導語：如何才能寫好一篇電子類課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統(tǒng)設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質(zhì)量、增強教學效果，促使學生個性化發(fā)展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內(nèi)容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內(nèi)容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節(jié)，學生在前修課程中已經(jīng)學過，只是粗略復習一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節(jié)的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當?shù)牡胤剑瑢W生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學生今后從事系統(tǒng)設計、研究、開發(fā)和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經(jīng)建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

4結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術［M］.北京：清華大學出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應用》課程教學的幾點體會［J］.廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學探索［J］.中山大學學報論叢，2004，（5）.

篇2

【關鍵詞】高職 拔尖人才 素質(zhì) 培養(yǎng)平臺

從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學院的具體做法，而我院連續(xù)多年專科招生分數(shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分數(shù)線，其中學生通過綜合素質(zhì)選拔進入電子特色班學習，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

一 高職電子類拔尖人才的特征

1．身心素質(zhì)

拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。

第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。

第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認識生命，積極地鍛煉身體，構建強有力的體魄。

第三，道德行為素質(zhì)。“大勝靠智，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質(zhì)也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學習習慣和時間習慣。

2．知識素質(zhì)

拔尖人才的知識素質(zhì)應該包括專業(yè)知識素質(zhì)及科學人文知識素質(zhì)。

第一，專業(yè)知識素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協(xié)作精神是否具備。

第二，科學人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎就是科學及人文知識素質(zhì)基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。

在此，其強調(diào)的科學知識素質(zhì)中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。

3．能力素質(zhì)

能力是身心素質(zhì)作用下知識的外在應用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

第一，基本能力素質(zhì)。從學習、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。

其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進行檢測、維修、維護的能力。

第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學習研究的能力；同時發(fā)展能力素質(zhì)還應包括管理能力，尤其是技術及團隊項目引領的能力。

二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺建設的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。 1．新四塊課程體系

新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2．研究性學習

研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

研究性學習內(nèi)涵定義為：“以項目任務為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式，其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學生技術應用與解決現(xiàn)場技術問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學生進行研究性學習。

3．技能競賽培訓

電子類競賽主要包括：院系組織的電子設計競賽；全國大學生電子設計競賽；江蘇省TI杯模擬電子系統(tǒng)設計競賽； 430單片機設計大賽；ALTERA杯數(shù)字電路設計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。

三 總結

基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。

參考文獻

［1］史建平、楊金觀、林光彬.以五種能力培養(yǎng)為核心.培養(yǎng)財經(jīng)拔尖人才［J］.湖南商學院學報，2009（6）

［2］黃艷梅.基于調(diào)查的應用英語專業(yè)“新四塊”課程體系的優(yōu)化［J］.科技信息，2009（31）

［3］沈淑雯.加強理科基礎建設，培養(yǎng)拔尖人才［J］.中國大學教學，2007（10）

［4］李嘉曾.拔尖人才基本特征與培養(yǎng)途徑探討［J］.東南大學學報（哲學社會科學版），2002（3）

［5］李延偉、王芳.三本院校中拔尖應用人才培養(yǎng)初探［J］.計算機教育，2008（24）

［6］秦書生、韓雪冰.高校拔尖人才培養(yǎng)探析［J］.黨史文苑，2010（6）

［7］宋偉.論拔尖人才培養(yǎng)中的道德建設問題［J］.科學學與科學技術管理，1997（8）

［8］彭豪、錢揚義.信息技術支持下的科學研究性學習：模式、實施與成效——以“數(shù)字化微型氣象站”在研究性學習中的應用為例［J］.遠程教育雜志，2011（2）

［9］蔣華勤、潘杰.淺議民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的研究［A］教育部中南地區(qū)高等學校電子電氣基礎課教學研究會第二十屆學術年會會議論文案（上冊）［C］，2010

［10］興志、劉磊.高職院校學生科技活動探析［J］.科技資訊，2009（35）

［11］李志巧、陸芳.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡研究性學習模式探析［J］.高等工程教育研究，2011（2）

［12］尚仁成、阮東、熊家炯.物理學及相關學科的拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——清華大學基礎科學班簡介［J］.物理與工程，2006（3）

［13］王曉晶.研究性學習與大學生主體性發(fā)展［D］.華中師范大學，2008.

［14］廖湘楚.淺談研究性學習的教學實踐［J］.當代教育論壇（教學研究），2011（3）

篇3

關鍵詞：地方；本科院校；開放實驗室；管理

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-20

1.前言

實驗教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它對學生科學精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實際動手能力的提高都起著重要的作用。利用開放實驗室的契機，充分整合與創(chuàng)造性地應用實驗教學資源，可以提高地方本科院校電子類專業(yè)教師的實驗教學能力，豐富實驗教學內(nèi)容，拓展實驗領域，降低成本和風險。

通過開放實驗室，建立新型的實驗管理模式，可以充分發(fā)揮地方本科學校電子類專業(yè)實驗室資源，為更多的學生提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目，為地方本科院校電子類專業(yè)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體應用型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、高效、豐富的實踐教學環(huán)境。

2.實驗室全面開放的具體步驟

（1）開放模式。實驗室應該根據(jù)其性質(zhì)不同，在開放時間、空間以及實驗內(nèi)容方面有所側重：基礎實驗室采取半開放時間，實驗內(nèi)容、項目相對固定；創(chuàng)新實驗室條件允許時在時間、空間以及實驗內(nèi)容上全面開放。

（2）開放的具體內(nèi)容。①原則上對于電路、模電、數(shù)電、高頻等基礎課教學實驗室，全面實現(xiàn)時間上及部分內(nèi)容上的開放。內(nèi)容開放主要包括：第一，保留部分必開的實驗教學項目，可占該實驗課程總學時的20%～50%。第二，增加并改造一批綜合性實驗項目，每學期開學根據(jù)學生人數(shù)列出足夠的綜合性實驗項目供學生選擇，綜合性實驗項目占該實驗課程總學時的30%～50%。第三，適當增加具有設計新穎性和創(chuàng)新性且由學生自主選題的實驗項目，給學生留有一定的時間和學時空間，占該實驗課程總學時的20%～30%。②專業(yè)實驗室定期向學生一定數(shù)量的綜合性、設計性的項目供學生選擇，項目以各級電子設計競賽題目、分解指導教師的科研課題為主，逐步鍛煉學生掌握電子電路設計方法、電路故障檢測方法、工程應用方法，以提高學生分析問題和解決問題的能力。③以“挑戰(zhàn)杯”“科技文化周”活動為依托，引導、鼓勵學生開展創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗項目以團隊形式進行，參與學生不限年級，可自由組合；開放實驗室時可結合實際條件， 安排實驗場地和教師指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團結協(xié)作精神，并通過高低年級學生的傳幫帶機制創(chuàng)新技術成果。④開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)，遇到一些高成本、高消耗、大型或綜合訓練以及現(xiàn)有實驗實訓條件不足或學生自主開展實驗與創(chuàng)新訓練等情況時，采用虛擬實驗，可以使學生獲得大型和綜合訓練經(jīng)驗。

（3）開放實驗項目課時分配。①電子電路綜合實驗，開設時間為第三學期。本課程中學生要求修讀2項第一級實驗項目（必修）；要求修讀1項第二級實驗項目和1項第二級或第三級實驗項目。②電子電路綜合實驗，開設時間為第四學期。本課程中學生要求修讀2項第一級實驗項目、1項第二級實驗項目和1項第二級或第三級實驗項目。③電子電路綜合實驗，開設時間為第五學期。本課程中學生要求修讀1項第二級實驗項目、1項第三級實驗項目和1項第三級或第四級實驗項目。

（4）管理模式及運行機制。①學生管理。在開放實驗中重點突出學生的自主性。從方案設計、操作、實驗結果的分析處理方面最大限度地發(fā)揮學生的作用，擴大學生獨立思考、操作、分析的空間，充分調(diào)動學生的學習積極性和自主性。 ②成績管理。第一，對于驗證性實驗成績的評定，以學生的預習報告、實驗報告和實驗操作為評分依據(jù)。第二，對于綜合性、設計性、創(chuàng)新型實驗，以實驗成果（包括實物、論文或實驗報告）和指導教師評價或通過答辯的形式進行評價，作為學生成績和學分的評定依據(jù)。③實驗室人員管理。實驗指導教師負責開放實驗項目的建設與更新，負責指定開放實驗項目的開題、過程指導、實物驗收與答辯、成績評定等全過程，并負責選取開放實驗優(yōu)秀項目，推薦參加各種比賽和申報評獎。

開放實驗教學將逐漸成為實驗教學的主流， 地方本科院校電子類專業(yè)要不斷探索開放實驗教學模式，深化實驗教學內(nèi)容改革，利用現(xiàn)代技術，探索實驗管理方法，結合學校實際，走出一條實驗室開放高效運行的新途徑。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；“導師制”；教學平臺；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要中強調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以產(chǎn)學研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型人才和復合型人才。

二、加強青年教師教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識強、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設計競賽活動。為充分調(diào)動青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎，設立院青年教師基金。鼓勵學生在青年教師的指導下積極申報國家和校級“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、強化青年教師創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學院設立院級管理的青年教師指導的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、給予一定經(jīng)費支持。支持青年教師指導大學生參加“全國大學生電子設計競賽”，對獲國家獎勵的指導教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目，以項目建設為契機，帶動教師隊伍建設，使多數(shù)教師能夠積極參加教學研究工作，逐步提升教師的教學研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應用物理學專業(yè)，探索“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)。關注學生的不同特點和個性差異，改進優(yōu)秀學生培養(yǎng)方式，如何將通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎與強化實踐相結合，使學生學會主動學習與創(chuàng)新研究，是當前高等教育需要解決的一個重要問題。對應用物理學專業(yè)實施“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學生的選拔機制，為優(yōu)秀本科學生構建學習平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學與技術專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發(fā)中心”為依托。實行3+1培養(yǎng)，學生需完成分散在各個學期累計一年的企業(yè)階段學習和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓基地、以生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計為載體、畢業(yè)設計實行雙導師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗。

四、實施本科生“導師制”，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導師的指導下，在本科生教育中體現(xiàn)四個階段培養(yǎng)：一年級“素質(zhì)教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導師制的核心是密切、融洽的師生關系，要求導師注重道德引導、以“一對一的學習指導”為重點，培養(yǎng)學生自學、獨立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動、素質(zhì)教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導師，創(chuàng)設一種“教”、“學”互動的寬松的育人環(huán)境，使學生進一步明確學習目的，激發(fā)學習興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學平臺建設，加大力度開展學科競賽

1.作為工程技術與應用性都很強的電子類專業(yè)，對人才的創(chuàng)新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學生創(chuàng)造各種機會在專業(yè)舞臺上一展身手。通過設立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實踐項目，競賽型、學術探索型、社會實戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強實踐教學平臺建設，擴建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設計開發(fā)基地，使更多有意愿進入基地的學生能夠有實踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓。同時也面向社會開放，構建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導創(chuàng)新實踐，提高基本素質(zhì)”的實驗實訓體系，開設基礎型、設計型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學模式的實驗實訓。

3.結合“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學生較早的進入實驗室進行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學生申報國家、學校和院級“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，鼓勵學生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學生較早的參與科學研究，從而加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實踐教學平臺是學生開展實踐活動的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學平臺的建設、在實踐平臺架構、實驗條件建設、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發(fā)揮實踐教學平臺的優(yōu)勢，組織國家級、省級和校級學科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報名的學生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結果來看，學生的知識水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動了學生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學生在比賽中獲得了好的成績，這是學校的一個閃光點，也在無形之中提升了學校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學生參加學科競賽，主辦學科競賽。①參加全國大學生電子設計競賽；②參加黑龍江省大學生電子設計競賽，中國研究生電子設計競賽；③主辦東北石油大學電子設計競賽，參加校“挑戰(zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學大學生物理實驗競賽；⑦參加全國大學生機器人競賽。

8.大學生電子設計競賽推動了學院教學內(nèi)容、課程體系、實踐教學、教學手段、實驗室建設、人才培養(yǎng)的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學生調(diào)查、參賽的學生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強產(chǎn)學研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺建設

經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術服務分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實踐教學等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發(fā)中心”。“十二五”期間學院將深化校企合作平臺建設，加強青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強研究生和本科生創(chuàng)新實踐動手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實際技術需求，加強橫向科技合作。構建科技服務、科技創(chuàng)新平臺，加強教師隊伍建設。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業(yè)和電子科學與技術專業(yè)的實習基地，每年可接收150名本科學生進行創(chuàng)新實習實訓；聘用企業(yè)高級技術人員指導本科學生畢業(yè)設計（已指導50余名本科生完成畢業(yè)設計）；平臺建設以培養(yǎng)學生實踐動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力為目標。

3.研究生培養(yǎng)“雙導師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實施“雙導師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術服務分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結語

構建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動了教育教學研究和人才培養(yǎng)的改革實踐，強化了學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。我院學生在各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學生參加的全國大學生電子設計競賽和黑龍江省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動了學風建設，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

參考文獻：

[1]陳新華，等.電工與電子實驗教學改革模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，（6）.

[2]丁堅勇，等.建設高水平電工電子教學基地、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實踐[C]//電工電子課程報告論壇論文集，2006.

[3]鄭雙進，熊黎，黃志強，周丹.工科院校本科生導師制探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（1）.

[4]高志凱，王定君.本科生導師制的淵源、內(nèi)涵和實施意義――本科生導師制的理論分析[J].甘肅高師學報，2011，（1）.

篇5

論文摘 要 ：《電工基礎》是中等職業(yè)學校電子類專業(yè)基礎電學理論課程。學生學習時普遍感到抽象難懂，枯燥無味,教師感到難教,教學效果差。《電子技能與訓練》則是電子類專業(yè)實訓操作較多，學生較為喜歡的課程。本文旨在對專業(yè)教學中，相關聯(lián)課程的有機結合教學提供參考。

我國職業(yè)教育課程是按照科學門類劃分各分支學科內(nèi)容的,在課程設置上具有很強的學科性和系統(tǒng)性, 造成我國職業(yè)教育專業(yè)基礎理論在內(nèi)容上的重復。在這方面，很多專業(yè)教師都有發(fā)現(xiàn)，實際教學中如何處理好這樣的矛盾呢？

一、《電工基礎》課難上的反思

學生因素：①知識基礎因素。就目前全國職業(yè)中專生源來看，就讀生的知識基礎普遍不夠扎實，偏科現(xiàn)象較為突出。初中物理電學知識不過關的學生占有較大比重，其中女生更為突出。②學習習慣養(yǎng)成因素。沒有良好的學習習慣，不會合理安排學習時間，學習意志力差。③學習興趣因素。部分學生由于初中成績差，教師沒有給予足夠的關注，因此，對學習本身不感興趣。

教師因素：①業(yè)務能力因素。教師對教材把握能力有差別，尤其是青年教師,對《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底的學習、研究,對《電工基礎》各章節(jié)在教學中的處理不能很好地把握一個度，造成知識講授得過深過難。這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。②教學方法因素。“以教師講授為重心”的教學方法仍然存在于現(xiàn)實教學中，這種單一教學方法不利于學生學習熱情的激發(fā)，加上學生知識基礎差，使原本直觀、具體的問題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前，職業(yè)學校的學制多數(shù)為三加一或二加一，甚至是一加一（前者是學生在校學習年數(shù)，后者為見習、實習年數(shù)），學生的在校學習時間大大縮短，這也使各專業(yè)課程要壓縮授課時間，《電工基礎》自然也不例外。

二、如何才能提高學生對《電工基礎》的學習興趣，并結合《電子技能與訓練》把理論知識有效地運用到技能的訓練中

1.努力鉆研本專業(yè)關聯(lián)課程知識，開拓視野

專業(yè)課教師要加強學習，不斷地更新自己的知識結構，拓寬知識面，豐富自身的專業(yè)知識。教師更要注重相關聯(lián)專業(yè)課程的學習，專業(yè)教師對所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面，擁有相關、相近的專業(yè)知識越多，知識的講解就越簡潔、越精彩、越輕松。

2.吃透教學大綱，協(xié)調(diào)制訂教學計劃

要認真學綱。《電工基礎》課程的授課內(nèi)容,要側重基礎性、實用性、實踐性。相關課程任教老師要互相了解對方的教學進度及教學內(nèi)容，根據(jù)實際的需要進行調(diào)整，兩者有機結合。

3.創(chuàng)新教學方法，理論與實踐緊密結合

職校生最大的特點是文化基礎差,分析問題和解決問題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強。《電工基礎》純理論只會增加他們的痛苦和厭學情緒。因此，教師基礎理論教學中要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中產(chǎn)生到實踐中去嘗試應用的強烈愿望。從這個角度來看,在教學過程中應多講解定性的內(nèi)容,多讓學生了解和掌握元器件、電路的基本性質(zhì)和使用特點,少做定量的分析計算。

4.尊重個性差異，努力實踐“因材施教”

教學中充分尊重學生個性，尊重學生差異，因材施教。盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極致,讓每一位學生都能愉快地學習,主動地探索。

5.重視理論與實訓操作相結合，做到評價方法多元化

更新傳統(tǒng)評價標準。專業(yè)教師在平時教學中應多方面、有針對性地對學生進行能力訓練，而在進行考評時則要把學生的學習態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、實訓實操能力、自主探索能力等列入評價標準之中，做到評價方法多元化。

專業(yè)相關聯(lián)課程若能做到有機結合，特別是理論課程與實踐課程的有效結合，既能提高學生學習興趣和學習效率，也將提高教育教學過程的實效性，值得我們?nèi)プ龈喔由钊氲奶骄俊?/p>

參考文獻：

周南星.電工基礎[M].北京：中國電力出版社，2006（9）．

篇6

摘要：全國大學生電子設計競賽作為全國范圍的面向大學生的群眾性科技活動，在培養(yǎng)學生動手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。文章通過對往屆全國大學生電子設計賽題分析、歸類，闡述了傳統(tǒng)高職實踐教學普遍存在內(nèi)容陳舊，形式呆板，方法單一；共性訓練及個性培養(yǎng)的突出問題；針對上述問題，文章提出了建立分層次實訓教學模式、重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職電子類專業(yè)實踐教學改革具體措施。

關鍵詞：電子賽；高職；實踐教學；改革

全國大學生電子設計競賽作為全國范圍的面向大學生的群眾性科技活動，在培養(yǎng)學生動手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。我院分別于05年、07年、09年和11年連續(xù)四屆參加了全國大學生電子設計競賽，并于09年獲得了全國專科組二等獎、11年江西賽區(qū)三等獎的較好成績。通過競賽，培養(yǎng)了學生查閱資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調(diào)試能力、科技論文寫作能力；培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的工作作風、團結協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。同時，競賽也對高職電子類專業(yè)實踐教學也提出了更高的要求。

一、歷屆全國大學生電子設計競賽賽題分析

綜觀前幾屆全國大學生電子設計競賽的賽題，大致可以歸納為以下5大類：

（一）電源類：簡易數(shù)控直流電源（第一屆），直流穩(wěn)壓電源（第三屆），數(shù)控恒流源（第七屆），三相正弦波變頻電源（第七屆），開關電源模塊并聯(lián)供電系統(tǒng)（11年）；

（二）信號源類：實用信號源的設計和制作（第二屆），波形發(fā)生器（第五屆），電壓控制LC振蕩器（第六屆），正弦信號發(fā)生器（第七屆），諧振放大器（11年）；

（三）無線通信類：實用低頻功率放大器（第二屆），簡易無線電遙控系統(tǒng)（第二屆），調(diào)幅廣播收音機（第三屆），短波調(diào)頻接收機（第四屆），寬帶放大器（第六屆），單工無線呼叫系統(tǒng)（第七屆）；

（四）儀器儀表類：簡易電阻、電容和電感測試儀（第二屆），簡易數(shù)字頻率計（第三屆），頻率特性測試儀（第四屆），數(shù)字式工頻有效值多用表（第四屆），簡易數(shù)字存儲示波器（第五屆），低頻數(shù)字式相位測量儀（第六屆），集成運放測試儀（第七屆），簡易頻譜分析儀（第七屆），簡易自動電阻測試儀（11年）；

（五）數(shù)據(jù)采集與控制類：多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)（第一屆），水溫控制系統(tǒng)（第三屆），數(shù)字化語音存儲與回放系統(tǒng)（第四屆），自動往返電動小汽車（第五屆），懸掛運動控制系統(tǒng)（第七屆），帆板控制系統(tǒng)（11年），波形采集存儲與回放系統(tǒng)（11年）。

試題的特點是：實用性強、綜合性強、技術水平含量較高、發(fā)揮空間較大。

所涉及的電子類專業(yè)的課程有：低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、微機原理、電子測量、單片機、傳感技術等。

實踐性教學環(huán)節(jié)有：電子線路實訓、微機原理實訓、單片機實訓、綜合實訓、生產(chǎn)實習等。

可選用的器件有：晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等。

可以采用的設計手段：傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設計工具，如Pspice輔助分析、ISP在系統(tǒng)可編程和EDA技術等。

不難看出，電子設計競賽的試題既反映了電子技術的先進水平，又引導高校在教學改革中，應注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。

二、傳統(tǒng)的實訓教學普遍存在的突出問題

目前，大多數(shù)高職院校仍然采用或部分采用傳統(tǒng)的大學實訓教學模式，該模式已無法適應競賽和社會發(fā)展的需求，主要存在以下兩方面的突出問題。

（一）內(nèi)容陳舊，形式呆板，方法單一。

在傳統(tǒng)的電子類專業(yè)實訓教學[1]中，一般是根據(jù)基礎理論的進程分電路基礎實訓、電子技術實訓和專業(yè)課程實訓等幾個層次進行的，這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內(nèi)容及實訓方法上所存在的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一的問題與當今對人才培養(yǎng)的要求卻極不適應，尤其在知識更新愈來愈快的今天，培養(yǎng)學生獵取知識的能力，顯得更加重要。因此，如何在實訓課學習中處理好理論課與實訓課的關系是需要進一步研究解決的問題。

（二）共性訓練及個性培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的實訓中由于內(nèi)容陳舊和方法的單一，在教學中，著重的是達到某一實訓目的的共性訓練，而沒有時間、空間和條件加強對學生的個性培養(yǎng)。創(chuàng)新需要個性，在實訓教學中在共性訓練的同時，加強個性培養(yǎng)，就需要在實訓的內(nèi)容，方法和形式上進行改革，提供的實訓平臺就要具備分層次可操作的特點，在空間和時間上就不能是封閉的，而應是開放的。

三、高職電子類專業(yè)實踐教學改革具體措施

綜上所述可以看出，高職電子類專業(yè)實踐教學在課程體系和教學內(nèi)容上應破陳出新，應突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的特點，使學生的知識和能力達到電子設計競賽的水平和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

近三年，我院電子系在專業(yè)實踐教學課程體系、教學內(nèi)容等方面進行了以下改革，并取得了良好效果。

（一）建立分層次實訓教學模式[3]。

建立分層次的現(xiàn)代實訓教學模式，即：基礎實訓，創(chuàng)新實訓，綜合實訓。

1.基礎實訓：實訓內(nèi)容依據(jù)教學大綱要求預先設計好，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實訓方式在基礎訓練階段是必不可少的。目的是加深學生對電子技術基本理論的理解，提高學生對基礎實驗的興趣。

2.創(chuàng)新實訓：實訓內(nèi)容為基礎課、專業(yè)課中各單元電路的設計及小系統(tǒng)設計，電路由學生自行安裝與測試。采用積木式、模塊化結構，將設計的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應用電路系統(tǒng)的設計。旨在培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生電子器件基本應用電路的安裝與測試及各種電子電路設計、裝調(diào)與測試的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設計性實訓報告的能力。

3.綜合實訓：實訓內(nèi)容包括電子類專業(yè)的信號獲取、檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的綜合設計性實訓。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。目的是培養(yǎng)學生進行高頻、低頻、數(shù)字電路、傳感器和單片機等進行綜合設計、裝調(diào)與測試的能力，強調(diào)各種設計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新與突破，要求學生自擬設計方案并自行設計電路，應用新技術、新器件，書寫綜合性實訓報告，可2-3人1組。目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力、團結協(xié)作精神及新技術、新器件應用的能力。

（二）重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。

1.因材施教，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖人才。

在創(chuàng)新實訓和綜合實訓等實踐教學環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設計思想，能力較強的優(yōu)秀學生，可以免做普通實訓的內(nèi)容，安排難度較大的實訓課題或學生自定課題，要求他們自擬設計方案，實訓室提供所需的特殊器件。對實訓課題完成較好的學生可以免考，并給予較高的成績。

2.建立有效的激勵機制。

學校設立“學生創(chuàng)新設計基金”，制定獎勵政策。“創(chuàng)新設計基金”主要資助運用新思想，新技術，新器件的電子設計與制作的課題，學生每年可以申請；鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果與綜合測評掛鉤。

3.成立電子科技活動小組。

電子科技活動小組主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學生干部組成。活動小組所需的儀器設備由系實訓室資助，由學生管理。他們利用課余、節(jié)假日時間到社區(qū)、學校和“三下鄉(xiāng)”到農(nóng)村義務為群眾、師生和農(nóng)民修理家電，充分運用自己所學的知識為社會服務，在能力得到進一步提高的同時，也得到了社會的高度評價。

四、結束語

高職教育在我國起步較晚，經(jīng)過了近幾年的快速發(fā)展，取得了一些成果，但在實踐教學方面還有很多課題要做，如何將全國電子設計競賽給予我們的啟示，帶到實踐教學改革中去，使高職教育在體系、方法和手段上進一步完善和提高，做到質(zhì)和量的和諧統(tǒng)一，是一件長期而艱巨的系統(tǒng)性任務。

參考文獻：

[1]，盧崇高，季躍東.高等職業(yè)教學理論探索與實踐[M].南京：東南大學出版社，2005。

[2]李其龍．德國教育[M]吉林教育出版．2000．12。

[3]亓傳偉、任艷斐．高職高專實訓教學存在的問題及對策[J]．職教論壇．2004．12。

[4]羅三桂．高職院校實踐教學存在的問題及對策[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版)，2004．9。

[5]教育部高等教育司編．高職高專教育改革與建設（2000年高職高專教育文件資料匯編）[北京]：高等教育出版社.2001。

篇7

關鍵詞：卓越計劃；電工電子類課程；教學改革

作者簡介：王業(yè)琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，副教授。（江蘇 淮安 223003）

基金項目：本文系淮陰工學院教學改革項目“基于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的電工電子類課程教學改革研究與實踐”（項目編號：JYC201106）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0063-02

2010年6月，教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為我國高等工科院校教育教學改革指明了方向。[1，2]國內(nèi)高校針對卓越計劃制定了人才培養(yǎng)方案，進行了相關教學改革與研究。天津大學孟昭鵬教授指導學生在對國外成功案例分析基礎上，構建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育的新模式。寧波工程學院，傅越千副教授對電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進行了研究。[3]山東大學王勇教師發(fā)表文章對培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師進行探討。[4]重慶交通大學林軍志老師，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質(zhì)課程教學改革進行了研究。[5]湖南工程學院康穎安對“卓越工程師”培養(yǎng)目標下的理論力學教學改革進行了研究。[6]

作為地方應用型高校應緊抓機遇，積極籌備卓越計劃人才培養(yǎng)工作，淮陰工學院機械學院和生化學院順利獲批教育部第二批卓越計劃試點專業(yè)，電工電子類課程作為機械、生化、交通等工科專業(yè)基礎課程，包括“電工基礎”、“電工電子技術”、“電工電子實習”、“電工實習”課程，是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程，在教學培養(yǎng)體系中占有重要地位，卓越計劃強調(diào)按照行業(yè)標準培養(yǎng)工程應用型人才，因此基于卓越計劃的專業(yè)基礎課程改革具有重要的實踐價值。[7]

一、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

本校基于卓越計劃人才培養(yǎng)要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業(yè)教師、聘請企業(yè)工程師，根據(jù)課程特點、專業(yè)特色，以企業(yè)需求為導向，制定課程教學大綱，根據(jù)學校總體人才培養(yǎng)方案要求，組織教師主編或參編卓越計劃電工電子學教材，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)特點要求分配學時學分。

化學工程與工藝，食品科學與工程、交通工程、物流工程、交通運輸、車輛工程、汽車服務工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè)，開設“電工電子技術2”，48學時，包含8學時實驗。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學》教材，授課內(nèi)容為教材前五章內(nèi)容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運算放大器。信息與計算科學專業(yè)、信息技術方向開設“電子技術基礎”，56學時，包括8學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（下冊）為教材。

計算機科學與技術專業(yè)，包括軟件工程方向、網(wǎng)絡工程方向，分為上下兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，其中含有8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電子技術基礎”，56學時，包含16學時實驗。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工電子技術1”（上），40學時，6學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電工電子技術1（下）”，40學時，4學時實驗。機械設計制造及其自動化專業(yè)，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名“電子技術基礎”，80學時，12學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（上下冊）為教材。

二、成立課程組，創(chuàng)新教學方法

高水平師資隊伍建設是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的根本，學院非常重視電工電子技術課程教師隊伍的建設，成立課程組，創(chuàng)造條件豐富校內(nèi)專任教師的工程實踐經(jīng)驗。構建了相對穩(wěn)定的教學團隊，職稱結構合理，教師通過互相聽課，取長補短。在教學考核中總體成績優(yōu)秀，教學方法得當，教學手段先進，在校青年教師教學大獎賽中，多位教師獲獎。

1.教學中引入多媒體、仿真軟件網(wǎng)絡技術

課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實物的方式提高教學效果，利用多媒體技術，借助生動的圖像、形象的動畫，增強學生對基本原理、基本概念和基礎知識的理解。

2.采用項目驅動和案例教學方法

教師采用“項目驅動”教學方式，創(chuàng)新教學方法，以“項目”為形式，“成果”為目標，采取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內(nèi)容密切相關的大作業(yè)。項目的創(chuàng)意、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，教師只起咨詢、指導與解答疑難問題的作用。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識和了解所需的必備能力。案例教學可以為學生提供一個逼真的具體實例，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立思考能力的機會，團隊式討論所特有的課堂氣氛能充分調(diào)動學生的學習積極性。選擇和設計適當?shù)墓こ贪咐潜ＷC案例教學成功的前提和基礎，要求教師結合專業(yè)背景選擇合適的工程案例，例如機械專業(yè)選擇數(shù)控機床電機控制案例；交通工程可以引入交通信號燈設計案例；車輛工程專業(yè)可以引入簡單的汽車電子電路設計、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強化對學生的綜合設計訓練，培養(yǎng)其工程應用能力。

三、實踐環(huán)節(jié)教學改革

1.采用開放實驗教學系統(tǒng)，增加選做實驗項目

教師登陸實驗中心，利用開放實驗教學系統(tǒng)實驗項目和實驗時間，學生登陸系統(tǒng)，根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣，網(wǎng)上預約實驗時間、選做實驗項目、選擇指導教師，打破了傳統(tǒng)的整班預約模式，克服了教師統(tǒng)一安排實驗時間從而出現(xiàn)課程沖突等問題，最大限度地提高了實驗資源的利用率和學生的學習效率。

2.發(fā)揮仿真軟件作用，做到虛實結合

學生登陸遠程虛擬實驗教學系統(tǒng)，瀏覽虛擬實驗指導書，據(jù)此完成電工電子課程的實驗線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結果，網(wǎng)上提交實驗報告，也可以與教師在線交流，設置留言板塊，教師及時解答學生提出的問題，通過虛擬實驗教學系統(tǒng)，完成實驗的預習，將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動。既提高了學習興趣，又可以節(jié)省實驗時間，提高了學生的自學能力、計算機應用能力、獨立思考能力、實踐動手能力。有利于順利地完成實際實驗，解決實驗學時短與實驗教學內(nèi)容多的矛盾，促進電工電子實驗課程教學質(zhì)量和教學水平的全面提高。

3.優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，完善考核方式

課程組按照卓越計劃培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)定位，制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實驗教學大綱，編制相應的實驗指導書，在確保實驗教學質(zhì)量的同時，增加提高型（綜合性、設計性、應用性等）、研究創(chuàng)新型實驗的比例。請企業(yè)工程師參與指導電工電子類實習，實習內(nèi)容與企業(yè)緊密相關，例如車輛專業(yè)電工電子課程設計項目可以考慮汽車電子電路設計。實驗考核既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。教師把抽查課程實驗項目作為對學生的考核內(nèi)容，從實驗操作、實驗結果、數(shù)據(jù)分析幾個方面，綜合給出考核成績，納入學生平時成績，計入期末考試總分。

四、教學質(zhì)量監(jiān)控措施

教學質(zhì)量是高校教育教學能力和教學水平的根本標志，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，是推動電工電子課程的建設和改革，保證教學質(zhì)量的有力措施。

1.教學檢查制度

該制度覆蓋教學材料、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習實訓、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等教學全過程。學校應建立教學質(zhì)量檢查制度，定期公布教學檢查結果。

2.評教評學制度

學校應建立學生、教師、同行教學評教評學體系，通過學生評教、教師評學、督導同行評教及專業(yè)教學委員會考核，對教學、課程建設和教研工作做出合理的評價。

3.學生跟蹤調(diào)查制度

由學工辦向往屆畢業(yè)生、高年級在校生了解教學內(nèi)容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度，學校根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學內(nèi)容并進行教學改革。

五、結束語

通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和實踐環(huán)節(jié)的改革，最大限度調(diào)動了學生學習積極性，使學生的實踐能力、工程應用能力得到很大提高，通過一系列監(jiān)控措施，保證教學質(zhì)量，推動教學改革順利進行。

參考文獻：

[1]周英.落實卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2011，（8），11-13.

[2]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4），110-112.

[3]傅越千，樓建明.電類應用型卓越工程師培養(yǎng)途徑的研究[J].寧波工程學院學報，2010，22（4），67-71.

[4]王勇，李劍峰.培養(yǎng)機械專業(yè)卓越工程師的探討[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2010，（6）：69-70.

[5]林軍志，莫麗華.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質(zhì)課程教學改革探討[J].科技咨詢2011，（4）：99-100.

篇8

論文關鍵詞：電子設計競賽；卓越工程師培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)新能力

為解決高校工科教育重理論、輕實踐、畢業(yè)生工程能力缺乏的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)一批適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃擬用10年時間培養(yǎng)數(shù)百萬高質(zhì)量的各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢。卓越計劃具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前，教育部已在全國65所高校中開展了卓越計劃的試點工作，鄭州大學名列其中。

在當前高校學生普遍缺少工程實踐環(huán)節(jié)、動手能力較差的情況下，如何突出專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學生的工程實踐能力，造就社會所需的卓越工程師將是卓越計劃實施的關鍵問題，也是工科高等教育發(fā)展需要探索的重要課題。

對于高校工科電子類學科來說，參加大學生電子競賽，利用電子競賽改革課程教學體系、完善實驗設備、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，改變學生的工作方式、工作思維、工作效率、協(xié)作能力將是實施卓越計劃的重要途徑。

全國大學生電子設計競賽是1993年由原國家教委倡導的在全國普通高校組織開展的四大學科競賽之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提升就業(yè)能力的一個有效手段和途徑。在歷年的比賽中，參賽學生數(shù)量巨大，受益匪淺，不僅加深了對專業(yè)知識的掌握能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、大學生電子競賽概述

全國大學生電子設計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期4天，目前已主辦九屆。競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織，通過“半封閉、相對集中”的方式進行。競賽以三人作為一隊，以隊為基本單位獨立完成競賽任務。

每屆電子競賽包括6～8道題。內(nèi)容以模電和數(shù)電設計為主，涉及模-數(shù)混合電路、單片機、DSP、ARM、可編程器件、EDA軟件和PC應用。題目包括理論設計和實際制作調(diào)試兩部分，一般具有工程應用背景，實踐性強、綜合性強、技術水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程包括：電路原理、模擬、數(shù)字電子技術、單片機原理、可編程器件設計、電子測量、計算機控制等；實踐性教學有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產(chǎn)實習、實訓等；可選用器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設計手段可采用傳統(tǒng)，也可采用現(xiàn)代電子設計工具。電子設計競賽反映了電子技術的先進水平，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。而這正是卓越工程師培養(yǎng)過程中所必需的內(nèi)容。

二、大學生電子競賽實戰(zhàn)

大學生電子競賽需要在四天三夜的短暫時間內(nèi)完成一套符合功能要求的電子設備。競賽過程一般包括如下幾步：題目選擇、系統(tǒng)分析及整體方案設計、子系統(tǒng)設計與制作、系統(tǒng)綜合、制版與裝配、調(diào)試與測量、完成作品和設計報告等。

各部分完成的具體任務如下：

1.題目選擇

主要是明確題目的設計任務、系統(tǒng)功能和指標，在此基礎上選擇最熟悉和最有條件完成的題目。題目選擇需對題意仔細分析，主要包括題目需完成的任務、系統(tǒng)功能、性能指標等方面。

2.系統(tǒng)分析及整體方案設計

根據(jù)題目的具體功能需要對系統(tǒng)進行整體構建，采用層次分析法和模塊化方法，劃分系統(tǒng)的功能子模塊。同時對各子模塊之間的數(shù)據(jù)關系和接口進行定義、設計。在進行模塊劃分時，強度模塊內(nèi)部高的內(nèi)聚性，模塊之間低的耦合性。

3.子系統(tǒng)設計與制作

對每個子系統(tǒng)進行分析和設計。先通過查閱資料提出幾種不同原理的方案；然后再從功能、技術指標、元器件、完成時間等幾個方面進行綜合，選擇一個最優(yōu)的方案。在方案確定以后，畫出子系統(tǒng)的硬件設計電路圖，并完成子系統(tǒng)的相應程序。

4.系統(tǒng)綜合

在完成各個子系統(tǒng)的設計后，對系統(tǒng)整體進行綜合實現(xiàn)，包括各個模塊及其數(shù)據(jù)接口。繪制系統(tǒng)整體的硬件電路圖，完成系統(tǒng)整體軟件的編制。

5.制版與裝配

即實際硬件的制作，包括繪制電路板圖、腐蝕電路板，并進行裝配等工作。對于模擬部分，特別是高頻部分，制版時要考慮電磁干擾。因此，需通過覆銅、模地和數(shù)地分離等方法降低電磁干擾的影響。對于高頻數(shù)電部分也要采取覆銅、避免環(huán)路等方法降低干擾。

6.調(diào)試與測量

先進行外觀檢查，用萬用表檢查是否短路，再進行通電檢查。調(diào)試時應先調(diào)試各部件，然后整機調(diào)試，最后測試技術指標。先測部件或分機指標，再測整體指標。

三、電子競賽對學生能力的培養(yǎng)

1.提升學生工程實踐能力

目前，高等工科院校的教學以理論為主，一般采取先理論后實驗的方式。實驗以演示實驗和簡單連線居多，對學生實踐能力提高幫助甚微。很多學生幾乎未接觸過任何專業(yè)電子設備。因此，工科學生不會用電烙鐵和萬用表等基本設備也就是很正常的事情。而參加電子競賽必須要制作實際的電子設備，因此，要求學生能夠使用常用的電子儀器設備進行元器件選型、電路板制作調(diào)試等各種復雜的工程實踐。從某種意義上來說，電子設計競賽可看作是高校電子類學科真正的工程實訓。通過電子競賽，學生對實際元器件和電子設備制作方法均有深刻認識，其動手能力明顯提升，從而解決了卓越工程師培養(yǎng)過程中工程實踐能力缺乏的難題。

2.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

由于電子學科是實踐性非常強的學科，其與生產(chǎn)生活緊密結合。參加大學生電子競賽將促使學生加深對本專業(yè)知識和技能的理解。同時，由于大學生電子競賽題目均具有一定的復雜性和創(chuàng)新性，將促使學生迎難而上，開拓思維，不斷創(chuàng)新。學生只有通過在現(xiàn)有知識基礎上的不斷創(chuàng)新，才有可能突破競賽題目的瓶頸，取得滿意的競賽效果。因此，從某種意義上來說，大學生電子競賽并不是簡單的電子制作競賽，而是對學生動手能力和創(chuàng)新能力的一次集中強化訓練。其成功開展將極大激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和能力，為卓越工程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。

3.加強學生對專業(yè)知識和技能的掌握

目前，學生對所學理論普遍缺乏深刻的認識和理解，對理論的實際應用缺少直觀的了解，學習積極性和興趣一般不高。而大學生電子競賽的準備和實戰(zhàn)過程中將涵蓋高校電子類專業(yè)的大部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課，是一次理論的集中運用，也是學生學以致用、檢驗所學知識的絕佳場合。電子競賽也使學生加深了對專業(yè)知識的理解和認識，并提高了深入學習專業(yè)知識的積極性。即學生對專業(yè)知識的態(tài)度由無興趣到有興趣，發(fā)生了根本的改變。通過往屆對參加電子競賽學生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加電子競賽的學生，其專業(yè)技能的熟練掌握程度明顯高于未參加電子競賽的學生，并且普遍成為本專業(yè)領域的技術能手。

4.加強理論聯(lián)系實際的學風

目前，我國高等工科教育的教與學兩方面均存在重理論輕實踐的風氣。老師以理論講解為主，對理論的實際應用只是簡單描述。而學生學習以掌握理論、獲得高分為目的，因此高分低能現(xiàn)象比較普遍。很多學生學完了單片機卻連基本的“跑馬燈”實驗也不會，理論與實踐嚴重脫節(jié)。而大學生電子競賽試題內(nèi)容涵蓋了電子學科主要的專業(yè)課程，參賽者必須將所學理論全部應用到實際設計過程中才能圓滿完成競賽試題。理論與實際的緊密結合對于解決競賽中的瓶頸問題將起到關鍵作用。

四、電子競賽對卓越工程師培養(yǎng)的影響

1.工作效率

大學生電子競賽將提高學生的工作學習效率。由于電子競賽需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指標的設備，因此需要參賽者夜以繼日、爭分奪秒的工作。有些學生甚至每天只睡2個小時。而這種惜時如金的工作方式在高校的其他學科競賽及教學活動中幾乎沒有，這對于提高學生工作效率、改變拖拉懶散的工作作風具有促進作用。眾所周知，隨著市場競爭日趨激烈，追求效率已成為各企業(yè)提高競爭力的重要手段。實際工程項目工期一般較短，客觀上要求工程設計人員具有較強的時間觀念和較高的效率。而參加大學生電子競賽將提高學生的時間觀念和工作效率，使學生更好地融入工程實踐中，為培養(yǎng)高效率的卓越工程師提供保障。

2.工作方式

學生通過參加大學生電子競賽，將完成第二節(jié)所述競賽實戰(zhàn)全過程。而以上過程是電子信息領域實際工程項目的一個簡單濃縮。通過以上過程的鍛煉，學生不僅設計了符合功能要求的電子設備，也學習到電子信息領域的工程設計方法和實際工程的開展方式。這種競賽驅動下的實踐，相對于教科書枯燥的理論說教具有更深刻的意義，能夠極大地提高學生的實際電子工程設計能力。參加過電子競賽的學生到企業(yè)，只需簡單培訓即可上崗工作，這一點已被各高校和廣大企業(yè)實踐所證實。以至于有些企業(yè)在招聘中直接把參加大學生電子競賽作為一個重要的聘用條件。因此，電子競賽將改變學生工作設計方式，為造就卓越工程師提供技術保障。

3.工作思維

大學生電子競賽試題不僅有基本功能，還有擴展功能。而擴展功能一般帶有一定的性能指標。要想獲得較高級別獎勵，需要完成擴展的指標性功能。這種競賽方式改變了高校電子類學科實驗一般只重功能而忽略技術指標的現(xiàn)狀。在真正的工業(yè)電子產(chǎn)品中，功能只是基本，而穩(wěn)定性、誤差、精度等指標才是決定產(chǎn)品質(zhì)量的真正因素。因此，電子競賽以技術指標來要求競賽者，將與電子行業(yè)的工程實際標準相吻合，使得學生的競賽設計行為與未來的工程實際設計相符，將扭轉電子類學生普遍重功能、忽略性能指標的現(xiàn)狀，使得學生在未來的電子設計活動中更多地考慮性能指標，與實際工程接軌。大學生電子競賽將改變學生的工作思維方式，使其與卓越工程師的培養(yǎng)目標相一致。

4.團隊協(xié)作

大學生電子競賽是以3人作為一個團隊參加比賽。每一個參賽隊就好比是一個工程項目組。因此，參賽選手需要緊密團結、共同努力、分工合作、互相協(xié)助才能較好地完成電子競賽任務。在每個團隊內(nèi)部，需根據(jù)隊員的特點和優(yōu)勢進行合理分工，包括總體軟硬件設計者、分模塊設計者等。總體軟硬件設計者實際上相當于項目負責人，技術上需要具有項目的整體設計能力，同時要有團隊的組織和領導能力。而其他兩名隊員將作為團隊的技術骨干，配合負責人完成整個制作任務。這種團隊協(xié)作的開發(fā)模式本質(zhì)上與實際工程的項目團隊制完全吻合。實際工程中，每個項目建立一個項目組，由項目經(jīng)理領導并負責，按照既定的計劃和分工開展項目實施工作。因此，以團隊的形式參加大學生電子競賽將改變學生以自我為中心的學習和工作模式，使學生提前適應未來的團隊工作模式。因此，參加大學生電子競賽將為卓越工程師的培養(yǎng)提供組織上的保障。

篇9

論文關鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業(yè) 

 

一、我國目前船舶電子人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀 

什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內(nèi)容主要有電氣電子控制設備和系統(tǒng)、主推進裝置和輔機的自動控制系統(tǒng)、船舶電站，船上計算機和計算機網(wǎng)絡的應用能力，測試、維持和恢復電氣電子控制設備的能力等等，其次是傳播得維修和保養(yǎng)，包括維修保養(yǎng)主推進裝置和輔機的自動控制系統(tǒng)，駕駛臺導航和通信系統(tǒng)，甲板機械和貨物裝卸設備的電氣、電子控制系統(tǒng)的能力；最后還應該具備與輪機員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。 

（一）船舶電子人才的市場需要 

1、船舶電子人才可以負責電子、電器設備的管理，保障行船安全。在現(xiàn)在的新型船只的內(nèi)部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業(yè)的船舶電子人才，可以給行船帶來極大的安全保障，隨時解決突發(fā)的船只問題，避免隱患的發(fā)生；2、專業(yè)分工帶來的工作中大量勞動的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務大多數(shù)由電機員和電報員承擔，在2007年1月11日到26日在倫敦召開的國際海事組織培訓和值班標準分委會，簡稱stw，提出了對增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機員的適合從事船舶電子工作。這樣一來，可以將電機員和電報員從工作的繁重之中解脫，專業(yè)分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運輸業(yè)的就業(yè)壓力。目前我國大學生就業(yè)困難，勞動力過剩是不爭的事實，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術含量，也是專業(yè)人才，因此，對于就業(yè)有一定程度的幫助；4、其專業(yè)性要求了更高級職位不能擔當這一任務。 

（二）我國船舶電子人才目前的培養(yǎng)研究狀況 

在 2005年以后，我國船舶電子人才培訓已經(jīng)有了初步的起步現(xiàn)象，在2005至2011年6年時間內(nèi)，不斷有學者在對船舶電子專業(yè)進行探討和實踐，例如 2008年《船舶強制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開設船舶電子專業(yè)的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養(yǎng)措施的探討與研究》，（胡冠山，周應兵），分別從船舶強制配備專職人員的初步探討，漸漸走向實際上船舶電子人才開設的教育環(huán)節(jié)分析，再進一步走向人才培育方案以及專業(yè)的改良和具體教育方法，例如實驗室、課程設置等研究。 

目前，江蘇科技大學（原華東船舶工業(yè)學院），山東交通學院等等大專院校都開設了船舶電氣專業(yè)，并且取得了一定的初步成就和辦學特色，例如，江蘇科技大學在專業(yè)課之外開設第二課堂，主要包括科技訓練，學科競賽，論文或者著作，專利，榮譽稱號，等級考試等等內(nèi)容。在開設專業(yè)課的時候，主要將船舶電子專業(yè)分為兩個方向，船舶電子系統(tǒng)與設計和船舶通信技術與應用，主要專注于船舶電子系統(tǒng)和船舶通信技術兩個方面，發(fā)揮學校本身的船舶專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)寬口徑人才，“厚基礎，高素質(zhì)，強能力”。同樣開設船舶電氣專業(yè)的山東交通學院的特色是對實驗室建設采取重點首先推出，資源優(yōu)化配置的方式，盡可能讓學生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實習基地，實行3+1模式，最后的學期到相關企業(yè)進行實習。

二、船舶電子專業(yè)的開設 

以下內(nèi)容將以江蘇科技大學（原華東船舶工業(yè)學院）為例，詳細介紹船舶電子專業(yè)的開設特色以及其優(yōu)勢內(nèi)容。 

電子信息工程是目前大多數(shù)學校開設的一項專業(yè)，但是江蘇科技大學在開設這一項內(nèi)容的時候，有著其自身的特色領域，從而具備了就業(yè)優(yōu)勢。作為一座以船舶為特色學科的大學，多年來培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設置包括公共基礎課，學科基礎科和專業(yè)課，公共基礎科是包括必須修的一些課程，學科基礎科是電子專業(yè)的基礎課程，專業(yè)課程則是根據(jù)行業(yè)特色所設置，在實踐性環(huán)節(jié)上，學分大約為35%，提高了實踐教學環(huán)節(jié)，同時，開設了創(chuàng)新計劃中的“第二課堂”，培養(yǎng)了學生的興趣。可以說，是在過去的專業(yè)課基礎上進行了不斷

地改良。對一些船舶電子專業(yè)人才的再學習的要求來講，英語是非常重要的。因此，英語在專業(yè)課程中占得分數(shù)也比較高。 

三、船舶電子人員教育現(xiàn)狀 

我國在航海院校正在研究制定電子船員的培訓教育大綱，也就是說，目前已經(jīng)工作的船員中，很有可能通過培訓，提高船員的電子知識和系統(tǒng)知識，最終適應stcw在中國的電子船員培訓要求，最終適應船上工作。 

四、一些建議和意見 

（一）積極學習國外在船舶電氣專業(yè)方面的課程設置和經(jīng)驗。國外船舶電氣專業(yè)已經(jīng)開設多年，有一定的經(jīng)驗，所以，中國在開設這方面課程的時候，可以結合本學校的特長和優(yōu)勢，充分學習國外的專業(yè)之特色，取長補短，發(fā)揮優(yōu)勢；（二）在一開始就調(diào)整好課程結構，合適的課程結構有助于學生的全面發(fā)展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業(yè)有一定潛力和知識量的人才，這樣既可以發(fā)掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優(yōu)勢人才，也可以讓學生受益；（三）不斷從實踐中總結經(jīng)驗教訓，尤其是要聽取廣大在校學生的切身體會，進行問卷調(diào)查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學質(zhì)量；（四）想要把一門課程專業(yè)一直做到最好，所要必備的內(nèi)容就是持之以恒，不斷改進，適應社會需要，創(chuàng)新品牌，使學生在學習后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對未來可能遇到的就業(yè)難等問題。 

篇10

【關鍵詞】電子設計大賽　大學生創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識經(jīng)濟需要素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文研究如何依托電子設計大賽培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

一、電子設計大賽的開展與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題的預期目標

一是以電子信息學科為依托，進行機構調(diào)整與課程的整合、優(yōu)化。二是調(diào)整實訓教學模式，創(chuàng)建一流的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區(qū)大學生電子設計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰(zhàn)效果。

二、本研究課題主要解決的教學問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業(yè)對大學畢業(yè)生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業(yè)技術學院教授、畢業(yè)生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調(diào)查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應培養(yǎng)21世紀所需的電子類具備創(chuàng)新能力人才的需要，主要表現(xiàn)在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內(nèi)容陳舊，實訓設備落后，尤其缺乏現(xiàn)代現(xiàn)代化水平的教材、儀器和相應軟硬件設備。三是管理封閉。課程之間的聯(lián)系、資源共享等方面存在障礙，設備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于發(fā)掘學生的創(chuàng)造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設計競賽領導小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領導小組成員從組長到指導教師分工職責明確，管理規(guī)范。

第二，針對當前高職電子技術教育存在的問題，建立基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設計實訓室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，配備現(xiàn)代化的電子儀器設備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協(xié)會和電子課外科技活動中心，設立創(chuàng)新設計獎，吸引大批學生參加業(yè)余電子產(chǎn)品制作活動，形成廣泛的群體基礎，通過層層選拔，層層培訓，培養(yǎng)拔尖人才；不定期邀請校內(nèi)外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經(jīng)驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設計性、系統(tǒng)性為主的實訓內(nèi)容，將反映電子科學技術發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓教材和教學環(huán)節(jié)中。強化對學生創(chuàng)新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。

三、實施過程

（一）現(xiàn)代電子技術實訓教學模式改革思路。在分析電子技術實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現(xiàn)代電子技術實訓的教學模式、管理模式；注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術創(chuàng)新的主要基地之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的師資隊伍。在此基礎上，確定本項目對現(xiàn)代電子技術實訓教學模式進行研究的思路：

1　全面修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據(jù)教育部對電子信息科學技術專業(yè)教學的基本要求和廣西電力職業(yè)技術學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行全面修訂。教學內(nèi)容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數(shù)，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出綜合應用能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2　提出實訓教學改革的整體思路。按基礎、綜合應用、提高創(chuàng)新三個層次的培養(yǎng)目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎實訓、綜合應用實訓和創(chuàng)新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎實訓的比例，增加以設計性、系統(tǒng)性為主的實訓內(nèi)容，將反映電子科學技術發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到實訓教材和教學環(huán)節(jié)中。強化對學生創(chuàng)新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。根據(jù)學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執(zhí)行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創(chuàng)造各種條件進行培養(yǎng)，以滿足他們的創(chuàng)新要求。

3　改進教學模式。改革傳統(tǒng)教學模式，分層次教學：基礎實訓以教為主導，強調(diào)學生掌握扎實的基礎；綜合應用實訓教師與學生并重，教師著重指導；創(chuàng)新實訓以學生為主。

4　改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現(xiàn)有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發(fā)動宣傳，正確引導學生根據(jù)自身條件自由報名。由于場地可容納人數(shù)有限，一般參加培訓的競賽學生組數(shù)計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續(xù)性，我們規(guī)定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續(xù)培養(yǎng)。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學院統(tǒng)一報名，經(jīng)過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)選拔。

2　任課教師、輔導員推薦部分優(yōu)秀的學生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學生中的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才有了展現(xiàn)的機會。

（三）階段性的電子設計大賽培訓內(nèi)容與課時實施計劃。根據(jù)大賽的要求、學生的學習特點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律要求，培訓內(nèi)容采用基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設計與制作能力和創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力。

第一階段是基礎性學習。由全體指導教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導授課，強化智能電子產(chǎn)品設計相關的基礎知識和技能。

第二階段是設計性實訓。由全體指導教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內(nèi)完成，以此來激發(fā)學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。

第四階段是產(chǎn)品開發(fā)訓練。主要是讓學生設計和制作一個在現(xiàn)實生活中具有一定實用價值的產(chǎn)品，以此檢驗學生的技術思維路線、創(chuàng)新思維方法、專利策略意識等在新產(chǎn)品開發(fā)中的應用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。

經(jīng)過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法。考核評價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業(yè)技術學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執(zhí)行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內(nèi)容，其考核結果相當于一門專業(yè)課程的成績，有相應的學分，具體見相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設計競賽組委會規(guī)定的辦法和標準執(zhí)行。獎勵方法按廣西電力職業(yè)技術學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關文件執(zhí)行。

四、電子設計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學生電子設計大賽促進了電子專業(yè)教學模式的改革和課程體系的整合與優(yōu)化，推動了以項目為載體、以任務為驅動的教學方式的改革，培養(yǎng)了學生科學創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業(yè)技術學院電子類專業(yè)學生解決實際問題的能力。

第二，電子設計大賽所采用的基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產(chǎn)品開發(fā)訓練四個梯度層次的基于任務驅動的電子技能訓練的方法，已經(jīng)推廣應用到廣西電力職業(yè)技術學院電子與信息工程系計算機控制技術、計算機應用等專業(yè)，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術基礎》、《電子技術基礎實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術》、《自動檢測技術》電子類系列規(guī)劃教材，由北京理工大學出版社出版發(fā)行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業(yè)過程的訓練。該系列教材在國內(nèi)高職院校使用了三年，發(fā)行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業(yè)技術學院電子與信息工程系專業(yè)建設、精品課程建設和教學團隊建設。2010年，應用電子技術專業(yè)團隊被確定為自治區(qū)教學團隊；智能電子產(chǎn)品設計與制作被評為學院精品課程；2011年，應用電子技術專業(yè)被評為自治區(qū)優(yōu)勢專業(yè)。

第五，課題的研究成果對學生參加學科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業(yè)技術學院電子與信息工程系參加的六屆電子設計大賽中，有3人獲得國家級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達198人次，這些學生正在國民經(jīng)濟建設中發(fā)揮重要作用。項目成員發(fā)表相關論文6篇，出版相關教材6部，獲自治區(qū)電子大賽優(yōu)秀指導教師2人。獲自治區(qū)級優(yōu)秀組織獎2次，取得了非常好的成績。