導(dǎo)語：如何才能寫好一篇廣告教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育并沒有針對性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進(jìn)入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認(rèn)識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學(xué)生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時，學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

1.模式一:全面英語教學(xué)

在中東很多國家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習(xí)慣。

香港對英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學(xué)生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機會就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進(jìn)式英語教學(xué)

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學(xué)生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高校可以在第一學(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。

3.模式三:英語教學(xué)實訓(xùn)模式

廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習(xí)專業(yè)英語。實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓(xùn)模式對于任何水平的學(xué)生來說，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實訓(xùn)項目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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有多少超脫常規(guī)的經(jīng)典作品就有多少別出心裁的構(gòu)圖。因此可以通過簡單的構(gòu)思草圖來觀察變換構(gòu)圖的多樣性，或借助照相機取景框的方法記錄感興趣的視角（如平視、俯視、仰視等），求新、求變、求異，用創(chuàng)新思維來完成畫面的構(gòu)成，墨守成規(guī)只會讓作品平庸無力。因此，在廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計素描課程中，構(gòu)圖上應(yīng)沒有模式，沒有束縛，只有個性和藝術(shù)創(chuàng)造。

2多種手法，創(chuàng)新教學(xué)

為提高設(shè)計素描課程創(chuàng)新教學(xué)的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)意創(chuàng)新的理念展開教學(xué)。

2．1臨摹入手，啟發(fā)引導(dǎo)

“向現(xiàn)代派大師學(xué)習(xí)”，從經(jīng)典的藝術(shù)作品中得到靈感與啟發(fā)，是設(shè)計素描教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計素描在臨摹中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們用客觀的、本質(zhì)的辯證唯物主義觀點看問題，養(yǎng)成獨立思考、勤于探索的習(xí)慣。引領(lǐng)學(xué)生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統(tǒng)的臨摹方式，將素描基礎(chǔ)表現(xiàn)與創(chuàng)意緊密結(jié)合起來。在臨摹借鑒中，應(yīng)讓學(xué)生身臨其境地感受內(nèi)容與形式完美結(jié)合的創(chuàng)意表現(xiàn)。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養(yǎng)成復(fù)制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁。”因此，臨摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創(chuàng)作之中，從而創(chuàng)造出獨具風(fēng)格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找創(chuàng)意、構(gòu)思和構(gòu)圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學(xué)生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學(xué)中，可以從現(xiàn)代派大師或風(fēng)格流派中汲取精華，從構(gòu)圖的圖形選擇到具象與抽象的表達(dá)給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學(xué)習(xí)中理解畫家在觀察、表現(xiàn)事物過程中的創(chuàng)新之處。引導(dǎo)學(xué)生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統(tǒng)的繪畫作品都是從一個角度去表現(xiàn)事物，通過焦點透視和寫實手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，用并列或重疊的方式表達(dá)物象。運用具象的手法，立體真實地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進(jìn)行富有創(chuàng)意性地處理，在物象上改變其形態(tài)特征、空間變化、透視關(guān)系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運用了多點透視的構(gòu)圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯置感，給人極強的視覺沖擊力。學(xué)生在臨摹經(jīng)典作品時，要充分發(fā)揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創(chuàng)新創(chuàng)意點，從構(gòu)圖、色調(diào)、線條的運用中吸取大師作品中的精華，為自己的創(chuàng)作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術(shù)家以點、線、面為基礎(chǔ)，自由大膽地表現(xiàn)概念與創(chuàng)意，利用點的大小聚散、線的粗細(xì)濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構(gòu)圖，超過了他人的繪畫表現(xiàn)形式。抽象派繪畫追求新奇和獨創(chuàng)性，作品本身具有擴張性與“進(jìn)攻性”，以獨特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術(shù)感染力。點、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊藏最強大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創(chuàng)造空間。羅丹說：“藝術(shù)家的任務(wù)：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來。”用符號性的語言，簡單地、概括地、抒情地表達(dá)出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學(xué)習(xí)、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現(xiàn)代繪畫的抽象與具象的特質(zhì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，進(jìn)而運用到廣告設(shè)計的創(chuàng)意構(gòu)思與表現(xiàn)方法上。

2．2物象寫生，多形態(tài)表現(xiàn)

在廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計素描課的寫生訓(xùn)練中，學(xué)生通過對物體的寫真、聯(lián)想、添加、再創(chuàng)造等手法訓(xùn)練，可以提高造型能力和創(chuàng)新思維能力。在寫生過程中，表現(xiàn)手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結(jié)合，以粗細(xì)不同的線條、濃淡虛實的筆法，針對具體的物象，進(jìn)行有創(chuàng)意性的、多形態(tài)的表現(xiàn)。學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，對物象所引發(fā)的感受有獨特的表達(dá)指向，并在表達(dá)形式上充分強調(diào)自己的主觀建構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來獲得創(chuàng)作源泉。在具體的教學(xué)實踐中，要正確對待來自傳統(tǒng)的寫實性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構(gòu)圖形式等方面要有全新的創(chuàng)意思維。在表現(xiàn)方式上，并非用簡單直白的語言進(jìn)行被動的描繪和再現(xiàn)，而要有深度的聯(lián)想與想象，提高設(shè)計素描的創(chuàng)意實踐能力。在寫生中，采用研究性教學(xué)，使多種思路與想法或多種表達(dá)形式與語言相融合，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)。因此，在物象寫生中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多形態(tài)地觀察和表現(xiàn)事物，將創(chuàng)意融入寫生之中，以達(dá)到傳統(tǒng)寫生訓(xùn)練未能達(dá)到的創(chuàng)新效果，畫面主體是一只經(jīng)過創(chuàng)意變形的鞋子。作者運用聯(lián)想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經(jīng)過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經(jīng)過作者聯(lián)想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創(chuàng)意獨特的作品。因此，在寫生時，要著重訓(xùn)練與引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維，大膽地展開聯(lián)想，創(chuàng)作出富有想象力的作品。

2．3歸納創(chuàng)新，發(fā)散思維

創(chuàng)作型設(shè)計素描應(yīng)在對物體形態(tài)與空間的各種基本性質(zhì)的觀察和發(fā)現(xiàn)中展開，對事物進(jìn)行觀察時，運用發(fā)散式思維將事物分解為具有本質(zhì)特性的可變單元，從中確定新的內(nèi)容，探求新的發(fā)現(xiàn)，在探索表達(dá)實踐過程中逐步完成造型任務(wù)。在創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘個人自身潛在的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生廣泛了解與掌握廣告設(shè)計素描的觀念與思維模式。廣告設(shè)計基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過臨摹、寫生與創(chuàng)作，挖掘內(nèi)在的個性特質(zhì)和潛在的創(chuàng)作動力。同時，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨立性，并通過分析和歸納解決他人未能解決的問題。在教學(xué)中，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效訓(xùn)練，還應(yīng)提倡創(chuàng)造融洽的心理環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以徹底解放，使學(xué)生能超常思考，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成全新的思維習(xí)慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創(chuàng)作中能幫助學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從而增強構(gòu)思能力。朗加明說：“豐富的想象力來源于飽滿的創(chuàng)作激情，當(dāng)一個人的創(chuàng)作激情處于時，我們常常會發(fā)現(xiàn)他有一位‘戀人’經(jīng)常如影相隨，這位‘戀人’便是靈感。”靈感，是創(chuàng)造活動中普遍存在的現(xiàn)象，當(dāng)靈感迸發(fā)的時候，創(chuàng)意的種子就在不經(jīng)意間得以孕育生發(fā)。作者用文字和物象進(jìn)行組合，發(fā)散性的思維創(chuàng)意使這幅畫在構(gòu)圖上大大地區(qū)別于傳統(tǒng)素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行字體變形，將“兵”字的一劃與人的身體進(jìn)行置換，語義上也有巧妙的聯(lián)系，最終產(chǎn)生的效果讓人眼前一亮。德國著名平面設(shè)計師米歇爾希爾納曾說：“所謂新的創(chuàng)意來源于原有的設(shè)計，元素可以是舊的，但概念一定是新的。”而戈登德萊頓亦說：“一個想法是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合。”作者運用日常生活中的中國元素表現(xiàn)創(chuàng)意素描，主畫面構(gòu)成一張用中國文化元素組成的“臉”。作者以打開的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實的方法，組成了一張意象的“臉”，給人以中國傳統(tǒng)文人的印象。其表現(xiàn)內(nèi)容與形式及良好的創(chuàng)意，顯示出非凡的想象力與創(chuàng)新力，一件優(yōu)秀的創(chuàng)意素描作品就此誕生。

3結(jié)束語

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同傳播學(xué)一樣，市場營銷學(xué)于20世紀(jì)初期產(chǎn)生于美國。隨著社會形態(tài)及市場經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前市場營銷學(xué)發(fā)生了根本性的變化，從傳統(tǒng)市場營銷學(xué)演變?yōu)楝F(xiàn)代市場營銷學(xué)，其應(yīng)用從贏利組織擴展到非贏利組織、個人乃至國家。營銷學(xué)對廣告學(xué)的影響，同樣深遠(yuǎn)廣泛，從宏觀架構(gòu)到具體技巧，無所不包。其中最典型的，是明確了廣告活動的根本目的，即商品銷售。1904年，美國廣告人約翰•肯尼迪提出了其著名觀點“廣告是印在紙上的推銷術(shù)”。1923年，克勞德•霍普金斯提出：“廣告的唯一目的是實現(xiàn)銷售。廣告是否盈利，取決于廣告引起的實際銷售”。[3]20世紀(jì)50年代，廣告大師羅斯•瑞夫斯提出著名的“USP”理論（UniqueSellingProposition，中文譯為“獨特銷售主張”），更是將廣告的銷售本質(zhì)發(fā)展到極致。該理論認(rèn)為每一則廣告必須向消費者陳述一個消費主張，給予消費者一個競爭產(chǎn)品做不到、不具有或沒有宣傳過的獨特有效的利益承諾，以打動消費者并促進(jìn)銷售。我國著名廣告學(xué)者張金海教授在其《二十世紀(jì)廣告?zhèn)鞑ダ碚撗芯俊分校龀觥皬V告完整的表述應(yīng)該是一種營銷傳播”的論斷，并認(rèn)為“建立廣告是一種營銷傳播的認(rèn)識，對廣告學(xué)理的建構(gòu)，對廣告學(xué)基礎(chǔ)理論的確立，意義尤為重大”。因此他建議在整體廣告運動的基礎(chǔ)之上，在營銷學(xué)和傳播學(xué)兩大學(xué)科理論基石之上，來系統(tǒng)建構(gòu)廣告學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理，進(jìn)而建構(gòu)廣告營銷傳播學(xué)的理論體系。

二、“走進(jìn)來”之困——學(xué)問、實務(wù)與教育

營銷學(xué)與傳播學(xué)對廣告學(xué)影響深遠(yuǎn)，使其在比較短的時間內(nèi)，形成了自己的學(xué)科框架與知識體系。然而，隨著社會發(fā)展以及廣告行業(yè)自身的快速變革，營銷學(xué)與傳播學(xué)作為廣告學(xué)母體，日益捉襟見肘，顯露困境。

（一）學(xué)界之困廣告學(xué)者眾多，但總體上平臺少，機遇差，中文核心期刊與國家社科基金，頗能說明問題。北大中文核心期刊是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，也是全國最權(quán)威的核心，一般四年評選一次。2011北大中文核心期刊目錄，與新聞傳播相關(guān)的，分為文化理論、新聞事業(yè)，廣播、電視事業(yè)，出版事業(yè)等三類，共28本，廣告學(xué)專業(yè)沒有一本。經(jīng)濟類里面，亦沒有廣告學(xué)核心。2014年國家社科基金項目，新聞與傳播學(xué)共立項132項（重點項目12項、一般項目72項、青年項目48項），其中廣告學(xué)項目僅4項（重點項目1項、一般項目3項），與學(xué)科規(guī)模與人員數(shù)量，遠(yuǎn)不相稱。

（二）業(yè)界之困

與學(xué)界相似，業(yè)界同樣尷尬。因為沒有成熟的專業(yè)規(guī)范與完善的制度，廣告行業(yè)在市場中地位不高，在社會中更是不受待見。因為缺乏行業(yè)準(zhǔn)入門檻與專業(yè)人員晉升階梯，廣告行業(yè)難以吸引優(yōu)秀的人員，持續(xù)留人更是艱難。加之廣告行業(yè)身處競爭激烈的“買方市場”，當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)又不盡人意，廣告行業(yè)整體利潤微薄，缺乏話語權(quán)與影響力。

（三）教學(xué)之困

不同于官方頒布的學(xué)科目錄，現(xiàn)實中的廣告教育表現(xiàn)出更多形態(tài)。除了為數(shù)不多以廣告命名的單獨院系，絕大多數(shù)廣告學(xué)專業(yè)隸屬于新聞傳播、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計、文學(xué)歷史等相關(guān)院系。學(xué)科歸屬與定位的差異，固然促使不同院校形成了一定的學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)特色，更大程度上則昭示了廣告學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程安排、教材使用方面的稚嫩與隨意。新聞傳播類院校，多公辦院校，學(xué)生較少，學(xué)科排名整體靠前，專業(yè)師資在業(yè)界擁有更高的影響力。但培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，動手能力差。很多學(xué)生在客觀上也選擇了出國、考研、保研、媒體就職等，真正從事廣告行業(yè)的學(xué)生，數(shù)量有限。廣告與新聞“聯(lián)袂”培養(yǎng)，還使得這一對本應(yīng)涇渭分明、邊界清晰的專業(yè)，互相影響，理念混淆。層出不窮的“新聞廣告”、“廣告新聞”、“有償新聞”、“有償不聞”，從某種程度上，與這一學(xué)科設(shè)置模式，具有一定關(guān)聯(lián)。藝術(shù)設(shè)計等實用型院校，學(xué)生動手能力較強，但囿于生源質(zhì)量以及教學(xué)模式，不少學(xué)生文化底蘊與整體素養(yǎng)欠缺，雖然可以較快地從事專業(yè)工作，但后勁明顯不足。

（四）因何而困

上述現(xiàn)象成因眾多，但根本還是在于廣告學(xué)沒有形成成熟完善的學(xué)科框架與知識體系，多數(shù)成果停留于對現(xiàn)象的描畫、經(jīng)驗的介紹、常識的鋪排或技術(shù)的闡述。營銷學(xué)與傳播學(xué)，并不能夠為廣告學(xué)提供足夠的滋養(yǎng)。營銷學(xué)功利性太強，以產(chǎn)品銷售作為最終追求，知識傳授過分偏重具體技巧，不能涵括商業(yè)廣告尤其是社會公告、公益廣告等理當(dāng)具有的觀念引導(dǎo)、文化塑造、品位提升等諸多功能。當(dāng)前廣告界違規(guī)猖獗，虛假橫行，與單一的目標(biāo)訴求，具有很大的關(guān)聯(lián)。與營銷學(xué)相反，傳播學(xué)研究信息傳遞及社會信息系統(tǒng)的運行，關(guān)注更多的是政治、社會、人文，缺乏對經(jīng)濟、市場層面的足夠關(guān)注，未能涵括更為復(fù)雜的廣告?zhèn)鞑バ螒B(tài)，知識體系同樣欠缺。廣告學(xué)對其他學(xué)科視角或知識的借鑒，則大多是套用理論解讀問題，最終“為人作嫁”，豐富了其他學(xué)科的理論體系。解決上述問題，廣告學(xué)教研在“走進(jìn)來”的基礎(chǔ)上，必須跳出原來的框架與窠臼，不斷探尋“走出去”的路徑。正如劉泓所說：無論是“營銷勸服”，還是“媒介傳播”，它們所考察的都僅僅從廣告的營銷內(nèi)部或傳播過程的內(nèi)在機制系統(tǒng)來考慮問題。廣告作為社會傳播的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和豐富性或者說廣告在社會生活系統(tǒng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中關(guān)系脈絡(luò)的多重性及其全貌，在這樣的“學(xué)科規(guī)訓(xùn)”及其知識譜系當(dāng)中被忽視或者說被遮蔽了。從某種意義上說，廣告研究并不應(yīng)該只是“營銷勸服”或“媒介傳播”的獨占的對象，而是一種綜合性的社會、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，需要從多學(xué)科、多角度進(jìn)行研究。

三、如何“走出去”——博弈論視角

廣告學(xué)研究如何“走出去”，不是一個新問題，不少學(xué)者從社會學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等角度，不斷作出嘗試，并取得了一定成果。筆者在此想從博弈論的視角，談?wù)勥@一問題。

（一）何謂博弈論博弈論（GameTheory）即研究雙方或多方如何博弈的學(xué)問，具體來說，就是解釋和理解人們在實際行動中會采取的行為，預(yù)測人們在某種特定情況下將如何行動，以及指導(dǎo)人們在特定情況下應(yīng)該如何行動。博弈論思想古已有之。中國古代的《孫子兵法》，可謂最早的一部博弈論著作。1928年，馮•諾依曼證明了博弈論的基本原理，從而宣告了博弈論的正式誕生。1944年，馮•諾依曼和摩根斯坦共著的劃時代巨著《博弈論與經(jīng)濟行為》將二人博弈推廣到n人博弈結(jié)構(gòu)并將博弈論系統(tǒng)地應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，從而奠定了這一學(xué)科的基礎(chǔ)和理論體系。博弈論認(rèn)識到了人性的自私與理性，同時認(rèn)識到了人類社會的兩個基本屬性：互動行為（interaction）與相互依賴（interdependence）。為了實現(xiàn)良性互動，需要協(xié)調(diào)（coordination）與合作（coopiration）兩個基本條件。故而，博弈論的最終目的是避免“囚徒困境”，在追求個人理性的同時，實現(xiàn)集體理性。由于對人性與社會的深刻洞察以及巨大的現(xiàn)實意義，當(dāng)前，博弈論已經(jīng)成為最重要的思維工具之一，在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)、國際關(guān)系、軍事戰(zhàn)略、計算機科學(xué)和其他很多學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。今年網(wǎng)上熱傳的鄭州小升初神題“病狗問題”，體現(xiàn)的就是博弈論的思維（博弈論中的“共同知識”假定），可見博弈論影響之廣泛。

（二）觀照廣告學(xué)

博弈論巨大的學(xué)科價值與現(xiàn)實影響，自然能夠也應(yīng)該對廣告學(xué)有所啟迪。“走進(jìn)”博弈論，不妨考慮以下視角。

1.有限理性

明確人性假定。對于任何一門科學(xué)，明晰的人性假定，都是學(xué)科得以規(guī)范的基本前提。芝加哥大學(xué)教授埃爾斯特（Elster）在《社會規(guī)范和經(jīng)濟理論》一文中對此作了精辟總結(jié)：在社會科學(xué)中，最為持久的分野是亞當(dāng)•斯密的“經(jīng)濟人”和艾米爾•吐爾干的“社會人”兩條思想路線的背道而馳。經(jīng)濟人的行為由工具理性所引導(dǎo)，而社會人的行為則受社會規(guī)范的指引。經(jīng)濟人假定人思考和行為都是目標(biāo)理性的，唯一試圖獲得的經(jīng)濟好處就是物質(zhì)性補償?shù)淖畲蠡Ｎ鞣焦诺浣?jīng)濟學(xué)中的“經(jīng)濟人”假設(shè)，認(rèn)為人具有完全的理性，可以做出讓自己利益最大化的選擇。1978年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主西蒙修正了這一假設(shè)，提出了“有限理性”概念，認(rèn)為人是介于完全理性與非理性之間的“有限理性”狀態(tài)。博弈論繼承了經(jīng)濟學(xué)中的“有限理性”假定，同時結(jié)合學(xué)科特點，對博弈活動參與者，提出了更為明確又富有特色的前提假設(shè)。這些假設(shè)主要包括三個方面：一是博弈的每一個參與人都是工具理性的；二是“每一個參與人都是工具理性的”這一點是所有參與人的共同知識（commonknowledge）；三是所有的參與人都了解博弈的規(guī)則。廣告活動中，廣告客戶、廣告媒介、廣告經(jīng)營者、廣告管理者、消費者等參與主體彼此之間或群體內(nèi)部，正是一次又一次的博弈。這一假定對廣告學(xué)，具有重要的意義。一直以來，廣告學(xué)教學(xué)研究，要么不談人性假定，要么根據(jù)個人經(jīng)驗與主觀判斷，隨意假定，比如假定消費者好逸惡勞、感情用事、追求時尚、念古懷舊，假定競爭對手、購買人群不了解真實情況、缺乏“共同知識”等等。由此而來的廣告策略，難免紙上談兵，自我感覺良好。

2.競合思維

樹立基礎(chǔ)理念。競合，即既有競爭，又有合作。只有競爭，不免兩敗俱傷，甚或全軍覆沒。只有合作，則缺乏效率，沒有活力。競合思維是博弈論中的基本理念，體現(xiàn)了博弈參與者的個人理性與集體理性，是實現(xiàn)個人利益與集體利益最大化的最佳策略。實現(xiàn)競爭合作，前提不是情感、信任或者道德，而是參與各方對未來有積極的預(yù)期，追求長期回報，關(guān)系具有持續(xù)性。實現(xiàn)競合關(guān)系的最佳策略，是積極合作、適度回應(yīng)、寬容善良的經(jīng)典策略“一報還一報”。為了實現(xiàn)最大利益，競合思維主張“團結(jié)一切可以團結(jié)的力量”，盡可能多地尋求合作對象，包括同行、供應(yīng)商、消費者、社會等各個領(lǐng)域。競爭合作追求的最終結(jié)果，是走出“囚徒困境”，實現(xiàn)雙贏乃至多贏。競合思維商業(yè)、政治、社會乃至個人領(lǐng)域的諸多博弈，具有極大的現(xiàn)實意義。對于廣告領(lǐng)域，同樣如此。當(dāng)前我國廣告實踐中出現(xiàn)的時間短暫、虛假廣告盛行、各方缺乏信任、惡性競爭嚴(yán)重，一定程度上都是缺乏競合思維的體現(xiàn)。因而，借鑒博弈論，把競合思維作為廣告活動的基本理念，具有重要意義。

3.信號傳遞

深化廣告價值。信號傳遞是指在不完全信息博弈時，為了實現(xiàn)交易帶來的好處，具有信息優(yōu)勢的一方（擁有私人信息的一方）采取某種行動向信息劣勢方（擁有公共信息的一方）發(fā)送相關(guān)信號，用以回避逆向選擇，改進(jìn)市場運行狀況。經(jīng)濟學(xué)家邁克爾•斯賓塞（A.MichaelSpence）由于第一個提出信號傳遞模型，對于信息經(jīng)濟學(xué)研究做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，榮獲2001年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。現(xiàn)實生活中，任何有成本、能被觀察到的行為，都可以成為傳遞信息的信號。如高學(xué)歷某種程度上可以成為高能力的信號，因為接受同樣的教育，低能力的人成本太高。延長保修期可以成為汽車質(zhì)量信號，因為壞車保修成本太高。高負(fù)債可以成為高效率的信號，因為低效率的企業(yè)不敢承擔(dān)如此高的負(fù)債。在廣告市場上，信息傳遞無處不在。例如高質(zhì)量產(chǎn)品可以通過廣告告訴消費者自己是高質(zhì)量，因為低質(zhì)量的產(chǎn)品這樣做得不償失。實力強的企業(yè)可以通過重金雇請知名代言人、買斷黃金時間顯赫位置彰顯實力，因為實力弱的企業(yè)無從實現(xiàn)。引入信號傳遞模式，對于更全面地把握廣告功能與效力，具有一定啟發(fā)意義。

4.序貫理性

強調(diào)策略依據(jù)。“序貫理性”（Sequentialrationality）是博弈論中的一個基本概念，指不論過去發(fā)生了什么，參與人應(yīng)該在博弈的每個時點上最優(yōu)化自己的策略。它要求參與者的決策在任何時點上都是最優(yōu)的，決策者要“隨機應(yīng)變”，“向前看”，而不是固守舊略。這一概念體現(xiàn)了動態(tài)博弈中的最佳策略。現(xiàn)實中的廣告活動，其實就是一次又一次的動態(tài)博弈，參與各方基于競爭環(huán)境與對手策略，不斷變換著自身策略。因而，用序慣理性的思維指導(dǎo)廣告活動，有理有據(jù)，說服力強。

5.聲譽機制

篇4

1．網(wǎng)絡(luò)課程利用不充分廣告學(xué)課程雖已開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供了課程簡介、大綱、授課計劃、教案、課件、案例庫、習(xí)題庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源，然而網(wǎng)絡(luò)課程的輔導(dǎo)答疑、交流討論等交互功能未能得到很好的開發(fā)和運用。

2．網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)沒有充分配合廣告學(xué)課程盡管已在課堂上明確提出對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的要求并進(jìn)行了方法指導(dǎo)，但沒有對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的考核，缺少對于網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，沒有充分使網(wǎng)絡(luò)課程有效的配合課堂教學(xué)，缺少運用網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究。

3．學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識不足由于缺少有效的考核，因此網(wǎng)絡(luò)課程沒有被充分利用，與課堂教學(xué)配合不夠緊密，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的功能缺少認(rèn)識，缺乏運用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣，能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占班級學(xué)生的10%，沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

二整合廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)

為了解決課堂授課時間的局限性，更好地培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，應(yīng)充分開發(fā)及利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，增強網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，使學(xué)生充分利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測驗、課后交流等活動，使網(wǎng)絡(luò)課程更好地配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解課堂所講授的理論知識。其次，運用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生拓展課堂45分鐘以外的更為廣闊的空間，為學(xué)生精選最新行業(yè)前沿資訊及專業(yè)優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用島嶼法、穿透力法、關(guān)聯(lián)法進(jìn)行行業(yè)資訊與優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)，即使學(xué)生自選閱讀大量優(yōu)秀廣告案例（島嶼法），并通過對典型案例進(jìn)行思考研究，得出自己的結(jié)論（穿透力法），同時將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類問題的共同方法（關(guān)聯(lián)法），在開拓學(xué)生視野的同時，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。再次，在前兩步驟完成的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的作用。不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，更讓學(xué)生在走上工作崗位以后，能運用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識，更好地適應(yīng)用人單位及社會對專業(yè)人才的要求，這將使學(xué)生終身受益。

三廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革

1．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點及教師教學(xué)需要，由授課教師自主決定網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)傳授知識的教學(xué)方法及比例，并于開課之初告知學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)方法及使用網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)要求。第二，對廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使網(wǎng)絡(luò)課程有效地配合課堂教學(xué)，成為課堂的延伸，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，更加豐富典型的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。第三，由教師根據(jù)廣告學(xué)課程特點及教學(xué)需要決定運用多少比例的平時成績要求學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，即將利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求及學(xué)習(xí)狀態(tài)測評納入到平時成績考核中，用有效的考核評價體系督促學(xué)生更加充分地運用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．網(wǎng)絡(luò)課程模塊及內(nèi)容改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效果。第二，提高廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與行業(yè)前沿結(jié)合的緊密性，提升學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生視野。第三，加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程課程討論、輔導(dǎo)答疑模塊的建設(shè)及應(yīng)用，提高學(xué)生交流互動的興趣和熱情，讓學(xué)生在研討中提升自己對行業(yè)及專業(yè)知識的理解和認(rèn)識。

3．網(wǎng)絡(luò)課程使用方式改革加強廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)改進(jìn)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的容量和功能，使學(xué)生能夠用自己習(xí)慣運用的網(wǎng)絡(luò)終端，如電腦、手機、平板電腦等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，輕松、快速地瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，并且能用平板電腦、手機等工具留言、討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

4．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評價體系改革第一，將廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)納入到學(xué)評教、教評學(xué)體系中，定期考核網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。第二，運用問卷法、訪談法定期了解學(xué)生對于廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的看法，不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

四廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點

篇5

1.注重培養(yǎng)自我超越精神

我們的主導(dǎo)教師應(yīng)該在開展整個技術(shù)項目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生堅持自我超越的理念，使學(xué)生在這種精神理念的帶動下，樹立將理論知識與實踐工作相聯(lián)系的操作意識，擺脫安于現(xiàn)狀、被動式的接受知識的狹隘思想，在執(zhí)行任務(wù)時明確自己所扮演的角色和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從而能深切認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中理論與實踐結(jié)合的必要性。

2.注重培養(yǎng)表述能力

從某種意義上來講，語言是人與人之間進(jìn)行溝通交流的橋梁，人們可以通過語言的表達(dá)來完成自我形象的定位，通過外在語言的表達(dá)來完成內(nèi)在性格的確立。語言扮演的不僅僅只是交流工具，更是對某種動機、某種秩序、某種選擇、某種觀念的導(dǎo)向和維護(hù)。由此可以看出，語言的表述在當(dāng)代教育體制中不應(yīng)該單純的被認(rèn)為是個人獨我觀念的陳述，還應(yīng)該被認(rèn)為具有協(xié)調(diào)各層級、各立場不同思想意見的作用，使不同層級、立場相通并隨緣自適。工作室教學(xué)方法向來提倡理論與實踐相融合、行業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。對于一名專業(yè)的教師來說，真正最困難的并不是將知識點進(jìn)行歸納、分配，而是與學(xué)生間互動式的答疑解惑。所以，在推行工作室教學(xué)的教學(xué)方法時，應(yīng)該充分認(rèn)識到語言表述的真實意義，在教學(xué)過程中運用語言的魅力對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，加強學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)，通過不斷地進(jìn)行互動式的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我表達(dá)，明確自我價值，保持良好的工作態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德情操。

二、廣告設(shè)計課程的分析探討

廣告設(shè)計是一門集心理學(xué)、市場營銷、傳播以及美學(xué)等多種學(xué)術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。這一在市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)媒體等高速發(fā)展下出現(xiàn)的新型學(xué)科具有應(yīng)用學(xué)科、邊緣學(xué)科等多重特質(zhì)。伴隨著市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)媒體的持續(xù)發(fā)展，社會各業(yè)對廣告設(shè)計的需求量越來越大，對廣告設(shè)計人才更是求賢若渴。對此，我國的很多高等院校陸續(xù)將廣告設(shè)計專業(yè)加入院校專業(yè)之列，計劃為社會為國家培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)廣告設(shè)計人才。但是，實現(xiàn)這種輸送人才的偉大目標(biāo)，各個院校在廣告設(shè)計的課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)方法等方面還有很多亟需完善的地方。如何進(jìn)一步完善教學(xué)方式，建立最適合的教學(xué)體系，成為了各個院校必須面對并亟待解決的問題。

三、工作室教學(xué)方法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用探討

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實踐的意識，激發(fā)其實踐創(chuàng)新能力

以教學(xué)過程為載體，將教室、教學(xué)內(nèi)容、實踐工作等有機融合是工作室教學(xué)最大的教學(xué)特色。它完全的打開封閉的教室大門，將課堂擴寬到網(wǎng)絡(luò)、圖書室、資料室、甚至是廣告市場，拉近了課堂與真實社會的距離，使學(xué)生不再只是被動式的接受前人定下來的結(jié)論，而是自由的進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)、圖書室、資料室、甚至是廣告市場，主動的去探索、歸納、汲取自己需要學(xué)習(xí)的東西。這種將實際合作項目納入教學(xué)重心的開放式教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了自身的實踐意識，而且使老師在教學(xué)形式上有了更多的選擇，可以通過一些獨特的教學(xué)形式增加師生間的互動性，拉近與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系。師生間的有效互動，可以讓老師實時掌握學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。而探索式的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主角，讓學(xué)生通過自己的探究和思考激發(fā)其強烈的求知欲和實踐創(chuàng)新能力。

2.加強學(xué)生的專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)能力

項目式教學(xué)是工作室教學(xué)的主要教學(xué)模式，它主要將“培養(yǎng)學(xué)生的工作任務(wù)和崗位能力”作為教學(xué)導(dǎo)向，將相關(guān)單位的設(shè)計項目搬進(jìn)課堂，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能的需求，來設(shè)定教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)目標(biāo)。這樣一種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)單一課程內(nèi)容教學(xué)的形式，擴張了教學(xué)的廣度和深度，利用開放式的教學(xué)開闊學(xué)生的視野，利用各類學(xué)科的交叉和滲透，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

3.提高學(xué)生離校進(jìn)入社會就職以后的適應(yīng)能力

工作室教學(xué)還致力于通過組織素材、市場調(diào)研、企業(yè)交流等方式讓學(xué)生在離開學(xué)校之前直接參與到廣告設(shè)計的設(shè)計實踐活動中。這樣一種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的各種知識和技能直面企業(yè)和市場，通過理論知識技能與實踐的相互摩擦，來完成工作經(jīng)驗的積累。學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)和歸納廣告設(shè)計市場的真實需求，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步完善自我，完成自我的改造與建構(gòu)，在提升自己學(xué)習(xí)能力的同時，磨練自己的社會適應(yīng)能力。

4.培養(yǎng)出極具現(xiàn)代特色，滿足時展的優(yōu)秀教師團隊

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，工作室教學(xué)最大的不同是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求工作室教學(xué)中的授課老師不僅具備豐富的專業(yè)知識而且還需要具備更為突出、更為優(yōu)秀的實踐教學(xué)能力。為了引進(jìn)一批優(yōu)秀的教育人才，很多高校采取校企合作的方式讓大量具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師參與到教學(xué)活動中。這種方式，讓廣告設(shè)計的社會需求以一種順理成章的形式進(jìn)入日常的教學(xué)活動中。企業(yè)與學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)高等藝術(shù)設(shè)計人才的共同目標(biāo)，會自覺的加強相互之間的溝通交流，企業(yè)設(shè)計師與院校老師之間會積極的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在相互促進(jìn)、相互提高的教學(xué)氛圍中建立一個極具現(xiàn)代特色、滿足教育需求和時展的優(yōu)秀教師團隊。

四、結(jié)語

篇6

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)模式陳舊

在社會經(jīng)濟、信息與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，使中國當(dāng)代廣告業(yè)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時期，如今的廣告已經(jīng)不再只是以往傳統(tǒng)的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數(shù)字媒介以及信息科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢？平面廣告設(shè)計是廣告學(xué)和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的主干課程，是融匯多學(xué)科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應(yīng)具有先進(jìn)教學(xué)理念和超前的意識，要與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢和廣告行業(yè)的發(fā)展。目前有很多所學(xué)校還在延用多年不變的課程大綱，教學(xué)觀念落伍，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒有結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學(xué)。教師的教學(xué)理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，脫離現(xiàn)實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學(xué)生正確的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力差，就業(yè)后難以適應(yīng)相關(guān)工作。因此，更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。

（二）教學(xué)模式單一

目前平面廣告設(shè)計的課堂教學(xué)模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰(zhàn)。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學(xué)內(nèi)容上，沒有設(shè)計思維方法訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，更沒有結(jié)合市場和企業(yè)實際設(shè)計項目訓(xùn)練學(xué)生，不做市場調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車，形成了學(xué)生不懂市場規(guī)律，不了解產(chǎn)品和消費心理，產(chǎn)品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創(chuàng)意方案，只會盲目地上網(wǎng)尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規(guī)定的廣告版面上。前幾年還有不少學(xué)生用繪圖軟件繪制圖形和設(shè)計，現(xiàn)在學(xué)生直接上網(wǎng)下載“現(xiàn)成的”圖形素材“拼湊”，作業(yè)就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業(yè)”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內(nèi)的“素材”圖形不規(guī)范、更缺少藝術(shù)性和審美性，沒有真正清晰地傳達(dá)出廣告的主題和有價值的信息。

二、明確目標(biāo)定位勢在必行

為什么我們的學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會，我們有沒有反思教育出現(xiàn)了哪些問題，一定是培養(yǎng)目標(biāo)方向出現(xiàn)了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設(shè)計人才呢？他們需求的是具有創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實際動手能力、語言表達(dá)能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復(fù)合型人才。我們是否根據(jù)社會對人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格呢？本人結(jié)合社會需求和在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從多年的教學(xué)實踐與積累中，歸納出平面廣告設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。1.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能通過廣告的基本理論和創(chuàng)意思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在市場背景下，經(jīng)過調(diào)研、分析，策劃，創(chuàng)造性的獨立完成廣告創(chuàng)意與設(shè)計。2.培養(yǎng)規(guī)格：注重專業(yè)能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)模式：注重互動式課堂教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新等多元化教學(xué)模式相結(jié)合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結(jié)合社會、企業(yè)的項目課題進(jìn)行實踐訓(xùn)練，為學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗。只有明確教學(xué)目標(biāo)和定位，才會在課程大綱中具體體現(xiàn)其平面廣告設(shè)計教學(xué)的核心和知識體系架構(gòu)。

三、多元化教學(xué)模式下課程設(shè)計的探索與實踐

（一）多元實踐項目引入課堂

將企業(yè)項目引入課堂，學(xué)生通過以實際的企業(yè)的品牌為課題選項，走出教室對其進(jìn)行市場調(diào)查、分析研究、廣告策劃與定位、創(chuàng)意方案設(shè)計等模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調(diào)研信息，比如讓學(xué)生可以從網(wǎng)上搜尋企業(yè)品牌的背景資料，也可以在商場或?qū)嶓w店獲取一手相關(guān)的商品信息資料，還可以通過參與某些經(jīng)老師認(rèn)可的廣告設(shè)計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓(xùn)練是一項實戰(zhàn)性課程改革，是較為全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創(chuàng)意方案。不僅讓學(xué)生在課題實戰(zhàn)中了解商業(yè)廣告產(chǎn)生的整個流程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。

（二）多元思維方法訓(xùn)練

大學(xué)教育宗旨應(yīng)該對學(xué)生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。有很多大學(xué)生就業(yè)后不到兩年的時間就感到知識已經(jīng)“透支”了，很明顯，這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間所接受的教育只是傳授了一些基礎(chǔ)專業(yè)知識，而沒有傳授給學(xué)生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計，需要掌握正確的思維方法才能創(chuàng)作出優(yōu)秀廣告設(shè)計作品，而且，單一的思維模式難以應(yīng)對復(fù)雜的設(shè)計現(xiàn)象，綜合的思維才能滿足設(shè)計對思維的要求。清華大學(xué)博士生導(dǎo)師高中羽教授在《啟動自己》中提出：“思維的重要功能是對頭腦中保持的經(jīng)驗進(jìn)行改造，按新樣式組合起來，當(dāng)然這不是簡單的機械性組合，參與到新關(guān)系中的個別思考發(fā)生著變化，同別的思考結(jié)合為新的伙伴關(guān)系，形成新思考，思想的新復(fù)合常常具有創(chuàng)造性意義。”設(shè)計思維需要新觀念、新組合，各種設(shè)計思維互為影響、互為交叉，呈現(xiàn)出動態(tài)的、多元的設(shè)計風(fēng)格和樣式。所以，要教會學(xué)生如何掌握自主學(xué)習(xí)的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見，思維方法訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)為例，將發(fā)散性思維方法結(jié)合廣告創(chuàng)意主題進(jìn)行訓(xùn)練：以廣告創(chuàng)意主題（訴求點）為發(fā)散中心點進(jìn)行放射性發(fā)散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達(dá)，一名學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)發(fā)散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發(fā)散聯(lián)想圖，這個發(fā)散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關(guān)聯(lián)，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創(chuàng)意點，這就意味著一幅發(fā)散圖可以產(chǎn)生無數(shù)個廣告創(chuàng)意。這一訓(xùn)練方法有效地拓展了學(xué)生的思維，并可快速獲取多個具有原創(chuàng)性的好點子，輕松掌握了廣告的創(chuàng)意思維方法。

（三）構(gòu)建多元知識體系

平面廣告設(shè)計涉及多元學(xué)科知識，比如與社會學(xué)、文學(xué)、市場學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、消費心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內(nèi)容，因此，在課程設(shè)計過程中，盡可能將這些學(xué)科知識融會貫通在講授內(nèi)容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學(xué)、市場學(xué)和消費心理學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，廣告的策劃定位與上述八個學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，廣告設(shè)計與傳播更需要藝術(shù)、設(shè)計學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等學(xué)科知識的支撐。所以，該課程教學(xué)的理念既注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。

（四）多元化表現(xiàn)

隨著時代進(jìn)步，信息化社會和新型媒體技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時期，設(shè)計表現(xiàn)的語言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計，具有開放性和融通性。無一例外，平面廣告設(shè)計的表現(xiàn)和傳播形式也應(yīng)具有多元化，傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的，或是兩者結(jié)合，靜態(tài)的與動態(tài)結(jié)合，甚至是互動式的，并且呈現(xiàn)出多種視覺傳達(dá)語言，依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化了，不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，還有視頻影像的（包括網(wǎng)絡(luò)、手機）、不同材料（如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等）上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現(xiàn)在學(xué)生最喜愛的表現(xiàn)手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現(xiàn)了，雖然手繪是最傳統(tǒng)的繪制表現(xiàn)手法，但是在電子時代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創(chuàng)性而深受老師和專家的認(rèn)可。因為手繪的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現(xiàn)，還可以運用上述表現(xiàn)手段相結(jié)合進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 戶外媒體廣告 特點與優(yōu)勢 教學(xué)目的 技術(shù)人才和設(shè)計人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含文化產(chǎn)品、文化服務(wù)與智能產(chǎn)權(quán)三項內(nèi)容，具體主要包括主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計、軟件和計算機服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。

借鑒世界各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類，可以將我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為五大類，即：文化藝術(shù)，包括表演藝術(shù)、視覺藝術(shù)、音樂創(chuàng)作等；創(chuàng)意設(shè)計，包括服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計等；傳媒產(chǎn)業(yè)，包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等。戶外媒體廣告設(shè)計專業(yè)的很多課程之間都有著非常緊密的聯(lián)系，譬如，標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計等也是設(shè)計中的一套實效設(shè)計體系，因此在高等院校的課程設(shè)計中安排了戶外媒體廣告設(shè)計的一系列扶助課程,它們把平面設(shè)計、品牌設(shè)計、包裝設(shè)計等統(tǒng)一起來,塑造了整個廣告的整體個性形象。

戶外媒體廣告是現(xiàn)代社會中一種頗具藝術(shù)色彩的文化現(xiàn)象，是一種特殊的現(xiàn)代文明，它貫穿于人類經(jīng)濟生活的各個方面，涉及到人類的社會生活、道德生活、文化生活乃至政治領(lǐng)域生活，遍布于人的衣、食、住、用，行之中，它不是單一的具象形式，而是經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、電子學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等諸要素的綜合。一般把設(shè)置在戶外的媒體廣告叫做戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告有：路邊廣告牌、高立柱廣告牌、燈箱、霓虹燈廣告牌、看板等。現(xiàn)代戶外媒體廣告是繁華都市的時裝，是令人心醉的現(xiàn)代化夢境。戶外媒體廣告才是真正的大眾傳媒。不是所有的人都看電視、讀報紙或上網(wǎng)沖浪，但是任何人只要他離開家，就會看到戶外媒體廣告。常見的戶外媒體廣告的特點與優(yōu)勢如下：

一、燈箱媒體廣告的特點與優(yōu)勢

燈箱廣告的應(yīng)用場所分布于道路、街道兩旁，以及影劇院、展覽會、商業(yè)鬧市區(qū)、車站、機場、碼頭、公園等公共場所。燈箱的制作技術(shù)及材料、工藝不僅可以制成覆蓋整個墻面的巨型燈箱與建筑物溶于一體，還可做成實物模型，應(yīng)用廣泛。尤其在夜間更是醒目，既可以起到宣傳商品、店鋪的作用，還能美化城市的夜景。首先燈箱媒體廣告畫面大：眾多的平面廣告媒體都供室內(nèi)或小范圍傳達(dá)，幅面較小。而戶外燈箱廣告通過門頭、宣傳欄、立桿燈箱畫的形式展示廣告內(nèi)容。比其他平面廣告插圖大、字體也大，十分引人注目。其次燈箱媒體廣告遠(yuǎn)視強：戶外燈箱媒體廣告的功能，是白天通過自然光、夜晚通過輔助光兩種形式，向戶外的人們、遠(yuǎn)距離的人們傳達(dá)信息。廣告作品的遠(yuǎn)視效果強烈，極利于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏、高效率、來去匆忙的人們在遠(yuǎn)距離刻意關(guān)注。再次戶外媒體廣告內(nèi)容廣：在公共類的交通、運輸、安全、福利、儲蓄、保險、納稅等方面；在商業(yè)類的產(chǎn)品、企業(yè)、旅游、服務(wù)等方面；在文教內(nèi)的文化、教育、藝術(shù)等方面，均能廣泛地發(fā)揮作用。

二、霓虹燈戶外媒體廣告的特點與優(yōu)勢

霓虹燈是戶外廣告中燈光類廣告的主要形式之一，它的媒體特點是利用新科技、新手段、新材料，在表現(xiàn)形式上以光、色彩、動態(tài)等特點來吸引觀眾的注意，從而提高信息的接受率。霓虹燈廣告一般都設(shè)置在城市的至高點、大樓屋頂和商店門面等醒目的位置上。它不僅白天起到路牌廣告、招牌廣告的作用，夜間更以其鮮艷奪目的色彩，起到點綴城市夜景的作用。

三、路牌的戶外媒體廣告的特點與優(yōu)勢

它的特點是設(shè)立在鬧市地段，地段越好，行人也就越多，因而廣告所產(chǎn)生的效應(yīng)也越強，路牌畫面多以圖文的形式出現(xiàn)，畫面醒目，文字精煉，使人一看就懂，具有印象捕捉快的視覺效應(yīng)。現(xiàn)在路牌廣告的發(fā)展趨勢是逐漸采用電腦設(shè)計打印(或電腦直接印刷、或?qū)懻婧蛧娎L)，其畫面醒目逼真，立體感強，再現(xiàn)了商品的魅力，對樹立商品都市形象最具功效，且張貼調(diào)換方便。所用材料也有防雨、防曬功能。路牌廣告相對較大的優(yōu)勢就是時間長，收益大，成本卻相對的低，是物有所值的大眾媒體了。

四、招貼戶外媒體廣告的特點與優(yōu)勢

1.傳播信息廣泛：招貼最主要，最基本的功能特點就是傳播信息。招貼宣傳的范圍廣，它可用于公益類招貼等方面，也可用于商業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)方面，能廣泛地發(fā)揮作用。特別是商業(yè)招貼，其傳播信息的功能首先表現(xiàn)在對商品的性能、規(guī)格、質(zhì)量、質(zhì)地、成分、技術(shù)、特點、使用方法、養(yǎng)護(hù)和維修情況等進(jìn)行說明，畫幅相對其它平面廣告面積大，十分引人注目；有利于競爭。

戶外媒體廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的廣告藝術(shù)專業(yè)知識，并具有一定的設(shè)計能力和實施能力,所以戶外媒體廣告藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)進(jìn)行改革,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主,采用“學(xué)———用”的實踐教學(xué)方式。這種教學(xué)方式從社會實際需要出發(fā),有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容。這樣,學(xué)生走上工作崗位后,上手快、動手能力強,經(jīng)過一段時間的磨練,可成為戶外媒體廣告藝術(shù)設(shè)計方面的技術(shù)人才和設(shè)計人才。

在戶外媒體廣告設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)中，我們也面臨著這樣的困惑和尷尬：學(xué)院內(nèi)廣告設(shè)計學(xué)科的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然對廣告相關(guān)教學(xué)的知識和課程，有一定的研究和探索，但畢竟不在一線工作，難免對廣告活動中出現(xiàn)的實際問題缺乏必要的敏感和實際解決問題的能力。雖然，我們戶外媒體廣告設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，但缺乏時效，不能真正的和市場相接軌，不能真正的學(xué)以致用。為了能使學(xué)校教學(xué)和社會實踐有效對接，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，建立以校內(nèi)教師為主，校外一線廣告從業(yè)教師為輔的教師團隊，彌補因教師資源的缺憾所帶來的知識結(jié)構(gòu)的欠缺。與此同時，我們調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加戶外媒體廣告的實訓(xùn)課程和相關(guān)市場課程，使學(xué)生正確理解廣告創(chuàng)意在整個廣告活動中的位置和應(yīng)具備的團隊精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］高飛.《面向21世紀(jì)的中國現(xiàn)代廣告教學(xué)改革探討》.甘肅農(nóng)業(yè)出版社2005.

篇8

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)模擬公司

 

“商務(wù)模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，在培訓(xùn)人員指導(dǎo)下，由學(xué)生或受訓(xùn)人員按照有關(guān)商業(yè)活動規(guī)則而建立起來的教學(xué)公司。這種虛設(shè)公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。“公司”的實質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動組合方式，是能力本位思想成功應(yīng)用的一個范例。由此可見，“商務(wù)模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法，利用這種當(dāng)今最為先進(jìn)、實踐性最強的商業(yè)職業(yè)教學(xué)方式可以培養(yǎng)受訓(xùn)人員所必須掌握的有關(guān)商務(wù)活動的一些關(guān)鍵技能教育教學(xué)論文，培養(yǎng)其團隊精神和社交能力；提高外語水平，并促使各門基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透和融合。

二、教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)

“商務(wù)模擬公司”是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化成實際問題和任務(wù)，然后去解決問題。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常在現(xiàn)實社會中很難找到適合經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟和社會損失，建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。

三、教學(xué)方法適用范圍

商務(wù)模擬公司”是一種費用低廉的經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)模式，是有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式經(jīng)濟活動環(huán)境。“商務(wù)模擬公司”適用于市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營；商務(wù)模擬公司的適教專業(yè)不僅僅是市場營銷專業(yè)，而是大概念的商科類專業(yè)。從我國目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況來看：市場營銷、商務(wù)文秘、財務(wù)會計、電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、飯店經(jīng)營與管理、連鎖經(jīng)營與管理、對外貿(mào)易等等，都可以以模擬公司教學(xué)法來實施其教學(xué)過程。商務(wù)模擬公司的適教人群并不僅僅是在校生，也不僅僅是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。它的適教人群除以上兩項外，還包括高等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。

四、教學(xué)方案的實施條件

1.受訓(xùn)者：學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。

2.實訓(xùn)指導(dǎo)教師：實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須掌握行為導(dǎo)向和職業(yè)性的實訓(xùn)原則，具有相關(guān)的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，具備相應(yīng)的商務(wù)實踐經(jīng)驗。

3.實訓(xùn)指導(dǎo)小組：實訓(xùn)指導(dǎo)小組是模擬公司方案的組織實施者教育教學(xué)論文，可由下列人員組成：模擬公司領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)教師，側(cè)重知識教學(xué)的教師，作為顧問或參謀的來自社會各界的教育工作者，其主要職責(zé)是傳授具體的職業(yè)成功經(jīng)驗。

4.培訓(xùn)內(nèi)容：按照國家頒布的職業(yè)培訓(xùn)條例來確定，并根據(jù)受訓(xùn)者個人興趣、經(jīng)驗基礎(chǔ)、崗位目標(biāo)和模擬公司所屬行業(yè)要求的職業(yè)資格等級制定具體的實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)期限宜長則長，宜短則短。

5.掛鉤公司：掛鉤公司是現(xiàn)實的商務(wù)公司，是模擬公司教學(xué)培訓(xùn)的組織形式和業(yè)務(wù)活動的仿真對象。這是模擬公司仿真實訓(xùn)遵循當(dāng)?shù)鼗瓌t和取得良好效果的組織保證。掛鉤公司為模擬公司提供業(yè)務(wù)咨詢、產(chǎn)品樣本、人力援助、資金援助等支持，模擬公司尋找機會為掛鉤公司進(jìn)行廣告促銷，培訓(xùn)具有相關(guān)產(chǎn)品知識、專業(yè)知識、商務(wù)辦公技能的后備雇員。

6.模擬公司網(wǎng)絡(luò)：模擬公司之間互為模擬市場的合作伙伴和競爭對手，可以直接進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)商與虛擬談判交易，眾多模擬公司之間形成的模擬市場關(guān)系即構(gòu)成模擬公司網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)格式。

7.網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)中心：其職能是觀察模擬市場的商情變化，處理事關(guān)整個市場運行秩序的關(guān)鍵問題，為模擬公司的成立和運行提供真實的管理能力。如，信息咨詢、郵政通訊、票據(jù)交換和主辦模擬公司國際博覽會等。

五、教學(xué)方法運作實例

近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。

“商務(wù)模擬公司”運作之一：模擬市場。模擬市場是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所。同時，模擬市場也可以為各個模擬公司提供服務(wù)。

1.模擬市場銷售部：各模擬公司可以把模擬市場銷售部作為供貨商，向它寄發(fā)訂單并通過模擬銀行劃撥貨款，以此組織貨源。

2.模擬市場采購部：當(dāng)模擬公司現(xiàn)存貨物沒有找到合適的客戶進(jìn)行銷售時，可以把模擬市場虛擬為客戶。

3.模擬市場服務(wù)部：模擬市場為模擬公司提供收取常規(guī)費用如租金、保險和電話費等的服務(wù)，并提供發(fā)票。模擬公司還可向模擬市場寄送票據(jù)購買申請書定購各類業(yè)務(wù)用票據(jù)。票據(jù)的格式由模擬市場統(tǒng)一制定。

4.模擬公司交易會：模擬市場負(fù)責(zé)每年舉行全國模擬公司交易會。該交易會的目的是為了模擬公司運作更趨向于現(xiàn)實化。與模擬公司平時的工作不同的是，模擬公司的職員此時有機會真正地進(jìn)行實物的操作。他們在交易會上布置展位，展示自己的產(chǎn)品，向客戶解釋產(chǎn)品的特征、價格等教育教學(xué)論文，直至達(dá)成交易。在交易會期間，樣品和宣傳資料得以傳發(fā)，并舉行各種展覽會和促銷活動。模擬市場將負(fù)責(zé)各項準(zhǔn)備工作，并提供具有專門用途的交易會費用票據(jù)。

“商務(wù)模擬公司”運作之二：模擬公司物流。模擬公司物流圍繞實體企業(yè)經(jīng)營的物流活動，伴隨模擬實體公司原材料、燃料、人力、資本等的投入→轉(zhuǎn)換→模擬產(chǎn)品的產(chǎn)出而發(fā)生，模擬企業(yè)外供應(yīng)或企業(yè)外輸入物流，模擬企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)物流或企業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)換物流，模擬企業(yè)外銷售物流或企業(yè)外服務(wù)物流。通過模擬公司物流活動讓學(xué)生掌握企業(yè)內(nèi)部物流的流程與企業(yè)內(nèi)部物流的成本管理。

“商務(wù)模擬公司”運作之四：會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。模擬公司在利用實訓(xùn)室進(jìn)行實地操作的同時，可同時利用各崗位學(xué)生參加各模擬公司通過電腦網(wǎng)絡(luò)形成的模擬市場業(yè)務(wù)。“模擬市場”是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所，模擬公司各部門相關(guān)實操單據(jù)、憑證、帳簿。辦公室：員工招聘表、年度考核表、員工檔案采購部：請購單、訂貨單、驗收單銷售部：銷售清單、提貨單生產(chǎn)車間：領(lǐng)料單、收料單、成品入庫單、成品出庫單財務(wù)部：支票、收據(jù)、發(fā)票、差旅費報銷單、進(jìn)賬單、借支單、工資結(jié)算單等，賬務(wù)同時采取手工賬（各種原始憑證、收付轉(zhuǎn)憑證、各類明細(xì)賬及總賬、報表）和電腦賬（用友財務(wù)軟件）。商務(wù)模擬公司可實踐的業(yè)務(wù)范圍還可以包括：社會公益活動、對外貿(mào)易、市場調(diào)研、營銷、廣告與管理咨詢、市場推廣、商務(wù)策劃、市場開發(fā)、以及投招投標(biāo)業(yè)務(wù)等。實踐證明，“商務(wù)模擬公司”實訓(xùn)教學(xué)方式，能夠有效地解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商科類專業(yè)實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)投資有限等實踐教學(xué)的難題，助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)職業(yè)能力，充分并有效地利用商務(wù)模擬公司培訓(xùn)將對我國的商業(yè)職教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

六、注意事項及局限性

根據(jù)國

篇9

關(guān)鍵詞：中職語文 文言教學(xué) 適應(yīng)調(diào)整 

在中職語文教學(xué)中，文言教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點，原因在于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，意志力不穩(wěn)。如果教師罔顧學(xué)情，只考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，則學(xué)生就根本談不上培養(yǎng)綜合運用語文的能力、進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師只有在教學(xué)中理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才可能贏得學(xué)生的喜愛，從而引領(lǐng)他們穿越時空，成功對話古人。 

一.結(jié)合學(xué)生需要，定位教學(xué)目標(biāo) 

文言之于中職學(xué)生的意義主要有三：一是提高學(xué)生基本的技能訓(xùn)練和思維發(fā)展，二是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，三是接受古人情感、思想的熏陶。倘若只講究功利的話，文言文表面看起來似乎與中職生的就業(yè)沒多大直接關(guān)系，但對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，增強學(xué)生的文化內(nèi)涵有很大的幫助，十分利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。如果跟學(xué)生講清楚這一點，并一次次落實到教學(xué)中，做好每課文言教學(xué)的三維目標(biāo)定位，學(xué)生是非常樂于接受的。 

例如《登高》，這首詩的教學(xué)目標(biāo)主要有這樣幾條：掌握誦讀的基本方法并背誦全詩，學(xué)習(xí)情景交融或情感與物象統(tǒng)一的手法，理解杜甫在詩中流露的深沉苦痛和無盡哀思等。在中職語文教學(xué)中，也可以將這幾條分別放入三維目標(biāo)中，但我覺得還可以結(jié)合學(xué)生的情況，為他們的實際應(yīng)用著想，在知識目標(biāo)里增添“把握本詩的主要意象”，在能力目標(biāo)中添加“培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗”;在德育目標(biāo)中加上“養(yǎng)成學(xué)生的愛國情懷”。這樣將利于學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成。 

二.適應(yīng)學(xué)生喜好，改進(jìn)教學(xué)方法 

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文不像專業(yè)課那樣有學(xué)習(xí)動力，文言學(xué)習(xí)就更是如此，因此，“投其所好”成為語文教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一大有效法寶。教師應(yīng)盡可能地順應(yīng)學(xué)生心理，使用一些奏效而省心的方法，如朗讀、配樂讀、接龍讀等;或是費腦但是有趣的方法，如講述一個字的有趣來歷和含義，引導(dǎo)學(xué)生猜測其他字的含義，經(jīng)歷嚴(yán)肅翻譯再到神翻譯的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余娛樂一把等等。這些方式其實是將傳統(tǒng)文言教學(xué)的“朗讀—釋題—作者—背景”既定步驟，進(jìn)行了適應(yīng)中職生的改進(jìn)。 

如上《聞樂天左降江州司馬》一詩，為了讓中職生走進(jìn)詩中，我首先播放周華健的歌曲《朋友》導(dǎo)入，當(dāng)唱到結(jié)尾“一句話，一輩子”時，學(xué)生都跟著唱了起來，課堂氣氛迅速高漲起來;第二步是朗讀，我動之于情，介紹元稹在病情危重的情形下，依然關(guān)心著老友，學(xué)生有些黯然了，朗讀的聲音低沉了，我抓住火候，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究、理解了詩意，并聯(lián)系他們生病時的感覺，將心比己想想是否還能關(guān)心朋友時，學(xué)生對元稹產(chǎn)生了敬佩之情。再讀本詩，我配上了《仙劍奇?zhèn)b傳五》中的音樂“悲憤”，學(xué)生在熟悉的樂曲聲中悲憤地朗誦了起來。 

三.打動學(xué)生心靈，鼓勵自主學(xué)習(xí) 

課堂教學(xué)終歸是要延伸至課外的，這樣才有可能促使學(xué)生形成綜合能力，因此，在課前、課中要一切服務(wù)于學(xué)生的同時，我還時時注意用以情動、以理服的方式帶動學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)放入現(xiàn)實運用。讓他們明白：要能夠從《越中覽古》中學(xué)到處理挫折的方法，養(yǎng)成“敗不餒”的思想;從《鄒忌諷齊王納諫》中學(xué)到，對別人的恭維，要冷靜地分辨原因;在歌頌失敗英雄項羽的《鴻門宴》中，找到劉邦成功的秘訣…… 

在進(jìn)行這些引導(dǎo)教育的時候，一定要聯(lián)系他們的實際情況，借文言課文為他們提供一種參考思路，只有說到了他們的心里，他們才會聽，才會接受并試著運用。在重視內(nèi)容啟發(fā)的同時，教師還要注意教育的方式，通常中職學(xué)生多有惰性、怕吃苦、愛享受等毛病，但也有思維敏捷、跟風(fēng)時尚、追求財富等積極的一面，因此教師要有同情心，多用贊賞、表揚等評價方式，予他們所渴望的心理需求，以激勵他們從課內(nèi)走向課外，學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)更多的能力，為實現(xiàn)他們的追求而做好鋪墊。 

在中職學(xué)校教文言，簡直就是要絞盡腦汁引領(lǐng)一群急功近利、樂耍好玩而思想并不落后的學(xué)生玩穿越，展開一場與古人的對話，還不能讓他們玩死古人而沒收到正能量。在連廣告都偏愛軟文的今天，將教材硬性植入課堂，就如硬廣告一樣會引來學(xué)生的反感，當(dāng)我們意識到古人從來都不只有一本正經(jīng)的光輝一面，他們也是活生生的血肉之軀時，當(dāng)理解學(xué)生跟古人有著很相似的地方時，文言教學(xué)就能夠順利縮短古與今的距離。   本文由wWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

參考文獻(xiàn) 

[1]朱廣龍.如何走出中職語文文言文教學(xué)之困——淺談文言文教學(xué)的“四重四輕”[J].教育實踐與研究（B），2014年10期 

篇10

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生變革性的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)信息社會的內(nèi)在要求，特別是高校大學(xué)語文課程的教學(xué)更是如此。學(xué)生觀念也隨著社會發(fā)展發(fā)生改變，如何利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢針對當(dāng)代學(xué)生的情況而調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是值得任課教師研究的課題，筆者以對曲靖師范學(xué)院文理科各專業(yè)的學(xué)生為研究對象，比較他們在常規(guī)教學(xué)模式和信息技術(shù)環(huán)境下利用先進(jìn)工具和手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)后者教學(xué)質(zhì)量明顯有所提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力得到加強，更重要的是當(dāng)學(xué)生面臨新知識的時候能夠獨立思考，通過查詢相關(guān)資料和其他同學(xué)探討交流之后得到解決，這對高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)方案適應(yīng)性有參考和借鑒價值。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式及面臨的問題

我國當(dāng)前大多高校都把大學(xué)語文作為一門必修課，不論什么專業(yè)，這對培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和基本文化禮儀素質(zhì)都非常重要，所以任課教師必須重視該門課程的教學(xué)。然而，筆者通過各高校大學(xué)語文的教學(xué)實地調(diào)研和查閱相關(guān)教學(xué)論文以及對曲靖師范學(xué)院大學(xué)語文的實際教學(xué)情況分析后，發(fā)現(xiàn)普遍存在相同的問題，這些問題制約學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)科建設(shè)以及教師教學(xué)技能自身發(fā)展都是不利的，因此，必須進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。目前高校大學(xué)語文教學(xué)普遍存在的問題分析如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新

雖然大學(xué)語文的教材更新速度較慢，但教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，現(xiàn)在的學(xué)生觀念變化多端，一定要適應(yīng)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些教師不管授課對象怎樣，都采用一貫做法，按一定模式授課，這樣容易造成大多學(xué)生往往是無心上課，教師也是白費力氣而已。不但教學(xué)效果不好，還沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，久而久之，學(xué)生厭倦這樣的課堂教學(xué)，對學(xué)生其他方面也產(chǎn)生不良影響。

1.2 考核體系不科學(xué)

一直以來，大學(xué)語文課程對學(xué)生的考核都是筆試為主，然而，實踐表明，考試題目大多是考查學(xué)生的文學(xué)常識，很多學(xué)生只需考前抓緊復(fù)習(xí)，記憶和背誦都可通過，完全達(dá)不到課程考試大綱要求。有些學(xué)校不作為考試要求，考查的形式也極不科學(xué)，學(xué)生往往可以借助一些外用工具進(jìn)行比對，這給考查的成績帶來了一定的“水分”。有些學(xué)生還存在作弊現(xiàn)象，完全沒有把大學(xué)語文當(dāng)作一門課程，考核體系的不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這與大學(xué)人才培養(yǎng)是背道而馳的。這表明，這樣的考核方式不能檢測學(xué)生的真實水平和學(xué)習(xí)效果的，所以也就無從談起教學(xué)質(zhì)量的提升，更起不到鞭策、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。①

1.3 教學(xué)方法落后

大多教師采用與其他課程相同的教學(xué)方法，一般是課程引入講解練習(xí)回顧來組織教學(xué)，采用的都是灌輸式的教學(xué)方法。由于各種原因，許多老師不采用多媒體教學(xué)設(shè)備，用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，整堂課都是教師在主導(dǎo)，在講解，把知識一點一滴地灌輸給學(xué)生，完全不理會學(xué)生的感受。教師、學(xué)生各自為政，教學(xué)效果極差，學(xué)生完全沒有主動學(xué)習(xí)的余地。這種形式相對死板，教學(xué)效果也不理想，課堂上的教師好似在說“單口相聲”，而臺下的學(xué)生，有些學(xué)生不專心聽講，有些忙于筆記，來不及對講解知識進(jìn)行思考，而且學(xué)生人數(shù)較多，課上很難發(fā)揮出互動教學(xué)的效果，師生間也缺少有效的溝通，造成教學(xué)效果不理想。

2 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式研究

由于信息技術(shù)的發(fā)展影響到社會的各行各業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)信息社會的內(nèi)在要求，高校大學(xué)語文課程的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，怎樣組織教學(xué)才能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求是值得教師探索的。在成熟的信息技術(shù)環(huán)境支持下，借助先進(jìn)工具和手段，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和督促，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升，是可以運用到實際的教學(xué)中的。下面主要闡述在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)語文課程教學(xué)模式創(chuàng)新的一些思路和方法，并在曲靖師范學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生中實踐表明是行之有效的，針對不同要求的學(xué)生靈活調(diào)整，達(dá)到萬變不離其宗的目的。

2.1 根據(jù)實際情況，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)要求不同，文科學(xué)生要求稍高些，理工科要求則要低些，所以不能一概而論，必須對不同教學(xué)對象進(jìn)行變化和刪減教學(xué)內(nèi)容和難易程度的調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的實際情況。不管怎樣，大學(xué)語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)外，還要對學(xué)生面對就業(yè)有一定幫助，在《大學(xué)語文》教材選用上應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點延伸文化寫作等訓(xùn)練，選用一些和畢業(yè)生走向社會后的工作、學(xué)習(xí)、生活有直接關(guān)系的實用內(nèi)容。如應(yīng)用文寫作和公文寫作等，培養(yǎng)學(xué)生可競聘秘書崗位的工作；學(xué)習(xí)管理實用文書，學(xué)生可以了解掌握管理學(xué)知識，提高其管理能力；學(xué)習(xí)科技論文寫作和一般論文寫作，讓學(xué)生具備科研成果論文表達(dá)能力；學(xué)習(xí)廣告和新聞寫作具備基本的廣告創(chuàng)意和新聞宣傳報道能力；學(xué)習(xí)法律實用公文書寫，學(xué)生可以了解和掌握法律知識并具備一定的參與社會法律活動的能力等。②

2.2 實施角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)模式發(fā)生改變，教師角色不再是單一的傳授知識者，而是向課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者、學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價者和學(xué)習(xí)潛能的挖掘者轉(zhuǎn)換。③教師主要以點撥和啟發(fā)為主，積極開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以往教學(xué)模式學(xué)生參與不進(jìn)課堂，現(xiàn)在不妨將教師和學(xué)生角色進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，教師指定一些學(xué)生可理解和講授的篇目交給學(xué)生來講，把課堂組織權(quán)和大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學(xué)中。④教師從整體上把握重點，對學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的成就和需要改進(jìn)的地方以及今后的努力方向，并給學(xué)生自由時間探討，指導(dǎo)幫助學(xué)生做好每一次課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2.3 探究型教學(xué)模式

利用教育領(lǐng)域比較成熟的WebQuest模式來進(jìn)行探究型課堂教學(xué)，該模式的宗旨是教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課后自主或協(xié)作學(xué)習(xí)探索，提出創(chuàng)造性的解答結(jié)果。教學(xué)中，教師以問題為中心展開教學(xué)，即首先提出問題，提倡學(xué)生創(chuàng)造性地對所學(xué)知識的運用。文學(xué)鑒賞不是對作品的消極、被動的接受，而是一種積極主動的再創(chuàng)造。這種探究性模式在教學(xué)內(nèi)容上豐富深刻，并且有利于養(yǎng)成學(xué)生獨立，創(chuàng)造性的思考和解讀。⑤用WebQuest模式進(jìn)行探究型教學(xué)并不是放手不管，而是要求更高。學(xué)生學(xué)習(xí)動機清楚，用到認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義思想，還體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的形式。但是，對于這一復(fù)雜過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題要及時掌握并糾正不合適的地方讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。探究型教學(xué)模式不是新思想，關(guān)鍵是設(shè)計合理的任務(wù)和保證過程的完整實施。

2.4 自主和協(xié)作型教學(xué)模式

現(xiàn)有條件成熟，信息技術(shù)環(huán)境下本地資源和網(wǎng)絡(luò)資源豐富，而且建有專門的大學(xué)語文課程平臺和共享的internet學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可以靈活選取適當(dāng)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)可以貫穿整個課程但不能取代教學(xué)，更不能占主導(dǎo)地位，實施方式靈活多樣，可以是在線學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，可以利用課余時間和課堂時間均可，教師要有評價標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，由被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧诮處熤笇?dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成操作練習(xí)，直至最后完成考核，形成積極主動的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。⑥自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)給學(xué)生最大自，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以共同學(xué)習(xí)和互相幫助，共同探討，通過理論和實踐相結(jié)合解決問題，甚至形成師生共同學(xué)習(xí)新知識的局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的提升不是一朝一夕的事，也不是簡單的教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方法改進(jìn)就能達(dá)到的，它是一項復(fù)雜的工程。論文主要闡述目前大學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題，接著論述了在成熟信息技術(shù)環(huán)境下借助先進(jìn)技術(shù)和手段來進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新探索，給出新型教學(xué)模式的可行依據(jù)，并分析了實施新教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響。當(dāng)然，所有的教學(xué)模式不能生搬硬套，必須與現(xiàn)實條件相結(jié)合才能做到有的放矢。但所有這些教學(xué)模式的思想都能應(yīng)用到其它課程的教學(xué)中，在進(jìn)行文學(xué)常識性的課程教學(xué)時有可取之處，也為其它課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考和借鑒。

注釋

① 楊慧.論大學(xué)語文新教學(xué)模式的構(gòu)建[J].民營科技，2012（4）.

② 石洋.高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)模式解析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012.15（2）.

③ 謝勍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)模式實踐與分析[J].計算機教育，2009（12）.

④ 于師號.基于角色轉(zhuǎn)換的大學(xué)語文教學(xué)新模式[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.11（2）：198-199.