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關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學研一體化；高職；模式

近年來，高職院校在推進區(qū)域政產(chǎn)學研一體化進程中扮演起越來越重要的角色，在推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、推動技術(shù)創(chuàng)新、促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的積極作用。在這一進程中，政產(chǎn)學研之間的合作呈現(xiàn)出不同的模式。本文從政產(chǎn)學研一體化的合作主體、合作目的、合作方式三個維度分析高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化的模式分類，同時對一體化模式選擇的影響因素進行了分析。

一、高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式的分類

（一）基于合作主體的政產(chǎn)學研一體化模式分類

1.政府主導型一體化模式

政府可以將學研與企業(yè)合作的重要內(nèi)容納入國家計劃或地方發(fā)展計劃，對合作項目給予經(jīng)費、稅收等多種優(yōu)惠，目的是促進項目盡快產(chǎn)業(yè)化。政府主導型又分為政府指令型合作模式和政府推動型合作模式。其中前者是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，即由政府直接指令產(chǎn)學研各方形成合作，曾經(jīng)是我國產(chǎn)學研初期的主要形式；后者在政府的推動下，由政府提供政策導向和市場服務，高校和科研機構(gòu)發(fā)揮核心作用，企業(yè)積極參與。

2.企業(yè)主導型一體化模式

該模式下企業(yè)同時作為科學技術(shù)的研發(fā)參與者和科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新者，即企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。在該模式下，企業(yè)為滿足市場競爭的需要，一方面致力于提升自身的研發(fā)能力，一方面以委托開發(fā)、合作開發(fā)、共建研究機構(gòu)和企業(yè)兼并科研機構(gòu)等形式尋找高校和科研機構(gòu)的技術(shù)支持、咨詢和服務。企業(yè)處于主導地位，并承擔相應的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化風險，高校和科研機構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新活動圍繞企業(yè)的需要進行，其研發(fā)活動的內(nèi)容、形式和范圍由企業(yè)決定，處于參與者的角色。

3.學研機構(gòu)主導型一體化模式

高校和科研機構(gòu)憑借技術(shù)和人才優(yōu)勢從事技術(shù)創(chuàng)新，成果成熟后以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利出售等形式向需要該技術(shù)的企業(yè)特別是中小企業(yè)提供，或者通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)促進科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。在該模式下，高校和科研機構(gòu)處于主導地位，決定研發(fā)內(nèi)容和合作對象，并獨立承擔研發(fā)風險

（二）基于合作目標的政產(chǎn)學研一體化模式分類

1.人才培養(yǎng)型合作模式

這一模式的主要目的是高職院校為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)和科研機構(gòu)則是為了培養(yǎng)面向市場、面向技術(shù)開發(fā)的應用型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以合作教育為主要手段，通常采取定向委培招生、聯(lián)合辦學、共建基地、互相兼職等合作形式。

2.研究開發(fā)型合作模式

這一模式的宗旨為提高合作各方創(chuàng)新能力，將學研方的科研能力與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力相結(jié)合，加速科技成果產(chǎn)業(yè)化進程，促進科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合，快速提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。通常的形式有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務、聯(lián)合承擔重大科研課題或工程項目、共同參與產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程、共建研發(fā)實體如工程研究中心等。

3.生產(chǎn)經(jīng)營型合作模式

它是高校與企業(yè)或科研院所與企業(yè)圍繞研發(fā)生產(chǎn)科技含量高、附加價值大的新產(chǎn)品，以滿足市場需求、提高企業(yè)效益為目標而開展的合作。在這一合作模式中，高校和科研機構(gòu)一般以技術(shù)作價入股，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，有的在技術(shù)入股的同時注入少量資金，使合作雙方利益共享，風險分擔，關(guān)系更加緊密。

4.主體綜合型合作模式

在這一模式下，產(chǎn)學研各方合作的目的具有多向性，通過多方位、深層次的合作，達到既培養(yǎng)人才又提升創(chuàng)新能力，同時獲取最佳經(jīng)濟效益的目的。其形式主要有共建高新技術(shù)開發(fā)區(qū)或高校科技園；建立松散或緊密型的教學、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體等。

（三）基于技術(shù)支撐的政產(chǎn)學研一體化模式分類

1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式一般是指高職院校或科研機構(gòu)把科技成果，主要是產(chǎn)品的制造工藝或配方轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，企業(yè)一次性支付費用給高等院校或科研機構(gòu)的形式。這種模式的特點主要是由學研機構(gòu)做前期投入，在完成了技術(shù)原理的可靠性研究后由業(yè)接著進行中試、工業(yè)化生產(chǎn)及市場開發(fā)。因此技術(shù)轉(zhuǎn)讓屬于接力式開發(fā)，而且具有技術(shù)推動型的特征。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是產(chǎn)學研合作中比較通行的模式之一，通過產(chǎn)學研結(jié)合，企業(yè)可以直接把大學的科研成果拿過來為己所用，這樣既減少的企業(yè)的前期科研投入，也加快了技術(shù)投入市場的速度；對大學而言，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓可以不投入大量的人力、物力，風險相對小。通過這種方式兩方達到雙贏，所以可成為產(chǎn)學研合作的有效方式。

2.合作開發(fā)模式

這種模式是指在保持大學、科研機構(gòu)和企業(yè)各自擁有原來體制的條件下利用各自的要素占有優(yōu)勢分工協(xié)作共同實現(xiàn)一項技術(shù)創(chuàng)新過程。學研方與企業(yè)進行技術(shù)合作或?qū)δ硞€項目聯(lián)合攻關(guān)，企業(yè)向?qū)W研方提出開發(fā)計劃并注入一定的風險投資，學研方可以選擇以技術(shù)入股或只是在技術(shù)開發(fā)上的合作。這種模式更強烈地表現(xiàn)為功能互補的優(yōu)勢。無論是學、研還是企業(yè)都很難承擔起技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的風險。正是在這一背景之下科研組織與經(jīng)濟組織的合作成為了一條必然的可行之路。

二、高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式選擇

雖然高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化合作存在諸多模式類型，但這些模式往往都是相互補充、相互交叉的。每個類型的產(chǎn)學研結(jié)合模式與機制都有一定的前提條件和適用性，在產(chǎn)學研結(jié)合實踐中需要根據(jù)一系列的現(xiàn)實影響因素進行相應的選擇。因此，高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化工作既要借鑒其他國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，又要結(jié)合各地具體的實情慎重選擇適合發(fā)展的政產(chǎn)學研一體化模式。

（一）高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式選擇遵循的原則

高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式選擇中遵循“三個有利于”的原則，即指有利于企業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展、有利于科技進步、有利于教育水平提高。政產(chǎn)學研一體化是社會經(jīng)濟、科技、教育相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應的重要途徑，因此，其模式的選擇必然要能使三者利益實現(xiàn)最大化，并充分發(fā)揮這種協(xié)同效應。

（二）高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式選擇的影響因素

政產(chǎn)學研一體化模式的選擇是各主體根據(jù)客觀資源與條件進行的，其影響因素主要包括：

1.政產(chǎn)學研一體化的規(guī)模。規(guī)模不同，就應該采取不同的政產(chǎn)學研一體化模式。如參與主體的數(shù)量較大，往往適合采用合作開發(fā)的模式，而規(guī)模較小的政產(chǎn)學研一體化，則可以采用內(nèi)部一體化模式。

2.政府的意志。政府在產(chǎn)學研聯(lián)盟建立與運行的過程中，在許多方面都擁有話語權(quán)，這就使得產(chǎn)學研聯(lián)盟在模式選擇方面受到政府意志的影響。當然，隨著政府職能轉(zhuǎn)變的推進以及中介機構(gòu)的完善，政府的這種決定權(quán)將會越來越小。

3.聯(lián)盟主體利益與目標的一致性。在政產(chǎn)學研一體化建立與運行的過程中，各主體也存在著利益與目標的沖突，甚至出現(xiàn)對立的現(xiàn)象。如果各主體利益與目標高度一致，則適合采用共建實體或者聯(lián)合開發(fā)等模式，反之，則采取委托開發(fā)或者技術(shù)轉(zhuǎn)讓等模式效果更好。

4.技術(shù)創(chuàng)新的難度。不同的技術(shù)創(chuàng)新難度，對于一體化的模式要求也不盡相同。一般來說，技術(shù)創(chuàng)新難度大的適于采用聯(lián)合攻關(guān)、組建研發(fā)實體等模式，而技術(shù)創(chuàng)新難度較小的則適合采取委托研究、一體化、共建科研基地等模式。

（三）高職區(qū)域政產(chǎn)學研一體化模式選擇

1.高職院校應以教學質(zhì)量的提高為目標根據(jù)自身類型合理分工，各有側(cè)重選擇合作對象

地方高職院校參與產(chǎn)學研聯(lián)盟的構(gòu)建中，應始終明確自身的職責所在，將獲得的經(jīng)濟利益投入到學科建設(shè)、人才引進上，從而改善高職教學質(zhì)量和教師素質(zhì)，更好地參與政產(chǎn)學研一體化。地方高校必須堅持有所為有所不為，力爭創(chuàng)造最大的科研輻射效應。地方高職擁有其獨特優(yōu)勢，與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，更容易與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學研合作。因此，地方高職要主動將“立足地方、面向地方、服務地方”作為其辦學宗旨，把爭產(chǎn)學研一體化建設(shè)的重點放在與當?shù)刂行∑髽I(yè)的結(jié)合上，把人才培養(yǎng)、科學研究與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，依托其學科、人才和智力優(yōu)勢，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務、技術(shù)咨詢等方面進行廣泛合作，提高自身的辦學質(zhì)量和科研成效，形成自身的辦學特色，促進區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展。

2.企業(yè)在政產(chǎn)學研合作中要始終處于主導地位，有長遠的目光，堅持雙贏原則

政產(chǎn)學研一體化的建立，歸根結(jié)底，還是為了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務。政產(chǎn)學研一體化必須堅持以企業(yè)為主導，實現(xiàn)技術(shù)、人才、資金等要素的最佳組合，增強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動力，努力提高技術(shù)創(chuàng)新能力和核心競爭力。企業(yè)通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，最終的目的是解決企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，因此企業(yè)應該具有長遠的目光，把產(chǎn)學研結(jié)合作為自己的戰(zhàn)略來研究，通過有計劃有步驟的方式逐步深入，最終使企業(yè)具有較強的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的核心競爭力。中小企業(yè)還可以根據(jù)自身的靈活性通過其他更快捷的方式獲得技術(shù)支持：沒有能力與科研院所聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)的中小企業(yè)，可以通過各種渠道直接引進現(xiàn)階段所需的技術(shù)成果，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移；未走在技術(shù)前沿的中小企業(yè)，可以利用已存在的但并沒有被使用的失效專利或者已經(jīng)不再受產(chǎn)權(quán)保護的準公共產(chǎn)品進行二次創(chuàng)新和研發(fā)。

3.強化政府、中介機構(gòu)和金融機構(gòu)對政產(chǎn)學研一體化的重要作用

政府在政產(chǎn)學研一體化中主要充當三種角色：引導者，政府通過輿論宣傳倡導、運用經(jīng)濟、法律、政策手段來引導產(chǎn)、學、研合作；推動者，運用政策法規(guī)影響，利用財政資助，設(shè)立科研基金，對一些科研項目重點資助；協(xié)調(diào)者，主要提供數(shù)據(jù)咨詢，政策咨詢、技術(shù)咨詢。政府對政產(chǎn)學研一體化起宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化各種資源在合作過程中的配置。中介公司提供市場需求的信息和渠道，細化分工，構(gòu)筑企業(yè)與高職院校、科研院所的溝通橋梁，更加細致地研究產(chǎn)學研聯(lián)盟的可行性，起到“”和“搭接”的作用。金融機構(gòu)提供資金支持，保障產(chǎn)學研聯(lián)盟的順利、持續(xù)進行。隨著政府、中介公司和金融機構(gòu)加入到產(chǎn)學研聯(lián)盟中，產(chǎn)學研合作越來越具有生機和潛力，產(chǎn)學研聯(lián)盟正逐步朝運作規(guī)范化、目標市場化方向發(fā)展。

參考文獻：

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Shanxi province is an important birthplace of Chinese clothing culture, he also has rich tourism resources. This article discusses how to build a reasonable model of industry-university research cooperation (IURC) for Shanxi tourism attire. The author advocates establishing the technological innovation system of market-oriented and government-led model.

產(chǎn)學研合作，是企業(yè)、高校、科研院所在優(yōu)勢互補、互惠互利、風險共擔、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上開展的多種形式的合作，是優(yōu)勢資源整合的一種先進模式，也是科技與經(jīng)濟相結(jié)合的基本形式。它對促進科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高均有著積極的作用。作為旅游大省的山西，挖掘旅游特色服飾潛力，構(gòu)建山西旅游服飾產(chǎn)學研合作模式，有重要意義。

1 山西旅游服飾產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，山西省人民政府非常重視產(chǎn)學研合作。依次出臺了《山西省推動產(chǎn)學研合作實施辦法》、《關(guān)于促進產(chǎn)學研合作推進科技成果轉(zhuǎn)化的意見》等文件，大大促進了山西省產(chǎn)學研合作的進度。

企業(yè)因生存與可持續(xù)發(fā)展，渴求科技和人才，企業(yè)開展產(chǎn)學研合作的主動性在不斷提高；高校研究所為了教學科研工作的良性循環(huán)，參與產(chǎn)學研合作的積極性也在不斷提高；政府為了加強創(chuàng)新體系建設(shè)，推動國民經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展，在不斷地為推動產(chǎn)學研合作努力。

2008年，山西省的科技費用支出高達62.56億元。學術(shù)方面，以“旅游服飾（服裝）”為主題的論文呈上升趨勢，2009年達到頂峰，共發(fā)表期刊論文19篇，碩士畢業(yè)論文 1 篇。

而針對山西省“旅游服飾（服裝）產(chǎn)學研”方面的研究內(nèi)容至今還是空白。

雖然山西產(chǎn)學研合作在實踐和理論方面，都得到了廣泛的運用和研究，但在產(chǎn)學研合作過程中，依然有很多亟待解決的問題。尤其旅游服飾產(chǎn)學研的合作甚微。一方面，旅游市場對旅游服飾科技成果的需求得不到滿足；另一方面，高校、科研單位所擁有的大量成果與資源閑置。

山西旅游服飾產(chǎn)學研合作的問題主要包括：

（1）思想認識與觀念滯后，對旅游服飾的開發(fā)及其產(chǎn)學研合作的認識嚴重不足；

（2）政府組織乏力，對旅游服飾的開發(fā)及其產(chǎn)學研合作關(guān)注不夠，還沒有建立旅游服飾產(chǎn)學研合作的組織協(xié)調(diào)保障機制，山西旅游服飾產(chǎn)學研合作至今還處于隨意、盲目、零散小規(guī)模的初級狀態(tài)；

（3）科研投入嚴重不足，山西還沒有旅游服飾自主品牌。

2 山西旅游服飾產(chǎn)學研合作的意義

我國政府強調(diào)“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。山西是中國服飾文化的重要發(fā)祥地之一，素有歷史悠久，特色鮮明，自成一體，效用突出的典型特征，它具有豐富山西旅游內(nèi)容，提升旅游文化內(nèi)涵的價值。

2.1 產(chǎn)學研合作是資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成

從系統(tǒng)論的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學研合作是山西旅游服飾科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化；是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。其實質(zhì)是促進旅游服飾技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，可以充分發(fā)揮山西服飾企業(yè)、高教和科研院所的資源集成優(yōu)勢。

通過產(chǎn)學研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)、學科建設(shè)和人才培養(yǎng)形成一種良性循環(huán)的模式。產(chǎn)學研的合作作為當前加強技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，無疑對促進山西旅游服飾科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高有著積極作用。

2.2 產(chǎn)學研合作是知識要素與商業(yè)要素的直接結(jié)合

推動產(chǎn)學研主動合作重在利益機制的確定和協(xié)調(diào)，企業(yè)、大學和科研機構(gòu)都有合作的動機和需求，關(guān)鍵在于采用什么樣的利益機制、協(xié)調(diào)機制進行連接，這是首先要解決的問題。

產(chǎn)業(yè)和學科的協(xié)同發(fā)展必須設(shè)計好兩者的利益協(xié)調(diào)機制，不可偏頗。不同產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特性、不同學科的知識特性均對產(chǎn)學研結(jié)合的機制提出了不同的要求。從利益分配機制的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學研合作是將知識要素與商業(yè)要素直接結(jié)合，通過價值傳導中的利益分配機制，統(tǒng)一了企業(yè)、高校研究所和國家等三方技術(shù)人員與管理人員的利益矛盾，可以充分調(diào)動和整合山西旅游服飾產(chǎn)學研的效能，最大程度地調(diào)動生產(chǎn)力全方位的積極性。國家要富強，科技、教育要發(fā)展，都必須依靠企業(yè)的發(fā)展壯大來提供經(jīng)濟支持。

2.3 產(chǎn)學研合作是創(chuàng)新科技體系建設(shè)的突破口

從培養(yǎng)產(chǎn)學研合作主體的競爭力的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學研合作既是解決產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的最佳途徑；又是解決高校研究所辦學條件、育人方式和就業(yè)水平等方面存在問題的一種有效形式；也是解決山西高校服裝科研成果轉(zhuǎn)化過程中一些問題的有效途徑；同時也將有效推動區(qū)域科技與經(jīng)濟的結(jié)合。

比如就大學而言，大學創(chuàng)一流要“頂天立地”。“頂天”，就是要面向國家戰(zhàn)略需求與科技前沿；“立地”就是從現(xiàn)實的緊迫需求出發(fā)，解決生產(chǎn)生活中大量的科技問題。產(chǎn)學研結(jié)合雖然主要目標是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務；但在此過程中，高校也實現(xiàn)了自身發(fā)展的目標，也是高校本身發(fā)展的需要。

產(chǎn)學研合作作為當前加強技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用，是對創(chuàng)新科技體系建設(shè)的有效途徑與最佳選擇。

在知識經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡化、開放化與協(xié)同化的今天，自主創(chuàng)新能力的提高越來越依附于經(jīng)濟主體的高度互動與合作，開放式的跨組織合作與創(chuàng)新已成為經(jīng)濟發(fā)展的主流。產(chǎn)學研合作是當今世界經(jīng)濟與社會創(chuàng)新發(fā)展的最佳模式，也是山西旅游服飾發(fā)展的必然選擇。

3 山西旅游服飾產(chǎn)學研合作模式的創(chuàng)新

產(chǎn)學研合作是一個系統(tǒng)工程，不僅需要一個科學的決策系統(tǒng)，更需要有一個強有力的動力系統(tǒng)。山西旅游服飾產(chǎn)學研合作必須從企業(yè)、高校研究所和政府 3 類技術(shù)主體上，全方位建立一套完整的創(chuàng)新模式。

3.1 提高認識，重新思辨產(chǎn)學研合作的戰(zhàn)略意義，確

實將旅游服飾產(chǎn)學研合作列入議事日程

產(chǎn)學研合作本質(zhì)上就是產(chǎn)業(yè)和學科發(fā)展雙向需求的整合，它是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵路徑。“二戰(zhàn)”后美國為了保持其在世界上經(jīng)濟和軍事方面的霸主地位，不斷強化大學、科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，從國家戰(zhàn)略層面來推動產(chǎn)業(yè)和學科的高效整合，以加強基礎(chǔ)研究和人才的培養(yǎng)。日本為了趕超美國、在科技方面領(lǐng)導世界，也確立了以科技創(chuàng)新立國戰(zhàn)略為核心的官產(chǎn)學合作體系。

我國提倡產(chǎn)學研合作已久，雖然取得了一定的成就，但一直沒有把產(chǎn)學研合作放到國家戰(zhàn)略層面上來。黨的十七大審時度勢，把推動產(chǎn)學研合作放到了國家戰(zhàn)略層面的高度，力求為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強有力的動力源泉。

山西旅游服飾產(chǎn)學研合作，應與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和市場競爭能力，培育新的經(jīng)濟增長點。產(chǎn)學研合作，首先就是要依靠政府引導，政府發(fā)揮龍頭作用，發(fā)揮合作工作的主導、引導與協(xié)調(diào)作用，并通過提供一定的土地、優(yōu)惠政策及配套資金等一系列行之有效而又實實在在的舉措，廣泛地吸納企業(yè)、高等院校和科研單位的合作參與。其次是企業(yè)要在產(chǎn)學研合作中發(fā)揮主體作用，作為自主創(chuàng)新主體的企業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，主動尋覓潛在的合作對象，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略伙伴，不能坐等政府或主管部門“牽線搭橋”、“包辦婚姻”。再次是大學與科研院所要在科學創(chuàng)新中扮主角，在技術(shù)創(chuàng)新中則應甘當配角，確實將旅游服飾產(chǎn)學研合作列入議事日程。

3.2 統(tǒng)一規(guī)劃，摸清把握山西旅游文化資源構(gòu)成特

征，明確旅游服飾產(chǎn)學研合作的基本目標

根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)和學科分別制定產(chǎn)學研合作的模式和機制是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。山西旅游服飾產(chǎn)學研合作首先必須由政府與合作機構(gòu)牽頭，企業(yè)與院校科研單位參與，在對山西旅游服飾資源廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清底數(shù)，把握特征，確定合作的目標，做出統(tǒng)一的規(guī)劃。

根據(jù)山西旅游服飾資源構(gòu)成特征，從旅游特色文化角度來看，可以北部的宗教文化旅游服飾、中部的晉商文化旅游服飾、南部的根祖文化旅游服飾與東、西部的紅色文化旅游服飾等四大旅游文化特色服飾為目標；以旅游商品服飾、旅游展示服飾與旅游工作服飾等 3 類服飾為范疇；以全省的82家大型服裝企業(yè)為主導；以太原理工大學以及其他服裝研究所為知識與技術(shù)支撐，確定合作目標，做出統(tǒng)一的規(guī)劃，創(chuàng)立特色品牌，全面推進產(chǎn)學研合作的深入開展。

3.3 創(chuàng)新模式，“政、企、學、研”四方要同心協(xié)

力，充分挖掘旅游服飾產(chǎn)學研合作的潛能

政府要建立科學基金，制定促進產(chǎn)學研合作的計劃，把旅游服飾的基礎(chǔ)研究與應用研究和工業(yè)未來的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。同時也資助有一定應用前景的科研項目，鼓勵大學與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請基金項目，并對由企業(yè)介入投資開發(fā)產(chǎn)品的項目實行重點資助。

企業(yè)和高校、科研院所之間可建立靈活的技術(shù)轉(zhuǎn)移及擴散機制。企業(yè)人員可以參與科研院所的科研項目，科研院所的人員也可參與企業(yè)的技術(shù)項目。企業(yè)和高校、科研院所可建立長期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。如建立科技園與創(chuàng)新中心，以著名的研究型大學為依托，發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用。

3.4 齊抓共管，強化政府對山西旅游服飾產(chǎn)學研合作

的組織協(xié)調(diào)，營造產(chǎn)業(yè)和學科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學研

合作新環(huán)境

推動基于產(chǎn)業(yè)和學科協(xié)同視角的山西旅游服飾產(chǎn)學研合作發(fā)展，必須營造良好的合作環(huán)境。產(chǎn)業(yè)和學科協(xié)同發(fā)展的 3 個關(guān)鍵條件：一是產(chǎn)、學、研三者對科學研究工作的合理劃分與合作；二是以成果轉(zhuǎn)化為導向的科研考核體制的確立；三是知識產(chǎn)權(quán)保護、技術(shù)轉(zhuǎn)移等相關(guān)的法律、法規(guī)的完善。這也是新視角下產(chǎn)學研合作環(huán)境構(gòu)建的基本思路和框架。

強化政府對山西旅游服飾產(chǎn)學研合作的組織協(xié)調(diào)，對營造產(chǎn)業(yè)和學科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學研合作新環(huán)境意義重大，政府可以發(fā)揮以下作用：（1）充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，協(xié)調(diào)產(chǎn)學研合作的三方利益關(guān)系，大力倡導并積極鼓勵實行旅游服飾產(chǎn)學研合作；（2）政府應設(shè)立旅游服飾產(chǎn)學研合作的組織管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，為合作創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件；（3）政府應以資金為杠桿，鼓勵和引導旅游服飾產(chǎn)學研合作；（4）政府應制定和完善相應的政策法規(guī)，促進和保護產(chǎn)學研合作。

3.5 建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學研合作體

系，充分保障參與各方的合作權(quán)益

為了保障參與產(chǎn)學研各方的合作權(quán)益，充分調(diào)動和保護各方參與旅游服飾產(chǎn)學研合作的積極性，必須堅持走“依法治國”的道路，建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學研合作體系。

（1）建立健全法規(guī)保障體系，要由政府與合作協(xié)調(diào)機構(gòu)出臺各項支持產(chǎn)學研合作的法規(guī)，將“產(chǎn)學研”合作工作列入法制的軌道；

（2）建立健全操作規(guī)范體系，“政、企、學、研” 四方均要制定“產(chǎn)學研合作操作規(guī)范”，將產(chǎn)學研合作的操作規(guī)范化，系統(tǒng)化，制度化，規(guī)范產(chǎn)學研合作的行為，并將“山西旅游服飾產(chǎn)學研合作”列入其中；

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學研 聯(lián)合培養(yǎng) 導師

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0035-02

黨的十報告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。至今，產(chǎn)學研合作教育已經(jīng)在我國發(fā)展了20多年，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴大和專業(yè)學位碩士研究生的迅速發(fā)展，高校教育資源無法短期內(nèi)保持同步增長，全國許多高校便積極開展產(chǎn)學研合作教育，有效利用社會上的教育資源，特別是在校外建立研究生培養(yǎng)基地。

一、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學生綜合全面的知識結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務社會、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學研合作的過程中，研究生在具有一線實踐經(jīng)驗的企業(yè)導師的指導下，積極參與創(chuàng)新實踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時，這也縮短了研究生適應社會的時間，加快了其成長節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進的渠道等。可見，產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對于整合企業(yè)、高校、研究機構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進企業(yè)技術(shù)進步、增強企業(yè)綜合競爭力，進而促進整個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

（一）企業(yè)研究生導師聘用、考核標準不規(guī)范，雙方合作動力不足

一方面，高校對產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟實力，并且經(jīng)營穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時要求企業(yè)指導研究生的導師具有豐富的實踐經(jīng)驗和一定的理論水平，并具有相應的專業(yè)技術(shù)職務和較突出的工作業(yè)績。而一般能夠符合條件的導師在企業(yè)中都承擔著比較繁重的科研任務或生產(chǎn)任務，這就造成企業(yè)導師在指導研究生的時間、精力上無法保證，在研究生整個培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對企業(yè)導師的考核標準，一般是參照校內(nèi)研究生導師的考核辦法，但是這種考核辦法對于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎勵性績效機制，造成企業(yè)科研人員對于擔任研究生校外導師熱情不高，合作動力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點面向全日制學術(shù)型研究生，缺乏實踐性課程。從產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學生缺少實踐指導，進入企業(yè)后動手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學之間缺乏長期有效的信息互通機制

既然是產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學科以及與學校學科方向的契合點。同樣，企業(yè)也要詳細了解高校的信息，學校在與產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認可的前提下建立一種長期合作關(guān)系。而現(xiàn)實中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長期的信息互通機制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導師隊伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問題

當今企業(yè)競爭往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類似事件，處理起來花費的時間和精力都是企業(yè)不愿意面對的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項目研發(fā)，也不敢輕易冒風險讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項目。

三、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導師制度

首先要建立企業(yè)導師的遴選、聘用標準，可以由學院根據(jù)學科專業(yè)的實際情況來負責本單位的企業(yè)導師的遴選初審工作，經(jīng)學科學位評定分委員會審議通過后報學校研究生院審核批準，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導師同步進行。通過制定企業(yè)導師的遴選、聘用標準，明確企業(yè)導師的準入標準，切實把好導師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導師的業(yè)績考核制度，明確企業(yè)導師職責。比如制定研究生個人培養(yǎng)計劃；確定研究生所承擔的相關(guān)科研內(nèi)容及社會實踐計劃；為研究生提供相應的社會實踐平臺及必要的科研試驗條件或經(jīng)費；指導研究生的學位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對企業(yè)實際需要，融合一些實踐性、前沿性強的課程，提高研究生動手操作能力，解決實踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報告、規(guī)劃設(shè)計等與實踐操作緊密的形式撰寫。研究生根據(jù)自己的研究方向進入與專業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實踐順利結(jié)合。在研究生的指導方面推行雙導師制，校內(nèi)導師負責理論指導，企業(yè)導師重視實踐指導，校企互補，這有利于增強研究生的創(chuàng)新意識，同時提升其科研實踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應該簽訂長期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務、責任等事項明確清楚，尤其是對于研究生參與的科研項目的成果歸屬問題，要予以說明。對于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應的保密協(xié)議，并由學校承擔連帶責任，以防學生在離開企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實踐時間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問題，影響企業(yè)與高校的長期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺基地，一方面，行政主管部門應給予經(jīng)費和政策上的支持；另一方面，高校也應根據(jù)自身的學科優(yōu)勢和特色，積極主動去尋找與企業(yè)的契合點，與相關(guān)企業(yè)進行有效合作。以燕山大學為例，燕山大學在秦皇島市開發(fā)區(qū)設(shè)有國家大學科技園，經(jīng)過十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車零部件及先進制造、電子信息和新材料三個主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實的具有地方經(jīng)濟和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺。若能更加合理的利用、整合學校或者科研機構(gòu)和企業(yè)擁有的各個層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進步達到“雙贏”，能相互促進、相互提高，這對秦皇島市整個經(jīng)濟創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學研合作教育――培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學研合作辦學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

[3] 吳小芬，杜朝輝.創(chuàng)建產(chǎn)學研基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生[J].學位與研究生教育，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校，連鎖經(jīng)營管理，產(chǎn)學研結(jié)合

為使教育過程“所學”與就業(yè)崗位“所用”相互配合，為縮短“學”與“用”的差距，產(chǎn)學研合作是最有效的途徑。因此我們要積極探索高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育，使產(chǎn)學研合作向更深、更廣和健康的方向發(fā)展，加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)狀分析

為全面了解高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題等，我們在石家莊選取了6所開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高職院校和20余家企業(yè)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷300份，學生問卷500份，企業(yè)問卷200份，其中回收教師問卷240份，學生問卷469份，企業(yè)問卷138份。另外在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了部分教師、學生、企業(yè)代表進行了訪談，通過對調(diào)查資料的整理與分析，我們對高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合現(xiàn)狀及存在的問題提出了幾點認識：

（一）沒有引起足夠的重視，致使產(chǎn)學研合作大多流于形式。

走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路是高職院校發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學研合作教育成為了高職院校培養(yǎng)人才的基本途徑。但是，由于受到企業(yè)和學校方面的限制，使得高職院校在推進產(chǎn)學研合作教育方面出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象，表面上高職院校開展產(chǎn)學研合作教育如火如荼，形式多樣，實際上大多都流于形式。

從企業(yè)方面來說，企業(yè)作為推動產(chǎn)學研合作教育的主體之一，想從學校獲得所需要的技能型人才，提升企業(yè)員工素質(zhì)，增強競爭力，又想追求利益最大化，不舍得在學生的培訓方面花錢，這就使得企業(yè)對產(chǎn)學研合作教育的重視程度不夠，很多合作只停留在合同或協(xié)議上，沒有真正地深入合作。

學校雖然在重視程度上高于企業(yè)，但考慮到高職院校教師的素質(zhì)問題、科研能力等問題，使得高職院校僅僅把產(chǎn)學研合作教育看作是實現(xiàn)學生頂崗實習的一個途徑而已，教學過程仍采用課堂教學和教師講授為主的教學模式，沒有建立起產(chǎn)學研合作教育的實踐教學體系，產(chǎn)學研結(jié)合流于形式。

（二）不能實現(xiàn)相對的“共贏”，致使企業(yè)和學校之間合作熱情大打折扣。只有企業(yè)和學校雙方存在相對“共贏”的前提下，深入合作才有可能。然而，目前企業(yè)和學校之間的合作，學校有求于企業(yè)的相對較多，大多高職院校希望企業(yè)能夠提供實習場所和崗位，來鍛煉和提升學生的實踐操作能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。而企業(yè)希望能從高職院校獲得所需的技能型人才和學校對企業(yè)的服務，似乎這兩方面都不盡如人意，一方面，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是高職院校的一個相對較新的專業(yè)，起步較晚，目前正處于發(fā)展和建設(shè)中，因此培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后不能實現(xiàn)零距離上崗，這必然會增加企業(yè)的成本。另一方面，由于科研能力相對薄弱，服務企業(yè)的能力也有限，這些“先天不足”的因素，導致學校與企業(yè)之間不能實現(xiàn)相對“共贏”，使得企業(yè)與學校的合作熱情大打折扣。

（三）不能均衡發(fā)展，致使連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

近些年來國內(nèi)的一些高職院校在產(chǎn)學研結(jié)合方面進行了大量的探索與實踐，促進了學校教育教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出大量社會需要的應用型人才。但大部分高職院校在產(chǎn)學研合作教育方面還處于探索階段，比較薄弱，院校之間發(fā)展不均衡，各專業(yè)在產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展也存在不均衡現(xiàn)象，高職院校集中精力關(guān)注重點學科的建設(shè)工作，積極探索產(chǎn)學研合作教育，而對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)這樣的非重點專業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合重視程度不夠，致使產(chǎn)學研發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

二、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的對策研究

只有發(fā)揮高職院校、企業(yè)和政府三方的共同努力，才能使高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的產(chǎn)學研合作教育深入地發(fā)展下去。

（一）充分發(fā)揮政府的調(diào)控作用。產(chǎn)學研合作教育的運行離不開政府的大力推動，政府應在產(chǎn)學研合作教育中擔負起應有的責任。首先政府應充分發(fā)揮其行政職能，從輿論導向上提高政府對高職院校的重要性的認識，努力營造重視職業(yè)教育和產(chǎn)學研合作教育的良好社會環(huán)境與氛圍；其次產(chǎn)學研合作教育涉及多個部門之間的合作，政府應充分發(fā)揮自身的調(diào)控作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作；再次，出臺相應的法規(guī)政策，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，明確企業(yè)作為最終用人單位在專業(yè)人才培養(yǎng)中應擔負的義務；最后要加大對高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校內(nèi)實訓和校外實踐基地建設(shè)的投入。

（二）提高企業(yè)參與培養(yǎng)的積極性。企業(yè)是高等職業(yè)教育的直接用人單位。高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就是明天企業(yè)的員工，企業(yè)有義務支持學校的發(fā)展，不能將與高職院校的合作簡單地與利益掛鉤。因此要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，為校企合作搭建橋梁，構(gòu)建信息交流的平臺，為校企合作服好務。

（三）發(fā)揮高職院校的主體作用。作為高職高專院校，應該牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務的思想，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高端技能型人才。為此高職院校要切實將產(chǎn)學研合作教育放到學校發(fā)展的重要位置，建立專門的機構(gòu)負責對外聯(lián)絡，為學校尋找合作企業(yè)和合作項目，對產(chǎn)學研合作項目進行跟蹤式服務，及時解決校企合作過程中的障礙，推動合作項目順利展開。為促進產(chǎn)學研合作教育的高效進行，高校還應建立起一套促進產(chǎn)學研合作教育的機制，制定一系列的政策文件，在人、財、物等方面對產(chǎn)學研合作項目進行傾斜。鼓勵教師主動和企業(yè)進行聯(lián)系，積極參與到產(chǎn)學研合作教育中去，了解最新行業(yè)發(fā)展情況，增強服務企業(yè)技術(shù)能力，主動服務于經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，對于教師在產(chǎn)學研合作教育中獲得并成功完成的科研項目應進行科研政策傾斜，并在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。對于已經(jīng)或?qū)⒁⒌膶W校理事會、專業(yè)建設(shè)委員會等應加強運行管理，確保企業(yè)在學校相關(guān)決策中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]許統(tǒng)德，《高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策探析》，成人教育，2011年12期。

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研結(jié)合；人才培養(yǎng)；運行機制

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2006）05－0052－03

在當前高等教育飛速發(fā)展的形勢下，高職高專要發(fā)展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學目標，培養(yǎng)大批的、符合市場需要的實用人才，走有特色的產(chǎn)學研結(jié)合之路。

一、當前高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)狀分析

我國高職高專教育經(jīng)過幾十年的探索與實踐，在開展產(chǎn)學研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。每個學校都根據(jù)自身的特點以及所處的地域，積極探索適合本校實際的產(chǎn)學研合作方式與途徑。我們通過對不同類型的高職高專院校進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在開展產(chǎn)學研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問題。

（一）高職高專產(chǎn)學研結(jié)合工作中存在的問題

1．對產(chǎn)學研合作仍缺乏正確的認識。學校把產(chǎn)學研結(jié)合只作為解決學生實習的一個途徑；由于企業(yè)沒有品嘗到產(chǎn)學研合作教育帶來的甜頭，對產(chǎn)學研結(jié)合工作缺乏正確認識，把其視為額外負擔。

2．沒有找到產(chǎn)學研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學校和企業(yè)雖然認識到產(chǎn)學研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開闊或自身條件的影響等原因，還沒有找到產(chǎn)學研結(jié)合的有效途徑和方法。

3．缺乏長效機制。一些高職高專院校在產(chǎn)學研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制，致使目前一些學校的產(chǎn)學研合作還停留在淺表層次。

（二）原因剖析

1．宏觀方面：（1）現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展。目前我國的高職高專院校完全由教育行政部門管理，行業(yè)對高職高專教育缺乏有效指導。學校與企業(yè)的合作仍處于民間活動狀態(tài)，在實際操作過程中，對責、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機制，制約了產(chǎn)學研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。（2）缺乏國家在宏觀層次上調(diào)動包括學校、社會各用人單位以及學生積極性的政策法規(guī)。國家對開展產(chǎn)學研結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。（3）經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)在牽動力不足。產(chǎn)學研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來的，由于我國目前正處在轉(zhuǎn)型期，一方面，市場經(jīng)濟體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動力所占據(jù)，企業(yè)還沒有體驗到合作教育帶來的好處，因此企業(yè)與學校合作的積極性不高。另一方面，我國的就業(yè)市場還不規(guī)范，人才高消費，高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門外，因此，發(fā)展高職高專教育還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。

2．微觀方面：（1）學校自身實力不足制約了產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專院校實驗條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開展，同時這也是企業(yè)與學校合作積極性不高的原因之一。（2）學校開展產(chǎn)學研結(jié)合的思路不夠開闊。主要表現(xiàn)在：一是把開展產(chǎn)學研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學生實習的一個途徑，沒有真正把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力，提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來考慮。二是許多學校在尋找產(chǎn)學研結(jié)合的工作崗位時跳不出國有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學校為了便于管理，往往希望把學生安排在少數(shù)幾個工作單位，由于多方面原因，實際部門不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學研結(jié)合的開展造成很大的困難。

二、建立高職高專產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對當前我國高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)狀及問題，推進產(chǎn)學研結(jié)合亟需解決以下幾個方面的問題：

（一）政府的引導和支持

在目前這種產(chǎn)學研結(jié)合的初級階段，政府應該通過引導、支持產(chǎn)學研的政策，鼓勵高職高專院校與企業(yè)開展產(chǎn)學研結(jié)合。當前，政府應根據(jù)我國的實際情況，積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，制定適合我國國情的、具有一定特色的、有利于推動產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。

1．政府通過設(shè)立“產(chǎn)學研結(jié)合基金”等方式，引導和鼓勵學校進行產(chǎn)學研合作，調(diào)動學校的積極性和主動性；通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調(diào)動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動廣大學生參與合作的積極性。

2．在制定有關(guān)法律（如《企業(yè)法》）時，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進的企業(yè)有為教育服務的責任和義務。同時，通過制定一些優(yōu)惠政策，如對參與了產(chǎn)學研結(jié)合的企業(yè)，可根據(jù)接受學生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育。

（二）理順產(chǎn)學研結(jié)合運行主體間的合作關(guān)系

產(chǎn)學研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導和支持是必不可少的保證，但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學研結(jié)合的主體，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機制是產(chǎn)學研結(jié)合運行機制的基礎(chǔ)。因此，理順主體間的合作關(guān)系，是產(chǎn)學研結(jié)合的關(guān)鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：

1．淺表層面的合作：企業(yè)沒有參與學校人才培養(yǎng)目標的設(shè)定、課程體系設(shè)計、科研課題的研究以及教學質(zhì)量評估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實習方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒有真正起到職前］練的作用。

2．中層面合作：企業(yè)開始關(guān)注學校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時通過專業(yè)建設(shè)指導委員會初步參與到學校的專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計以及教學質(zhì)量評估中，而且學生基本能頂崗進行綜合訓練，有機會在工作中結(jié)合實際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。

3．深層面合作：企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的全過程。從學校培養(yǎng)目標的制定，課程的開發(fā)，教學條件建設(shè)和教學方法改革，到畢業(yè)生的實習安排，科研課題的合作，再到教學質(zhì)量評估各個環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。

淺表層次合作和中層面合作都沒有理順產(chǎn)學研結(jié)合主體間的合作關(guān)系，因而產(chǎn)學研結(jié)合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關(guān)系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學研結(jié)合工作，才能夠真正促進高職高專院校的發(fā)展。

（三）建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效運行機制

1．建立調(diào)控機制。高職高專院校自身必須建立一種根據(jù)市場、企業(yè)變化隨時適應、調(diào)整的機制，能夠主動適應市場變化，調(diào)整辦學方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學規(guī)模、教學內(nèi)容和教學方法等。（1）成立由行業(yè)主管部門、企業(yè)、教育主管部門以及地方政府組成的“產(chǎn)學研結(jié)合指導委員會”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學研結(jié)合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展提供指導、咨詢與服務等。（2）成立由具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員、管理人員及學校的專業(yè)教師、教育專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會。其基本職能是根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)狀與變化，進行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃等。

2．建立健全保障機制。高等院校與企業(yè)能否長期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點；而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方的各種保障機制是否健全。為此，要在以下兩個方面建立合作保障機制。（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)。校企雙方建立“三級雙軌”模式管理機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題（見圖1）。（2）出臺相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實施，校企雙方應研究出臺下列文件：《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。

3．建立有效的評價機制。產(chǎn)學研結(jié)合開展情況如何，需要對其進行綜合檢驗與評估。由于評價產(chǎn)學研結(jié)合的指標極其復雜，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學化程度等“軟”指標，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標。只有通過有效的評價機制，才能夠檢驗產(chǎn)學研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評價機制，包括政府與高職高專院校兩個方面：政府應建立對產(chǎn)學研結(jié)合工作的評價體系，促進產(chǎn)學研結(jié)合工作的規(guī)范開展；高職高專院校應制定各專業(yè)開展產(chǎn)學研結(jié)合工作情況的具體評價指標，將其納入學校整個教學質(zhì)量保障體系中，以不斷檢驗、改進產(chǎn)學研結(jié)合工作。

三、產(chǎn)學研結(jié)合實踐中應明確和探索的幾個問題

1．實施以培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)為目標，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑的教育教學模式，必須根據(jù)不同專業(yè)的特點和實際業(yè)務環(huán)節(jié)建立切實可行的實踐性教學體系，這是產(chǎn)學研結(jié)合的關(guān)鍵。

2．必須具有相對固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實踐教學基地，并按照市場經(jīng)濟的基本法則建立深層次的校企合作運行機制，使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務。

3．必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實踐性教學的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，才能勝任產(chǎn)學研結(jié)合的教學工作。

4．從高等教育發(fā)展的趨勢來看，高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，專科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學內(nèi)容的構(gòu)建上，既要強化專業(yè)崗位技能的訓練，又要重視基礎(chǔ)教育理論知識的培養(yǎng)；既要考慮學生的就業(yè)要求，又要兼顧專科接本科教學內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問題都需要高度重視，深入研究。

產(chǎn)學研結(jié)合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵和支持，更離不開產(chǎn)業(yè)部門的積極參與和配合，全社會都應該共同關(guān)注高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展，為其營造良好的氛圍。相信在全社會的努力下，高職高專教育的產(chǎn)學研結(jié)合會越辦越好，從而推動高職高專教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

參考文獻：

［1］溫景文．校企合作辦學的認識與實踐［J］．遼寧高職學報，2002， （1）．

［2］教育部高教司．高職高專教育改革與建設(shè)［M］．北京： 高等教育 出版社，2002．

［3］全國高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會論文集［A］． 北京：高 等教育出版社，2003．

篇6

論文摘要：產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。研究發(fā)達國家產(chǎn)學研結(jié)合的成功經(jīng)驗，提出我國高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的改革建議，十分必要。

目前，高等職業(yè)教育的產(chǎn)學研結(jié)合存在諸多問題，本分分析了國外發(fā)達國家產(chǎn)學研結(jié)合的有利經(jīng)驗，以期對我國高職院校的產(chǎn)學研結(jié)合具有一定的借鑒意義。

一、 對高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的理論認識

在教育部高教司[2000]2號文件中，明確把“產(chǎn)學研結(jié)合”作為高職高專教育的6條基本特征之一。全國高校“產(chǎn)學研結(jié)合”經(jīng)驗交流會的召開，明確了：產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我國高等職業(yè)教育的定位：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路”。

(一)產(chǎn)學研結(jié)合有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，從高職教育的培養(yǎng)目標可以看出：僅依賴學校的條，學校的教育教學難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，必須通過產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作與企業(yè)緊密結(jié)合，依靠企業(yè)的參與來制定人才培養(yǎng)方案，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來只有將教育資源和企業(yè)資源進行優(yōu)化整合，有效利用，才有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(二)產(chǎn)學研結(jié)合有利于高職院校的改革與發(fā)展

通過產(chǎn)學研合作，能夠引入企業(yè)先進的管理理念，引導學校科學而準確地確定自身的角色和功能，轉(zhuǎn)變辦學思路和理念，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)人才，促使高職院校各項工作的改革；通過產(chǎn)學研合作，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求計劃，可以很好地預測社會對人才的需求狀況，從而有針對性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源；通過產(chǎn)學研合作，可以彌補教學經(jīng)費不足，改善辦學條件，購置先進儀器設(shè)備加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，進一步提高學校自身的辦學實力。

(三)產(chǎn)學研結(jié)合有利于提高學生的就業(yè)能力

近年來，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，引起了社會的廣泛關(guān)注。目前，我國的高等職業(yè)教育大多是一種單一校園環(huán)境的辦學模式，主要以學校教育和課堂教學為主，教學中雖然安排有一定時間的實驗和實習環(huán)節(jié)，但是，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，學生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)驗和競爭能力。而產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作，恰恰能為學生提供一種接觸實際，積累工作經(jīng)驗的機會。因此，產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作有利于解決學生的就業(yè)問題。

二、發(fā)達國家產(chǎn)學研結(jié)合的成功經(jīng)驗

(一)發(fā)達國家產(chǎn)學研結(jié)合形式介紹

1、德國“雙元制”。德國的高等職業(yè)教育主要由兩類高等教育機構(gòu)實施，一是專科高等學校，一是職業(yè)學院。兩類學校均以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿辦學的全過程。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另一元是學校。

2、美國合作教育。合作教育源于 19世紀初的美 國。工學交替是美國實施合作教育的主要形式之一。美國實施高等職業(yè)教育的主體是社區(qū)學院。“合作教育”貫穿于社區(qū)學院的辦學全過程。

3、英國“工讀交替制”。英國實施全日制高等職業(yè)教育的學校為多科技術(shù)學院，主要采用工讀交替制。工讀交替制(“三明治”學制)主要分為長期和短期兩種。

(二)發(fā)達國家產(chǎn)學研結(jié)合的成功經(jīng)驗

1、政府立法支持，經(jīng)費保障產(chǎn)學研結(jié)合。為推進產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達國家普遍重視相關(guān)的立法工作 ，使產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。德國聯(lián)邦政府除了頒布的《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進法》等一系列法律法規(guī)，明確了“雙元制”教育的地位，強調(diào)規(guī)范“雙元制”教育模式管理與運行機制。

2、社會支持資助，多渠道的經(jīng)費、設(shè)備來源。社區(qū)學院辦學經(jīng)費主要是社區(qū)稅收投入，約占50％，社區(qū)內(nèi)各界人士捐款、捐物贊助辦學，其捐助部分可免交所得稅。社區(qū)學院教學實踐環(huán)節(jié)所用的相當一部分設(shè)備如汽車、機床等即由此而來。

3、設(shè)置專業(yè)委員會。許多國家的技術(shù)學院都設(shè)置了顧問委員會，使學院保證在社會各部門、各工商企業(yè)指導下確定課程的實施目標。如社區(qū)學院與當?shù)氐钠髽I(yè)一般都有協(xié)作關(guān)系，學校與工商業(yè)界廣泛實行 “合作教育”，把課堂教學與現(xiàn)場教學有機結(jié)合起來，既為學生掌握必要的職業(yè)訓練和做好就業(yè)準備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新課程教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4、滿足實際需求的專業(yè)及課程設(shè)置。各國在專業(yè)及課程設(shè)置上都有著非常相似的特點，就是：培養(yǎng)應用型人才，按照社會及企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)及課程，并且要多方參與，論證共同完成。

5、合理的師資隊伍。國外高職教育在師資隊伍方面有一些共同特點：兼職的多，來自生產(chǎn)一線的多。在國外，專業(yè)類、實踐類課程的教學主要由兼職教師承擔。兼職教師除少部分來自大學外，絕大多數(shù)來自企業(yè)。

6、完善的職業(yè)資格證書制度。發(fā)達國家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機制，這些機制對產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)的雙方都有約束力。如許多國家推行職業(yè)資格制度，沒有這種資格的個人找不到工作，沒有這種資格的人員企業(yè)不能錄用；學校培養(yǎng)的學生得不到這種資格就沒有就業(yè)競爭力，就不能順利進入人力資源市場。

三、我國高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的改革建議

(一)宏觀層面

1．完善法律法規(guī)

從發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗可以看出，完備的法律和制度保障，是發(fā)達國家高職教育得以順利發(fā)展的一個前提。我國已頒布《職業(yè)教育法》，但由于其本身不甚完備只能對高職教育發(fā)展提供原則性約束。因此，應 當形成職業(yè)教育的完備的法律法規(guī)體系。第一：要在《職業(yè)教育法》的基本原則下，配套制定相關(guān)法規(guī)，出臺相應執(zhí)行措施；第二：修訂相關(guān)法律法規(guī)，在《高等教育法》、《企業(yè)法》中明確規(guī)定高職院校與企業(yè)進行產(chǎn)學合作的條款，企業(yè)有為職業(yè)教育服務的責任和義務；第三：制定專門的產(chǎn)學結(jié)合 、校企合作法規(guī) ，明確產(chǎn)學雙方的責任和義務；第四：出臺相關(guān)激勵政策 ，對承擔了產(chǎn)學合作教育的企業(yè)給予明確的、實際的優(yōu)惠政策。

2．設(shè)立產(chǎn)學研結(jié)合專項基金

產(chǎn)學研合作教育在許多國家得 以迅速持久的發(fā)展，與國家和政府的參與，財政的支持及相應的政策法規(guī)的指導是分不開的。我國政府應在職業(yè)教育一級設(shè)立產(chǎn)學研合作教育專項基金，建立列基金走向的跟蹤制度，發(fā)揮產(chǎn)學研基金本身的激勵功能，以彌補高職院校因經(jīng)費不足而無力開展產(chǎn)學結(jié)合的困擾。

3．行業(yè)／企業(yè)的資源當以各種形式的合作充分調(diào)動起來

世界發(fā)達國家和地區(qū)的高職投入模式，都表明這種多主體分擔的投入機制已經(jīng)成為一種趨勢和可行模式。依據(jù)高職“準公共產(chǎn)品”的屬性，本著誰受益誰投入的原則，高職的投入，應當采取由受益方——政府、企業(yè)、受教育者個人及其家庭分擔的策略，解決高職經(jīng)費不足的問題。多主體分擔的投入機制已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然選擇。

(二)微觀層面

對高等職業(yè)院校內(nèi)部產(chǎn)學結(jié)合應進行以下方面的改革：

1、組織機構(gòu)建設(shè)

(1)成立學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會

成立由行業(yè)主管部門、學校和大集團、大企業(yè)的老總或董事長組成學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會，參與對學校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究。

(2)成立校企合作委員會

設(shè)置校企合作委員會，負責全校與各個企業(yè)之間的聯(lián)絡工作。人員構(gòu)成應有院長、系主任、專業(yè)教師及就業(yè)部門的行政管理人員，合作企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員。合作的內(nèi)容應包括：學生的實習、實訓、教師的實踐，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員到學院兼職任教，受企業(yè)委托培養(yǎng)急需人才，職工的培訓及技術(shù)難題的攻克和科研成果的轉(zhuǎn)化等。

(3)成立專業(yè)指導與合作委員會

聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，成立專業(yè)指導委員會，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50％。

2、產(chǎn)學雙方參與人才培養(yǎng)全過程工作

(1)專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置應邀請上級主管部門、計劃部門、人事部門人才市場與交流中心以及相關(guān)企業(yè)和用人單位的專家一起就擬設(shè)專業(yè)進行人才需求論證。在專業(yè)設(shè)置方面，應不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要。

(2)依行業(yè)、企業(yè)需要設(shè)置教學內(nèi)容

依據(jù)職業(yè)需要，企業(yè)的需要，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃、教學大綱、課程設(shè)置進行審定。在課程教學中及時加入最新的技術(shù)、成果，及時根據(jù)需要調(diào)整教學內(nèi)容。

(3)實訓基地建設(shè)

建立校內(nèi)和校外實訓基地。校內(nèi)仿真實訓基地 ：應按照企業(yè)實際設(shè)計和布置，并按照企業(yè)管理模式進行運作。校外實訓基地的基本形式有三種 ：一是直接將企業(yè)作為實訓和工作場所 ，這是最普遍的一種形式。二是由企業(yè)提供設(shè)備 ，在校內(nèi)按照企業(yè)的要求建立實訓和工作場所。三是各方投資，建立一批公共實訓基地。

(4)師資隊伍建設(shè)

產(chǎn)學合作教育是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的根本途徑。具體的，可以通過從行業(yè)、企業(yè)聘請行業(yè)專家和有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為學校的兼職教師；返聘一些確有專長的高級工、技師，充當技能訓練課教師；有計劃地選送中青年教師到國內(nèi)外知名企業(yè)進行專項培訓，尤其是安排沒有現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗的教師到對口企業(yè)實習、到企業(yè)掛職、深入企業(yè)開展調(diào)查研究，與企業(yè)共同進行技術(shù)革新、科技開發(fā)。對一些實踐性比較強的課程，可由企業(yè)和學校同時選派具備一定資歷的人組成任課教師小組，共同承擔。任課小組單方也許都不具備“雙師型”教師的條件，但兩者的結(jié)合卻可以產(chǎn)生比“雙師型”教師更大的效應。

(5)加強職業(yè)資格證書建設(shè)

實行“雙證溝通”，即學歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容相互融合溝通，加強專業(yè)教育與國家職業(yè)標準的銜接，強化學生的就業(yè)能力。只有這樣才能真正培養(yǎng)出既具有必要的理論知識，同時掌握職業(yè)操作的基本技能，具有一定解決現(xiàn)場問題、綜合能力的技能型、復合型高級人才。

參考文獻

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[課題項目]本文系2014年度浙江省教育科學規(guī)劃課題“產(chǎn)學研合作對高職院校科技創(chuàng)新團隊核心能力作用機理研究”（項目編號：2014SCG076）和2013年度浙江醫(yī)藥高等專科學校科研課題“基于高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)動的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)研究”（項目編號：ZPCSR2013010）的部分研究成果。

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0085-02

科研創(chuàng)新團隊是以科學技術(shù)研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由專業(yè)技能互補、致力于共同的科研目標的科研人員組成的群體。高職院校創(chuàng)新性科研團隊建設(shè)是順應高職教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)科研組織工作的有效形式，同時也成為提高高職院校核心競爭力的重要因素。由高職院校的性質(zhì)和特點所決定，高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)有其自身的獨特規(guī)律。近年來，作為具有行業(yè)背景的高職院校，浙江醫(yī)藥高等專科學校立足自身實際，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊，取得初步成效。筆者現(xiàn)對產(chǎn)教融合型科研創(chuàng)新團隊的構(gòu)建工作進行初步探討和總結(jié)，以期為其他高職院校提供一些有益啟示。

一、高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的突出問題

2013年，為深入了解高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的問題、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與企業(yè)和高校的互動情況以及科研創(chuàng)新平臺建設(shè)情況，課題組在浙江省內(nèi)開展了抽樣問卷調(diào)查和實地調(diào)查訪談，其中包括浙江省高職院校中的20個科研創(chuàng)新團隊，浙江省內(nèi)的5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會，以上5個產(chǎn)業(yè)園區(qū)中的20家企業(yè)。

抽樣問卷調(diào)研共發(fā)放問卷110份，回收80份，其中有效問卷73份；在杭州、寧波、紹興等地開展了有關(guān)科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的座談會和實地調(diào)研活動，期間發(fā)放問卷20 份，最終回收18份，有效問卷16份。在兩次發(fā)放問卷的統(tǒng)計中，共發(fā)放問卷130 份，回收98份，其中有效問卷89份，有效樣本率為 90.8%。

基于問卷數(shù)據(jù)，浙江省部分高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的主要問題如下：

1.團隊人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。高職院校科研創(chuàng)新團隊的研究方向與本科院校科研創(chuàng)新團隊的研究方向有顯著區(qū)別，前者是以應用性研究為主，而后者則主要集中在重大基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究。高職院校科研工作主要立足于為教學和人才培養(yǎng)服務，為產(chǎn)業(yè)及地方發(fā)展服務，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及地方提供具體直接的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新以及新技術(shù)的推廣和服務。高職院校科研創(chuàng)新團隊的人員結(jié)構(gòu)必須符合高職特色，體現(xiàn)出多維性、系統(tǒng)性、整體性的非線性特征，更好地服務產(chǎn)學結(jié)合。而目前高職院校科研創(chuàng)新團隊在人員結(jié)構(gòu)上普遍不合理，在團隊形成之初很少考慮到與產(chǎn)業(yè)加強互動，往往出現(xiàn)純粹由校內(nèi)教師組成的現(xiàn)象。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，在受調(diào)查的20個科研創(chuàng)新團隊中，有11個全部由校內(nèi)教師組成，有7個團隊吸納了企業(yè)研發(fā)人員，僅有2個團隊中吸納了產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科研的管理人員。人員結(jié)構(gòu)不合理的科研創(chuàng)新團隊科研思維容易受到局限，整個團隊容易陷入思維定式，科研成果遠離產(chǎn)業(yè)及市場，最后難免會步入為科研而科研，為評職稱而科研的歧途。

2.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏長效機制。高職院校的科研實力一般相對較弱，缺乏有效的產(chǎn)業(yè)服務型科研服務平臺，科研創(chuàng)新團隊的產(chǎn)學研合作的深度及密度不夠，更重要的是難以與產(chǎn)業(yè)建立長效的互動機制。具體表現(xiàn)在：團隊的產(chǎn)學研合作形式多的是與單個企業(yè)合作的“點對點”，少的是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作的“點對面”。團隊與單個企業(yè)的產(chǎn)學研合作基本上是以科研項目為平臺，由團隊的核心人員所主導，通過各種關(guān)系和途徑，尋求與企業(yè)的合作機會，最后校企合作組織橫向課題研究。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，90%的團隊沒有與產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會建立任何聯(lián)系，受調(diào)查的產(chǎn)業(yè)園區(qū)中僅有20%的園區(qū)與高職院校簽訂了相關(guān)合作協(xié)議。這種“點對點”的合作存在一定的偶然性因素，雙方的合作往往隨著科研項目的結(jié)題而告結(jié)束。而與此不同的是，團隊如果能與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立合作關(guān)系，由園區(qū)管委會作為中介機構(gòu)和合作平臺，將園區(qū)的中小企業(yè)以“打包”的形式與團隊建立發(fā)散性合作關(guān)系，同時再建構(gòu)一定的合作保障機制，這種合作無疑更具可持續(xù)性。

3.團隊的產(chǎn)學研合作缺乏科研創(chuàng)新平臺支撐。創(chuàng)新平臺（Platform for innovation）最早由美國競爭力委員會在題為《走向全球：美國創(chuàng)新新形式》（1999年）的研究報告中提出。創(chuàng)新平臺旨在利用多學科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學研究，提升科技創(chuàng)新能力。從受調(diào)查的企業(yè)了解到，70%的企業(yè)認為在產(chǎn)學研合作中存在信息不暢問題，難以通過科研創(chuàng)新平臺尋求與高職院校的合作，無法找到合適的途徑來解決在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)工藝等難題。從受調(diào)查的科研創(chuàng)新團隊了解到，95%的團隊認為所在學校需要強化科研創(chuàng)新平臺建設(shè)。

二、產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊的探索

黨的“十”報告明確提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重協(xié)同創(chuàng)新，這對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展具有重要的指導意義，為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間，同時也對高職高專的改革發(fā)展提出了更高要求。高職院校只有組建優(yōu)秀、高效的科研創(chuàng)新團隊，才能充分發(fā)揮組織優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，整合、優(yōu)化有限的基礎(chǔ)資源，凝聚科研力量，承擔更多市場急需的應用研究項目工作。近年來，浙江醫(yī)藥高等專科學校針對當前高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的諸多問題，通過實踐探索，總結(jié)出符合高職特色的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)模式，即以“多維開放為導向、政校企三方人員為主體、校地校企合作為動力、科研創(chuàng)新平臺為載體、校級科研機構(gòu)為抓手”的產(chǎn)學融合型團隊建設(shè)模式，有效地促進了政校企三方聯(lián)動，形成了產(chǎn)、學、研良性循環(huán)，把科研創(chuàng)新團隊建設(shè)引入可持續(xù)發(fā)展之路。

在具體的產(chǎn)學融合型團隊建設(shè)過程中，一是積極搭建科研創(chuàng)新平臺。我校立足產(chǎn)業(yè)地方特色和優(yōu)勢，圍繞行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設(shè)重大關(guān)鍵技術(shù)等需求，積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺。首先是積極投入新型政產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，打造產(chǎn)學研服務產(chǎn)業(yè)和地方的鮮明特色。近年來，學校致力于協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，主動服務寧波發(fā)展，加入了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺，在我校設(shè)立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心。同時，還實施“搭船出海”戰(zhàn)略，加強校校合作力度，與溫州醫(yī)科大學、浙江工業(yè)大學、江南大學等國內(nèi)知名大學建立省生物技術(shù)制藥工程重點實驗室寧波基地、寧波生物醫(yī)藥研究所等科技創(chuàng)新平臺，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，努力促進“創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊、專業(yè)建設(shè)”的良性互動。二是促進校企密切互動。我校牢固樹立“融入產(chǎn)業(yè)，服務地方”的符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的新理念，迎合和滿足產(chǎn)業(yè)企業(yè)的客觀需求，正在探索建立產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群，把學校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，把學校辦在企業(yè)，形成“工學結(jié)合”模式下的產(chǎn)學研緊密結(jié)合的職業(yè)教育體系，從而加快創(chuàng)新力量和資源的重組與整合，推進政產(chǎn)學研用的融合。產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群可以簡稱為“1+N”，建設(shè)思路是做大并依托學校本部（1），同時在寧波、杭州、臺州、紹興等以生物醫(yī)藥、食品加工、醫(yī)療器械等為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的區(qū)域設(shè)立實訓基地（N），并努力整合資源，建立起具有產(chǎn)業(yè)政策服務、區(qū)域性教學、聯(lián)合培訓、檢驗檢測服務、科研服務、創(chuàng)就業(yè)服務等“八位一體”的服務體系。目前，紹興、臺州實訓基地已簽訂合作共建協(xié)議，紹興實訓基地項目建議書已獲省發(fā)改委同意批復。通過產(chǎn)業(yè)服務型實訓基地群建設(shè)，我校與相關(guān)地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間建立了了解和信任，校地校企合作逐步深化，一些產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會負責科技服務及研發(fā)的相關(guān)人員，也被吸納到我校科研創(chuàng)新團隊中。三是整合設(shè)置校級科研機構(gòu)。我校充分利用自身專業(yè)和科研優(yōu)勢，整合資源，凝練方向，成立了浙江醫(yī)藥高等專科學校功能食品研究所、醫(yī)藥經(jīng)濟研究中心、生物藥物研究所、藥物化學研究所、地產(chǎn)藥材資源開發(fā)研究所等5個校級科研機構(gòu)，充分發(fā)揮校級科研機構(gòu)在科學研究、專業(yè)與學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務等方面的積極作用，進一步推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)和科研平臺建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，2013年度5個內(nèi)設(shè)科研機構(gòu)到賬科研經(jīng)費金額合計為79.66萬元，縱向課題立項數(shù)為10項，橫向課題立項數(shù)為12項，建科研平臺1個，發(fā)表學術(shù)論文共33篇，授權(quán)發(fā)明專利6件，成果鑒定2項，獲廳級三等獎及以上獎項2項。

三、產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的啟示

高職院校科研創(chuàng)新團隊如何與行業(yè)企業(yè)及地方發(fā)展相結(jié)合，服務于行業(yè)企業(yè)及地方的需要，既是高職特色科研創(chuàng)新團隊定位的本質(zhì)要求，也是其發(fā)揮自身優(yōu)勢、有別于普通高校科研創(chuàng)新團隊的現(xiàn)實需要。產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)模式可以有效解決當前高職院校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)中存在的結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，更能體現(xiàn)高職特色，推動形成產(chǎn)學研的良性循環(huán)，增強團隊的生命力。以下是筆者對高職院校產(chǎn)學融合型科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的一些探索和思考。

1.強化社會服務意識，主動對接行業(yè)企業(yè)及地方需求。高職院校科研創(chuàng)新團隊必須把自身的發(fā)展與行業(yè)地方發(fā)展緊密聯(lián)系起來，積極投身行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟建設(shè)，為行業(yè)地方發(fā)展提供科技服務和智力支撐。企業(yè)研發(fā)人員來自生產(chǎn)一線，他們反饋的市場要求和發(fā)展動態(tài)能夠使科研團隊更加迅速準確地把握正確的科研選題。產(chǎn)學融合型高職院校科研創(chuàng)新團隊要及時了解行業(yè)企業(yè)及地方重大戰(zhàn)略需求，強化社會服務意識，更多地把論文寫在大地上、寫在車間里，從而使團隊建設(shè)不斷注入“源頭活水”，確保團隊建設(shè)的可持續(xù)。同時，還要整合校內(nèi)資源，形成拳頭和品牌。

2.積極搭建科研創(chuàng)新平臺，促進平臺與團隊良性互動。科研創(chuàng)新平臺是從事科學研究的重要載體，依托科研創(chuàng)新平臺建設(shè)培育科研創(chuàng)新團隊是構(gòu)建團隊的重要途徑。首先要以政府為主導，針對普通本科院校和高職院校的不同情況，統(tǒng)籌建設(shè)多形式、多層次的科研創(chuàng)新平臺，促進科研創(chuàng)新平臺與科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的良性互動。其次要以高職院校為主體，充分利用外部資源。高職院校科研實力較弱，一般不具備國家級省級的重點實驗室、工程研究中心等科研創(chuàng)新平臺，因此，較難匯聚優(yōu)質(zhì)的科研資源。所以要通過積極參與科研創(chuàng)新平臺建設(shè)以及“借船出海”的方式，搭建各類創(chuàng)新平臺。以我校為例，近年來，學校與浙江工業(yè)大學等高校合作，建立了浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心等多個科研創(chuàng)新平臺，有效地推動了創(chuàng)新團隊建設(shè)。如我校藥學系組建的科研創(chuàng)新團隊，依托浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心，與寧波鎮(zhèn)海化學工業(yè)園區(qū)的相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)建立合作關(guān)系，先后與寧波立華植物提取技術(shù)有限公司等企業(yè)開展橫向課題研究。近期，該團隊已經(jīng)結(jié)題的“中藥渣的綜合開發(fā)利用研究”橫向課題，不但有效解決了困擾企業(yè)多年的中藥廢渣再利用的技術(shù)難題，而且進一步錘煉了團隊成員跨專業(yè)協(xié)作能力。

篇8

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;產(chǎn)學研合作;研究生培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0191-03

一、引言

現(xiàn)代科學技術(shù)特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，使得人類社會的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了前所未有的巨大變化。社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求日益加劇，對高層次人才的質(zhì)量提出了更高的要求。因此，如何改變傳統(tǒng)的、封閉式的教育模式，提高研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力以適應時展的需求已成為擺在我們面前的一個重要研究課題。我國教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委于2013年3月29日聯(lián)合了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），提出要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和培養(yǎng)模式，發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升，培養(yǎng)模式從注重知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習和能力培養(yǎng)并重。[1]可見，我國政府已敏銳地覺察到了現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式和機制中存在的問題，正以積極的政策和科學規(guī)劃引導著我國研究生培養(yǎng)體制的改革。基于目前協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境背景，研究生教育需要積極利用社會資源，努力探索產(chǎn)學研相結(jié)合下的新型研究生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制。所謂產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)模式就是指把教育、科研和生產(chǎn)三種力量相融合，充分發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)等部門合作的資源優(yōu)勢，致力于把研究生培養(yǎng)成為既具有扎實理論基礎(chǔ)又具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才的合作培養(yǎng)方式。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學科和人才優(yōu)勢、幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平、實現(xiàn)高校服務社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，在我國研究生教育領(lǐng)域中非常值得大力推廣。但作為一種將理論學習和實踐活動結(jié)合起來的新型研究生教育模式，其涉及到的理論基礎(chǔ)有待進一步夯實，實踐運作機制亟待獲得深刻而系統(tǒng)的探索。

二、我國研究生合作培養(yǎng)中存在的基本問題分析

近十幾年來，我國研究生教育發(fā)展迅速，在研究生人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，研究生培養(yǎng)模式也日趨多樣化。但在研究生教育實際工作中，有許多問題仍值得我們深思，如研究生教育資源相對匱乏、產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄、缺乏人才長期規(guī)劃、培養(yǎng)機制缺乏活力等問題。

1.研究生教育資源相對匱乏，制約了研究生全面能力的培養(yǎng)。隨著我國研究生數(shù)量不斷增多，高校中導師隊伍、科研經(jīng)費、實驗條件等資源出現(xiàn)了無法滿足研究生培養(yǎng)需要的現(xiàn)實問題，主要體現(xiàn)為：①教育資源利用率低。在實際的研究生培養(yǎng)中，大學與科研機構(gòu)、大學之間，大學內(nèi)部院系、學科間之間沒有實現(xiàn)有效的研究生教育資源共享，導致資源利用效率低下。②校內(nèi)導師師資不足。研究生招生人數(shù)逐年攀升，造成每位導師所帶研究生的人數(shù)也逐年增加。同時，教學上難以實施“討論式教學法”，更多的只能采用“批量化生產(chǎn)式”教學方式，致使研究生教學效果大打折扣。③存在個別導師行政社會事務過多，投入到研究生培養(yǎng)中的精力有限的問題。④研究項目有限，導致研究生的實踐和研究鍛煉機會減少，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。⑤校外導師的水平參差不平，一些企業(yè)導師指導研究生的時間難以得到保障。

2.利益訴求不同，導致產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄。基于產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生的最終目的是將大學和科研機構(gòu)的研究成果應用于實踐，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平人才。在這種研究生培養(yǎng)過程中，企業(yè)的最大需求是獲得更好的經(jīng)濟效益，科研院所的最大需求是產(chǎn)出高水平研究成果并力求實現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，高校的最大需求是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。因此，協(xié)調(diào)三者的利益關(guān)系是產(chǎn)學研合作研究生培養(yǎng)模式有效運行的關(guān)鍵。

目前，我國企業(yè)對于科研的重視度不夠。據(jù)統(tǒng)計，目前全國規(guī)模以上企業(yè)開展科技活動的僅占25%，只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)。[2]同時，企業(yè)在產(chǎn)品、技術(shù)、市場和管理環(huán)境等方面的變化十分迅速，對高技能人才需求也發(fā)生快速變化，人才培養(yǎng)周期滯后于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期和企業(yè)人才需求變化的現(xiàn)象十分明顯。況且企業(yè)往往固守短期利益，不愿意投入人力、財力、精力進行產(chǎn)學合作、共同創(chuàng)新。而高校的科研也僅限于實驗室研究，高校往往是重研發(fā)，輕轉(zhuǎn)化，很多的科研成果并未轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，難以與市場科研需求相對應。政府也缺乏相關(guān)政策鼓勵各方進行產(chǎn)學研合作，同時，各研究生培養(yǎng)單位試圖以最快的途徑、最少的時間，爭取優(yōu)先地位，解決現(xiàn)實問題的急功近利行為，造成了追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的不良培養(yǎng)氛圍和“商業(yè)化”等投機心理。

3.研究生合作培養(yǎng)機制缺乏長期性和系統(tǒng)性。目前我國主要的研究生合作培養(yǎng)途徑是依托合作科研項目，但是現(xiàn)有的產(chǎn)學研合作項目大多屬于一次性合作，持續(xù)性的產(chǎn)學研合作項目不多、組織形式較為松散，缺乏戰(zhàn)略層面上的持續(xù)合作。也就是說，由于企業(yè)普遍缺少創(chuàng)新動力，高校、科研機構(gòu)與企業(yè)的合作機會就相對較少，由此就很難建立起有效的產(chǎn)學研合作共贏關(guān)系，從而導致難以形成長效的產(chǎn)學研合作機制，人才培養(yǎng)就缺失了許多實踐途徑。

4.研究生的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)方式不夠普及。我國高校并非所有專業(yè)實行產(chǎn)學研培養(yǎng)模式，往往只有和合作單位研發(fā)方向切合的專業(yè)才運用此模式，呈點狀分布，而非平鋪為面。由于受傳統(tǒng)思維的影響，許多人會認為研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)主要是針對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如“硅谷”模式，結(jié)果造成研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)范疇大多集中于一些應用性的理工科專業(yè)，尤其是能產(chǎn)生重要經(jīng)濟效益的學科，而其他學科的聯(lián)合培養(yǎng)方式則運用較少。

三、研究生合作培養(yǎng)機制的體系構(gòu)架

“機制”一詞源于希臘文，原指機器的構(gòu)造和運作原理。后經(jīng)不斷引申，泛指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。所謂研究生合作培養(yǎng)機制是指企業(yè)、高校和科研院所合作培養(yǎng)人才過程中各要素相互影響、相互聯(lián)系、相互作用的運作方式，通過建立有效的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)機制，可保證研究培養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)定、實質(zhì)性推進。

不論是在國外還是國內(nèi)，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式都不盡相同，但是不同培養(yǎng)模式下的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)運作機制卻有很大的相似點。產(chǎn)學研合作的本質(zhì)都是發(fā)揮企業(yè)、高校、科研院所的優(yōu)勢作用，展開合作，各方取長補短，優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)共贏。研究生合作培養(yǎng)機制是一個協(xié)同各方利益關(guān)系下具有動力牽引、資源優(yōu)化、行為約束、創(chuàng)造價值等功能的系統(tǒng)體系。為此，本文提出了圖1所示的一個研究生合作培養(yǎng)機制體系構(gòu)架，其主要構(gòu)成部分包括：（1）動力機制，基于人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、資源共享、成果產(chǎn)出、社會責任等價值吸引，形成合作內(nèi)在動因，促成產(chǎn)學研三方達成合作意向;（2）以項目合作、創(chuàng)新基地建設(shè)、共建實體等方式構(gòu)建起研究生合作培養(yǎng)有效平臺;（3）建立研究生合作培養(yǎng)平臺運行的組織與制度機制，主要有組織機制、激勵機制、評價機制、利益分配機制等;（4）建設(shè)研究生合作培養(yǎng)運作的基本保證機制，即貫穿研究生合作活動全過程的基本信任機制和保障機制。

四、完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的對策建議

針對我國現(xiàn)行產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)機制中存在問題及圖1研究生合作培養(yǎng)機制系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計，為達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，這里進一步就完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的提出一些對策思考。

1.建立教育資源共享式體制。美國的學校、學區(qū)教育資源共享的經(jīng)驗研究表明，資源共享是解決現(xiàn)有資源短缺和提高資源利用效率的有效途徑。[3]反映在研究生教育資源管理上，就是以共享為基本原則，系統(tǒng)地協(xié)調(diào)大學與科研機構(gòu)、大學之間、大學與企業(yè)間、大學內(nèi)部院系、學科間等等的資源配置，在優(yōu)化利用資源中全面提升研究生教育質(zhì)量。為此，政府可以通過政策、計劃等宏觀調(diào)控手段在全國范圍內(nèi)著力打造研究生教育資源共享平臺。例如，推廣特色鮮明、質(zhì)量上乘的“研究生教學用書”;建立可共享的研究生公共教學資源網(wǎng);大力推動“數(shù)字化圖書館”建設(shè)，促進研究生培養(yǎng)的圖書館資源共享;推行“校所聯(lián)合”的研究生培養(yǎng)模式，整合兩者優(yōu)勢資源，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立校內(nèi)外結(jié)合的導師隊伍。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生一般采用“雙導師”制，不同來源的導師對開闊研究生視野、指導研究生理解社會需求有著積極的作用，同時也緩解了高校導師隊伍稀缺的困境，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。當然，建立多元化的導師隊伍需要考慮：①要篩選有專業(yè)技術(shù)職務、有穩(wěn)定的研究方向、有切實的指導能力和熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律的人任導師，明確雙導師的崗位職責，建立校內(nèi)外合作導師的定期考核制度;②學校要根據(jù)不同的培養(yǎng)計劃，形成實踐指導型、實驗指導型、研究指導型、課程講授型、論文指導型[4]的五類“合作導師”選擇機制。

3.建立產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，加強各方合作意識。從政府層面上看，政府要對產(chǎn)學研合作進行有效的引導、協(xié)調(diào)和扶持，要促進經(jīng)濟、科技、教育、科研等部門之間的有效交流，要通過資金扶植和政策引導最大限度地發(fā)揮產(chǎn)學研各參與方的積極性和主動性。從高校層面上看，高校一定要發(fā)揮主動性，努力借助企業(yè)和科研所的優(yōu)勢來協(xié)助自已培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生;同時，也要加強與產(chǎn)學研各方在利益、權(quán)責等方面的協(xié)調(diào)，形成三方力量協(xié)同的研究生培養(yǎng)機制。從科研院所層面看，要通過吸納研究生參與課題研究，補充科研院所自身科研力量。要與高校和企業(yè)保持密切聯(lián)系，經(jīng)常一起探討最新的研究成果，探尋有效的研究生培養(yǎng)方式、方法與聯(lián)合培養(yǎng)機制。從企業(yè)層面看，要為研究生創(chuàng)造出優(yōu)越的研究環(huán)境和生活空間，形成吸引人才、培養(yǎng)人才的氛圍，促進企業(yè)研發(fā)能力和技術(shù)實力的提升。

4.建立“產(chǎn)學研合作共同體”，實現(xiàn)產(chǎn)學研戰(zhàn)略層面上的合作。產(chǎn)學研合作共同體是以資源優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔等制度設(shè)計為保障，以共同組建合作實體或虛擬研發(fā)組織為主要形式的長期的、穩(wěn)定的合作模式。[5]建立產(chǎn)學研合作共同體，可實現(xiàn)長期、緊密、穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作，有效降低產(chǎn)學之間合作的交易成本，提高合作效率，為企業(yè)不斷成長提供穩(wěn)定的技術(shù)支撐。而且可為“學研”方的學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學實踐、科研活動搭建長期實踐基地，有利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力與實際動手能力。

5.采用多樣化的合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領(lǐng)域。參與各方均應盡最大努力擴展合作范圍和合作內(nèi)容、深化合作的層次，促進產(chǎn)學研合作的全面展開，采用多種方式進行研究生培養(yǎng)，形成不同專業(yè)、不同學科、不同企業(yè)的獨特培養(yǎng)特色。例如，學校可以通過技術(shù)合作、科技推廣和咨詢服務等多種合作模式，讓教師有機會深入企業(yè)調(diào)研，讓學生進入工作現(xiàn)場體驗感受。再如，高校可邀請外部導師到學校開設(shè)專題講座、學術(shù)沙龍或研討會，活躍在校研究生的學術(shù)氣氛，拓寬其學術(shù)視野。

研究生培養(yǎng)是我國學生培養(yǎng)體系中的最高層次和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其肩負著為國家提供高水平人才的重任。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，提高我國高層次人才質(zhì)量是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，我們要從研究生教育大國向研究生教育強國邁進，目前我國研究生教育正穩(wěn)步發(fā)展，但其中存在的諸多問題不可小覷。本文對我國產(chǎn)學研合作的研究生培養(yǎng)中存在的問題從研究生教育資源、產(chǎn)學研合作各方合作意識、長期人才培養(yǎng)機制、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式四個方面進行了分析，進而設(shè)計了一個研究生合作培養(yǎng)機制系統(tǒng)構(gòu)架。最后，提出了完善我國研究生合作培養(yǎng)機制的系列對策：通過建立教育資源共享體制、建立多元化的導師隊伍解決研究生教育資源緊缺問題;通過建立產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構(gòu)解決產(chǎn)學研合作各方合作意識淡薄問題;通過建立“產(chǎn)學研合作共同體”，促進產(chǎn)學研各方戰(zhàn)略合作解決缺乏長期人才培養(yǎng)機制問題;通過采用多樣化的產(chǎn)學研合作方式培養(yǎng)研究生，拓寬合作領(lǐng)域，解決研究生的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式未全面鋪開問題。

參考文獻：

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篇9

[論文關(guān)鍵詞]高校產(chǎn)學研 合作創(chuàng)新 社會職能 政府

高校的社會職能以滿足社會的現(xiàn)實需要與發(fā)展為目的，是動態(tài)發(fā)展的，是高等教育系統(tǒng)介入社會、政治、經(jīng)濟、生活各個領(lǐng)域并擔負起促進社會經(jīng)濟發(fā)展重任的有機整合的結(jié)果。高校的職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務社會，按照“大學必須為社會發(fā)展服務”的威斯康辛思想，大學必須考慮教學、科研和服務的每一項社會職能的實際價值。因此，面對我國快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，高校應如何在高等教育體系自身發(fā)展的過程中確立與履行社會職能是高校迫切需要解決的問題。實際上，高校的社會職能一直是我國高等教育發(fā)展的目標之一。我國政府早在建國初期就提出“教學、生產(chǎn)、科研三結(jié)合”。現(xiàn)在，產(chǎn)學研合作已是當今世界發(fā)展的潮流，也是我國科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。產(chǎn)學研結(jié)合使高等教育的社會服務從簡單的知識和人力輸出階段過渡到實體化階段。因此，從產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的角度，探討高校社會職能的豐富內(nèi)涵與社會作用的演變，可以更加明確新形勢下我國高等教育的宏觀發(fā)展方向，使我國高校成為具有多元化與可持續(xù)發(fā)展的社會功能的高等教育機構(gòu)，以真正成為我國的社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。

一、我國高校社會職能的發(fā)展

高校“應該服務于社會”，但是圍繞著高等教育的本質(zhì)、價值、功能、責任等方面，目前我國各界對于具體高校的社會職能還沒有統(tǒng)一的定論，大體分為高等教育的宏觀社會功能和微觀社會功能兩類。宏觀層面上，一般認為高等教育的社會功能包括經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等；微觀層面上，一般認為高校基本職能的社會化體現(xiàn)為培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學、開展社會服務。這些具體的職能在不同的研究中又被更加細化，如有觀點提出，現(xiàn)代大學主要具有四種社會職能，即培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、直接為社會服務和引導社會前進。從這些不同的觀點可以發(fā)現(xiàn)，高校的社會職能是社會發(fā)展需要的反映與表現(xiàn)。以發(fā)展的眼光來看，高校具體社會職能的演變，反映了社會變革影響下的高等教育理念的發(fā)展變化。

在計劃經(jīng)濟時代，我國的高校成為政府的一個職能部門，受國家高度集中統(tǒng)一的計劃管理，普遍采取適應計劃經(jīng)濟體制的高等教育模式。高校的職能是滿足國家政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要，目的是通過高度集中計劃的專才教育模式培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資，為社會主義建設(shè)提供人才和技術(shù)資源。總體上，當時高校的社會職能更多地體現(xiàn)為政治意義上的社會功能，其經(jīng)濟建設(shè)的功能并未得到很大發(fā)展。改革開放以后，政府提出“教育必須為社會主義建設(shè)服務，社會主義建設(shè)必須依靠教育”的教育方針，推行教育體制改革，明確教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。在“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的改革方向下，高校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的多方面需要，擔當促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的社會職能。

我國高校社會服務職能的演變，是高校與社會之間的矛盾、適應與整合關(guān)系的體現(xiàn)，是高校與政府、社會之間的博弈。在一系列的教育體制改革后，我國的高校成為與社會有直接聯(lián)系的較為獨立的教育機構(gòu)，但是在資源配置和經(jīng)費來源上仍然依賴政府，缺少多元化的廣泛的社會依托。為了從對政府的資源依賴轉(zhuǎn)向依靠市場的需求，高校很快改變以科學教育為主的專才培養(yǎng)為重的模式，采取人文教育與科學教育相結(jié)合，并且進入服務型和創(chuàng)業(yè)型高校階段，其主要服務對象也由單一的政府轉(zhuǎn)向包括政府、學生、企業(yè)、各種社會機構(gòu)和團體、地方部門，以及所有需要從高等教育中獲得服務的組織和公民等在內(nèi)的多元主體。這時，高校舍棄系統(tǒng)內(nèi)部的學術(shù)管理與發(fā)展為導向的經(jīng)典理念，引入高校系統(tǒng)外部適應和服務社會為導向的現(xiàn)念，包括人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承、服務經(jīng)濟等具體功能。因此，從多元的社會化發(fā)展角度來看，我國高校在社會發(fā)展中一直承擔與發(fā)揮相應的社會職能，目前其越來越豐富的社會職能使曾處于社會發(fā)展邊緣的高校能夠成為促進社會發(fā)展的技術(shù)、經(jīng)濟與文化的中心。

二、產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的要素——高校

在高校履行具體的社會職能時，產(chǎn)學研合作是高校向社會提供的融教學與科研職能的學術(shù)性的服務方式之一，其歷史相對較短但發(fā)展迅速，具有鮮明的高等教育自覺服務社會的特征。產(chǎn)學研合作可以看做是社會對高校發(fā)展影響力增強的體現(xiàn)，政府、企業(yè)等希望高校在自身的本體屬性之外拓展非本體性職能或者外延性職能。高校的本體屬性即教學、科研與服務職能，非本體性職能或外延職能則包括了生產(chǎn)職能、社會化職能、文化職能等。正如克拉克·克爾所提的“多元化巨型大學”職能發(fā)展那樣，高校的職能呈同心圓發(fā)展，從圓心(培養(yǎng)人才)向外不斷地擴展職能(科研、社會服務、社會批判……)。高校職能的發(fā)展是由于社會步入知識經(jīng)濟時代，知識是社會的中心，是一個重要的生產(chǎn)要素，知識的含量決定了建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的智能經(jīng)濟的增長。知識已成為決定國家、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競爭力的重要因素，而高校作為知識的生產(chǎn)者、批發(fā)者和零售者不能逃避服務，而要成為經(jīng)濟發(fā)展的主要負責者。

產(chǎn)學研合作創(chuàng)新是技術(shù)性與產(chǎn)業(yè)性相結(jié)合的涉及包括高校、企業(yè)、政府和中介機構(gòu)等不同主體的活動，以創(chuàng)新為核心，是科學研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)試制和市場營銷的統(tǒng)一。其中，科學研究和技術(shù)開發(fā)是產(chǎn)學研合作的前提，通過推動技術(shù)發(fā)展引導創(chuàng)新，當市場拉動引導對創(chuàng)新知識的生產(chǎn)試制和市場營銷時，需要政策的引導和促進，政府和社會充當促進創(chuàng)新的橋梁作用。產(chǎn)學研合作創(chuàng)新要求高校在知識傳遞、知識消化、知識轉(zhuǎn)移和知識生產(chǎn)的非線性的復雜過程中發(fā)揮作用，創(chuàng)造符合社會發(fā)展的需求和價值，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研合作的技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟進步等功能。通過產(chǎn)學研相結(jié)合與企業(yè)合作，在政府、企業(yè)等的支持下，高校以科技活動的主要參與者進行基礎(chǔ)研究和應用研究，打造科技和經(jīng)濟的耦合點。

高校是產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，能夠幫助實現(xiàn)國務院在《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》所明確提出的“加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。一般認為技術(shù)創(chuàng)新有國外和國內(nèi)兩個來源，由于技術(shù)創(chuàng)新的高風險，我國大多企業(yè)曾經(jīng)傾向于從國外直接引入高新技術(shù)，但是由于缺少技術(shù)發(fā)展所需的創(chuàng)新體系、創(chuàng)新管理經(jīng)驗、創(chuàng)新人才資源及其儲備，往往不能可持續(xù)性地吸收發(fā)展所引入的技術(shù)，實際上造成了資金設(shè)備等的浪費，也客觀上形成了我國企業(yè)缺少國際競爭力的問題。因此，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)理應更多地發(fā)展自國內(nèi)來源。高校能憑借自身的技術(shù)與研究人才等優(yōu)勢參與指導創(chuàng)新，是重要的技術(shù)創(chuàng)新源。許多高校積極利用知識創(chuàng)新成果，通過與企業(yè)合作，甚至引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，形成并加速原創(chuàng)性科技成果轉(zhuǎn)化，與國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，幫助提升自身、企業(yè)和國家的創(chuàng)新能力和技術(shù)競爭力。產(chǎn)學研合作創(chuàng)新體系使肩負知識生產(chǎn)、傳播、應用、創(chuàng)新重要任務的高校必然成為產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的內(nèi)核之一。

三、政府對高校社會職能發(fā)展的作用

產(chǎn)學研合作的基點是以經(jīng)濟發(fā)展的需求為紐帶的政府、企業(yè)等與高校的結(jié)合，但如何使產(chǎn)、學、研三者真正達到“無縫連接”的有效合作，尤其是對高校社會服務職能的引導發(fā)揮，是產(chǎn)學研合作創(chuàng)新所必須要解決的問題。在政府、高校與企業(yè)的合作中，很容易出現(xiàn)產(chǎn)學研行政管理各自為政、各方主體聯(lián)手不足等問題，尤其是涉及各方的利益分配與責任承擔等方面容易產(chǎn)生多種問題。因此，三方博弈的合作需要充當橋梁作用的政府根據(jù)合作各方資源和能力的特點引導促進各主體行為的有效性，避免出現(xiàn)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新體系的系統(tǒng)無效和經(jīng)濟市場的失敗。這樣，才能更好地使高校將科學技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為社會發(fā)展服務。

作為非常復雜的社會系統(tǒng)工程，產(chǎn)學研的主體有多種合作方式，其中政府承擔著復雜甚至矛盾的角色。一方面，作為宏觀經(jīng)濟管理的主體，政府遵循間接的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務原則，以保證國民經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展。另一方面，與發(fā)達國家相比，我國經(jīng)濟仍處于發(fā)展階段，市場化水平較低，行政手段雖呈遞減趨勢但仍是被政府采用的有效手段。但在產(chǎn)學研合作創(chuàng)新體系中，政府、高校與企業(yè)這三種力量形成交叉影響、抱成一團又螺旋上升的“三重螺旋”(Triple Helix)關(guān)系，表現(xiàn)出良好的合作形態(tài)和結(jié)構(gòu)。政府、高校與企業(yè)可以被認為是以溝通為核心的進化網(wǎng)絡的三個螺旋，政府作為一個變量，發(fā)揮有限卻能起到關(guān)鍵性的作用，促使形成一個動態(tài)延展交織的產(chǎn)學研合作體系，以政府推動幫助更好實現(xiàn)知識型經(jīng)濟的發(fā)展，同時確保高校在參與社會經(jīng)濟發(fā)展中仍能維持較為獨立完整的教學科研機構(gòu)的地位。

篇10

建立體制機制，推動產(chǎn)學研合作

在新的發(fā)展形勢下，學院立足服務于國家“新四化”建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，深刻把握高校創(chuàng)新生態(tài)體系中的特殊生態(tài)位，制定了產(chǎn)學研一體化發(fā)展策略，成為全國高職系統(tǒng)服務企業(yè)、服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一支重要力量。

在“藍海戰(zhàn)略”和“一體化戰(zhàn)略”指導下，學院專門設(shè)立了校企合作委員會和校企合作辦公室，負責學院校企合作總體規(guī)劃的實施、校企合作管理平臺的建設(shè)和重點項目的開發(fā)與組織等。同時，在二級院系建立了校企合作委員會和研究咨詢機構(gòu)，專門配備分管科研和社會服務工作的副處級管理人員。

同時，學院出臺了教師進企業(yè)制度和社會服務管理辦法，對科研、技術(shù)咨詢、培訓等均規(guī)定明確的指標，加大獎勵力度。把培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的目標定位于“教學名師”和“行業(yè)專家”，充分調(diào)動院系和廣大教師的積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學研工作與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的有機銜接、良性互動和共同發(fā)展，形成獨具特色的產(chǎn)學研合作工作模式和機制。如今，學院每年取得科研成果300多項，部分成果直接轉(zhuǎn)化，有些成果被編入北京市政府《成果要報》，為政府決策提供了重要參考。

搭建產(chǎn)學研一體化合作平臺，有效推動產(chǎn)學研緊密結(jié)合

辦學中，學院通過產(chǎn)學研結(jié)合，特別是通過共建企業(yè)技術(shù)中心，共建高科技實體，不僅創(chuàng)造了一批實用成果，創(chuàng)新了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還拓展了辦學特色，促進了職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

近年來，學院突出專業(yè)優(yōu)勢，建立了兩個專業(yè)研究所，七個系、所一體化的研究中心。其中，商業(yè)研究所每年為政府、行業(yè)、企業(yè)提供服務項目30余項，主持和參與多項國家商業(yè)標準的研發(fā)與制定，北京市商業(yè)的規(guī)劃、重要政策、標準，成為北京商業(yè)研究領(lǐng)域的“智庫”。此外，還設(shè)立兩個專門培訓機構(gòu)――高級管理培訓中心和繼續(xù)教育學院，每年全院社會培訓超過1萬人次，2013年峰值超過1.7萬人次。

2012年，學院牽頭組建了北京商貿(mào)職教集團，吸納了57家包括政府、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和研究機構(gòu)在內(nèi)的成員單位，依靠情感紐帶、事業(yè)紐帶、利益紐帶連接成產(chǎn)學研共同體和利益鏈，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)以及課題研究、培訓、項目研發(fā)和實習實訓基地共享等方面發(fā)揮了積極作用。

目前，學院已經(jīng)成立了4個企業(yè)冠名的商學院和培訓中心，在研究開發(fā)、培訓服務、人才培養(yǎng)和師資培養(yǎng)等方面，實現(xiàn)了校企深度合作。例如，學院“北京煙草培訓中心”設(shè)立以來，為企業(yè)培養(yǎng)500多名科級干部，開發(fā)了物流培訓項目，每年幫助企業(yè)進行社會招聘和員工技術(shù)考核，有力地支持了企業(yè)的發(fā)展，滿足了行業(yè)和企業(yè)的需求。

幾年來，學院建立了兩個北京市地方高校科技創(chuàng)新平臺，即京商科技創(chuàng)新平臺和流通現(xiàn)代化科技創(chuàng)新平臺，成立了北京老字號研究基地，成立了北京社科研究基地――國際商業(yè)中心研究基地，是北京高職院校中首次設(shè)立的省部級研究基地，成立了王府井研究中心。同時，學校牽頭主辦中國商業(yè)史學會、北京商業(yè)經(jīng)濟學會、北京商業(yè)文化研究會等多家全國性和地方性學會，參與六個全國行指委，其中商業(yè)行指委秘書處設(shè)在學校。依托這些平臺，學校對接行業(yè)企業(yè)，積極開展研究、咨詢、培訓等項目，大大推進了產(chǎn)學研合作的范圍。

明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)位，主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展

實踐表明，產(chǎn)學研合作對高職院校的科學研究、人才培養(yǎng)等起到了積極的推動作用。通過產(chǎn)學研合作，可以探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入動力。

為此，學院將產(chǎn)學研合作基地建設(shè)與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才相結(jié)合，按照“校企共同成長”的理念，除了建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，還與375家企業(yè)建立了以實訓基地為主要合作內(nèi)容的緊密型校企合作伙伴關(guān)系。同時，引企進校，在校內(nèi)開辦超市發(fā)、環(huán)境國旅、銳點中視、大華會計師事務所等，形成真實的生產(chǎn)性實訓基地。校內(nèi)1.7萬平方米的實訓大樓，引進知名企業(yè)業(yè)務流程，開發(fā)“上班式”課程，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

通過產(chǎn)學研，推動人才培養(yǎng)，不光注重實習實訓，給學生開辦企業(yè)第二課堂，還根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中推廣“工學結(jié)合”的同時，嘗試“研學結(jié)合”的課程改革，積極實施“大學生科研訓練計劃”，探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。

近年來，學校學生參加全國高校大學生數(shù)學建模大賽，先后3次獲得全國一等獎，兩篇論文入選全國核心期刊《工程數(shù)學學報》，在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中也屢獲佳績，榮獲了全國青少年科技創(chuàng)新的最高獎項――中國青少年科技創(chuàng)新獎。

與時俱進完善產(chǎn)學研一體化生態(tài)環(huán)境

近年來，盡管我國高職教育產(chǎn)學研合作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但從生態(tài)位分析來看，多數(shù)高職院校的產(chǎn)學研合作仍然存在平臺小、障礙多、發(fā)展不平衡等諸多問題，難以形成集群效應。對此，學院領(lǐng)導指出，推動職業(yè)教育產(chǎn)學研合作是一項系統(tǒng)工程，在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上，從法律、政策、組織、機制等多方位入手，不斷優(yōu)化產(chǎn)學研生態(tài)環(huán)境，推動職業(yè)教育產(chǎn)學研走向健康發(fā)展軌道。

高職教育產(chǎn)學研合作涉及政校產(chǎn)研等多方主體，與普通高校的產(chǎn)學研合作相比，以培養(yǎng)人才為主要目標的高職教育產(chǎn)學研合作還沒有得到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、科技和財政等部門應有的重視，教育主管部門之間缺乏溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，因此需要構(gòu)建一個有力的組織協(xié)調(diào)機制。比如，建立一個由政府、學校、產(chǎn)業(yè)、科技等相關(guān)部門聯(lián)合組成的強有力的產(chǎn)學研協(xié)調(diào)機構(gòu)。

高職教育產(chǎn)學研合作是隸屬于不同管理部門之間的單位合作，涉及各方之間的利益關(guān)系。因此，為保障合作能夠持續(xù)穩(wěn)定開展，必須建立較為完善的政策法規(guī)體系，從立法層面上明確各方職責，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保護合作各方的合法權(quán)益。建議盡快解決政策激勵缺位問題，使合作利益得到保障。