導語：如何才能寫好一篇中師物理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中師第一期的教學對象是，長期被“喂著吃”的剛剛從初中畢業(yè)的學生，他們對物理知識的理解能力和思維能力尚處于低級階段，在初中，他們往往以完成作業(yè)為主，不習慣看書，不會記筆記，不善于總結(jié)，不善于觀察和解釋現(xiàn)象，不善于動手實驗等。學習方法上的不適應，將使學生在學習中處處遇“紅燈”。因此，教會學生學習方法，亦是當務之急。（一）增強課堂意識

老師的作用是導航開竅，聽講是學生的頭等知識來源，輕視課堂聽講，是最大的浪費時間。教育學生尊重老師的勞動。首先要求學生作到：(1)有寄希望于課堂的愿望。(2)課前要作好充分準備，即：包括知識準備，物質(zhì)準備和精神準備。(3)上課后，立即進入學習狀態(tài)，謹防走神，聽不懂時作個記號，繼續(xù)聽，不鉆牛角尖，相信科學，尊重事實，是學生應有的修養(yǎng)。(4)智商較高的同學，聽課要有超前意識，不能只滿足于跟著老師走，而要力爭通過自己的思維，悟出其中道理。其次，訓練學生課堂記筆記的習慣，筆記的內(nèi)容主要有：(1)板書。因板書言簡意賅，并可體現(xiàn)整節(jié)課的教學內(nèi)容。(2)教師對教材的處理（增、刪、改）。(3)聽課中的疑點。(4)不宜板書但又比較關鍵的內(nèi)容。這樣既有利于聽課時思想集中，手腦并用，又是一種能力的訓練，更是復習時與教材配合的重要依據(jù)，是非常有效的學習方法之一。而且隨著知識層次的提高，記筆記的能力顯得尤為重要。所以在學生入學的第一學期特別在學生還不自覺、不習慣的初期，更要來點“強制”措施，例如：在課堂上不定期地有意識地提問，以檢查聽課效果，平時不定期地檢查筆記，并將檢查結(jié)果與學生成績掛鉤，以幫助他們養(yǎng)成習慣，從中嘗到甜頭，進而變成他們的自覺行動。

同時，立足于用物理學科本身魅力增強課堂的吸引力，激發(fā)學生對課堂的興趣，無疑對增強課堂意識起到促進作用。

（二）加強教材閱讀

物理教材是學生學習物理的根據(jù)，又是獲得物理知識的主要來源。因此，盡快培養(yǎng)學生閱讀教材的良好習慣，提高閱讀教材的能力，是十分重要的。閱讀教材絕不同于看小說。教材中既有物理過程，物理現(xiàn)象的描述，又有對物理現(xiàn)象的分析和概括；既有定性描述，又有定量推導；表達方式，既有文字，又有公式和插圖等。筆者是從以下幾個方面指導學生閱讀的：(1)課前預讀。對教材的某些內(nèi)容可布置讓學生預讀，教師提出預讀提綱，要求學生記下要點，以明確聽課目的（注意，對可建立懸念的內(nèi)容不宜預讀）。(2)課堂精讀。課堂上老師在精講的基礎上，要求學生對重點段落，逐字逐句地分析其含義，以加深理解，強化記憶。(3)課后通讀。心理學理論告知我們：知識的遺忘率最高的時間是初掌握知識那一段。因此，要及時指導學生課后通讀教材，對進一步鞏固已學知識十分重要。(4)系統(tǒng)閱讀。在教材每章結(jié)束后或期中，期末復習時，必須指導學生系統(tǒng)閱讀，在此基礎上，指導學生用列表法或結(jié)構(gòu)圖等形式處理教材中的概念、規(guī)律及知識要點，從而達到深化知識，提高邏輯思維的目的。

（三）培養(yǎng)觀察能力

觀察實驗，不僅是為了學習物理知識，而且它本身就是物理知識，觀察實驗，可使學生豐富感性知識，激發(fā)學生學習興趣，而且又是最好的讓學生（主體）與物理世界（客體）相互作用的最好環(huán)境。在教學中，實驗能力的培養(yǎng)一般很少被忽視，但觀察能力的培養(yǎng)往往不被重視。筆者僅就培養(yǎng)觀察能力方面談幾點體會。(1)課堂觀察演示實驗。要求學生充分觀察老師的演示實驗。所謂充分觀察，就是全面觀察，重點觀察和對比觀察。盡可能地讓學生自己分析現(xiàn)象，判斷出本質(zhì)特征。在充分觀察的基礎上，由學生逐步思考，分析、討論，并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。(2)課外觀察自然現(xiàn)象和身邊事物。培養(yǎng)學生平時善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習慣。啟發(fā)他們練習應用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題，使“物理生活化。生活物理化?！崩纾涸诔嘶疖嚶眯兄?，只要稍加留心觀察，就可以從司空見慣的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)許許多多物理問題，如：火車啟動前，總要向后倒一下，是為了分別克服每節(jié)車廂的靜摩擦，以減小啟動的難度；路旁的樹木、房屋向后倒，這是由于人們總是習慣以自己為參照物；在平穩(wěn)行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地，是由于慣性，即由于人在水平方向上沒有受力，仍以原來的速度與車同行；鐵道轉(zhuǎn)彎處外高內(nèi)低，目的在于提供火車作圓周運動的向心力等等，都是物理問題?？梢?，人們就生活在物理世界中，每時每刻都在和各種各樣的物理現(xiàn)象打交道，只要善于觀察，勤于思考，定能從中挖掘提煉出妙趣橫生的事例來。這樣，不知不覺就鞏固了已學知識，而且充實了閑暇空余。

（四）教會復習方法

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    建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的.學習是學習者主動地建構(gòu)知識的過程,不是被動地吸收信息.所以教師在物理教學中不能為實驗而實驗,要有意識地留出時間,讓學生自己去觀察,對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,應多問幾個“為什么”,教師在組織學生觀察時應精心設問,啟發(fā)學生的思維.例如,在講“牛頓第三定律”時,教師可提出問題:(1)把鐵球浸沒在水中,彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化?圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化?兩種測力計示數(shù)變化的關系如何?(2)兩個測力計示數(shù)的變化說明什么?這樣設問,鼓勵學生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學生思維活躍起來,從而培養(yǎng)學生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力.

    二、把部分演示實驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實驗.

    在傳統(tǒng)的物理實驗教學中,課堂演示實驗一般以教師為主體,學生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于學生探究能力的培養(yǎng).而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗,讓學生充分地動腦、動手、動口,能夠發(fā)揮學生的主體作用.教師可邊提出問題,邊指導,學生進行實驗,在實驗中學生得出的結(jié)論有可能與應得的結(jié)論不吻合,經(jīng)過教師的指導,學生反復實驗,直到實驗成功,讓學生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升.

    三、重視探究實驗.

    在物理實驗教學中,教師應當把握科學探究的主要環(huán)節(jié),運用實驗啟示學生自主地提出問題,作出猜想與假設,設計探究方案,進行實驗操作,收集相關信息,得出相應結(jié)論,對實驗進行評價,交流實驗探究的成果.這里一定要注意有意識地讓學生按照自己的想法設計實驗方案,培養(yǎng)學生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究.例如,在探究“自由落體運動的加速度”實驗中,經(jīng)過學生思考,分組討論設計出多個方案:(1)利用打點計時器,打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究;(2)用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究(獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù),描繪v-t圖象進行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究;(4)用滴水法進行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個金屬盤);(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進行探究;(6)利用單擺進行探究.通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律,不僅讓學生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的,更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的,而且用不同的器材、不同的方法進行實驗,更有利于發(fā)展學生的個性,活躍學生的思維,激發(fā)和滿足不同層次學生的探究與創(chuàng)新欲望,達到不同層次學生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標.在物理實驗過程中,將同一套器材盡可能地應用于不同實驗之中,凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛?從而實現(xiàn)創(chuàng)新.

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初中物理實驗教學內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果．做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手．(1)依據(jù)課本要求進行演示實驗．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設置的實驗不僅符合理論教學課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進行物理實驗演示，最適合學生的學習，而且也是十分必要的，具有一定的科學性和可行性，也符合教學大綱的基本要求．(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當?shù)臅r機，可以在新理論課程的學習時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學生提出的疑難問題，用實驗的手段使學生真正理解問題的本質(zhì)．這些時候?qū)嶒灥倪\用必定能起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學生的學習熱情，引導其產(chǎn)生學習物理的興趣．(3)在教師演示的同時，讓學生參與其中．有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學生的幫助下完成實驗步驟．讓學生參與其中，師生互動更能提升實驗教學的效果，通過師生共同合作，使學生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學生學習的主動性和積極性．當學生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學生自行結(jié)組在全班面前代替教師進行實驗演示，使學生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學習．也可以鍛煉學生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得．(4)當實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學生對身邊物理現(xiàn)象的認識，使學生認識到物理來源于生活．這樣做既教會了學生對物理現(xiàn)象的認識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟方便．

2．將物理現(xiàn)象回歸生活

物理現(xiàn)象來源于生活．因此，教師要多引導學生發(fā)現(xiàn)和認識生活中的物理現(xiàn)象．通過對生活中常見物理現(xiàn)象的認識，使學生認識到物理學科的奇妙和偉大之處，建立起物理學習的熱情和積極性．當學習新的物理理論時，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學生的興趣愛好和關注點出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學生在不知不覺中獲取物理知識．

3．小組合作

初中物理實驗大多都需要多人協(xié)作完成，一個人很難完成．因此，分組實驗是實驗過程中經(jīng)常采用的手段．分組實驗能夠很好地鍛煉學生的團隊合作能力，不僅有助于知識的學習和實驗技能的掌握，還能讓學生認識到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習慣．在分組實驗中，首先要做好的就是進行實驗的分組．教師要根據(jù)每個學生的優(yōu)缺點合理地安排實驗分組，使學生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進行實驗前的準備工作，包括實驗目的和實驗原理的講解，實驗器材的準備以及實驗的操作順序，合理地安排實驗時間，制定出詳細的實驗計劃．在實驗的過程中，教師在在旁進行實驗指導，也要盡量放手讓學生自己操作，提高學生的實驗動手能力．在實驗分析總結(jié)階段除了對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析外，還要對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，找出原因，練習不熟的實驗操作，總結(jié)經(jīng)驗，以利于下次的實驗操作．

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關鍵詞：財務理論；研究；財務治理權(quán)

一、財務理論體系的框架結(jié)構(gòu)

從已接觸到的中外財務文獻看，西方財務理論研究主要集中在“操作性”財務領域，尤其是股份公司在金融市場的財務運作問題（湯谷良，1997）。比較而言，國內(nèi)財務理論研究內(nèi)容要豐富得多，諸如財務的基本概念、公司內(nèi)部的財務運作機制和財務控制等，改革開放以來，這些一直是國內(nèi)財務學研究中最活躍的領域之一。不過，財務理論的體系結(jié)構(gòu)以及未來財務理論研究得發(fā)展方向，至今仍不甚明朗。諸如財務環(huán)境在財務理論體系中的地位、財務環(huán)境的具體結(jié)構(gòu)及其對財務運作的具體影響、公司法人治理結(jié)構(gòu)中的財務治理結(jié)構(gòu)、財務治理權(quán)的有效配置、財務治理模式及其選擇、股權(quán)結(jié)構(gòu)和文化等環(huán)境因素對財務治理模式的影響等問題，還很少研究。甚至于財務理論的重心究竟在哪里，筆者以為也需要重新把握。盡管財務學研究十分關注方法論問題，如財務決策的方法、財務控制的方法、財務評價的方法等，但從現(xiàn)實看，影響公司財務資源培育與配置效率的關鍵因素似乎并不是財務方法而是財務機制和財務戰(zhàn)略，尤其是財務治理權(quán)在公司內(nèi)部的配置與運作。這些問題的存在，說明還需要對財務學的理論結(jié)構(gòu)作進一步的探討。完整的公司財務學理論體系應當由財務環(huán)境理論、財務基礎理論、財務戰(zhàn)略理論和財務運作理論四個層次組成，其中財務運作理論又分為財務治理權(quán)配置理論和財務管理方法理論兩大部分。

（一）財務環(huán)境理論

應該說，沒有任何一個財務學家否認過環(huán)境對財務理論與實務的影響，在中外財務文獻中，財務環(huán)境也都占有一定的篇幅。問題是，財務環(huán)境在財務理論體系中的地位、財務環(huán)境的具體構(gòu)成及其對財務理論與實務的具體影響等問題，在研究上還不能說已經(jīng)到位。時至今日，人們還是把環(huán)境視為財務理論界域以外的東西，還沒有把環(huán)境作為財務理論體系的內(nèi)生性要素來看待。這樣做，將不能體現(xiàn)財務環(huán)境應有的理論地位，實踐中也帶來一些問題。從歷史和現(xiàn)實看，財務環(huán)境對財務目標及根據(jù)邏輯導出的財務戰(zhàn)略、財務策略、財務機制和方法都有著全面的和直接的影響。從這個意義上說，應當把財務環(huán)境理論作為財務理論體系的內(nèi)生性要素，甚至應作為財務理論體系的最高層次來理解。

其次，盡管人們已經(jīng)對財務環(huán)境的構(gòu)成內(nèi)容進行過多種歸納，但“重硬環(huán)境輕軟環(huán)境、重經(jīng)濟環(huán)境輕文化環(huán)境、重股份制企業(yè)環(huán)境輕非股份制企業(yè)環(huán)境、重一般環(huán)境輕特殊環(huán)境、重一般描述輕具體分析”的現(xiàn)象仍然普遍存在。對于財務環(huán)境要素，筆者認為，應當用多維度的立體論方法歸納，概括為政治、經(jīng)濟、文化、法律、社會、科學、技術、人口、歷史和地理十個維度，并按對財務的影響范圍、影響程度、影響方式和發(fā)生頻率等多種方法進行歸類分析。

最后，對財務環(huán)境的研究還應克服和消除目前存在的“環(huán)境與財務板塊結(jié)合”的狀態(tài)，從縱橫結(jié)合的“時空差異”上深入分析和把握各個維度的環(huán)境因素對財務理論、財務戰(zhàn)略、財務機制和財務方法的具體影響。國際間的財務行為總是存在差別的，而差別的形成基礎是環(huán)境差異。財務學的研究，必須能夠有效地把握國際財務差異及其形成機理，并側(cè)重從中國特殊的財務環(huán)境出發(fā)，研究適合這個特殊環(huán)境的財務理論與方法。只有按照這個思路和方法，才能構(gòu)建對中國企業(yè)具有實際的和直接的指導意義的財務理論體系。

（二）財務基礎理論

這是財務本體理論最基礎的部分，討論財務的具有“實質(zhì)性”的問題。近年來這部分的研究較為活躍，已經(jīng)出現(xiàn)了不少創(chuàng)新的成果。但是，財務基礎理論究竟由哪些內(nèi)容或要素構(gòu)成，學術界的觀點仍不盡一致。筆者認為，如果把財務理解為“一種有目的性的行為”，則財務理論的基礎部分就應當從特定的財務環(huán)境出發(fā)，研究這種行為的主體與范圍、本質(zhì)與職能、動機與目的、前提與條件、原則與規(guī)則、方式與方法、過程與結(jié)果等行為要素。也就是說，財務基礎理論的構(gòu)成內(nèi)容應當包括財務主體（包括法人主體與自然人主體）、財務活動范圍、財務基礎性和基本假設、財務本質(zhì)與職能、財務基本目標、財務一般過程或環(huán)節(jié)、財務基本原則、財務一般規(guī)則（包括制度性規(guī)則、技術性規(guī)則和道德性規(guī)則）、財務基本方法、財務效果評價十個部分。即使是“一般”或“基本”概念，也必須密切結(jié)合特定的財務環(huán)境，全盤照搬西方財務的做法是極不可取的。

（三）財務戰(zhàn)略理論和財務治理權(quán)配置理論

這兩個都是全新的財務學研究領域，尤其是財務治理權(quán)配置理論。關于財務戰(zhàn)略，國內(nèi)已有一些研究成果，有代表性的是陸正飛教授的《企業(yè)發(fā)展的財務戰(zhàn)略》和劉志遠教授的《企業(yè)財務戰(zhàn)略》，他們在這一全新的領域進行了開拓性的、極富創(chuàng)新與成效的探索。至于財務治理權(quán)的配置，目前還難以發(fā)現(xiàn)專門的、較為具體的研究文獻。對于公司財務治理權(quán)，筆者認為，它是公司法人財產(chǎn)權(quán)的核心，人們常說的法人財產(chǎn)權(quán)，其主要內(nèi)容就是法人財務治理權(quán)，包括財務決策權(quán)、財務執(zhí)行權(quán)和財務監(jiān)控權(quán)，《公司法》的規(guī)定就是較好的體現(xiàn)。財務治理結(jié)構(gòu)是公司法人治理結(jié)構(gòu)的重要部分，財務治理權(quán)配置又是財務管理體制和財務運行機制的核心內(nèi)容，從目前情況看，配置的合理與否還是影響財務資源配置效率的關鍵性因素。如此重要的問題，至今卻未能引起理論界的重視，不能不說是財務學研究的一大缺憾。圍繞財務治理權(quán)的配置，需要研究的問題很多，如財務治理權(quán)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、財務治理機構(gòu)的設置與運作、財務治理權(quán)的配置范圍與層次、配置模式與結(jié)構(gòu)、運作機制與方式、企業(yè)集團財務治理權(quán)配置的特殊性、財務治理權(quán)配置模式的國際比較、文化差異與財務治理模式的選擇、政治制度對公司財務治理模式的影響、股權(quán)結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟因素差異與財務治理模式選擇等，這些問題甚至可以作為財務學的一個分支學科專門研究。期望這個最具現(xiàn)實意義、也最能體現(xiàn)國別特色的研究，能夠得到應有的重視。

二、財務基礎理論的若干基本要素

（一）財務本質(zhì)

財務本質(zhì)理論的討論由來已久，主要有貨幣收支活動論、貨幣關系論、分配關系論、價值運動論、資金活動論、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)論、本金投入和收益論、財權(quán)論、資本要素配置論等幾種觀點，它們在不同程度上反映了財務的某些特性，也推進了財務理論的建設和發(fā)展。不過，這些觀點是難以將財務學與會計學和政治經(jīng)濟學相區(qū)別的。如貨幣關系或分配關系，原本就屬于政治經(jīng)濟學所研究的生產(chǎn)關系的范疇。而資金運動或價值運動，會計學上則一直把它作為會計的對象來看待。在把握現(xiàn)代財務的本質(zhì)與職能（本質(zhì)的具體化）問題時，傳統(tǒng)的靜態(tài)分析法和就財務論財務的狹隘主義觀點必須調(diào)整，而郭道揚教授（1998）在分析會計本質(zhì)與職能時所采用的動態(tài)分析法和環(huán)境聯(lián)系法值得借鑒。實際上，財務的本質(zhì)與會計的本質(zhì)一樣都不是一成不變的，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下的財務解釋為“分配關系”尚可理解，而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，再將財務的本質(zhì)與職能僅僅理解為某種關系或某種資金或現(xiàn)金的活動，就顯得有點過于狹隘了?，F(xiàn)代財務作為公司管理系統(tǒng)中最重要的組成部分，其最本質(zhì)的職能就是有效培育與配置財務資源。處理分配關系、或組織現(xiàn)金流轉(zhuǎn)、或安排資金或資本、或財權(quán)合理配置等，不過是“有效培育與配置財務資源”系統(tǒng)的一個側(cè)面或一個組成部分。這里所說的財務資源，在現(xiàn)代社會和現(xiàn)代企業(yè)中，應當既包括“硬財務資源”如資金和自然資源等，也包括“軟財務資源”如市場資源、人力資源、知識產(chǎn)權(quán)和組織管理資源等。所謂財務，其實質(zhì)就是通過合理的財務制度安排、財務戰(zhàn)略的設計和財務策略的運作，有效培育和配置財務硬資源和財務軟資源，以求利益相關者的利益最大化和協(xié)調(diào)化，維持理財主體的可持續(xù)發(fā)展。

（二）關于財務假設

這方面的研究成果已有一些，諸如財務主體、貨幣時間價值等幾乎一致被作為財務基本假設來看待。在科學研究和學科建設領域，假設的存在具有普遍性，任何一門學科都有與之相適應的假設體系。然而問題是，財務學假設的客觀基礎是什么？有無必要將財務學假設作為一個體系來看待并進行層次劃分P財務主體、貨幣時間、價值等假設是否就是財務學的基礎性假設？筆者認為，第一，任何假設的客觀基礎都是環(huán)境不確定性。比如會計上的持續(xù)經(jīng)營假設，就是源于會計主體的生存壽命的不確定性。第二，不確定的財務環(huán)境因素是一個體系，有些財務環(huán)境因素如財務資源是否稀缺、理財人的行為動機和行為方式等，對財務行為和財務學體系的構(gòu)建具有全局性和重大性影響：而有些財務環(huán)境如產(chǎn)品壽命周期、物價變動、稅率調(diào)整等，只對財務行為具有局部性的影響。據(jù)此，可以把財務學的假設體系分為基礎性假設、基本假設和技術性假定三個層次。第三，財務學的基礎性假設對財務行為具有全局性影響，構(gòu)成財務學的基礎性理論，主要包括財務資源稀缺性假設、理性理財人假設、理財者為經(jīng)濟人假設、理財信息完備性和對稱性假設、財務利益最大化假設等。第四，財務學的基本假設對財務行為具有重大性和直接性的影響，構(gòu)成財務學的基本概念和基本原理，主要包括財務主體、貨幣時間價值、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)、風險與報酬對等假設等。第四，財務學的技術性假定對具體的財務行為具有局部性和直接性的影響，構(gòu)成財務學的操作方法論部分。如在投資決策中，不考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值不變假設，或考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值有規(guī)則變動假設等。財務學的技術性假定是多種多樣的，可以說，每一種財務方法都有一個或幾個假定前提。

（三）財務目標

這是財務學領域中研究較為熱烈的一個問題，王化成教授（1998）曾歸納有14種觀點，目前較為流行的是股東財富最大化的觀點和企業(yè)價值最大化的觀點。關于股東財富最大化，筆者認為，將其作為現(xiàn)代財務的目標是不合適的（李心合，2000）。實證研究也證明了股東財富最大化的目標假設具有不合理性。英國學者帕克（RPike）等人對英國公司的目標定位情況進行的一項調(diào)查表明，管理人員對企業(yè)盈利能力比對創(chuàng)造財富更有興趣，股東財富最大化的目標僅排在第4位，而且只有不到18%的被調(diào)查者認為它是一個“非常重要”的目標。許多美國企業(yè)的調(diào)查研究也支持這一發(fā)現(xiàn)（劉志遠，1999）。

至于企業(yè)價值最大化的目標假說，理論上還不能說是比較成熟的。主要問題有兩個：一是企業(yè)價值的含義模糊，與利潤和股東財富的關系尚未理清。西方經(jīng)濟學自誕生以來就一直認為企業(yè)的價值在于追求利潤的最大化，因此，作為出資人的股東最關心的是企業(yè)的利潤及產(chǎn)生利潤的載體

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“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計應當以學生為中心，符合學生的學情，應強調(diào)“授之以漁”而非簡單的“授之以魚”，應盡可能為學生提供自主學習和主動探究的活動情境，培養(yǎng)他們主動思考和探究的能力．在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學過程中，教師應對課堂的互動交流有準確的定位和理解，應該根據(jù)學生的課前知識掌握情況，提出有針對性的探究問題，與他們展開討論，以確保課堂互動交流的有效性．下面以教科版九年級上冊《測量電阻》一節(jié)的教學設計為例，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學在初中物理實驗教學中的應用進行分析．

1．1課前自學視頻

1．1．1明確目標，準備教學視頻

明確教學目標是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設計的首要任務．教師需要確定學生在不同階段所要達到的目標．課前自主學習階段的教學目標:知道“伏安法”測電阻的實驗原理、實驗方法，會畫實驗電路圖;通過教學視頻，了解伏安法測電阻的實驗步驟，以及對實驗數(shù)據(jù)的處理及分析．課上合作內(nèi)化階段的教學目標:通過伏安法測定值電阻的實驗操作，掌握實驗原理、實驗方法、實驗步驟，會用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)，了解滑動變阻器的作用，提高學生的實驗操作及分析能力;通過“伏安法”測量小燈泡電阻的實驗，再次熟悉整個實驗過程，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)，并通過小組討論分析小燈泡的電阻的變化及原因，提高學生分析數(shù)據(jù)的能力及團隊協(xié)作的能力;通過小組合作，探究測量電阻的特殊方法(例如，只有一只電壓表和一只定值電阻測未知電阻的阻值)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維．教學視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源．視頻內(nèi)容包括:(1)列出學習目標;(2)伏安法測定值電阻的實驗操作視頻(包含分析與講解);(3)布置有針對性的練習．視頻應從學生的具體學情入手，時間控制在10分鐘以內(nèi)，做到主題突出，內(nèi)容精要．教師將已制作好的視頻傳到教學平臺上，學生可以在線觀看或下載觀看進行學習．

1．1．2自主學習

通過觀看教學視頻，學生對《測量電阻》的實驗的原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項等有了初步的了解．在觀看教學視頻時，學生可以根據(jù)自己的學習情況，自行調(diào)節(jié)學習的進度，可暫?？苫胤?，并隨時做好筆記完成課前練習．通過觀看視頻的自主學習后，學生對《測量電阻》的伏安法測電阻有了初步的理解，通過完成相應的練習檢測學習的有效性，練習包括:(1)默畫伏安法測電阻的實驗電路圖，由電路圖連接(或補全)實物圖;(2)補全實驗練習題中的實驗步驟，根據(jù)題中數(shù)據(jù)用圖像法進行簡單的實驗分析．

1．1．3自學反饋

通過觀看視頻等資源，學生在自學中掌握基礎知識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的疑惑．在交流平臺上，學生能夠與同伴進行交流學習．同時，教師通過交流平臺及時了解學生的學習情況，并根據(jù)自測題的反饋來調(diào)整課堂教學進度、難度，及時制定合適的教學方案，整理出典型的問題，設計有探究意義的問題情境，供學生在課堂上探究學習，以促進學生知識的內(nèi)化．

1．2課中知識內(nèi)化

1．2．1復習鞏固

同桌學生以互問互答的方式回顧視頻講授的內(nèi)容，幫助學習者加深印象，并馬上進行伏安法測定值電阻的實驗操作．

1．2．2合作探究

給學生適當?shù)臅r間消化后，學生們動手用“伏安法”測量小燈泡的電阻，通過分析實驗數(shù)據(jù)針對小燈泡電阻的變化情況及原因展開小組探討，教師隨時巡視在學生之間，及時解決個別學生遇到的問題．“如果現(xiàn)在大家手里面只有電壓表和定值電阻，沒有電流表，能否測未知電阻的阻值呢?”教師在學生解決小燈泡的電阻問題后又拋出一個問題，小組再次展開討論．教師在學生間及時解決小組內(nèi)的困惑，引導出正確的思路．

1．2．3釋疑拓展

通過討論，大多數(shù)學生不能解決的學習問題，由教師在課堂上解決，并通過實驗驗證;根據(jù)本班學生的實際學習情況，教師對“一只電壓表、一只定值電阻測未知電阻阻值”進行適度拓展和延伸．例如，如何用一只電流表、一只定值電阻測未知電阻阻值?．

1．2．4反饋評價

通過適當?shù)恼n堂練習，在教師與學生、學生與學生之間進行互評中，學生鞏固所學知識．

1．2．5反思總結(jié)

對伏安法測電阻的實驗原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析等進行歸納和提升．

1．3課后鞏固提高

再次觀看課前的教學視頻，對本節(jié)內(nèi)容等進行鞏固，同時通過練習等對本節(jié)課進行強化提高．

2結(jié)語

篇6

論文關鍵詞：利用肥皂膜做聲學實驗

 

探究聲音的產(chǎn)生和傳播，是初中物理重要的探究活動之一，現(xiàn)今生活中洗衣粉隨處可見，洗衣粉摻水后吹成肥皂泡，至今仍是小朋友們難得的樂趣，用它還可以作為舞臺上產(chǎn)生效果的道具，為豐富表演做出了很多貢獻。本人用細金屬絲制作了一個帶把的直徑約3cm的圓環(huán)，將圓環(huán)在肥皂水里刮過后初中物理論文，制成了一個肥皂膜，用它來做聲學實驗，較好的解決了傳統(tǒng)實驗的不足，而且取材方便，不僅可以驗證聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，還可以形象直觀地表現(xiàn)出聲音傳播的形式和傳遞能量的現(xiàn)象。

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的以波的形式向外傳播

一切發(fā)聲的物體都在振動，那么，發(fā)聲的物體是如何振動的呢？傳統(tǒng)的做法是將音叉敲響，然后靠近用細線吊著的乒乓球，觀察乒乓球狀態(tài)的變化；或者是將身邊的物體如：桌子、文具盒、飯缽等等弄響，以此來觀察總結(jié)聲音是如何產(chǎn)生的。用這些器材只能較好的說明：發(fā)聲的音叉在振動，一切發(fā)聲的物體都在振動中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。至于聲音的傳播，利用身邊的器材只能說明聲音的傳播需要介質(zhì)，氣體，液體，固體都可以作為介質(zhì)。可是聲音究竟以什么樣的形式怎樣傳播，就只能靠比較抽象的方法想象講解了初中物理論文，這樣學生對聲音的傳播只能獲得理性的認識。筆者采用帶共鳴箱的音叉和自制的肥皂膜做實驗：將肥皂膜對著發(fā)聲音叉的共鳴箱口（或者其他正在發(fā)聲的物體），注意觀察肥皂膜的運動情況，可以看見肥皂膜在平衡位置附近左右振動，從而說明發(fā)聲的物體都在振動，同時也說明了發(fā)聲的物體將其自身的振動以波的形式通過空氣傳遞給肥皂膜。肥皂膜把不可見的聲源振動和傳播形式可視化了，從而幫助學生理解聲音的產(chǎn)生和傳播的形式，使學生對聲音的產(chǎn)生和傳播獲得感性的認識。和傳統(tǒng)的方法相比既簡單，又直觀。作為一門以實驗為基礎的學科，能讓學生親自實驗觀察當然更形象直觀些，這樣不僅可以加深對知識的理解和掌握，還可以提高學生學習物理的興趣。

2、聲音具有能量

把肥皂膜對著發(fā)聲音叉的共鳴箱口，或者其他正在發(fā)聲的物體，都會看到肥皂膜在左右振動；而當發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，或者肥皂膜離開發(fā)聲的物體時，肥皂膜的振動都會靜止下來。因一切運動的物體都具有動能，因為肥皂膜的振動是由聲源（發(fā)聲的物體）振動，通過空氣這一介質(zhì)傳播引起的初中物理論文，由此也可以表明：聲音具有能量中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

3、聲波縱向傳播

我們知道：常見的聲波是由發(fā)聲體振動，通過空氣做介質(zhì)傳播的。用肥皂膜不僅可驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的，還可驗證聲波是縱波。具體方法是：先讓肥皂膜平面與聲波傳播的方向垂直放置，可清晰地看見肥皂膜前后振動；而在同一位置將肥皂膜平面沿聲波傳播的方向水平放置時，無論聲源振動如何激烈，振動時間有多久，卻始終看不見肥皂膜的振動，可見聲源振動的方向與傳播的方向一致。根據(jù)機械波與縱波的定義，可以斷定：聲波是機械波，且是縱波。

篇7

（1）部分學生對實驗學習不夠重視。

有很多原因?qū)е聦W生對物理實驗持有這樣的態(tài)度,首先,由于實驗測試不參與中考的成績,學生滿不在乎;另外,有些學生根本就不好好做實驗,每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材,還有些同學已經(jīng)在外面提前學過這些知識,為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗復習背背就行了,因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實驗教學,就得努力改變學生的這種思想觀念。

（2）初中物理實驗教學模式單一。

在實驗教學模式上,對于演示實驗,通常是教師做,學生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗;對于分組實驗,老師一般會提前將實驗的原理先講一遍,有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生,學生就按部就班的做實驗,在整個實驗過程中,學生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作,這樣就限制了學生思維的發(fā)展,使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標準不相符,現(xiàn)在要求應該以探究性實驗為主,這樣做的目的是為了增加學生的動手機會,體會科學探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實際效果卻差強人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時少了,而學習的任務又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多,為了學生能在中考中取得較好的成績,使學生花更多的時間在試題上,而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關的試題比例較小,即使不做實驗,考試也能夠得高分。

（3）初中物理實驗設備陳舊,實驗教學資源匱乏。

據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對好的中學,組織開展實驗的硬件設施基本符合教學的要求,但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費有限,這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴重,很多學校甚至都從未開設過學生實驗課,即使有些學校開設了實驗課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學生是沒有動手機會的。

二、解決初中物理實驗教學中存在問題的對策

（1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。

首先，學校應該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設備，為學生配置更加齊全的實驗設備，并且將實驗課程融合到教師的教學過程中，從而充分調(diào)動教師上實驗課的積極性；其次，學校還應該不定期地安排物理教師進行業(yè)務技能培訓，不斷提高教師的教學綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學意識。

（2）增加學生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。

首先，在物理實驗的教學過程中，教師應該給學生多創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓學生能夠從實踐中總結(jié)出物理實驗結(jié)果，把學習的主動權(quán)交給學生，提升學生在物理實驗中的主動性，讓學生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學過程中，教師必須要明確物理實驗教學的指導思想，明確實驗教學目標，創(chuàng)新物理實驗，以此來激發(fā)學生動手實驗的興趣，從而讓學生主動參與到物理實驗的教學過程中。這樣便能夠讓學生的設計實驗、操作實驗得到顯著的提高。

（3）創(chuàng)新實驗教學方法，促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

在物理實驗的教學過程中，教師應該不斷總結(jié)實驗教學方法，將習題練習方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嵺`方法，把演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來?？傊谖锢韺嶒灲虒W過程中，教師必須以教學的實驗內(nèi)容為基礎，尊重科學，讓學生能夠在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在動手實驗過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學生的學習習慣，讓學生能夠在實驗教學過程中認真觀察實驗過程中，學會安裝實驗裝置，學會調(diào)試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結(jié)果詳細地記錄下來。

（4）師生自制實驗器材,降低成本。

現(xiàn)階段,我國很多學校都存在經(jīng)費不足,實驗教學儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學的需要,師生可以一起動手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材,這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。

三、總結(jié)

篇8

1.1培養(yǎng)學生的學習興趣

良好的初中物理教學模式，應該是以學生興趣培養(yǎng)為基點，那么教學中應該如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學生還是憑著興趣來學習，課堂的趣味性很大程度上影響了學生學習某一學科積極性的重要因素。利用演示實驗能夠?qū)⒁恍┛菰锏闹R變得充滿樂趣，符合初中學生的認知水平和學習特點。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話、電鈴等）時，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學生失去興趣，這時不妨將模擬電話機、電鈴帶進課堂，讓學生在演示實驗中認真觀察，學生的積極性會空前高漲，大大提高了學習效率。

1.2增強知識的直觀性

初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的知識變得直觀具體，符合初中學生的認知能力水平和學習習慣，從而能夠幫助學生理解和掌握相關的物理知識。初中物理中力學、電學、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學生在學習中受主觀因素的影響很多時候不能正確掌握。教學中利用演示實驗的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時，可以用演示實驗的方法讓學生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時把線擠出來”，然而，有的學生因為握線的位置不對而無法理解，這時通過演示實驗便可以輕松解決。

1.3有助于知識的生成

灌輸?shù)闹R始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內(nèi)化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學的意義與實際理念，充分培養(yǎng)學生的動手能力，并加強學生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學中的電路問題時，可以通過演示實驗的方式，幫助學生克服連接電路時出現(xiàn)的短路等問題，并且能夠讓學生在實際觀察中真正找到問題的癥結(jié)；講慣性問題時，可以運用演示實驗的方式，讓學生在觀察中以往對于慣性的主觀認識。

1.4克服分組實驗中的不足

中學物理實驗主要包括學生分組實驗和教師演示實驗，分組實驗雖然能夠讓學生直接參與其中，對于學生動手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實驗需要實驗室提前準備好實驗器材，并且一般需要一個課時的時間來進行，這樣的實驗如果是為了教學中的某一個問題而進行顯然費時費力，演示實驗可以克服這一問題。有一些實驗可能帶有一定的危險性（例如關于交流電的實驗），學生分組實驗中如果組織不善就可能導致學生受傷害，通過教師演示實驗可以盡量避免學生直接參與危險實驗，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實驗的數(shù)據(jù)對于實驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進而可能導致學生對于理論知識的不信任。教師演示實驗可以避免因?qū)W生的誤操作而導致的數(shù)據(jù)錯誤等。

2.正確發(fā)揮演示實驗的作用

2.1課前做好充分準備

演示實驗前，教師一定要事先進行多次的模擬實驗，為課堂上演示實驗過程中可能出現(xiàn)的狀況做好預案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無措。

2.2充分利用現(xiàn)有條件

有些演示實驗并不需要多么專業(yè)的實驗器材，這時教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進行演示實驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個紙條和一把直尺進行，這時教師可以就地取材，既方便了實驗的進行，同時也使教師的個人魅力得以提升。

2.3利用多媒體進行演示實驗

篇9

1．1教學課時少

在進行物理實驗探究的時候，一定要確保足夠的時間，然而，目前初中課程較多，根本無法安排足夠的物理實驗課時，嚴重削減了實驗課教學時間，致使教學內(nèi)容無法全面展開，達不到預期的教學效果．

1．2實驗器材落后

在初中物理實驗教學中，要想取得理想的教學效果，除了具有足夠的探究時間之外，還要具備配套的實驗器材．但是，現(xiàn)階段很多實驗器材均比較落后，不能達到新課程標準的要求，在應試教育思想的影響下，太過重視理論知識的講解，忽視了實驗教學內(nèi)容，致使實驗器材資金投入較少，限制了教學內(nèi)容的全面展開．

1．3實驗方法單一

在初中物理教學中，大部分教師都沒有重視實驗教學的展開，雖然一些教師組織了實驗教學，但是因為其與生活脫節(jié)，實驗方法單一，導致學生的學習興趣并不濃厚．比如，在學習測試浮力這一內(nèi)容的時候，教師可以列舉游泳，為學生講解相關知識，但是，教師經(jīng)常故作高深，列舉生活中不常見到的事例，影響了學生的理解，導致教學效果并不理想．

2結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學

2．1激發(fā)學生學習興趣

在初中物理教學中，為了取得良好的教學效果，經(jīng)常組織實驗教學，輔助學生理解教學內(nèi)容．比如，在學習“液體的壓強”這一內(nèi)容的時候，教學目標就是初步了解液體壓強與流速的關系，之后理解生活中出現(xiàn)的相關現(xiàn)象．為此，在開展實際教學的時候，為了可以激發(fā)學生學習的興趣，教師可以設計一個相關實驗，讓學生展開全面的學習．教師可以用生活中常見的清水、有顏色的水進行實驗設計“清水變色”，因為無法確定是否可以演示成功，教師可以進行多次嘗試，將兩個吸管改成較細的三通管，之后逐漸加大流速，將清水與有顏色水進行混合，在大氣壓力的作用下，清水在混合之后，就會發(fā)生顏色變化，這樣就表示實驗成功．通過這一實驗的演示，可以充分調(diào)動學生學習的興趣與積極性，對清水變色現(xiàn)象非常好奇，進而展開探究，也就實現(xiàn)了預期的教學目的．同時，通過這一教學過程說明，在初中物理實驗教學中，對生活實際現(xiàn)象進行充分的利用，不僅可以使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促進學生的理解與掌握，對提高教學有效性有十分重要的意義．

2．2重視實驗器材選用

在初中物理實驗教學中，實驗器材選用也是非常重要的內(nèi)容．如果選用一些學生沒有見過，或者非常復雜的器材，盡管可以激發(fā)學生的學習興趣，但是因為器材陌生，導致學生操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤操作，這樣不僅會影響實驗結(jié)果，還會打擊學生學習的熱情，降低學生學習的積極性．如果選用一些學生在生活中常見的器材，不僅可以增加學生的親切感，還可以幫助學生熟悉操作，在確保實驗結(jié)果準確的同時，也能夠提高教學效果．比如，在學習有關壓強知識的時候，一些大型器材無法搬到教室，加之實驗課時較少，并不能完全演示實驗時，教師可以讓用身邊的物體進行實驗，如鉛筆、尺子等，通過受力面積的不同，感受壓強變化，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情與積極性，還可以做到物盡其用．除此之外，教師還可以引導學生思考身邊物體還可以做哪些實驗，逐漸挖掘?qū)W生的學習潛能，拓展學生的思維．隨著新課程標準的不斷實施，“從生活走向物理，從物理走入社會”的理念得到了廣泛推廣，并且為學生創(chuàng)設一個親切的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣、探究創(chuàng)新能力，成為了物理實驗教學的關鍵所在．所以，在物理實驗教學中，必須慎重選擇實驗器材，提高學生實驗操作的準確性與規(guī)范性，確保實驗結(jié)果的正確．

2．3強化學生應用能力培養(yǎng)

在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的應用能力是非常重要的內(nèi)容，也是教學的主要目的．在浮力教學中，教師可以引導學生將橡皮泥放到水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，橡皮泥沉底了，此時，教師可以提出問題:“同學們，怎樣讓橡皮泥能夠不沉底呢?”學生就會充分思考，有的學生認為將橡皮泥捏成小船就不會沉底，有的學生認為將橡皮泥中間淘空就不會沉底．教師讓學生按照自己的想法進行實踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)橡皮泥真的沒有沉底，之后，教師要求學生向橡皮泥上放石子，看看哪種做法可以承受更多的石子，并且提出問題:“怎樣讓橡皮泥承受更多的石子呢?”學生就會發(fā)表自己的看法，有的學生認為增加橡皮泥重量，就可以承受更多的石子，有的學生認為增加橡皮泥淘空的面積，就可以承受更多的石子．教師讓學生按照自己的想法進行實踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相同橡皮泥重量做出的淘空部分越大，承受的石子越多．這也就說明，排開的水越多，承受的浮力也就越大，充分驗證了理論知識．通過實驗操作，可以讓學生對理論知識進行充分的理解，并且加深對知識的印象，在掌握知識的同時，也提高了學生的動手操作能力，促進了學生的全面發(fā)展．

2．4加強學生自主探究能力的培養(yǎng)

在初中物理力學教學中，力可以改變物體的運動狀態(tài)，并且力的作用是相互的．針對以上觀點，教師可以引導學生利用身邊的物體對力學知識進行實驗，如用力推桌子，桌子就會移動，這就說明:力可以改變物體的運動狀態(tài);用手接住拋起來的鉛筆，鉛筆的運動狀態(tài)變成靜止狀態(tài)，運動狀態(tài)改變了．這也說明:力可以改變物體的運動狀態(tài)．針對力的作用是相互的這一觀點，教師可以讓學生用力掰鉛筆，鉛筆可能會斷裂，這說明:力可以改變物體的形狀，同時，學生也會感到手疼，這就說明:力的作用是相互的．通過這些實驗的演示，可以讓學生加深對理論知識的理解，并且通過身邊物體的運用，充分激發(fā)學生的自主探究意識，讓對身邊其它物體的利用進行研究，有效促進了實驗教學效果的提高．

3結(jié)語

篇10

中國古代舞蹈不同的時期的形態(tài)都或多或少的對戲曲舞蹈產(chǎn)生了深遠的影響。戲曲藝術在自身的發(fā)展過程中，不僅借助于舞蹈，而且使舞蹈得到了充分的發(fā)展。之所以稱戲曲藝術是中國古典舞的終結(jié)形態(tài)，也正是因為它融合了中國古代舞蹈從上古巫樂到宮廷舞蹈再到民間歌舞表演形式的精華，并能集中體現(xiàn)我們民族文化精神和審美意識的舞蹈形態(tài)?！皥A流周轉(zhuǎn)”的運動時空觀。從戲曲舞蹈運動方式來看，包含著“欲左先右”“圓弧軌跡”的運行，并且還包含有“反復其道”“極則復反”的宇宙時空運行規(guī)律。比如：“拉山膀”“云手”“圓場步”等一系列的畫圓動勢。這樣的動作形態(tài)正好與道家的“陰陽轉(zhuǎn)化”不謀而合。可以說戲曲舞蹈的動作是糅合了中國古代思想發(fā)展而來的，這種“圓流周轉(zhuǎn)”的運動時空觀是戲曲藝術沉積的歷史文化精神之一?！暗靡馔巍钡娜梭w審美觀。由于這種獨有的“圓”的運動方式是寄附于人體之上的，在戲曲舞蹈形態(tài)中還會沉積我們民族的人體審美觀。中國古典舞在歷史演進的過程中通過對人體的限制來體現(xiàn)“行云流水”的審美意象。所謂“得意忘形”，是不注重人的外觀體態(tài)而重人的內(nèi)在品行，這就與西方崇尚自然美、愛好人體藝術的思想有著本質(zhì)的差異。然而這種對文化審美的限制也導致了在服飾上對人體的限制，演變到最后則成為了對女性身心有極度破壞的“纏足”。

二、中國古代舞蹈表演形式對當今古典舞發(fā)展的利與弊

中國古代舞蹈在從民間向?qū)m廷和古典發(fā)展的過程中，始終沒有把歌舞樂完全的分離，而是更好的吸收了這一經(jīng)典的結(jié)合方式，有了更高層次的觀賞價值。不僅是中國，亞洲舞蹈的表演形式也在發(fā)展中趨向于三位一體的傳承，如中國的戲曲，日本的歌舞伎，朝鮮宮廷的“唐樂呈才”。從古到今“歌舞”兩個字從來分不開，人們不管是在節(jié)慶活動時，表達愛情時，表達豐收的喜悅時，還是在祭祀、儀式活動中，都會出現(xiàn)舞者邊跳邊唱的場景，不少活動中舞者還會拿著民族樂器，邊奏邊舞蹈，或是眾人在旁邊邊唱邊奏樂，舞者在中央舞蹈，這樣充分調(diào)動了群眾的情緒，讓每個人把自己的喜悅和情感宣泄出來，自娛性強。在中國古典舞蹈音樂向戲曲轉(zhuǎn)化的過程中，這種歌舞樂三者結(jié)合的表演形式被逐漸認可和確定下來，京劇和各地的地方戲曲也被當做一種完整的藝術形式被后人傳承和表演著。

與中國對比，在同一時空發(fā)展的西方藝術則向著相反的方向發(fā)展。起初的芭蕾舞只能是在歌劇和一場表演的席間休息時段表演，后來才逐漸發(fā)展為獨立的藝術。舞蹈和歌曲表演也完全的被分開。我們不能說那種藝術形式更勝一籌，但是對比芭蕾的繼承我們不得不承認，中國人對經(jīng)典的戲曲文化了解的太少，繼承下來的傳統(tǒng)劇目也太少。相比西方人對芭蕾的熱衷程度，我們對戲曲的熱衷就遠不如人。雖然歌舞樂的結(jié)合，讓我們的藝術發(fā)展到了一個高度統(tǒng)一的局面，可是明清前的很多經(jīng)典古代舞蹈并沒有被我們繼承和發(fā)展，這也許就是文化高度結(jié)合的一個弊端。然而，芭蕾藝術在眾多藝術家的努力之下，逐漸發(fā)展為獨立的表演，我們不會看到芭蕾舞者在舞臺上又唱又跳，他們表達情緒的方式只有肢體語言。中西對比來看，并不能簡單的說那種形式更勝一籌，可以肯定的是單一的表演形式和完全歌舞樂的結(jié)合都不能滿足我們對于古典舞蹈繼承和發(fā)展的需要。西方的藝術家們也在反思自己的藝術發(fā)展之路，在很多人厭倦了芭蕾的單調(diào)后，他們也在向歌舞樂結(jié)合的形式努力，比如新型的藝術形式——音樂劇。而中國的藝術家同樣也該反思，我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術不僅是各種戲曲表演，還有漢代的百戲、唐代的宮廷燕舞，宋代的純舞等，既然在戲曲之前有如此多優(yōu)秀的古典舞蹈，我們就應該學習和繼承它，而擔此重任的中國古典舞系在這條路上還需要走的更遠。

三、當代中國古典舞建構(gòu)的反思

建國以來，北京舞蹈學院建立了自己的中國古典舞領域，開始發(fā)展當代的中國古典舞。但是由于多年的戰(zhàn)亂局面，藝術文化已經(jīng)被長期的忽視而發(fā)展緩慢，所以在建國初期，中國的舞蹈事業(yè)剛剛起步，中國古典舞的發(fā)展也幾乎是大多借鑒了戲曲的動作語匯，而學生的訓練體系也只是選擇芭蕾的教學方法，并沒有很大的突破。直到80年代“身韻”課的創(chuàng)建和施行才逐漸改善了中國古典舞的教學和創(chuàng)作，然而這并沒有從根本改變已形成的芭蕾訓練體系和風格化古典舞的矛盾關系。直至現(xiàn)在，中國古典舞系仍舊存在這樣的矛盾。就現(xiàn)在的古典舞而言，借鑒戲曲舞蹈的精髓是無可厚非的，畢竟戲曲舞蹈是從中國古代舞蹈發(fā)展而來，并且秉承著中國古典的歷史文化精神和審美意向。然而上面也說過，中西方的審美差異導致了兩者的審美感受截然不同，既然如此用芭蕾集訓作為古典舞系學生的基本訓練體系當然不太合適，這也就是當代古典舞功能與風格的沖突。特定的訓練體系對應特定的身體功能，這樣才能使這個學科逐漸完善。從編創(chuàng)角度講，目前很多古典舞的作品并不是真正意義上的古典舞，這也就使很多舞蹈在參賽或者演出時難以定義舞蹈類別，既然這樣，與其“掛羊頭賣狗肉”還不如直接改變方向叫“中國現(xiàn)當代舞”。其實，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合沒有什么不好，西方現(xiàn)代舞給中國的舞蹈帶來了不小的影響，東西方的融合也是多元文化的產(chǎn)物，“中國舞蹈”有這樣的創(chuàng)新一定程度上是有利的，然而在這個創(chuàng)新下面我們?nèi)匀徊荒軄G掉的是“中國古代舞蹈”的這塊牌子。

近幾年漢唐體系的建立可以說是古典舞的一大發(fā)展，漢唐舞蹈具有中國古代舞蹈文化的相當代表性，發(fā)展?jié)h唐舞也能體現(xiàn)出古典舞系建構(gòu)的多元探索，這在很大程度上歸功于孫穎老師的不懈努力。提到孫穎老師就不得不提《踏歌》《楚腰》等經(jīng)典舞蹈，這些舞蹈的背后是多少年的潛心研究所造就的，然而現(xiàn)在還有多少人愿意如此的“十年磨一劍”，現(xiàn)代社會的“短、平、快”讓很多學者心浮氣躁，這也就是我們擔心，前人在恢復古典舞經(jīng)典的同時，一些人又開始破壞它?？v觀這次桃李杯舞蹈比賽，我也有自己的一些感受。我覺得現(xiàn)在的節(jié)目都經(jīng)不起仔細的推敲。僅僅穿上古典的服飾，再套上個賦有詩意的名字就是古典舞了嗎？在這個浮躁的社會里，人們都很難靜心潛修的去研究和學習一下東西，所以作品中出除了“炫技”之外，沒有什么推敲的價值。如果是炫技，舞蹈又如何能及藝術體操呢。文化內(nèi)涵、歷史背景、情感表達、藝術價值，這些都是舞蹈區(qū)別于體操的重要因素。因此，從舞蹈本體入手，深挖、細磨，最后完成的作品才能稱得上有學習意義和觀賞意義的劇作。

四、結(jié)語