導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新實驗論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學生在物理方面的認知雖然還處于基礎水平，但是對于教師的實驗演示他們很感興趣，正因為一知半解才會更有好奇心繼續(xù)研究物理知識。教師應適當?shù)貙⒁恍┭菔拘詫嶒灨臑樘剿餍詫嶒灒@樣才能夠達到培養(yǎng)學生不同能力的目標。探索性的實驗更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，構建更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)不同層次學生的探索和創(chuàng)新的欲望。學生在探究實驗的過程中，能夠將動手和動腦很好地結合在一起。在實施過程中教師應當選取合適的問題作為實驗內容，在教學過程中利用探究式實驗的方法培養(yǎng)學生的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在物理實驗中，教師應當讓學生對各種實驗的基本環(huán)節(jié)都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應的指導，鼓勵學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

二、教師首先要注重觀念的轉變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領域有獨特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應當有創(chuàng)新教學教育制度的意識，必須轉變阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創(chuàng)新意識。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實驗進行的過程中，還應該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應當硬性地要求學生進行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學生學會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學生再一次對實驗內容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進一步強化創(chuàng)新意識。

四、結語

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（一）學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學物理實驗教學是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如：學生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學生就要探索不同的實驗方法，調動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實驗過程是學生發(fā)散思維的訓練過程

物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學生需要調動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗目的。在這個過程中，學生的邏輯思維得到了訓練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學生設計出各種光路，使之產生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學的假設，做好實驗設計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學生在物理實驗中提出質疑，進而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學過程中，理應鼓勵學生提出質疑，并帶著質疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學生在物理實驗中提出質疑，進而提升了批判思維能力。

（四）學生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學物理實驗教學存在的主要問題

(一)教學設備單一，實驗儀器高度集成，學生的動手能力受到制約

物理實驗儀器的技術含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學生動手，這樣會使學生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學生對各種實驗原理和設計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學內容陳舊，內容較多

目前物理實驗教學內容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的綜合性、設計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學生做實驗的任務就是機械操作，并得出已經知道的實驗結果。這樣的實驗，對于學生鞏固所學知識有很大幫助，但對分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至會使學生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習慣。

(三)教學模式落后

一直以來，物理實驗的教學模式多是沿襲傳統(tǒng)教學模式。學生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學目的卻沒有達到。隨著教學改革的不斷推進，這種教學模式已經顯得落后。

(四)實驗教學過程限制頗多

由于實驗教科書的指導相當詳細，教師只要監(jiān)督學生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導作用卻無從體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學生不聽話(書中已經寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內完成大量的實驗教學工作，也有意壓縮學生探究、驗證質疑的時間，從而導致學生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。

（五）實驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內容也未能面向全體學生(主要指本科生)。學生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。

三、大學物理實驗教學改革

(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學物理實驗課程教學體系。在大學物理實驗課程教學體系中，重視實驗選修課的設置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新活動的空間。增加設計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構思實驗方案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學實驗室，提高實驗經費投入

實驗室要面向全體學生開放，時間也不局限于上課期間。從設備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導和管理，但不能扼殺學生實驗的積極性。學生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應加大物理實驗經費的投入，并做到專款專用，同時還要預留出更新設備的資金。另外，高校還應該注意儀器設備的科學使用，提高設備的使用效率，尤其是一些大型儀器設備。

(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面起著引領作用，因此作為教師，首先應具備創(chuàng)新教育的理念，并應用到教學中去，才能正確引導學生創(chuàng)新學習；其次應加強創(chuàng)新知識的學習，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術和新信息的了解，并將這些知識融入到大學物理實驗教學中去，才能引導學生把知識學活，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學生實驗方法，促進學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學發(fā)展史貫穿于大學物理實驗教學中，注重科學思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應基礎上，認為電流既然能產生磁場，反過來磁場也應該能產生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，讓學生感受科學探索的艱辛歷程，把學生融入到科學家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學生將自身的學習和人類社會的發(fā)展有機結合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導學生的學習，使學生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。

(五)利用信息技術，開拓創(chuàng)新思維空間

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隨著高中課程教學的不斷改革，教材中將一些驗證性實驗改為創(chuàng)新探究性實驗，可使學生在情景中進行科學探索，讓學生處在一種主動分析知識，解決問題的狀態(tài)。教師咋實驗教學中應積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學實驗不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學生自覺的成為課堂的主體。人教版高中化學選修五中《糖類》的“科學探究”欄目有一個這樣的探究性實驗“：葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請你設計實驗探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學過的知識，葡萄糖具有還原性，因為它的分子結構中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強的還原性。教材中也演示了兩個證明葡萄糖有還原性的實驗：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個試驗，卻可以得到同樣的試驗結果。這是否與酮沒有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗時，應利用這種非正常的實驗現(xiàn)象，引導學生去主動思考，積極的去查找資料，激發(fā)學生自己去尋找答案，提高學生對化學的興趣。在實際的教學過程中，教師應積極的根據(jù)教學試驗中涉及到的問題，引導學生探究實驗中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，促使學生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學生在問題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學知識來判斷問題、解決問題，從而不斷提升學生的化學素養(yǎng)和化學探究能力。

二、讓學生自己設計實驗方案，提高生的實踐與創(chuàng)新能力

“聽到、看到，不如做到”，實踐是學生最好的老師。在高中化學實驗教學的過程中，讓學生引導學生設計不同的實驗方案，能更好地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，在高中化學實驗的教學中，教師不必事事親躬，多給學生一些開放的空間，讓學生去實踐、去體驗，讓學生在掌握知識的同時，提高自己的實驗創(chuàng)新能力。例如，在化學實驗教學中，筆者提出了這樣的問題，讓學生設計不同的實驗方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體。現(xiàn)在實驗時有這樣一些試劑和實驗儀器供同學們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請同學們設計不同的實驗方案分析混合氣的組成。問題提出后，筆者留下了充足的時間讓學生探討、交流，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設計出不同的實驗方案。在這樣的實驗教學中，實驗方案的設計不是教師直接“給予”的，而是給學生營造了一個開放性、施展學生個性的平臺，更好地提升了學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

三、結束語

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近年來，隨著網絡等信息傳播途徑的興起，新聞評論的形式也在不斷變化和創(chuàng)新發(fā)展之中。除了上文中提到的傳統(tǒng)新聞評論形式，一些新穎的評論形式也不斷涌現(xiàn)出來。這方面主要包括：

1.網絡新聞評論近年來，新聞評論借助于互聯(lián)網絡也發(fā)展出了一些新的評論形式。如很多搜索引擎推出的動態(tài)新聞事件評論，既可以及時迅速的把最新的熱點事件呈送給讀者，同時也設立了一些互動參與形式，如讀者的評分、可以發(fā)表個人看法等等。而“微博”的興起也為網絡新聞評論的發(fā)展提供了新平臺。如今一些新聞出版單位以及眾多記者和評論人都紛紛設立了個人微博，這樣一方面可以把最新消息出來，也可以及時發(fā)表評論，還可以和受眾進行在線交流等等，從而極大豐富了新聞評論的形式和內容。

2.新聞時評環(huán)顧當前各種紙質新聞媒體，一時間大家似乎都紛紛重視起“時評”這種新聞評論形式來。從特點上來說，時評通常具有短小精悍、時效性和針對性強等特點。分析當前各種紙媒時評欄目的主要內容，這一類文章大都是針對近期發(fā)生的社會熱點事件和熱點問題而展開，并且常常與新聞報道一起刊發(fā)。這樣，新聞時評一方面增強了相關新聞報道的影響力，同時也激發(fā)了讀者的興趣和思考，可謂是一舉兩得。從設置形式上看，有些紙媒是開辟了時評專版（如《羊城晚報》等），而另一些則是建立了時評專欄（如《人民日報》的“人民專欄”等）。但不論如何，時評這種新穎的新聞評論形式仍將獲得更多的關注與應用。

3.配圖式新聞評論如果單靠文字性的說事拉理，往往難以吸引起讀者的興趣。因此很多新聞評論紛紛走起了“圖文并茂”路線。在這方面國內一些媒體已開始嘗試，如《北京晚報》、《新民晚報》、《中國青年報》等媒體都有配新聞評論而刊發(fā)的漫畫或攝影作品，并且取得了不錯的社會反響。

二、賦體評論在新聞評論中的創(chuàng)新性

“賦”是我國古代一種介于詩與文之間的文體，講究用典、駢偶、藻飾等，并可分為多種表達形式。將“賦”這種文學表現(xiàn)形式運用于新聞評論，似乎是難以想象的事情。但是，在議論性這一點上，“賦”和新聞評論事實上卻是一致的。因此，在某種程度上說，“賦”可以作為當前新聞評論領域的一種創(chuàng)新形式，這就是賦體評論。從特點上說，它同時融合了新聞評論與“賦”這一文體兩種特征，既體現(xiàn)了對古典文學的繼承與發(fā)展，又體現(xiàn)了新聞評論的創(chuàng)新與變革。

而在實踐中，賦體評論也已經有所應用。例如《經濟日報》的紅先生就曾創(chuàng)作過《回歸賦》用以作為迎接97的社論發(fā)表。其又創(chuàng)作過《大江截流賦》等其他賦體評論作品，并收到了讀者的廣泛好評。可見，賦體評論作為新聞評論的一種創(chuàng)新形式是有其合理性和可行性的。但是，賦體評論又不是一種可以做很大延伸新聞評論形式，它只有在特定場合、特定新聞事件中才能發(fā)揮其作用。因此賦體評論還是一種特定題材的特定評論形式，而不宜做無限度的發(fā)揮。

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1.觀念滯后，對實驗室管理重視程度不夠。我國高等教育普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象，形成了實驗教學從屬于理論教學的觀念，對新形勢下實驗室工作的地位和作用認識不足，特別是對實驗室管理工作在學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新體系中的地位和作用認識不足，導致對實驗教學和實驗室建設管理重視程度不夠。學生雖然也參加了實驗教學活動，但實質上是處于被動學習的狀態(tài)，學習的主動性、積極性受到一定的影響，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。同時，傳統(tǒng)的實驗室管理觀念缺乏人本管理，很少關注人的需要和人的個性發(fā)展，不重視團隊長期研發(fā)能力的開發(fā)，認為管理組織成員之間是一種管理與被管理的關系，導致實驗隊伍不穩(wěn)定，無法對校內實驗室實施系統(tǒng)、全面有效管理，制約了實驗室的發(fā)展速度和創(chuàng)新的整體水平。因此，實驗室管理的理念有待創(chuàng)新。

2.設備分散閑置，配置不合理。長期以來，實驗室建設缺少整體和全局意識，管理分散，實驗儀器資源存在分配不均衡的現(xiàn)象。實驗室建設力求“小而全”，使得實驗設備、儀器儀表、工具等重復購置，在儀器設備申報、購置過程中，各專業(yè)各學科的實驗室相互競爭學校有限的預算資金，盲目爭要經費，使有限的經費被分割，結果使得每個專業(yè)都無充裕的資金購置多功能的大型儀器設備和配套的專業(yè)儀器設備，有的實驗室在購置儀器設備的時候沒有前瞻性，新購置的儀器設備使用時間不長就被淘汰閑置，出現(xiàn)設備閑置積壓與設備短缺并存的現(xiàn)象，使資源得不到有效充分的利用，也難以實現(xiàn)共享。

3.實驗室管理缺乏科學化規(guī)范化。對照《高等學校實驗室工作規(guī)程》要求，高校實驗室建設體系不完善，制度不健全，沒有完整、科學、協(xié)調且行之有效的管理體系，實驗室管理機構與高校其他部門關系不順，職責不明，有些高校沒有為實驗室設立專門的管理機構，高校實驗室隸屬于不同的部門機構，造成了實驗室規(guī)模小、管理分散、效率低，實驗室工作缺乏有效的監(jiān)督糾正機制，實驗室檔案建設不規(guī)范、不完整，一些實驗室的檔案建設甚至完全取決于實驗室管理人員的個人積極性，隨機性較大，與科學規(guī)范的檔案管理存在較大差距。實驗室、儀器設備、管理人員未能充分發(fā)揮作用，很大程度上造成實驗室管理的不協(xié)調和混亂，難以保證實驗室管理科學、合理、規(guī)范、高效的運行，與現(xiàn)在高校所要求的整合資源優(yōu)勢、協(xié)調發(fā)展不相符合。

4.實驗師資隊伍薄弱。由于受傳統(tǒng)觀念影響，實驗教學始終處于次要地位，實驗人員中高學歷、高職稱比例少，整體素質不高，技術力量薄弱。實驗室隊伍建設得不到應有的重視，在職稱評定工資待遇標準等方面與教師有較大差別，學校也忽略了實驗室管理人員的培訓和選拔，對實驗室管理人員缺少關心和管理，實驗室工作人員的成績難以獲得應有的肯定，在某種意義上，降低了實驗室管理人員的工作積極性，造成了實驗人員數(shù)量不足，工作不穩(wěn)定，不僅很難調動現(xiàn)有實驗人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀人才投身到實驗技術隊伍中，間接導致實驗師資隊伍在職稱結構、能力結構、學歷結構和專業(yè)結構上存在非合理性，極大地阻礙了實驗室的可持續(xù)健康發(fā)展，影響實驗教學質量。

二、高校實驗室管理創(chuàng)新舉措

1.創(chuàng)新管理觀念。高校實驗室管理的觀念創(chuàng)新是實驗室管理人員在現(xiàn)代教育管理理論指導下，發(fā)揮主觀能動性，突破原有的理念束縛和思維方式，從而形成對實驗室管理具有指導意義的新觀念。高校實驗室管理的觀念創(chuàng)新可以促使管理人員根據(jù)社會發(fā)展的需要，改變實驗室管理的思想意識和理念，重新認識實驗室管理的任務和目標，從而形成對實驗室管理具有指導意義的新觀念、新原則和新價值觀，推進實驗室管理改革的進程。觀念決定機制，對實驗教學地位的認同與否，決定了實驗室管理體制模式，并直接影響高校實驗室運行機制的實效性。觀念的改變，要求全員參與，全面落實，與時俱進，推陳出新。觀念改變，涉及到實驗室管理中人、財、物、信息、任務等方方面面，與高校發(fā)展宏偉目標密切相關。在科技教育高度發(fā)展的今天，高校要從根本上改變重理論輕實驗的觀念，樹立起實驗與理論教學并重，相互協(xié)調、共同發(fā)展的觀念。作為教育的管理者，應在相關政策上向實驗教學傾斜；作為教育的實施者，要有意識培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與思維創(chuàng)新能力。只有真正意識到實驗教學的重要性與不可替代性，才能將實驗室的建設與管理落實到位。實驗室管理觀念的創(chuàng)新要引進人本管理。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，也是高等院校和諧發(fā)展的內在要求和實驗室人員管理必須堅持的基本原則。在實驗室人員的管理上強調以人為本，就必須以廣大教職員工的發(fā)展為目標，從實驗技術人員的根本利益出發(fā)，注重開發(fā)實驗技術人員的潛能和整體素質，讓其最大限度地發(fā)揮工作的積極性和主動性。尊重學生的主體性，要給學生提供最大的選擇教育機會，堅持學生個性化發(fā)展，堅持對學生引導性管理，堅持為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的環(huán)境和條件，學生也應當是學校管理的主體之一，有權參與實驗室管理活動及其發(fā)展戰(zhàn)略決策。

2.創(chuàng)新管理模式

實驗室傳統(tǒng)管理模式是分散型管理模式，其特點是一間實驗室一般僅為一門課程服務，依附于課程，歸教研室管理。分散型管理模式在很多高校中普遍存在，在中國高等教育發(fā)展初期，這種模式曾經對配合理論教學和理論聯(lián)系實際起過一定的積極作用，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展和實驗教學的深入，這種實驗室分散型管理模式的弊端日益明顯。當前，實驗室的管理應該避免多方管理，應該進行資源化管理。我們可以學習和參考一些具有成熟和規(guī)范的管理模式的高校的經驗，與學校的定位、組織結構和設備管理相結合，對原有的基礎實驗室進行合并重組，將實驗教學作為一個相對獨立的實踐性教學環(huán)節(jié)，把實驗室作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地，建立形成一種協(xié)調、科學以及完整的實驗室集中型管理模式。高校可以撤銷院系、教研室對實驗室的管轄權，專門成立實驗中心，對實驗技術人員和實驗室進行直接管理，所有的實驗教學任務和實驗室管理工作都由學院各實驗中心分別承擔，學院所有實驗室的建設由學校層面統(tǒng)一規(guī)劃和考慮，實驗耗材經費由中心支配，實驗中心根據(jù)各門實驗課程對儀器設備實際需求量，對購置計劃進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一購買、照顧重點、適當調整、合理分配。這樣極大限度地避免了傳統(tǒng)管理模式下實驗室的重復建設，避免了實驗耗材的浪費，使各門實驗課之間的實驗耗材實現(xiàn)資源共享，避免了實驗教學難以監(jiān)控等問題的產生，取而代之的是更合理的規(guī)劃、更科學的管理、更高效的運行，以及更為明顯的實際效果。

3.創(chuàng)新管理制度

管理制度是實驗室管理的法規(guī)和依據(jù)，是實驗教學順利進行的重要保證。要使管理制度化、規(guī)范化、科學化，工作有章可循，首先必須根據(jù)管理目標、任務和要求建立一套全面的實事求是的規(guī)章制度，內容包括：

（1）建立《實驗室管理人員工作制度》確定每個崗位的工作內容、責任權限。

（2）安全落實，制度先行。實驗室環(huán)境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全、實驗人員健康、環(huán)境保護等重要問題。實驗室安全管理是一個復雜的管理系統(tǒng)，涉及許多方面，如用電、用水安全，儀器設備操作安全，危險化學品、致病微生物、放射性物質的使用與貯存安全，科研成果的保密，財產物質的防火、防盜等。每一個方面都需要制定相應的安全管理制度。實驗室安全管理首先應做到及早防范、有章可循，杜絕事故的發(fā)生。制定《實驗室安全規(guī)定》，按照“安全第一，預防為主”的方針和誰主管誰負責，誰在崗誰負責，誰當班誰負責的原則建立不同級別不同層次的安全崗位責任制，實行重大危險源的全過程動態(tài)監(jiān)控，加強安全管理的監(jiān)督，定期進行安全檢查，增強工作人員的安全責任感，確保各項安全措施落到實處。同時加強對師生的安全教育，讓師生員工建立起強烈的安全意識，保持自覺的安全行為，讓安全成為人們自覺行動的一部分，營造一個安全、和諧的實驗室育人環(huán)境。

（3）建立《儀器設備管理制度》、《儀器設備報廢和賠償制度》、《學生實驗守則》等，完善設備出入庫手續(xù)，建立儀器設備分戶明細賬，健全實驗室儀器設備管理及使用方法，提高管理效能。

4.創(chuàng)新實驗技術

隊伍管理，加強隊伍建設。要管理好實驗室，開展實驗教學工作，沒有一支具備良好素質的實驗技術隊伍是不行的。實驗室人員不僅要有寬厚的理論基礎，更應具備很強的動手能力和科技開發(fā)能力，建設一支素質優(yōu)良、結構合理、技術過硬、甘于奉獻的實驗室隊伍，是提高實驗室建設質量、增強實驗教學效果的必由之路。

（1）重視實驗技術人員的地位及作用，尊重實驗技術人員的主體意識，充分發(fā)揮他們的積極性與主動性。

（2）為實驗技術人員創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，以保證中青年高級職稱的人員愿意到實驗室的工作崗位上來，從而建立起一支結構合理的實驗技術隊伍。

（3）建立完善的培訓與競爭激勵機制，通過開展經常性的思想教育，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度及崗位責任感；定期舉辦各種培訓或鼓勵進修，及時更新實驗室人員的知識結構；加強交流，提高實驗室的生機和活力；鼓勵實驗室人員結合教學開展科研，不斷增長能力，促使實驗隊伍的自我價值得以更好實現(xiàn)。

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[關鍵詞]石化企業(yè)營銷創(chuàng)新內部阻力解決對策

市場營銷是一個企業(yè)生存與發(fā)展的重中之重，對于目前的中國石化企業(yè)更是如此。當前，國內外企業(yè)重視市場營銷，尤其重視市場營銷的創(chuàng)新工作，例如：文化營銷、知識營銷、形象營銷、整合營銷、網絡營銷、全球營銷、綠色營銷和服務營銷等等。這些企業(yè)通過對營銷的創(chuàng)新為企業(yè)發(fā)展或另辟蹊徑或注入了新的活力。中國石化企業(yè)市場營銷工作起步較晚，面對營銷創(chuàng)新這樣的新形勢，其步伐更是落后。究其原因在于其內部存在的營銷創(chuàng)新阻力問題。

一、中國石化企業(yè)營銷創(chuàng)新內部阻力問題分析

中國石化企業(yè)營銷創(chuàng)新的內部阻力包括三個方面：

1.缺乏營銷創(chuàng)新觀念

長期以來，我國石化企業(yè)處于行業(yè)壟斷地位，缺乏對市場競爭的足夠認識。對于大多數(shù)石化企業(yè)來說，市場營銷工作相對滯后，營銷創(chuàng)新工作更是不受重視。盡管很多石化企業(yè)已經意識到了市場營銷工作的重要性，但對于營銷創(chuàng)新的觀念還是非常淡漠。這已經成為阻礙石化企業(yè)營銷創(chuàng)新的最大內部阻力。石化企業(yè)必須首先解決觀念上的問題才會看到營銷創(chuàng)新為自身發(fā)展帶來的美好前景，才會積極地進行營銷創(chuàng)新活動。

2.缺乏營銷創(chuàng)新資金

我國石化企業(yè)雖然資金雄厚，技術能力較強，但在營銷創(chuàng)新方面的投入卻非常有限。一些石化企業(yè)到目前為止還沒有做過深入、系統(tǒng)和專業(yè)的調研工作，更不用說花錢進行營銷創(chuàng)新活動了。缺乏營銷創(chuàng)新資金已成為阻礙很多石化企業(yè)營銷創(chuàng)新活動順利開展的重要因素。營銷創(chuàng)新資金充足是石化企業(yè)進行營銷創(chuàng)新的前提條件和基本保證；缺少營銷創(chuàng)新資金，無疑會給石化企業(yè)帶來巨大的營銷創(chuàng)新阻力。

3.缺乏營銷創(chuàng)新能力

很多石化企業(yè)由于本身的營銷創(chuàng)新能力不足而無法開展營銷創(chuàng)新活動。石化企業(yè)缺乏營銷創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，缺乏具有創(chuàng)新能力的營銷人才。具有創(chuàng)新能力的營銷人才是石化企業(yè)營銷創(chuàng)新能力的核心。這樣的營銷人員應具有敏銳的觀察力，準確的判斷力和學習能力。缺乏這樣人才的石化企業(yè)，營銷創(chuàng)新將難以進行。我國石化企業(yè)部分營銷人員仍不同程度存在“官商”作風，而且相當數(shù)量的營銷人員不能做到既懂營銷理論，又了解石化產品的生產工藝和產品性能。這樣的營銷人員如何能進行石化產品與服務的營銷創(chuàng)新工作呢？

第二，缺乏管理營銷創(chuàng)新的能力。有的石化企業(yè)內部組織管理不善，營銷活動難以統(tǒng)一管理；不能夠把握營銷創(chuàng)新時機；營銷人員與其他部門員工不配合。這些都是缺乏管理營銷創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。另外，缺乏營銷創(chuàng)新激勵機制在一定程度上也屬于缺乏管理營銷創(chuàng)新能力的問題。這些問題也為石化企業(yè)進行營銷創(chuàng)新帶來很多阻力。

二、解決對策

1.培養(yǎng)和引進有營銷創(chuàng)新能力的營銷人才

對于石化企業(yè)來說，要想減少企業(yè)內部的營銷創(chuàng)新阻力，首先要培養(yǎng)和引進有創(chuàng)新能力的營銷人才。具體包括以下3點策略：

(1)提高營銷人才的待遇。高薪待遇說明了石化企業(yè)的經濟實力，同時也說明了石化企業(yè)對營銷人才的重視程度。一個一流的營銷人才的待遇應該也是一流的。提高待遇除了提高年薪以外，還包括在戶口、住房等方面的優(yōu)惠政策。

(2)制定內部獎勵制度。目前很多石化企業(yè)受制于現(xiàn)行分配方式和習慣勢力，不敢重獎有功人員。石化企業(yè)應解放思想，依據(jù)營銷創(chuàng)新活動所取得的實際效果（如銷售收入增加、利潤增長等）和有功人員的實際需要，對營銷人員在經濟上給予重獎，這樣才能吸引一流的營銷人才到石化企業(yè)進行營銷創(chuàng)新工作。

(3)創(chuàng)造營銷人員培訓學習的機會。石化企業(yè)應為本企業(yè)的營銷人員創(chuàng)造各種培訓學習機會，如專題培訓、參加各種專業(yè)會議和出國培訓等。

2.建立完善有效的石化企業(yè)營銷創(chuàng)新激勵機制

(1)建立營銷人員的激勵機制。營銷人員是石化企業(yè)進行營銷創(chuàng)新的主要力量，石化企業(yè)要想讓營銷人員充分發(fā)揮作用，施展才能，就必須建立完善的激勵機制。這就要求石化企業(yè)領導既要增強識才、愛才的能力，更要有容才、用才的氣魄，尊重知識、尊重人才，為營銷人才提供充分施展才能的空間和機會，全方位地激勵營銷人員。對于營銷人員的激勵應該是物質激勵與精神激勵相結合，同時要培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。(2)建立健全企業(yè)家激勵機制。企業(yè)家掌握著支配石化企業(yè)的權力，他們的素質和能力如何，在很大程度上決定著石化企業(yè)未來的發(fā)展，當然其中也包括營銷創(chuàng)新的進行與否。健全企業(yè)家激勵機制，可以使他們充分發(fā)揮自己的才能，積極主動地進行營銷創(chuàng)新，進而減少來自高層的營銷創(chuàng)新阻力。

3.培育石化企業(yè)營銷創(chuàng)新文化

石化企業(yè)的營銷創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)工程，除了企業(yè)家和營銷人員外，廣大員工的理解和積極參與也將為營銷創(chuàng)新活動的進行減少阻力。培育石化企業(yè)創(chuàng)新文化主要從以下幾個方面入手：

(1)加強營銷創(chuàng)新教育。營銷創(chuàng)新教育是對企業(yè)職工關于營銷創(chuàng)新意識、營銷創(chuàng)新方法、營銷創(chuàng)新項目評估，以及捕捉市場機會等方面的訓練，通過教育可以增強他們參加營銷創(chuàng)新活動的興趣和能力。

(2)形成營銷人員創(chuàng)新的內部競爭機制。應賦予營銷人員相應的責任與權利，使其真正成為企業(yè)營銷創(chuàng)新的主體力量。如引入競爭機制，成立并行的部門進行競爭或制定內部責任制等。

(3)確立石化企業(yè)營銷創(chuàng)新價值觀。營銷創(chuàng)新價值觀為全體員工提供一種共同的創(chuàng)新意識，也給他們參與營銷創(chuàng)新、調整在營銷創(chuàng)新中的行為提供了指導方針。

參考文獻：

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性、文化要素的可分離性與可相容性出發(fā)，通過批判與會通、分析與綜合、解構與建構，實現(xiàn)文化的綜合創(chuàng)新。就中國哲學史的研究而言，貫徹“綜合創(chuàng)新”的方法論原則，就是要站在世界哲學史高度，體會“一本萬殊”之理，承認相反之論，從雜多中求統(tǒng)一，從矛盾中求會通，努力實現(xiàn)中國傳統(tǒng)哲學的現(xiàn)代化與世界化和西方哲學的本土化和中國化，在對中國傳統(tǒng)哲學的解構與重構中，會通古今中西，以求達到綜合與創(chuàng)造、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。這正是通過“綜合創(chuàng)新”方法所要實現(xiàn)的研究中國哲學史的目的和理想目標。20世紀中國哲學和中國哲學史研究方法的探索也說明了這一點。

對中國哲學和中國哲學史研究作出了突出貢獻的馮友蘭先生，在對中國哲學史研究方法的探索中，就已經開啟了中國哲學史研究方法的綜合創(chuàng)新之路。這具體表現(xiàn)在：一是明確地將西方哲學的邏輯分析方法和中國哲學的直覺主義相結合，建構了一套哲學方法論與哲學史方法論———“正的方法”與“負的方法”。二是在援引西方哲學包括實用主義和新實在主義的觀念和方法、哲學的理論觀點和方法來改造中國傳統(tǒng)哲學的觀念和方法上，在一定的層次上，使得的方法和科學主義的方法、人文主義的方法相結合；而這一結合是在他力圖把中國傳統(tǒng)哲學、西方哲學和哲學打通并適當?shù)亟Y合起來的過程中實現(xiàn)的，他也因此形成了一種綜合的中國哲學史方法論。

歷史地看，在跟馮友蘭先生同時或稍后的一些中國哲學史家也都在不同的層面上、不同的范圍內，探索并嘗試融貫、綜合各種治中國哲學史的方法，以求建構中國哲學史方法論。如三四十年代的張氏兩兄弟張申府先生、張岱年先生就嘗試“將唯物、理想、解析，綜合于一”以建立“解析的辯證唯物論”，倡導和運用邏輯解析方法，并將解析法和的唯物辯證法結合，來研究中國哲學史。張岱年先生于30年成的《中國哲學大綱》，既運用了邏輯分析方法又運用了唯物辯證法，奠定了張岱年先生一生堅持以的理論觀點和方法研究中國哲學史的方法論基礎。張岱年先生于80年代初撰寫的《中國哲學史方法論發(fā)凡》一書，從的世界觀和方法論的統(tǒng)一出發(fā)，主張根據(jù)辯證唯物論和歷史唯物論的基本原理來分析和研究中國哲學史；并認為研究中國哲學史的正確方法，就是根據(jù)辯證唯物論和歷史唯物論的基礎原理來分析研究中國歷史上每個哲學家的哲學思想，闡明哲學發(fā)展過程的客觀規(guī)律。而應用的方法來研究中國哲學史要堅持四個基本原則：第一，堅持哲學基本問題的普遍意義，注意考察唯物主義與唯心主義的對立斗爭與相互轉化；第二，重視唯物主義的理論價值及其在哲學發(fā)展過程中的重要作用；第三，堅持社會存在決定社會意識的觀點，對于階級社會中的哲學思想進行切合實際的階級分析；第四，堅持發(fā)揚實事求是的學風，對于哲學史的具體問題進行具體分析。在此基礎上，對于哲學思想的階級分析方法，哲學思想的理論分析方法，歷史與邏輯的統(tǒng)一，哲學遺產的批判繼承，以及整理史料的方法等等，作了較為全面、系統(tǒng)、精密的分析和論述，基本上確立了以哲學史觀和方法論為主導的中國哲學史方法論。可以看出，張岱年先生的中國哲學史方法論的一個突出特點就是將古今中外不同的方法加以融貫、整合，并在哲學史觀和方法論的統(tǒng)帥下達到了“綜合創(chuàng)新”。

事實上，80年代特別是90年代以后，研究方法和研究視角的多元化已成為中國哲學史研究的主流。如方克立先生曾明確指出，中國哲學史研究方法和研究視角已呈現(xiàn)多元化趨勢。他主張在馬克思列寧主義哲學史觀和方法論的指導下，運用多種方法來研究中國哲學史，如中國舊有的漢學的方法和宋學的方法，西方現(xiàn)有的解釋學方法、發(fā)生認識方法、結構主義和后現(xiàn)代解構主義的方法，以及文化人類學、宗教社會學和認知心理學等，以便在各種研究方法的功能互補中，揭示中國哲學史多方面的豐富內容。又如劉文英先生強調今天研究中國哲學史采用的各種方法都必須堅持實事求是的原則，并主張將中國傳統(tǒng)哲學的漢學的方法和宋學的方法，哲學的歷史方法與邏輯方法，以及語義分析方法、結構分析方法、解釋學方法與比較方法等等，加以整合或綜合，以實現(xiàn)不同方法的特殊的功能和價值。這可以說是一種理性、開放、公正、平實的態(tài)度，一種實事求是的態(tài)度。顯然，他們所堅持的，已不是以往那種教條主義的，而是經過重新理解和詮釋并加以發(fā)展了的。這樣一種以為主導、綜合古今中外各種研究方法論的探索，體現(xiàn)的正是“綜合創(chuàng)新”的路向。

海外華人學者傅偉勛先生自70年代初因探討老子之“道”所蘊涵的哲理而觸發(fā)詮釋學構想，經過20多年的艱苦探索，基本上建構起了中國哲學史方法論———“創(chuàng)造的詮釋學”。從傅偉勛先生所建構的“創(chuàng)造的詮釋學”方法論看，它實際是中西哲學方法論的融會貫通。誠如傅先生自己所說，“創(chuàng)造的詮釋學”的“建構與形成有賴乎現(xiàn)象學、辯證法、實存分析、日常語言分析、新派詮釋學理路等等現(xiàn)代西方哲學中較為重要的特殊方法論之一般化過濾，以及其與我國傳統(tǒng)以來考據(jù)之學與義理之學，乃至大乘佛學涉及方法論的種種教理之間的‘融會貫通’”。所以，他的“創(chuàng)造的詮釋學”便具有一種辯證開放的性格。顯然，傅偉勛先生在建構中國哲學史方法論時，仍然走的是綜合古今中西以求創(chuàng)新的道路。

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體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調是受教育者在受教育過程中的內在體驗,是一套充滿人文關懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構建學習者本身的學習經驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉換為學習者本身的學習經驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現(xiàn)著體驗學習的內涵意蘊,孔子的“學與思”體現(xiàn)了體驗式教學辯證法的思想。總而言之,體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經過運動之后學生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質不斷增強。

1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結果

哲學上來看發(fā)展是經過與結果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結果,結果是學習過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。

1.2體驗式教學強調學生的個性養(yǎng)成

強調學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。

1.3體驗式教學以學生學習的內在生成為特性

體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內在天性體現(xiàn)的是學生生命的深度。

2高職體育教育體驗式教學的實踐策略

通過學生基于個體經驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內在認知結構上,學習過程中更多的體現(xiàn)出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構,倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質教育的認識論認為,知識的意義與人類的經驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經驗中汲取意義或建構意義的結果。要提高學生學習體育的積極性可以從以下三方面入手。

2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識

理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。

2.2在體驗式教學內容上與高職學生所學專業(yè)密切結合

體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內容。根據(jù)我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向對學生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內容設置上靈活設計,使教學內容更加合理化，密切結合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。

2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標

在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質發(fā)展的需要,教學內容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內學習效率得到進一步提升。

3結語

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保險公司提供的失能收入保險種類繁多，形式多樣，在當代經濟生活中起了極大的作用。筆者在下文選擇了國外一些典型國家或地區(qū)例如法國、德國、英國等，對其失能收入保險從定義、失能收入保險金給付、保費以及失能收入保險的形式等方面作了一些比較。

一、法國

失能收入保險在法國的發(fā)展與其他國家有很大不同，因為法國的社會保險系統(tǒng)為不同程度的失能提供收入補償，從而極大程度上影響了商業(yè)失能收入保險的發(fā)展。其商業(yè)失能收入保險大多數(shù)作為人壽保險的附加險，并且失能收入保險由意外（或健康）保險公司提供，而人壽保險由人壽保險公司提供。

在法國，失能收入保險的一個重要特征就是短期和長期失能收入保險的分離。當被保險人失能后，先給付疾病日津貼，一般為1~3年，然后有一個延期（例如12個月），若被保險人在延期結束后仍然失能則給付長期失能保險金。

失能收入保險的保費依賴于被保險個人和保險團體的職業(yè)特性。在團體保險中，使用的是團體的平均年齡（而不是每個人的年齡），保費也相應的進行調整。在法國，保險公司建立的聯(lián)合組織BC(Bureaucommund’assurancecollective)厘定的標準保費使用的平均年齡是45歲，當平均年齡小于或大于45歲時，保費相應降低或增加。

和其他國家相比，法國的失能收入保險的保費偏低，當然也存在調整保費的可能。無論是普通意義的團體保險還是開放團體保險，索賠率日益增加。

二、德國

在德國，失能收入保險通常是指“職業(yè)失能收入保險”，因為其關于失能的定義不但依賴于醫(yī)學標準，而且還依賴于和被保險人的職業(yè)、教育、培訓以及社會地位相關的經濟收入。職業(yè)失能通常定義如下：

完全職業(yè)失能是指被保險人因疾病、身體傷害或虛弱無力（這需要提供醫(yī)學證明）而永久性失能，以致不能從事其原來的工作或其他任何與其所受的教育、培訓和經驗相當?shù)穆殬I(yè)。

部分失能是指部分滿足上述完全職業(yè)失能的條件的失能。

一般而言，被保險人在職業(yè)失能發(fā)生所在月的月末才有獲取失能保險金的權利，如果失能鑒定在失能發(fā)生后3個月才做出，則被保險人在失能鑒定所在月的月初具有獲取失能保險金的權利。

附加險和主險形式的失能保險的費率是基于失能發(fā)生率來計算的，失能發(fā)生率、失能被保險人的康復率和死亡率都是基于全德國保險業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)之上的。自1990年以來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，年輕被保險人的失能發(fā)生率逐年升高（反之，老年被保險人的失能發(fā)生率在下降），因此有必要對主險形式的失能險收取比附加險形式更高的凈保費。在德國，失能收入保險費率附加了相當高的安全附加。

因為在厘定保費時的保守謹慎，德國的失能險的保費較其他國家高。但是，超過90%的收益以紅利的形式返還給被保險人。考慮到失能風險的特殊性（特別是主險形式的失能險），紅利一般在滿期時支付，被保險人甚至在失能期間也能獲得紅利。

三、英國

英國的失能收入保險主要是以主險形式出售，是一種永久健康保險（PermanentHealthinsurance，PHI）。PHI保單中的“失能”的定義各個保險公司各不相同，有很大差異。然而，大多數(shù)的保險公司采用的定義是基于被保險人無能完成其原來的工作：“本保單所稱的失能是指被保險人因疾病或意外傷害而完全不能完成其正常工作且不能從事任何其他工作。”在此“不能從事其他任何工作”是為了減小保險人的風險。被保險人因不能從事其原來的工作而獲得失能保險金；但是，他有可能從事其他工作而獲得收入，這份收入和失能保險金之和可能達到或超過失能前的正常收入，在這種情形下就會出現(xiàn)道德風險，被保險人就不會主動去“康復”。

對于失能保險保費的計算，現(xiàn)在大多數(shù)的保險公司采用的是減量表模型（失能起始率/失能年金方法），當然，曼聯(lián)方法作為英國傳統(tǒng)的PHI定價方法，許多保險公司仍然繼續(xù)采用。厘定保費所用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自英國自身和美國。對于失能險準備金的計提，英國的保險公司沒有一個統(tǒng)一的標準方法。有的保險公司用的是起始-年金方法，有的仍然用的是曼聯(lián)方法。

近年來，英國的失能保險不盡人意。許多保險公司在他們的失能保險業(yè)務上出現(xiàn)了虧損，一部分保險公司甚至從市場上取消了這個險種。究其原因，是具有較長延期的失能保險的索賠頻率日益增高，更壞的是，領取失能保險金的時間終止變晚。一般認為，這是由索賠控制不善和給付額太高（把考慮社會保險給付進來）共同作用的結果。既然被保險人在失能時領取的失能保險金比健康時的正常收入還高，他就缺乏恢復“健康”的動力。

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論文摘要：根據(jù)我國資源型城市創(chuàng)新體系組織結構存在的問題，在區(qū)域創(chuàng)新體系組織結構分類的基礎上，選擇區(qū)域創(chuàng)新網絡作為資源型城市創(chuàng)新體系組織結構的培育目標，并構建了資源型城市創(chuàng)新網絡模型。

1引言

目前，我國資源型城市的創(chuàng)新能力低下，多年來單一發(fā)展資源產業(yè)的模式造成了創(chuàng)新行為主體數(shù)量較少，功能缺失，創(chuàng)新能力、動力和活力不強；創(chuàng)新資源匱乏，配置不合理等問題。正如企業(yè)創(chuàng)新要求企業(yè)組織結構扁平化一樣，創(chuàng)新的本質要求減少組織的層次，增加組織中要素的網絡化聯(lián)系。企業(yè)組織結構網絡化的趨勢及其優(yōu)勢，或許可以為資源型城市創(chuàng)新體系組織結構的培育和發(fā)展所借鑒。

2資源型城市創(chuàng)新體系組織結構存在的問題

我國資源型城市的經濟發(fā)展長期以來實行的是條塊分割以及自上而下的剛性管理，層級節(jié)制的權力結構使得城市經濟發(fā)展規(guī)劃大多以政府為絕對主導，這就形成了由政府控制創(chuàng)新行為主體間聯(lián)系和創(chuàng)新資源配置的、高度集權的等級組織結構。資源型城市創(chuàng)新體系的這種組織結構在計劃經濟體制下具有效率優(yōu)勢，有助于充分發(fā)揮政府在創(chuàng)新資源配置中的權威作用，統(tǒng)籌整個創(chuàng)新體系的發(fā)展。但隨著市場經濟的發(fā)展，這種組織結構的深層問題逐漸顯現(xiàn)。第一，限制了創(chuàng)新行為主體的發(fā)展。由于資源型城市多處于內陸及中西部地區(qū)，加上長期以來運用以資源開采為主的指導思想，導致這類城市內的高校、科研機構與科技中介機構不僅數(shù)量較少，而且發(fā)展緩慢、功能缺失。資源型城市組織結構的等級化、機構職能的專門化、行為的程式化和權力的集中化，使得這些城市政府決策的效率低、積極性差、創(chuàng)新激勵不足，影響了創(chuàng)新行為主體的積極性和靈活性。第二，阻礙了創(chuàng)新行為主體問的聯(lián)系。政府憑經驗辦事，缺乏與企業(yè)的有效溝通，不能及時了解它們的需要。企業(yè)各自為戰(zhàn)，行業(yè)內企業(yè)間缺乏信任與合作，交易費用很高；行業(yè)間缺乏交流，各產業(yè)領域難以融合。高等院校和科研機構間缺乏溝通與合作，它們與工商界的聯(lián)系不足。第三，減弱了創(chuàng)新體系的開放性。由于長期受計劃經濟體制和等級組織結構的影響，資源型城市的發(fā)展大多較為封閉，而且受地理位置和自然環(huán)境因素的影響，使它們缺乏對外界創(chuàng)新資源的吸引力]，這又進一步加劇了它們現(xiàn)存創(chuàng)新體系的封閉性。

3選擇適合資源型城市的創(chuàng)新體系組織結構

鑒于與前我國資源型城市創(chuàng)新體系組織結構存在的諸多問題，本文認為在認真分析區(qū)域創(chuàng)新體系組織結構分類的基礎上，積極選擇適合我國資源型城市特點的創(chuàng)新體系組織結構進行培育迫在眉睫。

3．1區(qū)域創(chuàng)新體系組織結構的分類

根據(jù)文獻，目前國外學者對區(qū)域創(chuàng)新體系組織結構的類型劃分基本上分為3種。第一，根據(jù)區(qū)域技術轉讓的方式，分為基層組織、網絡組織和國家計劃控制的區(qū)域創(chuàng)新體系。第二，基于治理結構，分為基層式、網絡式和統(tǒng)制式的區(qū)域創(chuàng)新體系。第三，根據(jù)與本地的關系分為地域根植性創(chuàng)新體系、區(qū)域網絡式創(chuàng)新體系和區(qū)域化國家創(chuàng)新體系。盡管以上3種分類的角度和稱謂有所區(qū)別，但筆者認為這3種分類的含義和特征基本相似，其實就是基層組織的區(qū)域創(chuàng)新體系，網絡組織的區(qū)域創(chuàng)新體系和國家計劃控制的區(qū)域創(chuàng)新體系。其中，網絡組織的區(qū)域創(chuàng)新體系是一種比基層組織和國家計劃控制的區(qū)域創(chuàng)新體系都理想的狀態(tài)。

3．2創(chuàng)新網絡是資源型城市的合適選擇

國內早在1996年就有學者發(fā)現(xiàn)網絡是一個由區(qū)域內各參與要素之間相互作用和相互聯(lián)系所形成的具有創(chuàng)新特征的制度安排，它可以使創(chuàng)新在多個層面和多個環(huán)節(jié)中產生，它為企業(yè)提供了更為廣闊的學習機會，是一種有利于創(chuàng)新的區(qū)域治理結構。網絡處于等級組織和市場之外、介于等級形式和市場形式之間新的創(chuàng)新組織形式，它比市場穩(wěn)定、又比等級組織靈活。區(qū)域創(chuàng)新網絡可以活化資源和信息，增加靈活性，減少不確定性，增強企業(yè)創(chuàng)新能力。在當前復雜多變的區(qū)域經濟發(fā)展環(huán)境中，網絡已經成為各行為主體所采用的新型組合與運作方式，網絡組織的區(qū)域創(chuàng)新體系即區(qū)域創(chuàng)新網絡作為區(qū)域適應知識經濟特點的嶄新形式，無疑將成為區(qū)域創(chuàng)新體系未來重點發(fā)展的組織結構形式。

根據(jù)目前資源型城市創(chuàng)新體系組織結構的現(xiàn)狀筆者發(fā)現(xiàn)，其特征與國家計劃控制的區(qū)域創(chuàng)新體系有一定相似性。總體來說，我國資源型城市尚未形成網絡組織的區(qū)域創(chuàng)新體系，或者即使極少數(shù)資源型城市的創(chuàng)新網絡初具形態(tài)也顯得十分稚嫩。因此，對于資源型城市而言，其創(chuàng)新體系組織結構的發(fā)展方向應是一種創(chuàng)新網絡組織結構，它能夠為資源型城市的創(chuàng)新行為主體提供正式和非正式的交流渠道，有助于調動多個主體參與，激發(fā)更多主體進行創(chuàng)新，加強創(chuàng)新行為主體問的聯(lián)系，形成創(chuàng)新合力；促進各種創(chuàng)新資源的合理流通，提高創(chuàng)新資源的配置效率。更重要的是對資源型城市整體來講，這種網絡組織結構的根植和發(fā)育，能加強資源型城市的創(chuàng)新積累，保持其持續(xù)的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)新網絡應該成為資源型城市創(chuàng)新體系組織結構培育和發(fā)展的最優(yōu)選擇，資源型城市必須轉變政府職能，改革等級式的創(chuàng)新組織結構，創(chuàng)立網絡化的創(chuàng)新組織結構。順應該需要，本文構建了資源型城市創(chuàng)新網絡模型。

4資源型城市創(chuàng)新網絡模型的構建

4．1資源型城市創(chuàng)新網絡模型的架構

資源型城市創(chuàng)新網絡模型應該是在資源型城市內，由多元創(chuàng)新行為主體參與、有多種創(chuàng)新資源流動的開放的網絡體系。它由網絡的主要結點(企業(yè)、科研機構、高等院校、政府和科技中介機構等創(chuàng)新行為主體)，網絡中各結點之間的關系鏈條，以及網絡中流動的生產要素組成]，如圖1所示。

(1)創(chuàng)新網絡的基本要素網絡的兩大基本組成部分是要素和關系。創(chuàng)新行為主體作為網絡的主要結點，它們之間的網絡互動形成了創(chuàng)新網絡的基本支架，這一過程稱為結網。發(fā)生在不同空間的不同層面上的結網，使得創(chuàng)新網絡中形成了許多穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的網絡結點。網絡中結點密度越大，聯(lián)系的結點越多，則交流機會越多，創(chuàng)新能力越強。各種交易場所、專業(yè)化市場以及講習會、座談會、公共食堂、文體活動的場所等，為企業(yè)之間的充分接觸提供了條件，這些場所自身也成為網絡中的重要結點。(2)創(chuàng)新網絡結點之間的聯(lián)系創(chuàng)新網絡結點間的聯(lián)系在圖l中用直線或虛線表示，這是通過創(chuàng)新資源在各創(chuàng)新結點間的流動實現(xiàn)的。創(chuàng)新資源在結點之間的流動可以通過技術許可轉讓、技術幫助、設備和軟件購置、產學研合作、人員流動、信息傳播、技術引進以及技術人股等途徑。其中，生產者和使用者之間在知識信息交換中的相互學習是創(chuàng)新的推動力。如美國的硅谷常被稱為“學習型區(qū)域”，就說明了學習在區(qū)域創(chuàng)新中的重要性。學習的主要內容是知識，其中隱含經驗類知識占據(jù)整個知識的絕大部分。這種隱含經驗類知識的積累，只有通過學習才能做到。但學習過程并不僅依靠正規(guī)教育，非正規(guī)環(huán)境下的交流、培訓以及“干中學”和“用中學”更為重要。

(3)創(chuàng)新網絡中的科技中介機構當前我國資源型城市中科技中介機構的發(fā)展處于起步階段，在其發(fā)展規(guī)模、服務能力和規(guī)范管理等方面同國內發(fā)達城市相比有很大差距，對技術創(chuàng)新、成果轉化的推動作用十分微弱。在資源型城市創(chuàng)新網絡中，科技中介機構應以專業(yè)知識、專門技能為基礎，與各類創(chuàng)新行為主體和要素市場建立緊密聯(lián)系，開展與科技創(chuàng)新直接相關的支撐，影響知識和技術的產生、發(fā)展、轉移和使用。由于科技中介機構并未直接參與產生創(chuàng)新的活動，因此在圖1中它與其他創(chuàng)新行為主體問的聯(lián)系用虛線而不是用實線來表示。

(4)創(chuàng)新行為主體間的組合方式在創(chuàng)新網絡中，創(chuàng)新行為主體之間的組合方式主要有7種：企業(yè)與企業(yè)，高等院校與高等院校，科研機構與科研機構，企業(yè)與高等院校，企業(yè)與科研機構，高等院校與科研機構，企業(yè)、高校和科研機構。在資源型城市創(chuàng)新網絡中，創(chuàng)新行為主體相互作用，各自加強有比較優(yōu)勢的創(chuàng)新職能，將它自身必需而非專長的職能，通過與相應具有該專項功能的單元分工，進行優(yōu)勢互補與功能耦合。

4．2資源型城市創(chuàng)新網絡模型的特征

(1)開放性成功的區(qū)域創(chuàng)新體系需要利用內部產生的知識以及外部可利用的知識來增強創(chuàng)新能力和保持競爭力。我國資源型城市長期依賴某類自然資源生存發(fā)展，導致了相對封閉的生產體系和產業(yè)文化，因此在其創(chuàng)新體系營建中更應該重視開放性，強調通過與外部的交流合作提高其創(chuàng)新能力，從區(qū)外甚至國外引進轉型所需的創(chuàng)新資源。同時，資源型城市也可以向區(qū)外進行創(chuàng)新擴散，從而打破單純依賴當?shù)刈匀毁Y源的發(fā)展格局。

(2)動態(tài)性資源型城市創(chuàng)新網絡是一個動態(tài)變化的結構。在這個結構中創(chuàng)新資源間的交流越頻繁，則網絡結點越多，其中有效聯(lián)系的結點越多，則創(chuàng)新能力越強。而且，網絡中的結點不是一成不變的，當某結點無效或在創(chuàng)新中無所作為時，則會被網絡排除在外；而需要產生某些必要的聯(lián)系時，則會形成新的結點。這主要表現(xiàn)為該網絡組織對不合格創(chuàng)新行為主體的淘汰，從而使區(qū)域創(chuàng)新網絡的“邊界”處于不斷變化之中。

(3)根植性創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新網絡的載體，具有活力和充足社會資本的環(huán)境保證了創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新網絡與創(chuàng)新環(huán)境結合越緊密，網絡從環(huán)境中汲取的“能量”就越高，發(fā)展后勁越足，愈能進行持續(xù)創(chuàng)新，反之，網絡則會衰退。

(4)交流方式的兩面性和交流者地位的平等性創(chuàng)新需要經濟中不同行為主體之間進行大量的交流。在資源型城市創(chuàng)新網絡中各創(chuàng)新行為主體間的交流方式應是正式性和非正式性并存，其中非正式的交流對隱含經驗類知識的傳播和擴散更為重要。