導語：如何才能寫好一篇中學管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（1）要有謙虛的態度。

學校管理者要具備冷靜、謙虛的態度，在工作中、生活中都不能浮躁、不能急功近利。不能認為向他人請教很丟面子。管理者需要聽取學生與教師的意見，多向他人請教，更有利于管理工作的開展，讓管理者的個人人格魅力盡顯，增強管理者的威信，樹立校長的良好形象。

（2）要具備寬闊的胸懷。

學校高層管理者在聽取他人意見的同時，不僅需要虛心接受他人的贊賞，還要多聽聽他人批評和反對的聲音，針對部分忠言逆耳的話語，管理者不應心生不滿、打擊報復。應感謝對方的熱情大膽、坦誠直率，管理者只有學會傾聽、多融入基層，才能夠了解到更多更真實的信息，聽到更多中肯的意見。

（3）要具備明辨是非的能力。

學校管理者要多聽聽他人意見，對于部分學生、教師、家長各說其詞的情況，管理者要學會根據實際情況明辨是非，不要好心辦壞事。這還應該具備獨特的思維、敏銳的眼光，用事實說話，通過客觀公正的態度來處理好每件事，對于事件所涉及人員的話語僅供參考，通過實際情況來正確、科學地解決問題。

二、對學校管理中傾聽管理的幾點思考

（1）創設良好的傾聽環境。

領導者在聽的過程中應該選擇一個適宜傾訴與傾聽的環境，因為環境對人的心理與聽覺都是有著極強影響力的，良好的環境不僅有利于管理者更好的傾聽，還有利于傾述者敞開心扉的講話，不會受到周圍嘈雜聲音的影響，傾述者和傾聽者都不會轉移注意力，以致整個雙向過程不會出現信息的缺損，只有選擇良好的傾聽環境，傾訴者才不會有威脅與壓迫感，才會敞開心扉地為傾聽者講述自己的煩惱、苦悶。

（2）在傾聽中適當提問。

當領導者與學生、教師溝通時，不能僅僅讓傾訴者獨自在旁傾訴，還應該適時給予反應、適當提問。在提問時不要選擇對方正激動的時候，待對方心情稍微平靜之時，即可提問，提問時語速要適中，不宜太快或者太慢，倘若是傾訴者誤解了某個問題，傾聽者也應該在其情緒稍微穩定時為其解釋，所解釋的內容最好具有一定的開放性，不要因為傾訴者誤解了某個問題就很激動地告訴傾訴者：“你錯了，怎么能這么認為，你這么想/這么做不對……”這樣反而會讓傾訴者對傾聽者產生不滿情緒。所以，領導在傾聽時也要學會選擇適宜的時機進行提問，提問時忌語速過快或過慢?？傊?，科學傾聽、科學提問，能夠提升傾聽效果和質量。

（3）掌握傾聽技巧。

①回顧自己的傾聽習慣，是否有總是打斷對方說話，自己在此說個不停？是否存在當傾訴者在傾訴時，自己在旁一味地責備傾訴者？②傾聽者要學會適時閉嘴，不宜講話的氛圍里千萬別說話，耐心、仔細地傾聽講話者所講述的內容。③用局外人公平、公正的思想態度來傾聽，消除自己對人對事的偏見。④倘若要發表言論，一定要讓傾聽者將想說的話語講完，不要過早地肯定某個事情或者還未弄清傾訴者的意圖就過早下結論。⑤對于傾訴者所講述的內容，一定要學會抓重點。⑥對于傾訴者所講述內容有疑問時，要選擇正確、適宜的時機。

（4）有效傾聽。

要成為一名優秀的學校領導者，做好學校管理，首先就需要成為一名優秀的傾聽者，并且在此過程中多與學生、教師談話，學校這個讀書育人的地方，最適宜的還是個性化、人性化的管理模式。管理者只有全面掌握了傾訴者所講述的信息，及時地聽取他人意見，并對接受的信息進行分析、證實、評估，作出正確的回應，掌握說話人的語氣、語調、表情等，在配合傾聽者的肢體動作、在傾聽時態度要冷靜，不可當成兒戲，要讓傾訴者將自己看成朋友，將自己的不滿與難處盡量訴說出來，只有這樣，才能實現有效傾聽，才能實現學校的有效管理。

三、結語

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為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。

1.創新管理模式，增強內部活力

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動?；谶@樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。

三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

1.培養教師具有現代教育的思想和觀念

現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2.不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學?？沙掷m發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環境。在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

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普通中學在教務處之外又設立了學生處、教研處等部門，只有具體工作事務的分工不同，實質都是教務管理工作。學校由于中層領導的安置問題、歷史遺留問題等需設置一些部門會使得學校行政部門過多和領導干部的富余，這就導致各領導職責權限不明確，各種工作指令由于中間環節過多，會導致上情不能下達，下情不能上傳，阻礙了信息溝通，教務管理效率明顯降低。在普通中學中有正副主任、助理干事及普通教務員若干級別。上級和下屬之間的控制與被控制關系只建立在職位關系上，這導致一些教師職工對權威的欲望和崇拜強烈，甚至不把精力放在如何做好本職工作上，而是考慮如何處理與領導的關系，以獲得職務晉升機會和方方面面的照顧。學校教務設立多位主任分管教學工作領域，很容易出現部門間的拉幫結派現象。各主任之間經常出現溝通障礙，有時職責不明、意見不和又加大了信息傳遞的困難和工作的復雜程度；普通教務員很少有機會參與相關決策，在執行工作時經常會產生各種困惑，造成多重責任的教務員工作多向多難的矛盾；這些問題嚴重影響教務管理工作的效率，極易導致教務人員的挫折感。

二、制度建設上過于松散

良好的制度是有效開展各項工作的前提保證。目前學校制定了關于各部門的規章制度，但在具體執行的過程中卻不一定能達到理想的效果。各學校教務處其實都有部門內的規章制度，但是很多時候都形同虛設。由于主任的一言堂模式，那些獎懲制度根本沒有具體的評定程序和考核標準，學校舉著所謂人性化管理的旗幟，并沒有將各項規章制度付諸實施；有的學校強調規章制度的實施，但在其執行過程中卻不能體現出公平、公正的原則，導致適得其反。這樣的制度建設，沒有有效的競爭激勵機制，執行力不夠，組織評價考核的不作為不但不能提升教務管理部門的工作效能，反而會降低工作人員的主動性和積極性，極大地阻礙教務管理工作的開展和效率提升。

三、教務管理者任免隨意，缺乏科學性和規范性

我國普通中學校長是由上級主管部門直接任命的。這在欠缺了一定的科學性、專業性和嚴謹性。這種體制容易造成相關領導的管理素質和能力的先天不足，有的校長的管理經歷比較單一，加之缺乏相關管理能力的培訓方面，沒有系統地教育管理知識，使得學校領導缺乏內部管理機制改革的理論指導，制約了管理改革的開展。同樣的，學校教務主任等中層干部的任命也是由校長指定，報上一級主管部門批準。沒有通過公開招聘的形式就容易出現由于某人在學科教學方面有突出表現而得以任命，但這類人往往缺乏相關的組織能力和管理能力，不適應教務管理的崗位；還有一種是在教務處或總務處轉任來的，雖然其具有一定的部門領導能力，但由于對教務相關流程和教育教學環節的不熟悉，也不可能促進教務工作效能的提高。更有甚者由于人情關系等因素任命教務主任，這樣任命人員也難以服眾，普通中學內部的官本位意識嚴重。領導如果沒有與崗位適應的素質和能力，很難開展相應的工作，提高工作效能。但由于管理者的任免缺乏規范性，就算管理方法因循守舊，部門效能低下，教務管理者也能長期領導該部門不會被罷免。

四、教師聘任制和崗位責任制未得到切實執行

近幾年來，學校采用了以聘任制為核心的學校人事制度改革，但實際上學校一直奉行卻是只進不出的用工原則。上級主管部門對學校崗位的設置沒有標準的規定，對學校核編定員工作沒有嚴格監管，對缺編和超編的學校沒有有效的措施，導致一些學校因人設崗，人員使用效益低下的現象較為嚴重。由于校內各崗位人員職責考核缺乏科學的操作手段，標準難以統一，造成教務人員互相推卸責任，阻礙教務管理工作效能低下。

五、總結

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當前，新課程改革對每位教師和學生同時提出了要求，即越來越強調強化閱讀的功效，越來越強調對中學圖書館進行現代管理和建設。如何使中學圖書館能夠達到新課改的要求，其關鍵是我們的學校領導者和圖書館的管理者要改變觀念，創新思路，重視中學圖書館的現代管理和建設。充分利用圖書館圖書、報刊資料、電子信息等豐富的課程資源，將之投入到新課程改革之中。建議用新型思維、現代管理理念去規范圖書館管理，用現代信息網絡技術建設圖書館。

二、強化中學圖書館智能信息化建設是發展方向

什么叫中學圖書館智能信息化?簡而言之，就是圖書館的管理必須數字化，能夠達到信息網絡化的基本要求。要做好中學圖書館信息資源建設，就必須做好中學圖書館信息資源的推薦和宣傳，為教師和學生提供一個良好的信息平臺。長期以來，大多數中學生(含初中和高中)沒有養成走進圖書館閱讀的習慣，沒有掌握利用圖書館來獲得學習資料的方法和能力。因此，對中學生進行一次圖書館知識的教育是非常有必要的。應切實指導學生利用圖書館資料來幫助自己的學習，以及到圖書館正確、有效地借閱圖書。每位教師都有指引學生走進圖書館的責任，學校應該積極倡導，使學校有一個濃厚的讀書氛圍。此外，強化中學圖書館智能信息化建設就是要加強圖書館硬件和軟件資源的建設。我們可以在圖書館內設立電子閱覽室，配備用于信息資源瀏覽的設備，配備專用于教師備課的網絡信息設備，還要配備完善的多媒體信息系統。而且還可將各地區各學校的資源共享，甚至擴大至所有中學圖書館，進行聯網共享，真正使圖書館成為新課改的重要信息平臺，讓學生在圖書館能查閱到有用的學習資料，讓教師能不出圖書就可以檢索到最有效的教學資料，備好學生喜歡的課堂講稿。

三、中學教學要安排圖書閱覽課程，提高學生閱讀效率

在中學學習階段，要適時開設圖書閱覽課程。這是新型科研課改的需要，也是進行素質教育的需要。要想提高中學生的閱讀質量和速度，提高學生的閱讀效率，就需要開設圖書閱覽課程，這也充分體現了圖書館的價值。筆者認為，圖書閱覽課程應根據初中和高中不同學習階段的特點來安排。一般情況下，每兩周應安排一節課程。閱覽課應由圖書館管理人員根據學生的年級段指導學生如何利用現代信息網絡技術閱讀書刊和復習資料，如何在現代智能信息化時代領悟重要的學習知識。圖書館管理人員可根據自身特點及工作需要做好電子版的學習筆記和分類，讓學生懂得利用圖書館是拓寬知識面和增大信息量的最佳手段。總之，圖書閱覽課程是培養學生學習興趣和提高學生閱讀能力的重要環節。

四、建立健全圖書館借閱制度是現代管理體制中的重要措施

不可否認的是，很多圖書館由于怕外借書刊會被遺失或損壞，往往不把珍貴的圖書外借，把它們變為圖書館的內藏。其實這是一種錯誤的舊觀念。教師和學生的課外時間必然有限，館藏圖書資料只有通過外借閱才能體現它的真正價值。如果教師和學生在課外時間不能充分利用圖書資料，那么這些圖書資料也就僅僅是擺設而已?，F代管理理念要求圖書館管理人員要創新思路，以便有效地開發圖書館的信息資源。要改革圖書館的借閱制度，放寬圖書資料的外借限制。學生在課外時間可以到圖書館借閱各類館藏圖書資料。同時，圖書館管理人員還要幫助學生學會使用電子閱覽室的圖文影視信息資源;要根據初、高中不同的學習階段設立“年級借閱專柜”，只要是學生喜愛的圖書、期刊就應該借給學生閱讀。開放圖書館，讓學生和教師有選擇地查閱自己所需的資料來獲取有效的知識。還可以經常邀請教師和學生開展各種各樣閱讀活動，評議圖書館的管理和服務。只要是對教育科研教改有利，對學生的管理有幫助的管理就要及時跟進。只有這樣，才能使中學圖書館真正成為名副其實的教書育人的平臺。

五、圖書館管理人員的再教育培訓，是提高管理水平的重要途徑

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中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育?！督逃母锱c綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發展提供了保障。改革開放以來國家實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之的關心和支持，都對計算機教育的發展奠定了物質基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續發展”，計算機技術的迅速發展以及，已把社會生產力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養、評估等方面作出整體性改革，并結合“德育為首，五育并舉，全面發展，學有所長”的教育思想，在計算機教學中實施素質教育，是為國家建設培養一大批有用的世紀人才的迫切需要。

一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教?？v觀我國學校教育，學生高分低能的現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

，我國各省區中學計算機教材大多與社會實際脫節，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發展學生能力和培養拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。

二、教學內容應以實用為主，突出表現為更新、更深的特點。

教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。

教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統以及UCDOS漢字系統等。考慮到我校高中學生有來自市區的也有從各縣區學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。

三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學手段，組合優化教育教學過程。

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發揮他們創造性學習的能力。

五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。

未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展，通過學習實踐，提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現代化教學手段去進行教學教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。

應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。

我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我?！队嬎銠C學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度，嚴謹治學的學習態度，良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。

七、中學機實施素質的培養方向。

中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養，這不僅僅是指培養學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。我校提出要培養學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養，同時更加注意鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。

實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。

在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現向素質教育轉軌，為培養高素質的社會主義化人才作出貢獻。

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1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

5.楊燊·《試談“三個面向”與中學培養規格目標》·《湛江教育》期刊1996年第1期

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1.加強制度管理，激發教師的主觀能動性

制定一整套符合本校實際的規章制度，對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴格考核管理，提高辦學質量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。農村學校要嚴格考核管理，一是要認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結果與評先評優掛鉤。真正使考核科學化、制度化，提高辦學質量。

3.校長需以身作則與教師共擔教學任務

當一個好校長，必須先當好一個好老師。校長必須言傳身教，以身作則，其言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，其信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰斗，出色地完成任務。此外，只有校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，優化教師隊伍結構，才能最終規范完善學校的教育體系。

4.要有切實可行的辦學思路，找準學校發展的目標

學校管理工作量大面廣，要求具體，學校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進學校管理建設。因此，校長必須有一套切實可行的辦學思路，找準學校發展的著力點，找準學校發展方向的突破口。校長一定要善于設計學校辦學的計劃，學校的發展遠景，從管理關鍵環節入手，把握計劃，抓住時機，對學校發展問題做認真分析研究，做到學校發展心中有數，在辦學過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中，校長應列出每年、每學期的工作計劃、工作重點，把主要精力用在抓計劃抓落實中。

二、搞好師資隊伍建設，加強培訓，提高教師綜合素質

1.加強教師政治理論學習，增強教師的責任感

組織教師系統地學習黨的教育方針政策，教育法律法規，使廣大教師提高思想認識，增強做好教育工作的責任感和使命感，激發教師努力工作的積極性和創造性。抓好師德行風建設，認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》，使廣大教師嚴于律已，勤奮工作，形成良好的教風、學風和校風。

2.訓練教師的基本功，提高教學質量

一是建立教師培訓制。定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質和業務水平,不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學技藝的提高。三是積極主動申請教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。

三、校長自身素質的提升和發展

1.校長要有較高的思想政治覺悟，做教師的榜樣

首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，擁有一顆把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心，才能當好一名掌舵手，確立正確的辦學思想與辦學理念，引導教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認識，確保教育方針的貫徹和素質教育的全面實施。

2.校長要有過硬的業務管理能力，提高自己的業務水平

作為一名校長，在學習上除了參加上級主管部門正常的業務培訓外，要堅持寫好業務學習筆記。平時在校內多聽課，管理中要尊重教師，充分調動教師的工作積極性。

3.校長要有全面的溝通協調的能力，做好各方力量的協調工作

作為一名校長，要學會溝通的技巧，除了協調好學校與社會、家長的關系之外，還要處理好學校內部的各種關系，增進相互間的了解和合作，使學校能發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合。

4.校長要有積極的開拓創新意識，提高自己的管理水平

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關鍵詞:演示實驗;培養能力;重要性

物理是中職校電工電子、機械、汽修、焊接等工科專業的一門基礎學科,只有打好物理基礎,才能順利學好其他相關專業課。物理也是一門以觀察和實驗為基礎的學科,實驗教學既是物理知識教學的基礎,又是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。物理實驗的形式一般有演示實驗和分組實驗兩種。教師在物理教學中大多重視分組實驗而忽視演示實驗,有的甚至采取“以講代做”的方式,大大削弱了課堂教學效果。

演示實驗能使學生對新知識有感性、直觀的認識,在物理課堂教學中有著舉足輕重的作用。

1.培養學生的觀察能力和思維能力

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。因此,物理教學應重視演示實驗。不同的實驗應采用不同的觀察方法。①定向觀察法,即明確觀察對象、內容及發生現象,引導學生進行分析,得出結論。②發現觀察法,即讓學生自己發現現象,尋找規律,探究原因。③預見觀察法,即讓學生設想會出現什么現象,然后再在實驗中進行觀察,予以驗證。這樣通過觀察教師的演示實驗,學生就會在頭腦中形成物理圖景,建立感性認識,再經過分析概括、思維加工,形成物理概念或規律。所以,加強演示實驗教學有利于學生觀察能力和思維能力的培養。

2.培養學生的探究能力

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1.充分發揮教學質量管理部門的職能作用

職業學校的教學質量管理主要由教務管理部門和教學督導部門負責，雖然在教學管理方面各有側重，但都要通過對教學的教務安排與管理和對教學工作的督導與評價來確保教學工作的順利進行和教學質量的提高。因此，這些部門首先必須為保證教學質量建立科學的質量檢查標準，做到考核有指標、分析有根據。其次，要根據各專業的培養目標，及時掌握各教學部門對教學計劃的制定、修訂及執行情況。再次，要經常與其他教學科室溝通聯系，形成教學質量管理網絡，擴大教學質量管理信息源，增加信息量。最后，要建立質量管理檔案，把各種教學文件、教學資料、教籍材料、學籍材料等，進行搜集、整理、儲存，為提高教學質量管理水平提供有備可查、有據可考、有根可尋、有題可研的教學管理材料。

2.全面發揮教學部門的教與管雙重功能，實現教與管的有機結合

教學部門的功能與作用具有二重性，一方面它具有組織實施教學的作用，另一方面又有教學質量管理的作用。要全面發揮教學部門在教學質量管理中的作用，必須發揮三個教學群體的作用。一是要發揮教學部門負責人在教學質量管理中的業務管理與指導作用，確實把教學質量管理作為自己的主要職責。既要指導教學工作，又要對教學工作進行質量管理；既要布置教學任務，又要檢查教學工作完成的質量如何。二是要發揮學科教研室（組）負責人在教學質量管理中的骨干作用。首先，從學科教研室（組）教師的知識結構上看，它一般由同類學科或鄰近學科的教師組成，具有成員的學科知識類型趨同的特點，而教研室（組）負責人作為學科帶頭人，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，處于教學質量管理的第一線。其次，從教研室（組）在學校教學質量管理中的層次上看，它不僅是實施教學工作的最基層組織，而且是教學質量管理的最基層機構，處于教學與管理的最前沿，其在教學質量管理中作用發揮得如何，直接影響教學質量狀況，抓教學質量管理不注意發揮教研室（組）的基礎作用，就會使教學質量管理工作落空。最后，要發揮教師在教學質量管理中的直接作用。教師既是教學工作的第一實施者，同時也應該是教學質量管理的第一實施者。教師在教學中所具有的教與管第一實施者的地位，是由其本職工作的最前衛性決定的，可以說學校教學質量管理如果沒有第一線教師的直接參與，將不可能有好的教學質量。所以，學校要向教師經常進行教學質量管理教育，實施任課教師教學質量管理責任制度，堅決糾正教學質量管理與己無關的觀點，樹立全員教學質量管理觀念，形成抓教學質量管理從本人做起、從本學科著手、從本堂課開始，把教學質量管理工作真正落到每位教師身上，成為教師的自覺行動。

3.從教學環節抓起，使教學質量管理過程化

教學過程，如果從教學環節上考慮，是教與學的同步教學環節的密切配合過程。從教師教的過程看，一般有備課、講課、輔導三個基本環節；從學生學的方面看，一般有預習、聽課、復習三個基本環節。教師的教的各個環節與學生的學的各個環節要相互對位、了解。因此，教師必須遵循教學規律去組織教學過程，使教與學的各個環節真正做到同步運行。這就要求教師必須把備課環節與學生的預習環節結合起來，這樣學生在聽課中才能帶著問題學習，而不會因課前不預習而導致頭腦一片空白，教師的講授也不會因課前不了解學生而出現無的放矢，基本做到課堂講授能首先把握學生在預習中存留的難點和疑點，抓住課堂教學的重點，使講課與聽課做到有機配合。把教師的輔導環節和學生的復習環節結合起來，是課堂教學的有效延伸和補充，對課堂教學起到了拾遺補缺的作用。所以教學質量管理不僅要檢查教師的課堂教學環節，還要檢查教師的備課環節和輔導答疑環節，同時還要通過對學生學習的觀察和了解來掌握教學質量情況。只有將教學質量管理過程化，才能避免管理上出現漏洞，才能及時發現教學質量問題，提高教學質量。

4.建立教學質量管理規章制度，使教學質量管理制度化

教學質量管理中的規矩就是規章制度，無規章則無管理，無管理則無質量。建立健全教學規章制度對穩定教學秩序、搞好教學管理、提高教學質量起到重要的保證作用。學校的教學規章制度主要包括兩個方面：在教的方面，從教學全過程入手，要逐步建立教學崗位責任制、教師工作量制度、教學聽評課制度、教師業務綜合考核制度、教學質量評估制度、教學工作獎懲制度等；在學的方面，從學生學的全過程開始，逐步建立一系列的學習考核評價制度等。教學質量管理必須做到依制管理，科學評價，保證良好的教學秩序，提高教學質量。

5.實施科學的質量分析方法，保證教學質量評估的客觀性

教學質量評估是保證教學質量的重要環節，要做到教學質量評估的客觀、公正，必須采取科學的質量分析方法。傳統的教學質量評估方法多以教學管理者的直觀和經驗為標準，以定性為主。對教師教學質量狀況的評價，也只能用“好”“較好”“一般”“較差”等定性評價的評語來表示。由于沒有較為科學的數量指標，再加上主觀隨意性、片面性、局限性較強，因此所得出的評價結果不夠客觀、公正，可信度不高。教學質量評價的實踐要求我們必須將對教學質量的分析從傳統的單一的定性分析過渡到較為科學的定量分析和實現定性和定量相結合的分析?；咀龇ㄊ?，首先設計出教學質量評價的量比表，規定若干項目，每個項目又分成若干等級，每個等級都擬出區別度的標準。根據各個項目在教學中的地位賦予權重，同時對不同的參評人員在綜合評價中給出各自所占的百分比，從而構成多層次的權重矩陣。各方面各層次的參評人員按要求認真填表后，就形成多角度、多層次的評判矩陣，并以此建立起數學模型進行復核，就可以得出定量評價數據，再對定量評價數據賦予權重，進行加權平均就可以得出定量綜合評價的結果。由于定量綜合評價的標準綜合性強，而且參評人員面廣也具有綜合性。所以定量綜合評價得出的數據基本上是準確的，評價結果所反映的狀況較為接近客觀實際。定量綜合評價方法，基本上體現了教學質量評價所要求的全面性、客觀性、公正性原則，是教學質量管理科學化的重要方法之一。

6.學生具有教學質量反映功能，必須發揮學生在教學質量管理中的合力作用

教學過程是教育者和受教育者的雙邊活動，同樣教學質量管理也是教育者和受教育者的共同工作。不應當把學生僅僅看成是教學管理的對象，而應該同時把學生看成是參與教學管理的重要因素。因此，在組織機構上，要發揮學生會的學習部、班委會學習委員、各學科的課代表等在參與教學管理上的積極作用。在觀念上要經常向學生進行教學質量方面的教育活動，使之有深刻的認識。在參與形式上，要經常召開有學生參加的教學質量管理座談會，或采取問卷調查等形式，掌握教學質量的變化情況，讓學生真正參與到教學質量管理之中，主動營造良好的學習環境，人人遵守學習紀律，努力完成作業，高度重視學習質量，逐步克服在學習上缺乏動力、無興趣，紀律上缺乏約束力、散漫放任等影響教學質量的惰性因素。

二、結語

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1.1生源較差

就目前來看“生源差”幾乎是所有民辦學校發展的最大障礙。從根本來看，民辦學校產生的最根本出發點除了發展教育事業以外就是以贏利為目的。學校在開學以前就已經耗掉大量資金，開學后就要盡快獲得資金，這些資金主要來源于學生，學校創辦者為了獲得最大效益不得不招收最大限額的學生，以滿足學校的正常運轉，如：教學硬件的配備，生活開支，教師工資的發放等等。民辦學校最重要的一項任務就是招生，要招到盡可能多的學生，學校的學習、生活條件要求高于公辦學校，只有這樣，家長才能認可，因為有了學生就有了一切。于是學校策劃者只能顧及眼前，招收了一批良莠不齊的學生。當開學以后，才發現這里的大部分學生不能適應學校的發展，教學質量遲遲不能提高。于是學校的教學重點就落在了轉化差生上來，讓這些差生的學習有一定成都的提升，只有這樣才能贏得家長的信任，這樣才能留得住學生。

1.2沒有穩定的師資隊伍

與公辦學校不同的是，民辦學校的教師全是“招聘”來的。他們來自于全國各地，具有地域廣的特點。之所以來到民辦學校各自都有不同的原因，有的是因為工作問題，有的是因為生活問題，也有的是因為社會問題。在民辦學校工作一段時間以后，他們為什么又“流動”走了呢？主要有以下幾個原因：1）教師本身素質差，不能適應民辦學校的發展需要，具體表現在專業知識差，教學效果不明顯；工作能力差；工作態度不端正，拈輕怕重；推卸責任，不注重合作。2）學校辦學條件差，不能滿足教師發展的需要。表現在工作環境不如意；工資待遇不高；教師自己的才能不能在這里有效地發揮。3）家庭的原因：教師來自全國各地，他們拋家舍業，時間一久，就有思鄉之情。4）社會問題：全國各地政策不同，教師都要受到地方的制約，走來走去還是要回到老家。教師流動性大這一特點給學校的正常教學秩序和班級管理帶來了很大的麻煩。特別是班主任老師顯得更為重要，老師帶領一個班級剛剛形成良好的班風，掌握了該班的學習、生活規律，突然換一個新老師，學生就會感到不適應，學生要花一段時間適應這位老師，在適應的過程中無形的會失去很多。新任老師也要花費很多時間去了解學生，掌握學生的學習規律，來適應自己的工作環境。如果長期頻繁調換老師勢必要造成學校人力、物力、財力的巨大浪費，給學校帶來不必要的損失。

1.3學校場所、教學設備不完整

這是民辦學校普遍存在的問題，一些民辦學校的決策者由于資金短缺，又急于開學，暫時租用教學場所。這些場所有的是由一些倒閉工廠的廠房改造而成的，教學、學習、生活環境惡劣，沒有體育活動場地，沒有寬敞明亮的教室，沒有舒適的休息房間，更談不上圖書館、先進的教學設施等等。這樣的學校怎么來教書育人、培養社會的棟梁呢。

1.4收費制度不夠規范、不夠統一

由于民辦學校是新生事物，所需辦學資金不需要國家支持，收費標準國家沒有具體的規定，所有的民辦學校都是根據自己學校的情況來收費，收費的標準不盡相同，多則幾十萬，少則千元，收費名目繁多，形式多樣。隨著民辦學校的增多，因錢的問題學生家長與校方發生糾紛也越來越多。學生所繳納費用與所收到的效益不能成正比，遠遠不能得到應得的回報。一些學校從學生那里收繳的費用，不及時投入到教學中來，致使教學環境不能改善。

1.5學校封閉式的管理不能與社會接軌

民辦學校學生家長大都工作繁忙，不能及時管理孩子，送到這類學校也出于一種輕松的解脫，把管理權讓給學校，由學校全權管理。于是，學校為了讓家長省心、放心，采用封閉式管理。把學生整天關在學校里，過著“教室—宿舍—餐廳”三點式單調乏味的生活。學生雖然遠離了社會不良風氣，與校外游戲廳、娛樂場所隔絕，便利了學校的管理，但這種看似理想的管理方式卻違背了教育規律，違背了青少年學生身心發展規律，與社會嚴重脫軌。

2加強民辦中小學的管理措施

2.1要堅持正確的、科學的辦學方向

在實踐中注重強化民辦學校的“育人”意識。實踐表明，市場經濟對教育的沖擊是不可低估的，當人們在對已往基礎教育傳統模式的審視中尋求通往成功的理想軌道時，竟然發現，強化民辦學校“育人”意識是不可忽視的問題之首。之所以這樣講，是因為現在有些民辦中小學校在辦教育方面，經濟意識增強，“育人”意識逐漸淡化。這種現象使基礎教育存在著潛在的危機，少數學校借辦學之名謀取暴利，被人們罵之為“學店”。如不強化“育人”意識，基礎教育改革就難以順利展開和收到良好的效果，國家提出的要“大力加強基礎教育”的任務就只能落空。因此，強化學校的“育人”意識，既是學校工作的必需，也是民辦基礎教育改革的重要任務之一。

2.2加強學校師資隊伍的建設

優秀教師是民辦學校的脊梁，是民辦學校發展的原動力，是其與公辦學校相抗衡的核心資源，是學校競爭力提升的根本依托。“名師出高徒”，從某種意義上講，民辦學校的成功和名氣靠的就是教師的水平和質量[2]。因此，要建立一支高質量、高水平的穩定的民辦學校教師隊伍，必須在素質結構上達到較高水平，在年齡結構上老、中、青比例適當，在學歷結構上達到較高程度。要達到此目的僅僅靠高工資、高待遇是乏力的，還應解決民辦學校教師的諸多問題，如開展教育科研、提供進修機會、解決住房、醫療保險、職稱評定、退休安置等等。政府應維護民辦學校教師的合法權益，盡快建立公民辦學校間的教師有序流動機制，制訂民辦學校流出教師的培訓費用補償政策，完善民辦學校教師的社會保障體系，盡力縮小公民辦學校教師間的待遇差距，積極構建公民辦學校教師一視同仁的評價、評優、賽教、培訓制度，幫助民辦學校建立安全、穩定的教師工作環境，全力為民辦中小學發展提供一種優質的管理服務。除此之外，還要加強對教師的福利待遇。這種福利可分為精神和物質兩方面。精神上，如對于工作突出的優秀教師，學校要盡量為其爭取職稱評定、先進報評等；物質上，如向校董會為教師爭取年終獎、教學獎、假期旅游，給帶家眷的教師分配家屬房等一些相應福利；盡量少給教師攤派負擔，周末盡量少搞活動影響教師的休息等。

2.3規范學校的收費制度

民辦學校的收費必須“依法依理依情、公正公平公開”，依法是首要的，主管部門沒有批準的一定不能收[3]。依理則是在法律允許或者沒有明確規定的領域內，不合理的也不能收。為提高辦事效率，給民辦中小學校收費提供方便，增加辦事透明度，體現政府的服務職能；根據《民辦教育促進法》的頒布實施對民辦學校的收費做了具體的規定，使收費制度更加規范化。民辦學校的收費趨勢開始向低收費、大眾化、家庭化方向發展，即民辦學校的教育對象開始普及到普通家庭，面向全體學生，低收入家庭的學生有望進入高檔的民辦學校。這是民心所向，也是招收更多好學生的有效保證。

2.4建立健全教育管理體制

健全民辦中小學教育內部管理體制,是規范和發展民辦中小學教育的重要舉措。一是學校要明確規定擔任董事的具體要求、董事的產生方式、董事會的議事規則等程序性事項,增強民辦學校內部管理體制的可操作性。二是“通過加強民辦學校信息公開化、透明化制度建設,讓民辦學校接受社會監督,從而促進民辦學校教育管理體制的規范化”。三是積極成立民辦教育協會,使其在規范民辦中小學教育的市場秩序、為民辦中小學教育提供信息服務以及加強行業自律等方面發揮作用,并積極與政府部門溝通協調,共同商議本地民辦中小學教育發展所存在的問題,尋求有效的解決途徑,促進當地民辦中小學教育的健康、持續、快速發展。

2.5構建充滿人文關懷的校園文化

針對民辦中小學的寄宿制管理特點和過于嚴格的管理制度所帶來的弊端,民辦中小學應努力創建充滿人文關懷的校園文化。學校應開展豐富多彩的課外活動,開拓學生的視野,促進身心健康發展。學校在制定各項規章制度時,要以學生和教師的發展為出發點和歸宿,多激勵,少懲罰,盡可能關心每一位教師和學生的情感,突顯人文關懷,激發教師和學生內在的動力,切忌濫用“量化管理”和用單一的分數衡量教師和學生。

篇10

（一）課堂管理方式多為放羊式或粗暴式。

以教師自我為中心的數學課堂管理中忽視了高中生的主體性，在這種課堂管理模式下，為了順利完成數學課堂教學任務，一部分教師更多地傾向于采用“放羊式”或者“粗暴式”的課堂管理方法來處理數學課堂教學過程中出現的一系列問題。同時，因為受社會、家庭和高中生的某些因素的影響或者自身的原因，一部分數學教師在管理中又避而不管，聽之任之。

（二）課堂管理的效能不高。

在數學課堂教學中，我們經常會遇到學生的干擾，有些教師能夠很好地處理，但是有些對課堂駕馭能力比較差的數學教師卻往往不顧問題行為的性質，不能正確把握問題方向進而對學生進行正確的引導和激發，二是中斷教學開始對學生進行頻繁地批評指責。這種嘮叨會引起高中生逆反抵觸的情緒，使得舊問題不但不能被有效地解決，還會引發新的數學課堂管理問題，甚至會讓高中生對課堂紀律和秩序產生淡漠和厭煩的情緒。

（三）課堂管理過程機械化。

在應試教育的影響下，我國傳統的數學課堂教學習慣于以傳授知識為主要教學目的，強調課本知識的掌握，而對于高中生全面發展缺乏應有的重視。大部分數學教師都有這樣的共識：教材在數學的某些章節中只有簡單的幾個公式，但是這幾個公式卻能衍生出許多新的公式或者用法。高中的數學相對于初中的數學教學已經發生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授，更需要高中生能真正掌握知識并能夠“舉一反三”。

二、數學課堂管理的具體策略

著眼提高課堂教學效益，我們必須增強課堂管理意識，更新課堂管理的理念，但更重要的是必須研究和落實優化課堂管理具體策略，必須依靠教師自身的智慧，在日常的教學實踐中不斷探索、嘗試和總結。這里結合筆者多年教研工作中的所見所思，試著提出一些具體的管理策略。

（一）建立科學合理的學習行為規范。

倡導學生自主學習、主動探究、張揚個性，并不是不要紀律和規范。合理的行為規范，既是提高課堂教學效率的重要因素，也是培養學生良好的學習習慣的根本途徑。

（二）著力改善教師自身的教學行為。

優化課堂管理，培養學生良好學習習慣，關鍵是教師必須不斷改善自身的教學行為，努力為學生的自主學習、合作探究創造良好的條件和氛圍。課堂上教師的教學行為，不能只考慮完成預設的教學任務，而必須始終著眼于激活學生主體發展，著眼于激活學生主體意識，提高學生自主學習水平，對教學目標和任務進行適時的調控。教師要始終注意提高自身教學能力，適時建構自己的知識體系，提倡終身學習而不被日新月異的時代所淘汰。充分利用學校多媒體等硬件資源，式教學形式多樣化。尤其注重對學生獨立思考能力、創新能力的培養，多實踐，少說教，讓學生感覺每堂課都有新的收獲。更重要的是，教師要掌握并運用心理學的知識，有理論有技巧地進行科學化的課堂管理。教師應加強對青少年學習心理的研究，掌握行為分析以及群體動力等相關理論知識。

（三）重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價。