導語：如何才能寫好一篇專業外語教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國學生學習外語的時間一般都非常長，作為普通本科生而言，他們從初中開始學習外語，到學習橋梁工程專業外語的大四時，他們最少有九年的外語學習經歷，有些從小學開始接觸外語的學生學習外語的時間更長，但是中國學生的外語從聽、說和寫三個角度來看可能還不如美國本土小學一年級的學生，究其原因首先就是不具備良好的語言環境，其次在教和學上方法不得當。在講授橋梁工程專業外語時我覺得圖形教學法是一種相當不錯的教學方法。作者認為圖形教學可分為總體圖形教學和局部圖形教學兩種，橋梁中常見的梁橋，在介紹梁橋的時候，可以用來講述梁橋主要構件對應的專業外語，包括主梁（Girder）、橋墩（Pier）、橋臺（Abutment）及基礎（Founda-tion），這即是一種總體圖形教學法，即對橋梁的總體進行介紹，是以大部件為主體的學習，不對局部構件進行深入的介紹，總體圖形教學法有助于從總體上把握橋梁的主要構成，非常容易掌握，激起了學生學習專業外語的興趣。

二、局部圖形教學

關注的是橋臺這個構件的構造，也即是這里所說的局部圖形教學。在講授時給出橋臺的構造圖，并且每個部分都用英語標出，學生不僅從圖2學到了橋臺的基本構造，還能夠用英語表達出每個部件的名稱，這種圖形教學法具備清楚、簡潔和明了的優點，學生也很容易記住，學習專業外語的同時，對專業課起到了復習作用。

三、分類教學

橋梁結構復雜，種類繁多，記憶的詞匯量也極大，我們可以采用分類的方式去進行記憶。譬如說，按照結構可將橋梁分為：梁橋（Girderbridge）、拱橋（Archbridge）、斜拉橋（Cable-stayedbridge）、懸索橋（Suspen-sionbridge）；按照材料分可將橋梁分為：木（Wood）、石（Stone）、鋼（Steel）、混凝土（Concrete）、復合材料（Com-posite）等類型的橋梁。實例中是按照結構和材料來分類學習橋梁工程專業詞匯，在橋梁工程專業外語中，各種分類太多，這將增加了專業詞匯量，也增加了學習的難度，但只要掌握得法，勤加訓練，這些難度就會被克服，并且能夠極大的增加自己的專業外語詞匯量。在教學的過程中，可以按照這些分類，對比記憶對應的專業詞匯。

四、類比教學

橋梁是一種非常復雜的結構，同一種材料采用不同形式則造出的橋梁不同，比如，對于混凝土這種材料，橋梁里邊用法各不相同，常見的有：混凝土（Con-crete）、普通鋼筋混凝土（Reinforcedconcrete）、預應力混凝土（Pre-stressedreinforcedconcrete）及鋼管混凝土（Steeltubefilledwithconcrete），其中，“Concrete”僅指素混凝土，“Reinforcedconcrete”則指混凝土中配有普通鋼筋“，Pre-stressedreinforcedconcrete”是表示混凝土中配有普通鋼筋的同時還布置有預應力鋼束，“Steeltubefilledwithconcrete”是指在鋼管中灌入素混凝土而形成的鋼管混凝土。通過這種對比講解和學習，能夠區分類似專業詞匯的同時更深入的掌握專業知識。非英語國家學習英語很容易引起歧義，通過這種深入的類比教學，可以極大限度的減少歧義的產生。

五、替換教學

在日常生活中，我們可以采用多種語句表達相同的意思，在英語中也是一樣，不同的人用不同的詞卻可以表達相同的含義，為了更好的學習專業英語，學生最好能夠用多種方式表達出相同的意思，也即是本文所說的替換法，比如說動詞替換，舉個簡單的例子：這座橋是用石頭建造的。

六、綜合教學

每個教學方法并不是孤立的，可以將多種方法綜合起來運用，譬如，綜合圖形教學、分類教學和類比教學。這種綜合教學法是一種非常優秀的方法，閱讀起來一目了然，記憶起來也非常方便。在專業外語的教學過程中，還有很多方法值得推薦，這里不再一一贅述。從總體上來說，學習應該是個靈活和充滿樂趣的過程，特別是專業外語，即使是美國人也很難遇到專業外語的語言交流環境，學習起來更是枯燥無謂，為了更好的學習專業外語，必須首先培養自己的興趣，否則很難學好這門課。最有效的辦法就是在學習專業課的時候直接使用英文版的教材，但第一遍閱讀是相當費時間的，很多本科生很難抽出大量的時間去做極其枯燥的事情。

七、結語

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大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍(如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目)。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。

英語教學論文常見問題

一、準確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標 ”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育 部，2003)”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部，2003)(以下簡稱《標準》)”。

二、語言表達問題

學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：

 (1)句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出;

(2)詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。

 (3)語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。

 (4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

三、小標題的使用問題

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有思想的人

宮文勝老師雖然年輕，卻成熟而睿智。這些不僅能從他精辟的言談中輕松察覺，亦能從他發表在《中小學英語教學與研究》《中小學外語教學（小學篇）》《江蘇教育研究》《江蘇教育》等核心期刊上的十多篇充滿哲思的教學論文中深刻體會。

例如：他在《中小學外語教學（小學篇）》2007年第11期《小學英語課堂生成的誤區及對策》一文中列舉了課堂生成中出現的三種誤區：（1）過分強調動態生成，忽視教學預設；（2）一味追求“熱熱鬧鬧”，忽視生成實效；（3）隨機處理生成資源，忽視整合利用。接著提出了三條行之有效的對策：（1）充分預設，讓“生成”更有底氣；（2）即時評價，使“生成”更有實效；（3）捕捉契機，讓“生成”更加精彩。

又如：近期，閱讀策略越來越受到英語教師的關注。于是，很多教師在閱讀教學的過程中都會要求學生聯系上下文來理解生詞，然而效果卻常常不盡如人意。針對情境釋詞的“瓶頸”，宮文勝老師在《中小學外語教學（小學篇）》2012年第8期《小學英語閱讀教學的常見問題及對策》一文中有創意地提出了：充分利用語言的冗余規則，采用分步呈現語境和提供旁例、反例的方式，放大語境中存在的用來推測或確定詞義的線索，從而促進學生高效、自主地釋詞。實踐證明，這種方式是可行且有效的。

真研究的人

宮文勝老師是一個真真正正、扎扎實實地開展教學研究的人。從2008年起，他以核心研究小組成員的身份，參加了南京市教研室主持的“英語短劇”“小學英語師生話語”“小學英語高年級自主互助學習型課堂教學模式”等眾多項目的研究，并取得了頗為豐碩的成果。此外，鑒于他和他所在的團隊近期在英語閱讀研究方面的顯著成效，其任教的江寧實驗小學被南京市教研室確定為全市唯一的“小學英語課內外閱讀”研究基地。

2011年11月24日，南京市教研室“自主互助學習型課堂教學模式研討活動”在江寧實小舉行。我聽了宮文勝老師的一節研究課，頗受啟發。課堂上，他鼓勵學生充分交流、自主發現的嘗試，引導學生自主提問、互助理解的努力，傳授學生熟用字典、自主學習的方法，放手讓學生自主復習、小組匯報的主張以及要求學生借助發言牌自主評價的做法等，淋漓盡致地體現了“崇尚自主，激揚互助”的教學理念，全方位、多角度地呈現了他在此項課題上的研究成果，帶給了每位與會人員極大的觸動！

善引領的人

宮老師先后工作過好幾個學校，但無論在哪個學校，他都是學科團隊的領路人。2008年調入江寧實驗小學后，先后擔任英語備課組長、英語教研組長、負責英語團隊的教務副主任。四年間，他帶領江寧實小英語團隊團結協作、銳意進取，一路乘風破浪、創造輝煌。從2009年南京市“譯林杯”英語朗誦大賽的一等獎，到2009年、2011年連續兩屆的南京市小學生英語短劇大賽一等獎，到2010年南京市小學生電視口語大賽一等獎，再到2012年南京市小學生英語風采大賽一等獎……團隊成員中，有1人被評為南京市學科帶頭人，2人被評為南京市優秀青年教師，6人被評為南京市江寧區學科帶頭人，9人被評為江寧區骨干教師。團隊先后被授予“江寧區工人先鋒號”“南京市先進教研組”“江蘇省小學英語課改先進集體”等榮譽稱號。由于其特殊的貢獻，宮文勝老師被英語專業委員會授予“全國優秀中小學英語教師”稱號。

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本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、 理論學習與時俱進

1. 精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。

二、 常規管理常抓不放

1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習。總結經驗，推廣成果。

2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現 “新、精、活、實 ”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。

三、 教學研究人人參與 1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎

教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。

2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的

機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教***師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。

3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。

4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。

5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。

6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。

四、 開展課外活動，激發學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動***地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如： 手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。

為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。

工作安排：

一、 做好“everyday english”的工作。

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關鍵詞：旅游英語；實踐能力；載體

旅游英語教學的改革與研究概況

高等教育對綜合素質培養的重視和高職高專院校培養技術應用型人才的重任決定了學生實踐能力的培養在各個專業中的重要位置。因此，高校尤其是高職高專院校都把學生實踐能力的培養擺在了突出的位置。有關培養學生實踐能力的探索和研究也取得了前所未有的成果，并有力地推動了技術應用型人才的培養。近年來，旅游英語專業的教學改革與研究蓬勃發展，覆蓋面廣而且取得了豐碩的成果。從理論研究到實踐探索，從培養目標的定位到培養模式的確定，從教材編寫到教學內容的選定，從教學方法到教學手段，從理論教學環節到實踐教學環節，從課堂教學到課外活動，從考試考核內容到考試考核方式等等，均有大量的研究，這無疑對旅游英語人才的培養起到了積極的指導作用。經過對大量成果的對比分析，結合多年從事專業英語教學的經驗，筆者認為，旅游英語實踐能力培養的載體問題有待進一步研究。

旅游英語實踐能力的界定

迄今為止，“實踐能力”一詞已經廣為接受，成為通俗用語。但是，需要弄清楚旅游英語實踐能力包含的內容，這樣才能在人才培養過程中做到有的放矢。

在現實中，人們最為熟悉的實踐能力通常是動手能力與操作能力。實際上，實踐能力的范圍遠不止此。例如，工作崗位所需要的職業能力是實踐能力，人們在日常生活中的交往能力、自理能力、生活能力也是實踐能力。在實踐活動中培養和發展起來的實踐能力應該多種多樣，并非動手操作能力一種。從人類生存和發展必不可少的實踐能力的角度來看，實踐能力大致包括動手操作能力、日常生活實踐能力、職業活動實踐能力以及人際交往實踐能力等。旅游英語專業的學生將來主要與人打交道，運用英語語言工具和旅游相關知識在酒店旅游業中從事服務和管理工作。因此，本文提及的旅游英語實踐能力主要是指職業活動和人際交往兩個方面的實踐能力。

由于教育教學改革對學生實踐能力培養的重視和用人單位對學生實踐能力的看重，我們對于如何培養和提高實踐能力已經有了基本的認識，知道需要多實踐、多訓練。因此，學校要求教師在課堂上充分調動學生的積極性，精講多練，師生互動；課外多組織學生參加實踐活動；高職高專人才培養水平的評估也對理論課程和實踐實訓課程的比例有硬性規定，鼓勵加大綜合性實踐訓練的力度。所有這一切容易給人一種錯覺，似乎學生練得多了、實踐活動參與多了，實踐能力自然就增強了。其實不然，停留在表面層次上的、盲目的練習可能會因為缺乏系統性和針對性而造成浪費時間、事倍功半的后果。任何能力的培養都離不開載體，旅游英語實踐能力的培養也是如此。對旅游英語實踐能力的培養載體的把握將有助于提高旅游英語實踐能力的培養效率。

旅游英語實踐能力培養的

主要載體及其建設與利用

旅游英語實踐能力和人際交往能力實際上也可以理解為運用英語語言工具和酒店旅游服務與管理的有關知識從事創造性實踐活動的能力。因此，英語聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養和酒店旅游管理與服務有關知識的積累、運用必須有機結合，不可彼此分裂，這樣才可以解決學生英語技能和專業技能脫節的問題，如有的學生英語基本技能不錯，但一涉及專業知識卻常常表達不出來；而有的學生專業知識豐富，卻在交際過程中因為英語基本技能不過硬而“失語”。要解決這個問題，以下三個主要載體的建設與利用顯得尤為重要。

（一）教材

教材是培養人才最直接、最全面、最關鍵的要素。教材內容既要有學生在崗位工作中所必需的基礎知識和基本技能，又要以“必需”和“夠用”為度，其廣度和深度要適中，要有職業導向性。旅游英語教材不同于普通的基礎英語教材，有其自身的特色。在教材選用和編寫過程中，既要遵循語言學習的一般規律，又要充分考慮職業崗位要求與教學內容之間的關系，注意基礎知識教學與實際應用能力培養之間的協調。同時，應當在廣泛深入地調查研究的基礎上，在廣泛收集并認真聽取學生及用人單位意見的基礎上，以學生畢業之后應具備的職業崗位所需的英語聽說能力為導向，突出時代性、實用性和職業性，做到教材內容與企業實踐相輔相成。

注重教材的基礎性基礎性要求在確定教材內容時注重最基本的知識和技能。這里的基礎性知識并不是指在教材中充滿詞匯、語法等英語基礎知識，而是指包含專業大類所對應的職業崗位群所需要的基本知識、基本技能，以便學生能夠通過圍繞話題的交流活動，盡快取得用英語做事的能力。飯店旅游服務與管理等方面的知識和技能是學生畢業后工作所必需的。

注重教材內容的職業性職業教育教學的重要特點在于突出實踐教學環節，強化職業技能的培養。因此，職業教育教材在內容安排上應當與社會需求相適應。全國第四次職業教育工作會議明確指出，在職業教育中要大力推行職業資格證書制度，將國家職業資格的要求與理論要求融入職業教育的教材中，使學校教育真正符合社會的需求。就旅游英語專業而言，教材選用與編寫應盡量考慮學生報考英語導游證、飯店服務資格證等證書的需要。例如，其內容應包含豐富的旅游飯店相關的知識信息，語言應樸實簡潔，適于朗誦，以增強學生的英語技能，有利于學生專業知識的積累。遺憾的是，這樣的教材嚴重缺乏。目前，專門介紹著名旅游景點的書籍不少，如高照明、趙建峽主編的《河南景區景點現場導游英語》（鄭州大學出版社，2003），韓榮良編寫的《西安導游》（中國旅游出版社，2005）、《桂林導游》（中國旅游出版社，2004），何志范主編的《上海英語導游》（旅游教育出版社，2004），朱岐新編寫的《中國名勝》（中國旅游出版社，2004）等等。但由于體例、詳略程度、景點景區覆蓋面等因素，這些書籍作為課堂教學用書均存在不同程度的局限。如果能編寫一本以介紹中國主要旅游景點，尤其是以中國的世界自然文化遺產和非物質性文化遺產為核心內容的英語閱讀教材，且語言優美、詳略恰當、體例合理，一定會受到師生的歡迎。

（二）影視資源

影視資源用于課堂教學英語影視教學作為英語視、聽、說課程的一種形式，在培養學生實際運用英語的能力特別是聽和說的能力方面，收到了很好的教學效果。這種形式直接把學生帶入更加貼近現實生活的真實的語言文化情境中，有助于學生學到地道的英語，領略異國的文化風情，從而增長知識、開闊視野、發展能力。因此，英語影視教學受到了廣大師生的熱烈歡迎。但在教學實踐中，面對浩如煙海的影視資料，如何根據旅游英語教學的目的與特點有針對性地對影視作品進行選擇，使其發揮應有的作用，是英語視、聽、說課教師面臨的亟需解決的難題。例如，在主題與內容上要注意思想性和時代性，注意藝術欣賞與英語語言欣賞的結合，注意與飯店旅游專業相貼近。好的影視作品能使學生通過豐富優美的語言更深刻地理解其內容，從而陶冶情操，獲得美的享受。在語言方面，所選取的英語影視作品的語言應盡可能規范，語速要適中，應盡量包括教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯。CCTV-9頻道的“Travelogue”、“Around China”和“Rediscovering China”欄目主要介紹中國的旅游景點、風土人情和歷史文化，無論是內容還是語言都適合旅游英語專業的學生。尤其是“Travelogue”欄目，主要面向全球推介中國的重要旅游景點和歷史名勝，可將播出的節目進行錄制匯總，配以文字資料和適當的口語練習，用作導游英語的補充教程。

影視資源用于學生課外的自主學習外語學習的效果與學生的主動性與利用外語資源的能力有很大關系。因此，有現代教育意識的學校無不設法為學生提供盡可能好的外語學習條件，使學生發揮主動利用現代教育資源的能力。在教室里可以收看CCTV-9頻道的節目，可以播放光碟，讓學生充分利用早晚自習和其他課余時間進行自主學習，鍛煉培養旅游英語的實踐能力。

（三）網絡資源

互聯網在英語學習中的潛在作用一是能直接獲取最新的英語學習資料（如電子期刊、出版物、英語學習游戲、MP3文件、課程資料、授課方案、教學論文等）；二是可借助多元化的手段學習英語（如收聽英語網絡廣播、觀看英語網絡電視、欣賞英語歌曲、接受遠程教育、瀏覽各種英語學習網站、查閱網上圖書館等）；三是可長期處于自然純正的英語環境中，養成用英語思維的良好習慣；四是能獲得即時的幫助（如使用網上詞典、翻譯軟件、向以英語為母語的人士直接咨詢語言問題、接受EEL教師免費輔導、在BBS上與全世界的英語學習愛好者交流學習心得等）；五是可以擴充詞匯量，強化語法，學習各種習慣用語等；六是能通過網上聊天及e-mail練習英語口語和書面語；七是能了解各國的文化風俗，豐富知識，提高社交能力，結交國際友人；八是能在豐富多彩的語言環境中實現學中練、練中學，增強學生的學習興趣和動機，全面提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能。因此，教師應對學生互聯網的使用加強引導，使學生充分利用網絡給英語學習帶來的便捷。同時，教師也要加強指導，幫助學生查找和合理使用網絡英語學習資源。目前，網絡上可供學生自學的方式方法很多，常見的有：直接訪問英語學習網頁，如國內的“在線課堂”、“網絡英語”、“輕松英語”等，國外也有很多關于英語學習的網站。如果想訪問更多的網頁，可以通過搜索引擎查尋關鍵詞語來實現。此外，英文基礎較好的學生可以參加網上在線英語學習新聞組，以此同網友交流學習英語的經驗，探討英語學習過程中碰到的問題。

瀏覽旅游景區的英文網頁和央視英文網頁中的相應板塊絕大部分國際、國內主要旅游景區、景點都有自己的英文網頁，這為旅游英語專業的學生學英語、積累專業知識兩不誤提供了好機會，國內的央視英文網頁如“中國旅游”、“歷史文化”、“民俗風情”等也都為英語學習者提供了很大的便利。不過，國內有些旅游景區的英文網頁存在不少語言瑕疵，需要提醒學生注意識別。

網絡語料庫現代語料庫是真實語言電子文本的數據庫，使用者可以通過檢索程序，從語料庫中提取所有包含關鍵詞或結構的語句進行結構對比和詞語分析，進而歸納語言現象。語料庫對于外語教學的意義尤為重要，它可以幫助縮小課堂所學的外語與現實中真實語言之間的差距。雖然目前國內語料庫的應用仍停留在少數專家學者的研究范圍之內，還沒能真正進入英語教學課堂，但是隨著網絡的飛速發展和人們對于語料庫認識的加深，利用網絡資源中的語料庫發展外語教學，推動學生語言實踐能力的培養已成為可能。可直接在線使用的網絡語料庫主要有BNC（英國國家語料庫）、Cobuild（Colins出版社和伯明翰大學合作共建）和LDC（美國語言數據聯盟）等，這些語料庫語料豐富、全面，查詢方便、快捷。網絡語料庫是現代外語教學資源的擴展，學生直接接觸語料庫，直接接觸現代真實的語言信息，能夠開闊視野。因此，外語教師應與時俱進，指導學生科學地利用網絡語料庫資源，促進學生英語技能的培養。

旅游英語實踐能力的培養是一項復雜、系統的工程，遠不止上文所分析的這些載體。之所以選擇以上載體進行分析討論，主要是有感于現代科學技術、網絡影視媒體和中國社會的對外開放為外語教學帶來的巨大變革，以此拋磚引玉，希望能夠推動旅游英語人才培養過程中對這些載體的進一步研究，從而更加有效地培養學生的旅游英語職業實踐能力。

參考文獻：

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篇6

先進的外語教育服務模式應借助于先進的技術手段，建立在數字化教育技術基礎之上。數字化教育符合互主體化教學法理念對技術手段的要求。在數字化教育環境中，教育技術的數字化和智能化能夠充分實現教育內容的集成性和非線性、教學方式的可控性和交互性，在技術上支持建構互主體化的教育服務模式，最終通過互主體化外語數字教育服務綜合體給全社會提供信息化數字產品和服務的個性化定制。以計算機為基礎的現代媒體具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特征的集中體現就是能充分發揮學習者的主動性與創造性，從而為學習者創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是建構信息化時代新型教學模式所必不可少的。隨著計算機技術應用的普及和電子技術的提高，借助高度發達的信息技術可以開發大量的富媒體互動集成教育資源。各種富媒體技術資源愈來愈多地進入我們的生活。信息，這個e時代的寵兒，使得各種富媒體資源實現了跨越時空的互動。企事業單位辦公數字化凸顯了信息技術提高工作效益的優勢，在很大程度上昭示和推動我們實現教育數字化。教育數字化是信息時代的必然發展趨勢。隨著耶魯、哈佛等世界頂尖名校的網絡公開課在中國日漸火爆，北大、清華、復旦等國內名校相繼加入其中，新東方、好未來、高思、學而思等傳統教育企業相繼在線上布局，阿里巴巴、百度、騰訊、網易、新浪等互連網巨頭也看好在線教育前景紛紛加入戰局，中小型教育網站更是遍地開花，雖然在線教育的商業盈利模式還不清晰，但是這些足以說明信息技術的發展為實現外語教育數字化提供了可資利用的技術基礎。互聯網上各種內容健康、風格高尚的外語學習網站更是突破了學校教育的界限，極大地激發了學習者的學習興趣，提供了一種不同于傳統教育的學習方式，拓寬了學習者的求知視野。從各種媒體上獲得的資訊我們欣喜地看到，全國大部分院校都建立了支持多業務綜合應用的高速光纖信息體系。信息終端覆蓋到了教學樓、實驗樓和學生宿舍，建設了多媒體教室、遠程教學體系、信息圖書館、影視宣傳中心、校園廣播和閉路電視體系、無線區域網絡等。大部分院校在進行遠程教育、建立了網絡學院，部分高校網絡教學開展得如火如荼。教育服務實現數字化，成為不可阻擋的時代大趨勢。隨著計算機技術和社會經濟的發展，個人電腦、筆記本電腦、智能手機、平板等信息終端設備愈來愈普及，如何發揮各種網絡和信息終端的優勢，利用互聯網進行知識學習和能力培養，建立外語教育數字化服務新模式成了需要思考的重點問題。通過各種媒體上的資訊可以看出，各校網上備課、答疑、補充閱讀和練習題等學習材料、復習指導、學生習作交流、學生心理輔導、學生論壇等都實現了在線操作。老師將自己制作的教學課件和教學論文于網站，供同行使用和交流，聽取有關的意見和建議再行改進。獲得上述材料的老師同樣可以從中吸取有價值的成分為己所用，并在交流中提高認識和應用水平。雙方彼此均在交流中互相促進，共同提高。外語教育數字化網絡服務初現端倪。

當前國際、國內大型出版機構幾乎都有自己的數字出版發行平臺，以數字和互聯網技術為核心的數字出版產業蓬勃發展，各大出版機構紛紛從單純的產品提供商轉型為信息服務商。外研社在長期的出版實踐中，形成了自己的出版市場領域和出書特色，建立了龐大的作者群，積淀了豐厚的特色化出版資源，擁有優質的內容資源，結合所服務的外語教育行業、大中專院校和科研單位的特色內容資源和作者資源，建立各個語種類別的特色數據庫，把建立特色專業、特色課程數據庫和內容資源的深度開發作為自身數字化建設的重點，依托具有自身特色的國際先進水平的內容和優勢產品，建設主動型數據庫，為構建互主體化外語數字教育服務模式打下了堅實的基礎。筆者認為，利用自身資源優勢，打造為外語科研、基礎和高等教育及社會終身教育提供以語言專業細分的教學、閱讀、學術資源信息服務為核心的外語數字化教育綜合服務平臺，前景廣闊。網站在線業務可在三方面進行具體拓展：一是利用豐富的品牌內容資源吸引眾多的外語學習者。網站上除了品牌培訓和圖書的內容、精品在線視頻課程外，也有外語學習者原創的內容，同時還有培訓與測試信息、學習計劃與學習方法咨詢與交流，線上線下學習活動、學術交流與咨詢等頻道和一些著名的外語學習博客。商業模式可以吸引外語培訓機構、旅行社境外游項目、書店、文化公司在網上刊登廣告，還可以發展為書店、外語培訓機構提供網站功能設計并維護等服務。二是通過包括音頻和視頻的服務、個性化的外語學習方案以及以此為基礎的產品等各種個性化定制的創新服務，滿足不同層次讀者在各個外語學習環節的需要，增加外語學習產品的銷量，也進一步鞏固品牌。三是采用新技術，提高自身外語數字教育服務平臺的搜索引擎敏感度。在數字化外語學習項目上不是僅僅將數字產品作為紙質書籍的補充，而是希望通過教學資源、專家平臺、數字出版內容投送平臺、網站建設提供在線外語教學、外語教學與科研信息服務，把內容和技術有機結合，把培訓、出版、數字化相結合，在不久的將來推廣實施先進的互主體化外語數字教育服務模式。筆者認為，為了構建先進的互主體化外語教育服務模式，需要把教材、教務、教學設備等建設按照信息產品的規范統一要求，加強超大型外語教育信息資源服務平臺的建設。圍繞外語教育服務平臺建設推進數字教材和在線學習產品開發、推進數字學術服務和大眾出版的互聯網閱讀與移動閱讀。只有源源不斷、高質量地保障符合數字化產品及所要求的各種數字化服務，才能構建和不斷發展完善互主體化外語數字教育服務模式。應積極開拓新資源，并對現有資源進行再改造，使其在信息化中增值。“同時還應做好自身特色資源的保護工作，以免為別人做嫁衣。”

宏觀建設上，需要相關出版、教學、技術、科研部門建立協同平臺，資源共享，合力開發，探索共同受益的可持續發展模式，實現教育資源的數字化整合。通過專業化編輯部門提供內容和方案支持、教學部門提供人力和組織保障、技術和營銷部門提供網絡運營、科研部門保障持續發展，建設出版、培訓、數字化相結合的互主體化外語教育服務綜合體，是教育服務發展的必然趨勢。當前至少應該注意以下幾點：一是規模化。互主體化外語數字教育服務綜合體的建設，尤其是外語教學數字資源的開發只有集中人力、物力、財力，走具有一定規模用戶和產品的發展之路，才能避免出現各自為戰、重復開發、效益低下的局面，提高軟件開發的效益，確保軟件的質量。二是系統化。互主體化外語數字教育服務綜合體是系統工程，要注重內容資源網絡、外語學習者人際網絡、物流網絡的配套建設。這三個網絡的互聯互動與協同運行，會創造巨大的價值增量空間。這個服務綜合體各部分的系統性很強，如外語教育信息資源的設計、開發應作為一個系統，需統一規劃，統一組織力量，逐步形成規范化開發、試用、修改、評審、、推廣的工作體系。實現教學信息資源的線上線下一體化，保障跨媒體、跨平臺的網絡化協同運作。三是規范化。互主體化外語數字教育服務綜合體的建設，需要根據外語教育的實際需求，制訂針對性強、目的明確的科學規范，建立權威的教學軟件評審機構，尤其應該把好網絡學習軟件的質量關。四是集約化。采用以系統為中心的開發模式，組織由學科內容專家、實際使用者、協同平臺的組織者、軟件的制作者等多方面組成的小組共同設計、開發。五是基地化。依托現有信息技術設施，建設一批網絡學習軟件資源開發基地。積極爭取國家教育部門在資金和設備上予以重點支持，發展外語教育網絡信息資源基地。與此同時，還應加強基地內部和基地與外部的交流與合作，從而提高用戶自助互動機會，提高數字化教育服務的效益。筆者認為，不是說采用了數字技術，運用了互聯網模式，就能解決一切問題。為了建構互主體化外語數字教育服務模式，從微觀層次來看，構建教學與技術深度融合的教學模式，即在教學操作層面的模式構建上，仍有許多方面值得注意。例如：一是互主體化。這實際上是本文第一部分所論述內容的具體實現。互聯網技術提供的是一種互主體化的人際交往和情感交流模式。因此，沒有明確的互主體化教學法理念，數字教材開發、教學軟件設計等資源建設的質量就很難得到保證，只會產生無意識的互動活動，容易流于形式。有意識貫徹互主體化教學法理念，教材開發、軟件設計等信息資源建設就會上一個檔次，所開展的教學活動就會有效提高教學質量。在互主體化網絡教學模式之中，富媒體網絡技術替代不了教師。先進的教學操作模式，應以“互主體發展”為基本思想，這是數字化課程環境下教與學的基本操作理念。教學活動應一改教師一統天下的格局，依據高度發展的互主體性在教學活動中形成師生之間平等而民主的對話、交流、商談關系。教師在整個教學過程中的角色，與其說是學習的指導者、幫助者，不如說是學習伙伴、民主交流的對象。

教學內容和教學模式的設計及其模型化和數字化體現互主體性，是提高教育質量的關鍵因素。在這個意義上，無論是PPT式微課程、講課式微課程、情景劇式微課程，還是提分微課程、微課堂，甚至智能微課程都未能實現真正的互主體化教學。探索并創建數字化條件下的先進教學操作模式，就是充分利用信息教育的網絡媒介提供的教學活動的集成性和非線性、教學方式的可控性和交互性、教學資源的數字化和智能化，建構師生互主體化的教學過程與互聯網技術深度融合的教學結構。從目前來看，這個教學操作模式至少包括師生協商討論共設學習情景、合作應用和創新、協同研究探索，學習者自主意義建構、自主搜尋信息、小組合作學習等構件。二是全方位化。先進的教學操作模式，把教學看作一個整體過程，從測評教學活動的參與者到制定合適的教學內容、策略、方法、步驟等，從監控活動過程的各個方面到適時評估并反饋評估內容和合理的改進教學方式，從教學參與者的視聽活動到不同方式的討論乃至教學參與者之間的有效交流，不僅做到互動，而且做到全方位地為教學活動服務。三是多元化。積極探索互主體化外語數字教育服務模式之中先進的外語教學服務模式，不必拘泥于某個或一兩個教學操作模式。學習活動的目標要有具體性，目標不同，數字化操作模式實現各異。教學第一線廣大教師創造性勞動成果的科學總結是構建多元化教學操作模式的孵化器。四是自助化。建構適合不同教學目標的操作模式，其本質在于互主體化教學方法的創新，與各類教與學經驗模式的積極總結，并付之信息技術程序化和網絡化的實現分不開。先進的外語教學服務模式最終要實現在教學內容、教學時間、教學方法、教學步驟甚至指導教師等選項上提供多元化豐富多彩的個性化協作式教學服務，全方位提供網絡自助化互主體教學服務。使用信息技術把各種教學模式程序化是前提，網絡自助化是結果，服務教學是目的。唯有如此，才能極大提高教學效益，有利于培養在言語能力等交際技能和社會交往能力等才干上都得到共同提高的外語人才。

2．提高技能、增長智慧的互主體化外語數字教育服務模式

互主體化教學法的應用、數字化外語教育資源建設的最終落腳點是能夠提高技能、增長智慧的數字化教育體系———互主體化外語數字教育服務模式。先進的多元化外語人才培養模式，無論是工具型，還是復合型，抑或是創新思維型，都要求教育活動的互主體———學習者和教師的智力付出，都旨在通過各種類型的實際訓練提高學習活動參與者的技能，增長其智慧。無論是語言表達能力、言語交際技能乃至社會交往能力，還是包括這些能力在內的整個主體能力構造，以及包括應變能力、協作能力、創新能力等在內的實際解決各種復雜問題的智力和非智力素質，都將產生一個質的飛躍。因此，先進的互主體化外語數字教育服務模式應該是一個有利于提高技能、增長智慧的人才培養體系。先進的互主體化外語數字教育服務模式，應該保障每一個教學活動參與者通過能動地感知和認知、理解和探索，把在共同活動中的所得和所悟內化進自身的主體結構。內化主要包括同化和調適兩個過程。同化，能夠調整和轉換的只是主體的所得和所悟，可使其與當前的主體結構相匹配，從而直接將其納入現有的主體結構，活動參與者獲得增量的知識和思想、情感和體驗；調適，能夠通過調節自身主體結構與共同活動中的所得和所悟相適應，使主體結構發生質的變化，從而躍上一個新的水平。同化與調適的關系是相互聯系、相互依存。因此，需要創新信息化產品和服務形態，運用信息技術手段模擬教學活動參與者在同化和調適過程中把所得和所悟內化的路徑，運用全媒體手段強化參與者把所得和所悟內化進自身主體結構的期望值，借助相關心理學軟件產品把學習者的心理變化狀況模型化，在各類網絡實戰訓練活動中培養和提高技能，增長智慧。

對于如何培養、提高語言表達能力和言語交際能力，外語界進行了多年的探索，積累了許多寶貴的經驗。建立互主體化外語數字教育服務模式，需要把幾代人的教學經驗（包括教材編寫經驗）通過信息技術轉化為操作性強的系統性學習活動軟件。完成創新性任務、解決各種問題所需要的思維技能和方法，是在教學過程中形成的。教學軟件產品設計中的一個重要內容，應該模擬完成各種創新性任務、解決各種與現實生活密切相關的問題。要求注重啟動活動參與者全身心的思維活動，引導活動參與者積極將自己的興趣或經驗、理解或靈感帶入在線活動之中，尊重和合理接納對方感受與見解，把完成任務、解決問題的活動模式從對象化宣講型、知識傳授型轉變為對話式、協同式增長智慧型。借助這種類型的教學活動，不僅能夠為學習者打下扎實的語言基本功和培養其基本的言語技能，而且能夠拓展其知識面和訓練其思維能力，從而提高學習者整體文化素質。因此，這類活動的設計應提供大量的在線互動型練習項目，注重采用把理論知識轉化為實踐技能的活動形式，密切結合豐富多彩的文學、藝術形象素材，借助富媒體技術圖、文、聲、像立體式呈現小說、散文、詩歌、音樂、繪畫、雕塑、戲劇、影視作品及科技、公文、政論等資料。引發思考、啟迪思想、培養積極向上的審美情趣應成為言語訓練活動軟件的基本特性。大量的討論式練習應把趣味性和知識性、現實性和啟發性、游戲化和情感化結合，運用直觀的刺激程序讓教學活動的參與者從無話可說到有話可說再到有話要說以至言猶未盡。提高技能、增長智慧，是先進的互主體化外語數字教育服務模式所應具有的基本特性，應該切實體現在摸得著、看得見、感受得到的互主體化外語網絡教學活動之中。游戲類、益智類、測試類等語言活動軟件產品應該圍繞增強參與者的社會交往能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力進行設計開發，應該將參與者推到決策者和執行者的位置，讓其做出抉擇，給出正確的答卷。選材既可以來自青年人關心的重大國際國內時事、社會、人生、文化、藝術問題，也可以取自日常的工作和生活事務。在互主體化外語數字教育服務模式之中，教學活動的每位參與者，由于處于共同的超大型互主體化外語數字教育服務平臺，其主觀能動性在這些豐富多彩的網絡實戰訓練活動中都可能得到盡量地發揮。這樣，通過使用再現同化與調適相互作用和循環往復的內化過程的心理學軟件，每位參與者獲得知識、發展能力、提升精神境界、增長智慧的機會和效果會成倍增長。

篇7

論文摘要： 網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。本文從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。

發展迅速的因特網正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等新型教學模式。

網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網絡環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。

一、計算機網絡技術對自主學習的支持和促進

網絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先后開辦了完全通過網絡講授的本科和研究生課程。網絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網絡這一資源。所以，用好網絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網絡技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。

二、如何利用網絡技術促進學生的自主學習

首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網絡上得到大量的語言學習材料，這是網絡環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由于網絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。

最后，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網絡這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網絡技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻

［1］顧曰國.網絡教育初探［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

［2］田智輝.大學英語教學論文集［C］.北京：北京廣播學院出版社，2001.

［3］徐錦芬.大學外語自主學習理論與實踐［M］.北京：中國社會科學出版社，2007.

篇8

關鍵詞： 網絡環境 大學英語 自主學習能力 培養

發展迅速的因特網正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等新型教學模式。

網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網絡環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。

一、計算機網絡技術對自主學習的支持和促進

網絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先后開辦了完全通過網絡講授的本科和研究生課程。網絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網絡這一資源。所以，用好網絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網絡技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。

二、如何利用網絡技術促進學生的自主學習

首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網絡上得到大量的語言學習材料，這是網絡環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由于網絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。

最后，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網絡這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網絡技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻：

［1］顧曰國.網絡教育初探［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

［2］田智輝.大學英語教學論文集［C］.北京：北京廣播學院出版社，2001.

［3］徐錦芬.大學外語自主學習理論與實踐［M］.北京：中國社會科學出版社，2007.

篇9

關鍵詞： 高職高專英語教學 素質教育 實施措施

一、高職高專英語教學的現狀

目前我國職業技術學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高，不適應現在的學習；二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中學過三年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣。面對多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，必須改變教學方法和內容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合高職高專學生使用的英語教材，有的仍然沿用本科教材。在高職高專英語教學過程中，使用本科教材的弊端逐漸顯示出來，因為普通高校和高職教育培養人才的目標是不同的，前者著重培養綜合性人才，使用教材在教學對象、教學目的、教學方法等方面與高職教學都有所區別。如：普通高校所選用的口語教材，內容多側重于生活環境中的基本口語交際，對某些職業的特定用語，如辦公室外語、酒店外語、旅游外語涉及較少，而且缺乏系統性，而這些內容對于高職學生恰恰是很重要的。在設備方面，高職高專學校普遍存在語音設備簡陋、落后、資料缺乏等問題，現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業技術學院普遍存在師資不足，師資水平參差不齊，師資隊伍不穩定，結構不合理，教師年齡輕、職稱低、任務重等問題。結果，大多數學生由于入學水平和教學時數所限，畢業后不僅不具有扎實的語言基本功，連與其業務有關的最簡單的應用文也看不懂，交際能力更談不上。這實際上是與素質教育的思想相悖的。

二、新形勢下素質教育的重要性

素質教育從本質上說，是以提高全民素質為宗旨的教育和奠基工程，是基礎教育的目的和最終任務，是面向未來的教育，是當今教育改革的主流。它是依照社會和人的發展需要，挖掘、發揮學生身心發展的潛能，發揮學生的主體性和主動精神，促進全體學生身心全面和諧發展，促進個體發展與社會發展適應、協調、統一的新型教育。它包括道德素質教育、心理素質教育、情商素質教育、創造素質教育、理財素質教育、藝術素質教育及勞動素質教育等。素質教育的好壞直接決定著一個人能否以良好的心態、高尚的品德融入社會、服務于社會。英語素質教育主要包括英語運用能力，知識更新能力，以及進行國際文化、科技交際的能力。高職高專英語是一門重要的學科，如何在英語教學中結合實際，扎實開展素質教育，實現教學質量的大面積提高，是廣大英語教師正積極探討的共同課題，也是英語教師必須清醒認識的大事。

三、高職高專英語教學素質教育的特點

高職高專教育培養的是從事技術、生產、管理、服務工作的高等應用型人才。高等職業技術教育要求，高職外語教學首先要服從于高職教育教學培養的總目標，即培養學生掌握實用的外語知識和基本技能，能閱讀、翻譯本職業技術有關的外文材料，能進行外語聽、說、讀、寫、譯等一般的交際活動，能以外語為工具處理職業技術有關的外文材料及職業技術業務工作中的實際問題，故其語言知識的深度和廣度應與大學本科有所不同，其特點如下。

1.高職高專英語教育應與高職高專人才培養目標為依據，突出實際應用語言能力的培養。

2.高職高專英語教學改革應堅持“實用為主，夠用為度”的大方向，以培養學生實際應用語言能力為培養目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外能力的培養有機地結合起來，以滿足二十一世紀經濟發展對高職高專人才的要求。

3.為適應改革開放對涉外業務交際能力的需求，加強聽、說、讀、寫、譯能力的培養已成為當務之急。所以，要加強“實用閱讀”的訓練與培養，加強對實用應用文獻的閱讀和模擬套寫訓練，使“學”與“用”更緊密地結合，具體體現“實際應用英語能力”的方向和目標。

四、實施素質教育的措施

1.聯系課文，開展思想道德素質教育。

德育工作不只是班主任和政治教師的專利，英語教師也有重大的責任。馬克思曾說：“一個人追求的目標越高，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能有宏偉的目標和強大的動力，他只會鉆在個人的小圈子里患得患失，在成功面前沾沾自喜，在失敗面前一蹶不振，絕對意識不到自身肩負的民族重任。課堂教學是實施素質教育的主渠道。［1］高職高專英語教師應根據現有的課文材料“就地取材”，適當補充，充分發揮，進行人格教育、思想道德教育，讓枯燥的語言變成有情感的文字，提高學生學習英語的興趣，使英語教學有新意、有創意、有激情，使素質教育得到落實，教育教學功能得到充分的發展，也使學生從中知道如何做人。如給學生上第一堂英語課時，就可以提出這樣的問題：“Why do we have to study English?(我們為什么要學習英語？)”在同學們各抒己見后，向他們講述英語之所以運用廣泛，影響深遠，主要是因為早期英國殖民者對亞、非、拉地區進行軍事、政治、經濟上的侵略，進而滲透到生活的各個領域。只有國家繁榮昌盛了，才談得上對世界有影響。學英語就是為了更好地向發達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的社會主義現代化強國。利用每一個可能與祖國有關的例句和文章進行點撥，強化他們的愛國意識，灌輸愛國主義思想。也可每隔幾節課，準備歷史上愛國主義英雄人物的小故事，反映民情風俗、歷史文化、民族特色的民間傳說來激發他們的民族自豪感。介紹名勝古跡，可以讓他們感受祖國文化的悠久和偉大，使他們的愛國主義豪情油然而生，同時又鍛煉他們的聽力，達到事半功倍的效果。如在講由應惠蘭主編的《新編大學生英語》第一冊第一單元“A Good Heart to Lean on”時，我先讓學生討論幾個問題：

How do you feel when you walk on the street ane see a disabled person?

If your father were a disabled person，what would be your attitude to him?

學生討論完后，讓他們說出自己的想法，然后讓學生快速瀏覽全文，在簡單地講解和分析難句后提問：

Why did the son change his attitude to his disablded father? What did you learn from his father?

學生們通過幾分鐘的討論后，你一言我一語地總結：父親雖有殘疾，但對工作一絲不茍的敬業和執著，對孩子及街上的人們對他的鄙視表現出寬容和忍耐，不嫉妒別人，總把別人想得善良和樸實，等等。文章塑造了一個身有嚴重缺陷但有著健全人格和善良心態的感人形象，從中可以看到人生的真諦，真、善、美的光輝。學生們動了真情，既激發了興趣，同時又學會了對人生的領悟與思考，使英語不單單是枯燥的語言學習，而是生動、充滿人性的人生課堂。在講解有關拼搏、進取、奮斗等先進人物的內容時，就可以對他們進行心理素質教育，積極引導他們培養堅強意志，塑造健康人格，使他們自覺遵守社會道德規范、準則，履行道德義務。在講解有關污染、交通等內容時，就可以對他們加強環境意識教育，確立他們保護環境的道德觀，讓他們意識到我們在認識自然、利用自然、改造自然的同時，還要加強保護人類賴以生存的自然資源和環境的意識，從而提高學生的社會責任感。在講解有關經濟、股票等內容時，就可以對他們進行理財素質教育，擺正精神與物質的正確關系。同時，還應通過學生對有關社會科學、自然科學、人口環境、生態、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。教師可通過集體參與，共同協作、分工負責的英語學習活動，培養學生的團結合作精神、責任意識，注重培養學生競爭意識、創新意識及克服困難、戰勝挫折的心理素質，提高學生對困難、挫折和失敗的心理承受能力。通過類似的方法，教師就可以不失時機地深化、強化學生們的素質。用“文”來引導“理”，讓學生們在學習英語的同時，領會語言所運載的人文情思。［2］通過英語教學來提高學生們的素質可以說是一舉多得，受益無窮。

2.構建新型的教學模式。

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進行結構的形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材、教師為中心，重教而不重學，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為唯一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位；忽視學生認識能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然為社會所淘汰。

素質教育強調尊師愛生，師生民主平等、雙向交流，要求教師尊重、理解、信任、鼓勵、扶植每一個學生，教師選擇使每個學生都得到應有發展的教學藝術。新的模式下，教學空間不再局限于教室，可以到戶外進行，學生以演講、報告、交談、談判、游戲、表演等各種形式進行學習訓練，運用英語知識激發學習興趣，讓他們在輕松、愉快、豐富多彩的學習過程中，既獲取并運用英語知識，又充分展示個人才華，從而讓學生在學習英語的實踐中獲得成功的喜悅和滿足，培養他們的成就意識，刺激他們的求知欲和成就感，使學生自身的綜合素質在英語學習中得到提高。可以充分利用多種手段播放幻燈片、電影、錄像，利用廣播電臺定時播放一些聽力訓練，播放一些介紹文化背景、文化差異的文章，以彌補課堂時間的不足。充分利用校園網，建立虛擬的英語學習和訓練環境，使之成為學生學習和訓練英語的舞臺，充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味性。定期進行英語比賽、辯論會、小組討論及開辦英語角，讓學生自辦英語黑板報，根據課文內容自編情景短劇，組織各種節日晚會，等等。改變過去一本書、一支筆、一張嘴的傳統模式，使學生置身于聲、畫、樂、景、動的良好語言學習環境中，獲得更高效率的學習和鍛煉。英語綜合素質不僅反映其掌握英語知識、英語理論、解決問題的能力，而且是運用學習中獲得的知識去解決實際問題的能力。因此，為了達到這一目的，在英語教學中，教師應成為教學活動的總策劃者、總導演、解惑者和引路人，這樣才能推進高校英語素質教育改革的進程。

教學方法，除了教師的教法，還應包括學生的學法。“授人以魚，不如授之以漁”，良好的學法也可明顯增強教學效果，這也是學生主體地位受到重視的體現。因此教師在日常教學中要注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養自覺能力的前提，一個獨立的學習者應有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課后主動復習，總結和歸納，加強記憶。學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫，等等。只有教師和學生共同努力，才能推進高校英語素質教育改革的進程。

3.改革考試內容及評價標準。

改革考試內容、方法及評價標準也是實施高職英語素質教育的一個重要途徑。片面追求應試技巧和過級率將會導致應試教育。如實行學分制，增加一些選修課，開設輔修專業或第二專業，為那些學有余力的學生提供更多的學習和發展機會。在考試內容上加大主觀題，不應只是簡單地重復已學的知識，應注重學生通過學習學到了什么。在選擇題、閱讀題外還應加進口語、聽力及作文考試的內容，加強學生聽、說、讀、寫、譯能力的測試，避免“應試”的學習動機，促使學生能真正提高自己的英語應用能力。學生的考試成績里要加大平時成績的比重，避免學生“臨時抱佛腳”的現象，這樣學生才能踏實地學好基礎知識，提高各方面的能力，這樣的考試成績才能在一定程度上反映學生的綜合素質。

4.提高英語教師的自身素質。

實施素質教育，說到底是人育人，以人的素質培養人的素質的活動，因此，在高職高專全面推行英語素質教育改革的過程中，英語教師綜合素質的全面提高是實施英語素質教育改革的前提和關鍵。英語教師素質的高低，直接影響素質教育改革能否順利進行，直接影響英語教學質量的優劣。高等學校英語教師的綜合素質主要體現在以下幾個方面：第一，熱愛教育事業，愛業敬崗，有強烈的責任感、使命感；第二，有廣博精深的專業理論知識，豐富的實踐經驗，對英美社會的人文、地理、歷史、風俗習慣等各個方面都有較全面的了解；第三，嫻熟的職業技能，良好的組織能力，思維敏銳、頭腦清晰；第四，較強的科研能力、藝術視野開闊，強烈的競爭意識、創新意識；第五，健康的體魄、良好的心理素質、高尚的情操、堅強的意志、良好的性格。高素質的教師，既是學生的良師，又是生活的益友。

五、結語

總之，全面推進素質教育，培養復合型英語人才是進行教學改革的一項重大舉措。在高職英語教學中要充分體現素質教育，克服應試教育帶來的種種問題。在引導學生掌握基礎知識的同時，對學生進行思想道德素質教育及學習能力的培養。廣大的英語教師應在遵循教學客觀規律的基礎上，積極探索、勇于創新，努力使高職英語教學日趨完善，為社會培養出更多素質高、能力強、業務棒的復合型英語人才。

參考文獻：

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篇10

教研計劃的作用是加強教師教育、教學能力的培養，提高教師教學基本功，努力地提高信息技術學科課堂教學的質量，以達到提升學生的信息素養的目的。親愛的讀者，小編為您準備了一些英語教研組工作總結，請笑納!

英語教研組工作總結1一個學期在不知不覺中已經結束。英語教研組的每個成員都腳踏實地地做了很多事，為我校的英語教學和發展奉獻著力量。現就本學期英語教研組的工作進行如下總結：

一、本學期所做之事

(一)定時召開教研例會，進行主題教學研討

結合學校對各科教學活動的安排。我們根據組內實際情況，召開一周一次的教育教學研討活動。研討內容豐富多樣：有不同課型的教法討論、學生手抄報的集體評選、如何提高教學質量的討論、學習學校對英語教師常規教學方面的要求、每次考試后的成績分析、說課和評課活動、以及新課標的集體學習和外出培訓教師的再培訓交流等。我們在每次會議上都能暢所欲言，發表自己的意見和看法。使每一次的研討活動都不至流于形式，切實起到實效作用。

(二)前半學期進行了“同課異構”活動

英語組的教師是由來自不同學段的教師組成。有分別在原來初中、小學和幼兒園任教的。因而大家對教材的認識和熟悉程度都不一樣。所以本學期開展了形式多樣的研課、磨課活動。開學第二周就進行的“同課異構”活動便是其中之一。我們就第二單元第一課時進行了反復打磨，在不斷聽課、評課的基礎上最終有了很大的改進。使本節課最后上到了近乎完美的程度。在這一輪的打磨之后，大家對聽說課的教學方法有了統一的認識。

(三)開展了“說——評——講”一體的賽教活動

為了盡快提高各位教師的課堂教學水平，培養他們的業務素養。我們學校舉行了全校層面的賽教活動。我們英語教研組的六位老師也參加了初賽，兩位老師參加了復賽活動。大家都能認真對待這次活動。都能做到精心備課、認真撰寫說課稿、創新設計教學活動、精彩課堂教學。組內所有教師都能認真聽課、記錄、分析、反思等。評課過程中，大家也能開誠布公、知無不言。說出授課教師講課中存在的問題。而且在說課稿的撰寫過程中，也盡可能說出教學活動的設計意圖和滲透的課標理念。每個人都要經歷講前先說、講了再評的環節。所有人的課堂教學水平也在這一次次的“說——講——評”活動中不知不覺得到了提高。

(四)每次考試后都能進行扎實有效的考試質量分析

在月考和期中考試之后，從個人、到教研組、再到學校都要進行層層深入的分析。每位教師都能根據考試成績，結合自己近期的教學實際進行全面、細致的總結分析。而且能從自身分析存在的問題，簡述自己教學中的不足之處。并找出切實可行的改進措施。比如要加強單詞的聽寫力度和課文句型背誦的檢查力度、向每天的課堂要質量、抓好作業和練習等。如果每次考試過后都能以這種方式進行反思、分析和總結的話，教學質量的提高是必然的。

(五)組內培訓與研討落到了實處

根據教育教學的實際需要，我們先后進行了關于英語《新課標》的培訓和外出學習教師回校后的再培訓活動。她們把所學的先進教育理念和其他學校一些好的做法介紹給每個組員。使我們既開闊了視野又能結合自身的工作實際進行教學方面的改進。并且不斷進步。

(六)舉辦了英語手抄報比賽

為了培養學生對英語學習的興趣，我們在全年級的范圍內舉辦了關于國慶、中秋的英文手抄報比賽活動。孩子們積極和主動，呈現出了從內容、到書寫、再到版面都很不錯的作品。經過逐層評選，最終選出等級獎獲得者并給與了頒獎鼓勵。

(七)加強業余時間的交流與溝通

在平時的教學活動中，我們也能虛心聽課，尤其是比較年輕的任姣會和任艷霞老師更是能常常聽取同事的課。還能在辦公室里互相交流研討閱讀課等各種課型的教法。

二、存在的問題

雖然本學期做了一些很實在的事情。但還是不能避免存在的各類問題。

有時候做了一些無用的工作，使得教研活動流于形式。

普遍存在的問題是大家上課都沒有時間觀念。常常是無效語言太多。導致當堂檢測無法實施。教學的有效性無法保證。

備案終不能針對學生的實際情況進行。是的教學目標落實不了。課堂時效性不強。

學生的學業成績普遍不是很理想，我們應該集思廣益。根據實際學情。

三、改進措施

根據存在的問題，我們英語教研組的全體成員還要不斷加強學習、提高自己的專業基本素養和業務教學水平。真正做一個高素質的英語教師。打造一個業務精湛的團隊。

總之，英語教研組在這一學期有收獲，也有成長。期待以后走得更好!

英語教研組工作總結2本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。縱觀本學期英語教研組的工作，我們一直作了多方面的努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考和改進的地方，現簡要總結如下：

一、加強理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。

學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，

以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。

針對本組教師年輕化的特點，組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。

全體英語教師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作。

組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。

集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第二節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

3、抓好教研組建設。

教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使英語教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

三、加強初三班工作的研究，提高畢業班教學效率。

組織初三英語教師認真學習《課標》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。

四、其他工作

1、精心組織，認真輔導，組織初一學生參加全市中學生英語口語競賽，并且獲得一等獎。

2、組織初一、初二學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內競賽活動。

3、合理安排和組織初三學生進行人機對話口語模擬考試。

英語教研組工作總結3在當今數字化信息社會中，英語是重要的國民素質之一。因此，如今在我國中學校園里，英語學科被列為三門基礎課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時也成為我們設法搞好教研、教學工作的動力。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。

一、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質

1.加強備課的規范性，集體備課與個人備課相結合

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，隔周有1----2小時為集體備課時間。每次備課由1—2名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動

每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學期安排了除張桂英外9位教師上校內新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結合教學理論，講述教學流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。王春艷，馬小麗兩位老師在阿城市級課堂大賽中分獲一，二等獎的好成績。關力謙，張英慧，劉春梅老師在期末作復習引領課。教研組還在校領導的參與下組織全體英語教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會，交流新課改的經驗或困惑，取長補短，互通有無，并結合本學年實際情況提出教學調整方案。

三、積極進取，無私奉獻

英語組教師有5人擔任班主任，工作負擔很重。但是，全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神，提升了我們學校的知名度和辦學實力。

四、開展課外活動，激發學生學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一的單詞竟賽，初三課改年級的英語才藝表演，初四的英語演講充分調動了孩子們的學習熱情。

五、落實各項教學常規檢查工作

本學期檢查教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好評課，反思等反饋工作。

六、存在的問題：

課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應在這方面加強檢查和督促。

總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、進修學校教研員于曉華老師以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次，為人人爭做讓社會，家長和學生而滿意的人民教師而奮斗。

英語教研組工作總結4半年來，英語教研組在學校各級領導的關懷指導下，在各位英語老師的積極配合下，圓滿完成了學期初制定的工作計劃。本學期英語教研活動與英語組的課題結合起來，并開張以研討課和主題研討等形式進行，開展了一系列教研活動，總結如下：

一 本學期主要完成了以下工作：

1、教研與課題相結合，本學期我們主要對溫__教師的課題《關于“自然拼音教學法”輔助小學英語課堂詞匯教學的研究》進行了深入的研究工作。

首先我們通過理論學習對自然拼音法進行了學習和了解，知道了這種教學法的作用和意義。其次，我們歸納出了所有輔音字母及其組合的發音，學習了5個元音字母的發音規律，總結出了小學課本里含有a,e,i,o,u短元音的所有單詞，和含有a,e,i,o,u自名音的所有單詞。(適用于輔+元+輔+e結構)最后，我通過大量課題研討課，在教學實踐中使用自然拼音法指導學生朗讀和背寫單詞。發現自然拼音法在教學中的優勢和我們需要改進的地方。同時我了書寫很多關于自然拼音法的教學隨筆，并發表在我校的校刊中。

2、在備課中,我們認真研究教材，并通過大量的集體備課和二次備課的活動，在平時的教學活動中認真的實踐自然拼音法指導單詞教學。

3、根據教學中存在的問題開展了一些研討活動：本學期我們主要針對低年級的興趣教學和高年級閱讀教學進行了問題研討，總結出了興趣教學的一些方法，并嘗試了幾種高年級的閱讀教學模式。

4、堅持聽課，注意學習組里或組外其他有老師的教學經驗。

本學期平均每周聽課一到二節,對自己的教學促進很大，使我了解了現在英語教學的動向和發展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、開張英語單詞競賽活動，充分調動了學生學習英語的興趣，尤其是學生背寫單詞的興趣越來越濃厚了。

二 存在的不足

1本學期的圍繞自然拼音法的英語活動比較少，只進行了單詞競賽活動。如果能進行單詞快速拼讀比賽活動會更好，這樣就可以能看出自然拼音法的使用效果來。

2 英語組只有3人，人數較少大家的思路就很狹窄，有些問題解決起來不是很全面。

三改進措施

1 下學期繼續向其他教研組長學習，使自己盡快成長起來，把英語組的教研活動開展的更有效果。

2 制定合理的教研主題，系統的把教研活動開展開來，采用多種教研活動相結合的形式，提高我校的英語教研水平。

總之，在全體英語老師的共同努力下，學校的英語教育教學質量有所提高。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。

英語教研組工作總結5本學期，我們在學校各級領導的關懷指導下，結合市英語教研計劃，以新課程標準為指導，以優化課堂教學、培養學生良好的學習習慣為重心。在工作中，扎扎實實不斷創新，團結合作，積極開展教科研活動，切實提高了教學質量和教師自身的業務水平。現總結如下：

一、研讀新教材，轉變觀念，不斷提高理論素養。

本學期，我們認真學習《小學英語課程標準》及其他教學書籍，探討新形勢下教師角色的轉化，使每個教師樹立新的教育觀、教學觀，提高英語教師的理論水平，對新形式下小學英語的教學工作有了更明確的方向。此外，開學初對五，六年級使用的新教材進行了再次研讀，加深了老師們對新教材的認識。對教師很好的把握新教材起到了促進作用。

積極參加微課程網上研修學習，認真研究研修內容。老師們無論在思想上還是教學理論和實踐中都得到了極大收獲和鍛煉。

二、積極參加、組織觀摩課、鍛煉教師教學能力。

本學期一開始，我們就把觀摩課作為教研活動的一個重點，因為我們認為通過觀摩可以結合自身的實際，汲取有益經驗。而對于講課所暴露出的缺點，也可以有則改之無則加免，也大大提高了自已的課堂教學能力。通過自己備課、上課、說課和聽別人講課等一系列活動，鍛煉了教師的教學能力，提高業務素質水平。

三、加強教學研究，優化課堂教學，努力提高課堂教學效益和教學質量。

一學期以來，我們以教學為中心，認真落實常規管理，進一步規范教學行為，堅持常規教研活動的制度，堅持學校每兩周一次的教研組活動，開展有效的備課。以骨干引領，同伴互助、同組互相觀摩的形式，通過集體備課質量的提高來促進課堂教學水平的提升。老師們能認真鉆研教材，從點滴入手，了解學生的認知水平，積極查找相關資料。在備課中，我們嚴格按照學校的要求，做到清晰、規范，備過程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。課堂教學中，我們要求老師用英語組織教學，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。加大信息技術輔助英語教學的力度。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學，并認真組織教師參加市級各種教研活動。

四、切實注重了小學生良好的英語學習習慣的培養

小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣以及為養成這些習慣而形成的一定的教學常規。良好的學習習慣不會自然生成的，而是有計劃地、有步驟、嚴格地訓練培養形成的。由于我們是鄉村學校，外來務工子女占的比重大，孩子們缺乏必要的英語學習環境及條件，家長們大多對英語也是一知半解甚至望而生畏，小學生英語學習習慣的培養，良好的語音、語調、大膽的開口，正確的書寫更需要老師們加倍的努力和付出。

五、今后努力的方向

雖然我們在教研活動中有了些許的收獲，但還存在著很多不足：如我們的教科研能力還有待提高，學生的閱讀能力明顯不足，課堂中學生的積極性還不是那么高漲，在以后的工作中我們應在以下幾個方面去努力：

1、繼續把教研活動做細、做實，做到有計劃、有安排、有落實，為全面提高學生語言技能，開展豐富多彩的英語課外活動。

2、鼓勵老師們多上網學習新的教育教學理論，并及時寫出學習心得，切實提升業務技能。

3、充分利用多媒體，制作學生喜歡的課件，尋找學生所喜歡的素材，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。