導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專學(xué)生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高管理水平，樹立人本管理理念

以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項(xiàng)管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。完善學(xué)校專業(yè)科的二級(jí)管理機(jī)制，在現(xiàn)有學(xué)校專業(yè)科二級(jí)管理的基礎(chǔ)上，完善管理機(jī)制，各學(xué)校可以根據(jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學(xué)生工作而言，明確學(xué)生科和專業(yè)科的職責(zé)。

2 完善規(guī)章制度，建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)教育的學(xué)生管理中科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規(guī)章制度、建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來規(guī)范學(xué)生管理，提高學(xué)生管理的工作效率。

2.1 競善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時(shí)不僅要從有利于青年學(xué)生的健康成長出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，認(rèn)真修訂、完善“學(xué)生手冊(cè)”和“學(xué)生德育手冊(cè)”等，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2.2 把握4個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理機(jī)制：一是學(xué)生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學(xué)生干部和督導(dǎo)隊(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮他們?cè)诠芾砩系姆e極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自覺地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。適時(shí)地利用班會(huì)課組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生牢記學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確自己應(yīng)該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實(shí)好檢查、督促、評(píng)比和總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時(shí)間段的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)檢查、評(píng)比、公布結(jié)果，不斷提高實(shí)施的效果。

3 選派專業(yè)課教師擔(dān)任班主任

以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)中專，專業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任者，與學(xué)生接觸多，其言談舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，班主任的意見往往能受到學(xué)生的特別重視。所以，學(xué)?？梢钥紤]優(yōu)先選派專業(yè)課教師當(dāng)班主任有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，同時(shí)，還有充足的時(shí)間了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，高一年級(jí)尤其如此。大量的統(tǒng)計(jì)表明，專業(yè)課教師任班主任的班級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣和專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績明顯高于對(duì)比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑

4 關(guān)愛學(xué)生，做好思想心理疏通工作

愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關(guān)愛每一位學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體的成長差異和潛能發(fā)展的差異，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會(huì)愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學(xué)生，而是使每個(gè)學(xué)生能夠欣然成長。尤其對(duì)后進(jìn)生的幫救轉(zhuǎn)化工作中更應(yīng)用關(guān)心、誠心、愛心、耐心去贏得學(xué)生的信賴，多了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、性格氣質(zhì)以及心理健康情況，真正找到后進(jìn)的原因，然后有的放矢地進(jìn)行幫救轉(zhuǎn)化，平時(shí)多欣賞與肯定他們的閃光點(diǎn)，給予更多的信心和鼓勵(lì)等。對(duì)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的一些問題，有的是思想意識(shí)和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果可能會(huì)更嚴(yán)重。因此，職業(yè)中學(xué)要成立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)人員或心理學(xué)教師定期進(jìn)行心理健康講座，設(shè)立心理咨詢接待日，對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實(shí)處。

篇2

一、中專院校學(xué)生管理存在的問題

（一）中專對(duì)學(xué)生管理工作針對(duì)性弱

中專院校有著自身獨(dú)特的教育模式，在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)應(yīng)該要制定針對(duì)性較強(qiáng)的方案，這樣才能達(dá)到管理目的。但是現(xiàn)實(shí)中，許多院校的學(xué)生管理工作針對(duì)性較弱，管理思維比較僵化，使得該項(xiàng)工作質(zhì)量不高，影響到中專學(xué)生的發(fā)展。比如院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要學(xué)校軟硬件設(shè)施比較好、校園環(huán)境優(yōu)美、就業(yè)率比較高就能夠吸引學(xué)生，從而忽視了學(xué)生管理的重要性，沒有做好管理創(chuàng)新，也沒有重視學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)一步阻礙了中專學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升。

（二）教師對(duì)學(xué)生管理指導(dǎo)意識(shí)較差

中專院校在管理中要將學(xué)生文化水平和實(shí)踐能力培養(yǎng)放在同等地位，然而許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，過于關(guān)注他們理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐培養(yǎng)，使得中專生就業(yè)形勢堪憂。還有一些教師在制定管理方案時(shí)，沒有結(jié)合中專學(xué)生的具體專業(yè)，采用“一刀切”“一風(fēng)吹”的方式，學(xué)生無法發(fā)揮自身優(yōu)勢，抑制了學(xué)習(xí)的積極性。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)管理時(shí)應(yīng)注意計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，但是許多教師卻要求學(xué)生多參與理論交流活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提升，進(jìn)入工作崗位后感覺比較吃力。

（三）中專院校管理文化建設(shè)不足

學(xué)校在對(duì)中專生進(jìn)行管理時(shí)，需要為他們建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，提高學(xué)生的精神風(fēng)貌，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中許多中專院校忽視了學(xué)校文化環(huán)境的建設(shè)，比如校園社團(tuán)建設(shè)、校園交流會(huì)建設(shè)等，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，不能找到自身的價(jià)值。例如，汽修專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，需要有相應(yīng)的校園文化支撐，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，建立溝通平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題。而實(shí)際上許多院校缺乏相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生問題越積越多，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）中專院校宿舍管理不到位

宿舍是學(xué)生生活的主要場所，中專學(xué)生正處于青春期，他們面對(duì)生活問題時(shí)比較激進(jìn)，容易出現(xiàn)不良現(xiàn)象。正是由于中專院校宿舍管理工作不到位，使得學(xué)生生活問題逐漸增多，從而影響到他們的正常學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。還有一些管理人員由于自身管理意識(shí)較差，導(dǎo)致宿舍安全隱患上升，如火災(zāi)、盜竊等，再加上學(xué)校管理制度人性化角度考慮不足，使得學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，不利于中專院校管理水平的提升。

二、提升中專院校學(xué)生管理質(zhì)量的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生管理的針對(duì)性

中專院校教師在開展學(xué)生管理工作時(shí)，需要提升管理的針對(duì)性，加強(qiáng)管理策略創(chuàng)新，從學(xué)生角度思考問題，以適應(yīng)他們的實(shí)際發(fā)展需求。提升學(xué)生管理工作的針對(duì)性，首先，要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，將學(xué)生放在管理工作首位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解他們當(dāng)前的狀況，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的問題，提升中專學(xué)生的整體素質(zhì)。其次，要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特色，在管理中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的專業(yè)技能，增強(qiáng)其工作適應(yīng)性。比如會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，教師就可以讓他們多參與社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)向從事會(huì)計(jì)的人員學(xué)習(xí)，了解該專業(yè)的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后要做好就業(yè)指導(dǎo)管理工作，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有更深入地認(rèn)識(shí)，科學(xué)衡量自身能力，選擇更適合自己的工作崗位，以最好的狀態(tài)下參與工作，提高院校的就業(yè)率。

（二）提高教師學(xué)生管理意識(shí)

教師在今后的教學(xué)中要提高自身管理意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)上的引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建更加溫馨的生活環(huán)境。比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時(shí)，可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的實(shí)際狀況，制定出科學(xué)的引導(dǎo)策略，緩解學(xué)生的心理壓力。又比如當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)問題時(shí)，教師則可以為他們提供相應(yīng)的就業(yè)數(shù)據(jù)，或者轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們對(duì)就業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，以達(dá)到學(xué)生管理的工作目標(biāo)。

（三）做好校園管理文化建設(shè)

校園管理文化建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)學(xué)校發(fā)展水平，因此，在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，中專院校也要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情，在環(huán)境的影響下逐漸提高思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。校園文化建設(shè)中，還要注重學(xué)生與企業(yè)之間的文化聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為以后的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生宿舍管理質(zhì)量

篇3

關(guān)鍵詞：中專生 人性化 管理 教學(xué)

中專學(xué)生大部分都是剛從中學(xué)畢業(yè)的十六到十八歲的青年人，這個(gè)時(shí)期的青年還處于“心理斷乳”階段，是生理和心理日趨成熟的時(shí)期。中專學(xué)校相當(dāng)于職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有一技之長，然后進(jìn)入社會(huì)參與就業(yè)競爭。他們普遍有一種隨遇而安，不求上進(jìn)，得過且過，六十分萬歲的“知足常樂”現(xiàn)象。學(xué)生無心上學(xué)，覺得讀中專是一種浪費(fèi)，上課睡覺、玩手機(jī)、看小說、聊天、考試作弊等的現(xiàn)象成為家常便飯。個(gè)別中專學(xué)校出現(xiàn)生源緊缺、招生不足的現(xiàn)象，更有甚者，個(gè)別學(xué)生已報(bào)到上學(xué)又退學(xué)，中途輟學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。一般來說，中專生正處于心理發(fā)展的少年期向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。

一、中專學(xué)生的人格特點(diǎn)及成因

1.文化素質(zhì)較差

在上個(gè)世紀(jì)90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇考取中專。而現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

正是由于文化素質(zhì)較差，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈。很多學(xué)生坐在教室里，也不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)校，或是喜愛這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學(xué)校，甚至有些孩子來學(xué)校讀書家長是付工資的。沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題，這也給中專生的管理帶來了困難。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不求上進(jìn)

有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些則是覺得在家里自己一個(gè)人也不好玩，他們中間有部分人沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成。這些學(xué)生的課余時(shí)間寧愿選擇發(fā)呆，也不愿看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，很少做到專心致志。

4.教師和家長關(guān)心重視不夠

由于學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生心理存在或多或少的自卑，再加之家長和教師的管理方式不合理，造成了學(xué)生的厭學(xué)、叛逆。針對(duì)中專生的這種特點(diǎn)，教師和家長應(yīng)該給予關(guān)心、愛護(hù)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活，還要關(guān)心他們的心理健康，以保證他們?cè)谡_的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)下，健康成長。

二、中專學(xué)生的人性化管理

1.管理者重視人性化管理

（1）思想上重視。要管理好中專學(xué)生，必須從領(lǐng)導(dǎo)者開始重視中專生的人性化管理，師生之間在教學(xué)上是授受關(guān)系，但是在人格上是平等的關(guān)系。所以從管理者到教師都應(yīng)該堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”，“欲成才，先成人”。

（2）行動(dòng)上落實(shí)。只是思想上重視了顯然是不夠的，必須要落實(shí)到行動(dòng)上。行動(dòng)上的落實(shí)可分為以下兩個(gè)方面：第一，舉辦活動(dòng)。如舉辦講座、文體等活動(dòng)，內(nèi)容可涉及學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、感恩奉獻(xiàn)等。通過活動(dòng)，給他們以關(guān)愛，層層深入，逐步引導(dǎo)中專生處理各種心理矛盾，調(diào)節(jié)緊張心理情緒，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。第二，調(diào)整課程設(shè)置。中專生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在教材的選用上應(yīng)該根據(jù)中專生的特點(diǎn)選擇相對(duì)簡單，易于理解、掌握的教材，課程內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)精簡，課時(shí)安排也應(yīng)該相對(duì)減少，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也應(yīng)該作調(diào)整，不能用普高學(xué)生的教法來對(duì)中專生進(jìn)行教學(xué)，不然教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)效果不理想。另外，應(yīng)該相對(duì)增加中專生的課余活動(dòng)，抓住中專生學(xué)習(xí)興趣不好，愛玩的特點(diǎn)，開設(shè)他們喜聞樂見、感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（3）建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制可以確保教學(xué)工作的順利實(shí)施。筆者認(rèn)為可以在堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上實(shí)行教書育人責(zé)任制，把教學(xué)、德育、管理、后勤服務(wù)等工作分派給各個(gè)相關(guān)管理部門。總之，學(xué)校的一切工作，都“包”給相應(yīng)崗位的每個(gè)教職員工，各個(gè)員工各司其職。

2.班主任隊(duì)伍建設(shè)，師生溝通

班主任是中專生學(xué)習(xí)和生活中最貼近的人，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的直接管理者和組織者，所以必須建設(shè)優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。可以定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓每個(gè)班主任老師不僅具備教師的基本素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生充滿愛心，不斷改進(jìn)工作方法，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的問題，做學(xué)生的良師益友。班主任也應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生干部，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和管理體系，各個(gè)班干部各司其職，通力協(xié)作，為中專生的成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.家校溝通

家長把孩子交給了老師，心里總希望孩子在學(xué)校里受到老師的重視，能在各方面有好的發(fā)展，將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。孩子上學(xué)期間，家長和學(xué)校、老師的溝通，就顯得尤為重要了。

通過家長和教師的溝通交流，家長可以了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以告訴老師，孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，有什么特長，有什么愛好，請(qǐng)老師在哪些方面加以培養(yǎng)。這樣老師更加了解孩子，孩子也會(huì)得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。讓孩子感受到家長和學(xué)校的重視和關(guān)心，既有利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，又利于孩子健康成長。

4.嚴(yán)肅班規(guī)校紀(jì)，剛?cè)嵯酀?jì)

十五六歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，尤其是中職生，行為不規(guī)范，自身素質(zhì)較差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力較小，很容易對(duì)自己放任自流，缺課、打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。規(guī)章制度的制定和實(shí)施上應(yīng)該是柔性的，既要體現(xiàn)出對(duì)人的要求，又要尊重人和信任人。在處理手段上，應(yīng)以“教育為主”，當(dāng)學(xué)生違反規(guī)章制度時(shí)，在處罰上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“治病救人”。通過“動(dòng)之以情、曉之以理”，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，避免照搬制度生硬處罰。這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。但是如果只片面地強(qiáng)調(diào)采取非強(qiáng)制性的柔性管理，管理者對(duì)學(xué)生的違法違紀(jì)行為缺乏有效的制約手段，把握不好易導(dǎo)致管理秩序失去控制，具有極大的風(fēng)險(xiǎn)性。可見，離開剛性管理來談管理和離開柔性管理來談管理都有一定問題，應(yīng)該做到“剛?cè)嵯酀?jì)”，這才是提高其正確性、民主性與人性化程度，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、人性化管理與教學(xué)幫助

有好的學(xué)校管理，才有好的教學(xué)，只有管理跟上了，幫助中專生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教學(xué)才能突飛猛進(jìn)，學(xué)生才能成長為對(duì)社會(huì)有用的人。人性化的管理為管理好學(xué)校師生，尤其是管理好學(xué)生保駕護(hù)航，人性化的管理促成師生之間和諧的關(guān)系，為有效的教學(xué)提供了保障。

綜上所述，由于中專生大多數(shù)的文化素質(zhì)較差，行為習(xí)慣相對(duì)較差，所以對(duì)中專生的管理應(yīng)該特別關(guān)心、愛護(hù)，針對(duì)他們特有的心理特質(zhì)，從管理者的決策、班主任隊(duì)伍的建設(shè)、家校溝通和嚴(yán)肅校紀(jì)班規(guī)這四個(gè)方面加強(qiáng)管理，從而為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供保障，促使中專生學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宗波.對(duì)后進(jìn)中專學(xué)生管理過程中人性化的管理與教學(xué)幫助[J].安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校，2011，45：189-189

篇4

一、職業(yè)中專學(xué)生管理工作存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)現(xiàn)場嚴(yán)重。職業(yè)中專學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)較為薄弱，來校學(xué)習(xí)多數(shù)是完成父母的心愿，自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，抱著混日子、“撈”文憑的思想。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，形成“破罐子破甩”的不平衡心理。？？？還有些學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)差，知識(shí)銜接不上，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，就養(yǎng)成一種不思進(jìn)取，得過且過的心態(tài)，頻繁逃課，在班內(nèi)形成課堂上睡覺、前后桌說話、玩手機(jī)，抄作業(yè)、考試作弊等風(fēng)氣。這些風(fēng)氣一旦成為班級(jí)的主流，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成長環(huán)境的影響是很大的。

2.手機(jī)上網(wǎng)普遍給學(xué)生管理工作帶來了很大沖擊。手機(jī)的普及，一方面便利了學(xué)生們的生活，加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，但同時(shí)也給學(xué)生管理工作帶來極大的沖擊。多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，甚至在課堂上、寢室熄燈之后用手機(jī)登陸QQ、微博、微信，登陸一些垃圾網(wǎng)站，瀏覽有害信息，沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，給身心都帶來很大的傷害，更嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)。

3.自信心不足，自我管理能力較差。職業(yè)中專的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為自己成績差、學(xué)歷低、能力弱，畢業(yè)后找工作難，自信心不足。職業(yè)中專的學(xué)生年齡小，幼稚，心理?xiàng)l件不成熟，依賴性強(qiáng)，不會(huì)自我約束、自我管理，稍遇一點(diǎn)不順心的事就自覺不自覺地干出一些傻事或錯(cuò)事來。辨別是非能力和實(shí)踐動(dòng)手能力較差，對(duì)有些不良習(xí)慣想改但無堅(jiān)強(qiáng)意志，容易隨波逐流。

4.學(xué)生管理模式不科學(xué)，造成師生之間對(duì)立。許多職業(yè)中專學(xué)校的班主任喜歡采取行政性、強(qiáng)制性的方式和命令式的口吻管理學(xué)生，而學(xué)生的民主意識(shí)較強(qiáng)，往往會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至互相不理解或者直接抵觸對(duì)立乃至對(duì)抗。班主任總是把學(xué)生中出現(xiàn)的各種各樣的問題都?xì)w結(jié)為學(xué)生素質(zhì)太低，怎么培養(yǎng)也培養(yǎng)不出來人才；或者總是簡單地強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行自己的命令，動(dòng)輒用請(qǐng)家長、寫檢討書、體罰等方式處分學(xué)生。 長此以往，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響到平等、和諧的良師益友的關(guān)系的建立。

5.選擇專業(yè)盲目，迷失了專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。有些學(xué)生在入學(xué)時(shí)僅評(píng)直觀印象，在信息不對(duì)稱的情況下盲目地選擇了專業(yè)，可后來實(shí)際接觸之后覺得所學(xué)專業(yè)枯燥，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的工作沒興趣，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)逐漸失去了動(dòng)力，很容易迷失方向，變得消極起來。

二、做好職業(yè)中專學(xué)生管理工作的對(duì)策

1.因材施教解決學(xué)生厭學(xué)問題。宋代朱熹說得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！币馑际钦f施行教育，必須依據(jù)各人的不同資質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行，基礎(chǔ)差的就培養(yǎng)成低一級(jí)的人才，基礎(chǔ)好的就培養(yǎng)成高一級(jí)的人才，不會(huì)有不堪造就而遺棄的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在各科及格的基礎(chǔ)上形成優(yōu)勢科目，無須苛求其他科目一定要特別優(yōu)秀。另外，要多注重以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用美好的專業(yè)發(fā)展前景激勵(lì)學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí)，全面提高。

2.注重教育引導(dǎo)與管理并重。目前，職業(yè)中專學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是父母的掌聲明珠，人生閱歷較少，實(shí)際動(dòng)手能力較差，經(jīng)歷挫折較少，往往功利意識(shí)較強(qiáng)，容易形成以自我為中心的價(jià)值觀念。另外，職業(yè)中專學(xué)生的心理和生理發(fā)育尚未成熟，辨別是非和自我約束能力較差，有些學(xué)生接觸社會(huì)上一些不良人員，染上了一些不好的社會(huì)風(fēng)氣，因此，必須從思想上高度重視學(xué)生，心理上格外關(guān)愛學(xué)生，曉之以理、動(dòng)之以情，注重對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，而非簡單的說教。既要用嚴(yán)肅的校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范他們的行為，更要注重教育引導(dǎo)與管理的有機(jī)結(jié)合，避免“我講你聽，我說你做”單向灌輸?shù)墓芾砟Ｊ?，注重與學(xué)生在平等的前提下多進(jìn)行心理溝通。

3.以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變管理理念。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以人為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生， ，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，我們還要深入到學(xué)生中去，去了解學(xué)生的想法和做法，注重與他們的感情交流。不能一味按照教師自己的意愿來控制學(xué)生的一切行為。我們不僅要做知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，還要和學(xué)生們成為好朋友，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心理，才能得到學(xué)生的信任，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)化解學(xué)生的苦難。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；旅游管理；頂崗實(shí)習(xí)；解決對(duì)策

為了使學(xué)生有一技之長并能順利就業(yè)而且符合企業(yè)要求，我國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式正由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育向現(xiàn)代開放的校企合作辦學(xué)轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的模式向以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的模式過渡；由單一的學(xué)校管理向以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，形成了頂崗實(shí)習(xí)的熱潮。盡管我國中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作較以往有了很大進(jìn)步，但仍沒有完全有效地發(fā)揮其作用，造成其效果不佳的緣由有很多，歸納起來主要有學(xué)校、學(xué)生自身及家庭、實(shí)習(xí)單位等三方面的原因。

一、中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)中的問題分析

1. 學(xué)校方面。

首先，對(duì)于學(xué)校來說，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育不是特別到位，實(shí)習(xí)管理理念方面存在一定的局限性。旅游管理專業(yè)的學(xué)生去單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可能要面對(duì)高強(qiáng)度的勞動(dòng)，而且實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，勞動(dòng)的時(shí)間比較長。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)以及同事之間的關(guān)系，這與學(xué)校的理論學(xué)習(xí)過程不一樣，這些狀況極大地考驗(yàn)著學(xué)生的體力和意志力。但是很多學(xué)校在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作上做得不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在很多時(shí)候沒有充分的思想準(zhǔn)備去迎接實(shí)習(xí)的到來，沒有一個(gè)正確的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，實(shí)習(xí)管理方法滯后，管理重心出現(xiàn)偏差，且?guī)熧Y力量薄弱。一些學(xué)校安排學(xué)生去相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)之后，就不再過問學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，把學(xué)生完全交給實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面管理。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的一些問題，學(xué)校不能及時(shí)給予解決。與此同時(shí)，學(xué)校也沒有建立較好的實(shí)習(xí)考評(píng)體系，這就使得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有相關(guān)紀(jì)律予以約束，可能發(fā)生不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意擅自離崗的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成了一定的影響，實(shí)習(xí)單位也會(huì)有意見。

2. 學(xué)生方面。

首先，思想準(zhǔn)備不充分，實(shí)習(xí)的積極性有待提高。對(duì)于實(shí)習(xí)過程中的很多環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都沒有正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)組成部分，沒有實(shí)際的意義，僅僅是形式而已。在實(shí)習(xí)過程中，常出現(xiàn)逃避責(zé)任，不愿吃苦的現(xiàn)象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，生活過于安逸，實(shí)習(xí)過程中繁重的工作讓他們一時(shí)難以接受，實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)心理不平衡的問題。另外，旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)一般是去旅游景點(diǎn)做實(shí)習(xí)導(dǎo)游，但是由于旅游企業(yè)容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有一定限制，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性也受到了打擊。

其次，角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)校中，生活相對(duì)比較安逸，有較強(qiáng)的依賴性。在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之后，要受到單位紀(jì)律的約束，角色由原來的學(xué)生變成了旅游行業(yè)的服務(wù)者，嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)取代了循循善誘的教師，學(xué)生不僅要遵守企業(yè)規(guī)章制度，還要盡快擔(dān)負(fù)起作為企業(yè)員工所要承擔(dān)的責(zé)任。這些角色的轉(zhuǎn)變會(huì)給學(xué)生造成精神壓力，不能很快適應(yīng)工作強(qiáng)度和工作節(jié)奏。同時(shí)其他人的消極言行、家庭的溺愛、家庭的期望值低等因素對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

再次，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律性不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)不夠。學(xué)生在單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，既要受到單位領(lǐng)導(dǎo)的管制，還要受到學(xué)校方面的管理。但是，學(xué)校把學(xué)生送往實(shí)習(xí)單位之后，受到距離等因素的影響，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理往往不是特別到位。而旅游企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)是自己的員工，會(huì)為他們提供更好的工作機(jī)會(huì)和工作環(huán)境，實(shí)習(xí)生卻不能享受這些待遇，這就使得學(xué)生對(duì)于企業(yè)的忠誠度不高，紀(jì)律性不強(qiáng)，出現(xiàn)一些違反實(shí)習(xí)單位紀(jì)律的現(xiàn)象。

3. 企業(yè)方面。

就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一些旅游企業(yè)為了節(jié)約人力資源成本，安排實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候會(huì)依照單位的具體狀況而定，哪個(gè)崗位缺少人手就把人員安排到哪里，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成一種廉價(jià)勞動(dòng)力，沒有給予專業(yè)性的培訓(xùn)，也不會(huì)有輪崗的機(jī)會(huì)。另外，不合理的薪酬制度也打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，面對(duì)強(qiáng)而累的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生普遍認(rèn)為自己付出得過多，而收獲卻很少，付出與收獲不成比例，導(dǎo)致學(xué)生工作的積極性和熱情都會(huì)受到一定程度的影響。

二、中職學(xué)校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)問題的解決對(duì)策

作為中職學(xué)校和中職教師，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間承擔(dān)著重要的管理和教育責(zé)任，如何在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生順利度過實(shí)習(xí)期，是中職學(xué)校酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中不可忽視的重要問題。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量的高低是以企業(yè)的用人滿意度來體現(xiàn)的，企業(yè)需要具備某種能力的人才，學(xué)校就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。一般而言，企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)具備較強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是要認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀和企業(yè)文化，能夠很快地融入到工作團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要以企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地將企業(yè)文化元素引入到日常的生活和教學(xué)中。這樣有利于學(xué)生在接受教育時(shí)始終能夠感受到先進(jìn)的企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為日后的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地解決實(shí)習(xí)各階段出現(xiàn)的問題。

3. 轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)管理模式，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理考核。

為了保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)的項(xiàng)目包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等。由學(xué)校和企業(yè)共同作為評(píng)價(jià)主體，制定考評(píng)方法。制定和采用多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，實(shí)現(xiàn)在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素的更加有效的全方位結(jié)合。突出能力向?qū)В瑢⒛芰τ?xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企共同參與，體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化和開放性，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核和評(píng)定，并給予頂崗實(shí)習(xí)之外的各類相應(yīng)學(xué)分。

4. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍建設(shè)。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校也可制定和采用靈活開放的教學(xué)管理制度積極推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)籍管理可以在學(xué)校和企業(yè)間流動(dòng)，教學(xué)管理和學(xué)生管理人員的工作崗位也可以跟隨學(xué)生流動(dòng)。

頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢，但還存在一些不可忽視的問題，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^制定上述措施，防止頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)“工”有余而“學(xué)”不足的問題，并不斷改革創(chuàng)新，促使頂崗實(shí)習(xí)安全有序、健康發(fā)展，以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的綜合能力，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（作者單位： 佛山市三水工業(yè)中專技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚業(yè).高專酒店管理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)心理與評(píng)測分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（10）.

篇6

摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重下降。而就讀于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又有相當(dāng)大一部分是由于喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天的緣故而選擇該專業(yè)的，針對(duì)該類學(xué)生入學(xué)后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)以及學(xué)生管理工作中存在的問題，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作必須加以調(diào)整。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)生管理

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的難題

近年來我國高等院校不斷擴(kuò)招，選擇中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，入學(xué)后大都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問題。這一問題在計(jì)算機(jī)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”的學(xué)生較多，與同校其他專業(yè)學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的紀(jì)律性更差。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題原因探析

1.生源質(zhì)量

隨著我國高等院校逐年擴(kuò)招，再加上社會(huì)力量辦學(xué)得到允許，導(dǎo)致中職學(xué)校招生工作遭遇瓶頸，不僅數(shù)量無法保證，而且生源質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生一直是所謂的“差生”，他們文化成績差，道德品德差，甚至還有一些是輟學(xué)在家的學(xué)生，沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。

2.就業(yè)困難

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)是各大高等院校普遍都設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)，每年該類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生。而各用人單位相對(duì)來說更傾向于招聘高學(xué)歷或名校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作技能，中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外，但大多數(shù)學(xué)校仍然沿用“理論實(shí)踐”并重的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以至于畢業(yè)后“講不出口、動(dòng)不了手”。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將大部分時(shí)間用于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬空間中，缺乏現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間面對(duì)面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應(yīng)聘過程中不能與對(duì)方順利交流，無法圓滿完成一個(gè)簡單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。

3.師生關(guān)系

該類學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，常常出現(xiàn)違紀(jì)、不尊重老師的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重地影響了整體教學(xué)質(zhì)量。再加上由于缺乏行之有效的學(xué)生管理方式，學(xué)生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學(xué)生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間與精力去掌握學(xué)生的違紀(jì)情況并及時(shí)妥善地處理。

三、解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題的具體措施

1.建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，從日常學(xué)習(xí)生活抓起。通過正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等多種有效手段教育廣大學(xué)生樹立道德意識(shí)、形成良好的文明習(xí)慣，提高他們的紀(jì)律性。廣大教育工作者要制造各種機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生在各種具體活動(dòng)中不斷練習(xí)、強(qiáng)化，從而得到改正的毛病，紀(jì)律性有所提升。

2.發(fā)揮班主任的積極作用

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少班主任的任課時(shí)間，盡可能地在班級(jí)現(xiàn)任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動(dòng)，在班級(jí)管理時(shí)間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學(xué)生服務(wù)的行列中，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，把握班級(jí)的整體狀況，做到有的放矢進(jìn)行科學(xué)管理，把班級(jí)工作搞得扎實(shí)有效。

3.發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

班干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立行為規(guī)范榜樣和典型，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題。班務(wù)由班委牽頭，全體同學(xué)協(xié)商制定實(shí)行。

在學(xué)生管理工作中可以讓學(xué)生嘗試自己管理班級(jí)、自己組織活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護(hù)，體會(huì)到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導(dǎo)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)手段向“技能教育”轉(zhuǎn)化的必要性

如上所述，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育面臨著“招生難、管理難、就業(yè)難”的“三難”困境。雖然產(chǎn)生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代社會(huì)需求脫節(jié)造成的，教育沒有符合發(fā)展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉(zhuǎn)化。

針對(duì)目前這些問題，最主要最迫切的任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新型的“技能教育”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，與崗位需求相對(duì)接，在實(shí)際操作中提升本領(lǐng)，積累經(jīng)驗(yàn)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理[J].管理與決策, 2005(27).

篇7

一、充分了解學(xué)生，因材施教

后進(jìn)生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。如對(duì)自卑感較強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)，老師和班集體有對(duì)立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來轉(zhuǎn)化他們；對(duì)迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行動(dòng)簡單禁止，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，把他們組織起來，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的的方向上來；對(duì)那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設(shè)法截?cái)嗨麄冎g的聯(lián)系和相互影響，再通過批評(píng)教育，提高他們認(rèn)識(shí)，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非，做“問題生”的轉(zhuǎn)化工作，必須開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。

二、要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動(dòng)扶植他，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評(píng)，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時(shí)的屈服，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

三、用制度管人，用理去服人

后進(jìn)生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯(cuò)誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級(jí)制度。班級(jí)制度力求全面，細(xì)化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負(fù)責(zé)，督促這部分學(xué)生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象；如部分學(xué)生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促；針對(duì)晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學(xué)生寢室長早操時(shí)直接反映給班長或班主任，及時(shí)處理；對(duì)上課遲到、曠課、勞動(dòng)不積極等情況也由專人負(fù)責(zé)反映，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。

四、加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”的正面引導(dǎo)，不要上綱上線

批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過錯(cuò)一般來說是無預(yù)謀，無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)實(shí)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵(lì)；注意心理換位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤否定，請(qǐng)家長及警告驅(qū)逐。

篇8

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有些學(xué)困生成績差，并不是因?yàn)橹橇ο忍觳蛔?，相反，有些學(xué)困生的智商很高，他們之所以“差”，大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書“無用”，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)變工作，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生一般都是由于知識(shí)系統(tǒng)的某項(xiàng)殘缺而造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必須完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課。我采取的是“小目標(biāo)，快反饋，速矯正”的方法。具體做法如下：1、要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”，掌握學(xué)困生的最近學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小目標(biāo)，使學(xué)困生能一次一得；2、實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”，通暢進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。

二、用愛心感化學(xué)困生

“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學(xué)生是一種神圣?！睈?，是我們教師職業(yè)道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之中，教師的人格魅力更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛上。特別是對(duì)學(xué)困生，我們就更加要關(guān)愛，不能因?yàn)樗麄兊募o(jì)律差、成績差而疏遠(yuǎn)他們，更不厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動(dòng)搖、堅(jiān)定不移地教育、幫助他們，努力做到細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心他們，平日里噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛。就拿我們班的李慧同學(xué)來說吧，很小的時(shí)候父親就去世，母親改嫁，只好與祖母生活，家庭很困難，同學(xué)們都不愿意跟她玩，學(xué)習(xí)成績很差。我想她失去了父母的愛，再失去同學(xué)們的友情，她會(huì)很難過的。為了讓同學(xué)們改變對(duì)她的態(tài)度，我經(jīng)常與她談心交流，上課經(jīng)常提問她并及時(shí)表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)其他同學(xué)多和她交流、一起玩耍，讓她感受到學(xué)校的溫暖。在老師和同學(xué)的激勵(lì)下，她終于露出了笑容，樹立了學(xué)習(xí)的勇氣。課余時(shí)間我?guī)椭龑W(xué)習(xí)功課，通過一段時(shí)間的教育，同學(xué)們也主動(dòng)與她接觸，和她一道做游戲，幫助她學(xué)習(xí)，在我和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

三、幫助學(xué)困生樹立自信心

大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己不如別人，還有那么一點(diǎn)“笨”。我抓住他們的這些弱點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)我利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，說：“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力提高的，我就對(duì)他說：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計(jì)算，算得就又對(duì)又快！”他們領(lǐng)略到成功的喜悅，品嘗了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了“我能行”的自信心。

四、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來?！睂W(xué)困生由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性、語言的生動(dòng)性、方法的多樣性，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；而且課堂上有目的、有計(jì)劃地關(guān)照和提問他們，把簡單容易的問題留給他們，只要他們答對(duì)一部分，就鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，使他們更加自信。作業(yè)的布置要做到少而精，盡量不留課外作業(yè)，對(duì)有難度的作業(yè)加以提示，在批改作業(yè)的同時(shí)多寫一些激勵(lì)性的評(píng)語，如“這次作業(yè)有進(jìn)步，希望下次繼續(xù)”、“書寫認(rèn)真，十分工整”等。平時(shí)檢測或考試后，要爭取對(duì)他們當(dāng)面評(píng)講，肯定他們的同時(shí)還要提出他們的不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

篇9

一、講與練的合理分配

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對(duì)邏輯思維及推理的要求較高，知識(shí)的運(yùn)用、演繹和延伸都離不開學(xué)生積極主動(dòng)的自我活動(dòng). 因此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的講與練必須合理分配，教師只能在引導(dǎo)、點(diǎn)撥方面適度講解，學(xué)生自主的求知活動(dòng)應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體. 對(duì)于抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí). 教師的層次點(diǎn)撥是必要的，但不能糾纏于某一環(huán)節(jié). 各層次間的相互聯(lián)系，能用圖表或事例說明的則盡可能用圖表和事例說明，切忌空洞啰嗦的說教. 對(duì)于實(shí)際性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可放開手讓學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)和操作，從中體會(huì)原理，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺形成知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu).

比如有理數(shù)到減法法則的教學(xué)，教師可只提供教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)問題的要求，自己建立問題的數(shù)學(xué)模型，然后通過各種情況的數(shù)學(xué)模型的分析、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并歸納出有理數(shù)減法法則，這樣讓學(xué)生在探索活動(dòng)中親自嘗試錯(cuò)誤、體驗(yàn)成功，主動(dòng)獲取新知識(shí)的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高.

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“讓學(xué)生沒有失敗，讓學(xué)生出頭冒尖，關(guān)鍵的問題是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. ”思維能力是智力的核心，教學(xué)是鍛煉思維的體操. 在打?qū)嵒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)，也是時(shí)代對(duì)我們的要求. 而思維活動(dòng)具有多樣性和層次性，教師應(yīng)研究思維規(guī)律，再根據(jù)教材內(nèi)容的不同思維結(jié)構(gòu)，有意識(shí)、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，這樣教學(xué)，不但有效地發(fā)展學(xué)生思維能力，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想滲透.

（一）集中思維與發(fā)散思維相結(jié)合

集中思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中慣用的定向思維，發(fā)散思維則是在定向達(dá)到目的的前提下，進(jìn)行新的探求問題思維形式. 發(fā)散思維既體現(xiàn)思維的靈活性，又反映智慧、能力的遷移，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ). 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多問、一題多解、一題多變等多向性訓(xùn)練與研究，使他們獲得更新的知識(shí)和掌握更多的技能，使問題得到拓寬和深化，使學(xué)生思維有多向性的發(fā)展.

（二）正向思維與逆向思維相結(jié)合

正向思維的形式是以A到B為前提，逆推為B到A. 逆推能力更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗涂b密的思維過程. 教材中的加與減、乘與除、乘方與開方、多項(xiàng)式乘法與因式分解、已知方程求根與已知方程的根求原方程、判定原理與性質(zhì)定理、分析法與綜合法、直接證法與間接證法等等，整個(gè)教材的數(shù)學(xué)方法無不體現(xiàn)這兩種思維形式. 教學(xué)中應(yīng)把握這種雙向思維訓(xùn)練，在順推之后進(jìn)行逆推，而且更為注重逆推能力的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生周密思考問題的習(xí)慣. 例如，m是什么值時(shí)，對(duì)于兩個(gè)關(guān)于x的方程x2 + 4x + 3 = 0，x2 + （m - 1）x + m = 0至少有一個(gè)實(shí)根？從正面求解會(huì)出現(xiàn)三種情況，計(jì)算量大，容易出錯(cuò)，而考慮其反面“兩個(gè)方程都沒有實(shí)根”，然后求得補(bǔ)集，解法簡捷. 逆向思維從問題的反面提示本質(zhì)，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定式，大大啟動(dòng)了創(chuàng)造性思維.

（三）求同思維與求異思維相結(jié)合

求同思維是從已知的條件和目的中尋找唯一的答案的一種邏輯思維方法. 方向集中于某一方面，即用常規(guī)思維方法. 方法集中于某一方面，即用常規(guī)思維模式來解決新問題. 求異思維是一種從多方面推測和構(gòu)想中來“探試”答案的創(chuàng)造性思維形式. 在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生同中求異、異中求同的反復(fù)結(jié)合，才能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、新奇性. 例如，在證明“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，因三個(gè)內(nèi)角位置分散，一致認(rèn)為必須添加適當(dāng)?shù)妮o助線使角集中起來，這是思維的求同，至于如何添加輔助線這便是思維求異點(diǎn). 教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見，探索多種方法解決問題，然后通過比較，異中選優(yōu)，學(xué)生的求異思維十分活躍.

（四）再現(xiàn)思維與創(chuàng)造性思維相結(jié)合

根據(jù)研究問題的需要，重視頭腦中已有的某些信息，并以它為前提條件，進(jìn)行重新組合，大膽設(shè)想，深入探究，從而發(fā)現(xiàn)新知或者“發(fā)明”前所未有的新事物、新結(jié)論，就是再現(xiàn)思維到創(chuàng)造性思維的飛躍過程. 創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的高級(jí)形式，也是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求，因此，教學(xué)中在打?qū)嵒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須著重研究、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，探索創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑.

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，并在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展. 因此，把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路.

（一）在幾何教學(xué)中，盡量多地指導(dǎo)學(xué)生制作幾何模型

為研究幾何圖形提供方便如“全等三角形”一章的教學(xué)，學(xué)生通過自己動(dòng)手制作三角形模型，把兩個(gè)全等三角形進(jìn)行平移、交換、旋轉(zhuǎn)等變形，為學(xué)生證明全等三角形中的重難點(diǎn)問題提供最佳途徑.

（二）設(shè)計(jì)與選編有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的問題

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模. 如用料最省、造價(jià)最低、路徑最短等最優(yōu)化問題，建立正數(shù)、不等式或幾何模型.

（三）指導(dǎo)學(xué)生講課

在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課的課堂上，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生輪流講解問題的解答，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)、內(nèi)容要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的素質(zhì).

篇10

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；管理理念；管理能力

如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高。管理已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)工作，而是一種企業(yè)必須的工作能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，文秘直接對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)，在日常管理活動(dòng)中，應(yīng)為領(lǐng)導(dǎo)節(jié)省時(shí)間、拾遺補(bǔ)缺。但在我國，傳統(tǒng)的文秘工作偏重知識(shí)講授，缺乏管理理念。

一、現(xiàn)代企業(yè)管理理念引入文秘教學(xué)的必要性

如今，我國的企業(yè)市場逐步成熟，在這種新的環(huán)境之下，企業(yè)對(duì)于文秘工作人員也提出了新的要求。秘書雖然在企業(yè)中只做輔助工作，但它卻是保證企業(yè)管理高效率的重要組成部分之一。在進(jìn)行文秘專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視文秘工作與企業(yè)管理理念的融合。

1.傳統(tǒng)文秘工作性質(zhì)與新時(shí)期文秘工作需求的比較

我國的文秘專業(yè)起始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的文秘培養(yǎng)工作主要是為政府機(jī)關(guān)輸送人才。由于工作的單純性，傳統(tǒng)的文秘工作只是單純地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，其主要工作內(nèi)容為傳遞信息、操持事務(wù)等。除此之外，我國的文秘工作一直都具有一定的管制成分，傳統(tǒng)的文秘工作具有一定的階級(jí)性和政治性。

現(xiàn)代企業(yè)秘書已經(jīng)不是傳統(tǒng)抄抄寫寫的打雜角色，企業(yè)要求文秘工作人員能夠更多地?fù)?dān)負(fù)管理責(zé)任。目前，企業(yè)要求文秘?fù)碛休^強(qiáng)的綜合素質(zhì)，并有一定的職業(yè)道德操守。優(yōu)秀的秘書應(yīng)該恪守職業(yè)道德，使自己成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，要能夠熟練掌握科技設(shè)備，具有先進(jìn)的理念，并擁有較強(qiáng)的溝通能力以及思維方式。此外，管理能力更是秘書發(fā)展的動(dòng)力。

2.現(xiàn)代企業(yè)對(duì)秘書的管理能力提出了新的要求

自從“工業(yè)革命”之后，管理就得到了普遍的研究。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的核心更是管理。與經(jīng)營相比，掌控企業(yè)的其實(shí)是管理本身。管理由決策者實(shí)行，并影響整個(gè)企業(yè)的各個(gè)方面，從多方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行運(yùn)作，以接近企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。文秘工作人員是決策者身邊的參謀者，在企業(yè)中的地位相對(duì)比較特殊。但與此同時(shí)，企業(yè)決策者也對(duì)文秘工作人員的要求更高，秘書應(yīng)在工作中發(fā)揮與自身地位相符的管理理念，做好助手工作。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說，文秘的工作性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改

變，其傳統(tǒng)單一的工作并不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求。秘書作為企業(yè)高層和員工之間的樞紐帶，一方面應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念，另一方面還應(yīng)該對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提出的方案做到良好的管理。由此可見，文秘工作人員具有管理能力是必須的，是否擁有管理能力已經(jīng)成為文秘工作人員能否良好地完成本職工作的標(biāo)桿。因此，文秘專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)引入現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二、文秘專業(yè)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)管理理念的培養(yǎng)

在管理過程中，有大量事務(wù)需要人來完成，這就形成了文秘工作。文秘工作從屬于領(lǐng)導(dǎo)者，可以說是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者而產(chǎn)生的，并且文秘工作的內(nèi)容變化要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求而變化。就職能而言，文秘工作人員一方面要幫助領(lǐng)導(dǎo)辦文、辦事，另一方面還要發(fā)揮助手的作用。要協(xié)調(diào)內(nèi)外的工作，同時(shí)也要為領(lǐng)導(dǎo)提供建議。從需求來看，管理能力是文秘的培養(yǎng)要求，文秘專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該適應(yīng)這種新時(shí)期的要求，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的管理活動(dòng)理念。

1.重視管理理念教學(xué)

理念對(duì)實(shí)際工作的影響非常大，任何工作的改革，都需要對(duì)理念進(jìn)行改變。在文秘教學(xué)中要注重對(duì)管理理念的培養(yǎng)，首先是對(duì)秘書有正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理理念培養(yǎng)的重要性，學(xué)校的重視程度會(huì)影響文秘教學(xué)的整體工作，其環(huán)境也影響著文秘的發(fā)展前景。學(xué)校的重視，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來良好的環(huán)境和保障。此外，將企業(yè)管理理念引入教學(xué)并不是對(duì)文秘專業(yè)的破壞，而是為了更加適應(yīng)新的社會(huì)需求，這樣才能夠提升其價(jià)值。另外，文秘專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該重視管理理念，不論是教學(xué)安排還是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文秘專業(yè)中引入管理理念的重要性，并讓學(xué)生了解文秘專業(yè)的市場需求，使學(xué)生更加配合學(xué)校和教師的教學(xué)。

2.課程體系中加入管理教學(xué)

根據(jù)社會(huì)的需要，拓展文秘教學(xué)已經(jīng)成為迫切的需求。現(xiàn)代社會(huì)要求“以人為本”，出于這種考慮，要將企業(yè)管理理念引入課程體系中。在課程設(shè)置中，教師要注意把握教學(xué)質(zhì)量，畢竟，文秘專業(yè)和管理專業(yè)的學(xué)生有差距，這種差距導(dǎo)致兩個(gè)不同科目的學(xué)生對(duì)學(xué)科深度的掌握也是不同的。對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生來說，文秘是第一專業(yè)，要重視的是管理理念的培養(yǎng)。因此教師要針對(duì)學(xué)生的需求，合理安排，一方面不能過度地增加管理學(xué)內(nèi)容，另一方面也不能一味地單純只教文秘課程，這兩種做法都是不對(duì)的。

當(dāng)前社會(huì)正在飛快地發(fā)展，給企業(yè)帶來了良好的機(jī)遇，也對(duì)人才提出了更高的要求。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了學(xué)科交叉，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種融合會(huì)愈加明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種趨勢還會(huì)出現(xiàn)更多的情況，都需要我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎己兔鎸?duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛勝男.基于工作過程的解構(gòu)與重構(gòu)：高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2008（4）.

[2]焦名海.高職文秘專業(yè)建設(shè)的困境及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

[3]李頒梅.論秘書人員的基本素質(zhì)[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1998（3）.

[4]徐曉扣，李正春.淺論文秘專業(yè)生的就業(yè)困惑及出路[J].科教文匯：上旬刊，2011（8）.