導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科研思維論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：人類(lèi)在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中，對(duì)資源的消耗，由對(duì)自然資源(物質(zhì)資源)的消耗轉(zhuǎn)向?qū)θ俗陨淼闹橇Y源的消耗。智力資源是開(kāi)發(fā)物質(zhì)資源和精神資源的基礎(chǔ)。人的智力，是先天素質(zhì)、社會(huì)歷史遺產(chǎn)和教育影響以及個(gè)人努力三方面因素相互作用的產(chǎn)物。通過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代化教育來(lái)開(kāi)發(fā)人的智力，則應(yīng)受到重視。

人類(lèi)經(jīng)歷了三次革命性的轉(zhuǎn)變，第一次是從動(dòng)物向人的轉(zhuǎn)變；第二次是從原始社會(huì)向農(nóng)牧社會(huì)的轉(zhuǎn)變；第三次是從農(nóng)牧社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。這是第四次，從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變”。這種轉(zhuǎn)變，意味著對(duì)勞動(dòng)者的體力消耗的要求逐漸降低，對(duì)智力消耗的要求逐漸增加，智力資源在社會(huì)生產(chǎn)中的地位發(fā)生了深刻地變化。“如果說(shuō)200年以前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠土地資源，以種植業(yè)為主，18世紀(jì)下半葉的工業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠資金，以制造業(yè)為主；那未，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要資源是知識(shí)，并由此傳播、增值”。“國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OFCD)主要成員國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的50％以上是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。美國(guó)政府宣稱(chēng)，技術(shù)進(jìn)步是決定經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)增長(zhǎng)的一個(gè)主要因素。技術(shù)和知識(shí)的增長(zhǎng)占了美國(guó)生產(chǎn)率增長(zhǎng)總要素的80％”。以知識(shí)為基礎(chǔ)的人的智力，即通常所說(shuō)的智慧，即人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將作為社會(huì)的主要資源不斷代替機(jī)器和廠房。對(duì)智力資源一人才和知識(shí)的占有比在工業(yè)社會(huì)中對(duì)稀缺自然資源一土地和石油更為主要。人類(lèi)要繼續(xù)發(fā)展前進(jìn)，主要不是依靠開(kāi)發(fā)體力，而必須依靠開(kāi)發(fā)和利用自己的智力資源。

智力資源的特殊性

智力資源，是一種特殊資源，是開(kāi)發(fā)物質(zhì)資源和精神資源的基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)智力資源，核心問(wèn)題是開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦的思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的認(rèn)知反映過(guò)程。其動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程叫思考，稱(chēng)其思考的結(jié)果為思想。歷史上所有偉大的想法和所有偉大的發(fā)明，都來(lái)自于人類(lèi)的大腦，即思維。正如美國(guó)石油地質(zhì)學(xué)家華萊士·普拉特在《找石油的哲學(xué)》中所說(shuō)：“真正找到石油的地方還是在人們的腦海里”。腦海里雖然沒(méi)有石油和鈾礦，但是發(fā)現(xiàn)它們，認(rèn)識(shí)它們，需要人們的大腦思維，根據(jù)石油生成和儲(chǔ)存的規(guī)律，可以找到石油儲(chǔ)藏的地方。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光根據(jù)地質(zhì)力學(xué)的理論，認(rèn)為從東北松遼平原到華北平原和漢江平原，都屬于新華構(gòu)造體系的一個(gè)沉降帶，是很有希望的儲(chǔ)油構(gòu)造帶。當(dāng)主席、總理向他問(wèn)及中國(guó)石油前景時(shí)，他肯定地說(shuō)，中國(guó)有石油。按照他的理論，中國(guó)石油勘探隊(duì)從西北轉(zhuǎn)到了東北，很快發(fā)現(xiàn)了大慶油田。

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物

個(gè)人是不能離開(kāi)社會(huì)而單獨(dú)存在的。個(gè)體智力的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)所在群體和社會(huì)環(huán)境的影響。優(yōu)良的環(huán)境，對(duì)于人的教育和智力開(kāi)發(fā)具有積極的意義。

人生開(kāi)始，第一個(gè)環(huán)境是家庭，第一任啟蒙教師是父母。我國(guó)青少年，一般在走向社會(huì)之前的20年左右，大部分時(shí)間受家庭影響，即使走向社會(huì)獨(dú)立生活之后，他們?nèi)匀慌c家庭保持密切的聯(lián)系，一直到中年甚至到老年。家庭影響，雖然不像正規(guī)學(xué)校和托幼組織那樣有計(jì)劃地施教，但在日常生活中，是通過(guò)家庭關(guān)系、生活方式等對(duì)孩子進(jìn)行耳濡目染，潛移默化地啟發(fā)其智力并發(fā)展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不覺(jué)中啟迪著孩子的智慧。我國(guó)自古就有家教的傳統(tǒng)，母教、父教成名的事例很多。遠(yuǎn)的不講，“五四”以來(lái)，《新青年》編輯錢(qián)玄同鼓勵(lì)兒子錢(qián)三強(qiáng)學(xué)科學(xué)，成為當(dāng)代有名的科學(xué)家。茅盾在《八十自述》中贊頌生母陳愛(ài)珠“慈母兼父職，課兒攻詩(shī)史”。現(xiàn)代作家丁玲自幼喪父，依靠書(shū)香門(mén)第出身的寡母蔣勝眉教養(yǎng)。她能詩(shī)善畫(huà)，常向女兒口授唐詩(shī)和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文學(xué)種子，為丁玲成長(zhǎng)為作家打下了基礎(chǔ)。因此，建議社會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)采用適當(dāng)形式對(duì)家長(zhǎng)(特別是青年父母)進(jìn)行有關(guān)家教知識(shí)和家教意義的教育。

學(xué)校是青少年生活中僅次于家庭的第二個(gè)環(huán)境。學(xué)校環(huán)境對(duì)于兒童和青少年的智力發(fā)展具有舉足輕重的作用，是青少年發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。學(xué)校不僅是有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，而且也是一種以教師為中心的智力環(huán)境和以校風(fēng)形式體現(xiàn)的精神環(huán)境以及以圖書(shū)資料為中心的物質(zhì)環(huán)境。一方面入學(xué)年齡提前。另一方面義務(wù)教育時(shí)間延長(zhǎng)，加上高等教育的大眾化，在校時(shí)間大大超過(guò)了學(xué)前的家庭環(huán)境時(shí)期。在校期間，正值青少年，增智力、強(qiáng)體力的發(fā)育時(shí)期。一般平均智商與在校時(shí)間成正比，因?yàn)槁斆髡邇A向于更久的留在學(xué)校，受正式教育的機(jī)會(huì)更多。但也并非上學(xué)本身就能增長(zhǎng)智力。這既要取決于學(xué)生的主觀努力，又要取決于學(xué)生所在的學(xué)校環(huán)境。

家庭和學(xué)校都是社會(huì)的組成部分或者縮影。在社會(huì)環(huán)境中，心理安全感和心理自由以及學(xué)術(shù)民主，是有利于創(chuàng)造活動(dòng)和智力開(kāi)發(fā)。因?yàn)樵谝环N心理安全的社會(huì)環(huán)境和學(xué)術(shù)民主的氣氛中，容許有獲得知識(shí)的多種途徑和解決問(wèn)題的多種渠道。

開(kāi)發(fā)智力是頭等大事

華中師范學(xué)院教育系《智力問(wèn)題資料匯編》中甚至說(shuō)“智力是先天遺傳特性和后天影響的‘合金一’。在這里重點(diǎn)是要說(shuō)后天影響，特別是強(qiáng)調(diào)“通過(guò)現(xiàn)代化的教育來(lái)開(kāi)發(fā)人的智力”。我國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森更明確地說(shuō)：“開(kāi)發(fā)智力是頭等大事”。“所謂教育，就是教育者以關(guān)于生產(chǎn)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于社會(huì)關(guān)系(物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)授于受教育者，使之轉(zhuǎn)化為他們個(gè)人的精神財(cái)富。從而把他們培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的人的活動(dòng)”嘲。現(xiàn)代化教育是和現(xiàn)代化大生產(chǎn)密切相聯(lián)系的，是現(xiàn)代化勞動(dòng)再生產(chǎn)的手段，它要根據(jù)現(xiàn)代化大生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)的要求來(lái)再生產(chǎn)這些勞動(dòng)力，所以現(xiàn)代化教育具有大生產(chǎn)的性質(zhì)。科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力中的地位已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，即：由生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+科學(xué)技術(shù))；到生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+……)x科學(xué)技術(shù)；再到生產(chǎn)力=(勞動(dòng)者+勞動(dòng)資料+勞動(dòng)對(duì)象+管理+…)科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)，如果說(shuō)在蒸汽機(jī)時(shí)代是“加數(shù)效應(yīng)”，在電器化時(shí)展成為“乘數(shù)效應(yīng)”，那么在信息時(shí)代就是“冪數(shù)效應(yīng)”，即幾何級(jí)數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)，20世紀(jì)初為5％-20％，20世紀(jì)中葉教育的一個(gè)重要任務(wù)，是使學(xué)生為進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)作準(zhǔn)備，要讓他們了解在由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)，不再需要幾百萬(wàn)粗通文化的人在一起干不斷重復(fù)的工作，不再需要怕丟掉了飯碗而惟命是從的人，而是要有淵博的科學(xué)、數(shù)學(xué)和交流技巧等知識(shí)，對(duì)政治和社會(huì)有理解力和具有獨(dú)創(chuàng)精神的思想者，才能應(yīng)付挑戰(zhàn)，勝任所擔(dān)負(fù)的工作。因此，學(xué)校“教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力，即教授如何學(xué)習(xí)，不是學(xué)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無(wú)窮無(wú)盡的”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確要教“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考”，兩個(gè)科目。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒在《未來(lái)的沖擊》一書(shū)中說(shuō)：“明日的學(xué)校不僅要教各種資料，而且要教掌握資料的方法。學(xué)生必須學(xué)會(huì)怎樣屏棄舊思想和如何在什么時(shí)候去求得新思想。簡(jiǎn)言之，他們必須學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)”。“新的教育必須教會(huì)人怎樣對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)和再分類(lèi)，怎樣判斷它的真實(shí)性，怎樣改變其類(lèi)別，如何從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，如何從新的角度看問(wèn)題——如何去教育自己。明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)是通向所有具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的橋梁。若學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，那就可以在任何事物上運(yùn)用這個(gè)原則。

教師是關(guān)鍵的資源

要通過(guò)教育開(kāi)發(fā)智力資源，就必須改變以往學(xué)校的面貌，把學(xué)校辦成終生學(xué)習(xí)的中心，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍就是辦好這種學(xué)校的關(guān)鍵資源。對(duì)于教師，古代人贊喻她們好似普羅米修士般的“盜火者”，把智慧的火種傳播到人間，結(jié)出了碩果。而現(xiàn)代人又把她們比喻成原子核中的“晶核”，可以激化周?chē)摹盎玖Ｗ印薄＿M(jìn)發(fā)出強(qiáng)大的智能。無(wú)論是“火種”還是“晶核”，都不是指?jìng)€(gè)別教師，而是指在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中教學(xué)科研的梯隊(duì)。他們既開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)與智力更新。實(shí)踐證明，這樣的教師隊(duì)伍是任何力量都不能替代的，并且代表著學(xué)校的方向。正如列寧所指出的那樣，學(xué)校的方向不是由國(guó)家政策法令決定，也不是由課程的教學(xué)大綱決定的，而是由教學(xué)人員決定的。為了建成這樣一支教師隊(duì)伍，一要加強(qiáng)與改進(jìn)師范教育，二要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)或職后教育。

篇2

基于以上原因，本文試圖從研究生入學(xué)開(kāi)始建立全程式創(chuàng)新指導(dǎo)模式訓(xùn)練，從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新智慧激勵(lì)、創(chuàng)新實(shí)踐參與、創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想、創(chuàng)新論文寫(xiě)作、創(chuàng)新成果的獲得、最終培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一模式進(jìn)行探索。為了達(dá)到以上總目標(biāo)，擬從以下幾方面探索培養(yǎng)創(chuàng)新型針灸推拿專(zhuān)業(yè)博、碩士研究生培養(yǎng)的新模式及方案：①重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在培養(yǎng)目標(biāo)首要位置。②探索在研究生教育中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。③探索在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用研究生自主學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)模式，活躍研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣，充分激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。④探討采用靈活的培養(yǎng)計(jì)劃，改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方案，不斷拓寬研究生知識(shí)面，在科研實(shí)踐中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。⑤探索將單一專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式改進(jìn)為有交叉及邊緣學(xué)科參與的指導(dǎo)小組，擴(kuò)展研究生的研究領(lǐng)域。在科研設(shè)計(jì)中引入創(chuàng)新思維。⑥探索在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中提高創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)立新觀念。通過(guò)全程式創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究改革將研究生的“專(zhuān)才教育”目標(biāo)改革為具有足夠知識(shí)背景與技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，富于創(chuàng)新能力的能滿(mǎn)足國(guó)際國(guó)內(nèi)針灸事業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，使之在激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

創(chuàng)新性論文全程指導(dǎo)模式的步驟及方法

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的形成，要求學(xué)生除了理解教科書(shū)及論文著作中所說(shuō)途徑外，對(duì)他們進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生的思考方式向四處擴(kuò)散，探求不同的、特異的答案，進(jìn)行擴(kuò)散性思維方式的訓(xùn)練。給學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)的自由，重視學(xué)生與眾不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、多思考，增加學(xué)生獲得信息的途徑。通過(guò)這些來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和多向思維能力，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維能力。其次，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新情感，創(chuàng)新情感是科研創(chuàng)新的重要推動(dòng)力，沒(méi)有投身于科研創(chuàng)新事業(yè)的熱情，就無(wú)所謂科研創(chuàng)新。注重培養(yǎng)研究生敢于創(chuàng)新的個(gè)性。科研創(chuàng)新需要恒心和毅力，更獨(dú)立自主的意識(shí)。要勇于追求真理、發(fā)現(xiàn)真理。要尊重權(quán)威，也要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。勇于創(chuàng)新，勇于標(biāo)新立異。優(yōu)化課程設(shè)置改革，為創(chuàng)新論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)研究生的重要環(huán)節(jié)。研究生課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)，文理滲透，著力培育研究生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力”的原則。力爭(zhēng)共性和個(gè)性相結(jié)合，寬廣與精深相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，問(wèn)題與方法相結(jié)合。課程設(shè)置本著科學(xué)、規(guī)范，有較充足的參考資料和必要的文獻(xiàn)，把創(chuàng)新教育貫穿于課程教學(xué)中，給學(xué)生留有開(kāi)闊視野探求知識(shí)的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)選修課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和技法的培養(yǎng)，重視創(chuàng)造性人格的鍛煉。在研究生的課程設(shè)置中，打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例。如增加針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏的人文社科類(lèi)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。研究生只有具備交叉學(xué)科的知識(shí)，才能夠充分借鑒相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新方法和新成果，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)做出具有創(chuàng)造性的成果。教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)驗(yàn)操作方法、儀器使用、臨床病例分析等實(shí)踐性課程的比重，使學(xué)生將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，提高動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望。改革單一的教學(xué)方式為創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造條件把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為教育過(guò)程中最主要的要求。改革教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)注入式教學(xué)，把演繹法與歸納法結(jié)合起來(lái)。提倡采用研討式、答疑式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。組織社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的問(wèn)題意識(shí)。尤其在臨床教學(xué)中提倡“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，采用啟發(fā)式、講座式、探討式的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。研究生個(gè)人也應(yīng)該自覺(jué)參與臨床實(shí)踐，要多接觸臨床，多了解實(shí)際，多思考臨床中的種種問(wèn)題。改革課程考核形式：使考核形式多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)、階段總結(jié)報(bào)告、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)討論、課題設(shè)計(jì)、綜述撰寫(xiě)等，并由導(dǎo)師與學(xué)生共同評(píng)分[4]。

在創(chuàng)新論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)中加大培養(yǎng)力度

篇3

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；創(chuàng)新方法；科研訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研導(dǎo)論課》是高校針對(duì)在校本科生開(kāi)展的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目的先導(dǎo)性課程，是培養(yǎng)本科生作科學(xué)研究基本素質(zhì)能力，使其能夠在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展的一項(xiàng)課堂外科學(xué)研究訓(xùn)練活動(dòng)。

一、《科研導(dǎo)論課》的由來(lái)

20世紀(jì)60年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學(xué)生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃），該學(xué)院大約有70%本科生在大學(xué)四年期間參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)[1]。20世紀(jì)80年代起，美國(guó)多數(shù)研究類(lèi)高校，例如斯坦福大學(xué)（Stanford University）、哈佛大學(xué)（Harvard University）等開(kāi)始開(kāi)展“Student Research Training”大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。為了加強(qiáng)本科生的科研工作，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校于1997年還專(zhuān)門(mén)成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我國(guó)，清華大學(xué)走在時(shí)代前列，參照UROP計(jì)劃，從20世紀(jì)90年代年開(kāi)始實(shí)施“SRT”計(jì)劃。浙江大學(xué)1998年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)入21世紀(jì)，眾多的211高校開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)先導(dǎo)性課程《科研導(dǎo)論課》。

高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨(dú)立研究，同時(shí)開(kāi)設(shè)更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和提高能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐漸過(guò)渡到可以獨(dú)立開(kāi)展研究項(xiàng)目。

“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點(diǎn)，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。本科生培養(yǎng)的目標(biāo)也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，除了教授他們基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。

二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《科研導(dǎo)論課》是為本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，針對(duì)對(duì)象主要是一年級(jí)新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻(xiàn)資料收集、整理、加工與使用的能力，使學(xué)生擁有基本的科學(xué)研究的基本能力，能夠幫助學(xué)生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，全面掌握科技文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的方法，幫助其在將來(lái)工作中或者研究生階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。

根據(jù)課程的主要任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學(xué)內(nèi)容：

1.科學(xué)研究概論，包括科學(xué)研究的概念、特征、類(lèi)型及科學(xué)研究的過(guò)程等內(nèi)容。科學(xué)研究主要特征是研究者具有明確的研究目標(biāo)或目的，研究具有良好的理論基礎(chǔ)和方法設(shè)計(jì)，科學(xué)研究應(yīng)能對(duì)邏輯上發(fā)展的假設(shè)進(jìn)行測(cè)試，以尋求經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究應(yīng)能在其他相似的環(huán)境下重復(fù)，并得到一致的結(jié)果，解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果所得出的結(jié)論應(yīng)該是客觀的，研究結(jié)論可推廣到一定的應(yīng)用范圍，研究框架應(yīng)注意簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)行科學(xué)研究，應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)世界，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

2.科學(xué)研究方法，科學(xué)研究沒(méi)有一成不變的方法，也沒(méi)有萬(wàn)無(wú)一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學(xué)研究的治學(xué)境界、科學(xué)研究的途徑、科學(xué)工作者的治學(xué)之道（志向、勤勞、學(xué)識(shí)、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學(xué)研究的具體方法有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及案例研究法等。其中，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、測(cè)驗(yàn)法是本科生科研基本訓(xùn)練中需要重點(diǎn)加以考慮的。科學(xué)研究分四個(gè)階段：構(gòu)思冥想的準(zhǔn)備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實(shí)踐檢驗(yàn)、理論升華的驗(yàn)證階段。

3.科研項(xiàng)目申請(qǐng)與立項(xiàng)，科研項(xiàng)目包括縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目又分為973項(xiàng)目、863項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等。個(gè)人進(jìn)行科研選題時(shí)一般程序包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)、深化知識(shí)，形成假說(shuō)、確定選題。一份好的申請(qǐng)書(shū)使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。要求達(dá)到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請(qǐng)資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項(xiàng)目申請(qǐng)，還應(yīng)注意立項(xiàng)后開(kāi)展項(xiàng)目研究。

4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，教授大學(xué)生項(xiàng)目的特點(diǎn)、科研訓(xùn)練任務(wù)、選題原則等，還介紹一系列大學(xué)生可參與的創(chuàng)新性強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目；科學(xué)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究基礎(chǔ)上能否有所突破和進(jìn)展。這是創(chuàng)新性的科學(xué)研究，新的結(jié)果可能是新發(fā)現(xiàn)、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等。科研訓(xùn)練由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在文獻(xiàn)查閱能力、科技論文寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，既可以結(jié)合即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)展，也可以獨(dú)立地完成一個(gè)訓(xùn)練的題目。

5.科技論文寫(xiě)作，介紹科技論文的基本知識(shí)、論文的基本結(jié)構(gòu)、論文每部分的撰寫(xiě)要點(diǎn)等。科技論文寫(xiě)作報(bào)告包括以下內(nèi)容：收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)建論文的基本框架；按照邏輯關(guān)系撰寫(xiě)提綱，有層次地展開(kāi)；確定研究?jī)?nèi)容的二級(jí)及三級(jí)標(biāo)題，每一標(biāo)題都有相關(guān)論點(diǎn)，逐步細(xì)化提綱；根據(jù)細(xì)化提綱的順序，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論述，利用文獻(xiàn)資料佐證，表明作者的觀點(diǎn)得出相應(yīng)結(jié)論，基本完成初稿；逐步完成內(nèi)容和對(duì)格式進(jìn)行修改，完成最終論文。

6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點(diǎn)，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應(yīng)用。圖表具有簡(jiǎn)單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點(diǎn)，而且便于比較和分析。同樣的事實(shí)，用文字?jǐn)⑹隹赡苄枰M(jìn)行長(zhǎng)篇大論的解釋?zhuān)疫€受語(yǔ)言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫(xiě)作中應(yīng)用很普遍。

7.創(chuàng)新方法，引進(jìn)創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結(jié)為思維流動(dòng)性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說(shuō)“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實(shí)效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內(nèi)容，創(chuàng)新方法上的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

8.介紹工程實(shí)例分析，講授從工程中尋找問(wèn)題、提煉科學(xué)問(wèn)題、制定研究方法、解決問(wèn)題的過(guò)程研究。首先研究課題的已有研究進(jìn)展，已經(jīng)取得的成就，研究基礎(chǔ)是什么，其他學(xué)者的研究貢獻(xiàn)。尋找該研究目前存在的問(wèn)題和不足，找不符合科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)的情況。在已有的研究成果基礎(chǔ)上使之系統(tǒng)化，按照科學(xué)研究的研究方法，把這一研究?jī)?nèi)容繼續(xù)深入推進(jìn)，具有創(chuàng)新性，為這一領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、課程教學(xué)的體會(huì)

通過(guò)《科研導(dǎo)論課》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)資料查閱的知識(shí)、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書(shū)館傳統(tǒng)文獻(xiàn)的檢索工具和網(wǎng)絡(luò)資源各類(lèi)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取科學(xué)研究中需要的文獻(xiàn)信息，基本掌握科研研究的基本素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)，有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)，積極要求進(jìn)步，針對(duì)研究課題主動(dòng)思考，翻閱大量文獻(xiàn)資料；科學(xué)研究始于問(wèn)題，終于問(wèn)題；科學(xué)研究的過(guò)程，實(shí)際是不斷產(chǎn)生科學(xué)思維的過(guò)程。

2.須掌握快速學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目選題確定后，面對(duì)大量的文獻(xiàn)資料，要學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在如何快速達(dá)到前人的水平，要學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納總結(jié)。

3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會(huì)提煉創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)科研項(xiàng)目過(guò)程的訓(xùn)練；搞科學(xué)研究頗像搞偵破，都是運(yùn)用自己的思維去分析、去推論。科學(xué)工作者最重要的一點(diǎn)是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點(diǎn)子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。

4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質(zhì)就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進(jìn)，只有勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)工作，才有可能在科研工作中有所建樹(shù)。

5.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，做學(xué)問(wèn)上要實(shí)事求是，不能弄虛作假，要有三嚴(yán)精神：嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法、嚴(yán)肅的態(tài)度。

6.科學(xué)的研究方法，學(xué)習(xí)是講究方法的，只有循序漸進(jìn)，掌握科學(xué)的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]項(xiàng)建斌.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.

[4]張金磊.研究性學(xué)習(xí)及其在研究型大學(xué)實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.

[5]吳玉峰.國(guó)際視野中有效教學(xué)的影響因素和實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學(xué)，2009.

篇4

自由發(fā)揮 如何建立起學(xué)術(shù)反腐的長(zhǎng)效機(jī)制？

答科技創(chuàng)新的對(duì)立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對(duì)一個(gè)民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長(zhǎng)效機(jī)制。 首先政府社會(huì)共同營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境

政府和社會(huì)要通過(guò)宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的社會(huì)文化。營(yíng)造社會(huì)文化環(huán)境,就是要在全社會(huì)培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會(huì)文化環(huán)境。

其次要確立前瞻性的法律依據(jù)

全社會(huì)共同營(yíng)造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本。可以不斷探索改進(jìn)學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負(fù)追究制度。

第三加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的有效保護(hù)。對(duì)于學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)說(shuō)不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動(dòng)獲得補(bǔ)償和收益。要通過(guò)普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律知識(shí),進(jìn)一步提高全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和法制觀念。加強(qiáng)學(xué)術(shù)保護(hù)和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度。改進(jìn)和完善保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開(kāi)發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護(hù)者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護(hù)學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對(duì)學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。

自由發(fā)揮 你是否撰寫(xiě)過(guò)科研論文？

答我是小學(xué)教師，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)專(zhuān)業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——?jiǎng)?chuàng)新即理論、方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面的創(chuàng)新

如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻(xiàn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、常用英文數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二看論文各個(gè)部分的要求

標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）

主體部分：突出創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說(shuō)服力，）

分析部分：要有對(duì)比

結(jié)論部分：闡明對(duì)同類(lèi)工作的擴(kuò)展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫(xiě)

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫(xiě)的形式和要點(diǎn)。

答學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫(xiě)的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式

一份高質(zhì)量的寫(xiě)作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：

①突出報(bào)告主題，即圍繞著報(bào)告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點(diǎn)，努力充分表達(dá)調(diào)查報(bào)告的主題。

②闡明基本觀點(diǎn)，即根據(jù)主題闡明觀點(diǎn)，用材料論證觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，努力做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，并與觀點(diǎn)一起共同突出報(bào)告主題。

④符合內(nèi)在邏輯，即寫(xiě)作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。

寫(xiě)作提綱的文字表達(dá)方式，常用的有兩種：

一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫(xiě)作提綱形式，其特點(diǎn)是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達(dá)出來(lái)。這種提綱形式的特點(diǎn)是內(nèi)容明確，表述完整。

簡(jiǎn)答 課題設(shè)計(jì)的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？

專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。

必須把握以下幾點(diǎn)原則：

創(chuàng)新性原則

可行性原則

優(yōu)勢(shì)性原則

需要性原則

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點(diǎn)。

答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見(jiàn)，有意義的思維活動(dòng)，每個(gè)正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說(shuō)、創(chuàng)見(jiàn)新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動(dòng)，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來(lái)的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去的思

維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺(jué)（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維

（二）收斂思維1、概念：又稱(chēng)集中思維或輻輳型思維，是指某一個(gè)問(wèn)題僅有一種答案，為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2、特點(diǎn) 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類(lèi)比；歸納與演繹

創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨(dú)特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：

1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問(wèn)題。

2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。

3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時(shí)間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個(gè)突破的到來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)非邏輯性的品質(zhì)。

4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴(kuò)大和展開(kāi)，在整體上帶來(lái)價(jià)值的更新。

5.思維表達(dá)的新穎性。

簡(jiǎn)答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？

答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長(zhǎng)期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具。科研方法不能等同于科學(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過(guò)程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法，它注重科研過(guò)程實(shí)際問(wèn)題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強(qiáng)調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

簡(jiǎn)答 如何進(jìn)行科研課題信息的收集？

答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對(duì)性、代表性、可靠性、完整性

2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等。

收集時(shí)注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時(shí)要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；

4、搜集的原則是：要能解決實(shí)際問(wèn)題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻(xiàn)。

簡(jiǎn)答 什么是科學(xué)研究？科研的基本特點(diǎn)是什么？

篇5

一、高校本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備考研、找工作、出國(guó)等。畢業(yè)和就業(yè)時(shí)間存在嚴(yán)重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請(qǐng)長(zhǎng)假，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真。

化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專(zhuān)業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力上的保障外，還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件和科研經(jīng)費(fèi)保障才能有效開(kāi)展相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)校圖書(shū)館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎沒(méi)有，教師和學(xué)生無(wú)法查閱最新的外文文獻(xiàn)資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)所需的藥品和測(cè)試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒(méi)有科研項(xiàng)目，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文。

二、化學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革方法

（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到此重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)力度，加大對(duì)化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費(fèi)的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，并在課時(shí)配備、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面予以?xún)A斜。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過(guò)短暫的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)就可以一蹴而就的。和其他專(zhuān)業(yè)相比，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科教育中。化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)外，還需要具有扎實(shí)和熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識(shí)與理念。鼓勵(lì)本科生參與教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在大二、大三就進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又加快了科研項(xiàng)目的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，往往能憑借自己的體會(huì)寫(xiě)作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲現(xiàn)象。目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項(xiàng)目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。

實(shí)驗(yàn)室高端儀器向本科生開(kāi)放。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)推廣到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既提升了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，X-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實(shí)的技術(shù)與技能。

（三）改革畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

對(duì)于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對(duì)化學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)要求落到實(shí)處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。

美國(guó)是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，美國(guó)大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開(kāi)發(fā)表的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利，完成各種項(xiàng)目或?qū)懽髡{(diào)研報(bào)告等。在美國(guó)，不僅很多本科生不寫(xiě)畢業(yè)論文，而且有的專(zhuān)業(yè)連碩士研究生都不用寫(xiě)畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國(guó)際先例，證明可行。對(duì)待畢業(yè)論文要綜合考慮中國(guó)國(guó)情和外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在確保對(duì)本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類(lèi)型性和專(zhuān)業(yè)的差異性，宜采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

篇6

    學(xué)生直接進(jìn)入課題組,被要求完成所分配的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,看似繞過(guò)選題、立項(xiàng)直接進(jìn)入課題的實(shí)施階段,但因標(biāo)書(shū)在描述方面較為概括,某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)方案在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不盡合理甚至方向偏斜,這就需要發(fā)揮學(xué)生的科研主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新精神。在選題立項(xiàng)方面,課題負(fù)責(zé)人要特別注重個(gè)人科研經(jīng)驗(yàn)的傳授,并將此作為科研規(guī)律性的東西與學(xué)生分享,比如個(gè)人專(zhuān)業(yè)興趣、大量文獻(xiàn)閱讀、相關(guān)領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)習(xí)(如視網(wǎng)膜是腦的延伸組織,中樞神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)視網(wǎng)膜疾病的研究常常起引領(lǐng)作用)、前期工作基礎(chǔ)及從同行尤其國(guó)際前沿會(huì)議中獲得靈感,找出興趣領(lǐng)域的熱點(diǎn)及空白,與自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合并充分考慮其創(chuàng)新性及可行性。學(xué)生在課題實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題主要通過(guò)在科研實(shí)踐中體會(huì)、思考與解決,筆者利用自己的科研思維給學(xué)生以啟示。

    2提高文獻(xiàn)查閱及文獻(xiàn)處理能力

    科研課題的新穎性要求必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,以了解本研究課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。文獻(xiàn)檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環(huán),對(duì)于基礎(chǔ)研究尤其強(qiáng)調(diào)英文文獻(xiàn)的查讀。筆者首先要求學(xué)生精讀基金申請(qǐng)報(bào)告中羅列的參考文獻(xiàn)(主要是英文文獻(xiàn)),透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步自行查考相關(guān)文獻(xiàn)并綜合分析信息內(nèi)容。現(xiàn)階段大部分學(xué)生都能較好使用電子圖書(shū)館及網(wǎng)上資源,但英文閱讀能力仍需重點(diǎn)訓(xùn)練及提高,這是從事科研工作重要的基本功,無(wú)捷徑可走,只有大量的閱讀。

    3掌握基本實(shí)驗(yàn)室技能并與臨床實(shí)踐相結(jié)合

    筆者課題常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括視網(wǎng)膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學(xué)及免疫熒光技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)(包括定量PCR及免疫印記技術(shù))、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞轉(zhuǎn)染等。學(xué)生根據(jù)所安排課題有目的有針對(duì)性學(xué)習(xí)上述實(shí)驗(yàn)技能,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題、在反復(fù)的成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),其科研思維及科研意志也得到了磨練.這是其他科研培訓(xùn)方式所不能比擬的。需要特別指出的是,由于這些碩士研究生多來(lái)自眼科臨床專(zhuān)業(yè),筆者要求他們必須掌握不同層次視網(wǎng)膜的組織和病理學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不同神經(jīng)元的分類(lèi)及排列,毛細(xì)血管及各種膠質(zhì)細(xì)胞在視網(wǎng)膜不同層次的分布特點(diǎn)及功能,尤其是視網(wǎng)膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡(luò)膜毛細(xì)血管層的毗鄰特點(diǎn)。以筆者自身的經(jīng)驗(yàn),熟悉視網(wǎng)膜微觀的組織病理學(xué)特點(diǎn)將對(duì)今后在臨床中學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜的容易使人產(chǎn)生畏難情緒的視網(wǎng)膜疾病大有裨益。

篇7

1貯存科研信息

 在科學(xué)研究完成之后，需對(duì)其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及 發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所 做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作就是貯存這些科研信息 ，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù) 和發(fā)展，不斷的豐富人類(lèi)科技寶庫(kù)。人類(lèi)文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫(xiě)作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2傳播科研結(jié)果

 早在19世紀(jì)，英國(guó)著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對(duì)于科研工作，必須"開(kāi)始它，完成它，發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì) 成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類(lèi)的共同財(cái)富，這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說(shuō)的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有國(guó) 界)，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施 的。這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國(guó)《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無(wú)性繁殖)培育出的一只綿羊，它無(wú)疑是基 因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。

3交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過(guò)不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人民。

4啟迪學(xué)術(shù)思想

在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過(guò)論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

5提高研究水平

科技論文寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫(xiě)作的過(guò)程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。

篇8

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的目的

1、貯存科研信息

在科學(xué)研究完成之后，需對(duì)其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)（即站在巨人的肩膀上），以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類(lèi)科技寶庫(kù)。人類(lèi)文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫(xiě)作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2、傳播科研結(jié)果

早在19世紀(jì)，英國(guó)著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對(duì)于科研工作，必須"開(kāi)始它，完成它，發(fā) 表它"（to begin，to end，to publish）。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì)成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類(lèi)的共同財(cái)富，這就需要相互交流、相互利用（也就是人們常說(shuō)的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有國(guó)界），才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施 的。

這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國(guó)《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)（無(wú)性繁殖）培育出的一只綿羊，它無(wú)疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。

3、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過(guò)不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人民。

4、啟迪學(xué)術(shù)思想

在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過(guò)論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

5、提高研究水平

科技論文寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫(xiě)作的過(guò)程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。

篇9

    在研究完成之后,需對(duì)其研究結(jié)果立即加以,并以或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及 發(fā)明。否則,可能隨著時(shí)間的推移,其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失,致使后人可能再次重復(fù)前人所 做的工作,發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。

    因此,學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作就是貯存這些科研信息 ,使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上),以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù) 和,不斷的豐富人類(lèi)科技寶庫(kù)。人類(lèi)文明的延續(xù)與發(fā)展,正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體, 而寫(xiě)作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

    2傳播科研結(jié)果

    早在19世紀(jì),英國(guó)著名科學(xué)家法拉第就曾指出,對(duì)于科研工作,必須"開(kāi)始它,完成它,發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。

    因?yàn)?任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明,都是社會(huì) 成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō),很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類(lèi)的共同財(cái)富,這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說(shuō)的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有國(guó) 界),才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施 的。

    這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制,也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國(guó)《》雜志,首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無(wú)性繁殖)培育出的一只綿羊,它無(wú)疑是基 因工程研究領(lǐng)域的一大突破,在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認(rèn)慣例,科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán),必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上,方能得到承認(rèn),而新聞媒體傳播,是得不到正式承認(rèn)的。

    3交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員,通過(guò)不斷地實(shí)踐,積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié),并以論文形式發(fā)表 交流,就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用,造福于人民。

    4啟迪學(xué)術(shù)思想

    在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想,這些學(xué)術(shù)思想通過(guò)論文 的形式不斷地探索與交流,并相互啟迪,形成新的學(xué)術(shù)思想,以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

    5提高研究水平

    科技論文寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),它凝聚著巨大的艱辛。在寫(xiě)作的過(guò)程中,隨著思維 的深化,可提高科技工作中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)科研水平的提高。

篇10

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，“自我”概念能夠通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的中介作用影響自主學(xué)習(xí)［10］。浙江農(nóng)林大學(xué)實(shí)施了輔導(dǎo)員制與班主任制相結(jié)合的本科生導(dǎo)師制。筆者在對(duì)學(xué)校部分輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較近年來(lái)輔導(dǎo)員和班主任的工作匯報(bào)材料發(fā)現(xiàn)，他們都注重促進(jìn)本科生“自我”概念的提升，對(duì)學(xué)生“自我”概念的引導(dǎo)過(guò)程具有明顯的梯度延伸特征。梯度延伸特征具體包括：①在大學(xué)一年級(jí)階段，注重對(duì)學(xué)生行為能力的測(cè)試，尤其是注重學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性的培養(yǎng)，通過(guò)搭建高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，以“傳幫帶”的方式使低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；②在大學(xué)二年級(jí)階段，組織本科生開(kāi)展“成長(zhǎng)、成才計(jì)劃”系列活動(dòng)，巧建“家校聯(lián)培模式”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，提高學(xué)生的自我勝任力；③在大學(xué)三年級(jí)階段，進(jìn)一步完善和拓展大學(xué)生“成長(zhǎng)、成才方案”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部歸因效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)能夠科學(xué)地定位和正確地認(rèn)識(shí)；④在大學(xué)四年級(jí)階段，加強(qiáng)對(duì)本科生的就業(yè)指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是“距離學(xué)生心靈最近的人”，班主任被譽(yù)為“塑造青年學(xué)生靈魂的工程師”［11］。通過(guò)實(shí)施輔導(dǎo)員制與班主任制相結(jié)合基礎(chǔ)上的本科生導(dǎo)師制，可以兼顧對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和情感動(dòng)態(tài)的關(guān)注，從而通過(guò)心靈的啟發(fā)和行為的指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和情感觀，培育學(xué)生積極的“自我”概念，推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)性質(zhì)等方面有全面、正確的認(rèn)識(shí)。

中期論文制度是指學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題、調(diào)查和撰寫(xiě)論文，最后導(dǎo)師對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行考核的制度。中期論文設(shè)計(jì)從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，由具備資格的教師（具有講師及其以上職稱(chēng)的教師）擔(dān)任專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，新引進(jìn)的博士或只有助教職稱(chēng)的教師必須有教授的指導(dǎo)才可以擔(dān)任本科生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。同時(shí)，中期論文的導(dǎo)師名單要通過(guò)雙向選擇的方式擬定。中期論文的選題策略注重多渠道，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課題，導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸和知識(shí)的拓展。中期論文選題可以來(lái)源于學(xué)生自己感興趣的項(xiàng)目或者相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，也可以來(lái)源于導(dǎo)師的研究課題。中期論文的研究?jī)?nèi)容注重實(shí)用性。在中期論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)策略工具，如Spss、Stata等應(yīng)用工具，以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。中期論文成果最終以PPT講解的形式展示。此外，導(dǎo)師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在交流中豐富學(xué)習(xí)策略，要求所指導(dǎo)的學(xué)生每2周向自己作一次學(xué)習(xí)匯報(bào)，并在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行前瞻性問(wèn)題的探析、相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題的交流，從而通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在科研中的不足。同時(shí)，導(dǎo)師還會(huì)在學(xué)生的討論交流過(guò)程中提出問(wèn)題，以提高學(xué)生在科研中的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)、拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思路、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形式。與中期論文制相似，畢業(yè)論文制是一項(xiàng)建立在中期論文制基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)性制度，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的梯度引導(dǎo)。畢業(yè)論文制度旨在對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告打下良好的基礎(chǔ)。通常，導(dǎo)師會(huì)在學(xué)生的畢業(yè)論文選題、調(diào)查和撰寫(xiě)等方面提出更高的要求，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在從中期論文到畢業(yè)論文這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的自控能力得到不斷增強(qiáng)，外在強(qiáng)化的學(xué)習(xí)策略也逐漸內(nèi)化為自身的科研能力。以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)為平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力筆者認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面，還體現(xiàn)在與專(zhuān)業(yè)要求相適應(yīng)的應(yīng)用能力上。

農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的形式主要采取農(nóng)戶(hù)入戶(hù)調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式。為此，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)成立了由系主任、專(zhuān)業(yè)教師和研究生組成的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綜合實(shí)習(xí)”）導(dǎo)師組，對(duì)本科生開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有層級(jí)差異性［15］，所以綜合實(shí)習(xí)的負(fù)責(zé)人在對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組時(shí)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力梯度，以使不同層級(jí)的學(xué)生之間能夠互助合作，彼此進(jìn)行智力啟迪與補(bǔ)充。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，要求各實(shí)習(xí)小組先設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，然后在綜合考評(píng)實(shí)習(xí)方案可行性的基礎(chǔ)上，要求各實(shí)習(xí)小組獨(dú)立地深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查。綜合實(shí)習(xí)小組每個(gè)成員的態(tài)度、能力和調(diào)查策略等因素都會(huì)直接影響調(diào)查成果。在開(kāi)展綜合實(shí)習(xí)的過(guò)程中，各實(shí)習(xí)小組要獨(dú)立自主地解決所遇到的問(wèn)題，并且每天通過(guò)電話向?qū)焻R報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)度等相關(guān)情況。綜合實(shí)習(xí)的最終成果以RRA報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告等形式展現(xiàn)，而且這些成果經(jīng)過(guò)匯總、校正后最終要編制成冊(cè)，與縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）相關(guān)部門(mén)共同分享。學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)成績(jī)由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果審核情況等評(píng)分。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)也要以工作量的形式記入當(dāng)年的考核結(jié)果。從1996級(jí)學(xué)生開(kāi)始，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)每年組織一次為期半個(gè)月的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)。迄今為止，先后有707人次參加了綜合實(shí)習(xí)，足跡遍布浙江省24個(gè)縣（市）的96個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、192個(gè)村、3　840個(gè)農(nóng)戶(hù)，累計(jì)形成300余萬(wàn)字的文字資料，并建立了擁有豐富的農(nóng)戶(hù)調(diào)研數(shù)據(jù)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)使學(xué)生在基層開(kāi)展調(diào)查的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)和提高了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多渠道分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力得到明顯的加強(qiáng)。以科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)為特色，凝練自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力心理學(xué)家洛溫菲爾德（L．Lowenfeld）認(rèn)為，創(chuàng)造力主要包含問(wèn)題的敏感能力、想象力、隱喻思維能力、發(fā)現(xiàn)缺失信息能力、注意問(wèn)題不同方面的能力等8個(gè)方面［16］。這些特征與自主學(xué)習(xí)能力的界定十分密切，所以筆者認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)其自主學(xué)習(xí)具有重要的影響。浙江農(nóng)林大學(xué)為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供了豐富的資源和廣闊的空間，實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，組織開(kāi)展了各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)活動(dòng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)為參加相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生安排了導(dǎo)師，保證參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生在選題、項(xiàng)目申報(bào)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)以及項(xiàng)目評(píng)審等方面都能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)；同時(shí)，也為參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生配備了導(dǎo)師。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程別注重與其他學(xué)科的交流，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點(diǎn)上與學(xué)生一起攻堅(jiān)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新能力。近年來(lái)，浙江農(nóng)林大學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)大賽、全國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇、全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)等學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年攀升。此外，由浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科帶頭人指導(dǎo)創(chuàng)建的大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究協(xié)會(huì)、“三農(nóng)”研究協(xié)會(huì)已成為匯聚興趣相近學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)特色人才的基層組織，進(jìn)一步激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)Prntrich等學(xué)者的研究，筆者從學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新突破和思維訓(xùn)練能力3個(gè)方面，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施成效進(jìn)行分析，以期為更好地開(kāi)展本科生導(dǎo)師制提供借鑒。強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高其元認(rèn)知能力內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素主要包括興趣、價(jià)值觀、自我效能感和目標(biāo)定向等，對(duì)人的行為有積極的推動(dòng)作用［15］。通過(guò)實(shí)行輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的導(dǎo)師制，對(duì)大學(xué)生的情感、心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有利于幫助低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)其適應(yīng)新的環(huán)境，促使其形成積極的自我概念。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助其確立成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)以及正確的職業(yè)目標(biāo)和方向。元認(rèn)知能力是指時(shí)間和努力的自我管理能力、情緒的自我調(diào)控能力以及自我監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)能力［17］。內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素對(duì)學(xué)生的行為具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，并與元認(rèn)知能力有著很強(qiáng)的聯(lián)系。學(xué)生在遇到心理、情感等方面的困惑時(shí)，通過(guò)主動(dòng)尋求輔導(dǎo)員和班主任的幫助，可以有效地疏解自己的情緒，從而逐漸提高情緒自我調(diào)控能力。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可以促使其進(jìn)一步明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)“朋輩督導(dǎo)”和學(xué)生定期匯報(bào)等形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力顯著提升。中期論文制度和畢業(yè)論文制度注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、論文撰寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生掌握了全面、快速和有效地查閱并篩選文獻(xiàn)的方法；同時(shí)，在論文撰寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用邏輯思維和數(shù)學(xué)工具分析問(wèn)題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)救助等形式靈活解決各種問(wèn)題，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到了顯著提升。2007—2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文入選校級(jí)優(yōu)秀論文的達(dá)12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達(dá)41．24％；同時(shí)，學(xué)生在校期間公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，論文撰寫(xiě)能力顯著提高。通過(guò)實(shí)行農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)制度，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)性資源的能力有所提高。以問(wèn)卷調(diào)查、訪談和二手資料搜集等方式直接或間接地獲取信息資源，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村調(diào)查的能力和水平。在基層實(shí)習(xí)期間，學(xué)生掌握了與基層群眾交流的有效方式，增強(qiáng)了從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)收集農(nóng)林類(lèi)信息的能力，豐富了甄別調(diào)查信息真實(shí)性的方法。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后受?chē)?guó)家林業(yè)局、中國(guó)科學(xué)院和北京大學(xué)等政府機(jī)關(guān)、科研院所和高校的委托，參加了多次基層調(diào)研。例如，2009年4月，受中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心委托，10名學(xué)生參加了在浙江省義烏市、江山市等5個(gè)縣（市）的農(nóng)村進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查；2010年7月和2011年7月，中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學(xué)“集體林權(quán)制度改革及其績(jī)效評(píng)估”課題組分別選調(diào)18名學(xué)生擔(dān)任調(diào)研員，赴浙江、安徽、山東、云南等4省9縣市的林區(qū)進(jìn)行集體林權(quán)制度改革調(diào)查。在上述調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生均受到了專(zhuān)家、教授的一致好評(píng)。加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高其創(chuàng)新突破能力認(rèn)知策略特別強(qiáng)調(diào)批判性策略，注重創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等，創(chuàng)新思維得到不斷激活，創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提高。科研訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽都是具有一定科研周期的活動(dòng)，包括科研團(tuán)隊(duì)的組建、科研方案的制定、科研難題的攻破等，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生必須注重全局和要點(diǎn)、凝練創(chuàng)新思維、運(yùn)用合理的策略解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)意識(shí)上的突破。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)有多名學(xué)生獲得了全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。2008—2010年，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功申報(bào)科研、創(chuàng)新項(xiàng)目共24項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，占經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生申請(qǐng)到的省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的54．55％；同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成的“浙江省公眾生態(tài)服務(wù)支付意愿調(diào)查”等多個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目。此外，大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究協(xié)會(huì)和“三農(nóng)”研究協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)作為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基層組織，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生以活動(dòng)為載體、以專(zhuān)業(yè)為特色提高了自主創(chuàng)新能力。

作者：翁智雄 沈月琴 林建華 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院