導語：如何才能寫好一篇四群教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.思想政治教育的生活化缺失。大學生是以現實的人的視界感悟世界的，但現實中思想政治教育在某些方面不同程度地存在著脫離大學生正在經受和正在體驗著的生活世界的缺陷。不僅教育目標高遠單一，強調思想政治教育的政治性、階級性和意識形態性，脫離現實生活的實際和學生的發展特點；并且教育內容抽象空洞，偏政治化、知識化、教條化，缺少生活根基和生活底蘊的支撐，失去了對現實生活的解釋力、說服力；還有教育方式單一，載體單薄，教育資源匱乏狹隘，只注重單向灌輸，不重視互動反饋。思想政治教育構筑的應然世界與大學生實際體悟到的實然世界不完全契合，同時由于社會多元價值的濡化，大學生是將主流價值觀作為認同的資源，還是將其他多元價值觀作為認同的資源，成了一個不確定的局面。大學生思想政治教育應堅持解決思想問題與解決學生實際問題相結合的原則，從生活中來，到生活中去，才能走進學生的內心，被他們所接受。不依托生活的思想政治教育不能真正關心學生的成長發展，不能及時解決大學生的人生困惑，不能有針對性地詮釋社會問題，不能切實引導大學生實現理想追求，最終將流于形式，走向虛無。

2.思想政治教育的功利性傾向明顯。在實際操作層面，思想政治教育往往被置于工具理性視域之下，價值導向功能被忽視，功利性傾向明顯。工具理性視域下的思想政治教育將學生視為純粹管理的對象，學生被物化，造成教育中“人”的缺位，思想政治教育管人的功能被彰顯，育人的功能被隱退；工具理性視域下的思想政治教育僅注重學生對教育內容的認知和對文本知識的記憶，忽視情感教育、人格教育、養成教育、個性化教育，造成認知與情感的分離、認知與行為的脫節；工具理性視域下的思想政治教育僅側重對人的管理和對問題的處理，將思想政治教育過程等同于生產線的運行過程，是線性的、靜態的、非人性的模本教育，在教育效果上追求及時、顯性、短期、暫時的教育效果。迷失了終極價值指向的思想政治教育無法吸引學生的注意力，反而使他們對思想政治教育產生質疑和對抗，導致思想政治教育內容的內化和外化發生斷裂，不僅不能將主流價值觀納入學生自身思想品德結構中，成為支配自己思想、感情、行為的內在力量，更不能形成與這些信念、價值相適應的自覺行動。

二、在大學生思想政治教育中堅持和貫徹黨的群眾路線的途徑探索

1.思想政治教育理念的人本化。首先，要重視大學生在思想政治教育過程中的主體性地位。大學生的主體性具有能動性、自主性和創造性的特點，能夠對接觸到的信息加以認知、選擇、比較、分析、整合、內化，進而自覺地調節自己的思想和行為，教育者對思想政治教育進程予以定向、調控和推進的同時，要真正了解大學生的思想實際和精神需求，研究大學生的需求層次與需求結構，適時激發、準確把握，全面引導大學生的內在精神需求，使外部的思想政治教育要求變成個體內部自覺的精神需求。思想政治教育的視角應從教育者教授的視角轉向受教育者接受的視角，視大學生為思想政治教育的有效構建者，變對立單向的關系為平等對話的關系，使思想政治教育的內容、方法、手段與大學生的接受活動相適應、相契合，使接受主體既渴望接受，又有能力接受，實現教授與接受的統一。其次，服務學生的發展利益。反復強調：“要在解決實際問題上下功夫，堅持教育群眾和服務群眾相統一，既要解決思想認識問題，又要幫助群眾解決生產生活中的實際困難?！彼枷胝谓逃D變教育者和管理者的單一角色，改變嚴肅抽象的作風和灌輸式、填鴨式的教育方法，增強服務者角色意識，建立新型、平等的師生關系。主動高效地為大學生成長成才服務，把教育學生和關心學生結合起來，把解決學生的思想問題與解決學生的學習、生活上的實際困難結合起來，做到急學生所急、想學生所想、幫學生所需、分學生所憂、解學生所困，為學生的情感發展、人際交往、興趣志向、學業指導、心理健康、理想信念提供全面、及時、貼心的指導和服務。再次，在與大學生共境體驗中保持發現問題的敏感性、判斷問題的準確性、增強解決問題的針對性。思想政治教育要接觸并體驗受教育者的生活領域，善于帶著深厚的感情做工作，要把對學生的深厚感情體現在思想政治教育的實踐中，借助各種教育情境資源營造具有感染性的情感氛圍，通過體驗情感共鳴，感悟心靈契合，進而提高學生的思想認知，增強學生的理性判斷，在潛移默化中驅動并引導學生的理想信念和價值觀念。

2.思想政治教育模式的生活化。首先，思想政治教育的內容要生活化。不僅要將抽象性、理論性的原理與內容回歸生活，找到與現實生活的邏輯相結合的基點，將理論教育現實化、生動化、具體化；還要將社會生活領域中出現的新現象、新問題、新熱點作為思想政治教育的有價值的資源，補充和豐富到思想政治教育的內容中去；更要立足于現實社會中遇到的各種思想上的、道德上的、觀念上的問題與困惑，選擇和設計教育內容，用思想政治教育的理論解決人生困惑、詮釋社會問題、提升生存意義、引領價值觀念。其次，思想政治教育方法的生活化。思想政治教育要改變單向灌輸的說理講授方法，以實際的生活情境為依托，注重教育雙方的雙向交流互動，視思想政治教育過程為共同提出問題、共同探討問題、共同解決問題的過程，吸引大學生積極主動地完成教育內容的內化與外化。要從大學生易于接受、樂于接受的視角創新思想政治教育的內容和形式，積極探索大學生喜聞樂見的接受形式，可以借鑒的生活化的思想政治教育方法有實踐感悟法、專題教育法、情境體驗法等。再次，思想政治教育語言的生活化。思想政治教育的語言要貼近生活，彰顯規范性與生動性、哲理性與時代性的統一。思想政治教育者要主動了解、熟悉并進入大學生熟悉的語言環境，縮小與大學生之間的話語鴻溝，拉近與大學生的心理距離，進而將深奧、抽象的教育內容以平實、生動、豐富的形式展現給大學生。

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論文關鍵詞：網絡教研；網絡研修；四位一體

論文摘要：作為市一級的教研部門，網絡教研的組織應當以QQ為互動群組、以博客為個人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心，形成以學科團隊為主體、以解決學科問題為主題、以多元統一為教研主線的四位一體的區域性網絡研修格局。

當紛繁的網絡走進人們的生活，帶來的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業的教育者深思，是否教育也正在悄然地走進網絡？行走在網絡中，我們能找到海量的教學資源，我們可以跨越地域界限真切地交流，我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑，我們似乎已經眺望到不再遙遠的輝煌。我們確定：網絡——必定給教育、教學、教研帶來新的生機！那么，作為市級教研部門，我們又該如何利用網絡優勢，有效地開展區域性網絡研修呢？

一、首先給自己一個定位：我們要網絡做什么

網絡是一個虛擬的世界，而我們要的是網絡所能帶給我們的真實價值，我們要網絡為教學研究服務，為教師成長服務。這也就決定了在“網絡教研”的范疇里，我們選擇了“網絡”作為“教研”的一個載體、一種工具。通過網絡將教研的內容、方法、過程以及效果，更廣泛地傳遞于一線教師與專業研究人員以及行政管理人員之間，使平時很難實現的不同層面上的溝通成為現實，作為一種“轉換器”加強實踐與理論的結合，幫助教師將抽象的理念轉化為具體的教學行為。

二、接著要尋找一種方案：我們如何應用網絡

網絡所囊括的媒介、軟件異常豐富，我們要更好地應用網絡開展教研，就要對各種網絡工具進行選擇，既要考慮到應用效果上的恰如其分，也要考慮到技術操作上的簡單易行，不能讓應用網絡成為開展教研的負擔。基于這樣的思考，我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客，以及多數人了解的新浪UC視頻課堂，構建“四位一體”的網絡研修模式。

1.以QQ為互動群組

以QQ為互動群組，在平日教學中做即時性的交流，也就是誰有問題、誰有反思、誰有困惑、誰有經驗都可以在第一時間內發到群組里，與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過網絡實現在線集體備課，其基本方式是：由一名備課的發起教師在群里提前做好集體備課的通知，在約定的時間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節課的教學思路、教學方法和重點、難點的突破”。[1]

2.以博客為個人空間

以博客為個人空間，撰寫教師個人日志，寫教學反思、工作日記、學習心得、問題思考和經驗論文等，其他教師可以隨時瀏覽、評論，真正實現跨時空的教師間的交流。

3.以UC為研培基地

以UC為研培基地，將群組與博客中發現的問題、爭論的熱點以及課堂教學中的焦點等進行整理，組織集中研討或集中培訓，在有需要的時候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件，幫助教師解決問題、提升理念、提高新課程的實施能力。

4.以教育論壇為研修中心

以教育論壇為研修中心，以上三種形式的交流最終服務于論壇，在論壇中分學科、定主題、分階段進行堅持性研究，留下教師成長的足跡，留下問題解決的策略，留下學科教學的經驗，讓網絡研修一路走好。

在確定了上述四種網絡工具后，我們相應地開展了各個層面的技術培訓，送指導下縣、送課到鄉、送技術到個人，使廣大教師能夠運用好四種媒介，各揚其長，互補其短，為教研工作最大限度地提供服務掃清技術障礙，同時也明確使用思想，為有效開展網絡研修走好第一步。

三、最后是明確一個主題：何為有效網絡研修

1.主體——學科團隊

市里建立一張由6個小網共100人組成的大網。市、縣二級教研員，每個中心校以上學校一校一個網絡教研骨干，每個縣就是一個小網，每個學校的每名骨干就是網上的一個點。對這個點（骨干）進行培養，市、縣達成培訓思路的共識：培養一人，帶動一科，激活一片。以金字塔的形式，層層遞進、蔓延開去。

2.主題——學科問題

網絡教研是一種多主體參與的活動，而多主體的交叉點就是學科教學，只有圍繞學科教學的難點、疑點、盲點開展網絡教研活動，才能讓網絡教研具有生命力。因此，我們以學科為單位，確定研修主題，研制研修計劃，解決學科教學中的問題，在幫助教師學習、反思、研究、對照、實踐、提升的過程中，實現區域教師專業化成長。數學學科按內容領域確定第一年的研究主題為：“新課程理念下的統計與概率怎么教？”語文學科從教學板塊入手，研究不同類型的“閱讀課怎么上？”科學學科則從教學策略的角度研究探究性學習，綜合實踐學科研究基本教學模式，英語學科則把主題定位在教師的教學技能上，還有幼兒領域的幼小銜接的主題。總之希望廣大教師能對號入座，結合自己學科的需要來參與網絡研修。

3.主線——多元統一

我們的整體思想是“以團隊為主體，以因特網為載體，以問題解決為內容，以提高課堂教學質量為目標，以提高教師素質為根本”。在實踐中，我們堅持“多元統一”的主線，四位網絡工具的一體化；市、縣、校三級團隊的一體化；天、地、人三網的一體化。

以數學學科為例：

QQ群中交流，圍繞“統計與概率”發現教學中的問題，收集研討話題：什么是統計觀念？在論壇中發帖，開展延時討論，通過大家的觀點，查找問題的根源，在UC里聘請專家講座，與名師對話，進行教材分析以及實踐對照，將新體會、新認識形成自己的經驗性網絡日志，發表在自己的博客上，最后在精彩博文中提煉、總結，積累學科教學經驗提升學科認識。

篇3

關鍵詞：“三貼近”，政治教學

 

如何使我們的政治課堂教學變得更有效，怎樣使我們的政治課堂變得生動自然，在當前的課程改革中已經引起我們足夠的重視。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高能力，提高課堂教學質量，一直是我們政治教師探索的課題。我認為，最為關鍵的是貫徹好政治教學的“三貼近”原則，真正抓住學生的學習興趣。

有些老師總是依賴于以前的知識底子，備課時放松了對自己的要求，結果是一節課下來嗓子累的疼，學生學得累，課堂氣憤死，自己也覺得沒勁，缺乏成就感。而要想使自己的課讓學生喜歡就必須下大力氣做好“三貼近”，這個過程是一個不容易的過程，然而貫徹好了“三貼近原則”又會使你的授課變得輕松，課堂氣氛變得活躍，隨之而來的就是課堂的陶醉和享受了。

去年我剛接高一新生時，第一節課我沒有給他們講具體教學內容，而是做了一個調查：“同學們是否喜歡政治，并寫出你的理由。”當我看到同學們的回答時，我非常驚訝，有80%的同學不喜歡政治。理由也諸多教育論文教育論文，例如：“我不喜歡我們的政治老師”“我討厭背東西”“對政治不感興趣，很難理解”等等。究其原因，主要是同學們對政治學科不感興趣，而其主要原因主要還是廣大政治教師總是停留在原來的教學模式上，沒有很好的貫徹新課程改革內容，沒有很好的貫徹“三貼近”原則。

什么是“三貼近原則”呢？《中學思想政治課程標準》指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發展特點。”三貼近原則是高中新課改的課程理念，也是高中思想政治課的課程性質和理念。三貼近原則不僅是思想政治教材編寫的一個非常重要的指導思想和亮點，而且是我們廣大政治教師在平時教學過程中的一個非常重要的指導思想。如果能將這一指導思想運用于我們的課堂，那么你的課會大放異彩，會受到學生的喜歡，會受到老師的好評。

讓我們來具體看一下“三貼近原則”在政治教學中的運用：

一、貼近實際

“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學必須理論聯系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學生運用理論指導實踐的能力。思想政治課要貼近實際主要是貼近社會實際，體現時代性畢業論文開題報告。高中思想政治新課程模塊內容體現了社會生活的實際，從必修課程到選修課程，從教材形式到教材內容都是從社會生活入手，聯系社會生活實際。

聯系社會實際要求我們在備課過程中必須要貫徹時事政治的

摘要保證。因此，每個中國公民，都應當把自己的命運與國家盛衰、民族興亡緊密聯系在一起，自覺地履行維護國家統一和民族團結的義務。利用社會熱點和焦點問題對學生進行教育，激發學生的愛國熱情。

要想貫徹好“貼近實際”這一原則我們廣大政治教師就要深刻理解課本知識，經常在生活中關注中央電視臺的新聞頻道、財經頻道、文藝頻道、法制頻道、科教頻道，經常上網關注社會熱點和時事政治。將課本知識與社會實際相聯系，形成貼近實際的教學案例。組織學生學習時事政治，進行時事政治競賽。

二、貼近學生

“貼近學生”是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。思想政治課要關注學生學習、情感、思想和心理的現狀，了解學生思維、心理特點，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在我們思想政治課教學過程中要千方百計的貼近學生，比如在《經濟生活》的教學過程中，講到貨幣、信用卡這一知識點時，先讓學生回憶實際生活中的有關場景，使學生身臨其境。從學生的生活體驗談起，使學生感到經濟就我們身邊，學生也就覺得學習經濟生活有關知識是有用的，這時自然會提高學生的學習興趣。

教師要了解學生的實際，這就要求我們密切聯系學生，多接觸學生，同學生聊天和談心，在非常寬松的氛圍中了解學生的真實思想，掌握第一手資料，實現思想政治課教學的德育功能。在研究學生的基礎上，研究教材，深刻理解教材的深刻內涵，把教材內容和社會、學生的實際相結合。從而激發學生的學習興趣。在《哲學生活》中講到具體問題具體分析時，要讓學生說出在實際生活中碰到的問題，他們是怎么解決的？問題是否得到了解決？為什么的得到解決或沒有得到解決？設計一系列的問題教育論文教育論文，使學生聯系自己的實際，教師抓住時機對學生進行教育。教育活動設計，要從學生原有的知識、經驗出發，從學生的生活實際出發、從學生的所見所聞出發，讓學生在自己的生活中去感受、去體驗、去認識，這容易使學生產生認同感，并內化為自覺的行動。這樣的教學貼近學生，學生才感興趣，學生才能主動參與到教學活動當中來，

三、貼近生活

“貼近生活”學生是教學的主體，新課程教學實踐應從教學理念、教學內容、教學方法等方面都應當貼近我們的實際生活，尤其是貼近學生生活。思想政治課必修的四個模塊分別是：經濟生活、政治生活、哲學生活、文化生活，每個模塊都帶有“生活”二字，這完全可以體現出政治教材是與生活密切聯系的，這說明思想政治課是扎根于現實生活和社會生活的。而我們在教學過程中也要密切貫徹“貼近生活”原則，與現實生活相聯系，與學生生活相聯系。比如《經濟生活》新時代的勞動者，勞動和就業問題。就業是民生之本，對整個社會生產和發展具有重要意義。我國的人口總量和勞動力總量都比較大，勞動力素質與社會經濟發展的需要不完全適應，勞動力市場不完善，就業信息不暢通，我們必須把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置。面對當前我國的就業壓力，我們應該怎么辦？可以舉行職業生涯策劃活動，學生結合現實生活，結合自己的實際設計自己的發展道路，設計自己的就業理想，通過這一活動激發學生的學習熱情和干勁。

“三貼近”原則說起來只有三個字，真正要貫徹好并不簡單，但做起來需要很多步驟。

首先，備課要做好“三貼近”原則。要做好這一點，主要是在于“備學生”這一環節。備學生是尋找學生的興趣點。從學生的實際出發，了解學生的現有知識狀況和知識架構，了解學生的生活實際，了解他們的內心世界。以此作為我們備課尋找事例的出發點，作為我們語言設計的出發點，作為我們邏輯結構設計的出發點。做好以上工作，也就尋找到了學生的興趣點。再就是“備教法”。教師要研究學習方法，給學生學法指導，使學生在眾多的課程當中，學會總結，學會學習畢業論文開題報告。

其次，講課時要做好“三貼近”原則。備課要做好“三貼近”原則，同樣講課時也要做好“三貼近”原則，備課是準備，講課是實施，落實的怎樣教育論文教育論文，關鍵看實施的情況。要做好這一點需要做到：

1.語言要生動，要做到抑揚頓挫，吸引學生的注意力。許多專家的課為什么會被人們喜歡，主要在于其語言方面的魅力。

2.教態要生動。毫不夸張的說，講課實際上就是表演，不光要有語言，還要有動作。比如說，手勢、面部表情、適當的調侃、與學生的交流等。

3.課堂要民主。新課程背景下的課堂教學，教師不能唱獨角戲，應該適當和適度地把講臺讓給學生，為學生展示才華搭設舞臺，讓學生能有在眾人面前講話的機會，這也是目前社會上倡導的人才的八種能力的重要能力。這就要求，師生平等，課堂上要民主，讓學生充分表達其觀點，教師予以點評，不要以教師的身份強加給學生觀點。鼓勵學生善于思考，勇于提問。

再次，輔導和練習要做好“三貼近”原則。課堂上和課后要有適當的練習和輔導，練習題要符合學生知識水平。輔導要根據不同學生的實際做好輔導。

總之，我認為，一位政治教師的課是否得到學生的喜歡，是否得到同行們的認可。以及能否成為一名合格的政治教師，貫徹好“三貼近”原則是重中之重，是關鍵之所在。“三貼近”原則要時刻貫穿在我們的政治課堂中。

篇4

XX年是我國第十一個五年計劃的開局之年，也是實現更高發展目標的關鍵之年，認真做好這一年的教育科研工作，將對承繼“十五”成果，開創“十一五”學校教科工作新局面具有十分重要的意義。

本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局和學校XX年工作意見，堅持以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨，以素質教育和課程改革為重點，堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，努力做到“研教結合，同步相長”。

本學期，教科處將進一步提高教科管理水平，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，實現教師在參與教育科研的廣度上有新的突破，教科研究在深度上有新的突破，努力為教師和學生的成長服務，為建設健康和諧校園、為學校事業發展實現新跨越作出貢獻。

二、重點工作

    1、認真做好“十一五”學校主課題的立項準備工作，為該課題的順利立項奠定堅實的基礎。

   （1）向全校教師及校外專家廣泛征集學?！笆晃濉敝髡n題的選題，召集專門的會議論證并確定課題。

   （2）撰寫課題研究方案，在廣泛征求意見的基礎上修改、定稿。

   （3）按照江蘇省教育科學“十一五”規劃和課題指南，做好課題的申報、立項工作。

   （4）籌備“十一五”立項課題的開題活動。

   （5）協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。

（6）為了使課題研究更加規范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。

（7）積極參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。

 2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，重視教育科研骨干的培養，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。

   （1）本學期，XX屆“導師制”工作將告一段落，我們將按照慣例組織“徒弟”開設匯報課，并進行必要的總結。

   （2）為了實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標，繼續做好青年教師培訓工作。我們將邀請昆山市的特級教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。我們將通過組織青年教師外出學習，激發其工作積極性和責任心。我們還將組織青年教師開展專題討論和讀書筆記、讀書心得評比等活動。

   （3）擬訂“學校教育科研骨干培養條例”，組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發展，為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。

   （4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。

3、開展對課程改革的研究，繼續為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。

（1）組編一期以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》。

（2）協助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。

    4、重視教育科研平臺的構筑。

   （1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，我們將編輯一期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。 

（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，我們將重點組織教師參加江蘇省教育廳主辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”，爭取在獲獎層次上取得新突破。同時，我們將重點組織好我校第三次青年教師（不滿三十五周歲）教育隨筆征文評比活動。

（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。

（4）開展一次全校教師參加的論文活動，組織撰寫出較高質量論文的教師與教師交流論文的主要內容及研究心得。

（5）擬編輯一本“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”，爭取正式出版，向校慶六十周年獻禮。

5、組建一支編審隊伍，負責對教師每學期撰寫的專題總結及其他論文進行審稿和修改，并負責向《昆中教育》推薦、向外推薦發表或參評。編審人員一年一聘，由學校下發聘書，教科處負責管理并安排有關工作。學校將給予編審人員一定的經濟報酬。 

6、每學期認真宣傳并執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條理》。

7、認真完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作，積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同教科先進學校、學術刊物的聯系。

三、成員分工

洪  敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1

殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆  苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。

四、具體安排

二、三月份：

1、制定學期工作計劃。

2、高級職稱論文送審工作。

3、收交教師學期專題總結，并請編審對有質量的稿件提出修改意見。

4、青年教師培訓。

5、草擬學校教育科研骨干培養條例。

6、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

7、編輯《昆中教研參考》第10期。

8、教科櫥窗內容更新。

9、充實學校網站教科部分的內容。

10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。

11、“江花”文學社成員充實。

12、《江花》XX年第一期組稿。

13、推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。

四月份：

1、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。

2、青年教師培訓。

3、召集“十一五”學校主課題規劃會議。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、上學期教師教科常規工作及其成果考核。

6、《江花》XX年第二期組稿。

7、組織部分青年教師外出學習。

8、協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。

9、參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，參加上級教科組織的課題成果和

課題方案評選。

10、編輯“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”。

五月份：

1、《昆中教育》第46期組稿。

2、青年教師培訓。

3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

4、邀請校外專家來校舉辦教科研培訓。

5、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。

6、編輯《昆中教研參考》第11期。

7、撰寫、修定學?！笆晃濉敝髡n題研究方案，向上級教育科學規劃辦公室申報課題。

8、組織學校優秀教育科研論文會。

9、組織教師參加江蘇省教育廳舉辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”。

10、組織學校教育科研骨干開展學習交流活動。

六、七月份：

1、青年教師培訓。

2、“青煬班”、“涵青班”青年教師讀書筆記、讀書心得評比。

2、組織第三次青年教師“教育隨筆”征文評比活動。

3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

4、編輯出刊《昆中教育》第46期

5、撰寫教科處學期工作總結。

6、布置教師撰寫學期專題總結。

7、教科處材料整理、歸檔。

8、組織“江花”文學社成員參加暑期夏令營。

 

 

 

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    小學教育論文參考的題目有哪些呢?小學教育非常的重要，對初中、高中的學習有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學教育論文的題目，僅供參考!

1.小學教育專業本科生專業認同現狀分析              

2.小學教育專業實踐課程規劃與實施探討                 

3.關于農村小學教育改革的幾點思考 

4.抗戰時期陜甘寧邊區小學教育政策探析 

5.小學教育專業認同感量表的編制 

6.高師院校小學教育專業心理學類課程設置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關于中央蘇區小學教育的若干思考 

8.探究小學教育教學管理的有效途徑 

9.新課改下小學教育管理模式研究 

10.小學教育專業“教學設計”課混合學習設計研究 

11.農村小學教育教學面臨的困境與對策分析 

12.大學本科小學教育專業建設問題 

13.促進區域小學教育內涵發展策略  

14.小學教育本科專業人才培養方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學教育對比分析 

16.小學教育專業學生專業思想建設的途徑 優

17.小學教育專業特色及建設策略分析 

18.關于貧困農村地區小學教育現狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學教育本科專業人才培養方案的比較研究 

20.抗戰時期晉察冀邊區小學教育研究 

21.小學教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學教育本科專業建設 

23.小學教育專業教育實踐課程探析 

24.小學教育本科專業課程設置的整合研究 

25.構建人才培養模式 服務農村基礎教育——地方高師院校小學教育專業服務農村基礎教育的探索與實踐 

26.對小學教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學教育專業課程結構與訓練體系的構建 

28.幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策 

29.小學教師專業化與小學教育專業建設 

30.論小學教育本科專業的綜合培養模式 

31.今日加拿大小學教育的特點 

32.小學教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學教育本科專業特色建設探析 

34.小學教育應融入創新思維的滲透 

35.小學教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學教育專業課程設置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學教育音樂學專業素質探究 

38.地區間農村小學教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學教育專業課程方案探析 

40.論高師小學教育專業的學科基礎與學科建設 

41.小學教育特色專業建設目標與核心任務——以海南師范大學為例 

42.淺析小學教育信息化的發展現狀及進一步推動的策略 

43.小學教育改革的必要性及其方向探討 優

44.清代學海堂中的小學教育與小學研究 

45.關于小學教育專業本科課程設置問題的探討 

46.新課程背景下小學教育管理改革研究 

47.中國和英國小學教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學教育專業建設的反思與建議 

49.從教師專業化視角看我國小學教師教育發展 

50.小學教育教學管理中人本主義理論的應用 優先

51.農村小學教育現狀及發展 

52.對傳統文化在小學教育教學中重要性的幾點思考 

53.日本小學教育發展歷史、現狀及特征研究 

54.寬與活:小學教育專業集群式課程模式改革構想 

55.關于當今時代小學教育性質的討論——當代小學教育宏觀理論研究之一 

56.小學教育專業建設研究的思路與出路 

57.小學教育本科專業特色所在 

58.基于兒童生命的小學教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學教育——中國教育學會小學教育專業委員會首屆小學教育國際研討會綜述 

60.小學教育特色專業建設“四問” 

61.專業化背景下小學教育本科專業技能培養體系研究 

62.中國地區間小學教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關于小學教育性質的再認識 

64.幼兒園與小學教育銜接的有效策略 

65.美國小學教育專業課程設置探析及啟示——以佐治亞州立大學為例 

66.新西蘭小學教育本科專業培養特征及啟示——以奧克蘭大學為例  

67.小學教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學教育的基礎性特征——關于小學教育特點研究之一 

69.高師小學教育專業“學術性”詮釋——基于我國高師小學教育專業建設現狀的分析 

70.美國小學教育的改革與發展——以加州小學為例 

71.小學教育專業(本科)培養目標體系的建構 

72.關于小學教育教學管理問題的幾點思考 

73.對小學教育本科專業教師培養理念的思考 

74.淺談小學教育存在的問題及相關對策 

75.關于當今時代小學教育作用的討論——當代小學教育宏觀理論研究之三 

76.小學教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學教育專業師范生數學教師知識的狀況及來源分析  

78.小學教育本科專業課程方案比較研究  

79.創新小學教育專業人才培養模式的構想 

80.中國傳統文化對小學教育教學的啟示 

81.小學教育專業本科培養目標及其實現機制 

82.專、本科小學教育專業課程建設的思考 

83.美國小學教師標準與小學教育專業的課程設計——以佐治亞州立大學早期兒童教育專業為例 

84.認識小學兒童 認識小學教育 

85.論小學教育專業的性質和特點 

86.清末新式小學教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學教育——兼談《教育哲學視野下的小學教師知識基礎》 

88.本科小學教育專業人才培養模式探析 

89.本科小學教育專業培養方案分析 

90.中外小學教育本科專業課程設置的比較與啟示 

91.小學教育福利供給的地區差異:現實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學教育狀況的定量研究 

92.小學教育本科專業培養定位的向度分析 

93.貧困農村地區小學教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關于中國地方小學教育財政支出的實證研究 

95.論小學教育中的創新思維培養 

96.“全科—應用型”小學教育本科專業人才培養芻議 

97.全球化背景下小學教育的特質和目標 

98.實踐取向的小學教育專業基礎課程的課堂實踐研究——以《小學數學教學論》等四門課為例 

篇6

關鍵詞：學術誠信 研究生 輔導員

一、概述

研究生學術誠信是指研究生對學術研究的認同和竭盡全力的態度和行為，直接關系到研究生的學風建設和道德建設。本研究在調研川內部分高校研究生學術誠信問題的現狀的基礎上，從學術誠信問題的現狀和原因、導師輔導員在其中發揮的作用入手分析，希望能進一步加強輔導員在學術誠信建設中的作用。

二、調研結果及分析

本次問卷對象主要是電子科技大學、四川大學的研究生，共收回有效問卷128份。其中電子科技大學占79.51%，四川大學占20.49%。調查對象按性別劃分：男性占46.88%，女性占53.13%；按專業劃分：工科占58.59%，文科占32.81%，理科占7.81%，其他占0.78%。

1.研究生學術誠信現狀

通過調查統計發現，絕大部分研究生對于學術誠信的問題還是較為重視，但是普遍認為當前研究生學術誠信的總體狀況一般，學生對于目前學校的學術誠信狀況表示不樂觀，同學們認為自身對科研誠信有所了解，但還是存在學生大量引用資料拼湊論文的現象。

對于當前研究生學術的總體誠信狀況，69.53%的同學認為誠信狀況一般，不誠信只是個別問題；23.44%的同學認為誠信狀況較差，不誠信已成為一種風氣；只有7.03%的同學認為氛圍很好，不值得擔憂。

2.研究生學術誠信缺失原因

經過對研究生群體的問卷調查，發現導致研究生學術誠信缺失的原因是復雜的，社會大環境、價值取向的影響、學生對學術不誠信的認識不足、監管機制的不完善都有十分巨大的影響。

從表1中可以看出，無論哪種原因，都有超過半數的同學選擇?？梢姡虻慕M成是復雜的。

從表2可以看到，對于一些基本的學術不誠信行為，大部分研究生同學還是能區分。但對于一些小問題，仍有較大一部分學生不覺得是屬于學術不誠信行為。往往他們在完成學術論文或者其他工作的過程中，無意識的導致了學術不誠信的情況。

3.輔導員在其中發揮作用的現狀

我們對比調研了導師和輔導員在學術誠信教育對學生的影響，結果如下表： 從表3看到，輔導員和導師相比，在學術誠信教育中發揮的作用較小。結合輔導員學生工作的優勢，校內也開展了一系列豐富多彩的學術誠信宣傳活動，針對這些學術誠信活動的效果，我們也在同學中開展了調研。

從上述表格可以看出，同學們對于豐富多彩的活動形式都是歡迎的。

三、加強輔導員在學術誠信建設中的作用可以采用的措施

通過對研究生學術誠信現狀的調查結果分析，可以看到目前輔導員在學術誠信建設中發揮的作用較小。今后可以采取以下措施增強其作用：

1.輔導員參與學術誠信教育氛圍營造

輔導員要以開展學術誠信相關的學生活動為契機，更多的融入參與。如開展各類學術誠信講座，開展論文規范指導工作，介紹學校相關懲罰制度；定期參與教研室的會議等，通過這些方式，輔導員參與到學術誠信教育中。

2.完善獎懲制度

輔導員需要建立適當的監督制度和獎懲制度。將學生按團隊或者按支部劃分為不同小組，每個組自行制定學術誠信公約。定期檢查各組同學的論文，如果發現有不誠信的行為，將根據情況給予批評、警告等處罰。此外，還可以將學術誠信納入學生綜合素質考評范圍。

3.運用好新的網絡宣傳手段，豐富活動形式

輔導員可以借助其豐富的學生活動經歷，創新教育活動形式獲得同學們的認同。利用好微博微信等平臺，拍攝學術誠信宣傳微視頻等，這些新穎的活動形式更能被廣大同學接受。

四、結論

研究生的學術誠信意識還需要加強，學術誠信建設工作還需要廣大教育者的繼續努力。輔導員作為和學生接觸最多的人，更要時刻參與到學術誠信教育中，力爭發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陳沖.研究生學術誠信狀況調查及對策分析[J].浙年專修學院學報，2010，（02）：1-6.

篇7

一

鐘祖榮1984年7月從北京師范大學畢業，入職北京教育學院，從事教育學、人才學、學習科學的教學與研究。早在大學時期，他就對教育專業產生濃厚興趣，而長期的教學和研究，經常到中小學與一線教師接觸的經歷，也使他對教育、教師的專業發展有了深刻的理解和熱切的關注。

“北京教育學院要成為校長教師培訓的人才高地、知識和創新基地，培訓要實現科學化、專業化、人文化、信息化”。從教師到校長培訓部門主管，再到分管學歷教育和教師教育培訓的副院長兼任學院教學指導委員會、學術委員會、學術評議委員會副主任，鐘祖榮恪守學院的辦學宗旨，他以一種樸素的、扎實的風格進行著不懈的追求。

緊跟國際教師教育標準化的趨勢，教育部正式啟動了“中小學教師專業標準”“教師教育課程標準”“教師教育機構資質標準”等的研究項目，著手構建教師教育標準體系。鐘祖榮很興奮，這與他在幾年前的思考和探索相一致，那時，在學院的支持下，鐘祖榮牽頭“教師教育創新平臺”建設，確定了“研制中小學教師專業發展標準”課題，這在全國具有前瞻性意義。

2009年，在鐘祖榮的帶領下，課題組以北京市教師專業發展情況為基本依據，開展優秀教師素質形成過程研究和教師成長階段的問卷調查和個案訪談。歷時一年半，完成了78萬字的優秀教師訪談分析報告，提出了優秀教師素質特征、教師發展六個階段理論。

鐘祖榮強調：我們的研究必須體現獨特性。他提出“力求在兩種形式之間互補，分為專業基礎和專業實踐兩大部分”“注重靜態與動態相結合”“分學科、分階段、重指導”的思路。百余人的團隊，一年多的再次研究，終于拿出了9本初稿。經過相關領域專家的多次論證審核，獲得了通過。據此，鐘祖榮和學院李晶教授一道起草標準研究制定說明，成稿過程中，他又一本一本審讀、一字一字推敲、一問一問溝通，終于在2012年推出了涵蓋語文、數學、英語等9個學科領域的《中小學教師專業發展標準及指導》，由北京師范大學出版社出版。這本書的面世，受到上海、廣東等省市教師培訓機構特別是廣大中小學教師的廣泛好評。以國家總督學顧問陶西平為首的評審專家們指出，該書在中小學教師的專業發展和教師培訓指導方面，有著很強的應用意義。

二

如何使教育學院在首都乃至全國教師專業發展中發揮更大的作用？鐘祖榮認為，唯有加強研究、加強開發、創新驅動。因此，他對教育學院的重點學科建設、培訓的研究開發等問題給予了高度的重視和全情的投入。

2008年，他受命研制學院的重點學科建設規劃。針對校長教師培訓的需要，他從學院學科建設的特點出發，提出繼續教育的學科分為教師培訓和校長培訓兩個系列，從培訓、人才、實踐、基礎理論四個層面構成學院的重點學科結構布局，設計了20個重點學科，形成了以校長培訓學、教師培訓學、校長學、教師學、學科教育學、學校管理學等為重點的有特色的學科群。

抓住難點熱點，集中團隊智慧，深度思考，敢于創新，這是鐘祖榮的研究和實踐的特點。2008年，鐘祖榮受北京市教委委托，開展了對教師培訓模式研究。他借鑒有關理論，提出了教師培訓評估的五層次模型，即即時反應、學習效果、工作表現、組織績效、社會效益，教師培訓的評估及質量保障進一步深化，起到了質的促進作用。2011年，鐘祖榮提出的教師發展分為“適應期、熟練期、成熟期、骨干期、專家期”的“五階段”理論以及分崗位、分學科、分學段、分層次的培訓體系建議得到采納，有關觀點寫進北京市教委《關于“十二五”時期中小學部教師培訓工作的意見》。2012年，鐘祖榮承擔北京市教委委托的課改項目《減輕小學生過重課業負擔的系統對策研究》，他在研究方法上進行了改進，通過大量數據，建立了負擔數據模型，其對于學生過重負擔來自哪里的解釋是獨一無二的，據此提出了“系統減負”以及基于對“負擔”進行差異性分析的“差異減負”等觀點。目前課題成果正在北京市4所小學進行實驗研究。

十余年間，由鐘祖榮主持的部委、省市級科研項目達10多項。其中7項獲得省部級以上獎勵。最為重要的是，絕大多數科研項目對基礎教育學校發展和教師專業發展產生了廣泛影響，如“減輕小學生課業負擔的系統對策研究”“特級教師的現狀、評選及管理完善的研究”“教育家成長規律研究”“北京市中小學教師培訓模式研究”“中小學學習指導的理論與實踐研究” 等。

三

民盟中央從2007年開始農村教育燭光行動。2008年，民盟中央通過鐘祖榮的溝通協調，委托北京教育學院對中西部10個省份的50位培訓者和骨干教師進行培訓，優質的培訓教育資源得到更大范圍的輻射。同年，作為民盟中央“燭光行動”專家顧問組成員，他受邀在民盟中央“民盟燭光教育論壇”上發表主題演講。鐘祖榮還多次隨民盟中央副主席李重庵等到甘肅定西、江西新余、湖北恩施等偏僻農村，圍繞農村中小學教師專業發展情況及教師培養機構情況進行專題調研，撰寫的報告轉化為全國政協的提案。

篇8

從近幾年的語文高考試卷看，現代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養學生的現代文閱讀能力呢？我們認為，關鍵是必須認識到，現代文閱讀能力的培養是一個具有一定系統性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構成。

第一是基本知識的積累階段?，F代文閱讀教學須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，現代文閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術、建筑等藝術常識，而且還包括人文科學（如文化學、歷史學、美學、社會學、教育學、語言學）領域和自然科學與科技應用（如心理學、生命科學、環境科學、信息論、系統論、控制論、現代通訊技術研究等）領域較新的研究概況，還包括邊緣學科和科學學的研究概況。在當今的中學語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯合出版的高中語文選修課本《現代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現代文均具有豐富的“內蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術常識和藝術鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學和教育心理學，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領域的研究新成果，如近幾年高考中連續出現的科技文章。然而，相當一部分教師一味注重應試教育而忽視素質教育，忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當一部分學生急功近利，為了應付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發”？基本知識積累不夠導致了學生知識面的狹窄，阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們：要真正培養學生的現代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。

第二是基本理論的掌握階段?，F代文閱讀的有關基本理論是對現代文閱讀能力形成過程中一系列規律的概括，是確立現代文閱讀基本方法的重要依據之一。因此，現代文閱讀能力的培養還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現代文閱讀基本理論”，一是指現代文閱讀，一般應從文體、內容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關鍵性詞語。文體不同，內容和形式的具體要求也不同。記敘文的內容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內容指論點和論據；說明文的內容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結構方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規律可循，還有概括反映這些規律的有關理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行：若段落由一個句群構成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句；若段落由幾個并列關系的句群構成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關系的句群構成，段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語，關鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關單元知識。這是對學生進行現代文閱讀的一般理論指導，即對學生授之以現代文閱讀基本理論的階段，這是現代文閱讀能力培養過程中必須經歷的第二階段。

第三是基本方法的靈活運用階段?，F代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現代文閱讀基本方法。根據上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據文體特點理解內容。以記敘文的內容理解為例，須以記敘部分的內容理解為基礎，以議論抒情部分的內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。其他文體的內容理解，也要根據文體特點進行。譬如小說，其內容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內容表達的。根據第二個基本理論，我們便可指導學生從另一角度，即通過分析文章結構層次來理解文章內容。以議論文的內容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內層次或句群關系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學生的現代文閱讀能力一定能得到提高。

篇9

【關鍵詞】高等院校；教育管理；問題；對策

近年來，為培養二十一世紀的新型人才，我國教育界不斷進行改革、與時俱進，將教育質量放于首位，此舉的確振奮人心。而在實踐中，新型教育模式依然存在不容忽視的現實問題，像學風、課程設置、管理人員素質等暴露無疑。當然，要想根治這些頑疾，只有科學規范大學本科教育管理，因為教育管理是高校工作的重要組成部分，管理水平的高低是衡量高等院校綜合教育水平的標準。本文將進一步探究大學本科教育管理之存在問題，并提出有效解決問題的基本策略。

一、我國本科教育管理的種種弊端

1.1學生學風方面

對于目前高等院校的教育管理來說，學風問題的討論最為激烈，像畢業論文危機與考試嚴重作弊就已經成為當今大學生的“奢好”，而對整個教育管理卻造成了不良影響。首先，關于畢業論文危機方面。目前大學生寫畢業論文不感興趣，一味趕“時髦”，跟別人學著東拼西湊，甚至全篇抄襲混學位，應付考試而臨時湊合。這種現象主要是由于學生學習目標不明確，受社會大環境影響而帶有功利主義色彩，他們誤以為上大學為的只是一張文憑，只要過關領證就是目的，由此而不擇手段，自欺欺人又影響學風。當然，這種大學本科畢業論文存在誠信問題，這是我國高等院校出現的主要作弊之一。再次，關于考試嚴重作弊方面。作弊不光彩，無人不知，無人不曉，而目前大學生卻引以為榮，作弊能助其過關就是“本事”。雖然全國各地高校均制定了考度管理制度，但仍有學生視若無睹，不認真學習只指望作弊。比如：無學習紀律意識，睡懶覺、遲到、曠課、抄作業現象普遍存在，這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因，最終嚴重影響學風。

1.2課程設置方面

時代在發展，一切都在變化，教育界也不例外，但是大學課程設置出現了許多不合理現象，特別是大學本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”，結果使學生在大四忘記所有內容而學不到東西，學校只為提高本校畢業就業率、考研率而不惜打破教育慣例，危害社會穩定。

據《人民日報》報道，關注“大四現象”，即“放羊”，此比喻相當形象?？量痰卣f，這種現象使教育方向偏失，背離了教育本質及其目的，學生無法得到發展，要實現社會的真正進步也非常艱難，它是當前高等院校素質教育管理提升的“絆腳石”。其實，它主要受社會不良風氣、“厭學風”、“經商風 ” 的影響，強烈沖擊著本科教育管理健康發展。

1.3管理人員素質

通常來說，大學本科教育管理人員素質應卓爾不群，以身作則，其管理下的學生素質也應符合大學教育目標。然而，當前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關于當前教育管理的不當現象，首先體現在思想政治教育方面極不合理，它與現代學生心理特點相背離，時代性與實效性不強；其次表現為少數教師責任心喪失，缺乏育人責任；最后，由現代不良之風影響下的學生自身因素決定，而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象，這些因素的結合共同釀成了高校管理人員素質的匱乏。

二、本科教育管理問題的解決策略

2.1堅持“以人為本”，完善校風校紀

所謂“以人為本”，指學校學生管理要以學生為出發點，滿足學生的合理需求，最大限度地發揮學生主觀能動性和上進心，即增強管理效能，完善校風校紀。

解決此類問題的基本策略主要有：理解學生，尊重個性發展，鼓勵師生溝通，幫助學生解決難題，加強思想和心理教育，公平對待每一位學生；避免純粹的管理模式，大學本科教育要以服務意識管理學生，讓學生時刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時，高校教師也要不斷加強學生教育管理隊伍建設，積極完善校黨政干部及共青團干部體系，通過相關活動促進學生教育管理激勵機制，從根本上打造教學、管理、服務為一體的大學本科教育管理新格局。

2.2 科學規范大學本科教育課程設置

由于大學本科教育課程的存在問題嚴重影響教育風氣和高等教育的權威性，所以要及時糾正當前大學本科教育課程設置的荒謬性，堅決杜絕“大四放羊”風氣的蔓延，使各科課程嚴格按照國家教委規定實施，深度融合，合理整頓原有工作班子，科學規范本科課程設置。此外，針對經常進行學科調整與專業整合的現象進行分析探討，避免多種課程設置教育管理格局對本科教學質量造成影響。

2.3提高本科教育管理人員的基本素質

高校學生的不良之風蔓延的同時，高校教師的學術腐敗也隨之而起，實際上，大學生學風不正恰恰是高校教師學術腐敗的根源之一。由此可見，治理高校教師之風首先要加強學生管理，培養學生的道德精神尤為重要。所以，大學本科教育管理首先明確學術規范，建立一套關于學術研究的道德規范，例如：人格修養、社會責任等；其次明確《公民道德建設實施綱要》的基本要求，提高學生道德水準，為高校教育管理創建良好環境。

此外，重視本科教育管理中的法律規范十分必要，可以不斷約束觸犯法律的“學術先生”。因此，強列建議我國教育行政部定期開展高等院校檢查工作，問題必究，嚴格規范領導責任，并對本科教學評估的存在問題嚴加防范，全面落實“提高高等教育質量”的“十一五”教育規劃，從根本上提高本科教育管理人員的基本素質。

結束語：

總之，大學本科教育管理具有綜合性特點，集思想、知識、實踐于一體，正確得當的管理措施可以實現培養現代化人才的根本目標。在大學本科教育管理的過程中，只有結合自身情況，建立科學的高校管理隊伍，在實踐中不斷檢驗，在完善中不斷調整，才能從根本上創建一支具有開拓創新精神的高校管理隊伍。

參考文獻：

篇10

以“三個代表"的重要思想為指針，認真學習和領悟黨的十六大精神，以素質教育為目標，以推進課程改革為中心，以課堂教學改革為抓手，團結協作，開拓創新，努力提高我校的教育質量。

二、主要工作：

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

1、繼續進行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。

（1）學習階段。

A、外出學習。組織有關教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓，并在回校

     后作幅射培訓。

B、組織學習。組織教師（尤其是實驗教師）對課改案例進行分析研究。

C、教師自學。學習各課新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上

的有關文章，進一步明確課改精神。本學期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動階段。

A、熱點問題研討。每位教師尋找一個熱點小問題進行教學研究，可以是一個典型案例、一項經驗總結、一種成功做法、一次難忘經歷、一種典型現象等，以周記的形式加以撰寫，學校將組織人員進行批閱，對于優秀的文章將組織交流，并推薦發表。

B、課堂教學展示。學校每位教師都要上校級研究課。（詳見學校教研活動要求）

（3）總結階段?？偨Y我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實踐活動研究。

綜合實踐包括以下幾個指定領域：研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術

教育、勞動與技術教育，還包括大量非指定領域，如：班隊活動、學校傳統活動（科

技節、藝術節、體育節、讀書節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健

康活動等等。對于綜合實踐活動的研究力求形成一個系列。

（二）抓常規管理，努力提高教學質量。

1、加強教研組、備課組建設。

（1）教研組。

A、有計劃：組長根據學校工作計劃、結合本組、本學科的特點，制訂教研活動

計劃。

B、有數量：每兩周組織一次活動。

C、有質量：以課改研究為重點內容，依托課堂教學，每次活動有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學方法。如同一內容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業設計。精心設計作業練習，備課組內作業相對統一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內容，實施彈性作業。

C、備命題測試。加強命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動時請各組認真做好活動記錄。

2、抓學生作業質量。

學生作業，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。為此，要求老師作業布置精當，批改及時、認真，并督促學生按時完成作業，特別重視培養學生良好的作業習慣。低年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③初步養成又快又好的作業習慣。④錯了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養成又快又好的作業習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了能及時訂正。高年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養成又快又好的作業習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了認真分析原因，及時訂正。

3、抓學生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導，努力使學生的字寫得"入規、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學校圖書館，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續進行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現代公民的必備能力。要重視培養學生日?？谡Z交際的基本能力，讓他們學會傾聽、表達與交流。本學期可以著重進行以下幾方面的研究：①口語交際訓練的渠道。②口語交際訓練的方式。③口語交際教學應避免的幾種傾響。

（4）數學探索與應用能力

    訂好、用好《小學生數學報》，在上課時及作業布置中進行適當的滲透。因材施教，加強對尖子生的培養，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓練題。

（5）應用題思維能力。

   小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在應用題的教學中更有利于培養學生的思維能力，應特別重視直覺思維與發散思維能力的培養，并著力培養學生思維的批判性和獨創性，從而不斷提高學生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強英語的雙基訓練，高質量地完成英語練習冊。重視英語詞匯教學，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強對學生的口語訓練，進行簡單的英語對話練習。教學中要密切關注學生的學習情況，對學生加強學習習慣、毅力的培養。

（三）加強隊伍建設，努力提高師資水平。

    1、抓名優教師的培養，促教師教學水平的整體提高。加強校內青藍結對教師和參加名師工程教師的管理，加強梯隊建設，對已取得各項稱號的教師要提高層次，確定名單，落實目標責任。

    2、校本培訓與橫向交流學習相結合，定期選派教師赴結對子學校培訓，繼續為教師外出學習提供機會，但要注重實效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標繼續開展教研活動，讓新的教育理念落實在每個教師身上，實踐在每一節課堂上。爭取在各級各類教學比賽中創出佳績。

    4、著力于青年教師的業務培訓。做好三年達標青年教師的理論學習與考核工作，結合學科特點開展新教師基本功訓練和競賽活動，結合教學實際啟動新一輪基本功訓練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認真”隨機檢查

2、 教學質量隨機抽測

3、 迎接教育局隨機專題調研

4、 “走進新課程”系列研討活動

九月份：

1、 舉行開學典禮，明確新學期目標，正常教學秩序

2、 各科制定教學及進度計劃，各教研組制定工作計劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會議

4、 期初教學“七認真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優課活動。

6、 慶祝第十九個教師節。

7、 組織參加張家港市小學生田徑運動會。

8、 召開一年級學生家長會。

9、 組織學生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學（江蘇賽區）“金鑰匙”科技競賽初賽活動。

10、 組織教師參加市小學數學青年骨干教師評優活動（5年以內）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊建隊54周年。

2、 組織教師參加市科學探究評優課活動。

3、 參加市組織的藝術課課件比賽及藝術課評優課。

4、 參加市中小學籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動。

7、 對學生進行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動。

十一月份：

1、 參加市二年級學生鉛筆字比賽。

2、 對教學質量進行期中抽測。

3、 參加市中小學乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質教育現場會。

6、 組織教師參加市小學語文論文、案例評比活動。

7、 組織教師參加科學教學論文評比活動。

8、 組織學生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學優秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學第四屆讀書節活動。

2、 組織召開全鎮班主任經驗交流會。

3、 組織教師參加全鎮“小論文”評比活動，編印素質教育論文集等。

4、 組織學生參加冬季三項比賽。

5、 進行學生英語4會單詞達標活動。

6、 初擬學生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復習考試，質量分析。

3、 評選三好學生、優秀學生等

4、 結算代辦費、做好校產登記管理工作。

5、 進行教師業務考核，兌現崗位考核獎。

6、 部署師生寒假生活。