。其中，電位滴定法突破了指示劑滴定法的局限，可以用于沒有合適指示劑、有色或不透明溶液的測(cè)定，而且便于滴定的自動(dòng)化；計(jì)算滴定法突破了傳統(tǒng)滴定法（包括指示劑滴定法和電位滴定法）要求滴定曲線在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)附近必須有明顯突躍的限制，可以用于滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性小的單組分（如極弱酸）及滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性接近的多組分混合物（如離解常數(shù)接近的混合酸）的測(cè)定。時(shí)至今日，雖然儀器分析法的應(yīng)用日漸增多，新的分析儀器不斷出現(xiàn)，但滴定分析法仍然具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)如下：

1）滴定分析法在教學(xué)和應(yīng)用中扮演著不可或缺的角色。（1）在常量分析中，滴定分析法的準(zhǔn)確度往往高于一般的儀器分析法；（2）在某些分析中，滴定分析法有著不可替代的作用，如環(huán)境水樣化學(xué)耗氧量（COD）的測(cè)定（高錳酸鉀法和重鉻酸鉀法）、生化需氧量（BOD）和溶解氧（DO）的測(cè)定（碘量法）；水中氯離子的測(cè)定（沉淀滴定銀量法）：有機(jī)物中微量水份的測(cè)定（卡爾費(fèi)休法）；有機(jī)物中氮含量的測(cè)定（凱氏定氮法）等；（3）在某些行業(yè)（如環(huán)境監(jiān)測(cè)和藥物含量）的測(cè)定中，滴定分析法（包括非水滴定法）仍然占有很大的比例；（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滴定分析法的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)）及其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2）計(jì)算滴定法是滴定原理與數(shù)學(xué)方法及計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，包括線性滴定法、單點(diǎn)滴定法、雙點(diǎn)滴定法及校正滴定法等基本內(nèi)容。根據(jù)滴定形式、計(jì)算模型、測(cè)定原理及滴定劑的性質(zhì)等特點(diǎn)，可以將計(jì)算滴定法分為控制體積滴定法（包括線性滴定法、單點(diǎn)滴定法及雙點(diǎn)滴定法）和控制電位滴定法（即校正滴定法）兩個(gè)大類。計(jì)算滴定法的形成和發(fā)展，賦予了滴定分析法新的內(nèi)涵，擴(kuò)大了滴定分析法的應(yīng)用范圍。

3）全自動(dòng)電位滴定儀在工業(yè)分析中的應(yīng)用和普及，使得滴定分析的效率大大提高，滴定分析的自動(dòng)化和在線化成為可能，同時(shí)也改變了人們對(duì)滴定分析操作繁瑣、儀器落后的偏見。

本文將不同層次的滴定分析實(shí)驗(yàn)（包括指示劑滴定法、電位滴定法、全自動(dòng)電位滴定法、虛擬滴定法及校正滴定法等實(shí)驗(yàn)）作為一個(gè)整體，構(gòu)建了一個(gè)多層次的滴定分析實(shí)驗(yàn)體系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)體系具有多層次、綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、趣味性及可持續(xù)性等特點(diǎn)。多層次滴定分析實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，是通過一系列不同層次的滴定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)滴定分析法的發(fā)展和歷史有全面的了解，對(duì)滴定分析的方法和技術(shù)有全面的掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生既注重基礎(chǔ)，又注重前沿；既注重單一方法和技術(shù)的應(yīng)用，又注重多種方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 多層次滴定實(shí)驗(yàn)體系的基本內(nèi)容

1.1指示劑滴定法

指示劑滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容包括滴定分析的基本操作（電子分析天平的使用、試樣的稱量和溶解、溶液的轉(zhuǎn)移和定容，容量瓶、移液管及滴定管的校正和使用等）；酸堿、配位、氧化還原及沉淀滴定法的有關(guān)操作。在測(cè)定對(duì)象的選擇上，考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如氧化還原滴定法測(cè)定化學(xué)耗氧量（COD），配位滴定法測(cè)定水的硬度（鈣和鎂），沉淀滴定法測(cè)定氯離子含量，配位滴定法（含重量分析法）分別測(cè)定水泥熟料中鐵、鋁、鈣、鎂及硅的含量等。

指示劑滴定法實(shí)驗(yàn)具體涉及的內(nèi)容有：（1）移液管、容量瓶、滴定管等儀器的使用和校正，減量法稱量的操作；（2）氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，酸堿滴定法對(duì)有機(jī)多元酸（如草酸、酒石酸或檸檬酸等）M/n的測(cè)定（需自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）；（3）EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，配位滴定法對(duì)自來(lái)水硬度（鈣、鎂及總量）的測(cè)定；（4）復(fù)雜樣品（水泥熟料）的預(yù)處理，配位滴定法對(duì)水泥熟料中鐵、鋁、鈣及鎂的測(cè)定，重量分析法對(duì)水泥熟料中二氧化硅的測(cè)定；（5）高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，高錳酸鉀法對(duì)自然水體中化學(xué)耗氧量的測(cè)定；（6）復(fù)雜樣品（三氧化二鐵）的預(yù)處理，高錳酸鉀法對(duì)三氧化二鐵的測(cè)定；（7）硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，碘量法對(duì)銅的測(cè)定；（8）硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，沉淀滴定法對(duì)氯離子的測(cè)定等等。

在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生熟練掌握滴定分析法的基本原理和常用分析儀器的操作；熟悉各類滴定分析法（酸堿、配位、氧化還原及沉淀滴定法）的應(yīng)用特點(diǎn)和測(cè)定對(duì)象。

1.2電位滴定法

電位滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容包括工作電池的概念，復(fù)合電極的構(gòu)造，確定滴定終點(diǎn)的方法（一階微商法和二階微商法，尤其是二階微商法的線性內(nèi)插法）。電位滴定法實(shí)驗(yàn)以氫離子選擇性復(fù)合電極為工作電極，鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液為滴定劑，測(cè)定對(duì)象是由氫氧化鈉與碳酸鈉構(gòu)成的混合堿溶液。

通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該了解電位滴定法與直接電位法的區(qū)別和聯(lián)系，了解電位滴定法與指示劑滴定法的區(qū)別和聯(lián)系；掌握電位滴定法確定滴定終點(diǎn)常用的方法，并熟練掌握二階微商法的線性內(nèi)插法的原理及數(shù)據(jù)處理方法。

1.3全自動(dòng)電位滴定法

全自動(dòng)電位滴定法實(shí)驗(yàn)的測(cè)定對(duì)象是由鹽酸和磷酸構(gòu)成的混合酸溶液。在實(shí)驗(yàn)過程中，用全自動(dòng)電位滴定儀自動(dòng)測(cè)出滴定數(shù)據(jù)和滴定終點(diǎn)，并通過計(jì)算機(jī)上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載滴定數(shù)據(jù)和測(cè)定結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上繳實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在全自動(dòng)電位滴定法實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生了解和掌握全自動(dòng)電位滴定儀的原理和功能，全自動(dòng)電位滴定儀與普通電位滴定儀的區(qū)別和聯(lián)系，儀器有關(guān)參數(shù)的設(shè)置及儀器的基本操作。

此外，在電位滴定法或全自動(dòng)電位滴定法測(cè)定混合堿或混合酸實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意并討論以下問題：（1）多元酸（堿）、混合酸（堿）分步滴定的條件（或判據(jù)），不同滴定體系可以出現(xiàn)的滴定突躍（滴定終點(diǎn)）的個(gè)數(shù)，各個(gè)滴定突躍對(duì)應(yīng)的滴定反應(yīng)及滴定產(chǎn)物，各種酸（堿）含量的分別計(jì)算等；（2）電位滴定法或全自動(dòng)電位滴定法測(cè)定多元酸（堿）、混合酸（堿）的有關(guān)規(guī)律與雙指示劑（酚酞和甲基橙）滴定法的關(guān)系；（3）在指示劑滴定法中，堿溶液對(duì)空氣中二氧化碳的吸收是影響酸堿滴定法測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確度的重要因素。在電位滴定法（或全自動(dòng)電位滴定法）中，這種影響同樣是存在的。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過在混合堿試液或標(biāo)準(zhǔn)堿溶液中人為吹入二氧化碳的方式，比較含二氧化碳與不含二氧化碳的混合堿試液或標(biāo)準(zhǔn)堿溶液所得到的滴定曲線的差異及對(duì)測(cè)定結(jié)果的影響。

1.4虛擬滴定法

虛擬滴定法實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容是：利用本課題組制作的計(jì)算軟件。在網(wǎng)上進(jìn)行虛擬滴定模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的操作，僅需輸入滴定劑的濃度，待測(cè)酸的種類數(shù)，各種酸的元數(shù)、離解常數(shù)及濃度，便可以自動(dòng)繪出滴定曲線。根據(jù)模擬得到的滴定曲線，可以對(duì)不同酸堿體系滴定曲線的形狀、滴定突躍的位置、指示劑的選擇等問題展開討論；利用二階微商法的線性內(nèi)插法，求出滴定終點(diǎn)，并與設(shè)定的酸濃度進(jìn)行比較。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生除了應(yīng)該掌握虛擬滴定程序的操作，還應(yīng)該了解模擬計(jì)算所依據(jù)的模型及其導(dǎo)出的原理，設(shè)計(jì)和編制計(jì)算程序的過程。指導(dǎo)教師還可以引導(dǎo)部分編程能力強(qiáng)的學(xué)生，自己編制計(jì)算程序。

1.5校正滴定法

校正滴定法（又被稱作控制電位滴定法或恒電位滴定法）屬于計(jì)算滴定法的范疇。該法的基本思想是，滴定曲線上一定電位對(duì)應(yīng)的滴定劑體積與待測(cè)物質(zhì)的含量（濃度或物質(zhì)的量）有確定的關(guān)系，測(cè)出滴定至一定電位所消耗的滴定劑體積，便可以求出待測(cè)物質(zhì)的含量。其計(jì)算模型如下：

V=k·c+k0 （1）

式（1）中，c是待測(cè)物質(zhì)的濃度；V是滴定到一定電位所消耗的滴定劑體積；k和k0是該電位對(duì)應(yīng)的常數(shù)，在待測(cè)溶液體積、滴定劑濃度、離子強(qiáng)度、實(shí)驗(yàn)溫度及電位等一定的條件下，可以用一系列校準(zhǔn)溶液測(cè)出。校正滴定法無(wú)需對(duì)電極系統(tǒng)校正，無(wú)需知道滴定劑的準(zhǔn)確濃度，可以用于滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性小的單組分及滴定產(chǎn)物穩(wěn)定性接近的多組分混合物的測(cè)定。

校正滴定法實(shí)驗(yàn)分兩步進(jìn)行：第一步，在m（m>1）個(gè)電位下，測(cè)出L（L>2）個(gè)濃度為c1（1=1，2，…，L）的校準(zhǔn)溶液所消耗的滴定劑體積Vjl（j=1，2，…，m；1=1，2，…，L），將Vjl分別代入式（1），可以得到對(duì)應(yīng)m個(gè)電位的m個(gè)超定方程組（每個(gè)方程組由L個(gè)方程構(gòu)成，含兩個(gè)待求參數(shù)kj和koj），用最小二乘法求出m組kj和koj（j=1，2，…，m）。第二步，在上述m個(gè)電位下，測(cè)得試液所消耗的滴定劑體積Vj（j=1，2，…，m），將Vj及kj和koj分別代入式（1），按下式可以求出試液的濃度：

式（2）中性氨基酸（如絲氨酸或甘氨酸）是兩性物質(zhì)，其作為酸的離解常數(shù)一般介于10-9～10-10之間，屬于極弱酸：作為堿的離解常數(shù)一般介于10-11～10-12之間，屬于極弱堿。在傳統(tǒng)指示劑滴定法或電位滴定法中，均無(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)堿或標(biāo)準(zhǔn)酸溶液直接滴定中性氨基酸。本實(shí)驗(yàn)體系將校正滴定法用于中性氨基酸的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)儀器是全自動(dòng)電位滴定儀，滴定劑是氫氧化鈉溶液，測(cè)定對(duì)象是絲氨酸或甘氨酸。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要學(xué)生了解和掌握校正滴定法的原理和特點(diǎn)、氨基酸的分類和性質(zhì)、全自動(dòng)電位滴定儀的原理和操作、滴定控制的工作電位的選擇及最小二乘法計(jì)算程序的編制等內(nèi)容。

2 多層次滴定實(shí)驗(yàn)體系的特點(diǎn)

2.1多層次

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系包括傳統(tǒng)的指示劑滴定法、普通的電位滴定法、全自動(dòng)電位滴定法、虛擬滴定法及校正滴定法等不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）儀器使用的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系所使用的儀器，不但包括玻璃滴定儀器、普通的電位滴定儀及比較先進(jìn)的全自動(dòng)電位滴定儀，而且還包括與虛擬滴定有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；（3）操作技能訓(xùn)練的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系涉及最基礎(chǔ)的玻璃儀器的操作，普通電位滴定儀的操作，全自動(dòng)電位滴定儀的操作，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的虛擬滴定操作，結(jié)合最小二乘算法與計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的校正滴定操作等多重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；（4）實(shí)驗(yàn)類別的多層次。本實(shí)驗(yàn)體系包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)（如水泥熟料中鐵、鋁、鈣、鎂、硅的測(cè)定）及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如校正滴定法對(duì)中性氨基酸的測(cè)定）等不同的實(shí)驗(yàn)類別；（5）涉及課程的多層次。多層次滴定分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，并非集中在一門課程完成，而是遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，貫穿于一系列相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程（《化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》、《儀器分析實(shí)驗(yàn)》及《儀器分析綜合實(shí)驗(yàn)》等課程）。授課的學(xué)生涉及同濟(jì)大學(xué)化學(xué)系、環(huán)境學(xué)院、材料學(xué)院及生命學(xué)院等多個(gè)院系。

2.2系統(tǒng)性和綜合性

如前所述，本實(shí)驗(yàn)體系包括傳統(tǒng)的指示劑滴定法、普通的電位滴定法、比較先進(jìn)的全自動(dòng)電位滴定法、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬滴定法及結(jié)合計(jì)算方法的校正滴定法等。從內(nèi)容上而言，本實(shí)驗(yàn)體系涉及滴定分析法的各個(gè)發(fā)展階段，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的滴定分析實(shí)驗(yàn)體系。

本實(shí)驗(yàn)體系涉及多重理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，綜合利用各種現(xiàn)代化教育資源，具有較強(qiáng)的綜合性。如在水泥熟料全分析實(shí)驗(yàn)中，從方法而言，涉及樣品的預(yù)處理、重量分析法及配位滴定法等多種方法；從操作技能而言，涉及過濾、洗滌、灼燒及恒重等多種技能：從測(cè)定對(duì)象而言，涉及鐵、鋁、鈣、鎂及硅等多種物質(zhì)。又如在校正滴定實(shí)驗(yàn)中，涉及校正滴定法的原理、氨基酸的性質(zhì)、自動(dòng)滴定儀的操作、最小二乘法的應(yīng)用、計(jì)算程序的編制及滴定控制的工作電位的選擇等多重知識(shí)和技能。再如在虛擬滴定實(shí)驗(yàn)中，涉及pH的模擬計(jì)算、滴定曲線的繪制、滴定終點(diǎn)的計(jì)算、計(jì)算程序的編制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等多重概念和技術(shù)。通過上述各類實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生初步具備科研工作或?qū)嶋H樣品測(cè)定的能力，提高分析問題、解決問題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3科學(xué)性和趣味性

在本實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由淺入深，循序漸進(jìn)，從使用傳統(tǒng)玻璃儀器的滴定實(shí)驗(yàn)技術(shù)，到普通的電位滴定技術(shù)，到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的虛擬滴定技術(shù)，再到比較現(xiàn)代的全自動(dòng)電位滴定技術(shù)及校正滴定技術(shù)，不僅包含著滴定技術(shù)的衍化和發(fā)展，也包含著實(shí)驗(yàn)理念的升華。學(xué)生通過親自參與這一系列實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還可以從中體會(huì)到滴定技術(shù)的發(fā)展和變遷，以及各個(gè)學(xué)科之間的滲透和交叉，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)有更加科學(xué)和全面的認(rèn)識(shí)。

由于接觸的儀器及方法多樣，虛擬滴定和校正滴定實(shí)驗(yàn)形式新穎，將學(xué)生比較感興趣的計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，涉及的知識(shí)面廣、形式多樣，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬滴定實(shí)驗(yàn)軟件提供遠(yuǎn)程下載，實(shí)驗(yàn)室開辟專門的bbs討論網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的討論提供了媒介，也為實(shí)驗(yàn)興趣的營(yíng)造創(chuàng)造了條件。

2.4新穎性、獨(dú)創(chuàng)性及可持續(xù)性

（1）虛擬滴定法實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的媒介作用，對(duì)學(xué)生理解滴定分析法的原理、滴定過程中的有關(guān)規(guī)律有一定的幫助。虛擬滴定模擬計(jì)算的程序，由本課題組自行編制，具有新穎性；（2）校正滴定法的理論和應(yīng)用研究時(shí)有報(bào)道，但卻未見將該方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的報(bào)道。本課題組對(duì)包括校正滴定法的計(jì)算滴定法進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，發(fā)表了一系列科研和教學(xué)論文，出版了專著…，在此基礎(chǔ)上，編寫了校正滴定法測(cè)定中性氨基酸的實(shí)驗(yàn)講義，具有獨(dú)創(chuàng)性；（3）全自動(dòng)電位滴定儀是比較先進(jìn)的滴定儀器，具有操作簡(jiǎn)單、測(cè)定速度快、測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確等特點(diǎn)，而且便于在線分析。目前，該儀器在質(zhì)量檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越多，但在面向本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用卻不多見。通過全自動(dòng)電位滴定實(shí)驗(yàn)和校正滴定實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生提早接觸全自動(dòng)電位滴定儀，熟悉該儀器的功能和操作，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，具有可持續(xù)性。

篇9

關(guān)鍵詞： 金屬工藝學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。《金屬工藝學(xué)》作為技工院校機(jī)械類各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容極為豐富，涵蓋金屬的力學(xué)性能、金屬的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶、金屬的塑性變形與再結(jié)晶、鐵碳合金、鋼的熱處理、工業(yè)用鋼、鑄鐵、非鐵金屬材料、非金屬材料與復(fù)合材料、鑄造、鍛壓、焊接、膠接技術(shù)、金屬切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、各種表面的加工方法等內(nèi)容。我從事多年該學(xué)科教學(xué)工作，由衷地感到在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授上述專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法

目前職業(yè)學(xué)校中《金屬工藝學(xué)》的教學(xué)方法大多仍沿用“滿堂灌”，主要以教師傳授知識(shí)為主，以課堂為中心，學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程實(shí)際上是對(duì)教師講授的知識(shí)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”的過程，了無(wú)新意，更談不上創(chuàng)新。面對(duì)高度信息化的社會(huì)，教師已經(jīng)不能再依靠自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)維護(hù)自己的主導(dǎo)地位。必須更新觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，如借助多媒體技術(shù)，努力利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性，并且經(jīng)常與各地優(yōu)秀教師相互聽課，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等，提高自身教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而使自己成為富有創(chuàng)新精神的指導(dǎo)者和組織者。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的一條有效途徑是多方向練習(xí)、多角度思考和多層次變化。在講授鐵碳合金相圖這一部分內(nèi)容時(shí)，先介紹簡(jiǎn)化的Fe-Fe3C相圖的幾個(gè)特性點(diǎn)、特性線的溫度、含碳量及含義，然后圍繞GS線、ES線、PSK線這三條線逐一提出問題：第一，試問這三條線中哪一條線是溫度隨含碳量的增加而下降的？第二，這三條線是鋼在極緩慢加熱和冷卻時(shí)的臨界點(diǎn)，但在實(shí)際加熱和冷卻條件下，實(shí)際各臨界點(diǎn)與之有什么關(guān)系？第三，鋼的淬火冷卻起始溫度可根據(jù)Fe-Fe3C相圖選擇，那么應(yīng)該怎樣選擇？在一個(gè)問題面前盡可能地提出多種設(shè)想、多種解答和多個(gè)答案，使認(rèn)識(shí)主體的求異思維向多方向發(fā)散。我們?cè)凇肮に嚶肪€的制定”這節(jié)課中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑問難，多思善想，鼓勵(lì)學(xué)生破除“常規(guī)思維”的心理障礙，標(biāo)新立異，在保證加工質(zhì)量、提高生產(chǎn)率的前提下，讓每位學(xué)生都自由發(fā)揮，各自制定一些典型零件的工藝路線，互相交流，進(jìn)一步完善。

一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的基本品質(zhì)有“流暢性”、“變通性”、“獨(dú)特性”、“深刻性”、“跨越性”和“預(yù)測(cè)性”等七種，求異思維具有前三種特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力還要從以上三個(gè)特征入手。思維的流暢性是對(duì)思維速度和效價(jià)的評(píng)判，它是一種極寶貴的思維品質(zhì)，常常直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率、工作速度和活動(dòng)質(zhì)量。我們常用“思潮如涌”形容才思敏捷的科學(xué)家的思維風(fēng)格和特色，又用“一氣呵成”描述才華橫溢的文學(xué)家的工作狀態(tài)和時(shí)效。一個(gè)“涌”字、一個(gè)“呵”字，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的高速度、高效價(jià)特征。思維的變通性常表現(xiàn)為思路靈活、聞一知十、觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變。能巧妙合理地改弦易轍以達(dá)通，能將思路轉(zhuǎn)到別人不易想到、比較隱蔽的方面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在思維及解決問題的過程中，不呆板，審時(shí)度勢(shì)，擺脫老框框，能“一計(jì)不成，又生一計(jì)”，能隨機(jī)糾正錯(cuò)誤，不重蹈覆轍，則常會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。思維獨(dú)特性的核心是新，它是衡量創(chuàng)造性思維水平高低的主要指標(biāo)，目前，世界上流行的對(duì)青少年學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維的測(cè)驗(yàn)中，首要的評(píng)分原則就是每題的所得分?jǐn)?shù)與該題答案出現(xiàn)的頻率成反比。回答得越獨(dú)特，做出此答案的人數(shù)越少，得分越高。可見在學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)和智力能達(dá)到的前提下，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和“同中求異”的思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要策略。

二、激發(fā)興趣，挖掘潛能

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向使人們對(duì)某事某物予以優(yōu)先注意，并具有向往的心情。職校學(xué)生一般性格活潑、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，抓住學(xué)生的思想脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織參觀，利用實(shí)物、掛圖等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。為加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在講述“車刀的種類和組成”時(shí)，可把教室搬到實(shí)習(xí)車間，邊展示各種車刀，邊介紹幾種常用刀具的作用和種類，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察90°外圓車刀的切削部分由幾個(gè)部分組成，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們先學(xué)刃磨，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并在實(shí)習(xí)車間黑板上展出掛圖，指導(dǎo)刃磨的技能和方法，在學(xué)生結(jié)束刃磨成就感最高的時(shí)候，總結(jié)出車刀切削部分大體由“三面、兩刃、一刀尖”組成。

《金屬工藝學(xué)》概念多且理論性較強(qiáng)，60學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)很難滿足教師和學(xué)生的需求。同時(shí)，教育過程中授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)。因此，教學(xué)要以直觀教學(xué)為主，雙邊活動(dòng)為輔，發(fā)揮學(xué)生主體作用。借助多媒體、幻燈片等科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主觀性教學(xué)不僅能將抽象的問題具體化，還能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。不僅活躍學(xué)生思維，還能讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講“鐵碳合金相圖”的過程中，幻燈片不僅能演示出顯微組織，還能讓學(xué)生更直觀、更真實(shí)地掌握五種基本組織。同時(shí)，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也要輔助雙邊活動(dòng)。在以往一言堂式教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)聽，主體作用被忽視，則學(xué)生自然會(huì)感到《金屬工藝學(xué)》枯燥乏味，如果輔助雙邊活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，則能讓學(xué)生將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入理論中。如在講“退火與正火的區(qū)別”時(shí)，教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題在課堂中大膽質(zhì)疑并指出錯(cuò)誤。學(xué)生只有在課堂上品嘗到收獲的喜悅，才會(huì)興致勃勃。

要想使全體學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)操作，掌握知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新能力，就得根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及學(xué)識(shí)水平用一些行之有效的方法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，一是教師要從實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平、心理特征及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，做到面向全體，兼顧兩頭，把握好教材的深度，注意課堂教學(xué)定準(zhǔn)“坡度”，增加“密度”，變換“角度”，使之具有一定的普及性、針對(duì)性，又具備一定的靈活性和特征性，使不同層次學(xué)識(shí)水平的學(xué)生都能在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有潛能的學(xué)生才能顯現(xiàn)出來(lái)。二是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，教師得靈活施教，不單獨(dú)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，按職業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)體系，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)寬厚，知識(shí)面廣，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，針對(duì)工作中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和在生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能“真刀真槍”地參加生產(chǎn)實(shí)踐。

創(chuàng)新是職業(yè)教育的一個(gè)永恒主題。中職教師在《金屬工藝學(xué)》，當(dāng)然也包括其他學(xué)科的一體化教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地融入創(chuàng)新知識(shí)的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得科學(xué)、技術(shù)知識(shí)的同時(shí)插上創(chuàng)新的翅膀，使其受益終生，這也是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉明.以就業(yè)為導(dǎo)向深化金屬工藝學(xué)教學(xué)改革[A].農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村改革發(fā)展――云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編，2007.