導語：如何才能寫好一篇專業思想教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1專業認知度問題

專業認知即學生對所學專業的了解程度，目前醫科院校多數非醫學新生對被錄取專業都存在認識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學專業的學習內容、培養目標和專業當前發展形勢，專業認識度比醫學專業新生明顯要低。根據筆者在安徽某醫科大學287名非醫學專業新生群體中針對專業思想狀況開展的試調查顯示，在“進入該專業前，您對該專業的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業滿意度問題

非醫學新生對專業的滿意度也遠不及醫學生，學生普遍認為自己屬于學校的“邊緣生”，和醫學專業相比自己所學專業處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調查顯示，“對所學專業很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認知對新生的專業思想穩定極為不利，也給新生入學后的教育帶來了難題。

1.3專業適應度問題針對

“您覺得周邊的同學專業適應度怎么樣？”這一問題，選擇“多數不適應”達到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學學習方法，不會自主學習，跟不上課程進度。其次是非醫學專業課程負擔較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應。尤其是一些學校新生入學教育過于緊湊，新生在學習上的壓力就更大。

2非醫學專業新生專業思想問題的原因探析

2.1所學專業并非理想專業

對于報考醫科院校的學生而言，他們大多懷有學醫的夢想，第一志愿和心目中的理想專業基本上為臨床醫學專業。高考之前由于主要忙于應試，新生對報考專業的內涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風，相當一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分數限制，部分同學經過調劑和征集志愿等形式被錄取到非醫學專業。調查顯示，只有12.8%的非醫學專業同學目前所學專業作為第一志愿填報，服從調劑的高達50.8%。學生在專業選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學后專業興趣缺乏。沒有進行理性思考以及準備不充分未能被心儀專業錄取，是大一新生對所學專業不滿意的重要原因之一。多數非醫學專業新生被錄取后對自己的專業并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學習的內容、課程設置、就業前景多是一知半解或者一無所知。來到學校后，又會發現所學專業無論是在規模、學生人數還是師資力量等都和臨床醫學專業存在較大差距，心理落差就會加大，產生負面情緒甚至出現自卑心理。因此不少非醫學大學生對所學專業缺乏興趣，希望有機會能夠轉換專業。

2.2入學教育不夠深入

新生入學教育可以說是進行專業思想教育的最好契機，良好的開頭將會為新生以后的專業學習助力導航。新生入學后，各個高校都會安排一系列的新生入學教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學業規劃講座，校風校紀教育、理想信念教育等幫助新生適應大學生活，從學校層面統一要求和引導學生，因此缺乏一定針對性。如學校領導的報告內容大多是針對醫學類學生，包括很多學校以“造就良醫”為校訓，導致非醫學新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學院對新生入學教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學校下發的任務，做計劃、寫總結、拍照片的熱情反而高過了入學教育活動本身。對新生入學教育方案和計劃安排不夠科學和深入，僅僅通過新生家長會、開學典禮等對學院概況和專業從面上進行簡單的介紹，學生無法深入了解所學專業，無法有效激發他們對所學專業的學習興趣。醫科院校在開學初往往會有農村定向生的調劑名額或轉到其他專業的機會，一些非醫學專業新生在對所學專業認知不清的情況下就很可能會選擇轉專業。輔導員、班主任自身專業和所帶學生專業又往往不一致，不能夠給予有效引導，難以滿足學生對了解本專業的需求。

2.3非正式交流群體的負功能

一般來說，新生在開學前后與上一年級的學生溝通最多。新生多數在入學教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學生進行接觸，從他們那里了解錄取專業的大致情況如所學課程、師資力量、就業前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學專業概況和培養目標，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負功能，會導致群體目標與組織目標的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學生有可能因為本來學校存在的專業

思想教育問題等原因無法給新生一個準確和全面的解釋，甚至有些學生本身就對所學專業抱有厭學情緒，或者因為學院規模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導致負面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準確的信息，這種不穩定、不客觀的信息鏈會誤導新生，打擊新生的積極性，讓新生產生懷疑和退縮心理。少數學生在入學前的暑期在和高年級學生做了交流后，直接放棄了入學機會而選擇了復讀。即使在開學初的學習經驗交流會后新生對所學專業依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導。

2.4非醫學專業缺乏實力和特色

臨床醫學專業作為醫科院校的傳統和王牌專業，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學校的大力支持并形成了自己的特色。非醫學專業在資金投入、實驗室建設、師資力量等都無法和醫學專業相比。學生在“學校重視”、“社會認可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設施，學生往往還得借助校外的實驗室進行實驗。非醫學專業名師、博士等數量和質量不夠，缺乏學術帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫學院校的非醫學專業往往在課程設計上是實行交叉模式，學生既要學習醫學知識，又要學習專業課程，而這些課程跨距很大。很多非醫學專業往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫學新生本來入學錄取線要比醫學生低得多，學習能力和醫學生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學業壓力，所以大學一年級往往成為這些學生掛科最多的一年。臨到畢業之際，非醫學學生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫學專業逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質疑自己所學的專業。

3加強非醫學專業新生專業思想的對策

3.1高度重視新生入學教育新生入學教育是大學教育的起點，是新生了解專業，樹立新的奮斗目標的重要一環。良好的開頭利于學生了解所學專業，培養學習興趣，規劃大學學業。這一時期應著重對學生進行專業興趣培養教育。除了家長見面會、開學典禮外，學院新生入學教育要重點介紹學院各專業的歷史、發展概況、未來規劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學生了解學院和本專業的歷史、現狀和未來，體會學院的文化底蘊和優秀傳統，增強新生的歸屬感，激發學生奮發學習、立志成才和以院為榮、以專業為榮的自豪感。通過院長、系主任、學科帶頭人做專題報告等形式，加強對新生的專業和學科指導，使學生了解專業的概況和發展趨勢、本專業的知識體系結構和基本的學習方法、社會對本專業人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業畢業生去向等，增強學生的專業認同感，激發學習興趣，樹立起牢固的專業思想和專業信心。合理引導新老生交流。可以在新生群體中試行“導生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導生”協助開展新生的專業思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導生們可以擔當新生的學習幫助者、經驗傳遞者和思想引導者,優秀導生針對專業概況、專業課學習等問題談感悟與經驗，幫助新生更快更好的了解專業理論課、實踐課的學習方法，了解本專業的學習內容和學習規律，更快更好地適應大學學習和生活

3.2發揮輔導員、班主任的引領作用

學生平時接觸最多的要屬自己的輔導員和班主任，因此輔導員和班主任群體要注重專業修養，加強對學生的學業指導和學術指導，主動幫助新生形成正確的專業思想觀念。目前對于醫科院校非醫學專業而言，為數不少的輔導員自身專業與所帶學生專業背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業知識。盡管現在的輔導員與學生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業上的代溝卻使得輔導員與學生的交流存在障礙。因此，輔導員的研究方向應該盡量與所帶學生的專業相匹配，要鼓勵輔導員深入課堂一線，聽一聽專業方面的基礎課知識，對學生所學專業有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學和課程設置情況，從而更合理的在專業上給新生指導。目前多數醫科院校均按班級配置了兼職班主任，高校可以利用開學初的班主任聘任契機加強師生交流。班主任在課程教學、專業活動開展、職業生涯規劃、技能大賽等方面能起到關鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業指導融入在平時的教學和學生管理工作中去，讓學生對專業領域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應盡量協調其專業方向與學生所學專業。[5]一個好的班主任能夠有效引導學生了解專業內容和樹立專業目標，培養學生的專業學習和研究能力。

3.3科創實踐活動加強專業思想

注重培養新生的科技創新創業能力，組織學生參加和專業相關的科創賽事如電子設計大賽、數學建模比賽、職業生涯規劃比賽、科普大賽等等，以項目培養學生的專業學習興趣，促進創新人才培養。科創項目能讓新生提前接觸到科研領域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學習能力，對專業課程的學習產生很好的促進作用。再如組織新生赴科研機構進行參觀學習，通過交流幫助學生了解國內先進實驗室儀器設備及專業老師設計的作品和各類科研成果，挖掘學生的興趣點，進一步了解專業知識。結合專業特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉契機結合專業進行實地調查研究，讓學生在貼近專業、貼近實際中了解所學專業和相關行業的發展態勢，鞏固專業思想。以筆者所帶生物相關專業為例，之前的暑期三下鄉社會實踐多從新農村建設入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關懷。雖有一定社會意義但專業契合度不高，很難調動學生的積極性和探索性。今年暑期結合十提出的“建設美麗中國”主題，運用輔導員自身社會學專業和學生所學生物專業特色，組建了一支以大一新生為主體的調研隊伍，對當地機場周邊秸稈利用狀況進行調研并形成調查報告，效果良好。在實踐中同學對秸稈生物質能源的應用現狀、發展前景有了進一步了解，并分析了秸稈生物質能源應用中的相關技術問題，提出了自己的看法。學生在實踐活動中真正感受到所學專業的應用價值，專業自信大大加強。

3.4加大投入，打造品牌

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摘 要 企業思想宣傳教育與企業文化建設關系非常緊密。而企業文化對企業的凝聚力與向心力方面起著重要的作用。如果不加強企業思想宣傳教育以及企業文化的建設，那么一個企業就無法壯大發展，無法擁有屬于公司的獨有的號召精神。在社會轉型期，企業越來越注重企業文化的建設，使得員工對本企業有認同與歸屬感。本文對我國企業思想宣傳教育與社會文化建設面臨的困境進行分析，并對思想宣傳教育與企業文化建設融合的路徑進行了探析。筆者認為應該完善企業信用體系、實現生態企業文化建設；注重民族文化宣傳、凝聚企業民族精神；加強企業思想宣傳培訓教育、正確疏導企業價值觀。

關鍵詞 社會轉型期 思想宣傳教育 企業文化建設

一、引言

企業思想宣傳教育是企業文化建設的保障。通過企業思想宣傳教育才能讓員工更深刻地理解企業文化的實質。通過思想宣傳教育可以確保企業在經營發展的過程中不斷實踐修正企業的文化精神。企業思想宣傳教育與企業文化建設作為一種柔性管理方式可以有效的落實“以人為本”的科學發展觀，從而增強企業的凝聚力。目前來看，在社會轉型期，我國企業思想宣傳教育和社會文化建設還面臨著一些困境：一是對于企業思想文化建設不重視；二是缺乏企業特色文化，員工凝聚力不足；三是以利益為導向，缺乏社會責任的培養。基于目前的困境，本文所探究的是如何融合思想宣傳教育與企業文化建設兩方面的內容。

二、社會轉型期，我國企業思想宣傳教育與企業文化建設面臨的困境

（一）對于企業思想文化建設不重視。目前，我國很多企業對于企業思想文化的宣傳并不重視，公司更傾向于采用剛性的管理條例和獎懲措施。一方面是因為企業的思想文化宣傳教育效果更為長期，很難在短期有明顯的成效。另一方面是企業對于思想宣傳教育與企業文化建設的重要性認識不足，認為內容不講究實質，沒什么作用。

（二）缺乏企業特色文化，員工凝聚力不足。還有一些企業認識到了企業思想文化宣傳教育與企業文化建設的重要性，但是缺乏具有本企業特色的文化，不能展示公司的特性。因此文化沒有號召力，缺乏匹配公司發展的企業精神，凝聚力自然就不足。企業特色文化應該符合企業自身發展階段以及所處的市場環境。

（三）以利益為導向，缺乏社會責任感。企業思想宣傳教育與企業文化建設的第三個困境是太崇洋，只注重對于國外企業的一些文化內容進行復制，而不注重發展我國的民族文化。公司發展以利益為導向，缺乏社會責任感。很常見的情況是一些企業為了利益，加班不給工資，發生事故就逃避責任。更有一些企業制造偽劣商品給人們帶來了嚴重的傷害。這樣的企業是不能夠真正得到企業內部員工以及外界的尊重的。

三、社會轉型期，思想宣傳教育與企業文化建設融合的路徑探析

（一）完善企業信用體系，實現生態企業文化建設。企業的思想宣傳教育與企業文化建設不能忽視對于企業信用體系的建設，要實現生態企業文化建設。誠信是中國企業道德的核心，現代企業的價值觀也應是義利并重。要培養企業員工主人翁的精神，把工作當作一種實現人生價值的使命，并自覺去遵守國家的方針，遵法守法，樹立以企業為家的思想。完善企業信用體系要求企業為社會負責，不能做假冒偽劣商品，也不能污染、破壞環境，更不能欺騙民眾，不守信用。實現生態企業文化要營造良好的工作環境，以人為本，切實關心員工的工作與生活需求。

（二）注重民族文化宣傳，凝聚企業民族精神。我國有五千年的歷史，其中不乏思想的精華。比如，海爾集團的“日事日畢，日清日新”就是從《論語》汲取的。要發展有中國特色的企業文化，就需要從理論和實踐兩方面來把握中國企業文化的發展方向。發揚我國優良的傳統，加強職業道德，強化員工顧全大局、主動協作和盡心服務的意識，以勤勞勇敢、自強不息、奮發有為、團結敬業的民族精神為基礎，從而與企業文化建設有機結合起來。要摒棄低級趣味、腐朽庸俗的世界觀、價值觀。用文化的手段、文化的功能和文化的力量促進企業管理水平、整體素質、經濟效益的合面提高，實現“內強素質、外樹形象”的最終目標。要驅除企業消極、保守、封閉的文化形式，用傳統文化來把握當代人的心理，來把握迅速變化的市場需求。

（三）加強企業思想宣傳培訓教育，建立正確的企業價值觀。企業思想宣傳培訓教育的方式多種多樣，要充分利用網絡、講座、宣傳資料等方式。企業可以利用企業的網站宣傳企業的文化，并在第一時間內傳遞企業文化。加強企業內部員工之間的溝通，提高員工交往的效率。讓員工知道企業的發展方向，激發員工的主人翁精神與責任感。將企業文化轉化為相應的制度，讓大家有法可依、有章可循，在實踐的過程更好的領會企業文化。企業思想宣傳培訓教育要時刻注意吸納新知識，密切觀察新技術發展動態，除了對員工進行技術培訓外，還需要對員工進行潛移默化的持續不斷的道德教育，將企業文化的價值觀在企業中傳播好，努力把員工塑造成既有技術又有道德的高素質員工。

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關鍵詞： 高職院校 輔導員隊伍 不穩定因素

在高職院校，由于學生教育背景不同、文化基礎不均等特點，輔導員在學生的思想政治教育、心理咨詢、學習和就業指導、生涯發展等方面發揮著積極作用。但不容忽視的是高職院校輔導員隊伍流動性較大，輔導員職業意識淡薄，一直是困擾高校輔導員隊伍建設的一大難題和影響高職學生思想政治教育實效的重要因素。

一、學校因素

（一）對輔導員的激勵與考評制度不健全。

科學合理的考評制度能起到激勵作用，反之，可能會適得其反。當前，許多高職院校還存在著對輔導員工作考評不夠合理的現象。在考核內容上不盡合理，有的高職院校以搞文明示范寢室的間數作為衡量其輔導員工作能力的重要指標，還有的以學生是否出現通宵不歸、酗酒鬧事、打架斗毆等為準繩來考核輔導員的工作成效，甚至某些高職院校還把學生欠費，遲到、早退、到課率作為考核的指標。因此，對輔導員工作激勵與考評的不合理導致輔導員身心疲倦，這必將給輔導員隊伍的穩定帶來不小的負面影響。

（二）輔導員的待遇低、工作條件差。

在許多高職院校，輔導員普遍是合同工，沒有編制。在科研方面，一些學校已經建立了對輔導員的獎勵制度，對輔導員撰寫的學生工作方面的優秀論文每篇獎勵50―200元或在考核時給輔導員適當加分。但即使如此，有關對輔導員的吸引也不大。因為輔導員撰寫的有關學生工作方面的論文，即使評為優秀論文，對他們今后的職務、職稱的晉升影響也不大。另外，由于輔導員工作的特殊性，軍訓或田徑運動會期間加班成為理所當然的事。此外，當遇到學生生病或受傷等意外事故時，輔導員除了犧牲工作時間外，還要義不容辭地支付一定的電話費、交通費等隱形開支，但電話費、交通費補貼等很少，甚至沒有。

（三）輔導員的現實條件苛刻。

很多高職院校由于資金的匱乏，把校區搬遷到較為偏僻的郊區，從而給輔導員的個人生活造成極大的麻煩。加之要求輔導員從周一到周六必須住校，一天24小時內盡量不要離開學校。已婚的輔導員沒辦法和自己的家人在一起，而且由于郊區的幼兒園比較少，其子女讀書的問題也得不到很好的解決。而未婚的年輕輔導員，連談戀愛的時間都不夠。沒有異性朋友的年輕輔導員由于交流圈子太小，直接影響個人的婚姻問題。種種不良狀況不可避免地影響輔導員的工作情緒和工作心態，最終導致輔導員隊伍頻繁換人，工作失去了穩定性和連續性。

二、個人因素

（一）輔導員對自己職業的認同感低。

有些輔導員對本職工作缺少認同感，把輔導員工作當做“過渡性工作”，往往“身在曹營心在漢”，不僅工作做不到位，效果差，而且耽誤了他們自己原來的專業發展。原因在于：輔導員做的事最多，拿的工資最低，輔導員被稱為成學生的“保姆”。因此，許多輔導員感覺到工作沒有樂趣，自己沒有地位。部分輔導員因此對自身工作產生抵觸情緒，存在“只有轉行才是唯一出路”的想法。從一定意義上說，這也導致了輔導員隊伍的不穩定，因此輔導員的流失在所難免。

（二）輔導員對自身職業認識模糊，工作缺乏經驗。

高校專職長期以來，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依托。有85％的輔導員把所從事的工作定位為臨時工作，所以，為了將來的發展，他們不得不早做打算，在工作期間花大量的時間復習考研，準備一有機會就“跳槽”。有部分輔導員由于社會閱歷淺，缺乏工作經驗，還沒有掌握思想政治工作的專業知識與方法，往往他們投入了大量的時間卻難以達到滿意的效果。所以，他們會感到工作難度過大，沒有成就感而選擇“爭取早日調離”。

（三）輔導員知識結構不合理，思想政治效果差。

許多高職院校的輔導員知識結構較為單一，從專業背景來看，思想政治教育、教育學、心理學和管理類專業畢業的輔導員僅占20%左右，知識素養的不足也極大影響了思想政治工作的開展。一些輔導員缺乏對教育學、心理學、管理學等必要的、相關知識的學習，在思想教育、心理輔導、學生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學生中的各種問題。面對大學生思想上出現的新情況、新問題，他們不能及時有效地運用科學的理論和方法教育引導學生，而這已經影響到了思想政治教育的有效開展。

三、學生因素

由于我國高職院校的多層次性和教育形式的多樣化特點，應、往屆高中生占了絕大多數，中專、中技、中職占了一小部分。由于文化基礎和綜合素質參差不齊，他們在學習和生活中表現出如下特點：首先，他們中的一部分是高中時的佼佼者，由于高考發揮失誤沒能進理想的大學，情緒自然低落，對人生的理想追求也沒多大的激情。郁悶日久積累，慢慢自暴自棄，最終會產生心理障礙。其次，他們中還一些是高中時成績較差，組織紀律觀念薄弱，缺乏持久的自我約束和自我管理能力。因此在入學不久之后，他們就不受自我控制地暴露出一些壞習慣和毛病。逃課、酗酒、打架斗毆等一些違反校規、校紀的行為就在所難免。最后，一批中專、中技、中職的學生通過單招進入高職院校，心中還是很欣喜的。但由于沒有經歷普通高中的嚴格訓練，他們中的大部分人形成了散漫的學習風氣，對學習沒有濃厚興趣，學習的主動性和積極性不高。加之他們的文化基礎太薄弱，多數人跟不上高職學院專業科的難度與速度，進教室就感覺是去坐牢。對他們來說，讀高職院校就是為了混一個專科文憑。這部分學生普遍存在厭學、網癮、酗酒、賭博等不良心理和行為。

上述的關于高職院校的一些實際情況使一些輔導員不堪忍受壓力而被迫放棄。所以，目前高等職業院校輔導員工作壓力較大，工作積極性不高，轉崗、換崗要求較強烈，難以穩定發展。總之，影響高職院校輔導員隊伍不穩定的因素是多方面的，對其進行全面而深入的分析，從而為輔導員隊伍的穩定建設提供前提條件，推動輔導員隊伍的專業化發展。

參考文獻：

［1］黃志堅.高校輔導員隊伍不穩定的主要原因及對策［J］.教育探索，2007，（10）：71-72.

［2］金本能，王守恒.高職院校輔導員專業化問題與對策研究［J］.綏化學院學報，2010，（4）：144-146.

［3］賈靜.影響高校輔導員穩定工作的現實因素分析及對策研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2009，（12）：47-48.

［4］楊喜美.輔導員專業化制約因素探析［J］.赤峰學院學報，2009，（5）：30-32.

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關鍵字：90后；道德素質；文化素質

隨著社會的進步，經濟的發展，國民素質的提高對我們的教育提出了高要求。本論文對高職階段2010級學生進行調查研究，對90后大學生的道德文化素質結構進行分析研究。本研究以秦皇島市某三所高職院校為研究對象展開調查，論文對學生的道德文化素質進行了問卷調查，并對輔導員及任課教師進行訪談。

一、學生道德文化素質現狀與存在的問題

1.沒有明確的學習目的，缺乏求知欲、進取心

在調查中，非本人意愿而讀現在專業的學生人數占33.33%。在學習生活調查中，僅有6.67%的學生表示能夠做到每節課都認真聽講，8.53%的學生會有偶爾逃課現象發生，有33.33%的學生認為自己學習較懶惰，僅有1.67%的學生表示自己的學習目的明確。很多同學認識不到所學習課程的價值，對課程缺乏興趣，沒有明確的學習目的。雖然有91.7%的學生不曠課，但在課堂上能夠認真學習的卻只有6.61%。

2.生活上虛榮、攀比，心理不夠堅強

很多大學生的虛榮心使得他們沒有確立正確的消費觀念，在生活上攀比，思想上懈怠散漫。調查中，有55%的學生會把大部分生活費用來買零食，71.67%的同學把大部分生活費用來交電話費，還有40%的學生會把大部分生活費用來買衣服。浪費問題在校園里更是顯而易見，如丟在餐桌上的剩飯剩菜等。

3.道德品質現狀

通過訪談輔導員及任課教師，發現大學生在道德上存在以下幾個問題。

（1）文明禮貌觀念的流失

上課時課堂氣氛不活躍，學生不認真聽講，時有課上吃東西的現象。課后學生們都用擠在過道里擁擠喧嘩，給其他同學及教師行走帶來不便，同時也影響其他上課的班級。校園里見到教師不主動問好，學生間交流時常有臟話，打掃宿舍衛生時將垃圾掃出門口不收等。

（2）時間觀念淡薄

學生上課遲到、開班會時遲到，總有各種理由遲到，并且不與教師事先請假，缺乏對教師和同學的尊重。

（3）集體榮譽感不強

90后的大學生自我中心意識較強，更多地關注與自己利益息息相關的事，“事不關己高高掛起”的情況較嚴重。90后的大學生沒有明確的人生奮斗目標，也并未將自己的努力與奮斗和班集體，甚至與國家的發展聯系起來，沒有大學生應該具備的集體榮辱感和民族責任意識。

二、問題存在的原因

1.自身原因

進入高職的學生綜合成績不高，或者偏科嚴重，沒有形成良好的學習習慣，剛剛告別緊張的高三生活，面對自由輕松的大學生活不能夠做好自我管理。90后的父輩都經歷過生活的磨難，他們不希望孩子受苦，便對孩子過分溺愛，竭力維護自己孩子的利益。例如，當孩子與他人發生矛盾時，父母不能客觀地評價誰是誰非，不由自主地偏袒自己的孩子；或者只重視孩子的物質生活問題，而忽視對孩子的道德教育和引導。這些使得孩子從小沒有形成正確的人生觀和價值觀，不感恩父母的艱辛，沒有聽到過批評，抗打擊能力較差。

2.學校原因

高職屬職業院校，學校在人才培養上的重心是技能培養，對于文化課、德育課等沒有給予足夠的重視。第一，學校測評制度的僵硬使教師在評價學生時往往只重視學生的學習成績而忽視思想道德表現；第二，學校對學生道德教育形式化較重，未使學生對其重視；第三，大學是一個相對自由的環境，有些學生的不道德行為沒有受到學校的管制，形成較差的環境，其他同學隨之效仿。學校的校園文化沒有建設好，很容易形成壞習慣的傳播和繼承。除此之外，高職學校師資隊伍如果在道德文化素質方面建設不夠完善，教師沒有給學生做出好的榜樣，直接影響學生的成長。

3.社會原因

第一，社會風氣較差，社會上“讀書無用論”盛行，有無能力不重要，有錢有人才行，這使得學生削弱了自己的學習動力和信心；第二，就業現狀不樂觀，許多擁有大專、本科學歷甚至研究生學歷的畢業生求職難，或工資比不上一個富有經驗的農民工，這使得學生心理很受打擊，感到前途一片迷茫，不相信“學習改變命運”。在這種大的環境影響下，學生對學習的態度不夠端正和認真。

三、從學校教育談問題

1.學校首先要做好新生入學指導，讓學生了解什么是大學，在大學校園里自己應如何生活。做好思想教育工作，定期對學生進行心理問題排查，引領他們做生活的強者，秉承“先學做人，再學做事”的原則來對學生進行教育。我們的社會需要的是有文化、有道德的高素質大學生。

2.面對教師、學生全面推行國學教育，對教師和學生的人文素養、道德素質進行關注與培養，創建優質的校園文化。校園的文化建設很重要，具有濃厚文化氣息的校園環境非常有助于提高整個校園學生的學習積極性。學校應該加大對學校圖書館的圖書資源和電子閱覽室設備的投入，增添體育教材，為學生提供豐富的文化娛樂場所，使同學們在學習之余有足夠的休閑放松的去處。多組織各種文娛活動，例如，演講比賽、寫作大賽、書法比賽、繪畫手工制作等藝術展示、校園歌曲大比拼等一系列活動。這些不僅可以豐富同學們的課余生活，還可以在交往中鍛煉他們的交際能力，陶冶他們的道德情操。

3.加強師資隊伍建設，教學方法上不斷創新。學校定期對教師進行培訓，不斷更新教師的教學方法，提高學生的課堂聽課效率。同時，學校要提供學生與教師交流的平臺，增進師生之間的了解，以便于更好地進行教學工作。

4.認真做好學生的就業指導工作，讓學生意識到只有真正掌握知識技術才能真正獨立，找到自己滿意的工作，同時也能使同學們明確自己未來的職業生涯規劃，并為之不斷付出努力。

參考文獻：

1.邊文穎，《對高職學生生活事件的研究》，山西師大學報（社會科學版），研究生論文專刊第37卷，2010

2.伍汝輝、楊清波、王雙見，《大學生課余生活現狀調查及對策研究》，懷化學院院報，2010

3.藍艷，《當代大學生的道德缺憾與教育模式的創新》，廣東培正學院英語教育中心，2005

4.劉益鸞，《淺談高職學生品德修養》，素質教育論壇，2007

5.劉建平，《轉變觀念學會做人，轉變角色學會學習，轉變環境學會生存》，德宏教育學院，2003

篇5

關鍵詞：中職語文教學;工具性;人文性;術育并舉

語文作為中職一門重要的文化基礎必修課，我們對其教學的探討從未停止過。其中呼聲最高的就是對中職語文教學專業性實用性的要求。的確，注重中職語文的工具性是我們改革必須解決的問題之一，但根據中職學生的自身狀況，語文其人文性學科的特點也不容忽視。因此，術育并舉，才是中職語文的出路所在。

一、重拾語文的工具性特征，適應現代社會需求

一切為了學生，為了學生的一切，“把受教育者培養成合格的生產者和消費者”是學校教育的使命[1]。近年來，隨著社會生產及行業的發展，行業的社會分工越來越細，企業對從業人員專業水平的要求不斷提高，具有較高專業化水平的生產第一線技術人才越來越受歡迎，這就對職業教育提出更高要求。從另一個角度來看，面對激烈人才市場的競爭，中職學生作為一個求職者要在激烈的競爭中占據有利地位，找到一份好的工作，也必須要有過硬的職業素質。因此“專業化”是市場對職業教育的基本要求。語文作為中職生重要的必修課程，在其全面發展中有著不可或缺的作用，在其教學過程中也必須體現實用性這一特征。

未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，那種下筆千言倚馬可待的寫作能力”，“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學應首先應注重對學生以下三方面能力的培養：快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力。

當今社會已經進入了全新的信息社會，科學文化知識日新月異。據有人估算：人類的科學文化知識，19世紀是每50年增加一倍，20世紀是每10年增加一倍，現在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。這就對我們接受信息的能力提出一定要求：一是會吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，語文教學要把篩選信息、概括重點等作為練習的目標，把培養判定、選擇和處理語言信息的能力，放在閱讀練習的重要位置上。同時，注重練習學生閱讀的速度，擴大學生的閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快。

寫作練習項目則以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實練習學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等應用文。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。但從目前企業人員的狀況來看，能夠“下筆成文”的員工還是比較稀缺的，因此加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要、提高職校學生競爭力的重要途徑。然而現行的不少中職語文教材還是把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。為此，我們在教學實踐中，應有意識地加強對學生進行各類應用文的教學，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從寫通知到廣播稿、從寫求職信到工作計劃總結等，訓練學生的應用文寫作能力，使學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，讓學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

在語文教學中，教師們都希望自己的學生在“聽、說、讀、寫”四個方面都能有較強的能力，但事實上，我們的語文教學往往只注重學生“讀、寫”方面的訓練，而忽略了“聽、說”能力的訓練，我們很多學生就是因為缺乏一幅好的口才而難以將自己推銷出去。有學者研究表明，“聽、說、讀、寫”四個方面在日常生活中運用的比例分別是：聽占45%、說占30%、讀占15%、寫占9%。信息論研究者也表明，當今開放的社會，70%的信息仍要靠口頭語言來傳遞。人類最強大的武器是什么？是思想，是表達思想的語言。語言能力，尤其是口語能力，是衡量人才的一個重要標準。沒有當眾說話的口才，總是畏畏縮縮、吞吞吐吐、辭不達意，那是絕對與事業成功無緣的。由此可見，較強的聽說能力也是現代社會發展的需要。因此，語文教師在教學過程中應重視學生“說話”能力的訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答、演講等等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的練習，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。

二、堅持語文人文性特征，培養社會合格人才

語文是人類活動的重要交際工具，更是人類文化的重要組成部份。人文性和工具性的統一是語文課程的主要特征。因此，在重視語文工具性特征的同時，我們也不能放松對語文的人文性特征的要求。隨著社會的飛速發展，新世紀對人才的要求更高、更嚴，尤其是現代企業的用人觀更重視人才的內在素養及潛在能力，這對于中職學生是一個極大的挑戰。而語文教育可以給他們在這方面得到相應的升華。

進入職業學校的學生大多是經過升學考試篩選過的所謂差生，正因為這樣，這些學生往往有一種自卑感，缺乏上進心，造成學習散漫，思想素質低下，世界觀、人生觀消極，逆反心理強，甚至有些學生思想行為較為偏執。對這部分學生，若教育不當，則很容易走上歧途、危害社會。更何談將來畢業后能勝任工作崗位，實現人生價值呢？因此，面對學生的這些思想實際，職業學校的語文教學在“授業”“教書”的同時，必需還要強調、突出“傳道”“育人”，即注重對學生進行人文精神的熏陶和審美情趣的培養。

語文教師在“傳道授業解惑”過程中，可以針對學生的思想實際，把握學生的思想脈搏，根據不同文體的特點，深入鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，不僅可以激發他們的愛國主義情感、民族自尊心、自信心和自豪感，還可以增強建設祖國的使命感、緊迫感，培養學生高尚的道德情操，同時對學生還可以進行敬業意識、質量意識、競爭意識以及法紀觀念的教育。將語文教育與思想教育統一起來，充分發揮語文人文性學科的優勢，是中職語文教學刻不容緩的職責所在。

“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求，是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動。”[3]因此，審美能力是一個人自身素質的一種體現。一個人只有具備了一定的審美能力，才能有一顆抵制丑惡、向往美好的心靈，性格變得高尚優美，才能在紛繁的社會中去偽存真，擺脫狹隘、庸俗的觀念，用一種積極樂觀的態度面對人生。但在我們的學生中卻有相當一部分人對日常生活中的審美存在著淡化和庸俗化的態度，以純粹的感官取代美感。而我們的語文教學受傳統應試教育的影響也往往忽視了對學生審美能力的培養。因此，加強對學生審美情趣的培養也是我們中職語文教學改革的當務之急。

那么，在語文教學中如何達到對學生審美情趣的培養呢？我認為首先應轉變以往的語文教學模式。受傳統語文教學的影響，我們的語文教學往往沉溺于對字詞章句的逐一分析中，過于注重對語法和寫作技巧的講授，從而將整篇文章解剖地支離破碎，學生只認識了頭、手、腳、內臟，卻不認識一個完整的人。而這些對于我們沒有升學壓力的中職生來講顯然是沒有多大意義的。所以我們現在必須把語文教學從破壞美、破壞文章整體性中拉出來，化零為整，讓學生用心感受整篇文章的美之所在。教師要善于發揮課文的審美功能，或有感情的朗讀、或援引與課文有關的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進行比較、或組織學生進行討論，調動學生的學習興趣，讓學生的精神在美的世界里徜徉。在反復閱讀中，再引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養自己健康的心靈，完美的個性。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風化雨，潤物無聲，滋潤學生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程正應該是詩一般審美創造的心靈感應和情緒感染的過程。

除此之外，要實現中職語文“育”的目的，還應在語文教學中提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀。書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。我們可以根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物，讓學生在緊張的專業技能訓練之余，能夠自由、輕松地閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。

總之，新時代新挑戰，中職語文教學既要從學生的特點與社會的需要出發，注重語文的實用性特征，又要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，充分發揮語文的人文熏陶作用。術育并舉，只有這樣我們的中職語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果！

參考文獻

[1]朱慕菊。走進新課程。北京：北京師范大學出版社。2002.

篇6

20xx年，我園女工工作將繼續圍繞上級主管部門和幼兒園工會工作要點,貫徹落實《工會法》以發展和諧勞動關系促進和諧校園創建為主線，牢固樹立科學發展觀，圍繞教育履行職責，凝聚人心，結合我園女教工的實際情況，開展依法維護女教工的權益及有益于女教工身心健康的活動，學習教育理論，健全女工組織機構，加強自身建設，提高女教工隊伍整體素質，調動和發揮女教工的工作積極性和創造性，進一步突出維權職能，努力營造團結向上、和諧共進的良好氛圍，為幼兒園順利爭創區級示范園作貢獻,為構建和諧社會而努力。

二、主要工作及措施：

（一）加強女工委的自身建設

1、加強工會女工組織的規范化建設，把女工工作納入學校工會工作重要考核指標，為女工工作的開展提供組織保證。

2、以新一屆工會改選為契機，吸納勇于維護女教工權益、樂于奉獻女教工工作的成員為女工干部，加強對女工干部的培訓，努力提高女工干部的崗位能力和素質。定期組織交流活動，探討學校女教工需要解決的問題，努力把婦女組織建設成為學習型、服務型、創新型的群眾組織，為幼兒園分憂解難，做姐妹的知心人。

3、認真學習《工會女教工委員會》的有關條例和意見，積極參加女工干部教育培訓，提升女工干部的素質，提高工會女干部的理論素養和溝通、協調能力，積極配合上級有關部門，開展各種活動，促進女教工身心健康發展。

4、積極配合，共同做好幼兒園工會工作，組織女教工積極參與工會組織的活動。

（二）加強政治理論學習和思想教育

1、組織女教工深入學習貫徹黨的xx大精神，積極參與創先爭優系列活動。進一步增強思想工作的針對性，切實把黨的xx大精神貫徹落實到女工工作中去，引導她們正確認識和處理利益關系，為構建和諧社會而努力。

2、認真學習、宣傳《上海市計劃生育條例》、《婦女權益保障法》、《婚姻法》等法律法規，宣傳黨的方針政策，增強女教工的法律意識及知法用法、依法自我保護的能力。

3、圍繞科教興國戰略，勤奮工作，堅持開展以“師德論壇”為平臺的教育活動，對教職工進行團結奉獻、愛崗敬業精神的教育，增強女教工的主人翁的責任感和使命感。

4、宣傳弘揚優秀女教師的崇高師德，結合“做學生的知心人”、“身邊的榜樣”等主題活動，開展討論實踐活動。通過知識培訓、輔導報告、專題討論等方式，增強廣大教師人人都是德育工作者的責任意識，讓每一位老師與一定數量的幼兒做知心朋友，呵護孩子人生道路上每一步的健康成長。并通過開展“優秀案例”和“師生知心對子”的評選表彰工作，及時總結推廣活動中成功經驗和典型事例，把活動成果的評比和教育工會開展的“每校一星”、教育先鋒號評選工作結合起來，推動活動的深入開展，增強活動的影響力，激勵教師努力創造愛生故事。

5、結合本年度進行的崗位設置和績效工資等改革，關注女教工的思想變化，及時做好橋梁紐帶作用，切實有效地發揮女工委應有的地位和作用。

（三）提高女教工專業素質，促進女教工隊伍全面發展

1、幼兒園以提高專業技能素質為內容，以促進崗位成才為目標，繼續開展教師五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”，不斷提高教師的人格魅力與專業水平，弘揚師德風尚，形成示范群體。

2、組織女教師技能比賽和評優課活動，提高女教工的業務技能。

3、結合《師德評價手冊》的使用，開展“幼兒喜歡、家長滿意的教師”評比活動。

4、引導女教工“崗位創新、崗位成才、崗位奉獻”，利用“三八”婦女節、教師節等時機，通過表彰先進，教學評優活等活動，展現女教工風采，激發女教工自尊、自信、自立、自強的精神，為社會、為家庭發揮女半邊天的作用。

（四）全面落實維權觀，依法維護女教工合法權益和特殊利益

1、通過宣傳欄、網頁等載體積極宣傳《婦女權益保障法》、《女工保護條例》、《婚姻法》等法律法規，使女教工充分了解與自身利益密切相關的規章制度，更好的維護自身的合法權益。

2、依法維護女教工的合法權益和特殊利益，切實維護好女教工在法律和政策規定的范圍內所享受的權利，組織好女教工一年一度的健康體檢，及時發現問題，及時就診，及時為女教師排憂解難。舉辦女教工健康知識講座、新時期女性修養講座。讓女教工接受健康知識教育、文明禮儀教育、增加女教工的人格魅力，提高社會形象。

3、組織女教工參與民主管理和民主監督，鼓勵女教工為幼兒園的教育教學發展獻計獻策。

4、繼續做好女教工的“住院補充”、“大病重病”、“女職工特殊重病”等保險的續保、理賠工作，為女教工的健康提供強有力的機制保障。

5、關注女教師的心理健康，通過各類文體活動為女教工調適和釋放心理壓力提供必要的幫助。

6、堅持“五必訪”制度：生病住院必訪、生活困難必訪、突發事件必訪、家有婚喪喜事必訪、權益受損必訪。

7、結合《計劃生育條例》和女教工相關的法律法規，認真做好育齡女教工計劃生育情況登記入檔工作，并適時向育齡女教工提供人口與生育方面的知識教育，為育齡婦女創造條件。

8、大力開展“生育關懷行動”，特別加強對孕產婦及哺乳期女教工的關心。在女教工懷孕期、產褥期、哺乳期給予特殊照顧。對《上海市城鎮生育保險辦法》做好宣傳、落實工作。

三、201x年度工作安排

一、二月：

1、幫困送暖工作

2、201x年迎新聯誼活動

3、崗位技能比武：教師繪畫比賽

三月份

1、“三八”節慶祝活動

2、教工體檢

3、工會女工委改選

四月份

1、師德師風教育活動月

2、“做孩子的知心人”隨筆交流活動

3、女教師禮儀培訓

五月份

1、生理健康講座

2、文明班組展示活動（結合園級優秀教研組評比）

六月份

1、開展迎接“六一”兒童節的親子活動

2、文明班組評比活動。

3、迎接建黨90周年紅歌演唱活動

七、八月份

1、組織教師參加各種培訓活動

2、暑期學習考察

3、“與經典為伍，與智慧同行”讀書活動

九月份

1、201x年教師節表彰及慶祝活動

十月份

1、國慶節系列活動

2、集體生日

十一月份

1、 教教工乒乓賽

2、“做孩子的知心人”小品表演活動

十二月份

篇7

大學素質教育 教師職業素質 素質建設途徑

一所高校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養，只有高素質的教師才能真正發揮教師的主導作用，發揮教師的榜樣示范作用，也才能培養出高素質的學生。因此，“如何適應素質教育需求，有效提高教師素質”是目前需要我們重點討論和解決的問題。

一、大學素質教育對教師的需求

素質教育就是培養、提高民族或學生素質的教育，包括身體素質、心理素質、社會素質（政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、勞技素質）的教育，是一種著眼于提高人的內在素養、強調人的知識內化和身心發展的教育觀念及教育方式，伴隨著學生成長而持續進行的過程，也是學生素質不斷積累、提升的過程。

在知識經濟時代，知識經濟要求高校教師要充分開發學生的智能潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結合的知識，培養學生的創新意識和創新能力，成為既是通才又是專才的復合型人才。為適應知識經濟的發展要求，高校教師必須以培養學生做人與成才為根本目的，按照素質教育自身發展的規律深入地進行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內容、方法、創設有效的教育模式、策略等，其任務復雜而艱巨。這對教師的素質和業務水平提出了更高的要求。《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

二、教師職業素質建設的重要內容

1.師德修養

良好的師德修養是教師素質的核心內容，也是衡量教師綜合素質的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養學生成為有理想、有志向、具有優秀道德品質的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學生做到的，教師自己要首先做到。“學為人師，行為世范”是對師德的基本要求。

2.教育觀念

先進的教育觀念是實施素質教育的前提。教育觀念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發展之間的關系。要有效實施素質教育，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學生發展為本，做到“一切為學生發展，為一切學生發展”；其次，要樹立學生主體觀，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用；第三，要對立心理內化意識，在教育教學中注重學生的道德內化、知識內化與智力內化；第四，要樹立創新觀念，拓展多項思維，善于質疑，打破權威，提出自己的觀點，引導學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格與創新技法。

3.知識水平與創新能力

“傳授知識、培養學生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識。一要精通所教學科的基礎理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的最新研究成果和發展動向；二要掌握寬闊的跨學科知識，把握本學科與有關學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規律和基本方法。四要掌握教學研究、科學研究的方法。同時，還要具有科研創新的能力。科研是最好的創新活動，教師的創新能力主要體現為他的科研能力。對高校教師來說，科研既是一種基本能力，也是一種責任，它是創新教育的基礎，也是時代和社會對教師的必然要求。

4.教育教學能力

為順利完成教育教學任務，教師必須具備把掌握的知識有效運用到教育教學實踐的能力。包括明確教學目標、了解學生、把握教材、選擇教學方法的能力，教學設計、組織管理、過程控制的能力，溝通、引導、協調的能力等。

三、加強教師職業素質建設的主要途徑

1.教師不斷提高自身素質修養

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學生的，在教學中教師不僅傳授知識，同時也進行“潤物細無聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質修養，才能有力的說服學生，感染學生。為此，教師應通過各種途徑不斷加強自身的素質修養。

2.學校積極采取措施，不斷提高教師職業素質

第一，在制度保證、機制促進方面下功夫，鼓勵教師的自我成長。學校要高度重視教師素質在教育教學過程中的極端重要性，熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動，推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，并在經驗、培訓、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯系。

第二，在教師的在職培訓上下功夫，促進教師的專業化發展。

（1）重視先進教育觀念的討論與學習。在信息化時代，隨著現代教育技術的迅猛發展，新的教育理念與傳統的教育觀念需要有機結合起來，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學校要充分重視組織先進教育觀念的討論與學習活動，在教育教學過程中，尤其要注重融入“書本知識與現實體驗相統一”、“顯性教育與隱性教育相統一”、“價值引導與自主構建相統一”、“民主尊重與嚴格管理相統一”、“個性教育、人格教育、主體性教育相協調”的教育觀念。

（2）重視師德師風建設，把愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教、為人師表作為師德師風建設的重要內容，從嚴格制度和抓思想教育入手，嚴格執行教師教學工作規范，有效利用師德建設長效機制，并通過多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報告等開展師德教育，促進教師自覺履行教書育人職責。為營造師德師風建設的濃厚氛圍，強化了廣大教職工的育人意識。

（3）多渠道加強教師培訓，如通過開展學術報告、觀摩教學、教學比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業務，提高教學水平。通過選派教師學習進修、出國訪問或參與學術交流等，擴大教師學術視野，提高學術水平。

篇8

關鍵詞：新疆高校；實習支教；研究；綜述

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

實習支教是師范生職前教學實踐能力培養的一種較新模式，集教育實習與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學生與職前教師，完全處于一種準工作狀態。2006年，新疆維吾自治區頒發了《關于做好實習支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確了師范生實習支教的意義并強調各地應積極安排和接收高師院校師范生到農村學校進行實習支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。從此，實習支教工作開始在全國范圍內大面積開展。新疆維吾爾自治區教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經驗的基礎上，結合本區的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習支教工作，如：新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院、伊犁師范學院等。

近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習支教工作的順利開展提供了理論基礎。據筆者查閱，從2010年至今，中國學術期刊網論文數據庫中有關實習支教的文章有60余篇，這說明實習支教工作已經在新疆高校開始受到廣泛的關注，研究的內容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：

一、實習支教的意義

馮躍武指出在新疆多民族地區開展實習支教工作，為學生搭建了培養自主學習能力、提升綜合素質的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學生自主學習能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學改革，提高人才培養質量，提供了實踐經驗。王永亮作為實習支教的參與和經歷者，發現在實習支教過程中通過角色轉換使學生收獲了成長，加強了學生、大學和受援地的溝通，同時促進了學生的專業學習和教學實踐經驗的積累。

二、實習支教中出現的問題

在實習支教的實踐探索中，出現了種種困難和問題，林春燕指出實習支教學生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業指導、教學任務分配不均衡、實習對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協調，實習支教價值取向偏離的現實困境等問題。季茂岳指出對認清實習支教工作的本質以及實習支教的激勵、協調、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學前教育專業的實習支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準備 、不能學以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學指導等。

三、實習支教的現狀調查與對策研究

近幾年，隨著新疆各高校實習支教工作的廣泛開展，涌現出大批學者和專家對實習支教的現狀進行調查研究，為我區實習支教工作的順利開展提供了寶貴的經驗。韓光明通過對南疆少數民族地區實習支教的調查研究，提出了要按需設崗，落實專業基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強培訓，避免基層加負擔和通過調研指導，使實習支教達到共贏的策略。權淑涵等通過對石河子大學實習支教現狀的調查，提出保障實習支教教學質量的對策建議：1.將實習支教準備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質；3.被支教學校有效落實實習支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業，強化師范專業特色。徐春蘭等通過對新疆大學、新疆師范大學等幾所大學維吾爾語專業學生實習支教情況的調查與研究，指出了存在的問題并提出了改進的措施：1.做好總結，加大實習支教前的培訓教育力度；2.受援方與實習者之間建立互幫互助關系；3.加強維吾爾語專業思想教育工作；4.優化課程設置，培養實踐技能；5.充分發揮帶隊教師與指導教師的作用；6.努力創造更好的語言學習環境；7.在實習支教過程中培養學生的科研素質；8.完善和改進實習評價和考核評價體系；9.延長實習支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區開展實習支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結：1.加強對實習支教學生的思想政治教育；2.加強對實習支教學生的崗前維吾爾語培訓；3.選派少數民族學生進行實習支教；4.增強實習生和實習點安排的科學性；5.加強雙語教材建設；6.注重實習支教學生自主學習能力的培養。胡洪強提出了：1.繼續完善管理體制；2.適當增加實習經費的投入；3.加強實習生和帶隊教師的崗前培訓；4.加大對實習生支教前實習態度的教育。馬萍從實習支教生對受援學校實習工作、指導教師工作、帶隊教師工作、高校實習支教工作以及對自身表現五個方面的滿意度做了調查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習支教準備考核機制；2.適當增加實習支教經費的投入；3.加強帶隊教師的崗前培訓，與實習生的溝通和交流；4.注重實習支教生自主學習能力的培養。馬學海就南疆地區實習支教的現狀進行分析研究，提出了：1.進一步完善實習支教各項規章制度，確保實習工作順利開展；2.加強崗前培訓力度，進一步規范和細化崗前培訓環節；3.進一步加強過程管理，全面保障實習的效果和質量；4.加強導師隊伍建設和管理，適當增加指導教師數量；5.增加經費投入，為學生創建良好的實踐教學平臺等建議。楊淑萍等指出實習支教所出現的問題一方面影響著實習支教的質量，另一方面制約著師范生的專業發展，原本互惠雙贏的實習模式出現了互損的苗頭，故優化現有的課程體系，實現支教生專業的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強化學生管理，共創三方互助合作的機制是解決實習困境的根本出路。邢碩針對在實習支教中產生的種種問題，提出了以協議的形式確定各方權責，逐步積累穩定和成熟的支教點；協調有關部門建立更多的激勵與監督機制，改革指導教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習支教工作，建立合理的學生激勵機制以及改革現有實習支教學生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習支教過程中遇到的問題進行分析，提出了將實習支教準備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質；被支教學校有效落實實習支教工作各項制度以及集中管理師范類專業，強化師范專業特色等建議。

四、實習支教的思想政治教育

思想政治教育是促進實習支教生實現全面發展，堅定學生支教信念，實現他們責任與使命的必修課。孫秀玲等認為：實習支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領域，從而創新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進大學生全面發展，為社會培養合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴格對實習支教學生進行科學有效的思想教育和管理，使實習支教學生在社會主義價值觀的引導下，使學生的觀念更加符合當前思想政治教育的要求，實現支教活動的成效。楊淑湘認為實習支教為大學生了解新疆，認識新疆，進一步提高民族F結的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團結的有效途徑。關明通過分析實習支教學生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進行調研分析，提出了支教學生思想政治教育網絡化模式等對策。

五、內地高校赴新疆實習支教的實踐探索

2007年，教育部頒發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農村地區中小學，通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習和支教服務雙重任務。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學赴新疆實習支教調查研究，從緣起與內涵、舉措與保障、成效與問題以及實習支教生的社會適應性、實習支教成績等層面對之進行了專題探討，分析出現的問題并提出了相應的對策，使得內地高校赴新疆實習支教探索有了前車之鑒。

六、實習支教的崗前培訓

對實習支教學生的崗前培訓，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習優缺點進行分析，以實習支教崗前培訓的視角出發，提出了新的思考。勞娜等認為：崗前培訓對提升實習支教的成效發揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學設計”的內容，并不斷完善崗前培訓的內容體系。湯莉莉通過對實習支教崗前培訓需求、培訓目標、培訓內容、培訓實施及培訓評價等進行研究，得出構建符合學生實際需要的培訓課程體系，為順利完成學生實習支教工作奠定了良好的基礎。

七、其他研究

（一）實習支教的職業認同

于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學實習支教為例，探究高師生支教前后職業認同的狀況以及變化的原因，在此基礎上對高師院校高師生培養以及實習支教工作進行思考。張冬梅通對實習支教前后教師職業認同情況進行追蹤研究，發現：1、新疆免費師范生實習支教前后教師職業認同得分不存在顯著差異，內在價值認同存在正相關；2、實習支教中，文科生總體教師職業認同和內在價值認同顯著提升，而理科生教師職業外在價值認同顯著降低；3、在實習支教過程中文科生總體教師職業認同和內在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。

（二）實習支教的課堂教學研究

王永亮通過對歷屆支教學生的調研分析，認為美術支教學生的課堂教學實踐沒有得到有效提升，還有很大的發展空間。趙楓等通過對地理專業實習支教生開展廣泛的調查及實踐，總結出當前中學地理實踐教學中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據。

綜上所述，新疆高校的實習支教研究已經取得了一定的成績，為進一步研究奠定了良好的基礎，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學校相關的課堂教學實踐、課外活動輔導；實習指導教師以及帶隊教師隊伍建設；各校、各專業實習支教經驗交流；實習支教學生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術、學前教育、地理等專業實習支教的現狀調查及分析，但沒有對音樂教育專業學生現狀的調查研究。這說明實習支教的研究工作任重而道遠，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]王永亮.新疆師范大學美術實習支教思辨.美術教育研究，2015.

[3]林春艷.對新疆喀什地區師范生實習支教的再思考――以石河子大學實習支教為例.兵團教育學院學報，2014（4）.

[4]季茂岳.新疆地區開展大學生實習支教工作存在的問題與反思.吉林省教育學院學報，2015（9）.

[5]權淑涵.范樹花.綜合性大學師范生實習支教教學質量保障對策研究――以石河子大學為例.牡丹江教育學院學報.2010（2）.

[6]徐春蘭，楊，安占峰，王郁.新疆高校維吾爾語專業學生實習支教現狀調查與對策研究.語言與翻譯，2011（2）.

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[10]馬學海.新疆師范類大學生實習支教現狀調查與研究――以新疆師范大學為例.新疆師范大學學報（自然科學版），2014（12）.

[11]楊淑萍，黃澤芳，剡曉婷.師范生南疆實習支教狀況及現實思考――以石河子大學為例.兵團教育學院學報，2015（5）.

[12]邢碩.師范生實習支教的現狀分析及對策研究-以新疆師范大學為例.教育觀察，2015（8）.

[13]任翠.新疆高校師范生實習支教問題及對策研究. 河南農業，2015（9）.

[14]孫秀玲，何峰.大學生思想政治教育模式和方法探討――以新疆師范大學實習支教為例.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2010（12）.

[15]崔蓮，潘昊.實習支教生思想及行為規范培育探析.烏魯木齊職業大學學報，2015（3）.

[16]楊淑湘.實習支教是踐行民族團結的有效途徑.喀什師范學校學報，2015（7）.

[17]關明.實習支教學生思想政治教育中存在的問題%思想狀況調研分析與對策建議---以新疆師范大學為例.教育教學論壇，2015（9）.

[18]勞娜，孫濤.頂崗實習支教崗前培訓的問卷調查分析.中國現代教育裝備，2015（5）.

[19]湯莉莉.體育教育專業學生實習支教崗前培訓課程體系的構建.搏擊，武術科學，2015（3）.

篇9

保康縣黃堡鎮中學英語女教師崔德麗，個頭不高，身材消瘦，可她卻憑著“做，就要盡到一份責任”的好勝心理，在29年的教書育人歷程中，當教研組長12年，在三尺講臺上，送走畢業生10屆，連續當班主任19年了，先后獲得過市 “百名青年教師標兵”、縣“首屆十大女杰”、縣“十佳教師”等8次縣級以上榮譽表彰，2012年2月，被評為保康縣首屆名教師。

她，16歲高中畢業，17歲開始當民辦老師，19歲開始教英語。1989年，考取中師在職進修，從此初中英語教學也就成了她的職業。

在職學習期間，她系統地閱讀了教育學、心理學，教學法，獲得了一種認識：教師積累知識不只是個人的職業需要，也是為了學生的發展，教師們在職業生涯中所做的一切都是為了學生。她從書店買回全套《新概念英語》，配套磁帶20余本，每天清早跟著收錄機啃起這摞大學課程，1991年順利考得初中英語教師專業合格證。

為了學生，她珍惜任何學習機會，1997年暑假，她幸運地獲得在省城武漢舉辦的中美合作培訓項目——全省僅有60人參加的英語教師口語強化訓練，一個半月，在跟美國老師口語交流過程中，她深感知識欠缺，2000年7月，毅然考進教育學院，經過三年時間，完成了英語教育本科函授學業。

要想上課不隨便，精心備課是關鍵。不管要教的內容教過了多少遍，她總是常備常新，舊教案成為編制新方案的參考，她也善于借觀摩學習的機會琢磨他人成功的教學案例，把好的招數引入自己的教學方案之中，不光這樣，還從買回的《精彩英語課堂教學實錄》中汲取營養，優化自己的教案，為學生在課堂上開展有趣、有效、有用的學習活動作充分的準備。

崔老師帶頭聽同班課任教師的課，交流課堂教學方法，分析學生課堂表現，確立了班級課任教師“師表形象共同建立、教學方法相互借鑒、學習習慣共同培養、思想教育共同滲透” 的合作發展理念。

課余時，崔老師常走近學生，聽他們的歡聲和笑語，問他們的愿望與需求，如果學生對教師有什么意見和建議，她一定選擇恰當的方式和場合給予轉達，時不時地幫助年輕老師分析原因，平和心態，調整對策，盡快適應學生。

如果學生因家庭緣故影響在校的情緒和學習，崔老師就及時跟家長電話預約，登門造訪，委婉地介紹孩子的需求，幫助家長與孩子有效溝通，建成家校密切配合的教育網絡。

崔老師任班主任，教英語，多年超負荷工作。不管身體多么疲憊，一走進課堂，她總是聲音洪亮、充滿激情，目光灑向每位學生，讓大家有老師“關注著我”的感受。她在課堂上堅持講練結合，讓學生都有動口說，動手寫的機會，學得輕松，學有所得。對于學生的提問，崔老師更是耐心地讓學生講述思維過程，再給予能夠理解的答復。久而久之，她形成了活潑、扎實的課堂教學風格，逐漸成長為一名市、縣級優質課教師，多次主講縣級示范和觀摩課，2005年4月，還應邀主講了一節市級觀摩研討課。

多年來，崔老師關愛著全班同學，不管哪個學生生病或遇到困難，都能及時地給予關心和幫助。學生劉某學習能力較差，上初二時又痛失父親，產生了輟學念頭，崔老師反復跟他談心，鼓勵他珍惜學習機會，明白多學一點比什么都不學要強的道理。以后的日子里，劉某只要有一點進步，她總會不失時機地給予適度褒揚，讓劉某體會成功的喜悅，增強生活的勇氣。

冬天的一個早上，崔老師提前進入教室準備上第一節課，發現郝某的座位空著，連忙詢問同寢室的同學，得知這個學生感冒了，早上沒有吃早飯，她立即安排大家自學，回到自己家里取出兩粒感冒膠囊，倒了杯開水給郝某送去，看著孩子把藥喝了便去上課。下課了，崔老師回家煮了碗蔥姜面條端到學生寢室，守著郝某吃了下去。慈母般的關懷，郝某很快改掉了瘋狂打鬧的壞習氣。

2004年3月，家里貧困、離校較遠的女生王某患闌尾炎住院，崔老師買了水果看望，連續兩天一日三餐地送飯。這個女生出院后愈加勤奮好學，以優異的成績考入縣一中。

崔老師對學生嚴慈相濟，學生對她同樣充滿深情，2011年十一長假，進入高中剛一個月的幾個學生專程回母校看望崔老師，他們說：“我們總覺得您像是我們的媽媽，對我們沒有壞心，啥事都替我們考慮，大家經常想念您。”崔老師趁機教育孩子們：高中的學習內容、作息時間跟初中不同，一定要運用養成的好習慣盡快適應高中的節奏。

“學生將來進考場考大學，教師不能跟在學生身邊檢查指導，將來走進社會工作、生活，老師同樣也不能代替，老師一定要把培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力作為首要工作，對學生的終身發展負起責來。”崔老師這樣說也這樣做。當學生的作業出了錯誤，她一個一個地讓學生把本子拿回去自己回憶課堂學習的內容，認真找出錯誤所在，予以更正，她告誡學生：我們能夠發現自己的錯誤，同樣也能夠改正錯誤。她就是讓學生在這樣無數次的“能夠”中獲得成功的體驗，養成認真檢查并及時改正作業錯誤的習慣。

學生的身心健康比什么都重要。課堂上，學生王某把大便拉到了褲子里，崔老師急忙帶學生去寢室清洗、換衣，回到教室引導全班同學討論“拉肚子是不是丑事”的問題，教育學生換位思考，悅納同學；然后又教導當事學生大膽吐露真情，挺胸、抬頭，快速融入班集體……皓月當空的一個晚上，一個學生向崔老師報告，女生董某和班上另外一個男生在操場邊紫薇樹下談戀愛，崔老師迅速向操場奔過去，見到那對男女生，很平和地說：“早點休息，有什么話明天再說”。第二天，崔老師先找來女生問明情況，女生說自己的父母都出去打工了，爺爺奶奶很少管她，而那個男生經常跟她說說話，互相喜歡。崔老師引導董某說：“你的父母在合適的時候，因為喜歡、戀愛，組成了家庭，生育了你，現在養活著你的爺爺、奶奶，還要供你讀書，你長大了也要工作、成家、養活你的父母，道理簡單，卻需要過程。你現在沒有學好本領，十幾年后你咋能夠承擔起工作、成家、養活父母的責任?”然后，崔老師找來那個男生，進行感情引導，讓這些少男少女們正確對待情感，集中精力學習知識、培養能力。

學生鬧矛盾了，崔老師總會把雙方叫到一起，聽二人心平氣和地復述事件原委、檢討各自的失誤，教育雙方遇事冷靜、律己容人。

篇10

一、革新思想觀念，深化教育改革

觀念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師觀念，培養一流的師資隊伍，讓先進的教育思想牢固扎根于每位教師心中，從而更加有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教學服務，我校采取集體學習與自學相結合的辦法，人人鉆研業務、學習業務教育書籍。全體教師做到了：一讀（堅持每天閱讀有關教育信息、經驗文章，名師教育專著，新課程理論等）；二寫（每天堅持寫筆記，每課寫教學隨筆或反思）；三上（每學期至少上一節觀摩課）。做到了四會，即：新課堂教學模式理念會應用；教學經驗會總結；教學觀摩會評價；教學風格會創新。通過這些手段加速了教師由教師匠向研究型，學者型，專家型的轉變。全新的思想教育和積極的學習改變了我校教師的精神氣質和教學品位，增長了教師的職業智慧。如今，教師自己學習已成了我校一道靚麗的風景線。

我校在注重教師隊伍建設的基礎上，更加重視學生管理。學校注意加強學生的養成教育，并以少先隊為主陣地，弘揚愛國、愛家、愛校思想，堅持每周升一次國旗，并在升旗中對學生進行思想教育，每日“紅領巾廣播站”及時播報好人好事，重要信息。學期初，修訂了“小學生一日行為規范”，“日、周托生日常行為規范”，“小學生安全注意事項”還制定了“流動紅旗班評比制度”，“課間操抽查評比制度”，“衛生檢查與評比制度”“放學路隊管理制度”等。長期的堅持使學生得到了積極的鍛煉，受到了良好的教育。

二、創建優美環境，營造文化氛圍

校園建設是學校工作的主要組成部分。改善辦學條件，創設優美的育人環境，是提高教育教學質量的前提條件。今年，我校在縣政府、教育局、中心校及南關村村委會的鼎力支持下，建起了新式餐廳，三層宿舍樓，廁所，加固了東院宿舍樓，硬化了整個操場，徹底解決了學校風天滿園塵土飛揚，雨天遍地泥水淤積的狀況，從而使我校的校容校貌煥然一新。在各教室硬件設施配備到位后，又進行了整理布置。達到了教育技術裝備規范化、現代化標準，學習活動環境溫馨舒適化，為提高學生的綜合素質創造了物質條件。十一月份，順利通過山西省義務教育標準化建設評估驗收，評估組的各位領導對我校的檔案管理、基礎設施、教學活動等給予了高度評價和一致肯定。同時，幼兒園接受了市教育局等級達標驗收，我園以達標的硬件設施，良好的師資隊伍、規范的園務管理，優質的保教質量被評為一類園。

校園環境猶如一個人的儀表，它不僅能反映一個學校的精神風貌、辦學思想和目標，對小學生身心的愉悅、情操的陶冶也起到了潛移默化的作用。基于這種認識，我們在校園建設上又制定了三個目標：校園綠化、環境美化、衛生經常化。春季，我們在校園花池內補植數種名貴花木，更新標語牌。秋季，各班教室門邊貼有圖案美麗、語言凝練、造型美觀的班風牌，教室外墻掛有經典字畫，各班教室積極創設班級文化建設，根據不同年級學生特點，師生共謀，群策群力，親自動手，發揮各自優勢，布置出了一個個漂亮而具有濃濃文化氣息的教室。并且充分發揮教室每一面墻壁的多功能作用，教室空間的有效利用，為班級管理學生多元化評價，全面發展起到了積極促進作用。

三、優化教育管理，增強辦學活力

“以管理促質量，向管理要質量”已成為我校領導的共識，并得到全體師生的認可和擁護。本學年我們在管理方式上提倡合作性，研究性，競爭性。規范教學行為，增強制度化調控、評比、導向的力度，實行管理工作的透明化、民主化、制度化。從校領導到一般教師，有老教師到年輕教師，全校上下你比我賽，呈現出一派生機勃勃、蒸蒸日上的景象。

1、嚴格制度管理。嚴格的制度是搞好教學工作的前提和保障，為了加強管理，我校繼續實行集體辦公制度和簽到、查課制度、會議制度，各項活動評比制度等，有專人負責檢查登記，并進行量化打分，將結果納入教師年度評估考核中。

2、堅持集體備課制度。為提高教學質量，我校堅持以教研組為單位，采取同級集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學。在研討中，獲得別人對教材的獨到見解，聽取別人對教材的個性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有”。所謂“全”就是環節齊全，有教學目標、重點難點、教具準備、教學過程。教學步驟；一有即課課有教學反思。并要求做到：每上新課之前，同年級同學科的備課進行交流，批注，取長補短，拓展教學空間。各教研組長定期對備課進行認真檢查與指導，并做到查后有登記，及時了解備課情況及教學進度，做到問題當面指出，經驗當眾推廣。

3、堅持說、講、評一體化。開學初，青年教師率先做“課改”的先行者，開展了課堂新模式賽教課；骨干教師外出學習取經后，做好校級培訓，進行示范課，觀摩課，研討課；教研組內，校內的優質課賽講；老教師的家常課；每一位教師的課堂教學技能大比武活動，隨機的推門課等，一次次的高質量講課，一位位精彩到位的點評，給教師充分提供展示個人成果和才華的機會，使他們在繁忙的工作中能品嘗成功的快樂。從而鍛煉提高他們的執教水平。本學期，我校李妮、王莉、劉瑞榮、王芬、尉章麗五位老師參加了中心校名師賽講活動，全都榮獲“教壇名師”稱號。孫紅梅、王莉、趙萍老師被評為“市級語文學科教學能手”；張麗芳、武亞妮老師被評為“運城市語文學科骨干教師”；盧美娟、陰良娟老師被評為“市級學科帶頭人”；馬秀花老師被評為“省級語文學科帶頭人”；文運芳老師參加了市級課件制作大賽；武亞妮、劉英老師所寫的教育論文在國家級刊物上發表；武亞妮、孫紅梅、趙萍老師榮獲國家級論文獎；姚麗老師榮獲運城市“安全與我同行”主題征文大賽優秀輔導獎。孫紅梅、李妮老師在市班主任才能展示中，分別獲得一、二等獎的好成績。此外，在中心校組織的多次各年級學科統考中，我校各班班容量較大，且頻頻取得優異成績，走在中心校前列。

4、扎實開展教研活動。有效的教研活動是促進教師專業成長的重要手段。在這方面，我校的教研工作不僅扎實，而且是有特色的。學校采取教研組長負責制來落實常規教研工作，校領導和教研組長在全面分析學情、校情、師情的基礎上，制定出本學期的教研課題和教研計劃。這學期，我校“學校的教學方式特色”之課題得到省教科院課題組的批復，并被確立為特色實驗校。我們圍繞大課題，確定小課題，每周一的第一、二節課是各學科集中教研活動時間，做到了組織有計劃，人人有專題，周周有活動，并要內容、人員、時間、地點四確定，活動前要研究，活動中有記載，活動后有小結。

5、構建課堂新模式。我校根據中心校倡導課堂教學模式及詮釋征求意見稿的要求，積極組織教師結合課堂實際，圍繞教學模式初步探索，不斷實踐。學校通過理論與實踐相結合的方式，組織教師學習課改新理念，開展“課堂新模式”實驗公開課活動。并采取課改優惠方案，解除教師們的后顧之憂，大大激起了教師們勇于探索改革的熱情。

四、以活動促發展，打造特色學校

經典誦讀可以修養身心，增加智慧，可以讓人認識美、領略美、欣賞美、享受快樂，感悟人生，陶冶情操。我校以科研為龍頭，以經典教育為基調，以各項活動開展為途徑，全面推進素質教育。為了創建真正意義上的、得到社會認可的特色學校，我們制定了特色工作總目標、階段目標，成立了學校特色教育領導小組。力求學生多誦讀雅言經典，不求甚解，但求熟背，讓永恒經典作為孩子終生可以去消化、理解、受益的的文化精神儲備。

1、全校師生人手一本《弟子規》校本教材，每天早讀前10分鐘為誦讀《弟子規》時間，周一、周三、周五語文老師負責，周二、周四數學老師負責，使學生每天誦讀，日日接觸，并把每天誦讀內容制作成圖文并茂的板報，讓學生耳濡目染經典文化，并內化為自身的行動。

2、利用課間操時間，全體師生共同學習《弟子規》。每頁內容分兩天學習，有普通話標準的老師輪流領讀、學習，通過賽讀，抽讀理解等形式，使全校學生學習《弟子規》熱情高漲。

3、為了加強校園經典文化建設發揮環境育人功效，在教學樓三層樓道的墻壁上都張貼了《弟子規》板面，并在校園各個醒目的位置張貼了書香校園的警示語、口號等，營造了一種內涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍。

4、為創新誦讀形式，我校部分教師齊心協力，編排了一套《弟子規》操，把誦讀活動科學地融入廣播操中，讓學生在娛樂中感受傳統文化，使誦讀活動豐富多彩。

5、為了深入踐行《弟子規》，我校自去年以來先后舉行了《弟子規》誦讀比賽，《弟子規》情景劇表演，《弟子規》操比賽等活動，極大地推進了德育工作的進展和素質教育進程。

6、多樣興趣小組活動有序開展。每周六第三四節課為興趣小組活動課，配備了專職教師，認真輔導訓練。現已成立“書法”“舞蹈”“繪畫”“誦讀”“腰鼓”等興趣小組。一年來，參加興趣小組的同學越來越多，學生的各項特長都得到了有效開發和發揮，為學生的長遠發展奠定了堅實的基礎。今年，在中心校組織的讀書演講比賽中，我校5名學生參賽，并取得了三名獲一等獎，兩名獲二等獎的好成績，更值得一提的是，學生們精彩而動人的演講，打動了會場的每一個人，甚至感動流淚；在中心校組織的讀書筆記展示活動中，我校16名學生參賽，11名學生榮獲前15名，六級四班的景一凡同學取得了中心校第一名的好成績；吳佳一同學被評為市級優秀少先隊員；在第25屆運城市青少年科技創新大賽中，14名同學參賽均獲獎，衛永洪、呂小英、秦瑛老師榮獲優秀輔導獎；胡夢雨同學榮獲“安全與我同行”征文大賽獎。在中心校組織的第二屆冬季小學生陽光體育運動會中，我校取得了團體冠軍；慶元旦特色活動展示中，我校以豐富多彩的活動贏得了家長和學生們的稱贊。

五、強化電教意識，全面普及應用

我校把信息技術教育納入教學常規管理工作中。在依靠制度評價使教師接受信息技術教育的基礎上，開展多種活動，檢測教師應用情況，提升應用能力。我校50歲以下教師在縣上信息技術能力考試中，成績全部合格。

1、開設信息技術課。我校3——6年級各班每周開設一節信息技術課，學生從熟練掌握鍵盤和鼠標器的基本操作到掌握操作系統的簡單使用方法，學生的興趣很濃，應用能力很強。這學期，32名學生參加了市組織的“小學生網絡作文大賽”。

2、堅持“實名制”上課，“一幫一”模式形成。根據實際，安排了“實名制課表”。每周安排62節多媒體課，并開足開全課程。所有節課的66名教師中，63名教師都能熟練使用，教師使用率達到95.5%。并且每節多媒體課都由專人登記、落實“實名制”上課情況。同時，根據年齡稍大的教師在這方面接受較慢的實情，“一幫一”幫扶模式形成，共有10名青年教師與老教師結成對子。

3、搭建交流平臺。現在，我校校本資源庫初步規范形成，有學校資料，教學光盤、衛星接收下載資源，校本資源等，老師可根據自己的教學需要選擇各類資源。此外，每位老師都建有自己的博客，老師們經常在博客上、會友聊天、寫教案、日志等，促進了老師之間的交流。在今年縣上組織的“電教新秀”評選活動中，我校的孫紅梅、趙萍老師脫穎而出，特別是孫紅梅老師被縣上推薦參加了市教育局組織的電教能手評選活動，并受到評委們的一致稱贊和肯定。

六、注重細節管理，規范寄宿發展

一位智者曾說：“把簡單的事都做好就是不簡單，把平凡的事都做好就是不平凡”。根據寄宿生的特點，我們從細微處入手，注重每一件小事的落實。首先強調的是寄宿生的安全。未經生活老師的許可，堅決不準出校門，有事請假寫假條，家長接送要簽名；其次是合理安排學生的吃住，每位生活老師負責管理四個宿舍48名學生，監管學生的一日三餐情況和睡覺衛生等情況；其次是對學生紀律方面的要求。我校每周對宿舍不定時檢查評比，學期末評選“優秀宿舍”和“優秀周托生”。今年，我校為每位學生購置了鐵皮柜，學生就可安全管理自己的東西，為每層樓道安裝了一臺電視，為每位學生添置了一個塑料凳子，可讓學生學習、看電視、洗漱時使用。

七、確保學校穩定，創建安全校園