導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇板書設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我們的印象中，板書，不過(guò)就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說(shuō)是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來(lái)利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊標(biāo)注一些小問(wèn)題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。以三年級(jí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1）Whataretheydoing?（他們?cè)诟墒裁矗浚?).Whyaretheycooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；3)Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡(jiǎn)筆畫“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡(jiǎn)單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You''''realllaughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計(jì)中的重要因素，能決定你板書設(shè)計(jì)的總體水平來(lái)。

（三）色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話說(shuō)，就象是看“天書”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢！在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開(kāi)展一些情形對(duì)話等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富我們的課堂，二來(lái)可以彌補(bǔ)板書中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？

實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以另一個(gè)課為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書，具體如下：

第一步：先呈現(xiàn)一個(gè)莊園背景。教師邊用簡(jiǎn)筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“Thisisafarm.（這是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。），接著進(jìn)行師生對(duì)話：“what''''sthis?”。“It''''s......”。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕。

第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生對(duì)此很感興趣，不斷地問(wèn)：“What''''this?”。教師可抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新單詞。“Themeatofitispork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進(jìn)行正常教學(xué)這個(gè)單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學(xué)生說(shuō)：“Itlikeseatingvegetables.”此時(shí)還可以把準(zhǔn)備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看，讓學(xué)生熟悉單詞，并能讓他們跟實(shí)物對(duì)上號(hào)，日常生活中如果他們?cè)倏吹酱宋锞蜁?huì)又聯(lián)想起這單詞來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)輕松掌握。

第三步：回歸重點(diǎn)。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書還沒(méi)有與掛圖聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)整體。這時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用掛圖內(nèi)容，進(jìn)行一些“情形對(duì)話”，也可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中“蔬菜”的各個(gè)角色做些小游戲。在此間教師適時(shí)的插入來(lái)解決課前提出的問(wèn)題。“Whoislivinghere?Annislivingherwithherfamily.What''''retheydoing?Now,let''''slookatthispicture.（現(xiàn)在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。這樣整節(jié)課的教育任務(wù)出色的完成了。

篇2

關(guān)鍵詞：菌紋；花斑木紋；花斑木；抽屜拉手

真菌在木材上生長(zhǎng)使木材著色形成花斑[1，2]，這個(gè)著色過(guò)程形成的圖案具有別具一格的自然特征，因此長(zhǎng)期被人們因“物以稀為貴”應(yīng)用于反應(yīng)不平凡魅力的工藝場(chǎng)所。人工培植花斑木也逐漸成為國(guó)內(nèi)一種獲得高檔新型木質(zhì)裝飾材料的途徑[3]。由此，一般將花斑木表達(dá)為經(jīng)真菌形成著色的木材的統(tǒng)稱[4]。花斑木的理念在北美洲及歐美國(guó)家十分受歡迎，人們對(duì)花斑木的美贊不絕口，花斑木及其工藝品供不應(yīng)求，十分出眾的作品還受到收藏家的青睞。但在國(guó)內(nèi)很多領(lǐng)域還沒(méi)有應(yīng)用，現(xiàn)將其試用于實(shí)木抽屜拉手的設(shè)計(jì)當(dāng)中。為更好地探索可靠的花斑木木質(zhì)抽屜拉手的批量生產(chǎn)技術(shù)條件，從已積累與掌握的數(shù)據(jù)及資料出發(fā)，研究適合的藝術(shù)設(shè)計(jì)路線，以期與后續(xù)的技術(shù)設(shè)計(jì)“反哺”式地共生發(fā)展。

1花斑木紋的形成與特點(diǎn)

花斑木是由真菌引起木材著色形成具有變幻莫測(cè)美麗斑紋的木材。在這樣的情況下，如果形成的花紋不影響木材的美感，這樣的花斑木才具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。然而在木材上通常只能夠形成較小幅面的花斑木，僅僅可以做一些小物品。在它的橫切面和縱切面上，常常有各種帶線性肌理。這些線狀紋理的顏色與木材的基調(diào)往往不一致，而且大多數(shù)情況下呈現(xiàn)暗色，如黑色、黑褐色或黃褐色等等，形狀也不規(guī)則。圖1為天然花斑木及其制品示例。

1.1易形成花斑的樹種與生態(tài)條件

理論上通過(guò)人為誘導(dǎo)，花斑紋可以在任何樹種上形成，都能成為“花斑木”（如圖2所示）。而由于闊葉材木素含量低、更易白腐，花斑紋主要出現(xiàn)于其上。闊葉材里材色較白，心材抽提物含量低的樹種更容易形成花斑紋，這樣的樹種包括樺木、槭木和山毛櫸等[5]。花斑木是由木材和花斑菌通力合作形成的，花斑菌所需的必要條件與一般的真菌一樣，有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、空氣、溫度和水。其中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)由木材提供；花斑菌不需要太多的氧氣，需要1.5～10mmHg（即199.983～1333.22Pa）的氧氣壓即可存活[6]，但是氧氣太低會(huì)限制真菌的生長(zhǎng)。適合各種真菌生長(zhǎng)的溫度雖稍有差異，但大多數(shù)適宜的范圍為（10～40）℃[7]。通常真菌適合在含水率20%～50%的木材里生長(zhǎng)。真菌的培育與選擇而言，Robinson等篩選出多形炭角菌[8]，何海珊等已初步篩選了一些形成花斑木的真菌，包括炭角菌屬（4種）、蔡氏輪層炭角菌、擴(kuò)散炭角菌、擬莖點(diǎn)霉、粘束胞霉等。

1.2花斑腐朽對(duì)木材性質(zhì)的影響

產(chǎn)生線狀花紋的一般是白腐菌，白腐菌在許多闊葉材上都具有漂白效果，腐朽的部分呈均勻的淺色。白腐菌主要降解木素，在木材的細(xì)胞壁里也會(huì)形成輕微的染色。在形成花斑木的過(guò)程中，真菌的腐朽速度不能太快，理想狀態(tài)應(yīng)該是真菌僅僅依靠木材本身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而不是依靠分解木材的細(xì)胞壁，因此，最能夠滿足要求的是白腐菌。然而，木材的發(fā)白并不完全是木質(zhì)素的降解產(chǎn)生，當(dāng)真菌在不同的木材上會(huì)有不同的表現(xiàn)，如Trameiesversicolor，一種最常見(jiàn)的白腐菌，它的漂白作用是由于分泌的白色菌絲而不是去木質(zhì)素作用。這種腐朽效果沒(méi)有褐腐嚴(yán)重（相對(duì)于重量的損失來(lái)說(shuō)）。強(qiáng)度的損失比褐腐發(fā)生得慢，然而，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，白腐導(dǎo)致整塊木材完全不能利用。染色真菌是非腐朽菌，因?yàn)樗麄儾粫?huì)導(dǎo)致木材細(xì)胞壁主要結(jié)構(gòu)成分的降低，而是利用木材里的糖和低分子碳水化合物。染色真菌能改變木材的沖擊韌性，通過(guò)紋孔增加木材的滲透性。這種作用能使木材更快的吸收水分而導(dǎo)致更容易腐朽。

2典型花斑木紋實(shí)木抽屜拉手的藝術(shù)特征

與其它產(chǎn)品設(shè)計(jì)一樣[10]，對(duì)本課題的研究從造型、色彩、肌理等三個(gè)主要方面入手。

2.1造型

抽屜拉手的造型形態(tài)通常是多種形態(tài)要素的綜合體。其中包含了功能、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、裝飾等多種形態(tài)，這都是造型的外在表現(xiàn)。而實(shí)木拉手的基本形態(tài)要素包括點(diǎn)、線、面等。

2.1.1點(diǎn)

幾何學(xué)里，點(diǎn)只有位置沒(méi)有大小。但形態(tài)學(xué)的“點(diǎn)”不僅僅具有面積的大小，同時(shí)還具有“形狀”和色彩。點(diǎn)的造型具有相對(duì)概念，面積、體積相當(dāng)于整體而言較小，感覺(jué)上就與幾何學(xué)上的點(diǎn)類似。如拉手，就家具整體而言具有“點(diǎn)”的性質(zhì)，但單獨(dú)對(duì)拉手進(jìn)行研究，拉手就可能具有“線”或“面”的性質(zhì)了。點(diǎn)的構(gòu)成有三個(gè)方面的因素：成為“點(diǎn)”的條件；點(diǎn)自身的色彩和形態(tài)；點(diǎn)的構(gòu)成，即點(diǎn)在形態(tài)中的排列和位置。如圖3所示，該款實(shí)木柜子的7個(gè)拉手全采用形態(tài)各異、人工培植的花斑木紋實(shí)木材料，根據(jù)柜子的技術(shù)要求安裝而成，拉手各自成形態(tài)而又按“約定”的排列形成了符合審美的節(jié)奏。

2.1.2線

線，在平面上有長(zhǎng)度與寬度，在空間中有粗細(xì)和體積。在幾何學(xué)里，線是由點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的，只有方向。與點(diǎn)一樣，線也是相對(duì)的。如長(zhǎng)條狀的拉手；桌子的腿腳；相對(duì)于整體面積、體積比較小，感覺(jué)上與幾何學(xué)的“點(diǎn)”類似。線同樣具有三個(gè)方面的因素：成為線的條件；線自身的形狀、色彩；線的構(gòu)成，即線在形態(tài)中的排列和位置。如圖5所示，根據(jù)常見(jiàn)的實(shí)木拉手的“線”，可有選擇地在拉手的某個(gè)面進(jìn)行花斑紋的培育。

2.1.3面與體

根據(jù)“面”與“體”的定義與內(nèi)涵，可知若相對(duì)地只討論單個(gè)拉手的形態(tài)，則其自然具備相應(yīng)的“面”或“體”的形態(tài)特征。圖6是將花斑木薄片鑲嵌進(jìn)拉手的藝術(shù)效果，其具有典型的“面”的特征。

2.2色彩

色彩是造型的基本要素之一，與功能、造型、裝飾、結(jié)構(gòu)等其他形態(tài)共同塑造了的獨(dú)特的魅力。色彩在一定程度上影響了形態(tài)的美觀，設(shè)計(jì)中離不開(kāi)的是色彩設(shè)計(jì)，完整的設(shè)計(jì)應(yīng)包括色彩設(shè)計(jì)。實(shí)木拉手的色彩可分為固有色和人工色兩種，而人工培植的花斑木紋實(shí)木拉手的線狀紋理首當(dāng)其沖地存在人工色，然而為更好地彰顯“天生麗質(zhì)”的自然美，不妨保留拉手的固有色。

2.3肌理

木材的肌理與樹木的生長(zhǎng)過(guò)程息息相關(guān)，通過(guò)圖1-圖6的示例可知，培植獲得的花斑紋主要以線狀紋表征，而由于真菌的生存特性，這種線狀紋的變化及其最終呈現(xiàn)出的肌理效果一般比較隨機(jī)。當(dāng)然，后續(xù)的研究中可根據(jù)真菌的生存習(xí)性進(jìn)行有目的的誘導(dǎo)，從而使的線狀紋理達(dá)到預(yù)想的效果。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，肌理通常可分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理等兩種。上述內(nèi)容可知，為了更好地提升拉手的價(jià)值感，可更多地保留其固有色的特征。因此，花斑木紋的實(shí)木拉手的視覺(jué)肌理尤為突出，而其觸覺(jué)肌理則滿足實(shí)木產(chǎn)品的一般特征。

3小結(jié)

通過(guò)對(duì)實(shí)木抽屜拉手的造型、色彩和肌理的研究，提出人工培植花斑紋以提升實(shí)木拉手價(jià)值感的藝術(shù)設(shè)計(jì)概念性方案。就其造型而言，可重點(diǎn)考慮“點(diǎn)”型和“線”型兩種形態(tài)；就其色彩而言，可著重保留其固有色；就其肌理而言，可就視覺(jué)肌理進(jìn)行深入研究，以期獲得人工預(yù)想的肌理效果或感受。

作者:鄧遠(yuǎn)園 羅蓓 何海珊 沈華杰 單位:西南林業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[3]何海珊,伍建榕,邱堅(jiān),等.花斑木菌種篩選[J].林業(yè)科學(xué),2014,(50)5:118-123.

[4]甘昌濤.花斑木制備與形成機(jī)理的研究[D].昆明:西南林業(yè)大學(xué),2013:16.

[6]郭夢(mèng)麟,藍(lán)浩繁,邱堅(jiān).木材腐朽與維護(hù)[M].北京:中國(guó)計(jì)量出版社,2010:12.

篇3

一般情況下，合法的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備三證：教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》、物價(jià)部門頒發(fā)的《收費(fèi)許可證》及工商部門頒發(fā)的《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》。不幸的是，98%以上的培訓(xùn)班都處在無(wú)照經(jīng)營(yíng)的狀態(tài)當(dāng)中，也以少數(shù)的一些培訓(xùn)班打球，以公司或工作室的名譽(yù)來(lái)進(jìn)行招生及培訓(xùn)。究其原因，美術(shù)高考有很大的季節(jié)性，集中培訓(xùn)時(shí)間每年也就三五個(gè)月，加之教育，工商，公安部門未能協(xié)同打擊，為培訓(xùn)班開(kāi)展游擊戰(zhàn)提供了廣闊空間。只有少數(shù)規(guī)模做大了的培訓(xùn)班，集訓(xùn)期學(xué)員兩百人以上，為了擁有相對(duì)比較固定的教學(xué)場(chǎng)所，不得已才去申報(bào)三證。擁有三證的培訓(xùn)班，從學(xué)生的管理及教學(xué)上來(lái)看相對(duì)比較完善。而學(xué)員在30人以下的培訓(xùn)班，很多連用一張A4紙打印的管理制度都沒(méi)有,其管理水平及管理效果可想而知。這應(yīng)該是貴州省美術(shù)設(shè)計(jì)類生源質(zhì)量相較于其他省份較差的原因之一。

二、教學(xué)人員的技能及師德良莠不齊

俗話說(shuō)“名師出高徒”，“師傅一桶水，徒弟一碗水”，教學(xué)人員的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生水平有直接關(guān)系。為了方便表述，本文將培訓(xùn)班的教學(xué)人員分為：教授型教師、少壯派教師、藝術(shù)家教師、高中美術(shù)教師和業(yè)余教師幾個(gè)大類。教授型教師，特點(diǎn)是大學(xué)教授，或副教授，擔(dān)任培訓(xùn)班的校長(zhǎng)及主講教師；學(xué)員的專業(yè)基本功相對(duì)較強(qiáng)、培訓(xùn)班的規(guī)模不大、學(xué)費(fèi)高、基本沒(méi)有管理、錄取率不高，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，師德很高。教授型教師的優(yōu)勢(shì)是長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的技術(shù)功底、以及在美術(shù)高考改卷中的話語(yǔ)權(quán)使得光環(huán)魅力無(wú)限，教學(xué)方法、教學(xué)效果及生源數(shù)量相對(duì)比較穩(wěn)定，在教學(xué)過(guò)程中以教給學(xué)生的藝術(shù)基本功而不以應(yīng)試為目的，所以錄取率一般，但是學(xué)員一旦進(jìn)入大學(xué)，學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，一下子就能顯現(xiàn)出來(lái)。劣勢(shì)也比較明顯，教授在大學(xué)中都有著他們自己的教學(xué)及創(chuàng)作任務(wù)，能分給學(xué)生的時(shí)間和精力肯定有限，在白熱化，職業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)中，他們主觀上為了自身的名譽(yù)，也不愿意培訓(xùn)班過(guò)于發(fā)展壯大，所以一般維持在20-50人的規(guī)模。學(xué)費(fèi)較高，一般2000-3000元每月。少壯派教師，特點(diǎn)是專業(yè)能力較強(qiáng)的剛畢業(yè)的大學(xué)生、或在校大學(xué)生擔(dān)任主講教師；學(xué)員的應(yīng)試能力非常強(qiáng)，只要經(jīng)過(guò)2到3年的發(fā)展，他們的規(guī)模都能在50名學(xué)員以上，是培訓(xùn)班的中堅(jiān)力量，學(xué)費(fèi)高，有管理及激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，錄取率高。在“考起大學(xué)才是硬道理”的快餐文化中，“學(xué)生的成績(jī)就是他們的生命線”，少壯派教師以滿腔的熱血和全部的精力投入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，他們研究各個(gè)學(xué)校的考題，以及各種能夠快速提高考試分?jǐn)?shù)的方法與技巧。而且他們與學(xué)生的年齡差距不大，心理上易于與學(xué)員溝通。所以學(xué)生的畫面效果及考試能力在短期內(nèi)會(huì)得到明顯提升。學(xué)費(fèi)方面的特點(diǎn)是在開(kāi)辦培訓(xùn)班的前期，學(xué)費(fèi)較低，一般為500到1000元每個(gè)月，而當(dāng)他們名聲大起來(lái)，規(guī)模變大之后，學(xué)費(fèi)會(huì)大幅度提升，有的甚至?xí)^(guò)教授型教師的學(xué)費(fèi)。培訓(xùn)班的名聲就是他們生存的根本，為了培訓(xùn)班的招生名譽(yù)，少壯派教師的師德也不錯(cuò)。藝術(shù)家教師，特點(diǎn)是創(chuàng)作能力較強(qiáng)，一般由一名到三名藝術(shù)家組成，學(xué)員數(shù)量少，錄取率低，學(xué)費(fèi)低，辦學(xué)時(shí)間短。這個(gè)群體的教師，藝術(shù)創(chuàng)作能力較強(qiáng)，一般是35歲到50歲之間，在經(jīng)濟(jì)上和名聲上還未成功的職業(yè)藝術(shù)家，藝術(shù)氣息濃厚，按照自己對(duì)藝術(shù)的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始他們帶了三五個(gè)喜歡畫畫的學(xué)生，在高考中好像基本都考起大學(xué)了（含三本及大專），在未擴(kuò)招的年代里，這是很成功的戰(zhàn)例，在巨大的利潤(rùn)空間下，他們投入到美術(shù)高考的培訓(xùn)潮流中，結(jié)果基本都因?yàn)樗囆g(shù)家性格上的某些特點(diǎn)、沒(méi)有管理，學(xué)員具備一定的專業(yè)能力，但缺乏考試能力，所以，錄取率較低。一般3年以后。又恢復(fù)到在自己的工作室中帶三五個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。這個(gè)是教師群體的師德有待考量，比如教師與學(xué)生，發(fā)生戀愛(ài)關(guān)系或性關(guān)系的案例，時(shí)有發(fā)生。高中美術(shù)教師，特點(diǎn)是只以自己所在高中的高一高二學(xué)生基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，生源數(shù)量穩(wěn)定，學(xué)費(fèi)低、培訓(xùn)班辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)。高中美術(shù)教師，占著其天時(shí)地理人和的諸多優(yōu)勢(shì)，生源以自己學(xué)校的美術(shù)愛(ài)好者為主，因其是中學(xué)第一線的教師，在學(xué)校里，有著沉重的教學(xué)任務(wù)，所以他不可能有，太多的時(shí)間和精力用在美術(shù)高考的培訓(xùn)的集訓(xùn)上，平時(shí)收著較低的學(xué)費(fèi)，用業(yè)余時(shí)間做最基本的基礎(chǔ)培訓(xùn)。高二結(jié)束后，學(xué)生就背上行囊，家中經(jīng)濟(jì)條件好的，到北京、杭州、廣州、重慶進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)條件一般的，也會(huì)選擇到少壯派教師的培訓(xùn)班參加集訓(xùn)。只有數(shù)量極少的，家中經(jīng)濟(jì)條件極差的，才會(huì)選擇跟原來(lái)的老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。業(yè)余教師，特點(diǎn)是，年齡兩極分化嚴(yán)重，學(xué)員數(shù)量少、錄取率低、學(xué)費(fèi)低，培訓(xùn)班壽命也是兩極分化嚴(yán)重。這個(gè)群體的教師，年齡較長(zhǎng)的，一般是美術(shù)愛(ài)好者，畫了三五十年的畫，有不少的收藏，不懂教學(xué)，因?qū)W員數(shù)量少，也無(wú)需太多的管理，憑著幾十年的人脈積累，倒也有十來(lái)個(gè)個(gè)學(xué)員跟著他畫畫，培訓(xùn)班壽命很長(zhǎng)。年齡較小的，一般是剛畢業(yè)的大學(xué)生或美術(shù)愛(ài)好者，家中經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，對(duì)藝術(shù)有狂熱的愛(ài)好，是一位或某幾位大藝術(shù)家的狂熱粉絲，租個(gè)房子就開(kāi)辦培訓(xùn)班，開(kāi)口閉口學(xué)師，臨摹大師的作品，夢(mèng)想成為大師，培訓(xùn)班的辦學(xué)時(shí)間，當(dāng)然可想而知。

三、解構(gòu)了的單一教學(xué)，向技術(shù)化、職業(yè)化方向畸形發(fā)展

擴(kuò)招前美術(shù)考前培訓(xùn)班教學(xué)的培訓(xùn)方式是：以美院附中，或大學(xué)開(kāi)辦的正規(guī)教學(xué)為主流，民間散落的少量美術(shù)考前培訓(xùn)為輔的方式。但擴(kuò)招后，附中培訓(xùn)模式面臨著：擴(kuò)建、資金、教師數(shù)量匱乏等一系列問(wèn)題，與日益增長(zhǎng)的美術(shù)考前培訓(xùn)需求形成主要矛盾，民間美術(shù)考前培訓(xùn)，在這樣的市場(chǎng)前提條件下，也就如雨后春筍，大量出現(xiàn)、發(fā)展及壯大。原有大學(xué)招生模式是憑作品報(bào)名，通過(guò)初試復(fù)試方式來(lái)進(jìn)行人才選拔。但這樣的方式，招生成本過(guò)高，效率過(guò)低，非常不適合大規(guī)模的考試要求，所以中國(guó)所有的大學(xué)招生，被迫走向了“極簡(jiǎn)主義”的道路，原有的寫生方式，被改成了默寫或畫照片，以節(jié)約模特費(fèi)、靜物費(fèi)及靜物的購(gòu)買、保存及擺放的人工成本。在高考指揮棒的揮動(dòng)下，近十年來(lái)，不管是貴州的美術(shù)專業(yè)聯(lián)考，還是各大高校在省外設(shè)立的校考，都遵循這樣的模式。貴州的美術(shù)考前培訓(xùn)也向技術(shù)化、職業(yè)化及教學(xué)的多樣化的方向迅速發(fā)展。遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教授型教學(xué)的培訓(xùn)班為代表，因?yàn)槭墙淌谏险n。所以基本能遵循藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)員逐步從靜物、人物，風(fēng)景的臨摹、寫生中逐步地進(jìn)行藝術(shù)基本功訓(xùn)練。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一部分學(xué)員，基本功相對(duì)扎實(shí)，進(jìn)入大學(xué)后也能較快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。技術(shù)化、職業(yè)化的教學(xué)模式，以少壯派培訓(xùn)班的教學(xué)為代表。由于國(guó)家沒(méi)有明確的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，所以他們?cè)诮虒W(xué)上，完全自主安排。在缺乏課程規(guī)劃的情況下，教學(xué)目標(biāo)完全針對(duì)高考，服從高考指揮棒的指向。他們研究各大美院及其他高校考試的試題、高分試卷，及快速提高畫面效果的速成法。傳統(tǒng)教學(xué)法，在它們的解構(gòu)、重組下，變成了“中國(guó)特色”的教育方法。比如在素描的教學(xué)過(guò)程中，他們可以完全忽略石膏幾何形體的寫生及臨摹，學(xué)員從學(xué)拿鉛筆開(kāi)始，就直接學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容----頭像臨摹，并且，把學(xué)習(xí)及考試進(jìn)行了全新的編碼，比如貴陽(yáng)XX美術(shù)高考培訓(xùn)班的素描秘籍就這樣寫到：高分卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：緊抓構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、黑白灰。第一，抓構(gòu)圖（5-10分鐘）上下左右安排好、三庭五眼要標(biāo)準(zhǔn)，眼睛位置最重要。第二，抓結(jié)構(gòu)（20-30分鐘）卡準(zhǔn)骨點(diǎn)及轉(zhuǎn)折，三條線：眉弓底線、鼻底想和下巴底線……第三，抓黑白灰（50-60分鐘）畫好明暗兩個(gè)系統(tǒng)。暗部，用6B鉛筆打底，2B、3B鉛筆反復(fù)畫。亮部用H或HB鉛筆反復(fù)畫……第四，……如此“精細(xì)”的編碼，特別是對(duì)于美術(shù)這樣一個(gè)講究感覺(jué)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)科的理論建構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)了一步。但對(duì)于當(dāng)下多數(shù)的美術(shù)考生而言這樣的教學(xué)方法除了教會(huì)學(xué)生會(huì)背頭像外其他沒(méi)有太多好處。有一位考生，考的是川美的校考，頭像寫生，他站在正面的位置上，卻“寫生”出了完美的側(cè)面頭像，結(jié)果，這位學(xué)員經(jīng)過(guò)3個(gè)月的“背誦”學(xué)習(xí)，考起了川美。在色彩教學(xué)過(guò)程中的編碼，更是到了“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”的地步。比如說(shuō)畫一個(gè)蘋果，老師會(huì)先教你畫一個(gè)上大下小的蘋果外形，然后將這個(gè)蘋果分成8個(gè)部分，每一部分，都對(duì)應(yīng)著老師調(diào)好的色彩，學(xué)員只需要將這8個(gè)色彩填到相應(yīng)的位置。用這樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)員，只需要3個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)，就可以畫出一個(gè)個(gè)完美的蘋果，從單個(gè)蘋果的效果上來(lái)看，不少超過(guò)老師畫的效果，甚至達(dá)到范畫的水平。換句話說(shuō)，學(xué)生學(xué)的不是“美術(shù)”，而是填空。老師調(diào)好的顏色，價(jià)格當(dāng)然很貴，在考試前，一個(gè)32格裝滿顏料的顏料盒，300元1盒。而同等體量的顏料。絕不超過(guò)20元。努力學(xué)習(xí)了這樣精準(zhǔn)編碼的學(xué)員，可以僅通過(guò)2到3個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)。完全可以考起專業(yè)美院或重點(diǎn)大學(xué)。但是這樣的教學(xué)，“缺失了附中對(duì)學(xué)生感受能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。”

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

第一步：化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為板書設(shè)計(jì)

我見(jiàn)過(guò)很多教師教學(xué)用書里的教案中沒(méi)有板書設(shè)計(jì)，而在教案后面附有板書設(shè)計(jì)，且與教案不配套，這樣的板書形同虛設(shè)，教師用這樣的教案上課時(shí)，附在教案后的板書設(shè)計(jì)是寫不在黑板上的，這樣的板書設(shè)計(jì)實(shí)屬床底下躲雷公――無(wú)用，教師應(yīng)該在上課的過(guò)程中，按教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步把設(shè)計(jì)好的板書寫在黑板上。偉大導(dǎo)師曾教導(dǎo)我們說(shuō)：路線是個(gè)綱，綱舉目張。其實(shí)，板書就是個(gè)綱，綱出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文才有整體感知和把握，學(xué)生在自學(xué)時(shí)就明白了自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，以及要達(dá)到的目標(biāo)是什么，即通過(guò)學(xué)習(xí)后自己要學(xué)到那些知識(shí)，懂得什么等。可見(jiàn)板書是課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的縮影，在教學(xué)過(guò)程中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，它有助于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和檢驗(yàn)自學(xué)是否達(dá)到板書要求達(dá)到的目標(biāo)，

還有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，板書不僅能直觀地顯現(xiàn)課文的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法及寫作手段，還能直觀地顯現(xiàn)課文的脈絡(luò)，教學(xué)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)，課堂教學(xué)過(guò)程的脈絡(luò)。怎樣才能設(shè)計(jì)好板書呢？教師要熟悉課文后，把課文的各部分內(nèi)容和所含的知識(shí)及教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)化復(fù)雜紛繁為簡(jiǎn)明扼要，化抽象為形象，化難為易，做為板書設(shè)計(jì)寫在教案中，如同教學(xué)論文的提綱一樣。上課時(shí)，教學(xué)那個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生概括出所學(xué)的主要內(nèi)容及所獲得知識(shí)和感悟做為板書寫在黑板上，也可以把教學(xué)內(nèi)容做為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自學(xué)提綱，先由教師工工正正書寫在黑板上，輔導(dǎo)時(shí)，再讓學(xué)生總結(jié)出所獲得的知識(shí)及感悟也寫在黑板上做為板書。這樣的板書才有助于教師教和學(xué)生學(xué)。

第二步：化板書設(shè)計(jì)為教案

篇5

訴之于聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言缺乏穩(wěn)定性和持久性，這是人所共知的。課堂語(yǔ)言也如此，話說(shuō)出口，轉(zhuǎn)瞬即逝。訴之于視覺(jué)的板書填補(bǔ)了這一空白，二者可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。教學(xué)板書可謂是一種可視語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書，既是智慧的凝聚，又是藝術(shù)的結(jié)晶，能給予學(xué)生美的享受，更能給予學(xué)生啟迪。在思想高度的指導(dǎo)下思考，得來(lái)的要比死記硬背的效果好很多。板書，對(duì)于教者而言，即是教者的思路，所展現(xiàn)出來(lái)的即是學(xué)者的備忘錄，綜合起來(lái)看，板書應(yīng)包括以下方面內(nèi)容。

一、類型

由于語(yǔ)文體裁、結(jié)構(gòu)等不同，設(shè)計(jì)板書可以從以下方面考慮：

1.線索型：這種類型主要適用于散文體裁，因?yàn)閷W(xué)散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數(shù)珠了。如《荔枝蜜》一文，線索為“我的思想感情的變化”，設(shè)計(jì)板書時(shí)，就可以抓住這條感情線索歸納為“不大喜歡―想去看看―贊美蜜蜂―變成蜜蜂”精煉成四個(gè)字“厭―看―贊―變”，具體內(nèi)容抓住四字生發(fā)。

2.要素型：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。這兩種文體的要素是教學(xué)重點(diǎn)，因此，板書設(shè)計(jì)可以從要素入手，根據(jù)要素設(shè)計(jì)板書。如《談骨氣》，（1）抓住論點(diǎn)：我們中國(guó)人是有骨氣的；（2）找論據(jù)，理論論據(jù)是中華民族是具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族；事實(shí)論據(jù)是三個(gè)動(dòng)人事例。據(jù)此設(shè)計(jì)板書，層次清晰，有理有據(jù)，達(dá)到理解內(nèi)容、明確結(jié)構(gòu)、掌握方法的目的。

3.中心型：有些課文的板書設(shè)計(jì)，可以從全局出發(fā)，從整體考慮，抓住文章的中心設(shè)計(jì)板書，同時(shí)通過(guò)板書設(shè)計(jì)，歸納文章的中心，二者的關(guān)系是：中心是板書設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)，板書為中心服務(wù)。如《蚊子和獅子》這則寓言，寫了三種動(dòng)物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要?jiǎng)游铮幸粍僖粩。瑒僭谥褐耍瑪∮隍湴磷詽M，這樣比較，寓意顯而易見(jiàn)，那就是取得一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿，最終失敗，板書設(shè)計(jì)如下：

戰(zhàn)勝 敗給

獅子 蚊子 蜘蛛

驕兵必?cái)?/p>

4.段落型：這種類型的板書，可用于對(duì)比型、并列型的課文。如《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書的好處有：一是增強(qiáng)對(duì)比效果，二是突出文章結(jié)構(gòu)。

二、特點(diǎn)

成功的板書，不是教師在黑板上信筆勾畫，也不是隨意涂抹，而是教師根據(jù)課文類型的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。如果說(shuō)課文是一座建筑的話，那么板書設(shè)計(jì)就是一張圖紙，好的板書應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.精煉：板書與講解一樣，貴在“少而精”。少則得，多則惑。板書應(yīng)該做到少書，精書。語(yǔ)言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。板書精煉應(yīng)該是用最少的文字，表示盡可能多的內(nèi)容，好的板書使學(xué)生易領(lǐng)會(huì)易記憶，起到提綱挈領(lǐng)的作用，切忌一節(jié)課一黑板，無(wú)主次、無(wú)重點(diǎn)地隨意書寫板書。如《荔枝蜜》一文主線就是四個(gè)字：厭―看―贊―變，對(duì)應(yīng)的，我總結(jié)為四個(gè)字：蜇、喝、勤、做，而且前后構(gòu)成因果關(guān)系，整個(gè)板書八個(gè)字便形成了一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生容易記憶，容易接受，樂(lè)于接受。

2.新穎：所謂新穎，并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據(jù)課文內(nèi)容，從內(nèi)容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給予學(xué)生形象直觀和耳目一新的感覺(jué)，甚而讓學(xué)生默默贊嘆，暗暗叫好。（1）形式新穎。如我教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，寫范進(jìn)聽(tīng)到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設(shè)計(jì)板書時(shí)，打破段、層、中心、次序等常規(guī)，用很多箭頭同指一個(gè)圓圈，一個(gè)箭頭代表一種感情，有a辛酸，b屈辱，c興奮，d半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內(nèi)就是六個(gè)字“噫！好了！我中了！”，學(xué)生一看馬上明白，范進(jìn)那根脆弱的神經(jīng)是受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無(wú)疑。

（2）內(nèi)容新穎。如講《老楊同志》時(shí)，我打破以往教學(xué)常規(guī)，設(shè)計(jì)了一段板話：

農(nóng)會(huì)楊主席，檢查閆家山

初次把鋒交，問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)

恒元出主意，秦家吃派飯

老楊原則強(qiáng)，老秦犯了難

通過(guò)拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷場(chǎng)，樣樣皆能干

為民敢碰硬，貼心又貼肝

板書中既有幾個(gè)場(chǎng)面，又有主要人物活動(dòng)，還有矛盾沖突，同時(shí)人物性格也突出了。另外，學(xué)生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發(fā)了學(xué)生興趣，一舉兩得。

板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是內(nèi)容與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。板書存在的價(jià)值在于它的功能性，即輔助完成教學(xué)任務(wù)，這也是最基本的功能。但板書不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深入內(nèi)容通過(guò)教師有目的地創(chuàng)造，并按照一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)布局規(guī)律勾畫出的直觀圖形。一個(gè)科學(xué)而美觀的板書，從視覺(jué)上要給學(xué)生清晰、順暢、整潔和明快的美感，始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、飽滿的情緒和濃厚的興趣，從而促進(jìn)記憶，發(fā)展思維。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，只有做到內(nèi)容與藝術(shù)高度統(tǒng)一，才算是成功的板書設(shè)計(jì)。

篇6

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是語(yǔ)文能力提高的基礎(chǔ)。學(xué)生無(wú)“知”便談不上“能”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓學(xué)生了解一些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)知識(shí)。這些知識(shí)的識(shí)記必須不斷強(qiáng)化。注重知識(shí)的序列性和異同點(diǎn)，是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在會(huì)用，不能只簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記硬背概念。

教材中的知識(shí)點(diǎn)如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)分別連成一條條知識(shí)線；一條條知識(shí)線構(gòu)成了一張語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)。如明喻、暗喻、借喻等，統(tǒng)稱比喻，比喻就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。由比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、借代、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等基本知識(shí)點(diǎn)連成了“修辭”這條知識(shí)線；由拼音、漢字、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等若干條知識(shí)線，構(gòu)成了語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的這種序列性、條理性和綜合性，學(xué)生認(rèn)知了，必然有利于識(shí)記。這便是強(qiáng)化識(shí)記的方法之一。抓住了事物的本質(zhì)特征就認(rèn)識(shí)了事物。對(duì)一些容易混淆的知識(shí)、概念，對(duì)比異同抓特征，這是強(qiáng)化識(shí)記的方法之二。如借喻和借代，前者的構(gòu)成特點(diǎn)是本體喻體之間必須有相似性；后者的構(gòu)成特點(diǎn)是本體喻體之間須有相關(guān)點(diǎn)。抓住“相似”與“相關(guān)”這一不同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)二者的認(rèn)識(shí)也就深刻了。

實(shí)踐證明：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化識(shí)記，采用“點(diǎn)――線――網(wǎng)”式的結(jié)構(gòu)識(shí)記法和對(duì)比異同抓特征的識(shí)記法是行之有效的。

二、濃化思想教育

“道德教育必須關(guān)照學(xué)生的生活世界”。學(xué)生的道德成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。“文道統(tǒng)一”是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。因此情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

鑒于語(yǔ)文課的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育應(yīng)是相機(jī)滲透，潛移默化。教師必須把握準(zhǔn)文章的內(nèi)在思想，選好“滲透點(diǎn)”，使學(xué)生的心靈之窗，伴隨著課文的研讀，自然開(kāi)啟。再濃化“滲透點(diǎn)”，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生感情共鳴，做到“隨文潛入心，育人細(xì)無(wú)聲”。切忌牽強(qiáng)附會(huì)，搞空洞說(shuō)教，使思想教育流于形式。

鑒于文體的多樣，進(jìn)行思想教育也是多方面的。如議論文，大多應(yīng)注重認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)覺(jué)悟、意志等方面的滲透；詩(shī)歌、散文，大都宜調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)感情，適合情感滲透；小說(shuō)、戲劇，一般適宜世界觀、人生觀、價(jià)值觀等反面的滲透。

總之，進(jìn)行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各異。

三、巧化板書設(shè)計(jì)

雖然現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的方便，其中很多也省掉了傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，但我認(rèn)為傳統(tǒng)板書不能全部拋棄，有時(shí)它還是必不可少的。課堂板書是“熒光屏”，它是文章內(nèi)容濃縮的再現(xiàn)，可幫助學(xué)生銘記要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；課堂板書是“導(dǎo)游圖”，可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，深化認(rèn)識(shí)；課堂板書是“助聽(tīng)器”，可使學(xué)生借助視覺(jué)，彌補(bǔ)他們聽(tīng)課的疏漏。因此，科學(xué)的板書是完全必要的。

板書的科學(xué)性體現(xiàn)于內(nèi)容的準(zhǔn)確性、深刻性及設(shè)計(jì)的技巧性：

1.主次分明內(nèi)在美。板書要緊扣三維目標(biāo)，主次詳略，使文章一目了然。

2.簡(jiǎn)明清晰構(gòu)思美。正板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)明清晰，邏輯性強(qiáng)，且應(yīng)新穎別致，活潑多變。

3.布局合理結(jié)構(gòu)美。正、輔板書應(yīng)布局合理。正板書居于板面中央，輔助板書居于兩側(cè)，成“眾星捧月”狀。

4.板書規(guī)范形象美。字體應(yīng)規(guī)范美觀，大小適中，筆畫輕重適宜。

科學(xué)的板書不但能使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，還能啟迪學(xué)生的思維靈感。

四、凈化課堂語(yǔ)言

“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交流思想、傳遞信息的工具，當(dāng)今社會(huì)尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、條理、流暢的口語(yǔ)表達(dá)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。“打鐵先得自身硬”，課堂語(yǔ)言的凈化首先是教師語(yǔ)言的凈化，教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)具有規(guī)范性和示范性。講授、表述、描人、狀物力求做到：

1.意思清楚，主旨明確，條理有序，邏輯性強(qiáng)。

2.形象有趣，感情豐富，感染力強(qiáng)，有啟發(fā)性。

3.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)適中，流暢無(wú)語(yǔ)病。

4.不說(shuō)粗話、土話、廢話、假話。

教師語(yǔ)言的凈化，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，具有直接的影響，不可小視。在進(jìn)入新課程的今天，每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復(fù)的。課堂教學(xué)呈現(xiàn)的生成性、開(kāi)放性和由其產(chǎn)生的不確定性要求教師具有實(shí)施導(dǎo)控的能力。這種能力是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行狀態(tài)的一種靈敏而強(qiáng)烈的感覺(jué)、感受和感知能力，并做出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。因此這種教學(xué)藝術(shù)，需要我們教師在教學(xué)中不斷地追求、探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川著《教育的世界》

篇7

一、師德為先

教師要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，有一個(gè)積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。有理想，有事業(yè)心。教師應(yīng)該以對(duì)工作的熱愛(ài)和熱情感染學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和熱情。一個(gè)教師有當(dāng)名師的愿望和行動(dòng)，學(xué)生將來(lái)在工作中也會(huì)追求卓越。教師的工作態(tài)度會(huì)很明顯的表現(xiàn)在學(xué)生身上，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生。

以身作則，學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育，教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師如果嚴(yán)格要求自己，凡事做在學(xué)生的前面，身教勝于言教，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠(chéng)信，不能以身作則，對(duì)學(xué)生的教育就難以奏效。為人師表的的要求還有許多，我只是強(qiáng)調(diào)做到這兩點(diǎn)，這也是一種能力，也是超越技能的境界。

二、愛(ài)心為重

教師從事育人的工作，應(yīng)該有人文素質(zhì)，在愛(ài)生過(guò)程中進(jìn)行教育教學(xué)工作。愛(ài)學(xué)生也是一種技能，愛(ài)他們，使他們?nèi)菀住⒂鋹偨邮堋２欢膼?ài)的方式，反而適得其反。愛(ài)他們，他們覺(jué)得表?yè)P(yáng)是激勵(lì)，批評(píng)是愛(ài)護(hù)。這種愛(ài)，是“好雨知時(shí)節(jié)”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是大愛(ài)、長(zhǎng)愛(ài)、博愛(ài)，既是人與人之間交往的需要，也是工作的需要。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，不單純是教師的基本功，更是一種境界。

三、善于表達(dá)

教師要能說(shuō)會(huì)寫。

能說(shuō)，即語(yǔ)言表達(dá)。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，教師能用普通話進(jìn)行教學(xué)，即席講話或與人溝通時(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。教育學(xué)生時(shí)能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風(fēng)化雨，把話說(shuō)到學(xué)生的心里。沒(méi)有精彩的語(yǔ)言就沒(méi)有精彩的課堂，教師的語(yǔ)言要能“粘”住學(xué)生，即確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象。新課程提出的主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)就是要求教師不僅自己善于表達(dá)，還要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)，要求教師主宰的課堂給學(xué)生說(shuō)話或表達(dá)的余地。所以教師口語(yǔ)表達(dá)基本功需要重新定位和審視。

會(huì)寫，即文字表達(dá)。教師要善于反思和總結(jié)，把心得體會(huì)寫出來(lái)，才能少走彎路，才能輕松、高效的工作。教師的計(jì)劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、反思和教案要不斷創(chuàng)新，總結(jié)提高，寫出自己真實(shí)的感悟，形成自己的認(rèn)識(shí)，做一個(gè)研究型的教師。

四、勤于動(dòng)手

“三字一畫”這是傳統(tǒng)意義的教師基本功。“字若其人”，寫字能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。“簡(jiǎn)筆畫”能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫。板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。教師應(yīng)在板書上下功夫，字寫得好，學(xué)生就很佩服。其次是板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快，但板書設(shè)計(jì)絕不能丟。好的板書設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)領(lǐng)全課，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，構(gòu)造知識(shí)體系，吸引學(xué)生的興趣，給人一種美的感覺(jué)。能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具。制作教具可以看出一個(gè)教師的敬業(yè)精神和教學(xué)風(fēng)格，可以營(yíng)造師生互動(dòng)的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來(lái)越少了，實(shí)在讓人遺憾。

多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用。學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用數(shù)字化教室的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如電子教案、Powerpoint、演示文稿、flas等。既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、提升教學(xué)效果，又能大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。增加教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。善于從網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取教學(xué)材料和信息，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上的各種課程資源，擴(kuò)充學(xué)生的視野，拓展課程的內(nèi)容。構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)溝通，使用微博、博客、QQ等，與學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。

篇8

 XX老師出生于1980年，2003年畢業(yè)于XX大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，如愿以償?shù)膩?lái)到XX小學(xué)成為了一名光榮的小學(xué)英語(yǔ)教師。在XX老師看來(lái)教師是充滿希望和陽(yáng)光的職業(yè)，本著對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和對(duì)工作的熱情，從教以來(lái)XX老師一直用愛(ài)心澆灌著孩子們成長(zhǎng)的花園，用信心鑄就自身專業(yè)的提升，用責(zé)任心成就教師隊(duì)伍的發(fā)展。

    學(xué)高為師，自參加工作以來(lái)XX老師總是嚴(yán)格要求自己，刻苦的專研教學(xué)教法，從基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的提升到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣培養(yǎng)，XX老師總是在不斷的更新之間的教學(xué)理念。XX老師深知唯有不斷學(xué)習(xí)才能讓自己不斷地成長(zhǎng)，所有XX老師格外珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要是能夠有機(jī)會(huì)參加X(jué)X老師都是積極報(bào)名認(rèn)真聽(tīng)講做好筆記，幾年下來(lái)XX老師培訓(xùn)的認(rèn)真記錄的工作筆記就有五大本，除了堅(jiān)持每次培訓(xùn)活動(dòng)后結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行分析和反思外，XX老師還不斷地翻閱自己以前的工作筆記，溫故而知新讓自己保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂是教學(xué)的主陣地，XX老師每學(xué)期都積極主動(dòng)地參加學(xué)校、區(qū)級(jí)市級(jí)的各級(jí)賽課活動(dòng)，主動(dòng)地把自己的課堂展示給各個(gè)學(xué)科的老師們，課后虛心地聽(tīng)取老師們給出的意見(jiàn)和建議，幾年下來(lái)堅(jiān)持把課后老師的評(píng)課意見(jiàn)記錄下來(lái)，不斷地提醒自己改正不足，把有用的教學(xué)策略進(jìn)行改善后保留下來(lái)。正是這樣不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，XX老師這幾年在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)：《將小班教學(xué)理論融入到大班教學(xué)中問(wèn)題初探》獲得08年小學(xué)英語(yǔ)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2009年獲得第一屆青年教師賽課三等獎(jiǎng)；2010年獲得小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽 口語(yǔ)演講 三等獎(jiǎng)；2010年獲得小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽  板書設(shè)計(jì).簡(jiǎn)筆畫  一等獎(jiǎng)；2010年獲得英語(yǔ)教師技能大賽板書設(shè)計(jì).簡(jiǎn)筆畫 一等獎(jiǎng)；教案《北師大版4下 Unit11 Uncle Jack’s farm》獲得小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)；《好言一句三冬暖－淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的積極性評(píng)價(jià)》選登在成華區(qū)教育局城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育階段的學(xué)校適應(yīng)性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成長(zhǎng)的平臺(tái)》 獲得第三屆全國(guó)“小學(xué)英語(yǔ)新課程探索與教學(xué)觀摩與研討會(huì)”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。2013年獲得兒童英語(yǔ)學(xué)堂暨成華區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng) 一等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生興趣 提高參與度》獲得基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《如切如磋，如琢如磨－淺談新課程理念中師生互動(dòng)》獲得09年教育改革論文二等獎(jiǎng)。XX老師所教的班級(jí)從第一次學(xué)業(yè)水平平均分只有30多分到后來(lái)一步步提升最后有的班級(jí)甚至超過(guò)了區(qū)示范校平均分。

   三人行必有我?guī)煟⒄Z(yǔ)教研組成立之初XX老師擔(dān)任了英語(yǔ)教研組的組長(zhǎng)，但是XX老師一點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)為自己是組長(zhǎng)了，就把工作退給自己的組員完成，相反每次英語(yǔ)組有工作要承擔(dān)，XX老師都是先幫助組內(nèi)老師完成了之后再來(lái)完成自己的那一部分工作。為了提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，XX老師每次參加了市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)后都把活動(dòng)中有意義的培訓(xùn)資料整理成文檔共享在英語(yǔ)組的群里，讓老師們可以第一時(shí)間了解到培訓(xùn)的內(nèi)容，為了幫助老師們能夠真正提升自己的課堂教學(xué)能力，XX老師悉心向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、教研員請(qǐng)教。從真實(shí)的課堂入手每學(xué)期抓住一個(gè)研究點(diǎn)，讓老師們把自己教學(xué)中問(wèn)題最多困難最大的班級(jí)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在組內(nèi)活動(dòng)中展示出來(lái)，正是因?yàn)閄X老師的真誠(chéng)和對(duì)組內(nèi)老師的誠(chéng)意，老師們都沒(méi)有顧慮地投身到課堂研究中來(lái)，幾年下來(lái)在XX老師和組內(nèi)老師的共同努力下，英語(yǔ)教研組在2010年“英語(yǔ)教研組1+1+3組內(nèi)上課聽(tīng)課評(píng)課”模式與成華區(qū)老師們交流獲得一致好評(píng)。2011年獲得“青年教師教材結(jié)構(gòu)研讀比賽”小學(xué)英語(yǔ) 一等獎(jiǎng)；作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備敏銳地捕捉信息的能力，2010年初成華區(qū)提出了開(kāi)展小專題研究，XX老師帶領(lǐng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)圍繞兒童英語(yǔ)課堂開(kāi)展“Happy together”活動(dòng)研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)研究，探究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)展的雙慶小學(xué)教師講壇-圍繞兒童英語(yǔ)學(xué)堂開(kāi)展“歡樂(lè)聚——小組合作”行動(dòng)研究 獲得學(xué)校老師的一致好評(píng)以及到場(chǎng)專家的肯定。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主作業(yè)研究，減去學(xué)生書面家庭作業(yè)，以有效的課堂活動(dòng)和有趣的課外活動(dòng)保證英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。2012年在匯報(bào)“浸泡式學(xué)英語(yǔ)”減負(fù)增效活動(dòng)展示 獲得到場(chǎng)的嘉賓的一致好評(píng)；2013年在“減負(fù)增效”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上匯報(bào)“小學(xué)英語(yǔ)SUC行動(dòng)作業(yè)研究”獲得了專家的肯定。

    平臺(tái)給予發(fā)展，正是因?yàn)閷W(xué)校大環(huán)境給了XX老師成長(zhǎng)的平臺(tái)加上XX老師自身的不懈努力，讓XX老師有機(jī)會(huì)可以一步步從一名普通的英語(yǔ)教師逐步成長(zhǎng)為名師。2012年XX老師榮幸地成為了成華區(qū)崗位學(xué)科帶頭人，在這樣的機(jī)會(huì)下XX老師如饑似渴地通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展、專家引領(lǐng)、新名同行這些活動(dòng)進(jìn)一步提升自己。先后在“課堂教學(xué)三部曲”“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式”專家講座和名師博客建立再到新名同行微課活動(dòng)中，XX老師自己在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)還不斷幫助新教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

  短短的9年時(shí)間XX老師從剛剛進(jìn)校懵懵懂懂的站在講臺(tái)上不知所措到現(xiàn)在組織課堂井然有序，從剛開(kāi)始只知道埋頭鉆研自己的教學(xué)到現(xiàn)在每周一次又計(jì)劃的校本教研再到區(qū)級(jí)的展示活動(dòng)，從面對(duì)學(xué)生只知道講單詞和句型到如今關(guān)注兒童英語(yǔ)課堂關(guān)注生本教育，成長(zhǎng)是需要經(jīng)歷一些磨難和疼痛，就如鋼鐵是怎樣煉成的，XX老師用她的實(shí)際行動(dòng)展示了一名普通的老師，只要心中裝滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。

篇9

（ppt展示）一門三父子，都是大文豪，詩(shī)文傳千古，峨嵋共比高。我們對(duì)蘇軾并不陌生。

二、整體感知

1.播放朗讀視頻，整體感知，談初讀感受。（2-3生）

2.讀中賞：（1）學(xué)生集體有感情地朗讀全詞，了解大意。誦讀點(diǎn)撥：這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管感覺(jué)有點(diǎn)消極情緒，但應(yīng)讀得灑脫，不要作低調(diào)處理。（2）男生集體朗讀后答：從詞的題目看這是一首懷古詞。

三、分析鑒賞

師介紹：懷古詞大體包括三塊：觀眼前之景（寫景）、想歷史人物（懷古）和抒發(fā)自己感慨（抒情）。（板書）

1.觀眼前之景（寫景）

（1）本詞的上片中，作者看到的眼前景有哪些？

寫景：大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤（見(jiàn)景生情）

（2）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)了作者怎樣的情感？在全詞中起什么作用？

思路點(diǎn)撥：點(diǎn)手法，析內(nèi)容，明情感。

（3）賞中讀：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中的形容詞和動(dòng)詞用得非常妙、用得傳神，思考作者為什么極力描繪這些景象？試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。每組分析兩字即可。（匯報(bào)后集體有感情地朗讀）

思路點(diǎn)撥：點(diǎn)手法，現(xiàn)畫面，明效果。

（4）上片最后寫道“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜，由眼前之景（寫景）想到歷史人物（懷古）。

（5）一時(shí)多少豪杰？你能想到活動(dòng)在三國(guó)大江奇景里的英雄人物有哪些？

學(xué)生自由答后播放《三國(guó)演義》片頭曲回憶三國(guó)英雄人物（男生集體朗讀上片）。

2.想歷史人物（懷古）

女生集體朗讀下片，思考討論：

（1）比較：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？通過(guò)比較，讓學(xué)生理解寫周瑜形象的作用，體會(huì)用典的貼切。（蘇軾為何仰慕周瑜？）

（此處簡(jiǎn)介背景：介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾含冤103天后終被赦，貶為黃州團(tuán)練副使。元豐五年，47歲的蘇軾在游黃州赤壁時(shí)，吊古抒懷，寫下了名篇《念奴嬌?赤壁懷古》）

（2）在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（3）他是怎樣寫周瑜的？（簡(jiǎn)介周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。）

點(diǎn)撥：次要人物作用講解（襯托主要人物）。

懷古：周郎雄姿英發(fā)、風(fēng)流瀟灑、才華橫溢（情景交融）（板書）。

作者借英雄周瑜反襯自己，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然的流露。

對(duì)比當(dāng)中，感嘆“人生如夢(mèng)”。

3.抒發(fā)自己的感慨（抒情）

（1）詞人最后抒發(fā)出了怎樣的感慨？（多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，……）

抒情：自己功業(yè)無(wú)成、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)（由景生情）（板書）。

學(xué)生放聲朗讀全詞，從自己有情感的聲音中感受這首詞的風(fēng)格。

（2）談對(duì)“人生如夢(mèng)”的理解。

根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)即可。鏈接：蘇軾的生平與思想。

討論方向提示：觀點(diǎn)一：詩(shī)句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合。

觀點(diǎn)二：自我安慰之辭，詩(shī)人在身心受到巨大打擊時(shí)的之辭。

教師總結(jié)：理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

四、拓展

你是怎樣看待人生的？（小組討論后答）

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

寫景――赤壁（見(jiàn)景生情）

懷古――周瑜（情景交融）

篇10

語(yǔ)文教師不僅要高質(zhì)量完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，而且教師在教學(xué)中還要突出師范性、示范性。這就要求語(yǔ)文教師必須重視教學(xué)基本功，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和情感素質(zhì)等都得到提高。因此，語(yǔ)文教學(xué)基本功的美感效應(yīng)就顯得尤其重要，這里談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、教態(tài)美

教態(tài)，一般指教師在教學(xué)時(shí)的衣著打扮，儀表風(fēng)度，舉止言談和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教態(tài)對(duì)兒童心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以代替的。”教師在衣著打扮上應(yīng)是雅而不俗，嬌而不艷；在儀表風(fēng)度上應(yīng)是灑脫大方；在舉止言行上應(yīng)是既活潑開(kāi)朗又沉靜持重，既熱情親切又嚴(yán)肅認(rèn)真。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教師教態(tài)的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響是很大的。教師的教態(tài)自然，不僅在學(xué)習(xí)者的心理上能呈現(xiàn)出一種自由的心理安全感，而且還會(huì)引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅和積極的情緒體驗(yàn)，并使學(xué)生的各種思維進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而促使他們逐漸形成教育所期望的良好心理品質(zhì)。

教態(tài)，實(shí)際上也是情感和姿態(tài)的有機(jī)結(jié)合。因此，一些頗有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，很注意教態(tài)的美感作用。當(dāng)他們一走上講臺(tái)，首先給學(xué)生一個(gè)美的姿勢(shì)和造型，然后面帶微笑上課；當(dāng)須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和回憶課文內(nèi)容時(shí)，他們能和學(xué)生一樣皺起雙眉，表現(xiàn)出治學(xué)者的嚴(yán)肅認(rèn)真；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，他們緩緩搖頭，以表示有疑問(wèn)，并以手勢(shì)和語(yǔ)言繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考；當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，他們頻頻點(diǎn)頭，滿臉笑容，以表示鼓勵(lì)和贊同。

有人說(shuō)，教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是以書本知識(shí)為實(shí)體，以師生感情為紐帶，相互溝通，相互交流的過(guò)程。如果每一位語(yǔ)文教師能用自己飽滿的熱情，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，和藹的目光，自然的手勢(shì)等參與教學(xué)活動(dòng)，就能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性、可感性。

二、語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。

教師的語(yǔ)言必須具有邏輯性、形象性、趣味性。這樣，才能起到傳遞知識(shí)、啟迪思維、鑒賞藝術(shù)的媒介作用。首先，教師講述課文必須聲音宏亮，吐字清晰，干凈利落，不帶口頭語(yǔ)，能巧妙而自然地把語(yǔ)言、聲音、目光、手勢(shì)、情感等表達(dá)思想情感的方式綜合運(yùn)用，善于把書面評(píng)議轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言，并創(chuàng)造出各種聽(tīng)覺(jué)形象，創(chuàng)造言盡而意不盡，意盡而情不止的藝術(shù)境界。

其次，教師語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心[小精

再次，教師講解要善于用形象說(shuō)話，講到水，水聲入耳；講到花，花香撲鼻，使學(xué)生心馳神往，贊嘆不已；特別是那些栩栩如生的人物形象，在教師繪聲繪色的講述中，能從課文中走出來(lái)，并在學(xué)生思維的帷幕上漸漸顯現(xiàn)放大。比如，可笑可惱的阿Q，心狠手毒的王熙鳳，貪婪吝嗇的葛朗臺(tái)，勤勞質(zhì)樸而又封建迷信的老通寶等人物形象在教師的深情描述中，將會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生的心扉。

教學(xué)實(shí)踐證明，由于教師和學(xué)生長(zhǎng)期相處，在心理上有一定的同化區(qū)，他們愛(ài)老師所愛(ài)，恨老師所恨。因此，通過(guò)語(yǔ)言挖掘教材中美的東西，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在欣賞美、理解美的過(guò)程中，使師生之間心理上產(chǎn)生共鳴，感情上得到溝通，從而在和諧的美感中完成教學(xué)任務(wù)。

三、板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。作為一名語(yǔ)文教師，首先要求板書的字跡要工整、清楚、大小適中，給人美感，決不能大筆一揮“龍飛鳳舞”，更不能寫錯(cuò)別字。

其次，板書的設(shè)計(jì)要合理、講究。由于課文體裁不同，板書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也不盡相同。比如，記敘文多從記敘的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果去設(shè)計(jì)板書，注重了情節(jié)前后的連貫性；散文多從作者感情變化去設(shè)計(jì)，注重散文“形散而神不散”的特點(diǎn)；說(shuō)明文多從說(shuō)明的順序上去設(shè)計(jì)板書，注重事物的特征的表現(xiàn)；議論文的板書多從論證結(jié)構(gòu)和論證方法上設(shè)計(jì)，注重分析事理的邏輯性。不管哪種體裁都要體現(xiàn)板書的結(jié)構(gòu)美。