導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文說課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力。然而，目前中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫教學(xué)受重視，而聽說教學(xué)顯得很不夠。其實(shí)，聽說教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過“聽說讀寫并重”的觀點(diǎn)。黎錦熙、張志公等語文教育家也都很重視語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練，并提出過具體要求。

由國(guó)家教委審訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱，規(guī)走了中學(xué)語文教學(xué)的基本目的，其中明確規(guī)走：使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。可見，聽說教學(xué)同讀寫教學(xué)同樣重要。

聽說讀寫是四種相對(duì)獨(dú)立而又密切相關(guān)的語文能力，是相輔相成的。聽和讀以理解意義為中心，說和寫以表達(dá)意義為中心。聽和讀同說和寫之間是相通的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)和前提，說和寫對(duì)聽和讀起著消化和促進(jìn)的作用。聽和說是運(yùn)用口語接收和傳遞信息，讀和寫是運(yùn)用書面語接收和傳遞信息。而書面語只不過是文字符號(hào)寫出來的語言。一般地說，說得出就寫得出。

聽和說同讀和寫，是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，聽和說越來越顯得重要了。現(xiàn)在，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，某些文字表達(dá)被“說”所取代，聽和說的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀和寫。語文教學(xué)只重視讀和寫、輕視聽和說的觀念和做法己落后于時(shí)代的需要。因此，語文課不僅應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而且也應(yīng)該加強(qiáng)聽話教學(xué)和說話教學(xué)。

所謂聽話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)聽話的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合大量的語言材料和說話實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的教學(xué)活動(dòng)。聽的能力非常重要，正如讀是寫的基礎(chǔ)一樣，聽是說的基矗不錯(cuò)，人自幼就會(huì)聽話，但是聽的能力有高低，效果有好壞。聽話的過程是對(duì)語言感知的生理及心理活動(dòng)過程，是一個(gè)邊接收、邊理解、邊儲(chǔ)存語言信息的循環(huán)往復(fù)的過程。人在接收聲音語言的瞬間，要進(jìn)行分析、綜合、聯(lián)想、想象、判斷、推理等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。這就需要有高度集中的注意力，敏銳的語音感受力，準(zhǔn)確理解語義的能力，以及對(duì)話語的品評(píng)能力等。要培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力，就必須教給學(xué)生聽話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，組織和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的聽知訓(xùn)練。

所謂說話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握說話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢、動(dòng)聽地表情達(dá)意的教學(xué)活動(dòng)。說話教學(xué)旨在提高學(xué)生的說話能力，其中包括：組織內(nèi)部語言（即思維）的能力，快速語言編碼（即組織語言）的能力，運(yùn)用語音、語速、語調(diào)和態(tài)勢(shì)語準(zhǔn)確表情達(dá)意的能力等。人的這些能力，并不是先天就有的，而是后天習(xí)得的。要提高學(xué)生的說話能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專門的說話訓(xùn)練和結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽話教學(xué)的說話訓(xùn)練。由低年級(jí)到高年級(jí)，通過朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、看圖說話、講故事、口頭作文、口頭回答、對(duì)話交談、會(huì)議發(fā)言、討論、演講、即興演說、辯論等方式，有序有方地進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在著輕視聽和說的現(xiàn)象，我們應(yīng)該找出”病因”，“對(duì)癥下藥”，加以“治療”。

首先，應(yīng)該看到不少教學(xué)工作管理者和語文教師，對(duì)語文科教學(xué)目標(biāo)理解得還不夠深刻，對(duì)語文科聽說讀寫相輔相成的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠清楚。每學(xué)期伊始，各級(jí)教學(xué)主管部門對(duì)閱讀和寫作教學(xué)有部署、有輔導(dǎo)、有要求，而對(duì)聽話和說話教學(xué)則往往沒有明確的質(zhì)與量的要求。語文教師制訂教學(xué)計(jì)劃，備課，講課，開展教研活動(dòng)，也大多以讀寫教學(xué)為主，以為在講課中多啟發(fā)、多提問，就算是在進(jìn)行聽說教學(xué)了。即使有聽說訓(xùn)練，也只是附屬于讀和寫，帶有很大的隨意性。

這樣，教學(xué)目的不明確，不嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，怎么能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？因此，廣大教學(xué)管理者和語文教師，亟須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)大綱的理解，加深對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

篇2

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0247-02

摘要：說是寫的基礎(chǔ)。在低年級(jí)，說話訓(xùn)練顯得更為重要。它以句為主要訓(xùn)練目標(biāo)，一方面，發(fā)展和推動(dòng)兒童已有的生活語言；另一方面，使兒童自由的、隨意的口語向準(zhǔn)確的、規(guī)范的書面語過渡，為寫話打下基礎(chǔ)。因此說，低年級(jí)說話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)引起充分的重視。

關(guān)鍵詞：完整；認(rèn)真觀察；滲透

一、訓(xùn)練良好的說話品質(zhì)

所謂良好的說話品質(zhì)，是指說話聲音響亮，儀態(tài)大方，語言規(guī)范，無不良口語習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的說話習(xí)慣，形成了良好的說話品質(zhì)。在低年級(jí)說話訓(xùn)練中，教師的口語在任何場(chǎng)合都要嚴(yán)密規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。

二、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)說話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。

1.說完整，說準(zhǔn)確。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說通順、說準(zhǔn)確。

如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”說一句話。學(xué)生說：“羊毛很軟乎。”教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個(gè)詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說完整、說準(zhǔn)確，這是口語的規(guī)范化階段。

2.說具體，說生動(dòng)。

把句子說具體、說生動(dòng)，這是說話訓(xùn)練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。

如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好”，評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“王冕很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)得更具體，因而一概以“好”來代替。

遇到這種情況，教師首先要肯定孩子說得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)、王冕）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”、“×同學(xué)讀書聲音大，有語氣”、“王冕學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說形象、說生動(dòng)，這在看圖說話教學(xué)中尤為重要。

3.有順序地說。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序、說話清楚明了。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動(dòng)的時(shí)候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的”句式；說同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，用“一邊……一邊”；要講原因時(shí)，用“因?yàn)椤浴钡鹊取?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序看，按看的順序說。

篇3

摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中，小說教學(xué)發(fā)揮了極其重要的作用。實(shí)施小說教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的情操，滋潤(rùn)他們的心靈，提升他們的閱讀能力。從當(dāng)代小學(xué)語文課堂來說，小說教學(xué)的現(xiàn)狀不太樂觀，老師的教學(xué)方法依然很傳統(tǒng)，教學(xué)理念很陳舊，因此，就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多探索多實(shí)踐，并且秉持著新課程的教學(xué)理念，提升自己小說教學(xué)的能力。通過對(duì)小說教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并說明小說教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小說教學(xué)；重要意義

小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體。他們對(duì)新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種教學(xué)方式往往打壓學(xué)生的積極性，會(huì)影響學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失積極求索的欲望。而小說教學(xué)在課堂上的應(yīng)用會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力。因此，老師在教學(xué)中就應(yīng)該有效地運(yùn)用小說教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。下面我圍繞小說教學(xué)在課程中的重要意義來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與見解。

一、小說教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是思維的起點(diǎn)。”我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，貫穿整個(gè)課堂的是學(xué)生的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能更好地投入學(xué)習(xí)中。而小說教學(xué)更是很好地迎合了這一點(diǎn)，小說類的文章可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。小說中反映的往往是現(xiàn)實(shí)生活，它鮮活逼真地從各個(gè)方面體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。

在教學(xué)中，小說那簡(jiǎn)單、容易讓學(xué)生接受的敘事手法具有很大的吸引力，它的描述也很通俗易懂，而其中豐富的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)給學(xué)生提供更多的資源供他們學(xué)習(xí)。小說中引起學(xué)生興趣的因素有很多，比如，情感性因素、趣味性因素、實(shí)用性因素等。同時(shí)，小說中還具有很吸引人的故事情節(jié)、多彩的生活現(xiàn)象、豐富的情感以及生動(dòng)形象的語言，這些不僅給學(xué)生塑造了一個(gè)多樣的世界，還能引發(fā)學(xué)生去思考人生的真諦，啟發(fā)他們的各項(xiàng)思維。除此之外，小說源于生活，更高于生活，它表現(xiàn)出的生活現(xiàn)象具有獨(dú)特的魅力，能夠很有效地刺激學(xué)生的好奇心。

由此可見，小說本身充滿的吸引力可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)用小說教學(xué)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，讓他們更熱愛語文課。

二、小說教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的個(gè)人情操

學(xué)生最先接觸到的就是語文課本，語文課本中含有很多的小說類文章，它不僅給學(xué)生提供了大量的素材，讓學(xué)生能了解方方面面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的多種情感，陶冶了他們的情操。小說中，作者筆下所表達(dá)的對(duì)生活、大自然、社會(huì)、人生的感悟都能深深地影響學(xué)生，并且還蘊(yùn)含著豐富的情感。從小說中各式各樣的人物身上，我們可以分辨善惡，賦予可憐之人于同情，對(duì)可惡之人心生憎恨。在小說的教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會(huì)這么說：“這篇文章給我們講述了這么一個(gè)道理，其中某人身上的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，我們將來應(yīng)該做一個(gè)像他那樣的人。”小說中常常表達(dá)著作者要告訴世人的人生觀和價(jià)值觀，不同的小說能表達(dá)出不同人物的人生哲理，老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)把這種哲理教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們做一個(gè)有良好品德的人，實(shí)現(xiàn)小說教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在《高尚的行為》這節(jié)課的教學(xué)中，我們從中看到了一個(gè)身體殘疾、忍氣吞聲、膽小的科羅西，直到他忍受不了同學(xué)們的欺辱才奮起反抗扔出了墨水瓶，這時(shí)在老師的責(zé)問下，卡羅納站了出來說是自己干的，文中卡羅納不僅替科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤，還告訴老師要原諒“肇事者”的行為，他這種高尚的行為是值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)的。小說中教會(huì)我們?yōu)槿颂幨赖姆椒ê驮瓌t，這些都值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)并去學(xué)習(xí)。

三、小說教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給他們學(xué)習(xí)閱讀的方法，提升閱讀能力，這樣不僅有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。通過小說的教學(xué)，學(xué)生可以從中學(xué)到作者是如何將不同的事件關(guān)聯(lián)起來，如何對(duì)文章中的人物特點(diǎn)進(jìn)行各有特色的描述，如何把故事情節(jié)和人物巧妙地融合在一起，如何形容曲折的人物命運(yùn)等，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都在作者的筆下變得栩栩如生，小說同時(shí)也有了另一種色彩。

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于閱讀小說類文章，他們往往會(huì)對(duì)小說中曲折的故事情節(jié)和人物或悲或喜的命運(yùn)有著濃厚的閱讀興趣，可見，小說教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力。

總之，小說教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割又極其重要的一部分，它所帶來的現(xiàn)實(shí)意義也很重要，因此，老師在小學(xué)語文課堂中，要注重結(jié)合小說進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻貫徹新課程的教學(xué)理念，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的情操，從而提高他們的語文閱讀能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

篇4

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（一）記敘文

1.分析人物性格。

有時(shí)人物性格與文章中心相一致。故分析人物性格，就能看出中心。比如《第二次考試》，主人公陳伊玲的性格特點(diǎn)是勤學(xué)苦練、公而忘私。抓住這一性格特點(diǎn)，也就分析出了全文中心：贊揚(yáng)了勤學(xué)苦練的精神和公而忘私的品質(zhì)。

2.找出行文線索。

行文線索常常與文章中心有關(guān)。故找出線索，就能斷出中心。比如《醉翁亭記），以“樂”為線索，貫穿了山水之樂、四時(shí)之樂、游宴之樂、醉歸之樂、與民同樂五個(gè)片斷。找出這一線索，就能斷出中心：突出了作者寄情山水，與民同樂的思想。

3.綜合各片斷意義。

各片斷意義常常跟文章中心相關(guān)。故綜合揭示各片斷意義，就能點(diǎn)明中心。比如《誰是最可愛的人》，依次記敘了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救人、吃雪時(shí)對(duì)話三個(gè)片斷，其意義依次是表現(xiàn)了革命的英雄主義、國(guó)際主義和愛國(guó)主義。而綜合這些意義，自然就能形成中心。

（二）議論文

1.注意文章引論

在三段論或引議聯(lián)結(jié)中，引論常常要提出論題。故注意論題，就能尋出中心。比如《改造我們的學(xué)習(xí)》在引論部分提出了論題：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”據(jù)此，可將中心歸納為：改造我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。

2.概括各小論點(diǎn)。

小論點(diǎn)往往是中心論點(diǎn)的幾條理由。故概括各小論點(diǎn)，就能確定中心。比如《給青年們的一封信》，設(shè)有三個(gè)小論點(diǎn)：[1]要循序漸進(jìn)。[2]要虛心。[3]要有熱情。概括這三個(gè)小論點(diǎn)，就可推出中心：表達(dá)了巴甫洛夫?qū)η嗄甑南Ｍ?/p>

3.抓住文后結(jié)論

在總分結(jié)構(gòu)中，結(jié)論往往與中心合為一體。故抓住了結(jié)論，也就抓住了中心。比如《民族的科學(xué)的大眾的文化》，在分論了“民族的科學(xué)的大眾的文化之后，推出了結(jié)論：“民族的科學(xué)的大眾的文化……就是中華民族的新文化。”很顯然，全文中心就在這一結(jié)論中。

（三）說明文

1.依據(jù)事物特征。

一般說來，說明文總要抓住特征來說明。故依據(jù)事物特征，就能概括中心。比如《珍珠》依次說明了“天然珍珠的形成”、“人工養(yǎng)殖珍珠”、“珠珍的用途”三個(gè)特征。依據(jù)這三個(gè)特征，中心可概括為：本文說明了人工養(yǎng)殖珍珠的原理、過程和珍珠的用途。

2.理清說明順序。

說明順序是為說明中心服務(wù)的。故理清說明順序，就能找出中心。比如《爆玉米花》，按時(shí)間順序，依次寫了“16世紀(jì)初”、“1621年”、“一百年前”、“本世紀(jì)四十年代”、“五十年代”五個(gè)階段。據(jù)此，可歸納出中心：本文說明了爆玉米花的演變歷史。

篇5

過去的一年，我校在縣教育局、鎮(zhèn)中心校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全體教職工扎實(shí)工作，銳意改革，甘于清貧樂于奉獻(xiàn)，全面貫徹教育方針，深入實(shí)施十大工程，著力開展各項(xiàng)活動(dòng)，取得了一系列可喜的成績(jī)，可以說過去的一年是豐收的一年，是可喜的一年，是令人振奮的一年。

一、現(xiàn)將成績(jī)總結(jié)如下：

（一）硬件條件進(jìn)一步優(yōu)化

在教育局的大力支持下，我校的校園面貌、基礎(chǔ)設(shè)施得到了進(jìn)一步改善：

（1）新的學(xué)生食堂主體工程已完成，目前已進(jìn)入全面裝修階段，立項(xiàng)100萬元，主體工程與裝修合同86萬，到明年3月份，新的標(biāo)準(zhǔn)化食堂即將投入使用；

（2）改水工程前期已完工，投資約6萬，無塔供水設(shè)備安裝完成，明年4月份重新打一口8立方米的的水井，就可保證師生生活用水，將徹底解決用水困難問題；

（3）石岸整險(xiǎn)已完工，投資4萬元，拆除了危險(xiǎn)石岸，重新倒了兩級(jí)長(zhǎng)約40米的擋土墻，徹底解除了危害師生安全的警報(bào)。目前正在進(jìn)行綠化規(guī)劃，不僅整了險(xiǎn)，而且還美化了校園；

（4）更換了廣播系統(tǒng)，得到了局裝備辦的大力支持，投資了近2萬元重新安裝新的廣播系統(tǒng)；

（5）麥田圖書室落戶我校，受到麥田計(jì)劃黃岡分社援助的錢物共計(jì)5萬多元（新圖書1300多冊(cè)、閱覽桌、書架、地板膠及微機(jī)管理系統(tǒng)）。學(xué)校投資近1萬3千多元裝修了兩間教室，既豐富了學(xué)生的課余生活，開闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）育人環(huán)境不斷優(yōu)化

在各相關(guān)部門的配合下，在政教處、班主任的精心管理下，在全體教職工的共同參與下，我校的育人環(huán)境不斷優(yōu)化：

（1）安全管理到位

在安全防范、自查、整改、實(shí)施、追究等環(huán)節(jié)抓的很扎實(shí)，切實(shí)的做到人人有責(zé)、人人自查、人人盡責(zé)，這是確保全年無安全事故的根本所在。

（2）值日管理到位

每天由2名領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，從起床到晚睡，實(shí)行了真空管理。

（3）班主任管理到位

班主任盡職盡責(zé)，不辭勞苦，起早貪黑，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀班主任。

（4）課余比活動(dòng)異彩紛呈，重過程，練能力

教務(wù)處組織的“我讀書、我快樂”演講比賽，重視了過程，鍛煉了能力，賽出了水平。既豐富了校園生活，活躍了校園氣氛；又提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。政教處組織的迎元旦課余比活動(dòng)精彩紛呈。

（5）訪萬家，勤走訪，全覆蓋

通過“六必須，六回訪，六不準(zhǔn)”的落實(shí)，架起了家校連心橋：一是麥田計(jì)劃走訪，我，吳校長(zhǎng)，吳續(xù)章主任，陳坦主任參加的；二是全體教師參與的課外訪萬家活動(dòng)，既宣傳了國(guó)家的惠農(nóng)政策，又宣傳了學(xué)校的管理措施和取得的成績(jī)，社會(huì)反響良好。

（三）教學(xué)質(zhì)量不斷提高

在學(xué)校傾力重視下，全體教師的認(rèn)真務(wù)實(shí)工作，我校教學(xué)質(zhì)量不斷提高：

（1）中考成績(jī)有較大進(jìn)步，單科全部逃脫了倒三名，體育全縣第二，綜合積分位居全縣13名。

（2）在中心校組織的九年級(jí)抽考中，成績(jī)較好：

語文獲得第一名和第四名，李林嵐任教的化學(xué)學(xué)科更是囊括了全兩名。

（3）教育科研結(jié)碩果：

張潤(rùn)澤老師代表勝利鎮(zhèn)參加全縣語文說課比賽獲縣二等獎(jiǎng)；夏阿童老師代表勝利鎮(zhèn)參加全縣地理講課比賽；張智祥副校長(zhǎng)代表羅田縣參加全省課件制作比賽獲省一等獎(jiǎng)；七（2）班學(xué)生胡明菊代表勝利鎮(zhèn)參加演講比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。全校在羅田教育信息網(wǎng)、羅田教育科研網(wǎng)發(fā)表的新聞報(bào)道及論文20多篇。

（4）課內(nèi)比教學(xué)，過三關(guān)，抓三全：

全體老師都過備課、講課、說課三關(guān)，而且做到了全員參與、全過程、全學(xué)科。

（5）在全縣15所中學(xué)組織的期中聯(lián)考中成績(jī)較好，期末考試成績(jī)優(yōu)異。

總之，一年來取得的成績(jī)是輝煌的，這些成績(jī)的取得離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，特別是廣大家長(zhǎng)的的關(guān)心，更是全體教職工的共同努力的結(jié)果。

二、新一年的工作思路：

全國(guó)將繼續(xù)深入貫徹落實(shí)黨的十精神，國(guó)家將更開放，改革將更深入，社會(huì)將更和諧。在教育方面一要堅(jiān)持，二希望更大，未來將更美好，教育占財(cái)政支出20%以上。新的一年教育局將在文化引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，精細(xì)化管理上下功夫，學(xué)校將改變工作作風(fēng)，抓質(zhì)量，辦出特色，辦出品位。

（一）改變工作作風(fēng)：

從領(lǐng)導(dǎo)抓起，干部干部就是要多干，領(lǐng)導(dǎo)稱不稱職，工作好不好教師說了算；學(xué)校制度合不合理，公不公開，群眾說了算。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及值日管理，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研常規(guī)管理，為此學(xué)校將制定執(zhí)行一系列的制度，堅(jiān)決反對(duì)一系列的懶散行為，如：值日不到位、上課遲到、教學(xué)常規(guī)不到位、開會(huì)不參加、私事無故不請(qǐng)假、無視學(xué)校規(guī)章制度、紀(jì)律渙散、做有損學(xué)校形象的言談舉止。

（二）狠抓質(zhì)量：

特別是中心校抽考，中考質(zhì)量要提高。中心校組織的抽考還要進(jìn)一步加大獎(jiǎng)懲力度，中考力爭(zhēng)進(jìn)入全10位，單科突破1-2科進(jìn)前四位。切實(shí)抓好比教學(xué)活動(dòng)，深入開展課堂教學(xué)模式改革；

（三）辦出特色

（1）加大校園文化建設(shè)；

（2）深入開展留守兒童的管理，建好留守兒童之家，加大宣傳力度；

（3）爭(zhēng)創(chuàng)縣放心食堂；

（4）迎接全縣平安和諧校園的驗(yàn)收。